‫الجهزة التعليمية‬

‫الجهزة التعليمية‬
‫مفهوم الجهاز التعليمي‬
‫يقصد بالهاز التعليمي هو ذلك الشيء الادي الذي يكن لسه باليد و يطلق عليها (‬
‫‪ )Hard ware‬و هو الذي يستخدم ف عرض متوى الواد التعليمية‪ ،‬و من العروف أن‬
‫لكل جهاز مادة تعليمية خاصة تعرض عليه‪ ،‬و بدون هذه الواد ل تكون هناك فائدة من‬
‫هذا الهاز‪.‬‬
‫مثال لتوضيح ارتباط الهاز مع الادة التعليمية الاصة به‪:‬‬
‫جهاز عرض الشفافيات ليس له قيمة بدون شفافية كمادة تعليمية مكتوب عليه‬
‫الدرس الراد شرحه كمادة علمية‪.‬‬
‫مثال توضيحي أخر‪:‬‬
‫جهاز الفيديو ليس له قيمة بدون شريط فيديو كمادة تعليمية مصور علية مادة‬
‫علمية تعرض من خلل التليفزيون‪.‬‬
‫ملحوظة هامة‪:‬‬
‫يب أن نعرف الفرق هنا بي الادة العلمية و الادة التعليمية‪.‬‬
‫الادة العلمية‪ :‬القصود با النهج أو الوضوع الراد دراسته‪.‬‬
‫الادة التعليمية‪ :‬القصود با الداة الت نضع أو نمل عليها الادة العلمية‪.‬‬
‫فالشفافيات تعتب مادة تعليمية و الكلم الكتوب عليه هو الادة العلمية‪.‬‬

‫دور الجهزة التعليمية في العملية التعليمة‬

‫‪ -1‬تنمية أدارك التعلـم للمفاهيم و الساعدة عـلى الفهـم و التفسي‪.‬‬
‫‪ -2‬تنمية مهارة التفكي لدى التعلم با يكنه من القدرة على حل الشكلت‪.‬‬
‫‪ -3‬تقدي خبات ل يسهل الصول عليها ف الواقع‪ ،‬ما يعل التعلم أكثر فاعلية‬
‫و عمقا و تنوعا و أبقى أثرا بالقارنة إذا تركز التعليم على الناحية اللفظية فقط ‪.‬‬
‫‪ -4‬زيادة إيابية التعلم و إثارة النشاط الذات عن طريق زيادة الدافعية‪.‬‬
‫‪ -5‬اختصار وقت التعلم و مساعدة العلم على ترتيب الادة التعليمية‪ ،‬و تغيي دوره‬
‫إل مرشد و ميسر للعملية التعليمية بدلً من دورة كملقن للمعلومات‪.‬‬

‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫‪ -6‬تساعد ف التغلب على الفروق الفردية بي الطلب‪.‬‬

‫‪ -7‬تساعد ف التعلم الفردي‪.‬‬
‫‪ -8‬لا دور ف خلق عنصر التحدي الناسب لقدرات التعلم‪.‬‬
‫‪ -9‬تساعد ف تنويع أساليب التعزيز الت تؤدي إل تثبيت الستجابات الصحيحة‪.‬‬

‫موقع الجهزة التعليمية من منظومة‬

‫الوسائل التعليمية و تقنيات التعليم‪:‬‬
‫لكي نتعرف على موقع الجهزة التعليمية من كل من منظومة الوسائل التعليمية و‬
‫تقنيات التعليم يب أن نوضح تعريف كل من الوسائل التعليمية و تقنيات التعليم‪.‬‬
‫•الوسائل التعليمية‪ /‬عرفت على أنا الجهزة و الدوات و الواد الت يستخدمها‬
‫العلم لتحسي عملية التعليم و التعلم‪.‬‬
‫الوسائل التعليمية‬

‫الواد التعليمية‬ ‫الدوات‬ ‫الجهزة‬

‫شكل رقم ( ‪ ) 1‬يوضح مكونات الوسائل التعليمية‬
‫و‬ ‫•تقنيات التعليم‪ /‬عرفت على أنا جيع الطرق و الوسائل و الدوات‬
‫الجهزة و التنظيمات الستخدمة ف نظام تعليمي بغرض تقيق أهداف تعليمية‬
‫مددة‪.‬‬
‫من خلل العرض السابق نستطيع أن نقول أن الوسائل عنصر أساسي من عناصر‬
‫منظومة تقنيات التعليم و أن الجهزة التعليمية عنصر أساسي من منظومة الوسائل التعليمية‬
‫و منظومة تقنيات التعليم‪.‬‬

‫أجهزة الوسائل التعليمية‪:‬‬

‫إن أجهزة الوسائل التعليمية متعددة النواع و الستخدامات فلكل جهاز‬
‫وظيفة تيزه عن غيه من الجهزة الخرى و له مادة تعليمية خاصة به فيجب‬

‫‪2‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫اختيار الهاز الناسب اختيارا علميا دقيقا لتحقيق الدف الطلوب من الدرس‪ ،‬و‬
‫يكن أن نقسم هذه الجهزة إل ما يلي‪:‬‬
‫•الجموعة الول‪ :‬الجهزة ذات الصور التحركة‬
‫(تسجيلت الفيديو – التليفزيون والبامج التليفزيونية ‪ -‬الكمبيوتر)‬
‫•أهم مزاياها ‪:‬‬
‫تقدم الوضوعات بصوره واقعيه‬ ‫·‬
‫تقق عنصر الثارة و التشويق‬ ‫·‬
‫تعرض الوضوعات بأسلوب تصويري متحرك ولغوى يساعد على الفهم‬ ‫·‬
‫يكن التحكم ف عرض الصور سواء بتقديها أو تأخيها‪.‬‬ ‫·‬
‫تساعد ف توفي الوقت‬ ‫·‬
‫توضح تسلسل الحداث بصورة منطقية‪.‬‬ ‫·‬
‫•أبرز سلبياتا‪:‬‬
‫· تتاج هذه البامج إل أجهزة عرض‪ ،‬كما إن استخدامها يتاج إل مهارات فنيه‪.‬‬
‫· ذات تكلفه اقتصاديه مرتفعة نسبيا‪.‬‬
‫الجموعة الثانية‪ :‬الجهزة ذات الصلة بالكمبيوتر الشخصي‪:‬‬ ‫•‬

‫( جهاز عرض العلومات ( داتا شو ‪ – )Data Show‬جهاز عرض السطوانات الرقمية‬

‫التنوعة ‪ –DVD‬جهاز عرض الوسائط التعددة ‪ -CDI‬السبورة اللكترونية و السبورة‬
‫الذكية)‬

‫أهم مزاياها‪:‬‬
‫نستطيع تقدي التعلم الناسب لكل متعلم‪.‬‬ ‫·‬
‫إثارة الدافعية للمتعلمي نظرا لداثتها‪.‬‬ ‫·‬
‫يقوم بعضها بدور الدرس الصوصي‪.‬‬ ‫·‬

‫‪3‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫تقلل حالة التشتت الذهن وعدم النتباه‪.‬‬ ‫·‬

‫•أبرز سلبياتا ‪:‬‬
‫برامج الكمبيوتر مكلفه ماديا‪.‬‬ ‫·‬
‫قلة الكوادر البشرية من العلمي القادرين على استخدامها‪.‬‬ ‫·‬
‫ندرة البامج الاصة ببعض الواد الدراسية‪.‬‬ ‫·‬
‫يتطلب تنظيم خاص ف الدول‪ ،‬وغي مرغوبة من بعض التعلمي‪.‬‬ ‫·‬

‫•الجموعة الثالثة‪ :‬أجهزة العرض الضوئي للمواد الثابتة العروضة‬

‫ضوئيا‪:‬‬
‫( جهاز عرض الصور العتمة ‪ – Opaque Projector‬جهاز عرض الشفافيات‬
‫‪ -Overhead Projector‬جهاز عرض الفلم الثابت و الشرائح الشفافة ‪Film‬‬
‫‪) Strip & Slide Projector‬‬
‫•أهم مزاياها‪:‬‬
‫تسمح بالتحكم بسرعة العرض وترتب على حسب ما يراه العلم‪.‬‬ ‫·‬
‫معظمها يكن إنتاجها إنتاج يدوي‪.‬‬ ‫·‬
‫تكب الشياء الت يصعب رؤيتها بالعي الجردة‪.‬‬ ‫·‬
‫سهول التشغيل و الستخدام‪.‬‬ ‫·‬
‫•أبرز السلبيات‪:‬‬
‫سهلة التمزق والثن و تتاج أجهزة للعرض‬ ‫·‬
‫ل تظهر حركة الشياء وتتاج إل عناية خاصة‬ ‫·‬

‫الجموعة الرابعة‪ :‬الجهزة السمعية الت تعتمد على الؤثرات الصوتية‪:‬‬

‫(السجلت الصوتية ‪ – Cassette Recorders‬الراديو و الذاعة الدرسية –‬
‫اليكروفونات و الؤثرات الصوتية)‬
‫•أهم مزاياها ‪:‬‬

‫‪4‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫تزويد الطلبة بالعلومات والتعليمات وتنمية مهارة التحدث ‪.‬‬ ‫·‬

‫تنمية اليول والقيم وتشخيص بعض أخطاء التعلم كما أنا واسعة النتشار‪.‬‬ ‫·‬
‫•أبرز سلبياتا ‪:‬‬
‫يتاج بعضها إل أجهزة إل تشغيلها‪.‬‬ ‫·‬
‫ل يستفيد منها طلب ضعاف السمع‪.‬‬ ‫·‬
‫تتصف باللفظية‪.‬‬ ‫·‬

‫السس و الجراءات الوقائية و الفنية عند‬

‫استخدام الجهزة وموادها‬
‫قبل استخدام أي جهاز يب التعرف على السس اللزمة لستخدام الجهزة استخداما‬
‫صحيحا حت لتحقيق الهداف الرجوة‪ ،‬ومن ضمن هذه السس‪:‬‬
‫•اختيار حامل أو منضدة العرض‬

‫ـة ) أي حوال‬
‫ـل عرض أو منضدة عرض بارتفاع حوال( ‪40‬بوصـ‬ ‫ـر حامـ‬‫أختـ‬
‫( ‪100‬سـم) بيـث تسـمح برور الشعـة الضوئيـة فوق مسـتوى رؤوس الشاهديـن وهـم‬
‫جلوس أثناء العرض ‪.‬فإذا كان ارتفاع حامل العرض أو منضدة العرض يقل عن ( ‪ 100‬سم‬

‫‪5‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫) فإن الشعة الضوئية الساقطة على شاشة العرض فإن رؤوس الطلب ستحجب جزء منها‬
‫وذلك يؤدي إل ظهور الصورة غي كاملة على شاشة العرض ‪.‬‬

‫كيفية حمل ورفع جهاز العرض‬

‫ل تمل أي جهاز بطريقة عشوائية‪ ،‬عليك أن تفحص الهاز جيدا للعثور على‬
‫اليد الخصصة لمله و رفعه‪ ،‬وقد تكون اليد مثبتة ف مكان ما على سطح الهاز وف هذه‬
‫الالة عليك بسحبها من مكانا ث مسكها وحل الهاز عن طريقها‪.‬‬
‫إذا ل تد يد مصصة لمل الهاز فعليك أن تضع يديك أسفل قاعدة الهاز ث تقوم‬
‫برفعه‪ ،‬تذكر أنه يب أن تكون يديك أسفل قاعدة الهاز تاما لتفادي وقوع الهاز من‬
‫يديك‪.‬‬

‫تأمين الجهاز من السقوط‬

‫بعد أن تضع جهاز العرض فوق حامل العرض فوق حامل العرض أو منضدة العرض وقبل‬
‫أن تقوم بتوصيل سلك الهاز بصدر التيار الكهرب عليك بلف هذا السلك حول أحد‬
‫أرجل حامل العرض أو منضدة العرض عدة مرات لتمنع الهاز من السقوط إذا ما تعثر‬

‫‪6‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫أحد الشخاص بسلك التوصيل‪ .‬و عليك أن تضع ف العتبار أهية تأمي جهاز العرض من‬
‫فوق حامل أو منضدة العرض‪ ،‬و غالبا ما يكون سلك توصيل الهاز بصدر التيار الكهرب‬
‫كافيا من حيث الطول بيث يسمح باللف عدة مرات حول أحد أرجل حامل أو منضدة‬
‫العرض‪.‬‬

‫تنب استخدام أسلك التوصيل الضافية‬

‫ضع ف اعتبارك دائما أنه قد يتعثر بعض الشخاص بأسلك التوصيل خاصة عندما‬
‫تكون قاعة العرض مظلمة ‪ ،‬ولتفادي حدوث ذلك تنب استخدام أسلك توصيل إضافية ‪،‬‬
‫وعليك أن تبحث عن أقرب مصدر للتيار الكهرب ف قاعة العرض بوار حامل أو منضدة‬
‫العرض ‪ ،‬واستخدم مثل هذا الصدر حت تسمح برية الركة ف الكان ‪.‬‬

‫مراعاة قيمة الفولت الذي يعمل عليه الهاز‬

‫قبل أن تقوم بتوصيل أي جهاز بصدر التيار الكهرب الساسي الوجود ف قاعة‬
‫العرض عليك التأكد من أن الفولت الذي يعمل عليه الهاز هو نفس فولت التيار الكهرب‬

‫‪7‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫الساسي ‪ ،‬فإذا كان الهاز يعمل على تيار ( ‪ 220‬فولت ) فإن مصدر التيار الكهرب‬
‫يب أن يكون ( ‪ 220‬فولت ) أيضا‪.‬‬

‫نزع غطاء عدسة السقاط‬

‫تزود عدسة السقاط ف معظم أجهزة العروض الضوئية بغطاء لمايتها من‬
‫التربة ‪ ،‬وعليك ف بداية العرض أن تقوم بنع هذا الغطاء ووضعه فوق منضدة العرض أو‬
‫ف حقيبة الهاز نفسه حت ل يفقد ‪ ،‬وعليك أن ل تنسى أنه بعد انتهاء العرض يب وضع‬
‫هذا الغطاء مرة أخرى على العدسة‪ .‬وما يدث عند بداية العرض دائما أن ينسى بعض‬
‫الطلب نزع الغطاء من على عدسة السقاط ‪ ،‬وعند إدارة مفتاح الضاءة ل تظهر أي‬
‫ل بالهاز ويسارعون إل الشكوى وطلب‬ ‫صورة على الشاشة ويتصورون أن هناك خل ً‬
‫العون ‪ ،‬لذلك ننصحك أن تفحص عدسة السقاط لترى ما إذا كانت مزودة بغطاء يب‬
‫نزعه عند بداية العرض وقبل تشغيل مفتاح الضاءة ‪.‬‬

‫تنظيف عدسة السقاط‬

‫تنظيف العدسة الوجودة ف جهاز العرض يب أن يتم ف الالت الضرورية ‪ ،‬ففي‬
‫حالة عدم ظهور الصورة بوضوح تام أثناء العرض وأيضا قبل بداية العرض ‪ ،‬ويب أن ل‬
‫تستخدم لتنظيف العدسة أي مادة مببة أو أي قماش يتوي على الوبر أو النديل العادي‪،‬‬

‫‪8‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫بل عليك استخدام الادة الخصصة لتنظيف العدسات وهي غالبا ما تكون خالية من الوبر‪،‬‬
‫ويلحظ أنه يرفق مع معظم الجهزة قطعة من القماش أو فرشاة ناعمة لذا الغرض ‪،‬‬
‫ويكنك ف معظم الالت أن تستخدم قطعة من القماش الناعم الال من الوبر إذا ل يكن‬
‫بقيبة الهاز ما يكنك الستعانة به‪.‬‬
‫تنب أن تلمس سطح العدسة بأصبعك ‪ ،‬وعليك أن تقوم بعلية التنظيف بطريقة‬
‫دائرية مبتدأً بركز العدسة ومتجها ناحية حوافها الارجية ‪.‬‬

‫طريقة المساك بالواد التعليمية‬

‫يب عدم ترك بصمات على الواد التعليمية‪ ،‬بيث ل تسك الواد التعليمية الت‬
‫تستخدم مع أجهزة العروض الضوئية بأصبعك مباشرة حت ل تترك عليها أثر يظهر عندما‬
‫تعرض على الشاشة‪.‬عليك أن تسكها دائما من الواف الارجية أو من إطارات الكرتون‬
‫أو البلستيك الت قد تكون مثبتة عليها ‪ ،‬تذكر أن مسك سطح الادة التعليمية سوف يترك‬
‫بصمات عليها تظهر واضحة ومكبة عند عرض الصورة على الشاشة ‪.‬‬

‫‪9‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫طريقة تكبي و تصغي الصورة على شاشة العرض‬

‫إذا أردت أن تكب أو تصغر الصورة العروضة على الشاشة فإنه عليك تقيق ذلك‬
‫عن طريق تريك الهاز بالبعد أو القرب من الشاشة ‪.‬‬
‫وكقاعدة هامة فإنه كلما بعد الهاز عن الشاشة كبت الصورة العروضة والعكس‬
‫صحيح ‪ ،‬ويب أن نذكرك أنه من الفضل أن يكون الهاز غي شغال أثناء تريكه ‪.‬‬

‫وضع الادة التعليمية داخل جهاز العرض‬

‫كقاعدة عامة توضع الواد التعليمية ف الماكن الخصصة لا داخل أجهزة العروض‬
‫وهي مقلوبة حت تظهر على الشاشة وهي ف الوضع الصحيح ‪ ،‬ف حالة استخدام الشرائح‬
‫الشفافة‪ ،‬مع جهاز العرض فوق الرأس ( الوفرهيد) فإنا توضع على منصة الهاز وهي غي‬
‫مقلوبة (معتدلة) بالنسبة للشخص الذي يقوم بالعرض‪ ،‬وف جهاز عرض الصور العتمة فإن‬
‫الادة التعليمية توضع معكوسة بالنسبة للشخص الذي يقوم بالعرض ( يب ملحظة أن‬
‫الصورة توضع داخل جهاز عرض الصور العتمة باتاه الضوء ففي الجهزة الت تكون‬
‫الضاءة فيها للعلى توضع الصورة معكوسة ومتجهة للعلى أما ف الجهزة الت تكون‬
‫فيها الضاءة من السفل فإن الادة التعليمية توضع معكوسة ومتجهة للسفل ) ‪.‬‬

‫مكان وضع ساعات الصوت‬

‫يتطلب استخدام بعض الجهزة والواد التعليمية الستعانة بسماعات صوت كما‬
‫يدث عند عرض الفلم الناطقة قياس ( ‪ 16‬مم ) ‪ ،‬وف هذه الالة فإن مكان وضع‬
‫السماعة أو السماعات يكون هاما ‪ ،‬ويب أل يتم وضعها ف أي مكان ‪ ،‬فإذا كنت‬

‫‪10‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫ل ف ناية قاعة العرض بانب جهاز العرض بل يب‬ ‫تستخدم ساعة واحدة فل تضعها مث ً‬
‫عليك وضعها ف مقدمة قاعة العرض وبانب شاشة العرض وبيث تكون ف مستوى آذان‬
‫الستمعي ‪.‬‬
‫وعليك أن تعل أسلك توصيل السماعة بالهاز بوار الائط تاما وناحية الانب الذي ل‬
‫يوجد به الباب أو الدخل الرئيسي لقاعة العرض حت ل يتعثر به أحد الشخاص ‪.‬‬

‫الحفاظ على الجهاز‬

‫بعد النتهاء من استخدام أي جهاز من أجهزة الوسائل يب إعادة إل وضعه الصلي ف‬
‫الكان الخصص لتخزينه هو و ملحقاته إن وجدت‪ ،‬كما يب إعادة الادة التعليمية الاصة‬
‫به إل مكنها الصلي للحفاظ عليها من التربة و الفقدان‪ ،‬وبذلك يكون الهاز ف متناول‬
‫مستخدم أخر‪.‬‬
‫تبيد جهاز العرض‬
‫تعتمد أجهزة العروض ف عملها على وجود مصباح إضاءة قوي داخلها ‪ ،‬وينبعث‬
‫من هذا الصباح كمية شديدة من الضوء ف معظم الحوال ‪ ،‬وينتج عن ذلك ارتفاع درجة‬

‫‪11‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫حرارة الصباح والهاز بل والادة العروضة نفسها ‪ ،‬لذلك تزود أجهزة العروض بروحة‬
‫داخلها ويلزم استخدام هذه الروحة لتقليل درجة الرارة ‪.‬‬
‫فإذا كان مفتاح تشغيل هذه الروحة منفصلً عن مفتاح الضاءة فإن عليك أن تدير مفتاح‬
‫الروحة أو ًل ث مفتاح الضاءة عند بداية التشغيل ‪ ،‬كم أن عليك أن تترك الروحة تعمل‬
‫فترة من الوقت عند انتهاء العرض وبعد إغلق مصباح الضاءة ‪ ،‬لذلك يب أن ل تنع‬
‫سلك التوصيل من مصدر الكهرباء بعد انتهاء العرض مباشرة بل انتظر فترة من الوقت حت‬
‫يتم تبيد الهاز ‪.‬‬

‫إعداد البيئة التعليمية و مكان العرض‬

‫•أولً‪ :‬مفهوم البيئة التعليمية‪:‬‬
‫يقصد بالبيئة التعليمية كل ما ييط بالطالب أو التلميذ و يؤثر فيه و يتأثر به داخل‬
‫قاعة العرض أو الدرس‪.‬‬
‫•ثانيا‪ :‬معايي الكان أو البيئة اليدة و مكوناتا الطبيعية و الفيزيائية‬
‫البيئة التعليمية اليدة يب أن يتحقق فيها عدة شروط لتكون صالة للستخدام‬
‫سواء من الناحية الطبيعية أو الفيزيائية ومن هذه الشروط ( العايي)‪:‬‬
‫‪.1‬ينبغي إعداد قاعة الدراسة قبل ميعاد العرض بوقت كاف‪.‬‬
‫‪.2‬يدد العلم مكان مصدر التيار الكهربائي ونوع التيار متردد أو مستمر‪.‬‬
‫‪.3‬ملئمة جاز العرض وصلحيته للعمل‪ ،‬و أن يكون لدي العلم دراية مسبقة بتشغيل‬
‫هذا الهاز‪.‬‬
‫‪.4‬بعض أجهزة العرض توضع ف خلف قاعة الدراسة و بعضها يوضع ف المام‪.‬‬

‫‪12‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫‪.5‬التأكد من جودة التهوية داخل قاعة الدرس ‪.‬‬

‫‪.6‬الضاءة تكون مناسبة داخل القاعة‪.‬‬
‫‪.7‬نراعي أن يود مرج للطوارئ داخل حجرة الدراسة‪.‬‬
‫‪.8‬يب استخدام القاعد الرية للوس الطلب‪.‬‬
‫‪.9‬وجود ستائر توضع على النوافذ لظلم القاعة إذا لزم المر‪.‬‬
‫‪.10‬ترك مرات بي القاعد لتسهيل حركة السي داخل القاعة‪.‬‬
‫‪.11‬تركيب عوازل للصوت داخل القاعة‪.‬‬
‫‪.12‬وجود جهاز إنذار للحريق‪.‬‬
‫‪.13‬وجود مطفأة حريق‪.‬‬

‫•ثالثا‪ :‬شكل قاعات العرض و أنواع الشاشات الستخدمة فيها‪.‬‬

‫توجد عدة أشكال لقاعات العرض نذكر منها‪:‬‬
‫‪ -1‬قاعات الدرس مستطيلة الشكل‪:‬‬
‫و يوصى باستخدام شاشة عرض تسمى الشاشة الحببة اللمعة داخل هذا النوع من‬
‫القاعات نظرا لقوة عكسها للصورة فيستطيع آخر طالب جالس ف الصف أن يرى الصورة‬
‫بوضوح‪ .‬وف القيقة ند أنه فيما وراء ( ‪ ) 5 25‬على كل جانب الحور الركزي يقل‬
‫لعان الصورة‪ .‬أنظر الشكل رقم ( ‪.) 2‬‬

‫س‬

‫‪x2‬س‬
‫‪ x6‬س‬ ‫ْ‪25‬‬ ‫ْ‪25‬‬

‫المحور‬
‫المركزي‬

‫‪13‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫منطقة الرؤية الواضحة‬

‫الخير‬ ‫الصف‬

‫جهاز العرض‬

‫شكل رقم (‪ )2‬يوضح شكل القاعة الستطيلة و طريقة جلوس الطلب فيها‬
‫‪ -2‬قاعات الدراسة الربعة الشكل‪:‬‬
‫فيوصى باستخدام الشاشات غي الحببة وغي اللمعة ذات السطح الملس أنظر‬
‫الشكل (‪ .)3‬وهذه الشاشة لديها قدرة انعكاسية أقل من الشاشة الحببة اللمعة‪ ،‬و تكون‬
‫زاوية الرؤية أكثر اتساعا‪ ،‬أي أكثر من(‪ ( 545‬على كل جانب الحور الركزي‬
‫س‬

‫‪x2‬س‬
‫س‪2‬‬
‫‪ x6‬س‬ ‫‪45ْXX 45ْ454‬‬
‫ْْ‪Xxxx‬‬

‫المحور‬ ‫المحور‬
‫المركزي‬
‫المركزي‬

‫منطقة الرؤية الواضحة‬

‫الخير‬ ‫الصف‬
‫جهاز العرض‬

‫شكل رقم ( ‪ ) 3‬يوضح شكل القاعة المربعة و ترتيب المقاعد بها‬

‫‪14‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫ملحوظة هامة‪:‬‬
‫وف حالة تعذر الصول على شاشة غي مببة وغي لمعة لستخدامها ف القاعات الربعة‬
‫فإنه يكن أن نستخدم الشاشة الحببة اللمعة بيث ل تتمركز هذه الشاشة وسط القاعة‪،‬‬
‫ولكن يكن إزاحتها بيث تقع ف أحد الركان أمام الشاهدين ‪ ،‬وبذلك يكن التخلص من‬
‫الساحات الفقودة الت تتسبب عن زاوية الرؤية الضيقة لذه الشاشة كما هو موضح‬
‫بالشكل(‪.)4‬‬

‫شكل رقم (‪ )2‬يوضح كيفية استخدام الشاشة الحببة اللمعة ف القاعة الربعة ف وسط القاعة أو‬
‫أحد أركنها و طريقة جلوس الطلب فيها‬

‫‪15‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫ثالثا‪ :‬كيفية ترتيب القاعد داخل قاعة العرض‪:‬‬

‫إن ترتيب القاعد داخل قاعة العرض ل يتم بطريقة عشوائية بل له أسس و هي‪:‬‬
‫‪ -1‬يب مراعاة ترتيب القاعد ف منطقة الرؤية الواضحة تبعا لنوع شاشة العرض‬
‫( ‪ ) Beaded Surface Screen‬وشكل القاعة‪.‬‬
‫•تعرف منطقة الرؤية الواضحة بأنا‪ :‬النطقة الواقعة بي ضلعي الثلث و الت‬
‫تكون الرؤية فيها أوضح ما يكن و خارج ضلعي الثلث تكون الصورة أقل‬
‫وضوحا‪.‬‬
‫•أو هي النطقة الت إذا جلس فيها الشاهد يستطيع رؤية الصورة على الشاشة‬
‫أوضح ما يكن‪ ،‬و خارج هذه النطقة تكون الصورة أقل وضوحا‪.‬‬
‫‪ -2‬لكي يتم ترتيب القاعد داخل القاعة يب أن ندد بعد أول صف من شاشة العرض‬
‫و أيضا ندد بعد آخر صف من الشاشة‪ ،‬و ما هو جدير بالذكر أن الصف الول من‬
‫القاعد يب أن يكون على بعد من شاشة العرض ل يقل عن ( ‪ 2‬س ) حيث (س ) هنا‬
‫ترمز لعرض الشاشة أو بعن آخر يكون بعد أول صف يساوي ضعف عرض الشاشة‪ ،‬ف‬
‫حي أن الصف الخي من القاعد يب أن يكون ( ‪6‬س ) أي ستة أضعاف عرض الشاشة‪،‬‬
‫سوا ًء استخدمنا الشاشة الحببة اللمعة أو الشاشة غي الحببة وغي اللمعة‪.‬‬
‫ملحوظة ‪ :1‬يفضل البعض أن يكون بعد الصف الول من القاعد ف حالة استخدام الشاشة‬
‫غي الحببة و غي اللمعة ف القاعات الربعة على بعد ل يقل عن ( ‪2.5‬س) ‪.‬‬
‫ملحوظة هامة ‪ :2‬باقي القاعد يتم وضعها بي الصف الول و الصف الخي‪.‬‬
‫•تعريف بعد الصف‪ :‬يعرف بأنه السافة الواقعة بي شاشة العرض و أول صف‬
‫أو أي صف آخر صف من القاعد‪.‬‬
‫و إذا رجعنا إل الشكل رقم (‪ )4 ،3‬ند أن منطقة الرؤية الواضحة هي النطقة الظللة‪.‬‬
‫مثال توضيحي على تديد بعد الصف ‪:‬‬
‫أذا كان عرض الشاشة هو ‪2‬متر فكم يكون بعد كل من الصف الول و الصف‬
‫الخي؟‬
‫الجابة‪.‬‬

‫‪16‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫•بعد الصف الول = ‪2‬س= ‪2X2 = 4‬متر حيث (س) ترمز لعرض الشاشة و‬
‫هو ‪2‬متر‪ .‬إذا يكون بعد أول صف هو ‪4‬مترا‪.‬‬
‫•بعد الصف الخي= ‪6‬س=‪X 2=12 6‬متر‪ .‬إذا يكون بعد الصف الخي هو‬
‫‪12‬مترا‪.‬‬
‫ملحوظة هامة ‪ :3‬يب أيضا تديد طول الصف( عرض الصف) و لعمل ذلك هناك معادلة‬
‫)‬ ‫‪X‬‬ ‫بسيطة هي‪ ( :‬طول الصف = بعد الصف عن الشاشة ‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫مثال توضيحي‪:‬‬
‫أذا كان بعد الصف الول عن شاشة العرض هو ‪3‬متر و بعد الصف الخي هو‬
‫‪12‬متر فكم يكون طول كل من الصف الول و الصف الخي؟‬
‫الجابة‪.‬‬
‫‪ -1‬طول الصف الول = بعد الصف الول ‪X 2 = 3 x2 = 6 = 2‬متر‬
‫‪3 3‬‬ ‫‪3‬‬
‫إذا يكون طول أول صف هو مترين‪.‬‬
‫‪ -2‬طول الصف الخي = بعد الصف الخي ‪ X 2 = 12 x2 =24= 8‬متر‬
‫‪3 3‬‬ ‫‪3‬‬
‫إذا يكون طول أخر صف هو ثانية أمتار‪.‬‬

‫ملحوظة هامة‪:‬‬
‫ف الثال السابق أذا ت إعطاء عرض الشاشة و طلب منك إياد طول الصف‬
‫فيجب أول تديد بعد الصف ث بعد ذلك إياد طول الصف عن طريق العادلة‬
‫الاصة بطول الصف‪.‬‬
‫رابعا‪ -‬إعداد العلم للدارسي‪:‬‬
‫القصود بإعداد الدارسي هو تيئة أذهانم و يتم ذلك بعدة طرق منها‪:‬‬
‫‪ -1‬أن يرشد العلم الطلب بقراءة بعض الراجع أو القيام بزيارة ميدانية أو زيارة متحف أو‬
‫معرض أو جع بيانات من البيئة الحلية قبل موعد عرض الفيلم‪.‬‬

‫‪17‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫‪ -2‬التمهيد للعرض بقدمة تيئ التعلمي نفسيا لشاهدة الفيلم ‪ ،‬وتبي لم أهية الوضوع‬
‫الزمع عرضه وعلقته بدراستهم‪.‬‬
‫‪ -3‬كما يكن أن يُ َمهَد للعرض بناقشة تدف إل استثارة ميولم وتيئة أذهانم نو‬
‫مشاهدة الفيلم وفهم موضوعه مع ملحظة ضرورة حرصه على بيان الهداف الساسية من‬
‫عرض الفيلم ‪ ،‬ويبي لم ما يصادفهم من ألفاظ ورموز ومصطلحات فنية صعبة خشية أن‬
‫تعوق حسن فهمهم للموضوع الذي سيعرض‪.‬‬
‫‪ -4‬يفضل أن يطرح العلم بعض السئلة على الدارسي قبل العرض ويكلفهم بالبحث عن‬
‫إجابات عليها ف الفيلم ‪ ،‬كما يبذ تنبيههم إل الخطاء الت قد يتعرضون لا من حيث‬
‫أحجام الشياء والبالغات ف تقصي الزمن بي حادثة وأخرى أو الركات البطيئة والسريعة‬
‫‪ ،‬كما يذرهم من تكوين انطباعات خاطئة عن الفيلم بسبب الدع السينمائية أو‬
‫التصويرية ‪.‬‬

‫شاشات العرض وأنوعها‪:‬‬

‫لكي نستخدم أجهزة العروض الضوئية بختلف أنواعها ( كأجهزة عرض الفلم‬
‫التحركة ‪ ،‬وأجهزة عرض الفلم الثابتة ‪ ،‬وأجهزة عرض الشرائح ‪ ،‬وأجهزة عرض‬
‫الشفافيات وغيها ) لبد من توفر نوع من شاشات العرض تتناسب ونوعية العرض ومكان‬
‫العرض وعدد المهور الشاهد للعرض‪ ،‬وكثيا ما يتوقف ناح العرض على توفر شاشة‬

‫‪18‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫مناسبة لستقبال الشعة الواردة من أجهزة العرض والت تعل الصورة واضحة تاما و تسن‬
‫عملية الشاهدة ‪.‬‬
‫ولتحقيق هذه الهداف يتم استخدام كثي من أنواع الشاشات ذات القياسات الختلفة‬
‫والداء الاص تبعا لكان العرض ونوعية الهاز العارض ‪.‬‬
‫•أنواع شاشات العرض ‪.‬‬
‫يكن تقسيم شاشات العرض من حيث طريقة العرض إل ثلثة أقسام رئيسية هي‪:‬‬

‫أولً ‪ /‬شاشات العروض المامية (‪.) Front Projection Screens‬‬

‫يعتب هذا النوع من الشاشات الكثر شيوعا واستخداما ف جيع الدارس على‬
‫اختلف مراحلها وتصنع بعدة أشكال منها‪:‬‬
‫‪ -1‬شاشات نقالة على حامل ( شكل ‪ :) Tripod Screens( )1‬و هذا النوع له‬
‫عدة مميزات كما يلي ‪:‬‬
‫أ‪ -‬تكون هذه الشاشة قابلة للطي وخفيفة الوزن وسهلة الستعمال و لذلك توجد بكثرة في‬
‫المدارس‪.‬‬
‫(‬ ‫ب‪ -‬أن هذا النوع من الشاشات يأتي بعدة قياسات تبدأ من ( ‪ 1×1‬متر ) و‬
‫‪ 2.5×2.5‬متر ) و أنسب قياس (‪ 1.5 × 1.5‬متر)‪.‬‬
‫ج‪ -‬تصنع هذه الشاشة ف الغالب من اللد الصناعي بسماكة كافية ملفوف داخل‬
‫اسطوانة معدنية مع زمبك يساعد على فتحها وطيها بركة ذاتية‪ ،‬ومركبة على حامل‬
‫بثلث أرجل قابل للعلو والنفاض حسب الاجة‪.‬‬
‫ج‪ -‬الصورة العروضة عليها تتميز بالوضوح‪.‬‬
‫و الشاشات النقالة على حامل لا عدة أنواع هي‪:‬‬
‫•ذات السطح اللمع الحبب الغطى بادة زجاجية و تسمي الشاشة‬
‫الحببة اللمعة و يغطى سطحها البيض ببيبات دقيقة من مسحوق‬
‫الزجاج‪ ،‬وهذه الشاشة لا قدرة انعكاسية عالية فالضوء النعكس من‬
‫على سطحها أكب بقدار يتراوح من مرتي إل أربع مرات قدر الضوء‬
‫النعكس من سطح الشاشة غي اللمعة وغي الحببة ( ‪Matte‬‬
‫‪ ) White Surface Screen‬وتيل حبيبات الزجاج لعكس‬

‫‪19‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫الضوء الساقط عليها إل اللف ف خط مستقيم تاه مصدر الضوء‬

‫فتضيق بذلك منطقة الرؤية الواضحة‪.‬‬
‫•ذات السطح الطفي الملس غي الحبب وغي اللمع ( ‪.) MAT‬‬
‫وهذا النوع الشاشة لديه قدرة انعكاسية أقل من الشاشة الحببة اللمعة‪،‬‬
‫و تكون زاوية الرؤية أكثر اتساعا‪.‬‬
‫•ذات السطوح الضيئة الغطاة بادة فضية و هي تصلح للستخدام ف‬
‫القاعات الستطيلة و الربعة على السواء نظرا فنها تمل خصائص كل‬
‫من الشاشة الحببة و اللمعة بقوة عكسها للشعة و تمل خاص‬
‫الشاشة الطفية بأن قدرة عكسها للشعة أقل من الشاشة الغطاة بقطع‬
‫الزجاج‪.‬‬

‫شكل رقم (‪ )6‬يوضح أحد أشكال الشاشات النقالة على حامل‬

‫‪ -2‬شاشات الثابتة (تعلق على الدران شكل ‪:) 7‬‬
‫و هذا النوع من الشاشات ينقسم إل عدة أنواع منها ‪:‬‬
‫‪-1‬النوع الذي يعلق على الدران ف قاعات الدرس وقاعات العروض وذلك‬
‫للحاجة الدائمة إل استخدامها بصفة مستمرة ‪ ،‬وهي تأت بعدة قياسات تبدأ‬
‫من (‪ 1×1‬متر ) أو ( ‪4 ×4‬متر) و قياس ( ‪ 150 × 150‬سم) ‪ ،‬و هو‬
‫الناسب داخل القاعات الدراسية و الدرجات وقاعات العرض الصغية‪.‬‬

‫‪20‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫‪-2‬الشاشة الزمبكية‪ :‬وهذا النوع من الشاشات زمبكي‪ ،‬فيمكن جذب‬

‫الشاشة عند فتحها من أعلى أو إل أسفل وتعود إل صندوقها بسهولة ويسر‬
‫بعد الستخدام‪ ،‬وتسهيلً لستخدام الشاشات ت إنتاج أنواع تفتح وتغلق‬
‫بواسطة البال و منها ما يفتح ويغلق بالكهرباء ( شكل ‪. )7،8‬‬
‫‪-3‬كما يوجد منها نوع معدن (ألنيوم ) غي قابل للطي وشبيه بألواح‬
‫الطباشي(شكل ‪)9‬‬

‫) شكل ( ‪7‬‬

‫) شكل ( ‪3‬‬

‫شكل رقم ( ‪)8‬‬

‫)شكل رقم( ‪9‬‬

‫ث‪ -‬كما يوجد أيضا شاشات تعلق على السقوف ‪ (Ceiling Screens‬شكل‬
‫‪ : ) 10‬يعلق هذا النوع على السقف وهو شبيه بالنوع الداري إل أن تعليقه‬
‫بالسقف وعلى بعد ( ‪50‬سم ) من جدار الغرفة يتيح استخدامه لميع أنواع‬

‫‪21‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫العروض ف حالة إسدال الشاشة عاديا‪ .‬أما ف حالة استخدام الشاشة لستقبال‬
‫صور من الهاز العارض للصور الشفافة فلبد من تثبيت الشاشة من السفل على‬
‫جدار الغرفة وذلك لقابلة انراف الصورة ( ‪ ) Distortion‬الواقعة على الشاشة‬
‫ف حالة الوضع الطبيعي أي أن هذا اليلن بزاوية معينة يعطي صورة ذات وضع‬
‫صحيح وبشكل كامل‪.‬‬

‫) شكل (‪10‬‬

‫ثانيا ‪ /‬شاشات العروض اللفية (‪. ) Rear Projection Screens‬‬

‫هذا النوع من الشاشات قليل الستخدام ف الدارس‪ ،‬و هي تصنع من مادة شفافة أو‬
‫نصف شفافة‪.‬و الهاز الستخدم يوضع خلف الشاشة‪ ،‬كما يتاج هذا النوع من العروض‬
‫إل استخدام عدسات خاصة توضع على أجهزة العرض وذلك لتعديل سقوط الصورة على‬
‫الشاشة‪.‬‬

‫ثالثا ‪ /‬شاشات العروض الانبية (‪.)Tale Projection Screens‬‬

‫تصنع هذه الشاشات من الشب الرقيق بإطار من اللنيوم وتتكون من قسمي ‪:‬‬

‫‪22‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬

‫الجهزة التعليمية‬

‫•القسم الول ‪ :‬هو عبارة عن مرآة مسطحة عادية بقياس ل يقل عن ( ‪× 70‬‬
‫‪70‬سم ) مثبتة على قاعدة خشبية ماطة بإطار خشب أو من اللنيوم ‪.‬‬
‫•القسم الثان‪ :‬لوح زجاجي مطفي ( ‪ ) MAT‬لونه أبيض مثبت على إطار‬
‫خشب ماط باللنيوم ‪.‬‬

‫رابعا ‪ /‬شاشات العروض الائلة‪:‬‬

‫و يستخدم هذا النوع من الشاشات لعالة انراف الشكال الندسية العروضة‬
‫عندما يكون الضلع العلوي للمربع أكب أو أصغر من الضلع السفلي‪ .‬و ينتج ذلك عندما‬
‫تكون الشعة الساقطة غي عمودية على سطح الشاشة‪ ،‬و تصبح زاوية الرؤية هنا‬
‫عمودية عند استخدام الشاشة الائلة و تعديل و ضع جهاز العرض‬

‫‪23‬‬ ‫إعداد‪ /‬أ‪ .‬زياد خليل & أ‪ .‬محمد سراج‬