VARIA (37116PB03) MANUAL DE ESTILO

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyriht, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o prstamo pblicos.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA-Madrid, 2001 Librera UNED: c/ Bravo Murillo, 38; 28015 Madrid Telfs: 91 398 75 60/73 73, e-mail: librera @adm.uned.es Jos Romera Castillo, Miguel ngel Prez Priego, Vidal Lamquez y M Gutirrez Araus. Diseo de cubierta: Departamento de Dibujo. UNED

ISBN: 84-362-4429-X
Depsito legal: M. 21.369-2001 Tercera edicin: diciembre de 2001 Impreso en Espaa- Printed in Spain
Impreso en Lerko Print, S.A. Paseo de la Castellana, 121 28046 Madrid

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CAPTULO 1. TCNICAS DE REDACCIN... 1.1. Ttulos y apartados.. 1.2. Citas 1.2.1. Observaciones generales. 1.2.1. Omisiones y modificaciones 1.2.3. Dos formas de citar. 1.3. Notas 1.3.1. Notas a pie de pgina y notas finales 1.3.2. Disposicin de las notas 1.4. Referencias bibliogrficas 1.4.1. Sistemas utilizados 1.4.2. Procedimiento autor-fecha 1.5. Lista bibliogrfica 1.6. Bibliografa.. 1.6.1. Las entradas bibliogrficas 1.6.2. Dos tipos de entrada bibliogrficas 1.7. ndices.. 1.8. Presentacin del original.

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8 2.2.1. Numeracin de pginas 2.2.2. Mrgenes y espacios 2.3. Los tipos de letra 2.4. Signos de correccin de pruebas 2.5. I1ustraciones 38 2.6. Bibliografa CAPITULO 3. ASPECTOS ORTOGRAFICOS 3.1. La escritura regulada 3.2. Los acentos

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3.2.1. Regla general del acento grfico 3.2.2. El acento en los grupos voclicos 3.2.3. El acento en los monoslabos 3.2.4. El acento diferenciador de la palabra 3.2.5. El acento en las palabras compuestas 3.2.6. El acento sobre las maysculas 3.3. La diresis 3.4. Las consonantes problemticas 3.5. La divisin de la palabra escrita 3.6. Las maysculas y las minsculas 3.7. Las abreviaturas y las siglas 3.8. Los nmeros y los guarismos 3.9. Los signos de puntuacin 3.10. Los recursos de consulta 3.11. Bibliografa CAPITULO 4. NORMAS GRAMATICALES 4.0. Introduccin 4.1. Los determinantes del nombre 4.1.1. Uso del artculo 4.1.1.1. El artculo ante los nombres propios 4.1.1.2. Uso de el por la 4.1.1.3. Omisin indebida del artculo 4.1.2. Uso de los numerales 4.1.2.1. Numerales cardinales 4.1.2.2. Numerales ordinales

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4.1.2.3. Determinantes partitivos 4.1.2.4. Porcentajes 4.1.2.5. Distributivo isendos 4.1.3. Uso de los indefinidos 4.1.4. Uso de los posesivos 4.2. El gnero gramatical: femenino y masculino 4.2.1. El gnero como diferencia de significado 4.2.2. Vocablos ambiguos respecto del gnero 4.2.3. Nombres de profesiones y cargos 4.2.4. Nombres epicenos 4.3. El nmero gramatical: singular y plural 4.3.1. El plural de vocablos latinos
4.3.2. El plural de los neologismos tomados de lenguas modernas

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4.3.3. Plurales especiales 4.4. Los pronombres 4.4.1. Pronombres personales 4.4.1.1.Colocacin de pronombres personales tonos 4.4.1.2. Lesmo, lasmo, losmo 4.4.1.3. Pronombres reflexivos 4.4.2. Pronombres relativos e interrogativos 4.5.4. Superlativos en -simo y -rrimo 4.6. Los verbos 4.6.1. Problemas de la conjugacin verbal 4.6.1.1. Irregularidades en la conjugacin 4.6.1.2. Verbos defectivos 4.6.2. Problemas sintcticos verbales 4.6.2.1. Construcciones de infinitivo 4.6.2.2.Problemas en el uso del infinitivo y el imperativo

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4.6.2.3. El infinitivo precedido de la preposicin a 4.6.2.4. El infinitivo precedido de la preposicin de. 4.6.2.5. El infinitivo como verbo principal 4.6.2.6. Problemas en el uso del gerundio. 4.6.2.7. El empleo del condicional en lugar del imperfecto de subjuntivo.. 4.6.2.8. Uso del imperfecto de subjuntivo. 4.6.2.9. Pronominalizaciones incorrectas. 4.6.2.10. Verbos intransitivos usados como transitivos 4.6.2.11. Verbos de rgimen preposicional.. 4.6.2.12. Verbos usados incorrectamente como causativos 4.7. Los adverbios 4.7.1. Los adverbios de lugar.. 4.7.1.1. Uso de dentro/adentro, fuera/afuera.. 4.7.1.2. Uso de donde/adonde. 4.7.1.3. Uso de adelante/delante. 4.7.1.4. Uso de arriba/abajo 4.7.2. Adverbios de tiempo. 4.7.3. Adverbios en mente 4.7.4. Otros adverbios. 4.7.5. Locuciones adverbiales. 4.8. La preposicin. 4.8.1. La preposicin a 4.8.1.1. Construcciones galicistas 4.8.1.2. Conjunto prepositivo a por. 4.8.1.3. Adicin o supresin de una a.. 4.8.1.4. Empleo incorrecto de la preposicin a por otras 4.8.2. La preposicin ante 4.8.3. La preposicin bajo

107 107 107 108 108 109 109 110 111 112 113 113 113 114 114 115 115 116 117 117 118 118 118 119 119 120 120 121

4.8.4. La preposicin contra. 121 4.8.5. La preposicin de 4.8.5.1. De por otras preposiciones 4.8.5.2. El dequesmo 4.8.5.3. El quesmo 121 121 121 122

4.8.6. La preposicin en 123 4.8.7. La preposicin entre 123

INDICE 4.8.8. La preposicin para 4.8.9. Algunas locuciones prepositivas 4.8.9.1. A nivel de 4.8.9.2. Anteriormente a, posteriormente a 4.8.9.3. A base de 4.8.9.4. En base a 4.8.9.5. De cara a 4.8.9.6. Del orden de 4.8.9.7. En orden a 4.8.10. Omisin de preposicin ante que relativo 4.9. La conjuncin 4.9.1. La conjuncin que 4.9.2. Otras conjunciones 4.10. La oracin 4.10.1. Discordancias en el grupo nominal 4.10.1.1. Discordancias en el gnero 4.10.1.2. Discordancias en el nmero 4.10.2. Discordancias entre sujeto y verbo 4.10.3. Otras discordancias 4.10.3.1. El pronombre y su referente 4.10.3.2. Oraciones impersonales 4.10.3.3. Verbos preposicionales 4.10.3.4. Uso indebido de es cuando, es donde 4.11. Bibliografa CAPTULO 5. PROBLEMAS DE VOCABULARIO 5.1. Lxico y vocabulario 5.2. El vocabulario oportuno 5.3. Las impropiedades lxicas 5.4. Los barbarismos 5.5. Los neologismos CAPTULO 6. CONSTRUCCIN y RETRICA DEL TEXTO 6.1. Prembulo 6.1.1. Lengua oral vs. lengua escrita 6.1.2. Lengua literal 6.1.3. Objetivo 6.2. Unas mximas introductorias

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6.3. La construccin del texto 2 6.3.1. El contenido 6.3.1.1. El exordio o comienzo del discurso

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6.3.1.2.La argumentacin de la tesis que queremos exponer 143 6.3.1.3. El eplogo 6.3.2. La ordenacin 6.3.3. La redaccin 6.3.3.1. Aspectos generales 6.3.3.2. Aspectos lingsticos 6.3.3.3. Aspectos estilsticos 6.4. Recursos expresivos 6.4.1. Procedimientos estilsticos por adicin 6.4.1.1. Plano de las ideas 6.4.1.2. Plano de la expresin 6.4.2. Procedimientos estilsticos por supresin 6.4.2.1. Plano de las ideas 6.4.2.2. Plano de la expresin
6.4.3. Procedimientos estilsticos por alteracin del orden

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6.4.3.1. Plano de las ideas 6.4.3.2. Plano de la expresin 6.4.4. Procedimientos estilsticos por sustitucin 6.4.4.1. Plano de las ideas 6.4.4.2. Plano de la expresin 6.4.5. Los tropos 6.4.5.1. La metonimia 6.4.5.2. La sincdoque 6.4.5.3. La metfora 6.5. Bibliografa

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La Universidad Nacional de Educacin a Distancia culmin, en 1992, su mayora de edad y como toda Universidad que se precie, en sus veinte aos de existencia, ha producido un volumen considerable, cuantitativa y cualitativamente, de publicaciones. En el vigsimo aniversario de la fundacin de la UNED, el Rector Mariano Artes y el Vicerrectorado de Metodologa, Medios y Tecnologa, bajo los auspicios del profesor Eduardo Ramos, impulsaron la edicin de este libro, encomendando la coordinacin al entonces Decano de la Facultad de Filologa. Facultad que con esta aportacin, elaborada por un grupo de fillogos, se sum a la citada conmemoracin.

El contenido del volumen queda explcito en el sintagma del ttulo. Manual, porque pretende compendiar, de una manera fcil e inteligible, lo sustancial que se expone; y de estilo, porque aspira a proporcionar unas pautas, sencillas y claras, en el fondo y en la forma, para expresar las ideas o los conceptos.

Pretende ser un manual de uso discrecional. Para todos y para casi todo, aunque la competencia del usuario ser la que, en ltimo extremo, sancione su utilizacin total o parcial. No es un tratado para especialistas de la lengua o la literatura, sino un vademcum, eminentemente prctico, de fcil manejo para la consulta inmediata, que resuelve numerosas dudas tanto externas como internas.

El volumen aspira a ser una herramienta til de trabajo para toda la comunidad universitaria. A los docentes, se les proporcionan algunos aspectos claves que la redaccin de un texto universitario conlleva, con el objetivo de unificar criterios a la hora de la redaccin de los escritos tanto cientficos como humansticos; a los estudiantes, se les indican pautas a la hora

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de redactar sus trabajos muy especialmente, las tesis de doctorado; ya los diversos sectores de la Administracin, se les ofrecen unas normas para cuidar la expresin lingstica en sus escritos. El manual aborda tres partes bien diferenciadas. En la primera, se atiende a los criterios externos de presentacin y redaccin de los escritos; en la segunda, se analizan los resortes bsicos para conseguir un perfecto uso de la lengua; y en la tercera, se pasa revista a una serie de tcnicas estilsticas con el fin de alcanzar una expresin clara y pulida. En los dos captulos iniciales, el profesor Miguel ngel Prez Priego, Catedrtico de Literatura Espaola, se detiene en las tcnicas externas de la presentacin de los trabajos para lograr una uniformidad en la edicin, mxime cuando hoy se est extendiendo el requerimiento, por parte de las editoriales, de la entrega de los trabajos realizados en ordenador. En el primero, hace referencia a cmo titular, citar, anotar y consignar las referencias bibliogrficas; mientras que en el segundo, relacionado con los criterios grficos de la edicin, se detiene, muy especialmente, en dos aspectos, particularmente interesantes y que no son muy conocidos, en su integridad, por los redactores de textos: los tipos de letra y los signos convencionales empleados en la correccin de las pruebas de imprenta. En los captulos tercero y quinto, el profesor Vidal Lamquiz, Catedrtico de Lengua Espaola, atiende, en primer lugar, a los problemas ortogrficos que van desde las reglas de acentuacin que tanto se incumplen ltimamente, la divisin de palabras, las abreviaturas y siglas, los nmeros y guarismos, hasta el correcto tratamiento de los signos de puntuacin; y en segundo lugar estudia problemas relacionados con el lxico y el vocabulario. En el captulo cuarto, Mara Luz Gutirrez Araus, Catedrtica de Lengua Espaola, aborda las normas gramaticales de uso correcto para la construccin del espaol escrito, detenindose, con una pormenorizada ejemplificacin, tanto en las categoras gramaticales como en los elementos que articulan la oracin. Finalmente, en el captulo sexto, Jos Romera Castillo, Catedrtico de Literatura Espaola, aborda algunos aspectos relacionados con la construccin interna de los textos, as como los recursos expresivos y estilsticos necesarios para dar forma, clara y esmerada, a la redaccin de las ideas. Los autores han optado por no resear una sarta de referencias bibliogrficas, sino que, por el contrario, han querido constatar, al final de los captulos, una bibliografa selecta sucintamente comentada, acorde con los objetivos de este manual. Diversas instituciones y empresas han acometido la tarea de publicar manuales de estilo para sus usuarios. Ah estn, por ejemplo, los de la agencia EFE,

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CAPTULO 1 TECNICAS DE REDACCIN Esta primera parte del Manual de estilo tiene por objeto ofrecer una serie de recomendaciones y normas sobre cmo componer, elaborar y presentar

tipogrficamente el material escrito; es decir, el material que utiliza como vehculo de transmisin la escritura, la letra, sea impreso, sobre papel, o en soporte informtico.

Trataremos en nuestra exposicin diversas cuestiones referidas a las tcnicas de elaboracin del trabajo escrito, tanto en forma de libro como de artculo o de cualquier tipo de colaboracin cientfica (publicaciones peridicas, proyectos, memorias, trabajos editoriales, etc.). Esas indicaciones irn desde el ttulo del trabajo y la distribucin de ste en captulos o apartados hasta la redaccin de las fichas bibliogrficas y de la lista o ndice bibliogrfico, pasando por otras recomendaciones acerca del sistema de citas y de notas que suelen acompaar al trabajo cientfico.

1.1.TTULOS y APARTADOS Un trabajo cientfico, ya en forma de libro ya de artculo de revista, es un todo con un determinado contenido, resultado de un proceso de anlisis y de documentacin. Es importante, en consecuencia, que el ttulo refleje lo ms fielmente posible ese contenido. Un ttulo preciso y acertado contribuye a resaltar el valor del trabajo. Y puesto que ste, como decimos, es resultado de un proceso de elaboracin, es conveniente tambin ordenarlo en sus diferentes estadios o fases,

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distribuyndolo en captulos y apartados que van siendo enunciados por medio de encabezamientos ilustrativos. La claridad expositiva y la correcta fragmentacin del trabajo (artculo extenso o libro} ayudan a una mejor comprensin del mismo. En el artculo breve, que normalmente responde a una investigacin ms concreta y particular, puede prescindirse de tales subdivisiones y apartados. Naturalmente, el ttulo depender siempre del tipo de escrito que elaboremos. Si es uno ms creativo, ms literario, los ttulos suelen ser ms sugerentes, ms poticos incluso. Si es un trabajo puramente cientfico, el ttulo ser meramente descriptivo. Para destacar grficamente los ttulos (tanto el principal como el de los distintos apartados del trabajo} se juega con la combinacin de los diferentes tipos de letra: versal, versal negrilla, versal cursiva, versalita, etc. (Vase ms abajo, captulo 2.3}. No se usa ningn signo de puntuacin al final de los ttulos y subttulos, ni en el ttulo general ni en los de captulos y apartados Para la ordenacin de las distintas partes de un trabajo, se suele adoptar un procedimiento, ya muy extendido, que consiste en numerar los distintos, apartados y subapartados por medio de nmeros arbigos, ordenados en series y separados por un punto: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2.1.,10.2.6., etc. A cada uno de los distintos apartados le corresponder un nmero correlativo: 1. , 2. , 3. ; dentro de cada apartado, los subapartados se marcarn con dos dgitos: 1.1., 1.2., 2.1., 2.2.; dentro de stos, nuevos subapartados, con tres: 1.1.1., 1.2.1., 2.1.1., 2.1.2., y as sucesivamente: 1. 1.1. 1.1.1. 1.2.1. 1.2.2. 1.3. (...} 2. 2.1. 2.2.1. 2.2.2: 3.(...} ste es el sistema utilizado en el presente manual de estilo. 2.2.

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1.2.CITAS 1.2.1. Observaciones generales Los estudios y trabajos cientficos, por originales que sean, dependen, en buena medida, de otros que los han precedido. Viene creada as la necesidad de citar y de referirnos a esos trabajos, bien para reforzar nuestras propias opiniones, bien para disentir de las ajenas. La cita puede ser breve o exhaustiva y por extenso. Esto ltimo suele ocurrir en los trabajos primerizos e inseguros. y hay que decir que es una prctica poco aconsejable, que hace tediosa la exposicin y difcilmente deja apreciar el propio punto de vista. Mucho ms cientfico y presentable es elaborar los argumentos y teoras con las propias palabras. Hay, pues, que resumir las opiniones ajenas y hacer las citas breves. Es preferible la parfrasis a la cita muy extensa. De igual manera, en cuanto al nmero, hay que seleccionar las citas guardando mesura y procurando no abrumar al lector. Tngase tambin en cuenta que, si se trata de autores contemporneos, la extensin de la cita puede plantear incluso un problema de propiedad intelectual y derechos de autor. No es necesario colocar como citas, aunque se tomen de una fuente concreta, los lugares comunes, las verdades universales, las sentencias proverbiales, etc. Cuando se cita de una fuente en lengua extranjera, puede ofrecerse la traduccin en nota, bien nuestra propia traduccin (entonces se sealar traduccin nuestra ), bien una buena y acreditada traduccin en nuestra lengua. Es oportuno, en este caso, indicar tambin el nombre del traductor o traductores. Si la cita se hace de segunda mano, tomada de un autor que s se sirve de la fuente original, hay que hacer la indicacin apud ( expresin latina que significa junto a ) o citado por. 1.2.2. Omisiones y modificaciones Cuando se ha optado por la cita directa, hay que procurar reproducirla fielmente, incluso con sus peculiaridades ortogrficas y de puntuacin. En el caso de que se introduzca alguna modificacin, hay que advertirlo expresa- mente. Si se omite parte del texto original, se utilizan tres puntos suspensivos entre parntesis (...) para sealar la omisin. Si lo que se omiten, en una cita extensa, son varios prrafos, se utiliza una lnea entera de puntos suspensivos.

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Cuando en la cita se introduzca algn tipo de interpolacin, la prctica habitual es encerrar entre corchetes [ ] la palabra o palabras aadidas. Para los lugares dudosos o sorprendentes se emplean respectivamente los signos [?] o [!]. Para advertir sobre uno de esos lugares sospechosos o errneos en la cita (pero que reproducimos fielmente), se utiliza entre corchetes el adverbio latino [sic] (significa as, de ese modo ). Si se quiere llamar la atencin sobre una palabra o palabras de la cita, se subrayan stas (o se escriben en cursiva) y, en nota o al final de la cita, entre parntesis, se hace la indicacin: el subrayado es mo, <a cursiva es ma. Vase el siguiente ejemplo: Poco importa que esta historia [la de Espaa] sea ardua o ingrata de entender para los .empeados en ignorarla (...) Intentar suprimir el pasado, tomando ante l la actitud del avestruz, es actividad inane e inoperante. Querer recomenzar la vida espaola desde ahora, como si nada hubiese antes acontecido, es otra forma de espantada {sic] que slo da motivo a. vana gesticulacin (la cursiva es ma)

1.2.3. Dos formas de citar Hay dos formas ms habitualmente usadas de incorporar la cita al texto que vamos componiendo: a) seguida, dentro del texto y en su misma letra, pero encerrada entre marcas grficas distintivas, como pueden ser las comillas; b) fuera del texto y sin marcas grficas, en letra ms pequea y con lneas sangradas o justificadas. La primera forma suele utilizarse para la cita breve, que queda fcilmente absorbida por el discurso principal. La segunda se utiliza ms para las citas que poseen ya una apreciable extensin. Pueden observarse los dos tipos de cita en los siguientes ejemplos (ambos prrafos proceden del libro de Arnrico Castro, La realidad hist6rica de Espaa, Mxico: Porra, 1971, 4.a ed., 33-34): a)Cita dentro del texto: No obstante tan sustanciosas informaciones, Dornnguez Ortiz es de parecer que No exista una clase de intelectuales puros, entre otras razones porque la ciencia pura no daba para comer, ni siquiera

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en los ms elevados empleos docentes, lo que puede apreciarse en las dotaciones de las ctedras universitarias... (op. cit., p. 168). Pero si antes hemos visto que el comercio, que daba para comer, creaba muy malas reputaciones, no parece razonable achacar a motivos econmicos la falta de ciencia en la Espaa del siglo XVIII. b)Cita fuera del texto: La ficcin de que Espaa es un pas como los restantes de Occidente, adems de ficcin es una falsedad paralizante. He aqu un prrafo del seor Domnguez Ortiz, notable por su clarividencia: Los clichs habituales que hoy se usan [burguesa de tipo francs, etc.]... slo son aplicables a Espaa en pequesima escala... Era muy honda la huella que siglos enteros de menosprecio haba dejado hacia las ocupaciones mecnicas... Esos cargadores gaditanos que solicitaban hbitos, esos comerciantes madrileos que pedan limpieza de sangre para entrar en su corporacin, daban muestras de un espritu bien poco burgus. En el primer ejemplo, la cita se incorpora con toda naturalidad y fluidez al texto principal, del que nicamente se destaca por ir enmarcada entre comillas. En el segundo, la cita ha salido ya definitivamente del texto principal, del que queda perfectamente diferenciada por el tipo de letra y el sangrado. En el caso de la poesa, si la cita se hace seguida, se utiliza una barra (I) para la separacin de cada verso. Si se produce una cita dentro de otra cita (lo que es conveniente evitar), se emplean las comillas simples ( ) en el caso de la cita seguida y entrecomillada; en el caso de la cita aparte, se utilizan las dobles comillas ( ). Cuando se repite la misma fuente citada, no es necesario describirla de nuevo y basta con la referencia entre parntesis (ibd., p. 76). Si ms adelante, cuando ya se han introducido otras citas, vuelve a utilizarse, puede mencionarse de forma abreviada (Castro, La realidad..., p. 76; o Castro, op. cit., p.76). La cita suele cerrarse con la referencia bibliogrfica al trabajo del que ha sido tomada (bien a continuacin, bien en nota): Renacimiento al parecer fue en su poca trmino usado para referirse al verdadero renacer de las humanidades de la antigedad, y no como hemos estado pensando, al surgimiento de las literaturas en lenguas modernas con influencia clsica. En efecto, como muy bien ha

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MANUAL DE ESTILO puntualizado no hace mucho Cecil Grayson, el gran especialista oxoniense en el Renacimiento italiano: Los escritores del siglo XIV y XV hablan repetidamente, en un momento especfico, de un Renacimiento de la lengua, la literatura y el pensamiento latinos (y ms tarde del griego), y slo marginalmente o por implicacin, del nacimiento de la literatura verncula. Pero para poder aplicar este criterio a las literaturas hispnicas() Sin embargo, a veces el panorama que se nos presenta coincide bastante con lo que advierte Grayson:

En el concepto del Renacimiento () algunos historiadores vean un cierto conflicto entre lo nuevo vernculo y el renacimiento de los clsicos, eventualmente resuelto con el triunfo de los idiomas modernos en el XVI.
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Cecil Grayson, The Renaissance and the History of Literatura, en Andr Chaste, Cecil Grayson et al., The Renaissance. Essays in Interpretation. Traduccin inglesa, Londres Methuen, 1982, pp. 201-206. La cita, p. 204. La traduccin es ma.
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Ibd., p. 204.

Si ms adelante, cuando ya se han introducido otras citas, vuelve a utilizarse, puede mencionarse de forma abreviada (Grayson, The Renaissance, p. 205; o Grayson, op. cit., p. 205).

1.3. NOTAS 1.3.1. Notas a pie de pgina y notas finales Prcticamente en todo trabajo cientfico, tanto de pura investigacin como sntesis divulgativa, el texto principal va acompaado de un aparato de notas que lo complementan, lo apoyan o lo ilustran de algn modo. Tales notas pueden ir colocadas a pie de pgina o al final de trabajo (al final del artculo, al fina del captulo o al final del libro). Por lo general, estas nota se escriben a un solo espacio interlineal y, una vez impresas, aparecen en letra o cuerpo ms pequeo que el del texto principal. Las notas siguen una numeracin consecutiva a lo largo de todo el trabajo, siempre que se trate de un artculo. Si se trata de un libro, la numera

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cin consecutiva se cierra en cada captulo y se inicia de nuevo en el siguiente. La numeracin no abarca, pues, la totalidad del libro, sino que cada captulo posee numeracin independiente. En la presentacin de originales para la imprenta, es conveniente hacerlo utilizando rtulos o indicaciones como: Notas al captulo. Si se utiliza la nota a pie de pgina, es aconsejable que sta conste de un solo prrafo. No es recomendable la profusin de notas ni tampoco el uso de notas excesivamente largas y recargadas.

1.3.2. Disposicin de las notas Cada nota lleva un nmero de referencia en el texto, que debe colocarse volado (es decir, pequeo y en la parte alta del rengln) y sin acompaamiento de signo de puntuacin alguno. Asimismo es muy recomendable que dicho nmero sea colocado inmediatamente despus de la palabra que cierra la frase o su sentido. Hay que evitar su colocacin arbitraria o en lugar que interrumpa la frase. La nota suele estar motivada por la necesidad de remitir a la fuente de una cita, tanto si es directa como si es parafraseada. Por eso, lo primero que tiene que recoger la nota, aparte de nmero que le corresponda, es esa referencia a la fuente, a continuacin de la cual pueden incorporarse ya otros materiales y conceptos. Cuando la nota contiene una cita expresa, la fuente de la que est tomada se coloca al finar entre parntesis. Muchas veces la nota va precedida de las indicaciones vase o cf. (latn, confer, comprese); cf. no debe subrayarse ni escribirse en cursiva. Pueden verse estos dos ejemplos de notas bien elaboradas:
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D. Cataln, op cit., pp.96-97. La Crnica de Garca Eugui, editada en Chile, es libro raro que no tengo a mano. Sobre Eugui, cf. D. J. Cliffor y F. W. Hodcroft, Textos linguisticos del Medievo espaol, xford, 1925, p. 160.

Vase F. Cantera, El judo salmantino Abrahn Zacut,1935. Zacuto no era portugus sino salmantino ( hall proteccin en el palacio del maestre de Alcntara, al cual describe como amador de todas las ciencias y sabidor de ellas, que, a su fama, [es decir, hasta el punto de que atrados por su fama], todos los sabios y letrados dexan sus tierras y su nacimiento por buscar sosiego verdadero y perfeccin cumplida.

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MANUAL DE ESTILO

1.4. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

1.4.1. Sistemas utilizados Para indicar la procedencia a lo que estamos obligados cuanto menos ticamente de la cita o de los materiales ajenos que hemos introducido en nuestro texto, existen dos procedimientos ms comnmente usados: el llamado de cita-nota y el de autor-fecha. El primero es el ms tradicional y consiste en consignar, despus de la cita directa o parafraseada, los datos detallados del autor y la obra de donde ha sido tomada. Si el trabajo que se est elaborando tiene pocas notas, puede ofrecerse la referencia bibliogrfica entre parntesis inmediatamente despus de la cita. Lo ms habitual, sin embargo, es que esta referencia se haga en nota numerada, bien a pie de pgina bien al final. Los ejemplos anteriores corresponden a este sistema. 1.4.2. Procedimiento autor-fecha El sistema d autor-fecha es el que en los ltimos tiempos ha venido implantndose desde los Estados Unidos, sobre todo para las obras de investigacin cientfica experimental. Podemos decir que se encuentra ya muy extendido en Europa y se emplea cada vez ms en escritos de ciencias sociales y de humanidades. Resulta tambin un procedimiento que economiza tiempo y espacio, puesto que evita repeticiones, muchas veces innecesarias. Mediante este sistema, la referencia bibliogrfica, en lugar de hacerse completa y en nota, se inserta a continuacin de la cita consignando entre parntesis nicamente el nombre del autor y el ao de publicacin. Puede tambin indicarse la pgina, el volumen o si son varios los autores de la obra (si son varias las obras citadas de un mismo autor, se distinguen aadiendo al ao las letras a, b, c..., conforme al orden cronolgico): (Castro, 1971) (Bataillon, 1950) (Malias, 1967b: 116) (Dutton y otros, 1982) (Dutton et al., 1982) (Snchez Agesta, 1978) Esos datos que se ofrecen as resumidos remiten a una lista de obras que se halla al final del libro o del artculo, que est ordenada alfabticamente

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TCNICAS DE REDACCIN y lleva el encabezamiento de Bibliografa citada, Obras de referencia, etc.:

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Bataillon, Marcel ( 1950), Erasmo y Espaa. Estudios sobre la historia espiritual del siglo XVI, Mxico: Fondo de Cultura Econmica .Castro, Amrico (1971), La realidad hist6rica de Espaa, Mxico: Porra, 4.a ed. Dutton, Brian et al. (1982), Catlogofndice de la Poes{a Cancioneril del Siglo xv,Madison: Hispanic Seminary of Medieval Studies.Maras, Julin (1967), El mtodo hist6rico de las generaciones, Madrid: Revista de Occidente. Snchez Agesta, Luis ( 1978), Historia del constitucionalismo espaol, Madrid: Centro de Estudios Constitucionales, 3.a ed. Ejemplos de referencias y citas bibliogrficas mediante el procedimiento autorfecha: Unos seiscientos poetas y ms de siete mil composiciones dan testimonio del sorprendente desarrollo que alcanz la poesa castellana en el siglo xv (Dutton y otros, 1982). Ms permisiva es, en cambio, la actitud de Francisco de Bobadilla, el joven obispo de Coria, amigo de Erasmo y Luis Vives, que en las constituciones sinodales de 1537 lleva a su dicesis las aspiraciones reformadas de la minora erasmiana (Bataillon, .1950: 338). 1.5. LISTA BIBLIOGRAFICA La lista que contiene la relacin de bibliografa utilizada en el trabajo suele ir al final del mismo, precediendo a los ndices. La elaboracin de la lista est en buena medida condicionada por el sistema de cita bibliogrfica elegido. Si se ha utilizado el sistema autor-fecha, la lista recoger nicamente las obras citadas en el texto. Cuando se emplea el sistema de notas, la lista bibliogrfica suele recoger tambin obras no citadas pero utilizadas en el trabajo. Hay varias formas de elaborar la lista bibliogrfica. La ms corriente es la relacin alfabtica, pero tambin puede ordenarse por apartados conforme a la procedencia de los materiales utilizados, a los temas y materias tratados, etc. Naturalmente puede hacerse tambin una bibliografa comentada (con una breve resea a cada una de las entradas) o una bibliografa redactada en forma de ensayo, muy utilizada en los trabajos de actualizacin crtica y puesta al da bibliogrfica, como en el siguiente ejemplo:

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Los trabajos de Iriarte [1948] y Weinrich [1956] han ayudado mucho a una ms profunda comprensin de la caracterologa de un loco a quien siempre se denomina ingenioso. En cuanto a Sancho Panza, Molho [1976] revela sus races folclricas, Mrquez Villanueva [1973] sus fuentes literarias, Amado Alonso [1948] el profundo sentido de sus prevaricaciones idiomticas, y Dmaso Alonso [1962] su cambiante psicologa y caracterizacin. La relacin alfabtica, por lo dems, incluye todas las obras citads o manejadas (libros, artculos) y se ordena por los apellidos de los autores. Si de un mismo autor se mencionan varias obras, no es necesario repetir apellidos y nombre, que son sustituidos por un guin largo. Si se ha empleado el sistema autor-fecha, a los apellidos y nombre del autor sigue el ao de publicacin de la obra: Bataillon, M. ( 1950), Erasmo y Espaa. Estudios sobre la historia espiritual del siglo, XVI, Mxico: Fondo de Cultura Econmica. (1968), Erasmo, europeo?, Revista de Occidente, 58: 1-19. Por lo que se refiere al orden alfabtico, hay que tener en cuenta las nuevas normas dictadas por la Real Academia Espaola desde 1994, segn las cuales ch aparece alfabetizada dentro de la letra c y II dentro de la letra l Por otro lado, en los apellidos que comienzan con la preposicin de, es generalmente aceptado no tener en cuenta dicha preposicin al ordenarlos alfabticamente.

1.6. BIBLIOGRAFA 1.6.1. Las entradas bibliogrficas En general, en cualquier lista de referencia o relacin de bibliografa rudita, las entradas particulares vienen a incluir una informacin semejante respecto de cualquier trabajo publicado. Si se trata de un libro, los datos son: Nombre del autor o autores (recopiladores, encargados de la edicin, etc.) Ttulo completo del libro (y subttulo si lo hubiere)

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TCNICAS DE REDACCIN Lugar de publicacin Nombre de la editorial (aunque a veces se omite indebidamente). Ttulo de la serie, si la hay, y volumen o nmero que ocupa en ella Fecha de publicacin. Edicin, si no es la primera: 2., 3., etc.

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Vanse los siguientes ejemplos: Asensio, Eugenio, La Espaa imaginaria de Amrico Castro, Barcelona: El Albir, 1976. Bravo Nieto, Antonio, La construccin de una ciudad europea ene. Contexto Norteafricano. Arquitectos e ingenieros en la Melilla contempornea, Melilla, Ciudad Autnoma de Melilla, 1996. Deyermond, Alan, Historia de la literatura Espaola, I. La Edad Media, Barcelona: Ariel ( Letras e Ideas: Instrumenta, 1), 1973. Lozano, Blanca, La libertad de ctedra, Madrid, UNED-Marcial Pons, 1995. Menndez Pidal, Ramn, Espaa, eslabn entre la cristiandad y el Islam. Madrid: Espasa-Calpe (Coleccin Austral, 1280), 1956. Toms y Valiente, Francisco, A orillas del Estado, Madrid, Santillana-Taurus, 1996 Si se trata de un rticulo, ya sea de revista ya recogido en un volumen colectivo, los datos que se ofrecen son: Nombre del autor Ttulo del artculo Nombre de la revista, publicacin peridica o volumen colectivo Nmero de volumen ( a veces tambin nmero de salida) Fecha Pginas que ocupa el artculo

Vanse los siguientes ejemplos: Lapesa, Rafael, Sobre el ceceo y el seseo andaluces. En Diego Cataln (ed.), Extructuralismo e Historia. Miscelnea Homenaje a Andr Matinet, I, Universidad de la Laguna, 1957, 76-94 Lapesa, Rafael, Sobre el ceceo y el seseo andaluces [1957]. En sus Estudios de Historia lingstica espaola, Madrid: Paraninfo (Coleccin Filolgica), 1985, 249-266. Lled, Emilio, La temporalidad de la escritura y la semntica de la literatura filosfica, Epos, 1 (1984), 119-136.

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Por consiguiente y como se ha podido advertir, los procedimientos de cita, para uno y otro caso (es decir, libro o artculo), son respectivamente: a) apellido o apellidos + coma + nombre del autor + coma + ttulo del libro (subrayado o en cursiva) + coma + ciudad + dos puntos + edito- rial + (cuando la hay) coleccin y nmero (entre parntesis) + coma + ao (en nmero); b) apellido o apellidos + coma + nombre del autor + coma + ttulo del artculo (entre comillas) + coma + nombre de la revista (subrayado o en cursiva) + coma + nmero del volumen (en arbigos) + ao de publicacin (entre parntesis) + coma + pginas que comprende (en nmeros). La cita de los volmenes y obras colectivas puede plantear algn pequeo problema. En general, hay que decir que se atienen tambin a los procedimientos que acabamos de comentar, o incluso llegan a combinarlos. Veamos algunos casos que pueden darse: a) Dos o ms autores han escrito la obra: Lacarra, Jos Maria y Juan Regl, Historia de la Edad Media, Barcelona: Montaner y Simn, 1971, 2vols. Blanco Aguinaga, Carlos, Julio Rodrguez-Purtolas e Iris M. Zavala, Historia social de la literatura espaola en lengua castellana, Madrid: Castalia, 1978, 3 vols. (Ntese que, cuando se trata de dos autores, slo se invierte el nombre y apellido del primero.) b) Uno o ms autores, aunque no han escrito la obra, han recopilado y conjuntado los trabajos o artculos que la constituyen, o han coordinado y velado por la edicin de la obra: Vallespn, Fernando (ed.), Historia de la Teora Poltica, Madrid: Alianza Editorial, 1990, 2 vols. Arellano, Ignacio y Jess Caedo (eds.), Critica textual anotaci6n filol6gica en obras del Siglo de Oro, Madrid: Castalia: Nueva Biblioteca de Erudicin y Crtica, 4), 1991. La condici6n de la mujer en la Edad Media: Actas del Coloquio celebrado en la Casa de Velzquez del 5 al 7 de noviembre de 1984, ed. Yves-Ren Fonquerne y Alfonso Esteban, Madrid: Casa de Velzquez y Universidad Complutense, 1986.

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Actas del Sptimo Congreso de la Asociacin Internacional de Hispanistas, ed. Giuseppe Bellini, Roma: Bulzoni, 1982, 2 vols. Los homenajes suelen citarse sin indicacin de autor-coordinador: Homenaje a Pedro Sainz Rodrguez, Madrid: Fundacin Universitaria Espaola, 1986, 4 vols. Studia in honorem prot: M. de Riquer; Barcelona: Quadems Crema, 1986, 4 vols. Caso especial es el de las ediciones de obras literarias, en las que el investigador-editor suele llevar a cabo una delicada y compleja tarea filolgica. Gaos, Vicente, ed., Miguel de Cervantes, Don Quijote, Madrid: Gredos, 1987, 3 vols. James, Robert, ed., Luis de Gngora, Soledades, Madrid: Castalia (Clsicos Castalia, 202), 1994. Rico, Francisco, ed., Lazarillo de Tormes, Madrid: Ctedra (Letras Hispnicas, 44), 1987. 1.6.2. Dos tipos de entradas bibliogrficas El uso tradicional ha instaurado dos modelos principales de redaccin de la entrada bibliogrfica. Uno diramos que est ms extendido en los trabajos eruditos de literatura, historia y artes. El otro es ms utilizado en los de ciencias naturales y sociales. Ejemplo del primero, en libro y en artculo: Millares Carlo, Agustn, Introduccin a la historia del libro y de las bibliotecas, Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1971. Menndez Pidal, Ramn, La lengua en tiempos de los Reyes Catlicos (Del retoricismo al humanismo>, Cuadernos Hispanoamericanos, 5 (1950), 9-24. Ejemplo del segundo, en libro y artculo: Millares Carlo, A. (1971), Introduccin a la historia del libro, Mxico: Fondo de cultura. Menndez Pidal, R. (1950), La lengua en tiempos de los Reyes Catlicos, Cuadernos Hispanoamericanos 5: 9-24. En el primer modelo, como puede observarse, se cita completo el nombre del autor; en el segundo, slo las iniciales. En el primero, se indica la

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fecha de publicacin despus de la editorial o despus del volumen de la revista; en el segundo, la fecha va inmediatamente despus del nombre del autor con el fin de facilitar la bsqueda de la referencia El primero viene a ofrecer los datos grficos de la manera ms completa posible; el segundo tiende a abreviarlos el ttulo eliminando subttulos.

En las relaciones bibliogrficas, suelen utilizarse solamente dos tipos de letra, redonda y cursiva (subrayado en la mecanografa), aunque hay publicaciones que utilizan tambin las versalitas para los apellidos del autor. Se emplea la numeracin arbiga, mejor que la romana, para indicar el nmero de volumen de una revista o publicacin peridica. Es aconsejable citar siempre el nombre completo del autor, aunque, como acabamos de ver, tambin pueden utilizarse slo las iniciales. No debe restaurarse el nombre de aquellos autores para los que el uso ha consagra- do nicamente la utilizacin de las iniciales: T. S. Eliot, C. S. Lewis, etc. Cualquiera que sea el sistema adoptado, lo importante es mantener siempre a lo largo del trabajo la misma forma de cita bibliogrfica; Respecto de la disposicin grfica de la lista bibliogrfica, es aconsejable que el nombre del autor comience en el margen y, si la entrada consta de ms de una lnea, las siguientes vayan sangradas. Es un procedimiento que resalta mejor los datos de la entrada bibliogrfica y, sobre todo, facilita su inmediata localizacin alfabtica.

1.7. INDICES Un buen libro cientfico y erudito debe ir acompaado de uno o varios ndices. stos no han de ser slo una mera relacin de palabras o de conceptos, sino que deben servir de gua y ayuda para la mejor lectura y comprensin del texto escrito. Hay, primero, un ndice general de contenidos, que suele ir colocado al comienzo de la obra. En ste se da cuenta de los distintos captulos, apartados y subapartados de que consta el trabajo. El ttulo de cada uno de ellos es transcrito completo y de manera literal, con indicacin de la pgina en que comienza. Este ndice general viene a tener carcter obligatorio en toda obra cientfica. No tan obligados, aunque s muy recomendables, son otro tipo de ndices, que se colocan al final del libro: de palabras, de materias, de nombres propios, etc. El de materias, si est bien elaborado y pormenorizado, resulta de gran utilidad. En l deben aparecer ordenados alfabticamente los conceptos fundamentales

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de todas las cuestiones, temas y asuntos tratados en la obra. A su vez, dentro de cada concepto pueden matizarse an diversos puntos particulares que en l se comprendan, como en estos ejemplos: excomunin: de los que desgarran la unidad de la Iglesia, 108-108; de los promotores de los estatutos de limpieza, 114-115, 151-152; de los priores jernimos, 108-109; de los protectores de los judeocristianos, 112-113. figuras ret6ricas: amplificacin, 432, 163; anfora, 165-166; anttesis, 107; apstrofe, 201, 210-217; epanalepsis, 171; ltotes, 386, 441; perfrasis, 107, 134, 175-177; pretericin, 156; quiasmo, 205-206; repeticin, 147, 148; tapinosis, 243. El ndice de autores es de uso muy frecuente y sirve, sobre todo, para localizar rpidamente una cita o una referencia bibliogrfica. En trabajos de erudicin literaria, suele acompaarse tambin del ndice de obras citadas. Si se trata de una coleccin o antologa potica, se incluye asimismo un ndice de primeros versos. Los ndices de nombres y lugares, por su parte, son muy frecuentes en los trabajos de carcter historiogrfico. En este tipo de ndices que comentamos, la palabra, el nombre o el concepto sealados van acompaados de un nmero. ste remite habitualmente a la pgina en que aquellos se encuentran, pero tambin puede remitir a un captulo, a una seccin, aun pargrafo. Al comienzo del ndice o en nota es conveniente indicar a qu lugar de stos remite la numeracin. 1.8. APNDICES Tambin la utilizacin de apndices, aunque lgicamente no sea obligatoria ni imprescindible, puede resultar muy conveniente y til en la composicin del libro. A los apndices quedan relegados materiales no esenciales del trabajo, pero s de apoyo y documentacin: transcripciones literales de textos, documento, cartas, cuadros, tablas, etc. Si son varios los apndices que aparecen en un libro, es conveniente numerarlos (Apndice 1, Apndice 2) o designarlos con las letras del alfabeto (Apndice A, Apndice E). De igual modo, cada apndice puede estar encabezado por un ttulo particular e independiente. El texto de los apndices suele ir escrito en el mismo tipo de letra que la parte principal del libro, pero tambin es frecuente que se utilice una letra de cuerpo menor.

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CAPTULO 2 CRITERIOS GRFICOS DE LA EDICIN

2.1. LAS PARTES DE UN LIBRO La presentacin de un trabajo, libro o artculo, debe hacerse conforme a unos criterios que ante todo tengan en cuenta el orden convencional de las partes de que aqul consta. Tratando de destacar los aspectos materiales ms visibles que constituyen un libro, podran distinguirse las siguientes partes (si bien lo ms pro- bable sea que ningn libro las contenga todas}: Ttulo: ttulo principal, quiz acompaado de algn subttulo. Informaciones bibliogrficas diversas, referentes al nombre y direccin de la casa editorial, a la propiedad intelectual o copyright (que se indica con una c encerrada en una circunferencia <9, al ISBN (Internationa Standard Book Number} o, en Espaa, al Depsito Legal (nmero y fecha de catalogacin}. Dedicatoria (si la hubiere}. ndice general de contenidos. Prlogo o presentacin ( cuando corre a cargo de persona distinta del autor}.

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MANUAL DE ESTILO Prefacio del autor ( en el que pueden ir incluidos los Agradecimientos, de no ser que stos ocupen lugar aparte). Lista de abreviaturas. Introduccin (que es ya un primer acercamiento a los contenidos del texto). Texto (comnmente dividido en diferentes captulos). Notas (si se ha elegido el sistema de notas finales). Apndices. Bibliografa o listas de referencia. ndices (de materias, de autores citados, de lugares geogrficos, etc.).

2.2.PRESENTACIN DEL ORIGINAL El texto del trabajo original debe presentarse con particular cuidado, de manera que se facilite su ulterior composicin en imprenta. Ha de vigilarse especialmente la claridad y limpieza de lo escrito, la ordenacin correcta de las distintas partes, captulos y pginas, los mrgenes debidamente respetados, etc. 2.2.1.Numeracin de pginas Las pginas deben ir numeradas consecutivamente. Lo habitual es que se haga en el ngulo de la parte superior derecha. Aunque desde que se abre el libro (a partir de la cubierta) todas las pginas cuentan en la numeracin, sta slo suele comenzar a marcarse expresamente desde el inicio del prlogo ( el cual lleva a veces numeracin romana distinta). En la entrega de originales y de pruebas de imprenta es recomendable, sin embargo, que todas las pginas vayan numeradas de la primera a la ltima. 2.2.2.Mrgenes y espacios Los mrgenes han de ser suficientes e iguales tanto a izquierda como a derecha y tanto en la parte superior como en la inferior de la pgina. Resulta mal presentado el escrito que, aun manteniendo correctamente el margen

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izquierdo, no hace lo propio con el derecho y sus lneas llegan hasta el borde mismo del papel. Lo ms corriente es que el texto principal se presente escrito en lo que se ha dado en llamar a dos espacios y las notas, si las hay, a un espacio. Deben dejarse tambin sangras de cuatro o cinco dgitos en blanco al comenzar los distintos captulos. Del mismo modo, deben sangrarse con el mismo nmero de espacios los comienzos de prrafo.

2.3.LOS TIPOS DE LETRA Adems de la letra redonda normal en que est escrita la mayor parte del texto, suelen emplearse en el trabajo escrito los siguientes tipos de letra: cursiva (o itlica), versalita (letras maysculas pero iguales en tamao alas minsculas, o lo que es lo mismo, maysculas de caja baja), versal (maysculas o capitales) y negrilla (letra especial gruesa que se destaca de los tipos ordinarios). En la presentacin de trabajos, se utilizan diferentes formas de subrayado para indicar el empleo de uno u otro tipo de letra: redonda enciclopedia cursiva enciclopedia versalita UNAMUNO versal UNAMUN versal cursiva UNAMUNO negrilla enciclopedia

La cursiva se emplea normalmente para citar los ttulos de los libros y los nombres de las revistas y publicaciones peridicas. Tambin para resaltar alguna palabra o concepto que as nos interese en el escrito. En las citas directas, prcticamente slo se utiliza si la cita se hace del latn. Las versales se utilizan, adems de all donde lo exige la ortografa, en los ttulos, subttulos y apartados del trabajo. Se pueden combinar los diferentes tipos: las versales para los ttulos de captulos, las versalitas y negrillas para los ttulos de apartados y subapartados, etc.

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Las versalitas pueden emplearse tambin para escribir los apellidos de los autores (el nombre suele ir normalmente en redonda) en las listas bibliogrficas. En las notas, para esa misma funcin, se utilizan las versalitas: BATAILLON, Marcel, Erasmo y Espaa. Estudios sobre la historia espiritual del siglo XVI, Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1950. CASTRO, Amrico, La realidad histrica de Espaa, Mxico: Porra, 1971, 4.a ed. 29 D. CATALAN, op. cit., pp. 96-97 (...) 29 Vase F. CANTERA, El jud{o salmantino Abraham Zacut, 1935. Zacuto no era portugus sino salmantino (...) La negrilla se usa tambin para resaltar alguna palabra o idea principal.

2.4.SIGNOS DE CORRECCIN DE PRUEBAS La impresin provisional del escrito se recoge en las llamadas pruebas de imprenta, que se remiten al autor para su cotejo con el original y su correccin en los lugares donde se hayan deslizado erratas en el proceso de composicin mecnica. En los mrgenes de la pgina pueden marcarse a mano las equivocaciones que se hayan originado. Para corregir esas erratas que se hayan introducido en la impresin del texto, se utilizan una serie de signos convencionales. Ofrecemos a continuacin los ms corrientes y comnmente empleados (en algunos de ellos indicamos las dos o tres formas ms usadas y conocidas): 1 C 1. Quitar espacio, juntar. 2 2. Poner espacio, separar.

3. trasponer letras, intercambiar 4. 5. Trasponer palabras. Quitar letra o palabra (Este signo se llama dele, del latn delere,borrar; su f figura es la abreviatura d; tal como se usaba en la escritura antigua). 6. Insertar la letra o palabra indicada al margen.

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CRITERIOS GRFICOS DE LA EDICIN 7 a | x e 2 | e 7. Poner letra o nmero volado (pequeo y en la alta de la lnea) 8. Quitar acento. Poner acento. parte

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9 10 11 12

9. Poner letra cursiva. 10. Poner letra negrilla. 11. Poner letra versalita. 12. Versal.

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13. Versal cursiva ) Para pedir todos estos cambios, se subraya la letra o palabra afectada con una sola lnea y en el margen se ponen las rayas que corresponden al cambio deseado. Si la composicin est hecha en uno de esos tipos y lo que se requiere es letra redonda, se subraya en el texto y al margen se pone una sola lnea con la indicacin: redonda, rd, o r. En lugar de minscula se emplea en tipografa el nombre de baja, frente a alta por mayscula, por el diferente lugar que ocupaban en la caja). 14. Poner seguido.

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15. Hacer prrafo aparte.

16 17

16. Unir lneas. 17. Separar lneas

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18. Trasponer lneas

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19. Sangrar.

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20. Quitar sangrado.

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21. Alinear bien.

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Las correcciones que no puedan expresarse con signos convencionales, as como cualquier tipo de aclaracin, se indicarn escribiendo dentro de un valo las palabras necesarias o sus abreviaturas: quitar sangrado, a dos columnas, cursiva o cv, versalitas, negrilla, de cuerpo ms pequeo, etc. Cuando se cree conveniente llamar de modo especial la atencin del tipgrafo, suele emplearse la indicacin !ojo!, con signos de admiracin y encerrada en un valo. En todos esos usos, es siempre aconsejable la moderacin.

Ejemplo: a ax

Desde siempre, el hombre imaginativo, yel menos Imaginativo, dejandose domi nar por lo que los psiconalistas llaman voluptuosidad onrica, ha encontrado halagadora una salida enel vuelo. Desde pocas pocas remotas, la aorada capacidad de volar de algunas personas ha revertido en una serie de posibilidades que han quedado plasm adas en el

# cv

folklore de los distitintos paisesl, as como en las j andanzas de personages arequetipicos de carcter ji legendario que no han most rado pudor

a la hora de narrar sus expriencias, uah a riego de conocer serios disgustos.

---------------------------1 Vladimir Propp, Las races histricas del Cuento, Madrid, Fundamentos, 1974, pgs. 295 ss.

2.5. ILUSTRACIONES. Muchos escritos cientficos acompaan el texto de algn tipo de material grfico, como dibujos, pinturas, grabados, fotografas, mapas, etc. Se suele distinguir entre figuras, si van impresas con el texto, y lminas, si se imprimen aparte. Las ilustraciones pueden ir acompaadas de un ttulo o de una leyenda, la cual consiste a veces en un breve fragmento de la obra que ilustran o en que se inspiran.

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CRITERIOS GRFICOS DE LA EDICIN

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A lo largo del libro o artculo las ilustraciones deben ir ordenadas con numeracin consecutiva. Puede tambin indicarse la escala de reproduccin con respecto al original, as como el permiso de reproduccin se lo hubiere (por ejemplo: Cortesa del Museo Cortesa de don., etc,). Bien al comienzo bien al final del libro, ha de incluirse un ndice de ilustraciones.

2.6. BIBLIOGRAFA HUARTE MORTN, Fernando, Cartilla de tipografa para autores. Preparacin de originales y correccin de pruebas, Madrid; Alfaguara. Castalia,1970,2 ed. (Breve exposicin sobre cuestiones tipogrficas generales. Muy clara y til la parte dedicada a la correccin de pruebas. MHRA Style Book. Notes for Authors, Editors, and Writers of Theses, Londres: Modern Humanaties Research Association, 1991, 4. Ed. (Condensado manual de estilo, especialmente til para las tesis y trabajos en el campo de las humanidades). SIERRA BRAVO, Restituto, Tesis doctorales y trabajos de investigacin cientfica. Metodologa general de su elaboracin y documentacin, Madrid, Paraninfo,1988, 2 ed. (Exposicin clara y actualizada de los principios metodolgicos y tcnicos que deben regir la elaboracin de tesis y trabajos cientficos). The Chicago Manual of Style, University of Chicago Press, 1982, 13 ed. (Clsico y prestigioso manual que, desde 1906, aunque siempre actualizado en sus sucesivas ediciones, que ofrece de todas las cuestiones sobre estilo y elaboracin de trabajos. Garca Aretio, Lorenzo (ed), El material impreso en la enseanza a distancia. Madrid: UNED (Actas y Congresos), 1998. MARTNEZ DE SOUSA, Jos, Manual de Estilo de la lengua espaola, Gijn, Ediciones Trea, 2000.

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CAPTULO 3 ASPECTOS ORTOGRFICOS

3.1.LA ESCRITURA REGULADA Hallado del arte de hablar bien , que corresponde a una recta pronunciacin ya una adecuada construccin gramatical en el llamado lenguaje oral, se sita el arte de escribir correctamente con una exacta ortografa en lo que llamamos la lengua escrita. La ortografa es, pues, la manera correcta de escribir las palabras. Y, con una visin ms amplia y englobadora, debemos considerar la ortografa como la correcta indicacin grfica de un texto escrito. Ya en 1552 el humanista leons Antonio de Torquemada en su Manual de escribientes sealaba la buena ortografa como una de las condiciones que se exigen de manera imprescindible en la figura del perfecto secretario. No cabe la menor duda de que la impresin que cualquier lector percibe acerca del nivel cultural del autor de un escrito, depende de la conveniente presentacin del documento y de su perfecta indicacin grfica en todos sus detalles. La ortografa se ha convertido en un rasgo social. Es el vestido digno y correcto con que se presenta pblicamente un documento escrito. Responde a una regulacin de la convivencia en la comunicacin escrita. Si nuestra sociedad est regida en su practica comunitaria por una serie de cdigos sistematizados, desde la excelsa Constitucin, pasando por los cdigos jurdicos que a todos nos ataen, hasta los cdigos ms habituales y de

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uso diario como los de circulacin de vehculos o de las buenas maneras de urbanidad, igualmente disponemos de un cdigo ortogrfico que regula los modos y maneras de presentar un texto escrito. Razones de solidaridad sociolingstica nos obligan a una absoluta fidelidad en su cumplimiento. El cdigo ortogrfico de nuestra lengua, que ha ido modificndose y acomodndose como el sistema de escritura ms apropiado, responde a una aceptacin general ya un consenso social. A travs de la serie histrica de reformas estudiadas, sugeridas primeramente por los gramticos y, ms tarde, dictadas por la Academia, se ha logrado instituir un sistema ortogrfico que se caracteriza por su coherencia y su sencillez. Su coherencia hace fcil el aprendizaje de su cdigo y su sencillez propicia una gran comodidad de empleo. En comparacin con otras lenguas prximas y vecinas, estas caractersticas del sistema ortogrfico de nuestra lengua espaola son envidiables. Pero, al mismo tiempo, nos obligan a seguirlo, a respetarlo ya no transgredirlo, aunque solamente sea por razones prcticas de utilidad en el cmodo, y fcil empleo como permanentes usuarios. No pretendemos ahora redactar un tratado con una completa exposicin de las normas ortogrficas vigentes en nuestra lengua espaola, desarrollo que sera propio de un manual didctico de ortografa. Recordaremos aqu nicamente algunos aspectos y detalles orientadores que van a referirse a, ciertos errores ya ciertas dudas de uso que, desde la observacin de los escritos que diariamente pasan ante nuestros ojos, son frecuentemente patentes. En una disposicin de apartados que permitan una rpida y cmoda consulta, propondremos la solucin apropiada a cada uno de esos habituales problemas de indicacin ortogrfica. 3.2LOS ACENTOS El acento grfico es esa rayita oblicua o tilde que a veces se marca en la escritura sobre una vocal de ciertas palabras. En nuestra lengua espaola el acento grfico, cuando tenga que indicarse, siempre se sealar sobre la vocal de la slaba tnica que sea cumbre tonal de la palabra. Es decir, siempre va a coincidir el acento de la escritura o tilde con la vocal de mayor intensidad fnica. 3.2.1.Regla general del acento grfico La regla general de acentuacin grfica es fcil y conocida. nicamente se requiere un fundamental sentido del ritmo fnico en el discurso lingstico.

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ASPECTOS ORTOGRAFICOS

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As, en las palabras polislabas o de varias slabas, la palabra esdrjula, con carga tnica en la antepenltima slaba ( o o), siempre lleva acento grfico: mquina, didctica... E, igualmente, siempre aparecer el acento grfico cuando la cumbre tonal de la palabra se encuentre en slabas anteriores: indicndoselo, proporcionndoselos... 2. la palabra grave o llana, con carga tnica en la penltima slaba ( o o) , lleva acento grfico si la palabra termina por consonante que no sea ni -n ni -s: til, lpiz... 3. la palabra aguda, con carga tnica en la ltima slaba de la palabra (o 0 ), lleva acento grfico si termina por vocal caf, sof... por consonante -n: saln, tabln... s: comps, ingls...

En conformidad con estas normas generales tan sencillas podrn diferenciarse gracias al acento grfico los distintos valores significativos en palabras como: catlogo catalogo catalog ltimo ultimo ultim depsito deposito deposit ttulo titulo titul prctico practico practic Y, siguiendo esa triple regla general del acento grfico, tngase en cuenta que hay palabras que modifican el lugar de su slaba tnica al pasar del singular al plural y, en consecuencia, puede cambiar, a favor o en contra, su necesidad de acento en la escritura.

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Considrese este caso en ejemplos como examen exmenes orden rdenes volumen volmenes resumen resmenes certamen certmenes palabras que no llevan acento en su forma singular al ser llanas acabadas en -n pero que lo exigen en su forma plural al hacerse esdrjulas. Mientras que, en otros casos, por causa inversa, el obligado acento en singular desaparece en plural como en carcter caracteres razn razones . Y, sin embargo, aunque cambie la slaba tnica y consecuentemente la posicin del acento grfico, siguen siendo esdrjulas con acento obligado tanto en singular como en plural en rgimen regmenes . 3.2.2. El acento en los grupos voclicos Cuando varias vocales forman de manera unida y conjunta el ncleo de una slaba, nos hallamos ante el diptongo, si son dos vocales, o el triptongo, i si son tres. Hay que saber que a e o forman la serie de vocales fuertes mientras que i u son vocales dbiles. y en un diptongo necesariamente ha de participar una vocal dbil. En consecuencia, se formar diptongo al unirse una vocal dbil con una vocal fuerte, como en i reina, riego, boina, rueda, cuadro, rauda... ! o bien al juntarse las dos vocales dbiles, como en ruido, viuda...

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ASPECTOSORTOGRAFICOS y la misma necesidad de presencia de vocales dbiles se da en los triptongos, as en buey, Paraguay, continuis, despreciis...

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Si el acento tnico de la palabra cae sobre uno de esos diptongos o triptongos y es necesario marcar el acento grfico, la tilde se situar sobre la vocal fuerte a e o del grupo. Obsrvese en palabras esdrjulas como dilogo, socilogo... o en palabras agudas terminadas en vocal, en -n o en -s como sigui, edicin, despus, examinis, tenis... Lo contrario del diptongo es el hiato que supone la independencia silbica de cada vocal. Esto ocurre en la sucesividad de dos vocales fuertes ya que, al no poder originar diptongo por ausencia de vocal dbil, se vern en hiato, y como en cae1; boxeo, caoba... Cuando se debe romper un diptongo, realizando as un hiato entre sus vocales componentes, es necesario marcar una tilde o acento grfico sobre la vocal dbil i u del grupo con el fin de separarlo. De esta manera las vocales en contacto que formaran diptongo, pasan a pertenecer a distinta slaba. As sucede, por ejemplo, en l ro, O1; filologa, sito, fesmo... Y Distngase, pues, por el acento grfico el diferente sentido de continuo contino continu 3.2.3. El acento en los monoslabos Las palabras monoslabas, o sea palabras de una sola slaba, no pueden clasificarse como las polislabas en esdrjulas, llanas o agudas. Por esta sencilla razn, en principio ningn monoslabo se acenta. 37

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Todava quedan algunos escribanos arcaizantes que, como se escriba el siglo pasado, an indican el acento en monoslabos como fe o pie. y hace ya ms de treinta aos que las normas ortogrficas de la Academia dicta- ron la adecuada simplificacin de no acentuar los monoslabos fue, fui, dio y vio. Sin embargo, existe una buena causa que conduce a la presencia de acento en algunos monoslabos. Esta poderosa y prctica razn se fundamenta en la circunstancia de que ciertos monoslabos corresponden a dos funciones distintas con sus respectivos significados diferentes: el acento grfico servir para sealar a uno de esos dos valores, diferenciado del otro valor escrito sin acento. Obsrvese en estos pares de monoslabos similares: d del verbo dar / de preposicin s del verbo saber / se pronombre t sustantivo / te pronombre l pronombre / el artculo t pronombre / tu posesivo s afirmacin / si nota musical pronombre partcula condicional . . m pronombre / mi nota musical posesivo ms cantidad / mas conjuncin Son todos ellos, con acento o sin acento, monoslabos de muy frecuente empleo y, por lo tanto, bien conocidos. Tngase presente, por otra parte, que el pronombre ti no tiene paralelo, es nico y no se confunde con ningn otro elemento. Por ello, nunca debe acentuarse grficamente a pesar de su intensidad fontica habitual. Contmplese lo dicho en las ocurrencias textuales del tipo Ya s que a ti no te gusta el t de las cinco; a m s. Ms vale pjaro en mano... Mas... si se te escapa? No estara de ms que usted d importancia al caso que se le presenta. Si t te res de m, no te extraar que yo me ra de l.

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ASPECTOS ORTOGRAFICOS 3.2.4. El acento diferenciador de la palabra

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Al igual que en los monoslabos que acabamos de considerar hay algunos pares de palabras polislabas que, segn la norma ortogrfica general, no deben llevar acento ortogrfico. Sin embargo, para diferenciar el distinto contenido correspondiente a la diferente funcin que desempea en la frase cada uno de los elementos del par similar, nos valemos del acento grfico. As, el contraste con acento o sin acento precisar el valor adecuado. Contemplemos algunos casos: Y Las formas demostrativas que en su funcin de adjetivo no llevan acento, lo reciben cuando desempean el papel de pronombre. Es decir: adjetivo este / ste pronombre ese / se aquel/aqul Esta posibilidad de diferenciar, valindonos del acento, la funcin del mismo demostrativo, aunque no es obligatoria, es recomendada por la Academia para los casos textuales en los que se produzca ambigedad interpretativa. Puesto que son poco frecuentes las ocasiones discursivas que se prestan a ese confuso doble sentido, en la prctica comn de la escritura ortogrfica se suelen escribir los dos miembros sin acento, como en esta silla est rota,. sintate en esa o en aquella donde necesariamente se indicar sin acento esta silla, por tratarse de un adjetivo demostrativo. Ms podra indicarse sa y aqulla, ya que son pro- nombre, pero no es necesario ya que no hay riesgo de anfibologa o doble sentido. Una imposibilidad de confusin interpretativa se da con la forma prono- minal neutra que siempre es pronombre y nunca ser adjetivo: esto eso aquello formas pronominales nicas que, en consecuencia, ya pesar de que adquieren cierta intensidad entonativa en la lengua oral, nunca debern acentuar- se grficamente. As puede verse en

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MANUAL DE ESTILO esto est muy claro no sabias eso? 2. slo /solo

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Se escribe con acento slo en su valor adverbial que equivale a solamente, tambin cuando hay peligro de ambigedad o posibilidad de verse confundida con el adjetivo solo que significa sin compaa. Es decir, la frase Vino slo a las once debe interpretarse, a causa del acento grfico, que no lleg a las ocho o las nueve, como se supona, sino que hubo que esperarle. Mientras que si la frase se escribe .Vino solo a las once . j deber interpretarse que lleg sin que nadie lo acompaase. Obsrvese nuevamente la diferencia entre , Dme un caf solo donde est patente que lo quiero negro y sin leche, frente a Dme un caf slo que debe interpretarse como que no desea nada ms, solamente el caf. Quien reflexione lingsticamente con cierta coherencia habr pensado que la ambigedad principalmente se da, y no siempre, en la lengua escrita. Porque en la lengua oral aparecen otros recursos, principalmente la modulacin prosdica de la frase o entonacin fontica, las pausas pertinentes o, incluso, los gestos del hablante. Pero tambin en la lengua escrita hay ocasiones en que el sentido lgico o razonable de la frase soluciona el problema, aunque el acento grfico va cooperar en la correcta interpretacin, como en Slo te pido no vayas solo por ese barrio

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3. Hay un tercer grupo de pares con doble funcin que se distinguen por el acento en uno de sus valores. y son conocidos: qu / que quin / quien cul/cual c6mo / como cunto / cuanto d6nde / donde cundo / cuando El primer miembro, tnico en lo oral y con acento en lo escrito, corresponde a los valores interrogativo y admirativo. Se distingue fcilmente del segundo miembro, tono gy sin acento, con valor de relativo. Adems, la manifestacin grfica de la escritura en el primer valor se indicar con el signo de interrogacin o de admiracin, al principio y al final de la frase: Qu quieres? 5610 quiero que vengas pronto. Quin llama? Quien no esperabas. C6mo lo haces ? Como me has dicho. Cunto te doy? Dame cuanto quieras. D6nde est? Estar donde lo dejaste ayer: Cundo vendr? Llegar cuando pueda. iQu fcil es todo esto! 4. Consideremos, finalmente, el contraste an / aun. Este par de elementos similares supone la diferencia de contenidos que se instala entre an, con acento en su valor temporal, equivalente a todava, a frente aun sin acento en su valor cuantificador o ponderativo, sustituible por aunque o por incluso. El correspondiente significado de cada uno, con acento o sin acento grfico, puede captarse en casos textuales como

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No ha llegado an An no ha llegado Abrgate que an estamos en invierno donde est patente el valor temporal de la forma an. y por ello en contraste con aun, sin acento, equivalente a aunque, como en Va a trabajar aun estando de vacaciones o con el valor de incluso, as en Esa dificultad es tan comn que aun los nios la conocen. 3.2.5. El acento en las palabras compuestas Una palabra compuesta, resultado de la unin de dos o ms palabras simples, en principio nicamente posee un acento prosdico o entonativo que afecta a la ltima palabra de sus componentes. Por ello, el acento grfico se acomodar a ese acento entonativo. As, siguiendo esta norma y las reglas generales de la acentuacin grfica, continan sin acento palabras compuestas como salvavidas, posaplatos, bienvenido... Pero, en conformidad con esas mismas reglas, adquieren acento grfico palabras compuestas como ganapn, sinfin... dselo, cmpralo... aunque sus componentes simples no lo tenan. Sin embargo cuando se trata de un adverbio en -mente el adjetivo base : que lo forma conserva su original ortografa. En consecuencia, escribiremos: con grave gravemente con libre libremente

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al lado de con dbil dbilmente con fcil fcilmente Por otra parte, si forman palabra compuesta dos adjetivos, ambos conservan su inicial ortografa, como se observar en lingstico social socio histrico En su independencia conservada podrn unirse con un guin, como se advierte en histrico-poltico didctico-direccional O, caso de que no se emplee el guin y se escriba unida la palabra compuesta, se precisar a veces la necesaria acomodacin para conservar su inicial fontica, como sucede especialmente con la ortografa de -rr-, as en vicerrector socio relacional extrarrelativo En este apartado podemos, adems, referimos a la doble situacin de escritura posible, en palabras independientes o en palabra nica compuesta, as como a las falsas palabras compuestas. En el primer supuesto recordaremos el caso de la doble posibilidad ortogrfica entre as mismo o bien asimismo con acento as cuando se escriba separado de mismo, pero sin ningn acento cuando se forme palabra compuesta en asimismo. Por un lado, no debe confundirse la forma adverbial modal as mismo con la muy distinta forma pronominal a s mismo, segn puede contemplarse en estas ocurrencias discursivas:

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As mismo, se valorar la antigedad del candidato diferenciado de Cada uno se juzga a s mismo con benevolencia. Y, por otra parte, dentro de esa posible variabilidad en el adverbio, en la forma as mismo o como compuesta asimismo, se aconseja como preferible el uso de la forma unida y sin acento asimismo. En el segundo supuesto, referente a la confusin errnea hacia palabras compuestas, debe prestarse atencin sobre la diferencia de valores que suponen porque en contraste con por qu tampoco tan poco sino si no ya que, especialmente en el ltimo par de contraste, tantas veces se incurre en error ortogrfico y de interpretacin. Vase el distinto contenido significativo entre a) el interrogativo por qu? y la conjuncin causal o consecutiva porque: Por qu me lo preguntas? diferenciado de Te lo pregunto porque no lo s. Sin embargo, es razonable que al sustantivarse se indique el porqu con el significado de motivo o causa de algo. Obsrvese en ejemplos del tipo Se indagar el porqu de su ausencia. b) la cuantificacin en tan poco en contraste con el adverbio negativo tampoco: Pone tan poco inters que no se entera de nada frente al significado tan distinto de Yo no voy e imagino que t tampoco irs.

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c) la conjuncin condicional si seguida de la negacin no, evidentemente como palabras separadas, que no debe confundirse ni ortogrfica ni significativamente con el valor de la conjuncin adversativa tona sino. Se encuentran bastante alejados sus contenidos respectivos: Llmame antes si no vas a la reunin. bien diferenciado de El precio que piden no es un milln sino tres. No es por enemistad sino por razones polticas. 3.2.6. El acento sobre las maysculas Recordemos a este respecto, de manera escueta, que la Academia recomienda mantener el acento sobre las maysculas siempre que sea necesario para evitar errores de interpretacin. As, por ejemplo, en estos nombres geogrficos: AVILA, MXICO, PARIS... que, si es posible, mejor es marcar su acento. O en la portada de libros o en ttulos con mayscula, como en LA FONTICA ARTE IBRICO Bien es verdad que el uso tan extendido del ordenador, regido por programas de automatizacin ajenos a nuestra lengua espaola, ha dificultado esa escritura aconsejada del acento grfico sobre las maysculas, hallado de otros problemas como el tan conocido y aireado de la grafa de nuestra , a veces tan ridculamente sustituida por otros signos. No obstante, ya se van subsanando en el mercado estos inconvenientes y actualmente se puede disponer de programas idneos para la total correcta indicacin grfica de nuestros textos en una perfecta ortografa. 45

54 3.3. LA DIRESIS

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La diresis, esos dos puntitos grficos que ciertas veces se indican sobre la u, es decir la ortgrafa , sirve para sealar que esa vocal u debe pronunciarse cuando se encuentra tras g y va seguida de vocal e i: es decir, el grupo ge o gi en palabras como cigea,... argir Este uso ortogrfico de la diresis est motivado por el conjunto fonticogrfico, conocido de todos, que se organiza en las series correlativas ja ga gua je ge gue ge ji gi gui gi jo go guo ju gu Se ve confirmada su operatividad en palabras correspondientes como jamn ganar guapo jefe general guerra pedigeo jirafa gigante guisar gisqui joroba gobierno ambiguo jurado aguja Conviene advertir, segn se deduce de lo expuesto, que los grupos guo y gua nunca necesitan la diresis ya que el detalle pertinente se localiza sola- mente ante las vocales e i. Y, por otro lado, debemos recordar la coherente ortgrafa que relaciona la continuidad de una misma realizacin fontica en correspondencias como antiguo al lado de antigedad vergonzoso vergenza agua agilla lengua lengeta

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O bien, por idntica razn ortogrfica de relacionar la misma pronunciacin conservada, encontraremos jeringa junto a jeringuilla verdugo verduguillo jugar juguete 3.4. LAS CONSONANTES PROBLEMTICAS La gran mayora de las consonantes espaolas, dentro de la sencillez de nuestra ortografa que se acomoda de manera tan dctil a la fontica de nuestra lengua, no presenta graves problemas. En nuestro criterio de solamente recordar la correcta solucin de algunas dudas que pueden surgir habitualmente, o para evitar algunos comunes errores, vamos a exponer ordenadamente ciertas normas fundamentales. I) b I v Es sabido que en espaol b y v suenan siempre igual: burro y vaca, como vulgarmente se dice, comienzan por un idntico sonido bilabial pero su ortografa es diferenciada en funcin del origen y de la historia de cada palabra. Hay reglas ortogrficas. Unas son fijas, como la que exige escribir b en toda slaba que presente inmediatamente lo r: as en contable o en sobre. Otras normas ofrecen algunas excepciones, como la que dicta que se escriben con b todos los verbos acabado en bir; como recibir escribir; subir: menos hervir; servir y vivir: Puede haber riesgo de confusin entre b y p cuando esas consonantes se sitan cerrando slaba. Habr que recordar palabras como, por un lado, absoluto, abstracto, objeto, objetar; absorber:.. y, por otra parte, apto con aptitud, optar con opcin, ptica, ptimo, raptar con rapto, recepcin. ..

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El nico mtodo vlido para escribir con la correccin debida la diferente grafa de b y v, oralmente iguales, consiste en asegurarse una buena memoria visual de las palabras que eminentemente se consigue con la diaria lectura de textos correctamente escritos. Y, en caso de vacilacin, slo cabe el recurso de consultar el diccionario. Finalmente, aunque no sucede con frecuencia, recordaremos cmo la diferente ortografa b / v puede corresponder a distintos significados. As ocurre llamativamente con grabar = abrir un surco en una superficie registrar un sonido en cinta magnetofnica con los respectivos derivados de un grabado artstico una grabaci6n musical mientras que muy alejado se encuentra el sentido de gravar = cargar sobre alguien o algo imponer una obligacin de donde derivan usos textuales con ese valor significativo en una falta grave la gravedad de la tierra la imposici6n de un duro gravamen. Bien se distinguirn estos dos significados en casos como Le he grabado mi disco preferido frente a Me ha gravado Hacienda con un porcentaje abusivo. Igualmente debe diferenciarse el par de trminos rebelarse = sublevarse

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muy distinto de revelar = descubrir o manifestar algo oculto. As puede contemplarse en frases como Se rebelaron los campesinos peruanos contra el poder aliado de No me revelaron bien las fotos de la excursin. y tambin los adjetivos basto / vasto teniendo en cuenta que basto = tosco o grosero como en i No seas tan basto! diferenciado de vasto = muy grande o extendido, as en Se apropi de un vasto dominio. 2) c I z No suele darse confusin entre la serie que suena IK!, o sea ca que qui co cu con la otra serie ortogrficamente correlativa za ce ci zo zu que corresponde al sonido linguointerdental. Nativos andaluces, canarios e hispanoamericanos, a causa de su peculiar pronunciacin ya con ceceo o ya con seseo, pueden verse en desorientadoras vacilaciones en la escritura de esa segunda serie frente a la sencilla s ortogrfica.

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Por otra parte, la c trabada, que cierra slaba, siempre corresponde a un sonido /Kl. Vase en acto, pacto, elecci6n, actitud... Conviene prestar atencin para no confundir este vocablo actitud = postura del cuerpo o disposicin de nimo con el trmino contemplado anteriormente aptitud = capacidad o suficiencia para ser apto Bastantes nativos castellanos, por su parte, asimismo debido a su tendencia oral a arrastrar esa c trabada, pueden confundirla con la ortografa de la linguointerdental arriba recordada: za... y lo mismo puede sucederles con la correcta grafa de d igualmente cerrando slaba, como se advierte en las palabras admitir junto a admisi6n adquirir adquisici6n y admirar admirable o el cierre de palabra con -d final, as en salud, cantidad, verdad, Madrid... d final que debe escribirse como tal, a pesar de la pronunciacin arrastrada como -z, o incluso anulada, de algunos hablantes. 3) Anteriormente hemos contemplado la doble posibilidad de empleo ortogrfico, con g o con j, ante e i. Proponamos en recuerdo de ejemplos jefe al lado de general jirafa gigante

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ASPECTOSORTOGRAFICOS y ahora podemos aadir jinete frente a girar jersey genial

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De similar manera que en el caso de b y v, aqu vuelve a trabajar la memoria visual a fin de grabar en la mente la ortografa que corresponda a la tradicin grfica de cada palabra. Hay quien se apellida Gimnez mientras que otros son Jimnez. Sin embargo, siempre se tendr en cuenta mantener el sonido oral a travs de la adecuada ortografa. As ocurre, por ejemplo, en verbos como coge1; recoge1; acoger:.. que, al conjugarse, permanecer la 9 ortogrfica ante e i pero pasar a escribirse j ante a o. Por ello, coges, cogers, cogieras, cogido... mientras que yo cojo, t cojas... Sin embargo, no debe mezclarse esa conjugacin de coger y sus derivados con las formas del verbo cojear: 4) x I s La grafa x corresponde a la realizacin fontica compleja del grupo /KS/ . Advirtase en palabras como examen, texto, prximo, exquisito... Puesto que en lo oral se da la tendencia a simplificar el esfuerzo articulado realizando x como s, ello repercute a veces en la ortografa y aparecen dudas respecto a su grafa correcta. Esto puede suceder en las palabras anteriores la mismo que en explicacin, expresin, excelente... Donde se da el error por simplificacin, aparece asimismo el error por ultracorreccin con la tendencia a escribir una falsa x donde sencillamente sera s. As puede darse en trminos como estricto, esplndido, estridente...

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Adems, esos vocablos que se inician con es correctamente, se pueden asimilar eI Tneamente con las palabras que comienzan por la partcula preposicional encltica ex-, que implica valor de exclusin, como en externo, excava7:; extrao, extranjero... Insistimos nuevamente en que es necesario ejercitarse en la memoria visual correcta, nica solucin adecuada para las dudas ortogrficas en este campo. 5) La h ortogrfica En el espaol actual la h es puramente ortogrfica pues en la realizacin oral del habla siempre es fonticamente cero. Todos escriben hijo, hoja... aunque no se pronuncie la h. Algunos se preguntan: si la h no suena, por qu se escribe? , por qu no se suprime? La respuesta otra vez se encuentra en la historia y en la tradicin de nuestra lengua: es uno de sus mltiples rasgos externos, es algo de su sangre lingstica. Bien sabe esto el espaol atlntico, modo de pronunciar de andaluces, canarios e hispanoamericanos, que resaltan con su tpica aspiracin la h- de principio de palabra siempre y cuando esa h- proceda de una f- inicial latina, como en hace:; huelga, hondo, harto... mas no la aspiran cuando la h es reposicin o recuerdo de una h latina, as en habe; prohibir... A propsito de la h ortogrfica existe una regla general que conviene recordar: se escriben con h las palabras que empiezan por diptongo, as hierro, hueso, hueco, hielo, husped... Por otro lado, la h ortogrfica sirve para diferenciar palabras homnimas. Recurdense estos tros: a ha jah! e he jeh!

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muy conocidos, as como estos pares: jhola! como saludo / ola del mar honda = profunda / onda del pelo herrar de hierro / errar = equivocarse rehusar = rechazar / usar = emplear y especialmente hecho de hacer / echo de echar como se observa en la frase Echo mucho de menos tu eficaz trabajo pues te has hecho un vago. 6) II/ y Parece ser que un ochenta por ciento de los 400 millones de hispanohablantes son yestas, es decir que pronuncian de manera simplificada esa oposicin fontica entre II / y. A pesar de que tan a menudo no se distingan en lo oral, deben diferenciarse en la ortografa escrita, como en se call en oposicin a se cay A este propsito, el error ms llamativo se centra en la no distincin entre haya de haber / halla de hallar. Para evitar esa incorreccin, es suficiente reflexionar mnimamente sobre el contenido de los distintos enunciados. Vase en Quiz se haya estropeado pues se halla en ambiente muy hmedo.

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62 3.5. LA DIVISIN DE LA PALABRA ESCRITA

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Entendemos aqu por palabra escrita la porcin de texto que se escribe normativamente entre dos espacios en blanco. En consecuencia, en criterios ortogrficos, en el enunciado Mira ese libro. jCmpratelo! decimos que se cuentan cuatro palabras, mientras que jCmpratelo! es una sola, al lado de Te lo compras donde vemos tres palabras grficas. Cuando por razones de falta de espacio, al acabarse una lnea, tanto en la escritura manual como en la mecanogrfica, se necesite cortar la palabra, nunca se romper un conjunto silbico de los que la componen. Se separarn, pues, las slabas enteras y se marcar el corte con un guin. As, la palabra despreciaris se dividir en slabas despre-cia-ris. En este sentido se deber prestar especial atencin en mantener en la misma lnea o rengln el complejo prefijo de una palabra, como en des-arrollo y no de-sarrollo ante-sala y no an-tesala y, evidentemente, no romper en el salto de rengln la grafa -rr- que en espaol corresponde a un solo sonido, as en te-rremoto y no ter-remoto ague-rrido y no aguer-rido La Academia seala como adecuada normativa procurar no dejar aislada, ni al final del rengln la slaba inicial ni al principio de la lnea la ltima slaba, si esa slaba consta de una sola vocal. Por ejemplo, si se trata de la palabra afona, que cortada en slabas sera a-fo-n-a, no se deber indicar a- al final de rengln y fona en el siguiente; ni tampoco afon- al final y sola-

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mente a en la siguiente lnea, pero s existe la posibilidad de romper esa palabra afona. Son normas no slo estticas sino prcticas por la prudencia de evitar el riesgo de que se produzcan desorientaciones interpretativas en el texto escrito. Merecen toda nuestra atencin. 3.6. LAS MAYSCULAS Y LAS MINSCULAS

Cada letra dispone de la particularidad grfica de poder escribirse con mayscula o con minscula. Es bien sabido y no insistiremos en ello. Bastar recordar nicamente algunas de las normas vigentes por todos aceptadas. Se escribir todo el texto con maysculas cuando se trata de la portada de un libro o trabajo, as como en los ttulos de sus secciones importantes. Por ejemplo, DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAOLA pero tambin podr escribirse solamente con mayscula la inicial absoluta y la primera letra de los nombres y adjetivos que aparezcan en el ttulo. As: Diccionario de la Lengua Espaola. En general, en un texto escrito debe escribirse con mayscula la letra inicial del texto y toda otra que vaya despus de punto. Adems, ya dentro del documento escrito, debe aparecer la mayscula en la letra inicial de a) los nombres propios y los apellidos: Pedro L6pez Garca b) los sobrenombres o apodos: Alfonso el Batallador c) los tratamientos: Ilmo. 51: D. d) el nombre de instituciones: Real Academia Espaola. Finalmente, debemos recordar que las letras compuestas ch y ll,adems de gu y qu, cuando vayan en mayscula, slo se indica ese carcter grfico en la letra inicial: Ch, Ll, Gu y Qu, segn puede contemplarse en Chile, Llorente, Guisando y

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3.7. LAS ABREVIATURAS y LAS SIGLAS Cada vez que se ha plasmado la lengua oral en escritura grfica, siempre ha existido la comprensible tendencia a abreviar, a economizar espacio. Tanto en los cdices de los antiguos copistas medievales como en los textos impresos desde que se invent la imprenta, as como en los escritos personales, administrativos o de cualquier otra ndole de hoy da, encontraremos palabras escritas de manera incompleta, es decir, abreviadas en su manifestacin grfica. La Academia reconoce la justa libertad para convenir cuantas abreviaturas sean necesarias y oportunas. Es lo que adecuadamente hace, por ejemplo, quien escribe una tesis o un libro cientfico o tcnico aunque, para una idnea interpretacin, siempre aplicar la prudencia aadida de exponer previamente su correspondiente Tabla de abreviaturas. En el dominio de la ortografa, as lo vamos comprobando permanentemente a travs de estos apartados, todo es cuestin de consenso equilibrado y respetuoso. Por ello, la Academia nos propone una serie de abreviaturas de empleo prctico ya normalizado. Recordaremos aqu no todas pero s algunas de uso frecuente que se localizan, aunque no de manera exclusiva, en tres dominios especficos: en las cartas personales, en los trabajos cientficos y en los escritos administrativos. En las cartas, ante el nombre del destinatario del escrito, aparecen abreviaturas del tipo Sr: Sra. Sres. Sras. que bien se interpretan como seor en sus variantes de gnero y de nmero. Igualmente, las abreviaturas D., D.a = don, doa Excmo. = excelentsimo con su variante en -a Ilmo. = ilustrsimo con la misma variante. Pueden simultneamente aparecer en orden sucesivo, por ejemplo en Ilma. Sra. Decana Excmo. Sr: Vicerrector:

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A lo largo del texto se usan otras abreviaturas del tipo D. m. = Dios mediante; O b::-g = a Dios gracias. .!rot. , q.e.p.d. = que en paz descanse empleada, generalmente entre parntesis, en escritos de psame tras el nombre o la referencia al vnculo familiar, as tu madre, tu hijo..., de quien acaba de fallecer; En la corts despedida puede aparecer nuevamente el recuerdo educado { del destinatario que es considerado como , V:E. = vuestra excelencia v:s. = vuestra seora, usa V:I. = vuestra ilustrsima, usa. O tambin el comn afmo. = afectsimo q.e.s.m. = que estrecha su mano o el altamente respetuoso q.b.s.m. = que besa su mano. Y, despus de la firma, si existe un texto aadido, debe precederse por la indicacin P:S. = post scriptum que alterna con su similar P:D. = posdata.

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En los trabajos cientficos, adems de las abreviaturas especficas que, por comodidad simplificadora en un uso frecuente a lo largo de la obra, cada autor adopte, suelen emplearse a menudo algunas otras abreviaturas comunes, especialmente en las citas bibliogrficas, como It p. pg. pp. pgs. = pgina o pginas sig. sigs. = siguiente o siguientes vol. vols. = volumen o volmenes con sus respectivas formas de plural, as como cap. = captulo prol. = prlogo loc. cit. = lugar citado op. cit. = obra citada doc. = documento m.s. = manuscrito etc. = etctera. y en los escritos administrativos que, por su peculiar naturaleza, se redactan de manera mucho ms formularla y repetitiva, adems de anteriores abreviaturas citadas, se emplean habitualmente otras como Prot:, Prot: a = profeso1; profesora D1:, Dra. = docto1; doctora junto con admn = administracin dupdo. = duplicado R.O. = Real Orden R.D. = Real Decreto O. M. = Orden Ministerial. Y, al lado de la firma o firmas que avalen el escrito, se indica cuando es oportuno

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V:B. = visto bueno }):o. o bien p.o. = por orden }):A. o bien p.a. = por autorizacin, por ausencia. Las abreviaturas, que acabamos de recordar brevemente, deben diferenciarse de las siglas. stas se presentan siempre con maysculas seguidas, sin puntos intermedios que las separen, y sirven para referirse de modo rpido y simplificado a empresas, bancos, instituciones y organismos nacionales o internacionales. Generalmente la sigla corresponde a las iniciales de los trminos que componen su denominacin registrada. Cualquiera sabe qu supone, por ejemplo, DNI = Documento Nacional de Identidad UNED = Universidad Nacional de Educacin a Distancia AMA = Agencia de Medio Ambiente ONCE = Organizacin Nacional de Ciegos de Espaa donde bien se advierte la economa del flujo comunicativo Obsrvese bien que las siglas se disponen de manera que lleguen a formar palabra nueva en el habla y esto a veces obliga a completar adecuadamente el trmino realizando alguna acomodacin. Considrese en MUFACE = Mutualidad de Funcionarios de la Administracin Civil del Estado RENFE = Red Nacional de Ferrocarriles Espaoles siglas que, adems de las iniciales, han tomado alguna vocal de los componentes del nombre para que el resultado sea normalmente pronunciable. Ese detalle marca la diferencia entre las abreviaturas y las siglas. Adems, se ha hecho hincapi oportunamente sobre el hecho de que ante una abreviatura grfica el lector debe decir todo el texto que se supone. As, pon- gamos por caso, si un carta termina Le saluda attmte. suyo afmo. y s.s. q.e.s.m. al leerse en alta voz, debe pronunciarse Le saluda atentamente suyo afectsimo y seguro servidor que estrecha su mano.

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MANUAL DE ESTILO Mientras que una sigla debe leerse como palabra, y nos referiremos a la renfe,

la once. Los acrnimos, por su parte, para formar el nombre abreviado emplean alguna slaba completa, ya sea inicial o final de las palabras que componen la sociedad o entidad, como Benelux = Blgica, Nederlands, Luxemburgo. Siguen exactamente el mismo comportamiento que las siglas. Mas, ese siglo de siglas de que se habl, es internacionalmente multilinge. Por ello, a veces diremos nosotros: OTAN = Organizacin del Tratado del Atlntico Norte pero en un contexto ambiental lingstico ingls ser NATO = North Atlantic Treaty Organisation. Y, por igual causa, en nuestros escritos emplearemos ONU = Organizacin de Naciones Unidas que alterna en escritos en ingls con UNO = United Nations Organisation. Por ello, en los vehculos de transporte y en el brazo de los cascos azules que contemplamos en los reportajes de las revistas o de la televisin, solemos ver el indicativo simplificado NU = Naciones Unidas en espaol o bien . UN = United Nations en ingls. 3.8.LOS NMEROS y LOS GUARISMOS La lengua emplea con gran comodidad la serie positiva matemtica des- de el cero hasta, tericamente, el infinito, tanto en sus nombres como en sus

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guarismos representativos. Y, con esa serie como base, distingue los nmeros cardinales, ordinales, mltiplos y fraccionarios. En lo que a su indicacin grfica se refiere, se ha ido normalizando en el uso escrito su manifestacin ortogrfica. Recordaremos aqu las ocurrencias ms habituales. I) Nmeros cardinales Los nmeros cardinales representan una cantidad. Deben escribirse ortogrficamente con todas sus letras los cardinales del cero al nueve: Hubo siete candidatos para dos plazas vacantes. Los nmeros cuantitativos de dos o ms cifras pueden escribirse con sus guarismos: Hubo 237 candidatos para 28 plazas vacantes. Se exceptan los nmeros de cantidades dentro de frases hechas que irn grficamente con todas sus letras: Le cant6 las cuarenta. Por otra parte, los nmeros que expresan una cantidad en miles, en sus guarismos deben indicarse esos miles con punto: Recib un tal6n de 23.400 pts. Los millones, sin embargo, no se sealarn con ceros sino con letras. As: El presupuesto asciende a 3.725 millones. 2) Nmeros ordinales Sealan un lugar de orden en la sucesividad. Bien se conocen las formas ortogrficas: primero, segundo... dcimo, undcimo, duodcimo... Para estos ordinales se acostumbra emplear grficamente los guarismos correspondientes en ciertas situaciones, aunque su valor sea de orden. As:

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a) en el da de las fechas: Se incorpor el 4 de marzo y ya se ausent el 6 b) en el nmero que identifica una casa en el callejero: Vive en Gran V(a, 22 c) igualmente el nmero del piso aunque con la indicacin alzada oportuna: Vive en Gran V(a, 22 -3. -puerta 4 d) en la identificacin de un texto legal: R.D. 12/92 e) en la indicacin escrita del ao: Sealemos que su nmero nunca lleva el punto del millar pues no es cantidad sino orden: Era el ao 1930. Tampoco debe llevar punto el nmero que se refiere al cdigo postal de la provincia para el correo. As 25004 Alcal de Henares 06002 Badajoz. Insistimos en la diferente ortografa de los miles, en nmeros de cantidad con punto mientras que en nmero de orden, as los aos o los prefijos, sin punto. Vase la diferencia en ocurrencias como Asegur que en 1990 los contratos firmados fueron 1.664 con un volumen econmico de 11.427 millones, cotas que no se alcanzarn en 1992.

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3) Nmeros mltiplos Expresan cantidades multiplicadoras. Son de todos conocidas las formas ortogrficas doble, triple. Podra seguir emplendose la combinatoria del nmero ordinal con el sufijo ple, -plo, ctuplo. Pero, ya desde cuatro, en la prctica de uso habitual se emplea el sencillo numeral en letra ayudado con el apoyo de veces:

Es cuatro veces ms barato.

4) Nmeros fraccionarios Sealan una de las partes en que se divide la unidad o un todo. Comienzan expresndose y escribindose ortogrficamente de modo peculiar: Un medio y un tercio Luego se recurre al ordinal: Un cuarto, un quinto..un dcimo y, a continuacin, se recurre al cardinal apoyado por el sufijo avo: un onceavo, un doceavo. Ha de prestarse atencin para no confundir un fraccionario o partitivo como onceavo, referente una parte de las once en que se divide un todo, con el ordinal undcimo, que seala le lugar que se ocupa en una sucesin ordenada.

3.9. LOS SIGNOS DE PUNTUACIN Los signos de puntuacin constituyen otro de los aspectos fundamentales de la correcta manifestacin grfica de todo texto escrito. Importantes autoridades de la lengua subrayan, con toda razn, la gran necesidad de una correcta puntuacin en la escritura para evitar el dudoso y oscuro significado de las frases. Evidentemente, la lgica coherencia del relata comunicativo exige un adecuado uso de los signos complementarios como

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estrategia orientadora pertinente a fin de evitar ambigedades y malentendidos o para alcanzar una perfecta y apropiada interpretacin. Todo signo de puntuacin implica dos referencias que, aunque estn relacionadas, son de matiz diverso. Primeramente, es la representacin grfica de un tipo de entonacin prosdica y, en segundo lugar, obliga a un determinado contenido significativo. Algunos signos de puntuacin son bien conocidos. As La interrogacin [ ?] Se abre el signo al principio y se cierra al final. Supone una pregunta que solicita una respuesta, y se acompaa con una meldica entonacin ascendente en la lectura oral: .A qu hora has llegado? . t 2) La admiracin 1] Tambin se abre al principio y se cierra al final. Implica un contenido de sorpresa o de admiracin y se acompaa de una entonacin reforzada: iQu barato lo vendes! ... 3) Los puntos suspensivos [...] Se marcan tres puntos seguidos al final de la frase, que se mantiene en ;1 suspenso entonativo. Se debe interpretar como un etc. en referencia aun i contenido conocido o, a veces, como un elocuente silencio: T ya sabes que... Bueno, qu te voy a decir? . 4) Los dos puntos [:] Se coloca este signo al final de una frase completa cuando seguidamente se comunica una cita, un caso concreto y especfico, un resumen de lo dicho, una serie detallada de conceptos anunciados en general. Obsrvense ejemplos en nuestras mismas pginas.

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ASPECTOS 5) El punto [.]

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Implica una inflexin descendente en la meloda tonal de la frase oral. Significativamente supone que lo dicho, o lo escrito, corresponde a una idea acabada. Si es punto y seguido, el contenido se va a completar con otra idea adjunta; si es punto y aparte, el contenido entra en otro concepto; y si es punto final, el contenido textual se supone terminado. Pensamos que no se requieren ejemplos sino reflexin. 6) El punto y coma [;] Es un signo de puntuacin que sugiere una parada en el flujo enunciativo, de menos importancia que un punto y seguido pero de mayor insistencia que una simple coma. Vase un caso de empleo en el prrafo anterior. 7) La coma [,] En la prctica de la escritura la coma es el signo grfico de puntuacin que aparece ms a menudo. En el aspecto prosdico o entonativo implica una breve pausa. Pero la importancia de la coma radica en su concreto valor como separacin orientativa para el correcto contenido del texto. En el uso de la coma se puede errar por defecto o por exceso. Por ello, recordaremos cundo es necesaria y cundo no debe indicarse. Consideremos estos casos: a) La palabra que funciona como vocativo, debe aislarse entre comas: Seor presidente, tenga en cuenta que. .. o bien Tenga en cuenta, seor presidente, que... b) Toda expresin u oracin que se inserte dentro de una frase de manera que la corte o interrumpa, a modo de parntesis, debe ir entre comas: 65

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La razn principal, adems de otros argumentos secundarios, se fundamenta en el hecho de que. c) La como separa los elementos de una serie, ya sea de clases o bien de oraciones, pero no debe marcarse cuando se halla un conjuncin copulativa y o ni: Era un persona joven, inteligente, honrada y trabajadora Asist a la reunin, escuch todo lo que se dijo, no abr la boca ni nadie me pregunt nada. d) Se debe emplear una como cuando se invierte el orden regular de las oraciones en una frase compleja. As, si el orden regular de Deseo verle cuando llegue e) Debe indicarse una doble como que encierre a los adjetivos o a la oracin adjetiva de relativo siempre que posean un contenido explicativo. As ocurre, por ejemplo, en Los exploradores, sedientos y exhaustos, hicieron una parada reconfortante O bien, con relativo, Los exploradores, que iban sedientos y exhaustos, hicieron una parada reconfortante En ambos casos se trata de una explicacin y el significado de los adjetivos debe entenderse aplicado a todos los exploradores. Sin embargo, si el adjetivo o la oracin adjetiva de relativo posee un valor de contenido especificativo o restrictivo, es decir no generalizante, se escribir Los exploradores sedientos hicieron una parada

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ASPECTOS ORTOGRAFICOS Y con oracin adjetiva especificativa no lleva coma al principio pero s al final: Los exploradores que iban sedientos, hicieron una parada lo cual supone que se detuvieron slo los que iban sedientos pero no los dems.

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f) Aunque en la lectura y en el habla puede haber alguna pausa, nunca debe escribirse una coma entre el sujeto y el verbo de la oracin: Los prudentes piensan antes de hablar donde se observa el detalle de pausa oral pero sin coma en lo escrito entre el sujeto los prudentes y su verbo piensan. Y tampoco se pondr una coma entre el verbo y su complemento, c segn puede observarse en este caso: Los pocos clientes compraron todo el resto del surtido. 3.10. LOS RECURSOS DE CONSULTA

Reiteramos que, en este captulo sobre la ortografa, no era nuestro propsito desarrollar todo el complejo de normas que rigen la correcta escritura de nuestra lengua espaola. nicamente hemos intentado recordar los principales detalles grficos y salir al paso de los errores y dudas ms frecuentes. Para quien desee explicaciones ms pormenorizadas, le ser de gran utilidad recurrir a las obras publicadas por la Real Academia que indicamos en la bibliografa. Sern igualmente de gran ayuda para otros casos puntuales de consulta rpida, o solucin correcta ante una duda momentnea, adems de las publicaciones acadmicas, las otras obras que en dicha bibliografa sealamos.

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CHACN, T. (2001), Ortografa normativa del espaol (2 vols.), Madrid : Cuadernos de la UNED.

(2001) Ortografa normativa del espaol (2 vols), Madrid: Cuadernos de la UNED. MARS, F, (1986), Diccionario normativo y gua prctica de la Lengua Espaola, Barcelona: Ariel.

REAL ACADEMIA ESPALOLA (1981), Esbozo de una Nueva Gramtica de la Lengua Espaola, Madrid: Espasa-Calpe ( con un captulo dedicado especficamente a la Ortografa).

- (1992) Diccionario de la Lengua Espaola, Madrid: Espasa- Calpe. Seco, M. (1991), Diccionario de dudas y dificultades de la Lengua Espaola, Madrid: Espasa-Calpe.

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CAPITULO 4 NORMAS GRAMATICALES 4.0. INTRODUCCIN

En este captulo se quiere presentar los aspectos gramaticales ms relevantes del espaol en lo que respecta a la norma lingstica que rige la lengua escrita. Por lo tanto, el criterio fundamental en que se basarn las explicaciones es el de correccin gramatical, que ha de estar presente en el habla culta escrita, ms formal que la hablada. No sern objeto de estudio los aspectos simplemente descriptivos del sistema de la lengua. Para mayor facilidad en el manejo, se estructuran los apartados a partir de los nombres de las categoras gramaticales: artculo, adjetivo, adverbio, etc. y asimismo de los llamados accidentes gramaticales, como el gnero, el nmero, la persona, etc. Tras una breve explicacin, se presentarn uno o varios ejemplos ilustrativos. En el caso de los ejemplos que es preciso evitar, por ser incorrectos, aparecer delante de ellos un asterisco*. Salvo algn caso excepcional, no se tratar aqu lo referente a incorrecciones dialectales ni a vulgarismos, dado que se parte de la idea de que el lector de estas pginas es un hablante culto. Las siglas R.A.E. empleadas, a veces, en las pginas siguientes equivalen a Real Academia Espaola.

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78 4.1. LOS DETERMINANTES DEL NOMBRE

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Nunca se debe omitir un determinante ante el sujeto, ya sea el artculo, ya sea cualquier otro (indefinido, posesivo, demostrativo, etc.)

Se tramit expediente acadmico a aquel estudiante. (Correcto: Se tramit un expediente acadmico a aquel estudiante). Adjunto se remite escrito acerca de este asunto. (Correcto: Adjunto se remite un escrito acerca de este asunto).

Cuando el sujeto es plural o colectivo y va detrs del verbo puede aparecer sin determinante:

Por all paseaban mujeres de clase alta. Sali gente muy extraa.

4.1.1. Uso del artculo 4.1.1.1. El artculo ante los nombre propios Es un vulgarismo emplear artculo ante los nombres propios de persona, como:

La Lola. El Rafael, etc.

Pero es correcto cuando lleva delante un adjetivo: La genial Lola, el divino Rafael, etc

O cuando lleva detrs un complemente del nombre: La Lola de Espaa, el Goya de la primera poca, etc.

O cuando se trata del plural: Las Pilares y los Pepes abundan.

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NORMAS GRAMATICALES 4.1.1.2. Uso de EL por LA: el alma, el aula, etc.

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Se debe emplear el artculo el cuando aparece inmediatamente delante de sustantivos femeninos que comienzan por a o ha acentuada (en la pronunciacin, aunque no lleven acento grfico o tilde), como: el agua, el alma, el habla, el aula, el ave, etc. palabras que, por ser femeninas, forman su plural con el artculo las: las aguas, las almas, las hablas, las aulas, las aves, etc. Excepcin: los nombres de dos letras, la hache, la a y los nombres propios como: La lava rural, la Ana que yo conoc, la lvarez. Tngase en cuenta que, si delante del sustantivo que empieza por a acentuada aparece un adjetivo, el artculo ser la: La sensible alma de Jorge, la dulce habla de Marta, la pequea aula de msica, la cantarina ave, etc. Recurdese que este fenmeno no se produce con adjetivos comenzados por a acentuada: la rabe, la alta, la spera, la harta, etc. Sucede igual con los determinantes indefinidos un, algn y ningn, que deben emplearse cuando preceden a nombres femeninos como los anteriormente citados: un agua clara, un alma, un ave, un habla, un aula, etc. algn alma, algn ave, algn habla, algn aula, etc. ningn alma, ningn aula, ningn habla, etc. Tambin se considera correcto el uso de ninguna y alguna: ninguna aula, alguna rea, etc.

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Conviene recordar que es incorrecto escribir *ventiuno, *ventids, etc. y ha de escribirse: veintiuno, veintids, etc. 4.1.2.2. Numerales ordinales Estos numerales que hacen referencia a la sucesin no suelen ser motivo de error gramatical hasta el dcimo (primero, segundo, tercero, etc.), pero con- viene recordar los siguientes: undcimo, duodcimo, decimotercero, decimocuarto, decimoquinto, decimosexto, decimosptimo, decimoctavo, decimonoveno. Recurdese que es incorrecto el uso de *decimoprimero, por undcimo y *decimosegundo por duodcimo. Los ordinales entre 13 y 19 pueden escribirse tambin como dos palabras separadas: dcimo tercero, dcimo cuarto, etc. Los ordinales presentan formas en gnero femenino: la primera semana, la segunda sesin, la tercera parte, etc. Pero estas formas femeninas no aparecen en los compuestos que se escriben en una sola palabra: En la decimotercera leccin se explica ese problema. El uso de los ordinales a partir de vigsimo (vigsimo primero, vigsimo segundo, trigsimo, cuadragsimo, quincuagsimo, sexagsimo, septuagsimo, octogsimo, nonagsimo, etc.) es menos frecuente y es correcto el empleo de los numerales cardinales con funcin ordinal y en posicin pospuesta al nombre, frente a la antepuesta de los cardinales: En el piso veintitrs de ese edificio hay una exposicin de esculturas. En el captulo treinta y siete de esa novela sucede algo increble. 4.1.2.3.Determinantes partitivos Es incorrecto emplear los determinantes partitivos (terminados en -avo) cuando se trata de sealar el orden de aparicin. Por tanto, no se debe decir: *La edicin catorceava *El captulo quinceavo sino: la edicin decimocuarta, el captulo decimoquinto, etc. Igualmente se pueden emplear en estos casos los numerales cardinales sobre todo para evitar ordinales demasiado largos, como en: la edicin veintisiete, el captulo treinta y cinco, etc.

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MANUAL DE ESTILO Recurdese que es correcto decir: veintin mil pesetas, pero es incorrecto:

*veintiuna mil pesetas. El motivo es que la palabra mil es masculina y veintin concuerda con ella. Sin embargo, se ha de decir: veintiuna pesetas y no *veintin pesetas porque concuerda con pesetas y es palabra femenina. Por la misma razn no es correcto *en el folio veintin, sino en el folio veintiuno o en el folio nmero veintiuno; asimismo es incorrecto *la primer vez y es correcto la primera vez. 4.1.2.4. Porcentajes Al referirse a los porcentajes no debe decirse: *el catorce por cien sino: el catorce por ciento La forma cien se usa como adjetivo: cien das y como pronombre: Han venido cien ya. Se usa ciento ante otro nmero: ciento cuarenta y tres pesetas. 4.1.2.5. Distributivo sendos Es necesario fijarse en el uso correcto del distributivo sendos, sendas, cuyo verdadero significado es uno para cada uno, uno en cada uno o uno con cada uno y, por tanto, nunca sustituye a ambos. Deber estar relacionado con varios individuos, como en: El director y el secretario recibieron sendos nombramientos. Los galardonados con el 6scar recibieron sendas estatuillas.

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pero no con un nombre colectivo, como en: *La asamblea present sendas propuestas. 4.1.3. Uso de los indefinidos El determinante cualquier se emplea ante el nombre y no debe confundirse con la forma cualquiera, que se emplea detrs del nombre. Por tanto, ser incorrecto: *cualquiera cosa, *cualquiera bebida, etc. deber decirse: cualquier cosa o una cosa cualquiera cualquier bebida o una bebida cualquiera, etc. Cuando se usa cualquiera que sea con valor de sea el que sea, no se debe omitir que. Ser incorrecto: *Cualquiera sea tu decisin, la respetar. (Correcto: cualquiera que sea tu decisin, la respetar). A veces se emplea incorrectamente la frase una porcin de en lugar de los determinantes muchos, numerosos, etc. *Ha presentado una porcin de trabajos (correcto: muchos trabajos). Como se indica en 4.1.1.3, tras las frases la mayora de, la totalidad de, el resto de, la mitad de, etc., no debe omitirse ningn artculo. 4.1.4. Uso de los posesivos Son incorrectas expresiones como:

*enfrente nuestro (mo, tuyo, suyo, etc.) *encima nuestro (mo, tuyo, suyo, etc.) *detrs nuestro (mo, tuyo, suyo, etc.) *delante nuestro (mo, tuyo, suyo, etc.)

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debajo nuestro (mo, tuyo, suyo, etc.) *cerca nuestro (mo, tuyo, suyo, etc.) Todas estas formas son adverbios y por eso no deben llevar determinantes posesivos. Lo correcto ser, por tanto, que vayan acompaados de la preposicin de y los pronombres personales, es decir: enfrente encima detrs delante debajo cerca + de + mi ti l, ella, usted, si nosotros vosotros ellos, ellas, ustedes

Con locuciones adverbiales como alrededor de se considera correcto tanto alrededor de ti, de m, etc., como alrededor tuyo, mo, etc. Hay que evitar el empleo del adjetivo MISMO usado como pronombre en lugar del determinante posesivo, como sucede en: Felicitaron al ganador del premio ya los padres del mismo. Es ms correcto: a sus padres. 4.2. EL GNERO GRAMATICAL: FEMENINO y MASCULINO 4.2.1. El gnero como diferencia de significado EL gnero diferencia el significado en el caso de muchas palabras como: EL editorial ( el artculo de fondo no firmado ) I LA editorial ( <la empresa editora ) EL clave ( instrumento musical ) I LA clave ( el fundamento ) EL orden ( organizacin ) I LA orden ( el mandato o la orden religiosa ) EL cometa ( astro ) I LA cometa ( juego infantil ) EL clera <enfermedad) I LA clera <sentimiento) EL corte ( modo de cortar ) I LA corte ( personas cercanas al rey )

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y un largo etctera. Confundir el gnero no constituir slo una incorreccin, sino que podr producir problemas de comprensin. 4.2.2. Vocablos ambiguos respecto del gnero Hay vocablos ambiguos respecto del gnero, entre los cuales algunos de empleo ms frecuente son: EL apstrofe / LA apstrofe EL maratn / LA maratn EL pringue / LA pringue EL interrogante / LA interrogante EL armazn / LA armazn Las palabras atenuante, agravante y eximente son consideradas ambiguas por la RAE, pero es preferible considerarlas femeninas por sobreentenderse la palabra circunstancia: las atenuantes, las agravantes, las eximentes. El uso de la calor; la vinagre, la color; la azcar; la rema, la puente y la mar, en vez de los correspondientes masculinos, tiene relacin con variedades dialectales o de registro idiomtico. Por ello, es recomendable evitarlo en el espaol escrito estndar. 4.2.3. Nombres de profesiones y cargos

Con nombres de profesiones o cargos, cuando estn desempeados por mujeres, conviene generalizar el femenino: la ministra, la abogada, la mdica, la catedrtica, la oftalmloga, la ingeniera, la ginecloga, la diputada, la jueza, la aprendiza, la presidenta, etc. A pesar de cierto rechazo, es vlido el uso de la fiscala, la bedela, la tenienta... Pero no parece conveniente extender el gnero femenino a nombres comunes del tipo de: criminal, estudiante, escribiente, negociante, pariente, agente,

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ayudante, paciente, tipo, etc. No son correctos, por consiguiente, los femeninos

*una criminala, *una estudianta, *una escribienta, *una negocianta, *una parienta, *una agenta, *una ayudanta, *una pacienta, *una tipa, etc. Lo mismo sucede en el caso de las palabras: testigo, reo, cnyuge y consorte, as que no conviene usar: *testiga, *rea, *cnyuga, *consorta Sin embargo, el uso es el que ha consagrado ciertas palabras que es difcil considerar incorrectas, entre las que se pueden destacar: asistenta, presidenta, clienta, dependienta, etc. Los sustantivos acabados en -ista son invariables: un / una electricista, un / una pianista, un / una oficinista, etc. Sin embargo, el vocablo modisto, como masculino de modista es admitido por la RAE. 4.2.4. Nombres epicenos

Son nombres cuyo gnero permanece invariable al aplicarlos aun sexo u otro. Entre los epicenos ms frecuentes estn ciertos nombres de animales: la ballena, la se1piente, el avestruz, el gorila, etc. Se usa la expresin macho o hembra para distinguir: la ballena macho y la ballena hembra, el gorila macho y el gorila hembra, etc. 4.3. EL NMERO GRAMATICAL: SINGULAR y PLURAL

4.3.1. El plural de los vocablos latinos 4.3.1.1. Por tener difcil solucin, conviene evitar el empleo en plural de

ciertos vocablos latinos como plcet, rquiem, tedum, dficit, supervit, ultimtum, qurum, mare magnum, etc. Ser preferible dar a la &ase una construccin en singular: Muchos pases presentan dficit (No: *dficits). Se oficiar un rquiem en todas las iglesias (No: *rquiems).

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En todo caso, el plural de estos vocablos sera la misma forma que el singuIar: los plcet, los dficit, los supervit, los rquiem, los qurum, los ultimtum, etc. 4.3.1.2. Los vocablos referndum, memorndum y curriculum deben ser puestos en plural hispanizando la terminacin: referendos, memorandos y currculos. En todo caso, siempre que sea posible, conviene atenerse a lo dicho en 4.3.1.1. Tambin pueden usarse en su plural latino: curricula, referenda y memoranda, como le sucede al nombre el desideratum / los desiderata. El vocablo lbum forma el plural en lbumes. 4.3.2. El plural de los neologismos tomados de lenguas modernas La RAE no se ha pronunciado en la mayora de los casos acerca de qu forma darles a ciertos neologismos y de cmo formar su plural. La dificultad estriba en que, al aadir una -s, se forman unos grupos consonnticos contrarios a la fonologa del espaol y, por tanto, de difcil pronunciacin. 4.3.2.1. Entre los vocablos que han sido hispanizados por resolucin de la Academia estn: el bid / los bids, el boic / los boics, el buf / los bufs, el cabar / los cabars, el cap / los caps, el carn / los carns, el mitin / los mtines / el chal / los chals, el chaqu / los chaqus, el clon / los clones , el cctel/los ccteles, el compl / los compls, el eslogan / los eslganes, el esmoquin / los esmquines, el estndar / los estndares, el estrs / los estreses, el filme / los filmes, el flirteo / los flirteos, el parqu / los parqus, el verm y el vermut / los verms y los vermuts. 4.3.2.2. Los plurales de palabras no hispanizadas en la grafa, como son: ballet, bistec, argot, debut, iceberg, robot se forman aadiendo una -s: ballets, bistecs, argots, debuts, icebergs, robots. El vocablo club forma el plural en clubes.

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4.3.3.

Plurales especiales

4.3.3.1. Representan una fuente de incorrecciones ciertos plurales acabados en vocal acentuada, pues a veces aaden -es. Son algunos ejemplos: el no / los noes, el s / los ses , el yo / los yoes, el alhel / los alheles , balad / balades, el bistur / los bistures, carmes / carmeses, el israe- l / los israeles, el jabal / los jabales , el maniqu / los maniques, el marroqu / los marroques, el rub / los rubes. Sucede lo mismo con los gentilicios acabados en , como: ceut, marbell, paquistan, etc. (ceutes, marbelles, paquistanes, etc.), as como en: el bamb / los bambes, el bant / los bantes, el hind / los hindes, el tab / los tabes (o tabs), el tis / los tises (o tiss). Los nombres de las letras en plural aaden -es; las aes, ees, es, oes, es. 4.3.3.2. Sin embargo, otros aaden slo una -s, como: el pap / los paps, el cap / los caps, el ca / los cas, el domin / los domins, el esqu / los esqus, el sof / los sofs, el traspi / los tras- pis, el maraj / los marajs. Los nombres de notas musicales: do, re, mi, etc., forman el plural en: dos, res, mis, fas, soles, las, sis. 4.3.3.3. Son casos especiales dentro de la formacin del plural algunas palabras compuestas . Suele pasar a plural la palabra nuclear: el aguanieve / los aguanieves, la compraventa / las compraventas , el coche-cama / los coches-cama, el puntapi / los puntapis, el decreto- ley / los decretos-leyes, el buque insignia / los buques insignia, el hombre-rana / los hombres-rana, el caf teatro / los cafs teatro, el malen- tendido / los malentendidos, la hora punta / las horas punta, el traje sastre / los trajes sastre, la casa cuartel/las casas cuartel.

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NORMAS GRAMATICALES 4.3.3.4. Palabras con un solo nmero

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Algunas carecen de plural como: el cnit, el cariz, el caos, la sed, la salud, la grey, etc. Otras no tienen singular como: las andas, las albricias, los andurriales, los aicos, las exequias, los enseres, los vveres, las arras, las finanzas, los anales, etc. 4.3.3.5. Plural de los nombres propios A pesar de que carecen de plural los nombres propios de lugar y de persona, es posible hallarlos en algunos casos: Una de las dos Espaas ha de helarte el corazn. Ahora est helando en ambas Castillas. En su familia hay tres Antonias. En el caso de los apellidos, pueden darse plurales, como los Quinteros, los Barojas, los Machados, etc. Sin embargo, no es posible la terminacin plural en otros: los Gonzlez, los Lpez, etc. Los nombres de cordilleras pueden ir en plural por entenderse montes: los Pirineos, los Andes, los Alpes, etc. 4.4. LOS PRONOMBRES Pronombres personales

4.4.1.

4.4.1.1. Colocacin de pronombres personales tonos Las formas me y te siempre van detrs de se: se te han derretido, se me han cado. La forma te siempre precede a me: no te me caigas. Los pronombres tonos deben ir pospuestos al imperativo, al gerundio y al infinitivo formando unidad grfica con ellos: Presntamelo. Hay que decrselo. Vino explicndolo.

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En las perfrasis verbales de gerundio y de infinitivo el pronombre tono puede ir ante el auxiliar en forma personal: Lo llevas diciendo tres semanas. Me estaba divirtiendo. Os lo tiene que explicar. NoS va a contar el chiste. O bien puede ir tras el infinitivo o gerundio: Llevas dicindolo tres semanas. Estaba divirtindose. Tiene que explicros1o. Va a contarnos el chiste. Cuando el verbo auxiliar es pronominal, como ponerse a con infinitivo, no es posible anteponer el pronombre personal complemento: Se puso a explicarlo (No: *se lo puso a explicar). 4.4.1.2. Lesmo, lasmo, losmo Los pronombres personales de tercera persona que desempean la funcin de complemento en la oracin se distribuyen as en el sistema hereda- do del latn, que la RAE propone como correcto y es empleado por los hablantes hispanoamericanos y gran nmero de espaoles: Complemento directo: lo (masculino) los (masculino) Ejemplos: A Juan, lo veo preocupado. A Mara, la estimo de verdad. Los quiero de verdad a mis hijos. Las encuentro simpticas a esas chicas. la (femenino) <-> singular las (femenino) <-> plural

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NORMAS GRAMATICALES Complemento indirecto; le (masculino y femenino) <-> singular les (masculino y femenino) <-> plural se (masculino y femenino) <-> singular y plural Ejemplos: Le cont un chiste a Felipe. Les expliqu la leccin a mis alumnos. Se lo dije sinceramente a mi amiga. Se lo dije sinceramente a mis amigas.

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Fuera de este sistema existe otro, de tradicin castellana, que hace referencia al gnero del nombre al que sustituye, en vez de a la funcin de complemento directo o indirecto. Este sistema, considerado incorrecto por la RAE, engloba los fenmenos llamados lesmo, lasmo y losmo. La RAE slo considera correcto el uso del lesmo de persona en masculino singular, por ser un fenmeno muy frecuente en el espaol culto peninsular de nuestros das, sobre todo en zonas del norte peninsular y en Madrid: A Juan, le veo preocupado. Le quiero de verdad a mi hijo. Mientras que en plural es considerado incorrecto: *Les reconoci a los ladrones (correcto: los reconoci6). *A sus padres les adora (correcto: los adora). Existe tambin un lesmo de persona femenina, extendido en zonas del norte de Espaa: *A mi madre le veo algo decada (correcto: la veo). Igualmente es incorrecto el lesmo de cosa: *Coge el libro y le traes (correcto: lo traes). *Toma los platos y djales ah (correcto: djalos ah).

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MANUAL DE ESTILO

EI lasmo. o empleo de los pronombres LA y LAS para el complemento indirecto referido a un nombre femenino, est bastante extendido en la Castilla nortea y en la capital de Espaa. La Real Academia Espaola seala que no debe imitarse este uso presente en autores de nota. Son casos de lasmo: *A Mara, la entregu tu regalo (correcto: le). *Vi a tus hermanas y las dese felices vacaciones (correcto: les). EI losmo consiste en el empleo de los pronombres LO y LOS para el complemento indirecto masculino, donde deben aparecer LE y LES. Es un fenmeno considerado no slo incorrecto, sino vulgar, y, adems. est poco extendido en nuestra lengua. Son casos de losmo los siguientes: *A Luis, lo dieron un golpe muy fuerte (correcto: le). *A los profesores, los tomaron el pelo (correcto: les). 4.4.1.3. Pronombres reflexivos

Al emplear algunos verbos de construccin reflexiva. tales como VOLVER EN S. DAR DE S, TENER PARA S, CABER EN S. los pronombres reflexivos han de ir en concordancia con el sujeto en nmero y persona. Se ha de decir. por tanto: Tras el desmayo, volv en m (no: *en s). Ayer no volvais en vosotros (no: *en s). T no das ms de ti (no: *de s). No damos ms de nosotros (no: *de s). Para la tercera persona de plural (ellos, ellas) se emplea el pronombre si: Aquellas madres no caban en s de gozo. Los accidentados volvieron en s de pronto. No sucede esto con una expresin fija como dar de s, en la cual s no es reflexivo y, por ello, no concuerda con el sujeto, como en: Nosotros hemos dado de s tu jersey.

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Estos pronombres personales precedidos de la preposicin CON originan las formas CONMIGO, CONTIGO, CONSIGO. Son, por tanto, inexistentes expresiones como: *con m, *con ti, *con s. Asimismo sern incorrectas frases en las que se usen l, ella, ellos, ellas ante con: *Aquel hombre hablaba con l mismo (correcto: consigo mismo). *Las esposas llevan con ellas a sus maridos (correcto: consigo). 4.4.2. Pronombres relativos e interrogativos 4.4.2.1. Las formas quien y quienes

Estos pronombres relativos se refieren obligatoriamente a personas, as que sern incorrectas frases en que hagan referencia a cosas, como: *Es este problema quien hundi la vida de Mara (correcto: el que). o bien estn relacionados con un nombre colectivo de personas, como masa, multitud, banda... Aquella banda, a quien se diriga en el discurso, lo entendi.

(Correcto: a la que se diriga). Es obligatoria la concordancia numrica con el antecedente, lo mismo que con el verbo, cuando son sujeto de la oracin. Por ello es incorrecto: Las personas a quien nos enfrentamos no nos adoran.

(Correcto: a quienes). 4.4.2.2. El relativo cuyo

En la actualidad est descendiendo el empleo de la forma cuyo, sobre todo en el habla coloquial, y es sustituido por el conjunto que su, anacoluto cuyo empleo se llama quesuismo. Son casos como: *Me encontr con una chica que su padre es poeta. (Correcto: una chica cuyo padre...)

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94 *Te ensear un libro que su autor es cubano. (Correcto: un libro cuyo autor:..)

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Conviene no hacer uso de ciertas frases en las que cuyo no presenta valor posesivo, y sustituirlas por otras en que aparezcan los determinantes tal, ese o dicho. Habr que sustituir: a cuyo fin por a tal fin (o: a ese fin, a dicho fin). con cuyo objeto por con tal objeto. en cuyo caso por en tal caso. La preposicin ante relativo

4.4.2.3.

Cuando el relativo desempea una funcin oracional marcada por una preposicin, no se puede elidir ante que relativo. Este fenmeno, bastante frecuente en el coloquio, debe evitarse, sobre todo en la lengua escrita. Por ejemplo: Aqul era el escritor que le haban dado un importante premio.

(Correcto: el escritor al que / a quien le...). *Habr mujeres que les importa poco el servicio militar. (Correcto: a las que / a quienes les...). *Me present a la chica que sale mi hermano con ella. (Correcto: a la chica con la que / con quien...). *Esa es la profesora que te habl. (Correcto: la profesora de la que /de quien...). Cuando es un complemento circunstancial de tiempo, se considera igual- mente correcto con o sin preposicin: Fue terrible aquella semana que (en que) regresamos de vacaciones. Nunca olvidar el da que (en que) acab mis estudios. Se considera correcta la elisin de preposicin A ante complemento directo de persona. Son vlidas, por ello, las dos formas: Mis primos son esos chicos altos que ves sonriendo. Mis primos son esos chicos altos a los que ves sonriendo.

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4.4.2.4.

Porqu, porque, por qu y por que

Conviene distinguir estas cuatro secuencias que tienen a la forma que como centro funcional: PORQU es un nombre (con significado de causa, motivo...) y, por tanto, lleva determinantes, como el, un, aquel, etc., y puede ir en plural: porqus. No contestaba nunca mis porqus. PORQUE es una conjuncin causal e introduce proposiciones que explican la causa de la accin de la oracin principal. Me march de su casa porque era muy tarde. POR QU es la unin de la preposicin por y del pronombre interrogativo qu. Se usa en oraciones interrogativas y equivale a por qu razn ? Por qu no dices la verdad? Dime por qu trabajas tanto. No saba por qu se haba enfadado tanto. POR QUE es la unin de la preposicin por y del relativo que. Puede ser sustituido por: Por el cual, por el que, etc. Me cont las razones por que actu de aquel modo (por las cuales). 4.4.2.5. El interrogativo qu

Debe evitarse el uso interrogativo de LO QUE delante de un verbo en infinitivo y, por tanto, es mejor decir: Aquel da Juan no saba qu proponer a sus empleados. (Evtese: no saba lo que...). No se debe poner el artculo que puede ir ante el sustantivo porqu cuando se trata del grupo prepositivo por qu. Se dir: No conozco el porqu de tu decisin.

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MANUAL DE ESTILO

Ser conveniente evitar: No conozco el por qu has decidido esto. (Correcto: No conozco por qu has decidido esto).

De igual manera que no se dice: No s el con qu se viste. (Correcto: No s con qu se viste).

4.5. LOS ADJETIVOS Entre las variaciones formales del adjetivo, gnero, nmero, y grado, conviene fijarse en los aspectos normativos referentes a los grados adjetivales, por ser a menudo fuente de incorrecciones

4.5.1. Grados de los adjetivos. La posibilidad de cuantificacin de los adjetivos, ya sea para comparar comparativo ya sea para elevar al mximo la cualidad expresada superlativo es motivo de una serie de incorrecciones que hay que evitar

4.5.1.1. Los adjetivos que indican una cualidad en grado mximo y mnimo no pueden ser sujetos de los grados comparativo y superlativo, tales como: infinitivo, absoluto, excesivo, nico, eterno, principal, fundamental, primordial, maravilloso, fantstico, genial, etc., as como los que indican una situacin no cuantificable: soltero, casado, diurno, nocturno, etc. El paisaje era muy maravilloso. Su carcter pareca ms genial que el de su padre(posible en el coloquio). El calor era muy excesivo. Mi ta se qued muy soltera. Debes tener la absoluta seguridad de que te ayudar.

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4.5.1.2. Los adjetivos de relacin, los de profesin y los gentilicios pueden llevar el cuantificador adverbial muy, pero no el sufijo superlativo -simo. Aquel seor se senta muy hrgales (*burgalessimo) (justificable como nfasis coloquial). Hay que realizar un planteamiento muy social (*socialsimo). 4.5.1.3. No es correcto que aparezcan juntos dos ndices de superlativo, como en: Aquel profesor era muy inteligentsimo. 4.5.1.4. Tampoco se puede juntar un ndice de comparacin aun adjetivo en grado superlativo: *Su hermano resultaba ms guapsimo que Luis. 4.5.2. Comparativos sintticos Hay en espaol una serie de comparativos sintticos: mejor; peor; menor; mayor; inferior; superior: No pueden aparecer ninguno de los adverbios comparativos MAs, MENOS, TAN delante de ellos. Por tanto, sern incorrectas frases como: *Mi coche es ms inferior que el tuyo. *Obtuvo calificaciones menos superiores que el ao pasado. Aquel hombre resultaba tan peor como el vecino. Es posible nicamente cuando se dice ms mayor; con relacin a la edad, pero no con relacin al tamao: Suceda que su marido era ms mayor que ella. Los adjetivos MAYOR, MENOR, PEOR y MEJOR van seguidos del nexo QUE, pero no por A; as que no sern correctas frases como: *Le ofrecieron un trabajo peor al de su padre (correcto: que el). *Aquella habitacin era mayor a la tuya (correcto: que). Aquel apartamento resultaba ms mayor que el anterior:

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En cambio, los adjetivos INFERIOR y SUPERIOR deben llevar A, no QUE: *Este algodn es de una calidad inferior que la seda (correcto: a) . Tena un cargo superior que el de su marido (correcto: al). Los adjetivos ANTERIOR y POSTERIOR funcionan, tanto en grado positivo, como en grado comparativo y rigen la preposicin A, nunca QUE. Sern correctos cuando vayan acompaados de un adverbio cuantificador de positivos, como muy: Aquella edicin era muy anterior a la otra. pero son incorrectos aliado de un adverbio comparativo (MS, MENOS, TAN): Aquella edicin era ms anterior a la de Martnez.

4.5.3. Superlativos sintticos Los superlativos sintticos psimo, ptimo, mximo, mnimo, nfimo y supremo no pueden ir acompaados por ningn adverbio cuantificador. Son incorrectos: *Su comportamiento puede ser calificado de muy psimo. (Correcto: de psimo). *La calidad de aquellos productos pareca menos ptima. (Correcto: ptima).

4.5.4. Los superlativos en -simo y -rrimo Conservan estos superlativos su naturaleza culta, frente a la expresin del grado superlativo mediante el adverbio MUY u otras formas de cuantificacin, ms o menos coloquiales. Algunos adjetivos toman la forma latina para la formacin del superlativo, lo que acenta su carcter culto, y, en cierto modo, raro y excepcional, como es el caso de: cruel... crudelsimo, fiel... fidelsimo, amable... amabilsimo, antiguo... antiqusimo, etc. El uso tiende a introducir la forma espaola del adjetivo como base lxica del superlativo en -simo, por lo que aparecen dos adjetivos igualmente vlidos, por lo general uno popular y otro culto, que en ocasiones producen vacilaciones en el uso: .

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NORMAS GRAMATICALES amigusimo -amicsimo buensimo -bonsimo cirtsimo -certsimo corrientsimo correntsimo diestrsimo -destrsimo fervientsimo ferventsimo fuertsimo -fortsimo nuevsimo ( algo muy nuevo ) -novsimo ( algo de gran novedad ) recientsimo recentsimo tiernsimo -ternsimo En ocasiones la terminacin culta es en -rrimo frente a la popular en -simo: pobrsimo -pauprrimo integrsimo- integrrimo (muy culto) aspersimo -asprrimo (muy culto) Conviene tener en cuenta la incorreccin de ciertas formas. sese: celebrrimo y no *celebrsimo librrimo y no *librsimo misrrimo y no *misersimo

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acrrimo y no *acrsimo (acrrimo funciona ya como un adjetivo positivo, diferenciado semnticamente del positivo acre). La forma ubrrimo no tiene en la actualidad un adjetivo positivo. Es excepcional y puramente literario el uso de los siguientes superlativos: benevolentsimo de benvolo y benevolente beneficentsimo de benfico magnificentsimo de magnfico munificentsimo de munfico

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100 4.6. LOS VERBOS

MANUAL DE ESTILO

4.6.1.Problemas de la conjugacin verbal Como se sabe, son tres los tipos de verbos, desde el punto de vista morfolgico, que hay que distinguir en la conjugacin: Regulares Irregulares Defectivos

4.6.1.1.Irregularidades en la conjugacin Los verbos con irregularidades en la conjugacin producen, en ciertas ocasiones, dudas de uso, incluso entre hablantes cultos. Un error frecuente es confundir la conjugacin de dos verbos parecidos, como es el caso de prever y proveer: No son correctas formas como *preveyendo, *preveyera, *prevey6, etc., sino que hay que emplear, en su lugar, previendo, previera, previ6, etc., de prever; O bien: proveyendo, proveyera, provey6, etc., de proveer: En los verbos terminados en -UAR, -IAR puede haber dudas sobre la delimitacin silbica y su acentuacin, por tanto aparecen: amortiguo, santiguo, averiguo, etc. frente a: perpeto, ateno, insino, grado, etc. y aparecen: afilio, entibio, agravio, asedio, etc. frente a: cro, guo, confo, lo, etc. La Real Academia Espaola establece la siguiente norma: Los terminados en -cua1; -guar se conjugan como AVERIGUAR: adecuo (no *adeco), evacuo (no *evaco), etc.

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NORMAS GRAMATICALES

l01

Los dems terminados en -uar se conjugan como ACTUAR: ateno (no *atenuo), evalo (no *evaluo), etc.

Respecto a los terminados en -lAR y en -BAR, las reglas son ms complejas y convendr consultar un diccionario de dudas, como el de M. Seco. 4.6.1.1.1. No debe olvidarse el especial problema de ciertos pretritos indefinidos llamados perfectos fuertes, que pueden producir incorrecciones por analoga con los regulares. Asimismo pueden resultar problemticas las formas del imperfecto de subjuntivo en -ra o en -se, por derivarse del indefinido: conduje, condujera-se y no *conduc, *conduciera, as como los verbos compuestos del lexema -ducir: producir; reducir; inducir; etc. contradije, contradijera-se y no *contradec, *contradiciera, contradeci- ra U unto a otros compuestos de decir). anduve, anduviera-se y no *and, *andara-se. puse, pusiera-se y no *pon, *poniefa. Es especialmente peligroso el caso de los mltiples compuestos de poner: anteponer; componer; contraponer; deponer; disponer; exponer; imponer; interponer; oponer; posponer; proponer; reponer; sobreponer; suponer; superponer; trasponer; yuxtaponer; descomponer; recomponer; indisponer; predisponer y presuponer: tuve, tuviera-se y no *ten, *teniera-se puede producir dudas en los compuestos de tener: retener; tener; detener; entretener; contener; entretener: cupe, cupiera-se y no *cab, *cabiera-se. traje, trajera-se y no *tra, *trayera-se puede suscitar dudas en los compuestos de traer: retraer; contraer; retrotraer; atraer; distraer; extraer; sustraer: 4.6.1.1.2. Los participios pasados de algunos verbos presentan algunas

irregularidades y vacilaciones en el uso. Es el caso de los llamados participios fuertes: bendecir y maldecir no siguen la misma regla que decir y tienen un participio bendecido, maldecido para los tiempos compuestos, junto a bendito y maldito, que se emplean al lado de los verbos ser y estar.

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102

MANUAL DE ESTILO abierto del verbo abrir as como los compuestos: entreabierto, reabierto. absuelto del verbo absolver: abstrado de abstraer; frente a abstracto, que se usa como adjetivo. Concluido del verbo concluir, frente a concluso, que se usa como adjetivo solamente. convencido del verbo convencer; frente al adjetivo convicto. cubierto del verbo cubrir, as como sus compuestos: descubierto, encubierto, recubierto. elegido del verbo elegir, frente al adjetivo electo. escrito del verbo escribir as como sus compuestos: adscrito, descrito, inscrito, manuscrito, prescrito, proscrito, rescrito, suscrito, transcrito. frito de freir; que convive con la forma fredo. La duplicidad de participios existe tambin en sus compuestos: refredo, refrito, sofredo, sofrito, etc. imprimido del verbo imprimir, que convive con la forma impreso. prendido del verbo prender, frente al adjetivo preso. provedo del verbo proveer, que convive con la forma provisto. puesto de poner, as como sus compuestos antes citados. soltado de soltar, que convive con el adjetivo suelto. roto de romper. visto de ver, as como sus compuestos: entrevisto, antevisto, previsto. vuelto de volver, as como sus compuestos: revuelto, envuelto, devuelto, etc.

4.6.1.1.3. Las formas yerro, yergo son del verbo errar y erguir, respectivamente, frente a hierro, hiervo, de los verbos herra1; hervir. El verbo ERGUIR se conjuga as: yergo, yergues, yergue, erguimos, ergus, yerguen yerga, yergas, yerga, irgamos, irgis, yergan yergue, erguid ,

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NORMAS GRAMATICALES ergu, erguiste, irgui, erguimos, erguisteis, irguieron irguiese, irguieses... irguiera, irguieras... erguir, erguido, irguiendo

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El verbo DORMIR presenta las formas durmi, durmieron, durmiera y no *dormi, *dormieron, *dormiera. La conjugacin de los verbos PLACER y COMPLACER presenta formas irregulares como: plazco, places... plazca, plazcas... plac, placiste, placi... Las formas plugo, pluguiera, pluguiese, etc., son de uso arcaizante. El verbo YACER tiene para el presente tres formas: yago, yazco y yazgo. Aunque el imperativo de decir es di, en los compuestos varia: contradice, desdice, etc.

El verbo ROER tiene las formas roo, roigo y royo, en el indicativo y roa, roas... roiga... roigas... y roya, royas en el subjuntivo. 4.6.1.2. Verbos defectivos

Los verbos defectivos son los que no tienen una conjugacin completa. De este tipo son ataer; concernir; acontecer; acaecer; etc. Algunos slo tienen la forma de tercera persona de singular por ser impersonales, es decir, construirse sin sujeto, como nevar; llover; atardecer; etc. El verbo soler; por su semantismo de accin habitual, no se usa en las formas siguientes: *soli, *hubo solido, *haba solido, *habr solido, etc. La conjugacin de otros verbos defectivos como abolir; balbucir; etc., de uso poco comn, tiene restricciones que no incluimos aqu y pueden ser consultadas en diccionarios.

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MANUAL DE ESTILO

Es muy importante, por su frecuentsimo uso en espaol, destacar el hecho de que el verbo haber unipersonal, en oraciones impersonales, es defectivo y slo es posible el empleo de las formas de tercera persona singular. Formas simples: hay, haba, hubo, habr, habra, haya, hubiera, hubiese. Formas compuestas: ha habido, haba habido, hubo habido, habr habido, habra habido, haya habido, hubiera habido, hubiese habido. Es incorrecto el uso del plural por concertarlo con un grupo nominal que no es el sujeto gramatical, sino el complemento directo, en oraciones del tipo de: *Haban muchas madres a la puerta del colegio (correcto: haba). *Podrn haber nubes en la Pennsula (correcto: podr). *Hubieron fiestas en Cdiz (correcto: hubo). Es igualmente defectivo el verbo HACER unipersonal en oraciones impersonales, en las que no se emplea ms que la forma de tercera persona del singular en todos los tiempos. Sern, por lo tanto, incorrectas oraciones en que aparezca en plural, concertando indebidamente con el complemento directo: *Hacen das demasiado calurosos (correcto: hace). *Hacan tres grados bajo cero (correcto: haca). Me gustara que hubieran hecho unas temperaturas ms suaves (correcto: hubiera hecho).

Se puede considerar defectivo el verbo irse en cuanto que carece de imperativo de 2 persona del plural. Efectivamente, no son correctas las formas *iros, ni *os y la forma idos es poco usada, a pesar de ser la recomendada por la Real Academia Espaola. Es preferible el uso de la forma sinnima marchaos.

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NORMAS GRAMATICALES

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4.6.2. Problemas sintcticos verbales 4.6.2.1. Construcciones de infinitivo

Hay dos construcciones de infinitivo cuyo sentido es muy distinto: deber + infinitivo, que significa obligacin: Estos estudiantes deben trabajar ms para poder aprobar. deber de + infinitivo, que significa duda, hiptesis: Este mes debe de tener treinta das, pero no estoy seguro. Es muy frecuente la confusin de ambas y se producen oraciones incorrectas en las que o bien se usa deber + infinitivo con valor de duda, como: Aquella primavera debi llover menos de lo normal. (Correcto: debi de llover). *No s, pero deben ser ya las cuatro. (Correcto: deben de ser). O bien se usa deber de + infinitivo con valor de obligacin: *Hijo mo, debes de cumplir tu palabra (correcto: debes cumplir). *Las leyes deben de aplicarse (correcto: deben aplicarse). 4.6.2.2. Problemas en el uso del infinitivo y del imperativo Es incorrecto el

empleo del infinitivo con valor de imperativo: *Apuntar los nombres en secretara (correcto: apuntad). *Contarme lo que habis hecho (correcto: contad me). Cuando se trata de verbos pronominales ( acordarse, marcharse, quejarse, etc.) o de verbos en uso pronominal, la D final del imperativo desaparece ante el pronombre os y no se sustituye, en ningn caso, por la R: archaos a casa, nios! (no: *marcharos). iCallaos ahora mismo! (no: *callaros). Repartos esta ropa (no: *repartiros).

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MANUAL DE ESTILO

Se consideran vulgarismos las formas imperativas: Sentarse (correcto: sentaos, sintense). Callarse (correcto: callaos, cllense).

Evtense las formas de imperativo ms indebidamente en n, como: Sintense! ( por: sintense). cllensen! ( por: cllense).

pronombre encltico acabadas

No se olvide que son incorrectas las formas *ves, *oyes, *veis en lugar de las imperativas: ve, oye, id. * Pepe, ve a buscar a mi hermano (correcto: ve a buscar a mi hermano).

Son incorrectas formas imperativas como las siguientes: *Me lo explique Ud. (correcto: explquemelo ud.). * Me d un buen meln, Sr. Pepe. (correcto: dme un buen meln, Sr. Pepe

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NORMAS GRAMATICALES Empujar/ Tirar ( en las puertas) No tirar basuras Girar a la derecha.

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4.6.2.3. El infinitivo precedido de la preposicin a Est muy extendido un uso incorrecto de la preposicin A ante infinitivo con valor de obligatoriedad, de corte galicista: *Se nos presentan varios problemas a resolver. (Correcto: problemas que resolver.) *Debemos redactar entre todos las conclusiones a proponer. (Correcto: las conclusiones para proponer, que hay que proponer). *estos ha de ser los objetivos a conseguir. (Correcto: Estos ha de ser los objetivos que hay que conseguir). 4.6.2.4. El infinitivo precedido de la preposicin de El infinitivo precedido de la preposicin de como complemento del verbo decir se usa en ocasiones de forma incorrecta, como en: *Dijimos de ir a verlas a su casa. (Correcto: Dijimos que iramos a verlas a su casa) *Os dijeron de venir a esta oficina? ( Correcto: Os dijeron que vinierais a esta oficina?).

4.6.2.5. El infinitivo como verbo principal El infinitivo como verbo principal de la oracin es de uso frecuente entre locutores de radio o televisin e incluso en conferencias: *Bueno, seores: decirles que el presidente ha protestado enrgicamente ( Correcto: tenemos que decirles.).

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*Y ahora slo aadir que cuiden los servicios comunes (Correcto: slo nos queda aadir).

4.6.2.6. Problemas en el uso del gerundio El gerundio en espaol indica una accin simultnea o anterior al verbo principal de la oracin. Es incorrecto, por lo tanto, el gerundio de posterioridad, como en las siguientes oraciones: *Choc contra un camin quedando muerto en el acto. (Correcto: Choc contra un camin y qued muerto en el acto). *Termin aquel trabajo entregndolo ms tarde al jefe. (Correcto: Termin aquel trabajo y ms tarde lo entreg al jefe). Frente a lo que sucede en otras lenguas, el gerundio en espaol no es siempre equivalente a un adjetivo especificativo, por lo que habrn de evitarse construcciones como: *Se busca chica sabiendo cocina fcil. (Correcto: Se busca chica que sepa cocina fcil). *Te entrego este escrito explicando el problema. (Correcto: Ten entrego este escrito que explica el problema).

4.6.2.7. El empleo del condicional en lugar del imperativo del subjuntivo De uso habitual en zonas del norte de Espaa, conviene evitar el condicional por el imperfecto de subjuntivo. Son generalmente subordinadas condicionales como: *Si me creera estas historias, perdera mucho tiempo. (Correcto: Si me creyera). *Si la gente trabajara ms, todo sera ms fcil. (Correcto: Si la gente trabajara). Tambin aparece en subordinadas de finalidad, como:

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N()RMAS GRAMATICALES

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*Lo dijo despacio para que le entenderan. (Correcto: entendieran). La muletilla yo dira,tan repetida en el espaol hablado formal (entrevistas, conferencias, etc.), debe sustituirse por expresiones ms precisas: considero, pienso, creo, parece, etc. dira que el pleno empleo es un objetivo fundamental. Mejor: Creo que el pleno empleo es un objetivo fundamental. 4.6.2.8. Uso del imperfecto de subjuntivo

Conviene evitar, por resultar arcaizante, el uso del imperfecto de subjuntivo en ra con el valor de pasado de indicativo: *Sucedi la noche que lograra el premio Cervantes. (Correcto: Sucedi la noche en que logr el premio Cervantes). 4.6.2.9. Pronominalizaciones incorrectas Algunos verbos son empleados indebidamente acompaados por un pronombre Incompleto encltico. Es el caso de: :Antojarse uno de algo en lugar de antojrsele a uno algo: *Mi hija se antoj de un abrigo de pieles. (Correcto: A mi hija se le antoj un abrigo de pieles). -*Enfermarse en lugar de enfermar: Aquel ao te enfermaste varias veces. (Correcto: Aquel ao enfermaste varias veces),

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MANUAL DE ESTILO

-*Marchar de un lugar en lugar de marcharse de un lugar, propio de la zona asturleonesa: *Marcho. Maana hablaremos. (Correcto: Me marcho. Maana hablaremos). -* Recordarse de en lugar de recordar, por contagio con el verbo pro- nominal sinnimo acordarse de: Me recuerdo de aquel da. (Correcto: Recuerdo aquel da). -*Suponerse, en lugar de suponer: *Me supona que iba a hacer mal tiempo. (Correcto: Supona que iba a hacer mal tiempo). 4.6.2.10. Verbos intransitivos usados como transitivos Cesar se usa indebidamente con un complemento directo de persona, como si

fuera equivalente a destituir o hacer cesar: *El Presidente del Gobierno ces6 a aquel ministro. Lo correcto es emplear este verbo sin complemento directo: Aquel ministro ces6 en su cargo por orden del Presidente del Gobierno. O bien los otros verbos: El Presidente destituy6 a aquel ministro. El Presidente hizo cesar a aquel ministro. Dimitir, por contagio con cesar, se emplea incorrectamente como transitivo: *Han dimitido al ministro de Hacienda. (Correcto: El ministro de Hacienda ha dimitido).

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NORMAS GRAMATICALES

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Entrenar, usado incorrectamente con el valor de entrenarse: *Hemos entrenado durante dos horas. (Correcto: Nos hemos entrenado durante dos horas). (Correcto: Kubala nos ha entrenado durante dos horas).

Suspender en lugar de ser suspendido: *He suspendido tres asignaturas. (Correcto: Me han suspendido en tres asignaturas, o bien He sido sus- pendido en tres asignaturas ) .

Urgir con significado de instar a: *Los estudiantes urgen la aprobacin de esta ley. (Correcto: Los estudiantes instan a la aprobacin de esta ley).

4.6.2.11.Verbos de rgimen preposicional Incorrecciones en el uso de verbos de rgimen preposicional: Aludir rige a y no un complemento directo: *Nos aludieron varias veces. (Correcto: Aludieron a nosotros varias veces). Amenazar rige con: Amenazaban desabastecer el mercado. (Correcto: Amenazaban con desabastecer el mercado). Confiar rige en: *Confo que nos lo digas pronto. (Correcto: Confo en que nos lo digas pronto). Fijarse rige en y suele omitirse en imperativos del tipo de: *Fjate lo bonito que est el jardn. (Correcto: Fjate en lo bonito que est el jardn).

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MANUAL DE ESTILO

Fjate! est lexicalizado y es posible: i Fjate! iqu cosa ms bonita! Incautarse rige de y no es correcto el transitivo incautar: La Guardia Civil incaut6 dos kilos de herona. (Correcto: La Guardia Civil se incaut de dos kilos de herona). Obsequiar rige con y no puede llevar complemento directo: *Nos obsequiaron una pluma estilogrfica. (Correcto: Nos obsequiaron con una pluma estilogrfica). Profundizar rige en y no puede llevar complemento directo: *Tenis que profundizar estas ideas. (Correcto: Tenis que profundizar en estas ideas). Quedarse rige con, cuando significa tomar o apropiarse de algo: *Me quedo este libro. (Correcto: Me quedo con este libro). Recurrir, cuando significa presentar recurso, rige contra y no puede llevar complemento directo: *El Partido Popular recurri esta ley. (Correcto: El Partido Popular recurri contra esta ley). Simpatizar rige con y no puede construirse como los verbos gustar y agradar Aquella camarera no me simpatizaba.

(Correcto: Aquella camarera no me era simptica; o bien: Yo no simpatizaba con aquella camarera). 4.6.2.12. callar: *No nos callarn con estas vanas promesas. (Correcto: No nos harn callar con estas vanas promesas). Verbos usados incorrectamente como causativos -Callar por hacer

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NORMAS GRAMATICALES

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Estallar por hacer estallar: *Los artificieros estallaron la bomba. (Correcto: Los artificieros hicieron estallar la bomba).

Repercutir por hacer repercutir: *Repercutieron la subida de la gasolina en los precios. (Correcto: Hicieron repercutir la subida de la gasolina en los precios).

4.7.

LOS ADVERBIOS Los adverbios de lugar

4.7.1.

4.7.1.1. Uso de dentro/ adentro, fuera/ afuera Es frecuente la confusin en el uso de las formas DENTRO/ADENTRO, FUERA I AFUERA. Tngase en cuenta que las formas precedidas por a-, ADENTRO, AFUERA slo se ponen al lado de verbos u otras palabras que expresan movimiento y se evitarn frases como: *Estuvimos adentro toda la tarde (correcto: dentro). *Permanecern afuera hasta nuevo aviso (correcto: fuera). Sin embargo, con verbos de movimiento son correctas ambas formas: Vmonos dentro/ adentro, fuera / afuera. No es correcta la locucin adentro de algo y debe decirse dentro de algo: *La niera se encontraba adentro de la casa (correcto: dentro de). En ningn caso se debe suprimir la preposicin de, lo que constituye un vulgarismo: *Dentro la casa haba mucha gente (correcto: dentro de la casa).

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MANUAL DE ESTILO

4.7.1.2. Uso de adnde / adonde Las formas ADNDE (interrogativo) y ADONDE/A DONDE (relativos) pueden ir al lado de verbos o palabras de movimiento, al igual que las formas DNDE y DONDE: Dnde vamos ahora (Adnde) Vamos donde quieras (Adonde) Sin embargo, si no se da la idea de movimiento, no son correctas las formas precedidas por a-, adonde, adnde: *En aquel lugar era adonde permaneca encerrado. (Correcto: En aquel lugar era donde permaneca encerrado.)

El adverbio donde no se debe emplear con significado de tiempo: *Fue en aquella circunstancia donde comenz el drama. Cuando se trata de un relativo sin antecedente es preciso separar a y donde: Siempre nos dirigamos a donde nos apeteca.

4.7.1.3. Uso de adelante/ delante Algo parecido sucede en el caso de los adverbios ADELANTE y DELANTE. Se emplea la forma ADELANTE solamente para idea de movimiento, en tanto que se emplea DELANTE en todos los casos. Es correcto decir: Se march para delante. Adelante, mis valientes! En tanto que se evitarn expresiones como: *Ah adelante hace ms calor (correcto: ah delante). *Colcate adelante de tu hermano (correcto: delante). *Iban delante de m (correcto: delante).

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NORMAS GRAMATICALES

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La locucin correcta es delante de y no lo es delante de : Delante de la iglesia hay un parque ( incorrecto: *delante de ). Hay que sealar tambin que , con verbos de movimiento, delante y adelante pueden distinguir significados: Seguid adelante (=continuad andando). Seguid delante (=permaneced delante de alguien o de algo). Conviene recordar aqu lo vulgar que resulta la forma oral alante, por adelante.

4.7.1.4. Uso de arriba/ abajo Los adverbios ARRIBA y ABAJO no pueden ir precedidos de la preposicin A, pues ya la llevan incorporada en su estructura lxica. Esto mismo sucede con los dems adverbios de lugar comenzados por A- a los que ante se han hecho referencia: *Se le rasg el vestido arriba abajo (correcto: de arriba abajo). *Nos marchamos a arriba (correcto: Nos marchamos arriba). No es recomendable la expresin arriba de por encima de: *Pon las llaves arriba de la mesa (correcto: encima de).

4.7.2. Adverbios de tiempo Conviene evitar el usa del adverbio ENTONCES como muletilla en las narraciones y en los dilogos. Resulta inadecuado el uso que se hace del adverbio YA, con valor expletivo, en regiones del norte peninsular espaol, dentro de oraciones interrogativas: *Ya estars diciendo la verdad? (Correcto:Estars diciendo..?. No conviene emplear, sobre todo en la lengua escrita, las expresiones YA MISMO, por ahora mismo, ni tampoco desde ya por desde ahora mismo:

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116 Ven aqu ya mismo (mejor: ahora mismo). Empezad a prepararlo desde ya (mejor: desde ahora mismo).

MANUAL DE ESTILO

El adverbio MIENTRAS es usado incorrectamente en lugar de la locucin conjuntiva mientras que, que tiene valor adversativo (= en tanto que): Aquella profesora era simptica, mientras la otra no lo era. ( Correcto: Aquella profesora era simptica, mientras que la otra no lo era). Parece poco recomendable emplear en la lengua escrita mientras con el valor de cuanto: *Mientras ms insistas, peor lo har. (Correcto: Cuanto ms insistas, peor lo har.) 4.7.3. Adverbios en -mente

En el habla familiar o popular se emplean ciertos adverbios acabados en -MENTE que es conveniente evitar: mayormente (= sobre todo, principalmente, etc.), mismamente (= precisamente): Estos jvenes fuman mucho, mayormente los de veinte aos. (Preferible: Estos jvenes fuman mucho, sobre todo los de veinte aos). Es imposible soportarlo. Mismamente hace un rato lo pensaba. (Preferible: Es imposible soportarlo. Precisamente hace un rato lo pensaba). Se debe recordar que, cuando aparecen dos o ms adverbios en -mente consecutivos coordinados por Y, es preciso evitar la repeticin de -mente, que slo ir en el ltimo de la serie: *Lo hizo concienzudamente, detenidamente y oportunamente. (Correcto: Lo hizo concienzuda, detenida y oportunamente). Los adverbios sinnimos slo y solamente no deben emplearse con el valor de no... ms que, con la construccin verbal hacer que + infinitivo:

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NORMAS GRAMATICALES *En aquella ocasin slo hizo que charlar un rato con Pepa. (Correcto: En aquella ocasin no hizo ms que charlar un rato con Pepa). 4.7.4. Otros adverbios

117

El uso coloquial del adjetivo IGUAL con valor de adverbio de duda, equivalente a quiz, quizs, conviene evitarlo en la lengua escrita: *Dijeron que igual el Presidente dimitira (correcto: posiblemente). Igual sentido toma LO MISMO en el uso coloquial y es preferible evitarlo en la lengua escrita. *Lo mismo me comunicarn los resultados maana (Correcto: probablemente). 4.7.5. Locuciones adverbiales Las locuciones siguientes pueden presentar dos formas escritas igualmente correctas: ENSEGUIDA / EN SEGUIDA, ENTRE TANTO / ENTRETANTO. La locucin SOBRE TODO no puede ir en una sola palabra: *sobretodo. Hay una serie de locuciones que se usan con frecuencia de modo incorrecto: A campo traviesa se emplea deformada como *campo a travs, *a campo travs, etc. A diestro y siniestro se emplea deformada en *a diestro y siniestra. Con el valor de por casualidad, casualmente, se emplea incorrectamente *por un casual. Con el valor de primeramente, en primer lugar se emplea incorrectamente *primero de todo. Con el valor de a lo sumo, como mucho, se usa a veces indebidamente *todo lo ms. Con el valor de de cuando en cuando, de vez en cuando se emplea incorrectamente *de vez en vez.

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Con el valor de con todo, sin embargo, no obstante, se emplea incorrectamente *con todo y con eso. Si bien en la lengua coloquial puede parecer adecuado su uso, en la escrita es desaconsejable.

Con el valor de con la mejor voluntad, con la peor voluntad, se emplea incorrectamente: *con la mejor buena voluntad, *con la peor mala voluntad. Se trata de un caso de redundancia, pues mejor es superlativo de bueno, al igual que peor lo es de malo.

Con el valor de obstinadamente, sin justificaci6n, se emplea indebidamente *por sistema, en frases como: *Se opone a todo por sistema.

Con el valor de para empezar; en principio, se emplea una muletilla poco recomendable en la lengua escrita: *de entrada. Una muletilla de valor adverbial, que conviene evitar por su imprecisin, es *de alguna manera, como sucede en: *Considero que de alguna manera no hace falta explicar esta cuestin.

Recurdese el modo correcto de escribir ciertas locuciones latinas de uso frecuente: grosso modo, ex profeso, motu proprio y stricto sensu. 4.8. LA PREPOSICIN 4.8.1. La preposicin a Construcciones galicistas

4.8.1.1.

En el captulo dedicado al verbo (4.6.) se ha tratado sobre las construcciones de infinitivo con a que son un galicismo muy extendido en la lengua actual y que es preciso evitar, tales como: *cuestiones a tratar; *problemas a resolver; etc. por: cuestiones que tratar; cuestiones para tratar; problemas que resolver; etc. Del mismo estilo son las construcciones a + sustantivo, tambin galicismos, del tipo de:

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NORMAS GRAMATICALES

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*motor a gasolina, *televisin a color; *mquina a vapor; *transistor a pilas, etc. Lo especfico del espaol en este tipo de complementos del nombre es el empleo de la preposicin de o en: motor de gasolina, televisin en color; mquina de vapor; transistor de pilas, etc. 4.8.1.2.Conjunto prepositivo a por En el habla culta, al igual que en la popular se emplea el conjunto a por, proscrito por la Real Academia de la Lengua, pero de uso necesario para evitar ambigedades como: Fue por su marido. que puede significar, tanto a causa de su marido, como a buscarlo. Pare- ce lgico y sistemtico el uso de A POR en estos casos, ya que se trata de un conglomerado prepositivo que no es el nico del espaol: para con, de entre, de por; etc. En todo caso, ha de saberse que la RAE condena usos en los que no hay ambigedad, como: *Voy a por pan (mejor: voy por pan). *Se march a por fruta (mejor: se march por fruta). 4.8.1.3.Adicin O supresin de una a En ocasiones, la presencia / ausencia de A puede cambiar el significado de una construccin verbal: esperar algo / esperar a algo, o a alguien: Esperaba que se lo contaras (tena esperanzas de que se lo contaras). Esperaba a que se lo contaras (estaba a la espera de que se lo contaras). Es un error habitual eliminar a en las perfrasis ir a + infinitivo cuando ste empieza por a: *El Presidente va aadir un captulo (correcto: va a aadir). *Aquel hombre iba hacerlo (correcto: iba a hacerlo).

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MANUAL DE ESTILO

En el caso de adverbios de lugar: afuera, adentro, adelante, etc., no es necesario poner la preposicin a delante, pues la llevan en su cuerpo lxico (vase captulo 4.7.1.): *Fueron de atrs a adelante (correcto: de atrs adelante). *Cay boca a abajo (correcto: boca abajo). De igual modo se elide la preposicin a ante complementos directos de persona que tenga el rasgo de especfica, los cuales deben llevar a: *Pedro ver aquella novia de Santander (correcto: a aquella novia). 4.8.1.4.Empleo incorrecto de la preposicin a por otras Es frecuente en ciertas locuciones como las siguientes: *Al objeto de (correcto: Con el objeto de). *Al extremo de (correcto: Hasta el extremo de). *A la mayor brevedad (correcto: Con la mayor brevedad). *Al punto de (correcto: Hasta el punto de). *A lo que se ve (correcto: Por lo que se ve). *De acuerdo a (correcto: De acuerdo con). *En funcin a (correcto: En funcin de). *En relacin a (correcto: En relacin con). *Hacer mencin a (correcto: Hacer mencin de). *Ingresar a una institucin (correcto: Ingresar en).

4.8.2. La preposicin ante Es frecuente la confusin de ante con la preposicin contra o con: *El Atletic jug ayer ante el Barcelona ( correcto: contra I con) .

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NORMAS GRAMATICALES

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4.8.3. La preposicin bajo Se da confusin entre esta preposicin y desde en locuciones como: *Bajo mi punto de vista (correcto: Desde mi punto de vista). Otras veces se confunde con sobre, como en: *Bajo la base de (correcto: Sobre la base). 4.8.4. La preposicin contra La expresin *por contra es un galicismo y lo correcto es decir: por el contrario. Es incorrecto y de uso vulgar el empleo de contra como conjuncin subordinada en lugar de cuanto: *Contra ms explicaciones des es peor (correcto: cuanto). 4.8.5. La preposicin de 4.8.5.1.De por otras preposiciones En ocasiones de es usada en lugar de otras preposiciones, como en: *Tengo mucho gusto de saludarle (correcto: gusto en saludarle). *La nia se encaprich6 de aquel juguete (correcto: con aquel juguete). *Quedamos de ir a ver a tu cuado (correcto: quedamos en ir). *Se empe6 de venir a casa (correcto: se empe6 en venir). *Le dispar de bocajarro (correcto: a bocajarro). 4.8.5.2. El dequesmo

Se llama dequesmo al uso indebido de la preposicin de delante de la conjuncin que. en casos como: *Creo de que era muy valiente (correcto: creo que).

113

122

MANUAL DE ESTILO De igual modo que el verbo creer no necesita de para el complemento directo

cuando es un nombre: creo tu afirmacin, tampoco la necesita cuan- do es una oracin subordinada con que. Se trata de un uso que es preciso evitar. Entre los casos de dequesmo ms frecuente podemos citar: *Resulta de que ha venido muy cansado (correcto: resulta que). *Es fcil de que venga maana (correcto: es fcil que venga maana). *Considero de que es suficiente (correcto: Considero que es suficiente). *Intentaron de que lo explicara (correcto: Intentaron que lo explicara). Hay verbos que pueden llevar de o no llevarla, como dudar, y por tanto, sern correctos los dos usos: Dudo de que venga / dudo que venga. El verbo advertir tiene significado diferente con de: Advirti que aquella chica era buena (= observ, vio, not). Nos advirti de que aquella chica era buena (= nos hizo notar). 4.8.5.3.El quesmo El quesmo es la supresin indebida de la preposicin de delante de la conjuncin que, en casos en que es necesaria, como en: *Me acuerdo que era domingo. (Correcto: Me acuerdo de que era domingo). *Se daba cuenta que le haba perdido. (Correcto: Se daba cuenta de que le haba perdido). *Lo har con la condicin que no lo cuentes. (Correcto: con la condicin de que...). Esta incorreccin, comn en el habla coloquial, debe ser evitada en la lengua escrita. Hay ciertas locuciones conjuntivas en las que es correcto poner o no poner la de: Antes que / Antes de que Despus que I Despus de que Con tal que / Con tal de que.

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NORMAS GRAMATICALES 4.8.6. La preposicin en

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Conviene evitar el uso de en en funcin de introductor de complementos temporales como: *En unas semanas estar curada (correcto: dentro de unas semanas). *Ir a verte en la maana (correcto: por la maana). 4.8.7. La preposicin entre Al igual que sucede con la preposicin contra, es incorrecto emplear entre con el valor de la conjuncin cuanto; *Entre ms nervioso estoy es peor (correcto: Cuanto ms nervioso...). 4.8.8. La preposicin para Por influencia del ingls se oye en ocasiones, sobre todo en algunos lugares de Hispanoamrica, la expresin incorrecta: *Son quince minutos para las cuatro. En lugar de: Son las cuatro menos veinte. 4.8.9. Algunas locuciones prepositivas 4.8.9.1. A nivel de A NIVEL DE es una locucin que se usa muy frecuentemente de modo incorrecto y debe ser sustituida a veces por la preposicin en, como en: A nivel de comunidad autnoma no existe este problema. (Correcto: En la comunidad autnoma no existe este problema). A nivel social tendr gran repercusin. (Correcto: En lo social tendr gran repercusin).

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124 O bien puede ser sustituida por la preposicin entre: *A nivel de profesores se entiende mejor esta situacin.

MANUAL DE ESTILO

(Correcto: Entre los profesores se entiende mejor esta situacin). Solamente es adecuado el uso de esta locucin cuando se trata de nivel en el sentido ms estricto: Todo es ms relajado a nivel del mar: 4.8.9.2.Anteriormente a, posteriormente a Estas locuciones debern sustituirse por otras como: antes de, despus de, con anterioridad a, con posterioridad a: *Anteriormente a que llegara, tuvo un accidente. (Correcto: Antes de que...). *Posteriormente a que firmara el contrato, habl con el Presidente. (Correcto: Despus de que...). 4.8.9.3.A base de A base de debe evitarse en la construccin a base de bien, sobre todo en la lengua escrita: *Pensaban divertirse a base de bien (correcto: mucho). 4.8.9.4.En base a En base a se emplea de modo abusivo en ciertos casos donde es ms procedente el uso de locuciones como: en relaci6n a, sobre la base de, pOI:; a causa de, etc.: Aquella decisin fue tomada en base al problema de Luis. (Correcto: Aquella decisin fue tomada a causa del problema de Luis). *La seleccin de los candidatos se har en base a los mritos. ( Correcto: La seleccin de los candidatos se har en relaci6n con sus mritos).

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NORMAS GRAMATICALES 4.8.9.5.De cara a

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De cara a es una locucin cuyo abuso es preciso evitar empleando la preposicin para o la locucin con vistas a: *Tendris que estudiar mucho de cara a la selectividad. (Correcto: Tendris que estudiar mucho para la selectividad). 4.8.9.6.Del orden de Del orden de usada con el sentido de las formas: aproximadamente, alrededor de, etc., conviene reemplazarla por stas: *Lleg a costar del orden de dos mil pesetas. (Correcto: Lleg a costar alrededor de dos mil pesetas). 4.8.9.7.En orden a En orden a debe ser sustituida por: para, con el fin de, con el objeto de, con el propsito de: *Sancionaron a los obreros en orden a evitar la repeticin de la huelga. ( Correcto: Sancionaron a los obreros con el fin de evitar la repeticin de la huelga). 4.8.10. Omisin de la preposicin ante que relativo Frecuentemente en la lengua hablada se omite la preposicin que antecede al pronombre relativo que, incorreccin que es necesario evitar en la lengua escrita: *El profesor que le entregu aquel libro es francs. (Correcto: El profesor al que entregu aquel libro es francs.) *Mara es la joven que sale mi hermano con ella. (Correcto: Mana es la joven con la que sale mi hermano.) Vase lo tratado en 4.4.2.3.

117

126 4.9.LA CONJUNCIN 4.9.1.La conjuncin que

MANUAL DE ESTILO

Entre las incorrecciones ms habituales es preciso destacar el uso reiterado de que en frases exclamativas como: *iQu estupendo que cocinas! (Correcto: iQu estupendo cocinas!). *iQu mal que se lo has contado! (Correcto: iQu mal se lo has contado!).

La locucin as es que ha de evitarse en la lengua escrita, porque la correcta es as que: *La reunin estaba muy aburrida, as es que me march temprano. (Correcto: ...as que me march temprano).

La locucin en cuanto que debe ser sustituida por la conjuncin en cuanto: *En cuanto que me lo dijo, yo me lo cre. (Correcto: En cuanto me lo dijo, yo me lo cre).

Es preciso evitar las construcciones galicistas: es por eso que, es entonces que, es as que: *Es por eso que te lo advierto. (Correcto: Es por eso por lo que te lo advierto). *Fue entonces que comenz a llorar.

(Correcto: Fue entonces cuando comenz a llorar). *Es as que te lo explico. (Correcto: Es as como te lo explico). 4.9.2.Otras conjunciones Conviene evitar ciertos usos incorrectos de conjunciones de empleo frecuente, como las siguientes:

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NORMAS GRAMATICALES Dgase a menos que y no *a menos de que

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Dgase a condicin de que y no *a condicin que -Dgase no obstante y no *no obstante de Dgase de modo que y no *de modo es que Dgase de modo que, de manera que y no *de modo y manera que -Conviene emplear en contextos concesivos las locuciones sea como sea, a pesar de todo, en lugar de: *de cualquier modo, *de todos modos.

Las conjunciones mientras y mientras que son equivalentes cuando denotan temporalidad: Puedes ir al cine mientras (que} yo termino este artculo.

Pero no lo son cuando se trata de un sentido de oposicin lgica, caso en que slo es correcto mientras que: Aquel ao llovi mucho, mientras el ao anterior apenas llovi. (Correcto: Aquel ao llovi mucho, mientras que el ao anterior...). Las locuciones prepositivas una vez que y tan pronto como a veces se usan incorrectamente como *una vez, *tan pronto; *Tan pronto me lo dijo, lo cre. (Correcto: tan pronto como...}. *Una vez lleg a casa, se puso a llorar. (Correcto: una vez que lleg... / una vez llegado...}. 4.10. LA ORACIN Las discordancias sintcticas -llamadas tambin anacolutos- constituyen el problema ms importante que se presenta en el plano de la oracin, respecto de las incorrecciones que se cometen frecuentemente, ms en el espaol hablado que en el escrito. La concordancia gramatical es una marca fundamental de las relaciones sintcticas y se produce en dos planos: 1. En una oracin: concordancia sujeto-verbo, en nmero y persona, y concordancia sujeto-atributo, en gnero y nmero, cuando el atributo es un adjetivo.

119

128

MANUAL DE ESTILO 2. En un grupo nominal: concordancia, en gnero y nmero, entre el nombre y sus determinantes, por un lado, y el nombre y los adjetivos que lo acompaan, por otro.

Es necesario evitar cualquier discordancia en estos aspectos y por eso vamos a detallar los casos en que suelen aparecer. 4.10.1. Discordancias en el grupo nominal 4.10.1.1. Discordancias en el gnero

Ha de emplearse el masculino cuando son de distinto gnero los sustantivos a los que se refiere un adjetivo: *Aquellos vestidos y aquellas chaquetas eran bonitas. (Correcto: bonitos). Conviene tambin evitar discordancias en el gnero del tipo de: *Se da por supuesto la explicacin del Presidente. (Correcto: supuesta). *Es una pregunta de tipo didctica. (Correcto: didctico). Para los tratamientos de seora, excelencia, alteza y majestad, la concordancia se realizar de acuerdo con el sexo de la persona que tiene dicho tratamiento, cuando el adjetivo desempea la funcin de atributo, con verbos como ser; estar; parecer; etc. Su excelencia estaba preocupado / preocupada. Cuando el adjetivo va al lado del nombre del tratamiento debe ponerse en gnero femenino: Su dignsima alteza estaba preocupado/a. En los casos en que un vocablo puede ser nombre o adjetivo, como polica, guardia, msica, fsica, critica, etc., ha de emplearse como sigue:
,

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NORMAS GRAMATICALES Un polica armado (no: armada), un polica, una mujer polica. Un guardia / una mujer guardia. Un msico / una mujer msica. 4.10.1.2.Discordancias en el nmero Al ir coordinada una serie de elementos en singular, el nmero ser en plural: *Pasear por la calle Princesa y Ferraz (correcto: las calles). *Iremos de viaje el da 6 y 7 de octubre (correcto: los das). Sin embargo, los determinantes del nombre (artculos, demostrativos, posesivos, relativos cuyo y cual, etc.) no pueden aparecer en plural: *Tus to y sobrino no vinieron a verte. (Correcto: tu to y tu sobrino). *Hay chicos cuyos abuelo y abuela son de la misma profesin. (Correcto: cuyo abuelo y cuya abuela). 4.10.2. Discordancias entre sujeto y verbo

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4.10.2.1.Si el sujeto es un nombre colectivo (totalidad, resto, grupo, colectivo...) el verbo puede ir en singular o en plural (concordancia ad sensum): El conjunto de los diputados aplaudi. El conjunto de los diputados aplaudieron. Una decena de estudiantes vino a verme. Una decena de estudiantes vinieron a verme. Cuando el nombre colectivo es de los que no puede llevar complementos preposicionales que significan parte , la concordancia ser estrictamente gramatical: *Mucha gente opinaban as (correcto: opinaba). *La muchedumbre gritaban fuertemente (correcto: gritaba).

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MANUAL DE ESTILO

4.10.2.2.La persona y el nmero del sujeto deben coincidir con el verbo. Sern, por tanto, incorrectos casos como: *T no te gustara que mientan (correcto: A ti no te gustara...). *Somos de los que trabajamos mucho (correcto: de los que trabajan). *Tom cada uno sus carteras (correcto: cada uno su cartera). 4.10.3. Otras discordancias 4.10.3.1.El pronombre y su referente Han de evitarse usos como: *Le dijo a sus padres (correcto: les). *Es a mis hermanos a quien felicit (correcto: a quienes). *Vosotros parecis de los que os gusta ver la tele (correcto: les). *Fueran cual fueran los problemas (correcto: cuales). 4.10.3.2.Oraciones impersonales Las oraciones impersonales precedidas de se van en singular, y son incorrectas, por tanto: *Desde all se vean a aquellos hombres (correcto: se vea). *Se lograron ganar dos partidos (correcto: se logr). *Se propusieron a los candidatos a director (correcto: se propuso). Tampoco puede llevar sujeto o pronombre de referencia al sujeto el verbo haber impersonal (hay, haba, habr, etc.). *Han habido problemas en el sector industrial (correcto: ha habido). *Habr que quejamos de esta falta de seriedad (correcto: quejarse).

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NORMAS GRAMTICALES

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4.10.3.3. Verbos preposicionales Ciertos verbos llevan un rgimen preposicional que no puede eludirse (depender de, pertenecer a, acordarse de, etc.) y no pueden coordinarse sin sus marcas pertinentes: *Ni depende ni se asocia a Juan. (Correcto: ni depende de Juan ni se asocia a Juan).

Tampoco se pueden omitir las preposiciones que estos verbos rigen: *Quedamos que seras formal (correcto: Quedamos en que.)

4.10.3.4. Uso indebido de es cuando, es donde Para una definicin es incorrecto el empleo de es cuando: *La digestin es cuando los alimentos se convierten en energa. (Correcto: La digestin es lo que convierte los alimentos en energa).

Sucede algo parecido con es donde: *Una nacin es donde existe comunidad de tradicin y cultura. (Correcto: Una nacin es una comunidad de tradicin y cultura).

4.11.

BIBLIOGRAGFA

ABC (1993), Libro de estilo, Barcelona; Ariel. (6 edicin. tiles prescripciones idiomticas de aspectos ortogrficos, gramaticales, lxicos, etc.). AGENCIA EFE (2002) Manual de espaol urgente, Madrid: SM (8. Edicin corregida y aumentada. Interesante seleccin de algunos de los aspectos ms conflictivos del uso del espaol escrito. EL PAIS (1998), Libro de estilo, Madrid, Ediciones El Pas. (Aunque est enfocada como instrumento de trabajo para periodistas, es de gran utilidad.). GMEZ TORREGO, Leonardo (1989), Manual de espaol correcto. Madrid: Ed. Arco-Libros, 2 tomos. (Rigurosa y detallada descripcin de las peculiaridades que el espaol escrito presentas desde el punto de vista de la norma lingstica.) --- (1992), El buen uso de las palabras, Madrid: Ed. Arco-Libros. (Revisin detallada de problemas actuales en el uso del lxico)

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MANUAL DE ESTILO

MAP (MINISTERIO DE ADMINISTRACIONES PBLICAS) (2000), Manual de estilo del lenguaje administrativo. Madrid: MAP. (Algunas recomendaciones pensadas para la agilizacin y modernizacin del espaol escrito que se emplea en la comunicacin del mundo administrativo estatal.) MARSA, Francisco (1986), Diccionario normativo y gua prctica de la lengua espaola. Barcelona: Ariel. (til recopilacin temtica de diferentes aspectos morfolgicos y sintcticos que tienen que ver con la norma lingstica del espaol.) SECO, Manuel (2000), Diccionario de dudas y dificultades de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe (10.a edicin revisada y puesta al da). (Orientacin clara y documentada para el manejo diario de la lengua escrita.)

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CAPITULO 5 5.1. LXICO Y VOCABULARIO

PROBLEMAS DE VOCABULARIO

Llamamos lxico al conjunto de trminos significativos que una lengua ofrece para expresar y comunicar las ideas. Ese conjunto de palabras es considerado como un tesoro lxico que queda a disposicin de todas las personas que forman una comunidad lingstica de hablantes. El lxico completo de palabras consagradas o normalizadas de la lengua est recogido en el Diccionario. Es de empleo pasivo, es decir interpretativo. Va creciendo en cada hablante a travs de la intercomunicacin y de la lectura. Cuando alguien se ve en la situacin de no poder interpretar un trmino, puesto que lo desconoce o porque no alcanza a entenderlo, recurre al diccionario que, en su correspondiente definicin, seala oportunamente la serie de acepciones posibles o ya normalizadas en el uso lingstico del grupo social y comunitario. El vocabulario, por su parte, constituye el conjunto de unidades lxicas que cada persona emplea habitualmente al hablar. Es, pues, de empleo comunicativo activo. Bien se deduce que una cosa es la posibilidad del lxico, algo tericamente comn a todos los hablantes, y otra muy distinta el uso del vocabulario por parte de cada uno de los hablantes. Porque la lengua posee un gran tesoro lxico de casi cien mil palabras y, sin embargo, un hablante emplea una cantidad bastante reducida de trminos distintos que, en general, no lle-

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MANUAL DE ESTILO

ga a unas mil quinientas palabras diferentes en su comunicacin habitual diaria. La cantidad de trminos de vocabulario que un usuario posee, depende de su nivel cultural. Pero incluso un hablante culto no alcanza a emplear unos tres mil trminos diferentes en el uso diario de sus necesidades sociales comunicativas. En consecuencia, es muy importante enriquecer el vocabulario. Y este trabajo de enriquecimiento del vocabulario consiste en incorporar al empleo activo habitual otros trminos que ya se conocen como lxico pasivo en la captacin interpretativa de los mensajes lingsticos. Esta tarea de traspasar palabras del lxico que uno conoce al vocabulario de uso, o sea el esfuerzo lingstico de ampliar el vocabulario de uso, debe ser una preocupacin constante de quien desee comunicar sus ideas de manera cada vez ms correcta y pertinente. 5.2. EL VOCABULARIO OPORTUNO

La perfeccin comunicativa, en este aspecto del uso del vocabulario que ahora tratamos, se fundamenta en el hecho de emplear en cada ocasin enunciativa el trmino ms adecuado, segn corresponda ala idea que se transmite, a la situacin contextual en que se habla ya los interlocutores con quienes se comunica. Fundamentalmente, valindose de las posibilidades que la riqueza lxica propone, todo usuario de la lengua debe procurar el empleo de oportunas matizaciones significativas. As, por ejemplo, en lugar de usar nicamente el trmino finalizar; el hablante podr distinguir entre terminar o acabar o concluir; precisando as, y segn convenga, los rasgos de significacin que cada una de esas palabras supone. En definitiva, seguimos insistiendo en lo que hemos recordado como enriquecimiento del vocabulario. Y, en cuanto a lo que se debe evitar, en este mismo criterio de oportuna adecuacin lxica, hay que a) esencialmente, no caer en contradiccin significativa entre los trminos simultneamente presentes en la comunicacin, como ocurre en ese caso malhadado, que tan frecuentemente se oye o se lee actualmente, de se reunieron por separado b) huir del empleo de unidades lxicas comodn, palabras de significacin demasiado general, sin matizacin ni precisin comunicativa, como sucede con el verbo hacer o con el sustantivo cosa o con los sustitutos pronominales esto o eso.

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PROBLEMAS DE VOCABULARIO

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As, por ejemplo, ante la pobreza comunicativa que supone el empleo de hacer en hacer una casa hacer un viaje hacer una tesis hacer un trabajo conviene una mayor pertinencia con la paralela distincin entre construir una casa realizar un viaje redactar una tesis ultimar un trabajo. O bien, en lugar de decir tengo que hacer unas Cosas dame eso lleva esto conviene ser ms explcitos en cada ocurrencia comunicativa y expresar con palabras claras y determinantes la idea que se comunica, es decir: tengo que resolver estos asuntos necesito solucionar esos problemas psame la grapadora lleva este documento urgente. 5.3. LAS IMPROPIEDADES LXICAS

La necesidad de usar en cada ocasin enunciada el trmino correcto ms oportuno, lo cual revela un buen conocimiento del lxico que se logra con cuidadas y atentas lecturas, se encuentra con el gran enemigo que suponen las impropiedades lxicas.

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MANUAL DE ESTILO As, por proponer algunos ejemplos, conviene diferenciar bien los valores

significativos de prever = ver con anticipacin al lado de proveer = facilitar lo necesario y no cruzar ambas formas originando el trmino inexistente de *preveer Por otra parte, hay palabras cuya significacin nicamente puede ser atribuida a seres animados. As, pongamos por caso, es inadecuado e incorrecto referirse a la ausencia de gasolina ya que ausente slo puede encontrarse una persona, y se debe diferenciar la ausencia del director al lado de la escasez de agua Y, en tercer lugar, hay que evitar y alejarse de esas modas lingsticas errneas y no correctas que, por diversas causas ambientales tan faltas de rigor, dejan de lado la autntica unidad lxica normalizada en el diccionario comn y pasan a emplear otras palabras menos idneas o sencillamente impropias. Aqu podemos sealar algunos de estos casos, donde precisamos el trmino oportuno y rechazamos la forma condenable. Es el caso de: concretar no concretizar culpar no culpabilizar digresin no digresin halagar no gratificar necesidad no necesariedad normalizar no normativizar

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PROBLEMAS DE VOCABULARIO ocasionar no acarrear originar no generar preferencia no prioridad recibir no decepcionar revisar no revisionar

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El buen criterio conduce a emplear lo ya existente, instalado en la legtima herencia de la lengua y afincado en la tradicin de los escritores clsicos y, en consecuencia, rechazar todo tipo de contaminacin lxica en el vocabulario de uso individual. 5.4. LOS BARBARISMOS

Llamamos barbarismo a toda palabra o construccin que no est conforme con las reglas tradicionales de formacin lxica de la lengua. Se trata, pues, del vicio del lenguaje que pronuncia o escribe mallas palabras o emplea vocablos impropios. Adems de lo ya sealado en el apartado anterior, nos vamos a detener ahora en los llamados extranjerismos. El extranjerismo es, como ya se sugiere, el vocablo que por calco del trmino de procedencia extranjera, va sustituyendo o eliminando la pura y autntica palabra castellana. Porque es fcilmente comprensible que, si ya se dispone de la unidad lxica tradicional y normalizada, es verdaderamente intil e incoherente el uso del vocablo extranjero. Es, pues, muy necesario dar un toque de atencin sobre falsos empleos que, entre otros, recordaremos aqu, como receso en lugar del correcto bizarro dossier dossier desapercibido influenciar remarcar descanso extravagante expediente (que se archiva) informe (que se redacta) inadvertido influir subrayar

En suma, se debe huir de los anglicismos o de los galicismos que suponen esos vocablos que condenamos.

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5.5. LOS NEOLOGISMOS Un trmino lxico vive como vocabulario en la sociedad de hablantes. Son los usuarios quienes, en las muy diversas situaciones comunicativas y por los tan variados condicionamientos contextuales, dan vida a uno vocablo. A veces lo mantiene en permanencia histrica, otras veces le conceden una existencia efmera. Un trmino se hace arcaico y muere en la lengua cuando deja de se empleado por los hablantes. Y. con el mismo azar de la vida, una unidad lxica nace cuando la necesidad de una nueva denominacin aparece en el uso lingstico comunicativo: es el neologismo. Un neologismo o palabra nueva slo est justificado cuando, ante la necesidad de dar nombre a una nueva idea o a un nuevo objeto, no exista en la tradicin de la lengua el trmino apropiado. Con demasiada frecuencia, en vez de crear una palabra genuina dentro de las tendencias histricas de la lengua, se recurre al prstamo tomado de otra lengua. Pero puede ocurrir que no siempre se vea justificada su adopcin. Considrese, por ejemplo, en Parking Ranking Relax pues existe aparcamiento clasificacin relajamiento

Casos, entre otros muchos, cuya solucin no convence. Puede suceder, sin embargo, que aparezcan neologismos que se convierten en vocablos socialmente necesarios para la comunicacin como es el caso de competitivo privatizar trminos ya comunes y aceptados actualmente. En este aspecto, es importante seguir el criterio ponderado de la Academia y consultar en la ltima edicin de su Diccionario las nuevas palabras adoptadas. En definitiva, la lectura asidua y reflexiva de textos de los escritores reconocidos nos proporcionar la pauta equilibrada que orientar la norma idnea para un uso

correcto de los trminos apropiados y para resolver los problemas de vocabulario que surjan. Y, para asegurarse un buen conocimiento lxico, siempre est el recurso de la consulta del diccionario.

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CAPTULO 6 CONSTRUCCIN y RETRICA DEL TEXTO 6.1. PREMBULO Comunicar, como bien se sabe, es transmitir informaciones a travs de unos signos ms o menos simblicos de representacin ya codificados. La comunicacin es un lugar de encuentro, una necesidad de exteriorizarse los dems. Podemos afirmar, muy genricamente, que el hombre utiliza una serie de sistemas sgnicos para salir de la incomunicacin. Muchos piensan que el instrumento exclusivo de la comunicacin humana es el lenguaje verbal, ya sea oral o escrito; y aunque tengan parte de razn en ello, sabemos que hay otros sistemas sgnicos que tambin sirven para conseguir este objetivo, como, por ejemplo, los lenguajes no verbales (gestos, ademanes, posturas, etc.). Pero de entre todos los sistemas de comunicacin el ms usado es el sistema verbal, aqul que a travs del verbum sirve para establecer el contacto entre dos o ms seres humanos. Sistema verbal que convierte las ideas en mensajes transferibles gracias al lenguaje y que, en sntesis, se utiliza de dos formas diferentes: el lenguaje oral y el lenguaje escrito. De inmediato surge la pregunta (no retrica): ambas modalidades son iguales? o, por el contrario, tienen peculiaridades diferenciadoras? Intentaremos apuntar algo al respecto.

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6.1.1. Lengua oral v.s. lengua escrita Tradicionalmente ha pervivido la diferenciacin de dos formas lingsticas, segn se emplease la sustancia de los sonidos (lengua oral) o de las letras (lengua escrita). Uno de los lingistas ms eminentes del siglo xx, Ferdinand de Saussure, afirmaba que la lengua ( oral) y la escritura son dos sistemas de signos distintos, aunque la nica razn de ser de la segunda es la representacin de la primera; por su parte, otros estudiosos de la lengua, como Bloomfield y Emilio Alarcos Llorach, sostuvieron que la escritura segn el primero no es el lenguaje, sino solamente un medio de registrar el lenguaje por medio de seales visibles y que el lenguaje segn el segundo tiene una manifestacin normal y primaria, que es fnica; la escritura, o representacin grfica, es su manifestacin secundaria ; por lo que sta no puede ser estudiada, desde el punto de vista lingstico, ms que en relacin con la primera. Segn estas posturas, la escritura depende por completo de la lengua oral. Pero tambin sabemos que es necesario distinguir entre escritura y lengua escrita. Para la primera, los asertos enunciados anteriormente son vlidos; pero no para la segunda. De acuerdo con los postulados de la Escuela Lingstica de Praga, es preciso constatar que toda lengua tiene dos tipos de normas: la del lenguaje hablado y la del lenguaje escrito; normas que todo usuario culto ha de saber utilizar en sus actividades diarias, y que segn seal Dwight Bolinger- ambas manifestaciones lingsticas son como dos lneas de ferrocarril diferentes, aunque, en algunas zonas de su trazado, compartan una misma va. Por ello, segn los defensores de esta tesis, habr dos modalidades diferenciadas dentro de la lengua. Nos encontramos, hasta ahora, con dos posturas cientficas contrapuestas. Ser preciso ahondar un poco ms en el asunto, al aadir una tercera opcin. 6.1.2. Lengua literal Esta tercera opcin pone en juego un nuevo planteamiento, cual es la dicotmica oposicin entre a) lo oral/escrito y b) lo no literal/literal, como ha establecido Fernando Lzaro Carreter (1980). Segn el lingista espaol, el lenguaje literal es el empleado en comunicaciones que deben ser descifradas en sus propios trminos, y que as deben conservarse. Los mensajes literales tratan, por lo tanto, de perennizar comunicaciones importantes para el emisor, el receptor o para ambos. Por el contrario, el lenguaje no literal es el que se utiliza para no pervivir, aqul que se emplea para una comunicacin fugaz y momentnea (aunque, en la actualidad, con los medios tcnicos de

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reproduccin sea factible su conservacin). Ambos tipos de lenguaje pueden manifestarse oralmente o por escrito. As, por ejemplo, las cartas o las instrucciones, al ser muchas veces sustitutos de mensajes orales, entran dentro del lenguaje escrito no literal; los textos literarios, periodsticos, jurdicos o cientficos, pertenecen al lenguaje escrito literal; las manifestaciones folclricas, que nunca han sido escritas y que los pueblos han conservado de boca en boca, entran de lleno en el lenguaje oral literal; y la conversacin cotidiana hay que incluirla en el lenguaje oral no literal. Por ello, tendremos que distinguir -dentro de los variados registros de la lengua- un lenguaje fungible, fugaz, el lenguaje no literal, propio de la lengua hablada ms espontnea y descuidada-, aqul que tiene un uso cotidiano esencialmente informativo, sirve para comunicarnos con otros individuos y posee una funcin prctica; y otro distinto, un lenguaje esculpido, destinado a ser conservado, el lenguaje literal-donde se inserta la lengua escrita-, en el que la eleccin de las palabras, la disposicin de las frases y el uso del ornato en la expresin precisarn de un mayor cuidado. Dos formas de lenguaje con sus normas enfrentadas -segn Lzaro Carreter ( 1980)-, en las que la sustancia (sonidos o letras) son, en principio, irrelevantes como aspectos caracterizadores; lo relevante es el uso del lenguaje -de una manera u otra-, que ser el que le confiera matiz coloquial o carcter ms artstico (ms elaborado). 6.1.3. Objetivo Todas estas disquisiciones vienen a cuento para que tomemos conciencia de algo importante y, por otra parte, obvio: lo que escribimos est destinado a permanecer, a ser reproducido en sus propios trminos por los receptores; de ah el esmero exquisito, el cuidado minucioso y la atencin suprema que es necesario poner en la redaccin de los textos que elaboremos y produzca- mos. Escribir es, en suma, perpetuarse. 6.2. UNAS MXIMAS INTRODUCTORIAS El estudioso de la lgica H. Paul Grice ha establecido, con cierta pormenorizacin, las virtudes necesarias para hacer un uso ms eficaz de lo expuesto anteriormente, segn cuatro categoras: La primera, la de la cantidad, concerniente ala abundancia de informacin, con la recomendacin de dos mximas: 1) Haz una contri-

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bucin tan informativa como sea necesario; y 2) No hagas una contribucin ms informativa de lo necesario.

_ La segunda, la de cualidad, que contiene una gran mxima:Intenta hacer una contribucin verdadera; y dos mximas ms especficas : 1) No digas lo que crees que es falso; y 2) No digas lo que no puedes probar adecuadamente.

_ La tercera, la de la relacin, con una mxima Se pertinente.

_ La cuarta, la del modo, con una gran mxima: S perspicuo; y varias mximas: 1) Evita la oscuridad de la expresin; 2) Evita la ambigedad; 3) S breve (evita la prolijidad innecesaria); y 4) S ordenado en la exposicin.

6.3. LA CONSTRUCCIN DEL TEXTO

Una vez recopilado todo el material, concerniente a la materia objeto del escrito o de la investigacin cientfica tarea de sustrato y que, por obvia, aqu no tratamos-, es necesario sistematizarlo tanto en su estructura interna como externa; para, despus, exponerlo, por escrito, de una manera ordenada, mediante la elaboracin y la redaccin del texto. Dicho de otra manera, segn los dicterios de los clsicos; la primera operacin es la de la invencin (capacidad de encontrar argumentos verdaderos y verosmiles que hagan convincente lo que queremos exponer).

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6.3.1.1.El exordio o comienzo del discurso En l se debe intentar atraer la atencin del receptor para inducirlo a seguir, con inters, la redaccin de nuestro texto. 6.3.1.2. La argumentacin de las tesis que queremos exponer Es la parte nuclear del contenido textual (discurso que informa al receptor acerca del tema tratado). Varios son los requisitos o cualidades que debemos tener en cuenta para una eficaz exposicin: brevedad o esencialidad, consistente en que nada de lo que expongamos pueda ser suprimido o aadido; claridad en la plasmacin de los conceptos; y verosimilitud, al hacer crebles los argumentos o hechos tratados. La primera fase de la argumentaci6n consistir en la exposicin de los argumentos, en cuyo interior debemos enumerar los puntos ms importantes que los componen. Varias tcnicas pueden utilizarse a la hora de su con- juncin y plasmacin por escrito: a) Un orden creciente, si comenzamos por exponer inicialmente los argumentos ms dbiles para terminar con los ms contundentes. b) Un orden decreciente, si aducimos, primeramente, los argumentos ms fuertes, para, despus, exponer los menos seguros. c) Un orden mixto, si colocamos los argumentos ms convincentes al principio y al final y dejamos en medio las argumentaciones menos slidas. d) Asimismo, podemos practicar la digresi6n, es decir, la desviacin o interrupcin larga o breve- de la exposicin del argumento principal sostenido con la finalidad de tratar otros asuntos de menor importancia, pero siempre relacionados con ste. Ha de cuidarse que el regreso al razonamiento interrumpido no sea brusco. Una vez realizada la exposicin de la argumentaci6n, aduciremos las pruebas que la puedan confirmar. Las pruebas que avalen nuestro razona- miento pueden ser de varias modalidades: a) De hecho, con dos tipologas: incontrovertibles y conjeturales (indicios, huellas) que, a veces, si estn avaladas por otras pruebas ciertas, pueden llegar a convertir la sospecha en certeza (por ejemplo, se pue-

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de deducir la velocidad de un vehculo por la longitud de las huellas de frenado). b) Por induccin: para probar con ms fuerza un argumento, podemos acudir a poner algn ejemplo, recurriendo a hechos reales o ficticios, con el fin de ilustrar el argumento, y de una situacin concreta pasar hasta la ley o principio de la que sta dependa. c) Por deduccin: despus de planteadas las premisas, por razonamiento silogstico, se sacan consecuencias de un principio, proposicin o supuesto. Finalmente, una vez expuesta la argumentacin y las pruebas respectivas, terminaremos con la confirmacin de nuestros argumentos o con la refutacin, en su caso, de las tesis contrarias. 6.3.1.3. El eplogo Constituye el eplogo la conclusin de lo expuesto o la recopilacin de los asuntos que nos han ocupado, la enumeracin de los argumentos discutidos y las soluciones propuestas, con la finalidad de ofrecer al receptor una visin de conjunto de l tratado. 6.3.2. La ordenacin Antes de ponerse a redactar adems de tener recopilado todo el material, objeto de escrito, y de tener en cuenta todo lo dicho sobre la invencin, es necesario planificar la estructura del trabajo. Disponerlo ordenadamente; estructurarlo debidamente. De ah, el sumo cuidado que es necesario tener al establecer el ndice con los captulos, apartados, subapartados, etc., segn qued expuesto anteriormente en otro captulo.

6.3.3. La redaccin

6.3.3.1. Aspectos generales

Redactar no supone otra cosa que traducir a palabras las ideas que vamos a desarrollar en el texto. Redactar, segn la definicin del Diccionario de la Real Academia Espaola, es poner por escrito cosas sucesivas, acordadas

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o pensadas con anterioridad; es decir, trasvasar al lenguaje escrito el contenido intelectual que queremos transmitir a nuestros receptores. Dar forma definitiva a las ideas, cifrndolas o codificndolas en el lenguaje escrito. Cicern, uno de los grandes maestro de la retrica, enumer cuatro cualidades o virtudes de la expresin, que nosotros podemos aplicar a todo texto escrito: a) La primera, la conveniencia de que el discurso producido sea apto, adecuado, apropiado para los fines y receptores prefijados.

b) La segunda, la claridad, es imprescindible para que el discurso sea mejor comprendido; por lo que evitaremos la oscuridad y la ambigedad del sentido. c) La tercera, la correccin lingstica, es decir, el respeto a todas las reglas que articulan un buen uso de los instrumentos de la lengua. d) La cuarta, el ornatos o cuidado estilstico (otros llamaran a esta cualidad belleza literaria o artstica), tan conveniente en los textos escritos; aunque se tenga en cuenta tambin que es preciso no emplear el artificio superfluo o la sobreabundancia de recursos estilsticos.

De las cuatro virtudes ciceronianas, nos detendremos en la tercera y la cuarta. Para conferir una forma lingstica a las ideas, el redactor de un texto debe dominar tanto la correccin lingstica de la que se ha hablado con anterioridad como la posesin de una serie de recursos en la estructura interna (cohesin en las ideas) y en la externa (estilo claro y culto) para que la expresin escrita sea un buen y bello vehculo de expresin y comunicacin. Sealaremos a continuacin, algo sobre ello, aunque sea brevemente.

6.3.3.2. Aspectos lingsticos

En los captulos anteriores de este libro hemos visto cmo se debe usar correctamente la lengua en nuestros escritos. Conviene ahora tratar el asunto desde la perspectiva estilstica. Nos referiremos, someramente, a algunas consideraciones bsicas y muy generales.

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6.3.3.2.1. Ortografa y puntuacin a) Es necesario hacer un buen uso de los signos ortogrficos de puntuacin (el punto, la coma, el punto y la coma, los dos puntos, puntos suspensivos, etc), que tanta importancia tienen para el seguimiento, por parte del receptor, del texto producido, como se ha expuesto con anterioridad. b) Sobre el cuidado de la ortografa, no es necesario insistir, ya que un escrito con faltas ortogrficas da lugar a un rechazo inmediato, aunque el contenido expuesto sea de un gran inters.

6.3.3.2.2 Lxico a) Ante todo, es preciso realizar un uso correcto del vocabulario, atendiendo no slo a la significacin que el trmino tenga habitualmente, sino al contexto de la frase en la que el vocablo se inserta. De ah, la necesidad de tener a mano siempre un buen diccionario. De entre todos, se recomienda el Diccionario de la Lengua Espaola, de la Real Academia Espaola (cuya ltima edicin, la vigsima segunda, ha aparecido en 2001), institucin encargada de cuidar y tutelar nuestro idioma, como se seala en el Acta de su constitucin, aprobada por Real Clula de Felipe V (el 3 de octubre de 1714), gracias al empeo del marqus de Villena, don Juan Manuel Fernndez Pacheco, quien ide establecer una Academia en esta villa de Madrid como la hay en Pars, que se compusiese de sujetos condecorados, y capaces de especular y discernir los errores con que se halla viciado el idioma Espaol, con la introduccin de muchas voces brbaras, e impropios para el uso de gente discreta, a fin de advertir al vulgo (que por su menor comprensin se ha dejado llevar de tales novedades) cun perjudicial es esto al crdito ilustre de la Nacin.

b) Es necesario evitar las impurezas lxicas, algunas de las cuales se sealan a continuacin: Las palabras mal formadas segn las reglas gramaticales. Los extranjerismos (prstamos lxicos de lenguas extranjeras). No debemos usarlos si en espaol hay una palabra equivalente. En caso de no haberla, o no sea posible castellanizarla, se recomienda poner el trmino extranjero en cursiva o entre comillas.

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CONSTRUCCIN Y RETRICA DEL TEXTO - Los neologismos (palabras nuevas). - Los dilectlismos (trminos de un dialectos) - Los arcasmos (palabras fuera de uso)

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c) Hemos de cuidar especialmente no repetir la misma palabra seguidamente; hecho que revela una gran pobreza lxica. Para evitar dicha reiteracin, se recomienda tener a mano un buen diccionario ideolgico o de sinnimos.

d) En todo caso es conveniente utilizar siempre un vocabulario conocido y sencillo; y si algn trmino es de uso poco comn, ser indispensable realizar una definicin aclaratoria.

6.3.3.2.3. Morfosintaxis Por lo que respecta a este mbito lingstico, adems de lo indicado anteriormente, conviene tener en cuenta algunas consideraciones: a) Evitar los errores morfolgicos (de formacin de palabras, flexin, conjugacin de los verbos, concordancias, etc.) b) Procurar usar correctamente las preposiciones. c) No hacer un empleo abusivo de los gerundios. d) Evitar el funesto dequeismo (uso indebido de la preposicin de antes de la conjuncin que: Se le dijo de que se fuese). e) Es preciso tener muy clara la distincin entre frase (grupo de palabras sin verbo explcito), oracin y prrafo. Las frases en general y las oraciones sobre todo constituyen una unidad de expresin, mientras que el prrafo es la unidad de pensamiento. La conjuncin de palabras, enlazadas entre s lgica gramaticalmente para que el enunciado producido sea correcto, da como resultado una oracin u oraciones (en general), debiendo atender a que queden claras tanto la oracin principal en la que se expone la idea principal como las secundarias coordinadas y subordinadas que ponen de manifiesto las relaciones, los antecedentes y los consecuentes de estas oraciones con la de mayor importancia. El lugar de la oracin principal puede estar al principio, en medio o al finar del prrafo, pero debe quedar explcitamente resaltada.

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Por su parte, el prrafo -segn la definicin del Diccionario de la Real Academia Espaola- es cada una de las divisiones de un escrito sealadas con letra mayscula al principio del rengln y punto y aparte al final del trozo de escritura. Es, por lo tanto, la exposicin de un pensamiento que tiene coherencia y manifestacin completa del mismo. El prrafo est formado por la conjuncin de una serie de oraciones (principales, coordinadas y subordinadas). Por ello, debemos tener cuidado en no fragmentar unidades de pensamiento en dos o ms prrafos distintos. 6.3.3.3.Aspectos estilsticos Producir cualquier texto es situarse ante una multiplicidad de voces y registros que la lengua nos ofrece. En un trabajo universitario no vamos a utilizar un lenguaje propiamente reservado a la literatura (conjunto de obras de ficcin escritas con un registro propio, lleno de artificios llamados literarios), sino que debemos usar un registro de lenguaje culto y dar un ornamento o ropaje formal a las ideas. Los artificios retricos de la escritura son convenientes en todo tipo de textos (filosficos, jurdicos, econmicos, cientficos o tcnicos) -no slo en los literarios-, ya que unas ideas expuestas con una competencia estilstica -aunque sin exageracinlogran una mayor y mejor adiccin por parte de los receptores. No debemos aspirar a que el texto producido sea una oscura, compleja y artificiosa literatura; sin embargo, debemos tener muy claro -como reza uno de los principios bsicos de la retrica- que un mismo contenido no es idntico a s mismo cuando se presenta de forma distinta. De ah que la eleccin de una forma determinada de expresin sea muy relevante en el resultado final que pretendamos. Las doctrinas clsicas distinguan tres tipos de estilo o gneros de expresin: el estilo sencillo, cuyo fin es ensear (docere) y demostrar (probare); el estilo medio, cuyo objetivo es deleitar o procurar placer, distraccin, al receptor; y el estilo sublime, cuya finalidad es conmover, sorprender o suscitar reacciones fuertes en el destinatario. Nuestros objetivos se insertan, especialmente, en la primera modalidad estilstica, la de ensear; un modo de ensear en modo alguno ajeno a una expresin escrita producida con esmerada precisin, con pureza y claridad sumas, con sencillez y naturalidad, cualidades no reidas con el cuidado ornato estilstico. Es cierto que, como deca don Miguel de Unamuno, el nico estilo calificable de bueno es el que pone de manifiesto la personalidad de su autor ; dicho de otra manera, que cada uno tiene su propia forma de escribir, por lo

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que habr tantos estilos como autores. No pretendemos aqu coartar las libertad expresiva de cada uno, ni imponer una forma de redactar; antes al contrario, nuestra intencin es la de intentar ayudar a cualquier emisor que quiera comunicarse por escrito con sus receptores y sin perder sus seas estilsticas de identidad las impulse y mejore.

6.4. RECURSOS EXPRESIVOS Con el fin de realizar una orientacin introductora y elementar doctores tiene la estilstica para una mayor informacin al respecto, nos detendremos en la exposicin de unas cuantas figuras de estilo o recursos expresivos que pueden realzar y dar mayor calidad estilstica a nuestros escritos. Utilizaremos una figura de estilo, en suma, cuando queramos alejarnos o apartarnos del modo normal de expresarnos y, as, atraer con mayor intensidad la atencin de nuestros posibles receptores. Ahora bien, es necesario constatar que los procedimientos estilsticos que llamamos figuras se pueden dar en todos los tipos de discursos: no slo en los textos escritos, sino tambin en el lenguaje coloquial, en el que hay muchas, como sealaba Du Marsais, al sostener que se encuentran ms figuras en un da de mercado que en muchos das de sesiones acadmicas. Pero donde las figuras de estilo y los tropos pueden se planificados y usados con mayor perspicacia y premeditacin es en la lengua escrita (en una buena y bella escritura). Para ms informacin remito a Bice Mortara Garavalli (1991) y J.A. Mayoral (1994). Dentro de este lenguaje ms cuidado en el que palabras y giros adquieren un sentido figurado al reemplazar el sentido primigenio se han establecido, tradicionalmente, tres reas diferenciadas: las figuras de diccin (que afectan a la expresin lingstica), las figuras de pensamiento (referidas a las ideas) y los tropos ) hechos de significacin o de sustitucin de palabras individuales que tienen incidencia en el significado de las mismas). Examinemos a continuacin varias tipologas estilsticas, teniendo en cuenta los aspectos referidos a las ideas y a la expresin.

6.4.1. 6.1.1.1. Plano de las ideas Varios son los procedimientos que podemos utilizar, por adicin, en nuestro discurso:

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6.4.1.1.1.Para ampliar algo es posible usar la parfrasis, que consiste en unir enunciados equivalentes con el objetivo de aclarar o enriquecer una idea: Hasta dnde llegar tu insistencia? Hasta cundo seguirs porfiando? Por cunto tiempo persistirs en la idea?

6.4.1.1.2. Para una clarificacin semntica, podemos utilizar: a) La definicin (exponer lo que se entiende por...). b) La duda o vacilacin (al manifestar dos o ms interpretaciones de un hecho o idea, valorar lo positivo y lo negativo, con el propsito de tomar una decisin final). c) La correccin (una aclaracin semntica: x no, sino a; x o ms bien / o mejor...).

6.4.1.1.3.Para una dilatacin semntica, usaramos: a) La anttesis: contraposicin de ideas o pensamientos en expresiones que, de manera distinta, se ponen en relacin, con el fin de resaltar lo que queremos exponer. La contraposicin puede realizarse por medio de antnimos (oposicin de palabras): luz / sombra. U oraciones de significado contrario: En un da nacieron y expiraron nuestros deseos. b) La paradoja: una modalidad de anttesis que se produce al unir dos ideas contrarias -y en principio absurdas- en un pensamiento: Vivo sin vivir en m. c) El quiasmo: Un entrecruzamiento de miembros equivalentes o contiguos en los que dos o ms miembros sucesivos han invertido el orden de aparicin en los miembros, segn Hice M. Garavelli (1991): Su vida es muerte de inmortales y es de inmortales vida el morir. ..

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d) El smil: figura de semejanza, consistente en comparar dos ideas, acciones, actitudes, etc. El conectivo ms empleado es como: Su vida es como un libro abierto. 6.4.1.2.Plano de la expresin Por lo que concierne al mbito de la forma lingstica, son varios los procedimientos que podemos utilizar en la redaccin de nuestros escritos: 6.4.1.2.1.La sinonimia: figura estilstica que consiste en repetir diversos trminos con significados equivalentes, con la finalidad de insistir o aclarar una idea: En ningn momento hubo indicio, rastro o huella, para identificar al ladrn. 6.4.1.2.2.El pleonasmo: se da cuando una frase est sobrecargada de palabras intiles, innecesarias, para la exposicin de las ideas. Un ejemplo del clebre poeta Miguel Hernndez: Temprano madrug la madrugada. Pondremos un ejemplo ms de Quintiliano, uno de los estudiosos clsicos de la retrica: Cicern seal ingeniosamente un defecto de Ircio: ste, cuando declamaba en presencia de Asinio, haba dicho que una madre haba llevado a su hijo en el vientre durante diez meses. y bien?, dijo, es que acaso las dems los llevan en las alforjas?.

6.4.1.2.3.El epteto: pueden ser eptetos tanto los adjetivos como los sustantivos o perfrasis nominales, empleados como aposiciones de otro sustantivo. Veamos dos ejemplos. En el caso del adjetivo, ste no aporta ninguna informacin nueva al sentido del sustantivo: Sangre roja; mar salada.

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La aposicin destaca algo, por otra parte, ya conocido: Aquiles, el de los pies ligeros.

6.4.2. Procedimientos estilsticos por supresin 6.4.2.1. Plano de las ideas La supresin del algo conduce inexorablemente a la brevedad, a la concisin. Sin empleamos este recurso, lograremos un estilo lacnico modo de hablar propio de los espartanos, conciso, caracterizado por reducir el discurso a lo esencial, con el fin de evitar redundancias y pesadez, as como dar ms energa, rapidez, y sugestin a lo expuesto. Una de las modalidades ms usuales de este procedimiento estilstico es el llamado estilo puntillista muy empleado por el escritor Jos Martnez Ruiz, Azorn, en el que la abundancia de puntos en la redaccin conforma una enunciacin rpida, breve y clara de las ideas.

Lleg. Vio lo que suceda. Atendi a lo que la gente demandaba. Y obr en consecuencia.

Otros procedimientos usuales son los siguientes: a) Enumerar o dar un repaso somero de los argumentos que requeriran un tratamiento ms detenido. b) Indicar que se deja de tratar un argumento o aspecto del que se menciona el nombre y los rasgos esenciales. Para ello existen ciertas frmulas lingsticas como no voy a detenerme en; mejor no hablar de; dejemos de referirnos a.; para qu seguir?...; etc. c) Dar a entender lo que queda implcito. Un recurso grfico es la utilizacin de los puntos suspensivos. d) Adelantar aspectos de los que se hablar a continuacin: Una demencia. Una discriminacin absurda entre lo humano y lo econmico. Aunque la radio no lo dijo, se deduce de lo acontecido ayer. Un hombre negro no fue admitido para desempear un puesto de trabajo por el color de su piel.

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e) No nombrar explcitamente aquello de lo que se habla. En el ejemplo siguiente, el ordenador: Se puso ante la mesa, conect el aparato a la luz, dio al interruptor; esper las instrucciones de la pantalla, recuper el directorio y despus el fichero correspondiente, us el teclado y escribi unas frases que, luego, archiv en la memoria del disco duro. 6.4.2.2.Plano de la expresin En el seno de la expresin lingstica, podemos a veces omitir un vocablo (u otros elementos) en un enunciado necesario en la estructura de la &a- se u oracin. Varios son los posibles procedimientos estilsticos: 6.4.2.2.1.La elipsis: consiste en suprimir o elidir algn elemento estructural de la &ase para dar mayor brevedad y concisin a lo expuesto. Hay que tener en cuenta que la utilizacin de este recurso no puede ir en detrimento de la claridad de la exposicin. Es una tcnica utilizada en los telegramas, los ttulos de los libros, etc. Con su empleo podremos lograr un estilo telegrfico. Otra de las modalidades es el estilo nominal, al realizar la elipsis del verbo, como ocurre en los clebres versos de Gustavo Adolfo Bcquer: Por una mirada, un mundo; por una sonrisa, un cielo. 6.4.2.2.2.El zeugma o adjuncin: segn el diccionario de la Academia, es una figura que se da cuando un vocablo relacionado con dos o ms miembros del perodo est expreso en uno de ellos y sobreentendido en los dems. Es una modalidad de elipsis en la que se pueden producir incongruencias sin- tcticas o semnticas: Enrique lleg con Juana, Mara con Miguel ngel, Pedro con la sonrisa en los labios. 6.4.2.2.3.El asndeton: consiste en la ausencia de conjunciones entre las frases o algunos de sus miembros, con el fin de dar mayor vivacidad a lo expuesto. La omisin de conjunciones puede darse:

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a) Por simple yuxtaposicin:

-Llegu, vi, venc. -Alegre, divertido, confiado, iluso.

b) Entre oraciones subordinadas: -Me voy; no puedo esperar (= porque no puedo esperar).

6.4.3.1. Plano de ideas

6.4.3.1.1. La inversin: podemos cambiar el orden cronolgico de nuestro discurso, al anteponer el resultado final al desarrollo de lo que queremos exponer:

La tesis qued probada, tras recopilar toda la argumentacin y establecer los pros y los contras.

6.4.3.1.2. El parntesis: La inclusin de un fragmento de discurso en la exposicin de una idea:

Yo soy yo y mi circunstancia (sealamos citando mal a Ortega), ya que la frase en su integridad es la siguiente: Yo soy yo y mi circunstancia, y si no la salvo a ella no me salvo yo.

6.4.3.1.3. La prolongacin: La adicin de una o varias ideas a un tema ya expuesto:

Produce una gran satisfaccin personal coleccionar sellos a quien ha ido reunindolos con paciencia; hecho que nada dice a quien no tiene amor a este tipo de actividad.

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6.4.3.2. Plano de la expresin La disposicin o colocacin de las palabras dentro de una frase u oracin tiene ms importancia de la que a simple vista se le pudiera conceder. Tanto es as que, si cambiamos el orden de colocacin de los trminos, el recurso estilstico puede desaparecer. Veamos algunas situaciones:

6.4.3.2.1. El hiprbaton: consiste en separar dos palabras, que deberan ir unidas sintctica y semnticamente, e intercalar entre ellas un elemento que no pertenece inmediatamente a ese lugar, segn Lausberg: Analizaremos las oraciones del texto subordinadas.

6.4.3.2.2. La colocacin del adjetivo puede tener transcendencia significativa. Si se antepone al sustantivo, tiene una funcin accesoria, no restrictiva: Leo los interesantes artculos del peridico (nicamente los interesantes). Si se pospone, adquiere una funcin necesaria, restrictiva: Leo los artculos interesantes del peridico (todos los artculos se califican de interesantes).

6.4.4. Procedimientos estilsticos por sustitucin 6.4.4.1. Plano de ideas 6.4.4.1.1. La alusin: Hacer referencia, sin nombrarlo, a algo conocido por el destinatario: El manco de Lepanto (por Miguel de Cervantes).

6.4.4.1.2. El eufemismo: palabra o conjunto de palabras empleado para evitar expresiones que no parecen adecuadas: Invidentes (por ciegos).

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6.4.4.1.3.La prosopopeya o personificacin: consiste en atribuir cualidades o acciones caractersticas de los seres animados a los inanimados o abstractos: De la guitarra sale un lamento triste.

6.4.4.1.4.La hiprbole o exageracin de algo: Te lo he dicho mil veces.

6.4.4.2.Plano de la expresin 6.4.4.2.1.La perfrasis: consiste en decir con varias palabras, por medio de un circunloquio, lo que se podra exponer con una sola: El empleado de finca urbana (= portero).

6.4.4.2.2.La interrogacin retrica: pregunta que no espera respuesta, sino el asentimiento del receptor: Tener corazn es algo consustancial al cuerpo del hombre?

6.4.4.2.3.La exclamacin: actualiza funciones emotivas y suele ir entre signos de exclamacin: jQu horas tan terribles las vividas!

6.4.4.2.4.El apstrofe: invocacin directa -mediante pregunta, exclamacin o aposicin, con interrupcin del discurso, aun destinatario normalmente distinto del receptor de nuestro escrito: Qu pretendes, da aciago, que haga? Dime, cielo santo, qu puedo hacer! T me engrandeces, tierra andaluza, hoy.

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CONSTRUCCIN y RETRICA DEL TEXTO 6.4.5. Los tropos

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Decamos anteriormente que el sentido figurado se alcanza a travs de las figuras estilsticas de diccin y las figuras de pensamiento; las primeras, concernientes a la expresin lingstica y las segundas, a la plasmacin de las ideas. Pero adems apuntbamos- estn los llamados tropos, unos hechos de significacin o sustitucin de palabras individuales que tienen incidencia en el significado de las mismas. Los tropos, por lo tanto, se sustentan en un cambio de significado -por una asociacin de ideas- en palabras o frases. Los tropos ms importantes son los siguientes:

6.4.5.1.

La metonimia

Se define este tropo como la designacin de algo -por una operacin de correspondencia- con el nombre de otro algo, teniendo este ltimo con el primero una relacin de causalidad, procedencia o sucesin. Segn Pelayo H. Femndez (1972) -de quien tomamos los ejemplos-, hay varias clases de metonimias: a) Mencin de la causa por el efecto: Vive de su trabajo (por dinero). b) Mencin del efecto por la causa: Respeto las canas (por la vejez). c) Mencin del instrumento por el que lo maneja: Es un pincel famoso (por pintor). d) Mencin del lugar por el producto que procede de l: Brindemos con una copa de Rioja (por el vino). e) Mencin del autor por la obra: Leo a Miguel de Unamuno (por sus libros).

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158 f) Mencin de lo fsico por lo moral: Perdi el seso ( por el juicio).

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g) Mencin del signo por la cosa significada: La cruz venci a la media luna en Lepanto (por el cristianismo y el islamismo).

h) Mencin del continente por el contenido: Se bebi seis botellas de vino (por el vino).

i) Mencin de la materia por la obra: Talaron la madera de la regin (por los rboles).

6.4.5.2. La sincdoque Se describe este tropo segn B.M. Garavelli (1991) como el procedimiento estilstico que consiste en expresar por una operacin de conexin una nocin mediante una palabra que, por s misma, designa otra nocin cuya relacin con la primera es cuantitativa. Como pormenorizad Pelayo H. Fernndez (1972) de quien ms tomamos los ejemplos, existen varias tipologas: a) Mencin de la parte por el todo: Un rebao de cien cabezas (por animales o reses). b) Mencin del todo por la parte: El hombre fue hecho de barro (por el cuerpo del hombre). c) Mencin del singular por el plural: El hombre es mortal (por los hombres).

d) Mencin del plural por el singular: Ya lo hemos dicho (por lo he dicho).

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e) Mencin del nmero determinado por el indeterminado: Vencedor en cien batallas (por muchas).

f) Mencin del gnero por la especie: Es un animal veloz (por caballo).

g) Mencin de la especie por el gnero: Estoy sin un centavo (por dinero).

h) Mencin de lo abstracto por lo concreto: La niez y la vejez (por los nios y los viejos).

i) Mencin de concreto por lo abstracto: Lo bueno se premia (por la bondad).

j)

La antonomasia: especie de sincdoque que segn P.H. Fernndez (1972) designa a un individuo insigne con un nombre comn o viceversa. Destaca la cualidad que ms define a la persona o al objeto. Es un Cervantes (por un gran novelista). El fnix de los ingenios (por Lope de Vega).

6.4.5.3. La metfora Se define este tropo por una operacin de semejanza como la sustitucin de una palabra por otra cuyo sentido literal posee cierta semejanza con el sentido literal de la palabra sustituida (B.M. Garavelli, 1991). Es, por lo tanto, una comparacin abreviada. La metfora se diferencia claramente del smil: mientras que en ste segn P.H. Fernndez (1972) se expresan siempre los dos trminos o planos de la comparacin (el real y el evocado), unidos por un nexo gramatical comparativo: como, tan, cual, parecido a, igual que, etc. Por ejemplo: Sus dientes son como perlas ( A es como

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B); en la metfora, en cambio, se produce una identidad, ya que puede expresar o no los dos trminos o planos (el real y el evocado), pero si aparecen ambos se suprimen los nexos comparativos y se afirma que son idnticos. Por ejemplo: Sus dientes son perlas (A es B). En principio, podramos distinguir dos tipos de metforas: la metfora impura, cuando aparecen los dos trminos, el real y el imaginario, sin el nexo comparativo: Los dientes son perlas. Y la metfora pura, cuando slo permanece el trmino imaginario: Las perlas de tu boca. Pelayo H. Fernndez (1972) de quien de nuevo tomamos los ejemplos estudia varias tipologas estructurales de la metfora, de las que mencionaremos algunas:

a) A es B (metfora simple): Nuestras vidas son los ros.

b) B es A (metfora simple): Del otro lado donde el vaco es luna (la construccin normal sera la luna es vaco).

c) A, B (metfora en aposicin): El otoo: isla de perfil estricto..(Jorge Guilln)

d) A, b, b,b(metfora descriptiva)

Yo soy nieve en las cumbres, Soy fuego en las arenas, Azul onda en los mares, Y espuma en las riberas (G.A. Bcquer)

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6.5. BIBLIOGRAFA
La bibliografa sobre la construccin textual y los recursos de estilo es amplsima. Para no abrumar al lector con una lista extensa de obras crticas se recomienda acudir a esta seleccin, sobre la que se ha basado, fundamentalmente, lo expuesto en este captulo: FERNNDEZ, Pelayo H. (1972), Estilstica. Estilo. Figuras estilsticas. Tropos. Madrid: Jos Porra. (Manual elemental y didctico sobre los artificios del estilo.) GARAVELLI, Bice Mortara (1991), Manual de retrica. Madrid: Ctedra. (Un tratado especializado sobre los recursos retricos empleados los discursos.) LZARO CARRETER, Fernando (1980), El mensaje literal. En su obra Estudios de lingstica, 149-171, Barcelona: Crtica. (Trabajo de gran inters para ver las caractersticas del lenguaje codificado que, luego, es reproducido en sus propios trminos.) MAYORAL, Jos Antonio (1994) Figuras retricas. Madrid: Sntesis. (Manual de gran inters sobre la doctrina de la elocucin en todas las pocas con aspectos tericos y abundantes ejemplos de tropos y figuras.)

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