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PROGRAMACIN DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

CURSO ACADMICO: 2010/11

DEPARTAMENTO
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

REA / MATERIA
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CURSO
3 ESO

OBJETIVOS
1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural. 2. Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta. 3. Conocer la realidad plurilinge de Espaa y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural. 4. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin. 5. Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin con las instituciones pblicas, privadas y de la vida laboral. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar informacin y para redactar textos propios del mbito acadmico. 7. Utilizar con progresiva autonoma y espritu crtico los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes. 8. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hbitos lectores. 9. Comprender textos literarios utilizando conocimientos bsicos sobre las convenciones de cada gnero, los temas y motivos de la tradicin literaria y los recursos estilsticos. 10. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un

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modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histricoculturales. 11. Aplicar con cierta autonoma los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuacin, coherencia, cohesin y correccin. 12. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

COMPETENCIAS BSICAS
1. Competencia en comunicacin lingstica Considerar y emplear la lengua como medio de relacin en los diferentes mbitos de la vida social. Utilizar correctamente la ortografa y la ortologa de la palabra, la oracin y el discurso para conseguir una ptima eficacia comunicativa. Usar tcnicas de comprensin y anlisis de textos. Reconocer tipologas textuales aplicando sus caractersticas a las producciones de cada uno. Analizar y asimilar la sintaxis de diferentes tipos de oracin y la morfologa de las palabras que las constituyen. Mejorar la ortografa por medio de la lectura, deduccin y aplicacin de normas ortogrficas. Recurrir al uso activo de mecanismos que permiten la ampliacin y la consolidacin del vocabulario.
2. Competencia para aprender a aprender

Representar el mundo por medio del lenguaje. Comprender y componer textos como medio para optimizar el aprendizaje lingstico. Relacionar distintos tipos de informacin obteniendo un mensaje ms completo a partir de todas ellas. Valorar la importancia del orden y la serie en la presentacin de cualquier contenido. Practicar el resumen como tcnica de presentacin de la informacin relevante de un texto. Aplicar la tcnica de comentario de texto de forma sistematizada. Descubrir regularidades en el uso de las palabras y las estructuras sintcticas y agruparlas segn caractersticas comunes que presenten.

3. Autonoma e iniciativa personal Analizar y resolver problemas, trazar planes y emprender procesos de decisin. Reflexionar sobre experiencias personales y expresarlas lingsticamente. Descubrir el uso de la escritura como elemento para la expresin de nuestros sentimientos. Usar la literatura para el desarrollo de la imaginacin.

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4.

Tratamiento de la informacin y competencia digital Proporcionar conocimientos y destrezas para la bsqueda de informacin relevante. Adquirir habilidades para la reutilizacin de la informacin en la produccin de textos orales y escritos propios. Descubrir la variedad de textos y sus caractersticas. Utilizar adecuadamente las bibliotecas e Internet. Realizar investigaciones sobre temas de literatura o lengua seleccionando la informacin ms relevante. Recurrir a soportes electrnicos en el proceso de escritura. Emplear de forma social y colaborativa los nuevos medios de comunicacin digital.

5. Competencia social y ciudadana Relacionarse lingsticamente con otras personas y convivir con ellas. Comprender a los dems y aproximarse a otras realidades lingsticas y culturales. Constatar la variedad de los usos de la lengua y la diversidad lingstica. Valorar todas las lenguas como igualmente aptas para desempear las funciones de comunicacin y de representacin. Descubrir situaciones humanas y su reflejo lingstico. Erradicar los usos discriminatorios del lenguaje, detectando prejuicios e imgenes estereotipadas del mundo. Realizar actividades en grupo llegando a conclusiones que puedan ser aceptadas por todos. 6. Competencia artstica y cultural Aproximarse al patrimonio literario y a sus temas recurrentes. Comprender la importancia de la literatura como reflejo de un contexto histrico o social. Conocer los autores, obras y estilos literarios ms importantes de la historia de la literatura castellana. Detectar el sentido del mundo social de la literatura: autores, libreras, prensa, catlogos, etc.

Tema o Unidad D.

M= Conten. Mnimos M M

1 EVALUACIN CONTENIDOS CONCEPTUALES

UNIDAD 1 El peridico. Los gneros periodsticos.

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Variedades oral y escrita de la lengua. Variedades coloquial y formal. Registros. Frmulas de tratamiento. La derivacin. Sonidos y grafas. Reglas generales de acentuacin. Los signos de puntuacin. El andaluz en el marco de las distintas modalidades del castellano. Historia de la modalidad lingstica andaluza y sus relaciones con las hablas hispanoamericanas. Variedades geogrficas y sociales de la modalidad lingstica andaluza. Peculiaridades del lxico andaluz. Los gneros y el lenguaje literarios. Literatura y sociedad. Etapas de la literatura occidental. UNIDAD 2 El reportaje. Contenidos y estructura. Enunciado y oracin. Formas y tipos de los enunciados. Constituyentes de la oracin. Complementos del predicado. El sujeto omitido. Modalidades oracionales. Oracin simple y oracin compuesta. Yuxtaposicin. Composicin y acronimia. Acentuacin de diptongos, triptongos e hiatos. Acentuacin de monoslabos. La Edad Media. La lrica medieval: lrica tradicional y lrica culta. La lrica popular andaluza. La poesa del siglo XV: el marqus de Santillana, Juan de Mena, Ausias March. Jorge Manrique y las Coplas a la muerte de su padre. La anfora y el paralelismo. UNIDAD 3 La entrevista. Tipos de entrevista. Estructura. El sintagma nominal. Ncleo. Sustantivacin. Estructura de sintagma nominal. Aposicin. Funciones del sintagma nominal. El sujeto.

M M M

M M M 12 M M M M M M M M M

M 12 M M M M M

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Oraciones impersonales. Clases. El vocativo. Formacin de sustantivos. Las maysculas. Acentuacin de palabras compuestas. El punto. Los cantares de gesta. Rasgos. El Cantar de Mio Cid. Estructura y temas. La Cancin de Roldn. El Romancero viejo. Rasgos y finalidad. Clases de romances. El Romancero viejo en Andaluca. UNIDAD 4

M M M 12 M M M M M M M

La narracin. Estructura, elementos y orden narrativo. El narrador.

El verbo como ncleo del sintagma verbal. La conjugacin verbal. Verbos regulares e irregulares. Principales irregularidades. Las perfrasis verbales. Clasificacin. Verbo en voz activa y pasiva. Oraciones activas y pasivas. El complemento agente. Formacin de verbos. Grafas c, qu y k. Acentuacin de formas verbales. La coma. Rasgos del mester de clereca. Gonzalo de Berceo y Milagros de Nuestra Seora. El arcipreste de Hita y el Libro de buen amor. Nacimiento de la prosa en castellano: Alfonso X. Las colecciones de cuentos medievales. Don Juan Manuel y El conde Lucanor. La comparacin o smil.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
UNIDAD 1 Lectura y audicin comprensivas de textos. Anlisis de noticias y crnicas. Redaccin de textos conforme a pautas. Distincin entre usos de la lengua en funcin de sus variedades estilsticas y sociales. Empleo de frmulas de tratamiento en mensajes verbales. Reconocimiento de palabras simples y derivadas. Razonamiento de la acentuacin de palabras y de la puntuacin del texto. Reconocimiento de los rasgos propios de la modalidad lingstica andaluza.

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Indicacin del carcter literario de un texto. Documentacin sobre etapas literarias. Comentario de texto. UNIDAD 2 Comprensin, anlisis e interpretacin de textos orales y escritos. Caracterizacin y estructuracin de reportajes. Redaccin de textos de acuerdo a modelos. Razonamiento del carcter oracional o no oracional de un enunciado. Distincin de los constituyentes oracionales. Recuperacin de sujetos omitidos. Identificacin de los complementos verbales. Clasificacin de oraciones por su modalidad. Anlisis estructural de palabras compuestas y acrnimos. Aplicacin de las reglas de acentuacin de diptongos, triptongos, hiatos y monoslabos. Reconocimiento de rasgos de autores individuales en sus textos. Lectura y comentario de textos lricos medievales. UNIDAD 3 Reconocimiento de ncleos de sintagmas nominales, incluidas palabras sustantivadas. Anlisis de la estructura de sintagmas nominales. Reconocimiento y clasificacin de oraciones impersonales. Anlisis de la estructura lxica de sustantivos. UNIDAD 4 Lectura, anlisis e interpretacin de textos narrativos literarios. Anlisis e interpretacin de textos orales. Redaccin de textos narrativos siguiendo pautas. Reconocimiento y anlisis de formas verbales. Separacin de sujeto y predicado. Conjugacin de verbos regulares e irregulares. Localizacin, anlisis y clasificacin de perfrasis verbales. Transformacin de oraciones activas en pasivas, y viceversa. Anlisis estructural de verbos derivados y localizacin de verbos compuestos. Aplicacin de la normativa ortogrfica estudiada en textos escritos. Reconocimiento de rasgos del mester de clereca en textos representativos. Anlisis de la estructura de textos narrativos medievales. Conexin entre los textos didcticos medievales y la sociedad que los crea. Comentario literario de textos narrativos didcticos medievales.

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CONTENIDOS ACTITUDINALES
UNIDAD 1 Conciencia de la necesidad de variar el uso del lenguaje en funcin del canal, el estilo textual y el destinatario. Inters por la aplicacin de las normas de uso de la lengua. Inters por conocer las peculiaridades del lxico andaluz. Valoracin del fenmeno literario y respeto por sus diferentes medios de transmisin. UNIDAD 2 Inters por la aplicacin de normas ortogrficas. Valoracin de la Edad Media como una etapa de aportaciones culturales. Aprecio por la tradicin oral de carcter popular.

UNIDAD 3 Inters y valoracin de la narrativa pica medieval. Respeto hacia las convenciones de presentacin de textos escritos.

UNIDAD 4 Apreciacin de las aportaciones culturales de otros pueblos a nuestra literatura. Respeto de la normativa ortogrfica. Valoracin de la narracin como elemento transmisor de ideas, adems de mbito de creacin de mundos de ficcin.

Tema o Unidad D.

M= Conten. Mnimos M M

2 EVALUACIN CONTENIDOS CONCEPTUALES

UNIDAD 5 La descripcin: clases y orden. El sintagma adjetival. El ncleo. Concordancia.

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Estructura del sintagma adjetival. La funcin de atributo. Oraciones atributivas. El predicado nominal. La funcin de complemento predicativo. Clases de predicativo. Derivacin de adjetivos. Los gentilicios. Grafas g, gu y j. Acentuacin de demostrativos. Empleo de los dos puntos. Transformaciones del siglo XV. La Celestina. La metfora.

M M M M M M M 10

UNIDAD 6 El diario personal. Rasgos. El complemento directo. Oraciones transitivas y oraciones intransitivas. El complemento indirecto. Lesmo, losmo y lasmo. El complemento de rgimen. Verbos con y sin preposicin: significado. Normas del uso de la b, de la v y de los puntos suspensivos; acentuacin de verbos con pronombre encltico. El Renacimiento. Rasgos. La lrica renacentista. Rasgos temticos y formales. Dante y Petrarca. Evolucin de la poesa en Espaa. Garcilaso de la Vega. Poesa asctica y mstica: fray Luis de Len, san Juan de la Cruz. Poetas andaluces: Gutierre de Cetina y Fernando de Herrera. El epteto. UNIDAD 7

M M M M M M M M M 10 M

El dilogo. Rasgos. Dilogos planificados y no planificados. M El ncleo del sintagma adverbial. Clases de adverbios. Estructura y funciones del sintagma adverbial. M Locuciones adverbiales. El complemento circunstancial. Clases. Formacin de adverbios. Normativa de uso de s y x, del guion y acentuacin de adverbios M terminados en -mente. La prosa narrativa renacentista: novela de caballeras, pastoril, bizantina y morisca.

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El Lazarillo de Tormes. La sociedad del siglo

XVI. La originalidad del Lazarillo. La novela morisca. Historia del Abencerraje y la hermosa Jarifa. La anttesis.

11 M M M M M M M M

UNIDAD 8 El foro de debate y el debate. Oraciones impersonales: clases. Oraciones activas y pasivas. El complemento agente. Oraciones atributivas y predicativas. El atributo. Oraciones transitivas e intransitivas. Familia lxica. Grafas r y rr. Acentuacin de prstamos. La raya. Miguel de Cervantes: vida y obra. Don Quijote de la Mancha. Polisndeton y asndeton.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
UNIDAD 5 Lectura y audicin de textos. Comprensin e interpretacin de textos orales y escritos. Caracterizacin de descripciones e indicacin de orden. Reconocimiento y anlisis de sintagmas adjetivales. Indicacin de la funcin de los adjetivos en la oracin. Anlisis de oraciones atributivas. Formacin de adjetivos y anlisis de su estructura lxica. Aplicacin de normas ortogrficas. Reconocimiento de las novedades de pensamiento en textos del siglo XV. Lectura y anlisis interpretativo de fragmentos de La Celestina. Comentario literario de un texto. Redaccin de textos siguiendo pautas.

UNIDAD 6

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Reconocimiento de sintagmas en funcin de CD, CI y C Rg. Anlisis sintctico de oraciones simples e indicacin del tipo por su estructura sintctica. Localizacin y correccin de lesmos, lasmos y losmos. Distincin del significado de verbos con o sin preposicin. Aplicacin de las reglas del uso de la b, la v, los puntos suspensivos y la acentuacin de verbos con pronombre encltico. Adscripcin razonada de textos por su contenido y su forma al Renacimiento. Lectura comprensiva de textos lricos renacentistas, con indicacin de los rasgos propios del autor. Comentario de textos lricos del Renacimiento. Creacin de textos siguiendo pautas. UNIDAD 7 Comprensin, anlisis e interpretacin de textos orales y escritos. Caracterizacin de dilogos. Localizacin de sintagmas adverbiales y anlisis de la estructura. Identificacin de locuciones adverbiales y anlisis de su estructura. Reconocimiento de las funciones del sintagma adverbial. Localizacin de sintagmas en funcin de complemento circunstancial.

UNIDAD 8 Lectura y audicin de textos de opinin. Redaccin de textos de participacin en foros de debate. Anlisis y clasificacin de oraciones simples. Transformacin de oraciones activas en pasivas, y viceversa. Creacin y reconocimiento de familias lxicas. Aplicacin de las normas ortogrficas de uso de r y rr, acentuacin de prstamos y empleo de la raya. Identificacin de las peculiaridades de la obra cervantina en textos representativos. Lectura, anlisis e interpretacin de fragmentos destacados de Don Quijote de la Mancha.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
UNIDAD 5 Valoracin del pasado cultural literario como expresin de un individuo y de una

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sociedad. Respeto por el uso adecuado del lenguaje. UNIDAD 6 Respeto por la correccin en el empleo de la lengua. Aprecio de la importancia renovadora del pensamiento humanista propio del Renacimiento. Valoracin de las aportaciones de la lrica renacentista a la literatura. UNIDAD 7 Respeto por la correccin en el empleo de la lengua. Valoracin de las novedades tcnicas de la obra modelo de la picaresca.

UNIDAD 8 Valoracin crtica de la importancia de Internet como medio de transmisin de ideas. Respeto por las opiniones de los dems. Reconocimiento de la aportacin de la obra cervantina a la historia de la literatura universal.

Tema o Unidad D.

M= Conten. Mnimos

3 EVALUACIN CONTENIDOS CONCEPTUALES

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UNIDAD 9 M La exposicin. Estructura del texto expositivo. La definicin. M La oracin compuesta. Proposicin. M Coordinacin y subordinacin. M Clases de coordinadas. El campo semntico. La letra h. Acentuacin de palabras con h intercalada. Los signos de M interrogacin y de exclamacin. El barroco. Sociedad, cultura y mentalidad. M El teatro clsico espaol. Temas, tcnicas y personajes. M Lope de Vega y Caldern de la Barca. El teatro barroco en Andaluca: lvaro Cubillo de Aragn. M Shakespeare y Molire. La hiprbole.

10

UNIDAD 10
Circulares y reglamentos. M Clases de proposiciones subordinadas. M La subordinacin adjetiva: formas, funciones y clases. Nexos M relativos. La subordinacin sustantiva: formas y funciones. Nexos. M Sustantivacin de adjetivas. M Estilo directo y estilo indirecto. Interrogativas indirectas: nexos. M Sinonimia y antonimia. M Grafas ll / y, normativa. M Acentuacin de solo y slo. El punto y coma. La poesa barroca: rasgos. Luis de Gngora. Francisco de Quevedo. Rodrigo Caro y la Oda a las ruinas de Itlica. La paronomasia.

10

10

UNIDAD 11

M M Convocatoria, orden del da y acta. M Proposiciones subordinadas adverbiales. Clases. M Proposiciones adverbiales de tiempo, de modo y de lugar. M

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Diferenciacin entre los nexos de las adverbiales y los adverbios relativos. Proposiciones comparativas, causales y consecutivas. Omisin de elementos en las comparativas. Proposiciones condicionales, concesivas y finales. Adverbiales con verbo en forma no personal. Polisemia y homonimia. Normativa de uso de c / z. La tilde en interrogativos y exclamativos. Los parntesis y los corchetes. La prosa barroca. Principales tendencias. La novela picaresca. Guzmn de Alfarache. El Buscn. La prosa didctica: Quevedo y Gracin. La prosa barroca en Andaluca: Luis Vlez de Guevara y El diablo Cojuelo. La diloga.

M M M

10 M M M M

UNIDAD 12

Proyectos e informes. Enunciado, oracin y texto. M Coherencia y cohesin textuales. Adecuacin. Procedimientos gramaticales de cohesin: los conectores. Procedimientos lxicos de cohesin: sinonimia e hiperonimia. M El cambio semntico. La letra w. Acentuacin de an y aun. Las comillas: su uso de forma aislada y en combinacin con otros signos de puntuacin. La Ilustracin: el pensamiento ilustrado. Tendencias en la poesa del siglo XVIII. El teatro del siglo XVIII. La prosa del siglo XVIII. Prosa de ficcin y prosa prerromntica. El ensayo ilustrado. Blanco White y las Cartas desde Espaa. La metonimia.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
UNIDAD 9
Lectura comprensiva y anlisis de textos expositivos y teatrales. Audicin y comprensin de textos transmitidos oralmente. Produccin de textos orales y escritos de carcter expositivo.

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Indicacin de las caractersticas propias de textos expositivos y de su estructura. Reconocimiento de oraciones compuestas. Distincin entre proposiciones coordinadas y subordinadas. Anlisis y clasificacin de proposiciones coordinadas. Reconocimiento y creacin de campos semnticos. Aplicacin de las normas de empleo de la h, de la tilde en palabras con h intercalada y de los signos de interrogacin y exclamacin. Bsqueda de informacin sobre la sociedad y la mentalidad del barroco. Caracterizacin de textos teatrales pertenecientes al barroco espaol. Indicacin de rasgos propios de dramaturgos barrocos en sus textos. Realizacin de comentarios literarios de texto teatrales.

UNIDAD 10
Comprensin, anlisis e interpretacin de textos orales y escritos. Reconocimiento de circulares y reglamentos. Redaccin de circulares siguiendo pautas. Localizacin de proposiciones subordinadas, con indicacin de nexo. Anlisis de proposiciones subordinadas adjetivas. Anlisis de proposiciones subordinadas sustantivas. Creacin de enunciados empleando subordinadas adjetivas y sustantivas. Transformacin de frases de estilo directo a estilo indirecto, y viceversa. Indicacin de sinnimos y antnimos contextualizados en textos. Aplicacin de la normativa ortogrfica. Aplicacin de los rasgos de la poesa barroca a textos representativos. Observacin de las peculiaridades de los autores destacados en sus textos. Comentario literario de textos. Comprensin, anlisis e interpretacin de textos orales y escritos. Reconocimiento y distincin de convocatorias, rdenes del da y actas. Redaccin de estos tipos de escritos siguiendo modelos. Reconocimiento de proposiciones adverbiales y clasificacin. Distincin de nexos relativos y adverbiales. Creacin de enunciados con subordinadas adverbiales. Indicacin del sentido de palabras polismicas en contexto. Reconocimiento de homnimos. Empleo de la normativa ortogrfica estudiada. Anlisis interpretativo de textos de prosa barroca. Indicacin de rasgos de la novela picaresca en fragmentos. Reconocimiento de tendencias de la prosa barroca en textos representativos. Comentario literario de texto.

UNIDAD 11

UNIDAD 12
Comprensin, anlisis e interpretacin de textos escritos y orales.

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Expresin de las propias ideas y opiniones. Redaccin de proyectos e informes. Reconocimiento de enunciados oracionales y no oracionales. Indicacin de los procedimientos de coherencia y cohesin de textos. Empleo adecuado y coherente de conectores. Clasificacin de las relaciones de cohesin lxica. Indicacin del cambio semntico de palabras concretas y su causa. Aplicacin razonada de las normas de ortografa estudiadas. Bsqueda de informacin acerca del pensamiento ilustrado. Lectura interpretativa de textos literarios del siglo XVIII. Reconocimiento de las diversas tendencias de la literatura del siglo XVIII en sus textos. Comentario literario de texto.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
UNIDAD 9
Inters por el empleo variado de los recursos del lenguaje para expresarse. Curiosidad por las obras teatrales de autores universales no espaoles. Valoracin del teatro clsico espaol y de sus figuras ms insignes.

UNIDAD 10
Inters por la variedad en la expresin. Valoracin de la poesa barroca y de sus principales figuras. Aprecio por el trabajo cooperativo en grupo.

UNIDAD 11
Inters por variar la expresin empleando diversos recursos para indicar tiempo, causa y efecto. Valoracin de la literatura como vehculo de transmisin de ideas.

UNIDAD 12
Inters por el desarrollo de textos coherentes y cohesionados. Valoracin de las aportaciones del pensamiento ilustrado.

CONTENIDOS TRANSVERSALES
Creemos que los temas transversales tratados en la E.S.O. han de imbricarse en el desarrollo acadmico

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cotidiano, abordndose fundamentalmente desde los textos y en relacin con los contenidos, como medio para incrementar el inters de los alumnos en las prcticas propiamente lingsticas, fomentar el conocimiento, la reflexin y la correccin de actitudes y contribuir a la participacin e implicacin del alumnado. Educacin moral y cvica. Su objetivo, educar para la convivencia en la pluralidad, sirvindose del dilogo como instrumento formativo, para lograr el respeto a los dems. Se analizarn textos periodsticos diversos para cultivar entre el alumnado un espritu crtico frente a los mismos. Se abordar ala realidad plurilinge de Espaa, fomentando el respeto por la variedad cultural. Educacin para la paz en ntima relacin con la educacin para la comprensin internacional, la no violencia, el desarrollo y la cooperacin. Se trabajarn textos con expresiones lingsticas discriminatorias a fin de despertar la actitud crtica del alumnado frente a estos usos. Educacin para la salud. Planteado como bienestar fsico y mental, individual, social y medioambiental, su objetivo es adquirir un conocimiento progresivo del cuerpo, de las principales anomalas o enfermedades, y del modo de prevenirlas o curarlas; tambin pretende desarrollar hbitos de salud. Desde el campo de la Lengua y Literatura se buscar despertar el inters por la lectura como fuente de conocimiento de bienestar y de placer esttico. Educacin vial. Se pretende sensibilizar al alumnado sobre los accidentes y otros problemas de circulacin, as como hacerles adquirir conductas y hbitos de seguridad vial como peatones y como usuarios de vehculos. Se tratar desde los sistemas de comunicacin no verbales, como el cdigo de la circulacin. Educacin del consumidor. Se persigue como principal objetivo la creacin de una conciencia de consumidor responsable que se sita crticamente en el consumismo y la publicidad. En nuestra asignatura se partir de los contenidos impartidos en medios de comunicacin social, fundamentalmente en Publicidad, as como de textos de tipologa diversa ( carta comercial, encuesta...), evitando posibles situaciones de inferioridad social por falta de competencia lingstica. Educacin sexual y educacin para la igualdad entre sexos. Se pretende educar en el respeto a las diferencias as como en la elaboracin de criterios para juicios morales sobre la utilizacin del sexo en la publicidad, los delitos sexuales... Se prestar especial atencin a expresiones discriminatorias, analizando crticamente estereotipos lingsticos. Igualmente se abordar el uso del sexo en la publicidad. Se analizarn, con el propsito de corregirlos, los prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje. a travs de la Literatura, se analizar el papel de la mujer en diferentes etapas histricas y su paulatino proceso de emancipacin.

METODOLOGA APLICABLE
Trabajo diario en clase desde una perspectiva constructivista en torno a los siguientes principios operativos: Partir del nivel de desarrollo del alumnado Asegurar la construccin de aprendizajes significativos Intentar que el alumnado construya aprendizajes significativos por s mismo Conseguir que el alumnado mejore progresivamente sus esquemas de conocimiento Incrementar su capacidad de expresin y comprensin.
considera al alumno/a,

Se opta esencialmente por un mtodo de aprendizaje activo; ya que se

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juntamente con el profesor/a, el sujeto responsable del proceso de aprendizaje, y debe ser ste quien tiene que ir aplicando los contenidos que se le van ofreciendo. stos parten siempre de los conocimientos previos del alumnado y se presentan de forma cclica para que vaya profundizando en ellos paulatinamente y pueda ir construyendo o modificando sus esquemas para conseguir un aprendizaje significativo. Sin abandonar el mtodo expositivo-instructivo, se utiliza frecuentemente el mtodo inductivo para que sea el propio alumnado quien, despus de observar y practicar, reflexione y saque sus conclusiones. Asimismo, para conseguir un mejor aprendizaje significativo, la secuenciacin de los contenidos, bajo el principio de globalizacin, proceden de lo ms general y simple a lo ms particular y complejo. Al mismo tiempo, para motivar al adolescente a integrar los nuevos conocimientos, se parte de situaciones prximas a ste. Con ello, se pretende lograr que el aprendizaje significativo del alumnado sea funcional, es decir, que sea capaz de aplicar los conocimientos cuando las circunstancias lo requieran. Puesto que aprender lengua significa aprender a comunicarse, las actividades de clase se organizan en torno a textos o unidades lingsticas de comunicacin y no slo en torno a oraciones o palabras. Asimismo, los textos con que aprende el alumnado no estn preparados expresamente para la enseanza, sino que estn extrados de la realidad cotidiana a fin de que la lengua que aprenda sea real y contextualizada. De esta forma, el uso de la lengua permitir al alumnado desarrollar las cuatro habilidades bsicas: hablar y escuchar (expresin y comprensin oral), leer y escribir (comprensin y expresin escrita).

CRITERIOS DE EVALUACIN
Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin, reproduciendo su contenido en textos escritos. Elaborar el resumen de una exposicin o argumentaciones orales sobre un tema especfico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los participantes. Sintetizar oralmente y por escrito el sentido global de textos expositivos y argumentativos de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigedades en el contenido y aportando una opinin personal. Crear textos escritos expositivos y argumentativos, adecundolos a la situacin comunicativa y utilizando su estructura organizativa. Identificar los elementos de la comunicacin en una situacin concreta. Enriquece el vocabulario en las producciones orales y escritas a travs del uso de la sinonimia, antonimia y polisemia. Aplica las tcnicas elementales de trabajo, especialmente las relacionadas con el anlisis y la sntesis. Reconocer las unidades sintcticas de la lengua, sus clases y relaciones, y ser capaz de utilizarlos en el uso oral y escrito del espaol. Localizar los diversos tipos de

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complementos y clasifica los diversos tipos de oraciones simples. Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diccionarios especializados y otras obras de consulta. Averiguar las principales relaciones de significado entre elementos lxicos. Reconocer las unidades sintcticas de la lengua, sus clases y relaciones, y ser capaz de utilizarlos en el uso oral y escrito del espaol. Distinguir los diferentes gneros literarios (narrativa, lrica y teatro) a partir de su estructura textual bsica. Identificar los principales rasgos de la lrica y realizar el anlisis mtrico de un poema. Leer textos representativos de la literatura espaola. Usar correctamente las normas ortogrficas de nuestra lengua escrita.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
En la evaluacin se seleccionarn las capacidades y los contenidos mnimos que se esperan alcanzar de acuerdo con los objetivos sealados. El profesor/a deber comprobar si el alumnado a travs de la evaluacin formativa consigue individualmente los objetivos sealados y en qu grado, por lo que respecta a los usos y formas de la comunicacin oral y escrita, a la lengua como objeto de conocimiento, a la literatura y a los sistemas de comunicacin verbal y no verbal. Asimismo, la evaluacin deber ser un medio par perfeccionar todo el proceso de enseanza-aprendizaje con el fin de evaluar la eficacia de la programacin. Aparte de la observacin sistemtica del trabajo del alumnado, el profesorado podr evaluar los contenidos adquiridos a travs de diferentes estrategias: revisin del cuaderno de clase, pruebas especficas, la autoevaluacin para corresponsabilizar al alumnado de su propia educacin y la coevaluacin para valorar la capacidad de los compaeros/as. Ser una evaluacin individualizada e integradora, que prestar atencin a los contenidos exigidos en cada curso. De acuerdo con lo anterior, la evaluacin ser continua y no referida al final del proceso. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Durante el ao se llevar a cabo la evaluacin continua de los alumnos a travs de la cual se comprobar si stos consiguen, y en qu grado, alcanzar los objetivos propuestos; adems servir para determinar el proceso seguido por cada alumno desde el punto de partida. As, podrn confeccionarse con fiabilidad las oportunas actividades especficas ya de recuperacin, ya de profundizacin, y ser posible valorar la eficacia de los recursos y de la metodologa empleada. Las conclusiones parciales de este proceso evaluativo, que sern conocidas por los alumnos y comentadas con ellos, se explicarn en cada una de las sesiones ordinarias de evaluacin, indicndose en ellas la calificacin de la asignatura que corresponda al alumno en ese momento. En la tercera sesin, se realizar una evaluacin sumativa, que valorar la labor del alumno durante todo el curso acadmico. PRUEBAS ESPECFICAS: Los alumnos de 3 de E.S.O. realizarn: Al menos, una prueba escrita por cada unidad temtica, excepto en aquellos casos en los que sea posible unir varias unidades didcticas. Unidad didctica suspensa: al alumno que no supere alguna de las pruebas escritas se le har el seguimiento pertinente para que alcance los objetivos no superados mediante prueba escrita, oral o

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trabajos: tendrn que recuperarla como queda especificado anteriormente en los criterios de evaluacin. ANLISIS DE LAS PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS: se utilizar como instrumento de evaluacin a los largo del curso el cuaderno de clase de los alumnos, en el que se consignarn los trabajos escritos, desarrollados individual o colectivamente, en el aula o fuera de ella, que deban realizar a demanda del profesor( monografas, resmenes, redacciones, ejercicios correspondientes a las unidades didcticas , apuntes de clase...). OBSERVACIN SISTEMTICA DE LOS ALUMNOS: este tercer tipo de instrumento se aplicar a cuestiones de indudable importancia y no susceptibles de prueba de evaluacin escrita (participacin en clase, actividades orales, respeto a las normas generales, etc.) y se usar cotidianamente.

SISTEMTICA DE CALIFICACIN
Criterios generales de evaluacin 1 En las pruebas extraordinarias de E.S.O. la calificacin ser SUFICIENTE / INSUFICIENTE, siempre que el alumno alcance como mnimo 6 puntos sobre los 10 puntos que vale el examen, ya que son contenidos mnimos. 2 En cuanto al tratamiento de las faltas de ortografa, la nota de los ejercicios podr verse reducida en 010 puntos por cada falta de ortografa que el alumno cometa. 3 Tanto la calificacin final como la de las evaluaciones se obtendr de la media aritmtica de las notas obtenidas en cada una de las unidades. Si alguna unidad temtica resultara suspensa, el alumno, deber recuperarla mediante un mtodo basado en una prueba, realizacin de trabajos o ejercicios sobre la materia no superada. Los alumnos que no hayan superado el curso irn a la prueba extraordinaria con la materia correspondiente a las tres evaluaciones. 4. Criterios y calificacin de las lecturas: Ya que dedicamos quince minutos diariamente a la lectura en clase (sin detrimento de la que ser continuada en casa), la repercusin de dicha actividad en la nota final ser proporcional al tiempo dedicado a la misma, es decir, un 20% del total de la nota (10% en actitud y un 10% en conceptos y procedimientos). Establecemos 2 libros ledos por evaluacin como el promedio normal de lectura; 3 libros como buen promedio, y 4 libros como muy buen promedio. Por consiguiente, al alumnado se le asignar 0,25 puntos por cada libro ledo hasta un mximo de 1 punto por evaluacin que al sumarle 1 punto de la actitud quedara en 2. Este sistema establece, por tanto, una correlacin entre la calificacin de un/a alumno/a y su mejor o peor aprovechamiento del tiempo de lectura. Los alumnos debern haber realizado en el tercer curso de la Eso como mnimo tres lecturas obligatorias de libre eleccin. Siendo este un requisito indispensable para obtener la calificacin de aprobado. De no realizarse estas lecturas, la evaluacin ser evaluada como Insuficiente; y deber recuperar la lectura no realizada a lo largo del curso para aprobar la asignatura. Si al alumno le quedara pendiente para la prueba extraordinaria alguna lectura deber, del mismo modo, recuperarla como el profesor le indique: mediante prueba escrita, oral o realizacin de un trabajo.

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La participacin en clase, la realizacin de actividades, etc. que sean valoradas positivamente, formarn parte de la calificacin de esa unidad o evaluacin en el tanto por ciento establecido en la programacin de cada curso, en el apartado de actitud. Para la Eso: (20%) Seguimiento por evaluacin de los siguientes apartados: Actitud (20%) - Atencin y esfuerzo durante el desarrollo de las clases y en la realizacin de las tareas, tanto en su cuaderno de clase como en controles o trabajos especficos (10%) - Lectura y aprovechamiento segn fichas presentadas (10%)

SISTEMA DE CALIFICACIN
Especificado en el epgrafe anterior.

DISTRIBUCIN DEL PORCENTAJE DE NOTA

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS 80% 80% 80% ACTITUDES 20% 20% 20%

1 EVALUACIN 2 EVALUACIN 3 EVALUACIN

ACTIVIDADES RECUPERACIN
Los alumnos con avaluaciones calificadas negativamente tendrn el derecho a un ejercicio de recuperacin sobre dichas evaluaciones, que se realizarn en una fecha determinada acordada conjuntamente entre los alumnos y el profesor tras finalizar dicha evaluacin.

MATERIALES / RECURSOS DIDCTICOS

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Libro de texto, de lectura y cuadernos especficos. Pizarra. Pizarra electrnica. Material audiovisual. Obras de consulta en soporte tradicional e informtico; Internet.

MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Durante la tarea docente de la asignatura, se adaptar el nivel de exigencia al rendimiento del alumno; procurando la ampliacin de conocimientos en los alumnos con mejores resultados acadmicos mediante ejercicios de profundizacin y tratando de fijar los conceptos, procedimientos y actitudes ms elementales en los de rendimiento menos satisfactorio.

SEGUIMIENTO DE PENDIENTES
Para la recuperacin de la asignatura evaluada negativamente en el curso anterior (Lengua de 1 o 2 de ESO, o ambas), los alumnos debern realizar trabajos y ejercicios que tendrn que entregar al profesor en un plazo determinado. Si fuera necesario, se podr realizar una prueba escrita objetiva. Las fechas de entrega de dichos trabajos sern las siguientes: 23 de febrero 28 de mayo

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Asistencia a teatro Visita a biblioteca Participacin en certmenes literarios Asistencia a charlas o conferencias relacionadas con la materia.

EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

Evaluaremos, conforme a los siguientes criterios, la idoneidad de la Programacin Didctica:

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- Si ponemos en prctica los acuerdos asumidos. - Si han sido vlidos esos acuerdos una vez puesta en marcha la prctica para dar respuesta a un problema o necesidad que se presente. - Si necesitamos procesos de formacin para avanzar en alguna lnea iniciada o para modificarla. - Si han surgido problemas o necesidades no previstas que exijan ser considerados. - Si los acuerdos adoptados resultan positivos para alcanzar los objetivos propuestos. - Si utilizamos los recursos humanos y materiales conforme a los criterios propuestos en esta Programacin. Como resultado del anlisis y posterior evaluacin de estos aspectos, se introducirn, si fuese necesario, las modificaciones oportunas a la Programacin Didctica: bien para profundizar en los acuerdos o para introducir acuerdos diferentes. El procedimiento a seguir ser el siguiente: - Plantear necesidades, presentar propuestas, introducir cambios. - Cada ao se realizarn tres evaluaciones globales de la Programacin Didctica, tras las diferentes evaluaciones de diciembre, marzo y junio y se considerarn las modificaciones de sus aspectos bsicos.

ANEXO: RELACIN DE LIBROS DE LECTURA 3 ESO

A) AVENTURAS

55. Defoe, Daniel: Robinson Crusoe. Anaya 56. Cervantes, Miguel de: Don Quijote de la Mancha, versin de Jos Luis Jimnez Frontn, Lumen 57. Stevenson, Robert Louis: La isla del tesoro. Vicens Vives 58. Madrid, Juan: Cuartos oscuros, SM.
B) ADOLESCENCIA

59. 60. 61. 62. 63. 64.

Gmez Cerd, Alfredo: Pupila de guila. Ediciones SM Frank, Ana: Diario. Debolsillo. Hinton, Susan: Rebeldes. Editorial Alfaguara Muoz Avia, Rodrigo: Lo que no sabemos. Editorial Alfaguara Gonzlez, Lola: Brumas de octubre. Ediciones SM Sierra i Fabra, Jordi: Campos de fresas. SM.

C) DETECTIVES

65. Conan Doyle, A.: El sabueso de los Baskerville. Editorial Vicens Vives 66. Martn, Andreu y Ribera, Jaume: Todos los detectives se llaman Flanagan. Editorial Anaya 67. Alonso, Manuel L.: Las pelirrojas traen mala suerte. Editorial Alfaguara
D) HUMOR

68. lvarez, B.: Periodistas, blgaros y rubias. Planeta Oxford 69. Vallvey, A.: La vida sentimental de Bugs Bunny. SM. 70. Muoz Seca, Pedro: La venganza de don Mendo. Editorial Ctedra I.E.S. Martn de Aldehuela

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71. Mendoza, Eduardo: Sin noticias de Gurb. Seix Barral

E) MISTERIO

72. Gisbert, Joan Manuel: Los espejos venecianos. Edelvives 73. Cansino, Eliacer: El misterio Velzquez. Editorial Bruo 74. Varios Autores: Los mejores relatos de terror. Editorial Alfaguara 75. Alonso, Manuel L.: No mires la luna a travs del cristal. Editorial Alfaguara 76. Stevenson, R. L.: Dr. Jekyll y Mr. Hyde. Alfaguara 77. Gripe, Mara; Los escarabajos vuelan al atardecer. SM
F) CIENCIA FICCIN

78. Varios Autores: Los mejores relatos de ciencia ficcin. Editorial Alfaguara 79. Verne, Julio: Viaje al centro de la Tierra. Anaya 80. Wells, H. G. : La mquina del tiempo. Anaya
G) FANTASA

81. Carrol, Lewis: Alicia en el Pas de las Maravillas. Alianza Editorial 82. Meyer, Stlephenie: Crepsculo. Alfaguara 83. Tolkien, J. R. R.: El hobbit . Ediciones Salamandra 84. Varios Autores: Relatos fantsticos. Vicens Vives 85. Funke, Cornelia: Corazn de tinta. Siruela 86. Goldman, William: La princesa prometida. Martnez Roca
H) NOVELA HISTRICA

87. 88. 89. 90. 91.

Velasco, Jos Luis: El misterio del eunuco. Ediciones SM Vidal, Csar: La leyenda de Al-Qit. Alfaguara Martnez Menchn, Antonio: La espada y la rosa. Alfaguara Merino, Jos Mara: El oro de los sueos. Editorial Alfaguara Prez-Reverte, Arturo: El capitn Alatriste. Editorial Alfaguara

I) PASIONES NATURALES

92. 93. 94. 95.

London, Jack: Colmillo Blanco. Alianza Editorial Fernndez Flrez, Wenceslao: El bosque animado. Anaya Seplveda, Luis: Un viejo que lea novelas de amor. Tusquets Delibes, Miguel: La vida sobre ruedas. Destino

AMOR Y MELANCOLA

96. Bronte, Emily: Cumbres borrascosas. Ctedra 97. Roca, Merc; Como un espejismo. Anaya I.E.S. Martn de Aldehuela

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98. Gmez Cerd, Alfredo: Sin mscara. Ediciones SM 99. Casariego, Martn: Qu poca prisa se da el amor. Anaya 100. Turgunev, Ivn S.: Primer amor. Anaya 101. Pelegrn, Ana: Raz de amor. Alfaguara
K)

102. 103. 104. 105.

NEOLECTORES Brotons, Juan Ramn: El final de los tiempos. SGEL Montilla, ngel et al.: Fuera de juego. SGEL Tuts, Martina et al.: La caja de galletas. SGEL Annimo: Lazarillo. SGEL

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