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para el mxiCo que queremos


Evaluacin PISA

El Manual del Alumno Competencias para el Mxico que queremos: Evaluacin PISA fue elaborado en la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica. Coordinacin General: Lic. Leticia Gutirrez Corona Coordinacin Tcnica: Lic. Marisol Vzquez Cuevas Dra. Jessica Baos Poo Lic. Norma Ma. Luisa Gmez Prez Lic. Vctor Hugo Calvillo Mendoza Lic. Miriam Arteaga Cepeda Autora: Dra. Soledad Falabella Luco Colaboradores: Mtra. Gabriela Arenas Dra. Eva Hamam Mtro. Carlos Manquenahuel Mtro. Rodrigo Marilef Dra. Mara Rosa Maurizi Diseo de interiores: Alejandra Seplveda Z. Diseo de portada: Ricardo Mucio Mendoza

Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra no podr ser reproducido total ni parcialmente, ni almacenarse en sistemas de reproduccin, ni transmitirse por medio alguno sin permiso de la Secretara de Educacin Pblica. D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2008 Argentina 28, Colonia Centro, C.P. 06020, Mxico D.F. ISBN en trmite

ndiCe
Saludo Mensaje Presentacin 1. Cmo utilizar este Manual 2. Qu es PISA 3. La importancia de participar en las pruebas internacionales 4. Formato de la prueba PISA 5. De qu se trata PISA LECTURA 6. Cmo se contesta PISA LECTURA 7. Cmo se contesta PISA MATEMTICAS 8. Cmo se contesta PISA CIENCIAS 9. Glosario 10. Bibliografa 11. Ejercicios de prueba tipo PISA LECTURA 12. Ejercicios de prueba tipo PISA MATEMTICAS 13. Ejercicios de prueba tipo PISA CIENCIAS Notas 5 7 9 10 11 13 14 17 18 34 42 50 54 58 86 92 96

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saludo
Maestras y Maestros: Quiero saludarlos y desearles que este sea su mejor ao. Que tengan la posibilidad de vivirlo de manera plena y que este lleno de buenos e inolvidables momentos. A la edad que ustedes tienen, slo existe el presente y deseo que cada momento lo vivan mejor que el anterior. Este ao, quiz algunos de ustedes ya lo sepan, habremos de participar en un ejercicio que se hace en muchos pases del mundo ahora que las naciones estn ms vinculadas unas con otras y todas entre s. Un ejercicio educativo que le permite a los pases conocer en dnde se encuentran en la educacin de sus jvenes para tomar las mejores decisiones en los aos por venir. El ejercicio se llama PISA, por su nombre en ingls y se propone que las naciones que participan sepan bien qu tanto han sido capaces de dotar a sus jvenes de las competencias que les permitan enfrentar el futuro de la mejor manera. Matemticas, ciencias y competencias lectoras constituyen el contenido de este ejercicio que se aplica cada tres aos. Quiero decirte, que para nosotros constituye la oportunidad de demostrar que hemos avanzado, que los jvenes mexicanos cuentan con las habilidades, capacidades y competencias que les permiten asumir su propia vida de una mejor manera, con mayores posibilidades de xito personal y tambin de sus comunidades. Competencias para la vida, para vivir mejor. La moneda ms slida con que contamos para hacer frente al futuro es la educacin. La vigencia de los pases, su reconocimiento y liderazgo en el espacio internacional tiene cada vez ms que ver con las capacidades de sus hombres y mujeres que slo con sus riquezas y condiciones productivas. Por ello, el ejercicio PISA 2009 debe ser un buen referente para conocernos mejor, para saber de mejor manera como estamos y cuanto nos falta para alcanzar el sitio que nos merecemos y al que aspiramos. Con objetividad, con transparencias, pero sobre todo con responsabilidad. Te invito a que participes en este esfuerzo, que conozcas este Manual y te familiarices con PISA, de ello depende en mucho que el resultado que obtengamos sea confiable. Tu participacin ser fundamental para que hagamos mejores planes y programas de estudio, para que los que son ms pequeos que t tengan puedan tener el da de maana mejores condiciones para hacer del nuestro, el mejor de los pases.

LIC. JOSEFINA VZQUEZ MOTA SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA

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Evaluacin PISA

BienVenida
A los estudiantes de Mxico: Terminar la secundaria significa dar un enorme paso en tu vida, ya que a partir de ahora necesitars hacer uso de todos los conocimientos y herramientas que has aprendido en la escuela y debers saber cmo y cundo aplicarlas para ser un miembro activo y creativo de tu comunidad. Actualmente, las distancias se han reducido. La rapidez y la eficacia de medios de comunicacin como el internet, los telfonos celulares y redes satelitales han permitido que todos estemos ms conectados y ms cerca unos de otros. Esta situacin ha impulsado la elaboracin de instrumentos de evaluacin que permiten a cada pas conocer sus fortalezas y debilidades para competir ante el mundo. Una de estas evaluaciones se aplica cada tres aos a jvenes estudiantes de tu edad en ms de 60 pases y el ao entrante t podrs ser uno de los elegidos para representar a Mxico. El resultado nunca dir tu nombre ni el de tu escuela, quiz tampoco el de tu Estado, pero es seguro que dir Mxico y por ello, tu participacin es muy importante. Se trata de poner en alto el nombre de nuestro pas frente al de otros pases del mundo. El esfuerzo que hagas slo t lo conocers, pero el resultado hablar por todos los mexicanos. Este Manual, elaborado con la opinin y colaboracin de especialistas nacionales e internacionales, contiene algunas recomendaciones y ejercicios que t podrs utilizar para practicar y mejorar tu capacidad lectora, matemtica y cientfica. El objetivo de este material es guiarte y ayudarte a mejorar tu desempeo a partir de textos y problemas que se te presenten en la vida cotidiana. Los resultados que obtengas en la prueba dependen de ti y de las capacidades y habilidades que hayas adquirido, mismas que sern las herramientas que te permitan conquistar tus sueos y llegar a la meta que te hayas propuesto. Sabes que en este reto no ests solo, maestros, escuelas y sociedad te acompaan. Juntos podremos lograr poner en alto el nombre de Mxico!

MTRO. JOS FERNANDO GONZLEZ SNCHEZ SUBSECRETARIO DE EDUCACIN BSICA

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presentaCin

El Manual que tienes en tus manos se ha pensado, diseado y editado como una herramienta que te acerque amigablemente al conocimiento y la comprensin de lo que es y representa PISA. Hemos contado con apoyo de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos a travs de su oficina en Mxico. Para su Directora, mi gratitud. Si ya leste las cartas de la Secretaria de Educacin Pblica y del Subsecretario de Educacin Bsica, ya sabes lo que significa PISA y tambin sabes a quienes se les aplica. Seguramente tendrs todava algunas dudas que espero puedas despejar con tus maestros y a travs de todos medios que vamos a poner a tu alcance en tu escuela, a travs de folletos, en internet, en radio y televisin. Queremos que te sientas con la confianza suficiente para que, si tienes que hacer la prueba PISA, lo hagas con la seguridad de que cuentas con todos los elementos para que tu participacin refleje con exactitud todo el esfuerzo que has realizado en tus aos de escuela, lo que has aprendido y sobre todo, las capacidades que tienes para hacerte cargo de tu propia vida y trabajar a favor de tu comunidad. En el Manual te vamos a presentar cada una de las tres reas que componen PISA. Te recuerdo que se trata de conocer como aplicas tus conocimientos y habilidades en tu vida diaria. Por ello, se evalan tus competencias lectoras, matemticas y en ciencias. Te decimos qu es lo que se evala en cada una de ellas, la manera en que debes responder cada pregunta, ejercicio o tem que se te presente. Por cierto, tem es una palabra que originalmente se aplic a las preguntas que contenidas en pruebas psicolgicas y que hoy en da se ha difundido casi como sinnimo de pregunta. Una vez que te decimos que se evala en cada competencia y cmo debes enfrentarte a las preguntas que se te hagan, existe una parte del Manual, quiz la ms importante para ti, de ejemplos iguales a los que contiene la prueba y de un buen nmero de ejercicio de cada una de las tres competencias. Ya lo sabes, todas las dudas que tengas al ir resolviendo los ejercicios, comntalas con tus maestros, con las autoridades de tu escuela, con tus otros compaeros y en tu casa con tus paps y hermanos. T eres el motor de este gran tren en el que Mxico dar muestra de lo que hemos hecho todos por nuestros jvenes.

LIC. LETICIA GUTIRREZ CORONA DIRECTORA GENERAL DE FORMACIN CONTINUA DE MAESTROS EN SERVICIO

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1. Cmo utilizar este manual


Dada la importancia de las pruebas internacionales para nuestro pas, el proceso de preparacin no puede restringirse a una o dos clases. Es una tarea continua y progresiva. Con este Manual iniciamos la primera etapa de este importante camino para el Mxico que queremos. Este Manual fue especialmente preparado para acompaarte en el proceso de familiarizacin y entendimiento de PISA. Debes leerlo gradualmente y varias veces. Est en cada uno de nosotros que Mxico logre buenos resultados.

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2. qu es pisa
El Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes (PISA, por sus siglas en ingls) desarrolla una prueba que se aplicada por la Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmicos (OCDE) cada tres aos desde 1997. Estudiantes de 15 aos, en ms de 60 pases del mundo, responden esta evaluacin que mide competencias en tres reas: lectora, matemtica y cientfica. La prxima prueba PISA (marzo 2009) se implementar en Mxico con nfasis en LECTURA, por ello, el presente Manual privilegia esta competencia.

Prueba PISA
Es una prueba estandarizada y global: Todas y todos quienes la presentan, reciben pruebas parecidas y equivalentes, respetando las diferencias culturales. Los estudiantes evaluados a lo largo y ancho del mundo, participan de una experiencia comn. Se utiliza slo papel y lpiz y dura dos horas. Contiene diversos tipos de preguntas.

PISA Lectura
Mide la capacidad para: Comprender, emplear informacin y reflexionar a partir de textos continuos y discontinuos. La diferencia de textos se explica ms adelante. Lograr metas individuales. Desarrollar el conocimiento y el potencial personal. Participar en todos los mbitos de la sociedad: poltico, educacional, laboral, y cultural. Identificar y comprender la funcin que desempean la gran variedad de textos de la vida cotidiana. Emitir juicios fundados, utilizar y relacionarse con todo tipo de textos para satisfacer las necesidades de la vida como ciudadanos constructivos, comprometidos y reflexivos. Se basa en diversos tipos de materiales de lectura: Textos continuos que incluyen diferentes tipos de prosa, como la narracin y la exposicin. Textos discontinuos que incluyen informacin en forma de grficas, listas, formularios y mapas. Requiere de las siguientes tareas de lectura: Recuperacin de informacin. Interpretacin de textos. Reflexin y evaluacin de textos. Considera el uso de textos: Privados, pblicos, laborales, educativos y cientficos.

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2. qu es pisa

PISA Matemticas
Mide la capacidad para: Identificar y entender el papel que las matemticas tienen en el mundo. Hacer juicios bien fundamentados y poder usar e involucrarse con las matemticas. Razonar, analizar y comunicar operaciones matemticas. Utilizar el razonamiento matemtico en la solucin de problemas de la vida cotidiana. Requiere de los siguientes procesos: Reproduccin Conexin Reflexin

PISA Ciencias
Mide la capacidad para: Utilizar los conocimientos cientficos y el uso que un individuo hace de esos conocimientos para identificar preguntas, adquirir nuevos conocimientos, explicar los fenmenos cientficos y sacar conclusiones basadas en evidencias sobre asuntos relacionados con la ciencia.

upasa der G ar n espo r


Requiere de los siguientes procesos: Identificar asuntos o temas cientficos. Explicar cientficamente los fenmenos. Usar la evidencia cientfica.

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3. la importancia de participar en las pruebas internacionales


El reto de una prueba internacional como PISA es un reto nacional, que involucra a todas y todos los mexicanos.

InvIta a tus padres, amIgos y a toda tu comunIdad a ser parte de este reto nacIonal!
En la evaluacin de PISA participamos todas y todos los mexicanos. Tenemos la oportunidad de obtener los mejores puntajes para Mxico. PISA mide la capacidad de leer el mundo que tienen las y los jvenes de 15 aos de Mxico. Involucra a toda tu comunidad!

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4. Formato de la prueba pisa


Para evaluar la Lectura en PISA se utilizan diferentes tipos de ejercicios. La composicin bsica es la siguiente:

texto
un texto es siempre, en el caso de la evaluacin de la lectura pIsa lectura, un texto de la vida real.

pregunta especfica
entrega una instruccin para que se responda de acuerdo con la lectura del texto. es fundamental leer muy BIen las preguntas y preguntarle a la pregunta: Qu quieres que yo te conteste?

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respuesta
la seccin del ejercicio que permite contestar.

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pisa leCtura

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5. de qu se trata pisa leCtura


PISA es una prueba que este ao tendr nfasis en lectura que es definida por PISA como la habilidad para: comprender, utilizar y reflexionar sobre los textos escritos para alcanzar los propios objetivos, desarrollar el conocimiento y el potencial personal, y participar en la sociedad.

La Lectura se evala teniendo en consideracin varios elementos:


El formato del texto:
En general, las evaluaciones sobre lectura se han centrado en textos construidos en prosa organizada en oraciones y prrafos (textos continuos). El proyecto PISA introduce adems los textos discontinuos, que presentan la informacin estructurada de diferente manera, por ejemplo listas, formularios, grficos o diagramas; tambin distingue entre diferentes formas de prosa, como la narracin, la exposicin y la argumentacin. Estas diferencias se basan en el principio de que, en la vida adulta, los individuos se encontrarn con una gran variedad de textos, de modo que no ser suficiente saber leer los tipos de textos que se presentan habitualmente en las escuelas.

Los procesos de lectura:


Se evalan capacidades de lectura en las cuales los estudiantes demuestren su capacidad para localizar informacin en un texto, interpretarlo y reflexionar sobre su contenido, su forma y caractersticas.

La situacin:
Se refiere al uso al que est destinado el texto. Por ejemplo, una novela, una carta personal o una biografa se escriben para un uso privado; los anuncios o documentos oficiales, para un uso pblico; un manual o informe, para un uso profesional; y un libro de texto o una hoja de ejercicios, para un uso educativo.

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6. Cmo se contesta pisa leCtura


PISA LECTURA considera tres tareas fundamentales:

1. Recuperar y localizar informacin en un texto


2. Interpretar un texto 3. Reflexionar y evaluar un texto

1. Recuperar y localizar informacin en un texto


De qu se trata?
En el transcurso de su vida cotidiana es frecuente que los lectores necesiten conseguir una informacin determinada: un nmero de telfono o la hora de salida de un tren o autobs. Tambin pueden buscar un dato que contradiga o confirme una afirmacin realizada por otra persona. En casos como estos, los lectores precisan datos aislados y especficos. Con ese fin, los lectores deben explorar el texto para buscar, localizar e identificar datos relevantes. Por regla general, este proceso se da en una oracin, aunque en ocasiones puede extenderse a dos o ms oraciones o, incluso, a varios prrafos.

Qu sucede?
Cuando te enfrentes a ejercicios que requieren localizar informacin procura comparar la informacin aportada en la pregunta con la informacin del texto. A veces la pregunta y la respuesta pueden ser textualmente idnticas. Otras veces estn con palabras similares, por lo tanto, tienes que buscar sinnimos. Adems, en esta tarea de localizar y recuperar informacin es muy importante tener cuidado de no salir del texto. La respuesta debe ser textual, basada slo en la informacin que all aparece, ya sea de manera directa o indirecta (sinnimo o deduccin).

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6. Cmo se contesta pisa leCtura

Cmo se contesta?
Antes que nada lo que debes hacer es leer atentamente el texto y la pregunta a fin de comprenderlos. A continuacin, te damos las cuatro estrategias para contestar exitosamente la pregunta:

estrategia fundamental aqu es preguntarle a la pregunta. Esta estrategia consiste en determinar qu es lo que se me est preguntando? ste es el primer paso para encontrar una respuesta.

1. La primera

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2. El segundo paso
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clav

es identificar los conceptos clave de la pregunta: la palabra o idea que contiene la informacin relevante.

paso para recuperar informacin es encontrar una respuesta exacta o deducirla a partir de los datos de texto.

4. El cuarto y ltimo
tra cuen a En la

paso para localizar informacin es ir al texto con la pregunta y el concepto clave como guas.

3. El tercer

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ue resp

st

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6. Cmo se contesta pisa leCtura

En el ejercicio que a continuacin se muestra se te pregunta por la fecha del comienzo del grfico en el Cuadro 1. Los conceptos clave de la pregunta son fecha y comienzo del grfico. Por lo tanto, debes leer y releer el texto desde la pregunta, buscando la fecha y el comienzo del grfico.

El comienzo de un grfico corresponde al punto donde se encuentran las escalas vertical y horizontal. La dificultad en este caso es que NO se indica en el grfico la fecha de ese encuentro. Por esta razn, se debe extrapolar un valor. Si se presta atencin al grfico se puede observar que en l las fechas estn en la escala horizontal (10,000 a.C, 8,000 a.C, etc.). El valor que se busca debe ser menor a 10,000 a.C que es la primera fecha que muestra el grfico. Cunto menor? Prestando atencin a los intervalos se puede notar que la distancia entre 10,000 a.C y 8,000 a.C es aproximadamente del doble que la que hay entre el inicio del grfico y 10,000 a.C. En consecuencia, la fecha de inicio de la escala de fechas podra ser un valor cercano a 11,000 a.C.

Los procesos para responder un ejercicio de PISA Lectura exigen no slo comprender la pregunta y el texto, sino tambin deducir algunas cosas. Como en este caso, aproximarse a la fecha del comienzo del grfico.

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6. Cmo se contesta pisa leCtura

Ejemplo: El lago Chad

Cul es la fecha de comienzo del grfico en el Cuadro 1?

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6. Cmo se contesta pisa leCtura


PISA LECTURA considera tres tareas fundamentales:

1. Recuperar y localizar informacin en un texto

2. Interpretar un texto
3. Reflexionar y evaluar un texto

2. Cmo interpretar informacin en un texto?


De qu se trata?
Para llevar a cabo la interpretacin de un texto debes ampliar tus conocimientos previos. Debes aprender a desarrollar una comprensin ms especfica o completa acerca de lo ledo, prestando especial atencin a la lgica, la coherencia y la cohesin del texto. Esto significa procesar la organizacin de la informacin en el texto. Para un buen resultado en la prueba PISA debes demostrar que has entendido la forma en que las diferentes oraciones se relacionan entre s. Por ejemplo, si en un texto se dice: El barco atraves el mar. Llevaba un cargamento importante. La primera oracin se relaciona con la segunda, porque en ambas se trata del barco, aunque en la segunda no se hable directamente de l.

Qu sucede?
Como decamos arriba, en los ejercicios de interpretacin es necesario desarrollar una comprensin lgica, que permita procesar la organizacin de la informacin del texto. Se requiere, entre otras cosas, relacionar, comparar y contrastar informacin; hacer deducciones e identificar y relacionar pruebas para construir nuestra propia interpretacin, pero a partir de la informacin proporcionada por el texto.

Cmo se contesta?
Antes que nada lo que debes hacer es leer atentamente el texto y la pregunta a fin de comprenderlos. A continuacin, te damos las cuatro estrategias para contestar exitosamente la pregunta:

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6. Cmo se contesta pisa leCtura

2. El segundo paso
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estrategia fundamental aqu es preguntarle a la pregunta. Esta estrategia consiste en determinar qu es lo que se me est preguntando? ste es el primer paso para encontrar una respuesta.

1. La primera

t le na a Preg a l nta u preg

clav

es identificar los conceptos clave de la pregunta: la(s) palabra(s) o idea(s) que contiene(n) la informacin relevante.

volver al texto. Sin embargo, esta vez ya cuentas con las herramientas necesarias para resolver la pregunta: Haber elaborado una interpretacin sobre la relacin entre conceptos clave y tema o propsitos del texto.

4. Finalmente, debes

paso es relacionar los conceptos clave con el tema o con el posible propsito del autor del texto, esto te servir como gua o brjula para encontrar la respuesta.

3. El tercer

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6. Cmo se contesta pisa leCtura

Ejemplo: Gripe

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6. Cmo se contesta pisa leCtura

Ejemplo: Gripe

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6. Cmo se contesta pisa leCtura

Ejemplo: Gripe
PREGUNTA: Esta hoja informativa sugiere que si uno quiere protegerse del virus de la gripe, la inyeccin de una vacuna de la gripe es: A. Ms eficaz que el ejercicio y una dieta saludable, pero ms arriesgada. B. Una buena idea, pero no un sustituto del ejercicio y una dieta saludable. C. Tan eficaz como el ejercicio y una dieta saludable y menos problemtica. D. No es necesaria si se hace ejercicio y se sigue una dieta sana.

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6. Cmo se contesta pisa leCtura

En el ejemplo de Gripe, todas las opciones de respuesta estn relacionadas con conceptos clave como ejercicio y dieta saludable, en contraste con vacuna.

En la opcin A se dice que la vacuna es ms eficaz; en la opcin B, que es una buena idea, pero no un sustituto; en la opcin C, que es tan eficaz como el ejercicio y la dieta; y en la opcin D, que no es necesaria. En este caso, la informacin relevante se obtiene relacionando estas dos secciones del texto: ACOL ha decidido ofrecer a su personal la oportunidad de vacunarse contra la gripe, como recurso adicional para evitar que este insidioso virus se extienda entre nosotros (que se encuentra en el segundo prrafo). Como usted probablemente ya sabe, la gripe se propaga rpida y extensamente durante el invierno. Los que la sufren pueden estar enfermos durante semanas. La mejor manera de vencer a este virus es cuidar lo ms posible la salud de nuestro cuerpo. El ejercicio diario y una dieta rica en frutas y vegetales es lo ms recomendable para contribuir a que nuestro sistema inmunitario est en buenas condiciones para luchar contra el virus invasor (que se localiza en el primer prrafo). Una vez que se compara cada una de las opciones de respuesta con lo que se ha resaltado del texto, hay que interpretar el propsito del autor. En este caso, el objetivo es que la vacuna es una buena idea, pero no un sustituto. Por lo tanto, la opcin correcta es la B.

Para responder un ejercicio de PISA Lectura de interpretacin hay que localizar, comparar, y contrastar informacin para luego llegar a la respuesta, interpretando el tema o propsito del autor.

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6. Cmo se contesta pisa leCtura


PISA LECTURA considera tres tareas fundamentales:

1. Recuperar y localizar informacin en un texto 2. Interpretar un texto

3. Reflexionar y evaluar un texto

3. Como reflexionar y evaluar informacin en un texto?


De qu se trata?
Para reflexionar y evaluar un texto debes relacionar la forma y el del mismo con contenido conocimientos que provienen de fuentes externas ms all del contexto o escenario especfico en el que existe el texto. PISA Lectura evala la competencia de poder comparar y contrastar las afirmaciones del texto con tus conocimientos y experiencias. Sobre esa base debers reflexionar y evaluar. Por ello, no slo se debe poder relacionar el fondo y el contenido del texto, sino tambin reflexionar y evaluar sobre esta relacin en s misma. Esto es, poder argumentar Como PISA LECTURA contempla varias formas de responder, con frecuencia en las preguntas de evaluacin pide que las y

los jvenes expresen sus propios puntos de vista en una pregunta


abierta.

Qu sucede?
Cuando te enfrentas a una pregunta de reflexin y evaluacin tendrs que evaluar forma y contenido textual. Reflexionar y evaluar significa: comprender toda la informacin, identificar el tema, el propsito del autor y el contexto. aportar pruebas o argumentos externos al texto, distinguir la importancia de determinados datos y establecer comparaciones con base en referentes ticos, sociales y valores universales.

acerca de un determinado valor o contenido y su adecuacin a formas y normas externas. Por


ejemplo, por qu los horarios de un museo estn en un folleto de un mapa turstico y no en un envase para aceite de auto.

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6. Cmo se contesta pisa leCtura

Cmo se contesta?
Lee atentamente el texto y la pregunta a fin de comprenderlos. En lo que sigue, te damos las cuatro estrategias para contestar exitosamente la pregunta:

La primera estrategia fundamental aqu es preguntarle a la pregunta. Esta estrategia consiste en determinar qu es lo que se me est preguntando? ste es el primer paso para encontrar una respuesta.

1.

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2. La segunda

estrategia consiste en que descubras los conceptos clave de la pregunta.

Para terminar, tienes que buscar en los conocimientos previos la informacin adecuada que te permita contestar la pregunta planteada. Debes tra contar con pruebas o uen Enc la sta argumentos externos al texto, ue resp distinguir la importancia de determinados datos y establecer comparaciones con base en referentes ticos, sociales y valores universales.

4.

La tercera estrategia involucra volver al texto con los conceptos clave como guas para la bsqueda, centrndote en la forma y el contenido del texto y cmo estos se relacionan con el uso especfico del texto.

3.

as Guparander o resp

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6. Cmo se contesta pisa leCtura

Ejemplo: Plan internacional

PREGUNTA: Qu indica la tabla sobre el nivel de actividad del Plan Internacional en Etiopa durante 1996, comparado con otros pases de la regin? A. El nivel de actividad era comparativamente alto en Etiopa. B. El nivel de actividad era comparativamente bajo en Etiopa. C. Era aproximadamente el mismo que el de otros pases de la regin. D. Era comparativamente alto en la categora de Vivienda, y bajo en otras categoras.

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6. Cmo se contesta pisa leCtura

En el ejemplo Plan internacional, la nocin clave es la de comparacin que se ofrece tanto en la seccin de la pregunta como en tres de las opciones de manera literal y en una de ellas de manera parafraseada.

La pregunta pide una comparacin. Tres de las respuestas tambin ofrecen literalmente una comparacin (A, B y D) y una de ellas la parafrasea (C, aproximadamente el mismo). Cuando se revisa la tabla concentrndose en Etiopa, se reconoce que en dicho lugar, los valores son prcticamente todos iguales a cero. En cambio, en el resto de los lugares de la tabla los valores son mayores. De este modo, mediante la comparacin de los valores ms altos de los otros pases con los ms bajos de Etiopa llegamos a la opcin correcta: B.

Para responder un ejercicio de reflexionar y evaluar hay que llevar a cabo las dos tareas anteriores exitosamente (localizar, comparar, contrastar informacin, interpretar el tema y/o propsito del autor), para finalmente buscar en las experiencias y en los referentes previos la informacin adecuada que te permita contestar la pregunta planteada.

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y a el conte contextos na y eval s previos, Reflexio imiento on conoc el texto c . Relaciona s. formacin que sabe ntes de in as fue ntal con lo otr n me resentaci asta la rep Contr

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pisa matemtiCas

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7. Cmo se contesta pisa matemtiCas


PISA MATEMTICA considera tres grupos de capacidades:

1. Reproduccin
2. Conexin 3. Reflexin

1. Reproduccin
De qu se trata?
Las capacidades de este grupo implican bsicamente la reproduccin de conocimientos que ya han sido practicados. Incluyen, por tanto, los tipos de conocimiento que suelen practicarse en las evaluaciones estndar y en las pruebas escolares. Entre estas capacidades se cuentan el conocimiento de los hechos y de las representaciones de problemas ms comunes, la identificacin de equivalentes, el recuerdo de objetos y propiedades matemticas conocidas, la utilizacin de procesos rutinarios, la aplicacin de algoritmos y operaciones matemticas estndar, el manejo de expresiones que contienen smbolos y frmulas conocidas o estandarizadas y la realizacin de operaciones sencillas.

Qu sucede?
Cuando los estudiantes se enfrentan a ejercicios que requieren reproducir conocimientos, hay que orientar el proceso de enseanza al logro de habilidades tales como: pensar y razonar, argumentar, comunicar, construir modelos, plantear y solucionar problemas, representar, utilizar operaciones y lenguaje tcnico, formal y simblico, emplear materiales y herramientas de apoyo.

Cmo se contesta?
Antes que nada lo que debes hacer es leer atentamente el texto y la pregunta a fin de comprenderlos. A continuacin, te damos las cuatro estrategias para contestar exitosamente la pregunta:

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7. Cmo se contesta pisa matemtiCas

to ncep Co e

clav

identificar los conceptos clave de la pregunta y qu tipo de conocimiento es necesario para resolver el problema planteado. Estos conceptos corresponden a los mbitos de espacio y forma, cambio y relaciones, cantidad e incertidumbre.

2. El segundo paso es

estrategia fundamental es preguntarle a la pregunta. Esta estrategia consiste en determinar qu es lo que se me est preguntando? Este es el primer paso para encontrar una respuesta.

1. La primera

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y ltimo paso para reproducir es encontrar una respuesta exacta a lo que se est preguntando.

4. El cuarto

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paso consiste en reproducir el procedimiento o prctica identificados en los conceptos clave como gua para encontrar la respuesta.

3. El tercer

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7. Cmo se contesta pisa matemtiCas


PISA MATEMTICA considera tres grupos de capacidades:

1. Reproduccin

2. Conexin
3. Reflexin

2. Conexin
De qu se trata?
Las capacidades del grupo de conexiones se cimentan sobre la base que proporcionan las capacidades del grupo de reproduccin, pero abordan problemas cuyas situaciones no son rutinarias, aunque sigan presentndose en contextos familiares o casi familiares.

Qu sucede?
Cuando los estudiantes se enfrentan a ejercicios matemticos que requieren de esta capacidad, esto se sustenta sobre la base de saber reproducir y conectar. Pero ahora se trata de ir ms alla: lograr conectar los diferentes conocimientos con el fin de dar algn tipo de prueba de que se ha realizado una integracin y conexin de la informacin.

Cmo se contesta?
Los ejercicios de evaluacin que miden el grupo de conexiones pueden definirse mediante los siguientes descriptores clave: integracin, conexin y ampliacin moderada del material practicado.

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7. Cmo se contesta pisa matemtiCas

s epto c Con e

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identificar los conceptos clave de la pregunta, y qu tipo de conocimiento es necesario para resolver el problema planteado. Estos conceptos corresponden a los mbitos de espacio y forma, cambio y relaciones, cantidad e incertidumbre.

2. El segundo paso es

La primera estrategia fundamental es preguntarle a la pregunta. Esta estrategia consiste en determinar qu es lo que se me est preguntando? Este es el primer paso para encontrar una respuesta.

1.

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paso es integrar los procedimientos o conceptos identificados en los conceptos clave, como gua para encontrar la respuesta.

3. El tercer

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y ltimo paso para conectar es encontrar una respuesta a lo que se est preguntando.

4. El cuarto

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7. Cmo se contesta pisa matemtiCas


PISA MATEMTICA considera tres grupos de capacidades:

1. Reproduccin 2. Conexin

3. Reflexin

3. Como reflexionar y evaluar informacin en un texto?


De qu se trata?
Las capacidades del grupo de reflexin requieren de la habilidad para considerar todos los procesos necesarios para llegar a la solucin de un problema matemtico de mayor complejidad. As pues, se relacionan con la capacidad que tienen los estudiantes de plantear estrategias de solucin y aplicarlas a unos marcos de problema que contienen ms elementos y pueden resultar ms originales (es decir, menos familiares) que los que se dan en el grupo de conexiones.

Qu sucede?
Los ejercicios que requieren reflexionar a nivel matemtico se sustentan sobre la base de saber reproducir y saber conectar. Las evaluaciones que miden las capacidades del grupo de reflexin pueden definirse mediante los siguientes descriptores clave: nivel avanzado de razonamiento, argumentacin, abstraccin, generalizacin y construccin de modelos para su aplicacin a contextos nuevos.

Cmo se contesta?
Lee atentamente el texto y la pregunta a fin de comprenderlos. En lo que sigue, te damos las cuatro estrategias para contestar exitosamente la pregunta:

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7. Cmo se contesta pisa matemtiCas

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identificar los conceptos clave de la pregunta, y qu tipo de conocimiento es necesario para resolver el problema planteado. Estos conceptos corresponden a los mbitos de espacio y forma, cambio y relaciones, cantidad e incertidumbre.

2. El segundo paso es

La primera estrategia fundamental es preguntarle a la pregunta. Esta estrategia consiste en determinar qu es lo que se me est preguntando? Este es el primer paso para encontrar una respuesta.

1.

t le na a Preg a l nta u preg

es reflexionar acerca de los procedimientos o conceptos identificados en los conceptos clave, haciendo uso de razonamientos, argumentos, abstracciones, generalizaciones y construccin de modelos, como gua para encontrar la respuesta.

3. El tercer paso

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ltimo paso para reflexionar es encontrar una respuesta a lo que se est preguntando.

4. El cuarto y
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pisa CienCias

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8. Cmo se contesta pisa CienCias


PISA CIENCIAS considera los siguientes tres grupos de capacidades:

1. Identificar cuestiones cientficas


2. Explicar fenmenos cientficos 3. Utilizar pruebas cientficas

1. Identificar cuestiones cientficas


De qu se trata?
Identificar cuestiones cientficas requiere que los estudiantes posean un conocimiento, en mayor o menor grado, acerca de la ciencia. Los aspectos fundamentales de la competencia cientfica son: 1. Distinguir entre las cuestiones y contenidos cientficos y otros tipos de cuestiones. 2. Poder resolver problemas mediante respuestas basadas en pruebas de carcter cientfico. Para ello se debe poder identificar cuestiones cientficas, lo que implica reconocer interrogantes que pueden ser investigados cientficamente en una situacin dada e identificar trminos clave para buscar informacin cientfica sobre un determinado tema. Adems, se debe contar con la capacidad de reconocer los rasgos caractersticos de una investigacin de corte cientfico.

Qu sucede?
Para responder preguntas que requieren identificar cuestiones cientficas hay que saber: 1. Reconocer cuestiones susceptibles de ser investigadas cientficamente. 2. Identificar trminos clave para la bsqueda de informacin cientfica. 3. Distinguir rasgos propios de la investigacin cientfica.

Cmo se contesta?
Antes que nada lo que se debe hacer es leer atentamente el texto y la pregunta a fin de comprenderlos. En lo que sigue, te damos las cuatro estrategias para contestar exitosamente la pregunta:

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8. Cmo se contesta pisa CienCias

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El segundo paso es identificar los conceptos clave de la pregunta, y qu tipo de conocimiento es necesario para resolver el problema planteado. Estos conceptos corresponden a los mbitos de los sistemas fsicos, los sistemas vivos, los sistemas de la Tierra y el espacio y los sistemas tecnolgicos.

2.

estrategia fundamental es preguntarle a la pregunta. Esta estrategia consiste en determinar qu es lo que se me est preguntando? Este es el primer paso para encontrar una respuesta.

1. La primera

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ltimo paso para identificar es encontrar una respuesta exacta a lo que se est preguntando.

4. El cuarto y

paso consiste en atraer el conocimiento identificado en los conceptos clave, como gua para encontrar la respuesta.

3. El tercer

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8. Cmo se contesta pisa CienCias


PISA CIENCIAS considera los siguientes tres grupos de capacidades:

1. Identificar cuestiones cientficas

2. Explicar fenmenos cientficos


3. Utilizar pruebas cientficas

2. Explicar fenmenos cientficos


De qu se trata?
Para medir la capacidad de explicar fenmenos de manera cientfica se debe verificar si la alumna o alumno puede aplicar un conocimiento de la ciencia adecuado a una determinada situacin o contexto. Esta capacidad implica describir o interpretar fenmenos y predecir cambios, y puede incluir asimismo la capacidad de reconocer o identificar las descripciones, explicaciones y predicciones apropiadas al caso.

Qu sucede?
Cuando te encuentres ejercicios que requieran explicar cientficamente, esto significa que debes: aplicar el conocimiento de la ciencia a una situacin determinada, describir o interpretar fenmenos cientficamente y predecir cambios, e identificar las descripciones, explicaciones y predicciones apropiadas.

Cmo se contesta?
Los ejercicios de evaluacin que miden el grupo de conexiones pueden definirse mediante los siguientes descriptores clave: integracin, conexin y ampliacin moderada del material practicado.

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8. Cmo se contesta pisa CienCias

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identificar los conceptos clave de la pregunta, y qu tipo de conocimiento es necesario para resolver el problema planteado. Estos conceptos corresponden a los mbitos de los sistemas fsicos, los sistemas vivos, los sistemas de la Tierra y el espacio y los sistemas tecnolgicos.

2. El segundo paso es

estrategia fundamental es preguntarle a la pregunta. Esta estrategia consiste en determinar qu es lo que se me est preguntando? Este es el primer paso para encontrar una respuesta.

1. La primera

tale gna Pre a l nta u preg

paso es integrar los procedimientos o conceptos identificados en los conceptos clave, como gua para encontrar la respuesta.

3. El tercer

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y ltimo paso para explicar es encontrar una respuesta a lo que se est preguntando.

4. El cuarto

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8. Cmo se contesta pisa CienCias


PISA CIENCIAS considera los siguientes tres grupos de capacidades:

1. Identificar cuestiones cientficas 2. Explicar fenmenos cientficos

3. Utilizar pruebas cientficas

3. Utilizar pruebas cientficas


De qu se trata?
La capacidad de utilizar pruebas cientficas requiere que los alumnos capten el sentido de los hallazgos cientficos con el fin de utilizarlos como pruebas para realizar afirmaciones o extraer conclusiones. La respuesta puede requerir conocimiento acerca de la ciencia, conocimiento de la ciencia o ambos.

Qu sucede?
Para utilizar pruebas cientficas hay que saber: interpretar pruebas cientficas y elaborar y comunicar conclusiones; identificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos que subyacen a las conclusiones y reflexionar sobre las implicaciones sociales de los avances cientficos y tecnolgicos.

Cmo se contesta?
Lee atentamente el texto y la pregunta a fin de comprenderlos. En lo que sigue, te damos las cuatro estrategias para contestar exitosamente la pregunta:

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8. Cmo se contesta pisa CienCias

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identificar los conceptos clave de la pregunta, y qu tipo de conocimiento es necesario para resolver el problema planteado. Estos conceptos corresponden a los mbitos de los sistemas fsicos, los sistemas vivos, los sistemas de la Tierra y el espacio y los sistemas tecnolgicos.

2. El segundo paso es

La primera estrategia fundamental es preguntarle a la pregunta. Esta estrategia consiste en determinar qu es lo que se me est preguntando? Este es el primer paso para encontrar una respuesta.

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4. El cuarto y ltimo paso


para utilizar las pruebas cientficas es encontrar o seleccionar datos capaces de dar cuenta que se capta el sentido cientfico de la respuesta escogida.

El tercer paso es reflexionar acerca de los procedimientos o conceptos identificados en los conceptos clave, haciendo uso de razonamientos, argumentos, abstracciones, generalizaciones y construccin de modelos, como gua para encontrar la respuesta.

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9. Glosario

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9. Glosario
Contextos o situaciones de lectura: definen el uso para el que ha sido elaborado el texto. En la prueba PISA se distinguen cuatro tipos de contexto, que estn determinados por el propsito con que se puede usar la informacin proporcionada por el texto. Por ejemplo, una novela, una carta personal o una biografa estn destinadas a un uso privado; los documentos oficiales o los comunicados para un uso pblico; un manual o un informe para un uso profesional; y un libro de texto o una hoja de ejercicios para un uso educativo. Elaboracin de una interpretacin: se define como uno de los procesos de lectura. Requiere que los lectores amplen sus primeras impresiones de un texto, con el fin de alcanzar una comprensin ms especfica o completa de aquello que han ledo. La realizacin de este tipo de tareas exige el desarrollo de una comprensin lgica, ya que los lectores deben procesar la estructura informativa del texto. Para ello, deben demostrar su comprensin de la cohesin del texto. Formato textual: se define a partir del modo en que se presenta la informacin al lector. El formato puede ser el clsico, palabras formando oraciones, etc. (texto continuo), o a travs de imgenes, grficos, etc. (texto discontinuo). Estas distinciones se basan en el principio de que en su vida adulta profesional los individuos se encuentran con una gran variedad de textos escritos (por ejemplo, solicitudes, formularios, anuncios), y que no basta con leer los tipos de textos como los que suelen encontrarse en el entorno escolar. Lectura para fines educativos: se define como lectura que suele formar parte de la adquisicin de conocimientos dentro de una tarea educativa ms amplia. Con frecuencia, los materiales escritos no los escoge el lector, sino el docente. Normalmente, su contenido ha sido explcitamente elaborado para cumplir una funcin formativa. Las tareas tpicas de este tipo de lecturas se identifican con la funcin leer para aprender (Sticht, 1975; Stiggins, 1982). Lectura para fines privados (personal): se define como aquella que lleva a cabo una persona con el fin de satisfacer sus propios intereses, ya sean de orden prctico o intelectual. Tambin se califica as a la lectura encaminada a entablar o conservar relaciones personales con otras personas. En esta categora se encuentran las cartas personales, as como los textos literarios, de ficcin, biogrficos o informativos que se leen por curiosidad, o como parte de actividades recreativas o de ocio. Lectura para fines pblicos: se define como aquella que se practica para tomar parte en actividades sociales o comunitarias; por ejemplo, la lectura de impresos

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9. Glosario
oficiales o de textos informativos sobre acontecimientos pblicos. Por lo general, estas actividades comportan un contacto, ms o menos annimo, con otras personas. Lectura para fines profesionales (entorno laboral): se define como aquella prctica lectora en que las tareas tpicas suelen recogerse bajo la frmula leer para hacer (Sticht, 1975; Stiggins, 1982), ya que estn encaminadas al desempeo de una tarea inmediata. Literacidad lectora: se define en funcin de la capacidad de los alumnos para comprender, utilizar y analizar textos escritos con objeto de alcanzar sus propias metas. Este aspecto de la competencia lectora ha quedado firmemente establecido en estudios anteriores, como el International Adult Literacy Survey (IALS) (Estudio Internacional de la Competencia Lectora en Adultos); sin embargo, PISA da un paso ms al incluir asimismo un elemento activo: la capacidad, no slo de comprender un texto, sino de reflexionar sobre l a partir de pensamientos y referencias personales. Recuperar informacin: se define como uno de los procesos de lectura. En el transcurso de su vida cotidiana es frecuente que los lectores necesiten conseguir una informacin determinada: un nmero de telfono o la hora de salida de un tren o autobs. Tambin pueden buscar un dato que refute o confirme una afirmacin realizada por otra persona. En casos como estos, los lectores precisan datos especficos. Con ese fin, deben explorar el texto para buscar, localizar e identificar datos relevantes. Reflexin y valoracin sobre el contenido del texto: se define como uno de los procesos de lectura. Requiere que los lectores relacionen la informacin dentro del texto con conocimientos procedentes de otras fuentes. Los lectores deben asimismo, contrastar las aseveraciones incluidas en el texto con su propio conocimiento del mundo. En este sentido, es bastante habitual que se pida a los lectores que articulen y defiendan puntos de vista propios. Reflexin y valoracin sobre la forma del texto: se define como uno de los procesos de lectura. Las tareas comprendidas en esta categora invitan a que el lector se retire del texto, lo juzgue objetivamente y evale su calidad y relevancia. Desempean un papel destacado en dichas tareas la familiaridad con las estructuras, los registros y los gneros de los textos.

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9. Glosario
Textos continuos: se definen por estar compuestos, habitualmente, por una serie de oraciones que, a su vez, se organizan en prrafos. Tales prrafos pueden hallarse insertos en otras estructuras mayores, como seran los apartados, los captulos y los libros. Textos discontinuos: se definen por organizar la informacin que aportan, en formatos diferentes a los de los textos continuos, por lo tanto precisan de otras actitudes lectoras. La lista incluye mapas, grficos, diagramas, tablas, etc. Tambin se les ha denominado documentos y se incluyen textos como vales o bonos, cuestinarios, convocatorias, certificados, etc. Tareas o procesos de lectura: son los procesos especficos que debe realizar el lector frente al texto que se le presenta. Por ejemplo, obtener informacin, lograr una interpretacin del mismo, reflexionar sobre su contenido, su forma y los rasgos que lo caracterizan. llegar a ampliar la informacin y a integrar la misma en problemas sencillos. Conocimientos cientficos: El conocimiento cientfico hace referencia a 2 grupos de conocimientos: el Conocimiento de la ciencia y el Conocimiento acerca de la ciencia en s misma. El conocimiento de la ciencia se selecciona entre los campos de la fsica, la qumica, la biologa, las ciencias de la Tierra y el espacio y la tecnologa. El conocimiento acerca de la ciencia incluye dos categoras. La primera de ellas, la investigacin cientfica, se centra en la investigacin, considerada como uno de los procesos esenciales de las ciencias. La segunda categora, la constituye las Explicaciones cientficas que estn estrechamente ligadas a la investigacin y que son un resultado de la misma. Contenidos matemticos: PISA organiza la evaluacin englobando el contenido en torno a temas matemticos transversales, entendidos como grandes ideas o ideas clave. Por medio de stas el contenido matemtico queda organizado en un nmero de reas lo bastante amplio como para garantizar que la prueba cubre el currculo en su conjunto, pero a su vez lo bastante reducido como para centrar el estudio en problemas basados en situaciones de la vida real. Son las siguientes: Espacio y forma, Cambio y relaciones, Cantidad, Incertidumbre.

Glosario Matemticas y Ciencias


Conexin: Este grupo de competencias Matemticas se basan en las capacidades del grupo de reproduccin, pero abordan situaciones que no son rutinarias y que requieren establecer conexiones entre diferentes campos de las matemticas para

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9. Glosario
Contextos y situaciones matemticas: Los problemas matemticos a resolver se presentan en una variedad de situaciones o contextos. Para PISA la situacin ms cercana al alumno o alumna es su propia vida personal, luego viene la vida escolar, laboral y el mbito del ocio. La comunidad local, la sociedad y, algo ms alejadas, las situaciones cientficas matemticas, son otros contextos en los que surge la necesidad de utilizar las matemticas. Contextos y situaciones y cientficos: Los tems propuestos por PISA Ciencias hacen referencia a diferentes situaciones de la vida cotidiana del alumnado relacionadas con su entorno personal: el propio alumno, su familia y sus amistades; su entorno ms cercano: la comunidad y el mbito ms global, el planeta. Todas ellas se plantean como situaciones de la vida diaria que implican el conocimiento y uso de la ciencia y de la tecnologa. Explicar fenmenos cientficos: Es una capacidad cientfica que se caracteriza por las habilidades de aplicar el conocimiento de la ciencia a una situacin determinada, describir o interpretar fenmenos cientficamente y predecir cambios e identificar las descripciones, explicaciones y predicciones apropiadas. Identificar cuestiones cientficas: Es una capacidad cientfica que se caracteriza por las habilidades de reconocer cuestiones susceptibles de ser investigadas cientficamente, identificar trminos clave para la bsqueda de informacin cientfica y reconocer los rasgos clave de la investigacin cientfica. Reflexin: En este nivel de competencia Matemtica, los alumnos deben ser capaces de plantear estrategias de solucin de problemas y aplicarlas a marcos que les resultan menos familiares que los de niveles de Reproduccin y Conexin. Este grupo de competencias se define mediante los siguientes descriptores: razonamiento de nivel avanzado, argumentacin, abstraccin, generalizacin y construccin de modelos. Reproduccin: Este grupo de competencias Matemticas son las ms sencillas de resolucin e incluyen tipos de conocimiento que el alumnado suele practicar en las pruebas escolares. Las competencias de reproduccin se describen mediante los siguientes descriptores clave: la reproduccin de conocimientos ya practicados en el mbito escolar y la realizacin de operaciones matemticas rutinarias. Utilizar pruebas cientficas: Es una capacidad cientfica que se caracteriza por las habilidades de interpretar pruebas cientficas y elaborar y comunicar conclusiones, identificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos que subyacen a las conclusiones y reflexionar sobre las implicaciones sociales de los avances cientficos y tecnolgicos.

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10. Bibliografa
1. OCDE. Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos. PISA 2006 Marco de la evaluacin. [En lnea]. [Consulta: 20 de diciembre de 2008]. Disponible en <http://www.oecd.org/dataoecd/59/2/39732471.pdf> 2. DAZ, Mara Antonieta; Gustavo Flores y Felipe Martnez Rizo. PISA 2006 en Mxico. [En lnea]. [Consulta: 20 de diciembre de 2008]. Disponible en <http://www.oei.es/evaluacioneducativa/pisa2006-w.pdf> 3. INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN. PISA para docentes. La evaluacin como oportunidad de aprendizaje. [En lnea]. [Consulta: 20 de diciembre de 2008]. Disponible en <http://www.inee.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=3626 &Itemid=1189 > 4. VIDAL, Rafael; Mara Antonieta Daz. Resultados de las pruebas PISA 2000 y 2003 en Mxico. Mxico. [En lnea]. [Consulta: 20 de diciembre de 2008]. Disponible en <http://www.inee.edu.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=3511 &Itemid=1104 > 5. OCDE. Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos. [En lnea]. [Consulta: 20 de diciembre de 2008]. Disponible en <www.oecd.org> 6. INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA EDUCACIN. PISA para docentes. La evaluacin como oportunidad de aprendizaje. [En lnea]. [Consulta: 20 de diciembre de 2008]. Captulo 2, II. Unidades de Reactivos de Pisa con Informacin para su Anlisis: Lectura Disponible en <http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Textos_divulgacion/ Materiales_docentes/PISA_docentes/Partes/pisadocentes07.pdf> 7. OCDE. Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos. Programa PISA de la OCDE. Qu es y para qu sirve. [En lnea]. [Consulta: 20 de diciembre de 2008]. Disponible en http://www.oecd.org/dataoecd/57/20/41479051.pdf

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ejercicios de prueba tipo pisa

Estimadas y estimados estudiantes:

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A continuacin les proponemos un conjunto de ejercicios tipo PISA, creados especialmente para este Manual. Su finalidad es que ustedes los conozcan y los resuelvan, aplicando los procedimientos aqu expuestos. Es de gran importancia que los discutan con sus compaeros y con sus maestros. Una discusin abierta y con miradas variadas es una de las mejores formas de aprender. Los invitamos entonces, a que con entusiasmo, compromiso y responsabilidad, reflexionen y se ejerciten resolviendo los diferentes ejercicios que el Manual plantea.

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

Texto 1: PISA en espaol


El Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus siglas en ingls), tiene por objeto evaluar hasta qu punto los alumnos cercanos al final de la educacin obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participacin plena en la sociedad del saber. PISA saca a relucir aquellos pases que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando as a establecer metas ambiciosas para otros pases. Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres aos. Examinan el rendimiento de alumnos de 15 aos en reas temticas clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivacin de los alumnos por aprender, la concepcin que stos tienen sobre s mismos y sus estrategias de aprendizaje. Cada una de las tres evaluaciones pasadas de PISA se centr en un rea temtica concreta: la lectura (en 2000), las matemticas (en 2003) y las ciencias (en 2006); siendo la resolucin de problemas un rea temtica especial en PISA 2003. El programa est llevando a cabo una segunda fase de evaluaciones en el 2009 (lectura), 2012 (matemticas) y 2015 (ciencias). La participacin en PISA ha sido extensa. Hasta la fecha, participan todos los pases miembros, as como varios pases asociados. Los estudiantes son seleccionados a partir de una muestra aleatoria de escuelas pblicas y privadas. Son elegidos en funcin de su edad (entre 15 aos y tres meses y 16 aos y dos meses al principio de la evaluacin) y no del grado escolar en el que se encuentran. Ms de un milln de alumnos han sido evaluados hasta ahora. Adems de las pruebas en papel y lpiz que miden la competencia en lectura, matemticas y ciencias, los estudiantes han llenado cuestionarios sobre ellos mismos, mientras que sus directores lo han hecho sobre sus escuelas.

Fuente: http://www.oecd.org/document/25/0,3343,en_32252351_32235731_39733465_1_1_1_1,00.html

1. Cul es el ttulo del texto?

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

2. Segn el texto, qu mide PISA?

3. Qu examina PISA? A. Matemticas B. Biologa C. reas temticas clave y una gama amplia de resultados educativos D. Lectura

4. Segn el texto, cuntos alumnos han sido examinados hasta la fecha: A. Todos los de los pases miembros B. Ms de un milln C. Los de todo el mundo D. Slo los que hablan espaol

5. Segn el texto, en PISA mide competencias para participar en qu tipo de sociedad: A. Del saber B. De lectura C. Industrial D. Moderna

6. El pblico evaluado por la prueba PISA corresponde a: A. Estudiantes de cualquier pas B. Estudiantes de cualquier edad C. Estudiantes de la OCDE D. Estudiantes de 15 aos
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Texto 2:

Fuente: http://diariodedialisis.files.wordpress.com/2008/03/infografia-1v3.jpg

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

1. Segn el texto, qu componentes tiene la orina? A. Creatinina B. Sangre C. Glbulos rojos D. Nutrientes seos

2. Seale una funcin del rin: A. Distribuir la sangre por una red de vasos capilares B. Mantener saludable la vejiga C. Normalizar la presin arterial D. Purifica los glbulos rojos

3. Segn el texto, la sangre filtrada en el rin sale por: A. La arteria renal B. La vena renal C. El urter D. La vejiga

4. Segn el texto, a travs de los capilares la sangre: A. Ingresa a los riones B. Libera glbulos rojos C. Pierde agua y sustancias nocivas D. Entra a la vena renal

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

Texto 3:
Se denomina telescopio [...] a cualquier herramienta o instrumento ptico que permite ver objetos lejanos con mucho ms detalle que a simple vista. Es herramienta fundamental de la astronoma, y cada desarrollo o perfeccionamiento del telescopio ha sido seguido de avances en nuestra comprensin del Universo. Gracias al telescopio, hemos podido descubrir muchos aspectos de las estrellas y de otros astros. As, lo que a simple vista parece un punto blanco en medio de la noche, visto a travs de un telescopio adquiere color y mayor detalle. La intensidad o el brillo con que podemos observar cada estrella nos da una idea de su situacin: a ms brillo ms proximidad a nuestra posicin. Generalmente, se atribuye su invencin a Hans Lippershey, un fabricante de lentes alemn [] alrededor de 1608, pero recientes investigaciones del informtico Nick Pelling divulgadas en la revista britnica History Today, atribuyen la autora a un gerunds llamado Juan Roget en 1590, cuyo invento fue copiado segn esta investigacin, por Zacharias Janssen, que el da 17 de octubre (dos semanas despus de que lo patentara Lippershey) intent patentarlo, Antes, el da 14, Jacob Metius tambin intenta patentarlo. Son estas coincidencias las que levantan las suspicacias de Nick Pelling que basndose en las pesquisas de Jos Mara Simn de Guilleuma (1886-1965), el cual investig este asunto pero no lleg a concluirlo, formula la posible autora de la invencin en Juan Roget. Galileo Galilei tuvo noticias de este invento y decidi disear y construir uno. En 1609 mostr el primer telescopio registrado. Gracias al telescopio, hizo grandes descubrimientos en astronoma, entre los que destaca la observacin, el 7 de enero de 1610, de cuatro de las lunas de Jpiter girando en torno a este planeta. Conocido hasta entonces como la lente espa, el nombre telescopio fue propuesto primero por el matemtico griego Giovanni Demisiani el 14 de abril de 1611 durante una cena en Roma en honor de Galileo; cena en la que los asistentes pudieron observar las lunas de Jpiter por medio del telescopio que Galileo haba trado consigo. Existen varios tipos de telescopio, notablemente refractores, que utilizan lentes, reflectores, que tienen un espejo cncavo en lugar de la lente del objetivo, y catadiptricos, que poseen un espejo cncavo y una lente correctora. El telescopio reflector fue inventado por Isaac Newton en 1688 y constituy un importante avance sobre los telescopios de su poca al corregir fcilmente la aberracin cromtica caracterstica de los telescopios refractores. El parmetro ms importante de un telescopio es el dimetro de su objetivo. Un telescopio de aficionado generalmente tiene entre 76 y 150 mm de dimetro y permite observar algunos detalles planetarios y muchsimos objetos del cielo profundo (cmulos, nebulosas y algunas galaxias). Los telescopios que superan los 200 mm de dimetro permiten ver detalles lunares finos, detalles planetarios importantes y una gran cantidad de cmulos, nebulosas y galaxias brillantes.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Telescopio (fragmento)

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

1. Cul es el propsito del autor en el texto? A. Describir la evolucin del telescopio hasta nuestros das B. Dar cuenta de una controversia en relacin al telescopio C. Exponer las caractersticas principales del telescopio D. Presentar los antecedentes que posibilitaron la invencin del telescopio

2. Segn el texto, Hans Lippershey, Juan Roget, Zacharias Janssen tienen en comn: A. El ser los correctores de la aberracin cromtica de los primeros telescopios B. El hacer los aportes necesarios para la invencin del telescopio C. El ser importantes investigadores de la historia del telescopio D. El que a cada uno de ellos se les atribuye la autora del telescopio

3. En el texto, los milmetros de un telescopio se asocian a una caracterstica del mismo, sta es: A. El origen B. El autor C. El objeto observado D. El dimetro

4. Segn el texto, uno de los logros de Galileo fue: A. Inventar el telescopio B. Observar cuatro de las lunas de Jpiter C. Registrar autora del telescopio D. Observar girar a Jpiter

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Texto 4:

Fuente: http://www.statictvazteca.com/deportes/beijing/images/infografias/tenis/tenis.gif

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

1. Segn el texto, el peso de la raqueta no debe ser superior a los 140 grs., Cul sera la razn ms probable para ello?: A. Para que la raqueta no dificulte el movimiento de la mano en el juego B. Para que exista proporcin entre el peso de la raqueta y el peso de la pelota C. Para facilitar su fabricacin y comercializacin en el mercado mundial D. Para que pueda ser usada por deportistas de todas las edades

2. Por qu la pelota de tenis tiene un color especial? A. Para hacer ms fcil su fabricacin B. Para mimetizarse con el csped de la cancha C. Para facilitar su localizacin durante el juego D. Por una tradicin en su fabricacin

3. Por qu las imgenes del texto presentan determinadas formas? A. Para llamar la atencin del lector hacia unas imgenes por sobre otras B. Para representar los objetos tal como stos se presentan en la realidad C. Para agregarle al texto un valor esttico y hacerlo agradable a la vista D. Para dar relevancia a los elementos grficos por sobre lo elementos textuales

4. Por qu hay lneas para individuales y lneas para dobles? A. Porque as se diferencia de otros deportes B. Porque esto permite la prctica de otros deportes en la misma cancha C. Porque algunos partidos involucran a dos jugadores y otros a 4 jugadores D. Porque se diferencia entre el principio y el final de la cancha

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Texto 5:
Pap lo salvaje] sabe mejor [Vida

Escrito por: Helen Fields el 04 de Diciembre de 2008 | 12:51 am. Los huevos se adhieren a huecos en la cola de un macho de dragn frondoso de mar, primo de los hipocampos, en aguas australianas. En una pareja de hipocampos, el macho es el que pare. Expulsa diminutos peces semanas despus de que la hembra deposit los huevos en la bolsa abdominal de l. Pese a que se trata de un acuerdo atpico, hay gran cantidad de ejemplos en los que los padres se encargan de las cras. Las araas marinas macho transportan huevos en sus patas; los machos de las chinches de agua gigantes lo hacen sobre el lomo. Es ms factible que este tipo de comportamiento se Foto de Gary Bell, Oceanwide Images desarrolle cuando ellos saben que cran a sus propios vstagos o que sus cuidados a la prole les atraen ms parejas potenciales. Las mams mamferas estn involucradas por fuerza producen leche, y la mayora de las parejas de aves comparte los cuidados en el nido. Pero no los andes, parientes de los avestruces. Hace poco, en el National Zoo de Washington, D.C., un macho excav un nido, se sent sobre los huevos, ense a los polluelos dnde comer y bufaba cada vez que alguna hembra curiosa se acercaba demasiado.

Fuente: http://ngenespanol.com/2008/12/04/papa-lo-sabe-mejor-vida-salvaje/ , Texto completo

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1. El hipocampo macho transporta los huevos en su: A. Lomo B. Cola C. Bolsa abdominal D. Patas

2. En el texto, se nombra el caso de un and en el zoolgico de Washington para: A. Graficar el concepto de responsabilidad en animales B. Dar un ejemplo de un macho al cuidado de sus cras C. Sealar la importancia de la paternidad responsable en las aves D. Demostrar que el concepto de familia se da en las aves

3. En el texto, cul es el objetivo principal de la autora en el texto? A. Dar ejemplos de diversas formas de ejercer la paternidad en el mundo animal B. Informar cmo se expulsan los diminutos huevos del hipocampo C. Reportar un caso anmalo ocurrido en zoolgico de Washington DC D. Argumentar a favor de la presencia del sentido de paternidad en los animales

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

Texto 6:
Apuntes biogrficos de Juan Rulfo Juan Rulfo naci el 16 de mayo de 1917. () Vivi en la pequea poblacin de San Gabriel, pero las tempranas muertes de su padre (1923) primero, y de su madre (1927) poco despus, obligaron a sus familiares a inscribirlo en un internado en Guadalajara, la capital del estado de Jalisco. Durante sus aos en San Gabriel entra en contacto con una biblioteca, () bsicamente literaria, depositada en la casa familiar, y recordar siempre estas lecturas, esenciales en su formacin literaria. Algunos acostumbran destacar su temprana orfandad como determinante en su vocacin artstica, olvidando que su conocimiento temprano de los libros mencionados tendra un peso mayor en este terreno. Una huelga de la Universidad de Guadalajara le impide inscribirse en ella y decide trasladarse a la Ciudad de Mxico. La imposibilidad de revalidar sus estudios hechos en Jalisco tampoco le permite ingresar a la Universidad Nacional, pero asiste como oyente a los cursos de historia del arte en la Facultad de Filosofa y Letras. Se convierte en un conocedor muy serio de la bibliografa histrica, antropolgica y geogrfica de Mxico, temas que un estudio minucioso de su obra literaria y fotogrfica permite rastrear en las mismas, adems de los textos y la labor editorial que les dedic. Durante buena parte de las dcadas de 1930 y 1940 viaja extensamente por el pas, trabaja en Guadalajara o en la ciudad de Mxico y comienza a publicar sus cuentos en dos revistas: Amrica, de la capital, y Pan, de Guadalajara. La primera de ellas significa su confirmacin como escritor, gracias al apoyo de su gran amigo Efrn Hernndez. En estos mismos aos se inicia como fotgrafo, dedicndose de manera muy intensa a esta actividad, publicando sus imgenes por primera vez en Amrica en 1949. A mediados de los cuarenta inicia una relacin amorosa con Clara Aparicio, de la que queda el testimonio epistolar. Se casa con ella en 1948 y los hijos comienzan a aumentar su familia poco a poco. Abandona su trabajo en una empresa fabricante de neumticos a principios de los cincuenta y obtiene en 1952 la primera de las dos becas consecutivas que le otorga el Centro Mexicano de Escritores, fundado por la estadounidense Margaret Shedd, quien fue sin duda la persona determinante para que Rulfo publicase en 1953 El llano en llamas (donde rene siete cuentos ya publicados en revistas e incorpora otros nuevos), y en 1955 Pedro Pramo, ambas obras propuestas por Rulfo como sendos proyectos en sus dos perodos como becario del Centro.
(texto editado) Fuente: http://www.clubcultura.com/clubliteratura/clubescritores/juanrulfo/cronologia.htm

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1. Qu edad tiene Rulfo cuando publica Pedro Pramo? A. Aproximadamente 35 aos B. Aproximadamente 38 aos C. Aproximadamente 31 aos D. Aproximadamente 40 aos

2. En el texto se vincula a Rulfo con Efrn Hernndez porque es un: A. Editor B. Escritor C. Amigo D. Profesor

3. Qu relacin puede establecer entre el prrafo 3 y el prrafo 4 del texto ledo? A. El prrafo 3 habla de los comienzos y consagracin como escritor, el 4 habla acerca de la publicacin de sus obras B. El prrafo 3 habla de sus actividades en Jalisco y en el 4 de sus publicaciones en Guadalajara y Ciudad de Mxico C. En prrafo 3 se mencionan sus caractersticas como escritor y en el 4 se analizan sus obras ms importantes D. En el prrafo 3 se hace un resumen de su actividad acadmica y en el 4 se hace referencia a aspectos de su vida familiar

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

Texto 7:
SOBRE LA LECTURA La frecuencia con la que se lee es un importante indicador del hbito de la lectura. Teniendo en cuenta que el colectivo al que se realiza este estudio, tiene la lectura como la herramienta bsica y fundamental de su actividad profesional, no sorprender encontrarse con que los valores ms altos se concentran en el grupo de los que leen Todos/Casi todos los das, esto adems es cierto en todo tipo de lectura a excepcin de revistas no profesionales. De cualquier manera, hay un dato curioso y es que la mayor proporcin de profesores (58%) que lee Todos/Casi todos los das lo que ms lee es la prensa general (no deportiva), despus los libros profesionales, seguidos de libros no profesionales, de revistas profesionales y de revistas no profesionales en ltimo lugar. La media de libros ledos en los ltimos doce meses ha sido de 9 para libros no profesionales y de 11 para libros profesionales. Sobre el tiempo de lectura, los mayores porcentajes se encuentran en los intervalos de entre 30 minutos y 1 hora (26%) y de ms de 2 horas (26%); este patrn se mantiene en los das laborables y en los fines de semana. Cuando se miran las diferencias por gnero, se observa que stas son muy pequeas, tanto en libros profesionales como en libros no profesionales (Grfico 3). GRFICO 3. Nmero de libros ledos en los ltimos 12 meses segn sexo (valores medios)

Fuente: www.profesoresandaluces.es/sevilla.htm

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

1. Si nos atenemos slo a la informacin que entrega el grfico, cuntos de los lectores encuestados querran leer El Quijote de Cervantes?: A. Un pequeo porcentaje de los lectores encuestados B. Un nmero considerablemente mayor de hombres que de mujeres C. La gran mayora de los lectores encuestados D. Aproximadamente el 50 % de hombres y de mujeres

2. Qu podemos concluir a partir del dato siguiente?: De cualquier manera, hay un dato curioso y es que la mayor proporcin de profesores (58%) que lee Todos/Casi todos los das lo que ms lee es la prensa general (no deportiva) A. Que la gran mayora de los profesores encuestados no practica ningn deporte en su tiempo libre B. Que el mantenerse informado de la actualidad nacional e internacional, es parte del quehacer docente C. Que los profesores encuestados no se preocupan por la enseanza, pero se mantienen bien informados D. Que la gran mayora de profesores encuestados tiene gran inters por la actualidad nacional e internacional

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

Texto 8:

Fuente: http://cmap.ihmc.us/Publications/ResearchPapers/TeoriaCmaps/Fig4SistemaMemoria-gr.png

1. Por qu el texto presenta una cabeza humana? A. Porque el proceso que el texto describe se produce en el cerebro B. Porque se pretende introducir un elemento ornamental en el texto C. Porque el cerebro es un rgano fundamental para el ser humano D. Porque se pretende simplificar el proceso que el texto describe

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

2. Qu concepto se encuentra al centro del esquema? A. Memoria a corto plazo B. Memoria a largo plazo C. Memoria de trabajo D. Sistema afectivo

3. Describa el proceso que se grafica en el texto:

4. Por qu el concepto informacin de entrada se grafica de ese modo particular? A. Para destacar este concepto por sobre el resto de la informacin del texto B. Para sealar el tema sobre el que versa el texto ledo C. Para graficar un concepto que slo eventualmente ocurre en el proceso descrito D. Para representar grficamente la referencia al mundo exterior

5. Cul es el tema principal del texto? A. Procesamiento de informacin de entrada B. Informacin de entrada y el sistema motor C. Almacenamiento de informacin en la memoria D. Disfunciones de la memoria humana

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

Texto 9:
Estado Lquido: mapa conceptual

Fuente: http://liquidos.files.wordpress.com/2007/10/proyecto-investigacion-liquido.jpg

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

1. Las caractersticas de los lquidos dependen de: A. Poca compresibilidad B. Distancia de las molculas C. Viscosidad D. Fluidez

2. Segn el texto, los lquidos tienen como caracterstica: A. No tener forma propia B. Fuerza en la atraccin y repulsin C. Movimiento de sus molculas D. Carencia de fluidez

3. Segn el texto la viscosidad se opone a la: A. Compresibilidad B. Miscibilidad C. Fluidez D. Proximidad molecular

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

Texto 10:
La importancia y los efectos de la educacin

Fuente: www-ilo-mirror.cornell.edu/.../jmepr1.htm

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

1. Por qu la imagen del centro tiene una forma distinta a las dems? A. Para graficar la realidad B. Para llamar la atencin del lector hacia una imagen y su contenido por sobre otras C. Para agregarle al texto un valor esttico y hacerlo agradable a la vista D. Para dar relevancia a los elementos grficos por sobre lo elementos textuales

2. Podra afirmarse, a partir del diagrama, que a travs de la educacin es factible reducir la pobreza. Esto es posible, ya que la educacin: A. Permite que los ms capaces comprendan de mejor manera la sociedad B. Permite que la mayora tome conciencia de sus propias capacidades C. Desarrolla la productividad individual y fomenta la igualdad social D. Dota a los ms aptos de las herramientas necesarias para su desarrollo

3. Qu factores potencian, segn el texto, el crecimiento macroeconmico? A. La mejora de vida y la reduccin de la pobreza B. El mejoramiento de la salud y de la nutricin C. El incremento de la tasa de natalidad y poblacin D. Desarrollo del capital humano y la igualdad social

4. En el texto se afirma que la educacin contribuye al desarrollo de la igualdad social. Ests de acuerdo con esto? Justifica tu respuesta brevemente.

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

Texto 11:
La SEP para los Nios

Hola amigo! Sabas que la SEP es una institucin educativa que dedica la mayor parte de sus esfuerzos en el desarrollo de programas y acciones que contribuyen a la formacin de nios como t? Te gustara conocer a gente como t en todas partes del mundo? Qu pensaras si te dijera que la ciencia es mucho ms divertida de lo que t te imaginas? Te gustan las Matemticas? En esta seccin podrs encontrar formas divertidas de aprender. Podrs consultar muchos otros sitios o pginas que existen en Internet para conocer museos y comunicarte con personas de tu edad en todo el mundo. Todos a Navegar!
Fuente: www.sep.gob.mx/wb2/sep1/sep1_Ninos_SEP

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

1. Cul es el ttulo del texto?

2. El texto comienza con el saludo Hola amigo!, con la finalidad de: A. Generar cercana con los potenciales lectores del afiche B. Inspirar confianza en los conocimientos que el emisor maneja C. Motivar la reflexin en torno a los contenidos del texto D. Inducir una disposicin de apertura hacia otras formas de relacionarse

3. El texto ledo ofrece varios beneficios, entre ellos estn: A. Conocer personas afines, que viven en lugares diversos B. Acceso a diversas fuentes para la adquisicin de conocimientos C. Formas entretenidas de aprender distintas materias D. Capacitacin para el desarrollo de competencias digitales

4. Considerando slo la imagen del texto, ella grafica la(s) idea(s) de: A. Adquisicin de conocimiento B. Estar en contacto con el mundo C. Trabajar a travs de Internet D. Aprender de forma divertida

5. Por qu aparece un nio en el centro de la imagen? A. Para amenizar la informacin presentar B. Para comunicar su pblico objetivo a nivel de imagen C. Por razones estticas D. Para ofrecer a los padres ms informacin

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

Texto 12:

Fuente: http://afablemurcia.files.wordpress.com/2007/12/lectura_seduccion.jpg

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

1. Cul es el ttulo del texto?

2. Considerando slo la imagen del texto, ste grafica la(s) idea(s) de: A. Leer es placentero B. Leer es importante C. Leer es divertido y diverso D. Slo se lee con los ojos

3. Por qu las letras e son de otro color que las otras? A. Para graficar y distinguir los dos ojos B. Para hacer ms fcil su lectura C. Para hacer ms diversa la lectura de la palabra D. Porque s

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

Texto 13:

Fuente: http://www.amfar.com/52amfar/esp/img/metro.jpg

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11. ejercicios de prueba tipo pisa leCtura

1. Cul es el ttulo del texto?

2. Cmo se llama la lnea que termina en Ciudad Azteca?

3. Considerando slo la imagen del texto, los tonos sirven para: A. Guiar a los lectores en una mejor comprensin B. Distinguir diferentes rutas C. Representar los objetos tal como stos se presentan en la realidad D. Difundir el mensaje principal

4. Por qu hay algunos objetos en el texto que tienen dos tonos? A. Porque as los lectores sabrn mejor dnde estn B. Porque grafica dos lneas de metro que comparten la misma estacin o tramo C. Porque as se comunica mejor el mensaje D. Para que sea ms esttico

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12. ejercicios de prueba tipo pisa matemtiCas

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12. ejercicios de prueba tipo pisa matemtiCas

Texto 1:

REA CONTINENTAL
Mapa de la Antrtida.

ANTRTIDA

Polo Sur

Monte Menzies

Kilmetros

200

400

600

800 1000

C1-M2-E
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Seccin 2

Pg. 3

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12. ejercicios de prueba tipo pisa matemtiCas

1. Utiliza la escala del mapa y calcula el rea de la Antrtida. Escribe tu respuesta y explica cmo hiciste el clculo. (Puedes dibujar sobre el mapa si esto te ayuda a hacer el clculo).

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12. ejercicios de prueba tipo pisa matemtiCas TRINGULOS


Pregunta 7: TRINGULOS
Encierra en un crculo la nica figura que representa la siguiente descripcin. Texto 2: El tringulo PQR es un tringulo rectngulo con el ngulo recto en R. El segmento RQ es menor que el segmento PR.TRINGULOS M es el punto medio de el segmento PQ y N es el punto medio de QR. S es un punto dentro del tringulo. El segmento MN es ms grande que el segmento MS. A) B)
M161Q01

P N R M

Q M S S Q P N R

C)

D)

R S N R Q N S M P

M Q

E)

R S N M

C3-M4-E
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Seccin 2

Pg.7
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12. ejercicios de prueba tipo pisa matemtiCas

1. Encierra en un crculo la nica figura que representa la siguiente descripcin. El tringulo PQR es un tringulo rectngulo con el ngulo recto en R. El segmento RQ es menor que el segmento PR. M es el punto medio de el segmento PQ y N es el punto medio de QR. S es un punto dentro del tringulo. El segmento MN es ms grande que el segmento MS.

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13. ejercicios de prueba tipo pisa CienCias

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13. ejercicios de prueba tipo pisa CienCias

Texto 1:

LLUVIA CIDA
A continuacin se muestra una foto de las Caritides, estatuas esculpidas en la Acrpolis de Atenas hace ms de 2 500 aos. Las estatuas son de un tipo de piedra que se llama mrmol. El mrmol est compuesto por carbonato de calcio. En 1980, las estatuas originales fueron trasladadas al interior del museo de la Acrpolis y sustituidas por rplicas. La lluvia cida estaba carcomiendo las estatuas originales.

Pregunta 2: LLUVIA CIDA

S485Q02 0 1 9

La lluvia normal es ligeramente cida porque ha absorbido un poco de dixido de carbono del aire. La lluvia cida es ms cida que la lluvia normal porque ha absorbido gases como xidos de azufre y xidos de nitrgeno. De dnde vienen estos xidos de azufre y xidos de nitrgeno que hay en el aire? ...................................................................................................................................... ......................................................................................................................................

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13. ejercicios de prueba tipo pisa CienCias

1. La lluvia normal es ligeramente cida porque ha absorbido un poco de dixido de carbono del aire. La lluvia cida es ms cida que la lluvia normal porque ha absorbido gases como xidos de azufre y xidos de nitrgeno. De dnde vienen estos xidos de azufre y xidos de nitrgeno que hay en el aire?

2. Es posible construir un modelo del efecto de la lluvia cida sobre el mrmol, poniendo fragmentos de ste en vinagre toda la noche. El vinagre y la lluvia cida tienen aproximadamente el mismo nivel de acidez. Cuando un fragmento de mrmol se mete en vinagre, se forman burbujas de gas. Se puede determinar la masa del fragmento de mrmol seco antes y despus del experimento. Un fragmento de mrmol tiene 2.0 gramos antes de meterse en vinagre toda la noche. Al da siguiente, se saca y se seca. Cul ser la masa del fragmento de mrmol ya seco? A. Menos de 2.0 gramos B. Exactamente 2.0 gramos C. Entre 2.0 y 2.4 gramos D. Ms de 2.4 gramos

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ROPA 13. ejercicios de prueba tipo pisa CienCias


Lee el texto a continuacin y responde las preguntas que aparecen despus.

Texto 2:
TEXTO ROPA

ROPA
Un equipo de cientficos britnicos est desarrollando ropa inteligente que proporcione a los nios discapacitados la posibilidad de hablar. Los nios que utilicen chalecos hechos con un electrotextil nico, conectado con un sintetizador de voz, sern capaces de hacerse entender simplemente dando golpecitos en el material sensible al tacto. Este material est hecho de tela normal y una ingeniosa mezcla de fibras impregnadas de carbn que conducen la electricidad. Cuando se aplica presin a la tela, el patrn de seales que pasa a travs de las fibras conductoras se altera y un chip de computadora puede descifrar dnde ha sido tocada la prenda. Entonces, activa cualquier tipo de aparato electrnico conectado a ella, el cual podra ser no mayor que dos cajas de cerillos. El toque de ingenio reside en cmo tejemos la tela y cmo enviamos seales a travs de ella, pudiendo entretejerla en diseos de telas sin que se vea que est ah dice uno de los cientficos. El material puede ser lavado, exprimido o estrujado, sin que se dae. El cientfico tambin afirma que se puede producir en grandes cantidades a menor costo.

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13. ejercicios de prueba tipo pisa CienCias

1. Las afirmaciones que se hacen en el artculo se pueden comprobar mediante investigacin cientfica en un laboratorio? Encierra en un crculo S o No por cada afirmacin. Se puede comprobar la afirmacin mediante investigacin cientfica en un laboratorio? lavarse sin que se dae S / No exprimirse sin que se dae S / No estrujarse sin que se dae S / No producirse en grandes cantidades a menor S / No costo El material puede

2. Qu elementos del equipo del laboratorio se encontraran entre las cosas que necesitaras para comprobar que la tela conduce electricidad? A. Voltmetro B. Caja de luz C. Micrmetro D. Medidor de sonidos

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