Diplomadoestrategiasdidcticasparalaenseanzadecompetenciasinformticasbsicas Cmoredactarpropsitos?

Cmoredactarpropsitos? PorRicardoVelascoPreciado&RocoRuizMndez

El plan de accin formativa del diplomado EDECIB tiene como fin promover la utilizacin de herramientas informticas en la accin docente para apoyar, adems del conocimiento de los contenidos propios del programa acadmico, la formacin de habilidades y actitudes en los alumnosconunenfoquehumanistaintegrador.Conestoenmentesepretendequeestablezcael propsitodelplan. El propsito es el resultado que se busca obtener a travs de un proceso de aprendizaje enseanza,debeserlaguadetodoelplandeformacinydebeestarenarmonacontodaslas dems partes del plan. Se esperan cambios conductuales en el participante al terminar las sesionesplanteadas.Unpropsitonodescribeunaactividad,sinoloquesevaalograralrealizar lasactividadesdeaprendizaje. Los dominios de aprendizaje, que incluyen los propsitos, pueden ser cognitivos, psicomotrices y/oactitudinales.Acontinuacinsedetallan: Loscognitivosserefierenalconocimiento,comprensinylaaplicacin.Esdecir,seesperaquelos participantesdesarrollencompetenciasyhabilidadesintelectuales.Seesperaquelogrenemplear informacin y conocimientos tericos. Plantear un propsito correcto en aspectos cognitivos permitirsentarlasbasesparaeldiseodelasestrategiasdidcticasyelprocesodeevaluaciones enelplandeaccinformativa. Lospsicomotricesserefierenalasdestrezasfsicas.Siseredactaunpropsitoenestesentido,se esperaraquelosparticipantesmanipulenlasherramientasinformticas,losrecursosymateriales. Paralaredaccinesimportantetomarencuentalasdestrezasmotorasqueelparticipantetendr quedesarrollarconlascompetenciasqueseleensean. Lasactitudinalesserefierealossentimientos,intereses,actitudesyperspectivas.Laredaccinen este sentido, buscara que los participantes tengan un comportamiento diferente al adquirir y aplicar actitudes, valores y sentimientos. Como podra ser aprender a convivir con el medio y aprenderaser. Eldiplomado,comoustedsabe,tieneunaorientacinporcompetenciasystasasuvezconjuntan distintas capacidades, las cuales estn vinculadas a los pilares de la educacin (que establece la UNESCO)y/oalosejesdedesarrollodeldiplomado.Acontinuacinsepresentaungrficopara quevisualicenlostiposdecapacidadesysurelacinconlascompetencias:

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(Catalano2004,p.119)

Debidoalenfoqueintegradordeldiplomado,enelplandeaccinformativadebenestarpresentes lostiposdecapacidadesmostradasenelcuadro,porlocualtambindeberanestarenunciadasen el propsito de aprendizaje. As, para conformar un propsito debemos de tener claro el conocimientoaconstruirenloseducandos,elsaberprocedimentalqueseesperaquetengan(el dominio de competencias informticas), sin dejar de lado el enfoque humanista de saber ser y saberconvivir(losejesdedesarrollo). Tomandoencuentatodoloanterior,veamosahoraunejemploderedaccindeunpropsito: a. Primeroescribamoseltiempoderealizacindelpropsito:PorejemploAlfinalizarelplan deformacin. b. Ahoraindiquemosaquinsedirigeelpropsito,porejemplo,losalumnos. c. Acontinuacinindiquemosloqueseesperaqueeleducandoaprenda.Estoconunverbo o verbos que indiquen la conducta a observar y medir, en el fin de demostrar lo aprendido. En general, se usa el tiempo futuro, se redacta de forma clara, sin ambigedades. Ejemplo, explicarn propuestas propias para el cuidado del medio ambientedesucomunidad. d. Indicar el cmo, es decir, a travs de qu medios se pretende alcanzar el propsito. Ejemplo,pormediodeproductosrealizadosconaplicacionesinformticas e. Indicar el para qu, es decir, la razn por la que se pretende alcanzar el propsito. Por ejemplo, a fin de que fortalezcan sus competencias de uso de las TIC para apoyar la 2

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construccin de su conocimiento y el desarrollo de los ejes Convivir con el medio ambiente,ConvivirconotrosyAprenderaser.Entotal,elpropsitonodeberatener msde6lneas. Aselpropsitoqueacabamosdeconstruirsera: Alfinalizarelplandeformacin,losalumnosexplicarnpropuestaspropiasparaelcuidadodel medio ambiente de su comunidad; por medio de productos realizados con aplicaciones informticas; a fin de que fortalezcan sus competencias de uso de las TIC para apoyar la construccindesuconocimientoyeldesarrollodelosejesConvivirconelmedioambiente, ConvivirconotrosyAprenderaser. Este ejemplo es de un propsito del plan de accin formativa en su conjunto, tambin deber redactar un propsito por cada estrategia que realice. Estos sern ms especficos y juntos equivaldrnalpropsitodelplan. Para mayor referencia hacia la redaccin de sus propsitos, a continuacin se ponen a su disposicin tablas con sugerencias de verbos a utilizar segn el dominio que se pretende que el participantealcance.Enelaspectocognitivo,latablaeslasiguiente:
Conocimiento: Recordarinformacin Comprensin: Interpretarinformacin ponindolaensuspropias palabras Clasificar Describir Discutir Explicar Expresar Identificar Indicar Ubicar Reconocer Reportar Reenunciar Revisar Seleccionar Ordenar Decir Traducir Aplicacin: Usarelconocimientoola generalizacinenunanueva situacin Aplicar Escoger Demostrar Dramatizar Emplear Ilustrar Interpretar Operar Preparar Practicar Programar Esbozar Solucionar Utilizar

Organizar Definir Duplicar Rotular Enumerar Parear Memorizar Nombrar Ordenar Reconocer Relacionar Recordar Repetir Reproducir

Anlisis: Dividirelconocimientoen partesymostrarrelaciones entreellas

Sntesis: Evaluacin: Juntarounir,parteso Hacerjuiciosenbaseacriterios fragmentosdeconocimiento dados paraformaruntodoy construirrelacionespara situacionesnuevas.

Analizar Valorar Calcular Categorizar Comparar Contrastar Criticar Diagramar Diferenciar Discriminar Distinguir Examinar Experimentar Inventariar Cuestionar Examinar

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Organizar Ensamblar Recopilar Componer Construir Crear Disear Formular Administrar Organizar Planear Preparar Proponer Trazar Sintetizar redactar Valorar Argumentar Evaluar Atacar Elegir Comparar Defender Estimar Evaluar Juzgar Predecir Calificar Otorgarpuntaje Seleccionar Apoyar Valorar

(Eduteka,2002) En el aspecto psicomotriz se pueden usar verbos que indiquen una accin, tomado de la taxonomadeHarrow:
Movimientosreflejos Movimientosbsicos Percepcin

Ajustar Balancear Maniobrar Manipular Teclear

Calibrar Conectar Construir Controlar Ensamblar Filtrar Graduar Medir Mezclar Operar

Posicionar Cortar Crear Dibujar Disear Encuadrar Grabar Ilustrar Leer Observar Preparar Programa

(UniversidadInteramericanaparaelDesarrollo,2006)

EnelaspectoafectivosepuedenusarlossiguientesverbostomadosdelataxonomadeBloom:
Aclama Acuerda,Conviene Argumenta Asume Intenta Evita Reta Colabora Defiende Estaendesacuerdo Disputa Participaen Ayuda Estaatentoa SeUnea Ofrece Participaen Elogia Resiste Comparte Seofrececomovoluntario

(EDUTEKA,2002) 4

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Ahoraestiempoderedactarelpropsitodesuplandeformacin.Paraello,esimportantetener presente en todo momento su diagnstico, el plan de estudios de su asignatura o campo de formacin,losejesdedesarrolloylodemsquellevehastaelmomentodesuplan.Aclaredudas, hagasuprimeraredaccin,comprtala,pidaopinionesyrealicelascorreccionesnecesariashasta quequedesatisfecho(a).
Referencias: Catalano,A.,AvolioDeCols,S.&Sladogna,M.(2004)Diseocurricularbasadoennormasdecompetencia laboral:conceptosyorientacionesmetodolgicas.BuenosAires:BancoInteramericanodeDesarrollo. Eduteka.(2002,Septiembre).Cmoseestableceelpropsitodelosobjetivosdeaprendizaje.Recuperadoel 13deabrilde2010,dehttp://www.eduteka.org/ListaVerbos.php3 UniversidadInteramericanaparaelDesarrollo(2006).Herramientasparaformularobjetivos.Recuperadoel 13deabrilde2010,de http://moodle.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/maestria_en_educacion/PM/PMSes01/ActDes/PMS01InstPlan/ PMS01Objetivos.pdf Materialadicionalrecomendado: Modeloseducacionalesdeldiseo.Recuperadoel13deabrilde2010,de http://lingobot.translated.net/site/spanish/www/cudenver/edu/~mryder/itc_data/idmodels.html Churches,Andrew.(2009,octubre).TaxonomadeBloomparalaEraDigital.Eduteka.Recuperadoel13de abrilde2010,dehttp://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php Eduteka(2002,septiembre).LataxonomadeBloomysusdosactualizaciones,recuperadoel13deabrilde 2010,dehttp://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3