Manual de Educacion Vial

El rol de Dow Argentina en la sociedad. Mucho se ha escrito acerca de la interdependencia entre las empresas y la sociedad.
En los ltimos tiempos esta relacin se ha visto significativamente impactada por la globalizacin, los cambios en la tecnologa de la comunicacin y el acceso del pblico a la informacin. Hoy la sociedad demanda que las empresas sean ms responsables y transparentes. A lo largo de nuestros 50 aos de presencia en Argentina y ms de 100 aos como corporacin global, estamos convencidos de que Dow ha demostrado comprender su rol en la sociedad y en especial su relacin con las comunidades en las que se localiza la operacin de complejos o plantas industriales. Dow ha sido una de las primeras empresas en interesarse por conocer las expectativas comunitarias y en ser identificada por las comunidades como un socio que desea actuar de acuerdo con valores e intereses compartidos. Prueba de esto han sido la diversidad de programas y acciones comunitarias que se han llevado a cabo en nuestras comunidades, en alianza con reconocidas organizaciones sin fines de lucro y gobiernos locales, as como tambin las distintas iniciativas de dilogo con nuestros pblicos, de las cuales el Panel Comunitario de Ing. White es el ejemplo ms destacado. En este contexto las metas de Sustentabilidad al 2015 nos comprometen con nuestros diferentes pblicos a: 1. Escuchar y responder a los cambios que se estn dando en nuestra sociedad. 2. Contar con recursos y estrategias para desarrollar comunicaciones de doble va efectivas. 3. Desarrollar alianzas e identificar actores comunitarios que nos complementen.
4. D e s a rrollar acciones consistentes con los propsitos que enunciamos, medirlas y re p o rtar nuestro pro g reso pblicamente. 5. Ser flexibles a las necesidades cambiantes de nuestro e n t o rn al mismo tiempo que nos mantenemos firmes en o nuestros propsitos. Nuestro compromiso con la sustentabilidad. A fin de alcanzar nuestra visin de ser la compaa qumica, petroqumica y agrcola ms grande, ms rentable y ms respetada del pas, Dow Argentina se ha propuesto una serie de metas con el ambicioso objetivo de mejorar no solamente sus operaciones sino tambin las comunidades con las que interacta. Una de nuestras metas est orientada a la Proteccin de la Salud y el Medio Ambiente. Si bien bsicamente de aplicacin interna debido a su claro nfasis en nuestra visin Hacia el Cero, este objetivo tambin se extiende al compromiso con la seguridad, la salud y la calidad del ambiente en nuestras comunidades. Uno de los programas que hemos desarrollado bajo esta motivacin es el Programa de Concientizacin en Seguridad Vial que presentamos en diciembre de 2005. El programa empez con una original campaa de mensajes apelando al rol de modelo de manejo de los adultos sobre los nios. La campaa se propuso atraer la atencin sobre las mltiples infracciones inofensivas que cometemos en el manejo y sus consecuencias sobre el sistema del trnsito y la generacin de hbitos y conductas. Alineados con este objetivo desarrollamos iniciativas internas como cursos de Manejo Defensivo para personal propio y contratistas, reconocimientos para
empresas de transporte y logstica por su desempeo en materia vial y distribucin de elementos de proteccin para ciclistas, entre otras acciones. Por este programa el Honorable Concejo Deliberante de la ciudad de Baha Blanca invit en el ao 2007 a Dow Argentina a firmar un convenio de capacitacin y concientizacin en materia vial y aunar esfuerzos para disear e implementar acciones de mediano y largo plazo tendientes a disminuir la tasa de accidentes en la ciudad. Bajo este marco se re a l i z a ro talleres de juego para nios en distinn tos sectores de la ciudad y se impuls una campaa de recoleccin de firmas para el tratamiento a nivel nacional de la ley de emergencia vial. La Seguridad est en juego El presente manual de juegos para educar en concientizacin vial fue pensado y desarrollado como un aporte de Dow Argentina a la creacin de conciencia y conocimientos en los nios en edad escolar acerca de las normas y comportamientos que deben prevalecer entre los diversos protagonistas del sistema del trnsito. Lo diseamos, en conjunto con la Asociacin Civil Piedra Libre, convencidos de la importancia de los nios como observadores de la realidad, como reguladores de los comportamientos de los adultos y como actuales protagonistas de la vida ciudadana y futuros adultos en formacin. Asimismo reconocemos en los docentes el rol fundamental de transmisores y formadores de hbitos que, como las conductas seguras en el trnsito, contribuyen a mejorar la calidad de nuestra sociedad. De antemano agradecemos su inters y compromiso.
Introduccin
La finalidad de este manual es acercar a los docentes de Educacin Primaria Bsica un material didctico que favorezca la planificacin, aplicacin y evaluacin de actividades relacionadas con la educacin en Seguridad Vial.
Objetivos
Propender a la formacin, en los nios, de una conciencia acerca de la necesidad e importancia de la Educacin Vial para su desempeo como ciudadanos activos y responsables de su accionar en la va pblica. Contribuir a la divulgacin de normas de convivencia, dirigidas a lograr una vida ms segura y ms sana. Generar canales de comunicacin entre los nios y los adultos responsables del proceso educativo, con la finalidad de evaluar, crticamente, su accionar frente al trnsito. Sistematizar la formacin de conductas socialmente aceptadas, en relacin al desempeo del nio en su rol de peatn, conductor y viajero. Facilitar el trabajo con los alumnos asumiendo un criterio de seguridad como bien para la comunidad. Lograr en el alumnado la incorporacin de conocimientos bsicos sobre los peligros derivados del trnsito, obteniendo as la posibilidad de formar una actitud de proteccin hacia su persona.
La sistematizacin de la enseanza de normas de Seguridad Vial permitir, en este caso a los alumnos, ser multiplicadores de un sistema de valores bsicos impre s c i ndibles para la vida ciudadana. El nio que concurre a la escuela desarrolla su vida dentro de una sociedad organizada. Y es este nio quien a lo largo de sus etapas evolutivas cambiar y desempear distintos roles. Ser peatn, pasajero o conductor. El mismo nio que al tomar contacto con su realidad circundante deber conocer, aceptar y acatar las normas que lo llevarn a ser un ciudadano responsable.
Yves Malecki en su libro Educacin y Seguridad Vial define: ...Seguridad Vial es la disciplina que estudia y aplica los mecanismos y acciones que tienden a garantizar el buen funcionamiento de la circulacin en la va pblica, previniendo los accidentes de trnsito. El fomentar actitudes de conciencia ciudadana y desarrollar en el nio hbitos encaminados a la c reacin del sentido vial son la suma de una Educacin y Seguridad Vial que van de la mano. 5
Qu es la Educacin Vial?
La Educacin Vial es uno de los elementos imprescindibles para reforzar los hbitos del comportamiento sano.
Introduccin
La familia y los docentes deben formar al nio/a en la observacin de normas y en la adquisicin de conductas para mejorar la calidad de vida. Pero en este punto la sociedad toda debe hacerse cargo de que los mayores somos los ms asiduos infractores, y por ende el cambio de actitud tambin debe darse, simultneamente, en el adulto. Es frecuente observar que no es un problema de instruccin. Hay adultos muy instruidos que violan las leyes y las normas. Hay que instru i r, educar y concientizar que el cumplimiento de las normas mejora la calidad de vida de todos. Somos los mayores los cuidadores de los nios, pero 6
parece ser que este rol se est perdiendo, pasando a ser los adultos, que deberamos ser modelos y ejemplo, los mayores transgresores. Las imprudencias que cometemos a diario y la falta de implementacin de un programa nacional sobre seguridad, han puesto en evidencia que estamos perdiendo un comportamiento social seguro y responsable. Este comportamiento que correctamente implementado es el que nos lleva a la construccin de un camino seguro, de un valor por la vida, es el que permitir revertir las alarmantes estadsticas actuales. Nos corresponde entonces, trabajar con los pequeos, con las generaciones futuras, para que sean ellos los mul-
tiplicadores, los ejemplificadores y finalmente los constructores de una comunidad ms segura. Por lo hasta aqu expuesto, la Educacin Vial en la escuela debe apuntar no slo al aprendizaje de normas y seales, sino tambin a la educacin ciudadana. Es decir, que los alumnos tomen conciencia de su re sponsabilidad en la vida social, contribuyendo de una forma activa en las mejoras de las condiciones de vida. De esta forma, la iniciacin en la Educacin Vial del alumnado desde los primeros niveles del sistema educativo ser no slo un elemento preventivo y de concientizacin de primer orden, sino que ayudar, por extensin, a la mejora de la calidad de vida de todos los ciudadanos.
Sabas qu?
Vas de comunicacin
Cuando el hombre apareci en la tierra era un ser nmade que caminaba en bsqueda permanente de sus alimentos. Su trnsito (el desplazarse de un lugar a otro) consista en entrar y salir de las cuevas o cavernas, las cuales constituan su vivienda natural. Si tenemos en cuenta el recorrido que diariamente se deba efectuar entre la caverna y el alimento, podemos considerar que se estableci, lo que podra denominarse, el primer camino o senda. Cuando la caverna result pequea para amparar a los grupos humanos se recurri a la vivienda artificial construida, a veces, sobre rboles a las orillas de los lagos para protegerlos de los ataques de los felinos, ya que estos ltimos eran temerosos del agua. Ms adelante se implement la cra de ganado, la siembra de trigo, avena y cebada; apareciendo en el hombre su condicin de agricultor y aumentando, as, su trnsito por el territorio. Con la aparicin de la escritura, la sociedad avanz dando lugar al origen de las aldeas. En Egipto, antes de la organizacin de los reinos, aproximadamente 4000 aos antes de Cristo, con los clanes, surgi definitivamente el sedentarismo donde cada uno reclamaba la zona que le corresponda (la propiedad). En este momento de la historia hace su aparicin la rueda (se le adjudica a los asiticos su invento) como elemento que modificara totalmente nuestra calidad de vida. Se lo considera factor decisivo en la evolucin hacia la civilizacin, ya que contribuy a mejorar la comunicacin entre los pueblos, participando activamente en el progreso del gnero humano. A partir de aqu surge la bsqueda de mayor fuerza, velocidad y autonoma en el desplazamiento. Continuando con las sendas, los primeros carruajes utilizaron, en un principio, la topografa natural para trasladarse. Las mismas que utilizaban los caballos o camellos. Fueron los egipcios los que comenzaron (3000 aos antes de Cristo) con la construccin de carreteras. Los chinos y los romanos, por una necesidad guerrera, construyeron importantes caminos y vas con fines m i l i t a res y econmicos. La evolucin de la red caminera trajo aparejada una c reciente mejora en los vehculos. El dejar de lado la traccin animal, y la bsqueda de la comodidad del conductor y del pasajero contribuyeron a la formacin de la concepcin tecnolgica vehicular de nuestro s das. En los ltimos aos, el aumento de la demanda de transporte y por consiguiente del trnsito urbano, han trado como consecuencia incrementos en la congestin, demoras, accidentes y p roblemas ambientales, bastante mayores que los considerados aceptables por los ciudadanos.
Historia del transporte en la Argentina

Argentina fue el pas latinoamericano con ms temprano desarrollo y modernizacin de sus vas de transporte por mar, aire y tierra. La Flota Mercante Argentina acompa el desarrollo del modelo agropecuario y exportador del pas. La instalacin del ferro c a rril contribuy en gran medida a enriquecer la comunicacin. En 1882, bajo el g o b i e rno de Urquiza se proclam la primera ley para la concesin de ferro c a rriles que, en las dcadas siguientes, motorizaron la colonizacin de las pampas septentrionales. La problemtica econmica y de comunicacin de Bs. As. para conectarse con tan vasto territorio hizo evidente la necesidad de construir una red caminera. Fue el ingeniero Emilio Mitre quien, con fondos del ferrocarril, construy una importante red de caminos, base del desarrollo del transporte automotor. Tambin en trenes subterrneos, Argentina fue pionera en Latinoamrica, inaugurando la primera lnea en 1913. En materia aerocomercial, el primer paso rumbo a una aerolnea de bandera se dio en 1929, cuando se cre el correo areo Aeroposta. Poco despus nacieron: LASO (Lnea Area Sud Oeste) y LANE (Lnea Area N o rdeste), que derivaron en LADE (Lneas Areas del Estado) en 1945. Al ao siguiente se cre FAMA (Flota Area Mercante Argentina) y comenzaron los vuelos intercontinentales de una lnea argentina. De la unin de empresas preexistentes naci Aerolneas Argentinas.
Sabas qu?
Los tranvas de traccin a sangre fueron instalados en Bs. As. en la dcada de 1870, realizando originalmente recorridos por el centro de la ciudad. Las lneas se extendieron hacia los barrios y en 1897 hizo su aparicin el primer tranva elctrico, instalado por el ingeniero norteamericano Charles Bright. Los vehculos contaban con capacidad para 25 pasajeros sentados y funcionaban sobre rieles, impulsados por energa elctrica que reciban de tendidos areos. Durante las primeras dcadas del siglo XX conformaron una amplia red que una a casi toda la ciudad, convirtindose en un elemento indispensable del paisaje urbano de Buenos Aires y de algunas ciudades del interior. A partir de 1950, en la ciudad de Buenos Aires, con el desa rrollo del transporte automotor, los tranvas que haban reinado por varias dcadas comenzaron a ser desplazados, hasta dejar de circular en 1961, dando paso a los colectivos. L. Castillo; V. Piera y D. Lpez en su libro Seales entre la Va Pblica y la Escuela. Educacin Vial de Editorial Edinel, 1992, sealan que en 1892 aparece en Bs. As. el primer automvil marca Benz, siete aos despus suma ban 446 automotores, 24 de los cuales eran camiones. El Concejo Deliberante haba dispuesto que ningn vehculo se desplazara a velocidades superiores a las de un caballo al trote. El primer accidente de trnsito dio por resultado un muerto. Poco despus, el Concejo Deliberante estableci la primera ordenanza que permita una velocidad mxima de 14 km por hora en la zona cntrica y en la Avenida Alvear hasta Palermo. Actualmente el autotransporte de pasajeros ha 8 aumentado al igual que el parque automotor, lo que trae aparejado como consecuencia el caos cotidiano y donde a diario distintas y variadas situaciones son indicadores de que algo no estamos haciendo correctamente dentro del espacio pblico. En cuanto a la aparicin del semforo, Yves Malecki en su libro Aprendamos a Circular. Volumen II cuenta que la Compaa Anglo Argentina de Tranva ofrece al Municipio la instalacin en forma experimental de una seal luminosa, sta consista en unos dispositivos areos instalados en los sostenes de los cables tranviarios y en las columnas del alumbrado que funcionaban con luces de color verde y rojo, que se encendan y se apagaban en forma sincronizada. Recin en la dcada del 50 se instalaron definitivamente en Buenos Aires, junto a funcionarios que vigilaban el accionar de conductores y peatones, que disminuyeron con el tiempo su presencia hasta desaparecer.
Nio conductor - peatn - viajero
Aspectos metodolgicos
Los primeros papeles que desempean los nios respecto al trnsito son el de viajero y el de peatn. La Educacin primaria, junto a la formacin temprana produce muchos e importantes cambios en sus posibilidades de circulacin: aprender a andar, caminar por las calles tomados de la mano de los mayores, desplazarse cerca de los adultos y bajo su vigilancia y, finalmente, conseguir un mayor grado de autonoma en los desplazamientos son slo algunos de los aportes que pueden realizarse.
La autonoma respecto del adulto, est determ i n a d a por las condiciones sociales, familiares y del entorn o donde vive el nio. As, en nuestro entorno es comn observ a r, que mientras hay algunos nios que suelen jugar en las calles o ir solos al colegio, otros van, generalmente, acompaados de adultos o de nios mayores. A pesar de la existencia de cdigos, leyes y re g l a m e n-
tos que regulan el uso de los espacios comunes, a diario podemos observar que se producen situaciones conflictivas al usar las calzadas, que pueden desencadenar accidentes con daos para las personas y/o los vehculos. El elevado nmero de accidentes de trnsito, y las cuantiosas prdidas humanas y materiales que estos p roducen, han llevado a los gobiernos a buscar soluciones. 9
Nio conductor - peatn - viajero
Aspectos metodolgicos
Los criterios metodolgicos ms apropiados para el desarrollo de un programa de Educacin en Concientizacin Vial en esta etapa son los siguientes: Mirada globalizadora: el enfoque de la Educacin Vial contempla un desarrollo coordinado de difere ntes capacidades: hbitos de observacin visual y auditiva, trabajo sobre la motricidad fina y gruesa, el abordaje del dominio del espacio, la discriminacin de colores, etc. En este sentido, se deben trabajar los diferentes contenidos de forma globalizada, ya que desde esta mirada integradora es como el nio perc ibe la realidad. Valorizacin de los intereses del nio: en general, los temas que conciernen a la Educacin Vial , son afectos al inters de los nios, por lo tanto la mirada debe estar centrada en recoger aquellos temas que ms inters y curiosidad despierten. Adaptacin al entorno cercano: se debe tener en cuenta el medio en que se desarrollan los alumnos de cada Escuela, considerando si la misma est en un medio urbano o rural, o sector carenciado, las situaciones viales que se dan en los alre d e d o re si utilizan colectivo o s, transporte escolar, etc. Funcin del juego: la actividad ldica ocupa un lugar fundamental, ya que en la Educacin Vial, las situaciones se prestan para trabajar mediante simulaciones, juegos, dramatizaciones, etc. que facilitan la part icipacin e integracin y llevan a que los alumnos se i n v o l u c re ms en el tema. La base de trabajo de este n manual, ser preparar en cada tema a desarrollar un juego o actividad ldica para la enseanza y ejerc i t acin del mismo. Rol de la familia: es de suma importancia poder establecer una colaboracin con los padres y miembros cerc a10
nos, notificndolos del trabajo que se realiza con los nios y orientndolos sobre la forma en que ellos pueden re f o rz el aprendizaje, trasladando lo aprendido a situaar ciones cotidianas que se comparten en el seno de la familia y sus acciones cotidianas. Organizacin del espacio y distribucin del tiempo: por ltimo, para un adecuado tratamiento de la
Educacin Vial, habr que tener en cuenta la corre cta disposicin y utilizacin del espacio, el compro m iso con el tiempo ulico destinado a este tema y el apoyo de materiales didcticos especficos que son necesarios para el desarrollo de los temas. Debemos aspirar a la formacin en los nios de una actitud positiva, preventiva, responsable y respetuosa.
ndice
El nio como peatn .....................................................................Pg. El nio como pasajero .................................................................Pg. El nio como conductor ............................................................Pg.
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Evaluacin de diagnstico preventivo .....................Pg. 103 Informacin adicional..................................................................Pg. 105
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El nio como peatn
Dentro de la circulacin urbana

Desde muy pequeo debe iniciarse al nio en la adquisicin de una conducta preventiva, puesto que los nios que transitan los primeros aos de escolaridad, an no sienten peligro al salir a la calle; haciendo un uso ldico de este espacio. Su principal objetivo es jugar y la acera es para ellos un escenario propicio. El nio en sus juegos en la acera, siempre debe contar con la vigilancia de un adulto, pero tambin es imprescindible realizar una concientizacin vial desde temprana edad, sentando as, una base slida para el futuro.
En la edad escolar, el nio ya tiene dominio de su motricidad gruesa, pudiendo caminar solo tranquilamente. Pero qu sucede cuando tiene que cruzar la calle? Para esta accin elemental y sistemtica es fundamental que posea los conocimientos bsicos sobre los elementos de sealizacin y uso correcto de la va pblica. Todava tiene desventajas debido a que su agilidad sensorial es menor a la de un adulto, no comprendiendo an, el grado de peligro que implica el no respetar las seales de trnsito. Durante el primer ciclo de la Educacin Primaria Bsica, aumenta su capacidad de orientacin, de
observacin, dominio del espacio y del propio cuerpo, es decir, a medida que va creciendo sus limitaciones van disminuyendo. Mientras esto sucede habr que ir observando que: La altura del nio es una limitante en relacin al campo visual,a menor altura mayor limitacin (hasta los 6 aos la limitacin es de 110 y de a poco se ir ampliando hasta llegar a los 180). No es capaz de calcular las distancias ni el tiem po que tardar un auto en movimiento para llegar hasta donde esta l (recin a finales del segundo ciclo esta dificultad comienza a resolverse). 13
El nio como peatn
Tambin hay que mencionar la importancia que tiene en la percepcin del trnsito la esta tura de los nios de estos ciclos, lo que provoca que tengan ms obstculos que los adultos (por ejemplo, con los contenedores de basura) y que su perspectiva les causa muchos problemas para la estimacin de las distancias. En cuanto a la capacidad para establecer la velocidad de los vehculos, los nios, en eda des tempranas; consideran, por ej. que los vehculos ruidosos y pequeos son ms rpidos que los silenciosos y grandes Adems se encuentran limita dos para localizar la direccin del sonido y la confirmacin visual es imprescindible para detectar la fuente de emisin del mismo.
No saben calcular si el auto que ven en movi miento est cerca o lejos (recin a partir de los 8 aos tienen la posibilidad de comenzar a cal cular velocidades). No comprenden cabalmente por dnde vendrn los autos debido a que an tienen p roblemas para reconocer instintivamente cul es su derecha y cul su izquierd a . En cuanto a la atencin, se orientan hacia cues tiones no relevantes, hacindose dificultoso hasta los 11 y 12 aos el atender varias tareas en simultneo.
Estas son slo algunas de las posibles justificaciones que podemos detallar por las cuales, asumir el compromiso de una CONCIENTIZACIN VIAL desarrollada a travs de un programa continuo que atraviese los contenidos curriculares asignados para cada ciclo de la educacin, es de fundamental importancia. La Ley 24.449 incluye en su artculo N 38 indicaciones para el trnsito de peatones y discapacitados. Se sugiere consultar la misma para una ampliacin de los conocimientos sobre la normativa vigente.
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El nio como peatn
Cruce
El nio tiene una serie de caractersticas fsicas y psicolgicas que lo limitan a la hora de enfre ntarse a las distintas situaciones del trnsito. Otros de los aspectos que debern ser considerados son: La atencin. Poder encauzar y controlar la atencin es algo que el nio no consigue hasta finalizada su edad pre e s c o l a r. Esto hace que, en situaciones viales, a menudo los nios presten atencin a aspectos intrascendentes, no relacionados dire ctamente con las mismas, como por ejemplo un amigo que est en la otra calle, una pelota que se fue de la vereda o de la plaza, etc. A finales de esta etapa el nio ya puede centrarse en dos dimensiones sucesivas (o aspectos d i f e re nciales) y, hacia los 6 o 7 aos, puede distinguir entre situaciones en las que debe realizar bsquedas de elementos significativos -por ejemplo el cordn de la vere d a o una senda peatonal- de aquellas en las que puede dedicarse a jugar. El proceso de toma de decisiones. La toma de decisiones frente a situaciones de ndole vial se ve afectada por mltiples procesos independientes entre s. A tal efecto podemos considerar: La estimacin de la distancia, velocidad y tiempo. La anticipacin inadecuada de las posibles acciones de otros participantes en el trnsito. Inapropiada percepcin de la causalidad, lo que provoca una excesiva aceptacin del riesgo al no poder ver las implicaciones peligrosas que tiene el trnsito. La impulsividad. Es otro aspecto de suprema importancia, ya que slo a partir de los 5 o 7 aos consiguen inhibir sus impulsos en favor de otras funciones ms cognitivas. La lentitud en el procesamiento de la informacin, que es mayor que en los adultos, por lo que desaprovecha algunas situaciones viales favorables para atravesar las calles. Aprendizaje de reglas. Los nios de Educacin Primaria comienzan a conocer y respetar algunas reglas como forma de socializacin, influyendo esto tambin en su conducta vial dndole la posibilidad de desplazarse en itinerarios poco peligrosos, con mayor autonoma.
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El nio como peatn. Cruce.
Juego: Sonidos atentos

Objetivo del juego
Escuchar y decodificar sonidos para luego poder reconocerlos en la va pblica.
Desarrollo del juego
Objetivos didcticos
Trabajar la capacidad de escucha y la interpretacin de los sonidos de lo escuchado. Localizar y reconocer los sonidos en la va pblica. Ampliar los conocimientos para poder transferirlos al cruzar las calles. Incentivar la atencin. Establecer contacto con las fuentes sonoras que nos provee el entorno. Agudizar la percepcin particular y global sobre el entorno.
El docente entregar a cada alumno un cartn tipo lotera en el que estarn ubicados diversos emisores de sonidos presentes en la va pblica en forma grfica, (como bocinas, sirenas de ambulancias, frenadas).
Escucharn los sonidos en un soporte auditivo o se reproducirn con elementos no convencionales. La docente debe reforzar cada sonido escuchado, con un breve relato de posibles aplicaciones de El nio como peatn, recalcando la importancia de la observacin previa al cruce de calles.
Materiales previos
Cartones tipo lotera. (ver pg. 19). Lpiz o fibra CD con sonidos varios (bocinas, sirena de ambulancia, frenadas, etc.)* Equipo de msica. El alumno debe ir seleccionando de su cartn, aquellos sonidos que cree identificar, reconocindolos desde lo grfico a medida que los escucha. Gana el alumno que marca todos los casilleros de su cartn.
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Actividades
Sopa de letras Sopa de letras
Objetivo:
Encontrar palabras que contemplen vocabulario pert inente al tema.
Rompecabezas Rompecabezas
Objetivo:
Formar la figura combinando correctamente las partes.
Objetivos didcticos:
Identificar palabras. Trabajar la lengua escrita y el vocabulario. Incentivar la atencin. Activar la agilidad intelectual. Trabajar la ubicacin espacial.
Incentivar la atencin y la memoria. Reflexionar sobre los resultados obtenidos.
Desarrollo de la actividad:
Se entregarn piezas de un rompecabezas y un dibujo con dos soluciones posibles, una ser correcta y otra incorrecta. (ver pgs. 21 y 22). Los nios comenzarn a unir las piezas como corresponda hasta lograr la figura total. La cantidad de piezas depender de la edad del nio. Luego de conseguirlo, cada uno explicar en no menos de tres oraciones qu visualiza de lo armado, con respecto al contenido desarrollado por el docente.
D e s a rrollo de la actividad:
Entregar a cada alumno una copia de la sopa de letras (ver pg 20). En sta debern buscar once palabras relacionadas con el trnsito y los cruces de calles. Las mismas pueden estar en forma vertical, horizontal, o diagonal ya sea hacia la derecha o hacia la izquierda. Una vez que todos los alumnos hayan encontrado las palabras, hacer una puesta en comn con toda la clase.
Articulacin con otras materias

Msica
Segn la Enciclopedia Salvat de Msica, el sonido es el resultado de algn movimiento de vibracin que al surgir de un cuerpo que silba (como por ejemplo una cuerda o un tambor) genera ondas que atraviesan el aire hasta llegar al odo. Pero todos los sonidos no son iguales, hay sonidos cortos, largos, fuertes, graves o agudos. Adems todos los sonidos nos orientan espacialmente cuando podemos registrar dnde se producen (el canto de un ave, cuando nos llama alguien en la calle, en una bocina, etc.).
Otras opciones para seguir trabajando en este tema:

Cada nio buscar la definicin en el diccionario de las palabras encontradas y armar una oracin con ellas. Ejemplo, Calle: camino que pasa entre dos filas de casas o edificios. En la calle de mi casa, pasan varias lneas de colectivos. Realizar uno o ms dibujos alusivos, donde puedan las once palabras trabajadas entrar en accin.
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Actividades
M i remos los sonidos!
Miremos los sonidos!
Educacin fsica
C ruces correctos
Objetivo:
Reconocer sonidos mediante una imagen.
Objetivo:
Representar conocimientos tericos en el espacio real.
Transferir conocimientos adquiridos. Incentivar y agudizar la atencin. Internalizar conocimientos nuevos. Asociar con imgenes.
Aplicar los conocimientos aprendidos en relacin a las normas de trnsito. Trabajar el esquema corporal dentro del espacio fsico cerc a n o .
Debo usar los pasos peatonales cuando stos existan Habiendo semforo, slo debo cruzar cuando la luz lo indique. No debo pararme en la calle o acceso a la vere d a . No debo circ u l a r, ni atravesar las autopistas. No debo cruzar cuando las barreras ferroviarias estn c e rradas o comenzando a hacerlo. Para cruzar en forma segura no debo transitar por la calle, ni bajar de la vere d a . Esta actividad puede re f o rzar con la prctica la teora que se presenta en este mdulo del nio como peatn. Por ejemplo el trabajar la limitacin visual segn la edad, el tema de no saber deducir la velocidad de un auto ampliando la actividad. Estas propuestas de actividades se deben realizar en f o rma flexible y adaptada a distintas circ u n s t a n c i a s que se planteen en las tarjetas, tantas veces como lo crean conveniente, para arribar al objetivo propuesto.
Llevar a la clase varias revistas (antes testeando que tengan lo necesario para el desarrollo de la consigna) y e n t regarlas a los nios para que las observ e n . Se les pedir que se detengan en fotos o dibujos con imgenes que faciliten hacer sonidos que escuchemos en la calle (un auto, una moto, etc.), los re c o rten y los peguen en un afiche. Luego los alumnos mirando cada imagen respondern a la pregunta cmo suena esto? y re p roducirn el sonido con algn instrumento o similar que tengan para la actividad.
D e s a rr ollo de la actividad:
M a rcar en el patio o gimnasio de la escuela, con tiza o cinta de papel, una calle y sus respectivas vere d a s . Realizar con los nios el cruce como debe realizarse segn las tarjetas que se les vayan entregando. Las mismas irn rotando para que todos los alumnos pasen por todas las opciones.
Ejemplos de las tarjetas:

Se debe cruzar siempre por las esquinas. Debo cruzar por la senda peatonal cuando sta exista. Se debe cruzar por los lugares ms seguro s . Debo mirar a ambos lados antes de cruzar, incluso cuando un semforo me d prioridad.
Otra variante:
Desplazarse (siempre siguiendo las consignas de las tarjetas) mediante formas diferentes, intentando hallar prcticas (relacionadas con el transporte) que tengan p redominio de cada aspecto: Velocidad: coche de carre r a . F u e rza: camin. Resistencia: autobs (estn todo el da circulando sin cansarse), etc.
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Tambin pods armar tus propias combinaciones recortando y pegando.
Juego: Sonidos Atentos.
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Actividad: Sopa de Letras.
Actividad: Rompecabezas.
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Actividad: Rompecabezas.
Para aumentar la dificultad, cortar cada pieza en ms partes.
El nio como peatn
Sendas
En referencia al cruce por sendas, espacios marcados y delimitados especficamente para realizar un cruce, no debe dejar de recordarse al nio: Que para cruzar la calle debe hacerlo en compaa de un adulto. Tambin es beneficioso conversar y analizar las normas de trnsito para comprender el porqu deben ser respetadas SIEMPRE y conocer las posibles consecuencias de no hacerlo. Caminar por la vereda o acera lejos del borde teniendo cuidado en los garajes. Cruzar la calle por las esquinas utilizando el cruce peatonal o senda y el semforo, el cual resultar divertido para ellos por las luces que cambian. A pesar de tomar todos estos recaudos, tambin deben mirar a la derecha y a la izquierda antes de cruzar para cerciorarse de que no hay peligro. Recordar cada vez que se presente una situacin de cruce, que el mismo debe hacerse obligatoriamente por la esquina, transitando la zona delimitada para tal fin. Elegir las zonas adecuadas para cruzar. Uno de los aspectos ms importantes de este ejemplo es el de elegir el lugar adecuado para cruzar. Los nios deben saber localizar estos lugares y dar prioridad a unas zonas respecto de otras. Por lo general, los cruces ms seguros son por la esquina (sobre todo a la salida y entrada de las escuelas), despus los cruces con semforos, luego los cruces por pasos de peatones, y finalmente los cruces no sealizados. Estos ltimos deben evitarse siempre que sea posible, aunque el cruce sin sealizacin es el ms comn y su uso indebido es el que mayores situaciones de riesgo produce. Para cruzar por las zonas ms seguras tendrn que identificar las seales que indican los pasos de peatones y las seales luminosas de los semforos.
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El nio como peatn. Sendas.
Juego: La calle segura

Objetivo del juego
Incorporar conductas seguras para el cruce por las sendas peatonales.

Se agrupa a los nios de a cuatro, siendo uno de ellos designado capitn, a quien se le entregar la hoja con las consignas correspondientes a los casilleros.
Objetivos didcticos
Evaluar la incorporacin de los aprendizajes de un contenido tratado en clase. Conocer los principios bsicos de la Ley de Trnsito. D e s a rrollar conductas de cumplimiento ante las normativas vigentes. Identificar situaciones de riesgo por el no cumplimiento de las normas de trnsito. Favorecer el trabajo grupal. Reflexionar sobre los resultados obtenidos
Cada grupo dibujar con tiza en el patio o lugar adecuado, una calle dentro de una rayuela con sus casilleros del 1 al 10, con su salida, y con la llegada o cielo.
Materiales previos
Tizas blancas o de colores. Una piedra lisa o similar. Listado de consigna de los casilleros para cada grupo. Un dado solo con los nmeros uno y dos en sus caras (puede hacerse con una caja de cartn cuadrada). Algunos ejemplos de las consignas de los casilleros pueden ser: Casillero 3. No debo cruzar a mitad de cuadra. Pierdo un turno. Casillero 5. No debo cruzar las calles corriendo, aunque sea por la senda peatonal. Vuelvo a empezar. Casillero 7. Espero a que el semforo se ponga verde para cruzar, y lo hago correctamente por la senda peatonal. Comodn, puedo usarlo cuando me equivoque.
La docente explica que cada nio deber tirar el dado para comenzar y avanzar los casilleros que ste le indique, si al tirar la piedra acierta cayendo donde le corresponda, debe realizar el recorrido como en el juego de la rayuela, pasando por todos los casilleros saltando en un pie, sin tocar el casillero en el que est su piedra.
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jugar.
Comienzan todos los grupos a
El ganador de cada grupo es el que llega primero al cielo.
Casillero 8. Estn borradas las sendas peatonales de la esquina de la escuela. Llamo a la direccin de trnsito para que las pinten. Avanzo un casillero. Una vez realizado el juego el docente podr verificar la dificultad de las acciones y crear ms consignas tomando en cuenta lo realizado por sus alumnos. Las consignas pueden cambiarse, si desea repetirse este juego, con otro tema.
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Actividades
Oraciones incompletas
Objetivo:
Completar correctamente las oraciones a partir de los conocimientos proporcionados por la docente con antelacin. NOTA: Lo indicado anteriormente como forma de completar la oracin es meramente orientativo, ya que los alumnos podrn hacerlo utilizando sus propias palabras y redaccin.
Deberes para el hogar

Objetivo:
Identificar elementos que componen la realidad vial.
Evaluar el nivel de internalizacin de los conocimientos en el alumno. C o rroborar la comprensin en el alumno en relacin a la temtica enseada. Trabajar aspectos semnticos y sintcticos en relacin al texto. Incorporar normas que correspondan a un comport amiento social seguro .
Juguemos con rimas

Objetivo:
Buscar rimas cuyo contenido, haga re f e rencia al cumplimiento de las normas de trnsito.
Investigar los elementos y situaciones que favore c e n su seguridad vial, dentro de su contexto barr i a l . Reflexionar sobre los resultados obtenidos. Transferir a un espacio grfico los datos relevados de su entorn o .
D e s a rrollo de la actividad: Objetivo didctico:

Trabajar sobre el vocabulario especfico Resolver situaciones lingsticas. Identificar palabras relacionadas con la Educacin Vial Incorporar normas que correspondan a un comport amiento social seguro . Se les entregar una planilla a los nios para que completen en tarea para el hogar (ver pg. 28). En sta, debern marcar en qu calles no estn dadas las condiciones para realizar un cruce correcto. (Ejemplo: en la calle de mi casa, no hay marcadas sendas peatonales, hay un cruce con semforos a tres cuadras, etc.). En toda la semana expondrn los alumnos sus re s u l t ados y habr un intercambio entre ellos. Reflexionarn en grupo acerca de qu pueden solucionar. Y confeccionarn un plan de acciones para transmitir a la sociedad las necesidades que han detectado. Nio con discapacidad: l mismo individualizar cules son los obstculos con los que se encuentran a diario.
E n t regar a los alumnos las oraciones incompletas (ver pg. 27), para que puedan completarlas aplicando c o rrectamente los conocimientos adquiridos. Se utilizan las mismas oraciones de la actividad de Educacin Fsica, para que el nio re f u e rce los conocimientos, interrelacionando distintas materias. Aclaracin: hay varias alternativas correctas adems de las expuestas. Se debe cruzar siempre (por las esquinas). Debo cruzar por la senda peatonal (cuando sta exista). Se debe cruzar por los lugare s (ms seguros). Debo mirar a ambos lados (antes de cru z a r, incluso cuando un semforo me d prioridad). Habiendo semforo, slo debo ( c ruzar cuando la luz lo indique). No debo pararme en la calle (o acceso a la vere d a ) . No debo circ u l a r, ni atravesar (las autopistas). No debo cruzar cuando las barreras ferroviarias (estn bajas o comenzando a bajar).
Se les pedir a los nios que elaboren un listado de palabras que rimen con la palabra SENDAS, para despus reemplazarlas, intercambiarlas, y as jugar con los resultados. Escribirn las mismas en un afiche o cartulina. Se debe tener presente, que no sean acciones incorrectas al momento de utilizarlas. Pegar el producto final de la actividad en las carteleras de la escuela.
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Actividades
Opino como nio peatn,
Opino como nio peatn
c o rrectamente los autos de los paps que buscan a los alumnos y de los docentes. Nota: si se propone una pregunta por semana puede trabajarse un mes con esta actividad, o bien agregar opciones para seguir con este tema ms tiempo del indicado. En caso de que en el grupo haya nios con capacidades d i f e rentes, se puede trabajar esta situacin para hacer un aporte ms enriquecedor a la experiencia. Dicho aporte puede consistir por ejemplo en pequeas modificaciones del ambiente ulico. Luego de haber pasado por cuatro o ms preguntas, se debe hacer una reflexin sobre lo trabajado y siempre brindar a los alumnos la posibilidad de ser p rotagonistas de los conocimientos que van adquiriendo.
D e s a rrollo de la actividad: 1ra. parte
Objetivo:
Plasmar sus conocimientos en respuestas propias a las necesidades del entorno o a problemticas que se les presentan.
1. El docente repasar con toda la clase los factores de riesgo, que pueden producir accidentes, en relacin a la temtica vial correspondiente a sendas peatonales, y los colocar en una lista. 2. Luego dividir la clase en dos grandes grupos. 3. Cada uno elegir un nombre que lo represente, y un tem de la lista recin elaborada para trabajar. 4. El docente entregar a uno de los grupos un papel afiche para que dibuje la calle de su escuela, figurando el tem elegido. 5. El otro grupo, escribir las recomendaciones para los peatones a los efectos de evitar los accidentes.
C o n s t ru a partir de pensamientos propios soluciones ir viables. Explicitar por medio de secuencias narr a t i v a s . Hipotetizar acerca de acciones posibles para producir cambios positivos en su entorn o . Aplicar la tcnica de observacin en distintas situaciones para obtener inform a c i n .
Bien sabemos que los nios tienen una gran cre a t i v i d a d al momento de pensar y proponer acciones, por eso es muy bueno que los incluyamos como protagonistas no slo de las actividades y los juegos, sino como generad o res de ideas y propuestas para desarrollar en su escuela, barrio y ciudad. Podemos preguntarle por ejemplo: Qu cambios haras en la ciudad para favorecer el buen desenvolvimiento de los peatones al realizar un cruce? Pens alguna idea para que los nios peatones con pro blemas para desplazarse, como por ejemplo en sillas de ruedas, puedan cruzar la calle sin inconvenientes. Hacer una lista de acciones negativas que se realizan al cruzar una calle y las opciones correctas que se deben comenzar a implementar. Hacer un mapa de la manzana de tu escuela y ubicar 26
2da. parte
Sin accidentes SIN ACCIDENTES

Objetivos:
Identificar los factores de riesgo, que pueden pro d u c i r accidentes, e intentar corre g i r l o s .
1. Toda la clase preparar dramatizaciones con sus grupos de trabajo, con estas situaciones detectadas, como productoras de accidentes en la senda peatonal. 2. Cada grupo luego de unos minutos lo presentar ante sus compaeros y el docente; junto con el dibujo y las recomendaciones.
P rofundizar sobre la aplicacin de conocimientos nuevos para ser utilizados en la vida cotidiana. Construir, a partir de pensamientos propios, soluciones viables. Reflexionar sobre los resultados obtenidos.
Finalizacin
3. Se reflexionar sobre todo lo hasta aqu trabajado y se har un escrito a los padres comentndoles las conclusiones del trabajo. 4. Al trmino colocarn en una cartelera de la escuela el trabajo terminado con el objeto de ser compartido con la comunidad educativa.
Materiales:
Papel afiche. (1ra. part e ) Ropa y distintos elementos que faciliten la dramatizacin. (2da. part e )
Actividad: Oraciones incompletas
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Actividad: Deberes para el hogar
El nio como peatn.
Normas
Para circular es necesario conocer y cumplir una serie de normas que regulan nuestro comportamiento vial. Slo comprometindonos con un cumplimiento riguroso podremos finalizar con el caos de las grandes ciudades. El no cumplimiento estricto de las normas produce muchos accidentes. Conocer y recordar las mismas contribuir a que la cantidad de accidentes se reduzca con el paso del tiempo.
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El nio como peatn. Normas.
Juego: Juguemos Carreras

Objetivo del juego
Que los alumnos hagan el circuito de carreras respetando las Normas de Trnsito.

El docente dividir a los alumnos en grupos de 6, adjudicndoles una mesa, un tablero con fichas (auto) y un dado.
Objetivos didcticos
Identificar la cantidad y variedad de seales que se utilizan en lo cotidiano. Capacitar para el manejo de los diferentes conos que re p resentan las diferentes Seales Viales. Profundizar sobre nuevos conocimientos, para ser aplicados en la vida cotidiana. Incentivar el uso respetuoso de las Seales Viales. Incentivar la capacidad de atencin y la memoria.
A su indicacin los alumnos comenzarn el juego eligiendo un color de ficha para desplazarse por el tablero.
Inicia el juego quien obtiene mayor puntaje al tirar el dado; continundolo en el sentido de las agujas del reloj.
El jugador de turno avanza tantos casilleros como indique el dado que ha tirado. O puede retroceder, si el casillero donde queda la ficha as lo indica.
Materiales previos
Tablero con fichas que contiene circuito a cumplimentar (ver pgs. 33 a 36). Dado Mesa
Finalizacin y puntaje
El juego termina cuando uno de los alumnos (de cada grupo) llega primero a la meta con el nmero exacto. En caso de sobre p a s a r, re t roceden los casilleros excedentes y se vuelve a intentar en el siguiente turno hasta lograr el nmero exacto.
Opciones de otros juegos: Con tres linternas, con papel celofn de color, rojo, amarillo y verde en el vidrio trabajar desplazamiento por un lugar donde pueda regularse la entrada de luz para visualizar los cambios que indican las linternas.
Segn la muestra del color que corresponda, explicar con la teora la importancia del respeto de cada color en el semforo, el docente ir mencionando diversas consignas.
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Actividades
PUBLICIDADES
Publicidades
Con el mismo grupo de la anterior actividad, los alumnos debern escribir una cancin que tenga como mensaje al menos una norma. La ensayarn y de a un grupo por vez, la presentarn a sus compaero s . Como cierre, reflexionarn sobre las dificultades de las actividades realizadas y dejarn las conclusiones vert idas en una lmina, para seguir incorporando conocimientos sobre las norm a s . ESO DICE?
El docente entregar al alumno una tarjeta texto en la que debe reemplazar los smbolos por letras del abecedario; para as, descubrir uno de los siguientes mensajes: Cuando el semforo est con luz verde encendida los vehculos deben avanzar. Cuando el semforo est con luz roja encendida los vehculos deben detenerse. Cuando el semforo est con luz amarilla encendida los vehculos deben detenerse. Cuando el semforo est con luz amarilla interm itente los vehculos deben circular con precaucin. Algunas letras ya estn decodificadas para facilitar el descubrimiento de la frase final. Los mensajes se encuentran divididos en tres niveles: NIVEL A: Los smbolos re e m p l azan las vocales. NIVEL B: Los smbolos re e mplazan las consonantes. NIVEL C: Los smbolos reemplazan las consonantes y vocales, debiendo adems dibujar la escena que descifr. Cada letra es reemplazada s i e m p re por el mismo smbolo.
Objetivo:
Tomar contacto con contenidos englobados en la seguridad vial, a partir de un trabajo en gru p o .
Crear un conjunto de acciones que se emplearn para divulgar o extender el conocimiento sobre las normas del peatn. Resolver tareas coordinando esfuerzos. Reconocer la norma como elemento de proteccin. Trabajar con creatividad para lograr una produccin grupal. Utilizar las imgenes visuales para dar a conocer un mensaje.
Eso dice?
Objetivo:
El objetivo de la actividad es descubrir el texto que se presenta en clave, teniendo en cuenta que a cada smbolo le corre sponde una letra del abecedario.
D e s a rrollo:
Los alumnos divididos en grupos de a cuatro, debern realizar una publicidad para colocar en las carteleras de la escuela, que mencione al menos 2 normas del peatn que ellos crean conveniente resaltar en su mbito.
Objetivo didctico:
Las canciones LAS CANCIONES

Objetivo:
C rear una cancin que contenga consignas que re f u e rcen conceptos relacionados con la seguridad vial.
Crear una composicin en verso para luego musicalizarla. Trabajar sobre distintos ritmos para favorecer una mejor apropiacin de los contenidos apre n d i d o s . Incentivar, a partir de elementos sonoros, el apre n d izaje de normas que regulan el comportamiento vial.
Decodificar mensajes grficos. C o m p render un texto a p a rtir de una estrategia lingstica. Promover el inters por el conocimiento de las normas d e educacin vial.
Material pre v i o :
Tarjeta Texto (ver pgs. 37 y 38) Lpiz; birome o fibra.
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Actividades
LAS ESQUINAS Las esquinas Fase 1 El docente ubicar a los alumnos/autos en cada calle. A una indicacin por parte de ste avanzarn y al llegar a la bocacalle resolvern la situacin segn les parezca. La escena se detiene para que alumnos/autos y observadores intercambien lo sucedido, mientras el docente oficia de facilitador del intercambio, anotando en el pizarrn las conclusiones obtenidas por los alumnos hasta el momento. Fase 2 En esta fase el docente explicar el uso de la lnea de stop anotando en el pizarrn las conclusiones obtenidas por los alumnos y reflexionando sobre las diferencias que se observaron y el por qu en relacin a la escena anterior. El docente ubicar a los alumnos/autos en cada calle. A una indicacin por parte de ste los alumnos/autos avanzarn y al llegar a la bocacalle resolvern la situacin segn la norma explicitada. La escena se detiene para que alumnos/autos y observadores intercambien lo sucedido, mientras el docente oficia de facilitador del intercambio. Fase 3 En esta fase el docente re f o rzar el uso de la lnea de stop. En esta oportunidad la marcar en cada esquina, anotando en el pizarrn las conclusiones obtenidas por los alumnos y reflexionando al respecto. El docente dibujar la lnea de stop en cada calle. Ubicar a los alumnos auto en cada calle.
Objetivo:
El objetivo de la actividad es reconocer la import a n c i a del cumplimiento de normas establecidas en la Ley de Trnsito.
A una indicacin por parte de ste los alumnos auto avanzarn y al llegar a la bocacalle resolvern la situacin segn la norma explicitada y dibujada. La escena se detiene para que alumnos auto y observ adores intercambien lo sucedido, mientras el docente oficia de facilitador del interc a m b i o .
Conocer los criterios bsicos de la Ley de Trnsito en relacin al conductor y al peatn. Reconocer el cumplimiento de la norma como elemento de seguridad. Desarrollar conductas aceptables ante norm a t i v a s sociales. Identificar situaciones de riesgo por no cumplimiento de las normas de trnsito. Aplicar la tcnica de observacin ante distintas situaciones para obtener informacin. Favorecer el trabajo grupal. Reflexionar sobre los resultados obtenidos.
Fase 4 En esta fase el docente continuar con el refuerzo del uso de la lnea de stop y explicar la norma de ceder el paso al que circula por la derecha anotando en el pizarrn las conclusiones obtenidas por los alumnos y reflexionando sobre las diferencias que se observaron y el porqu en relacin a escenas anteriores. El docente supervisar que la lnea de stop contine an dibujada en cada calle. El docente ubicar a los alumnos auto en cada calle. A una indicacin avanzarn y al llegar a la bocacalle resolvern la situacin segn las normas explicitadas.
El docente dibujar en el patio una interseccin indicando con una flecha el sentido de circulacin, siendo de una sola mano cada calle. A los alumnos que re p resenten los automviles les entregar un aro, o cualquier elemento similar que haga las veces de volante. Dividir a los alumnos en cuatro grupos; dos gru p o s sern los observ a d o res y los otros dos jugarn las escenas que les sean solicitadas (para mantener el dinamismo de la actividad se aconseja rotar los grupos en cada fase). 32
Sugerencia / otra opcin:

Una vez evaluado este aprendizaje, se sugiere complejizar la actividad ldica colocando alumnos que oficien de peatones en cada una de las fases. En este caso el docente ampliar las normas al agre g a r que ante la ausencia de semforo el peatn tiene prioridad de paso. De contar con alumnos con capacidades difere n t e s ser pertinente ubicarlos en el rol de peatn para enriquecer el intercambio luego de las vivencias.
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Juego: Juguemos Carreras.
Despus de pintar las figuras, doblar por las lneas negras, pegar (menos la base) y por ltimo recortar por la lnea punteada.
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Juego: Juguemos Carreras:
Tambin pods armar este dado gigante.
Actividad: Eso dice.
Nivel A.
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Actividad: Eso dice.
Niveles B y C.
El nio como pasajero
Rol del acompaante

En este aspecto el nio puede cumplir gran parte del rol protagnico que intentamos darle a travs de este programa de formacin. Es un paso ms en este proceso de adquisicin de hbitos y conductas que lleven a la concientizacin vial. En su rol de pasajero y/o acompaante tiene la posibilidad de ser trasmisor de los saberes que ha adquirido en la escuela, como as tambin, motivador -MOTOR- de cambio en su entorn o familiar y cercano. Es sabido que en estos grandes desafos como el planteado aqu, la pequea actuacin y compromiso de cada una de las partes nos perm i t ir, en gran medida, obtener un cambio de mentalidad. 39

Rol del acompaante
Que los nios TENGAN EN CUENTA SIEMPRE y se lo pidan a sus hermanos u ocasionales acompaantes menores cuando viajen en el auto:
Los nios no deben distraer al conductor, ni jugar o manipular juguetes, ni tocar las cerr aduras, ni las manijas para bajar los vidrios.
Los nios siempre deben usar el cinturn de seguridad.
Deben salir del auto por el lado que da a la vereda, nunca por la calle.
Los adultos no deben permitir que los nios saquen brazos o cabeza por la ventanilla.
No permitir que viajen en el asiento delantero.
No permitir que abran la puerta del auto si no est completamente detenido. Es importante poder incluir en la conversacin familiar entre el nio y sus padres temas de reflexin sobre lo acontecido en el da en referencia a situaciones cotidianas vividas en relacin al trnsito. En otras palabras, que el docente logre instalar el tema en la sociedad por medio de su llegada a travs de las situaciones escolares. 40
Condiciones del vehculo

El vehculo, constituye un elemento fundamental utilizado por el hombre, para su traslado de un punto a otro. Cuando nos referimos al de tipo terrestre, debemos tener en cuenta, que adems del automotor tambin convivimos con el transporte de traccin a sangre, ltimamente con mayor presencia en nuestra c i rculacin urbana. Algunos aspectos a tener en cuenta para su anlisis son: El tamao. El peso. La visin. La iluminacin. Considerados estos factores fundamentales, podemos analizar otros de carcter constitutivo, no menos importantes; necesarios y complementarios a los antes mencionados: Neumticos. Frenos. Incluyendo estos elementos, en la formacin temprana del nio, no slo coadyuvamos a su formacin de acompaante observador, que sin dudas aportar datos para advertir al adulto s o b re posibles dificultades o averas, sino que formamos el hbito de control y supervisin de estos aspectos, que podr incluir de manera automtica en su rol de conductor adulto ya que ha sido una conducta adquirida y practicada desde la infancia. C o rresponde incluir una reflexin s o b re la seguridad en el transporte pblico y escolar. El estado de conservacin del transporte pblico de 41 lnea, en el que el nio se traslada a la escuela y regresa a su casa, as como la autorizacin de las combis y/o minibuses que realizan dichos recorridos debieran ser motivos de constantes controles por parte de las autoridades municipales. Y no ser temas de inters, slo en el inicio del ciclo lectivo o ante una tragedia producida por un accidente. Con respecto a estos aspectos es importante que pongamos nuestra mirada como educadores y nuestro compromiso como ciudadanos para colaborar en el cumplimiento de las normativas vigentes. Por ejemplo, y de manera directa, cuando contratamos un servicio para una leccin- paseo. Inculcarle al nio su participacin responsable en la seguridad de todos es nuestra responsabilidad, por ello este programa postula la seguridad es lo primero. Se sugiere como material ampliatorio dar lectura a la Ley Nacional de Trnsito (N 24.449), en sus art culos 30, 31, 32 y 33 donde hace referencia a las condiciones del vehculo definiendo cada uno de los aspectos y factores constitutivos, antes mencionados. (ver pgs. 109 a 114.)
El nio como pasajero. Condiciones del vehculo.
Juego: Buen Pasajero

Objetivo del juego
El objetivo del juego es completar o construir la oracin en forma correcta.

El docente asignar a cada alumno (quien estar sentado en el lugar que ocupa habitualmente) un color, nombre de animal, etc. que servir para designar al equipo al que pertenece. Har entrega a cada uno de los alumnos de tarjetas en las que deber destinarse un espacio para que coloquen el nombre y el equipo del que son integrantes. La tarjeta adems contendr palabras ubicadas en forma desordenada, de manera que cada uno tendr que ordenarlas hasta lograr una oracin comprensible (que tenga sentido y sea pertinente). Antes de la entrega y dentro de la explicacin de la dinmica, el docente aclarar que las respuestas NO sern dadas como vlidas si las mismas contienen faltas de ortografa y/o letra ilegible. A medida que cada participante va finalizando, entregar la tarjeta al docente; quien asignar un nmero de orden de acuerdo con la recepcin de la tarjeta; y entregar otra para realizar el mismo procedimiento (reiterar la accin). Este nmero servir luego para computar el puntaje final; siguiendo con esta dinmica hasta cumplimentar todas las tarjetas.
Objetivos didcticos
Confeccionar oraciones a partir de un juego lingstico. Desarrollar hbitos bsicos de seguridad vial como "pasajero". Desarrollar en los alumnos conductas que les permitan asumir un comportamiento responsable.
Materiales previos
Tarjetas con las palabras desordenadas (ver pgs. 45 y 46). Bolgrafo, lpiz o fibra. Las oraciones ordenadas son: Los bebs deben viajar en sus butacas espe ciales en el asiento trasero. Debo viajar siempre sentado. No debo jugar con elementos que distrai gan a quien conduce. Es sumamente peligroso sacar los brazos y la cabeza por la ventanilla. Debo usar siempre el cinturn de seguridad. Debo adaptar el cinturn de seguridad a mi tamao. Todo nio debe viajar en el asiento trasero. El ascenso y descenso debe hacerse por la puerta que da a la vereda. 42
Confeccionadas y entregadas todas las tarjetas, el docente sumar los puntos que obtuvo cada alumno, siendo ganador el que haya logrado mayor puntaje. Sugerencias: Dado que para esta instancia se requiere de cierto tiempo, se aconseja que los resultados sean entregados de manera parcial. Paso seguido sumar el puntaje de los integrantes de cada equipo, siendo ganador el equipo que haya logrado mayor puntaje.
Se puede jugar un nmero determinado de tarjetas por da y al cabo de la semana dar a conocer los resultados.
Actividades
Don Cinturn
Objetivo :
El objetivo de la actividad consiste en re p resentar cada una de las escenas que aparecen en las tarjetas de a c u e rdo con la normativa sobre uso del cinturn de seguridad. El docente dividir a los alumnos en grupos de no ms de 4 integrantes, haciendo entrega a cada grupo de una tarjeta en la que aparece descripta la escena a re p re s e ntar que corresponde a las distintas Normativas y Recomendaciones en cuanto al Uso del Cinturn de Seguridad. Por ejemplo: El cinturn acta sobre los ocupantes, detenindolos, evitando un impacto mayor y/o la expulsin del vehculo.
El docente deber fotocopiar las secuencias temporales que se encuentran en la pgina 48 para entregar a cada alumno. stas permitirn realizar, entre otras, las siguientes actividades: Pintar, re c o rtar y pegar las secuencias dadas en form a ordenada. Luego de pintar, plastificar las imgenes, dejando as un juego para el aula. O b s e rvar estas secuencias y escribir o describir en forma oral, lo que acontece en ellas. Imaginar qu pasa o pasar en la historia de las secuencias. Crear una nueva imagen para intercalar en la secuencia.
D e s a rrollar una forma de intercambio oral para enriquecer los procesos de comprensin y pro d u c c i n . Fomentar la organizacin de ideas. Identificar y comparar distintos tipos de comport amiento social. Vincular normas de Educacin Vial y conductas sociales. Promover acciones para prevenir lesiones por accidentes de trnsito.
Aclaracin:
Este juego por su modalidad deber tener un cierre reflexivo luego de cada escena jugada
Las secuencias Las secuencias

Objetivo:
O rd e n a r, describir y relacionar imgenes en el tiempo.
Material previo:
Tarjeta en la que figura la escena a re p resentar (ver pg. 47). Cinturn elstico o similar. Sillas.
Elaborar nuevas imgenes. Trabajar la capacidad de interpre t a c i n . A p ropiarse de los conocimientos para poder transferirlos. Incentivar la capacidad de atencin. Identificar la estructura que conforma un cuento infantil.
A los alumnos se les habr pedido de antemano (para esta ocasin) un cinturn elstico o un elstico lo suficientemente ancho, de manera que al momento de la representacin haga las veces de cinturn de seguridad.
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Actividades
Los vehculos y sus oficios
Objetivo:
Conocer y descubrir en qu oficios se utilizan vehculos como herramientas de trabajo. El grupo que tenga las fichas de oficios, de a uno por vez, re p resentar mediante mmica el oficio que all se exponga y el resto deber adivinar cul es su corre s p o ndiente vehculo para realizarlo. Tambin se puede hacer la actividad a la inversa, re p resentar el vehculo y relacionarlo con un trabajo u oficio.
El docente podr realizar la actividad en el aula o en el patio de la Institucin. Distribuir a sus alumnos en grupos de cuatro nios cada uno. El primero ser el conductor, y los dems debern mantenerse a distancia de ste, pero seguirlo dentro del colectivo(ubicacin para desarrollar el juego). As el conductor (por medio de la dramatizacin) podr arrancar, subir una loma, realizar marcha atrs, estacionar, pasar por una zona llena de baches, frenar en las esquinas, y todas las opciones que deseen. Este re c o rrido se deber resolver en un espacio establecido, construido con conos, seales, cuerdas, y todo s o p o rte que el docente quiera anexar en base a la c o rrespondencia de contenidos que estuviera trabajando en el aula. Luego de la actividad vivencial, el docente hablar con sus alumnos sobre lo realizado, y sobre las d i f e rencias que sintieron siendo c o n d u c t o res y luego pasajeros.
Reconocer la importancia del vehculo, como facilitador del trabajo del hombre . R e p resentar con mmica distintas situaciones. Incentivar la capacidad de atencin. Relacionar gesto y mensaje. E x p resar verbalmente e interpretar ideas.
Viajemos en colectivo Viajemos en colectivo

Objetivo:
D e s a rrollar hbitos correctos como pasajero de transportes pblicos y part i c u l a re s .
El docente iniciar un dilogo con sus alumnos sobre los diferentes oficios y/o trabajos de sus padres, familiares o conocidos, donde se deba utilizar un vehculo o medio de transport e . Se dividir a los nios en grupos y el docente le entregar a cada equipo fichas que representan oficios o vehculos (ver pgs. 49 y 50).
Utilizar la coordinacin dinmica y visomotora para beneficiar un mayor dominio corporal. Valorar la importancia de aceptar y respetar las normas. D e s a rrollar la orientacin espacial y temporal.
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Juego: Buen pasajero.
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Juego: Buen pasajero.
Actividad: Don Cinturn.
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Actividad: Las secuencias.
Actividad: Los vehculos y sus oficios.
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Actividad: Las secuencias.
Trnsito y seguridad
La seguridad vial constituye un complejo sistema compuesto por la va (calle, ruta, autopista), el vehculo, el peatn y la sealizacin. Al hablar de seguridad, nos referimos exclusivamente al trnsito, teniendo como norma fundamental que en todo accidente que se produce, salvo en casos contados, existe un solo responsable: el ser humano. Por ello es importante acercar al nio desde edades tempranas al conocimiento de las leyes y re g l amentaciones que rigen en la materia, para evitar que sea una vctima de sus propios errores. La solucin es una intensa educacin vial iniciada desde las aulas escolares en sus primeros ciclos y proyectada hacia los dems niveles de escolarizacin, incluso entre la formacin universitaria, creando conciencia de su responsabilidad como conductor o peatn. En este aspecto aconsejamos la lectura del art culo n 29 de la Ley Nacional de Trnsito (Ley N ro. 24.449) Ttulo V: el vehculo. Captulo I donde hace re f e rencia a las condiciones de seguridad: exigencias mnimas que debe tener un vehculo para circular (ver pg. 109).
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El nio como pasajero. Trnsito y seguridad.
Juego: Enredos
Objetivo del juego
Que los alumnos compongan la imagen de una Seal de Trnsito que se encontrar dividida en varias partes.
Objetivos didcticos
Establecer conexiones entre las diferentes formas de re p resentacin grfica y simblica. Capacitar para manejar los difere n t e s conos que representan las distintas seales viales. P rofundizar conocimientos para ser aplicados en la vida cotidiana. Incentivar la capacidad de atencin y la memoria. Resolver situaciones problemticas ante conflictos presentados. Resolver tareas en forma colectiva. A su indicacin los alumnos se irn agrupando hasta armar la seal de trnsito como corresponda, describiendo su significado. El docente pegar en distintos sectores de la pizarra o paredes del aula un cuarto de seal de trnsito (segn la cantidad de alumnos).
Entregar a cada alumno una tarjeta que contenga el dibujo de un cuarto de las variadas seales de trnsito que ya peg.
Materiales previos
Tarjetas con seales de trnsito varias. Cinta adhesiva. Pizarra y/o sectores divididos en forma espaciada. Tizas y/o fibras. 52
El juego termina cuando todos los alumnos han logrado armar su seal; ganando el grupo que en el menor tiempo logre cumplimentar la consigna sin errores.
El nio como pasajero. Trnsito y seguridad.
Actividades
Ficha viajera
Objetivo:
El objetivo de la actividad es que el alumno ordene las fichas tarjeta hasta cumplimentar la consigna pedida de a c u e rdo con el nivel. dose de acuerdo con iguales productos obtenidos. Cada grupo confeccionar un afiche publicitario para ser ubicado en distintos sectores del patio asignados para tal fin. Se divide a los alumnos en grupos de peatones, ciclistas, automovilistas, y se les solicita que circulen libremente. Un grupo se encarga slo de observar el comportamiento de sus compaeros de juego, ro t a n d o luego de rol, para que todos puedan vivenciar las opciones. Al trmino se debate sobre las distintas situaciones y actitudes observadas por uno y otro gru p o .
Niveles:
A: Armar una seal vial, indicar su significado y aplicacin. B: Armar el mensaje grfico, explicar verbalmente su contenido, escribir una oracin que lo resuma. C: Armar el mensaje grfico, explicar su contenido, n a rrar un cuento que lo contenga.
Adquirir comportamientos viales adecuados. Fomentar la organizacin de ideas. P roducir escritos coherentes y conectados. Identificar la estructura que conforma un cuento infantil. Elaborar un cuento teniendo en cuenta las distintas p a rtes del mismo. Valorar el intercambio de ideas durante las pro d u c c i ones gru p a l e s . Utilizar las posibilidades expresivas, de las imgenes plsticas y visuales, para dar a conocer un mensaje con claridad.
Otras opciones:
Un grupo se convierte en semforos, agentes de trnsito, seales viales (confeccionando previamente el material necesario para esta caracterizacin), comentando cules han sido las diferencias de actitudes percibidas en esta opcin. Luego, se escriben las conclusiones a las que arribe la clase.
El trnsito El trnsito
Objetivo:
A p render y reflexionar acerca del comport a m i e n t o a p ropiado para desempearse en la va pblica.
Material previo:
Fichas tarjeta que contienen las partes de un todo, (se anexan segn niveles, ver pg. 57). Hojas blancas. Lpiz, bolgrafo, fibrones. Papel afiche o madera.
Adquirir Comportamientos Viales adecuados. P ropender a la adquisicin de conductas ms seguras. Responsabilizarse de las propias actitudes y asumirlas en la va publica. Valorar la importancia de aceptar las normas y transferirlas a su diario accionar individual y familiar.
El docente entregar a cada alumno fichas tarjeta en las que figuran las partes de un todo. Los alumnos las debern ubicar de manera que quede a rmada correctamente la consigna solicitada. Cada alumno pegar lo resuelto en una hoja, re u n i n-
Se distribuyen las mesas y sillas que hay en el aula de manera que form e n manzanas, calles y avenidas.
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Actividades
Se divide a los alumnos: En peatones con el rol de: un adulto mayor con un bastn. un nio con una patineta. una nia con un re p roductor de MP3. una mam con un cochecito de beb. En automovilistas (pueden hacer su auto con cajas). Ciclistas (pueden hacer su bicicleta con un palo de madera). O t ros alumnos hacen de semforo y seal de no avanzar (PARE) y se distribuyen en la escena, donde corre sponda. Seguidamente realizarn la actividad, con ejemplos que desee trabajar el docente (la mam con un cochecito va a cruzar la calle esperando la luz corre s p o n d i e nte para hacerlo, la nia con el re p roductor de MP3 cruza la calle correctamente, pero no escucha la sire n a de una ambulancia, el adulto mayor debe correr para cruzar, porque no frenan los autos, y ms opciones que e l a b o re el docente). Al trmino se le pide a los nios que escriban todo lo observado en la actividad vivencial, pudiendo responder un cuestionario o usar otra tcnica para evaluar lo aprendido.
P roponer conductas seguras. Incentivar la capacidad de atencin y memoria.
Domino Domin
Objetivo:
D e s a rrollar la capacidad lgica y de relacin, mediante el juego de domin.
El docente explica a sus alumnos que realizarn una o b s e rvacin del trnsito en la esquina de la escuela. En la misma registrarn: El tiempo de observacin (el que pactarn previamente). El nmero de peatones.
Respetar turn o s . Reconocer e identificar iguales. Incentivar la capacidad de atencin y memoria. Fomentar el juego compart i d o .
La cantidad de vehculos que circularon. (pueden hacer la clasificacin en: autos, motos, bicicletas, colectivos, combis escolares, camionetas) Infracciones detectadas en los automovilistas (no re s p etar el semforo, velocidad excesiva y otras) Infracciones detectadas en los peatones (ejemplo: cru z a r mal o por mitad de cuadra) Infracciones detectadas en los pasajeros (ejemplo: sacar los brazos por la ventanilla del auto, los nios sentados en el asiento delantero ) . Reflexionar junto a los alumnos sobre esta observacin: Qu aprendimos de la experiencia? Cmo generamos cambios de actitud? Qu porcentaje de buenas y malas conductas registramos? Cmo podramos modificar conductas? El docente podr fotocopiar y re c o rtar las fichas del domin (ver pg. 58). La actividad consiste en jugar al domin de manera convencional, utilizando fichas con dibujos. Se formarn grupos de tres participantes y se le entregar a cada alumno 4 fichas. Se colocar una ficha en la mesa y de derecha a izquierda los nios irn visualizando cul corresponde colocar, atendiendo a las normas de trnsito que all estn dibujadas. Si el nio al que le toca el turno no tiene ninguna igual, robar una hasta que encuentre la necesaria para colocar. Ganar el que antes se quede sin fichas, o el que tenga menos cantidad.
Otras propuestas posibles con este material:
Juguemos a ser detectives

Objetivo:
Reconocer los comportamientos de automovilistas, peatones y pasajeros en la va pblica. 54
Contar historias en re f e rencia a las fichas que les van tocando a los nios en suerte. O t o rgar a las figuras puntuaciones y contar. Asociar dos fichas iguales con otro par, o bien diferenciarlas en correctas e incorre c t a s .
Juego: Enredos.
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Juego: Enredos.
Actividad: Ficha viajera.
Nivel A (seales) niveles B y C (frases).
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Actividad: Domin.
Normas
La Ley 24.449, ley de trnsito vigente, en su Ttulo III, Captulo I: El usuario de la va pblica, en su artculo N 9 contempla la necesidad de capacitacin en todos los niveles de la educacin, incluyendo detalles de cmo debe realizarse dicha capacitacin. Artculo 9 Educacin Vial. Amplindose los alcances de la Ley 23.348. Para el correcto uso de la va pblica, se dispone: a) Incluir la educacin vial en los niveles de enseanza preescolar, primaria y secundaria. b) En la enseanza tcnica, terciaria y universitaria, instituir orientaciones o especialidades que capaciten para servir los distintos fines de la presente ley. c) La difusin y aplicacin permanente de medidas y formas de prevenir accidentes. d) La afectacin de predios especialmente acondicionados para la enseanza y prctica de la conduccin. e) La prohibicin de publicidad laudatoria, en todas sus formas, de conductas contrarias a los fines de esta Ley. Es de fundamental importancia que los nios conozcan la normativa vigente que hace al ord enamiento y circulacin del trnsito, regulando el uso de la va pblica y re c o rdando a sus adultos acompaantes la vigencia de las normas que quizs ellos hayan dejado en el olvido.
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El nio como pasajero. Normas.
Juego: Cartas
Objetivo del juego
F a v o re cer el aprendizaje del significado de las seales y normas viales de forma ldica.

El docente realizar fotocopias de las cartas, para armar un mazo del 1 al 12 y entregarlo a cada alumno, que podr jugar, con uno o dos compaeros.
Objetivos didcticos
Desarrollar hbitos bsicos de seguridad vial como "pasajero". Favorecer una correcta lectura para mejor y mayor comprensin de textos. Ejercitar la capacidad de atencin y memoria. Respetar las reglas en los juegos. Jugar de forma cooperativa.
Este juego consiste en que luego de mezclar las cartas para cada pareja o tro, se reparte una a cada uno de los jugadore s .
Tendrn que dar de a una por vez, mostrando cul es su carta en juego y colocarla en la mesa. El que tiene ms cantidad de seales ganar las otras cartas (una o dos) siempre y cuando pueda mencionar cul es la seal (tanto propia como las de sus compaeros).
Si reconoce una y otra no, slo ganar la que nombr, y la otra pasar a un pozo para la prxima ronda. Si no reconoce ninguna, pasa al alumno de la derecha si ste sabe nombrarlas. Si ninguno las reconoce, pasan a un pozo, para la prxima ronda, al igual si hay empate en la cantidad de seales en las cartas. Gana el nio que primero se lleva todas las cartas.
Materiales previos
Un mazo de cartas cada dos o tres nios (ver pgs. 63 y 64).
Ms opciones para utilizar las cartas en forma individual o en grupo:

Separar y clasificar las cartas segn la forma de las seales o el significado (redondas, triangulares, prohibicin, informacin) Jugar a memorizar. Separados en dos o ms grupos, se colocan todas las cartas boca abajo en una mesa, y por turnos van levantando de a dos por vez. Si hay coincidencia en la pareja, se las retira, antes mencionando el nombre
de la seal en juego; si no lo hay se vuelven a colocar boca abajo en el mismo lugar donde estaban. Gana el equipo que consigue formar ms parejas. Jugar a fri-tibio-caliente. Se esconden las cartas en el aula o gimnasio/patio de la escuela, y los nios deben comenzar a buscarlas por el espacio. Gana el que ms cartas encuentre. Utilizar las seales para colocarlas en circuitos y que los alumnos elaboren otras propuestas ldicas.
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Actividades
1. ACTIVIDADES: QUE VEO?
Qu veo?
2. ACTIVIDAD: LA RUEDA La rueda

Objetivo:
El objetivo de la actividad es descubrir la frase que se encuentra en cada una de las ruedas.
El docente entregar al alumno una tarjeta (en anexo) que contiene ruedas confeccionadas con palabras. El alumno transcribir cada una de las frases. NIVEL A: Frase Continua. NIVEL B: Frase Discontinua.
Objetivo:
Observar, atentamente, para identificar normas de seguridad vial.
Comenzar a conocer e incorporar las normas de seguridad vial. Incentivar la capacidad de atencin. Ejercitar la memoria visual.
Reconocer la oracin como unidad y significado. C o m p render mensajes sencillos. P resentar el producto obtenido de manera ordenada. Comenzar a conocer y aprender las normas de seguridad vial.
ATENTOS con las DISTRACCIONES !! Atento con las distracciones Objetivos:

Reconocer los elementos que producen distraccin en la va pblica.
El docente para realizar esta actividad tendr que fotocopiar los dibujos que se encuentran en las pginas 65 y 66 en una ampliacin A3. Este material de amplias dimensiones (el cual puede pegar en cartn o cartulina) deber mostrarlo frente al grupo algunos segundos o el tiempo que considere necesario. Los alumnos debern nombrar al menos tres normas de trnsito que se respetan o infraccionan al o b s e rv las lminas. ar Si hay dibujos incorrectos, re c omendamos la reflexin acerca de cmo debera ser esa accin, y adems puede solicitar que los nios dibujen y pinten la accin corre c t a .
Tarjeta rueda (ver pg. 67). Lpiz, bolgrafo o fibra
E j e rcitar la memoria visual P roponer conductas ms seguras. Responsabilizarse de las actitudes correctas a asumir en la va pblica. D e s a rrollar hbitos bsicos de seguridad vial como "pasajero".
El docente deber hablar con sus alumnos sobre las actitudes al entrar o salir de la escuela, por ejemplo: Miramos por dnde caminamos? Nos chocamos con alguna persona al ingresar? Saludamos a los que conocemos? Luego, le pedir a los nios que mencionen qu observan como distracciones cuando ellos van como pasajeros en el vehculo familiar. Por ejemplo: pap habla por celular mientras maneja?
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Actividades
Tambin aquellos nios que viajan en colectivo o en t r a n s p o rt escolar, pueden contar qu ven habituale mente como obstculos para la atencin, ya sea del conductor, como de los pasajeros, por ejemplo: El conductor va comiendo galletitas mientras maneja. Los nios van jugando en el pasillo del colectivo. ACTIVIDAD EN LA ESCUELA CON LOS PADRES
Viste lo qu hacs?
Objetivo:
El objetivo de la actividad es re p resentar escenas de la vida cotidiana donde se observen variables de comport amientos ante normas de seguridad vial con la part i c i p acin de los padre s .
D e s a rrollo de la actividad: El docente invitar a los padres de los alumnos a que se sienten en los bancos de sus hijos. Dividir a los alumnos en grupos, hacindoles entrega de una tarjeta que contiene situaciones de la vida cotidiana en las que estn incluidas las normas de educacin vial. Cada grupo deber jugar la escena que se le asign. Los padres de esos alumnos luego jugarn la misma escena pero al revs. (Es decir, si la dramatizacin de los nios fue respetando las normas de educacin vial los padres representarn una escena contrapuesta o viceversa).
En la charla se pueden usar los siguientes dispara dores:

Est bien o mal distraerse mientras se maneja? Cmo influye, por ejemplo, el hablar por celular cuando se maneja un vehculo? Qu otros elementos obstaculizadores observ a n ? Al trmino de las distintas charlas, el docente agru p a r a los nios de a cuatro y les solicitara: Hacer una lista de elementos distractivos en la va pblica, mencionando cmo alteran el comportamiento. Gana el equipo que ms elementos haya encontrado. Redactar gacetillas acerca de la opinin de los chicos sobre este tema y entregarlas en las radios locales. Elegir una experiencia de cada nio del grupo en las que algn elemento o actitud hizo que perdieran la atencin en el camino y escribirla en un afiche. Dibujar y pintar una situacin en la que un elemento que distraiga produzca un accidente. Inventar historietas con mensajes positivos para mejorar la atencin en la va pblica.
C o n s t ruir secuencias narr a t i v a s . Reconocer personajes, tiempo, lugar, espacio y orden. Dramatizar situaciones cotidianas a partir de modelos sociales. Identificar y comparar distintos tipos de comport amiento social. Vincular normas de educacin vial y conductas sociales. D e s a rrollar conductas reflexivas ante los conflictos presentados. Reconocer la importancia de leyes precisas para un lineamiento en la organizacin de una sociedad.
Aclaracin:
Esta actividad por su modalidad deber tener un cierre reflexivo luego de cada escena jugada.
Tarjetas con consignas (ver pg. 68): Voy en moto o bicicleta y llevo a mis dos hijos sin casco. C ruzo con luz amarilla. Manejo mientras hablo por celular. P a ro en doble fila y me pongo a charlar con unos amigos de ventanilla a ventanilla. Estaciono en la esquina obstruyendo la bajada del cordn. Llevo a mi hijo sentado en el asiento de adelante. Material de Sealizacin y Seguridad Vial (segn consignas de tarjetas). Bancos o pupitre s .
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Opcin juego Casita Robada: se forman grupos de entre dos y cinco alumnos, se reparten las cartas estableciendo un turno de juego. Cada uno deber formar la mayor cantidad de parejas robando una carta al compaero de la derecha o bien del mazo. Gana quien logra ms parejas.
Juego: Cartas.
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Juego: Cartas.
Adivinen, separados en equipos, qu carta muestra (del revs) el equipo adversario, teniendo un minuto para intentar acertar. El equipo que muestra la carta, puede despus de 30 segundos, dar pistas acerca de qu seal se trata. Ganar el equipo que ms aciertos logre.
Actividad: Qu veo?
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Actividad: Qu veo?
Actividad: La rueda
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Actividad: Viste lo que hacs?
El nio como conductor
Durante el perodo de formacin los nios suelen tener un gran entusiasmo por los vehculos y es muy comn que tengan camiones y motos de juguete as como tambin triciclos y bicicletas para trasladarse. Este inters, unido a la Educacin Vial tiene una gran funcionalidad (es un conocimiento prctico): hace que estos contenidos despierten entusiasmo en el trabajo ulico. El nio no siempre alcanza a expresar sus intereses y no es consciente de algunos de los problemas que lo rodean e involucran, por eso debemos trabajar para formar conciencia.
Historia de la bicicleta
Extraccin de Seales entre la Va Pblica y la Escuela. Educacin Vial de L. Castillo, V. Piera y D. Lpez. Editorial Edinel. 1992. El perfeccionamiento tcnico ha convertido a la bicicleta en un eficaz medio de transporte. Las modernas guardan escasas similitudes con los primeros antecedentes. El celerfero de los franceses Blanchard y Mesurier (1779) era un conjunto de dos ru ed as
de igual dimetro vinculadas entre s por una barra que una las dos horquillas que fijaban las ruedas. En la parte anterior, un brazo metlico transversal haca las veces de manillar. La estru ctura se mantuvo en modelos similares como la draisiana creada por Karl de Drais de Sauerbrun. Ambos aparatos se movan gracias a la accin de los pies del conductor, que altern a t ivamente apoyaban en el suelo y ejercan de propulsores. El impulso mecnico artificial se aplic por primera vez en los velocpedos que constaban de ruedas delanteras de gran tamao. Uno de ellos, 69
variacin de la draisiana, fue realizado por el h e rre ro britnico Kirkpatrick Macmillan en 1839. Tena dos ruedas, de las cuales la anterior era mayor y un asiento en el medio. Dispona de pedales que accionaban la rueda trasera. Era pesada y precis de numerosos cambios antes de convertirse en el instrumento que es hoy en da. Pero por primera vez se haba progresado en cuanto a permitir a las personas utilizar sus propios msculos para viajar a una velocidad superior a la marcha. 70
En 1861 Pierre Michaux construy un velocpedo considerado otro antecedente de la moderna bicicleta, colocando los dos pedales en la rueda delantera. Tambin estuvo de moda el biciclo cuya rueda delantera era mucho mayor que la trasera. La forma actual de la bicicleta data de 1893. La intencionalidad general del manual se orienta hacia la adquisicin por parte de los nios de conocimientos significativos y adaptados a sus necesidades y motivaciones.
En su accionar cotidiano, el nio utiliza la bicicleta como medio de locomocin, pero fundamentalmente como mediador para la actividad ldica. No siempre tiene presente que en esta accin de desplazarse est desempeando un rol: el de conductor. Como tal, su presencia en la circulacin urbana constituye todo un desafo del cual debe hacerse cargo, desde una mirada responsable y comprometida.
Seales de trnsito
Desde pocas remotas el hombre primitivo fue colocando marcas, piedras, postes, etc., con el fin de recordar senderos o caminos que le eran necesarios o tiles para su existencia, es decir: utilizaba un sistema primario de sealizacin. Con el progreso en la construccin de las vas de comunicacin, el sealamiento fue evolucionando. En nuestro pas la inquietud por el sealamiento vial comienza en el ao 1817 cuando el Director Supremo Gral. Pueyrredn dicta el decreto nombrando una Comisin de caminos con la misin de arbitrar medidas de sealamiento, entre otras. Este decreto, junto con el dictado por la Provincia de Buenos Aires en 1855, establecieron las bases de esa tarea en la Nacin y en la Provincia. En sta ltima el sealamiento comenz con las seales conocidas como Seales de Coquet por cuanto fue el agrimensor Jorge Coquet quien realiz los trabajos. Este fue el primer sistema de seales camineras aprobado en el pas, pues estableca en forma definitiva: forma de colocacin, alturas, tipos de placas, etc. Publicacin N 92. Dir. de Vialidad. Ministerio de Obras Pblicas de la Nacin. 1970. La enseanza de este tema debe estar dirigida, adems de a hacer conocer el significado de distintas seales, a hacer comprender claramente que ellas son los nicos elementos visuales de valor y efectividad que posee el camino para brindar seguridad total y gua al viajero. en el centro del camino y paralela a las vas del f e rro c a rr i l . HORIZONTAL: Son las marcas sobre el pavimento, por ejemplo, las sendas peatonales, en los centros urbanos, bandas divisorias del sentido del trnsito o carriles y caminos, letras, etc. VERTICAL: Son las seales emplazadas en el borde de las banquinas de un camino por medio de postes de madera, hierro u hormign y las colocadas en veredas de zonas urbanizadas. Por su funcionalidad. DE PELIGRO: Tiene por objeto advertir al usuario de la va de la existencia de un peligro, indicndole simblicamente su naturaleza. DE PREVENCIN: Tiene por objeto advertir a los conductores de la existencia de algn riesgo propio de la ruta. DE REGLAMENTACIN: Indica al usuario del caminoo calle las obligaciones, limitaciones o prohibiciones que debe observar. Se subdivide en seales: a) de prohibicin, b) de fin de prohibicin, c) de obligatoriedad que puede ser restrictiva o confirmativa y d) de control de intersecciones. INFORMATIVO: Tiene por objeto guiar al conductor en el curso de su desplazamiento, facilitndole otras informaciones que pueden ser de su inters o anunciar instalaciones de utilidad para el viajero. Se divide en seales: a) de orientacin, b) complementarias y c) varias: en las que estn incluidas las de numero de ruta, educacin vial, entre otras.
Caractersticas del sealamiento Caractersticas del sealamiento

Por su posicin: AREO: Comprende las seales colocadas sobre p rticos o emplazadas entre columnas. Un ejemplo tpico es la Seal de San Andrs colocada
Recort las fichas que estn al borde de las hojas y arm tu muestrario de Seales de Trnsito.
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El nio como conductor. Seales de trnsito.
Juego: Qu s? Qu s?
Objetivo del juego
El objetivo del juego es evaluativo y de cierre, ayuda a que el alumno con una re g ular frecuencia (diaria, semanal y/o mensual) fije las Seales de Trnsito analizadas segn su categorizacin, mientras evala el grado de aprendizaje alcanzado.
Objetivos didcticos
Evaluar resultados y estrategias de trabajo. P ropiciar investigacin y bsqueda de informacin en materiales aportados por el docente. Reflexionar sobre los resultados obtenidos. Resolver tareas combinando esfuerzos. Incorporar al mundo infantil seales viales que sirvan para optimizar su seguridad. Valorar los recursos normativos que aseguran una sana calidad de vida.
El docente dividir al alumnado en grupos de no ms de 6, entregndoles una hoja donde stos colocarn sus nombres. Proceder a ubicar boca abajo las tarjetas de seales viales correspondientes a la semana que se est jugando, a las que previamente les habr
asignado y colocado un nmero en el re v e r s o . Cada grupo extraer una cantidad igual de tarjetas; y a la orden del docente deber escribir en la hoja su significado con el nmero correspondiente que figure en cada seal.
Al cabo de 5 los grupos entregarn las hojas a su docente, la que computar el puntaje (1 punto por cada acierto) de cada grupo. Asignacin por semana 1ra. Semana: Seales Viales Reglamentarias o Prescriptas (de prohibicin y de restriccin). 2da. Semana: Seales Viales Preventivas o de Advertencia. 3ra. Semana: Seales Viales Informativas El puntaje ser acumulativo por da, por semana y al cierre del mes; obteniendo as, ganadores parciales y finales.
Materiales previos
Tarjetas de seales viales (ver pgs. 75 a 78). Papel Afiche o similar. Cinta adhesiva. Hojas blancas. Lpiz, birome o fibra. 72
(tursticas y de servicio; caractersticas de la va) 4ta. Semana: Seales Varias (fin de prescripcin; de prioridad; advertencia de mximo peligro; nomenclatura urbana, destino y distancias; seales horizontales; seales luminosas.
Actividades
1. VOY enBICI ... Voy EN bici
Objetivo :
El objetivo de la actividad es que el docente evale el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos que usan bicicletas sobre los elementos y normas de seguridad (de acuerdo con nivel (*)).
P romover acciones para prevenir lesiones por accidentes de trnsito. Fomentar la organizacin de ideas. P roducir escritos coherentes, bien conectados, con p recisin y variedad lxica. Valorar el intercambio de ideas durante las pro d u c c i ones gru p a l e s . Utilizar las posibilidades expresivas, de las imgenes plsticas y visuales para dar a conocer un mensaje con claridad.
Hojas blancas. Lpiz, birome, fibrn. Vestimenta y elementos a colocar: casco, ropa re f l e ctante, faro delantero limpio con luz blanca, faro trasero limpio con luz roja o bien con un ojo de gato, espejo lateral, bocina bien a mano y sonora, otro s accesorios reflectantes en la bicicleta (consejos del cuerpo de Polica de Trnsito).
Bingo!
Objetivo:
F a v o recer en forma ldica el aprendizaje del significado de las seales.
Aceptar las reglas del juego. Desarrollar la atencin mediante una actividad ldica. Potenciar la capacidad de memoria visual. Reconocer las seales de trnsito.
El docente entregar a cada alumno una tarjeta en la que est dibujado un nio en bicicleta. Los alumnos la debern completar de acuerdo con la consigna que indique el docente (segn nivel). Al finalizar: los niveles A y B: con intercambio entre los alumnos, armando un afiche con sus conclusiones. (*) NIVEL A: Vestir con los medios de seguridad. NIVEL B: dem nivel A y completar de acuerdo con las n o rmas de seguridad. NIVEL C: dem nivel A y B y confeccionar volante que ser entregado a todos los alumnos a la salida de la escuela.
El docente deber fotocopiar la pg. 80. Luego armar cartones, segn el modelo. Una vez listo, deber repartir los c a rtones a cada nio junto con un juego de fichas en el caso que haya pocos alumnos o porotos en el caso de tener muchos nios. La actividad consiste en que los alumnos completen todas las casillas del cartn del bingo. Las posibilidades o maneras de jugar pueden ir varindose para mantener el inters de los nios en la propuesta y que continen aprendiendo y acentuando su conocimiento.
Material previo:
Dibujo de un nio y su bicicleta (se anexan segn niveles (*)) (ver pg. 79).
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Actividades
Mi cuerpo seala!
Objetivo:
Lograr, mediante la expresin corporal, re p resentar diferentes seales viales. La bicicleta La Bicicleta
Objetivo:
Conocer la bicicleta como medio de locomocin.
Luego respondern entre todos: Como conductores de bicicleta podemos provocar accidentes? Cul es el accidente ms comn que podemos sufrir? Confeccionarn como ltimo paso afiches con los siguientes tems: Accidentes sufridos por el grupo al conducir una bicicleta. Recomendaciones que haran a otros alumnos para evitar los accidentes en bicicleta. Luego las pegarn en la c a rtelera de la escuela. Temas para reflexionar: A. No hacer carreras con sus amigos entre los autos. B. Mirar siempre si viene alguien caminando al cruzar por la senda peatonal. C. Circular por la derecha de la calle, lo ms cercano al borde. D. C i rcular en fila india con los amigos, uno detrs del otro, si desean salir juntos. E. Usar casco cuando circulan en bicicleta. F. El conductor de una bicicleta debe respetar la ley de trnsito y las seales. Especialmente el sentido de circulacin y el semforo . G. Los elementos que deben estar en buenas condiciones para circular en bicicleta deben ser: los frenos, las luces (ojos de gato y farol delantero) y las cubiertas. H. La bicicleta es un vehculo para una sola persona.
Objetivos didcticos: Objetivos didcticos:

Generar respuestas motrices mediante la imitacin y la representacin. Valorar el trabajo en equipo. F a v o recer la socializacin mediante el juego. Estimular la observ a c i n . D e s a rrollar destrezas corporales. Estimular la importancia de una correcta inform a c i n . Reconocer todos los elementos pro t e c t o res de la bicicleta. Seleccionar el comportamiento ms adecuado. F a v o recer la socializacin mediante actividades grupales. Comunicar experiencias. Reflexionar en gru p o .
La actividad consiste en re p re s e n t a r, mediante la expresin corporal, seales de trnsito. El grupo se dividir en dos, unos realizarn la seal (ponindose de acuerdo en cmo re p resentarla) y el otro g rupo deber reconocer cul es. P reviamente el profesor de educacin fsica, podr trabajar este tema en conjunto con el docente, para ensear a los nios a re p resentar a travs del cuerpo y el movimiento. Gana 1 punto el grupo que acierta y explica el significado correcto. El equipo que ms puntos logra gana la competencia.
Esta actividad posee dos partes, la primera ser desarrollada en forma individual, y la segunda en grupo. Individual: Los nios debern responder: La bicicleta, es un vehculo o un juguete? Por qu? Tens una bicicleta? Cunto tiempo uss la bicicleta por semana? Qu elementos componen una bicicleta? Dibujla y marc sus partes. En grupos de 4 alumnos: Los nios observarn las bicicletas dibujadas por sus compaeros de grupo, y harn una comparacin, evaluando si se olvidaron partes, y dibujarn (con el aporte de todos) una bicicleta segura; que luego expondrn al re s t o de sus compaero s .
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Tarjetas para usar en la primera semana del juego.
Juego: Qu s? Qu s?.
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Juego: Qu s? Qu s?.
Tarjetas para usar en la segunda semana del juego.
Tarjetas para usar en la tercera semana del juego.
Juego: Qu s? Qu s?.
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Juego: Qu s? Qu s?.
Tarjetas para usar en la cuarta semana del juego.
Actividad: Voy en Bici.
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Actividad: Bingo.
Arm tus propias combinaciones recortando y pegando.
Circuito de Educacin Vial
Cmo armar un circuito

La prevencin de accidentes en los desplazamientos cortos y cotidianos de los alumnos, tanto fuera como dentro de la escuela, puede realizarse a travs del aprendizaje de los contenidos trabajados en este manual. Es necesario para ello ensear a los nios a circular por espacios conocidos, respetando normas bsicas de convivencia y practicando diariamente un modo de comportarse y actuar en situaciones cotidianas que precisan de la aplicacin de estas normas. Una propuesta es armar un circuito en los pasillos de la escuela, con la idea de llevar la calle a ese sitio. Estos pasillos de uso comn y diario de los nios pasarn a convertirse en calles a transitar. As podrn incorporar vivencias sobre cmo regular su uso, ensear a respetar normas fundamentales de convivencia, aprender a desplazarse adoptando medidas de seguridad, y sumar (si todo esto puede implementarse) la obtencin de la licencia de conductor luego de pasar por una serie de pru e b a s . Si es posible conseguir el material didctico necesario, primero puede trabajarse en desplazamientos cortos, de un aula a otra, de un aula a la biblioteca. Despus en desplazamientos por el circuito del patio, o a lugares ms distantes dentro de la escuela. As se podr trabajar en desplazamientos por la escuela de a pie respetando las normas de circulacin y de convivencia. Partiendo de la norma para llegar al hbito. Se pueden elaborar seales de trnsito y colaborar en el mantenimiento de las instalaciones y de los re c u rsos de Educacin Vial, y con una organizacin previa adecuada, realizar el recorrido con rollers o patines, o en bicicleta si el espacio es el apropiado, sumando funciones especficas como las del agente de trnsito. 81
El nio como conductor. Circuito de Educacin Vial.
Juego: Ta-Te-T Vial

Objetivo del juego
El objetivo del juego es ubicarse tres en lnea de acuerdo a los elementos que ms adelante se detallan.

El docente dibujar un TA TE T gigante en el patio de la Escuela y dividir a los nios en g rupos de 3, colocndoles una tarjeta con la misma ilustracin por equipo. Ubicar a dos equipos por vez alrededor del tablero y en f o rma altern a d a .
Objetivos didcticos
Desarrollar la inteligencia tctica y estratgica en orden a las situaciones de juego. Trabajar el lenguaje vial. Reforzar las estrategias culo-mentales. Agudizar el ingenio. Potenciar la socializacin.
Materiales previos
Tizas Tres tarjetas de cada dibujo (ver pg. 85).
Opcin 1: Los nios harn de fichas desplazndose por iniciativa propia. Primero corrern alrededor y luego jugarn a colocarse en lnea (vertical, horizontal o diagonal).
Opcin 2: Los nios harn de fichas siguiendo las indicaciones de otros compaeros. Para facilitar estas indicaciones se puede dibujar o colocar en cada posible posicin una seal de trnsito diferente.
Cada equipo ganador quedar a la espera para luego ir compitiendo con el resto de los ganadores 82 hasta lograr un equipo vencedor, y tambin ir diagramando estrategias para lograr el objetivo.
Actividades
Viaje seguro
Objetivo:
El objetivo de esta actividad es la construccin de un relato y un collage grupal a partir de escenas de la vida cotidiana donde se observen variables de comportamientos en el uso de la bicicleta y que comprometen la Seguridad Vial. Colocar en distintos sectores del aula material grfico diverso. Entregar una hoja de papel madera o afiche a cada grupo y 2/3 tarjetas que contengan situaciones de la vida cotidiana en las que est incluido el cumplimiento/conducta al circular en bicicleta. Los alumnos confeccionarn un breve relato de acuerd o con las consignas/normas que figuren en las tarjetas que el docente les entreg. Insertarn figuras recortadas o dibujadas, re e m p l a z a ndo todo aquello que se pueda del texto. Al finalizar cada grupo leer su produccin; colocando la misma en un lugar asignado por el docente o en los pasillos de la escuela para que puedan ser ledos por el resto de la comunidad. Textos de las tarjetas: En bicicleta circul siempre en el mismo sentido que el trnsito, nunca a contramano. Como ciclista debs respetar todas las seales de trnsito. Cuando circules en bicicleta hacte ver llevando siempre luces y accesorios reflectantes, especialmente de noche. Se debe usar casco siempre que se viaje en bicicleta, moto, o ciclomotor. Una manera de viajar seguro en bicicleta cuando se hace en grupo es circular uno detrs de otro y siempre por la derecha. El hacer zig-zag y willy son actitudes de riesgo de accidente. Con bicicleta circul siempre lo ms a la derecha posible. Al circular en bicicleta se debe re c o rdar que siempre hay que hacer seales al maniobrar. En bicicleta siempre se debe ir bien en lnea recta y no doblar ni muy abierto, ni muy cerrado.
Dnde estn las DONDE FALTAN SEALES?
seales?
C o n s t ruir secuencias narrativas. Reconocer personajes, tiempo, lugar, espacio y orden. Pensar en la seguridad a la hora de conducir una bicicleta. Reconocer a la bicicleta como vehculo y no como juego. Evaluar y reforzar conceptos aprendidos.
El objetivo de la actividad es detectar dnde faltan seales viales.
Reconocer las seales viales y la importancia de la sealizacin. Identificar situaciones de riesgo. F a v o recer el trabajo grupal. Incentivar la atencin y la memoria. Reflexionar sobre los resultados obtenidos.
Materiales pre v i o s :
Tarjetas con consignas (ver pg. 86). Revistas y diarios. Hojas de papel madera o afiche. Lpiz, birome o fibrn.
Materiales previos:
Lpiz o fibra Lminas con diversos dibujos de recorridos de trnsito. C a rtilla con las seales viales (ver pgs. 87 a 89).
Desarrollo del juego:

El docente dividir a los alumnos en grupos de no ms de 4 integrantes.
D e s a rr ollo del juego:

El docente entregar a un grupo de alumnos (de no ms de 4) la lmina con un recorrido de trnsito en el que no habr ninguna seal vial. A su vez, les entregar una cart illa con las seales viales, para que los alumnos puedan tener una gua de cules se tienen que implementar en su lmina. Las mismas se dibujarn, pintarn y recortarn para pegar donde corresponda. El grupo que termina su tarea, pasar al frente a comentarla al resto de sus compaeros y entre todos vern si es correcto lo que han hecho. As repetirn este esquema todos los grupos. Una vez terminada la actividad se colocarn las lminas en una pared del aula.
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Actividades
3. ACTIVIDAD: La maqueta de mi barr i
La maqueta de mi barrio
Objetivo:
Representar, mediante una maqueta, esquemas de o rganizacin de un barr i o .
Con anterioridad el docente buscar materiales que puedan incluirse en la realizacin de la maqueta y adems, puede pedir a los alumnos que traigan a clase d e t e rm inados elementos. Tambin debe conversar previamente lo que harn en una clase prxima, a los efectos de que los nios puedan observar su barrio para que la maqueta quede lo ms parecida posible a la realidad. Al terminar se colocan las maquetas en exposicin para que todos puedan observarlas. stas pueden generar otras actividades que el docente puede pro y e c t a r.
Incentivar el desarrollo de habilidades que posibiliten la interaccin. Incentivar el compromiso para arribar a una part i c ipacin activa como conductor responsable. Conocer diferentes modos de re p resentacin para la construccin de comunicacin no verbal.
R e p resentar en la actividad calles, rotondas, avenidas, pasos a nivel, cruces y seales. Recuperar material de descart e . Desarrollar destrezas manuales. Agudizar la percepcin particular y global del entorno. Incentivar la atencin.
Materiales pre v i o s :
Hoja que contiene las afirmaciones para ser trabajada por los alumnos (ver pg. 90). Lpiz, birome, o fibrn.
El docente har entrega a cada alumno de una hoja con las afirm a c i o n e s . Explicar que debern encerrar en un crculo las re spuestas que consideren correctas y debajo de cada una de ellas colocar la fundamentacin corre s p o ndiente. Finalizada esta parte de la actividad, ubicar a los alumnos en subgrupos de no ms de 4 integrantes para que intercambien sus respuestas y fundamentaciones. Mientras esto se desarrolla tratar de estar atento, colaborar en lo necesario y escuchar las devoluciones que se van dando, tomando nota de lo que considere relevante para las conclusiones finales. Se deja a criterio del docente el tiempo a utilizar en esta fase de la actividad. Cada subgrupo elegir un portavoz para hacer conocer las conclusiones a las que arribaron, siendo tarea del docente la intervencin activa en este intercambio. Los alumnos pegarn la tarea individual en sus re spectivos cuadern o s . Las conclusiones finales sern colocadas en un afiche en un sector del aula o del mbito escolar. El docente de Educacin Artstica trasladar el contenido de este afiche (conclusiones) a imgenes visuales y plsticas.
Materiales previos:
Materiales de descarte: cajas de cartn de diferentes tamaos, palillos, botellas, tubos de cartn, papel, etc. Cartulinas de colores y papeles afiche, madera u otros. Tmperas de colores primarios, blancos y n e g ro s . Tijeras, plasticolas y/o pegamentos.
No adivines
Objetivo:
El objetivo de la actividad es que el nio reflexione ante a f i rm aciones que se le pre s e n t a n .
Aprender a formarse como conductor seguro. Evaluar niveles alcanzados por el grupo en relacin a la temtica. Conocer acciones para prevenir lesiones por accidentes de trnsito.
Se divide a los nios en grupos, de no ms de 5 integrantes y ellos seleccionan, segn lo deseen, el barrio del cual van a realizar la maqueta. Esta actividad consiste en elaborar con materiales de descarte la maqueta de un barrio especfico, representando escenas en las que interv e n g a n elementos caractersticos de la Educacin Vi a l .
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Juego: Ta-Te-T Vial
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Actividad: Viaje seguro.
Lmina con recorridos de trnsito. Mi ciudad.
Actividad: Dnde estn las seales?
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Lmina con recorridos de trnsito. Rotonda.
C a rtillas con seales viales para lminas Mi ciudad y Rotonda.
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Actividad: No adivines.
Una experiencia en recreacin
La escuela tiene presencia constante en nuestra vida. La sociedad considera el tiempo escolar como un perodo obligatorio de perm a n e n c i a del nio en el sistema educativo, que suele identificarse con el tiempo de trabajo propio de los adultos. Pero la vida en la escuela tambin debe contemplar momentos para la recreacin. En muchas actividades didcticas de la escuela es normal encontrar el elemento ldico presente, la participacin grupal y algunas dosis de libertad individual y autosatisfaccin. Luzuriaga deca que la educacin escolar, debe extenderse a todas las manifestaciones de la vida del nio, entre las que figuran las que afectan a
su bienestar fsico, intelectual y moral; en definitiva, una completa educacin para el desarrollo personal, que resulta difcil llevar a cabo sin considerar los gustos, deseos y libre eleccin de cada individuo, y en el tiempo libre es donde ms autntica y espontneamente se expresa la personalidad del individuo.
Proponer actividades atractivas e interesantes que animen la experiencia recreativa existente en la propia dinmica escolar, como los recreos, las horas libres, o despus de clases. P romover una utilizacin abierta e interd i s c i p l inaria de los espacios e infraestructura con que cuenta la escuela (patios, gimnasios, bibliotecas, aulas amplias, etc.) para la prctica re c reativa. Animar con actividades socioculturales la vida de la comunidad educativa, haciendo part c ipes a todos sus integrantes (docentes, alumnos, padres, personal auxiliar, etc.) en el proceso de actualizacin e integracin de la escuela con respecto a la realidad cotidiana de su ciudad. 91
Por esto el docente puede:

Identificar las posibles actividades recreativas que pueden hallarse implcitas en las asignaturas del currculum y en las actividades extra curriculares. Incorporar el tema de la Educacin Vial en todas las actividades educativas y culturales que se realicen en la escuela y fuera de ella.
El nio como conductor. Una experiencia en recreacin.
Juego: Trnsito en la escuela

Objetivo del juego
Recorrer un circuito sin cometer infracciones de trnsito con la participacin de los padres.

El docente dibujar un circuito en el patio, calle o plaza que contenga las seales viales horizontales. Entregar los carteles que contienen las seales viales verticales a los alumnos asignndoles un lugar dentro del circuito. Asignar a un grupo el rol de agentes de trnsito, indicando la seales a utilizar y a otro el rol de observador y contralor de las infracciones; entregndoles tarjetas para anotar las que registren y otras tarjetas-multas que sern dadas a los infractores. Entregar los vehculos y un nmero brazalete a los padres, quienes debern transitar el circ u i t o trazado mientras respetan las seales que vayan apareciendo. Los alumnos que oficien de contralor debern ir anotando en la tarjeta que les fue entregada el nmero del padre vehculo que cometi la infraccin, especificando a continuacin la misma y haciendo entrega de una tarjeta-multa.
Objetivos didcticos
Generar un espacio de encuentro como modo de transmisin de conocimientos. Reconocer el uso de seales de trnsito en situaciones reales. Aplicar la tcnica de observacin ante distintas situaciones para obtener informacin Desarrollar conductas aceptables ante normativas sociales. Valorar el acatamiento en el proceso del uso de seales de trnsito. Posibilitar la participacin y el intercambio Observar diferentes resoluciones ante una misma situacin. Trabajar una mirada crtica y reflexiva frente al tratamiento de la realidad social. Reconocer la importancia de tener leyes precisas para la organizacin de una sociedad.
Materiales previos
Carteles con las seales de trnsito. Diseos laterales de medios de transporte. Tarjeta-multa (ver pg. 97). Tizas de colores. Hilo, soga o banda perimetral. 92
El juego termina cuando todos los padres vehculo completaron el recorrido, siendo ganador aquel que menos infracciones haya cometido y menos tarjetasmulta tenga en su poder al trmino del circuito. Se considera el desconocimiento de una seal como infraccin.
Juego: El escondite
Objetivo del juego
Encontrar los elementos que ms adelante se detallan con su correspondiente norma respetando el orden fijado.

El docente ubicar en distintos sectores y/o pare d e s del patio (escondidas en forma mezclada) las ilustraciones y las normas viales correspondientes a los elementos para dificultar el juego (ejemplo: un casco, una norma para bicicleta y un cinturn de seguridad). Dividir a los alumnos en equipos. Para cada uno de stos las ilustraciones y las normas estarn diferenciadas con un color distinto. Har entrega a cada equipo del orden del juego a seguir; (cada elemento con su norma tiene adjudicado un nmero). Los alumnos debern entregar el elemento y la norma c o rrespondiente en el orden fijado al docente. Es decir que si encuentran una pista que no corresponde al orden que se les ha adjudicado no deben tomarla. Otra opcin: para otorgar mayor dificultad y aprendizaje, el docente puede brindar pistas con diferentes consignas.
Objetivos didcticos
Generar estrategias de resolucin ante situaciones problemticas. Incentivar la atencin y la memoria. Resolver tareas combinando esfuerzos. Reforzar comportamientos viales adecuados.
Materiales previos
Tarjeta con las ilustraciones (ver pg. 98): 1 Casco de bicicleta. 2 Rollers. 3 Cinturn de seguridad. 4 Semforo peatonal. 5 Asiento trasero del vehculo. 6 Telfono celular. Tarjeta con las normas correspondientes a cada ilustracin (ver pg. 99): 1 Usar siempre casco. 2 No patinar en zigzag entre vehculos. 3 Usarlo siempre an en trayectos cortos. 4 Cruzar nicamente cuando la silueta del peatn est en verde. 5 Los nios deben ir siempre en este lugar en el vehculo. 6 No debo usarlo, ni aun con manos libres, mientras manejo un vehculo. Cinta de pegar. El docente podr realizar nuevas tarjetas acordes a la clase planificada.
Es ganador aquel equipo que logra terminar primero cumpliendo con el orden establecido. Dado el objetivo del juego, es importante que se d por finalizado una vez que todos los equipos cumplimentaron las consignas y entre todos se realice la puesta en comn de todas las normas.
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Juego: Estacionamiento permitido

Objetivo del juego
Reconocer lugares aptos para estacionamiento mediante un juego de persecucin.

Este juego se debe llevar a cabo en el patio o gimnasio de la escuela, dado que necesita mucho desplazamiento. En el lugar designado se pegar en el piso o en la p a red si la hubiere distintas seales de estacionamiento (permitido, no permitido, parada de mnibus, estacionamiento de motos, etc.). El docente explicar a los nios que todos son vehculos, y le entregar cada uno una tarjeta en blanco donde ellos escribirn o dibujarn lo que quieren re p re s e n t a r (bicicleta, auto, camin, moto, colectivo, transport e escolar, etc.). Esta tarjeta deber tener un cordn para que puedan colgrsela. Uno de los nios ser el agente de trnsito (tambin tendr que tener la identificacin colocada), y su rol ser de ser la mancha y perseguir a los dems niosvehculo, que slo estarn a salvo si estn bien estacionados, en el sector que les corresponda dependiendo de qu vehculo se trata. El que es atrapado, pasa a estar en el sector de multas, lugar del que puede ser salvado por otro nio, que pase y toque su mano.
Objetivos didcticos
Vivenciar re c o rridos Discriminar seales de trnsito. Analizar diferentes comportamientos en relacin al uso de la va pblica y de diferentes medios de transporte. Respetar normas de juego.
Materiales previos
Seales de estacionamiento. C a rtel de sector de multas. Tarjetas en blanco o ver ejemplos en pgina 100. Lpices de colore s
Otras variantes Se puede marcar un sector donde haya una seal de lmite de velocidad (ejemplo: mxima 60), y si en algn momento el agente de trnsito deja all una seal (puede ser un cono o una piedra) todos deben ir ms despacio, inclusive el agente que busca atraparlos. Al retirar la seal del sector, se puede volver a
c o rrer a la velocidad que deseen. Se puede colocar ms de un lmite de velocidad. Se pueden anexar y utilizar seales acord a d a s p reviamente por los miembros del aula, por ejemplo: no pasar por determinado lugar, obligatorie-
dad de pasar por un determinado lugar, etc. Este es un juego cooperativo, dado que todos pueden seguir jugando siempre. Lo ideal es ir rotando los roles entre los alumnos para que todos pasen por ser agente o cambien de vehculo.
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Juego: El tnel
Objetivo del juego
D e s a rrollar hbitos encaminados en la creacin del sentido vial, vivenciando un re c o rrido dado.
Objetivos didcticos
Trabajar la ubicacin espacial. Incentivar la atencin y la memoria. Asociar con imgenes. F a v o recer el trabajo grupal. Reflexionar sobre los resultados obtenidos.
Materiales previos
Cajas grandes (una para cada nio o minimo cada dos). Papel afiche o cartulinas. Lpices de colores. Plasticola.

Este juego debe realizarse en el patio o gimnasio de la escuela, donde los alumnos puedan desplazarse con comodidad. El docente pedir a los nios conseguir una caja grande cada uno por donde puedan pasar gateando y que la lleven a clase, explicndoles que se sacarn los fondos para formar un tnel. Los alumnos colocarn en sus cajas un dibujo relacionado con la temtica vial, realizado y pintado previamente, pueden estar todos relacionados con una historia. Se separar la clase en dos equipos, se tomarn al azar las cajas y se ubicarn en el espacio unidas entre s, formando un tnel para cada grupo. Como prximo paso debern pasar por ellas, hacindolo de manera ordenada y despacio de a uno por vez. No ganar el equipo que llegue primero, sino, como cada caja tendr un dibujo, al final del recorrido debern contar qu vieron en el paseo. El grupo que lo cuente mejor, recordando y destacando ms detalles ser el ganador. Puede darse como segundo paso el cambio de tneles. Como cierre el docente reflexionar con los participantes sobre lo vivenciado.
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Actividades
Las 7 diferencias
Objetivo de la actividad:
Detectar las siete diferencias que se encuentran en los dibujos. Luego, pueden hacer una reflexin sobre los erro re s que se presentaban, y comentar en grupo acciones positivas para cambiar las malas conductas y/o hbitos inadecuados. En estas parejas de dibujos los alumnos tendrn que m a rcar los elementos que observen y sealar las diferencias que se pre s e n t a n .
Lograr la comprensin de los significados (term i n o l oga correcta). Adquirir precisin lxica que posibilite la compre n s i n de una comunicacin cotidiana. P reparar a conductores y/o futuros conductores para el uso correcto de elementos que se utilizan en la va pblica: bicicleta, patineta, cuatriclo, rollers o ciclomotor. Reconocer aquellas normas de circulacin que afectan a las personas tanto en el rol de peatn como de conductor. Fomentar la organizacin de ideas. Reflexionar ante el intercambio de ideas.
Trabajar la ubicacin espacial. F a v o recer el trabajo gru p a l . Evaluar aprendizajes de un contenido tratado en clase. Agudizar la capacidad de atencin. Reflexionar sobre los resultados obtenidos.
Cruci-Conductor
Objetivo de la actividad:
Es que el nio aprenda o re f u e rce terminologa relacionada con la Conduccin.
Materiales previos: D e s a rrollo de la actividad:

El docente realizar fotocopias de los dibujos que se encuentran en la pgina 101 y entregar dos a cada g rupo de dos o cuatro nios, segn como desee plantear la dificultad de la concrecin de la actividad. Hoja tamao afiche en la que estar ubicado el crucigrama y las re f e rencias. (ver pg. 102). dem en tamao reducido para ser entregado a cada nio. Lpiz, birome o fibrn.
El docente pegar en la pizarra (o sector elegido) el crucigrama, e n t regando a cada alumno una copia del mismo. Los alumnos lo debern completar en forma individual mientras van volcando las soluciones al crucigrama ubicado en la pizarra. Esta actividad deber tener un cierre reflexivo (el cual se podr hacer al resolver cada re f e rencia o al final).
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Juego: Trnsito en la escuela
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Juego: El escondite.
Tarjetas con ilustraciones.
Tarjeta con las normas correspondiente a cada ilustracin.
Juego: El escondite
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Juego: Estacionamiento permitido.
Actividad: Las 7 diferencias.
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Actividad: Cruci-Conductor
Evaluacin de diagnstico preventivo

En cuanto a las tcnicas de evaluacin, la ms usual ser la observacin sistemtica, para lo cual el docente podr usar como instrumento las escalas de observ acin, el diario de clase y los re g i s t ro anecdticos. s Una de las caractersticas que ha de tener esta observ acin sistemtica en lo re f e rente a la Educacin Vial, es que no puede estar centrada solamente en los sucesos del aula o de la escuela, sino que es fundamental la o b s e rv acin fuera de la misma, donde los nios se e n f rentan a situaciones reales de trnsito. A tal fin, las salidas planificadas (visitar un centro de educacin vial) o espontneas (re c o rrer la manzana de la escuela) pro p o rcionan informaciones muy relevantes, ya que en ellas se podrn observar los comport amientos de los nios y de los adultos, sus hbitos, si van acompaados y por quin, si los acompaantes les inducen a comportamientos correctos o no, etc. Las reuniones y entrevistas con los padres son situaciones adecuadas para informarlos de los progresos y logros de sus hijos, as como para comentarles las observaciones realizadas fuera del aula. En estos encuentros se debe pedir su colaboracin y apoyo, explicndoles que el ejemplo de los padres es fundamental para que los nios adquieran buenos hbitos de seguridad vial.
Resultados obtenidos
El docente por medio de esta sencilla herramienta, podr realizar un testeo de los conocimientos que guan las acciones de sus alumnos. Podr adems observar si las decisiones que toman sobre sus procedimientos estn o no determinadas por el ejemplo del adulto o influenciadas por la conducta que adopta la mayora. 103
Evaluacin de diagnstico preventivo

Para hacer una evaluacin en relacin a los conocimientos previos que poseen los alumnos en referencia al sistema de sealizacin de trnsito.
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Informacin adicional
Bibliografa
Diccionario Pequeo Larousse en color. Ediciones Larousse. Manual Fichero de Educacin Fsica. Educacin Primaria de 6 a 12 aos. 2da. edicin. Coleccin Educacin fsica & enseanza. Editorial Paidotribo. Seales entre la Va Pblica y la Escuela. Educacin Vial. L.Castillo, V. Piera y D. Lpez. Editorial Edinel. 1992. Argentina. Aprendamos a Circular. Volumen I y II. Yves Malecki. Editorial Malecki. 1997. Argentina. Educacin y Seguridad Vial. Yves Malecki. Editorial Malecki. 1997. Argentina. Desde la Cuna. Propuestas para el desarrollo creativo, intelectual y emocional. Editorial Nazhira. 2005. Ensuciate las rodillas. Daniel Aguilar. Editorial Novelibro. 1994. Del juego a la inicicacin deportiva. Oscar Incarbone. Editorial Stadium. 2003. Argentina. Derechos en accin. Clasa. 2001. Silencio, chicos pensando. Laiza Otai. Editorial Novelibro. 1996. Manual de Conduccin. Automvil Club Argentino. Educacin Vial. Editorial Sainte Claire. 1993. Argentina. Programa de Capacitacin Direccin General de Guardia Urbana. Curso: Trnsito Pblico. Editorial Universidad Nacional de Gral. San Martn y Ministerio del Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. 2006. Argentina. Hacer Reforma: Educacin para la Seguridad Vial. Violeta Manso Prez y Manuel Castao Pardo. Editorial Grupo Anaya. 1995. Espaa. Pedagoga. Buenos Aires. L. Luzuriaga. Editorial Losada. 1973. Teora y prctica de la Educacin en el Tiempo Libre. Josu Llull Pealba. Editorial CCS. 1999. De la animacin pedaggica a la Investigacin. Ch. Delorme. Editorial Accin. 1985. Espaa. El juego y los juegos. Ins Moreno. Editorial Lumen Humanistas. 2005. Argentina. Publicaciones: Asociacin Civil Luchemos por la Vida. Polica Federal Argentina. Cuerpo Polica de Trnsito. Seccin Educacin Vial. Crash test. La Revista de CESVI Argentina (Centro de Experimentacin y Seguridad Vial Argentina S.A.). 2006 y 2007. Piensa antes de Conducir. FIA Foundation, Bridgestone Corporation y Automvil Club Argentino. 2007. Ley Nacional de Trnsito Nro. 24.449. 1995. Argentina
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Seales - Clasificacin
El lenguaje de las seales viales
Las SEALES VIALES son aquellos smbolos, leyendas, marcas o luces que la autoridad competente instala en la va pblica con el fin de regular el trnsito de peatones y vehculos, intentando lograr la forma ms correcta y segura de transitar por la misma. Su objetivo, por lo tanto, es llamar la atencin del conductor y del peatn hacia determinadas situaciones en la va pblica e informarles sobre las reglamentaciones que existen para ordenar el trnsito. Pueden aparecer como seales visuales o como seales sonoras. Es importante entender que su contenido es preventivo; debiendo el usuario acatar sus rdenes. La informacin que transmiten clara, precisa y de fcil interpretacin, cualquiera sea el nivel cultural y/o de conocimiento de la persona. Tienen un lenguaje universal. El respeto a las seales viales por parte del conductor de un vehculo, implica lo siguiente: a) El conocimiento de su significado. b) El acatamiento de lo que ellas informan u ordenan. c) Su conservacin, ya que destruirlas constituye un delito, un atentado contra la seguridad de las personas. La clasificacin ms usual es: Verticales Horizontales Luminosas Sonoras Manuales Areas Inteligentes ubica una figura de color negro que simboliza la naturaleza de la prohibicin. De Restriccin: tienen forma de crculo, fondo blanco o azul con orla perimetral roja y los smbolos internos en negro o rojo: indican limitaciones para la circulacin de ciertos vehculos o usuarios. Las seales de forma rectangular o cuadrada de color verde, negro o azul con smbolo de la flecha horizontal blanca, expresan el sentido obligatorio de circulacin. De Prioridad: son de diversas formas y su finalidad es la de reforzar o cambiar la prioridad de paso, en una encrucijada o cruce de camino. Se ubican antes de la encrucijada, en lugares muy visibles. De fin de la prescripcin: indican que la prescripcin o la prohibicin anteriormente sealada, llega a su fin. La banda que la atraviesa est ubicada en sentido contrario al de la prohibicin. Cabe aclarar entonces que: Paleta circular (blanca y orla roja) limitan, obligan o restringen. a) Cuando estn atravesadas por una banda en diagonal: prohben. b) Las seales de fondo azul con letras o nmeros blancos: permiten. c) Cuando no estn atravesadas por una banda en diagonal: obligan o restringen. b) Seales de Prevencin o de Advertencia Preavisan sobre la proximidad de una circunstancia o variacin de las condiciones de la va, que puede resultar sorpresiva o peligrosa para el conductor, siendo emplazadas a 150 metros antes del lugar sobre el cual previenen. Segn el mensaje que transmiten se clasifican en: De advertencia de mximo peligro: sealan las situaciones ms p e l i g ro que puedan presentarse en la va (curva peligrosa; cruce de sas peatones). De advertencia sobre caractersticas fsicas de la va: son seales genricas; advierten sobre las condiciones especiales de la va que pueden ser peligrosas si no se toman recaudos. Tienen forma romboidal, de color amarillo con borde y figura negra (calzada resbaladiza; puente angosto). De posibilidad de riesgo eventual: advierten la posibilidad de la presencia eventual de objetos peligrosos que pueden modificar temporariamente la circulacin (animales sueltos; vientos fuertes laterales). Forma y color igual a la anterior seal. De anticipo de otros dispositivos de control de trnsito: guardan la misma forma y color, repitiendo en su interior la sealizacin reglamentaria que se aproxima. La excepcin son las flechas direccionales que tienen forma rectangular. De fin de prevencin: indican el fin de la zona sealizada con un riesgo, de acuerdo con la figura que contiene la seal. Tienen forma romboidal, de color blanco con una figura negra al centro, cruzada por una banda griscea en sentido contrario a la banda de prohibicin. c) Seales de Informacin Facilitan la orientacin del conductor del vehculo proporcionndole indicaciones de utilidad. Segn el mensaje que transmiten, se clasifican en: Nomenclatura vial y urbana: en zona urbana informan la denominacin y numeracin de las calles. En zona rural identifican la ruta y la jurisdiccin a la que pertenecen. Colores y formas variadas. Informacin turstica y de servicios: brindan informacin til a los usuarios; ubicndose en los lugares cercanos al servicio o lugar de referencia (gomera, puesto sanitario). Son rectangulares, fondo blanco y recuadro azul. Caractersticas de la va: son placas rectangulares de color verde o azul, con letras y dibujos blancos y figuras resaltadas en otro color, que informan sobre el tipo de va o las variaciones que puedan existir ms adelante. Pueden ser tambin circulares de color azul con letras o flechas de color blanco (desvo por cambio de sentido, estacionamiento permitido). Seales educativas y de anuncios especiales: tienen como finalidad educar, instruir e informar al conductor mediante mensaje s escritos, siempre en lenguaje claro y conciso. Son placas rectangulares verticales, de color blanco con el texto escrito en letras negras (destruir seales es un delito; evite encandilar). d) Seales Transitorias Tienen por objeto sealizar la ejecucin de trabajos de construccin y mantenimiento en la va, o en zonas prximas a la misma. Estn expuestas el tiempo que dure la obra o reparacin. Su funcin principal es grar el desplazamiento de vehculos y personas de manera segura y cmoda evitando riesgos de accidentes y demoras innecesarias. Deben ser construidas con materiales altamente reflexivos y pueden tener funciones: Reglamentarias: transmiten rdenes especficas de cumplimiento obligatorio. Preventivas: previenen al conductor de la restriccin y riesgo existente en la zona. Informativas: indican con anterioridad el trabajo que se realiza, su tipo, distancias y otros aspectos similares.
SEALES VERTICALES
Son seales de distintas formas que se colocan sobre un soporte a los lados de la calle o ruta. Generalmente estn destinadas a los conductores de los vehculos. Segn su informacin son de: a) Reglamentacin o Prescripcin. b) Prevencin o de Advertencia. c) Informacin. d) Transitorias. a) Seales de Reglamentacin o Prescripcin Indican las limitaciones, prohibiciones, u obligaciones que reglamentan el trnsito. Su inobservancia, adems de hacer al usuario pasible de penalidades, en algunos casos aade el agravante de constituir un atentado contra la seguridad de los dems. Generalmente son de forma circular, combinan los colores blanco, azul o negro con orla roja; aunque algunas como la de pare es octogonal, o la de ceda el paso que es en forma de tringulo equiltero invertido. Se clasifican segn el mensaje que transmiten en: seales de prohibicin, restriccin, prioridad y fin de la prescripcin: De Prohibicin: tienen forma de crculo, fondo blanco, orla roja alrededor con una banda cruzada del mismo color. En el centro se
SEALES HORIZONTALES
Estas seales tambin denominadas marcas viales o demarcacin horizontal, son todas las lneas, palabras o signos adheridos o aplicados sobre el pavimento para regular el trnsito y proporcionar advertencias e informaciones a los usuarios de las calles y caminos. Tienen la ventaja de ser perfectamente visibles y su material es generalmente fluorescente. Los colores que se utilizan son el blanco y el amarillo, aplicndose este ltimo para las lneas que separan distintos sentidos de circulacin. Se pueden clasificar en: a) Longitudinales, b)Transversales y c) Marcas especiales. a) Longitudinales Son lnea de trazo continuo o discontinuo pintadas sobre el pavimento de calles y rutas, que sirven para regular y encauzar la circulacin, advertir e informar a los usuarios sobre determinadas circunstancias de
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la va pblica y transmitir rdenes. Lnea continua blanca: separa corrientes de trnsito en un mismo sentido. Delimita los carriles; no debe ser traspuesta. Lnea discontinua: de color blanco o amarillo, separa carriles de igual sentido de circulacin. Puede trasponerse nicamente para adelantarse a otro vehculo, o para seleccionar el carril de giro. Lnea longitudinal continua: est prohibido trasponerla, se debe transitar dentro de la franja que delimita. Lnea continua doble amarilla: indica la mxima precaucin. Se encuentra en curvas, avenidas y puentes. Indica prohibicin de adelantamiento. Lneas mixtas: doble lnea, una con un trazo continuo y otra, discontinuo. Quien circule del lado de la lnea discontinua puede trasponerla; no debe hacerlo quien encuentre primero la lnea continua. Estas lneas blancas tambin se usan en la proximidad de un cruce de caminos, ya que por razones de seguridad, se recuerda la prohibicin de adelantarse a otro vehculo por el carril de sentido contrario. Lneas de borde de calzada: trazo continuo de color blanco que delimita el ancho de la calzada. Se encuentra demarcada al borde de la misma, y se interrumpe en los accesos a la va o ante la presencia de cordones. b) Transversales Son franjas que atraviesan la va en zonas de intensa actividad vehicular, es conveniente que sean fluorescentes. Las ms usuales son: Sendas peatonales: indican la zona de cruce reservada para peatones. Generalmente se encuentran en las intersecciones urbanas o donde es necesario destacar que el peatn tiene prioridad de paso en el cruce. Se indican por bastones blancos transversales a la calzada, o doble lnea paralela. Lnea de Frenado, Seguridad Peatonal o de Detencin: lnea llena continua de color blanco, que puede complementarse con la seal vertical de Pare. Indica dnde debe detenerse un vehculo, y se utiliza combinada con las sendas peatonales. Los conductores no deben detenerse sobre ella, para no interferir el paso de los peatones que cruzan la calzada. Sendas para ciclistas: son exclusivas o semiexclusivas para la circulacin de bicicletas. Slo pueden compartirse con peatones. Se las demarca longitudinalmente en las calzadas en que se les destina un carril, y en forma transversal, cuando la senda para ciclistas cruza una va. Lneas auxiliares para reduccin de velocidad: es una sucesin de lneas transversales demarcadas sobre el pavimento, de color blanco, trazo continuo, perpendicular al eje del camino y de espaciamiento variable que inducen al automovilista a reducir la velocidad. d) Marcas especiales Pueden distinguirse las siguientes: Flechas: son demarcaciones de color blanco que sealan el sentido de circulacin y anticipan los giros permitidos en la encrucijada siguiente. Pueden ser: a) flechas direccionales: anticipan los movimientos o cambios de direccin permitidos en la prxima encrucijada. b) flechas informativas: anticipan el nombre de la prxima va a la cual se puede acceder, o el lmite de velocidad a que debe transitarse en cada carril (indicadoras de velocidad). Sealamiento en curvas: doble lnea central con trazos continuos y discontinuos en sus extremos. Quien circule del lado de la lnea discontinua puede trasponerla, no as quien se halle inmediato a la lnea continua. Se usa una sola lnea central continua cuando la estrechez de la calzada no permite la doble lnea. Cruz de San Andrs: Indica un cruce ferroviario. En cada ngulo de la cruz, estn impresas las letras F y C. Se acompaa con la lnea de PARE, con prohibicin total de adelantamiento, ubicada cinco metros antes y despus de la figura. Lnea demarcatoria de zona para estacionar: indica el lugar para detencin o estacionamiento de vehculos (particulares o de transporte de pasajeros), sea en forma paralela o en ngulo de 45 o 90, respecto del eje de la calle/calzada. Zona que no debe ser transitada. Isletas: lneas sobre la calzada de color blanco o amarillo. Se emplean en rotondas, en los lugares de estacionamiento prohibido, ante la presencia de obstculos, y en lo ingresos y egresos a la va. Pare: la palabra est inscripta en la calle, antes de la lnea de detencin, en forma legible para cualquier conductor. Se complementa con la seal vertical. Inscripciones: letras, nmeros, smbolos o palabras cortas de gran tamao. Se ubican con la anticipacin suficiente para adoptar la accin que corresponda. Seales vibrantes: son pequeas elevaciones que producen una vibracin suave que sirve de advertencia. Cordones pintados: se usan en zonas urbanas para reforzar la sealizacin vertical. Si son de color rojo indican: prohibicin total de estacionar o detenerse al costado de la acera. Si son de color amarillo prohben solamente el estacionamiento, permitiendo detenciones para ascenso y descenso de pasajeros y carga o descarga de mercadera. Tachas: elementos de sealizacin fijados firmemente al piso. Las de color rojo se utilizan para indicar contramano o prohibicin de acceso. Las tachas reflexivas son como pirmides truncadas, con una o dos caras retrorreflexivas en sentidos opuestos. Se utilizan en color rojo, blanco y amarillo. Las tachas no reflexivas son cuerpos geomtricos generalmente circulares convexos, fijados al pavimento y de color blanco o amarillo. Figuras orientadas para la niebla: se usan donde son frecuentes los bancos de niebla. Es una serie sucesiva de figuras en forma de cabeza de flecha apuntando en el sentido del trnsito, ubicadas en el centro de cada carril. Delineadores: pueden ser de diferente forma y se colocan para canalizar el trnsito y destacar la variacin de la va. Poseen elementos retrorreflexivos, y pueden ser de color blanco, amarillo, rojo, naranja o estar combinados. loga mecnica o electrnica que transmiten los mensajes a travs de su propia luz, continua o intermitente. Las ms importantes son: a) Semforos, b) Luminosas vehiculare s a) Semforos Es uno de los elementos de iluminacin de mayor importancia utilizado en cruces de calles o caminos. Sirven para regular, ordenar y controlar la circulacin, y permitir el desplazamiento en forma alternada, de vehculos y peatones, asignando a travs de las luces, el derecho de paso a unos y otros. Hay tres tipos de semforos: Semforo para vehculos: emite seales de tres colores. Luz roja: obliga a detenerse antes de la lnea marcada a tal efecto o de la senda peatonal prohibiendo cualquier movimiento. Luz roja intermitente: advierte la presencia de un cruce peligroso, detener la marcha y slo reiniciarla cuando se observe que no existe riesgo alguno. Luz amarilla: indica precaucin y la advertencia que tanto conductores, como peatones no deben iniciar el cruce. Luz amarilla intermitente: advierte la presencia de un cruce riesgoso. Se debe avanzar con precaucin y respetando las prioridades de paso. Luz verde: vista de frente, autoriza a avanzar. Semforo de giro vehicular con flechas: cuando existe este tipo de semforo, el conductor no tendr en cuenta lo que indica el vehicular, pero realizar el giro, con extrema precaucin y a mnima velocidad, en lo posible equivalente a paso de hombre, dado que el peatn tiene prioridad de cruce en la transversal que vaya a tomar el vehculo. No obstante, aunque existiera un semforo peatonal que prohba el paso del peatn, el conductor, aun teniendo prioridad de paso, deber avanzar con las precauciones del caso. Emite seales de: Luz verde: autoriza a girar a la izquierda o derecha segn lo indique. Luz roja: impide realizar el giro hasta tanto sea autorizado por la luz anterior. Semforo peatonal: generalmente colocado frente a la senda peatonal, regula el cruce del peatn en calles o caminos. Emite seales de colores que iluminan figuras humanas: a) la luz anaranjada fija: prohbe el cruce del peatn. b) la luz anaranjada intermitente: prohbe el cruce al peatn pero si ste ha iniciado el mismo con luz blanca, debe apresurar el paso. En este caso el conductor deber detener la marcha de su vehculo para que el peatn pueda completar el cruce sin peligro alguno. c) La luz blanca o verde: permite al peatn el cruce. Semforos especiales: se distinguen en: Intermitentes: de color amarillo. Se iluminan alternadamente y sirven para prevenir un peligro en la calle o una interseccin. De cruce ferrovial: se los ubica debajo de la Cruz de San Andrs y antes de las barreras. Indican proximidad de un vehcu-
SEALES LUMINOSAS
Estn controladas por dispositivos manuales o automticos de tecno-
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lo ferroviario. Emiten luz roja en forma alternada, acompaada de una seal sonora. Cuando estn apagadas significa que el paso est habilitado para la circulacin vial. Para carriles reversibles: artefacto con un X y una flecha apuntando hacia abajo. Si la flecha est en verde indica que el carril est habilitado para circular. La X roja significa prohibicin de avanzar. b) Seales luminosas vehiculares Un conductor realizar seales por medio de las luces producidas por su propio vehculo, exteriorizndolas a travs de sus faros o focos delanteros o traseros. Dichas seales consisten en advertir a otros conductores sobre las siguientes maniobras: Detenerse: encender los dos focos traseros con luz intermitente (baliza) aminorando la marcha hasta la detencin total del vehculo (utilizable tambin para revisar alguna falla del vehculo). Girar: segn sea a la derecha como a la izquierda, colocar la palanca de luz de giro hacia arriba o hacia abajo. Prevencin: en los casos de adelantamiento, al tomar el carril de contramano con el fin de advertir a todo vehculo que viniera por dicho carril, encender las luces largas delanteras en forma intermitente. USO DE LAS LUCES Luces de giro: advierten cambio de carril y los giros en las intersecciones. Las Luces Intermitentes de Emergencia: deben utilizarse para indicar la detencin en estaciones de peaje, zonas peligrosas o en la ejecucin de maniobras riesgosas. Luces de freno: indican que el vehculo que est adelante realiza esta maniobra. Luces de retroceso: se accionan cuando el vehculo da marcha atrs. El Destello: debe usarse en los cruces de vas y para advertir los sobrepasos. Destellos de luces delanteras: advierten un adelantamiento o cruce de interseccin. Las Luces Bajas: deben utilizarse mientras el vehculo transite por rutas nacionales, tanto de da como de noche. Las Luces Altas: son de uso obligatorio slo en zona rural y autopistas, siempre y cuando la luz natural sea insuficiente o las condiciones de visibilidad o del trnsito lo reclamen. Las Luces de Posicin y de Chapa Patente: deben permanecer siempre encendidas. Las Luces Rompenieblas: o intermitentes de emergencia deben encenderse a sus fines. Balizas: Azules intermitentes: que utilizan los vehculos policiales y de seguridad. Rojas intermitentes: que utilizan los bomberos y transportes de explosivos. Luces verdes intermitentes: que llevan las ambulancias y similares. Luces amarillas intermitentes: que utilizan los camiones recolectores de residuos, auxilio, reparaciones, etc. Indicaciones bsicas del Agente de Trnsito Las Seales Manuales a cargo del Agente de Trnsito son: 1- Atencin o Precaucin: equivalen a la luz amarilla del semforo. Cuando adopta la posicin de frente o de espalda, con los brazos extendidos horizontalmente a la altura de los hombros y las manos levantadas. 2- Detenerse: equivale a la luz roja del semforo. Cuando adopta la posicin de frente o de espalda con los brazos cados junto al cuerpo. 3- Avanzar: equivale a la luz verde del semforo. Cuando adopta la posicin de perfil, de costado a la circulacin, con los brazos cados junto al cuerpo. 4- Continuar a la derecha o a la izquierda: cuando adopta la posicin de frente o de espalda con el brazo izquierdo o derecho, segn corresponda a la altura del hombro con la palma de la mano hacia abajo. mientras el otro brazo permanece cado junto al cuerpo. 5- Detener a la derecha o a la izquierda: cuando adopta la posicin de frente o de espalda segn corresponda, con el brazo izquierdo o derecho extendido en lnea oblicua y la palma de la mano levantada. 6- Apurar/Activar a la derecha o a la izquierda: cuando adopta la posicin de frente o de espalda, con el brazo derecho o izquierdo extendido en forma horizontal, y el otro flexionado hacia arriba, efectuando un movimiento oscilatorio. 7- Parar de frente: cuando adopta la posicin de perfil con el brazo derecho extendido en lnea oblicua hacia delante, con la mano levantada. 8- Pasar por detrs: cuando adopta la posicin de frente o de espalda, con el brazo izquierdo o derecho flexionado hacia arriba, y efectuando, con el antebrazo, movimientos reiterados hacia la espalda. 9- Pasar por delante: cuando adopta la posicin de frente o de espalda, con el brazo derecho o izquierdo, efectuando movimientos en semicrculo hasta sobrepasar el franco izquierdo o derecho. Indicaciones bsicas del agente motorizado Las Seales Manuales a cargo del Agente Motorizado son: 1- Aminorar la Marcha: brazo derecho flexionado y la palma de la mano levantada y en movimiento. 2- Apresurar la marcha: Brazo derecho y mano extendido, y movimientos oscilatorios. 3- Detenerse: brazo derecho extendidos y sealando con el dedo ndice el lugar donde se debe estacionar.
SEALES SONORAS O ACSTICAS

El Sonido solamente es utilizado en caso de urgencia, para llamar la atencin en forma inmediata; como as tambin en las cocheras y garajes, para advertir de la salida de vehculos. Las ms comunes son: Cruces de paso a nivel ferroviario: se ponen en funcionamiento momentos antes de la llegada del tren a ese paso en forma simultnea a la bajada de las barreras, encendindose luces rojas en forma intermitente. Dichas seales cesan cuando el tren termina de pasar y, accionadas automticamente, se levantan las barreras para permitir el paso de los vehculos. La bocina: es un instrumento que sirve para advertir o prevenir, pero no puede ser utilizado como sustituto de otros medios, por ejemplo, disminuir la velocidad. Debe usarse para llamar la atencin ante un peligro, con toques breves. Pero su uso no libera de la responsabilidad de conducir con precaucin, ya que no otorga prioridad de paso. La sirena: determinados vehculos que cumplen funciones de servicios pblicos como ambulancia, bomberos, polica, en situacin de emergencia utilizan esta seal acstica. Ante su presencia debe cederse el paso en forma inmediata, para que puedan cumplir debidamente y con celeridad, las funciones asistenciales requeridas. Los Silbatos: son utilizados por el Agente de Trnsito cuando debe ordenar la circulacin. Los significados de los silbatos son: a) Silbido prolongado: Parar. b) Silbido corto: Avanzar. c) Silbidos muy cortos y seguidos: Apresurar la Marcha. Las Seales Sonoras, generalmente, se usan combinadas con dispositivos luminosos: Seales Fono luminosas. Por ejemplo, en los cruces ferroviarios, se combina la Cruz de San Andrs con una campanilla y dos luces rojas. Las ambulancias, los bomberos y la polica, combinan la sirena con un sistema de luces intermitentes de color. La luz roja en estos casos se halla reservada a vehculos de bomberos y/o emergencia, la luz azul para vehculos policiales y la luz verd e corresponde a las ambulancias. Tambin existen luces rotativas de color amarillo para los vehculos de auxilio y remolque y para los de limpieza de la va pblica, sin sirena.
SEALES MANUALES
Son las que realiza el Agente de Trnsito, son importantsimas y tienen ms fuerza reglamentaria que otra seal. Las sealizaciones que imparte son tanto para el conductor como para el peatn, indicndoles cundo deben avanzar o retroceder. Estas seales son ademanes explcitos, que no se prestan a confusiones y responden a un idioma universal.
SEALES AREAS
Son las seales que cuelgan de columnas, puentes, postes, columnas de alumbrado pblico, etc.
SEALES INTELIGENTES
Son las que se operan desde un centro de comunicacin y dan indicaciones a usuarios a fin de alertar o sugerir alternativas de circulacin.
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A continuacin se enumerarn los artculos mencionados como lectura adicional en el presente manual. ARTCULO 29. - CONDICIONES DE SEGURIDAD. Los vehculos cumplirn las siguientes exigencias mnimas, respecto de: a) En general: 1. Sistema de frenado, permanente, seguro y eficaz. 2. Sistema de direccin de iguales caractersticas; 3. Sistema de suspensin, que atene los efectos de las irregularidades de la va y contribuya a su adherencia y estabilidad; 4. Sistema de rodamiento con cubiertas neumticas o de elasticidad equivalente, con las inscripciones reglamentarias; 5. Las cubiertas reconstruidas deben identificarse como tal y se usarn slo en las posiciones reglamentarias. Las plantas industriales para reconstruccin de neumticos deben homologarse en la forma que establece el artculo 28 prrafo 4; 6. Estar construidos conforme la ms adecuada tcnica de proteccin de sus ocupantes y sin elementos agresivos externos; 7. Tener su peso, dimensiones y relacin potencia-peso adecuados a las normas de circulacin que esta ley y su reglamentacin establecen; b) Los vehculos para el servicio de carga y pasajeros, poseer los dispositivos especiales, que la reglamentacin exige de acuerdo a los fines de esta ley; c) Los vehculos que se destinen al servicio de transporte de pasajeros estarn diseados especficamente para esa funcin con las mejores condiciones de seguridad de manejo y comodidad del usuario, debiendo contar con: 1. Salidas de emergencia en relacin a la cantidad de plazas; 2. El motor en cualquier ubicacin, siempre que tenga un adecuado aislamiento termoacstico respecto al habitculo. En los del servicio urbano el de las unidades nuevas que se habiliten, deber estar dispuesto en la parte trasera del vehculo; 3. Suspensin neumtica en los del servicio urbano o equivalente para el resto de los servicios; 4. Direccin asistida; 5. Los del servicio urbano; caja automtica para cambios de marcha; 6. Aislacin termo-acstica ignfuga o que retarde la propagacin de llama; 7. El puesto de conductor diseado ergonmicamente, con asiento de amortiguacin propia; 8. Las unidades de transporte urbano de pasajeros que se utilicen en ciudades con alta densidad de trnsito, un equipo especial para el cobro de pasajes, o bien dicha tarea debe estar a cargo de una persona distinta de la que conduce; d) Las casas rodantes motorizadas cumplirn en lo pertinente con el inciso anterior; e) Los destinados a cargas peligrosas, emergencias o seguridad, deben habilitarse especialmente; f) Los acoplados deben tener un sistema de acople para idntico itinerario y otro de emergencia con dispositivo que lo detenga si se separa; g) Las casas rodantes remolcadas deben tener el tractor, las dimensiones, pesos, estabilidad y condiciones de seguridad reglamentarias; h) La maquinaria especial tendr desmontable o plegable sus elementos sobresalientes; i) Las motocicletas deben estar equipadas con casco antes de ser libradas a la circulacin; j) Los de los restantes tipos se fabricarn segn este ttulo en lo pertinente. k) Las bicicletas estarn equipadas con elementos retrorreflectivos en pedales y ruedas, para facilitar su deteccin durante la noche. ARTCULO 30. - REQUISITOS PARA AUTOMOTORES. Los automotores deben tener los siguientes dispositivos mnimos de seguridad: a) Correajes y cabezales normalizados o dispositivos que los reemplacen, en las plazas y vehculos que determina la reglamentacin. En el caso de vehculos del servicio de transporte de pasajeros de media y larga distancia, tendrn cinturones de seguridad en los asientos de la primera fila; b) Paragolpes y guardabarros o carrocera que cumpla tales funciones. La reglamentacin establece la uniformidad de las dimensiones y alturas de los paragolpes; c) Sistema autnomo de limpieza, lavado y desempaado de parabrisas; d) Sistema retrovisor amplio, permanente y efectivo; e) Bocina de sonoridad reglamentada; f) Vidrios de seguridad o elementos transparentes similares, normalizados y con el grado de tonalidad adecuados; g) Proteccin contra encandilamiento solar; h) Dispositivo para corte rpido de energa; i) Sistema motriz de retroceso; j) Retrorreflectantes ubicados con criterio similar a las luces de posicin. En el caso de vehculos para el servicio de transporte, debern disponerse en bandas que delimiten los permetros laterales y trasero; k) Sistema de renovacin de aire interior, sin posibilidad de ingreso de emanaciones del propio vehculo; l) Sendos sistemas que impidan la apertura inesperada de sus puertas, bal y cap; m) Traba de seguridad para nios en puertas traseras; n) Sistema de mandos e instrumental dispuesto del lado izquierdo de modo que el conductor no deba desplazarse ni desatender el manejo para accionarlos. Contendr: 1. Tablero de fcil visualizacin con ideogramas normalizados; 2. Velocmetro y cuentakilmetros; 3. Indicadores de luz de giro; 4. Testigos de luces alta y de posicin; n) Fusibles interruptores automticos, ubicados en forma accesible y en cantidad suficiente como para que cada uno cubra distintos circuitos, de moto tal que su interrupcin no anule todo un sistema; o) Estar diseados, construidos y equipados de modo que se dificulte o retarde la iniciacin y propagacin de incendios, la emanacin de compuestos txicos y se asegure una rpida y efectiva evacuacin de personas. ARTCULO 31. - SISTEMA DE ILUMINACIN. Los automotores para personas y carga deben tener los siguientes sistemas y elementos de iluminacin: a) Faros delanteros: de luz blanca o amarilla en no ms de dos pares, con alta y baja, sta de proyeccin asimtrica; b) Luces de posicin: que indican junto con las anteriores, dimensin y sentido de marcha desde los puntos de observacin reglamentados: 1. Delanteras de color blanco o amarillo; 2. Traseras de color rojo; 3. Laterales de color amarillo a cada costado, en los cuales por su largo las exija la reglamentacin; 4. Indicadores diferenciales de color blanco, en los vehculos en los cuales por su ancho los exija la reglamentacin; c) Luces de giro: intermitentes de color amarillo, delante y atrs. En los vehculos que indique la reglamentacin llevarn otras a los costados; d) Luces de freno traseras: de color rojo, encendern al accionarse el mando de frenos antes de actuar ste; e) Luz para la patente trasera; f) Luz de retroceso blanca; g) Luces intermitentes de emergencia, que incluye a todos los indicadores de giro; h) Sistema de destello de luces frontales; i) Los vehculos de otro tipo se ajustarn a lo precedente, en lo que corresponda y: 1. Los de traccin animal llevarn un artefacto luminoso en cada costado, que proyecten luz blanca hacia adelante y roja hacia atrs; 109
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2. Los velocpedos llevarn una luz blanca hacia adelante y otra roja hacia atrs. 3. Las motocicletas cumplirn en lo pertinente con los incs. a) al e) y g); 4. Los acoplados cumplirn en lo pertinente con lo dispuesto en los incisos b), c), d), e), f) y g); 5. La maquinaria especial de conformidad a lo que establece el artculo 62 y la reglamentacin correspondiente. Queda prohibido a cualquier vehculo colocar o usar otros faros o luces que no sean los taxativamente establecidos en esta ley, salvo el agregado de hasta dos luces rompeniebla y, slo en vas de tierra, el uso de faros buscahuellas. ARTCULO 32. - LUCES ADICIONALES. Los vehculos que se especifican deben tener las siguientes luces adicionales: a) Los camiones articulados o con acoplado: tres luces en la parte central superior, verdes adelante y rojas atrs; b) Las gras para remolque: luces complementarias de las de freno y posicin, que no queden ocultas por el vehculo remolcado; c) Los vehculos de transporte de pasajeros: cuatro luces de color excluyendo el rojo, en la parte superior delantera y una roja en la parte superior trasera; d) Los vehculos para transporte de menores de catorce (14) aos: cuatro luces amarillas en la parte superior delantera y dos rojas y una amarilla central en la parte superior trasera, todas conectadas a las luces normales intermitentes de emergencia; e) Los vehculos policiales y de seguridad: balizas azules intermitentes; f) Los vehculos de bomberos y servicios de apuntalamiento, explosivos u otros de urgencia: balizas rojas intermitentes; g) Las ambulancias y similares: balizas verdes intermitentes; h) La maquinaria especial y los vehculos que por su finalidad de auxilio, reparacin o recoleccin sobre la va pblica, no deban ajustarse a ciertas normas de circulacin: balizas amarillas intermitentes. ARTICULO 33. OTROS REQUERIMIENTOS. Respecto a los vehculos se debe, adems: a) Los automotores ajustarse a los lmites sobre emisin de contaminantes, ruidos y radiaciones parsitas. Tales lmites y el procedimiento para detectar las emisiones son los que establece la reglamentacin, segn la legislacin en la materia; b) Dotarlos de por lo menos un dispositivo o cierre de seguridad antirrobo; c) Implementar acciones o propaganda tendiente a disminuir el consumo excesivo de combustible; d) Otorgar la Cdula de Identificacin del Automotor a todo 110 vehculo destinado a circular por la va pblica, con excepcin de los de traccin a sangre. Dicho documento detallar, sin perjuicio de su rgimen propio, las caractersticas del vehculo necesarias a los fines de su control; e) Dichos vehculos adems deben tener grabados indeleblemente los caracteres identificatorios que determina la reglamentacin en los lugares que la misma establece. El motor y otros elementos podrn tener numeracin propia; f) Los automotores homologados por la autoridad competente sern diseados en sus elementos motrices y de transmisin, de tal manera que las velocidades mximas a desarrollar no superen en ms del 50% los valores mximos establecidos en esta ley. ARTCULO 38. - PEATONES Y DISCAPACITADOS. Los peatones transitarn: a) En zona urbana: 1. Unicamente por la acera u otros espacios habilitados a ese fin; 2. En las intersecciones, por la senda peatonal; 3. Excepcionalmente por la calzada, rodeando el vehculo, los ocupantes del asiento trasero, slo para el ascenso-descenso del mismo; Las mismas disposiciones se aplican para sillas de lisiados, coches de bebs, rodados propulsados por menores de 10 aos y dems vehculos que no ocupen ms espacio que el necesario para los peatones, ni superen la velocidad que establece la reglamentacin; b) En zona rural: Por sendas o lugares lo ms alejado posible de la calzada. Cuando los mismos no existan, transitarn por la banquina en sentido contrario al trnsito del carril adyacente. Durante la noche portarn brazaletes u otros elementos retrorreflectivos para facilitar su deteccin. El cruce de la calzada se har en forma perpendicular a la misma, respetando la prioridad de los vehculos. c) En zonas urbanas y rurales si existen cruces a distinto nivel con senda para peatones, su uso es obligatorio para atravesar la calzada. ARTCULO 39. - CONDICIONES PARA CONDUCIR. Los conductores deben: a) Antes de ingresar a la va pblica, verificar que tanto l como su vehculo se encuentren en adecuadas condiciones de seguridad, de acuerdo con los requisitos legales, bajo su responsabilidad. No obstante, en caso de vehculos del servicio de transporte, la responsabilidad por sus condiciones de seguridad, se ajustar a lo dispuesto en el inciso a) del artculo 53. b) En la va pblica, circular con cuidado y prevencin, conservando en todo momento el dominio efectivo del vehculo o animal, teniendo en cuenta los riesgos propios de la circulacin y dems circunstancias del trnsito. Cualquier maniobra deben advertirla previamente y realizarla con precaucin, sin crear riesgo ni afectar la fluidez del trnsito. Utilizarn nicamente la calzada, sobre la derecha y en el sentido sealizado, respetando las vas o carriles exclusivos y los horarios de trnsito establecidos. A RTCULO 40. - REQUISITOS PARA CIRCULAR. Para poder circular con automotor es indispensable: a) Que su conductor est habilitado para conducir ese tipo de vehculo y que lleve consigo la licencia correspondiente; b) Que porte la cdula, vencida o no, o documento de identificacin del mismo; c) Que lleve el comprobante de seguro, en vigencia, que re f i e re el artculo 68; d) Que el vehculo, incluyendo acoplados y semirre m o l q u e s tenga colocadas las placas de identificacin de dominio, con las caractersticas y en los lugares que establece la reglamentacin. Las mismas deben ser legibles de tipos n o rmalizados y sin aditamentos; e) Que, tratndose de un vehculo del servicio de transporte o maquinaria especial, cumpla las condiciones re q u e r idas para cada tipo de vehculo y su conductor porte la documentacin especial prevista slo en la presente ley; f) Que posea matafuego y balizas porttiles normalizados, excepto las motocicletas; g) Que el nmero de ocupantes guarde relacin con la capacidad para la que fue construido y no estorben al conductor. Los menores de 10 aos deben viajar en el asiento trasero; h) Que el vehculo y lo que transporta tenga las dimensiones, peso y potencia adecuados a la va transitada y a las restricciones establecidas por la autoridad competente, para determinados sectores del camino; i) Que posea los sistemas de seguridad originales en buen estado de funcionamiento, so riesgo de aplicacin del artculo 72 inciso c) punto 1; j) Que tratndose de una motocicleta, sus ocupantes lleven puestos cascos normalizados, y si la misma no tiene parabrisas, su conductor use anteojos; k) Que sus ocupantes usen los correajes de seguridad en los vehculos que por reglamentacin deben poseerlos.

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El rol de Dow Argentina en la sociedad. Mucho se ha escrito acerca de la interdependencia entre las empresas y la sociedad.

Historia del transporte en la Argentina

Nio conductor - peatn - viajero

Nio conductor - peatn - viajero

Evaluacin de diagnstico preventivo .....................Pg. 103 Informacin adicional..................................................................Pg. 105

El nio como peatn

Dentro de la circulacin urbana

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El nio como peatn

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El nio como peatn. Sendas.

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El nio como peatn. Sendas.

Opino como nio peatn

D e s a rrollo de la actividad: 1ra. parte

Sin accidentes SIN ACCIDENTES

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Actividad: Deberes para el hogar

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