Definicin y Anlisis de Conceptos Claves Relacionados con el Currculo en Educacin.

Sara Alarcn Afn Agosto, 2011 El presente artculo pretende expresar de forma escrita un reconocimiento y anlisis de las diferentes definiciones personales sobre conceptos claves relacionados con el currculo en Educacin, luego de una revisin de la literatura y autores exponentes de estos conocimientos. Para dichas construcciones presentadas a continuacin, sirvieron de base muchos documentos sobre estos temas. La EDUCACIN puede ser definida como un proceso de socializacin de las personas en la que la informacin se conoce, analiza, sintetiza, evala, y finalmente se crea nuevos conocimientos, conjuntamente la persona forma sus valores, sentimientos y su sentido mismo de la vida. Es decir desde su nacimiento la persona educa su dimensin cognitiva, afectiva y psicomotora con su convivencia en la sociedad, en la que la cultura y la familia ejercen un rol preponderante para ese ser significativo que necesitamos. El APRENDIZAJE es un proceso en el cual la persona asimila informacin, habilidades, valores y actitudes, que permiten un cambio en su conducta y propicia la generacin de nuevos saberes para el ser, el hacer, el convivir, como manifest Delors, el aprender y emprender necesario en nuestros das. La ENSEANZA es la accin llevada a cabo por las y los docentes que implica la comunicacin, manejo y anlisis de informaciones, culminando con la construccin de nuevos conocimientos, vista desde la dimensin formal. Es una tambin una actividad en la que los adultos modelan sus costumbres, valores y actitudes los cuales son asimilados por las nuevas generaciones. La INSTRUCCIN como parte de la enseanza puede ser definida como la imparticin de informacin y experiencias por parte del docente. La instruccin hoy se basa en la tutora donde cada vez ms las y los instructores se convierten en guas y facilitadores del aprendizaje de las personas. Los PARADIGMAS CURRICULARES, de acuerdo a Tejada (2005), son los siguientes: 1. Paradigma tecnolgico: el currculo como producto. En este paradigma, se hace una hipervaloracin de los objetivos, las actividades son casi-objetivos, y los contenidos son considerados como pretextos para lograr los objetivos. Se sobrevaloran los resultados, y el profesor es un tcnico, que ejecuta el programa.
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Definicin y Anlisis de Conceptos Claves Relacionados con el Currculo en Educacin. Sara Alarcn Afn Agosto, 2011 2. Paradigma interpretativo-fenomenolgico: el currculo como proceso. En este paradigma, los objetivos son partes de los dems elementos del currculo. Las actividades son extensas, contextualizadas, y basadas en los saberes previos de los estudiantes. Los contenidos son presentados en forma de problemas. La evaluacin es utilizada para medir y para investigaciones de los resultados y los procesos. El profesor es un investigador. 3. Paradigma sociocrtico: el currculo como praxis. En este paradigma los objetivos son consensuados. Las actividades son constructivas y con aprendizaje cooperativo. Los contenidos son significativos, y el profesor es un agente de cambio. El MODELO CURRICULAR se concibe como una representacin grfica, analtica y conceptual de un sistema de propsitos, contenidos, estrategias metodolgicas y estrategias evaluativas, seleccionados con pertinencia para un sistema de una institucin educativa. Es uno de los indicadores para la educacin en todos los niveles educativos y hoy en da cobra mayor significancia en tiempos de cambios rpidos, masivos, globales y constantes de todas las dimensiones del hecho educativo. Estudiar su devenir y su tendencia es fundamental para construir modelos nuevos sobre la base de la experiencia de los viejos, tomando sus fortalezas y aislando sus limitaciones. Los modelos curriculares son tan diversos como propsitos, concepciones cientficas, modalidades educativas, existan, quiere esto decir que de acuerdo a los propsitos de una institucin educativa en ese sentido ser su modelo curricular, que de acuerdo con la concepcin cientfica que asuma como paradigma educativo as plantear un modelo curricular y de igual manera en dependencia de la modalidad educativa, refirindose a presencial, virtual y mixta, se implementar un determinado modelo curricular, en sntesis los modelos curriculares responden a la visin, misin, propsitos, concepciones, paradigmas y modalidades educativas de cada sistema e institucin educativa, en consecuencia y as lo plantea Martnez (2008) cada programa curricular es una representacin de conceptos, propsitos, de acuerdo a la forma en que se concibe el proceso de enseanza y aprendizaje y el mismo permite analizar, disear, implementar y controlar el proceso educativo.
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Definicin y Anlisis de Conceptos Claves Relacionados con el Currculo en Educacin. Sara Alarcn Afn Agosto, 2011 Como lo explica Martnez (2008) los modelos curriculares tienen la misin de dar solucin a las necesidades y problemticas educativas y para que esto pueda concretarse se hace necesario la adecuacin a la realidad contextual en donde debe implementarse dicho modelo, sobre todo en tiempos en que las demandas productivas son tan frecuentemente cambiantes, a ese dinamismo no escapan los modelos curriculares, por lo tanto debern ser revisados y readecuados constantemente. En otro sentido la presencia e interaccin coherente de todos los componentes de un plan curricular es otro de los aspectos que debe exhibir un diseo curricular, de modo que pueda ser efectivo, pertinente y vlido para dar respuesta a las necesidades educativas. El CURRCULO en la educacin es lo qu se ensea, cmo se ensea, cundo se ensea, los principios, medios y metodologas para proveer educacin formal desde la escuela. Es un documento escrito construido desde las altas esferas educativas por lo general de los estados, donde se enuncian las metas educativas, los principios filosficos y sociopolticos, que orientan los objetivos, contenidos y actividades educativas. El currculo es un producto normativo construido sobre la base de paradigmas, teoras, visiones y propsitos, que indica el modelo a implementar para ofrecer el servicio de la educacin por determinada institucin. El currculo es un proceso en el cual fundamentado en normas se produce una gestin acadmica dirigida al desarrollo de competencias cognitivas y conductuales. En ambas dimensiones el currculo da respuesta al qu, cmo, cundo, ensear, aprender y evaluar y este proceso deber ser dinmico, cambiante y pertinente de acuerdo al movimiento de la fuerza laboral y las necesidades productivas, ya que hoy en da se necesita saber cosas diferentes a las que se necesitaban hace 10 aos. Simultneamente (Posner, 2005) se dan cinco currculos los cuales son: (a) oficial, (b) operacional, (c) oculto, (d) nulo, y (e) extra. Son manifestaciones curriculares que van desde lo explcito institucionalmente hasta las experiencias relacionadas con los intereses de los estudiantes. El currculo precisa un anlisis metodolgico, epistemolgico, ontolgico, vanguardista, de integracin social y liderazgo. Metodolgico que revise el aspecto multidimensional que considere los cambios constantes de las realidades de los seres
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Definicin y Anlisis de Conceptos Claves Relacionados con el Currculo en Educacin. Sara Alarcn Afn Agosto, 2011 humanos y su entorno. Epistemolgico que revise y justifique los diferentes niveles de las estructuras epistemolgicas, desde lo cientfico, lo filosfico y lo antropolgico, en la modernidad, postmodernidad y la contemporaneidad. Ontolgico fundamentado en la pluralidad como principio bsico, el currculo debe propiciar un espacio formativo de distintas visiones de la ciencia, de modo que los dos actores principales del proceso educativo, docentes y estudiantes, adopten una postura crtica, de sensibilidad social, de tica personal y profesional, de respeto hacia criterios diferentes. Por otro lado, vanguardista que incorpore los adelantos tecnolgicos, no slo en el proceso de enseanza aprendizaje y en la investigacin, sino tambin, en la solucin a los problemas que plantea la prctica profesional de la sociedad contempornea. La integracin social y el liderazgo viene dado por la conformacin de grupos de profesionales graduados en diferentes instituciones de Educacin Superior, asumiendo posiciones de liderazgo que tiendan a solucionar problemticas sociales relevantes y de desarrollo del rea profesional. El PROYECTO CURRICULAR es el planteamiento escrito de intenciones educativas sobre la base del diagnstico de situaciones de debilidades y oportunidades a aprovechar para trazar una nueva perspectiva educativa. Cada nuevo proyecto curricular expresa un anlisis del hecho educativo como denominara Tejada, para intervenirlo a travs de estrategias didcticas pertinentes. El DISEO CURRICULAR es la expresin escrita de la construccin de un modelo de enseanza y aprendizaje desde la perspectiva de quienes dirigen la educacin, los cuales sobre la base de sus postulados, paradigmas y principios educativos orientan la prctica educativa en todos los niveles de educacin para la sociedad. En tal sentido los diseos curriculares muestran un desarrollo hacia una nueva sociedad, por ende hacia una nueva educacin y en fin hacia una nueva gestin del conocimiento. Un diseo curricular desde el enfoque de educacin por competencias permite la concatenacin de la teora y la prctica, orientando la teora hacia la prctica, indica la creacin de productos como indicadores del empoderamiento de saberes por parte de los participantes, muchas premisas debern ser tomadas en cuenta explica (Umaa, 2008), en la gestin acadmica de un modelo curricular basado en competencias, de esas citar
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Definicin y Anlisis de Conceptos Claves Relacionados con el Currculo en Educacin. Sara Alarcn Afn Agosto, 2011 la que tiene que ver con que las competencias a desarrollar en las y los estudiantes debern ser formuladas con claridad, de manera concreta y que permitan la articulacin de la teora y la prctica. Las competencias a desarrollar por los nuevos modelos curriculares van encaminadas al desarrollo de capacidades intrapersonales, interpersonales, profesionales y productivas que integren las dimensiones de la conducta, conocimiento y procedimiento. Este planteamiento coincide con el de (Umaa, 2008). Los diseos curriculares han evolucionado en el mismo contexto que las estrategias de aprendizaje y los modelos instruccionales, (Santa Cruz, 2009) expone principios que rigen los diseos curriculares, entre los cuales citamos: (a) alcance, (b) pertinencia, (c) equilibrio, (d) integral, (e) secuencial, (f) continuidad, (g) articulacin, y (h) transferibilidad de los conocimientos. El DESARROLLO CURRICULAR parte sobre la base de un currculo ya concebido y planeado, es la fase de implementacin del mismo en la cual los actores educativos proceden a realizar su parte. Los docentes, estudiantes, gestores, y la comunidad conviven en el contexto educativo como un sistema que hace posible la educacin de las personas. Los CONTENIDOS CURRICULARES como expone Carrasco (2004) van encaminados a propiciar en las y los estudiantes el manejo de conceptos, procedimientos y de conducta, este ltimo expresado en valores, actitudes, hbitos y normas, es decir, lo que debe aprender, cmo debe aprender y la conducta qu debe exhibir el estudiante son la orientacin de los contenidos curriculares. De estos tres componentes los procedimientos las estrategias de aprendizaje tienen un rol preponderante hoy en da cuando se ha investigado y comprobado que de acuerdo al uso de las estrategias de aprendizaje, su conocimiento y aplicacin correcta, en ese mismo sentido sern las competencias intelectuales, entendiendo stas ltimas como el conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas cognitivas. La GESTIN CURRICULAR se refiere a desde la base de la implementacin del currculo, observar y analizar su evolucin, cuidar por el mantenimiento de las metas, principios, propsitos, contenidos y actividades planificadas.
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Definicin y Anlisis de Conceptos Claves Relacionados con el Currculo en Educacin. Sara Alarcn Afn Agosto, 2011 La EVALUACIN CURRICULAR es la interpretacin y posterior valoracin que realizan los diferentes actores de la prctica educativa sobre el currculo concebido e implementado. Est llamada a ser la ltima fase de un proyecto curricular que deber contener un peldao de retroalimentacin curricular en el que los resultados del proyecto, diseo, desarrollo, gestin y evaluacin curricular sean expresados en un documento escrito, el cual se conozca, analice, evale y sirva para la construccin de un nuevo proyecto curricular. Para los docentes y futuros docentes que estn llamados a pertenecer a un nuevo y ms elevado nivel acadmico, que deben desarrollar un perfil para producir las grandes transformaciones que requiere la educacin superior dominicana, es pertinente el anlisis de estas dimensiones de la educacin para sobre bases cientficas crear nuevos modelos y estrategias educativas. Sobre todo en tiempos donde se est produciendo, publicando y compartiendo tantas teoras, postulados, y experiencias educativas a nivel global, a lo cual se puede acceder, estudiar, analizar y criticar. Al finalizar esta produccin textual sobre las definiciones de trminos claves relacionados con la Educacin y el Currculo, podemos expresar que son tpicos pertinentes hoy en da en la Educacin Dominicana, la cual como cualquier sistema educativo necesita la constante revisin y reformulacin de sus componentes, sobre todo en tiempos de contantes, dinmicos y agigantados cambios sociales y econmicos que afectan la educacin de las personas. Es la funcin del currculo y sus actores contextualizar las metas, principios, propsitos, contenidos y actividades de enseanza y aprendizaje de forma que se cumpla el fin de la educacin, proveer a las personas los conocimientos, habilidades y valores necesarios para convivir armnica y significativamente en sociedad. En conclusin cuando se refiere la pertinencia del sistema educativo como forma de asegurar calidad en la institucin y sus productos, se trata de adecuar las polticas educativas, renovar la educacin y sus componentes, el currculo, en el marco de un nuevos paradigmas.

Definicin y Anlisis de Conceptos Claves Relacionados con el Currculo en Educacin. Sara Alarcn Afn Agosto, 2011 Referencias Posner, G. (2005). Anlisis del currculo. Mac Graw Hill Interamericana Editores, S. A.3ra edicin, 2005. Tejada, J. (2005). Didctica-Curriculum. Diseo, desarrollo y evaluacin curricular. Barcelona, Espaa: Editorial Davinci. Carrasco, J. B. (2004). Estrategias de Aprendizaje para aprender ms y mejor. Recuperado de: http://books.google.com.do/books?id=mXp8ePboKP8C&pg=PA42&lpg=PA42 &dq=estrategias+de+aprendizaje&source=bl&ots=6gxvxOY66R&sig=IAiEbDa BuMG2eNPaVfxixTtXkM8&hl=es&ei=a7KSuPBIsuvtgfRqu24AQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=4#v=on epage&q=&f=false Martnez, E. (2008). Modelo y Modelos curriculares en la solucin a los problemas educativos (Reflexiones) Recuperado de: http://servicio.cid.uc.edu.ve/educacion/revista/a3n6/3-6-13.pdf Santa-Cruz, N. (2009) Desarrollo de programas de estudios y currculo. Conferencia presentada en el programa de la asignatura del doctorado en liderazgo organizacional. Septiembre, 2009. Umaa Mata, A. (2008) Reflexiones sobre el diseo Curricular por Competencias en la Universidad Estatal a Distancia del Costa Rica. Revista Cognicin N 13 ISSN 1850-1974 Edicin Especial II CONGRESO CREAD ANDES y II ENCUENTRO VIRTUAL EDUCA UTP Loja, Ecuador. Recuperado de: http://216.75.15.111/~cognicion/index.php?option=com_content&task=view&id =82&Itemid=106