‫الندوة‪:‬‬

‫في يوم ‪ 10‬دجنبر بقاعة التربية السلمية نظم مجموعة من التلميذ ندوة تحت عنوان من اجل تعبير افضل عن الدات دامت حوالي ‪50‬دقيقة‬
‫افتتيح المنسيق بالتعرييف بالموضوع وبيان اهميتيه ثيم فسيح المجال لعضاء الندوة حييث ركزالمتدخيل الول عين الصيعوبات التيي تؤول دون التعيبير عين الدات وبيين‬
‫الثانيي العواميل الجتماعيية التيي تعييق هذا النوع مين التعيبير واهتيم الثلث بذكير بعيض الحلول الممكنية لتجاوز هذه العقبات والعوائق وبعيد ذلك فسيح المنسيق المجال‬
‫للنقاش لتنتهي بعد ذلك الندوة بمجموعة من التوصيات وبخلصة حول الموضوع ‪.‬‬

‫الندوة الستجوابية ‪:‬‬

‫استضاف تلميذ الفصل احد اعضاء المجلس العلمي لنجاز ندوة استجوابية تحت عنوان الحوار في حياتنا لمذا وكيف‬
‫بالفعيل افتتيح مقرر الندوة النشاط والتعرييف بالضييف وموضوع الندوة وبعيد ذلك القيى السييد المدعيو كلمية حول اهميية الحوار فيي حياتنيا ثيم فسيح المجال لمجموعية‬
‫اعضاء السيتجواب ليسيألوا عميا عرضيه الضييف وناقشوا بعيض آرائه ثيم اخيذ الضييف الكلمية لتوضييح بعيد الشكالت ويجييب عين التسياؤلت وفيي النهايية ختيم السييد‬
‫عضو المجلس العلمي بكلمة توجيهية ثم اخص مقرر الندوة بتوجيه الستاد ومساعديه التلميذ مجريات النشاط ‪.‬‬
‫دام كل ذلك حوالي ‪ 55‬دقيقة ‪.‬‬

‫مناظرة‪:‬‬
‫نظم بمركز التوثيق والعلم يوم ‪ 17‬مارس ‪ 2008‬مناظرة في موضوع الستنساخ والتعديل الوراثي بين القبول والرفض دامت قرابة ‪ 60‬دقيقة افتتح السيد المسير‬
‫المناظرة بيبيان ضوابيط التناظير وبسيط الموضوع المتناظير فييه ثيم فسيح المجال لفرييق المؤيديين فيبينوا ايجابيات السيتنساخ فيي معالجية الكثيير مين المراض مسيتدلين‬
‫بمعطيات علميية واضحية وتله فرييق المعارضيين الذي ركيز على الخطار الناجمية عين السيتنساخ على المسيتوى المنيي والخلقيي اضافية الى معارضية بعيض‬
‫النصوص الشرعية وبعد انتهاء العرضين فسح المجال للعتراضات الواردة على كل الفريقين ختم اللقاء ببيان الحد الدنى المشترك بين الفريقين والمتمثل في ارتباط‬
‫هذا التطور العلمي بما يحققه من مصالح لن الشريعة في حد داتها تهدف الى تحقيق مصالح العباد ‪.‬‬

‫دراسة نقدية لوثيقة اعلمية ‪:‬‬

‫في يوم الثلثاء ‪ 12‬يناير ‪ 2008‬بقاعة مادة التربية السلمية انجزنا دراسة نقدية لوثيقة اعلمية في اطار عمل الورشات خلل ‪ 20‬دقيقة عرضت كل مجموعة عمل‬
‫ما تم انجازه خلل عمل الورشة وكانت عروضهم كالتالي‬
‫المجموعة الولى ركزت على الجانب الشكلي للوثيقة فبينت ايجابيتها وسلبيتها‬
‫المجموعة التانية ناقشت مضامين هذه الوثيقة والمتعلقة بجوانب التوعية الصحية‬
‫المجموعة الثالثة تداولت في اثر هذه الوثيقة على المطلعين عليها سواء من الناحية السلبية او اليجابية‬
‫وبعد ذلك فسح المجال للنقاش خلل ‪ 20‬دقيقة اخرى وختم اللقاء بتركيب النتائج وتطوير الموضوع بحيث اصبح منفتحا على قضايا جديدة ‪.‬‬

‫اعداد مشروع‪:‬‬
‫في يوم الثنين ‪ 5‬فبراير بقاعة العروض بالثانوية اعددنا مشروعا حول التحسيس باضرار التدخين والمخذرات بحيث انجزنا مجموعة من العمال المنظمة من اجل‬
‫هدف التحذير من خطر التدخين وكانت كالتي‬
‫اخترنا مشروع اعداد ملصق يبين خطر هذه الظاهرة وتضمن تقريرا احصائيا حول عدد الوفايات في العالم بسبب التدخين والمخذرات وكذا تسببها في انتشار الجرائم‬
‫والنحرافات و بعض النصائح المساعدة على التخلص من هذه الظاهرة واضرارها‪.‬‬
‫اعداد ملف‬
‫لقيد تكلفيت مجموعة مين التلمييذ اعداد ملف حول موضوع دور القرض الحسين فيي التنمية والتكافيل وهو موضوع يسيتحق الدراسة وبعيد ان تعرفنيا على الملف الذي‬
‫هيو مجموعية مين الوراق والتقاريير المتكاملة والتيي تعالج موضوعيا معينيا وتكون قابلة للتطويير وقيد قسيمت المجموعية هذا الملف عين القرض الحسين الى ثلث‬
‫اوراق اساسية بينت المجموعة الولى من خلل ورقتها معنى القرض الحسن اما الثانية فبينت اهدافه والنصوص الشرعية المشجعة عليه بينما تضمنت الورقة الثالثة‬
‫اسباب انحساره وتقديم الحلول لعادة احيائه‬
‫وفي الخير اعطيت الكلمة للتلميذ لطرح السئلة كتخريج عام يمكن الستفادة منه هو دور القرض الحسن في حل الكثير من المشاكل الجتماعية‬

‫الورشة التكوينية‬
‫قسيم السيتاذ التلمييذ الى ورشات تكوينيية للعميل حول موضوع تنميية الوعيي بأهميية التشغييل الذاتيي والورشية التكوينيية هيي عبارة عين مجموعية عميل نشتغيل بشكيل‬
‫جماعي حول موضوع معين كل فرد من الجماعة يتناوله من زاوية مختلفة تحت اشراف خبير او متخصص في الموضوع ومن خلل هذه الورشات تم تحديد معنى‬
‫التشغييل الذاتيي وكييف انيه يقلل مين نسيبة البطالة ويعطيي الحريية اكثير للعاميل ويشجعيه على البداع فيي العميل اكثير مين العميل فيي الوظيفية وقيد اظهير بعيض افراد‬
‫الورشات بعيد هذا التقدييم النظري ان المشروع المتوصيل الييه يحتاج الى تموييل ويمكين اعتماد احيد صييغ العقود العوضيية ليجاد التموييل للمشروع كاقامية شركية‬
‫قراض مع بعض اصحاب المال او مشاركة احد اصحاب الراضي الفلحية او البحث عمن يريد تقديم يد المساعدة عن طريق القرض الحسن وفي الخير اعطيت‬
‫الكلمة للتلميذ للمناقشة وقد تعلم التلميذ من الورشة التكوينية ان الحل لمشكل البطالة يوجد في التشغيل الذاتي وليس الوظيفة‬

‫اعداد اسثمارة بحث‬

‫السيثمارة هيي عبارة عين ورقية تقنيية تتضمين مجموعية مين السيئلة الدقيقية فيي موضوع محدد تعرض عيل عينات مين الناس مين اجيل رصيد قضيية مين القضاييا‬
‫والسثمارة نوعان اسثمارة استبيان توزع على العينات مين اجل تعبئتها واسثمارة مقابلة تطرح فيها السئلة مباشرة على المستهدف ومن اجل البحث في خصائص‬
‫العميل الخيري فيي المغرب عرضنيا اسيثمارة اسيتبيان على مجموعية مين المؤسيسات الخيريية وبعيد تفرييغ النتائج وتحوييل التكرار الى نسيب مئويية اسيتنتجنا ان العميل‬
‫الخيري في بلدنا ذو طابع فردي غير منظم وانه يخضع لدارة المتبرعين بنسبة كبيرة اما انشطة العمل التطوعي فلزالت تنحصر في مجالت تقليدية كرعاية اليتام‬
‫ونظافية بعيض الماكين العامية ولم تصيل بعيد الى المقاصيد السيتشرافية كمحاربية الفقير او حيل مشكيل التشغييل واخيراً اسيتنتجنا ان السيثمارة ضروريية للوصيول الى‬
‫أحكام دقيقة في المراجع‬

‫انتاج مطوية‬
‫تكلفيت مجموعية مين التلمييذ بانتاج مطويية تحسييسية حول موضوع اخطار المراض المنقولة جنسييا وهيو موضوع فيي غايية الهميية وبعيد تعرفنيا على المقصيود‬
‫بالمطويية التيي تمثيل ورقية تقنيية إعلميية تحسييسية بقضيية مين القضاييا وانهيا تتمييز باختصيارها وسيهولة تداولهيا كميا تعرفنيا على خطوات انجازهيا اهمهيا الصيورة‬
‫واللوان والجانب التقني من كتابة وطبع جاء موعد العرض وقد اثار انتباهي في عرض المطوية دقة بعض العناوين وقصرها مثل السيدا تساوي الموت كما اثارتني‬
‫بعيض الصيور منهيا مصياب بالوان قاتمية كميا بينوا فيي احدى جوانيب المطويية صيور انتقال هذا المرض وفيي جانيب آخير مين الطويية بعيض عوارض المرض كميا‬
‫استعملوا عبارات دقيقة ومختصرة يسهل تذكرها في التوعية بخطورة هذا المرض وفي الخير اعطيت الكلمة للتلميذ الذين ركزوا في تدخلتهم على طرق الوقاية‬
‫من هذا المرض واهمها اللتزام بالعفة التي دعا اليها الدين السلمي ‪.‬‬