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1 Recordar es vivir Modelos educativos: andamio cognitivo para actividades de las Semanas 7 y 8
Aspecto Ideal educativo Escuela tradicional Escuela nueva o moderna Conductismo

Conducir al alumno al contacto Enfatiza la significacin del valor con las mayores realizaciones de y la dignidad del alumno a la humanidad y confrontarlo con potenciar su actividad, libertad y los grandes morales de su tiempo autonoma. Debe orientarse al y pas. Ordenar, ajustar y regular presente, la escuela no debe ser Ahistoricismo, la inteligencia de los alumnos y una preparacin para la vida, formalismo, eficiencia, disponer de sus posibilidades. sino la vida misma y debe partir neutralidad y cientificismo del interes del alumno. (universalista)

Administrador de los crear condiciones de trabajo que estmulos, respuestas y permitan al alumno desarrollar reforzamientos que sus aptutudes, para ello modifica aseguren la aparicin de organizacin, mtodos y conductas deseables. El tcnicas. papel del profesor como controlador de estmulos, respuestas y reforzamientos tomn un papel de Papel del alumno Actitud solidaria, cooperacin, carcter instrumental de la con maor libertad y toma de didctica, el alumno decisiones. aprense a ser controlado por medio de estimulos Mtodos y tcnicas La ciencia se ve como algo Carcter instrumental de la Corresponden al plano de estatico, el mtodo garantiza el didactica, microanlisisdel saln la intervencin dominio de todas las situaciones de clases, aplicacin de tcnica. Queda as la tcnicas coercitivas y de tecnologa educativa., educacin planteada repeticin. elaboracin de objetivos de como espacio aplicativo aprendizaje de principios y conceptos donados por la psicologa Carcter instrumental de Recursos Esta se dan a travs del manual Trabajos en equipo, se aplica la didctica; el educativos y escolar. tecnologa, casos aplicados a su microanlisis del saln de materiales realidad, trabajo manual, etc. clases, tomado didcticos corno suficiente en s mismo. Se utiliza el so de tcnologias y maquinaria para incorporar el Son especializados y aprendizaje Contenidos informacin textual de su poca, Consideran las experiencias sistematizados adems revisada por el maestro, basada cotidianas de la vida, salir del los contenidos en teoremas, literatura, formulas, aula para buscar nuevos correspomden a la ciencia etc., de la poca. contenidos. y a los requerimientos de la tecnicidad para formacin de recursos humanos de corte empresarial Disciplina Rigido sistema de autoridad, se Los alumnos se aplica el castigo, reproches y autoresponsabilizan de su reprimendas o castigos fsicos. trabajo y conducta. Se transmite respeto mediante el ejemplo de la ejecucin de las acciones

Papel del maestro

Es quien organiza la vida y las actividades, vela por el cumplimiento de las reglas y formas, resuelve los problemas que se plantean, y es dueo del conocimiento y del mtodo, es decir es el modelo y gua, e mediador entre los modelos y el nio. Pasivo repetior de informacin, se somete a modelos, los imita y se sujeta a ellos

Relacin maestro/alumno

Solo importa el objeto de Relacin de afecto camaradera conocimiento por lo que hay que puede darse ms alla del dependencia del alumno con el horaro escolar. profesor, ya que solo importa el desarrollo de la inteligencia lo cual niega el afecto y su valor en la conducta (actitud distante con los alumnos).

se privilegia el detallismo metodolgico sobre la reflexin epistemolgica profunda.

anas 7 y 8
Constructivismo Aprendizaje situado y aprendizaje significativo Mi modelo educativo

actividad constructiva del alumno en la realizacin de los aprendizajes escolares (proceso de reestructuracin activa de Se pretende que los alumnos construccin del las percepciones, ideas, puedan generar una sntesis promover el doble conocimiento.promov conceptos y esquemas que personal y social, su formacin en proceso de er los procesos de el aprendiz posee en su conocimientos tcnicos y, socializacin y de crecimiento personal estructura cognitiva culturales y humansticos. individualizacin la del alumno en el Debe haber disponibilidad para cual de la cultura a marcodebe permitir del aprender por su propia cuenta, los educandos grupo al que interactuando con otros. construir una pertenece -Habilidades para estimular la identidad personal en el alumno construye (primera dimensin: provee curiosidad, creatividad y el anlisis. el marco de un - Aptitudes para la comunicacin los saberes de su contexto social y al alumno de los contenidos interpersonal y el trabajo en equipo. grupo cultural, y ste cultural determinado. escolares) y la actividad - Aprovechar las oportunidades puede ser un en el desarrollar sujeto cognoscente y afectiva del para diversos aprendizajes. activo cuando alumno la capacidad aprendiz (segunda Debe comprender los fundamentos manipula, explora, de realizar dimensin: elabora o normativos, filosficos y descubre o inventa, reconstruye la informacin) aprendizajes metodolgicos que sustentan el incluso cuando lees significativos por o bachillerato general. escucha la exposicin solo en una amplia de los otros. El desarrollo gama de situaciones y Construye los saberes y lo liga a su constructivismo y aprendizaje procesador activo de la construye en delplano el logro el psicolgico debe circunstancias.del entorno social y es procesador significativo informacin, personal desde el aprendizaje individuo, orientar y guiar activo de la informacin momento que en el se significativo, la particularmente Pretender iniciar al estudiante en el explcita y acerca en forma memorizacin plano intelectual y en conocimiento y manejo de la deliberadamente dicha progresiva y los comprensiva decon su interseccin ciencia y sus mtodos le permiten actividad. comprehensiva a lo contenidos escolares Reconstruccin del los aprendizajes asumir una actitud de bsqueda que significan y la escolares. La yde conocimiento. Incorpora el constante de inferencias validas y funcionalidad representan los lo aprendido. el conocimiento por medio de identificacin y acercarse al conocimiento por contenidos Aprendizaje alumno selecciona, la recepcin y atencin a la medio de procedimientos curriculares como significativo: El organiza y transforma Clarificacin de relaciones sistemticos de investigacin, esta descubrimiento diversidad de saberes culturales. replanteamiento de los la informacin que entre conceptos, intereses, necesidades lnea deber manifestarse en todas (aprende a aprender) contenidos recibe de muy conferencias, so de Relaciones entredel plan de y motivaciones de los las asignaturas conceptos, curriculares, diversas fuentes, tecnologas, organizados: conferencias, so de tecnologas, alumnos en relacin Sistemticos y pruebas en estudios. orientados a que los laboratorio, investigaciones, estableciendo pruebas en laboratorio, con el proceso El contenido se presenta en sujetos aprendan a relaciones entre dicha su forma final ensayos, exposicones, El alumno investigaciones, exposicones, enseanzaaprender sobre informacin y sus esquemas, cuadros aprendizaje. debe internalizarlo en su El ensayos, esquemas, cuadros colegio apoya mediante cursos ideas contenidos o conocimientos sinpticos,cognitiva. No es de orientacin a que los profesores estructura mapas mentales, sinpticos, mapas mentales, apoyo significativos. El previos. se utiliza el sinnimopsicopedaggico, psicopedaggico, trabajo enpara apoyo de memorizacin. puedan realizar material equipo reconocimiento de la so de tcnologas, Propio de etapas avanzadas trabajo en equipo y y actividades extraclase los mejorar el aprendizaje deque existencia de diversos actividades extraclase que pruebas en permiten al estrategias y en del desarrollo cognitivo en la alumnos, utilizandoalumno ir tipos y modalidades laboratotio, permiten al alumno ir reconstruyendo otros profesores, forma de aprendizaje verbal cooperacin con su conocimiento de aprendizaje investigaciones, reconstruyendo su hipottico sin referentes lo ideal sera aplicar un material, escolar, esquemas, laminas, dando una conocimiento concretos (pensamiento con estrategias y diferentes atencin ms mapas mentales, formal) El contenido evaluaciones e irlos modificando integrada a los ensayos, exposiciones principal a ser aprendido no hasta perfeccionar los contenidos y componentes y estrategias se da, el alumno tiene que las explicaciones a los alumnos. El intelectuales, afectivos psicopedaggicas que descubrirlo Propio de la colegio pretende crear un sistema y sociales. La permiten que el formacin de conceptos y de contenidos en donde los bsqueda de conocimiento se solucin de problemas. alumnos manejen los temas ms alternativas El docente al ser un refuerce y se Puede ser significativo o actuales y puedan hacer frente a novedosas manera gua proimueve la construya depara el repetitivo el respeto y los problemas que demanda la Se promuevePropio de lasla seleccin, respeto y la significativa etapas iniciales del sociedad actual. participacin creando El profesor es un gua que impone organizacin y participacin creando desarrollo cognitivo en el confianza y confort para que respeto y disciplina con el ejemplo distribucin del confianza y confort aprendizaje de conceptos y se lleve a cabo la disciplona conocimiento lleve a para que se escolar, proposiciones asociadas al diseo y cabo la disciplona promocin de estrategias de aprendizaje e instruccin cognitivas.

Afectivo y social

Afectivo y social

Afectivo, social y diecta

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