CURSO INNOVACIN EDUCATIVA GRUPO 3

MODULO 2 LA ACCIN DOCENTE MEDIADA POR TICS ARTICULACIN ENTRE LAS TIC Y LOS PROCESOS INVESTIGATIVOS

PRESENTA PAULA ANDREA TAMAYO MONTOYA

DOCENTE PADRE PABLO VELAZQUEZ ABREU

Colombia- Bello

28 de octubre 2011

ARTICULACIN ENTRE LAS TIC Y LOS PROCESOS INVESTIGATIVOS Introduccin El propsito del presente texto es exponer los modos en que las TIC pueden fortalecer los procesos formativos en investigacin y la manera como estos se articulan con la apuesta por el desarrollo de las comunidades empobrecidas que orienta las prcticas acadmicas de la UNIMINUTO. Para ello se parte fundamentalmente de dos tipos de fuentes, la primera de ellas es la experiencia como docente en las asignaturas de investigacin del programa Trabajo Social, y la segunda es la lectura de textos proporcionados a travs de la plataforma virtual diseada para este diplomado, textos que son referenciados tanto en el cuerpo del trabajo como en la bibliografa. Es necesario aclarar que este texto representa un abrebocas a la comprensin de las posibilidades que brindan las Tic al ser empleadas en la investigacin y como tal se presenta como un producto inicial susceptible de mejora en la medida en que profundicemos en este campo de conocimiento. TICs como herramientas para la investigacin. Segn los estndares de competencias en TIC para docentes (Unesco, 2008), el empleo de las nuevas tecnologas para la informacin y la comunicacin tiene por propsito mejorar la prctica de los docentes en todas las reas de desempeo profesional (pg. 4), pero estas nuevas tecnologas no operan por s solas, el docente ha de articularlas con sus estrategias pedaggicas, con sus diseos curriculares y con las comprensiones de las situaciones contextuales y las particularidades de sus educandos. Al explorar y apropiarse de estas nuevas tecnologas, los docentes que se dedican a la prctica investigativa tienen la posibilidad de mejorar las estrategias de enseanza para la formacin en investigacin; fortalecer la cooperacin entre docentes y estudiantes al momento de profundizar en los conocimientos sobre diversos temas que circulan en la comunidad acadmica y en ultima instancia optimizar sus procesos de generacin de conocimiento. Los ejercicios investigativos representan la posibilidad que tienen los estudiantes de retribuir tanto a la comunidad acadmica cmo a diversos estamentos sociales, por el conocimiento del que se han apropiado en su proceso de formacin. Al participar de esta prctica se afianza el proceso educativo y se da expresin a los cuatro pilares del aprendizaje aprender a vivir juntos, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser. (UNESCO. 2008, pg. 5). Por esta razn en la UNIMINUTO la investigacin es una funcin bsica con esta funcin sustantiva se impulsa el desarrollo de la Ciencia y la Tecnologa, del conocimiento y las actividades del ser humano; el uso, la creacin y la adecuacin de soluciones a los problemas de la sociedad

y al fortalecimiento de los procesos de enseanza-aprendizaje (Uniminuto, 2009). De all que no escatimemos esfuerzos para garantizar la calidad de los productos investigativos y para ello hacemos acopio de nuevas tecnologas que se ponen a nuestro alcance, tales como las TIC consideradas como motores del crecimiento e instrumentos para el empoderamiento de las personas, que tienen hondas repercusiones en la evolucin y el mejoramiento de la educacin. (UNESCO. 2008, pg.5). La labor investigativa exige a sus practicantes de un esfuerzo consciente por profundizar en los conocimientos de las reas disciplinares en las que se han formado, con el fin de resolver los problemas complejos y prioritarios con los que se encuentran en situaciones reales (UNESCO. 2008, pg. 12), o en palabras de padre Rafael Garca-Herreros, responder a las necesidades de desarrollo de las comunidades ms pobres de Colombia (Uniminuto, 2008). Actualmente los estudiantes de la Uniminuto se muestran motivados por la posibilidad de realizar investigaciones aplicadas a travs de las cuales puedan participar del desarrollo social empleando el enfoque praxeolgico, que permite el conocimiento desde una perspectiva global, que busca un anlisis sistmico del orden social y una transformacin de realidades concretas de las comunidades con las que se trabaja (Uniminuto, 2008). En este contexto el empleo de las TIC y su potencial para desarrollar procesos de aprendizaje colaborativo permite que se mejoren los procesos de gestin de la informacin, y con el apoyo del docente se dinamice la comprensin profunda de conceptos claves y su aplicacin. A travs del empleo de las TIC los docentes pueden utilizar recursos de la Red, para ayudar a los estudiantes a colaborar, acceder informacin y comunicarse con expertos externos con miras a analizar y resolver problemas especficos (UNESCO. 2008, pg. 13).

Adems de permitir la profundizacin en el conocimiento, el proceso investigativo posibilita a sus practicantes, la generacin de conocimiento, al desarrollar habilidades tales como: Solucin de problemas, comunicacin, colaboracin, experimentacin, pensamiento crtico y expresin creativa (UNESCO.2008, pg. 13). Al articular las TIC como herramientas pedaggicas para el desarrollo de estas habilidades, los docentes que forman en investigacin tienen la posibilidad de disear estrategias para que el estudiante pueda evaluar los puntos fuertes y dbiles de su proceso, formar la disciplina necesaria para disear y aplicar sus proyectos investigativos, realizar seguimiento a sus propios progresos, aprender de sus xitos para seguir adelante, aprender de sus fracasos para realizar las correcciones necesarias y evaluar la calidad de los productos propios y ajenos (UNESCO. 2008, pg. 14). Estas habilidades se pueden utilizar a lo largo de toda la vida para participar en una sociedad del conocimiento (UNESCO. 2008, pg. 14). Experiencias previas de aprendizajes significativos en los que se integran las TIC con la labor investigativa pueden observarse en el vdeo Las TIC como herramientas pedaggicas- Panel de expertos (Vive Digital. 2011). La profesora Ana Maria Muchabisoy chindoy a travs de una propuesta de investigacin llamada: las plantas medicinales dentro de los procesos de formacin, emplea las TIC para motivar a sus estudiantes y logra con ellos el reconocimiento de sus propios

contextos y valores culturales y la conciencia de ser parte de un mundo que rebasa las fronteras de su territorio. A manera de cierre. El empleo de las TICs como herramientas para la investigacin posibilita mejorar los procesos para la investigacin formativa, sin embargo todava hay una brecha entre lo que se plantea idealmente en los estndares y las acciones que logran incorporarse a las practicas pedaggicas de los docentes investigadores, en ese sentido la tarea est por hacerse, por ahora damos los primeros pasos en la llamada sper autopista de la informacin.

Bibliografa Arboleda Toro, Nstor (2005). ABC de la educacin virtual y a distancia. Bogot D.C: INTERCONET, IESALC Minticolombia, (2011) Las TIC como herramientas pedaggicas- Panel de expertos. Vive Digital. Extraido de http://www.youtube.com/watch?v=53abvZEREOk el 20 de octubre de 3008 Unesco (2008). Estndares de Competencias en Tic para Docentes. Disponible En Http://Portal.Unesco.Org/Es/Ev.PhpUrl_Id=41553&Url_Do=Do_Topic&Url_Section=201.Html. Extrado el 20 de octubre de 2011 Uniminuto. (17 de 02 de 2009). Acuerdo No. 092 . Recuperado el 15 de 10 de 2011, de Consejo de Fundadores: http://cundinamarca.uniminuto.edu/index.php? option=com_content&view=article&id=8:reforma-integral-de-losestatutos-de-uniminuto&catid=24:estatutos-reglamentos-yresoluciones&Itemid=40 Uniminuto. (6 de 06 de 2008). Contexto Institucional - El Minuto de Dios. Recuperado el 13 de 10 de 2011, de http://planeacion.uniminuto.edu/index.php/sistema-univuniminuto/contexto-institucional/102-contexto-institucional-el-minuto-dedios Uniminuto. (Noviembre - Diciembre de 2008). Cuadernos Institucionales n 6. Recuperado el 14 de 10 de 2011, de Sistema de Investigaciones UNIMINUTO: http://planeacion.uniminuto.edu/index.php/publicaciones/cuadernosinstitucionales/288-06-sistema-de-invetigaciones-uniminuto-2-3? catid=105%3Acuadernos-2008