Habilidades Sociais A Arte de se Relacionar

Habilidades sociais

As habilidades sociais tm sido relacionadas com a qualidade de vida,

(Quanto mais habilidade social, melhor qualidade de vida = a saber viver) uma vez que atravs delas o indivduo pode desenvolver relaes

interpessoais mais gratificantes (logo, vive melhor), maior realizao

pessoal, sucesso profissional, alm de melhor sade fsica e mental. Para que um adulto possa lidar adequadamente com estas situaes preciso um

aprendizado

anterior,

qual

comea

na

infncia.

A famlia
A famlia o primeiro grupo social de uma criana, lugar no qual ela inicia o aprendizado da convivncia social, as suas regras e papis ( na famlia

que a criana se comea a socializar) . Sabe-se que o relacionamento entre

pais e filhos um dos factores essenciais para o desenvolvimento de Habilidades Sociais. inicialmente atravs dos pais e do ensino que a

cultura do adulto tem sido passada para cada nova gerao de crianas.
Atravs do contacto com os pais, a criana pode aprender habilidades e valores importantes para uma boa interaco social.

A Escola
O segundo grande grupo social no qual a criana ingressa geralmente a escola. na escola que a criana entra em contacto com outras crianas da

mesma idade e aprofunda habilidades e conhecimentos tais como: empatia,

comportamentos morais, capacidade de seguir regras, papis, soluo de problemas, comunicao, entre outros; de tal forma que este ambiente

contribui significativamente para o desempenho social futuro da criana.

(h formao de pares)

A Escola

Estes

relacionamentos

entre

pares

so

importantes

para

um

desenvolvimento adequado do funcionamento interpessoal e proporciona oportunidades nicas para a aprendizagem de habilidades especficas que no ocorrem de outra maneira nem em outros momentos. (As crianas aprendem umas com as outras)

A Escola
Falhas nesse desenvolvimento, no corrigidas a tempo, tornam-se obstculos para a interaco social produtiva; da ser importante identificar esses problemas o quanto antes, e principalmente adoptar medidas preventivas. Somando-se a isso, necessrio um maior esclarecimento e orientao de pais e professores relativamente importncia das habilidades sociais para a vida dos seus filhos e alunos.

 Podemos portanto dizer que as Habilidades Sociais so fundamentais para

uma vida saudvel, favorecendo as relaes interpessoais em casa, na

escola e no trabalho, alm de agir de forma preventiva, diminuindo o risco de problemas psicolgicos, agressividade, problemas conjugais, de abuso

de drogas, depresso, entre outros.

 Saber viver em grupo, solucionar situaes de conflito, dizer o que pensa e sente, sem ofender ou magoar o outro so habilidades que facilitam as relaes entre as pessoas. Fazem daqueles que as possuem, pessoas admiradas e valorizadas tanto no trabalho como nas relaes pessoais. (Podemos desenvolver estas habilidades desde a infncia, atravs das

experincias pelas quais passamos nas nossas vidas).

 Habilidades sociais so comportamentos que os indivduos precisam

aprender para conviver bem em sociedade, incluindo as habilidades de

comunicao, resoluo de problemas, cooperao, etc. Podem subdividir-se em trs classes: - Assertividade - Empatia - Resoluo de problemas (inclui-se nas classes anteriores)

Assertividade

Assertividade uma das classes de habilidades sociais, e pode ser

compreendida como uma habilidade de expressar sentimentos e opinies, levando em considerao os seus prprios direitos e respeitando os direitos,

sentimentos e opinies do outro.

(A pessoa sabe expressar-se, contudo tambm respeita o outro)

Assertividade
A expresso de sentimentos e opinies de forma assertiva diferente de se

expressar de forma agressiva, ou de no se expressar (passividade). Uma

das caractersticas fundamentais da assertividade a capacidade de expresso sem causar constrangimento outra pessoa, o que no acontece

quando o comportamento agressivo. J na passividade, a pessoa deixa de

se colocar (no tem atitude), o que tambm prejudicial para um bom relacionamento interpessoal, uma vez que geralmente os seus sentimentos, opinies e direitos
so ignorados.

Assertividade

Comportando-se de forma assertiva, possvel expressar sentimentos negativos, como insatisfao, raiva e decepo em relao ao

comportamento da outra pessoa, bem como sentimentos positivos, tais

como elogios, amor, aprovao, entre outros. Alm disso, a pessoa assertiva tem maior facilidade em fazer e receber crticas, emitir feedback (receber

de volta) e opinies sobre diferentes assuntos, demonstrar as suas ideias e

tomar decises.

Assertividade

O comportamento assertivo propicia relacionamentos mais saudveis,

respeito a si mesmo e ao outro, maior auto-estima, auto-confiana, segurana pessoal e satisfao para consigo mesmo.

A assertividade uma habilidade e, assim como todo comportamento, pode

ser desenvolvida. Quando uma criana aprende a comportar-se assertivamente logo na infncia, tem a possibilidade de iniciar e manter, desde cedo, relacionamentos interpessoais saudveis e satisfatrios.

Actividade:
Suponha que j na sua actividade (em creche), se depara com a seguinte situao: - Uma criana de 2 anos vendo outra a brincar com o jogo de legos que ela queria, corre para ela, tira-lhe o jogo e ainda lhe bate com um lego na cabea. Qual ser a sua atitude perante isto? Como poderia motivar um comportamento assertivo nesta criana?

Empatia
Estudos demonstram que os seres humanos j nascem predispostos a

desenvolver empatia e que a manifestao emptica acontece em vrios nveis,

estabelecendo uma certa continuidade que tem em um dos extremos o contgio emocional e no outro a leitura dos sinais afectivos e cognitivos subtis da outra pessoa (Falcone, 2001). Por tratar-se de uma habilidade, a empatia pode ser estimulada. Os benefcios que traz para a prpria pessoa e para os que com ela convivem, favorecendo uma cultura da paz, justificam o cuidado e o desejo de increment-la.

Empatia
Pais e professores tm grande responsabilidade no desenvolvimento da
empatia. Por serem os primeiros pontos de referncia e suporte para a criana, so aqueles que fornecem, na etapa inicial da socializao da criana, as directrizes para o contacto com outras pessoas. tendncia natural da criana querer ser o centro das atenes e desejar para si o que houver de melhor. Cabe aos pais e professores aos poucos mostrar criana que o espao de todos e que quando elas tiram o brinquedo de outra criana a outra criana fica triste e perde-se uma oportunidade de brincarem juntas.

Empatia
Um exemplo de interaco na qual os pais e professores podem estimular a

empatia nas crianas surge quando uma das crianas se magoa ou demonstra
dificuldade em realizar uma tarefa e os adultos presentes na situao incentivam as demais crianas para que se sensibilizem com a dor da primeira, ou tentem ajud-la na sua dificuldade.

Quando pais e professores estimulam na criana a sensibilidade pela

necessidade do outro, esto a favorecer o desenvolvimento de crianas que ao mesmo tempo so sensveis e fortes. Sensveis para perceber as necessidades do outro, fortes para oferecer a sua ajuda e de facto comprometer-se a estar com o outro.

Empatia
Se a empatia for desenvolvida num grupo de crianas, o que vamos perceber no futuro, que estas crianas aprendero a resolver conflitos com maior sabedoria, realizando uma avaliao justa das suas necessidades e sentimentos, assim como das necessidades e sentimentos dos outros envolvidos na situao. Uma avaliao justa da situao viabiliza melhores alternativas de soluo dos impasses e faz com que todos no final possam sentir-se respeitados e acolhidos.

Empatia
A perspectiva muda, em vez de vencidos e vencedores passamos a conviver

com um grupo em que todos so vitoriosos e aprendem a tirar partido da

cooperao, do companheirismo. Uma cultura de paz e cooperao faz-se com cada pequena aco em

direco ao bem comum. Enfatizar a empatia nas crianas uma forma de

investir num futuro melhor para todos.

Empatia
Alguma vez esteve perante uma situao difcil e algum a veio ajudar, mostrando compreenso e afecto?

Se j vivenciou tal experincia, pode at no ser capaz de definir empatia, mas sabe muito bem o quanto agradvel sentir-se acolhido, e provavelmente os seus laos de amizade com a pessoa que teve tal gesto

ficaram mais fortes.

Empatia
Na situao descrita, teve o privilgio de conviver com uma pessoa emptica. Empatia a habilidade de colocar-se no lugar do outro, demonstrando de

forma sincera e honesta, o quanto sente pela dificuldade ou provao que o

outro est a passar. Pessoas empticas despertam sentimentos positivos nas pessoas que as cercam, tendem a agregar as pessoas, demonstram respeito e

afeio autnticos, o que se reflecte na qualidade de suas relaes.

Actividade:
Define-se como uma pessoa emptica? Porqu? Qual considera ser a melhor forma de estabelecer uma relao emptica , com uma criana que dois meses aps o inicio do ano lectivo chega a uma turma no Jardim de Infncia ?

Relacionamento Interpessoal

O relacionamento interpessoal envolve o conhecimento de aspectos

internos do prprio "eu", como o conhecimento dos prprios sentimentos, a

gama de respostas emocionais, o processo de pensamento, a auto-reflexo e um "senso de"ou intuio relativa s realidades espirituais, ou seja, sair de

dentro

de

si

olhar-se

como

um

observador

distante.

Favorece a formao de um modelo acurado e verdadeiro de si mesmo, revelando elevado autoconhecimento, ao agir de forma eficaz diante de situaes na vida.

Relacionamento interpessoal
Da mesma forma, envolve a capacidade, de experimentar, discernir padres

da nossa conexo com a ordem maior das coisas, de perceber maiores

estados da conscincia, de experimentar a atraco do futuro e de sonhar e realizar potenciais no percebidos ainda. Essa aptido bastante valorizada actualmente, pois as pessoas com essa capacidade conseguem estabelecer relacionamentos interpessoais mais produtivos. Saber me trabalhar conheo, em equipe origina-se na aptido intrapessoal:"se consigo estabelecer relacionamentos

saudveis e reconhecer o outro."

Fase Interpessoal da criana

Quando nascemos trazemos impulsos amorosos e agressivos, e medida

que vamos crescendo vamos construindo os nossos vnculos afectivos e

com isso desenvolvemos o nosso relacionamento interpessoal. Essa fase muito importante, porque assim, passamos a conhecer o mundo

nossa volta e aprendemos a alicerar a nossa personalidade. Por isso,

quando a criana entra na fase escolar muito importante tambm o papel dos professores. Estes devem dinamizar o grupo e incentivar a unio do

mesmo.

Fase Interpessoal da criana

Uma sala com mais alunos tem maior probabilidade de dividir-se em grupos de oposio o que pode explicar porque que os alunos tendem a evoluir melhor em pequenas turmas. Mas,

independentemente da dimenso das turmas, alguns professores conseguem mant-las unidas.

Fase Interpessoal da criana

Podemos dizer que a ideia de que a primeira infncia um perodo decisivo

na formao da personalidade, do carcter e no modo de agir do

adolescente e do adulto. Sem dvida, os primeiros seis anos so fundamentais para a constituio da pessoa.

Sabemos bem que um adulto resultado de sua prpria natureza, das suas
relaes com a famlia e diferentes grupos sociais, com a cultura e com os valores, crenas, normas e prticas.

Fase Interpessoal da criana

Freud demonstrava que as interaces precoces envolvendo os aspectos

cognitivos e, fundamentalmente, os afectivos so pr-moldes das futuras

relaes do sujeito consigo, com os outros e com o ambiente. Loocke assegurou: a criana tem tendncia inata a desenvolver a sua personalidade original sob a influncia do ambiente e da aprendizagem Maria Montessori definiu a preparao do ambiente muito antes do ingresso da criana na escola como chave da educao e da cultura real da pessoa desde o seu nascimento.

Fase Interpessoal da criana

Segundo MARCELLI, 2005 - O desenvolvimento e a maturao da criana

so por si fontes de conflitos que, como qualquer conflito, podem suscitar o

aparecimento de sintomas, por isso, quer em famlia, quer na escola, importante estar-se atento de forma a agir o mais rapidamente possvel.

Interaco Adulto - Criana

Os bebs e crianas so exploradores. Com o intuito de obterem a fora e a coragem necessrias, para avanarem todos os dias, confiam no apoio dos pais e das pessoas que cuidam deles. As suas interaces com adultos em quem confiam dentro e fora de casa proporcionam o combustvel emocional de que os bebs e as crianas precisam para desvendar os mistrios com que se deparam no seu mundo social e fsico. Na medida em que as relaes de confiana so to importantes, os responsveis educativos tentam assegurar que cada beb ou criana ou criana pequena no infantrio, ou em atendimento domicilirio, tenha a mesma pessoa a cuidar dele enquanto estiver em situao de guarda, seja por um perodo de 6 meses ou de 3 anos.

Interaco Adulto - Criana

Em contextos com vrios educadores e auxiliares, cada um deles passa a ser o "principal"responsvel por um pequeno grupo de crianas, formando uma equipa estvel que proporciona uma continuidade educativa a longo prazo para as crianas e respectivas famlias. As pessoas que tomam conta de crianas procuram desenvolver relaes positivas e recprocas com elas - relaes em que a palavra-chave o encorajamento. Abraam, seguram, brincam e falam com as crianas de forma calorosa, no apressada, do tipo dar-e-receber.

Interaco Adulto - Criana

Estabelecem um ambiente psicolgico seguro, onde as iniciativas das crianas so vistas como intencionais e no malvolas ou problemticas para os adultos. Orientados por teorias e prticas sobre o desenvolvimento da criana, os educadores procuram ver as coisas do ponto de vista da criana, encorajar e no contrariar os esforos e tentativas de comunicao por parte da criana, estar atentos aos indcios das crianas em vez de imporem as suas prprias ideias, e assumir uma abordagem de resoluo de problemas aos conflitos interpessoais das crianas em vez de as castigar ou resolver os problemas por elas.

Interaco Adulto - Criana

As crianas de tenra idade esto simplesmente a procurar um sentido de si e uma compreenso sobre o resto do mundo. Ao fazerem assim, as interaces com os pais e outros educadores influenciam significativamente as concluses a que chegam, essenciais para a vida futura e que so retiradas das experincias que vo vivendo. Por exemplo, se as relaes com os pais e educadores ou amas forem apoiantes, moldam as percepes que a criana tem de si enquanto ser humano capaz, confiante e merecedor de confiana. Consequentemente, fundamental o apoio positivo, consistente, determinado do adulto necessidade de explorao activa da criana e a compreenso pessoal do mundo.

FIM