‫اﻻﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫اﻷهﺪاف‬
‫أن ﻳﺘﻌﺮف اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﻣﻔﻬﻮم اﻻﺳﺘﻌﺪاد وﻋﻼﻗﺘﻪ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أن ﻳﻔﺮق اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﻴﻦ ﻣﻔﻬﻮم اﻻﺳﺘﻌﺪاد وﻣﻔﻬﻮم اﻟﻘﺪرة‬ ‫أن ﻳﺤﺪد اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أن ﻳﺤﺪد اﻟﻄﺎﻟﺐ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ اﻟﻨﻀﺞ واﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﻔﺮوق ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫أن ﻳﺘﻌﺮف اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ دور اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ ﻓﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أن ﻳﺘﻮﺻﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﺪور اﻟﺘﻜﺮار واﻟﺨﺒﺮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻰ ﺿﻮء‬ ‫دراﺳﺘﻪ ﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫أن ﻳﺤﺪد اﻟﻄﺎﻟﺐ دور اﻟﺨﺒﺮات ذات اﻟﻤﻌﻨﻰ ﻓﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ‬ ‫أوزﺑﻞ‬ ‫أن ﻳﺘﻌﺮف اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ واآﺘﺴﺎب اﻟﺨﺒﺮات‬ ‫أن ﻳﺘﻮﺻﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ ذاﺗﻴﺎ إﻟﻰ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ وأﻧﻮاﻋﻬﺎ‬

‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻣﺤﺼﻠﺔ اﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﻔﺮد اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫واﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ اﻟﻰ ﺧﺒﺮاﺗﻪ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ آﺜﻴﺮة ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ﻧﻀﺞ اﻟﻔﺮد‬ ‫آﻢ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ )اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺨﺒﺮة(‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ‬ ‫ﻗﺪرات اﻟﻔﺮد اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ اﻟﺘﻰ ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎ اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺳﻤﺎت اﻟﻔﺮد اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬

‫اﻟﻘﺪرة واﻻﺳﺘﻌﺪاد‬
‫اﻟﻘﺪرة هﻰ آﻞ ﻣﺎ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻔﺮد أداؤﻩ ﻓﻰ اﻟﻠﺤﻈﺔ اﻟﺤﺎﺿﺮة‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد هﻮ ﻗﺪرة اﻟﻔﺮد اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻘﺪرات واﻻﺳﺘﻌﺪادات‬
‫اﻟﻘﺪرة هﻰ ﻧﺘﺎج اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﻮراﺛﺔ واﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺗﺤﺪد اﻟﻮراﺛﺔ اﺳﺘﻌﺪادات اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﺪرﺟﺔ أآﺒﺮ ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ، ﺑﻴﻦ ﺗﻮﻓﺮ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻈﺮوف‬ ‫اﻟﺘﻰ ﺗﻈﻬﺮ ﻓﻴﻬﺎ اﻻﺳﺘﻌﺪادات ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﻗﺪرات‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺪادات )وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻰ اﻟﻘﺪرات( ﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﻋﺎﻣﺔ وﻗﺪ ﺗﻜﻮن ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق داﺧﻞ اﻟﻔﺮد اﻟﻮاﺣﺪ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﺳﺘﻌﺪاداﺗﻪ‬ ‫ﺗﻨﻤﻮ ﻗﺪرات اﻟﻔﺮد ﺣﺘﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ اﻟﻤﺘﺄﺧﺮة وﺑﺪاﻳﺔ اﻟﻤﺮاهﻘﺔ، ﺛﻢ ﺗﺒﺪأ ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺜﺒﻮت‬ ‫اﻟﻔﺮوق ﺑﻴﻦ اﻻﻓﺮاد ﻓﻰ اﻟﻘﺪرة ﻓﺮوق آﻤﻴﺔ وﻟﻴﺴﺖ ﻓﺮوق ﻧﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ ﻓﺮوق ﺑﻴﻦ اﻷﻓﺮاد ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻻﺳﺘﻌﺪادات، ﺗﺘﻮزع ﻋﺎدة وﻓﻘﺎ ﻟﻠﻤﻨﺤﻰ‬ ‫اﻻﻋﺘﺪاﻟﻰ‬

‫اﻟﻨﻀﺞ واﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻨﻀﺞ هﻮ درﺟﺔ ﻣﺤﺪدة ﻣﻦ اﻟﻨﻤﻮ ﻓﻰ ﺑﻌﺾ اﻷﺟﻬﺰة اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﻟﺪى‬ ‫اﻟﻔﺮد.‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ هﻮ ﺣﺼﻴﻠﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﻨﻀﺞ و اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻨﻀﺞ ﺷﺮط ﺿﺮورى وﻟﻜﻨﻪ ﻏﻴﺮ آﺎف ﻟﺤﺪوث اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻔﺮق ﺑﻴﻦ اﻟﻨﻀﺞ واﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻨﻀﺞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻧﻤﻮ داﺧﻠﻰ ﻣﺘﺘﺎﺑﻊ وﻣﻨﺘﻈﻢ وﻣﺴﺘﻤﺮ ﻳﺘﻨﺎول ﺟﻤﻴﻊ ﻧﻮاﺣﻰ اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻻ ارادى...ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻳﺘﻨﺎول ﺟﺎﻧﺐ أو أآﺜﺮ ﻣﻦ اﻟﻔﺮد وﻳﻜﻮن ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫إرادى ﻓﻰ أﻏﻠﺐ اﻷﺣﻴﺎن‬ ‫ﻣﻈﺎهﺮ اﻟﻨﻀﺞ ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻨﺪ ﺟﻤﻴﻊ اﻷﻓﺮاد...ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻣﻈﺎهﺮ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺗﻤﻴﺰ ﻣﻦ‬ ‫اآﺘﺴﺐ اﻟﺨﺒﺮة ﻋﻦ ﻣﻦ ﻟﻢ ﻳﻜﺘﺴﺒﻬﺎ‬ ‫ﻳﺮﺟﻊ اﻟﻨﻀﺞ ﻟﻠﻨﻮاﺣﻰ اﻟﻮراﺛﻴﺔ...ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺮﺟﻊ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻰ ﻣﻌﻈﻤﻪ ﻟﻠﻨﻮاﺣﻰ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوق اﻟﻔﺮدﻳﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﺮﺟﻊ ﻟﻠﻨﻀﺞ أﻗﻞ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻰ ﺗﺮﺟﻊ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‬

‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ واﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ هﻰ ﻣﺮور اﻟﻔﺮد ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﺒﺮات اﻟﻤﻨﻈﻤﺔ،‬ ‫واﺳﺘﺨﺪام هﺬﻩ اﻟﺨﺒﺮات ﻓﻰ ﻣﻮاﻗﻒ ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ أو ﺟﺪﻳﺪة ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻟﻤﻮﻗﻒ اﻟﺘﻌﻠﻢ.‬ ‫هﻞ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ ﺗﻜﺮار؟‬ ‫أهﻤﻴﺔ اﻟﺘﻜﺮار ﻓﻰ ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ.‬ ‫أهﻤﻴﺔ اﻟﺨﺒﺮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻓﻰ ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫اﻟﺨﺒﺮات ذات اﻟﻤﻌﻨﻰ وأﺛﺮهﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬

‫ﻳﺮى أوزﺑﻞ أن اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻳﺘﻌﻠﻤﻮن اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻄﺮﻳﻘﺘﻴﻦ‬
‫ﺗﻌﻠﻢ ﺑﺪون ﻣﻌﻨﻰ: ﺗﻜﺮار دون ﻓﻬﻢ اﻟﻤﻌﻨﻰ ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻢ اﻟﺤﻔﻆ اﻟﻴﺎ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ ذو ﻣﻌﻨﻰ: ﺗﻤﺜﻞ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ورﺑﻄﻬﺎ ﺑﺎﻟﺨﺒﺮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ واآﺴﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ‬

‫ﻳﺮى أوزﺑﻞ أن اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻳﻜﺘﺴﺒﻮن اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺑﻄﺮﻳﻘﺘﻴﻦ‬

‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻠﻘﻰ: ﻋﺮض اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻓﻰ ﺻﻮرﺗﻬﺎ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬ ‫دون أن ﻳﻜﻮن ﻟﻪ دور ﻓﻰ اﻟﺘﻮﺻﻞ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻻآﺘﺸﺎف: ﻋﺮض اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻜﻮن اﻟﻤﻌﻨﻰ‬ ‫ﻧﺎﻗﺼﺎ، وﻳﻘﻮم اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎآﺘﺸﺎف اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻔﺎهﻴﻢ واﻟﻮﺻﻮل‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻨﻰ ﺑﻨﻔﺴﻪ.‬

‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻻآﺘﺸﺎف‬

‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻠﻘﻰ‬

‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اآﺘﺸﺎف ذو ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻠﻘﻰ ذو ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫ﻳﺘﻠﻘﻰ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻰ ﺻﻴﻐﺔ ﻣﻌﺪة ﻳﻜﺘﺸﻒ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ اﻟﻌﻼﻗﺎت ﺑﻴﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻣﺴﺒﻘﺎ وﻣﺮﺗﺒﺔ ﻣﻨﻄﻘﻴﺎ‬ ‫ﻳﺘﻮﺻﻞ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﻨﻔﺴﻪ ﻟﻠﻤﻌﻨﻰ أﺛﻨﺎء ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫اﻻآﺘﺸﺎف وﻳﺮﺑﻂ اﻟﺨﺒﺮات اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ﻳﻘﻮم اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﻤﻌﻨﻰ ورﺑﻂ‬ ‫ذو‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة ﺑﺨﺒﺮاﺗﻪ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺨﺒﺮات اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ واﺳﺘﺨﺪام ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻪ ﻓﻰ ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻒ ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اآﺘﺸﺎف ﻋﺪﻳﻢ اﻟﻤﻌﻨﻰ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻠﻘﻰ ﻋﺪﻳﻢ اﻟﻤﻌﻨﻰ‬ ‫ﻳﺘﻠﻘﻰ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻰ ﺻﻴﻐﺔ ﻣﻌﺪة ﻳﻘﻮم اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻣﺎ‬ ‫ﻳﻄﺮﺣﻬﺎ اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻣﺴﺒﻘﺎ وﻣﺮﺗﺒﺔ ﻣﻨﻄﻘﻴﺎ‬ ‫ﻻ ﻳﻬﺘﻢ اﻟﻤﻌﻠﻢ واﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﻌﺎﻣﻞ اﻟﻤﻌﻨﻰ، ﻳﺴﺘﻮﻋﺐ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ اﻟﺤﻞ وﻟﻜﻨﻪ ﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻓﻴﻘﻮم اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﺑﺤﻔﻆ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت آﻤﺎ هﻰ ان ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻓﻰ ﻣﻮاﻗﻒ ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﻷﻧﻪ ﻟﻢ ﻳﺮﺑﻂ اﻟﺨﺒﺮات اﻟﺠﺪﻳﺪة ﺑﺎﻟﺨﺒﺮات‬ ‫وﻻ ﻳﺮﺑﻄﻬﺎ ﺑﺨﺒﺮاﺗﻪ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬

‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﺪون‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ‬

‫أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ واآﺘﺴﺎب اﻟﺨﺒﺮات‬

‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ واﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺠﺰﺋﻴﺔ‬ ‫أﻳﻬﻤﺎ أﻓﻀﻞ؟؟؟‬ ‫ﻟﻜﻞ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻣﻤﻴﺰاﺗﻬﺎ وﻋﻴﻮﺑﻬﺎ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻜﻠﻴﺔ أآﺜﺮ ﻣﻼﺋﻤﺔ إذا ﺗﻮاﻓﺮت اﻟﺸﺮوط اﻷﺗﻴﺔ:‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ أآﺒﺮ ﺳﻨﺎ وذآﺎءا‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﺮﺗﻔﻊ ﻣﻦ اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻟﻪ ﺧﺒﺮة ﺳﺎﺑﻘﺔ ﺑﻤﻮﺿﻮع اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻳﻤﻴﻞ ﻟﻠﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﺮآﺰة‬ ‫اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺔ ذات ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫اﻟﻤﺎدة ﻣﻨﻈﻤﺔ ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺘﺮاﺑﻂ ﻋﻨﺎﺻﺮهﺎ‬

‫أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ واآﺘﺴﺎب اﻟﺨﺒﺮات‬

‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﻮزﻋﺔ واﻟﻤﺮآﺰة‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﻮزﻋﺔ: ﺗﺪرﻳﺐ ﻣﻮزع ﻋﻠﻰ ﻓﺘﺮات ﻗﺼﻴﺮة زﻣﻨﻴﺎ،‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻓﺘﺮات راﺣﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﺮآﺰة: ﺗﺪرﻳﺐ آﺎﻣﻞ ﻋﻠﻰ ﻓﺘﺮات ﻃﻮﻳﻠﺔ زﻣﻨﻴﺎ، ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻓﺘﺮات راﺣﺔ ﻗﺼﻴﺮة‬ ‫أﻳﻬﻤﺎ أﻓﻀﻞ؟؟؟‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﻮﺟﻬﻪ وﻏﻴﺮ اﻟﻤﻮﺟﻬﻪ‬ ‫اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ أهﻤﻴﺘﻬﺎ وأﻧﻮاﻋﻬﺎ‬

‫اﻟﻨﻀﺞ واﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ‬

‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺘﻰ ﻳﺘﻠﻘﺎهﺎ اﻟﻔﺮد ﻗﺒﻞ اﻟﻨﻀﺞ ﻗﺪ ﺗﺤﺪث أﺛﺎرا ﺿﺎرة‬ ‫ﻓﻰ اﻟﺴﻠﻮك وﺧﺎﺻﺔ إذا ﺻﺤﺒﻬﺎ اﺣﺒﺎط أو ﺷﻌﻮر ﺑﺎﻟﻔﺸﻞ‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﺒﻜﺮة ﻟﻬﺎ أﺛﺮ إﻳﺠﺎﺑﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺬى ﻻ ﻳﺮﺗﺒﻂ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻀﺞ اﻟﻌﻀﻮى ارﺗﺒﺎﻃﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮا، ﺑﺸﺮط أﻻ ﻳﺼﺎﺣﺐ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ‬ ‫ﺧﺒﺮات اﺣﺒﺎﻃﻴﺔ‬ ‫إذا ﺗﺴﺎوى ﻓﺮدان ﻓﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻨﻀﺞ واﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ، ﻓﺈن اﻟﻔﺮوق‬ ‫اﻟﻔﺮدﻳﺔ اﻟﺘﻰ ﺗﻈﻬﺮ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﺗﻌﻮد ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﻨﻀﺞ واﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ.‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻻ ﻳﺘﺨﻄﻰ اﻟﺤﺪود اﻟﺘﻰ ﻳﻀﻌﻬﺎ اﻟﻨﻀﺞ، ﻓﺎﻟﻨﻀﺞ ﻳﺘﺤﻜﻢ ﻓﻰ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻌﻠﻢ وأهﺪاﻓﻪ‬