MTODO CIENTFICO

I. CONCEPTO
Cada autor, investigador o cientfico trata de definir a las diferentes categoras que permiten descubrir o construir ciencia, tal como el Mtodo Cientfico por ejemplo. Al respecto veamos las siguientes: El Mtodo Cientfico no es ms ni menos que la manera de hacer buena ciencia, natural o social, pura o aplicada formal o fctica. La formulacin de cuestiones o problemas sobre la realidad del mundo y los hombres, con base en la observacin de la realidad y la teora ya existentes, en anticipar soluciones a estos problemas y en contrarestarlas, verificarlas con la misma realidad mediante la observacin de los hechos que ofrezcan la clasificacin de ello y su anlisis. Un conjunto de reglas o procedimientos generales que aseguran una investigacin cientficamente significativa.

II. HISTORIA
El Mtodo Cientfico tal como lo utilizan hoy los investigadores no se conoci sino a partir del siglo XVII como producto de la Modernidad y una serie de transformaciones. En la antigedad y en la Edad Media, los sabios e investigadores descubran y hacan ciencia mediante el Mtodo Escolstico, llamado as porque con la filosofa escolar, sus cultivadores pretendan fundamentar tcnicamente la concepcin religiosa del mundo, recurriendo, previa adaptacin, a la filosofa platnica y especialmente a la aristotlica. En realidad lo que los escolsticos hicieron es basarse en el Mtodo Aristotlico, de carcter silogstico, para deducir conocimientos considerados como racionales, en este sentido su inters era netamente terico, no haba preocupacin por la realidad objetiva ni mucho menos por el enfoque dialctico de la misma, motivos por los cuales se les tild como especulativos, porque no superaron la sabidura, no surgieron nuevas luces. A la llegada del Renacimiento, tres personajes fueron los decisivos para la elaboracin y vigencia del Mtodo Cientfico en su nueva versin: Bacon, Descartes y Galileo 1. Francis Bacon (1561-1626) Contemporneo de William Shakespeare, Francis Bacon Fue un autntico personaje del RENACIMIENTO. Sabio, verstil,

emprendedor, escrupuloso en la exposicin de su sabidura, hombre de negocios pero tambin un hombre de letras, filsofo y poltico. El valor de los trabajos de Bacon es tal que algunos lo consideran como el Filsofo del Mtodo Cientfico. Fue quien cuestion y refuto los puntos de vista de los escolsticos y quien previ el futuro de la ciencia moderna, de la ciencia nueva, convirtindose algo as como el profeta de la Revolucin Cientfica del siglo XVII, porque ayud a sabios y cientficos a trabajar con un nuevo mtodo, con nuevos principios de adquisicin de conocimientos y muy distinto al Mtodo Silogstico. Bacon form una nueva actitud en los cientficos: OBSERVAR LA NATURALEZA, reconociendo a la misma como la nica fuente y a la observacin como el punto de partida para obtener el conocimiento cientfico. Esto provoc posteriormente que las diferentes comunidades investigadoras reconocieran a la ciencia nueva como distinta a la ciencia antigua y medieval, dejando sembrado para los pensadores del siglo XVIII el principio que el HOMBRE SERA EL AMO DE SU DESTINO. Su obra fundamental es la INSTAURATIO MAGNA SCIENTIARUM 8Gran Instauracin de las Ciencias), de la cual slo termin las dos primeras partes. La segunda de ellas ha pasado a la posteridad con el nombre de NOVUM ORGANON, Ttulo que manifiesta claramente su rplica y ataque a la lgica aristotlica sustentada en el ORGANON, obra escrita por el pensador ms grande de la antigedad. En el NOVUM ORGANON, Bacon critica al METODO DEDUCTIVO por sus limitaciones en el proceso de investigacin y propone el METODO INDUCTIVO basado en la OBSERVACIN DIRECTA de la naturaleza y en una serie de REGLAS O PRESCRPCIONES a las que debe sujetarse. La concepcin metodolgica de Francis Bacon se relaciona ntimamente con su concepcin epistemolgica y gnoseolgica por lo que resulta ser un extraordinario intento de salvar el razonamiento humano de una serie de prejuicios limitantes en la construccin de la ciencia; exigi del investigador cambio de actitud, de procedimiento y en la forma de elaborar la ciencia. Las propuestas baconianas ms resaltantes sobre el Mtodo Cientfico fueron: a) La importancia metodolgica de la induccin. b) El papel de la OBSERVACIN en la metodologa cientfica para elaborar los conocimientos. c) La funcin de la EXPERIMENTACIN como garanta de OBJETIVIDAD para someter los hechos a la VERIFICACIN Cientfica. d) El ANLISIS de la EXPERIENCIA SENSIBLE para lograr OBJETIVIDAD.

A pesar de todo, el aporte de Bacon al Mtodo Cientfico, qued inconcluso: porque no dio importancia a las Matemticas ni a la Hiptesis en el proceso de la investigacin. 2. Renato Descartes (1596 1650) a) Biografa Descartes, cuyo apellido fue latinizado como Cartesius, cultivo muchas disciplinas cientficas, filosficas, gnoseolgicas y epistemolgicas. Fue uno de los creadores de la Geometra Analtica, formul el carcter relativo del movimiento y el reposo, la ley de la accin y la reaccin, la ley de la conservacin del movimiento luego del choque de dos cuerpos no elsticos, la idea del desarrollo del universo sustentado en un movimiento bsico que condiciona la estructura del universo, el origen de los cuerpos celestes. Destac la importancia del aspecto emprico en la Investigacin Cientfica y la necesidad del RIGUSO ANLISIS RACIONAL en la EXPLICACION DE LOS FENMENOS NATURALES. Fue un pensador ms profundo y preciso que Bacon por el anlisis que puso en el Mtodo de Razonamiento Matemtico, medio que ha permitido lograr alta certeza en la estructuracin del conocimiento. Por su profunda formacin religiosa fund la doctrina del DUALISMO FILOSFICO afirmando que la mente y el cuerpo eran dos sustancias sujetas a leyes distintas y que por lo tanto haba la urgente necesidad de separar definitivamente la ciencia de la religin, hecho que le cost condenacin por la iglesia. A pesar de ello, Descartes se convierte rpidamente en el sabio ms famoso del siglo XVII; con l se coloca en la historia un punto lmite definitivo entre el pensamiento antiguo o medieval y el pensamiento moderno, a tal punto que es imposible entender el pensamiento de los siglos XVII y XVIII si antes no se entiende a Descartes. Toda su produccin tiene enorme significatividad epistemolgica y gnoseolgica ya que su preocupacin fue construir un sistema filosfico completamente libre de las influencias dudosas, por el contrario, garantizado en su verdad y su orden lgico tal como suceda en las matemticas; por tal razn insisti en aceptar slo lo que es evidente en lo percibido, es decir aceptar aquello que es claro y distinto a la luz de la razn partiendo de premisas claramente establecidas, tal como podemos apreciar en sus obras :DISCURSO DEL MTODO escrito en 1637, PRINCIPIOS DE LA FILOSOFA escrito en 1644, MEDITACIONES METAFSICAS, TRATADO DE LAS PASIONES DEL ALMA, entre otras. b) Reglas del Mtodo Como epistemolgicamente, Descartes busc construir una ciencia objetiva, prcticamente exacta, consider que para evitar el error no es suficiente la inteligencia sino saber aplicarla

adecuadamente, es decir, se requiere un MTODO RACIONAL, que por principio libere al hombre de la fcil cada en el error. Esto hizo imprescindible que en la segunda parte de su obra: DISCURSO DEL METODO, describa sus famosas cuatro REGLAS METDICAS: Regla de la Evidencia No aceptar como verdadero sino lo que es evidente: es decir, captar intuitivamente el objeto propio de la inteligencia separando las ideas claras y esenciales de las no claras y distintas para obtener una IDEA CLARA y una IDEA DISTINTA, criterio que empieza a garantizar la verdad del conocimiento evitando la precipitacin y el error. Regla del Anlisis

Cuando el conocimiento es complejo hay que dividir cada una de las dificultades que se van a examinar en tantas partes como sea posible y necesario para resolverlas mejor. En otras palabras, hay que descomponer las ideas complejas en sus partes ms simples y, simultneamente remontarse tambin a los principios ms simples de los cuales depende el asunto que se est examinando. Regla de la Sntesis

Esta regla se presenta cuando el investigador empieza por los objetos e ideas ms sencillas, fciles de conocer, para luego subir gradualmente en profundidad y amplitud hasta el conocimiento ms complejo. La sntesis es la operacin contraria al anlisis pero al mismo tiempo complementario y obligatorio. Lo importante es que la construccin de los conocimientos van desde lo ms complejo a lo simple y viceversa pero manteniendo en todo momento secuencia lgica en relaciones y principios. Regla de las Enumeraciones y repeticiones

Consiste en hacer enumeraciones tan completas y tan generales como para estar seguro de no omitir nada con el propsito de tener una intuicin global del asunto tratado en base a repeticiones constantes del camino andado. c) La Duda Metdica Un principio esencial en el Mtodo Racionalista de Descartes es la DUDA METDICA en base a la cual se propuso edificar una filosofa similar a las matemticas. Para encontrar la primera VERDAD es preciso borrar, con anterioridad, todo el conocimiento que no est debidamente

fundamentado o, dudar de todo lo que percibimos por los sentidos y de todos los conocimientos cientficos. La duda que propone Descartes tiene como finalidad la fundamentacin de la nueva Filosofa; pero no se trata de una duda escptica o, dudar por dudar; es una DUDA METDICA, puesta solamente como un mtodo o medio para llegar a un principio completamente evidente. Para cultivarla, Descartes cre la hiptesis del GENIO MALIGNO, el mismo que siempre nos induce a errar y, el supuesto que todos HEMOS CADO SIEMPRE EN ERRORES. 3. Galileo Galilei (1564-1642) Como excelente cultivador de las diferentes ciencias como la Astronoma, la Fsica fue el primero en fabricar un telescopio con lentes de aumento, instrumento que sirvi para apoyar la tesis de Nicols Coprnico y romper definitivamente con las especulaciones escolsticas al fundar la CIENCIA NATURAL MODERNA, Galileo Galilei descubri los CRTERES DE LA LUNA, las MANCHA DEL SOL, los SATLITES de Jpiter y las FASES del PLANETA VENUS, descubrimientos expuestos en su obra SIDEREUS NUNTIUS, donde evidenci que nunca se conform con la Observacin pura por su carcter neutro, ni con la conjetura arbitraria, sino que propone HIPTESIS para ponerlas a pruebas experimentales, fundando entonces LA DINMICA MODERNA. Su prctica cientfica condujo a que atacara duramente a los dogmas religiosos, hecho que le costo que el Papa URBANO VIII lo enjuiciara y lo condenara. Los aportes de Galileo al Mtodo Cientfico consisten en sobre todo superar la POSTURA FILOSFICA necesaria, pero general de sus antecesores, hecho que se evidenci en los siguientes trminos: a. Es necesario una actitud que supere la especulacin que condujo a construir teoras apriorsticas basadas en posiciones filosficas y simbolismos matemticos procedentes de la tradicin platnica como pitagrica. b. La propuesta que la experiencia cientfica se elabora partiendo de MODELOS MATEMTICOS, concepcin bsica y la razn humana prctica, experimental, calculadora, creativa y exacta, gracias a la cual los teoremas expresan, propiedades reales de los cuerpos y fenmenos de la experiencia. c. Ms all de la observacin y de las simples conjeturas, el trabajo cientfico exige la tarea esencial de la ciencia: formulacin de hiptesis y su prueba experimental. Los trabajos de Galileo modificaron las concepciones de racionalidad, la manera de hacer ciencia partiendo de la observacin para formular hiptesis y probarlas experimentalmente provoc que las Ciencias Sociales y Naturales

lograran las categoras de Ciencias separndose de la Filosofa, logro diferenciar la actividad cientfica de la fe Religiosa, el Control Estadstico de los datos, etc.

III. PRINCIPIOS DEL MTODO CIENTFICO

1.

El principio de la Objetividad

Los objetos, cuerpos, procesos y nexos entre ellos, existen objetivamente en forma independiente de la voluntad de las personas: en este sentido, las representaciones, abstracciones, nociones, caracterizaciones del investigador deben concordar con la naturaleza objetiva de las cosas, los procesos, con su conexin, movimiento y desarrollo didctico. 2. El principio del desarrollo universal

Los diferentes fenmenos naturales y sociales se encuentran en permanente movimiento pasando de un estado a otro, cambios que deben ser entendidos en un proceso histrico gobernado por cambios cuantitativos y cualitativos, transformacin de la cantidad en calidad. 3. El principio de la concatenacin universal

Los diferentes objetos y fenmenos estn relacionados y concatenados en una realidad objetiva, son interdependientes y se condicionan mutuamente. En este sentido, los diferentes conocimientos que se obtengan sobre tal o cual proceso o fenmeno no pueden ignorar tales relaciones 4. Anlisis del proceso histrico

La evolucin de los fenmenos y sucesos en la realidad est condicionada por los conceptos de lugar y tiempo, categoras a travs de las cuales se puede inferir una serie de interrelaciones significativas para el proceso de investigacin.

IV. CARACTERSTICAS DEL MTODO CIENTFICO

1. Es Fctico Se cie slo a los hechos, es decir, tiene una referencia emprica, la misma que provoca el proceso de investigacin. 2. Trasciende los hechos Si bien el Mtodo Cientfico parte de ellos tal como son, sin embargo los trasciende mediante una serie de problematizaciones de la realidad hilvanando consecuencias que pueden mejorar los resultados o predecir otras investigaciones. 3. Se vale de la Verificacin Emprica La fuente de informacin y de respuesta al cuestionamiento de los resultados obtenidos por el Mtodo Cientfico es la misma realidad a travs de la experimentacin, es decir, est en permanente confrontacin para responder a las nuevas hiptesis surgidas por los cambios didcticos o que quieran anularlo. Por eso se dice que es circular. 4. Es autocorrectivo y progresivo Acta crticamente sobre sus resultados para rechazar, cambiar o mejorar algunas revoluciones a las que las considera como temporales y que pueden fallar; est abierto a nuevos aportes, procedimientos y tcnicas. 5. Sus formulaciones son de carcter universal Las conclusiones obtenidas mediante el Mtodo Cientfico, slo servirn a la sociedad. Cuando sirvan a la mayora sin ninguna distincin. 6. Es objetiva En la medida que los resultados se ajusten a una realidad fctica. A una verdad independiente en alto grado de la subjetividad del investigador, respondan eficientemente a la crticas, permanezcan invariables en su esencia, sern objetivos. 7. Es Inductivo-Deductivo Es Inductivo porque parte de una realidad mediante la observacin para elevarse a una conclusin que puede ser: ley, principio, teora, etc. y luego comprobar esas mismas conclusiones en la realidad mediante la Deduccin.

8. Es Analtico-Sinttico Parte de toda una realidad para penetrar en sus elementos constitutivos mediante el anlisis y luego reconstruirlos por la sntesis. 9. Es Selectivo Toma los fenmenos ms relevantes y significativos.

V.

ELEMENTOS DEL MTODO CIENTFICO

Los elementos del Mtodo Cientfico son: El Sistema Conceptual. Las Definiciones. Las Variables. Las Hiptesis. Indicadores.

1. El Sistema Conceptual Un concepto es el conjunto de propiedades, caractersticas, abstracciones generales y especiales que distinguen a una CLASE o una RELACIN. Se caracteriza por ser una generalizacin ya que no incluye las caractersticas singulares o particulares de un objeto porque pueden variar con ms frecuencia. Un Sistema Conceptual no es ms que un conjunto de conceptos interrelacionados. 2. Las Definiciones Son estructuras explicativas de lo que el objeto, sujeto, proceso o fenmeno realmente es. Responde a la pregunta: QU ES ESTO?, y no se trata de una respuesta cualquiera sino de LA RESPUESTA, que por excelencia refleja la esencia del ente por el que preguntamos. Si los conceptos son comunes a la mayora de personas, las definiciones, tanto en su elaboracin como su uso, son accesibles a un reducido nmero de personas. Son CONCEPTUALES, cuando explican el contenido de los conceptos y, OPERACIONALES, cuando indican la operacin a realizar. 3. Variables En trminos generales significa aspecto, caracterstica, propiedad, dimensin, magnitud. En tal razn se denomina variables a las caractersticas observables o aspectos discernibles

de un objeto de estudio que puede adoptar diferentes valores o expresarse en varias categoras. Si por un lado el proceso de investigacin consiste en descubrir variables, por el otro permiten operar las diferentes categoras al interior de las ciencias. a) Clases Hay varios puntos de vista para clasificar las variables: Por su naturaleza: o Cualitativas Aquellas cuyos elementos de variacin tienen carcter cualitativo. Ejemplo: sexo, color, comportamiento, personalidad, autoestima, afecto. o Cuantitativas Aquellas cuyos elementos de variacin pueden presentarse en diversos grados de intensidad y tienen un carcter cuantitativo, numrico o medible. Por ejemplo: tasa de mortalidad infantil, nmero de alumnos desaprobados, nmero de pobladores analfabetos, nmero de alumnos desertores, etc. De acuerdo al lugar e importancia que ocupan: o Variable Independiente Causal o experimental es aquella que se supone es el factor que causa, afecta o condiciona en forma determinante a la variable dependiente. Ejemplo: causas del analfabetismo, de la desercin escolar, bajo rendimiento acadmico, de la prdida de un grupo poltico en la campaa electoral, etc. o Variable Dependiente Es la variable que es afectada por la presencia de la Variable Independiente en los resultados. Ejemplo: el analfabetismo, la desercin escolar, el rendimiento acadmico, entre otras. o Variables Intervinientes Son aquellas que intervienen marginalmente en la relacin causa-efecto para ocasionar variaciones en los resultados: raza, procedencia, sexo, condicin social, grado de instruccin, entre otras.

4. Hiptesis Es una forma de explicacin y respuesta a las preguntas sobre los hechos o fenmenos a estudiar que se formulan al comienzo de un proceso de investigacin mediante una suposicin o conjetura verosmil destinada a ser probada a travs de la experimentacin de los hechos. Se trata de supuestos a travs de los cuales se considera conocida la verdad y que al final de la investigacin debe ser abandonada, mantenida o rectificada. a) Importancia Permiten establecer respuestas adelantadas a los problemas. Son el nexo entre la teora y la realidad emprica, entre el sistema formalizado y la investigacin. Son instrumentos de trabajo de la teora y la investigacin. Contribuyen al desarrollo de la ciencia ayudando a afirmar o rechazar aspectos de una teora. Permiten predecir la realizacin de posibles hechos o situaciones. Ejemplo: partiendo de la hiptesis: LA TIERRA ES ESFRICA, se formularon las siguientes predicciones: Partiendo de un determinado puerto y navegando en lnea recta, debiera llegarse al mismo puerto. Las sombras que proyecta la tierra sobre la luna (eclipse de luna), sern circulares.

b) Formulacin o De Oposicin (+-) Si MS edad tiene un adolescente, MENOS admite la influencia de sus padres. o Paralelismo (++--) MS frustracin, MS agresividad; MAYOR nivel de informacin, MAYOR nivel de participacin poltica. o De relacin de causa y efecto Fumar cigarrillo causa cncer en el pulmn. La crisis econmica causa la desercin escolar o De forma recapitulativa

La participacin de los jvenes en los grupos radicales de izquierda est influenciada por: Su alejamiento de los crculos familiares y sociales. El seguir carreras humansticas o sociales. Adems de actuar en organizaciones estudiantiles, militar en organizaciones polticas. La mejor forma de organizarse para protestar contra las injusticias sociales.

o De forma interrogativa El aumento de gente pobre en el Per a partir de 1990. no es ocasionada por la mala poltica econmica del Fujimorismo?.

5. Indicadores Los indicadores son instrumentos, subdimensiones, puntos, criterios o partes mnimas de una variable que nos permiten medir y evaluar fcilmente un hecho o situacin motivo de investigacin, facilitan el recojo y sistematizacin de informaciones as como el trato respectivo. Se componen de tems que no se elaboran a priori sino que su eleccin surge de la observacin generadora. Podemos decir tambin que son el mximo grado de operacionalizacin de las variables para el control emprico de los enunciados conceptuales.

VI.

PROCEDIMIENTOS DEL MTODO CIENTFICO

1. Para Alejandro Caballero Formulacin de un problema nuevo. Plantear la hiptesis. Deducir como probar la hiptesis. Recoger la informacin, tratarla y analizarla. Contrastar la hiptesis, concluir y proponer la solucin. Informar sobre todo el proceso.

2. Luis Oblitas Problema. Hiptesis. Observacin. Experimentacin. Ley. Teora

3. Carlos Barriga Plantear el problema. Formular una o ms hiptesis. Derivar de las hiptesis consecuencias contrastables. Comprobar la hiptesis.

4. Dewey y Kerlinger Una necesidad sentida. Problema Hiptesis. Recoleccin de evidencias. Conviccin concluyente. Valor general de la conclusin.

NOTA: Jhon Dewey cre las cinco primeras fases y Kerlinger la sexta.

5. Jos Lpez Cano Planteamiento del problema. Formulacin de hiptesis. Comprobacin de hiptesis. Construccin de leyes, teoras y modelos.

Considerando que el Mtodo Cientfico actualmente est siendo reformulado y flexibilizado de acuerdo a la naturaleza de los tipos y niveles de investigacin y con el nimo de establecer coherencia con los esquemas de los diferentes tipos de proyectos presentados aqu como sugerencias y tratando de facilitar su uso por quienes recin se

inician en la tarea de la investigacin cientfica, creemos oportuno describir los siguientes procedimientos:

Planteamiento del Problema. Formulacin de la Hiptesis. Comprobacin de la Hiptesis. Construccin de leyes, teoras , etc.

1. Planteamiento del PROBLEMA. El Planteamiento del PROBLEMA se inicia con la observacin a travs de la cual se recoge las diversas evidencias e informaciones y se aprecia la carencia de solucin a una necesidad. Un problema cientfico es definido como UNA DIFICULTAD QUE NO PUEDE RESOLVERSE AUTOMATICAMENTE SINO QUE REQUIERE DE UN PROCESO DE INVESTIGACIN aplicando el Mtodo Cientfico. La importancia del PROBLEMA radica en el hecho que orienta todo el proceso de investigacin, especifica el motivo a investigar y delimita los espacios y tiempos en los que se realizara el trabajo. Sin embargo para que cumpla con estos requisitos debe ser formulado en trminos precisos y claros en cualquiera de las formas adoptadas, exigencias sin las cuales, todo un proceso ser nulo. Segn GUILLERMO BRIONES, un problema se puede formular: a. En forma de pregunta Existen conductas discriminativas en el aula por parte del profesor hacia alguno de sus alumnos?. Qu caractersticas tienen esos alumnos discriminados?. Qu efectos tiene la discriminacin rendimiento escolar de los alumnos?. en el

Qu factores provocan el bajo rendimiento acadmico en los alumnos del 5to. Grado de Educacin Secundaria del Colegio Nacional X en 1999?.

b. Como objeto de investigacin

Conductas discriminativas del profesor hacia algunos de sus alumnos y sus efectos en el rendimiento escolar de stos Factores que causan el alto porcentaje de disertacin escolar en el Centro Educativo A en 1999.

Nosotros amparados en nuestra experiencia NO RECOMENDAMOS EL PLANTEAMIENTO DE LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIN EN FORMA DE OBJETO DE ESTUDIO PORQUE SE PUEDE CONFUNDIR FACILMENTECON EL TITULO del teme; sugerimos hacerlo en forma de PREGUNTA 2. Formulacin de la HIPTESIS. Como ya explicramos, la hiptesis es una SUPOSICIN O CONJETURA SOBRE LAS CARACTERSTICAS QUE POSEE ALGN FENMENO DE LA REALIDAD O BIEN UNA CONJETURA SOBRE SUS RELACIONES CON OTROS FENMENOS. En otras palabras, es una respuesta adelantada que el investigador propone a la pregunta de investigacin y que se someter a comprobacin en forma directa o indirecta; sin embargo es preciso aclarar que no toda su posicin es una hiptesis, para hacerlo debe ser formulada dentro de una teora. Los efectos de las conductas discriminativas del profesor a sus alumnos en el aula producen efectos irremediables en el rendimiento acadmico de sus alumnos: miedo, inseguridad, baja autoestima, falta de iniciativa, complejo de inferioridad, inestabilidad conductual, sntomas de esquizofrenia. Los factores que provocan el bajo rendimiento acadmico en los alumnos del 5to. Grado de Educacin Secundaria del Colegio Nacional X en 1998 son: la crisis econmica de los padres de familia, las conductas discriminativas del profesor, la falta de Medios y Materiales, el uso inadecuado de la metodologa por parte del profesor del curso, la ruptura de las relaciones humanas en los docentes.

3. Comprobacin de la HIPTESIS o Experimentacin Formulada la hiptesis empiezan las operaciones de deduccin en base a la realizacin de una serie de EXPERIMENTOS con el propsito de ir acumulando una serie de evidencias cualitativas o cuantitativas para validar o desechar las suposiciones. Para ello, el investigador necesita cumplir ciertos requisitos esenciales: inventiva, uso de un camino adecuado, estar seguro de su

imparcialidad, instrumentos.

manejar

cuidadosamente

las

variables

La experimentacin tiene por finalidad profundizar la observacin para verificar si un conocimiento corresponde o no a la realidad: por ello se le considera como la MDULA DE LA INVESTIGACIN cientfica. a. Experimento Es un procedimiento de experimentacin que busca el desarrollo de un hecho en una situacin estrictamente controlada, en la cual un factor cambia mientras los otros se mantienen constantes facilitando observar e interpretar los resultados. En otras palabras es la interaccin de las variables con el propsito de validar o desestimar la hiptesis propuesta. Pasos Mario Bunge menciona lo siguiente: Eleccin del problema. Identificacin de las variables y las condiciones de control. Proyecto o Plan de experimentacin. Formacin de los grupos experimentales y las condiciones de la observacin. Aplicacin de la condicin experimental. Observacin y medicin de los cambios. Interpretacin de los cambios. Inferencias acerca de los resultados.

Clases de experimentos: De Bsqueda

Tienen por misin descubrir las propiedades, relaciones y particularidades desconocidas de determinados fenmenos nuevos. Ejemplo: cuando T. EDINSON busc una sustancia que sirva de filamento para la lmpara elctrica de incandescencia.

De Comprobacin

Su objetivo es comprobar o desmentir ciertas hiptesis existentes para convertirla en teora cientfica si as lo amerita o sustituirla por otra nueva. Ejemplo: D. MENDELEIEV, al descubrir la ley peridica de los elementos qumicos revela que las propiedades qumicas se repiten con cierta regularidad y formul, sobre esta base, la hiptesis sobre las propiedades de algunos elementos qumicos an desconocidos. Posteriormente esta hiptesis se confirm por completo.

De Realizacin

Se emprenden para crear algunos objetos desconocidos que luego se someten al estudio o se utilizan con fines prcticos. Ejemplo : IGOR KURCHATOV y su grupo sintetizaron un elemento transurnico existente slo en el laboratorio por cierto tiempo para luego desaparecer; en su honor, denominse Kurchatovi.

4. Construccin de la Teora, Ley , Principio y Conclusiones. Despus del proceso de experimentacin, el investigador expresar sus conclusiones sobre la viabilidad, validez o invalidez de las hiptesis motivo del proceso de investigacin mediante teoras, principios o leyes cientficas, considerando que una ley se puede entender como una regla o norma constante e invariable que representa propiedades concretas de los fenmenos: las leyes cientficas son relaciones lgicas estables entre un conjunto de elementos: las definiciones, como la expresin fundamental de un fenmeno y su respectiva delimitacin : o los modelos, como un sistema conceptual que representa aspectos interrelacionados de sistemas reales. Es preciso aclarar que no cualquier investigador llega a formular tales categoras estructurales de la ciencia sino que puede llegar a conceptos, reglas, etc. dependiendo del nivel y tipo de investigacin, de la ciencia o disciplina en la que trabaje, del tipo

de paradigma que se adopte, de la concepcin que oriente nuestra praxis, etc.

VII. FORMULACIN Y APLICACIN ACTUAL DEL MTODO CIENTFICO

En sus orgenes el Mtodo Cientfico fue muy rgido, estuvo teido en posiciones lgico formales y positivistas por lo que se aceptaron slo aquellos resultados que se podan demostrar a travs de la Matemtica y/o la Lgica Formal. Sus cuatro o cinco pasos con los que naci indicadaza su carcter cerrado, rgido y hasta difcil de entenderlo; en la actualidad ha sido reformulado en base a la creacin de subetapas que permiten definir y manipular los datos con mayor precisin y por muchos ms investigadores. Mario Bunge propone las siguientes etapas: 1. Descubrimiento del PROBLEMA. 2. Planteo preciso del PROBLEMA. 3. Bsqueda de conocimientos o instrumentos relevantes al problema. 4. Tentativa de solucin del problema. 5. Invencin de nuevas ideas (hiptesis, teoras o tcnicas). 6. Obtencin de una solucin. 7. Investigacin de las consecuencias de la solucin obtenida. 8. Puesta a prueba (contrastacin) de la solucin. 9. Correccin de las hiptesis, teoras, procedimientos o datos empleados en la solucin incorrecta. (Nuevo Ciclo).

En otras palabras podramos formularlo mediante los siguientes pasos, aclaremos que estos pueden variar en funcin al tipo de trabajo. 1. Descubrimiento del PROBLEMA. 2. Planteamiento del PROBLEMA.

3. Bsqueda TERICO).

de

informaciones

sobre

el

problema

(MARCO

4. Tentativa de solucin del problema (HIPTESIS). 5. Recojo, anlisis, interpretacin de las informaciones. 6. Obtencin de la SOLUCIN. 7. CONTRASTACIN de la hiptesis. 8. Formulacin de teoras, conceptos, leyes, definiciones, principios, etc. (CONCLUSIONES).

Sin embargo, esta flexibilizacin provocada por la aparicin de nuevos paradigmas, la Lgica Dialctica, la Investigacin Participativa, etc. ha gestado dos posiciones contradictorias sobre el proceso de investigacin, en otras palabras, quien utiliza el Mtodo Cientfico y quien no. Para los seguidores del paradigma positivista amparado en la Lgica Formal, slo investigan aquellas personas que utilizando el Mtodo Cientfico HACEN CIENCIA o AUMENTAN LA CIENCIA; en cambio para la segunda corriente o paradigma, todo ser humano investiga y construye conocimientos confortantes de la CIENCIA POPULAR. Veamos al respecto:

En este nivel de la ciencia emergente o subversiva o de cultura reprimida y silenciosa- puede incluirse la llamada ciencia popular pretendemos dinamizarla polticamente y, en consecuencia, incorporarla al desarrollo socioeconmico y a la corriente cientfica general, para que deje or su voz. Por ciencia popular o folklore, saber o sabidura popular se entiende el conocimiento emprico, prctico, de sentido comn, que ha sido posesin cultural ideolgica ancestral de las gentes de las bases sociales, aquel que les ha permitido crear, trabajar e interpretar predominantemente en los recursos directos que la naturaleza ofrece al hombre. Este saber popular no est codificado a la usanza dominante, y por ello se desprecia y relega como si no tuviera el derecho de articularse y expresarse en sus propios trminos. Pero el saber popular o folklrico tiene tambin su propia racionalidad y su propia estructura de causalidad, es decir, puede demostrarse que tiene mrito y validez cientfica en si mismo. Queda naturalmente por fuera del edificio cientfico formal que ha construido la minora intelectual del sistema dominante, porque rompe sus reglas, y de all el potencial subversivo que tiene el saber popular.