UNIVERSIDAD SANTO TOMAS ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD DE EDUCACIN LICENCIATURA EN LENGUA EXTRANGERA INGLES

INFORMATICA

LEONEL ALEJANDRO AVENDAO MARTINEZ Cdigo: 4192311

DUITAMA 2011

APRENDA DE LAS FUENTES

Qu se entiende por ambiente virtual de aprendizaje?

Un Ambiente Virtual de Aprendizaje es el conjunto de entornos de interaccin, sincrnica y asincrnica, donde, con base en un programa curricular, se lleva a cabo el proceso enseanzaaprendizaje, a travs de un sistema de administracin de aprendizaje. Transformando la relacin educativa, ya que la accin tecnolgica facilita la comunicacin y el procesamiento, la gestin y la distribucin de la informacin, agregando a la relacin educativa, nuevas posibilidades y limitaciones para el aprendizaje. Los ambientes o entornos virtuales de aprendizaje son instrumentos de mediacin que posibilitan las interacciones entre los sujetos y median la relacin de stos con el conocimiento, con el mundo, con los hombres y consigo mismo. Los ambientes Virtuales de Aprendizaje ofrecen un espacio de interaccin acadmica mediado por tecnologas de la informacin y telecomunicaciones (TICs), las cuales ofrecen muchas funcionalidades, recursos y herramientas para realizar trabajo colaborativo, lo que a nuestro modo de ver lo convierte en una buena herramienta para el desarrollo de investigacin formativa, ya que la frecuente interaccin entre los miembros genera diversidad de ideas, criterios y reflexiones que conllevan a la consecucin de un aprendizaje conjunto y significativo.

Qu tipo de recursos se emplean en los ambientes virtuales?

Los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA) se caracterizan por el empleo de recursos informticos y de telecomunicaciones para brindar formacin a distancia a las personas que por condiciones particulares no pueden desplazarse para recibir una formacin presencial. La creacin de ambientes virtuales de aprendizaje brinda posibilidades para compartir recursos, conocimientos, prcticas y experiencias que enriquecen la incorporacin de nuevos conocimientos, pero para ello se hace necesaria una redefinicin de los elementos que constituyen los procesos educativos (administrativos, curriculares, locativos y tcnicos). Tomando esta premisa como referencia, se puede afirmar lo siguiente; que la educacin debe ser trasmitida por medio del uso correcto de la tecnologa y que el docente debe convertirse en la gua del proceso de enseanza-aprendizaje, partiendo de los intereses de sus alumnos, que es algo que se ha venido buscando en aras de mejorar la educacin. Me parece interesante que la tecnologa se vincule de forma directa en la educacin, porque nos abre un abanico de opciones viables para mejorar las falencias que se han presentado a lo largo de este proceso y que permitir al docente y al estudiante ensear y aprender significativamente. El aprendizaje se genera en la interaccin con otros a travs de mediadores tecnolgicos como las TIC. En este sentido el modelo de formacin implcito en los AVA deben descansar sobre una concepcin de comunidad de aprendizaje que permita al estudiante a aprender con otros en un proceso de construccin crtica y analtica del conocimiento.

Qu tipo de actividades, de relaciones docente- estudiante y de evaluacin se pueden dar en este tipo de ambientes?

En el caso de los AVA el papel de mediador es fundamental para generar experiencias de aprendizaje constructivo, y crear espacios de participacin, intercambio de conocimiento e interaccin social. La idea de mediador del aprendizaje, le otorga otra dimensin al papel del educador y modifica la dinmica de la enseanza. Si el profesor participa como apoyo en el proceso constructivo del alumno, es muy importante que ese apoyo est debidamente ajustado a las necesidades de ste para que realmente pueda movilizar y activar sus conocimientos. La enseanza se asume como un proceso conjunto, compartido, en el que el alumno, gracias a la ayuda que recibe del profesor/tutor o compaeros, progresivamente va alcanzando la competencia y autonoma en la resolucin de problemas, y en el nivel de conceptualizacin. Las actividades dependen en gran manera de las herramientas y los signos propios de la cultura, los cuales actan como mediadores de la conducta humana. Vygotsky establece una clara idea. Para l la relacin es propia al sujeto, est orientada a la actividad sobre los objetos, hacia la transformacin de la realidad fsica y social, al dominio de la naturaleza. El signo no cambia nada del objeto, su actividad es interna, busca el dominio, la autorregulacin de la propia conducta. La ayuda eficiente debe conjugar dos aspectos fundamentales: (1) Debe tener en cuenta los esquemas de conocimiento del alumno, y (2) debe provocar desafos que permitan cuestionar y modificar los significados. Esto supone que se le planteen al alumno retos que pueda abordar y resolver por s mismo o con el apoyo de sus compaeros y del profesor. La idea implcita en la construccin conocimiento, que es importante considerar cuando se estn diseando los objetos de aprendizaje para los AVA, es que el aprender equivale a elaborar una representacin personal del contenido objeto de aprendizaje. Esta representacin se realiza desde los conocimientos que ya tiene el que aprende y que le sirven para enganchar el nuevo contenido. Por lo tanto las actividades que se presenten a los estudiantes de un curso virtual deben generar posibilidades para que sondeen sus conocimientos previos sobre el tema y que los pueda discutir con el grupo a travs de las herramientas que ofrece la plataforma. La relacin entre contenidos previos y nuevos requiere de un proceso activo del sujeto, lo cual le permitir reorganizar y enriquecer el conocimiento. En este sentido el aprendizaje cobra real importancia y se centra en la idea del aprender a aprender y del aprender a pensar. Es por lo anterior que en la Educacin a Distancia los nuevos medios tecnolgicos son un factor que deben ser atendidos de manera especial en la planeacin, se espera que a travs de ellos se potencialicen distintas formas de desarrollar actividades de aprendizaje por cuenta propia, de estudio independiente o de autoformacin -como prefiera llamrsele-, se utiliza para la reflexin personal, los proyectos de trabajo, las investigaciones, la recuperacin del programa, el estudio y las actividades de aprendizaje individuales y grupales.

En trminos generales, cualquier tipo de actividades lleva consigo la responsabilidad de la propia formacin por parte del alumno y las tecnologas tienen un papel fundamental en las comunidades de aprendizaje siempre y cuando se interacte con los otros, donde el aprendizaje colaborativo refuerza los conocimientos nuevos entre dichas comunidades, estas actividades son planeadas para crear las condiciones pedaggicas y contextuales, donde el conocimiento y sus relaciones con los individuos son el factor principal para formar una "sociedad del conocimiento".