PLAN DE CLASE

GRADO: 6 A UNIDAD: I TEMA COMN INTEGRADOR: VAMOS A CONOCER LOS MAPAS! Lenguaje y comunicacin Pensamiento matemtico CAMPOS FORMATIVOS MBITO: Literatura EJE TEMTICO: Forma Espacio y Medida TEMA: Figuras ASIGNATURA Espaol *Escucho y hablo (pg. 25) Matemticas *La antena (pg. 26) FECHA: 28 DE SEPIEMBRE DEL 2009 TEMA COMN: El telescopio Exploracin y comprensin del mundo natural y social TEMAS: Una ventana al universo: los telescopios SUBTEMAS: Componentes de los telescopios:
espejos, lentes y los materiales para su fabricacin

Ciencias Naturales
*Componentes de los telescopios: espejos, lentes y los materiales de que estn hechos (pg.20)

LECCIN SECUENCIA DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA *Conoce el circulo como la superficie que queda limitada por una circunferencia a partir de la manipulacin de instrumentos pticos para que identifiquen al crculo en materiales u objetos concretos y realicen preguntas tomando en cuenta las caractersticas de la entrevista para la recopilacin de informacin.

ACTIVIDADES

CONTENIDOS TRANSVERSALES

RECURSOS DIDCTICOS

TIEMPO

Indica a los nios que saldremos a la cancha a realizar un juego llamado Stop y mencionar las siguientes instrucciones. *Trazar previamente dos crculos uno pequeo el cual estar en el centro del ms grande. *Cada uno de los participantes del juego se pondr un nombre diferente de una ciudad. *Se inicia el juego cuando uno de los integrantes menciona la siguiente consigna declaro la guerra a mi peor enemigo que es *El nio que tenga el nombre que se menciono tendr que correr al crculo pequeo, mientras tanto los dems nios corrern tratando de alejarse lo ms posible del crculo y se detendrn cuando el nio grite stop. *El nio que se encuentre en el crculo pequeo calcular los pasos que tiene que dar para llegar a un nio que l elija. * Se marcar con una X el lugar en el que quedo el nio. *Cada nio que no acierte en su clculo se le colocar una piedra, el perdedor ser el nio que acumule ms piedras. *Unir todos los puntos de forma que se dibuje algo similar a un mapa. Pregunta Qu figura geomtrica se trazara para tratar de abarcar la mayor parte del territorio del mapa?, Por qu?, Cmo? Gua a los alumnos en caso de ser necesario para que mencionen el crculo. Menciona a los alumnos que tracen las figuras que seleccionaron (mximo 3) cada una con diferente color. Pide que observen las figuras y mencionen cual de las tres abarca ms territorio dando nfasis en el crculo. Regresa al saln y pide a los nios que localicen el significado de crculo y de circunferencia y lo escriban en su libreta de matemticas pero con sus propia interpretacin y socializar tres definiciones. Coordina a los alumnos para que de manera grupal realicen las definiciones que posteriormente se transcriban en un papel bond y se coloquen en un espacio del saln.

*La entrevista *Figuras planas *La relacin

ciencia/tecnologa en el conocimiento de materiales y el desarrollo de instrumentos pticos para observar el espacio.

-hilo -gises de colores -piedras pequeas

30minutos

35 minutos

 Indica que abran su libro de matemticas en la pgina 26 y lee en voz alta la consigna de la actividad. Pide a un nio que explique lo que van a realizar para verificar que comprendieron si no es as explicar una vez ms para qu los nios comprendan la actividad. Califica la actividad verificando que los nios hallan trazado la superficie con las medidas que se solicito. Pedir que rescaten la informacin de las definiciones de circulo y circunferencia consultadas anteriormente y contesten las actividades 3,4 y 5 de la misma pg. y socializar sus respuestas. Menciona que los crculos que trazaron en el libro y en la cancha son figuras planas y comenta las caractersticas de las figuras planas Muestra a los alumnos los siguientes objetos: binocular, lentes, cmara fotogrfica y pedir que sealen el crculo y la circunferencia en cada objeto, con la intencin de poner en prctica lo que se trabajo anteriormente. Pregunta para que se utilizan estos materiales comnmente y qu saben de ellos. Menciona que para conocer ms sobre estos abran su libro de Ciencias Naturales en la pg. 20 y leer la consigna de la actividad 6 para que la realicen en el libro. Socializa la actividad con la participacin de tres alumnos para que expliquen su esquema. Realiza la estrategia de lectura comentada para trabajar la informacin de las pg. 21y 22 y pide a los alumnos que subrayen las palabras que desconozcan. Rescata las palabras desconocidas subrayadas por los nios y pide que busquen informacin en las fuentes de informacin a su alcance (diccionarios, libros del rincn). Consulta el equipo de enciclomedia para que la informacin se ampli y comprendan mejor la informacin y realizar comentarios sobre ella para que los nios comprendan estos trminos. Reparte el siguiente material a cada nio (un trozo de cartulina de 5x3 cm, un palillo de madera, cinta adhesiva transparente) y pide que realicen lo que se indica en la pg. 22 Socializa las observaciones y comentarios de los nios sobre la actividad. Pregunta a los nios Creen qu las personas de la comunidad tengan conocimiento sobre los diferentes telescopios?, Cmo podran saber si las personas tienen estos conocimientos? , y gua las preguntas para que sus respuestas vayan encaminadas a la entrevista. Organiza de manera grupal las preguntas ( propuestas por los alumnos) para entrevistar a diferentes personas de la comunidad y obtener esta informacin. Pide que copien las preguntas en su cuaderno e indica que de tarea realicen la entrevista a cinco personas.

-binocular, lentes, cmara fotogrfica

1 hrs.

20 min.
-un trozo de cartulina de 5x3 cm, un palillo de madera, cinta adhesiva transparente

 Entrega una hoja de trabajo con una tabla e indica que organicen la informacin que obtengan de las entrevistas de acuerdo a los indicadores que se piden. Pide que de tarea visiten la presidencia y soliciten el croquis de la comunidad y le saquen copia. APRENDIZAJES ESPERADOS

*Hoja de trabajo Qu sabe mi comunidad acerca de lentes y anteojos? ASPECTOS A EVALUAR

ESPAOL -Elaboracin de la entrevista

ESPAOL Lista control: -Participacin en la elaboracin de la entrevista -Respeta las aportaciones y/o comentarios de sus compaeros -Reconoce las caractersticas de la entrevista MATEMTICAS Listas control: -Conoce cules son las caractersticas de las figuras planas -Identifica las diferencias entre el crculo y la circunferencia CIENCIAS NATURALES *Hoja control: -Identifica las partes que conforma un telescopio -Reconoce diferentes telescopios y sus funciones *Hoja de trabajo Qu sabe mi comunidad acerca de lentes y anteojos? -Realiza la investigacin para obtener datos especficos -Organiza la informacin de acuerdo a los indicadores

MATEMTICAS -Figuras planas -Diferencia entre crculo y circunferencia CIENCIAS NATURALES - Conocimiento de instrumentos pticos para observar el espacio.

CONTENIDOS CIENTFICOS FIGURAS PLANAS Es el conjunto de puntos que forman un espacio de diversas formas CIRCUNFERENCIA Y CRCULO La circunferencia es una figura curva, cerrada (no tiene un punto de principio ni de final) y plana (la dibujamos sobre una superficie plana), cuyos puntos estn todos a la misma distancia de su centro. Si colocamos el anillo, por ejemplo, sobre una lmina de papel y coloreamos la zona que queda dentro de la circunferencia, esta superficie plana coloreada es un crculo.

ELEMENTOS DE LA CIRCUNFERENCIA Algunos elementos de la circunferencia son: radio, cuerda, dimetro y arco.

El radio es el segmento que une cualquier punto de la circunferencia con su centro. Una cuerda es un segmento que une dos puntos de la circunferencia. A la cuerda que pasa por el centro se le llama dimetro.

El dimetro mide el doble que el radio, y divide a la circunferencia en dos semicircunferencias. Un arco es la parte de circunferencia comprendida entre dos de sus puntos.

Circulo: es un sector circular determinado por un ngulo central de 360. Radio 360 Circunferencia

BIBLIOGRAFA: MATEMTICAS 2 TEORIAS EJERCICIOS Y PROBLEMAS. EDICIONES QUINTO SOL PG. 24

EL TELESCOPIO El telescopio es un aparato con el que se pueden observar imgenes amplificadas de objetos muy distantes. Los primeros telescopios tenan dos lentes convergentes y su objetivo era muy grande, con el fin de recoger mucha luz. Este tipo de telescopios se sigue utilizando hoy da, aunque se han mejorado mucho las lentes, que son capaces de proporcionar ms aumentos y enfocar con mucha precisin. Son los telescopios de refraccin o refractores. En los telescopios de reflexin o reflectores, ms usados que los de refraccin, se sustituyen algunas de las lentes por espejos. As se consigue mayor nitidez con un peso menor, ya que los espejos pueden ser muy finos.

 Bibliografa: Encarta 2008 LA ENTREVISTA La entrevista es una conversacin en la que una persona (el entrevistados) hace preguntas a otra ( el entrevistado ) con el fin de conocer las ideas y opiniones de este ultimo. Antes de realizar la entrevista, es necesario elaborar un cuestionario con todas las preguntas que se consideren adecuadas. PARTES DE LA ENTREVISTA Una entrevista, oral o escrita, se compone de las siguientes partes: Presentacin: En esta parte se dice quien es el entrevistado, por qu se realiza la entrevista y cul es el tema de sta. Cuerpo: Se forma con las preguntas que hace el entrevistador y las respuestas del entrevistado. Cierre: Es un comentario o la conclusin de los aspectos tratados durante la entrevista que hace el entrevistador. Ejemplo: Titulo: cmo siembran el chile en mi comunidad Presentacin: Actualmente los alumnos de segundo y sexto grado tienen la inquietud de conocer ms sobre el proceso de siembra en la comunidad por consiguiente se han formulado las siguientes preguntas Cuerpo: Cmo se llama? A qu se dedica?En qu periodo se siembra?Cmo se lleva a cabo el proceso?Que herramientas utiliza para preparar la tierra?... Cierre: Le agradecemos de ante mano su colaboracin para realizar esta pequea entrevista y la informacin que me proporciono ser de gran utilidad.

BIBLIOGRAFA:* Enciclopedia escolar Primaria activa Ocano, pgina 98.

PLAN DE CLASE
GRADO: 6 A UNIDAD: I TEMA COMN INTEGRADOR: Vamos a conocer los mapas! CAMPOS Exploracin y comprensin del mundo FORMATIVOS natural y social AMBITO: Social ASIGNATURA Historia *La prehistoria en Amrica FECHA: 29 DE SEPTIEMBRE DEL 2009 TEMA COMN: Cmo llegamos a Amrica? Pensamiento matemtico Exploracin y comprensin del mundo natural y social EJE TEMTICO: Forma Espacio y Medida EJE TEMTICO: Regiones y territorios del TEMA: Figuras mundo Matemticas Geografa *Planos urbanos y mapas temticos *Relaciones con el radio (pg. 27)

LECCIN SECUENCIA DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA *Ubica temporal y espacialmente el poblamiento del continente americano as mismo amplia su conocimiento y desarrolla la habilidad de analizar mapas de diferentes escalas para identificar trayectorias tomando en cuenta las medidas del radio y el dimetro.

ACTIVIDADES

CONTENIDOS TRANSVERSALES

RECURSOS DIDCTICOS

TIEMPO

Inicia preguntando a los nios en que lugar se encontr al Australopithecus (los primeros homnidos que caminaban en dos pies)?, en caso de no obtener respuesta indicar que consulten su libro de historia en la pg. 8 segundo prrafo y as dar respuesta a la pregunta. Continua comentando que si los primeros vestigios demuestran que los antepasados del hombre se encontraban en frica cmo se imaginan que el hombre llego hasta el continente Americano (durante esta explicacin muestra un mapa actual de todos los continentes). Segn las respuestas de los nios marca en el pizarrn electrnico las rutas que hayan mencionado. Menciona que el poblamiento de Amrica es un acontecimiento importante del periodo de la prehistoria y para obtener ms informacin leeremos la pg.27 de su libro con el apoyo de la estrategia de lectura comentada. Transmite el siguiente material en el equipo de enciclomedia para que comprendan mejor la informacin consultada. *5/Historia/Leccin 1: Los
primeros seres humanos/+/ El hombre en Amrica. Ir a palabras hipervinculadas: El hombre en Amrica. Seguir la barra de recursos: Actividades/Mapas animados: El poblamiento de Amrica Promueve comentarios de los nios para analizar y confrontar la informacin y aclara dudas en caso necesario.

*La prehistoria en Amrica *Dimetro *Planos urbanos

40minutos

Pide que mencionen la utilidad que tuvieron los mapas durante la clase tratando de que sus comentarios sean realmente fundamentados. Parte de sus comentarios para iniciar la clase de geografa comentando que existen diversos tipos de mapas y que van a consultar la informacin de su libro en la pg. 24 para conocer las caractersticas de los planos urbanos . Gua el anlisis de la lectura al promover comentarios despus de leer cada prrafo. Consulta el programa de Google Earth en internet y localiza la comunidad de San Juan Atzompa para ejemplificar los planos urbanos con su propia comunidad. Pide que saquen el croquis que trajeron de tarea y comparen con el de

5/Historia/Leccin 1: Los primeros seres humanos/+/ El hombre en Amrica. Ir a palabras hipervinculadas: El hombre en Amrica. Seguir la barra de recursos: Actividades/Mapas animados: El poblamiento de Amrica.

1 hrs - Google Earth

la pantalla si existen diferencias comentarlas durante el anlisis. Mencionar que aun plano tambin se le nombra croquis pero es ms conocido como croquis. Realiza en el pizarrn un listado de las caractersticas del plano proporcionadas por los nios y a partir de esta pide que de manera grupal realicen una definicin de los planos urbanos. Reparte a cada nio una hoja blanca y pide que tracen tres crculos iguales con su compas (4cm de radio) y que los recorten. Indica que tomen uno de los crculos y lo doblen a la mitad, desdoblen y marquen con rojo una lnea que se formo. Pregunta si saben el nombre que se le da a esta lnea si no es as pedir que investiguen en los materiales a su alcance. Confronta la informacin localizada y pide que realicen una definicin de forma grupal, gua esta actividad. Parte de esto para que los nios contesten el inciso b de forma individual, lee el siguiente inciso (c) y realiza la misma dinmica de investigacin para definir eje de simetra. Indica que contesten las actividades 2y3 en las cuales pondrn en prctica los conocimientos adquiridos en la clase anterior. Observar y apoyar a los nios en caso necesario. Revisa la actividad para verificar que los nios contestaron correctamente. Pide que en el plano de la comunidad tracen un circulo de 5cm tomando como punto de referencia la escuela y comentar que casas se encuentran en la parte del circulo y cules son las que quedan en el margen de la circunferencia. Indica que de tarea investiguen que personas realizaron cosas importantes de su comunidad o de alguna persona que les interese a ellos y recaben los datos ms importantes en la vida de la persona. Menciona que para realizar la investigacin primero tendrn que escribir en forma de preguntas qu es lo que quieren saber sobre ella o l. Indica que saquen el plano urbano de su comunidad y grupalmente tracen un trayecto para llegar a un lugar del cual se pueda observar toda la comunidad. Realiza el recorrido al lugar sealado por los nios y da la oportunidad de que todos observen a travs del telescopio (binoculares) APRENDIZAJES ESPERADOS

-hojas blancas y compas

1 hrs.

-binoculares
ASPECTOS A EVALUAR

GEOGRAFA -Planos urbanos

GEOGRAFA Hoja control: -Identifica las caractersticas de los planos -Reconoce la importancia de utilizar los planos urbanos MATEMTICAS

MATEMTICAS -Dimetro

HISTORIA - La prehistoria en Amrica

Hoja de trabajo: -Identifica la relacin entre las medidas del radio y el dimetro, -Identifica el dimetro como elemento de la circunferencia HISTORIA Hoja control: - Ubica el tiempo en el que se realizo el poblamiento de Amrica
- Identifico cmo fue que el ser humano llego a Amrica - Reconoce el acontecimiento del poblamiento de Amrica en el periodo de la prehistoria.

CONTENIDOS CIENTFICOS

MAPAS Y PLANOS
Los mapas, planos y croquis son representaciones de un rea geogrfica determinada. As por ejemplo si se quieren representar el rea de una regin, estado o pas se usa el mapa; si se requiere representar el rea de una ciudad se usa el plano (tambin puede disearse un mapa) y si se quiere representar el rea de un edificio puede disearse un croquis o un plano. La mayora de los mapas son dibujos planos del mundo visto desde arriba: la clase de vista que tienen los pjaros. Un mapa es casi siempre ms fcil de usar que las instrucciones escritas, porque es un sencillo dibujo que nos muestra dnde estn las cosas. Los mapas antiguos se dibujaban sobre pieles de animales o telas y la palabra mapa viene del latn mappa que significa tela. En la mayora de los mapas todo est empequeecido o a escala, en la misma proporcin, por ejemplo (un paso equivaldr a 1 cm), las escalas del plano comparan el tamao del plano con el tamao real de un lugar. Los que disean los mapas usan smbolos o signos sobre el papel, de modo que puedan dar mucha informacin en un espacio reducido, al igual que se encuentran una lista llamada acotaciones que nos dan el significado de los diferentes smbolos. No hay regla para usar colores, pero los que los disean usan casi siempre el mismo color para las mismas cosas. El agua suele ser azul, por ejemplo, y los bosques verdes. En los mapas tambin encontraremos nmeros o letras junto al nombre del lugar que se busca. Estos nmeros y letras te remiten a una red de lneas que dividen el mapa en cuadrado. A los cuadrados se les llama mapa en cuadrcula, y los nmeros y letras son la referencia de las cuadrculas. Los mapas no slo nos ayudan a encontrar los lugares y las distancias que hay entre ellos. Tambin nos dicen que direccin debemos seguir para llegar a un lugar. En otras palabras, nos ayudan a encontrar el camino. La mayora estn diseados con una flecha en la parte superior, como si estuvieras frente al norte. PLANOS Los planos se utilizan para representar ciudades o espacios reducidos. Estn elaborados a gran escala (escalas entre 1:10.000 y 1:500): representan una pequea superficie con un gran nivel de detalle (calles, plazas, manzanas, edificios importantes, muelles portuarios...).

EL CROQUIS Los croquis, a diferencia de los planos y los mapas, no necesitan escala y en ellos no se seala el norte geogrfico. Son simplificaciones de un mapa o plano, bocetos de un terreno realizados a mano alzada, sin instrumentos de precisin. Has probado a hacer un croquis de un plano de tu ciudad? Aqu los alumnos realizan el croquis de su saln y de su escuela. BIBLIOBRAFA: TAYLOR, BRBARA. MAPAS Y CARTOGRAFAS EN BIBLIOTECA DE LOS EXPERIMENTOS. PP. 4-22. EDITORIAL. EVEREST .

DIMETRO Un dimetro es el segmento que pasa por el centro y tiene como puntos extremos a dos puntos de la circunferencia.

Dimetro

BIBLIOGRAFA: MATEMTICAS 3 SECUNDARIA EDITORIAL NUEVO MXICO 2000 PG.123 LA PREHISTORIA EN AMRICA QU ES LA PREHISTORIA? La prehistoria es un periodo de la historia de la humanidad. El primero y el que ms tiempo dur: desde que comenz el proceso de evolucin humana hasta que aparecieron textos escritos. Podramos decir, por tanto, que un pueblo vive en la prehistoria hasta que escribe. La arqueologa se ocupa del estudio de la prehistoria. Los arquelogos buscan y analizan los restos materiales que dejaron los primeros seres humanos. Gracias a la arqueologa sabemos algo de la vida de nuestros antepasados: quines eran, dnde vivan, cules fueron los primeros instrumentos que fabricaron y sus primeras obras de arte... Como fue un periodo muy largo, la prehistoria suele dividirse en dos grandes etapas o edades: la edad de piedra y la edad de los metales. QU TENEMOS EN COMN LOS HUMANOS Y LOS MONOS?

Hace entre 10 y 5 millones de aos, vivi en la Tierra un antepasado comn a los hombres y los monos superiores. Por tanto, en algn momento de ese periodo se produjo la separacin entre la lnea de los homnidos que conduce hasta nosotros y la lnea de los simios que conduce a los monos actuales. Este hecho coincidi con un cambio climtico de la Tierra, que provoc ms fro y ms sequedad, lo que redujo los bosques africanos y cre amplios espacios de sabana o bosque claro. LOS PRIMEROS HOMNIDOS Hace entre 6 y 2 millones de aos, aparecieron en el este de frica unos homnidos, los australopitecos, de estatura y cerebro pequeos, pero con dos rasgos novedosos: caminaban sobre dos piernas y tenan colmillos pequeos. Hace 2,5 millones de aos apareci otro grupo, el Homo habilis, as denominado porque sus miembros fueron los primeros capaces de fabricar instrumentos de piedra, con los que podan despellejar a los grandes animales muertos (carroeando) o cazar animales pequeos. Con cerebro algo ms grande y mayor estatura que el grupo anterior, este fue el primer representante del gnero Homo. Alrededor de hace 1,8 millones de aos, y como evolucin del Homo habilis, surgi el Homo erectus, con un cerebro mayor (1.000 cm3) y con la habilidad para construir nuevas herramientas de piedra, llamadas bifaces (hachas de mano). Fue el primero que aprendi a encender y a usar el fuego. Los grupos de Homo erectus, siguiendo migraciones de animales, salieron por vez primera de frica y se dispersaron por Asia y Europa. Los establecidos en Europa, con algunos rasgos propios, se conocen como Homo heidelbergensis. EL HOMBRE DE NEANDERTAL Y LOS HUMANOS MODERNOS Hace entre 200.000 y 150.00 aos, apareci en Europa y en Oriente Prximo el hombre de Neandertal (Homo sapiens neanderthalensis), como evolucin de los ltimos heidelbergensis. Los neandertales eran bajos, muy robustos y con cerebros grandes (1.500 cm3), incluso ms grandes que los nuestros. Mejoraron las herramientas de piedra (industrias musterienses); vivieron en cuevas y campamentos al aire libre, y fueron los primeros en enterrar a sus muertos. Hace unos 120.000 aos, aparecieron, otra vez en frica, los primeros humanos modernos, los Homo sapiens sapiens. Eran altos; de piel oscura, adaptada a los trpicos, y prcticamente iguales a nosotros; de hecho, somos la misma especie! Fabricaron instrumentos de piedra y hueso ms complejos; inventaron los primeros elementos de adorno (collares y colgantes), y crearon las primeras manifestaciones artsticas (grabados y pinturas). Los humanos modernos, nuestros directos antepasados, salieron de frica (segunda salida de frica) y se extendieron por Asia reemplazando a las poblaciones de Homo erectus. Fueron los primeros pobladores de Australia y los primeros navegantes, alrededor de hace 60.000 aos. Llegaron a Amrica desde el extremo de Siberia, cruzando el paso de hielo que una Asia y Amrica, hace entre 30.000 y 15.000 aos, y en pocos milenios ocuparon todo el continente. Hace unos 40.000 aos, los primeros humanos modernos (tambin llamados hombres de Cro-Magnon) entraron en Europa y chocaron con los

neandertales, que, por diversas razones, se extinguieron, tras unos milenios de contacto, hace poco ms de 30.000 aos. De esta forma, solo qued una nica especie humana sobre la Tierra: nosotros! Los humanos modernos desarrollaron el gran arte parietal (el que se plasma en paredes y techos) en muchas cuevas europeas y algunas de Asia.

BIBLIOGRAFA: HISTORIA 3 EDITORIAL SANTILLANA SERIE 2000 PG. 12

PLAN DE CLASE
GRADO: 6 A UNIDAD: I FECHA: 30 DE SEPTIEMBRE DEL 2009 TEMA COMN INTEGRADOR: Vamos a conocer los mapas! TEM A COMN: Conociendo a las personas Lenguaje y comunicacin CAMPOS Exploracin y comprensin del mundo Desarrollo personal y para la convivencia FORMATIVOS natural y social MBITO: Literatura AMBITO: Cultural Social MBITO: El ambiente escolar ASIGNATURA Espaol *Escucho y hablo (pg. 25) Historia *La antena (pg. 26)
Formacin Cvica y tica *El poder de la palabra

LECCIN SECUENCIA DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA *Reconoce la dignidad de las personas en los diversos grupos sociales en los que participa al realizar una biografa de un compaero con la finalidad de que pueda deducir las caractersticas de los primeros habitantes del territorio mexicano a travs de sus acciones y descripciones tomando en cuenta diversas fuentes de investigacin

ACTIVIDADES

CONTENIDOS TRANSVERSALES

RECURSOS DIDCTICOS

TIEMPO

Inicia la clase preguntando a los nios si han respetado y llevado a cabo el reglamento del saln (este se realizo en la primera semana de observacin) Toma en cuenta sus comentarios para realizar una valoracin de la funcionalidad del reglamento y considerando las fallas o acusaciones que mencionen los nios propiciar que los nias acusados tambin expongan su punto de vista. Menciona que el reglamento del saln que ellos propusieron es para que pongan en prctica los valores que aprendieron en casa. Indica que abran su libro de Formacin Cvica y tica en la pg. 18 y realiza la lectura comentada del texto. Pide a los nios que escriban en su libreta un breve texto sobre lo que comprendieron de la lectura. Invita a que voluntariamente compartan sus escritos 5-6 nios. Proyecta la informacin de la siguiente pgina
http://www.conapred.org.mx/bibliotecav/biblioteca.html, en el pizarrn electrnico.

1 hrs
*La biografa

*Los primeros habitantes del territorio mexicano *Los derechos y responsabilidades (libertad de expresin)

http://www.conapred.org.mx/ bibliotecav/biblioteca.html

Propicia comentarios que lleven a la reflexin y que asuman que todos tenemos el derecho a expresarnos libremente pero que debemos asumir la responsabilidad de nuestras palabras. Menciona la escritura en muchas ocasiones se utiliza para describir la vida de las personas y pregunta si saben cmo se le llama a este escrito. Organiza al grupo en binas por medio de rompecabezas que tengan escrito un dicho de los que consultaron en su libro de F.C.E. Consultar la siguiente informacin como ejemplo de lo que van a realizar, 6 Espaol/Uno. La primera pgina/+/Intercambio de ideas. Ir a
palabras hipervinculadas: Leccin Uno. Seguirbarra de recursos: Videos/Julio Cortzar: produccin literaria.

*Rompecabezas con dichos populares

6 Espaol/Uno. La primera pgina/+/ Intercambio de ideas. Ir a

1 hrs

Pide que escriban preguntas para realizar una entrevista a su compaero y a partir de la informacin obtenida escriban una

biografa de su compaero. Indica que para que puedan redactar la biografa tomen en cuenta la informacin de la pg. 25 Socializar el trabajo de tres binas para verificar que haya tomado en cuenta las sugerencias del libro y realicen comentarios para que los nios reconozcan la utilidad que tienen en la vida diaria. Pregunta a los nios si creen que exista una biografa de los primeros hombres que habitaron el territorio mexicano y qu necesitaran para redactar una. Pide a los nios que propongan preguntas para guiar la investigacin y puedan redactar una biografa. Indica que investiguen en las diferentes fuentes de informacin que estn a su alcance para poder contestar sus preguntas. Observa y apoya a los nios durante la actividad y una vez que vayan terminando pide que organicen la informacin apoyndose del libro de espaol. Invita para que voluntariamente realicen la lectura de su escrito y confrontar la informacin que obtuvieron de los primeros habitantes y comentar sobre ella. Menciona que la autobiografa es similar a la biografa pero que se caracteriza porque es redactada por la persona de la que se va hablar. Indicar que la tarea consistir en que realicen su autobiografa y traer un espejo.

palabras hipervinculadas: Leccin Uno. Seguir barra de recursos: Videos/Julio Cortzar: produccin literaria.

1 hrs

APRENDIZAJES ESPERADOS

ASPECTOS A EVALUAR

ESPAOL -La biografa

ESPAOL Cuaderno de los nios: -Realizo las biografas solicitadas -Respeta las aportaciones y/o comentarios de sus compaeros -Toma en cuenta los componentes de la biografa. HISTORIA Hoja control: -Reconoce las primeras actividades que practicaban los primeros habitantes del territorio mexicano. -Investiga diferentes fuentes para obtener informacin del tema. FORMACIN CVICA Y TICA

HISTORIA -Los primeros habitantes del territorio mexicano

FORMACIN CVICA Y TICA - Los derechos y responsabilidades (libertad de expresin)

Hoja control: -Asume la responsabilidad de sus acciones -Identifica la libertad de expresin como un derecho CONTENIDO CIENTFICO LA BIOGRAFA Es una narracin hecha por alguien acerca de la vida de oras personas. Cuando el autor cuenta su propia vida es una autobiografa. Los datos biogrficos se ordenan, por lo general, cronolgicamente, y dado que la temporalidad es una variable esencial en el tejido de las biografas, en su construccin predominan recursos lingsticos que aseguran la conectividad temporal: adverbios, frases adverbiales, construcciones de valor semntico adverbial (sus cinco primeros aos transcurrieron en la tranquila seguridad de su pueblo natal. Luego se traslad con su familia a la Plata.), proposiciones naturales (cuando se introduca obsesivamente en los tortuosos caminos de la novela, sus estudios de fsica lo ayudaban a reinstalarse a la realidad), etctera. Se puede emplear la tcnica de acumulacin simple de datos organizados cronolgicamente, o cada uno de estos datos puede aparecer acompaado por las valoraciones del Autos en razn de la importancia que les atribuye. BIBLIOGRAFA: ESPAOL Y SU ENSEANZA II PROGRAMA Y MATERIALES DE APOYO PARA EL ESTUDIO SEP 1998. PG. 54

DERECHOS Y OBLIGACIONES Las Naciones Unidas subraya de manera especial la importancia del respeto de los valores culturales de la comunidad del nio y el papel crucial de la cooperacin internacional para que los derechos del nio se hagan realidad. Articulo 12. Opinin del nio El nio tiene derecho a expresar su opinin y a que sta se tenga en cuenta en todos los asuntos que lo afectan. Articulo 13. Libertad de expresin Todo nio tiene derecho a buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, siempre que ello no quebrante el derecho de otros. El derecho a la libre expresin ha sido conquistado con mucho esfuerzo y en un proceso largo en nuestro pas. Ese derecho cruza todos los espacios de nuestra existencia tales como el familiar, el comunitario, el poblacional y el nacional. Este derecho es particularmente importante para el nio, pues l est formando su capacidad de escoger, de relacionar, de jerarquizar, de opinar.

BIBLIOGRAFA: DERECHOS Y VALORES PARA LA NIEZ MEXICANA. MANUAL PARA LOS MAESTROS PG. 161

PLAN DE CLASE
GRADO: 6 A UNIDAD: I TEMA COMN INTEGRADOR: Vamos a conocer los mapas! CAMPOS Exploracin y comprensin del mundo FORMATIVOS natural y social EJE TEMTICO: Regiones y territorios del mundo ASIGNATURA Geografa *Los mapas temticos (pg. 27) FECHA: 01 DE OCTUBRE DEL 2009 TEMA COMN: Qu vemos en los telescopios? Pensamiento matemtico Exploracin y comprensin del mundo natural y social EJE TEMTICO: Forma Espacio y Medida TEMAS: Una ventana al universo: los telescopios TEMA: Figuras SUBTEMAS: La formacin de imgenes en espejos
y lentes.

Matemticas *Trazos con regla y compas (pg. 29)

Ciencias Naturales
*Lo que vemos en un telescopio. La formacin de imgenes en los espejos y lentes (pg.20)

LECCIN SECUENCIA DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA * Resuelve problemas relacionados con la circunferencia a partir de la medida del dimetro p as mismo identifica los componentes de diferentes mapas temticos tomando en cuenta la utilizacin de un telescopio.

ACTIVIDADES

CONTENIDOS TRANSVERSALES

RECURSOS DIDCTICOS

TIEMPO

Menciona a los alumnos que trazaremos una figura y entrega una hoja de trabajo Formando figuras a cada alumno y pide que tracen un crculo de 8cm de dimetro. Pide que observen la imagen de la pg.29 del primer punto y la realicen en la hoja. Indica que intercambien su figura con el compaero de al lado para que comparen y comenten que se les dificulto al realizarla. Pide que en su cuaderno realicen la actividad 2 y 3, posteriormente revisar el ejercicio. Refiere que de tarea realicen la actividad 6 y 7 para que los nios. Reparte un mapa temtico del estado de Puebla con divisin municipal y pedir que individualmente tracen una circunferencia de tal manera que queden dentro de ella cinco municipios y revisar la actividad. Indica que abran su libro de Matemticas en la pg. 27 y de manera grupal organiza la lectura comentada del texto haciendo nfasis en los componentes de los mapas temticos y escrbelas en el pizarrn. Sugiere que con esta informacin realicen una definicin y la escriban en su cuaderno. Organiza al grupo en cuatro equipos de seis integrantes con la dinmica el barco se hunde y menciona que van a realizar un mapa temtico de su comunidad con los aspectos culturales correspondiente a esta. Muestra un ejemplo con el mapa de San Juan Ixcaquixtla, despus de exponerlo retralo para evitar que lo copien. Reparte papel bond, marcadores, tarjetas de cartulina y un libro de Puebla 3 a cada equipo y pide a los nios que dibujen el mapa del municipio de San Juan Atzompa apoyndose del libro . Pide a los nios seleccionen la informacin que quieran dar a conocer de su comunidad tomando en cuenta las sugerencias del libro y la escriban en las tarjetas, diseen un smbolo para representarla y los realicen en el mapa.

*Los mapas temticos

*Problemas que estn
relacionados con el trazo de circunferencias. * La formacin de imgenes en los espejos y lentes

*Hoja de trabajo Formando figuras

20 min.

22 mapas de Puebla con divisin municipal

15min.

*Mapa de San Juan Ixcaquixtla *4 papel bond, marcadores y tarjetas de cartulina *4 libros de Puebla

40min

 Organiza a los equipos para que de forma ordenada pasen a exponer cada uno de ellos de esta manera expliquen a sus compaeros por qu es un mapa temtico. Comparen los mapas y pide que complementen su informacin en caso de encontrar aspectos que al interior de su equipo no consideraron y consulten en el libro de Puebla otros mapas temticos. Pide que saquen su espejo y lo coloquen en la parte superior de los smbolos de su mapa y genera comentarios con las siguientes preguntas; Cmo se ve la figura?, Podramos verla al derecho sin mover el mapa?, si, no Cmo? y Por qu? Escribe la palabra AMBULANCIA en el pizarrn pero de derecha a izquierda y viceversa, pide que las copien en su cuaderno y coloquen el espejo en ambas palabras y realizar comentarios sobre lo que observan. Indica que para aclarar sus ideas consulten la informacin de la pg. 23 del libro de C.N. y que subrayen las palabras que desconozcan. Indica que investiguen las palabras que subrayaron y busquen su significado en medios impresos o electrnicos a su alcance y las copien en su cuaderno. Pedir que traigan materiales reciclados, por ejemplo: hojas, foami, papel de color, ilustraciones etc. APRENDIZAJES ESPERADOS

1 hrs.

ASPECTOS A EVALUAR

GEOGRAFA -Mapas temticos

GEOGRAFA *Hoja control: -Identifica las caractersticas de los mapas temticos -Participa en la elaboracin del mapa de su comunidad -Aporta ideas para realizar o mejorar el trabajo MATEMTICAS *Hoja de trabajo: Formando figuras -Realiza el trazo de las figuras que se le indicaron - Resuelve correctamente los problemas que se plantearon para el trazo de circunferencias

MATEMTICAS
-Problemas que estn relacionados con el trazo de circunferencias.

CIENCIAS NATURALES
-La formacin de imgenes en los espejos y lentes

CIENCIAS NATURALES Hoja control -Distingue las caractersticas de los espejos cncavos y convexos -Desarrolla la habilidad de investigacin a partir del texto -Realiza las actividades que se van indicando CONTENIDOS CIENTFICOS MAPAS TEMTICOS

 Los mapas temticos ofrecen informacin sobre otros aspectos: la distribucin de la poblacin, la vegetacin, los recursos minerales, las carreteras, la industria...

QU DEBE APARECER SIEMPRE EN UN MAPA? Un mapa siempre debe indicar cmo se puede interpretar, dnde est el norte y qu proporcin guarda con el territorio que representa. Por eso debe incorporar los siguientes elementos cartogrficos:

La leyenda. Explica todos los smbolos y colores que se han utilizado en el mapa, y nos indica el tema del mapa. Algunos smbolos y colores son convencionales, es decir, los emplean todos los cartgrafos: los ros de color azul, tringulos para sealar una cumbre montaosa, lneas para trazar las fronteras, puntos para situar localidades, un pequeo avin para indicar un aeropuerto... La rosa de los vientos o la flecha del norte geogrfico. Sealan la orientacin del mapa respecto a los cuatro puntos cardinales bsicos o al menos el norte. Y si no aparece ninguna de las dos? Entonces ests ante un mapa norteado, es decir, el norte coincide con el borde superior del mapa. La escala. Informa de la reduccin que se ha hecho del territorio a la hora de representarlo en un mapa. Puede ser numrica o grfica. Una escala numrica de 1:200.000 (tambin escrita 1/200.000) significa que 1 centmetro (cm) en el mapa equivale a 200.000 cm sobre el terreno, o lo que es lo mismo, 2.000 metros (m) o 2 kilmetros (km). Ambas se leen 1 es a 200.000. El numerador (1) es la medida tomada en el plano, y el denominador (200.000) es la equivalencia de dicha unidad en la realidad.

BIBLIOGRAFA: GEOGRAFA 1 SECUNDARIA EDICIONES CASTILLO . PG.58

LA CIRCUNFERENCIA

La circunferencia es una figura curva, cerrada (no tiene un punto de principio ni de final) y plana (la dibujamos sobre una superficie plana), cuyos puntos estn todos a la misma distancia de su centro. Si colocamos el anillo, por ejemplo, sobre una lmina de papel y coloreamos la zona que queda dentro de la circunferencia, esta superficie plana coloreada es un crculo. ELEMENTOS DE LA CIRCUNFERENCIA Algunos elementos de la circunferencia son: radio, cuerda, dimetro y arco.

El radio es el segmento que une cualquier punto de la circunferencia con su centro. Una cuerda es un segmento que une dos puntos de la circunferencia. A la cuerda que pasa por el centro se le llama dimetro.

El dimetro mide el doble que el radio, y divide a la circunferencia en dos semicircunferencias. Un arco es la parte de circunferencia comprendida entre dos de sus puntos.

BIBLIOGRAFA: MATEMTICAS 2 TEORIAS EJERCICIOS Y PROBLEMAS. EDICIONES QUINTO SOL PG. 24

LOS ESPEJOS Y LENTES

Todos los instrumentos pticos que manejamos en nuestra vida diaria contienen tambin en su interior espejos y lentes. Por ejemplo, en los prismticos, telescopios y microscopios hay lentes de aumento. Cuando vamos a hacer una foto, primero tenemos que enfocar la cmara, para lo cual ajustamos el objetivo hasta ver con nitidez lo que queremos fotografiar. El objetivo es una lente convergente que proyecta la imagen sobre una pelcula fotogrfica, es decir, sensible a la luz. La imagen queda impresa en la pelcula. LOS ESPEJOS En un espejo plano, la imagen de cualquier objeto parece estar detrs del espejo, es del mismo tamao y est girada lateralmente con respecto al objeto. Alguna vez te habrs fijado que las ambulancias llevan escrito, en la parte delantera, el nombre al revs; de esta manera, un conductor que lleve una detrs de l, al mirar por el espejo retrovisor leer ambulancia (al derecho). LAS LENTES Las lentes son cuerpos transparentes que tienen dos caras curvas, que refractan los rayos luminosos. En realidad se producen dos refracciones, la primera cuando el rayo choca contra la primera superficie, y la segunda al atravesar su interior, cuando choca contra la otra cara. Hay dos tipos de lentes: convergentes y divergentes. Las lentes convergentes (convexas) concentran los rayos de luz, hacindolos converger en un punto. Las imgenes que se forman estn invertidas y su tamao depende de la distancia que haya entre la pantalla y el foco o punto donde convergen los rayos. En el ojo humano, el cristalino es la lente convergente que cambia de forma para enfocar objetos a distintas distancias. Al mirar objetos cercanos la lente se hace ms gruesa, y ms delgada al mirar objetos lejanos. Para examinar objetos pequeos utilizamos la lupa, que es una lente convergente de gran tamao. Las lentes divergentes (cncavas) separan los rayos de luz que inciden sobre ellas, produciendo imgenes virtuales y ms pequeas. Llamamos virtual a una imagen porque los rayos que parecen proceder de ella realmente no pasan por ella. Una imagen virtual no se puede proyectar en una pantalla.
BIBLIOGRAFA: ENCARTA 2008

PLAN DE CLASE
GRADO: 6 A UNIDAD: I TEMA COMN INTEGRADOR: Vamos a conocer los mapas! Lenguaje y comunicacin CAMPOS FORMATIVOS MBITO: Literatura ASIGNATURA * (pg. 28) LECCIN SECUENCIA DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA *Comunique el desarrollo cientfico y tecnolgico de los aparatos pticos al seleccionar y organizar informacin con la finalidad de dar a conocer la importancia de los telescopios en funcin de los mapas temticos y los planos urbanos por medio del peridico mural. Espaol FECHA: 2 DE OCTUBRE DEL 2009 TEM A COMN: Peridico mural Exploracin y comprensin del mundo natural Exploracin y comprensin del mundo natural y y social social EJE TEMTICO: Forma Espacio y Medida TEMAS: Una ventana al universo: los telescopios SUBTEMAS: Otros usos que damos a los espejos en la
vida cotidiana

Geografa *Apliquemos lo aprendido (pg. 26)

Ciencias Naturales
* Otros usos que damos a los espejos en la vida cotidiana (pg.24)

ACTIVIDADES

CONTENIDOS TRANSVERSALES

RECURSOS DIDCTICOS

TIEMPO

Pide a los nios que saquen su hoja de trabajo Qu sabe mi comunidad acerca de lentes y anteojos? Pega una lmina con el siguiente cuadro: Nombre Edad Gnero (F o M) Problema visual Usa anteojos Si o No

Concentra la informacin de los nios en este cuadro para qu puedan identificar los problemas visuales de la comunidad y la edad en la que se presentan ms problemas asociados a la vista. Entrega una hoja de trabajo Quin usa lentes en mi comunidad? Pide que en binas a partir del cuadro general representen la informacin a travs de una grfica. Observa y apoya a los alumnos durante la actividad. Pregunta si esta informacin se puede representar en un mapa temtico, si, no Por qu? Forma equipos de 6 integrantes por medio de rompecabezas de crculos. Comenta que para verificar que comprendieron la funcin y las caractersticas de los mapas temticos realicen la actividad del libro de geografa en la pgina 27. Observa y apoya a los equipos que lo requieran. Califica la actividad socializando los datos reales durante el periodo 2001 2006 de la situacin de pobreza de Amrica Latina con las siguientes preguntas Qu pases presentan mayor porcentaje de pobreza?, Mxico que porcentaje tiene de personas en situacin de pobreza?, Por qu es importante conocer los niveles de pobreza de un pas?. Sortea las siguientes secciones del peridico e indica que as como estn

*peridico mural *Mapas temticos y planos *El desarrollo cientfico y tecnolgico de los aparatos pticos

35min.

1 hrs.

integrados los equipos organicen informacin del tema que les corresponde para que sea expuesta en un peridico mural. *SECCIONES: El telescopio, Los planos y mapas, Quin es? (biografa) y Sabas qu? (circunferencia). Menciona que retomen la informacin que se trabajo durante la semana. Apoya y revisa las actividades y la informacin que van a exponer. Pide que una vez lista su informacin pase a colocarla en el rea asignada y adorne su seccin a su criterio con los materiales de reciclaje que trajeron. Organiza al grupo en cinco equipos para que pacen a invitar a sus compaeros de los grupos inferiores a observar su peridico.

2 hrs.

APRENDIZAJES ESPERADOS

ASPECTOS A EVALUAR

ESPAOL *Peridico mural

GEOGRAFA *Mapas temticos y planos

ESPAOL Hoja control: -Conoce los elementos del peridico mural -Realiza las actividades para la organizacin de su seccin -Selecciona y organiza informacin relevante para la seccin GEOGRAFA LIBRO DE TEXTO -Identifica la utilidad de representar la informacin en mapas temticos y planos -Participa activamente al interior del equipo CIENCIAS NATURALES Hoja de trabajo. -Reconoce la importancia del desarrollo cientfico y tecnolgico de los aparatos pticos. -Identifica los elementos que conforma un telescopio

CIENCIAS NATURALES *El desarrollo cientfico y tecnolgico de los aparatos pticos

CONTENIDOS CIENTFICOS PERIDICO MURAL El peridico mural o peridico escolar es un medio de comunicacin que regularmente se elabora por los propios alumnos con la gua del maestro y emplea una temtica variada. Aunque generalmente se utiliza para dar a conocer efemrides, las potencialidades del mismo abarcan otros tpicos, como la promocin de tradiciones y costumbres, del arte, la cultura y los valores, entre otros. Tambin puede ser valioso internamente en el aula para una materia especfica cuando el profesor desea enfatizar algn tema que

se ha estudiado durante las clases. De esta manera el alumno estar en contacto visual constante con la informacin y lograra mayor retencin de lo aprendido. El peridico mural se disea con base a fotografas y grficos vistosos. La tipografa es atractiva y se distribuye armnicamente y el contenido debe ser claro para lograr el impacto deseado. Sus caractersticas tienen como propsito garantizar su lectura y la asimilacin rpida del contenido. Algunos de los errores ms comunes cuando se elabora es el amontonar la informacin, el usar tipografa muy pequea, la falta de anlisis del contenido y la carencia de unidad en cuanto al diseo. BIBLIOGRAFIA: LIBRO PARA EL MAESTRO ESPAOL 4 EL TELESCOPIO El telescopio es un aparato con el que se pueden observar imgenes amplificadas de objetos muy distantes. Los primeros telescopios tenan dos lentes convergentes y su objetivo era muy grande, con el fin de recoger mucha luz. Este tipo de telescopios se sigue utilizando hoy da, aunque se han mejorado mucho las lentes, que son capaces de proporcionar ms aumentos y enfocar con mucha precisin. Son los telescopios de refraccin o refractores. En los telescopios de reflexin o reflectores, ms usados que los de refraccin, se sustituyen algunas de las lentes por espejos. As se consigue mayor nitidez con un peso menor, ya que los espejos pueden ser muy finos.

ORGANIZACIN DE INFORMACION EN GRAFICAS En la actualidad se recibe constantemente informacin cuantitativa en estadsticas, grficas y tablas. Por ello es necesario que los alumnos, se inicien en el anlisis de la informacin de estadstica, se inicien en el anlisis en forma de grficas o tablas, y tambin en el contexto, propagandas, imgenes u otros textos particulares. Adems de que el tratamiento de informacin tiene aplicaciones en una gran diversidad de disciplinas, como historia, geografa y ciencias naturales, entre otras. En los primeros grados se utiliza las ilustraciones como recurso para que los alumnos lo analicen y resuelvan algunos problemas sencillos a partir de ellos. En tercer grado se utiliza la encuesta como forma de obtener informacin, y se presenta una manera de organizar la informacin obtenida. Tipos de grficas:

Grficas numricas Grficas de barras Grficas circulares Grficas lineales La grafica de barras es la representacin, dibujada en forma de barras de una serie de datos organizados. La informacin que se presenta en las graficas es recabada con anterioridad, adems que la funcin que se presenta puede ser cualitativa o cuantitativa, de acuerdo al tema de inters. Es una manera de generalizar la informacin. BIBLIOGRAFA: Block Sevilla, David (1995) Tablas y grficas en la enseanza de las matemticas en la escuela primaria Planos y mapas Los mapas, planos y croquis son representaciones de un rea geogrfica determinada. As por ejemplo si se quieren representar el rea de una regin, estado o pas se usa el mapa; si se requiere representar el rea de una ciudad se usa el plano (tambin puede disearse un mapa) y si se quiere representar el rea de un edificio puede disearse un croquis o un plano. La mayora de los mapas son dibujos planos del mundo visto desde arriba: la clase de vista que tienen los pjaros. Un mapa es casi siempre ms fcil de usar que las instrucciones escritas, porque es un sencillo dibujo que nos muestra dnde estn las cosas. Los mapas antiguos se dibujaban sobre pieles de animales o telas y la palabra mapa viene del latn mappa que significa tela. En la mayora de los mapas todo est empequeecido o a escala, en la misma proporcin, por ejemplo (un paso equivaldr a 1 cm), las escalas del plano comparan el tamao del plano con el tamao real de un lugar. Los que disean los mapas usan smbolos o signos sobre el papel, de modo que puedan dar mucha informacin en un espacio reducido, al igual que se encuentran una lista llamada acotaciones que nos dan el significado de los diferentes smbolos. No hay regla para usar colores, pero los que los disean usan casi siempre el mismo color para las mismas cosas. El agua suele ser azul, por ejemplo, y los bosques verdes. En los mapas tambin encontraremos nmeros o letras junto al nombre del lugar que se busca. Estos nmeros y letras te remiten a una red de lneas que dividen el mapa en cuadrado. A los cuadrados se les llama mapa en cuadrcula, y los nmeros y letras son la referencia de las cuadrculas. Los mapas no slo nos ayudan a encontrar los lugares y las distancias que hay entre ellos. Tambin nos dicen que direccin debemos seguir para llegar a un lugar. En otras palabras, nos ayudan a encontrar el camino. La mayora estn diseados con una flecha en la parte superior, como si estuvieras frente al norte.

PROFR. FERNANDO HERRERA REYES