‫السلم عليكم ورحمة الله وبركاته‬

‫‪ - :‬ل تنسى الدعاء لنا بالتوفيق والنجاح‬

‫في هذا الختبار ‪.‬‬
‫‪ - :‬قمت بكتابة السئلة بواسطة‬
‫الوورد ولم أكتبة بواسطة الكروبات تفادياً‬
‫للخطاء التي تحصل نتيجة التحميل فيما بعد ‪.‬‬
‫‪ - :‬تمت مراجعتها وفق المصدر‬
‫الصلي وهي تقريبا ً صورة طبق الصل من‬
‫الوراق الصلية ولكن قمت بكتابتها لن‬
‫الوراق الصلية ل تكاد تكون واضحة نتيجة‬
‫كثرة التصوير‬
‫‪ - :‬هذه الحلول كما هي في الوراق‬
‫ول أدري عن مدى صحتها ولكن بعد مراجعتي‬
‫لها اتضح أن غالبيتها صحيحة ول يمكنني‬
‫تحمل مسؤوليتها فيجب على كل شخص أن‬
‫يسأل عن الصحيح من الخاطئ لكي ل يكتب‬
‫في الختبار خطا ‪.‬‬
‫وفي الختام تقبلوا خالص تحياتي‬

‫ل تنسى الدعاء لنا‬

‫بالتوفيق‬
‫‪1‬‬ ‫صفحة‬ ‫النموذج [ ‪] 1‬‬ ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين – المهارات التربوية‬

‫‪ -1‬مصطلح التربية يعني ‪:‬‬

‫تهذيب السلوك لدى النسان ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬تعليم النسان وتثقيفه ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬تنمية جوانب النمو لدى النسان ‪.‬‬
‫تدريب النسان وتنمية مهاراته ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ -2‬أفضل طريقة تدريس لموقف تدريسي يشتمل على معلومات كثيرة ‪ ,‬وعدد طلب الفصل كبير هي ‪:‬‬
‫الستجواب والمحاورة ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬المناقشة ومجموعات العمل ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬حل المشكلت ‪.‬‬
‫المحاضرة ( اللقائية )‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ -3‬سأل مدرس النحو طلبه أن يعربوا بيتا من الشعر ‪ ,‬يعد هذا السؤال مناسبا عندما يكون هدف‬
‫المدرس التأكدّ من قدرة طلبه على ‪:‬‬
‫التحليل ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬الفهم ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬التذكر ‪.‬‬
‫د ‪ -‬التقويم ‪.‬‬

‫‪ -4‬يقصد بالمنهج الدراسي ‪:‬‬

‫الكتاب المدرسي ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬الخطة الدراسية المكونة من مجموع المقررات الدراسية ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬طريقة التدريس ‪.‬‬
‫كل النشطة والخبرات التي تقدمها المدرسة للطالب ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ -5‬عندما يستخدم معلم العلوم الصحيفة الحائطية وسيلة لليضاح فإن عليه أن يعلقها ‪:‬‬
‫في بداية الحصة ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬عندما يصل في الشرح إلى الموضوع المراد إيضاحه‬
‫ج ‪ -‬بعد أن يفرغ من شرح الفكرة ‪.‬‬
‫في أي وقت من الحصة ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪2‬‬ ‫صفحة‬ ‫النموذج [ ‪] 1‬‬ ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين – المهارات التربوية‬
 ‫‪ - 6‬طريقة التدريس التي تتبع المثلة ‪ ,‬والمقارنة بينها بغرض التوصل إلى تحديد القاعدة العامة أو التعريف‬
‫هي ‪:‬‬
‫طريقة هربارت ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬الطريقة الستقرائية ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬الطريقة الستجوابية ‪.‬‬
‫د ‪ -‬الطريقة الستنتاجية ‪.‬‬

‫‪ - 7‬من العوامل ذات التأثير القوي في النمو الجتماعي للمراهق ‪:‬‬

‫حسن تغذيته ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬نموه اللغوي ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أحلم اليقظة ‪.‬‬

‫‪ - 8‬مراعاة الفروق الفردية بين الطلب تقتضي أن ‪:‬‬

‫يوضع لكل تلميذ المنهج الدراسي الذي يناسبه ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬تتنوع النشاطات ‪ ,‬وأن تتعدد مستويات كل نشاط ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬تحدد المهمات النمائية لكل مرحلة دراسية ‪ ,‬ويوفر لها الخبرات المناسبة في نوعها ومستواها ‪.‬‬
‫جميع ما ذكر ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 9‬تؤثر السرة الممتدة في نمو الطفل ‪:‬‬

‫اللغوي ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬الجتماعي ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬النفسي ‪.‬‬
‫د ‪ -‬اللغوي والجتماعي ‪.‬‬

‫‪ - 10‬يشترط لحدوث التعلم توفر المتغيرات التالية ‪:‬‬

‫النضج ‪ +‬الدافعية ‪ +‬الموقف التعليمي ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬الحاجة ‪ +‬الحافز ‪ +‬الموقف التعليمي ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬الميل ‪ +‬التشجيع ‪ +‬النضج ‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫صفحة‬ ‫النموذج [ ‪] 1‬‬ ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين – المهارات التربوية‬
 ‫‪ - 11‬حصل طالب في الثالث المتوسط على درجات النهاية الصغرى على القل في جميع المواد الدراسية عدا‬
‫مادتي الجغرافيا والقواعد ‪ ,‬حيث حصل على ( ‪ ) 30‬درجة في كل منهما ‪ .‬أي الحكام التالية صحيح في شأنه‬
‫وفق لئحة التقويم المعمول بها في المملكة العربية السعودية ؟‬
‫أ ‪ -‬عليه أن يجتاز اختبار الدور الثاني في مقرر الفصل الدراسي الثاني لهاتين المادتين على أية حال ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬يُعد ناجحا إن كان أدى اختباري نهاية الفصل الول ‪ ,‬والثاني في المادتين ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬يُعد ناجحا ول حاجة لدخوله اختبار الدور الثاني في أي من المادتين ‪.‬‬
‫د ‪ -‬يُعد ناجحا في مادة الجغرافيا إن كان قد أدى اختبار نهايتي الفصلين الدراسيين ‪ ,‬وعليه أن يجتاز‬
‫اختبار الدور الثاني في مقرر الفصل الدراسي في مادة القواعد ‪.‬‬

‫‪ - 12‬من صفات الختبار التحصيلي الجيد ‪:‬‬

‫الصدق ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬الثبات ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬الموضوعية ‪.‬‬
‫جميع ما ذكر ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 13‬الفرق بين القياس والتقويم يكمن في أن ‪:‬‬

‫القياس يصف الجوانب الجرائية لعملية التعلم والتعليم والتقويم يهتم بجمع البيانات بطريقة‬ ‫أ ‪-‬‬
‫موضوعية للحكم عليها ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬مضامين القياس أكثر شمولية من التقويم ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬التقويم يقدر قيمة عناصر العملية التعليمية ‪ ,‬بينما القياس يقدر قيم تشخيصية للعناصر ‪.‬‬
‫التقويم يركز على الختبارات التعليمية والعقلية أكثر من القياس ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 14‬يقصد بسياسة التعليم في المملكة العربية السعودية ‪:‬‬

‫مجموع الخطط الدراسية لمراحل التعليم المختلفة ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬قواعد تنظيم السلوك ولئحة تقويم الطالب ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬النظم ‪ ,‬واللوائح ‪ ,‬والستراتيجيات التي تصدر عن وزارة التربية والتعليم ‪.‬‬
‫ما يصدر عن وزير التربية والتعليم من توجيهات ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 15‬تعدد مصادر المعرفة المتوفرة لدى الطلب يحتم على العملية التعليمية أن تنمي مهارة القراءة ‪:‬‬
‫الشاملة ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬الناقدة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬المقارنة ‪.‬‬
‫المتخصصة ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪4‬‬ ‫صفحة‬ ‫النموذج [ ‪] 1‬‬ ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين – المهارات التربوية‬
 ‫‪ - 16‬يتعلم التلميذ بأساليب مختلفة ‪ ,‬وهذا يتطلب تنوعا في ‪:‬‬
‫أساليب تعلم التلميذ ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬الخبرات التعليمية ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أ ‪ +‬ب‪.‬‬

‫‪ - 17‬يتطلب تحديد المعرفة المناسبة للتلميذ اختيار المصادر التي تساعدهم على ‪:‬‬
‫رسم الهداف التربوية لهم ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬تحقيق الهداف التربوية لهم ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬تحديد أنواع الهداف التربوية ‪.‬‬

‫‪ - 18‬في العملية التدريسية يوفر المعلم فرص التعلم للتلميذ ‪:‬‬

‫الذكياء ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬متوسطي الذكاء ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬القل ذكاء ‪.‬‬
‫لعموم التلميذ ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 19‬السلوب الفعال الذي يسهم في فاعلية التدريس يتمثل في تقديم المادة العلمية للتلميذ في مجموعات ‪:‬‬
‫متشابهة في مستواها التحصيلي ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬متفاوتة في مستواها التحصيلي ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬ذات خصائص اجتماعية متقاربة ‪.‬‬
‫تتساوى في مستواها التحصيلي ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 20‬إدارة الصف إدارة جيدة تتطلب من المعلم أن ‪:‬‬

‫يتصف بالشدة في تعامله مع التلميذ لئل ينصرفوا عن موضوع التعلم ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬يتصف باللين في تعامله مع التلميذ لئل يعوقهم عن المشاركة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬يوفر الجو الجتماعي ‪ ,‬والنفعالي الذي يحقق العدل والحترام في الصف ‪.‬‬

‫‪ -21‬يُستثمر وقت التدريس بصورة فاعلة ومتوازنة إذا صُرف في ‪:‬‬

‫شرح موضوع التعلم ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬توجيه التلميذ ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬ضبط الفصل ‪.‬‬
‫د ‪ -‬التربية والتعليم ‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫صفحة‬ ‫النموذج [ ‪] 1‬‬ ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين – المهارات التربوية‬

‫‪ - 22‬التدريس يصبح ذا قيمة فاعلة إذا تم التركيز فيه على ‪:‬‬

 ‫المادة العلمية ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬التوجيه وتهذيب السلوك ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬ربط التعلم بالحياة ‪.‬‬

‫‪ - 23‬البيئة التعليمية التي يجب أن يهيئها المعلم لتلميذه هي ‪:‬‬

‫التلقينية لضمان معرفة موضوع التعلم ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬المنة التي يتمكن فيها التلميذ من التفاعل والتعبير عن الذات لضمان تحقيق عملية التعلم ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬التي تعتمد على الثواب والعقاب لضمان مشاركة التلميذ ‪.‬‬
‫ب ‪ +‬ج‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 24‬يقصد بالدارة الصفية ‪:‬‬

‫أ ‪ -‬التغلب على المشكلت التي تواجه الطلب والمعلم خلل التدريس ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬التدريس وفق منهجية محددة لتحقيق الهداف السلوكية للمقرر ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬حفظ النظام والمن النفسي للطلب ‪.‬‬
‫د ‪ -‬عمليات التوجيه والقيادة التي تطبق داخل الصف ‪.‬‬

‫‪ - 25‬يهتم المعلم بالدارة الصفية ليحقق ‪:‬‬

‫الكفاية التعليمية والمعرفية ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬النمو المتكامل للطالب ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬قواعد السلوك الجيد ‪.‬‬
‫ضبط النظام داخل الصف ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 26‬التخطيط لتقويم تعلم التلميذ يتطلب استخدام ‪:‬‬

‫الكتاب المدرسي ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬النشطة الصفية ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬مصادر متعددة للمعلومات ‪.‬‬
‫ما سيتم تقديمه من معلومات ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 27‬تقويم تعلم التلميذ يتم بصورة صحيحة عندما يُقوّم المعلم ‪:‬‬
‫المعارف ‪ ,‬والمعلومات التي تم تعليمها للتلميذ ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬قدرة التلميذ على استرجاع المعلومات ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬قدرة التلميذ على تطبيق ما تم تعلمه ‪.‬‬

‫‪6‬‬ ‫صفحة‬ ‫النموذج [ ‪] 1‬‬ ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين – المهارات التربوية‬

‫‪ - 28‬يتم جمع البيانات عن تقدم تعلم التلميذ بواسطة ‪:‬‬

‫تطبيق الختبارات الفصلية ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
 ‫ب ‪ -‬تطبيق الختبارات والمقاييس التحصيلية المقننة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬استخدام المقابلة العلمية ‪.‬‬
‫دراسة الحالة ‪ ,‬وتحليل البيانات ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 29‬المعلم الناجح هو الذي ‪:‬‬

‫يتولى تطوير نفسه ذاتيا ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬يتقيد بتعليمات المدرسة فيما يخص العملية التعليمية ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬يتعاون مع زملء المهنة لتطوير العملية التعليمية ‪.‬‬
‫جميع ما ذكر ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 30‬عندما يتعرض المعلم لنقد من زملء المهنة يجب عليه أن يتعامل مع هذا الموقف بــ ‪:‬‬
‫حزم حتى ل يتكرر ذلك الموقف ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬الصبر حتى ل يفقد الصداقة مع زملئه ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬عدم المبالة ‪ ,‬والكتراث لمثل هذا الموقف ‪.‬‬
‫توثيق الموقف ورصده إلى حين الحاجة إليه ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 31‬الدافعية القوية نحو الممارسات المهنية تتحقق عند المعلم عندما ‪:‬‬
‫يؤمن برسالته التربوية ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬تُوفر له الحوافز المادية ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬تتضح له النظمة التعليمية ‪.‬‬
‫جميع ما ذكر ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 32‬يحدث من التلميذ مواقف سلوكية تتطلب تهذيبا مما يحتم على المعلم أن يتصف بـ ‪:‬‬
‫الحزم لتهذيب تلك المواقف منعا لتكرارها ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬الرفق في معالجة تلك المواقف لنه مربٍ في المقام الول ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬المرونة في تعامله طبقا لمقتضى السلوك ‪.‬‬

‫‪ - 33‬وقعت الحرب العالمية الثانية في الفترة ‪:‬‬

‫( ‪ 1929‬ــ ‪) 1937‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ 1939 ( -‬ــ ‪) 1945‬‬
‫ج ‪ 1949 ( -‬ــ ‪) 1955‬‬

‫‪7‬‬ ‫صفحة‬ ‫النموذج [ ‪] 1‬‬ ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين – المهارات التربوية‬

‫‪ - 34‬تحتل المملكة العربية السعودية ‪:‬‬

‫ثلثة أرباع شبه الجزيرة العربية ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬أربعة أخماس شبه الجزيرة العربية ‪.‬‬
 ‫ج ‪ -‬نصف شبه الجزيرة العربية ‪.‬‬
‫ثلثي شبه الجزيرة العربية ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 35‬ما عدد الدول العربية التي لها حدود مشتركة مع السودان ؟‬

‫‪5‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪7 -‬‬
‫ج ‪9 -‬‬

‫ظلل في ورقة الجابة الدائرة المحتوية على الرمز ( أ ) إذا كانت العبارة صحيحـة والدائرة المحتوية على‬
‫الرمز ( ب ) إذا كانت العبارة خاطئة ‪.‬‬

‫‪ -36‬نتائج الختبارات الجيدة تمدنا بمعلومات عن مستوى تحصيل الطالب ‪ ,‬وكفاءة المعلم ‪ ,‬ومناسبة‬
‫المادة التعليمية للطلب ‪ ( .‬أ )‬
‫‪ -37‬تعدد مصادر المعرفة لدى التلميذ يسهم في تنمية مهارة التعلم الذاتي ‪ ( .‬أ )‬
‫‪ -38‬تتطلب عملية التخطيط للتعليم التركيز على إثارة دافعية التلميذ نحو أهمية موضوع التعلم‬
‫وتعزيزها ‪.‬‬
‫‪ -39‬يحترم الطلب المعلم الذي يستخدم التخطيط السليم ‪ ,‬ويكون سمة له ‪ ( .‬أ )‬
‫‪ -40‬تقويم تعلم التلميذ يتطلب من المعلم أن يحدد سلفا أساليب التقويم الممكنة ‪ ( .‬أ )‬
‫‪ -41‬تقويم تعلم التلميذ يُنفذ بتطبيق السئلة المقالية فقط ‪ ( .‬ب )‬
‫‪ -42‬تقويم تعلم التلميذ يتم بواسطة المعلم فقط ‪ ( .‬أ )‬
‫‪ -43‬قال إبراهيم طوقان ‪:‬‬
‫قم للمعلم وفه التبجيل‬ ‫شوقي يقول وما درى بمصيبتي‬
‫الموقف في البيت السابق يعتبر موقفا إيجابيا نحو المهنة ‪ ( .‬ب )‬
‫‪ -44‬العمل في أكثر من لجنة داخل المدرسة يؤثر سلبا على أداء المعلم ‪.‬‬
‫‪ -45‬المهنة التدريسية تقتضي من المعلم أن ينفرد بأداء عمله المدرسي ‪.‬‬
‫‪ -46‬الهداف التربوية في العملية التعليمية يجب أن تكون مناسبة للتلميذ ‪ ,‬وممكنة التحقيق ‪ ( .‬أ )‬
‫‪ -47‬يستفيد المعلم من نتائج تقويمه طلبه في توجيه عملية التعليم والتخطيط لها ‪ ( .‬أ )‬
‫‪ –48‬النمو المهني للمعلم يتطلب حضورا مستمرا للدورات التربوية ‪ ( .‬أ )‬
‫‪ -49‬يجب أن يكون المعلم بالنسبة لمسئولياته المهنية متوازنا فقط ‪.‬‬

‫‪8‬‬ ‫صفحة‬ ‫النموذج [ ‪] 1‬‬ ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين – المهارات اللغوية‬

‫تمعن في النص التي ‪ ,‬واجب عما يتعلق به ( أحد عشر سؤالً ) ‪ ,‬ثم انتقل إلى ما بعدها ‪:‬‬
 ‫فلما تولى الواثق بال الخلفة دخل عليه هارون ‪ ,‬فبالغ في إكرامه ‪...‬‬ ‫كان هارون بن زياد مؤدبا للواثق بال‬
‫من هذا الذي أهلته لكل هذا الجلل ؟‪.‬‬ ‫أعزك ال‬ ‫يا أمير المؤمنين‬ ‫فلما قيل له‬
‫فقال ‪ :‬هو أول من فتق لساني ‪ ,‬وأدناني من رحمة ال‬

‫‪ - 50‬علمات الترقيم المناسب وضعها مكان المربعات في النص السابق هي على التوالي ‪:‬‬
‫‪,‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪,‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪:‬‬ ‫ب ‪, -‬‬
‫‪,‬‬ ‫)‬ ‫(‬ ‫!‬ ‫‪.‬‬ ‫ج ‪-‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫؛‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 51‬النقط الموضوعة في النص بعد جملة (( فبالغ في إكرامه ‪ )) ...‬تدل على ‪:‬‬
‫اختصار الكلم ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬جودة العبارة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬حذف شيء من العبارة ‪.‬‬
‫بداية فقرة جديدة ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 52‬جميع الجمل التية مشتملة على كلمات فيها همزة قطع ‪ ,‬ما عدا جملة واحدة هي ‪:‬‬
‫تولى الواثق بال الخلفة ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬يا أمير المؤمنين ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أعزك ال ‪.‬‬
‫أدناني من رحمة ال ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ -53‬إذا حذفت ( كان ) التي في أول النص ‪ ,‬يكون ضبط كلمة ( مؤدب ) هو ‪:‬‬
‫مؤدبٌ ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬مؤدبُ ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬مؤدبا ‪.‬‬
‫مؤدبٍ ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ -54‬من هذا الذي أهلته ؟ اشتملت هذه الجملة بالترتيب على أسماء ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬استفهام ‪ ,‬موصول ‪ ,‬إشارة ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬استفهام ‪ ,‬إشارة ‪ ,‬موصول ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬موصول ‪ ,‬إشارة ‪ ,‬استفهام ‪.‬‬
‫إشارة ‪ ,‬موصول ‪ ,‬استفهام ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪9‬‬ ‫صفحة‬ ‫النموذج [ ‪] 1‬‬ ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين – المهارات اللغوية‬

‫‪ - 55‬الفعال ( كان ‪ ,‬بالغ ‪ ,‬تولى ‪ ,‬أدناني ) نوعها ‪:‬‬

 ‫أ ‪ -‬جميعها أفعال ماضية ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬الفعلن الولن ماضيان ‪ ,‬والخيران مضارعان ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬الثالث مضارع وبقية الفعال ماضية ‪.‬‬
‫الخير مضارع ‪ ,‬وبقية الفعال ماضية ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 56‬للكشف عن معنى كلمة (( الجلل )) في المعجم يرجع إلى مادة ‪:‬‬

‫جلّ ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬يجلّ ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬جَلّلّ ‪.‬‬
‫جلل ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 57‬المضاد اللغوي لكلمة ( بالغ ) ‪:‬‬

‫أحسن ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬أكثر ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬بادر ‪.‬‬
‫قلل ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 58‬المرادف اللغوي لكلمة ( فتق ) ‪:‬‬

‫رشق ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪َ -‬رتَقَ ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬فَتحَ ‪.‬‬
‫َقطَعَ ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 59‬الفكرة الرئيسة للنص هي ‪:‬‬

‫فضل المعلم على تلميذه ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬كرم الواثق بال ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬ذكاء هارون بن زياد ‪.‬‬
‫أهمية المعلم ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬
‫‪ -60‬يمكن وصف موقف الواثق بال من هارون بن زياد بأنه ‪:‬‬
‫يثق به ‪ ,‬ويفضله على غيره ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬يعده ضيفا يجب إكرامه ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬يريد أن يحترمه الحاضرون في مجلسه ‪.‬‬
‫يحترمه ويقدر له مكانته معلما ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪10‬‬ ‫صفحة‬ ‫النموذج [ ‪] 1‬‬ ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين – المهارات اللغوية‬

‫‪ - 61‬أي المجموعات التية كتبت فيها كلمة خطا ‪:‬‬

 ‫سئَل ‪.‬‬
‫قراءة ‪َ ,‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬نبأ ‪ ,‬شيء ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬مأدبة ‪ ,‬شاطئ ‪.‬‬
‫عبء ‪ ,‬ظمآن ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 62‬أي الجمل التية كتبت فيها كلمة خطا إملئيا ‪:‬‬

‫أكرم ضيفك ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬احترم جارك ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬تجنب إغتياب الناس ‪.‬‬
‫د ‪ -‬استغفر ربك باستمرار ‪.‬‬

‫‪ - 63‬غادرت الطائرة ‪ .......‬الكلمة الصحيحة رسما المناسب وضعها في الفراغ هي ‪:‬‬

‫مساءُا ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬مسآءً ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬مساءًا ‪.‬‬
‫مساءً ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ ....... - 64‬طالب العلم إلى المجد ‪ ......... ,‬إلى فعل الخير ‪ .‬الكلمتان الصحيحتان رسما ‪ ,‬المناسب‬
‫وضعهما في الفراغين هما ‪:‬‬
‫سما ‪ ,‬سعى ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬سمى ‪ ,‬سعا ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬سما ‪ ,‬سعا ‪.‬‬
‫سمى ‪ ,‬سعى ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 65‬أي من الجمل التالية حذفت فيها ألف ( ما ) الستفهامية خطا ‪:‬‬

‫عمّ تتحدث ؟‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬عمّ ذا تبحث ؟‬
‫ج ‪ -‬بمّ تكتب ؟‬
‫د ‪ -‬علمّ يدل كلمك ؟‬

‫‪11‬‬ ‫صفحة‬ ‫النموذج [ ‪] 1‬‬ ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين – المهارات اللغوية‬
 ‫‪ - 66‬في الجمل التية كلمات مركبة وقد وضع تحتها خطوط ولكن إحداها كتبت بطريقة غير صحيحة وهي ‪:‬‬
‫حّبذا الخلص في العمل ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬ممّن أخذت الكتاب ؟‬
‫ج ‪ -‬يجب أل تتهاون في أداء الصلة ‪.‬‬
‫أصنع المعروف عند إذ تكسب المودة ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 67‬أي من الجمل التالية يوجد فيها كلمة كتبت خطأً إملئيا ؟‬

‫في الهجرة النبوية عبر وعظات ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬كن عونا لدعات الخير ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬دعوة المظلوم مستجابة ‪.‬‬
‫الجنة تحت أقدام المهات ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 68‬أي من الجمل التالية اشتملت على كلمة زيد في آخرها ألف خطأً ؟‬
‫المعلمون حضروا مبكرين ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬معلموا المدرسة حاضرون ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬تجنبوا جلساء السوء ‪.‬‬
‫د ‪ -‬خصص جزءا من وقتك لقراءة القرآن ‪.‬‬

‫‪ - 69‬أكرمت المدرسة ( ‪ ) 14‬معلما ( القراءة الصحيحة للعدد في الجملة السابقة ) هي ‪:‬‬

‫أربعة عشر ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬أربعة عشرة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أربع عشر ‪.‬‬
‫أربع عشرة ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 70‬زرت معرض الكتاب ‪ ( .‬الضبط الصحيح لحرف الراء في كلمة " معرض " ) هو ‪:‬‬
‫معرّض ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬معرُض ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬معرِض ‪.‬‬
‫معرْض ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪12‬‬ ‫صفحة‬ ‫النموذج [ ‪] 1‬‬ ‫اختبار الكفايات الساسية للمعلمين – المهارات اللغوية‬
 ‫‪ - 71‬اشتهر رجال من العرب بخلل محمودة ‪ ,‬كانت مضرب المثل ‪ ,‬فقيل ‪:‬‬
‫أحلم من ‪ , .....‬وأفصح من ‪ , .......‬وأذكى من ‪........‬‬
‫المجموعة المناسبة لملء الفراغات السابقة على التوالي هي ‪:‬‬
‫لقمان ‪ ,‬الجاحظ ‪ ,‬عنترة ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬الحجاج ‪ ,‬قيس ‪ ,‬حسان ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬حاتم ‪ ,‬زياد ‪ ,‬الحطيئة ‪.‬‬
‫د ‪ -‬الحنف ‪ ,‬سحبان ‪ ,‬إياس ‪.‬‬

‫مثل الزجاجة كسرها ل يشعب‬ ‫إن القلوب إذا تنافر ودها‬ ‫‪- 72‬‬
‫الضبط الصحيح لواخر الكلمات التي تحتها خط في البيت هو على التوالي ‪:‬‬
‫فتحة ‪ ,‬سكون ‪ ,‬فتحة ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬ضمة ‪ ,‬فتحة ‪ ,‬سكون ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬سكون ‪ ,‬ضمة ‪ ,‬كسرة ‪.‬‬
‫فتحة ‪ ,‬فتحة ‪ ,‬كسرة‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 73‬في البيت تشبيه جميل ‪ .‬له أثره القوي في المعنى لنه ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬عبر عن المعنى بكلم موجز ‪.‬‬
‫ب ‪ -‬أظهر المعنى بألفاظ مناسبة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬أبرز المعنى بصورة حسية ‪.‬‬
‫صور المعنى دون أن يكرر اللفظ ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫‪ - 74‬المعنى المراد من قول الشاعر ‪ (( :‬ل يشعب )) هو ‪:‬‬

‫يتعذر جبر الزجاج ‪.‬‬ ‫أ ‪-‬‬
‫ب ‪ -‬يصعب لمسها مكسورة ‪.‬‬
‫ج ‪ -‬تتعرض للكسر بسهولة ‪.‬‬
‫يستحيل تفرق قطعها ‪.‬‬ ‫د ‪-‬‬

‫هذا جهد قليل أرجو من الميع الستفادة منه‬

‫وف التام‬
‫السلم عليكم ورحة ال وبركاته‬
‫‪13‬‬

‫ل تنسى ‪ ....‬الدعاء لنا بالتوفيق‬