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NOS CONOCEMOS
MATERIAL DE TRABAJO
PILAR ETXEBARRIA
ANA BASTERRA
BERRITZEGUNE DE LEIOA
ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADO
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL PROFESORADO
Objetivos alumnado:
Objetivos profesorado:
Temporalización:
Lo que aquí se presenta es una propuesta de temporalización pero el tiempo
debe marcarlo cada docente en función del número de personas que
componen el grupo, de la duración de cada exposición, de la capacidad de
concentración del grupo...
Materiales:
la información propia de cada centro, modelo de agenda y dos actividades
para completarla en sesiones posteriores (conozco mi instituto y normas de
convivencia)
Temas a tratar:
• Presentación de profesores-as
• Presentación de alumnos y alumnas
• Presentación de la etapa ESO y del proyecto PIE
• Calendario del nuevo curso
• Horario de clases
• Materias que se van a impartir y plan de impartición
• Criterios e instrumentos de evaluación por ámbitos
Especificación de las pautas de evaluación (es necesario ser
riguroso/a en este punto para que entiendan todos y cada uno de los
criterios de evaluación):
Qué se va a evaluar
Cómo se va a evaluar
Cuándo se va a evaluar
¿Qué es evaluable?
Materiales:
• Cuestionario del alumno-a
- Tu experiencia académica
- Tus relaciones
- Tus estudios y tu tiempo libre
Metodología a seguir:
Metodología:
• Se dispone al alumnado en círculo ( o en grupos)
• El tutor/a informa sobre las reglas del juego y reparte una pista a cada
alumno/a en una tira ( o una actividad a cada grupo)
• Si al cabo de 30-40’ no han terminado la resolución del ejercicio, se corta y
se da la solución al grupo
• El tutor entrega a cada grupo un ejemplar del cuestionario de valoración
(cerrado o abierto) y pide se rellene individualmente y en silencio.
• Se analiza el proceso mediante un diálogo entre toda la clase sobre el
contenido del cuestionario de valoración
• Se comenta como han trabajado, la necesidad de organizarse para ser
eficaces, que hay situaciones similares tanto a nivel de actitudes como de
organización en los grupos de trabajo escolares...
Durante estas sesiones (1-5) se pueden ir explicando los siguientes
materiales complementarios para el profesorado (los que se consideren
necesarios para este momento. Los demás guardarlos para posteriores
aplicaciones)
• Formación de grupos
• Metodología de trabajo
• Hoja de seguimiento diario del trabajo individual
• Hoja de seguimiento del trabajo grupal
• Hoja de evaluación de trabajos
• Plantilla de observación de actitudes y normas
• Registro de observación oral
• Plantilla de observación de errores ortográficos
• Contrato de un grupo-clase consensuado
• Cómo tomar apuntes
• Presentación
• Modelo de agenda
• Actividades para trabajar la
agenda
1ª sesión de trabajo: presentación
La realizarán conjuntamente los profesores-as del Ámbito Científico
Tecnológico y del Ámbito Lingüístico y Social.
Materiales:
la información propia de cada centro, modelo de agenda y dos actividades
para completarla en sesiones posteriores (conozco mi instituto y normas de
convivencia)
Temas a tratar:
• Presentación de profesores-as
• Presentación de alumnos y alumnas
• Presentación de la etapa ESO y del proyecto PIE
• Calendario del nuevo curso
• Horario de clases
• Materias que se van a impartir y plan de impartición
• Criterios e instrumentos de evaluación por ámbitos
Especificación de las pautas de evaluación (es necesario ser
riguroso/a en este punto para que entiendan todos y cada uno de los
criterios de evaluación):
Qué se va a evaluar
Cómo se va a evaluar
Cuándo se va a evaluar
¿Qué es evaluable?
NOMBRE:
DIRECCIÓN:
TELÉFONO:
E MAIL:
PERSONA/S DE CONTACTO EN
MI DOMICILIO:
DIRECCIÓN: TUTOR/A:
I r a k a s le
g e la II
DES1 13B 15D 16D Ir a k a s le g e la
24BD 21A 22B
P .T . (1 4 ) (18) (2 9 ) nº 210
S a la d e P r o f e s o re s
(2 1 ) (1 6 ) (1 7 )
nº 211
nº 112 nº 111 nº 110 nº 109 nº 108 nº 209 nº 208 nº 207 nº 206
nº 201
nº 101 nº 102 nº 103 nº 106 nº 107 nº 202 nº 203 nº 204 nº 205
nº 104
nº 105 L A B O R A T E G IA (2 1 ) (1 7 ) (1 9 ) (1 3 )
(2 0 ) (1 2 ) (2 2 ) (2 1 )
CARMEN
L A B O R A T O R IO
ON LINE
14BD 12B
LAIZ
10A 11A 25D 26D 20A 23B
1 . S o la ir u a -1 e r P I S O 2 . S o la ir u a -2 º P I S O
R O M O - T X IK I
B E H E K O S O L A I R U A -P L A N T A B A J A S O T O A -P L A N T A S O T A N O
LAS NORMAS DE CONVIVENCIA:
SEMANA: LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES OBSERVACIONES
DE MI TUTOR/A
He
aprendido:
Mis
dificultades:
Me puede
ayudar:
SEMANA: LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES OBSERVACIONES
Y FIRMA DE MI
FAMILIA
Deberes
/exámenes
Salidas,
eventos
Faltas
1. Lo mejor de la semana:
2. Lo peor de la semana:
5. Mi estado de ánimo:
ACTIVIDAD: CONOZCO MI INSTITUTO
1. Conecta con la página web del centro. Con los datos informativos que vas a ir
obteniendo, rellena los datos de tu agenda
Tu aula habitual
Otras aulas donde sueles estar (plástica, música...)
Secretaría
Orientación
Biblioteca
ACTIVIDAD PARA TRABAJAR LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
• Tu experiencia académica
• Tus relaciones
• Tus estudios y tu tiempo libre
CUESTIONARIO PARA EL ALUMNO-A
CUESTIONARIO PARA EL ALUMNADO
1ª sesión de trabajo
TU EXPERIENCIA ACADÉMICA
TUS PREFERENCIAS
1-De las asignaturas que has conocido hasta
ahora cuál es
-la más fácil
-la que más te gusta
-la que mejor entiendes
2- Tu experiencia en estos años te ha
enseñado que entiendes mejor las
asignaturas cuando
-trabajas individualmente ...........................
-trabajas en grupo ...........................
-estudias en casa ...........................
-te las explica un compañero/a ...........................
-te las explica el profe/a ...........................
LA EVALUACIÓN
¿Qué métodos de evaluación has conocido
hasta ahora?
Evaluación por examen
Evaluación por trabajo individual
Evaluación por trabajo en equipo
Evaluación por trabajo en el
cuaderno
Evaluación oral
Otros
¿Cuál crees que han utilizado más tus
profes?
Evaluación oral
2ª sesión de trabajo
TUS RELACIONES
Te parece positivo o negativo el trabajo en grupo. Di las razones:
ME PARECE POSITIVO PORQUE ME PARECE NEGATIVO PORQUE
Pon, por orden de preferencia, cómo elegirías a los miembros de tu grupo de trabajo
¿He tenido problemas con mis compañeros/as y/o con los profes/as?
¿Cómo crees que tiene que ser el trato con tus compañeros/as y con los profes? (serio,
informal, rígido, distante...)
¿Qué sueles hacer cuando sales de clase?. Intenta explicarlo con orden y claridad
¿En qué tipo de actividades empleas el tiempo libre? (deportes, club de tiempo libre,
trabajo...)
ORIENTACIONES PARA EL PROFESORADO
Cuatro chicas que tienen distintos trabajos van juntas al cine para ver una película de los
Beatles. Cada una de ellas tiene como favorito a uno de los Beatles, y cada una practica un
deporte distinto. Sin embargo, se reúnen periódicamente para formar un conjunto musical
ya que cada una de ellas toca un instrumento distinto.
Izquierda Derecha
Trabajo
Favorito
Chica
Deporte
Instrumento
Bárbara es secretaria.
. Izquierda . . Derecha
MATERIAL NECESARIO. Folio blanco y bolígrafo. Un metro de papel por grupo, lápices y
goma.
Orientaciones metodológicas
En grupos, cada uno/a explica a los demás sus preferencias y, una vez escuchado todas, se
trata de dibujar una clase donde estéis todos /as a gusto, el aula ideal. Lo haréis en un
papel grande, pero siguiendo estas instrucciones:
- ¿Os parece que se han respetado las ideas que habíais expuesto a
vuestros compañeros en el paso 2?
- ¿Qué habéis sentido cuando os han borrado algo que habíais puesto
vosotros?
Presentación:
«Imaginaos que os encontráis al pie del Kilimanjaro. Estáis dispuestos a subir hasta la cima,
pero os veis obligados a reducir considerablemente el equipaje. Sólo podéis llevaros doce
objetos imprescindibles para realizar la expedición.». Primero elige tu y después entre todo
el grupo.
5. Una bolsa de aseo con: jabón, cepillo de 20.Un cassette con auriculares para
dientes y toalla. escuchar música.
11.Cuatro kilos de frutos secos. 26.Unas gafas de sol para cada uno.
12.Unas botas de repuesto para cada uno. 27. Una sartén y un cazo para cocinar
Yo
Grupo
GUIA DE OBSERVACIÓN DEL GRUPO CLASE.
¿Indiferencia?
¿Competición?
¿alguien ha llamado
excesivamente la atención?
¿Qué es?
Metas grupales conocidas y compartidas: un grupo con éxito tiene objetivos claros,
específicos, verificables y breves, y sus participantes tienen objetivos personales
similares o compatibles con los del grupo
Lo mejor, para evitar que surjan problemas individuales o grupales, es intentar «construir
grupo». Para ello es conveniente desde el comienzo:
- Tener en cuenta la estructura informal de la clase (observar los alumnos líderes,
aislados y rechazados, las agresiones personales, etc.).
- Negociar con los alumnos ciertos aspectos de su aprendizaje: la metodología, los
contenidos, la evaluación. Es muy importante que el grupo-clase asuma su propias metas
de aprendizaje, así como las normas internas para el funcionamiento del aula.
- Favorecer la interacción en las actividades escolares, atendiendo a la satisfacción de
las necesidades, intereses personales, etc.
- Estimular la colaboración frente a la competición.
- Fomentar cauces de participación en el centro y en el aula.
- Realizar de modo sistemático trabajo cooperativo en las distintas áreas.
- Hacer actividades y técnicas de grupo que puede realizar el tutor/a con su alumnado y
que facilitan la construcción de grupos-clase: actividades de acogida, pacto de normas
del grupo, elección de delegado/a, asambleas de aula, participación en juntas de
evaluación, validación del programa de acción tutorial, etc.
MOMENTOS ACTIVIDADES
- La elección de delegado,
Asentamiento
- El establecimiento de las normas de funcionamiento del
grupo.
- Las salidas de convivencia.
EL LEÑADOR
¿De qué era la primera hacha que sacó la ninfa del río?
a) De plata
b) De oro
c) De hierro
Con las palabras desordenas que tienes a continuación haz una frase que
tenga sentido. Para construir la frase pon en cada rectángulo la palabra que
te parezca adecuada.
en del un lo
ruinas En
alto
Un pinos estaba de
bosque en El campamento
anfibio piel es la
desnuda con La un
rana
charla
mucho
clase niño es
Santiago
en que un
un
le Al la
esqueleto
de clase falta
hueso
ORDENAR UNA SECUENCIA DE FRASES
SINÓNIMOS
Desamparar
Abandonar
Rebajar
Abaratar Colmar
Abarrotar
Vientre Alfabeto
Abecedario
Abdomen
Bajarse
Rasurar
Abrigar
Admitir
Arropar
Adornar
Aceptar
Afeitarse
Acicalar
Agacharse
Elogiar
Cansado
Agotado
Alabar
Lograr
Alcanzar
Joya
Alhaja Apasionado
Acalorado
Tilde Tenderse
Acento
Acostarse Artista
Actor
Superar Disminuir
Achicar
Adelantar
Apodo Atar
Mote
Alpinista
Montañero
Ayudar
Asistir
Asomar Aparecer
Anudar
ANTÓNIMOS
Vaciar Helar
Abandonar
Abaratar Proteger
Endurecer
Abarrotar
Encarecer
Ablandar
Abrasar
Desarreglar
Abrigar
Descansado
Admitir
Incorporarse
Adornar
Destapar
Agacharse
Agotado Rechazar
Desatender
Agrandar
Nervioso
Acariciar
Achicar Retrasar
Adelantar Tranquilo
Maltratar
Atender
Aterrizar Prohibir
Retroceder
Valiente
Despegar
Auténtico Cobarde
Permitir
Falso
Avanzar
Secar Fealdad
Mojar
Belleza
Perjudicar
Favorecer
Cobarde
Valiente
Extenso
Breve
SELECCIONAR UNA PALABRA QUE NO GUARDE RELACIÓN CON LAS
DEMÁS
Blusa
Montaña
Mago
Hechicero
Tambor Pizarra Flauta
Trompeta
Guitarra
Mediano
Grande
Cartera
Pequeño
Chico
Lapicero Bolígrafo
INDICADORES PARA EVALUAR HABILIDADES VINCULADAS A LA
COMPRENSIÓN LECTORA
Alumno-a 1 2 3
Utiliza sinónimos
Utiliza antónimos
Escala de valoración:
1- adecuadamente
2- de manera suficiente
3- con dificultad
PLANTILLA GRUPO-CLASE
Grupo-clase 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 TOTAL
Contesta a las
preguntas leído
previamente el texto
Utiliza sinónimos
Utiliza antónimos
Selecciona un apalabra
que no guarda relación
con las demás
Totales
DECISIONES CURRICULARES
PRUEBA INICIAL DE COMPRENSIÓN LECTORA AL INICIO DE
SECUNDARIA
Alumno-a:
Curso:
Fecha:
“Nuestros puentes de la época de la dominación romana, han visto pasar mucho agua
bajo sus arcos. Eran, son, unos puentes de piedra a prueba de riadas, concebidos y
llevados a la práctica para que durante siglos permanecieran en servicio, que es una
forma como cualquier otra de economizar. Los resultados están a la vista: flamantes
obras de ingeniería moderna no han soportado las últimas crecidas, mientras que los
puentes romanos que aún guarda el país se han quedado tan tranquilos”.
A. ¿Por qué dice el autor que los puentes han visto pasar
mucho agua?
a) Porque son de piedra.
b) Porque son antiguos.
c) Porque sus arcos son muy grandes.
d) Porque están sobre ríos importantes.
“Era una cara del tamaño de un puño, poco más o menos, a no ser que sea un
puño muy grande. Podría haber sido la cara de un mochuelo o de una ardilla.
Pero, como resultó luego, no era nada de eso: era una cara completamente
humana, excepto que era tan pequeñita... Tenía brillantes mejillas, redondas
y rosadas, pálidos ojos azules, cabello color de las barbas de maíz y encima
un gorrito oscuro terminado en punta”.
“Por ser los ríos españoles de irregular caudal y especialmente por encajarse en
gargantas antes de llegar al tramo bajo, no pueden aprovecharse para el tráfico. Los ríos
que escapan a esta ley general son útiles, como el último tramo del Guadalquivir, el
Tinto-Odiel y el estuario del Nervión”.
¿Cuál crees que es el mejor resumen de este texto? Para indicarlo, pon una
cruz en el paréntesis que hay al final del mismo.
a) Los ríos españoles pasan por gargantas estrechas y tienen irregular
caudal. Muy pocos ríos escapan a esta afirmación. ( )
b) Por ser los ríos españoles muy estrechos, suelen tener un caudal
irregular. Esto no sucede así con el Guadalquivir, el Tinto-Odiel y el
Nervión. ( )
A. ¿Por qué dice el autor que los puentes han visto pasar mucho
agua?
a) 0.5 puntos
b) 1.0 puntos
c) 0.0 puntos
d) 0.0 puntos
Norte
Sur
Este
Oeste
2.- En este mapa localiza algún accidente geográfico que conozcas:
– Una cordillera
– Un río
2.- Observa el mapa y sigue los pasos que tienes a continuación:
a) Di qué representa. Ponle un título.
Etiqueta:
Comentario:
Etiqueta:
Comentario:
Etiqueta:
Comentario:
Etiqueta:
Comentario:
Etiqueta:
Comentario:
EDAD MODERNA
EDAD MEDIA
Alumno-a: 1 2 3
1. Reconoce diferentes mapas
2. Identifica continentes, océanos y mares
3. Sitúa los puntos cardinales
4. Localiza su país de procedencia
5. Reconoce algún accidente geográfico
6. Identifica la Comunidad Autónoma en la que vive
7. Conoce las provincias de su Comunidad Autónoma
8. Conoce las capitales de las provincias de su
Comunidad Autónoma
9. Sitúa las Comunidades Autónomas del Estado
10. Conoce provincias que tengan costa
11. Relaciona dibujos o fotografías con su época
correspondiente
12. Elabora con coherencia comentarios sobre dibujos o
fotografías
13. Identifica los años con los siglos y ordena
documentos siguiendo la línea del tiempo
Escala de valoración:
1- adecuadamente
2- de manera suficiente
3- con dificultad
DECISIONES CURRICULARES
Sesiones 10ª y 11ª: evaluación
inicial en Ciencias Naturales
Beber alcohol
Consumir drogas
Tener relaciones
sexuales sin
protección
No lavarse los
dientes
No ducharse
habitualmente
No hacer
ejercicio
MASCOTAS
Un grupo de amigos /as queda un día para enseñarse mutuamente sus mascotas:
Un perro Una araña Un Un cobaya Un loro Una planta Una iguana Un gato
pez
¿Y vegetales?:
¿Y aves?:
¿Y reptiles?:
La iguana, el loro y esta araña son seres vivos que están en peligro de extinción. ¿Qué te
parece el que estos animales se vendan para ser mascotas? :
PAISAJES
1. Identifica elementos en estos dos paisajes
Urbanos:..................................................................................
...................................................................................................
..................................................................................................
Naturales:...............................................................................
...................................................................................................
..................................................................................................
Contaminantes:......................................................................
..................................................................................................
Elemento que
domina:.................................................................
Ponle un nombre:...................................................................
Paisaje 1
Urbanos:..................................................................................
...................................................................................................
..................................................................................................
Naturales:...............................................................................
...................................................................................................
..................................................................................................
Contaminantes:......................................................................
..................................................................................................
Elemento que
domina:.................................................................
Ponle un nombre:...................................................................
Paisaje 2
2.- Señala con flechas en este plano de Bilbao los siguientes elementos
-Una autopista
2
lago
3
río
mar
PLANTILLA INDIVIDUAL
1 CRITERIO 1 2 3
2 Identifica aparatos del cuerpo humano
3 Relaciona aparato con órganos que lo componen
4 Explica la función de aparatos del cuerpo humano
5 Conoce algunos hábitos saludables
6 Indica como prevenir aspectos saludables
7 Reconoce características de seres vivos
8 Identifica y clasifica seres vivos del entorno
9 Conoce algunas relaciones simples entre seres vivos
10 Tiene alguna noción básica de biodiversidad
11 Identifica elementos básicos del paisaje, naturales
y urbanos
12 Interpreta algunos elementos en planos
13 Reconoce aspectos de la evolución temporal del
paisaje
14 Reconoce algunos efectos del agua como agente
geológico
15 Tiene nociones elementales de contaminación
1: no / 2: a veces / 3: si
DECISIONES CURRICULARES:
Sesiones 12ª y 13ª: evaluación
inicial en Matemáticas
• Cuestionario de Matemáticas
• Plantilla de evaluación
• Orientaciones para realizar una
“ginkana” del centro
PRUEBA INICIAL DE MATEMÁTICAS
ORGANIZANDO UNA FIESTA DE CUMPLEAÑOS
1. EL LOCAL
Mikel comparte con su cuadrilla una lonja alquilada que va a ser el local donde
se celebre la fiesta. A Juan le ha tocado ordenar el espacio para que se pueda
estar a gusto. A la fiesta van a venir 16 amigos /as. En la lonja hay 8 sillas, 4
taburetes y 2 mesas. Con estos datos Completa la siguiente tabla, utilizando los
códigos matemáticos siguientes: + - = ≠ < > x /
En palabras En números
Hay mas sillas que taburetes 8> 4
Hay menos asientos que personas
Entre las sillas y los taburetes hay doce asientos
El número de sillas es distinto al de mesas
Hay el doble de taburetes que mesas
La mitad de las sillas es el número de taburetes
Si a las dieciséis personas le quitas doce asientos, da el
número de asientos que hay que traer de casa
2. LA SORPRESA
La lonja está situada en un bajo de la casa donde vive Mikel, en el piso –1.
Mikel vive en el piso 5. Para darle una sorpresa Ainara ha pensado llamarle
por móvil, decirle que no tiene llaves y avisarle para que se las baje. Es
necesario calcular el tiempo que tardará en bajar para esconderse, apagar
las luces...¡sorpresa! .
3. LAS GOLOSINAS
34 caramelos
18 chupa chups 16 bolsas
96 chocolatinas
4. EL REGALO
Compramos:
5. LAS CINTAS
Toda la cuadrilla ha quedado en llevar unas cintas rojos en la cabeza.
Beatriz se encarga de ir a la tienda. ¿Cuántos metros de cintas tiene
que comprar si cada uno /a necesita 80 cm. para ponérsela alrededor de
la cabeza?.
6. LAS BEBIDAS
Maite es el que tiene que comprar los refrescos y tiene que calcular cuantos. Mas o
menos piensa que, cada uno /a se tomará 3 vasos. Cada vaso es de 250 ml y las botellas que
venden son de 2 litros. ¿Cuántas botellas compra?.
7. LOS BOCATAS
8. LA TARTA
¿Qué tarta será la mas adecuada para contentar a todos /as?. ¿Por qué?
CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATEMÁTICAS
PLANTILLA INDIVIDUAL
CRITERIO 1 2 3
1 Utiliza los códigos numéricos
2 Realiza operaciones básicas
3 Opera con unidades de tiempo
4 Interpreta gráficas
5 Busca regularidades, clasifica y reparte
6 Realiza operaciones con decimales
7 Resuelve problemas de porcentajes en relación a lo cotidiano
8 Opera con unidades de longitud
9 Opera con unidades de volumen
10 Opera con unidades de masa
11 Identifica formas geométricas básicas
12 Calcula áreas
13 Interpreta fracciones
14 Sabe explicar los procesos
15 Toma decisiones en situaciones problemáticas
1: no / 2: a veces / 3: si
Busca regularidades,
clasifica y reparte
Realiza operaciones
con decimales
Resuelve problemas
de %
Opera con unidades
de longitud
Opera con unidades
de volumen
Opera con unidades
de masa
Identifica formas
geométricas básicas
Calcula áreas
Interpreta
fracciones
DECISIONES CURRICULARES:
ORIENTACIONES PARA REALIZAR UNA
GINKANA MATEMÁTICA
OBJETIVOS:
CONTENIDOS CT:
• Planos
• Croquis
• Medidas
• Escalas
• Orientación espacial
• Geometría
• Ángulos
VENTAJAS E INCONVENIENTES
INDICACIONES Y SUGERENCIAS
Esta actividad consiste en hacer un recorrido por el instituto partiendo desde el aula del
grupo clase y volviendo a ella, de forma que:
• Se pase por aulas y espacios significativos para el alumnado, es decir, a los que
tenga que acceder durante el curso para las clases (aula de informática, gimnasio,
laboratorio...) o por otras necesidades (comedor, servicios, dirección, secretaría,
conserjería, fotocopias...).
• Se vaya señalando en un plano real del centro los espacios y lugares por donde
pasan
• El recorrido se puede hacer dando al principio un guión completo con pistas para las
que hay que tomar decisiones o dando sólo una primera pista para que se acceda a
un punto clave donde se puede recoger otra y así sucesivamente (ginkana)
• Puede hacerse total o parcialmente dentro del edificio. Se puede salir fuera para
ver donde está la parada del bus, por ejemplo.
• Puede diseñarse de tal forma que lo que tengan que encontrar es información que
luego necesitan para rellenar datos en su agenda (datos del centro, localización de
aulas y espacios, datos de profesorado y equipo directivo, horario de clases, de
comedor...)
• Otra variante sería que vayan sacando fotografías de los espacios para,
posteriormente, colocarlos en el plano y trabajar sobre el mismo escalas, medidas...
• Cada grupo puede tener un recorrido diferente para que no se interfieran unos con
otros.
PAUTAS DE REALIZACIÓN
• Para hacerlo se pone un tiempo límite, 40 minutos, por ejemplo. Si algún grupo se
pierde, debe volver al aula pasado este espacio de tiempo
• Una vez acabado el recorrido, en la siguiente sesión de clase, cada grupo hace una
reflexión sobre lo que le ha sido necesario saber o lo que le habría sido necesario
para haberla hecho bien. Para ello se emplea una plantilla de recogida de
información sobre los contenidos. Se hace una puesta en común
PREPARACIÓN
El profesor-a debe preparar la actividad en base a la situación real del aula y con el plano
del centro. Además debe contar con la colaboración de otro profesorado para ciertas
partes de la actividad.
Un buen formato puede ser el publisher, que permite hacerlo a modo de cuadernillo, de
forma que aparezcan las instrucciones , imágenes o fotos para hacerla mas visual y
espacios para las anotaciones y toma de decisiones.
1.- Sal del aula y dirígete hacia la derecha /izquierda /centro ....
Foto
2.- Camina ...pasos, sitúate de forma que , a tu lado izquierdo
del aula /derecho quede el aula de........
3.- Avanza por el pasillo, tuerce......grados y encontrarás una puerta.
Entra.
........................
En la mitad de uno de los lados menores del aula, en uno de los pupitres encontrarás la
siguiente pista
• Relativas a los nombres y datos de los espacios o datos escritos en las paredes...
• Sobre las formas geométricas de los sitios
• Cálculos de distancias con operaciones sencillas
• Cálculos aproximados de perímetros y áreas
• Dibujo de croquis de los espacios
• Cálculo aproximado de escalas
• Descripción de los objetos de los sitios
• Clasificación geométrica de los objetos (cuales son cuadrados, cuales triángulos...)
• Pequeñas situaciones problemáticas. ¿Cuánta gente cabe aquí?, ¿cómo pondrías los
anuncios en el tablón de forma que ocupen menos espacio?...
• ....................................
Estimar ángulos
Medir ángulos
Estimar distancias
Medir distancias
Usar la brújula
Hacer croquis
Interpretar planos
Calcular perímetros
Calcular áreas
Estimar ángulos
Medir ángulos
Estimar distancias
Medir distancias
Usar la brújula
Hacer croquis
Interpretar planos
Calcular perímetros
Calcular áreas
Estos agrupamientos tienen que ser flexibles haciendo nuevos grupos cada cierto
tiempo y siempre que lo considere oportuno el profesor-a.
Alumno-a:
1 2 3 4 5
Cumple las normas de convivencia
Respeta el turno de palabra
Se relaciona con sus compañeros-as
Tiene una expresión oral adecuada
Permanece en el grupo durante la tarea
Respeta otras ideas y opiniones
Evita hacer comentarios laterales
Respeta las normas de funcionamiento
Tiene gestos y modales correctos
Participa voluntaria y espontáneamente
Mantiene aseo e higiene personal
Es claro en sus exposiciones
Tiene interés por el trabajo en equipo
Clave:
1: Nunca
2: Casi nunca
3: A veces
4: Casi siempre
5: Siempre
Metodología de trabajo
Ámbito Lingüístico y Social
Coordinador-a: Día:
2.-
3.-
Firmas
¿Qué he aprendido?
Curso: Fecha:
Tema:
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------
Observaciones:
Suma total:
Conformes:
Hoja de seguimiento semanal del trabajo en grupo
Coordinador-a: Tema o actividad: Curso: Semana:
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
Observaciones:
Calificación del
coordinador (por el
grupo)
PLANTILLA DE OBSERVACIÓN PARA EL PROFESORADO
Alumno-a: 1 2 3 4 5
• Sociable
• Trabajador-a
• Motivado-a hacia el estudio
• Educado-a
* Rasgos de personalidad
• Tímido-a
• Inseguro-a
• Rebelde
• Su trato es correcto
* Normas sociales • Trata con respeto a los demás
• Acepta las correcciones o
• indicaciones que le hacen
1.- Nunca
2.- Casi nunca
3.- A veces
4.- Casi siempre
5.- Siempre
PLANTILLA DE OBSERVACIÓN: UNIDAD DE ACERCAMIENTO//
REGISTRO DE OBSERVACIÓN ORAL
NOMBRE
CURSO
OTRAS OBSERVACIONES:
Contrato de un grupo-clase consensuado
Contrato extraído del libro de R. Rodríguez, E.M. Juan de la Cierva, 1992. Se han
añadido algunas cosas.
El grupo se ha de organizar:
La comunicación requiere:
Alumnos-as: Responsabilidad
a.......................................... ......................................
b......................................... ......................................
c.......................................... .......................................
d.......................................... ........................................
Sé breve.
Los apuntes bien tomados deben ser fáciles de leer. Sin embargo, no pases
tus apuntes a limpio. Se pierde tiempo. Tómalos en clase con la suficiente
claridad para que luego no necesites volver a copiarlos. Utiliza los
márgenes para completar y añadir cuestiones que hayas omitido y sean
importantes.
Para la exposición oral tener en cuenta:
• Ámbito Sl
• Ámbito CT
• Otras materias relevantes
1) Organización:
• En que curso
• Materias que cursará por ámbitos
• En que grupo de referencia
• Materias en grupo de referencia
• Tutor-a
• Refuerzos dentro del aula, fuera del aula
• Extraescolares
• Relación con familia
• Relación con otros servicios sociales
• Coordinación del profesorado
• .....................
2) Curriculares:
3) Tutoriales:
1) Antolakuntza /Organización:
-Eremuko edukinak / Contenidos del ámbito: -Eremuko edukinak / Contenidos del ámbito:
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3) Tutoretza / Tutoria:
Proposamen
kurrikularrak
Propuestas
curriculares
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Tutoretza
Tutoría
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Bestalakoak Otros