Professional Documents
Culture Documents
13
الجدول : 2.1تطور الميزانية العامة للتربية والتكوين بالن�سبة للناتج الداخلي ال�إجمالي بالن�سبة المائوية 2 .1امليزانية الإجمالية املخ�ص�صة لقطاع
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 ال�سنـــة الرتبية والتكوين بالن�سبة للناجت
5,8 5,6 6,0 5,7 5,8 5,9 5,7 املغرب الداخلي الإجمايل
- - 7,3 7,5 7,5 6,4 6,8 تون� س
- - - 5,8 5,9 5 ,6 5,6 فرن�سا مثلت امليزانية العامة املر�صودة لقطاع الرتبية والتكوين ،بالن�سبة
- - - 4,3 4,3 4,3 4,2 �إ�سبانيا �إىل الناجت الداخلي الإجمايل يف �سنة ،2007حوايل .%5,8
- - - 5,4 5,6 5,4 5,6 الربتغال حيث مل تعرف هذه الن�سبة تغريات جديرة بالذكر منذ مطلع
الكامرون
- - 1,8 3,5 3,4 3,2 2,8
هذه الع�رشية� ،إذ مل تتجاوز � %6سنة .2005
- - 5,3 5,3 5,1 5 ,2 5,3 �إفريقيا اجلنوبي ة
امل�صدر :وزارة املالية و اخلو�ص�صة /مديرية امليزانية
ي�ستفيد قطاع التعليم املدر�سي من الن�صيب الأوفر من املجهود
املايل العمومي ،بالنظر �إىل التح�سن الذي عرفته امليزانية املر�صودة
الر�سم البياني : 2.1و�ضعية المغرب ح�سب م�ؤ�شر تنمية التربية ومجهود الدولة في مجال التربية له� .إذ متثل هذه الأخرية %4,8تقريبا من جمموع الرثوة
الوطنية ،مقابل %4,6يف بداية هذه الع�رشية ،يف حني بلغت
ميزانية التعليم العايل بالكاد %1من الرثوة الوطنية.
0,10
�إيرلندا
�إ�سبانيا
الت�شيكيةلأرجنتني
ا اجلمهورية
ال�سويد
كوبا
وباملقارنة مع بع�ض الدول املجاورة �أو تلك التي تعرف و�ضعية
الفلبني كو�ستاريكا الربازيل ال�شيلي
بوليفيا الكويت �شبه متقاربة للمغرب ،نالحظ �أن دوال مثل فرن�سا تخ�ص�ص
لبنان
كولومبيا التايالند
نف�س الن�سبة من ثروتها الوطنية لتطوير نظامها الرتبوي� ،أو
0,8
جنوب �إفريقا
بوت�سوانا
عمان تون�س
العربية ال�سعودية
الربتغال بدرجة �أقل� ،إال �أنها ال ترقى �إىل م�ستوى ما توفره
كينيا
تون�س مثال من ناجتها الداخلي الإجمايل.
م�ؤ�رش تنمية الرتبية
البنني
ال�سنيغال
بالن�سبة مل�ؤ�رش تنمية الرتبية ،نظرا للمعدل املرتفع لن�سبة الأمية.
فعلى الرغم من كون املغرب يخ�ص�ص ح�صة ال ي�ستهان بها
مايل
من ثروته الوطنية لتنمية العن�رص الب�رشي� ،إال �أنه يظل بلدا ذا
0,2
2 4 6 8 10 12 م�ؤ�رش �ضعيف لتنمية الرتبية.
النفقات املخ�ص�صة للرتبية بالن�سبة للناجت الداخلي اخلام
امل�صدر :برنامج الأمم املتحدة للتنمية ،اليون�سكو:تقرير 2004
14
الر�سم البياني �( 3.1أ) . 3.1امليزانية الإجمالية للرتبية والتكوين لكل
تطور الميزانية العامة للتربية والتكوين ،لكل متعلم ،بالن�سبة للناتج الداخلي ال�إجمالي الفردي متعلم بالن�سبة بالناجت الداخلي الإجمايل
28,5 الفردي
27,74% 27,84%
28,0
27,54% 27,54%
27,5
مثلت امليزانية العامة للرتبية والتكوين لكل متعلم ،مقارنة مع
27,0
الناجت الداخلي الإجمايل الفردي ما ن�سبته %26تقريبا يف �سنة
26,5
،2007مقابل %28امل�سجلة بداية هذه الع�رشية.
26,32% 25,97%
26,0
ويبني املنحنى رفقته� ،أن هذا امل�ؤ�رش ،ظل ثابتا طوال ال�سنوات
25,5
الثالث الأوىل من ع�رشية الرتبية والتكوين ،م�سجال بعد ذلك
25,0 25,29%
بع�ض التغريات غري املنتظمة ،ت�صاعدية وتنازلية ما بني 2003
24,5
و.2007
24,0
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي ،وزارة املالية و اخلو�ص�صة/الهيئة الوطنية للتقومي
وجتدر الإ�شارة �إىل �أن الناجت الداخلي الإجمايل الفردي قد
عرف ،ب�صفة عامة ،ارتفاعا �أ�رسع مما عرفته امليزانية الإجمالية
للرتبية والتكوين لكل متعلم خالل املرحلة املمتدة ما بني 2001
الر�سم البياني ( 3.1ب) و.2007
النفقات ال�إجمالية للتربية والتكوين لكل متعلم بالن�سبة للناتج الداخلي ال�إجمالي الفردي مقارنة مع باقي الدول
كما �أن املقارنات الدولية املتعلقة بهذا امل�ؤ�رش تبني نف�س التغريات
35
غري املنتظمة يف بلدان متعددة .ففي تون�س ،على �سبيل املثال،
30 تون�س الربتغال انتقل هذا امل�ؤ�رش من � %24,3سنة � 2001إىل � %27,4سنة
املغرب فرن�سا
،2003ثم �إىل � %26,6سنة .2005وباملقارنة مع بلدان جماورة
27,5% 27,6%
26,3% الكويت 26,3
25 25,7% تركيا
�إ�سبانيا
21,9%
18,9% �أخرى ،تعرف م�ستوى منو وتطور �أعلى ،مثل فرن�سا و�إ�سبانيا
20
عمان
والربتغال ،نالحظ ارتفاعا طفيفا لهذا امل�ؤ�رش يف املرحلة ذاتها.
15 16,4%
�إفريقيااجلنوبية
17,3%
10 الكامرون
13,1%
5
0
امل�صدر :اليون�سكو /وزارة املالية واخلو�ص�صة ،معطيات 2004
15
ن�سبة الفقر على الم�ستوى الوطني
2,8 - 12,4
12,4 - 14,4
14,4 - 18,9
18,9 - 20,5
16
ن�سبة الفقر بالو�سط الح�ضري ن�سبة الفقر بالو�سط القروي
2,3 - 10
2,9 - 6,9
10 - 15
6,9 - 8,7
15 - 25
8,7 - 10,5
25 - 32
10,5 - 13,5
م�صدر املعطيات :املندوبية ال�سامية للتخطيط2004 ، م�صدر املعطيات :املندوبية ال�سامية للتخطيط2004 ،
17
الهند�سة البيداغوجية لمنظومة التربية والتكوين
ال�سن
ال�أطر العليا
ال�سنة الثالثة
–––– 26
ال�سنة الثانية
–––– 25
ال�سنة الأوىل
–––– 24
الدرا�سات املعمقة
ال�سنة الثانية 26
–––– 23 ال�سنة الثامنة
ال�سنة الأوىل ال�سنة الثالثة 25 درا�سات الدكتوراة
–––– 22 ال�سنة ال�سابعة
الدرا�سات النهائية ال�سنة الثانية 24 الأ�سد�س
ال�سنة الأوىل ال�سنة ال�ساد�سة اخلام�س
الإ�سالمية 23
املدار�س العليا ال�سنة اخلام�سة ال�سلك الثاين ال�سنة الثانية الما�ستر
–––– 22 ال�سنة الرابعة ال�سنة الرابعة 22 اجلامعي
21 ال�سنة الأوىل �أطر الميتريز
–––– 21 ال�سنة الثالثة ال�سنة الثالثة
التعليم العايل
التعليم اجلامعي والتقنيين
–––– 20 20 الأ�سا�سي التعليم اجلامعي
ال�سنة الثانية ال�سنة الثانية ال�سنة الثانية
خم�س �أ�سد�سات
املهني
المتخ�ص�صين
–––– 19 19 ال�شعب الق�صرية
ال�سنة الأوىل ال�سنة الأوىل ال�سنة الأوىل
–––– 18
الدرا�سات العليا الأق�سام املعاهد
الإ�سالمية التح�ضريية املتخ�ص�صة التعليم اجلامعي
ال�سنة الثانية
ال�سنة الأوىل
التقني
ال�سلك الت�أهيلي
�شهادة
التعليم الأ�صيل الت�أهيل املهني
اجلذع امل�شرتك
يد عاملة
التعليم الثانوي
–––––––––––––– 15 متخ�ص�صة
�شهادة التعليم الإعدادي ال�سنة الثانية
–––––––––––––– 14
ال�سنة الثالثة ال�سنة الأوىل
–––––––––––––– 13
ال�سنة الثانية
–––––––––––––– 12
ال�سلك الإعدادي
املدر�ســـة الإعداديــــة
–––––––––––––– 12
�شهادة التعليم االبتدائي
–––––––––––––– 11
ال�سنة ال�ساد�سة
–––––––––––––– 10 التعليم العام واملهني
ال�سنة اخلام�سة
–––––––––––––– 9
ال�سنة الرابعة
–––––––––––––– 8
ال�سلك املتو�سط
ال�سنة الثالثة
اجل�سور
–––––––––––––– 8
ال�سنة الثانية
–––––––––––––– 7
–––––––––– 6 ال�سنة الأوىل
التعليم الأ�صيل
2008
التعليم االبتدائي
املدر�ســـة االبتدائية
–––––––––––––– 6
ال�سلك الأ�سا�سي
ال�سنة الثانية
–––––––––––––– 5
–––––––––– 4 ال�سنة الأوىل
مدر�سة التعليم الأويل
المجل�س ا لأعلى للتعليم • التقريرال�سنوي
الجزء الثالث :أطلس المنظومة الوطنية للتربية والتكوين
18
التعليم املدرسي
الر�سم البياني �( 1.2أ): . 1.2ميزانية التعليم االبتدائي والثانوي بالن�سبة
تطور الميزانية ال�إجمالية للتعليم المدر�سي ن�سبة للناتج الداخلي ال�إجمالي ما بين 1999و 2007 للناجت الداخلي الإجمايل
5 4,93%
4,9
4,85% 4,86% ميكن من خالل هذا امل�ؤ�رش ،قيا�س املجهودات التي تبذلها الدولة
4,8 4,75% يف جمال متويل قطاع التعليم املدر�سي .واعتمادا على املعلومات
4,67%
4,7 4,75% املتوفرة حاليا حول النفقات الفعلية� ،سيقت�رص هذا التحليل على
4,6 امليزانية املر�صودة لقطاع التعليم املدر�سي االبتدائي والثانوي
4,59% 4,56%
4,5
بطوريه.
4,4
4,43%
4,3 ففي �سنة ،2007بلغت ن�سبة امليزانية املخ�ص�صة للتعليم االبتدائي
4,2 والثانوي ،مقارنة مع الناجت الداخلي الإجمايل حوايل %4,8مقابل
4,1 � %4,4سنة � ،1999أي بزيادة تقدر بحوايل 0,4نقطة مائوية خالل
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي/وزارة املالية واخلو�ص�صة /الهيئة الوطنية للتقومي
هذه الفرتة .وب�صفة عامة ،مل تتغري هذه الن�سبة منذ بداية الع�رشية
احلالية ،وظلت مت�أرجحة بني %4,4و.%4,9
الر�سم البياني ( 1.2ب)
نفقات التعليم المدر�سي بالن�سبة للناتج الداخلي ال�إجمالي ،مقارنة مع باقي الدول و قد كان للتغريات التي عرفها تطور الناجت الداخلي الإجمايل
7,0 من جهة ،وحمدودية جمهود الدولة يف متويل القطاع من جهة
�أخرى ،الأثر الكبري على تطور هذه الن�سبة.
6,0 كينيا
تون�س
5,9% ويجدر الذكر� ،أن املقارنات الدولية ت�ضع املغرب �ضمن قائمة
5,0
5,4% الدول التي تخ�ص�ص ن�سبة مهمة من ثرواتها الوطنية لقطاع
املغرب
4,7%
الأردن
التعليم الإبتدائي والثانوي ،حيث يفوق بع�ض الدول مثل
جنوب �إفريقيا
4,0 فرن�سا الربتغال 4,1%
4,2% الأردن ،بينما يحقق ن�سبة �أقل من تون�س مثال.
3,9%
3,8%
3,0 الكويت
�إ�سبانيا 3,0%
2,8%
2,0
1,0
الإمارات العربية املتحدة
1,0%
0
امل�صدر :اليون�سكو-معطيات 2004
21
الجدول 2.2 .2.2ميزانية التعليم االبتدائي والثانوي
تطور ميزانية التعليم الابتدائي والثانوي ح�سب ال�أبواب مابين 1999و 2007بملايين الدراهم
ح�سب الأبواب
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999
ارتفعت امليزانية املر�صودة لقطاع التعليم االبتدائي والثانوي من
1630 1420 1260 1260 1260 1540 1455 1864 1496 اال�ستثمار ( )1
ميزانية
17,3مليار درهم �سنة � 1999إىل 28,6مليار درهم �سنة ،2007
26971 24811 24510 22483 2 1912 20082 18134 16541 15791 ميزانية الت�سيري ( )2
�أي مبعدل تزايد �سنوي قدره .%6,5وقد ان�صب املجهود
25239 23182 23091 21166 20574 18741 16800 15575 14866 نفقات املوظفني
املايل لفائدة التعليم املدر�سي بالأ�سا�س على نفقات املوظفني
1732 1629 1419 1317 1338 1341 1334 966 925 املعدات والنفقات املختلفة
على ح�ساب النفقات الأخرى ،وبالأخ�ص يف جمال الإ�ستثمار.
ميزانية التعليم املدر�سي ( )2( + )1
28601 26231 25770 23743 23172 21622 19589 18405 17287
حيث عرفت الفرتة املمتدة ،ما بني �سنة 1999و�سنة ،2007
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي ت�ضاعف كتلة الأجور مبا يناهز 1,7منتقلة بذلك من 14,8مليار
درهم �سنة � 1999إىل 25,2مليار درهم بر�سم �سنة � .2007أما
الر�سم البياني 2.2
تطور ميزانية التعليم الابتدائي والثانوي ح�سب ال�أبواب بالن�سبة المائوية اعتمادات اال�ستثمار فقد عرفت من جهتها تقل�صا خالل الفرتة
،2000-2003بلغ معدله ال�سنوي يف نف�س املرحلة حوايل .12%
100
88,8% 89,1% 89,6% 88,4% 88,2%
مما ي�ؤثر ،دون �شك� ،سلبا على بنية ميزانية القطاع وي�شكل،
86,0% 86,7%
90 84,6% 85,8%
بالتايل ،عائقا للإمكانيات املحتملة لإعادة توزيع املوارد .كما
80 �أن م�س�ألة تنويع م�صادر التمويل تطرح نف�سها ب�إحلاح يف ظل
70 االرتقاء مب�ستوى االعتمادات املخ�ص�صة لال�ستثمار واملعدات
60 والنفقات املختلفة.
50 وعلى الرغم من حجم امليزانية التي تر�صدها الدولة للقطاع،
40 ف�إنها تظل �ضئيلة مقارنة مع بع�ض الدول ذات م�ستوى تقدم
30 �شبه متقارب .فاملجهود املايل الذي تبذله الدولة ،يواجه �صعوبة
20
حتقيق جناعة وفعالية القطاع ،مما ي�ضع املغرب �ضمن قائمة
10
8,7% 10,1% 7,4% 7,1% 6,2% 6,1%
الدول التي تخ�ص�ص موارد هامة لقطاع التعليم لكن مب�ؤ�رش
5,8% 5,5% 5,5%
5,4% 5,2% 6,8% 6,2% 5,3% 4,9% 5,4% 5,7% �ضعيف لتنمية الرتبية.
0 5,4%
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
22
الر�سم البياني 3.2 . 3.2م�ؤ�رش الإن�صاف يف توزيع املوارد املالية
تطور م�ؤ�شر جيني (م.ج ).ومنحنى لورينز بين 2003و 2007
بني الأكادمييات اجلهوية للرتبية والتكوين
م�ؤ�شر جيني لميزانية الا�ستثمار الخا�صة بال�أكاديميات م�ؤ�شر جيني لميزانية الا�ستغلال الخا�صة بال�أكاديميات
من خالل قراءة توزيع ميزانية قطاع التعليم املدر�سي ،يتبني �أن
0.2 0.2
توزيع املوارد بني اجلهات بالن�سبة للتعليم االبتدائي والثانوي
بطوريه ،يخ�ضع ملبد�أ امل�ساواة يف التعامل .بحيث يعترب عدد
التالميذ معيارا �أ�سا�سيا باعتباره ي�شكل �أداة لتوزيع الإعتمادات
0.1 0.1 املالية ،بالدرجة الأوىل بني الأكادمييات اجلهوية للرتبية
والتكوين.
0 0
يف هذا ال�سياق ،وخالل الفرتة املمتدة بني �سنتي 2003و،2007
2003 2004 2005 2006 2007 2003 2004 2005 2006 2007 ي�ؤكد تطور م�ؤ�رش "جيني" ( GINIانظر التعريف بالإطار )3
هذا املعطى .حيث يتجه هذا الأخري نحو ال�صفر �سواء بالن�سبة
مليزانية اال�ستثمار �أو اال�ستغالل كما �أن منحنى "لورينز" courbe
م�ؤ�شر جيني للميزانية العامة الخا�صة بال�أكاديميات منحنى لورينز
100% ،de lorenzالذي يف�رس مدى متركز املوارد املر�صودة للجهات،
0.2
يتجه �إىل و�ضع اال�ستقطاب.
90%
80%
70%
60% ومن �ش�أن ذلك �أن يكر�س تف�ضيل منوذج الإن�صاف الأفقي ،على
0.1 2003
50%
40%
2004
2005
ح�ساب منوذج الإن�صاف العمودي .حيث يتم توزيع املوارد دون
30% 2006
2007
الأخذ بعني االعتبار اخلا�صات اجلهوية ،كالظروف االجتماعية
20%
0 10% واالقت�صادية للجهات ،وكذا حاجيات امل�ؤ�س�سات التعليمية ويف
2003 2004 2005 2006 2007 0
0 7 9 14 20 25 31 37 44 52 59 67 77 87 88 100
ظل عدم تطبيق مبد�أ التميز الإيجابي بني مناطق اململكة.
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي/وزارة املالية واخلو�ص�صة/الهيئة الوطنية للتقومي
23
الجدول 4.2 .4.2املنا�صب املالية املحدثة
تطور عدد المنا�صب المالية المحدثة ما بين 2000و 2007
ارتفع عدد املنا�صب املالية املحدثة يف قطاع التعليم املدر�سي
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2 001 2000
�إىل 3500من�صب يف �سنة .2007وقد ظل هذا العدد م�ستقرا
3500 3500 3500 3 500 3500 6850 9450 9000 املحدثة املنا�صب املالية منذ �سنة ،2003مقابل 9000من�صب مت �إحداثه �سنة ،2000
2822 15461 3473 3 357 3625 3126 2329 1671 املنا�صب املالية املحذوفة �أي مبعدل انخفا�ض �سنوي ن�سبته %12,6خالل هذه الفرتة.
678 -11961 27 143 -125 3 724 7 121 7329 الفرق
ومبوازاة مع ذلك ،رافق �إحداث منا�صب ال�شغل هاته ،ارتفاعا يف
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي/مديرية املوارد الب�رشية وتكوين الأطر املعدل ال�سنوي للمنا�صب املالية املحذوفة ،ب�سبب الإحالة على
التقاعد ،مبعدل تزايد �سنوي بن�سبة %7,7خالل نف�س الفرتة.
�إذ تبني درا�سة حول تطور املعطيات بالن�سبة لهذين املتغريين
الر�سم البياني 4.2
على �أن املنا�صب التي مت توفريها منذ �سنة ،2003ال ت�سمح
تطور عدد المنا�صب المالية المحدثة والمحذوفة
بتغطية حتى املنا�صب املالية املحذوفة .مما يت�سبب يف تفاقم
18000
15461
العجز املالحظ الذي ي�ضاف �إىل عدم تلبية احلاجيات اجلديدة
16000
من املدر�سني ،ويزيد بالتايل من حدة اخل�صا�ص احلا�صل فيما
14000
يخ�ص املدر�سني.
12000
10000
9000 9450 ومما ال�شك فيه ،ف�إن عملية املغادرة الطوعية التي عرفتها الوظيفة
8000 6850 العمومية �سنة � ،2005أثرت بدورها �سلبا على هذه الو�ضعية،
6000 و�ساهمت بالتايل يف الرفع من حدة العجز وزادت الأمر تعقيدا.
3625 3500 3500 3500
4000
2329
3126 3500
مما �أثر �سلبا على جودة التعليم والتعلمات ،ب�أق�سام مكتظة،
1671
2000 3500 3357 3473
2822
وظروف تربوية تعيق ال�سري العادي والطبيعي للعملية التعليمية.
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
24
الجدول5.2 5.2م�ؤ�رش عدد التالميذ لكل مدر�س
م�ؤ�شر عدد التلاميذ لكل مدر�س ،وطنيا وقرويا ،ح�سب الطور التعليمي
عرف م�ؤ�رش عدد التالميذ لكل مدر�س� ،شبه
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 ا�ستقرار على م�ستوى التعليم االبتدائي خالل الفرتة
ي وطن ي قروي
ي قرو
ي وطن
ي قرو
ي وطن
ي قرو
ي وطن
ي قرو
ي وطن
ي قرو
ي وطن
ي قرو
ي وطن
ي قرو
وطن
.2000-2007غري �أن امل�ستويات امل�سجلة لهذا امل�ؤ�رش،
25 28 25 28 25 28 25 28 25 29 26 29 25 29 25 29 ابتدائي
تخفي يف بياناتها بع�ض التفاوتات واالختالفات بني
اجلهات وح�سب الو�سط .ففي �سنة ،2007مت ت�سجيل
24 25 22 24 21 21 2 0 21 20 20 20 20 19 20 18 �إعدادي 19 ثانوي
معدل 32تلميذا لكل مدر�س بالو�سط احل�رضي ،علما
18 18 17 18 16 17 16 17 1 5 16 13 15 13 14 11 14 ت�أهيلي ثانوي
�أن املدى بني �أدنى و�أعلى معدل ،قارب ثمان نقط ،يف
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي/مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
حني بلغ هذا املدى 26نقطة بالو�سط القروي.
يف املقابل ،ارتفع هذا امل�ؤ�رش مبعدل تزايد �سنوي بلغ
%3,9بالتعليم الثانوي الإعدادي ،و %3,6بالتعليم
الر�سم البياني 5.2 الثانوي الت�أهيلي خالل نف�س الفرتة .وقد رافق هذا
تطور م�ؤ�شر عدد التلاميذ لكل مدر�س ح�سب الطور التعليمي التطور ،ارتفاع يف �أعداد التالميذ يف كال الطورين
التعليميني.
35
30
29 29 29 29 28 28 28 28 كما تربز بيانات هذا امل�ؤ�رش كذلك تفاوتا ووجود
اختالفات ح�سب الو�سط على م�ستوى الطورين معا،
25 24
19 20 20 20 21 21 خ�صو�صا يف الطور الثانوي الإعدادي.
20
15
ومقارنة مع الدول املجاورة ،جند �أن تون�س على �سبيل
18 18
15 16 17 17
املثال� ،سجلت معدالت �أقل لهذا امل�ؤ�رش يف جميع
10 14 14
�أطوار التعليم .وقد �أثبتت التجربة �أن امل�ستوى املرتفع
5
لهذا امل�ؤ�رش ال ي�ؤثر بالفعل �سلبا على جودة التعليم.
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
فبع�ض الدول الأ�سيوية حتقق نتائج مهمة مب�ستويات
االبتدائي الثانوي الإعدادي الثانوي الت�أهيلي
مرتفعة مل�ؤ�رش عدد التالميذ لكل مدر�س.
امل�صدر :قطاع التعليم املدر�سي/مديرية اال�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
25
م�ؤ�شر عدد التلاميذ لكل مدر�س بالتعليم الابتدائي بالو�سط القروي م�ؤ�شر عدد التلاميذ لكل مدر�س بالتعليم الابتدائي بالو�سط الح�ضري
م�صدر املعطيات :قطاع التعليم املدر�سي ،الإح�صاء املدر�سي 2007/2006 م�صدر املعطيات :قطاع التعليم املدر�سي ،الإح�صاء املدر�سي 2007/2006
26
م�ؤ�شر عدد التلاميذ لكل مدر�س بالتعليم الثانوي الت�أهيلي م�ؤ�شر عدد التلاميذ لكل مدر�س بالتعليم الثانوي ال�إعدادي
بالو�سط الح�ضري بالو�سط الح�ضري
م�صدر املعطيات :قطاع التعليم املدر�سي ،الإح�صاء املدر�سي 2007/2006 م�صدر املعطيات :قطاع التعليم املدر�سي ،الإح�صاء املدر�سي 2007/2006
27
الجدول 6.2 .6.2احل�صة الزمنية املتو�سطة لكل مدر�س
تطور الح�صة الزمنية المتو�سطة لكل مدر�س
ي�شري حتليل ا�ستعماالت الزمن الأ�سبوعية للمدر�سني خالل �سنة
2007 2006 2005 2004
� ،2007أن حوايل %37,5فقط من مدر�سي التعليم الثانوي
الثانوي الإعدادي الإعدادي ي�ؤدون ح�صتهم الزمنية القانونية كاملة ،واملتمثلة يف 24
37,5% 34,5% 32,5% 44,1% �أ�ساتذة ي�شتغلون باحل�صة القانونية
�ساعة يف الأ�سبوع .يف حني ي�شتغل %15,8من مدر�سي التعليم
32,6% 35,1% 37,6% 32,3% �أ�ساتذة ي�شتغلون �أقل من � 19ساعة
الثانوي الت�أهيلي بح�صة كاملة� ،أي � 21ساعة يف الأ�سبوع.
الثانوي الت�أهيلي
15,8% 13,7% 10,8% 11,0% القانونية
�أ�ساتذة ي�شتغلون باحل�صة خالل نف�س ال�سنة ،بلغت ن�سبة املدر�سني امل�شتغلني بدون
33,4% 39,8% 46,6% 47,0% �أ�ساتذة ي�شتغلون �أقل من � 17ساعة جدول احل�ص�ص الأ�سبوعي للتدري�س ،حوايل %2,6يف التعليم
االبتدائي ،و %2,5بالثانوي الإعدادي ،و %1,7بالثانوي الت�أهيلي.
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي/مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
وبلغت التكلفة املالية الناجتة عن هذا الهدر ،ما قدره 238مليون
الر�سم البياني 6.2
درهم �سنويا لدى مدر�سي االبتدائي ،و 143مليون درهم �سنويا
تطور ن�سبة المدر�سين بدون جدول الح�ص�ص لدى مدر�سي الثانوي الإعدادي ،و 86مليون درهم �سنويا لدى
مدر�سي الثانوي الت�أهيلي.
1,7%
ثانوي ت�أهيلي 1,4% ويعزى �سوء ا�ستخدام املدر�سني بالو�سط القروي ،ن�سبيا� ،إىل
2,6% البنيات الرتبوية للإعداديات التي ال ت�سمح باال�ستغالل الأمثل
1,4%
لها ،وكذلك �إىل التخ�ص�ص املفرط يف مواد التدري�س.
2,5% ويبقى عدد الأ�ساتذة الذين يدر�سون �أقل من � 19ساعة يف
1,4%
ثانوي �إعدادي 2,0% الأ�سبوع بالثانوي الإعدادي ،و�أقل من � 17ساعة يف الثانوي
1,3% الت�أهيلي ،مهما وم�ساويا تقريبا لثلث املدر�سني العاملني يف كال
الطورين.
2,6%
ابتدائي
1,1%
2,2%
�إن االجتاه الذي برز يف ال�سنوات الأخرية ،يظهر �أن و�ضعية
1,3% ت�شغيل هيئة التدري�س يف حت�سن على م�ستوى الثانوي الت�أهيلي.
حيث انتقلت ن�سبة املدر�سني الذي ي�شتغلون � 21ساعة �أ�سبوعيا
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3
من � %11سنة � 2004إىل � %15,8سنة � ،2007إال �أن هذه الن�سبة
2004 2005 2006 2007
تتجه نحو االنخفا�ض بالثانوي الإعدادي كما هو مو�ضح يف
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي/مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
اجلدول جانبه .
28
الجدول : 7.2توزيع المدر�سين ح�سب الفئة العمرية بين 2001و 2006 .7.2عدد املدر�سني ح�سب الفئات العمرية
2006 2005 2004 2 003 2002 2 001 يك�شف حتليل هرم �أعمار املدر�سني ،عن اجتاه نحو ال�شيخوخة
131625 134633 135663 135199 1 32781 128288 االبتدائي التي طالت هيئة التدري�س على م�ستوى كل الأطوار التعليمية.
28,4 26,5 28,3 29,4 30,0 27,9 �أقل من � 30سنة ( )% وي�صعب حاليا �إيجاد تف�سري مو�ضوعي لهذه االجتاه للأ�سباب
18,8 19,1 18,3 18,6 22,9 26,7 من � 30إىل � 39سنة ( )% التالية :
39,8 40,0 41 41,0 38,6 36,9 من � 40إىل � 49سنة ( )%
13,0 14,4 12,4 11,0 8,5 8,5 � 50سنة و�أكرث ( )% من جهة ،تبدو املعطيات املتوفرة حول التوظيفات غري مف�صلة
54241 56281 55202 54012 53521 52719 الإعدادي الثانوي ح�سب الفئات العمرية .كما �أن ال�سل�سلة الزمنية حول توزيع
13,6 10,5 10,5 10,0 12,2 12,5 �أقل من � 30سنة ( )% هيئة التدري�س ح�سب الفئات العمرية ،يف اجلدول جانبه ،غري
22,6 21,8 21,8 23,0 27,8 31,5 من � 30إىل � 39سنة ( )% متوفر على املدى البعيد مبا فيه الكفاية.
44,6 48,1 48,1 5 0,6 5 0,1 47,8 من � 40إىل � 49سنة ( )%
19,2 19,6 19,6 16,4 9,9 8,2 � 50سنة ف�أكرث ( )% من جهة �أخرى ،تعزى هذه الو�ضعية �إىل �رشوط التوظيف التي
35130 3 5675 34690 33875 33300 32672 الثانوي الت�أهيل ي ت�ستدعي م�ستوى معني من التعليم ي�ؤثر على �سن ولوج �سلك
6,7 3,7 3,7 3 ,7 5,6 6,5 �أقل من � 30سنة ( )% التدري�س� .إال �أن التغريات التي عرفتها املنا�صب املحدثة �سنويا،
24,1 2 5,5 25,5 28,9 37,6 42,5 من � 30إىل � 39سنة ( )% والبنية العمرية ،وكذا موا�صفات هيئة التدري�س ب�إمكانها �أن
53,5 54,9 54,5 54,2 48,6 44,5 من � 40إىل � 49سنة ( )%
15,7 15,9 15,9 13,3 8,2 7,0 � 50سنة و�أكرث ( )% ت�ساعد على تف�سري �شيء ما لهذه الو�ضعية.
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي/مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط تربز املعطيات املتوفرة �أن الفئة العمرية � 50سنة فما فوق ،تتجه �إىل
االرتفاع يف كل الأطوار التعليمية ،لكن بحدة �أكرث يف امل�ستوى
الر�سم البياني : 7.2توزيع المدر�سين ح�سب الفئة العمرية �سنة 2006
الثانوي الإعدادي .وموازاة مع ذلك ،ف�إن ن�سبة املدر�سني الذين
15,7% تقل �أعمارهم عن � 30سنة مل تعرف �أي ارتفاع يذكر ،عك�س
ثانوي ت�أهيلي
24,1%
53,5%
الفئة العمرية ما بني � 30-39سنة التي عرفت انخفا�ضا ،يف
6,7% �أقل من � 30سنة حني ارتفعت ن�سبة الفئة العمرية ما بني � 40-49سنة ،بالتعليم
19,2% من � 30إىل � 39سنة
االبتدائي والثانوي الت�أهيلي.
44,6%
ثانوي �إعدادي من � 40إىل � 49سنة
22,6%
13,6%
� 50سنة و�أكرث
13,0% امل�صدر :كتابة الدولة
39,8% املكلفة بالتعليم
ابتدائي 18,8% املدر�سي/مديرية
28,4% الإ�سرتاتيجية
والإح�صاء والتخطيط
0 10 20 30 40 50 60
29
الر�سم البياني �( 8.2أ) :تطور عدد الم�ؤ�س�سات ح�سب الطور التعليمي ما بين 2000و 2007 .8.2الطاقة اال�ستيعابية لال�ستقبال
8000
بلغ عدد امل�ؤ�س�سات التعليمية يف �سنة 6970 ،2007مدر�سة
7000 6213 6512 6746 6788 6832 6906 6970
ابتدائية ،و� 1381إعدادية ،و 717ثانوية ،وما يفوق 13381فرعية
5940
6000
بالتعليم االبتدائي.
5000 ي�شري مبيان تطور عدد امل�ؤ�س�سات التعليمية ح�سب الطور
4000 التعليمي �إىل املجهودات املبذولة من �أجل تو�سيع العر�ض
3000 اخلا�ص بالتعليم والتي همت الو�سط القروي على اخل�صو�ص
2000
972 1035 1131 1140 1206 1263 1317 1381 حيث �أن �أغلب احلجرات الدرا�سية اجلديدة املحدثة يف ال�سنوات
1000 الأخرية ،على م�ستوى التعليم االبتدائي ،مت توطينها بالأ�سا�س
543 562 585 602 615 640 674 717
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
يف الو�سط القروي .وعلى الرغم من اتباع قطاع التعليم املدر�سي
ابتدائي ثانوي �إعدادي ثانوي ت�أهيلي ملقاربة تروم �إحداث �إعداديات ذات حجم متو�سط و�صغري ،ف�إن
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي/مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط عدد احلجرات الدرا�سية اجلديدة �سجل تطورا ملمو�سا� ،إذ انتقل
من 280حجرة درا�سية �سنويا عند بداية هذه الع�رشية� ،إىل ما
الر�سم البياني ( 8.2ب) :تطور عدد الحجرات المحدثة ما بين 2000و 2007 يربو عن 630حجرة درا�سية �سنويا يف الوقت الراهن .وعلى
م�ستوى التعليم الثانوي الت�أهيلي ،مت بذل جمهودات لتو�سيع
3000 2730
العر�ض يف الو�سط القروي ،الذي يعاين دوما من خ�صا�ص يف
2500
2070
2185 البنية التحتية ال�ست�ضافة تالميذ هذا الو�سط.
2040
2000 1716 �إذا كانت التغطية على م�ستوى التعليم االبتدائي تكاد تكون
1523
1500 1271 �شاملة ،فقد �سجلت حت�سنا مهما على م�ستوى التعليم الثانوي
1002 الإعدادي ،حيث انتقلت ن�سبة اجلماعات القروية التي تتوفر
1000
633 670 643 579
680
517 629
على �إعدادية من� %28,7سنة � ،2001إىل� %46,3سنة � .2007أما
500 280
214 198 234
على م�ستوى التعليم الثانوي الت�أهيلي ،فيظل العر�ض املدر�سي
162 118 195
0
48 353 متمركزا يف املدن ،علما ب�أن %20الثانويات فقط متواجدة يف
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 الو�سط القروي.
ابتدائي ثانوي �إعدادي ثانوي ت�أهيلي
30
الر�سم البياني ( 8.2ج) :تطور ن�سبة ال�أق�سام ذات 41تلميذا فما فوق ،ح�سب الطور التعليمي ما بين 2005و 2007 �إجماال ،يالحظ �أن تطور العر�ض املدر�سي ظل حمدودا ،نظرا
لإكراهات الت�شتت ال�سكاين ،وتدبري املجال وتخطيطه ،ال�شيء
15,0%
2007 18,4% الذي �أدى �إىل م�شاكل من بينها �سوء ا�ستعمال املوارد الب�رشية
21,1% واملادية.
لذلك ،ف�إن تكاثر عدد الأق�سام متعددة امل�ستويات ،ووجود
20,4% مدار�س �أو فرعيات ذات بنية غري مكتملة ،قد ينعك�س �سلبا على
2006 19,7%
26,1% االحتفاظ بالتالميذ يف التعليم االبتدائي .ويف التعليم الثانوي،
�أدى �إحداث �إعداديات �أو ثانويات بالو�سط القروي� ،إىل عدم
4,2% ا�ستيفاء املدر�سني ل�ساعات العمل القانونية (�أنظر امل�ؤ�رش .)2.6
5,7%
2005
8,3%
وعلى الرغم من املجهودات املبذولة ،جتدر الإ�شارة هنا� ،إىل �أن
�ضعف جودة البنيات التحتية وظاهرة الأق�سام املكتظة ،ميكن
0 5 10 15 20 25 30 �أن ي�ؤثر ب�شكل �سلبي على العالقة الرتبوية داخل الف�صل ،وكذا
ثانوي ت�أهيلي ثانوي �إعدادي ابتدائي على جودة التعلمات .حيث �أن عددا غري ي�سري من الفرعيات
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي/مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط يف الو�سط القروي تفتقر للبنيات التحتية الأ�سا�سية .فخالل �سنة
،2007الزال حوايل %76,5من الفرعيات ،بحاجة �إىل الربط
الر�سم البياني ( 8.2د) :تطور معدل تغطية الجماعات القروية بالتعليم الثانوي ال�إعدادي ما بين 2001و 2007 ب�شبكة املاء ال�صالح لل�رشب ،و %62غري مزودة بالكهرباء ،يف
46,3%
حني ال تتوفر %73منها على املرافق ال�صحية .مما قد ي�ؤثر على
50
45 39,6% 40,9%
43,2% ارتياد املدر�سة ،وعملية تعميم التعليم.
39,6%
40
33,3% موازاة مع ذلك ،ف�إن ن�سبة الأق�سام التي تفوق 41تلميذا ،بلغت
%20بالتعليم الثانوي الإعدادي ،و %15بالثانوي الت�أهيلي ،بر�سم
35 28,7%
30
25 �سنة ،2007وقد �سجلت هذه امل�ستويات على التوايل انخفا�ضا
20 مبعدل %5,7و %6,1خالل الفرتة املمتدة بني �سنة 2005و�سنة
15
10
.2007
5
0
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي/مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
31
توزيع الثانويات ال�إعدادية ح�سب الجهات توزيع الوحدات المدر�سية بالتعليم الابتدائي
95 1731
94790 322989
76 1014
78046 87 1820
64211 216168 231157
166 505
192054 125 101 308715 784 1384
84 83897 239686 804 229367
132774
66 83949 1178 186580
68291 208972
77 73 127 1378 1047 1683
72863 111764 239756 193801 268778
61060
129 3103
109444 409985
167 3473
145391 445212
375
46 65721
31236
54
31942
74
26364
32
ن�سبة ال�أق�سام المكتظة بالتعليم الابتدائي (�أكثر من 41تلميذ بالق�سم) توزيع الثانويات الت�أهيلية ح�سب الجهات
38 32
34200 27387
93
105878 72 55
66457 48 40096
37 52990
28983
29 29 64
32844 25234 52990
55
46303
93
66707
25
17268
9
8704
0 - 2,5
2,5 -3,3
n عدد الثانويات الت�أهيلية
3,3 - 8,1
4
N عدد التالميذ
8,1- 27,7
1777
م�صدر املعطيات :قطاع التعليم املدر�سي ،الإح�صاء املدر�سي 2007/2006 م�صدر املعطيات :قطاع التعليم املدر�سي ،الإح�صاء املدر�سي 2007/2006
33
ن�سبة ال�أق�سام المكتظة بالتعليم الثانوي الت�أهيلي (�أكثر من 41تلميذ بالق�سم) ن�سبة ال�أق�سام المكتظة بالتعليم الثانوي ال�إعدادي (�أكثر من 41تلميذ بالق�سم)
م�صدر املعطيات :قطاع التعليم املدر�سي ،الإح�صاء املدر�سي 2007/2006 م�صدر املعطيات :قطاع التعليم املدر�سي ،الإح�صاء املدر�سي 2007/2006
34
الر�سم البياني �( 9.2أ) :تطور عدد الم�ستفيدين من المنح .9.2الدعم االجتماعي
2007
8664
35188 يك�شف حتليل تطور عدد امل�ستفيدين من �أن�شطة الدعم
ثانوي ت�أهيلي 2006
8266
37635 االجتماعي ،لفائدة الفئات االجتماعية املعوزة ،عن جمهودات
2005
7929
37579 كبرية بذلت على م�ستوى الكم وعلى م�ستوى تنوع �إجراءات
2004 38409 الدعم ،مع ت�ضافر جهود عدة متدخلني حول املدر�سة ،بغية
5980
2007
18601 ت�شجيع التمدر�س.
18986
20507
2006
20296
2005
18614
21597 املجهودات املبذولة من طرف قطاع التعليم املدر�سي يف جمال
2004 23315 الدعم بالو�سط القروي ،وخ�صو�صا لفائدة الفتيات ،من قبيل
16435
0 5000 10000 15000 20000 25000 30000 35000 40000 45000
توزيع منح درا�سية ،ودعم دور الطالب والطالبة الذي يروم
ح�رضي قروي ت�شجيع متدر�س الفتيات املنحدرات من العامل القروي ،اللواتي
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي/مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط يتابعن درا�ستهن بعيدا عن حمل �إقامتهن ،وذلك بدعم من
املنظمات غري احلكومية العاملة يف هذا القطاع.
الر�سم البياني ( 9.2ب) :تطور عدد الم�ستفيدين من المطاعم المدر�سية
عرف عدد امل�ستفيدين وامل�ستفيدات من املطاعم املدر�سية ،خالل
قروي 22815
850173 الفرتة ،2004-2007ارتفاعا متوا�صال على كل امل�ستويات ،رغم
2007
2728ح�رضي
100448 ت�سجيل انخفا�ض يف عدد امل�ستفيدين بالثانوي الإعدادي يف
824283
الو�سط القروي خالل ال�سنة الدرا�سية .2004-2005
قروي
2006
20005
ح�رضي 93379
ي�شري ارتفاع عدد املنح الدرا�سية املخولة للتالميذ الداخليني
941
842552
بالتعليم الثانوي بطوريه ،خالل الفرتة املمتدة بني 2004
قروي 19341 و ،2007ب�صفة عامة� ،إىل انخفا�ض عدد امل�ستفيدين يف الو�سط
2005
96096
811ح�رضي احل�رضي ،بف�ضل �إحداث م�ؤ�س�سات تعليمية �إعدادية �صغرية
قروي
878351
احلجم ،بالقرب من مقر �سكنى التالميذ يف الو�سط القروي.
2004
20149
ح�رضي 96696 ففي هذا الو�سط� ،سجل انخفا�ض يف عدد امل�ستفيدين من املنح
766
35
الر�سم البياني ( .9.2ج) :تطور عدد الداخليين مقابل ذلك ،ف�إن عدد املمنوحني بالثانوي الت�أهيلي يف نف�س
قروي
8496
17791
الو�سط عرف ارتفاعا ملحوظا رغم تقل�ص وترية التطور م�ؤخرا.
350
2007
ح�رضي 19427
36862 موازاة مع ذلك� ،شهد تطور عدد التالميذ الداخليني ،خالل نف�س
568
قروي
7911
18201
الفرتة ،تراجعا يف عدد امل�ستفيدين على م�ستوى التعليم الثانوي
بطوريه الإعدادي والت�أهيلي ،بالو�سط احل�رضي .يف املقابل،
2006
268
35866
ح�رضي 19813
329
7581
ارتفع عدد التالميذ الداخليني يف الو�سط القروي .ويف هذا
قروي 17093
الإطار ،ي�ؤكد تطور هذين امل�ؤ�رشين – عدد املمنوحني والداخليني
2005
184
قروي
5795
14840 �إ�ضافة لتطوير مبادرات توفري النقل املدر�سي لفائدة التالميذ
2004
223
ح�رضي 21997
37662 بالرفع من عدد امل�ستفيدين ودعمهم االجتماعي.
497
0 5000 10000 15000 20000 25000 30000 35000 40000 زيادة على ذلك ،ت�ضمن الدعم االجتماعي توزيع الكتب واللوازم
ابتدائي ثانوي �إعدادي ثانوي ت�أهيلي املدر�سية على �أبناء الأ�رس املعوزة .ففي �سنة ،2007مت توزيع
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي/مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط الكتب املدر�سية على 213000تلميذا ،وا�ستفاد 350000تلميذ
من حمفظة مدر�سية و 164000تلميذا من اللوازم املدر�سية.
الر�سم البياني ( .9.2د) :تطور عدد الم�ستفيدين من دور الطالب ح�سب الطور �سنة 2007
1481
ثانوي ت�أهيلي 4924
6919
ثانوي �إعدادي 22646
424
ابتدائي
1416
جممـــوع �إنـــاث
36
الجدول : 10.2ن�سبة عدد التلاميذ الممدر�سين بالتعليم الخا�ص ح�سب الطور التعليمي والجهة .10.2م�ساهمة القطاع اخلا�ص يف التعليم املدر�سي
الثانوي الت�أهيلي الإعدادي الثانوي االبتدائي ب�صفة �إجمالية ،انتقلت م�ساهمة التعليم اخلا�ص من � %4,2سنة
0,00% 0,00% 4,76% واد الذهب ـ لكوير ة � 2000إىل � %7,1سنة .2007وجتدر الإ�شارة �إىل �أن هذه امل�ساهمة
0,00% 2 ,20% 9 ,90% العيون ـ بوجدور ـ ال�ساقية احلمراء �سجلت قفزة نوعية �سنة � ،2005إذ بلغت %5,6مقابل %4,8يف
0,00% 0,36% 2,69% كلميم ـ ال�سمارة
2,60% 1,80% 3,49% �سو�س ـ ما�سة ـ درعة
ال�سنة املا�ضية.
1,71% 1,95% 5,50% الغرب ـ �رشاردة ـ بني ح�سن يظل الهدف املتمثل يف م�ساهمة قطاع التعليم اخلا�ص بن�سبة
4,42% 3,41% 8,00% ال�شاوية ـ ورديغة
%20يف توفري التمدر�س ،حتى الآن ،بعيد املنال .بالإ�ضافة �إىل
6,64% 3,06% 4,74% مراك�ش ـ تان�سيفت ـ احلوز
1,56% 1,62% 5,38% اجلهة ال�رشقية ذلك ،نالحظ تفاوتا �شا�سعا بني اجلهات يعزى �إىل م�ستوى التنمية،
12,53% 8,06% 24,45% الدار البي�ضاء الكربى ومعدل اله�شا�شة والفقر ال�سائد يف بع�ضها� .إن هذه التفاوتات
9,64% 5,21% 18,11% الرباط ـ زمور ـ زعري اجلهوية فيما يتعلق بالتنمية االقت�صادية ،جتعل م�ساهمة القطاع
4,90% 3,03% 5,88% دكالة ـ عبد ة اخلا�ص يف التعليم املدر�سي يف بع�ض املناطق باململكة دون
0,74% 0,80% 2,99% تادلة ـ �أزيالل
3,48% 2,53% 5,40% مكنا�س ـ تافياللت
امل�ستوى ،وخا�صة يف العامل القروي.
3,93% 3,06% 9,24% فا�س ـ بوملان يت�أكد هذا املعطى من خالل مالحظة مدى م�ساهمة التعليم
0,89% 0,48% 1,29% تازة ـ احل�سيمة ـ تاونات
اخل�صو�صي ،ح�سب الأطوار التعليمية .فعلى م�ستوى التعليم
4,18% 3,69% 6,18% طنجة ـ تطوان
6,33% 3,96% 8
,37% الوطني االبتدائي ،حققت بع�ض اجلهات هدف %20كالدار البي�ضاء
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي/مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
الكربى ،والرباط�-سال-زمور-زعري.
8,4% الر�سم البياني 10 .2 يبدو �أن م�ساهمة التعليم اخل�صو�صي تتناق�ص باملرور �إىل كل طور
9
8 7,3%
تطور ن�سبة عدد تعليمي �أعلى� ،إ�ضافة �إىل �أن م�ساهمة التعليم الثانوي الت�أهيلي
7
6,7%
6,5% 6,6%
التلاميذ الممدر�سين اخلا�ص غالبا ما تفوق نظريتها بالتعليم الثانوي الإعدادي.
6,3%
6,0%
5,5% بالتعليم الخ�صو�صي
6
4,9%
5,3% 5,3%
5,8%
ح�سب الطور كما ي�ؤكد الر�سم البياين جانبه ،هذا املعطى ،حيث �أن وترية تطور
4,7% 4,6% 4,9%
5
5,1% 4,0% التعليمي م�ساهمة القطاع اخلا�ص يف التعليم املدر�سي تختلف ن�سبيا ح�سب
4
2,7%
3,2% الطور التعليمي� ،إ�ضافة �إىل ذلك ،ن�شري �إىل �شبه غياب للتعليم اخلا�ص
3
1,7%
2,0% 2,3%
يف التعليم الثانوي باملناطق التي يغلب عليها الطابع القروي.
2 1,5%
1,4%
1
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
0-5
5 - 15
0 - 2,5 15 - 20
2,5 - 8,1 20 - 24,5
م�صدر املعطيات :قطاع التعليم املدر�سي ،الإح�صاء املدر�سي 2007/2006 م�صدر املعطيات :قطاع التعليم املدر�سي ،الإح�صاء املدر�سي 2007/2006
38
الر�سم البياني �( 11.2أ) :تطور طول الحياة المدر�سية المتجمعة ح�سب الطور التعليمي (بال�سنوات) .11.2متو�سط طول احلياة الدرا�سية
ي�ؤثر الهدر احلا�صل ،على مدة احلياة الدرا�سية املن�شودة� .إذ �أن املعدالت
9,2 9,3
10
8,5 8,8 8,9 9,0 املرتفعة لالنقطاع الدرا�سي يف جميع امل�ستويات التعليمية مقرونة بن�سب
9 8,0
8
7,6
7,3 7,5 7,6 7,7 7,8 7,8 التمدر�س ح�سب الفئات العمرية ،عوامل ت�ؤثر على �ضمان اال�ستمرارية
7 6,5 6,9 يف متابعة الدرا�سة ،وعلى فعالية املنظومة الرتبوية.
5,4 5,5 5,5 5,6 5,6 5,6
6
4,7 5,1 على م�ستوى التعليم االبتدائي ،يقدر متو�سط طول احلياة الدرا�سية
بحوايل � 5,6سنة ،مقابل � 5سنوات يف بداية الع�رشية .ويرجع هذا
5
4
3 التقدم �إىل حت�سني ن�سب التمدر�س ح�سب فئات العمر الفردية حتت
2 ت�أثري وتكثيف وتعميم التعليم .ومعلوم �أن ن�سب االنقطاع عن الدرا�سة
1
امل�سجلة ت�ؤثر �سلبا على متو�سط طول احلياة الدرا�سية.
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
يتوقع �أن ي�ستمر تلميذ بلغ التعليم الثانوي الإعدادي ،حاليا ،مدى
ابتدائي ثانوي �إعدادي ثانوي ت�أهيلي � 7,8سنة مقابل � 6,5سنة يف بداية الع�رشية .ويالحظ هنا �أنه بالرغم
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط من املعدالت املرتفعة لالنقطاع عن الدرا�سة ف�إن الت�أثري الإيجابي لتعميم
التعليم �ساهم �إىل حد كبري يف حت�سني هذا امل�ؤ�رش .لكن �إذا �أخذنا
الر�سم البياني ( 11.2ب) :تطور طول الحياة المدر�سية ل�سنة 2004مقارنة دولية بعني االعتبار الفارق بني متو�سط طول احلياة الدرا�سية واملدة القانونية
16 للطور التعليمي ،ميكن القول �إن هذا امل�ؤ�رش يعرف م�ستوى �أح�سن
بالتعليماالبتدائي.
14
العربية ال�سعودية تون�س �إ�سبانيا الربتغال فرن�سا جنوب بالن�سبة للتعليم الثانوي الت�أهيلي ،ف�إن متو�سط طول احلياة الدرا�سية
13
12,8
12 اجلزائر
11,5 الأردن
12,2
12
12,5 �إفريقيا
12,1
يناهز مدى � 9,3سنة مقابل � 7,6سنة يف بداية الع�رشية .م�سجلة بذلك
11,2 عمان
10
م�رص
10,3 10,5 تركيا الكامرون حت�سنا �أف�ضل من الذي عرفه كل من التعليم االبتدائي والتعليم الثانوي
املغرب
8,9
9,5 9,7
الإعدادي .لكن هذه امل�ستويات تظل بعيدة عن املدة النظرية للحياة
8 موريتانيا
7,6
الدرا�سية (� 12سنة).
6 وجتدر الإ�شارة �إىل �أنه رغم ما تطرحه مدة التعليم من تفاوت بني
4 الدول ،ف�إن املقارنات الدولية تو�ضح �أن متو�سط طول احلياة الدرا�سية
باملغرب �أقل مما هو عليه بدول مثل تون�س وم�رص ،ويف نف�س امل�ستوى
2
تقريبا مع دول �أخرى مثل العربية ال�سعودية و�سلطنة عمان ،ونف�س
0 املعدل امل�سجل يف الدول العربية ككل.
امل�صدر :اليون�سكو وكتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي ،معطيات 2004
39
الر�سم البياني �( 12.2أ) :تطور الن�سبة ال�صافية للتمدر�س بالتعليم ال�أولي . 12.2الن�سبة ال�صافية للتمدر�س
70 بالتعليم الأويل
59,7
55,2
60 53,4
55,5
51,7 51,3
53,2 يتميز التعليم الأويل بتنوع يف العر�ض ،كما ي�سهر عليه عدة
50,1
50 44,2 45,6 متدخلني� .إذ يجمع بني تعليم �أويل ع�رصي متنوع يف اجلودة
41,3
38,3 37,9 38,1 40,0 ،من قاعة مهي�أة� ،إىل م�ؤ�س�سة تعليمية قائمة بذاتها ،و كتاتيب
40 35,7
قر�آنية متمركزة بالو�سط القروي.
بلغت ن�سبة متدر�س �أطفال الفئة العمرية � 4-5سنوات حوايل %60
30
40
الجدول 13.2 .13.2عدد التالميذ املمدر�سني ح�سب الأطوار
تطور عدد التلاميذ الممدر�سين ح�سب الطور التعليمي والو�سط (عمومي وخ�صو�صي) التعليمية (العمومي واخلا�ص)
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000
لقد عرف عدد التالميذ ،بجميع الأطوار التعليمية من التعليم الأويل
705753 705070 690568 684783 709988 747893 764200 817054 الأويل التعليم �إىل التعليم الثانوي الت�أهيلي ،ارتفاعا ال يرقى �إىل تطلعات امليثاق
463374 457177 440802 437095 447399 454433 456331 464356 ح�رضي الوطني للرتبية والتعليم .ففي �سنة ،2000بلغ 5,9ماليني تلميذ
242379 246893 249766 247688 262589 293460 307869 352698 قروي يف امل�ؤ�س�سات املدر�سية اخل�صو�صية والعمومية .ويف �سنة ،2007مت
ت�سجيل 6,7ماليني تلميذ ،منهم � 706ألف طفل تقريبا يف التعليم
3939177 3943831 4022600 4070182 4101157 4029112 3842000 3669605 االبتدائي
الأويل ،وما يربو عن 3,9ماليني تلميذ يف التعليم االبتدائي و1,4
2024288 2032310 2070687 2082524 2098550 2084838 2027717 1967391 ح�رضي
مليون تلميذ يف التعليم الثانوي الإعدادي ،و�أقل من � 682ألف
1914889 1911521 1951913 1987658 2002607 1944274 1814283 1702214 قروي
تلميذ يف التعليم الثانوي الت�أهيلي ،وهو ما ميثل معدل تزايد �سنوي
1404175 1317149 1231752 1161390 1119580 1095621 1043343 992222 الإعدادي الثانوي لعدد التالميذ يناهز .%1,8
1095253 1037909 977309 937141 911509 907080 878390 844979 ح�رضي وجتدر الإ�شارة �إىل االنخفا�ض الذي عرفه التعليم الأويل من حيث
308922 279240 254443 224249 208071 188541 164953 147243 قروي �أعداد التالميذ ،منذ تفعيل امليثاق �سنة .2000بحيث بلغ عدد
681369 656796 633409 603397 559497 515132 483720 471557 الت�أهيلي الثانوي الأطفال امل�سجلني � 706أالف طفل باملقارنة مع � 817أالف طفل،
620789 603125 586032 564745 525630 487466 459269 449045 ح�رضي
يف بداية الع�رشية .ويعزى هذا االنخفا�ض �إىل تراجع �أعداد الأطفال
امل�سجلني يف الكتاتيب ،بنحو %3كمعدل �سنوي بني �سنة 2000
60580 53671 47377 38652 33867 27666 24451 22512 قروي
و .2006بينما عرف التعليم الأويل الع�رصي ارتفاعا مهما يف عدد
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط الأطفال امل�سجلني مبعدل تزايد �سنوي قدره %10خالل نف�س
الفرتة ،لكن دون تغطية النق�ص الذي �سببه االنخفا�ض احلا�صل يف
رواد الكتاتيب القر�آنية.
على م�ستوى التعليم االبتدائي ،يك�شف تطور عدد التالميذ عن
نق�ص يف وترية االرتفاع ،ناهيك عن االنخفا�ض احلا�صل منذ ال�سنة
الدرا�سية .2004لكن ب�صفة عامة� ،شهد عدد التالميذ منوا �سنويا
مبعدل %1خالل الفرتة املمتدة بني �سنتي 2000و ،2007منتقال
من � 3.669.609إىل 3.939.177تلميذا وتلميذة .ميكن تف�سري هذه
الو�ضعية بانخفا�ض عدد امل�سجلني اجلدد منذ بداية هذه الع�رشية،
على الرغم من االرتفاع اال�ستثنائي امل�سجل هذه ال�سنة .ميكن �أي�ضا
تف�سري هذه الو�ضعية مبعدل االنقطاع املدر�سي الذي يظل مهما،
41
الر�سم البياني 13.2 على الرغم من انخفا�ضه ،من � 267000إىل ما يناهز 216000طفل
�أعداد التلاميذ الممدر�سين ح�سب ال�أطوار التعليمية (عمومي وخ�صو�صي) بني 2004و ،2006بن�سبة مائوية لالنقطاع الدرا�سي من �% 4,1إىل
.3,9%
450000 4029112 4101157 4070182 4022600 بيد �أن ن�سبة الفتيات املتمدر�سات عرفت حت�سنا ،فقد مت ت�سجيل
400000 3669605 3842000
3943831 3939177
م�ؤ�رش تكاف�ؤ بن�سبة 0,87مقابل 0,81مطلع هذه الع�رشية .يف
350000 حني بلغ هذا امل�ؤ�رش 0,81مقابل 0,71بالو�سط القروي خالل املرحلة
300000 ذاتها.
250000 من جهة �أخرى ف�إن متدر�س فئة الأطفال ذوي االحتياجات اخلا�صة
200000
1404175
والذين ميثلون حوايل ،%7ي�شكل عائقا ملا ي�ستلزمونه من رعاية
1231752 1317149
150000 992222 1043343 1095621 1119580 1161390 خا�صة ومتكاليف باه�ضة .وبالتايل يعد عامال �آخر ي�ساهم يف تف�سري
100000
817054 764200 747893 709988 684783 690568 705070 705753 هذا االنخفا�ض.
500000
471557 483720 515132 559497 603397 633409 656796 681369 على م�ستوى التعليم الثانوي الإعدادي� ،سجل تو�سع مهم وارتفاع
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 يف عدد التالميذ ب�إيقاع �أ�رسع يف املجال القروي .كما ارتفع عدد
التالميذ من � 992220سنة � 2000إىل � 1.404.175سنة ،2007
االبتدائي الثانوي الإعدادي الثانوي الت�أهيلي التعليم الأويل مبعدل منو �سنوي جتاوز .%5ويف الو�سط القروي� ،سجل هذا
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط االرتفاع معدال �سنويا بلغ �أكرث من %11يف املتو�سط خالل نف�س
الفرتة .وعند مقارنة م�ؤ�رشات التكاف�ؤ فيما يخ�ص عدد التالميذ
والتلميذات ،نالحظ وجود تفاوت باخل�صو�ص بالو�سط القروي
( 0,55مقابل 0,91يف الو�سط احل�رضي).
ارتفع عدد التالميذ يف التعليم الثانوي الت�أهيلي بوترية مهمة.
حيث انتقل من حوايل 472.000تلميذ �إىل ما يفوق 681.000
تلميذ خالل نف�س املرحلة ،مبعدل تزايد � 5,4%سنويا يف املتو�سط،
�إال �أنه مازال هناك تباين بني الو�سط احل�رضي والو�سط القروي،
وبني اجلن�سني ،ونظرا للتطور املحدود لهذا ال�سلك يف الو�سط
القروي� ،إذ ت�سجل ن�سبة الفتيات املتمدر�سات يف املجال القروي
ما يناهز ،%38مقابل ما يربو عن %49يف الو�سط احل�رضي،
مب�ؤ�رشات تكاف�ؤ بلغت 0,61و 0,97على التوايل.
42
الجدول : 14.2تطور الن�سبة ال�صافية للالتحاق بالتعليم الابتدائي .14.2الن�سبة ال�صافية لاللتحاق بالتعليم االبتدائي
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2 001 2000 ح�سب الو�سط واجلن�س
85,7 85,3 87,1 86,6 87,3 87,1 77,2 64,8
يعك�س تطور الن�سبة ال�صافية لاللتحاق بالتعليم م�ستوى
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
التعليم االبتدائي منذ �سنة ،2000الإقبال الكبري لت�سجيل
2007
85
87
الر�سم البياني �( 14.2أ) الأطفال البالغني ال�سن القانوين لولوج التعليم االبتدائي .لكن
تطور الن�سبة ال�صافية
2006
84
87 للالتحاق بالتعليم
هذه الوترية عرفت بع�ض التذبذب خالل هذه الع�رشية ،حيث
85 الابتدائي ح�سب الجن�س مت ت�سجيل بع�ض االنخفا�ض .حيث �أن هذه الن�سبة ،انتقلت
2005 89 من حوايل � %65سنة � 2000إىل � %87,3سنة 2003وهو �أعلى
2004
85
88
م�ستوى مت ت�سجيله منذ ذلك احلني .لينخف�ض بعد ذلك �إىل
85 � %85,7سنة .2007
2003 89 ذكـــــــــــــور
2002
85
�إنــــــــــــاث عالوة على ذلك ،ف�إن تواجد عدد كبري من الأطفال يف �سن
89 امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة
بالتعليم املدر�سي /مديرية
التمدر�س بالتعليم الأويل ،و�آخرين يلجون التعليم االبتدائي بعد
75
2001 80 الإ�سرتاتيجية والإح�صاء ال�سن القانوين ،و�أطفال مل ي�سبق لهم التمدر�س �أ�صال ،كلها
والتخطيط
2000
63
67
عوامل ت�ساهم يف انخفا�ض هذه الن�سبة.
0 20 40 60 80 100
كما �أنه من بني العوامل التي ت�ؤثر على عدم حت�سن هذا
2007
86
86
الر�سم البياني ( 14.2ب) امل�ؤ�رش ،ميكن �أن ن�ضيف ن�سب الالمتدر�س املرتفعة واملالحظة
تطور الن�سبة ال�صافية لدى بع�ض فئات الأطفال ذوي االحتياجات اخلا�صة ،والرحل،
86
2006 85 للالتحاق بالتعليم و�أولئك الذين ينتمون لأ�رس معوزة ،و�أطفال ال�شوارع ،والأطفال
85 الابتدائي ح�سب الو�سط
2005 89 يف و�ضعية �صعبة ،والأطفال الذين يعي�شون يف املناطق الأكرث
2004
83
90 عزلة .ويتطلب متدر�س هذه الفئة يف احلقيقة جمهودا ماليا
2003
83 وب�رشيا كبريا ،كما �أن املبادرات والإجراءات املتخذة تظل بحاجة
92 ح�ضــــــــــــري
قـــــــــــــــــــروي �إىل املزيد من التن�سيق من �أجل الرقي قدما بتمدر�س ه�ؤالء
79
2002 96
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة الأطفال.
69 بالتعليم املدر�سي /مديرية
2001 86 الإ�سرتاتيجية والإح�صاء
56 والتخطيط
2000 75
0 20 40 60 80 100
43
الجدول �( 15.2أ) . 15.2الن�سبة ال�صافية للتمدر�س وح�سب
تطور الن�سبة ال�صافية للتمدر�س ح�سب الطور التعليمي والجن�س والو�سط ()%
الفئات العمرية واجلن�س والو�سط
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 ي�شري تطور املعطيات حول عدد التالميذ املتمدر�سني يف
ذكور �إناث ذكور �إناث ذكور �إناث �إناث ذكور ذكور �إناث ذكور �إناث ذكور �إناث ذكور �إناث
التعليم االبتدائي� ،إىل �أن دينامية التمدر�س ،تتغري بفعل
ابتدائي ت�أثري التحول الدميوغرايف الذي ت�شهده البالد .ورغم اجلهود
92,9 94,9 92,9 94,8 95,1 97,1 95,3 97,1 95,7 98,3 94,7 9 8 9 1,2 94,8 87,1 92,3 ح�رضي املبذولة يف جمال التمدر�س ،ف�إن النتائج املحققة تبقى دون
88,2 94,6 87,1 95,5 84,2 93,4 83,1 92,2 82,2 91,4 7 8,6 88,6 70,4 82,5 62,1 7 6,3 قروي م�ستوى بع�ض البلدان ذات م�ستوى تقدم مماثل .وهكذا
ارتفعت الن�سبة ال�صافية للتمدر�س يف التعليم االبتدائي من
الثانوي الإعدادي
� %79سنة � ،2000إىل � %92سنة 2004لت�ستقر حاليا يف
65,6 65,4 60,5 60,5 55,3 56,2 51,4 52,9 48,2 51,3 48 51,9 46,8 52,1 44,8 49,7 ح�رضي
%93تقريبا .ويف �سنة ،2004على �سبيل املقارنة ،بلغت
15,6 21,2 14,1 19,4 11,6 16,2 9,3 13,8 8,1 12,8 7,1 12,1 5,9 10,6 5,1 9,6 ي
قرو
هذه الن�سبة %97,4يف تون�س و %95,4يف م�رص.
الثانوي الت�أهيلي
وقد �ساهم تقلي�ص التفاوتات بني اجلن�سني وبني اجلهات
31,9 2 9,2 29,2 2 8,0 28,6 27,9 2 7,5 27,3 25,5 25,7 24,3 24,9 22,9 23,5 20,6 21,4 ح�رضي
وكذا تكاف�ؤ الفر�ص يف ولوج املدر�سة يف الرفع من هذه
3,0 3,4 2,5 3,0 2,1 2,7 1,6 2,1 1,4 1,9 1 ,1 1,6 0,9 1,5 0,8 1,3 ي
قرو
الن�سب .لكن ،يجدر الذكر� ،أن الن�سب ال�صافية للتمدر�س
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
على م�ستوى التعليم االبتدائي ،متيل نحو اال�ستقرار ،بعد
ت�سارع وتريتها �إبان تفعيل امليثاق لأ�سباب تتعلق برتاجع
الن�سب ال�صافية لاللتحاق ،والف�شل الدرا�سي .حيث تبني
منحنيات تطور هذه الن�سب �أنها بلغت م�ستواها التقاربي
و�أن �صعوبة بلوغ ال�سبع النقط املائوية املتبقية التي تخ�ص
الأطفال يف و�ضعية �صعبة ما زالت قائمة.
ومبا �أن ن�سبة من الأطفال ممن ترتاوح �أعمارهم بني 6
و� 11سنة ،مت ت�سجيلهم قبل بلوغهم ال�سن القانوين� ،أو ما
زالوا م�سجلني يف التعليم الأويل ،ف�إن ن�سبة متدر�س هذه
الفئة العمرية (يف جميع الأطوار التعليمية) بلغ � %93,5سنة
2007بنف�س وترية التطور.
44
الر�سم البياني �( 15.2أ) :تطور الن�سبة ال�صافية للتمدر�س ح�سب الطور التعليمي كما مت �أي�ضا حتقيق تقدم على �صعيد التعليم الثانوي
100 92,6 92,7 92,8
الإعدادي ،حيث انتقلت الن�سبة ال�صافية للتمدر�س ،من %27
89,9 91,9 92,0
90 84,5 تقريبا �سنة � 2000إىل �أكرث من � %43سنة � .2007شمل هذا
79,0
80 التقدم الوا�ضح كذلك ،على وجه اخل�صو�ص ،الو�سط القروي
70 والفتيات .لكننا نالحظ �أن عددا ال ي�ستهان به من الأطفال
60 ممن بلغوا ال�سن القانوين لولوج التعليم الثانوي الإعدادي
50
40,0
43,4 (� 12-14سنة) ،ما يزالون يف التعليم االبتدائي ب�سبب التعرث
40 32,0
35,2 الدرا�سي والت�سجيل املت�أخر� ،أو جتاوزوه �إىل التعليم الثانوي
28,2 29,4 30,0
30
26,6
الت�أهيلي ،ب�سبب الت�سجيل املبكر .وكنتيجة لذلك ،بلغت ن�سبة
20 11,4 12,3 13,1 13,8 14,9 15,8 16,5 17,7
متدر�س �أطفال الفئة العمرية � 14-12سنة حوايل ،%75علما
10 �أن %43منهم ممدر�سون بالثانوي الإعدادي وحوايل %32
0 م�سجلون يف امل�ستوى االبتدائي �أو الثانوي الت�أهيلي ،و%25
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
ابتدائي الثانوي الإعدادي الثانوي الت�أهيلي
ت�ضم �أطفال غري ممدر�سني �أو توقفوا عن الدرا�سة �أو يتابعون
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط تكوينا مهنيا .وبالتايل ،ميكن القول �أنه من �أ�صل ت�سع �أطفال
ممن ترتاوح �أعمارهم بني 12و� 14سنة ،هناك حوايل � 4أطفال
الر�سم البياني ( 15.2ب) :الن�سبة ال�صافية للتمدر�س بالتعليم الابتدائي مقارنة مع بع�ض الدول متمدر�سني بالثانوي الإعدادي ،و�أقل من 3م�سجلني يف طور
120
�آخر ،و�أكرث من 2غري متمدر�سني( ،ممن غادروا املدر�سة� ،أو مل
يتمدر�سوا قط) ،بر�سم ال�سنة الدرا�سية .2006-2007
100 اجلزائر تون�س �إ�سبانيا فرن�سا الربتغال
96,7 97,4
م�رص
95,4 تركيا
99,4 98,9 98,9 �أما على م�ستوى التعليم الثانوي الت�أهيلي ،تبلغ الن�سبة ال�صافية
املغرب
80 92,0 89,3
88,8
للتمدر�س حوايل %18يف حني ت�صل ن�سبة متدر�س الفئة العمرية
74,3 جنوب �إفريقيا � 15-17سنة � %48سنة .2007كما �أن التفاوتات تزداد حدة يف
موريتانيا
60 هذا الطور.
40
20
0
امل�صدر :اليون�سكو 2004
45
الجدول ( 15.2ب) :تطور ن�سبة التمدر�س ح�سب الفئات العمرية والو�سط والجن�س ()%
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000
ذكور �إناث ذكور �إناث ذكور �إناث �إناث ذكور ذكور �إناث ذكور �إناث ذكور �إناث ذكور �إناث
� 6سنوات
92,6 93,4 87,5 89,1 91,5 93,0 94,2 94,1 95,9 97,4 100 100 88,7 90,7 75 76,9 ح�رضي
88,2 90,4 84,5 8 9,9 84,2 89,5 82,3 88 8 2,1 88,1 79,2 84,6 68 7 5,5 54,3 61,5 قروي
� 11-6سنوات
94,2 96,3 93,5 95,3 95,7 97,6 95,6 97,5 96,1 98,6 95,0 98,3 91,4 95,0 87,4 9 2,5 ح�رضي
88,7 96,3 87,2 95,6 84,3 93,4 83,1 92,3 82,2 91,4 78,7 88,7 70,4 82,5 62,1 76,3 قروي
� 14-12سنة
88,2 97,6 86,2 95,9 83,9 94,2 81,9 92,8 79,5 91,6 78,9 9 1,7 7 7,7 92,1 76,2 90,4 ح�رضي
43,5 63,3 43,4 63,4 42,5 59,8 41,9 57,5 39 55 32,9 50,3 27,9 46,2 24,2 44,7 قروي
� 17-15سنة
66,2 77,5 64,1 76 63,5 75,7 6 2,7 75,5 6 0,8 7 4,6 5 9,1 7 3,6 56,3 70,3 53,6 66,8 ح�رضي
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي/ 14,4 2 6,5 13,2 2 4,6 11,7 22,2 10,2 20,3 9 18,8 7,3 16,5 6,1 14,7 1 5,2 14,0 قروي
مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
350
90,0 92,1 92,2 92,9 93,0 93.5 الر�سم البياني ( 15.2ج):
84,6 92,9 تطور ن�سبة التمدر�س ح�سب
الفئات العمرية ()%
300 79,1 90,7 90,7 89,6 89,6 87,8
80,5
250 73,6 74,5
66,4 70,6
66,3 68,8
63,1
200 60,3
58,1
150 48,1
44,3 46,2
41,2 42,8
39,5
35,4 37,2
100
50
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
�أطفال ب�سن � 6سنوات �أطفال من � 6إىل � 11سنة �أطفال من � 12إىل � 14سنة �أطفال من � 15إىل � 17سنة
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
46
الجدول �( 16.2أ) :تطور معدل التكرار ح�سب الم�ستوى والطور التعليمي()% . 16.2املعدل املتو�سط للتكرار واالنقطاع املدر�سي
2006 2005 2004 2003 2002 2 001 2000 ح�سب الطور التعليمي
16,93 17,44 17 16,80 18,07 1 7,89 17,77 ال�سنة الأوىل ابتدائي
على م�ستوى التعليم االبتدائي ،تراوح املعدل املتو�سط للتكرار،
14,30 14,75 14,61 15,43 15,58 15,28 15,07 ال�سنة الثانية ابتدائي
ما بني %12,7و ،%13,8خالل ال�ست ال�سنوات املن�رصمة
14,21 14,64 14,97 15,33 16,13 15,45 15,28 ال�سنة الثالثة ابتدائي
( ،)2000-2006وظل هذا املعدل مهما ب�شكل خا�ص على
11,76 1 1,97 11,89 12,47 12,90 12,33 12,20 ال�سنة الرابعة ابتدائي م�ستوى ال�سنة الأوىل (حوايل � %17سنة .)2006ويعد الفتيان
9,20 9,13 9,87 10,34 11,08 10,56 10,49 ال�سنة اخلام�سة ابتدائي �أكرث عر�ضة للتكرار من الفتيات يف جميع الأطوار التعليمية كما
8,57 9,55 9,47 9,93 9,83 7,95 7,26 ال�سنة ال�ساد�سة ابتدائي تزداد التفاوتات حدة بني الو�سط احل�رضي والقروي.
9,09 9 ,80 10,10 11 12,60 12,70 12,20 ال�سنة الأوىل ثانوي �إعدادي
خالل نف�س الفرتة ،ظل معدل االنقطاع املدر�سي يف التعليم
9,43 9,50 10,20 11 12,20 11,80 11,20 ال�سنة الثانية ثانوي �إعدادي
االبتدائي مرتفعا ن�سبيا ،حيث بلغ %5.7يف املتو�سط �سنة ،2006
31,37 31,20 31,80 32,80 33 34,40 33,50 ال�سنة الثالثة ثانوي �إعدادي
مقابل � %5,2سنة .2000ويبدو �أنها تزداد ارتفاعا يف امل�ستويات
6,11 1 1,18 1 2,89 13,88 12,41 1 4,01 21,47 اجلذع امل�شرتك العليا ( %11يف ال�سنة ال�ساد�سة �سنة .)2005لكن ،املالحظ �أن
10,93 8,80 9,74 9 ,20 7,19 16,52 16,88 ال�سنة الأوىل بكالوريا الفتيات ينقطعن عن الدرا�سة �أكرث من الفتيان يف هذا امل�ستوى
32,20 33,37 34,56 36,80 19,14 19,21 17,29 ال�سنة الثانية بكالوريا التعليمي.
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
�أما يف التعليم الثانوي ،تعد معدالت الر�سوب واالنقطاع املدر�سي
25
الر�سم البياني �( 16.2أ) �أكرث حدة .ففي املتو�سط ،ظلت معدالت التكرار يف طوري
تطور المعدل
19,4
20,5
19,6 التعليم الثانوي مرتفعة ،حيث بلغت %18بالثانوي الإعدادي
18,9 المتو�سط للتكرار
و %17,3يف الثانوي الت�أهيلي خالل الفرتة .2000-2006
20 18,3
18,9
16,5
18,4
16,9 ح�سب الطور
14,4 14,6
13,8
17,5
16,7 16,5
التعليمي تعرف هذه املعدالت �إرتفاعا �أكرب يف امل�ستويات النهائية للطور،
15 13,2 13,1 12,7
13,8 13,5 يف ال�سنة الثالثة من التعليم الإعدادي ،ويف ال�سنة الثانية من
10
12,3
البكالوريا ( %31,4و� %32,2سنة 2006على التوايل) .وتبقى
معدالت االنقطاع الدرا�سي مرتفعة هي الأخرى على م�ستوى
ال�سنة الثالثة �إعدادي ،وال�سنة الثانية من البكالوريا (%20,5
5
و� %24,9سنة 2006على التوايل).
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
2006
13,3
19,3
طرد �أو توقيف �أي دون ا�ستيفاء الإمكانيات امل�سموح بها.
2005 19,4
ذكور حيث بلغ عددهم �سنة ،2007قرابة 76 300تلميذ (من بينهم
14,6
2004 19,8
�إناث
38 038فتاة �أميا يعادل ،)%50ال ي�ستمرون يف متابعة
10,4 امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة
2006 14,6 بالتعليم املدر�سي /مديرية درا�ستهم الإبتدائية وبدون �أ�سباب وا�ضحة .وميثل هذا العدد،
%2من جمموع التالميذ امل�سجلني يف التعليم االبتدائي
االبتدائي
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
48
20
18,8 الر�سم البياني ( 16.2ج)
المعدل المتو�سط للانقطاع
15
14,5 14 14,4 13,8 13,3 13,6 المدر�سي ح�سب الطور التعليمي
14 11,6
13 12,9 13,9
9,5
10 8,8
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
2006
13,4 الر�سم البياني ( 16.2د)
الثانوي الت�أهيلي الثانوي الإعدادي
14,4
12,4 المعدل المتو�سط
2005 13,4
للانقطاع المدر�سي
12,4
2004
13,5 ح�سب الجن�س
2006
12,0
14,9
2005 11,8
14,5
2004 12,4
15,0
2006 6,5
5,0
االبتدائي
2005 7,1
5,3
2004 7,7
5,7
0 2 4 6 8 10 12 14 16
ذكـــــور �إنـــــاث
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
49
25% الر�سم البياني �( 17.2أ) .17.2معدل التكرار على م�ستوى التعليم
معدل التكرار في
ال�سنة ال�أولى ابتدائي
االبتدائي ح�سب امل�ستوى واجلهة
20%
كلميم ـ ال�سمارة
اجلهة ال�رشقية
الدارالبي�ضاء الكربى
دكالة ـ عبدة
تادلة ـ �أزيالل
مكنا�س تافياللت
فا�س ـ بوملان
تازة ـ احل�سيمة
طنجة ـ تطوان
بالن�سبة للم�ستويات الأربعة الأوىل ،كجهة طنجة تطوان� ،أو جهة
وادي الذهب ـ لكويرة يف امل�ستويني الرابع واخلام�س .لكن بع�ض
اجلهات الأخرى مثل فا�س ـ بوملان� ،سجلت ارتفاعا يف معدالت
التكرار يف م�ستوى ال�سنة اخلام�سة من التعليم االبتدائي.
25% الر�سم البياني 17.2 يف حني تعرف معدالت التكرار فى ال�سنة ال�ساد�سة من التعليم
(ب) االبتدائي حت�سنا ملحوظا ،با�ستثناء ثالث جهات� ،سجلت معدالت
معدل التكرار في
20%
ال�سنة الثانية ابتدائي
تكرار مرتفعة باملقارنة مع ال�سنة املن�رصمة .ويتعلق الأمر بجهة الرباط
�سال ـ زمور ـ زعري ،وجهة تادلة �أزيالل ،وجهة ال�شاوية ورديغة.
15%
كما جتدر الإ�شارة �إىل �أن التفاوتات ح�سب اجلن�س والو�سط ،مازالت
10%
قائمة لفائدة الفتيات ويف امل�ستويات املتقدمة من الطور .عالوة على
5%
ذلك ،فهي تبدو �أكرث حدة بني اجلهات على م�ستوى ال�سنة ال�ساد�سة
من التعليم االبتدائي.
0%
من ثم ،يتعني �أخذ جمموعة من االحتياطات بعني االعتبار� ،أثناء
واد الذهب ـ لكويرة
كلميم ـ ال�سمارة
اجلهة ال�رشقية
الدارالبي�ضاء الكربى
دكالة ـ عبدة
تادلة ـ �أزيالل
مكنا�س تافياللت
فا�س ـ بوملان
تازة ـ احل�سيمة
طنجة ـ تطوان
2004-2005
2005-2006 تف�سري ن�سب التكرار ح�سب امل�ستوى ،وح�سب اجلهة ،ب�سبب حركية
امل�صدر :كتابة الدولة
املكلفة بالتعليم املدر�سي/ التالميذ بني اجلهات ،والتغيريات التي تطر�أ على املدارات ،بحكم
مديرية الإ�سرتاتيجية
والإح�صاء والتخطيط
التق�سيمات الإدارية املتعاقبة.
50
51
0%
5%
10%
15%
20%
0%
5%
10%
15%
20%
واد الذهب ـ لكويرة واد الذهب ـ لكويرة
2004-2005
2004-2005
مراك�ش ـ تان�سيفت ـ احلوز مراك�ش ـ تان�سيفت ـ احلوز
2005-2006
مكنا�س تافياللت مكنا�س تافياللت
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
الر�سم البياني ( 17.2و) :معدل التكرار في ال�سنة الخام�سة ابتدائي
الر�سم البياني ( 17.2د) :معدل التكرار في ال�سنة الرابعة ابتدائي
0%
5%
10%
15%
20%
0%
5%
10%
15%
20%
ال�شاوية ورديغة
2004-2005
2005-2006
اجلهة ال�رشقية
الدارالبي�ضاء الكربى
دكالة ـ عبدة
تادلة ـ �أزيالل
مكنا�س تافياللت
فا�س ـ بوملان
تازة ـ احل�سيمة
طنجة ـ تطوان
،2006با�ستثناء جهتي وادي الذهب ـ لكويرة وفا�س بوملان،
اللتني �سجلتا ارتفاعا يف هذا املعدل .ويتبني ب�شكل وا�ضح
من خالل نف�س الر�سم البياين ،مدى التفاوتات احلا�صلة بني
2004-2005 2005-2006 اجلهات .عموما ،ف�إن معدالت التكرار انخف�ضت ب�شكل طفيف
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط يف امل�ستويني الأوليني من التعليم الإعدادي خالل ال�سنتني
املن�رصمتني.
مقابل ذلك ،مل تعرف معدالت التكرار على م�ستوى ال�سنة الثالثة
من التعليم الإعدادي (�سنة امتحان نيل ال�شهادة) حت�سنا يذكر.
حيث �أن حجم ظاهرة التكرار يف نهاية ال�سلك الإعدادي ،يكاد
يكون مت�شابها يف كل اجلهات ،ولدى اجلن�سني مع اختالف
ب�سيط بني الو�سطني.
على غرار التعليم االبتدائي ،يتعني �أخذ جمموعة من االحتياطات
بعني االعتبار ،عند تف�سري معدالت التكرار ح�سب امل�ستوى
وح�سب اجلهة ،ب�سبب حركية التالميذ بني اجلهات.
52
53
0
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
0%
5%
10%
15%
20%
2004-2005
2004-2005
2005-2006
2005-2006
ال�إعدادي
الثالثة من التعليم الثانوي
معدل التكرار في ال�سنة
الر�سم البياني ( 18.2ج)
ال�إعدادي
الثانية من التعليم الثانوي
معدل التكرار في ال�سنة
الر�سم البياني ( 18.2ب)
الر�سم البياني �( 19.2أ) :ن�سبة التكرار بالجذع الم�شترك من التعليم الت�أهيلي . 19.2معدل التكرار بالتعليم الثانوي الت�أهيلي
ح�سب امل�ستوى واجلهة
18%
2%
يت�ضح من الر�سم البياين جانبه.
0%
ب�شكل عام ،ظلت معدالت التكرار م�ستقرة على م�ستوى ال�سنة
واد الذهب ـ لكويرة
اجلهة ال�رشقية
الدارالبي�ضاء الكربى
دكالة ـ عبدة
تادلة ـ �أزيالل
مكنا�س تافياللت
فا�س ـ بوملان
تازة ـ احل�سيمة
طنجة ـ تطوان
الأوىل من البكالوريا خالل نف�س الفرتة.
باملقابل ،مل تتح�سن معدالت التكرار على م�ستوى ال�سنة الثانية
من البكالوريا (ال�سنة النهائية) .حيث �أن ظاهرة التكرار يف نهاية
2004-2005 2005-2006 ال�سلك الثانوي الت�أهيلي ،تكاد تكون متطابقة بني كل اجلهات،
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط ولدى اجلن�سني ،الذكور والإناث على حد �سواء مع اختالف
�شديد بني الو�سطني.
وعلى غرار التعليم االبتدائي والثانوي الإعدادي ،يتعني �أخذ
جمموعة من االحتياطات بعني االعتبار ،عند تف�سري معدالت
التكرار ح�سب امل�ستوى ،وح�سب اجلهة ب�سبب حركية التالميذ
بني املناطق.
54
55
0
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
0%
5%
10%
15%
20%
2004-2005
2004-2005
2005-2006
تادلة ـ �أزيالل تادلة ـ �أزيالل
2005-2006
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
بكالوريــا
ن�سبة التكرار بال�سنة الثانية
الر�سم البياني ( 19.2ج)
بكالوريــا
ن�سبة التكرار بال�سنة ال�أولى
الر�سم البياني ( 19.2ب)
الجدول : 20.2تطور معدل �إنهاء الدرا�سة ح�سب الطورالتعليمي والجن�س (�أفواج افترا�ضية) .20.2معدالت �إنهاء الدرا�سة ح�سب
2006 2005 2004 الطور التعليمي
ذكور �إناث املجموع ذكور �إناث املجموع ذكور �إناث املجموع
تفيد التقديرات التي مت اعتمادها بناء على زمرة افرتا�ضية ون�سب
70.9 70.4 70.8 68.1 68.8 68.6 64.7 66.2 65.6 االبتدائي التدفق املالحظة �سنة � ،2006أن �أكرث من ثلثي الأطفال امل�سجلني
82.9 74.9 78.6 84.2 75.8 79.7 81.8 73.3 77.2 الإعدادي الثانوي بال�سنة الأوىل من التعليم االبتدائي� ،أي حوايل ،%71ينهون
فعليا الدرا�سة االبتدائية .وتفيد هذه الأرقام �أن ا�ستكمال الدرا�سة
86.5 80.3 83.4 88.1 80.9 84.5 87.3 79.5 83.3 الت�أهيلي الثانوي
بالتعليم االبتدائي ،حت�سن ن�سبيا خالل ال�سنوات الأخرية.
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية اال�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
اعتمادا على ذات الزمرة االفرتا�ضية نف�سها ،يتبني �أن حوايل %47
من التالميذ ،يتمكنون من �إمتام درا�ستهم الثانوية الإعدادية ،مع
م�سار 100تلميذ مغربي في النظام التعليمي حت�سن ملحوظ باملقارنة مع املعدالت امل�سجلة �سنة .2000
وعلى م�ستوى التعليم الثانوي الت�أهيلي ،ي�ؤكد م�سار هذه الزمرة،
م�سار بدون تكرار 2 م�سار بتكرار 1
�ضعف املردودية الداخلية بهذا الطور التعليمي وذلك ،رغم
احلا�صلني على البكالوريا ت�أهيلي �إعدادي ابتدائي احلا�صلني على البكالوريا ت�أهيلي �إعدادي ابتدائي
التح�سن الوا�ضح خالل ال�سنوات الأخرية .وبالفعل ،ف�إن %23
3 4 18 35 1999-2000 13 17 45 70
فقط ،من التالميذ الذين ينتمون لنف�س الزمرة االفرتا�ضية ،يف
3 5 18 36 2000-2001 15 21 48 73 ظل معدالت االنتقال امل�سجلة �سنة ،2006ا�ستكملوا درا�ستهم
الثانويةالت�أهيلية.
3 5 16 34 2001-2002 16 22 44 70
وعلى هذا الأ�سا�س ،ف�إن %13فقط من التالميذ ،متكنوا من
3 5 16 33 2002-2003 18 20 42 66
احل�صول على �شهادة البكالوريا ،وهي ن�سبة مل تتغريمنذ
2 5 17 35 2003-2004 18 20 42 66 �سنة .2000
3 6 18 35 2004-2005 12 22 45 69 ح�سب نف�س معدالت التدفق املالحظة �سنة ،2006ف�إن حوايل
�أهداف امليثاق
%37من التالميذ ينهون الدرا�سة االبتدائية دون ر�سوب ،وحوايل
90 80
)(2004-2005) (2007-2008
60
)(2010-2011
40
)(2011
%19يكملون درا�ستهم الإعدادية ،وحوايل %7ي�صلون �إىل
ال�سلك الثانوي الت�أهيلي ،و %3يح�صلون على �شهادة البكالوريا
3 7 19 37 2005-2006 13 23 47 71
دون ر�سوب .وهذه املعدالت مل تتح�سن يف الواقع منذ �سنة
.2000
احلا�صلني على البكالوريا ت�أهيلي �إعدادي ابتدائي احلا�صلني على البكالوريا ت�أهيلي �إعدادي ابتدائي
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية اال�سرتاتيجية والإح�صائية والتخطيط
56
80,8
الر�سم البياني �( 21.2أ) 21.2معدل االنتقال من التعليم االبتدائي
تطور معدل الانتقال
2006 81,3
من الابتدائي �إلى الثانوي
�إىل الإعدادي ومن الإعدادي �إىل الت�أهيلي
81,1
79,1
ال�إعدادي()% يف �سنة ،2006قدر معدل االنتقال من التعليم االبتدائي �إىل
2005 79,2
79,2
الثانوي الإعدادي بحوايل .%81وهو م�ؤ�رش يتم ح�سابه من
خالل ق�سمة عدد التالميذ اجلدد امل�سجلني يف ال�سنة الأوىل
2004
79,4
79,9
من الإعدادي يف ال�سنة “ ، ”tعلى عدد التالميذ بال�سنة النهائية
79,7 من التعليم الإبتدائي يف ال�سنة “.”t-1
يف الواقع ،مل ي�سجل هذا املعدل حت�سنا كبريا �إذ بلغ %79,7
78,5 79 79,5 80 80,5 81 81,5
57
ن�سبة النجاح في نهاية التعليم الابتدائي بالن�سبة لل�إناث ن�سبة النجاح في نهاية التعليم الابتدائي بالن�سبة للمجموع
م�صدر املعطيات :قطاع التعليم املدر�سي ،الإح�صاء املدر�سي 2006-2007 م�صدر املعطيات :قطاع التعليم املدر�سي ،الإح�صاء املدر�سي 2006-2007
58
ن�سبة النجاح في نهاية التعليم الثانوي ال�إعدادي بالن�سبة لل�إناث ن�سبة النجاح في نهاية التعليم الثانوي ال�إعداد ي بالن�سبة للمجموع
0 -40
40 - 60
60 - 80
م�صدر املعطيات :قطاع التعليم املدر�سي ،الإح�صاء املدر�سي 2006-2007 م�صدر املعطيات :قطاع التعليم املدر�سي ،الإح�صاء املدر�سي 2006-2007
59
الجدول 22.2 . 22.2ح�صة ال�شعب العلمية والتقنية
ح�صة ال�شعب العلمية والتقنية ح�سب الجهة
يف �سنة ،2007بلغت ح�صة ال�شعب العلمية املتمثلة
2007 2006 2005 2004 يف عدد التالميذ امل�سجلني بهذه ال�شعب من جمموع
تقنيــة علميــة تقنيــ ة علميــة تقنيــ ة علميــة تقنيــة علميــة التالميذ ب�سلك التعليم الثانوي الت�أهيلي ،حوايل .%48
3,8% 39,1% 4,4% 34,8% 3,7% 34,8% 2,1% 35,6% واد الذهب – لكويرة ويعك�س تطور هذه الن�سبة ،منذ بداية تطبيق امليثاق،
3,7% 39,7% 4,0% 39,8% 3,7% 41,2% 3,9% 40,8% العيون – يوجدور – ال�ساقية احلمراء بطء تو�سع وتنوع هذه ال�شعب.
0,9% 26,9% 0,8% 2 5,0% 0,8% 2 5,8% 0,7% 2 8,1% كلميم – ال�سمارة
عالوة على ذلك ،يجدر التذكري ب�أن الهيكلة البيداغوجية
3,2% 43,3% 3,3% 41,3% 3,8% 42,8% 3,8% 43,9% �سو�س – ما�سة – درعة
اجلديدة على م�ستوى التعليم الثانوي الت�أهيلي ،والتي
5,8% 42,6% 5,3% 4 0,4% 4,9% 39,6% 4,5% 39,1% الغرب – ال�رشاردة – بني ح�صني
�ستكتمل �سنة � ،2008أثر بدون �شك ب�شكل �إيجابي على
3,3% 57,7% 3,3% 5 4,2% 3,5% 52,6% 3,5% 5 1,9% ال�شاوية – ورديغ ة
تطور هذه الن�سبة� .إذ ارتفعت مبا يقارب ثالث نقاط
6,4% 47,6% 6,3% 45,2% 6,2% 45,5% 6,3% 46,5% مراك�ش – تان�سيفت – احلوز
باملقارنة مع ال�سنة الدرا�سية .2006وهي نتيجة م�شجعة
5,0% 43,8% 4,3% 42,0% 4,1% 41,2% 3,9% 40,1% اجلهة ال�رشقية
�إذا ما ا�ستمرت يف ال�سنوات املقبلة ،علما ب�أنه خالل
7,0% 5 9,0% 6,1% 54,5% 5,8% 53,7% 5,5% 53,3% الدار البي�ضاء الكربى
الفرتة � ،2000-2006أحرزنا نقطتني.
5,7% 48,7% 5,8% 46,1% 6,1% 46,0% 6,1% 46,2% الرباط –�سال– زمور – زعري
6,8% 53,6% 6,7% 4 8,7% 6 ,7% 47,2% 6,7% 4 7,0% دكالة – عبدة وعلى النقي�ض من ذلك ،ف�إن تطور ح�صة ال�شعب
2,8% 49,3% 2,3% 47,7% 2,5% 48,7% 2,6% 49,5% تادلة – �أزيالل التقنية ،مل يتح�سن ،وظل �شبه م�ستقر منذ بداية هذه
4,4% 5 0,0% 4,8% 46,5% 4,9% 46,4% 5,0% 46,7% مكنا�س – تافياللت الع�رشية.
4,8% 48,0% 4,4% 45,3% 4,3% 45,7% 4,3% 46,9% فا�س – بوملان
على هذا الأ�سا�س ،ميكن الت�أكيد على �رضورة تظافر
3,5% 37,7% 3,4% 3 6,3% 3,3% 36,5% 3,4% 38,0% تازة – احل�سيمة – تاونات
اجلهود من �أجل ت�شجيع التوجيه نحو ال�شعب التقنية
5,4% 4 3,2% 5,7% 3 9,8% 5,8% 39,7% 5,8% 40,2% طنجة – تطوان
5,0% 4 8,3% 4,9% 45,5% 4,9% 45,4% 4,8% 45,7% ال�صعيد الوطني
والعلمية� ،سعيا نحو بلوغ الأهداف امل�سطرة يف امليثاق
من جهة ،وتلبية حلاجات �سوق ال�شغل من الكفاءات
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط العلمية والتقنية من جهة �أخرى ،خ�صو�صا �أن الدولة
و�ضعت �أهدافا طموحة ،ترمي �إىل تكوين 10 000
مهند�س ،يف �أفق �سنة 2010و 3 300طبيب يف �أفق
�سنة .2020
60
الر�سم البياني �( 22.2أ)
توزيع الطلبة ح�سب
ال�شعب ()2007
�أ�صيل
تقني
علوم
�آداب
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم
املدر�سي /مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء
والتخطيط
30
20
10
5,2% 5,1% 5,1% 5,% 4,8% 4,9% 4,9% 5%
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
61
الر�سم البياني �( 23.2أ) :تطور عدد التلاميذ بال�أق�سام ما بعد الثانوية 23.2عدد التالميذ يف الأق�سام ما بعد الثانوي
7000 (الأق�سام التح�ضريية للمدار�س العليا
6000 5814 و�شهادة التقني العايل)
5284
4798 4958 4999
5000 تعرف الأق�سام ما بعد الثانوي منوا ملحوظا منذ �إحداثها ،حيث
4000 3976
انتقل عدد التالميذ امل�سجلني يف هذه الأق�سام من 2800تلميذ
3242
3000 2796 3340
2661 3734 �سنة � ،2000إىل حوايل 5800تلميذ �سنة � ،2007أي مبعدل تزايد
3036 3211
2000 2689 �سنوي ي�ساوي .%11
2281 2038 2080
1978 1944
1762
1000
1287
1747 وقد ارتفع عدد التالميذ امل�سجلني ب�أق�سام �شهادة التقني العايل،
818 961
0 بوترية �أ�رسع باملقارنة مع الأق�سام التح�ضريية للمدار�س العليا.
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
وبالفعل ،ف�إن معدل التزايد ال�سنوي يف �أعداد �أق�سام �شهادة
عدد الطلبة بالأق�سام ما بعد الثانوي الأق�سام التح�ضريية للمدار�س العليا �شهادة التقني العايل
التقني العايل بلغ ،%14,3يف حني و�صل هذا املعدل يف الأق�سام
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
التح�ضريية للمدار�س العليا �إىل %9,5خالل نف�س الفرتة.
وجتدر الإ�شارة �إىل �أن تطور هذا الطور التعليمي قد توا�صل رغم
غياب البنيات التحتية اخلا�صة به .كما �أن هذه الأق�سام ،ما زالت
الر�سم البياني ( 23.2ب) تتعاي�ش مع �أطوار تعليمية �أخرى� ،أو لتكوين الأطر الرتبوية يف
توزيع طلبة ال�أق�سام الثانويات �أو يف املدار�س العليا للأ�ساتذة.
التح�ضيرية للمدار�س
العليا ح�سب ال�شعب ويعك�س الر�سم البياين جانبه ،توزيع �أعداد الطلبة امل�سجلني
الريا�ضيات ()2007 بالأق�سام التح�ضريية للمدار�س العليا ح�سب ال�شعبة .حيث حتظى
علوم الهند�سة �شعبة الريا�ضيات بالن�صيب الأكرب من حيث عدد التالميذ.
االقت�صاد والتجارة وعلى م�ستوى �شهادة التقني العايل ،فنالحظ �أنه من �أ�صل
التقنيات والعلوم ال�صناعية
� 25شعبة ،ت�ضم �شعبة املعلوميات %26من جمموع التالميذ،
الآداب
البيولوجيا ،الفيزياء والكيمياء وعلوم الأر�ض
و�شعبة املحا�سبة والتدبري ،%11و�شعبة الإليكرتوميكانيك على
،%8,5ويتوزع باقي الطلبة على ال�شعب الأخرى.
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي/
مديرية الإ�سرتاتيجية والإح�صاء والتخطيط
62
الجدول : 2.24تطور معدل النجاح في البكالوريا ح�سب ال�شعبة والجن�س 2 4.2معدل النجاح يف البكالوريا
2007 2006 2005 2004 بلغ عدد احلا�صلني على �شهادة البكالوريا يف �سنة ،2007
ذكــــور �إنــــــاث املجمـــوع ذكــــور �إنــــــاث املجمـــوع ذكــــور �إنــــــاث املجمـــو ع ذكــــور �إنــــــاث املجمـــوع حوايل � 106أالف تلميذ مقابل � 91ألف �سنة � ،2004أي
36,7 37,74 35,63 43,31 44,53 42,02 3 5,35 36,08 34,58 34,23 35,69 32,71 الآداب مبعدل تزايد �سنوي بن�سبة .%5,2
47,4 50,44 44,91 41,57 45,16 38,63 50,72 53,38 48,62 48,48 51,87 45,88 التجريبية العلوم وميثل احلا�صلون على �شهادة البكالوريا %38يف �شعب
85,87 90,24 83,47 82,68 87,18 80,39 77,78 8 3,9 74,65 82,01 86,87 79,8 العلوم الريا�ضية التعليم العام الأدبي و %46,5يف ال�شعب العلمية من
49,48 47,46 50,79 49,98 45,8 52,76 43,4 3 8,07 47,03 40,73 36,43 43,83 التعليم الأ�صيل جمموع احلا�صلني على �شهادة البكالوريا� .أما نظرا�ؤهم يف
70,61 73,51 66,68 65,1 67,6 61,81 6 5,34 68,2 61,71 59,6 63,28 54,86 التقنيات التجارية التعليم التقني فيمثلون %8,1و%4,8يف العلوم الريا�ضية.
78,69 82,08 77,99 7 1,2 78,37 69,81 71,38 77,83 70,19 67,57 74,11 66,43 التقنيات ال�صناعية واملالحظ �أن هذه الن�سب مل تتطور ب�شكل كبري ،كما �أن
44,65 45,93 43,48 44,83 46,65 43,17 44,53 4 5,2 43,92 42,7 41,58 43,98 ن�سبة النجاح بنية احلا�صلني على البكالوريا ،تظل مت�أثرة بتوزيع الطلبة
105930 51840 54090 103477 51355 52122 98720 47534 51186 جمموع احلا�صلني على البكالوريا 9 1076 47041 44035 امل�سجلني ح�سب �شعب وم�سالك التعليم الثانوي الت�أهيلي.
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /املركز الوطني لالمتحانات والتقومي لقد انخف�ضت ح�صة احلا�صلني على �شهادة البكالوريا من
الإناث ،لفائدة الذكور� ،إذ �أن م�ؤ�رش تكاف�ؤ احلا�صلني على
الر�سم البياني : 24.2تطور معدل النجاح في البكالوريا ()% البكالوريا خالل الفرتة املعنية ي�شري �إىل عدم تكاف�ؤ الفر�ص
48
بني اجلن�سني .غري �أن ذلك ال يعني �إطالقا� ،أن الفتيان
47
46,65 يحققون جناحا �أكرث من الفتيات.
45,93
46 45,2 وبالفعل ،تعك�س املنحنيات ،تطور ن�سب النجاح يف
44,83
45
43,98 44,53
44,65
البكالوريا ح�سب اجلن�س ،مما ي�شري �إىل �أن الفتيات ي�سجلن
44 43,17 43,58 نتائج �أف�ضل منذ �سنة ،2005وبذلك ارتفع م�ؤ�رش التكاف�ؤ
43 42,70 43,92 بني اجلن�سني �إىل � 1,06سنة .2007
42 41,58
41
ب�شكل عام ،ارتفعت ن�سبة النجاح يف البكالوريا� ،إذ انتقلت
40 من � %42,7إىل %44,7خالل نف�س الفرتة� .إال �أنها عرفت
39 انخفا�ضا بالن�سبة ل�شعبة العلوم التجريبية حيث تراجعت
38 ن�سبة النجاح من � %48,1إىل � %41,6سنة ،2006ثم �أخذت
2004 2005 2006 2007
يف التح�سن هذه ال�سنة لت�ستقر يف � .%47,4أما بالن�سبة
ذكــــور املجمـــوع �إنــــاث
لل�شعب الأخرى ،فقد حققت نتائج �إيجابية ،خا�صة ب�شعب
امل�صدر :كتابة الدولة املكلفة بالتعليم املدر�سي /املركز الوطني لالمتحانات والتقومي
التعليمالتقني.
63
ن�سبة النجاح في البكالوريا بالن�سبة لل�إناث ن�سبة النجاح بالن�سبة للمجموع
م�صدر املعطيات :قطاع التعليم املدر�سي ،الإح�صاء املدر�سي 2007/2006 م�صدر املعطيات :قطاع التعليم املدر�سي ،الإح�صاء املدر�سي 2007/2006
64
التعليم العالي
67
الهند�سة البيداغوجية
دكتوراه
باك 8 +
درا�سات الدكتوراه
المعارف المكت�سبة المعارف المكت�سبة
د.د.ج.ع د.د.ج.م
اختيار موجه
ال�سدا�سية 2
ال�سدا�سية 1
البكالوريا
الجدول 1.3 . 1.3امليزانية الإجمالية للتعليم العايل
الميزانية ال�إجمالية للتعليم العالي بالن�سبة للناتج الداخلي ال�إجمالي بين 1998و 2007
بالن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 1998 املالية ال�سنة
بلغت ميزانية التعليم العايل ،بر�سم �سنة ،2007ما يفوق 5,5
5522 5360 5190 4287 4203 4271 4186 3596 3351 3306 الدراهم ميزانية التعليم العايل مباليني ماليري درهم ،م�سجلة بذلك زيادة طفيفة باملقارنة مع ال�سنة
ن�سبة ميزانية التعليم العايل املن�رصمة .وخالل الفرتة املمتدة من �سنة � 1998إىل �سنة ،2007
0,92% 0,93% 0,99% 0 ,86% 0,88% 0,96% 0,98% 0 ,91% 0,86% 0,86% الإجمايل من الناجت الداخلي �سجلت امليزانية الإجمالية لقطاع التعليم العايل على العموم
ارتفاعا مبعدل تزايد �سنوي بلغ .%5,8وقد عرفت �سنة 2005
امل�صدر :امل�صدر :وزارة املالية واخلو�ص�صة ،وقطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
�أعلى زيادة ناهزت %21مقارنة مع �سنة .2004ويرجع هذا
االرتفاع �أ�سا�سا �إىل نفقات الأجور التي �شهدت زيادة بن�سبة
الر�سم البياني 1.3 تتجاوز %30خالل نف�س ال�سنة.
تطور الناتج الداخلي ال�إجمالي وميزانية التعليم العالي2007 ،
وجتدر الإ�شارة �إىل �أن تطور ميزانية قطاع التعليم العايل مل
25 يواكب منو الرثوة الوطنية املتمثلة يف الناجت الداخلي الإجمايل
21% وذلك خالل نف�س الفرتة .وهكذا ،متثل النفقات العمومية
20 للتعليم العايل ن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل حوايل ،%0,92
16% م�سجلة بذلك انخفا�ض هذا امل�ؤ�رش مقارنة مع �سنة 2006و�سنة
15
.2005وي�شري حتليل االعتمادات املخ�ص�صة للتعليم العايل� ،أن
10% هذه الأخرية تطورت بوترية ال ت�ستجيب للتطلعات املحددة
10
8% 7% يف امليثاق الوطني للرتبية والتكوين.
7% 5% 5% 5%
8%
5 3%
1%
1% 2% 2%
3%
0
98/99 99/00 00/01 01/02 02/03 03/04 04/05 05/06 06/07
-2%
-5
الناجت الداخلي الإجمايل ميزانية التعليم العايل
امل�صدر :امل�صدر :وزارة املالية واخلو�ص�صة ،وقطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي
والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
68
الجدول 2.3 .2.3ميزانية التعليم العايل ح�سب الأبواب
ميزانية التعليم العالي ح�سب ال�أبواب بملايين الدراهم ،بر�سم �سنوات 2007 ،2005 ،2000
مل تعرف بنية ميزانية التعليم العايل تغيريا يذكر خالل ال�سنوات
% 2007 % 2005 % 2000 املالية ال�سنة
ال�سبع الأوىل من الع�رشية املخ�ص�صة للإ�صالح .حيث تغلب
87 4802 9 2 4784 8 9 3184 ميزانية الت�سيري ,ومنها عليها نفقات الت�سيري ،و�أ�سا�سا كتلة الأجور بالن�سبة لهيئة الإدارة
67 3690 72 3754 60 2141 رواتب املوظفني والتدري�س .ففي �سنة � ،2007شكلت هذه النفقات ما يقارب %87
20 1112 20 1030 29 1043 املعدات والنفقات املختلفة
من امليزانية الإجمالية للقطاع ،م�سجلة بذلك تراجعا ،مقارنة مع
13 720 8 406 11 412 ميزانية اال�ستثمار
ال�سنتني الفارطتني وذلك نتيجة عملية املغادرة الطوعية التي
100 5522 100 5190 100 3596 امليزانية الإجمالية (مليون درهم )
عرفتها الوظيفة العمومية� .أما ن�سبة ميزانية اال�ستثمار ،فقد
امل�صدر :وزارة املالية واخلو�ص�صة ،وقطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ، بلغت %13من جمموع ميزانية هذا القطاع بر�سم نف�س ال�سنة،
مقابل � %10سنة ،2006و� %8سنة ،2005مما يدل على �أنها
حققت حت�سنا ملمو�سا.
6000 الر�سم البياني ( 2.3ب) 4000 3754 3690 الر�سم البياني �( 2.3أ)
5000 4784 4802 تطور ميزانية الت�سيير 3500 تطور كتلة ال�أجور
وال�إ�ستثمار بملايين 3000
والمعدات والنفقات
4000 الدراهم المختلفة بملايين
3184
2500
2141 الدراهم
3000 2000
2000 1500
1043 1030 1112
1000
1000 412 720
406 500
0 0
2000 2005 2007 2000 2005 2007
69
الجدول 3.3 .3.3ميزانية البحث العلمي
تطور ميزانية البحث العلمي “الوطني”
ملعرفة ح�صة الناجت الداخلي الإجمايل املخ�ص�صة للبحث العلمي،
2005 2 003 1998 ال�سنة
يتم اعتماد جمموعة من املعايري كما بينها Frascatiوالتي
3200 3144 1098 الدرهم) ميزانية البحث العلمي الوطني (ماليني تعتمدها كل من منظمتي اليون�سكو و.OCDE
0,80% 0,79% 0,30% الن�سبة من الناجت الداخلي الإجمايل
بالن�سبة للنفقات املخ�ص�صة للبحث العلمي كما جاءت يف �أوراق
امل�صدر� :أوراق �أعمال املناظرة الوطنية حول البحث العلمي �ص57 .
�أعمال املناظرة الوطنية للبحث العلمي ،فقد انتقلت �إجماال �إىل
%0,8من الناجت الداخلي الإجمايل خالل الفرتة املمتدة ما بني
1998و .2005وعلى الرغم من هذا التح�سن يف ميزانية البحث
العلمي ،ف�إن هذه الن�سبة تبقى� ،أقل من �سقف %1املن�صو�ص
الر�سم البياني 3.3 عليها يف امليثاق.
ميزانية البحث العملي الوطني بالن�سبة للناتج الداخلي ال�إجمالي
ومن باب املقارنة ،فقد كان املغرب يتموقع �سنة � 1998ضمن
4,5 قائمة البلدان النامية التي ت�رصف �أقل من %0,40من ناجتها
4 الداخلي الإجمايل يف جمال البحث العلمي .ويف �سنة ،2005
3,5
اليابان وعلى الرغم من التقدم الذي مت �إحرازه يف هذا ال�صدد ،فقد
3,13 كوريا
3 الواليات املتحدة 2,85 ظل املغرب بعيدا عن البلدان ذات االنطالقة االقت�صادية مثل
�أملانيا
كوريا وال�صني التي ت�صل فيها نفقات البحث العلمي ،%2,85
2,68
2,49 OCDE
2,5 فرن�سا 2,26
كندا
2
2,16
1,99 و%1,23على التوايل.
1,5 ال�صني رو�سيا �إ�سبانيا
1,23 1,15 1,07
1 املغرب ـ 2005
0,80
0
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية/ 2007 ،
منظمة تنمية التعاون االقت�صادي/معطيات .2004
70
الجدول : 4.3تطور كلفة الت�سيير ال�إجمالية والفردية بالن�سبة لمجموع مجالات الدرا�سة 4 .3تطور الكلفة الفردية للت�سيري
2007 2006 2005 2004 2003 2 002 2001 2000 1 999 املالية ال�سنة ت�ضاعفت نفقات الت�سيري الإجمالية للتعليم العايل ما
4 802 4 794 4 784 3 889 3 760 3 774 3 649 3 184 2 935 الكلفة الإجمالية (ماليني الدراهم) بني 1999و� .2007إذ بلغت �أكرث من 4,8مليارات من
272 578 301 638 293 866 277 632 280 599 266 621 261 629 250 111 249 253 عدد الطلبة
الدراهم� ،أي مبعدل تزايد �سنوي ،يقدر بحوايل %6,3
18 16 16 14 13 14 14 13 12 الكلفة الفردية (�آالف الدراهم) خالل هذه الفرتة.
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
ويتبني من خالل قراءة اجلدول جانبه� ،أن الكلفة
60000 الر�سم البياني �( 4.3أ) الفردية للت�سيري مل ت�سجل ارتفاعا حقيقيا خالل الفرتة
4784 4794 4802 تطور النفقات املمتدة ما بني 1999و� ،2007إذ قارب متو�سط نفقات
5000
ال�إجمالية للت�سيير
3649 3774 3760 3889 الت�سيري � 13,5ألف درهم بالن�سبة لكل طالب .وخالل
�سنة ،2007بلغ هذا امل�ؤ�رش حوايل � 18ألف درهم لكل
4000
2935 3184
3000 طالب ،م�سجال بذلك ارتفاعا ،مقارنة مع �سنة ،2006
2000
ب�سبب ارتفاع النفقات الإجمالية من جهة وانخفا�ض
عدد الطلبة بن�سبة %9,6مقارنة مع �سنة 2006من
1000
جهة �أخرى .ومن املالحظ� ،أن الكلفة الفردية للت�سيري قد
0 بد�أت تتجه نحو االرتفاع منذ �سنة ،2004مع انطالق
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ، النظام اجلديد (�إجازة ما�سرت دكتوراه) ،بعد ركود دام
طيلة الفرتة املمتدة بني 1999و.2003
50000
45000
40000
293866
35000
280599 الر�سم البياني ( 4.3ب)
261629 272578
30000 249253
301638 تطور عدد الطلبة
277632
25000
266621 بالتعليم العالي
250111
20000
15000
10000
5000
0
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
71 امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
الجدول : 5.3تطور كلفة الت�سيير الفردية ح�سب مجال الدرا�سة ب�آلاف الدراهم .5.3كلفة الت�سيري الفردية ح�سب
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1 999 الدرا�سة جمال جمال الدرا�سة
19 17 15 11 9 9 9 8 7 التعليم الأ�صيل
ا�ستقر متو�سط نفقات الت�سيري الفردية يف ما يقارب � 18ألف
8 7 7 6 6 5 5 5 5 واالجتماعية العلوم القانونية وااالقت�صادية درهم �سنة ،2007م�سجال بذلك ارتفاعا ،ال�سيما خالل �سنة
13 12 12 10 10 10 11 12 10 الآداب والعلوم الإن�سانية .2004وتعرف نفقات الت�سيري الفردية م�ستويات تتغري ح�سب
32 28 31 28 28 28 26 25 23 العلوم امل�سالك ونوع امل�ؤ�س�سات.
38 37 41 35 35 37 37 37 30 العلوم والتقنيات
44 45 45 36 35 34 33 34 30 الطب وال�صيدلة ،طب الأ�سنان ويتبني من خالل توزيع كلفة الت�سيري الفردية ح�سب التخ�ص�ص،
42 46 48 40 47 51 53 57 53 املدار�س العليا للمهند�سني وجود اختالف بالغ بني املدار�س العليا للمهند�سني وباقي
10 12 14 13 13 13 14 14 13 التجارة والتدبري التخ�ص�صات اجلامعية خالل الفرتة املمتدة بني 1999و.2007
33 40 41 34 35 36 38 40 3 6 التكنولوجيا
هذا وميكن ت�سجيل نف�س املالحظة على م�ستوى ال�شعب
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
وامل�سالك الطبية ،كال�صيدلة والطب وطب الأ�سنان وال�سيما
اعتبارا من �سنة .2003حيث ارتفعت كلفة نفقات الت�سيري
الر�سم البياني : 5.3اطور كلفة الت�سيير الفردية ح�سب مجال الدرا�سة ب�آلاف الدراهم الفردية لتبلغ قيمة تفوق يف املتو�سط � 37ألف درهم بالن�سبة
لكل طالب .ويعرف م�سلك العلوم القانونية واالقت�صادية
12
املعدل 18 واالجتماعية كلفة ت�سيري فردية �سنوية ال تتجاوز يف املتو�سط 6
التكنولوجيا 36
33 �آالف درهم نظرا لتكاثر �أعداد الطلبة بهذه امل�سالك.
التجارة والت�سيري 13
10
املدار�س العليا للمهند�سني 53
42
الطب وال�صيدلة ،طب الأ�سنان 30
44
العلوم والتقنيات 30
38
العلوم 23
32
الآداب والعلوم الإن�سانية 10
13
العلوم القانونية واالقت�صادية واالجتماعية 5
8
7
التعليم الأ�صيل 19
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
72
الجدول :6.3ن�سبة الت�أطير البيداغوجي ل�سنة 2007 . 6.3معدل الت�أطري البيداغوجي
الت�أطري ن�سبة الأ�ساتذة عدد الطلبة عدد الدرا�سة جمال بلغ املعدل املتو�سط للت�أطري البيداغوجي 28طالبا لكل �أ�ستاذ
37 118 4354 التعليم الأ�صيل
بر�سم �سنة .2007ويظهر �أن التكتل ،الذي يعترب �إحدى العوامل
85 1252 106702 واالجتماعية العلوم القانونية واالقت�صادية امل�ؤثرة على جودة التكوين وفعالية التكوين ،ي�سود �أكرث يف
39 2119 83115 الآداب والعلوم الإن�سانية التخ�ص�صات ذات اال�ستقطاب املفتوح ،مثل العلوم القانونية
15 3148 47539 العلوم واالقت�صادية واالجتماعية ،التي ي�صل فيها معدل الت�أطري
9 1020 9527 العلوم والتقنيات
حوايل 85طالبا لكل �أ�ستاذ ،يف حني يظل معدل الت�أطري
7 1051 7882 الطب وال�صيدل ة
12 86 1023 طب الأ�سنان مرتفع ن�سبيا ،يف امل�سالك ذات اال�ستقطاب املحدود مثل الطب
11 399 4249 الهند�سة وال�صيدلة والعلوم والتقنيات والهند�سة� ،إلخ.
11 381 4189 التكنولوجيا
ويتبني من خالل قراءة تطور معدل الت�أطري خالل الفرتة املمتدة
24 132 3194 التجارة والتدبري
9 11 97 الرتجمة ما بني 1999و� 2007إجتاها نحو االنخفا�ض يعزى �أ�سا�سا �إىل
14 52 707 علوم الرتبية التزايد يف عدد الطلبة مقرون بانخفا�ض يف عدد الأ�ساتذة
28 9769 272578 املجموع
وال�سيما اعتبارا من �سنة ،2005التي �صادفت عملية املغادرة
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
الطوعية .وقد و�صل هذا املعدل عام � 2006إىل 31طالبا لكل
�أ�ستاذ ،علما �أنه كان يف حدود 26طالبا عام .2000وقد تراجع
الر�سم البياني : 6.3.ن�سبة الت�أطير البيداغوجي من �سنة � 1999إلى 2007 هذا املعدل �إىل 28طالبا لكل �أ�ستاذ يف �سنة ،2007ب�سبب
32 31 تطبيق النظام البيداغوجي اجلديد (�إجازة – ما�سرت – دكتوراه)
31 مما ي�سمح بتح�سن معدل الت�أطري.
30
29 28 28
28
27
26 28
27
26
27 27
25
24
23
1999-00 2000-01 2001-02 2002-03 2003-04 2004-05 2005-06 2006-2007
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
73
الجدول : 7.3توزيع المقيمين بال�أحياء الجامعية ل�سنة 2007 . 7.3املقيمون بالأحياء اجلامعية
% 2007 عدد القاطنني % عدد القاطنني 2000 الأقاليم املحت�ضنة للأحياء
للأحياء اجلامعية �أو الداخليات
بلغ عدد املقيمني بالأحياء اجلامعية والداخليات التابعة للتعليم
العايل� ،أزيد من 34600طالب وطالبة بر�سم �سنة � ،2007أي
17% 5983 19% 6477 الرباط
حوايل 13%من جمموع عدد الطلبة امل�سجلني خالل نف�س
16% 5586 16% 5483 فا�س 54% ال�سنة .وقد ارتفع هذا العدد ،الذي يعك�س ب�شكل �أو ب�آخر،
12% 3787 10% 3561 وجدة
اجلهود التي يبذلها قطاع التعليم العايل يف جمال الدعم
9% 3282 11% 3661 مراك�ش
االجتماعي ،منذ �سنة ،2002بعد تراجع خالل الفرتة املرتاوحة
6% 2160 6% 2009 �أگكادير
بني 1998و .2000مما يف�رس �ضعف معدل التزايد ال�سنوي
6% 2089 6% 2049 الدار البي�ضاء
5% 1379 5% 1680 اجلديدة
الذي و�صل �إىل %0,3ما بني 1998و .2006وجتدر الإ�شارة
5% 1899 2% 7 77 بني مالل
�إىل �أن �أقاليم الرباط وفا�س ووجدة ومراك�ش ،حتت�ضن �أكرث من
ن�صف امل�ستفيدين من الدعم الإجتماعي �أي ما يقارب %54من
4% 1372 5 % 1609 �سطات
4% 1502 4% 1511 تطوان جمموع امل�ستفيدين �سنة 2007مقابل � %56سنة .2000وقد
4% 1512 4% 1198 طنجة ا�ستقر عدد امل�ستفيدين من الدعم االجتماعي ببع�ض الأقاليم
4% 1308 4% 1290 القنيطرة
مثل طنجة ،تطوان ،والقنيطرة ،والدار البي�ضاء ،و�أكادير ،خالل
4% 1427 6% 1932 مكنا�س نف�س الفرتات .وت�شكل الطاقة الإ�ستيعابية املحدودة لبع�ض
4% 1359 2% 730 الر�شيدية
الأحياء اجلامعية والداخليات ،وكذا ارتفاع عدد الطلبة� ،إحدى
100% 34645 100% 33967 املجموع العوامل امل�ؤثرة يف اختيار امل�سارات اجلامعية للطلبة املنحدرين
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
من �أو�ساط فقرية.
الرباط
2000
19%
2007 الر�سم البياني 7.3
فا�س 16% توزيع المقيمين
وجدة
10% بال�أحياء الجامعية
مراك�ش
11%
�أگادير
الدار البي�ضاء 6%
6%
اجلديدة
5%
بني مالل
�سطات
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي/
تطوان 2%
مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
طنجة
5%
القنيطرة 2%
6% 4%
مكنا�س 4% 4%
الر�شيدية 74
الجدول : 8.3تطور عدد �أ�ساتذة التعليم العالي الجامعي . 8.3عدد الأ�ساتذة بالتعليم العايل اجلامعي
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 املجال بلغ العدد الإجمايل لأ�ساتذة التعليم العايل بر�سم ال�سنة اجلامعية
118 119 125 129 1 28 122 123 124 130 التعليم الأ�صي ل ،2006-2007حوايل � 9867أ�ستاذا ،من بينهم 34%يدر�سون
العلوم القانونية واالقت�صادية ب�شعب وم�سالك العلوم القانونية واالقت�صادية واالجتماعية
34% 1252 1244 1263 1191 1099 1056 1022 1006 1007 واالجتماعية والآداب والعلوم الإن�سانية .وتظهر درا�سة تطور العدد الإجمايل
2119 2143 2 471 2383 2294 2307 2305 2310 2300 الآداب والعلوم الإن�سانية ملدر�سي التعليم العايل ما بني 1999و 2007انخفا�ضا يف معدل
3148 3107 3340 3 313 3 244 3 264 3274 3 274 3259 العلوم
التزايد بن�سبة %1يف ال�سنة يعزى �أ�سا�سا �إىل عملية املغادرة
1020 1024 1039 1026 1 018 1002 1002 1006 1 013 العلوم والتقنيات
1051 1002 1 138 1 120 1 090 1018 1029 1024 1027 الطب وال�صيدلة الطوعية التي عرفتها الوظيفة العمومية �سنة ، 2005مما �أدى
86 86 8 8 88 83 75 72 6 8 67 طب الأ�سنان �إىل تراجع العدد الإجمايل ملدر�سي التعليم العايل من 10640
399 395 414 406 377 354 327 318 316 علوم املهند� س �سنة � 2005إىل �أقل من � 9780سنة � ،2006أي بانخفا�ض يفوق
132 116 1 03 1 03 97 97 92 93 93 التكنولوجي ا .%8وتعترب �شعب الآداب والعلوم الإن�سانية والطب وال�صيدلة
381 383 372 369 366 365 362 356 349 التجارة والتدبري الأكرث ت�رضرا من هذا الرتاجع ،حيث �سجلت انخفا�ضا بلغ على
52 51 109 105 103 102 115 110 112 علوم الرتبية التوايل %12و� %13سنة 2006مقارنة مع ال�سنة ال�سالفة.
11 11 19 16 12 11 11 12 10 الرتجمة
98 92 159 164 158 165 169 175 184 معاهد البحث العلمي
9867 9773 10640 10413 10069 9938 9903 9
876 9867 املجموع
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
1%
0% 2%
1% 0,1% 1%
4% 1% 2007 1% 1999
1% 4%
4% التعليم الأ�صيل 1%
1% 3%
العلوم القانونية واالقت�صادية واالجتماعي 1% 10%
13% الآداب والعلوم الإن�سانية
العلوم
الر�سم البياني 8.3
11% العلوم والتقنيات 23%
بنية عدد ال�أ�ساتذة
11%
21% الطب وال�صيدلة ح�سب مجال الدرا�سة
طب الأ�سنان
10% علوم املهند�س 10%
التكنولوجيا
32% 33%
التجارة والتدبري
علوم الرتبية
/امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي الرتجمة
مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ، معاهد البحث العلمي
75
الجدول : 9.3تطور العدد ال�إجمالي لطلبة التعليم العالي بجميع مكوناته 9.3العدد الإجمايل لطلبة
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 القطاع التعليم العايل
272578 301638 293866 277632 280599 266621 261629 250111 249253
التعليم اجلامعي يقدر العدد الإجمايل لطلبة التعليم العايل ح�سب
23850 22688 22812 25179 23866 2 6438 27582 26373 27010 تكوين الأطر القطاع (جامعي وغري جامعي عمومي وخ�صو�صي)
22456 21537 19215 17558 15483 1 3425 11519 10146 9266 التعليم العايل اخلا�ص
50609 40090 31663 23966 16776 12825 10619 9004 7720 التكوين املهني بعد البكالوريا
بر�سم �سنة 2007يف حوايل 369500طالب ،مقابل
369493 385953 367556 344335 336724 319309 311349 295634 293249 املجموع
حوايل 293300بداية هذه الع�رشية� ،أي مبعدل تزايد
�سنوي ي�صل �إىل .%2,9ويتبني من خالل تطور
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
العدد الإجمايل للطلبة ح�سب كل قطاع تعليمي،
1999 2007 وجود اختالف من حيث الوترية� ،إذ ارتفع عدد
التعليم اجلامعي
الر�سم البياني �( 9.3أ) الطلبة على م�ستوى التعليم العايل اخلا�ص والتكوين
توزيع طلبة التعليم
تكوين الأطر
التعليم العايل اخلا�ص العالي ل�سنتي 1999 املهني ما بعد البكالوريا ،بوترية �أ�رسع ،مقارنة بباقي
التكوين املهني بعد البكالوريا و2007 القطاعات .هذا ،وقد �سجل التعليم العايل العمومي
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين
غري اجلامعي (تكوين الأطر) تراجعا يف عدد الطلبة
الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي و�صل �إىل � %1,5سنويا خالل نف�س الفرتة� .أما فيما
والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
يتعلق بتطور عدد الطلبة على م�ستوى التعليم
العايل العمومي اجلامعي ،فقد عرف تراجعا ملحوظا
45000 الر�سم البياني ( 9.3ب)
367556 369493
تطور عدد الطلبة
بر�سم �سنة 2007و�صل �إىل ،%10مقارنة مع ال�سنة
40000
336724
35000 311349 385953 بالتعليم العالي الفارطة .كما �شهد توزيع الطلبة ح�سب كل قطاع
293249
30000 319309
344335 تراجعا يف ن�سبة التعليم العايل اجلامعي تراوح ما
25000
295634 بني %85و %74بني �سنتي 1999و .2007فيما
20000
عرف التكوين املهني ما بعد البكالوريا تطورا مهما،
15000
حيث انتقلت ن�سبته من � %3إىل %14خالل نف�س
10000
الفرتة ،مع ت�سجيل ارتفاع طفيف على م�ستوى
5000
ن�سبة التعليم العايل اخلا�ص ،التي انتقلت من
0
� ،%3إىل %6خالل ذات الفرتة.
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
76
الجدول10.3
1 0.3توزيع الطلبة اجلامعيني ح�سب
تطور عدد الطلبة الجامعيين ح�سب مجال الدرا�سة
جمال الدرا�سة
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 الدرا�سة جمال
4354 4641 5328 6075 7180 7314 6723 7202 7132 الأ�صيل التعليم انتقل عدد الطلبة امل�سجلني بالتعليم العايل اجلامعي من 249253
106702 119426 121564 115278 119318 116057 120354 112432 110055 العلوم القانونية واالقت�صادية واالجتماعية �إىل 272578ما بني ال�سنوات اجلامعية 1999و .2007ويالحظ
69%
83115 100032 95666 92677 93249 84996 75850 69750 69044 الآداب والعلوم الإن�ساني ة وجود تكتل على م�ستوى املجاالت ذات اال�ستقطاب املفتوح،
47539 48848 45240 39037 37440 36098 37734 40365 42703 العلوم ال�سيما يف كلية العلوم القانونية واالقت�صادية واالجتماعية
9527 8928 8306 7610 7229 6622 6235 6251 6732 العلوم والتقنيات وكلية الآداب والعلوم الإن�سانية ،اللتني متثالن حوايل %70
7882 8021 7069 6942 6990 6931 6802 6566 6521 الطب وال�صيدلة من جمموع الطلبة امل�سجلني �سنة � .2007أما املجاالت ذات
1023 1017 1066 1029 1024 1012 1000 952 959 طب الأ�سنان اال�ستقطاب املحدود ،فت�ضم عددا �أقل من الطلبة ،ال يتجاوز
4249 3873 3511 3357 2736 2467 2234 2080 1928 علوم املهند�س %4من جمموع طلبة التعليم العايل.
3 194 2 709 2 307 2 029 1968 1886 1730 1673 1558 التكنولوجيا
4189 3503 3 160 3 026 2889 2750 2545 2 432 2 241 ري
التجارة والتدب هذا ،وقد ظل معدل تزايد الطلبة امل�سجلني يف اجلامعة �ضعيفا
707 503 567 499 501 404 3 39 324 3 14 علوم الرتبية نوعا ما خالل نف�س الفرتة ،حيث مل يتعدى %1,12يف ال�سنة.
97 96 82 73 75 84 83 84 66 الرتجمة ويت�أثر هذا املعدل باالنخفا�ض امللحوظ يف عدد الطلبة �سنة
272578 301638 2 93866 277632 280599 2 66621 2 61629 250111 2 49253 املجموع ،2007مقارنة ب�سنة ،2006والذي جتاوز .%10
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
77
الجدول 11.3 . 11.3توزيع عدد الطلبة اجلامعيني ح�سب اجلن�س
توزيع عدد الطلبة الجامعيين ح�سب الجن�س
كما ورد يف امل�ؤ�رش ال�سابق ،انتقل العدد الإجمايل للطلبة من
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 ال�سنة
� 249253سنة � ،1999إىل حوايل � 272570سنة ،2007من بينهم
145004 165673 160416 150252 153939 140447 141881 135733 143752 ذكور
%53ذكورا و� %47إناثا� ،أي مبجموع يتجاوز .127570وقد
-12%
127574 135965 133450 127380 126660 126174 119748 114378 105501 �إناث
�شهدت بنية عدد الطلبة ح�سب اجلن�س توازنا ن�سبيا ما بني
-6% 1999و ،2007حيث انتقلت ن�سبة الإناث من � %42سنة 1999
272578 301638 293866 277632 280599 266621 261629 250111 249253 جمموع �إىل � %46سنة .2007ومن املالحظ� ،أن تراجع العدد الإجمايل
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ، امل�سجل يف �سنة 2007متثل يف انخفا�ض عدد الذكور بن�سبة
%12والإناث بن�سبة %6مقارنة مع �سنة .2006
300000 272578
249253
250000
200000
143752 145004
150000
0
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
78
�شعيب الدكايل 64 43 52 الر�سم البياني �(.12.3أ) 12.3عدد الطلبة املغاربة املمنوحني امل�سجلني
جامعة احل�سن الأول 63 45 52
توزيع ن�سب الطلبة المغاربة
ابن زهر �أكادير 54 49 53 ب�سلك الإجازة ح�سب اجلامعة وجمال
الممنوحين الم�سجلين ب�سلك
القا�ضي عيا�ض
الدرا�سة
53 38 48
موالي �إ�سماعيل 44 47 ال�إجازة ح�سب الجامعة ومجال
املعدل 38 35 37
الدرا�سة 2007-2008 بلغ عدد امل�ستفيدين من املنح ب�سلك الإجازة ،بر�سم ال�سنة
حممد اخلام�س �أكدال 37 26 32
ابن طفيل 36 32 35
اجلامعية 92548 ،2008-2007م�ستفيدا وهو ما ميثل حوايل
حممد الأول
%37من جمموع الطلبة امل�سجلني بهذا ال�سلك .ويتبني من
34 42 37
القرويني 33 33
عبدامللك ال�سعدي تطوان 26 31 28
خالل توزيع املمنوحني ح�سب جمال الدرا�سة� ،أن الطلبة الذي
�سيدي حممد بن عبداهلل 23 18 22
حممد اخلام�س ال�سوي�سي 23 71 33 يتابعون درا�ستهم يف املجاالت العلمية والتقنية ،ي�ستفيدون،
احل�سن الثاين املحمدية 21 20 21 نوعا ما� ،أكرث من املنح .حيث يبلغ عدد امل�ستفيدين حوايل
احل�سن الثاين عني ال�شق
%40من جمموع طلبة هذه املجاالت .وت�صل ن�سبة الطلبة
20 25 22
79
الجدول : 12.3 الإجازة .غري �أن ذلك ال ي�سمح بتقييم هذا
عدد الطلبة المغاربة الم�سجلين في �سلك ال�إجازة ح�سب الجامعة ومجال الدرا�سة 2007-2008 املجهود املبذول على م�ستوى الدعم االجتماعي.
العلوم الإن�سانية واالقت�صادية واحلال �أن قلة املنح املمنوحة بالن�سبة لدرا�سات
املجموع العلوم والتقنيات
واالجتماعية ال�سلك الثالث ،التي تقدر بحوايل 850منحة
% املمنوحون امل�سجلون % املمنوحون امل�سجلون % امل�سجلون املمنوحو ن اجلامع ة على ال�صعيد الوطني ،ال ت�سمح بالوقوف على
32 3968 1 2227 26 1372 5275 3 7 2596 6 952 �أگكدال حممد اخلام�س اجلهود املبذولة يف جمال الدعم االجتماعي
22 3 408 15396 18 521 2933 2 3 2887 1 2463 حممد اخلام�س ال�سوي�سي لهذا امل�ستوى .وعلى �صعيد م�ؤ�س�سات تكوين
22 3 435 15561 25 1368 5413 2 0 2067 10148 احل�سن الثاين عني ال�شق الأطر ،نالحظ �أن حوايل %39,5من الطلبة
35 3844 1 1042 32 1358 4203 3 6 2486 6 839 ابن طفي ل املتدربني ،ي�ستفيدون من املنح.
28 5 428 1 9180 31 2440 7878 2 6 2988 11302 ي
عبد املالك ال�سعد
52 2 306 4472 43 1143 2655 6 4 1163 1817 يل �شعيب الدكا
21 4 044 19551 20 925 4599 2 1 3119 1 4952 احل�سن الثاين املحمدية
33 1348 4047 0 0 0 3 3 1348 4047 القرويني
33 1 1582 35594 71 4862 6817 23 6720 2 8777 �سيدي حممد بن عبد اهلل
47 1 1648 24767 54 4302 7940 4 4 7346 16827 موالي ا�سماعيل
37 7 333 1 9976 42 2717 6497 34 4616 13479 حممد الأول
48 14660 30677 3 8 4319 11304 53 10341 19373 القا�ضي عيا�ض
53 1 6826 3 1774 49 3 411 6911 5 4 13415 24863 ابن زهر �أگكادي ر
52 2718 5204 45 1400 3106 6 3 1318 2 098 احل�سن الأول
37 92548 2
49468 4
0 30138 75531 36 6
2410 173937 املجموع
امل�صدر :املكتب الوطني للأعمال اجلامعية االجتماعية والثقافية
80
الجدول :13.3 13.3توزيع عدد حاملي ال�شهادات اجلامعية
توزيع عدد حاملي ال�شهادات الجامعية ح�سب الجن�س
ح�سب اجلن�س
2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 ال�سنة
يعترب العدد الإجمايل حلاملي ال�شهادات اجلامعية ،م�ؤ�رشا ميكن من
32559 16913 15567 13636 14748 14790 15894 15505 ذكو ر معرفة مدى قدرة النظام على توفري موارد ب�رشية ذات كفاءة عالية.
29482 13678 11686 11166 10827 11132 11454 10895 �إناث
ففي �سنة ،2006فاق عدد حاملي ال�شهادات ،62000م�سجال بذلك
62041 30591 27253 24802 25575 25922 27348 26400 املجموع
ارتفاعا كبريا مقارنة مع �سنة � ،2005أي زهاء .%103وجتدر الإ�شارة
�إىل �أن هذا العدد ،الذي ت�ضاعف خالل �سنة واحدة ،كان ميثل
26400خريجا �سنة .1999وعموما ،مثلت الن�ساء %44من اخلريجني
حاملي ال�شهادات اجلامعية خالل الفرتة � .1999-2006إال �أنه يبقى
من الأهمية مبكان درا�سة توزيع اخلريجني حاملي ال�شهادات ح�سب
اجلن�س وجمال الدرا�سة ،لفهم دينامية العر�ض ح�سب حاجيات �سوق
ال�شغل ،وال�سيما فيما يتعلق مبهن امل�ستقبل.
الر�سم البياني ( 13.3ب) :توزيع عدد حاملي ال�شهادات الجامعية ح�سب الجن�س
الر�سم البياني �( 13.3أ) :تطور عدد حاملي ال�شهادات الجامعية ح�سب الجن�س
70000
62041
ذكــــور 60000
50000
1999
2000 40000
32559
2001 �إنــــاث 27348 27253
30591
30000 26400 25922 25575
2002 24802
29482
2003 15567 16913
20000 15505 15894 14790 14748 13636
2004
10000 13678
2005 10895 11454 11132 10827 11166 11686
2006
0
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006
الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي
ذكـــــور �إنـــــاث املجمـــــوع
والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
81
الجدول :14.3تطور عدد حاملي ال�شهادات ح�سب مجال الدرا�سة .14.3تطور عدد حاملي ال�شهادات
2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 املجال ح�سب جمال الدرا�سة
1763 1054 858 7 13 8 02 7 79 774 687 التعليم الأ�صيل
ت�أثر املردودية الداخلية للتعليم العايل ،والتي يعك�سها عدد
20671 10093 9 740 8 913 9 766 10575 10867 10022 واالجتماعية العلوم القانونية وااالقت�صادية
76% اخلريجني حاملي ال�شهادات بعدة عوامل ،نذكر من بينها
26243 11002 9020 8164 8051 7 169 7895 7393 الآداب والعلوم الإن�سانية
�رشوط القبول ،و�سيا�سة القطاع امل�س�ؤول ،وتطور �سوق ال�شغل.
7212 3474 3143 2975 3266 3 648 3969 3 920 العلوم
1418 1227 1011 8 43 7 70 8 17 1060 1 845 العلوم والتقنيات وي�سمح ت�صنيف حاملي ال�شهادات ح�سب التخ�ص�ص ،بفهم
1670 971 944 733 8 12 9 00 711 821 الطب وال�صيدلة دينامية عر�ض الدرا�سات اجلامعية وتقييم م�ستوى تنوعها.
175 211 163 1 63 129 141 138 174 طب الأ�سنان وبناء على ذلك ،نالحظ �أن هذا العر�ض يتجه ب�شكل كبري،
881 766 5 99 4 87 4 62 5 33 408 381 علوم املهند�س نحو التخ�ص�صات ذات الطابع االجتماعي والأدبي� ،أي بحوايل
1367 1273 1 193 1 184 1054 1002 955 8 24 التكنولوجيا %76من حاملي ال�شهادات �سنة ،2006مع ت�سجيل ارتفاع
549 414 429 410 3 74 306 410 304 التجارة والتدبري يقدر بع�رش نقط مائوية مقارنة مع �سنة ،1999حيث ناهزت
52 72 1 25 181 59 2 0 136 8 علوم الرتبية
40 34 28 3 6 3 0 32 25 2 1 الرتجمة
هذه الن�سبة � .%66إ�ضافة لذلك ،ت�ضاعف العدد الإجمايل
62041 30591 2 7253 24802 25575 25922 27348 26400 املجموع
للخريجني حاملي ال�شهادات مابني 2005و ،2006حيث انتقل
من حوايل � 30600إىل �أكرث من 62000يف .2006وميكن
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
تف�سري هذا االرتفاع ن�سبيا �إىل تطوير م�ؤ�س�سات جامعية
الر�سم البياني :14.3توزيع عدد حاملي ال�شهادات الجامعية ح�سب مجال الدرا�سة جديدة على �صعيد الرتاب الوطني.
1999 2006
التعليم الأ�صيل
العلوم القانونية وااالقت�صادية واالجتماعية
الآداب والعلوم الإن�سانية
العلوم
العلوم والتقنيات
الطب وال�صيدلة
طب الأ�سنان
علوم املهند�س
التكنولوجيا
التجارة والتدبري
علوم الرتبية
الرتجمة
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
82
الجدول 15.3 . 15.3العدد الإجمايل حلاملي �شهادات
العدد ال�إجمالي لحاملي �شهادات التعليم العالي
التعليم العايل
2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 قطاع التكوين
انتقل عدد حاملي �شهادات التعليم العايل يف جميع قطاعات
30591 27253 2 4802 25575 25922 2 7348 26400 التعليم اجلامعي التكوين من � 40690سنة � ،1999إىل � 54723سنة � ،2005أي
8608 9638 8 695 1 1171 10008 1 0705 11611 تكوين الأط ر مبعدل تزايد �سنوي يقدر بحوايل .%5وميثل اخلريجون من
3515 3243 3 250 2885 2800 2688 2679 التعليم العايل اخلا�ص حاملي ال�شهادات بالتعليم العايل اجلامعي ما يقارب %56من
12009 8059 6362 5 453 4290 4086 - العايل التكوين املهني جمموع حاملي �شهادات التعليم العايل ،يليه التكوين املهني
54723 48193 4 3109 4 5084 4 3020 44827 40690 املجموع العايل يف حدود ،%22م�سجال بذلك تقدما ملحوظا خالل
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
اخلم�س �سنوات الأخرية ،بفعل الإقبال املتزايد على هذا التكوين
خ�صو�صا من بني حاملي �شهادة الإجازة.
هذا ،وعلى الرغم من ارتفاع عدد حاملي �شهادات التعليم
الر�سم البياني 15.3 العايل اخلا�ص ما بني �سنوات 2000و ،2005فقد ظلت ن�سبة
بنية عدد حاملي ال�شهادات بين 2000و2005 اخلريجني حاملي �شهادات التعليم العايل اخلا�ص م�ستقرة
يف %6خالل نف�س الفرتة� ،أي مبتو�سط يفوق 3000خريج
�سنويا.
2000 2005
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
83
الجدول :16.3 .16.3عدد حاملي دبلوم الدرا�سات العليا
تطور عدد حاملي دبلوم الدرا�سات العليا المعمقة ،ودبلوم الدرا�سات العليا المتخ�ص�صة ،ودبلوم الدرا�سات
العليا ،والدكتوراه ،ودكتوراه الدولة املعمقة ،ودبلوم الدرا�سات العليا
املتخ�ص�صة ،ودبلوم الدرا�سات العليا،
2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 ال�شهادة والدكتوراه ،ودكتوراه الدولة
2159 1080
1591 1327 1105 893 1261 _ دبلوم الدرا�سات العليا املعمقة
)(51% )(48% ميكن العدد الإجمايل للحا�صلني على �شواهد ال�سلك الثالث
من �أخذ فكرة عن قدرة البلد يف �إعداد كفاءات من م�ستوى
408 153 126 78 102 46 130 _ املتخ�ص�صة
دبلوم الدرا�سات العليا
عال .وقد و�صل هذا العدد �إىل 4241حا�صل على �شهادة
- - - - 1 26 302 454 دبلوم الدرا�سات العليا
ال�سلك الثالث �سنة ،2006م�سجال بذلك ارتفاعا ملحوظا مقارنة
1449 451 685 5 14 498 348 357 68 الدكتوراه
مع ال�سنة الفارطة ،وهو ما يعادل تغريا بن�سبة .%71وي�شكل
225 292 269 254 5 97 435 380 305 دكتوراه الدولة
دبلوم الدرا�سات العليا املعمقة �أكرث من ن�صف �شهادات ال�سلك
4241 2487 2407 1951 2091 2116 2249 827 املجموع
الثالث املمنوحة .فيما ت�شكل الدكتوراه %34من املجموع ،تليها
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ، دبلومات الدرا�سات العليا املتخ�ص�صة ودكتوراه الدولة بن�سب تبلغ
على التوايل %10و .%5يف حني مت ت�سليم �آخر دبلوم للدرا�سات
الر�سم البياني 16.3 العليا �سنة ،2002بعد ال�رشوع يف تطبيق الإ�صالح.
توزيع ال�شهادات ح�سب نوع ال�شهادة في 2000و2006 وقد عرف عدد حاملي �شهادات ال�سلك الثالث ما بني 2000
و 2006وترية تطور مرتفعة بلغت %11كمعدل تزايد �سنوي.
2000 2006 غري �أن هذه الن�سبة مل تعرف تغيريا حقيقيا ،مقارنة مع جمموع
اخلريجني حملة �إحدى �شواهد التعليم العايل اجلامعي ،حيث
ظلت م�ستقرة يف ،%8وال�سيما منذ بداية �سنة .2000هذا،
دبلوم الدرا�سات العليا املعمقة ونالحظ �أنه ،خالل نف�س الفرتة ،ا�ستمر عدد �شواهد دكتوراه
دبلوم الدرا�سات العليا املتخ�ص�صة دبلوم الدرا�سات العليا املتخ�ص�صة
الدولة يف االنخفا�ض مقابل االرتفاع امللحوظ يف عدد �شواهد
دبلوم الدرا�سات العليا
الدكتوراه الذي انتقل من %16يف � ،2000إىل %34يف .2006
دبلوم الدرا�سات العليا
ويعزى ذلك� ،إىل العمل بالنظام اجلديد ل�سلك الدكتوراه بعد
الدكتوراه الدكتوراه
الإ�صالح.
دكتوراه الدولة دكتوراه الدولة
وجتدر الإ�شارة �إىل �أنه مع دخول النظام اجلديد� ،إجازة-ما�سرت-
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ، دكتوراه حيز التطبيق� ،أ�صبح من املتوقع �أن يتم ت�سجيل ارتفاع
هام يف هذه الفئات من ال�شواهد يف �أفق ا�ستكمال تطبيق م�سار
النظام ال�سابق.
84
الجدول : 17.3معدل ا�ستعمال الطاقة الا�ستيعابية ح�سب نوع الم�ؤ�س�سة �سنة 2007 .17.3ن�سبة ا�ستعمال طاقة اال�ستقبال
عدد الطلبة/الطاقة الإ�ستيعابية اال�ستيعابية الطاقة الطلبة عدد واملدار�س الكليات اال�ستيعابية
0,58 7452 4354 التعليم الأ�صي ل بلغت ن�سبة ا�ستعمال الطاقة اال�ستيعابية ،والتي يتم ح�سابها من
1,16 83343 96694 العلوم القانونية واالقت�صادية واالجتماعية خالل مقارنة عدد الطلبة بعدد املقاعد ،حوايل %90بر�سم �سنة
1,25 62406 78134 الآداب والعلوم الإن�سانية
0,78 57184 44791 العلوم .2007وهو ما يعني� ،أن %10من املقاعد املتوفرة بامل�ؤ�س�سات
1,19 14860 17737 متعدد االخت�صا�صات اجلامعية غري م�ستغلة .وتك�شف بيانات هذه الن�سبة ح�سب
0,31 30864 9527 العلوم والتقنيات الكليات واملدار�س ،وجود تباين يف ا�ستعمال الطاقة اال�ستيعابية
0,61 12922 7882 الطب وال�صيدلة املتوفرة.
0,62 1660 1 023 طب الأ�سنا ن
0,35 12218 4249 الهند�سة تتميز الكليات ذات الولوج املفتوح ،با�ستعمال �أق�صى لهذه الطاقة،
0,40 10543 4189 التكنولوجيا
0,34 9351 3194 التجارة والت�سيري ال�سيما كليات العلوم القانونية واالقت�صادية واالجتماعية وكليات
0,17 555 97 الرتجمة الآداب والعلوم الإن�سانية وكليات العلوم .يف حني يظل م�ستوى
0,65 1096 707 علوم الرتبية ا�ستعمال الإمكانيات املتاحة من طاقة ا�ستقبال منخف�ضا ن�سبيا لدى
0,90 3 04454 272578 اجملموع
الكليات واملدار�س ذات الولوج املحدود.
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
وباملقارنة مع ال�سنة املن�رصمة ،فقد تطورت هذه املعدالت م�سجلة
ارتفاعا بالن�سبة للم�ؤ�س�سات ذات اال�ستقطاب املفتوح ،مع �أنها
الآداب والعلوم الإن�سانية
1,25 الر�سم البياني 17.3 تراجعت تراجعا طفيفا على م�ستوى امل�ؤ�س�سات ذات الولوج املحدود.
متعدد االخت�صا�صات 1,19 معدل ا�ستعمال الطاقة
العلوم القانونية واالقت�صادية واالجتماعية
1,16 ال�إ�ستيعابية ح�سب نوع
و�إذا كان تغري ن�سب ا�ستعمال طاقات اال�ستقبال بالن�سبة لل�صنف
املجموع 0,9
الم�ؤ�س�سة �سنة 2007 الأول من امل�ؤ�س�سات يعزى �إىل التغري يف �أعداد الطلبة والطاقة
العلوم
علوم الرتبية
0,78
اال�ستيعابية ،ف�إن االنخفا�ض امل�سجل بالن�سبة لل�صنف الثاين ،يجد
0,65
طب الأ�سنان 0,62
تف�سريا له يف الرتاجع اال�ستثنائي الذي عرفه عدد الطلبة امل�سجلني
الطب وال�صيدلة 0,61 بر�سم ال�سنة اجلامعية .2006-2007
التعليم الأ�صيل 0,58
التكنولوجيا 0,4
وعالوة على ذلك ،ف�إن ال�سيا�سة املتبعة من طرف قطاع التعليم العايل،
الهند�سة 0,35
التجارة والت�سيري 0,34
ت�شجع تنويع التكوينات من خالل �إحداث م�ؤ�س�سات جديدة للتعليم
العلوم والتقنيات 0,31 العايل� ،ست�ؤثر ال حمالة يف ا�ستعمال الطاقات اال�ستيعابية.
الرتجمة 0,17
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
85
الجدول : 18.3معدل الت�أطير ال�إداري ح�سب نوع الم�ؤ�س�سة �سنة 2007 .18.3معدل الت�أطري الإداري
الن�سبة طلبة/موظفون الإداريون املوظفون الطلبة عدد واملدار�س الكليات
بلغ املعدل املتو�سط للت�أطري الإداري بر�سم �سنة ،2007والذي
24,6 177 4354 التعليم الأ�صيل يتمثل يف عدد الطلبة لكل موظف �إداري ،حوايل .45ويك�شف
95,4 1014 96694 العلوم القانونية واالقت�صادية واالجتماعية قيا�س هذا املعدل ح�سب الكليات واملدار�س وجود تباينات يف
67,5 1157 78134 الآداب والعلوم الإن�سانية
توزيع املوارد الب�رشية.
30,5 1468 44791 العلوم
143 124 17737 متعدد االخت�صا�صات تعرف الكليات ذات اال�ستقطاب املفتوح معدالت ت�أطري �إداري
20,5 4 64 9527 العلوم والتقنيات
16,9 466 7882 الطب وال�صيدلة منخف�ضة ن�سبيا ،مقارنة مع باقي م�ؤ�س�سات التعليم العايل
11,0 93 1023 طب الأ�سنان اجلامعي ذات اال�ستقطاب املحدود .ويتعلق الأمر على وجه
9,5 445 4249 الهند�سة اخل�صو�ص بكليات العلوم القانونية واالقت�صادية واالجتماعية،
9,8 428 4189 التكنولوجي ا
وكليات الآداب والعلوم الإن�سانية ،والكليات متعددة
21,9 1 46 3194 التجارة والت�سيري
3,7 2 6 97 الرتجمة االخت�صا�صات .حيث يرتفع هذا املعدل �إىل 95طالب لكل
9,8 7 2 707 علوم الرتبية موظف بكليات العلوم القانونية واالقت�صادية واالجتماعية،
44,8 6080 272578 املجموع و�إىل 68بكليات الآداب والعلوم الإن�سانية ،و�إىل 143طالب
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ، بالكليات متعددة االخت�صا�صات� .أما الكليات واملدار�س ذات
اال�ستقطاب املحدود ،فتظل ن�سب الت�أطري فيها مرتفعة ن�سبيا،
متعدد االخت�صا�صات 143 الر�سم البياني 18.3 حيث ال تتجاوز 22يف مدار�س التجارة والت�سيري.
العلوم القانونية واالقت�صادية واالجتماعية 95,4 معدل الت�أطير ال�إداري
الآداب والعلوم الإن�سانية 67,4 ح�سب نوع الم�ؤ�س�سة وتطرح التفاوتات امل�سجلة يف قيمة هذا امل�ؤ�رش� ،إ�شكالية وجود
املجموع 44,8
�سنة 2007 قانون �إطار مل�ؤ�س�سات التعليم العايل اجلامعي ومدى تطبيقه.
العلوم
التعليم الأ�صيل
30,5
كما �أن ا�ستقاللية اجلامعات ال ت�سهل عملية �إعادة توزيع
24,6
التجارة والت�سيري 21,9 وانت�شار املوظفني ،بغر�ض التقليل من التباينات التي تطبع ن�سبة
العلوم والتقنيات 20,5
الت�أطري الإداري بكليات ومدار�س التعليم العايل.
طب الأ�سنان 16,9
الهند�سة 11
وباملقارنة مع ال�سنة املا�ضية ،فقد عرف هذا امل�ؤ�رش انخفا�ضا،
التكنولوجيا 9,8
الطب وال�صيدلة 9,8 خا�صة بامل�ؤ�س�سات التي �شهدت تراجعا يف عدد الطلبة ،يف حني
علوم الرتبية 9,5
بقي �شبه م�ستقر بباقي امل�ؤ�س�سات.
الرتجمة 3,7
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
86
توزيع �أعدد الطلبة وم�ؤ�س�سات التعليم العالي توزيع م�ؤ�س�سات التعليم العالي الجامعي
الجامعي بر�سم ال�سنة الجامعية 2007/2006
3
1206
6
1 18505
2 253 1
1011 3 4783
3 11045 4
10 2289 2 21385
41110 8
34080 928
3 7
4885 5 36921
4 1 3
10470 21786 1276
808
3 3
541 5207
6
3 25602
588 2
5 1408
21634
3
1581
الكليات
املدارس الوطنية للتجارة والتسيير
مدرسة العلوم والتقنيات
املدرسة احملمدية للمهندسني
اااملدرسة الوطنية العليا للكهرباء وامليكانيك
الكليات املدرسة العليا للترجمة
املدرسة الوطنية العليا لإلعالميات وحليل النظم
مؤسسات أخرى للتعليم العالي
املدرسة الوطنية للعلوم التطبيقية
n عدد املؤسسات املدرسة الوطنية العليا للفنون واملهن
عدد الطلبة
N
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
87
�أعداد الطلبة بالتعليم العالي الجامعي الطاقة ال�إ�ستيعابية لم�ؤ�س�سات التعليم العالي
بر�سم ال�سنة الجامعية 2006/2007 الجامعي بر�سم ال�سنة الجامعية 2006/2007
43000 54000
21500 27000
4300 5400
امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث امل�صدر :قطاع التعليم العايل وتكوين الأطر والبحث
العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ، العلمي /مديرية التقومي والتوقعات امل�ستقبلية2007 ،
88
التكوين املهني
الجدول �(1.4أ) . 1.4امليزانية العامة للتكوين املهني
تطور ميزانية التكوين المهني بالن�سبة للناتج الداخلي ال�إجمالي
بالن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 املالية ال�سنة
0,48% 0,45% 0 ,49% 0 ,51% 0 ,49% 0,49% 0,49% ميزانية التكوين املهني بالن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل
يتم متويل قطاع التكوين املهني من طرف ميزانية الدولة مبا
يف ذلك ر�سم التكوين املهني ( )%74ومن م�ساهمة الأ�رس
امل�صدر :وزارة املالية واخلو�ص�صة ،قطاع التكوين املهني
وامل�ستثمرين اخلوا�ص ( ،)%21ومن الهبات املر�صودة يف �إطار
الجدول (1.4ب)
تطور ميزانية التكوين المهني ح�سب ال�أبواب بملايين الدراهم التعاون الدويل (حوايل 140مليون درهم �سنويا).
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 املالية ال�سنة لقد بلغت امليزانية املر�صودة لقطاع التكوين املهني بر�سم �سنة
2243 2068 2051 1886 1773 1623 1557 ومنها
ميزانية الت�سيري، 2007ما يقارب 2,9مليار درهم ،م�سجلة ارتفاعا بن�سبة ،%12
1505 1361 1394 1210 1108 1026 971 �أجور املوظفني مقارنة مع �سنة .2006وكباقي قطاعات الرتبية والتكوين ،ف�إن
738 707 6 57 676 665 597 586 املعدات وتكاليف �أخرى نفقات الت�سيري ،متثل %77من ميزانية التكوين املهني التي
660 529 5 34 646 573 579 550 ميزانية الإ�ستثمار تخ�ص�ص �أ�سا�سا لرواتب املوظفني بن�سبة ،%67والباقي للمعدات
2903 2597 2585 2 532 2346 2202 2107 امليزانية العامة والنفقات املختلفة يف حدود %33من ميزانية الت�سيري بر�سم
امل�صدر :وزارة املالية واخلو�ص�صة ،قطاع التكوين املهني �سنة .2007و�إجماال ،فقد �سجلت امليزانية املخ�ص�صة للتكوين
الر�سم البياني 1.4 املهني تزايدا �سنويا بن�سبة %6يف املتو�سط.
تطور ميزانية التكوين المهني مقابل النمو الاقت�صادي
مقارنة بالناجت الداخلي الإجمايل ،عرفت ميزانية التكوين املهني
0,49% 0,49% 0,49%
0,51%
0,49%
ا�ستقرارا يف حدود ن�سبة %0,49خالل الثالث �سنوات املمتدة
0,45%
0,48%
من � 2001إىل 2003ثم بلغت �أعلى ن�سبة ( )%0,51بر�سم �سنة
،2004لتتجه نحو االنخفا�ض وترتاجع �إىل %0,48خالل �سنة
.2007
مباليني الدرهم
91
الجدول : 2.4تطور ن�سبة ال�إقبال . 2.4ن�سبة الإقبال على التكوين املهني
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 ال�سنة
متثل ن�سبة الإقبال عدد املر�شحني لكل مقعد متوفر،
97850 77300 73600 64050 45550 48400 45700 العمومي المقاعد المتوفرة بالقطاع وهو يقي�س مدى اال�ستجابة لطلبات التكوين املهني.
امل�سجلون يف مباريات
309400 291900 293700 285200 213250 207100 175300 ولوج التكوين املهني �إجماال ،بلغت هذه الن�سبة يف م�ؤ�س�سات التكوين املهني
3,2 3,8 4 4,5 4,7 4,3 3,8 معدل الإقبال بالقطاع العمومي يف املتو�سط ،حوايل 4مر�شحني لكل
امل�صدر :وزارة املالية واخلو�ص�صة ،قطاع التكوين املهني
مقعد متوفر ،وذلك مابني 2000و .2007وهذا يعك�س
حقيقة م�ستوى التفاوت بني العر�ض والطلب يف جمال
4,3
4,7 4,5 الر�سم البياني �( 2.4أ) التكوين املهني .وقد �سجلت هذه الن�سبة تراجعا خالل
3,8 4 3,8 تطور ن�سبة ال�إقبال ال�سنوات الأخرية .وذلك بف�ضل املجهودات التي بذلتها
3,8 علىالتكوين المهني الدولة للرفع من الطاقة اال�ستيعابية جلهاز التكوين
املهني ،لت�صل ن�سبة الإقبال �إىل 3,2مر�شح لكل مقعد
�سنة .2007
وبالفعل ،فقد بلغ عدد املقاعد املتوفرة بالن�سبة لل�سنة
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 الأوىل 97850بر�سم �سنة 2007مقابل � 45700سنة
امل�صدر :قطاع التكوين املهني
.2001يف حني ا�ستمرت �أعداد املر�شحني يف االرتفاع،
لت�صل �إىل � 309400سنة 2007مقابل � 175300سنة
350000 309400 الر�سم البياني ( 2.4ب)
300000
285200
293700 291900
تطور العر�ض والطلب � ،2001أي ما يعادل زيادة �إجمالية بن�سبة .%76
250000 بقطاع التكوين
207100
200000
175300 المهني
213250
150000
77300 97850
100000 64050 73600
45700 48400 45550
50000
0
2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007
92
الجدول 3.4 . 3.4العدد الإجمايل للمتدربني بالقطاعني
تطور عدد المتدربين بالقطاع العمومي والخا�ص
العمومي واخلا�ص
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 ال�سنة
68159 67112 66149 64918 64437 59111 56445 اخلا�ص عدد املتدربني بالقطاع عرف العدد الإجمايل للمتدربني ارتفاعا م�ستمرا منذ �سنة ،2000
164717 149105 1 29867 123528 94465 90954 79687 عدد املتدربني بالقطاع العمومي خا�صة خالل ال�سنوات الأربع الأخرية .وقد مكن نظام التكوين
232876 216217 196016 188446 1 58902 150065 136132 العدد الإجمايل للمتدربني املهني بر�سم �سنة ،2006-2007من ا�ستقبال �أكرث من 232870
متدربا منهم 164717بالقطاع العمومي ،وهو ما ميثل زيادة
امل�صدر :قطاع التكوين املهني
�إجمالية بن�سبة %71مقارنة مع �سنة .2000-2001
�أما عدد املتدربني بالتكوين املهني اخلا�ص ،والذي قارب %29
الر�سم البياني 3.4 من العدد الإجمايل �سنة ،2007فلم يعرف نف�س وترية التطور
تطور عدد المتدربين بالقطاع العمومي والخا�ص التي عرفها القطاع العمومي خالل الفرتة ما بني 2001و.2007
ف�إذا كان عدد املتدربني بالقطاع العمومي قد ت�ضاعف ما بني
164717
180000 149105 �سنتي 2001و ،2007ف�إن عددهم بالقطاع اخلا�ص� ،سجل
160000
123528 129867 ارتفاعا �إجماليا بن�سبة %21خالل نف�س الفرتة.
140000
120000 94465 وقد تقل�صت م�ساهمة التكوين املهني اخلا�ص بحوايل 12نقطة
90954
100000 79687 مائوية خالل نف�س الفرتة.
80000 64437 64918 66149 67112 68159
56445 59111
60000 وتك�شف هذه الو�ضعية من جهة عن م�شكل قدرة التمويل لذا
40000 طالبي التكوين املهني ،وعن �رضورة حتقيق تكامل يف عر�ض
20000
التكوين بني القطاعني العمومي واخلا�ص.
0
2000-01 2001-02 2002-03 2003-04 2004-04 2005-06 2006-07
93
الجدول 4.4 .4.4عدد املتدربني ح�سب م�ستوى ومنط التكوين
تطور عدد المتدربين ح�سب م�ستوى ونمط التكوين
2007 2006 2005 2004 2003 2002 التكوين منط
انتقل عدد املتدربني من 150065بر�سم �سنة � ،2002إىل
232876خالل �سنة � ،2007أي مبعدل تزايد �سنوي يناهز .%9
30699 33104 33210 34511 2 8342 2 7556 التخ�ص�ص
وتختلف هذه الن�سبة ح�سب نوع وم�ستوى التكوين .ففي ما
55444 53997 4 9635 51570 5 0638 51012 الت�أهيل
يخ�ص التكوين داخل امل�ؤ�س�سات والتمر�س املهني ،بلغ معدل
66014 59410 57285 52948 47891 4 5022 التقني
التزايد ال�سنوي لعدد املتدربني .%8حيث يالحظ هذا االرتفاع
املتخ�ص�ص
التقني
50697 40090 31663 23966 1 6776 12825
بالأخ�ص يف امل�ستوى التقني املتخ�ص�ص ( )%32وم�ستوى
202854 1 86601 171793 162995 143647 136415 التكوين داخل امل�ؤ�س�سات وبالتمر�س املهني التقني ( .)%8ويعزى تطور هذين امل�ستويني من التكوين �إىل
20177 26565 2 2611 23422 15255 13650 التكوين بالتدرج املهني �رضورة اال�ستجابة للحاجيات املتزايدة من الأطر املتو�سطة
9845 3051 1612 2029 التكوين الت�أهيلي ببع�ض القطاعات التي تعرف انطالقة اقت�صادية ،مثل تكنولوجيا
232 876 216217 196016 188446 1 58902 150065 املجموع الإعالم والتوا�صل وال�سياحة والفندقة.
امل�صدر :قطاع التكوين املهني
وبخ�صو�ص التكوين بالتدرج املهني الذي مت �إحداثه منذ �سنة
الر�سم البياني 4.4 ،2000فقد ارتفع �أعداد املتدرجني من � 13650سنة � 2002إىل
تطور عدد المتدربين بالتكوين المهني بين �سنتي 2002و2007 ما يقارب � 20200سنة .2007وي�شمل هذا النوع من التكوين
�أ�سا�سا القطاع العمومي بينما ال يتعدى عدد املتدربني فيه
250000 232 876 بالقطاع اخلا�ص 1000يف .2007
216217
200000 188446
196016 وجتدر الإ�شارة �إىل �أن هذا النمط من التكوين ما يزال دون
150065 158902 الأهداف امل�سطرة يف امليثاق الوطني للرتبية والتكوين ،التي
150000
حددت بلوغ 50000م�ستفيد يف �أفق 2006حيث مل يتم
حتقيق هذا الهدف �سوى بن�سبة .%53
100000
ب�صفة عامة ،ف�إن التكوينات تطورت ح�سب �صنف التكوين
املهني بني التكوينات املهنية داخل امل�ؤ�س�سات والتكوين بالتدرج
50000
املهني.
0 ب�صفة عامة ،فقد متت تنمية التكوين املهني بنمط التكوين
2002 2003 2004 2005 2006 2007
داخل امل�ؤ�س�سات ،خ�صو�صا التمر�س املهني والتدرج املهني مع
امل�صدر :قطاع التكوين املهني تنمية متوا�صلة لأمناط التكوين بالو�سط املهني.
94
الجدول�(5.4أ) .5.4و�ضعية الفتيات يف نظام التكوين املهني
التكوين داخل الم�ؤ�س�سات وبالتمر�س المهني :توزيع عدد المتدربات ح�سب الم�ستوى
عرفت �أعداد الفتيات يف التكوين داخل امل�ؤ�س�سات وبالتمر�س
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 امل�ستوى
املهني خالل ال�سنوات ال�سبع الأخرية ،تطورا مبعدل تزايد �سنوي
24681 18823 13901 9741 6670 5268 3998 التقني املتخ�ص�ص
و�صل �إىل %7كما ي�شري �إليه اجلدول جانبه .ويالحظ هذ التطور
30596 28324 27543 24286 20672 20437 19258 التخ�ص�ص
يف عدد املتدربات بالن�سبة مل�ستويي التقني والتقني املتخ�ص�ص.
18211 18481 17141 17355 17275 17837 18885 التقني
وجتدر الإ�شارة �إىل �أن %38,5من �شعب القطاع العمومي هي يف
13069 16381 15326 15951 15554 14064 14105 الت�أهيل
الغالب �شعب ذكورية (�أقل من %20من الإناث) ،بينما ال ت�شكل
86557 82009 73911 6 7333 6 0171 57606 56246 املجموع
امل�صدر :قطاع التكوين املهني
ال�شعب التي ميكن اعتبارها ن�سوية �سوى ( ،%11ت�ضم �أكرث من
%80من الإناث) ،ومتثل ال�شعب املختلطة %50,5من العدد
الر�سم البياني �( 5.4أ) الإجمايل لل�شعب م�سجلة بذلك ارتفاعا قويا ( %11يف ،)2003
توزيع عدد المتدربات بالتكوين داخل الم�ؤ�س�سات وبالتمر�س المهني ح�سب الم�ستوى وتف�رس هذه الو�ضعية بولوج الفتيات منذ مدة �إىل �شعب تعترب
"ذكورية" كتلك املرتبطة بقطاع ال�صناعات امليكانيكية واملعدنية
والكهربائية وقطاع البناء والأ�شغال العمومية ،على الرغم من
الأ�سباب الثقافية واالجتماعية.
التقني املتخ�ص�ص ومن جهة �أخرى ،ف�إن مكانة وتقدم و�ضعية الفتيات يف قطاع
2001
التكوين املهني باملغرب ،تواكب التطور العام امللحوظ يف البلدان
التخ�ص�ص
املتقدمة ،حيث يتحكم اجلن�س يف اختيار ال�شعبة .وقد �ساهم
التقني
القطاع اخلا�ص للتكوين املهني ،والذي عرف خالل الع�رشية الأخرية
الت�أهيل
طفرة نوعية� ،ساهمت يف اال�ستجابة لطلب تكوين الفتيات ،حيث
ا�ستقبل �سنة 2007حوايل 39899متدربة ،وهو ما ميثل %59من
عدد املتدربني لهذا القطاع و %46من العدد الإجمايل للمتدربات
يف القطاعني العمومي واخلا�ص.
التقني املتخ�ص�ص
2007
التخ�ص�ص
التقني
الت�أهيل
امل�صدر :قطاع التكوين املهني
95
الجدول (5.4ب) وتبقى ن�سبة الفتيات داخل التكوين بالتدرج املهني يف حدود
التكوين بالتدرج المهني :توزيع عدد المتدربات ح�سب قطاع التكوين ل�سنة 2007
،%22مقارنة مع التكوين داخل امل�ؤ�س�سات وبالتمر�س املهني.
�ضمنهم الفتيات املتدربني جمموع القطاع ويف�رس هذا �أ�سا�سا بالتغطية غري الكافية للتكوين بالتدرج املهني
1320 5797 الفالحة للقطاعات التي حتظى باهتمام الفتيات ،مثل قطاع الإدارة
10 2551 البناء و الأ�شغال العمومية
والتدبري� ،أو الن�سيج واملالب�س مثال.
_ 381 احلالقة والتجميل
830 2807 الفندقة وال�سياحة
44 2356 والإلكرتونية ال�صناعات امليكانيكية واملعدنية والكهربائية
124 788 املعلوميات والإدارة والتدبري والتجار ة
_ 1810 ال�صيد البحري
1290 1952 �صناعة الن�سيج واجللد
867 1735 قطاعات �أخرى
4485 2 0177 املجموع
الفالحة الفالحة
البناء و الأ�شغال العمومية البناء و الأ�شغال العمومية
احلالقة والتجميل الفندقة وال�سياحة
الفندقة وال�سياحة
ال�صناعات امليكانيكية واملعدنية والكهربائية والإلكرتونية
ال�صناعات امليكانيكية واملعدنية والكهربائية والإلكرتونية
املعلوميات والإدارة والتدبري والتجارة
املعلوميات والإدارة والتدبري والتجارة
�صناعة الن�سيج واجللد
ال�صيد البحري
�صناعة الن�سيج واجللد قطاعات �أخرى
قطاعات �أخرى
96
الجدول : 6.4المردودية الخارجية :ن�سبة ال�إدماج ح�سب م�ستويات التكوين .6.4معدل التخرج و�إدماج خريجي
2005 2004 2003 2002 2001 امل�ستوى التكوين املهني
71,5 67,5 71,5 6 8 66 التخ�ص�ص
بلغ معدل �إدماج خريجي التكوين املهني يف �سوق ال�شغل ،ت�سعة
68 66,5 65 63,5 6 1 الت�أهيل %66بالن�سبة لفوج ،2005م�سجال بذلك �أ�شهر بعد التخرج
59 56,5 58 5 8 59,5 التقني
65 63 58,5 62 6 4 التقني املتخ�ص�ص
فوج ،2001بتغري �إيجابي و�صل �إىل �أربع حت�سنا مقارنة مع
66 63,5 61,5 63 62 ن�سبة الإدماج نقط.
امل�صدر :قطاع التكوين املهني ح�سب م�ستويات التكوين� ،سجل م�ستويي الت�أهيل والتخ�ص�ص
الر�سم البياني �( 6.4أ) :المردودية الخارجية :ن�سبة ال�إدماج ح�سب م�ستويات التكوين �أعلى الن�سب 71,5 :و %68على التوايل .وميكن تف�سري ذلك على
66 61 68
71,5
67,5 66,5 71,5
68 اخل�صو�ص ،بعدم �رصامة �رشوط الولوج بالن�سبة خلريجي هذين
64 63,5 62 65 65
59,5 58 58 58,5 56,5
63
59 امل�ستويني.
ح�سب القطاعات املكونة ،ف�إن معدل الإدماج يرتاوح بني %72,5
بالن�سبة لقطاع ال�صناعة التقليدية و %52بالن�سبة لقطاع ال�شباب.
�أما بالن�سبة ملكتب التكوين املهني و�إنعا�ش ال�شغل وقطاع التكوين
املهني اخلا�ص ،فقد �سجال ن�سب %70و %62على التوايل.
2001 2002 2003 2004 2005 وقد �أظهرت نتائج درا�سات امل�سار املهني للخريجني ،املنجزة ثالث
التخ�ص�ص الت�أهيل التقني التقني املتخ�ص�ص �سنوات بعد التخرج� ،أن معدل الإدماج يعرف ارتفاعا ملحوظا
امل�صدر :قطاع التكوين املهني بالن�سبة مل�ستويات التقني والتقني املتخ�ص�ص .حيث بلغت ن�سبة
الإدماج %75بالن�سبة لهذين امل�ستويني.
الر�سم البياني ( 6.4ب) :المردودية الداخلية :ن�سبة التخرج
85 82
80
83 83
80
75
75
70
70 70
65
98
الجدول ( 7.4ب) :توزيع عدد المكونين ح�سب القطاع والجن�س ل�سنة 2007 وتعطي الر�سوم البيانية جانبه ،فكرة عن عدد املكونني بقطاع
% املجموع % �إناث % ذكور القطاع التكوين املهني بح�سب الو�ضعية واجلن�س والقطاع� ،سنة .2007
52% 6706 32% 2145 68% 4561 القطاع اخلا�ص
وهي ت�شري �إىل وجود ت�شابه بني القطاع العمومي والقطاع
48% 6287 2 9% 1842 71% 4 445 القطاع العمومي
اخلا�ص يف ما يتعلق ببنية املكونني ح�سب اجلن�س .وبالفعل
100% 12993 31 3987 69 9006 املجموع ي�ضم القطاع اخلا�ص ما يقارب %68من عدد املكونني الذكور،
مقابل ن�سبة �إناث ت�صل �إىل ،%32وينطبق نف�س الأمر على
امل�صدر :قطاع التكوين املهني
عدد املكونني الذكور يف القطاع العمومي حيث يقارب %71
الر�سم البياني �( 7.4أ) :توزيع عدد المكونين ح�سب القطاع والجن�س والنوع ل�سنة 2007
مقابل ن�سبة الإناث املكونات ت�صل �إىل %29من جمموع
مكون قار ()% مكون غري قار ()% مكوين القطاع العمومي .وميثل املكونون القارون ،%63من
املجموع 63 37
جمموع املكونني وي�ساهمون بن�سبة %46يف القطاع اخلا�ص،
وبن�سبة %89يف مكتب التكوين املهني و�إنعا�ش ال�شغل .هذا
قطاعات �أخرى 63 37 ويتم ت�شغيل املكونني غري القارين ،الذين ميثلون �أكرث من ثلث
جمموع املكونني ،بكرثة يف القطاع اخلا�ص بن�سبة تفوق ،%54
القطاع اخلا�ص 46 54 ويعتمد مكتب التكوين املهني و�إنعا�ش ال�شغل بدوره على
%11من املكونني غري القارين ،وهو ما يعادل 500مكون.
مكتب التكوين املهني و�إنعا�ش ال�شغل 89 11
ذكور ذكور
�إناث �إناث
املجموع املجموع
99
الجدول 8.4 . 8.4عدد املكونني بالقطاع العمومي
*
توزيع عدد المكونين ح�سب الجهات ل�سنة 2005
ح�سب اجلهات
% العدد اجلهات
على امل�ستوى اجلهوي ،يتوزع عدد املكونني الذي جتاوز 4500
0,44 20 وادي الذهب الكويرة
فرد بر�سم �سنة ،2005ح�سب بنية منتظمة نوعا ما بني اجلهات،
2,04 92 احلمراء العيون بوجدور ال�ساقية وفق عدد امل�ؤ�س�سات وعدد املتدربني .وت�شغل الدار البي�ضاء
1,82 82 كلميم ال�سمارة الكربى التي ت�ضم %22من املتدربني ،حوايل %20من املكونني
8,31 374 �سو�س ما�سة درعة يتوزعون على %20من امل�ؤ�س�سات العمومية واخلا�صة .وينطبق
4,8 216 الغرب ال�رشاردة بني ح�سن
نف�س الأمر على جهة الرباط�-سال-زمور-زعري ،التي حتتل املرتبة
5,62 253 ال�شاوية ورديغة
الثانية بعد الدار البي�ضاء الكربى يف ما يتعلق بالعر�ض والطلب
7,04 317 مراك�ش تان�سيفت احلوز
يف جمال التكوين املهني ،حيث حتت�ضن %11من امل�ؤ�س�سات،
7,11 320 اجلهة ال�رشقية
وت�شغل %12من املكونني من �أجل %12من املتدربني.
19,5 878 الدار البي�ضاء الكربى
11,7 525 الرباط �سال زمور زعري
5,29 238 دكالة عبدة
2,53 114 تادلة �أزيالل
8,04 362 مكنا�س تافياللت
5,98 269 فا�س بوملان
3,07 138 تازة احل�سيمة تاونات
6,75 304 طنجة تطوان
100 4502 املجموع
100
الدارالبي�ضا الكربى 22 20 20 الر�سم البياني �( 8.4أ)
الرباط ـ �سال ـ زمور ـ زعري 12 11 12 توزيع عدد المتدربين والمكونين
�سو�س ـ ما�سة ـ درعة
مراك�ش ـ �سو�س ـ تان�سيفت
9
7 7
9
7
8
والم�ؤ�س�سات ح�سب الجهات
مكنا�س تافياللت 7 8 8
طنجة ـ تطوان 7 7 7
ال�شاوية ـ ورديغة 6 6 6
فا�س ـ بوملان 6 6 6
اجلهة ال�رشقية 6 7 7
الغرب ـ ال�رشاردة ـ بني ح�سن 5 5 5
دكالة ـ عبدة 5 5 5
تادلة ـ �أزيالل 3 4 3
تازة ـ احل�سيمة ـ تاونات 3 2 2
العيون ـ بوجدور ـ ال�ساقية احلمراء 11 1
كلميم ال�سمارة 12 1
واد الذهب 0
مراك�ش- الرباط�-سال-زمور-زعري
�سو�س-ما�سة- 12%
تان�سيفت
درعة8% مكنا�س-تافياللت
-احلوز 8%
اجلهة ال�رشقية 7%ال�شاوية- طنجة-تطوان
ورديغة 7% دكالة-عبدة فا�س-بوملان 7%
6%الغرب�-رشاردة- 5% 6%
العيون-بوجدور
بني ح�سن 2% 5% 3%
واد الذهب 3% تازة
كلميم-ال�سمارة
0%
2%
تادلة�-أزيالل
101
توزيع عدد المكونين بالقطاع العمومي بين 2000و * 2005 الجدول : 9.4 .9.4توزيع املكونني بالقطاع العمومي
2005 2002 2000 ح�سب الفئات العمرية
% الأعدا د % الأعداد % الأعداد العمرية الفئة عرف توزيع مكوين التكوين املهني بالقطاع العمومي ما بني
2 84 3 143 5 240 �أقل من � 30سنة
1999و 2005تطورا متباينا ،ح�سب الفئات العمرية باملكونني.
6 279 9 409 15 711 بني 30و � 40سنة
حيث �أنه خالل �سنة ،2005كان عدد املكونني الذين تقل �أعمارهم
13 577 20 970 31 1449 بني 35و � 40سنة
عن � 30سنة ميثل %2من جمموع املكونني ،مقابل %5يف
23 1 019 35 1669 30 1468 بني 40و � 45سنة
،2000و %3يف .2002ومتثل الفئة العمرية القريبة من التقاعد
33 1 494 2 1 982 11 548 بني 45و � 50سنة
ن�سبة �ضعيفة مبا يعادل 8%من جمموع املكونني بر�سم �سنة
15 673 11 545 5 237 بني 50و � 55سنة
.2005يف حني متثل الفئة العمرية التي ترتاوح ما بني 35و45
8 376 1 44 3 150 �أكرث من � 55سنة
�سنة %36من جمموع املكونني يف نف�س ال�سنة م�سجلة بذلك
100 4502 100 4762 100 4790 املجموع
انخفا�ضا ملمو�سا منذ �سنة .2002وت�شكل عملية املغادرة
امل�صدر :قطاع التكوين املهني الطوعية التي عرفتها الوظيفة العمومية �إحدى الأ�سباب التي
�أدت �إىل هذا الرتاجع والذي و�صل �إىل ما يقارب 1040مكونا.
الر�سم البياني : 9.4توزيع عدد المكونين بالقطاع العمومي ح�سب الفئات العمرية �أما يف ما يتعلق بالفئة العمرية املرتاوحة بني 45و� 50سنة ،ف�إنها
ت�شكل ن�سبة مهمة تقارب %33من املجموع وهي ن�سبة عرفت
40
ارتفاعا بحوايل 22نقطة مائوية مقارنة مع ،2000وب�شكل عام
35
35
33
ف�إن توزيع املكونني يعرف بنية متوازنة ح�سب ال�سن حيث بقي
30
31 30 متو�سط العمر م�ستقرا منذ 1999يف � 40سنة.
25 23
20 21
20
15 15
15 13 11 11
10 9 8
5 6 5
5 3 2 3 1
0
من � 30إىل �أقل من من � 50إىل من � 45إىل من � 40إىل من � 35إىل �أكرث من
�سنة 30 �سنة 35 �سنة 40 �سنة � 50سنة 45 �سنة 55 �سنة 55
2000 2002 2005 * �أرقام كما جاءت يف عر�ض ال�سيد وزير الت�شغيل والتكوين املهني
امل�صدر :قطاع التكوين املهني خالل الدورة العادية للمجل�س الأعلى للتعليم ـ نونرب 2007
102
الجدول : 10.4توزيع عدد الم�ؤ�س�سات ح�سب الجهات ل�سنة 2007
العمومي+اخلا�ص اخلا�ص القطاع العمومي القطاع اجلهة
.10.4عدد م�ؤ�س�سات التكوين املهني
382 308 74 الدار البي�ضاء الكربى يالحظ من خالل توزيع م�ؤ�س�سات التكوين املهني ح�سب
209 167 42 الرباط ـ �سال ـ زمورـ زعري القطاع واجلهة� ،أن عدد م�ؤ�س�سات القطاع اخلا�ص ميثل
175 135 40 �سو�س ـ ما�سة ـ درعة ن�سبة تقدر ب %75وميكن تعميم هذه املالحظة على
132 99 33 مراك�ش تان�سيفت ـ احلوز
153 109 44 مكنا�س تفياللت جميع اجلهات ،با�ستثناء جهة واد الذهب-لكويرة.
112 84 28 فا�س ـ بوملان
140 1 04 36 طنجة ـ تطوان واملالحظ �أن �أكرث من من م�ؤ�س�سات التكوين املهني
144 107 37 اجلهة ال�رشقية ترتكز يف جهة الدار البي�ضاء الكربى %81( ،منها
112 86 26 الغرب ـ �رشاردة ـ بني ح�سن بالقطاع اخلا�ص ،و %19بالقطاع العمومي) ،تليها جهة
95 74 21 دكالة ـ عبدة الرباط�-سال-زمور-زعري ،التي تنفرد ب�أكرث من %10من
109 69 40 ال�شاوية ـ ورديغة
79 5 9 20 تادلة ـ �أزياللل عدد امل�ؤ�س�سات ،وباملقابل ف�إن عدد امل�ؤ�س�سات املتواجدة
45 3 0 15 تازة ـ احل�سيمة ـ تاونات
يف اجلهات اجلنوبية (كلميم-ال�سمارة ،العيون-بوجدور-
35 1 8 17 كلميم ـ ال�سمارة ال�ساقية احلمراء ،وادي الذهب-لكويرة) ال متثل �سوى
27 17 10 احلمراء العيون ـ بوجدورـ ال�ساقية
8 4 4 وادي الذهب ـ لكويرة
%3,6من العدد الإجمايل للم�ؤ�س�سات %2,6( ،من
1957 1470 487 اجملموع م�ؤ�س�سات القطاع يف اجلهات اجلنوبية ،بينما توجد
امل�صدر :قطاع التكوين املهني %6,4من م�ؤ�س�سات القطاع العمومي يف اجلهات).
الدار البي�ضاء الكربى
الرباط ـ �سال ـ زمورـ زعري
القطاع العمومي وجتدر الإ�شارة� ،إىل �أن هذا التوزيع ح�سب اجلهات
�سو�س ـ ما�سة ـ درعة
الر�سم البياني 10.4 ال ي�أخذ بعني االعتبار الطاقة اال�ستيعابية مل�ؤ�س�سات
مراك�ش ـ تان�سيفت ـ احلوز
مكنا�س ـ تفياللت
توزيع عدد الم�ؤ�س�سات التكوين .ذلك �أن �أعداد املتدربني بالقطاع العمومي ميثل
فا�س ـ بوملان ح�سب الجهات ل�سنة حوايل %71من جمموع املتدربني بينما ت�صل هذه
طنجة ـ تطوان 2007
اجلهة ال�رشقية الن�سبة �إىل � %29إىل بالقطاع اخلا�ص.
الغرب ـ �رشاردة ـ بني ح�سن
دكالة ـ عبدة القطاع الخا�ص
ال�شاوية ـ ورديغة
تادلة ـ �أزياللل
تازة ـ احل�سيمة ـ تاونات
كلميم ال�سمارة
العيون ـ بوجدورـ ال�ساقية احلمراء
وادي الذهب ـ لكويرة
امل�صدر :قطاع التكوين املهني
103
الجدول :11.4تطور ال�أعداد ال�إجمالية للمتدربين ح�سب الجهات .11.4توزيع املتدربني ح�سب اجلهات
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 اجلهة والقطاعات
14455 12635 11300 10900 8 890 8098 6634 ال�شاوية ـ ورديغة
دكالة ـ عبدة �سجل عدد املتدربني خالل الفرتة املمتدة فيما بني 2001
10911 10938 9898 9844 8 214 7971 7346
13941 2820 1 11045 10729 9332 8758 8179 فا�س ـ بوملان و 2007معدل تزايد �سنوي ،و�صل �إىل ،%9منتقال
11020 11248 9555 9166 6951 6 798 6622 بني ح�سن ـ �رشاردة الغرب ـ بذلك ،من � 136ألف متدرب �إىل �أكرث من � 232ألف
50862 46223 43852 41967 36855 3 5260 33676 الكربى
البي�ضاء الدار
3220 3259 2 790 2646 2209 1909 1842 ال�سمارة كلميم متدرب.
3298 3000 3 066 2599 1 981 1 877 1594 ال�ساقية احلمراء
العيون ـ بوجدورـ
16701 16172 14025 13065 10744 9 846 9312 احلوزمراك�ش تن�سيفت ـ ويتميز توزيع ه�ؤالء املتدربني ،بتمركزه بجهتي الدار
16695 1 5703 13278 13781 11593 11182 9396 مكنا�س تفياللت البي�ضاء الكربى والرباط�-سال-زمور-زعري ،اللتني ت�ضمان
489 396 386 376 301 246 207 الكويرة
واد الذهب ـ �أكرث من %34من العدد الإجمايل للمتدربني ،يتوافق
28689 2 7077 2 4629 23113 20763 18882 16142 الرباط ـ �سال ـ زمورـ زعري
12977 1 2496 11079 11121 10041 9470 8730 اجلهة ال�رشقية هذا التوزيع مع تواجد معظم م�ؤ�س�سات التكوين املهني
20095 18111 16431 15628 12025 11426 10675
درعة �سو�س ـ ما�سة ـ بهتني اجلهتني.
6989 6003 5 773 5296 4059 4091 3757 تادلة ـ �أزيالل
16178 14547 13117 12757 10474 9 668 8543 طنجة ـ تطوان ويف �سنة ،2007جتاوز عدد امل�ستفيدين من التكوين
6356 5589 5 792 5458 4 470 4583 3477
تاونات تازة ـ احل�سيمة ـ داخل امل�ؤ�س�سات وبالتمر�س املهني � 200ألف متدرب من
232876 216217 196016 1 88446 1 58902 1 50065 136132 املجموع بينهم %57ذكور �أي ما يعادل 116297متدرب.
امل�صدر :قطاع التكوين املهني
ال�صناعة التقليدية
اخلدماتية
ال�صناعة
التقليدية
الإنتاجية
ال�صحة
الفندقة وال�سيحة
ال�صناعات امليكانيكية
واملعدنية والكهربائية
والإلكرتونية
الفالحة والغابات
ال�صناعة الغذائية
النقل
ال�صيد البحري
التعدين
104
�أعداد م�ؤ�س�سات ومراكز التكوين المهني �أعداد المتدربين بمراكز التكوين المهني بر�سم
بر�سم �سنة 2006-2007 �سنة 2006-2007
310 51000
25000
105
الجدول : 11.4تطور عدد الخريجين ح�سب قطاع التكوين .12.4توزيع اخلريجني ح�سب القطاع واجلهة
2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 املكون القطاع ارتفع عدد خريجي التكوين املهني من � 67585سنة � ،2000إىل
واجللد ألب�سة ل وا الن�سيج
6911 6073 9676 8452 8184 8271 8500 � 104725سنة � ،2006أي ما ميثل معدل تزايد �سنوي ي�صل
والتوا�صل تكنولوجيات الإعالم
5101 3 858 3095 2637 2345 2 038 2037
ال�سياحة والفندقة
�إىل ،%7,6وقد متيزت بنية ه�ؤالء اخلريجني باال�ستقرار ،خالل
5357 5300 4029 2868 2605 2 447 2 300
ال�صيد البحري الفرتة املمتدة مابني �سنتي 2000و .2006حيث ظلت �أعداد
1481 1 446 1318 8 54 419 312 2 73
العمومية البناء والأ�شغال متخرجي قطاعات الإدارة وال�صناعات امليكانيكية واملعدنية
9784 9470 9147 6125 5553 5608 4869
9994 1 0440 10200 7608 7251 7 807 8728 إنتاجية
ال�صناعة التقليدية ال
والكهربائية واحلالقة والتجميل ت�شكل �أغلبية اخلريجني منذ
7453 7228 6077 6493 2098 1990 2364 الفالحة �سنة 2000ومتثل هذه القطاعات الثالثة ن�سب %24و16%
24650 21756 2 1517 19106 17932 1 7123 17430 والتجارة
الإدارة والت�سيري و %13على التوايل من جمموع املتخرجني.
16487 16108 14162 11528 11959 11605 11415 ال�صناعات امليكانيكية و املعدنية والكهربائية والإلكرتونية
احلالقة والتجميل ويظهر توزيع اخلريجني ح�سب اجلهات �أن ثلثهم تقريبا ينتمون
13868 14090 12677 11714 10774 9 946 8756
1608 1219 7 48 3 96 4 39 3 42 239 ال�صحة للدار البي�ضاء الكربى والرباط�-سال-زمور-زعري ،بن�سب ت�صل
2031 1375 1 055 596 5 98 6 82 674 قطاعات �أخرى �إىل %20و %12على التوايل.
104725 98363 93701 7 8377 7 0157 68171 67585
املجموع
امل�صدر :قطاع التكوين املهني
الر�سم البياني �(12.4أ) :توزيع عدد الخريجين ح�سب الجهات
22000
11000
2200
107
محاربة األمية والتربية
غير النظامية
الجدول 1.5 1.5امليزانية املخ�ص�صة ملحاربة الأمية والرتبية
تطور ميزانية محاربة الأمية والتربية غير النظامية (بملايين الدراهم)
غري النظامية بالن�سبة للناجت الداخلي
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001
الإجمايل
102,60 102,90 92,88 88,20 100,65 92,43 73,81 امليزانية املخ�ص�صة ملحاربة الأمية
34,10 33,33 24,35 2 2,03 20,20 20,51 2 0,53 امليزانية املخ�ص�صة للرتبية غري النظامية
ارتفعت امليزانية املخ�ص�صة ملحاربة الأمية من 73,8مليون درهم
امل�صدر :قطاع حماربة الأمية والرتبية غري النظامية
�سنة � 2001إىل 102,6مليون درهم بر�سم �سنة � ،2007أي ما
يعادل ارتفاعا �سنويا متو�سطه ،%5,6بينما و�صلت امليزانية
املخ�ص�صة للرتبية غري النظامية �إىل 34,1مليون درهم يف �سنة
2007مقابل 20,5مليون درهم يف �سنة � ،2001أي ما يعادل
الرسم البياني 1.5
تزايدا �سنويا متو�سطه .%8,8
تطور ميزانية محاربة الأمية والتربية غير النظامية بالنسبة للناتج الداخلي الإجمالي
0,025
ت�شري هذه املعطيات �إىل �أن متويل قطاع حماربة الأمية يحظى
0,021% 0,021% بالأولوية باملقارنة مع الرتبية غري النظامية ،حيث يخ�ص�ص ثلث
0,02 0,017% 0,018% 0,018% 0,018%
ميزانية القطاع ،التي تقدر بحوايل 136مليون درهم ،للرتبية
0,017%
غري النظامية بينما تلثى ميزانية القطاع ملحاربة الأمية.
0,015
تبلغ ن�سبة ميزانية حماربة الأمية %0,02من الناجت الداخلي
الإجمايل بر�سم �سنة ،2006يف حني تبلغ الن�سبة املعتمدة
0,01
0,006% 0,006%
مليزانية الرتبية غري النظامية %0,01بر�سم نف�س ال�سنة.
0,005% 0,005% 0,005%
0,004% 0,004%
0,005 عموما� ،سواء تعلق الأمر مبحاربة الأمية �أو الرتبية غري النظامية،
ف�إن ن�سبة امليزانية من الناجت الداخلي الإجمايل ظلت م�ستقرة
0 منذ �سنة .2001
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
111
الجدول : 2.5توزيع مراكز محو ال�أمية ح�سب الو�سط والبرنامج 2.5عدد مراكز حمو الأمية والرتبية
2007 2006 2005 غري النظامية
اجلميع قروي قروي اجلمي ع ح�رضي قروي اجلمي ع ح�رضي ح�رضي
ارتفع عدد مراكز حمو الأمية من 8266مركزا يف �سنة
3154 2254 900 3245 2436 809 2208 1739 469 العام الربنامج � 2005إىل 13040مركزا يف �سنة � ،2007أي ما يعادل
4390 2 064 2 326 3407 1402 2005 1666 661 1005 القطاعات احلكومية ارتفاعا متو�سطه .%24ويظهر توزيع هذه املراكز بح�سب
5437 2914 2523 3886 2065 1821 4369 2618 1751 اجلمعيات الو�سط والربنامج� ،أن �أكرث من %55منها تتواجد يف
59 22 37 68 17 51 23 6 17 املقاوالت
املجال القروي حيث تنت�رش الأمية بكرثة .كما يظهر
13040 7254 5 786 10606 5920 4686 8 266 5024 3242 املجمو ع
ح�ضور املنظمات غري احلكومية بتوفرها على �أكرث من
امل�صدر :قطاع حماربة الأمية والرتبية غري النظامية/مديرية حماربة الأمية
%42من جمموع متثيلية املراكز ،يف حني تبقى م�شاركة
الر�سم البياني �( 2.5أ) :توزيع مراكز محو ال�أمية ح�سب الو�سط والبرنامج �سنة 2007 املقاوالت م�شاركة متوا�ضعة �إىل حد ما.
الح�ضري القروي يدل هذا التوزيع على التفاوتات احلا�صلة يف اختيار
الربنامج العام وتوطني هذه املراكز ح�سب الربنامج والو�سط ،وبالفعل،
القطاعات احلكومية ف�إذا كان الربنامج العام واملنظمات غري احلكومية يف�ضالن
اجلمعيات
الو�سط القروي ف�إن القطاعات العمومية واملقاوالت باملقابل،
تختار الو�سط احل�رضي.
املقاوالت
امل�صدر :قطاع حماربة الأمية والرتبية ميدانيا ،يالحظ �أن ا�سرتاتيجية تدخل الفاعلني يف جمال
غري النظامية/مديرية حماربة الأمية حماربة الأمية مل يعرف تغيريا كبريا ،خالل ال�سنوات
الأخرية.
الر�سم البياني ( 2.5ب) بخ�صو�ص قطاع الرتبية غري النظامية ،ارتفع عدد املراكز
2006 2007
توزيع مراكز التربية غير النظامية من 608يف �سنة � 2006إىل 741يف �سنة 2007بزيادة
741
(مدر�سة الفر�صة الثانية) تقدر بحوايل ،%22حيث يتواجد �أكرث من %55من هذه
608
ح�سب الو�سط �سنتي 2006و 2007 املراكز يف الو�سط القروي .كما بلغ عدد مراكز حماربة
422
272
336
319 االنقطاع املدر�سي امل�سماة "خاليا اليقظة" �إىل 5701
بر�سم �سنة ،2007التي يتواجد منها %63يف الو�سط
القروي.
ح�ضري قروي املجموع ح�ضري قروي املجموع
امل�صدر :قطاع حماربة الأمية والرتبية غري النظامية/مديرية حماربة الأمية
112
الجدول 3.5 3 .5عدد امل�ستفيدين من الرتبية
توزيع الم�ستفيدين من برامج الفر�صة الثانية ح�سب الجهة �سنة 2007
غري النظامية
جمموع قروي ح�رضي
ذكور �إناث اجلميع اجلميع �إناث ذكور �إناث اجلمي ع ذكور
يتميز تطور عدد امل�ستفيدين من برنامج الرتبية غري
النظامية ب�ضعف معدل التزايد ال�سنوي الذي ي�صل
380 176 204 0 0 0 3 80 176 204 گكلميم ـ ال�سمارة بالكاد �إىل ،%0,67وقد بلغ هذا العدد 36518م�ستفيدا
19 9 1 0 0 0 0 19 9 10 �سو�س ـ ما�سة ـ درعة
�سنة 2007مقابل � 34859سنة .2000
4052 2341 1711 3148 1 952 1196 904 389 515 الغرب ـ �رشاردة ـ بني ح�سن
1844 718 1126 1434 613 821 410 105 305 يظهر توزيع امل�ستفيدين ح�سب الو�سط واجلن�س� ،أن
ال�شاوية ـ ورديغة
816 357 459 426 188 238 390 169 221
5321 2 697 2 624 2774 1 486 1288 2547 1 211 1336
مراك�ش ـ تان�سيفت ـ احلوز
املجهودات املبذولة يف جمال الرتبية غري النظامية ،تتميز
2333 1250 1 083 921 469 452 1412 781 631 اجلهة ال�رشقية بتباين بني اجلن�سني لفائدة الإناث اللواتي ميثلن %53
2439 1274 1 165 784 512 272 1 655 762 893 الدار البي�ضاء الكربى من امل�ستفيدين ،ول�صالح الو�سط القروي حيث ت�صل
5203 2754 2 449 772 421 3 51 4431 2333 2098 الرباط ـ �سال ـ زمور ـ زعري ن�سبة امل�ستفيدين �إىل .%55وميكن تف�سري ذلك بكون
1698 930 768 978 572 4 06 720 358 362 دكالة ـ عبدة
الفئتني هما الأكرث ت�رضرا من ظاهرتي الهدر املدر�سي
2151 1212 939 1982 1110 872 169 102 67
تادلة ـ �أزيالل والالمتدر�س.
3620 2317 1303 2599 1747 852 1021 570 451
مكنا�س ـ تافياللت
1415 808 607 270 179 91 1145 629 516
فا�س ـ بوملان يظهر توزيع امل�ستفيدين من برنامج الرتبية غري النظامية
1660 1165 495 1300 897 403 360 268 92
3567 2124 1 443 2063 1277 786 1504 847 657 تازة ـ احل�سيمة ـ تاونات كذلك ح�سب املناطق� ،أن مراك�ش-تان�سفيت-احلوز ،هي
36518 20132 16386 19451 11423 8028 17067 8709 8 358 طنجة ـ تطوان اجلهة التي ت�سجل �أكرب عدد من امل�ستفيدين ،تليها جهة
امل�صدر :قطاع حمو الأمية والرتبية غري النظامية/مديرية الرتبية غري النظامية
الرباط�-سال-زمور-زعري ،متبوعة بجهة �سو�س-ما�سة-
درعة ،بينما ت�سجل اجلهات اجلنوبية (العيون-بوجدور-
ال�ساقية احلمراء وكلميم-ال�سمارة) وجهة ال�شاوية-ورديغة
�أقل عدد من امل�ستفيدين.
113
الر�سم البياني �( 3.5أ)
تطور عدد الم�ستفيدين من برامج الفر�صة الثانية
45000 42136
40000 36518
34859 34950 34296
35000
29676
30000
25000
26229
20000 23822
15000
10000
5000
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
امل�صدر :قطاع حمو الأمية والرتبية غري النظامية/مديرية الرتبية غري النظامية
ال�رشاكة
االحت�ضان
�سلك اال�ستدراك
114
�أعداد امل�ستفيدين من الرتبية غري
النظامية بر�سم �سنة 2006
5400
2700
540
الو�سط القروي
الو�سط احل�رضي
م�صدر املعطيات :قطاع حماربة
الأمية والرتبية غري النظامية
115
الجدول : 4.5تطور عدد المدمجين في التعليم النظامي والتكوين المهني 4 .5ن�سبة �إدماج امل�ستفيدين من الرتبية
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 غري النظامية يف التعليم النظامي
4551 1773 3527 3270 2813 4 954 3005 1874 التعليم النظامي والتكوين املهني
1596 670 1 426 282 204 0 0 0 التكوين املهني
6147 2443 4953 3552 3 017 4954 3005 1874 جمموع املدجمني بلغ جمموع عدد امل�ستفيدين من الرتبية غري النظامية الذين
امل�صدر :قطاع حمو الأمية والرتبية غري النظامية/مديرية الرتبية غري النظامية مت �إدماجهم يف التعليم النظامي ما جمموعه 25767تلميذا،
ويف التكوين املهني 4178طفال ،وذلك ما بني 2000و.2007
الر�سم البياني �( 4.5أ) :تطور ن�سبة �إدماج الم�ستفيدين من التربية غير النظامية
كما �سجل هذا العدد تطورا �إيجابيا خالل نف�س الفرتة بتزايد
25
20,79% �سنوي معدله � .%18إال �أن االجتاه الذي ي�ستخل�ص من هذا
17,92% التطور هو �صعوبة االنتظام الذي يت�سم به �إدماج امل�ستفيدين
20
16,69% من الرتبية غري النظامية.
15
ي�ؤكد املنحنى جانبه تطور ن�سبة الإدماج الإجمايل للم�ستفيدين
من الرتبية غري النظامية يف التعليم النظامي والتكوين املهني،
10
5,23%
هذا االجتاه ،حيث بلغت ن�سبة الإدماج ذروتها يف �سنة 2005
5
8,62%
7,16% 6,99% مبا يقارب .%21
يظهر توزيع الأطفال الذين مت �إدماجهم يف التعليم النظامي �أن
0
2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
�أكرثهم ( )%20التحقوا بال�سنة الثالثة ابتدائي ،تليها ال�سنة الثانية
ابتدائي ( )%18ثم ال�سنة الرابعة ابتدائي ( ،)%14وباملقابل ،فقد
3
)(0,07%
الر�سم البياني ( 4.5ب) �سجلت م�ستويات ال�سنة الأوىل ابتدائي ( )%9والثانية �إعدادي
توزيع عدد المدمجين
بالتعليم النظامي ح�سب
(� )%0,07أقل ن�سبة من ن�سب الإدماج.
422
117
توزيع �أعداد الم�ستفيدين من برامج الدعم التربوي ح�سب الو�سط
36000
18000
3600
الو�سط القروي
الو�سط احل�رضي
118
الجدول 6.5 6.5عدد امل�ستفيدين من برامج حمو الأمية
تطور عدد الم�ستفيدين من برامج محاربة ال�أمية ح�سب البرنامج
يعرف عدد امل�ستفيدين من برامج حمو الأمية منذ �سنة 2000
2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 ارتفاعا م�ستمرا ،حيث انتقل من � 233650إىل 709155خالل
151795 179199 1 27339 227644 45617 62000 130035 81370 الربنامج العام �سنة � ،2007أي مبعدل تزايد �سنوي ي�صل �إىل .%17,2
242065 236880 7 9427 67431 77123 105000 62463 66180 القطاعات احلكومية
310492 235079 259788 153218 159385 217000 105490 8 3500 اجلمعيات يعترب املجتمع املدين الذي متثله املنظمات غري احلكومية،
4803 4320 2652 2042 4300 6000 3500 2 600 املقاوالت �أكرب امل�ساهمني يف برامج حماربة الأمية بن�سبة %44من
709155 655478 469206 450335 286425 390000 301488 233650 املجموع امل�ستفيدين ،تليه يف ذلك القطاعات احلكومية بن�سبة %34
والربنامج العام بن�سبة .%21باملقابل تظل م�ساهمة املقاوالت
متوا�ضعة حيث ال يتجاوز عدد امل�ستفيدين لديها ،4803وهو
ما يوافق %0,68من جمموع امل�ستفيدين خالل �سنة .2007
ت�سجل اجلهات املتميزة برتكز وارتفاع عدد ال�ساكنة� ،أعلى ن�سبة
�سو�س ـ ما�سة ـ درعة الر�سم البياني 6.5
الدار البي�ضاء الكربى توزيع الم�سجلين ببرامج
للم�ستفيدين .كما هو احلال بالن�سبة جلهة �سو�س-ما�سة-درعة
الرباط ـ �سال ـ زمور ـ زعري محاربة ال�أمية ح�سب ( ،)%17وجهة الدار البي�ضاء الكربى ( ،)%9واجلهة ال�رشقية
اجلهة ال�رشقية
مراك�ش ـ تان�سيفت ـ احلوز
الجهة �سنة 2007 (.)%8
مكنا�س ـ تافياللت
طنجة ـ تطوان
وبا�ستثناء جهة وادي الذهب-لكويرة ف�إن عدد امل�ستفيدات يعترب �أكرب
تازة ـ احل�سيمة ـ تاونات يف جميع اجلهات ،نظرا لكونهن الأكرث ت�رضرا من ظاهرة الأمية.
الغرب ـ �رشاردة ـ بني ح�سن
تادلة ـ �أزيالل
دكالة ـ عبدة
ال�شاوية ـ ورديغة
فا�س ـ بوملان
كلميمگ ـ ال�سمارة
العيون ـ بوجدور ـ ال�ساقية احلمراء
واد الذهب ـ لگكويرة
امل�صدر :قطاع حماربة الأمية والرتبية
غري النظامية /مديرية حماربة الأمية
119
�أعداد امل�ستفيدين من برنامج حمو الأمية بر�سم �سنة 2006
130000
65000
13000
الو�سط القروي
الو�سط احل�رضي
120
الجدول : 7.5ن�سبة ال�أمية لدى الفئة العمرية � 10سنوات فما فوق ح�سب الجهة �سنة 2004 7 .5ن�سبة الأمية لدى الفئة العمرية
املجموع
اجلميع
�إناث
قروي
ذكور املجموع �إناث
ذكور
ح�رضي
�إناث املجمو ع
ذكور
� 10سنوات فما فوق
انتقلت ن�سبة الأمية لدى الفئة العمرية � 10سنوات فما فوق
39 4 4,3 3 5,5 5 7,3 3 8,6 6 2,8 3 4 4 5,1 24,9 واد الذهب ـ لكوير گة
من %43يف �سنة � 2004إىل %38,5بر�سم �سنة ،2006
29,7 39,5 20,9 41,8 53,2 33,9 29 38,8 20 العيون ـ بوجدور ـ ال�ساقية احلمراء
40,2 53,3 25,4 52,2 66,2 33,6 33,4 45,1 21,2 كلميم ـ ال�سمارة م�سجلة بذلك تراجعا يقدر بحوايل 4,5نقطة مائوية .وجدير
46,9 61,6 31 57 72,3 39 32,8 45,1 20,6 �سو�س ـ ما�سة ـ درعة بالذكر� ،أن الأهداف امل�سطرة يف امليثاق ترمي �إىل تقلي�ص
47,8 60,6 34,8 61 76 46,3 30,1 40,7 19 الغرب ـ �رشاردة ـ بني ح�سن
ن�سبة الأمية �إىل �أقل من %20يف �أفق 2010والق�ضاء ب�صفة
46,3 58,1 34,3 59,2 72,6 46,1 30,5 41,1 18,9 ال�شاوية ـ ورديغة
52 63,2 40,4 65,5 77,9 53 32,2 42,3 21,5 مراك�ش ـ تان�سيفت ـ احلوز �شبه كلية على هذه الظاهرة بحلول .2015
42,9 54,2 30,8 60 72,6 46,3 32,7 43 21,5 اجلهة ال�رشقية
25 33,6 16,1 40,7 52,7 29,4 23,7 32,1 14,9 الدار البي�ضاء الكربى تنت�رش ظاهرة الأمية بكرثة بكل من اجلهات التالية :تازة-
32,2 42,1 21,8 58,3 72,3 44,5 26,3 35,5 16,6 الرباط ـ �سال ـ زمور ـ زعري تاونات-احل�سيمة ،وتادلة�-أزيالل ،ودكالة-عبدة ،ومراك�ش-
52,6 64,2 41 66,2 79,5 53,5 29,8 39,5 19,4 دكالة ـ عبدة تان�سيفت-احلوز؛ حيث تتجاوز ن�سبة �أمية الفئة العمرية 10
52,7 64,7 39,6 62,1 74,8 48,7 36,9 48,3 23,9 تادلة ـ �أزيالل
42 53,6 29,8 56,7 69,9 43,4 30,9 41,7 19,2 مكنا�س ـ تافياللت �سنوات فما فوق بهذه اجلهات ن�سبة ،%52مبا يف ذلك
40,4 51,8 28,5 59,9 75 44,5 33,2 43,3 22,5 فا�س ـ بوملان جهات الغرب�-رشاردة-بني ح�سن ،و�سو�س-ما�سة-درعة،
54,8 69,7 38,9 62,1 78,1 45,2 32,9 45 19,8 تازة ـ احل�سيمة ـ تاونات وال�شاوية-ورديغة التي ت�صل ن�سب الأمية فيها ،ما يناهز
41,5 53,9 29,2 60,3 76,4 44,8 29,1 39,4 18,6 طنجة ـ تطوان
43 54,7 30,8 60,5 74,5 46 29,4 39,5 18,8 ن�سبة الأمية �سنة 2004 .%46
38,45 46,8 31,38 54,67 64,39 44,95 27,57 33,86 21,09 ن�سبة الأمية �سنة 2006
باملقابل ،تعرف اجلهات الأكرث تطورا على ال�صعيد االجتماعي
امل�صدر :الإح�صاء العام لل�سكان وال�سكنى ، 2004البحث الوطني حول حمو الأمية ،الالمتدر�س والإنقطاع عن الدرا�سة
واالقت�صادي� ،أقل ن�سبة للأمية خ�صو�صا بجهتي الدار
ال�سنيغال البي�ضاء الكربى ،والرباط�-سال-زمور-زعري ،وكذا جهات
70 60,7% الر�سم البياني 7.5
ن�سبة ال�أمية لدى الفئة �أق�صى اجلنوب.
60
املغرب مورتانيا العمرية � 15سنة تعترب الإناث ،الأكرث ت�رضرا من ظاهرة الأمية ( %54,7من
50
47,7% 48,8%
فما فوق ح�سب الدول الن�ساء مقابل %30,8لدى الذكور �سنة ،)2004ويالحظ
هذا االختالف على م�ستوى جميع اجلهات خا�صة يف
40 اجلزائر
30,1%
م�رص
28,6%
الو�سط القروي.
تون�س
�سجلت ن�سبة الأمية م�ستوى �أعلى لدى الفئة العمرية 15
30 25,7%
عمان جنوب �إفريقيا
20
18,6% الإمارات تركيا 17,6% �سنة فما فوق� ،سنة ،2004باملقارنة مع دول �أخرى من
العربية املتحدة 12,6%
11,3% الربتغال
6,2%
قبيل الأردن وتون�س ،وم�رص ،مثال.
10 الأردن �إيطاليا
0,1% 1,6%
0
امل�صدر :اليون�سكو -بيانات 2004
121
ن�سبة ال�أمية على الم�ستوى الوطني ن�سبة ال�أمية بالو�سط القروي
25-40,2 40,7-57
40,5-42,9 57-59,9
42,9-52 59,9-62,1
52-54,8 62,1-66,2
م�صدر املعطيات :املندوبية ال�سامية للتخطيط2004 ، م�صدر املعطيات :املندوبية ال�سامية للتخطيط2004 ،
122
ن�سبة ال�أمية بالو�سط القروي لدى ال�إناث ن�سبة ال�أمية بالو�سط الح�ضري بالن�سبة للمجموع
38,6-69,9 23,7-29,8
69,9-74,8 29,8-32,2
74,8-76 32,2-33,2
76-79,5 33,2-30,2
م�صدر املعطيات :املندوبية ال�سامية للتخطيط2004 ، م�صدر املعطيات :املندوبية ال�سامية للتخطيط2004 ،
123
الجدول : 5.8ن�سبة ال�أمية لدى الفئة العمرية � 15-24سنة ح�سب الجهة في 2004 8.5ن�سبة الأمية لدى الفئة العمرية
اجلميع قروي ح�رضي � 15-24سنة
املجموع �إناث ذكور املجموع �إناث ذكور �إناث املجمو ع ذكور
و�صل عدد ال�سكان الأميني الذين ترتاوح �أعمارهم بني
30,9 3 1,4 3 0,3 5 0,1 1 6,3 5 9,6 2 5,2 3 3,4 1 7,4 واد الذهب ـ لكوير گة
14,4 18,3 10,7 26,5 29,8 24,5 13,6 17,7 9,6 العيون ـ بوجدور ـ ال�ساقية احلمراء
15و� 24سنة يف �سنة � ،2004إىل 1888486فردا %67
20,3 29,1 10,1 32,7 45,1 15,9 13,6 19,5 7,4 كلميم ـ ال�سمارة منهم ن�ساء .وبالتايل ،ارتفعت ن�سبة الأمية �إىل �أكرث من
30 43,6 14,5 40,6 57,6 19,4 15 21,7 8,4 �سو�س ـ ما�سة ـ درعة %29مع انت�شار كبري يف الو�سط القروي ،وخ�صو�صا
38,9 50,9 26,7 52,6 69 36,4 16,1 21,9 10 الغرب ـ �رشاردة ـ بني ح�سن
31 40,9 21 44,6 59,3 30,5 12,8 17,6 7,6 ال�شاوية ـ ورديغة لدى الن�ساء حيث �سجلت .%63,7
39,7 51,4 27,1 54,7 70,5 37,9 15,5 20,8 9,8 مراك�ش ـ تان�سيفت ـ احلوز
25,5 33,5 17,8 43,8 56,8 30,9 13,5 18 9,2 اجلهة ال�رشقية تنت�رش الأمية ب�شكل كبري لدى الفئة العمرية � 15-24سنة،
10,5 14,3 6,7 22,9 31,8 14,3 9,3 12,7 5,9 الدار البي�ضاء الكربى وذلك يف جهتي تازة-احل�سيمة-تاونات ،ودكالة-عبدة،
18,9 25,4 12 44,3 59,4 29,6 12,2 16,9 7 الرباط ـ زمور ـ زعري
41,2 52,9 29,6 56,2 72,3 40,5 13,7 18,5 8,7 دكالة ـ عبدة كما تدل على ذلك ن�سب الأمية التي تتجاوز %41؛
37,8 50 24,5 48,6 63,9 32,3 17,6 24,6 9,7 تادلة ـ �أزيالل تليها جهات الغرب�-رشاردة-بني ح�سن ،ومراك�ش-
26,1 34,7 17,1 41,2 54,2 28,3 12,9 18,4 7 مكنا�س ـ تافياللت
26,9 36,1 17,5 46,7 64 29,1 19,2 25,2 12,9 فا�س ـ بوملان تان�سيفت-احلوز ،وتادلة�-أزيالل ،حيث ال تقل ن�سبة
42,5 58,4 26 51,2 70 31,7 13,7 19,9 7,2 تازة ـ احل�سيمة ـ تاونات الأمية فيها عن .%37
30,6 40,1 21,1 52,1 69,3 35,4 14,1 18,2 9,8 طنجة ـ تطوان
29,5 39,5 19,2 48 63,7 31,6 13,5 18,5 8,4 ن�سبة الأمية �سنة 2004 مقابل ذلك ،ت�سجل جهتي الدار البي�ضاء الكربى
امل�صدر :الإح�صاء العام لل�سكان وال�سكنى ، 2004البحث الوطني حول حمو الأمية ،الالمتدر�س والإنقطاع عن الدرا�سة والرباط�-سال-زمور-زعري �أقل ن�سبة� ،أي %10,5و%18,9
على التوايل.
70 الر�سم البياني 7.5
ن�سبة ال�أمية لدى الفئة ومقارنة مع بع�ض الدول الأخرى مثل تون�س والإمارات
60 العمرية � 15سنة فما فوق
ال�سنيغال 51%
)(2002
العربية وتركيا ،التي ت�سجل م�ستويات منخف�ضة ،لن�سب
50
موريتانيا 39%
للأمية لدى الفئة العمرية � 24-15سنة تقدر على التوايل
40 )(2000 بحوايل %6و %3و ،%4ي�سجل املغرب ن�سبة تناهز
املغرب 30%
30 م�رص 15%
)(2005
)(2004 ،%30مما ي�ساهم يف الت�أثري �سلبا على ترتيب املغرب
اجلزائر 10%
)(2002 من حيث م�ؤ�رش التنمية الب�رشية.
20 الإمارات العربية تركيا 4%
املتحدة 3% )(2004
10 )(2004
تون�س 6%
الأردن 1% عمان 3%
)(2004
)(2005 )(2003
0
امل�صدر اليون�سكو بيانات 2004
-10
124
ن�سبة ال�أمية للفئة العمرية � 24-15سنة بالن�سبة لل�إناث بالو�سط القروي ن�سبة ال�أمية للفئة العمرية � 24-15سنة بالن�سبة للمجموع
69,3-72,3 10,5-25,5
59,4-69,3 25,5-30,6
54,2-59,4 30,6-38,9
16,3-54,2 38,9-42,5
م�صدر املعطيات :املندوبية ال�سامية للتخطيط2004 ، م�صدر املعطيات :املندوبية ال�سامية للتخطيط2004 ،
125
ن�سبة ال�أمية للفئة العمرية � 24-15سنة بالو�سط القروي
52,1-58,2
48,7-52,1
41,2-48,7
22,8-41,2
126
ملحقات
ال�إطار .1م�ؤ�شر تنمية التربية للجميع
ي�ضم م�ؤ�رش تنمية الرتبية للجميع م�ؤ�رشات تخ�ص �أربعة �أهداف من بني �أهداف دكار ال�ستة للرتبية والتعليم:
nالتعليم االبتدائي؛
nحماربة الأمية لدى الكبار؛
nجودة الرتبية؛
nامل�ساواة بني اجلن�سني؛
طبقا للمبد�أ الذي يعطي لكل هدف نف�س الأهمية مت اختيار م�ؤ�رش وحيد لإعطاء قيمة تقريبية لكل من املكونات الأربع مل�ؤ�رش تنمية الرتبية ،ال�شيء الذي مينح نف�س الوزن لكل املكونات.
وميثل م�ؤ�رش تنمية الرتبية الو�سط احل�سابي للم�ؤ�رشات الأربع املكونة له .ومبا �أن هذه امل�ؤ�رشات يعرب عنها بالن�سبة املائوية ف�إن قيمة م�ؤ�رش تنمية الرتبية ترتاوح من �صفر �إىل � %100أو من �صفر �إىل .1
وكلما كانت قيمة م�ؤ�رش تنمية الرتبية للجميع يف بلد ما قريبة من حدها الأق�صى كلما مت االقرتاب من حتقيق هدف الرتبية للجميع.
تتجلى العنا�رص وامل�ؤ�رشات املكونة مل�ؤ�رش تنمية الرتبية املرتبطة بها فيما يلي:
nالتعليم االبتدائي :املعدل ال�صايف للتمدر�س بالتعليم االبتدائي؛
nحماربة الأمية لدى الكبار :معدل القرائية لدى الفئة العمرية � 15سنة فما فوق؛
nجودة الرتبية :معدل البقاء �إىل ال�سنة اخلام�سة من التعليم االبتدائي؛
nامل�ساواة بني اجلن�سني :م�ؤ�رش الرتبية املرتبط باجلن�س وهو الو�سط احل�سابي لقيمة م�ؤ�رشات امل�ساواة بني اجلن�سني ،اخلا�ص باملعدالت الإجمالية للتمدر�س يف التعليم االبتدائي والتعليم الثانوي الإعدادي
ون�سبة القرائية لدى الكبار.
129
ال�إطار .2م�ؤ�شر التنمية الب�شرية
يقوم برنامج الأمم املتحدة ب�إ�صدار م�ؤ�رش التنمية الب�رشية يف تقريره ال�سنوي منذ �سنة ،1990وهو مقيا�س تركيبي لقيا�س التنمية الب�رشية ،بناء على م�ؤ�رشات الدخل الفردي ،الذي يقي�س امل�ستوى املعي�شي ،و
امل�ستوى املعريف و�أمد احلياة .ويرتاوح هذا امل�ؤ�رش بني 0و ،1وي�صنف لثالثة �أ�صناف :عال ،متو�سط و�ضعيف.
وتت�ضمن املتغريات التي تدخل يف تركيب هذا امل�ؤ�رش:
� nأمل احلياة :وهو متو�سط عدد ال�سنوات التي ُيرتقب �أن يعي�شها الإن�سان يف و�سط معني؛
nم�ستوى الرتبية :و يقا�س من خالل ن�سبة القرائية لدى الكبار والن�سبة الإجمالية للتمدر�س بجميع امل�ستويات �أي االبتدائي والثانوي والعايل؛
nالناجت الداخلي الإجمايل للفرد بال�سعر القار :باعتبار ت�ساوي القدرة ال�رشائية.
يتم قيا�س العنا�رص التي تدخل يف تركيب م�ؤ�رش التنمية الب�رشية كالتايل:
)1م�ؤ�شر �أمل الحياة ()A
�أمل احلياة يف البلد – �أمل احلياة الأدنى
130
م�ؤ�رش التمدر�س(:)b
)Log(PIB par hab en PPA du pays) −Log(PIB par hab en PPA minimum
)Log(PIB par hab en PPA maximum) −Log(PIB par hab en PPA minimum
مع:
PIB par hab en PPA du pays minimum = 100
PIB par hab en PPA du pays maximum = 40 000
A+B+C
3
131
ال�إطار .3م�ؤ�شر جيني ومنحنى لورينز
يحيل مفهوم الرتكز على توزيع متغري املخرجات( ،الرثوة مثال) ،على �أفراد جمتمع ما ،ويدل الرتكز ال�شديد على �أن ح�صة كبرية من متغري املخرجات (الرثوة) تعود على عدد قليل من الأفراد وكذلك ف�إن غياب
الرتكز ي�شري �إىل م�ساواة يف توزيع املخرجات على الأفراد .ويتم قيا�س الرتكز من خالل عدة م�ؤ�رشات من بينها م�ؤ�رش جيني� ،أتكين�سون ،ثيل...
وميكن م�ؤ�رش جيني من حتديد درجة الإن�صاف يف توزيع املتغري املدرو�س على الأفراد� .إن التوفر على قيم توزيع املتغري املدرو�س ،ميكن من ح�ساب م�ؤ�رش يعطي فكرة حول التوزيع ويرتاوح ما بني 0و .1ف�إذا
كان امل�ؤ�رش ي�ساوي 1فهناك احتمال ح�صول ت�ساو يف التوزيع ،وكلما اقرتب امل�ؤ�رش من � 0أ�صبح التوزيع غري عادل .القاعدة التي ت�سمح بح�ساب م�ؤ�رش جيني هي كالتايل:
حيث �أن:
= Piالعدد التجميعي للأفراد؛
= Xiاحل�ص�ص التجميعية للمخرجات.
وي�ستخدم منحى لورينز لعك�س توزيع املتغري املدرو�س خطيا ،كما ي�ستخدم �أي�ضا حل�ساب معامل جيني الذي يقي�س امل�ساحة بني خط االنت�صاف ومنحنى لورينز:
132
تعريف ببع�ض الم�ؤ�شرات الم�ستعملة في ال�أطل�س
نفقات الرتبية والتكوين ـ نفقات الرتبية والتكوين النفقات الوطنية املخ�ص�صة للرتبية والتكوين امليزانية الإجمالية لقطاع الرتبية والتكوين
100x بالن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل بالن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل
الناجت الداخلي الإجمايل ـ الناجت الداخلي الإجمايل
نفقات الرتبية لكل متعلم نفقات الرتبية لكل متعلم نفقات الرتبية لكل تلميذ ن�سبة للناجت الداخلي النفقات الإجمالية للرتبية لكل متعلم
100x الناجت الداخلي الإجمايل الفردي اخلام الفردي بالن�سبة للناجت الداخلي اخلام الفردي
الناجت الداخلي الإجمايل الفردي
ن�سبة التمدر�س ح�سب ال�سن ميثل العدد املحتمل متو�سط طول احلياة الدرا�سية
قيمة تقريبية :جمموع ن�سب التمدر�س من ال�سنوات التي ميكن لطفل
ح�سب فئات العمر الفردية يف �سن التمدر�س �أن يق�ضيها داخل املنظومة
الرتبوية
التعليم ال�أولي
عدد �أطفال � 4-5سنوات امل�سجلني بالتعليم الأويل عدد �أطفال الفئة العمرية � 5-4سنوات امل�سجلني ـ عدد �أطفال الفئة العمرية � 4-5سنوات الن�سبة ال�صافية للتمدر�س بالتعليم الأويل
100x بالتعليم الأويل بالن�سبة ل�ساكنة الفئة العمرية 5-4امل�سجلني بالتعليم الأويل
�أطفال الفئة العمرية 5ـ � 4سنوات �سنوات
ـ �أطفال الفئة العمرية � 4-5سنوات
133
القاعدة املعطيات التعريف ا�سم امل�ؤ�رش
التعليم المدر�سي
نفقات التعليم املدر�سي النفقات العمومية املخ�ص�صة للتعليم النفقات الإجمالية للتعليم املدر�سي بالن�سبة النفقات العمومية املخ�ص�صة للتعليم املدر�سي
100x املدر�سي بالن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل للناجت الداخلي الإجمايل
الناجت الداخلي الإجمايل
نفقات التعليم املدر�سي ح�سب الأبواب نفقات التعليم املدر�سي ح�سب الأبواب نفقات التعليم املدر�سي ح�سب الأبواب
ميزانية الأكادمييات اجلهوية للرتبية م�ستوى الإن�صاف بني الأكادمييات اجلهوية للرتبية م�ؤ�رش الإن�صاف يف توزيع املوارد بني
معامل جيني = والتكوين والتكوين يف ما يتعلق بتوزيع املوارد املالية الأكادمييات اجلهوية للرتبية والتكوين
عدد املنا�صب املالية املحدثة �سنويا عدد املنا�صب املالية املحدثة �سنويا املنا�صب املالية املحدثة
عدد التالميذ امل�سجلني يف طور تعليمي وهو عدد التالميذ امل�سجلني يف طور تعليمي ما عدد التالميذ لكل مدر�س
عدد التالميذ امل�سجلني يف طور تعليمي ما
100x ما بالن�سبة لكل مدر�س
. عدد املدر�سني يف نف�س الطو ر
متو�سط �ساعات العمل ح�سب الطور متو�سط �ساعات العمل ح�سب الطور التعليمي احل�صة الزمنية املتو�سطة لكل مدر�س
الو�سط احل�سابي ل�ساعات العمل للمدر�سني مبختلف الأطوار التعليمية التعليمي
عدد املدر�سني عدد املدر�سني ح�سب الفئات العمرية توزيع املدر�سني ح�سب الفئات العمرية
عدد امل�ؤ�س�سات ح�سب الطور عدد امل�ؤ�س�سات ح�سب الطور عدد امل�ؤ�س�سات ح�سب الطور
عدد احلجرات املحدثة �سنويا عدد القاعات املحدثة �سنويا احلجرات املحدثة
عدد الأق�سام التي حتتوي على 41 عدد الأق�سام التي حتتوي على 41تلميذ �أو �أكرث ن�سبة الأق�سام التي حتتوي على 41
عدد الأق�سام املحتوية على 41تلميذ �أو �أكرث
100x تلميذ �أو �أكرث بالن�سبة للعدد الإجمايل للأق�سام ح�سب الطور تلميذ �أو �أكرث ح�سب الطور والو�سط
العدد الإجمايل للأق�سام ح�سب الطور والو�سط والو�سط
عدد اجلماعات القروية التي متت عدد اجلماعات القروية التي متت تغطيتها بالتعليم ن�سبة تغطية اجلماعات القروية بالتعليم
عدد اجلماعات القروية التي متت تغطيتها بالتعليم الثانوي الإعدادي
100x تغطيتها بالتعليم الثانوي الإعدادي الثانوي الإعدادي بالن�سبة للعدد الإجمايل الثانوي الإعدادي
العدد الإجمايل للجماعات القروية -العدد الإجمايل للجماعات القروية للجماعات القروية
134
عدد امل�ستفيدين من املنح عدد التالميذ امل�ستفيدين من املنح ح�سب الطور عدد امل�ستفيدين من املنح
واجلن�س والو�سط
عدد املقيمني بالداخليات عدد التالميذ امل�ستفيدين من خدمة الداخليات ح�سب عدد الداخليني
الطور واجلن�س والو�سط
عدد التالميذ بالتعليم اخلا�ص عدد التالميذ بالتعليم اخلا�ص عدد التالميذ بالتعليم اخلا�ص بالن�سبة للعدد م�ساهمة التعليم اخلا�ص
100x الإجمايل للتالميذ
العدد الإجمايل للتالميذ
عدد التالميذ امل�سجلني بطور ما بالتعليم عدد التالميذ امل�سجلني ح�سب الطور بالتعليم عدد التالميذ املمدر�سني ح�سب الطور
العمومي واخلا�ص العمومي واخلا�ص التعليمي
-عدد التالميذ اجلدد بال�سنة الأوىل التالميذ اجلدد بال�سنة الأوىل من التعليم االبتدائي الن�سبة ال�صافية لاللتحاق بالتعليم
من التعليم االبتدائي البالغني �ست البالغني �ست �سنوات بالن�سبة لأطفال �ست �سنوات االبتدائي
(عدد التالميذ اجلدد بال�سنة الأوىل من التعليم االبتدائي البالغني �ست �سنوات
�سنوات /الأطفال البالغني �ست �سنوات) 100x
� -أطفال الفئة العمرية �ست �سنوات
عدد الأطفال امل�سجلني بطور ما عدد التالميذ امل�سجلني ح�سب الطور بالتعليم الن�سبة ال�صافية للتمدر�س ح�سب الطور
عدد الأطفال امل�سجلني والبالغني ال�سن القانوين لولوج طور ما العمومي واخلا�ص بالن�سبة لعدد التالميذ البالغني التعليمي
100x �-أطفال الفئة العمرية البالغني ال�سن
�أطفال الفئة العمرية البالغني ال�سن القانوين لولوج هذا الطور. القانوين لولوج هذا الطور ال�سن القانوين لولوج هذا الطور
عدد التالميذ املمدر�سني من فئة عمرية عدد التالميذ املمدر�سني من فئة عمرية ما بالن�سبة ن�سبة التمدر�س ح�سب الفئة العمرية
عدد التالميذ املمدر�سني من فئة عمرية ما
100x ما لأطفال هذه الفئة العمرية
�أطفال هذه الفئة العمرية
ن�سبة التالميذ املتمدر�سني مب�ستوى ما متو�سط ن�سب التكرار ح�سب امل�ستوى يف طور ما معدل التكرار ح�سب الطور التعليمي
يف ال�سنة tوالذين يتابعون درا�ستهم يف (الن�سبة املائوية للتالميذ املمدر�سني مب�ستوى ما يف
نف�س امل�ستوى يف ال�سنة t+ 1 ال�سنة tوالذين يتابعون درا�ستهم بنف�س امل�ستوى
عدد الرا�سبني يف كل م�ستوى من يف ال�سنة )t+ 1مرجحة بعدد الرا�سبني يف كل
م�ستويات طور تعليمي ما م�ستوى
Riن�سبة التكرار بامل�ستوى i، niعدد املكررين بامل�ستوىi
nعدد �سنوات الطور
135
ن�سبة املنقطعني عن الدرا�سة ح�سب متو�سط ن�سب االنقطاع عن املدر�سة ح�سب معدل ن�سبة االنقطاع عن الدرا�سة
امل�ستوى يف طور ما (ن�سبة التالميذ املمدر�سني بهذا امل�ستوى يف طور ما (ن�سبة التالميذ ح�سب الطور التعليمي
امل�ستوى يف ال�سنة tوالذين مل يتابعوا درا�ستهم يف املمدر�سني بهذا امل�ستوى يف ال�سنة � tأ
ال�سنة )1+tمرجحة بعدد املنقطعني عن الدرا�سة يف والذين مل يتابعوا درا�ستهم يف ال�سنة
)1+t كل م�ستوى
عدد املنقطعني عن الدرا�سة يف كل
Aiن�سبة االنقطاع بامل�ستوى i، niعدد املنقطعني بامل�ستوىi م�ستوى
nعدد �سنوات الطور
عدد التالميذ اجلدد لزمرة معينة ممن بلغوا ال�سنة النهائية ن�سبة تالميذ زمرة معينة ممن بلغوا ن�سبة تالميذ زمرة معينة ممن بلغوا نهاية طور ما معدل �إنهاء الدرا�سة ح�سب الطور التعليمي
100x نهاية طور ما واجلن�س
جمموع تالميذ نف�س الزمرة امل�سجلة يف ال�سنة الأوىل
-عدد امل�سجلني اجلدد يف ال�سنة عدد امل�سجلني اجلدد بال�سنة الأوىل من الطور يف ن�سبة االنتقال من طور تعليمي �إىل الطور
الأوىل من كل طور يف ال�سنة tوعدد ال�سنة tمقارنة بعدد التالميذ ال�سنة النهائية للطور املوايل
عدد امل�سجلني اجلدد يف ال�سنة الأوىل من الطور التالميذ ال�سنة النهائية للطور ال�سالف ال�سالف بال�سنة t –1
100x يف ال�سنة t –1
عدد التالميذ بال�سنة النهائية من الطور ال�سالف
136
القاعدة املعطيات املعطيات ا�سم امل�ؤ�رش
التعليم العالي والبحث العلمي
نفقات التعليم املدر�سي النفقات العمومية املخ�ص�صة للتعليم العايل بالن�سبة النفقات العمومية املخ�ص�صة للتعليم النفقات الإجمالية للتعليم العايل بالن�سبة
100x العايل للناجت الداخلي الإجمايل للناجت الداخلي الإجمايل
الناجت الداخلي الإجمايل
-ميزانية التعليم العايل موزعة ح�سب نفقات التعليم العايل ح�سب الأبواب نفقات التعليم العايل ح�سب الأبواب
الأبواب
-نفقات التعليم العايل املخ�ص�صة للبحث نفقات التعليم العايل املخ�ص�صة للبحث العلمي نفقات البحث العلمي
العلمي بالن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل بالن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل
-عدد الطلبة امل�سجلني ب�شعبة ما عدد الطلبة امل�سجلني ب�شعبة ما بالن�سبة لعدد معدل الت�أطري الرتبوي
عدد الطلبة امل�سجلني باجلامعة الأ�ساتذة بهذه ال�شعبة
100x
عدد الأ�ساتذة -عدد الأ�ساتذة بهذه ال�شعبة
-عدد الطلبة املقيمني بالأحياء اجلامعية عدد الطلبة املقيمني بالأحياء اجلامعية املقيمون بالأحياء اجلامعية
عدد الطلبة -عدد الطلبة عدد الطلبة بالن�سبة للمقاعد املتوفرة (التي متثل ن�سبة ا�ستعمال الطاقة اال�ستيعابية
100x -عدد املقاعد املتوفرة الطاقة اال�ستيعابية)
عدد املقاعد املتوفرة
-عدد الطلبة بال�شعب العلمية والتقنية ن�سبة طلبة التعليم العايل ذوي توجيه علمي وتقني ح�صة ال�شعب العلمية والتقنية
عدد الطلبة بال�شعب العلمية والتقنية -جمموع طلبة التعليم العايل بالن�سبة ملجموع الطلبة
100x
جمموع طلبة التعليم العايل
هو العدد الإجمايل لطلبة التعليم العايل ح�سب عدد الطلبة ح�سب ال�سلك واملجال
ال�سلك وجمال الدرا�سة الدرا�سي
عدد حاملي ال�شهادات اجلامعية (�إجازة ،ما�سرت، عدد حاملي ال�شهادات اجلامعية
دكتوراه)
137
القاعدة التعريف املعطيات ا�سم امل�ؤ�رش
التكوين المهني
ميزانية التكوين ااملهني -ميزانية التكوين املهني ميزانية التكوين املهني بالن�سبة للناجت الداخلي النفقات الإجمالية للتكوين املهني
100x الإجمايل بالن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل
الناجت الداخلي الإجمايل -الناجت الداخلي الإجمايل
ميزانية التكوين املهني موزعة ميزانية التكوين املهني ح�سب الأبواب نفقات التكوين املهني ح�سب الأبواب
ح�سب الأبواب
(عدد املكونني القارين وامل�ؤقتني /جمموع املكونني بكل ال�شعب) -عدد املكونني القارين وامل�ؤقتني ن�سبة املكونني القارين وامل�ؤقتني ن�سبة املكونني ن�سبة املكونني القارين وامل�ؤقتني
100x -جمموع املكونني بكل ال�شعب القارين وامل�ؤقتني بكل ال�شعب
عدد املكونني ح�سب الفئات العمرية الن�سبة املائوية لعدد املكونني ح�سب الفئات -عدد املكونني ح�سب الفئات توزيع املكونني ح�سب الفئات العمرية
100x العمرية العمرية
جمموع املكونني
-عدد امل�سجلني مبباريات ولوج عدد امل�سجلني مبباريات ولوج معاهد التكوين ن�سبة الإقبال
عدد امل�سجلني باملباريات مراكز التكوين املهني مقارنة باملقاعد املتوفرة
100x -جمموع املقاعد املتوفرة مب�ؤ�س�سات
جمموع املقاعد املتوفرة بامل�ؤ�س�سات
التكوين املهني
-عدد م�ؤ�س�سات التكوين املهني عدد م�ؤ�س�سات التكوين املهني عدد امل�ؤ�س�سات
املتدربني بالقطاع اخلا�ص -املتدربني بالقطاع اخلا�ص ن�سبة املتدربني بالقطاع اخلا�ص بالن�سبة ن�سبة املتدربني بالقطاع اخلا�ص
100x -جمموع املتدربني بالتكوين املهني ملجموع املتدربني خالل �سنة ما
جمموع املتدربني بالتكوين املهني
-عدد املتدربني ح�سب امل�ستوى عدد املتدربني ح�سب م�ستويات و�شعب عدد املتدربني بالتكوين املهني
وال�شعبة خالل �سنة ما التكوين ح�سب امل�ستوى وال�شعبة
دد اخلريجني (نهاية ال�سلك) -عدد اخلريجني (نهاية ال�سلك) عدد اخلريجني يف نهاية ال�سلك بالن�سبة لعدد معدل التخرج
100x املتدربني يف بداية ال�سلك
عدد املتدربني (بداية ال�سلك) -عدد املتدربني (بداية ال�سلك)
عدد املدجمني (ال�سنة ،nبعد � 9أ�شهر) -عدد املدجمني (ال�سنة ،nبعد 9 عدد املندجمني ب�سوق ال�شغل خالل �سنة ما ن�سبة �إدماج خريجي التكوين املهني
100x �أ�شهر) (� 9أ�شهر بعد التخرج) بالن�سبة لعدد اخلريجني
عدد اخلريجني (ال�سنة )n يف نف�س ال�سنة
-عدد اخلريجني (ال�سنة )n
138
القاعدة التعريف املعطيات ا�سم امل�ؤ�رش
محاربة ال�أمية والتربية غير النظامية
النفقات الوطنية املخ�ص�صة ملحاربة الأمية والرتبية -النفقات الوطنية املخ�ص�صة ملحاربة النفقات الإجمالية املخ�ص�صة ملحاربة
(النفقات الوطنية املخ�ص�صة ملحاربة الأمية والرتبية غري النظامية /الناجت الأمية والرتبية غري النظامية غري النظامية بالن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل الأمية والرتبية غري النظامية بالن�سبة
الداخلي الإجمايل) 100x -الناجت الداخلي الإجمايل للناجت الداخلي الإجمايل
-عدد مراكز الرتبية غري النظامية عدد مراكز الرتبية غري النظامية خالل �سنة ما عدد مراكز الرتبية غري النظامية
-عدد مراكز حماربة الأمية عدد مراكز حماربة الأمية عدد مراكز حماربة الأمية
عدد امل�ستفيدين من برامج حمو الأمية عدد امل�ستفيدين من برامج حمو الأمية خالل �سنة عدد امل�ستفيدين من برامج حمو الأمية
ما
-عدد امل�ستفيدين من برامج الرتبية غري عدد امل�ستفيدين من الرتبية غري النظامية عدد امل�ستفيدين من الرتبية غري النظامية
النظامية
(عدد امل�ستفيدين من الرتبية غري النظامية املدجمني بالتعليم النظامي -عدد امل�ستفيدين من الرتبية غري عدد امل�ستفيدين من الرتبية غري النظامية املدجمني ن�سبة �إدماج امل�ستفيدين من الرتبية غري
والتكوين املهني /عدد امل�ستفيدين من الرتبية غري النظامية) 100x النظامية املدجمني بالتعليم النظامي بالتعليم النظامي والتكوين املهني بالن�سبة لعدد النظامية بالتعليم النظامي والتكوين
والتكوين املهني امل�ستفيدين من الرتبية غري النظامية املهني
-عدد امل�ستفيدين من الرتبية غري
النظامية
-ال�ساكنة الأمية التي يفوق عمرها 10 العدد الإجمايل للأميني البالغني � 10سنوات فما ن�سبة الأمية لدى الفئة العمرية 10
�سنوات فما فوق فوق بالن�سبة للفئة العمرية � 10سنوات فما فوق �سنوات فما فوق
ال�ساكنة الأمية التي يفوق عمرها � 10سنوات فما فوق � -ساكنة الفئة العمرية � 10سنوات فما
100x فوق
�ساكنة الفئة العمرية � 10سنوات فما فوق
139
الئحة اجلداول
اجلدول �( 1.1أ)
امليزانية املخ�ص�صة ملنظومة الرتبية و التكوين مبليارات الدراهم
الجدول ( 1.1ب)
امليزانية العامة للدولة دون احت�ساب نفقات الدين العمومي ح�سب القطاعات
الجدول 2.1
تطور امليزانية العامة للرتبية والتكوين بالن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل
الجدول 2.2
تطور ميزانية التعليم االبتدائي والثانوي ح�سب الأبواب بني 1999و 2007مباليني الدراهم
الجدول 4.2
تطور عدد املنا�صب املالية املحدثة بني 2000و 2007
الجدول 5.2
م�ؤ�رش عدد التالميذ لكل مدر�س ،وطنيا وقرويا ،ح�سب الطور التعليمي
الجدول 6.2
تطور احل�صة الزمنية املتو�سطة لكل مدر�س
الجدول 7.2
توزيع املدر�سني ح�سب الفئة العمرية بني 2001و 2006
الجدول 10.2
ن�سبة عدد التالميذ املمدر�سني بالتعليم اخل�صو�صي ح�سب الطور التعليمي واجلهة
الجدول 13.2
تطور عدد التالميذ املمدر�سني ح�سب الطور التعليمي والو�سط (عمومي وخ�صو�صي)
140
الجدول 14.2
تطور الن�سبة ال�صافية لاللتحاق بالتعليم االبتدائي
الجدول �( 15.2أ)
تطور الن�سبة ال�صافية للتمدر�س ح�سب الطور التعليمي واجلن�س والو�سط ()%
الجدول ( 15.2ب)
تطور ن�سب التمدر�س ح�سب الفئات العمرية والو�سط واجلن�س ()%
الجدول �( 16.2أ)
تطور معدل التكرار ح�سب امل�ستوى والطور التعليمي ()%
الجدول ( 16.2ب)
ن�سبة االنقطاع ح�سب امل�ستوى والطور التعليمي
الجدول 20.2
تطور معدل �إنهاء الدرا�سة ح�سب ال�سلك الدرا�سي واجلن�س (�أفواج افرتا�ضية)
الجدول 22.2
ح�صة ال�شعب العلمية والتقنية ح�سب اجلهة
الجدول 24.2
تطور معدل النجاح يف البكالوريا ح�سب ال�شعبة واجلن�س
الجدول 1.3
امليزانية الإجمالية للتعليم العايل بالن�سبة الناجت الداخلي الإجمايل
الجدول 2.3
ميزانية التعليم العايل ح�سب الأبواب (مباليني الدراهم)
الجدول 3.3
تطور ميزانية البحث العلمي الوطني
141
الجدول 4.3
تطور كلفة الت�سيري الإجمالية والفردية بالن�سبة ملجموع املجاالت الدرا�سية
الجدول 5.3
تطور كلفة الت�سيري الفردية ح�سب جمال الدرا�سة ب�آالف الدراهم
الجدول 6.3
ن�سبة الت�أطري البيداغوجي ل�سنة 2007
الجدول 7.3
توزيع املقيمني يف الأحياء اجلامعية
الجدول 8.3
تطور عدد �أ�ساتذة التعليم العايل اجلامعي
الجدول 9.3
تطور العدد الإجمايل لطلبة التعليم العايل بجميع مكوناته
الجدول 10.3
تطور عدد الطلبة اجلامعيني ح�سب جمال الدرا�سة
الجدول 11.3
توزيع عدد الطلبة اجلامعيني ح�سب اجلن�س
الجدول 12.3
عدد الطلبة املغاربة امل�سجلني ب�سلك الإجازة ح�سب اجلامعة ،وجمال الدرا�سة
الجدول 13.3
توزيع عدد حاملي ال�شهادات اجلامعية ح�سب اجلن�س
الجدول 14.3
تطور عدد حاملي ال�شهادات ح�سب جمال الدرا�سة
142
الجدول 15.3
العدد الإجمايل حلاملي �شهادات التعليم العايل
الجدول 16.3
تطور عدد حاملي دبلوم الدرا�سات العليا املعمقة ،ودبلوم الدرا�سات العليا
املتخ�ص�صة ،ودبلوم الدرا�سات العليا ،والدكتوراه ،ودكتوراه الدولة
الجدول 17.3
معدل ا�ستعمال الطاقة اال�ستيعابية ح�سب نوع امل�ؤ�س�سة �سنة 2007
الجدول 18.3
معدل الت�أطري الإداري ح�سب نوع امل�ؤ�س�سة �سنة 2007
الجدول �( 1.4أ)
تطور ميزانية التكوين املهني بالن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل
الجدول ( 1.4ب)
تطور ميزانية التكوين املهني ح�سب الأبواب مباليني الدراهم
الجدول 2.4
تطور ن�سبة الإقبال على التكوين املهني
الجدول 3.4
تطور عدد املتدربني بالقطاع العمومي واخلا�ص
الجدول 4.4
تطور عدد املتدربني ح�سب م�ستوى ومنط التكوين
الجدول �(5.4أ)
التكوين داخل امل�ؤ�س�سات وبالتمر�س املهني :توزيع عدد املتدربات ح�سب امل�ستوى
الجدول (5.4ب)
التكوين بالتدرج املهني :توزيع عدد املتدربات ح�سب القطاع املكون ل�سنة 2007
143
الجدول 6.4
املردودية اخلارجية :ن�سبة الإدماج ح�سب م�ستويات التكوين
الجدول �( 7.4أ)
توزيع عدد املكونني ل�سنة 2007ح�سب قطاع املكون واجلن�س
الجدول ( 7.4ب)
توزيع عدد املكونني ح�سب القطاع واجلن�س �سنة 2007
الجدول 8.4
توزيع املكونني ح�سب اجلهات ل�سنة 2005
الجدول 9.4
توزيع مكوين القطاع العمومي بني 2000و2005
الجدول 10.4
عدد امل�ؤ�س�سات ح�سب اجلهات ل�سنة 2007
الجدول 11.4
تطور الأعداد الإجمالية للمتدربني ح�سب اجلهات
الجدول 12.4
تطور عدد اخلريجني ح�سب القطاع املكون
الجدول 1.5
تطور امليزانية املخ�ص�صة ملحاربة الأمية والرتبية غري النظامية (مباليني الدراهم)
الجدول 2.5
توزيع مراكز حماربة الأمية ح�سب الو�سط والربنامج
الجدول 3.5
توزيع امل�ستفيدين من برامج الفر�صة الثانية ح�سب اجلهة يف 2007
144
الجدول 4.5
تطور عدد املدجمني بالتعليم النظامي والتكوين املهني
الجدول 5.5
توزيع امل�سجلني يف برامج الدعم املدر�سي ح�سب اجلهة واملتدخلني يف 2007
الجدول 6.5
تطور عدد امل�ستفيدين من برامج حماربة الأمية ح�سب الربنامج
الجدول 7.5
ن�سبة الأمية لدى الفئة العمرية � 10سنوات فما فوق ح�سب اجلهة يف 2004
الجدول 8.5
ن�سبة الأمية لدى الفئة العمرية � 24-15سنة ح�سب اجلهة يف 2004
145
الئحة الرسوم البيانية
الر�سم البياني 1.1
توزيع ميزانية الدولة بني خمتلف القطاعات �سنة 2007
الر�سم البياني 2.1
و�ضعية املغرب ح�سب م�ؤ�رش تنمية الرتبية وجمهود الدولة يف جمال الرتبية
الر�سم البياني �( 3.1أ)
تطور امليزانية العامة للرتبية والتكوين ،لكل متعلم ،بالن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل الفردي
الر�سم البياني ( 3.1ب)
النفقات الإجمالية للرتبية والتكوين لكل متعلم بالن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل الفردي مقارنة مع باقي الدول
الر�سم البياني �( 1.2أ)
تطور امليزانية الإجمالية للتعليم املدر�سي ن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل بني 1999و 2007
الر�سم البياني ( 1.2ب)
نفقات التعليم املدر�سي بالن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل مقارنة مع باقي الدول
الر�سم البياني 2.2
تطور ميزانية التعليم االبتدائي والثانوي ح�سب الأبواب بالن�سبة املائوية
الر�سم البياني 3.2
تطور م�ؤ�رش “جيني” ومنحنى “لورينز” بني 2003و2007
الر�سم البياني 4.2
تطور عدد املنا�صب املالية املحدثة واملحذوفة
الر�سم البياني 5.2
تطور م�ؤ�رش عدد التالميذ لكل مدر�س ح�سب الطور التعليمي
146
الر�سم البياني 1.1
توزيع ميزانية الدولة بني خمتلف القطاعات يف �سنة 2007
الر�سم البياني 2.1
و�ضعية املغرب ح�سب م�ؤ�رش تنمية الرتبية وجمهود الدولة يف جمال الرتبية
الر�سم البياني �( 3.1أ)
تطور امليزانية العامة للرتبية والتكوين ،لكل متعلم ،بالن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل الفردي
الر�سم البياني ( 3.1ب)
النفقات الإجمالية للرتبية والتكوين لكل متعلم بالن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل الفردي مقارنة مع باقي الدول
الر�سم البياني �( 1.2أ)
تطور امليزانية الإجمالية للتعليم املدر�سي ن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل
الر�سم البياني ( 1.2ب)
نفقات التعليم املدر�سي بالن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل مقارنة مع باقي الدول
الر�سم البياني 2.2
تطور ميزانية التعليم االبتدائي والثانوي ح�سب الأبواب بالن�سبة املائوية
الر�سم البياني 3.2
تطور م�ؤ�رش “جيني” ومنحنى “لورينز” بني 2003و2007
الر�سم البياني 4.2
تطور عدد املنا�صب املالية املحدثة واملحذوفة
الر�سم البياني 5.2
تطور م�ؤ�رش عدد التالميذ لكل مدر�س ح�سب الطور التعليمي
الر�سم البياني 6.2
تطور ن�سبة املدر�سني دون جدول احل�ص�ص
147
الر�سم البياني 7.2
توزيع املدر�سني ح�سب الفئة العمرية �سنة 2006
الر�سم البياني �( 8.2أ)
تطور عدد امل�ؤ�س�سات ح�سب الطور التعليمي بني 2000و 2007
الر�سم البياني ( 8.2ب)
تطور عدد احلجرات املحدثة
الر�سم البياني ( 8.2ج)
تطور ن�سبة الأق�سام ذات 41تلميذ فما فوق ح�سب الطور التعليمي
الر�سم البياني ( 8.2د)
تطور معدل تغطية اجلماعات القروية بالتعليم الثانوي الإعدادي
الر�سم البياني �( 9.2أ)
تطور عدد امل�ستفيدين من املنح
الر�سم البياني ( 9.2ب)
تطور عدد امل�ستفيدين من املطاعم املدر�سية
الر�سم البياني ( 9.2ج)
تطور عدد الداخليني
الر�سم البياني ( 9.2د)
تطور امل�ستفيدين من دور الطالب ح�سب الطور �سنة 2007
الر�سم البياني 10.2
تطور ن�سبة عدد التالميذ بالتعليم املدر�سي اخل�صو�صي ح�سب الطور التعليمي
الر�سم البياني �( 11.2أ)
تطور طول احلياة املدر�سية املتجمعة ح�سب الطور التعليمي (بال�سنوات)
148
الر�سم البياني ( 11.2ب)
تطور طول احلياة املدر�سية ل�سنة 2004مقارنة دولية
الر�سم البياني �( 12.2أ)
تطور الن�سبة ال�صافية للتمدر�س بالتعليم الأويل
الر�سم البياني ( 12.2ب)
تطور الن�سبة ال�صافية للتمدر�س بالتعليم الأويل مقارنة مع بع�ض الدول
الر�سم البياني 13.2
�أعداد التالميذ املمدر�سني ح�سب الأطوار التعليمية (عمومي وخ�صو�صي)
الر�سم البياني �( 14.2أ)
تطور الن�سبة ال�صافية لاللتحاق بالتعليم االبتدائي ح�سب اجلن�س
الر�سم البياني ( 14.2ب)
تطور الن�سبة ال�صافية لاللتحاق بالتعليم االبتدائي ح�سب الو�سط
الر�سم البياني �( 15.2أ)
تطور الن�سبة ال�صافية للتمدر�س ح�سب الطور التعليمي
الر�سم البياني ( 15.2ب)
الن�سبة ال�صافية للتمدر�س بالتعليم االبتدائي مقارنة مع بع�ض الدول
الر�سم البياني ( 15.2ج)
تطور ن�سبة التمدر�س ح�سب الفئات العمرية ()%
الر�سم البياني �( 16.2أ)
تطور املعدل املتو�سط للتكرار ح�سب الطور التعليمي ()%
الر�سم البياني ( 16.2ب)
تطور املعدل املتو�سط للتكرار ح�سب الطور التعليمي و اجلن�س
149
الر�سم البياني ( 16.2ج)
املعدل املتو�سط للإنقطاع ح�سب الطور التعليمي
الر�سم البياني ( 16.2د)
املعدل املتو�سط لالنقطاع املدر�سي ح�سب اجلن�س
الر�سم البياني �( 17.2أ)
معدل التكرار يف ال�سنة الأوىل ابتدائي
الر�سم البياني ( 17.2ب)
معدل التكرار يف ال�سنة الثانية ابتدائي
الر�سم البياني ( 17.2ج)
معدل التكرار يف ال�سنة الثالثة ابتدائي
الر�سم البياني ( 17.2د)
معدل التكرار يف ال�سنة الرابعة ابتدائي
الر�سم البياني ( 17.2هـ)
معدل التكرار يف ال�سنة اخلام�سة ابتدائي
الر�سم البياني ( 17.2و)
معدل التكرار يف ال�سنة ال�ساد�سة ابتدائي
الر�سم البياني �( 18.2أ)
معدل التكرار يف ال�سنة الأوىل من التعليم الثانوي الإعدادي
الر�سم البياني ( 18.2ب)
معدل التكرار يف ال�سنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي
الر�سم البياني ( 18.2ج)
معدل التكرار يف ال�سنة الثالثة من التعليم الثانوي الإعدادي
150
الر�سم البياني �( 19.2أ)
معدل التكرار باجلذع امل�شرتك من التعليم الثانوي الت�أهيلي
الر�سم البياني ( 19.2ب)
معدل التكرار يف ال�سنة �أوىل بكالوريا
الر�سم البياني ( 19.2ج)
معدل التكرار يف ال�سنة ثانية بكالوريا
الر�سم البياني 20.2
م�سار 100تلميذ مغربي يف النظام التعليمي
الر�سم البياني �( 21.2أ)
تطور معدل االنتقال من االبتدائي �إىل الثانوي الإعدادي ()%
الر�سم البياني ( 21.2ب)
تطور معدل االنتقال من الثانوي الإعدادي �إىل الثانوي الت�أهيلي ()%
الر�سم البياني �( 22.2أ)
توزيع الطلبة ح�سب ال�شعب ()2007
الر�سم البياني ( 22.2ب)
تطور ح�صة ال�شعب العلمية والتقنية
الر�سم البياني �( 23.2أ)
تطور عدد التالميذ بالأق�سام ما بعد الثانوية
الر�سم البياني ( 23.2ب)
توزيع طلبة الأق�سام التح�ضريية للمدار�س العليا ح�سب ال�شعب ()2007
الر�سم البياني 24.2
تطور معدل النجاح يف البكالوريا ()%
151
الر�سم البياني 1.3
تطور الناجت الداخلي الإجمايل وميزانية التعليم العايل
الر�سم البياني �( 2.3أ)
تطور كتلة الأجور واملعدات والنفقات املختلفة (مباليني الدراهم)
الر�سم البياني ( 2.3ب)
تطور ميزانية الت�سيري واال�ستثمار (مباليني الدراهم)
الر�سم البياني 3.3
ميزانية البحث العلمي الوطني بالن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل
الر�سم البياني �( 4.3أ)
تطور النفقات ال�إجمالية للت�سيير
الر�سم البياني ( 4.3ب)
تطور عدد الطلبة بالتعليم العايل
الر�سم البياني 5.3
تطور كلفة الت�سيري الفردية ح�سب جمال الدرا�سة ب�آالف الدراهم
الر�سم البياني 6.3
تطور ن�سب الت�أطري ما بني 2000و 2007
الر�سم البياني 7.3
توزيع املقيمني يف الأحياء اجلامعية
الر�سم البياني 8.3
بنية عدد الأ�ساتذة ح�سب جمال الدرا�سة
الر�سم البياني �( 9.3أ)
توزيع طلبة التعليم العايل ل�سنتي 1999و2007
152
الر�سم البياني ( 9.3ب)
تطور عدد طلبة التعليم العايل
الر�سم البياني 10.3
توزيع الطلبة اجلامعيني ح�سب جمال الدرا�سة ل�سنتي 1999و2007
الر�سم البياني �( 11.3أ)
تطور عدد الطلبة اجلامعيني ح�سب اجلن�س
الر�سم البياني ( 11.3ب)
توزيع الطلبة اجلامعيني ح�سب اجلن�س بني �سنتي 1999و2007
الر�سم البياني �( 12.3أ)
توزيع عدد الطلبة املغاربة املمنوحني امل�سجلني يف �سلك الإجازة ح�سب اجلامعة وجمال الدرا�سة 2008--2007
الر�سم البياني ( 12.3ب)
عدد الطلبة املغاربة املمنوحني امل�سجلني ب�سلك املا�سرت ح�سب اجلامعة وجمال الدرا�سة 2008-2007
الر�سم البياني �( 13.3أ)
تطور عدد حاملي ال�شهادات اجلامعية ح�سب اجلن�س
الر�سم البياني ( 13.3ب)
توزيع عدد حاملي ال�شهادات اجلامعية ح�سب اجلن�س
الر�سم البياني 14.3
توزيع عدد حاملي ال�شهادات ح�سب جمال الدرا�سة
الر�سم البياني 15.3
بنية �أعداد حاملي ال�شهادات ما بني 2000و2005
الر�سم البياني 16.3
توزيع ال�شهادات ح�سب نوع ال�شهادة يف 2000و2005
153
الر�سم البياني 17.3
معدل ا�ستعمال الطاقة اال�ستيعابية ح�سب نوع امل�ؤ�س�سة �سنة 2007
الر�سم البياني 18.3
معدل الت�أطري الإداري ح�سب نوع امل�ؤ�س�سة �سنة 2007
الر�سم البياني �( 1.4أ)
تطور ميزانية التكوين املهني مقابل النمو االقت�صادي
الر�سم البياني �( 2.4أ)
تطور ن�سبة الإقبال
الر�سم البياني ( 2.4ب)
تطور العر�ض والطلب يف قطاع التكوين املهني
الر�سم البياني 3.4
تطور عدد متدربي القطاعني العمومي واخلا�ص
الر�سم البياني 4.4
تطور عدد متدربي التكوين املهني ما بني 2002و2007
الر�سم البياني �(5.4أ)
توزيع عدد املتدربات بالتكوين داخل امل�ؤ�س�سات وبالتمر�س املهني ح�سب امل�ستوى
الر�سم البياني (5.4ب)
توزيع عدد املتدربات بالتكوين بالتدرج املهني ح�سب القطاع
الر�سم البياني �( 6.4أ)
تطور ن�سبة الإدماج ح�سب م�ستويات التكوين
الر�سم البياني ( 6.4ب)
املردودية الداخلية :ن�سبة التخرج
154
الر�سم البياني �( 7.4أ)
توزيع عدد املكونني ح�سب القطاع املكون واجلن�س يف 2007
الر�سم البياني ( 7.4ب)
توزيع عدد املكونني ح�سب اجلن�س والنوع يف 2007
الر�سم البياني ( 7.4ج)
توزيع عدد املكونني ح�سب القطاع واجلن�س والنوع
الر�سم البياني �( 8.4أ)
توزيع عدد املتدربني واملكونني وامل�ؤ�س�سات ح�سب اجلهات
الر�سم البياني ( 8.4ب)
توزيع املكونني ح�سب اجلهات ل�سنة 2005
الر�سم البياني 9.4
توزيع عدد املكونني بالقطاع العمومي ح�سب الفئات العمرية
الر�سم البياني 10.4
توزيع م�ؤ�س�سات التكوين املهني ح�سب اجلهات ل�سنة 2007
الر�سم البياني 11.4
توزيع املتدربات واملتدربني داخل امل�ؤ�س�سات وبالتمر�س املهني ح�سب القطاع املكون ل�سنة 2007
الر�سم البياني �( 12.4أ)
توزيع عدد اخلريجني ل�سنتي 2002و 2006ح�سب اجلهات
الر�سم البياني ( 12.4ب)
توزيع عدد اخلريجني ح�سب قطاع التكوين
الر�سم البياني 1.5
تطور ميزانية حماربة الأمية والرتبية غري النظامية بالن�سبة للناجت الداخلي الإجمايل
155
الر�سم البياني �( 2.5أ)
توزيع مراكز حماربة الأمية ح�سب الو�سط والربنامج �سنة 2007
الر�سم البياني ( 2.5ب)
توزيع مراكز الرتبية غري النظامية (مدر�سة الفر�صة الثانية) ح�سب الو�سط �سنتي 2006و2007
الر�سم البياني �( 3.5أ)
تطور عدد امل�ستفيدين من برامج الفر�صة الثانية ل�سنة 2007
الر�سم البياني ( 3.5ب)
توزيع امل�ستفيدين من برامج الرتبية غري النظامية ل�سنة 2007
الر�سم البياني �( 4.5أ)
تطور ن�سبة �إدماج امل�ستفيدين من الرتبية غري النظامية
الر�سم البياني ( 4.5ب)
توزيع عدد املدجمني بالتعليم النظامي ح�سب امل�ستوى الدرا�سي �سنة 2007
الر�سم البياني 5.5
توزيع امل�سجلني بربامج الدعم املدر�سي ح�سب اجلهة �سنة 2007
الر�سم البياني 6.5
توزيع امل�سجلني بربامج حماربة الأمية ح�سب اجلهة �سنة 2007
الر�سم البياني 7.5
ن�سبة الأمية لدى الفئة العمرية � 10سنوات فما فوق
الر�سم البياني 8.5
ن�سبة الأمية لدى الفئة العمرية � 15-24سنة
156
الئحة اخلرائط
التعليم املدرسي
nتوزيع الوحدات املدر�سية بالتعليم االبتدائي
nتوزيع الثانويات الإعدادية ح�سب اجلهات
nتوزيع الثانويات الت�أهيلية ح�سب اجلهات
nن�سبة الأق�سام املكتظة بالتعليم االبتدائي (�أكرث من 41تلميذا يف الق�سم)
nن�سبة الأق�سام املكتظة بالتعليم الثانوي الإعدادي (�أكرث من 41تلميذا يف الق�سم)
nن�سبة الأق�سام املكتظة بالتعليم الثانوي الت�أهيلي (�أكرث من 41تلميذا يف الق�سم)
nم�ؤ�رش عدد التالميذ لكل مدر�س بالتعليم االبتدائي (و�سط ح�رضي)
nم�ؤ�رش عدد التالميذ لكل مدر�س بالتعليم االبتدائي (و�سط قروي)
nم�ؤ�رش عدد التالميذ لكل مدر�س بالتعليم الثانوي الإعدادي (و�سط ح�رضي)
nم�ؤ�رش عدد التالميذ لكل مدر�س بالتعليم الثانوي الت�أهيلي (و�سط ح�رضي)
157
nن�سبة التعليم اخل�صو�صي بالطور االبتدائي
nن�سبة التعليم اخل�صو�صي بالطور الثانوي الإعدادي
nن�سبة النجاح يف نهاية التعليم االبتدائي بالن�سبة للمجموع
nن�سبة النجاح يف نهاية التعليم االبتدائي بالن�سبة للإناث
nن�سبة النجاح يف نهاية التعليم الثانوي الإعدادي بالن�سبة للمجموع
nن�سبة النجاح يف نهاية التعليم الثانوي الإعدادي بالن�سبة للإناث
nن�سبة النجاح يف البكالوريا بالن�سبة للمجموع
nن�سبة النجاح يف البكالوريا بالن�سبة للإناث
التعليم العالي
nتوزيع م�ؤ�س�سات التعليم العايل اجلامعي
� nأعداد الطلبة يف 2006-2007
nتوزيع عدد م�ؤ�س�سات التعليم العايل اجلامعي ،وعدد الطلبة يف 2006-2007
nالطاقة اال�ستيعابية مل�ؤ�س�سات التعليم العايل اجلامعي يف 2006-2007
التكوين املهني
� nأعداد م�ؤ�س�سات ومراكز التكوين املهني يف 2006-2007
� nأعداد املتدربني مبراكز التكوين املهني يف 2006-2007
� nأعداد خريجي مراكز التكوين املهني يف 2006-2007
158
nن�سبة الأمية على امل�ستوى الوطني
nن�سبة الأمية بالو�سط القروي
nن�سبة الأمية بالو�سط احل�رضي
nن�سبة الأمية بالو�سط القروي لدى الإناث
nن�سبة الأمية للفئة العمرية 24-15بالن�سبة للمجموع
nن�سبة الأمية للفئة العمرية 24-15بالن�سبة للو�سط القروي
nن�سبة الأمية للفئة العمرية 24-15بالن�سبة للإناث بالو�سط القروي
� nأعداد امل�ستفيدين من الرتبية غري النظامية بر�سم 2006
� nأعداد امل�ستفيدين من الدعم املدر�سي بر�سم 2006
� nأعداد امل�ستفيدين من برنامج حمو الأمية بر�سم 2006
159