SEMESTRE: Quinto,

PROGRAMA DE ASIGNATURA 2012-1

SOCIOLOGIA DEL GENERO Profesor: ORANDAY DAVILA MA. STELLA

Clave: 0097

Sexto,Sptimou Octavo
CARCTER: Optativa

REA POR ORIENTACIN DE CONTENIDO: Optativa General

CRDITOS: 8 HORAS A LA SEMANA: 4

TOTAL DE HORAS AL SEMESTRE:

64

PROGRMA DE ASIGNATURA EN EL PLAN DE ESTUDIOS VIGENTE

PRESENTACIN Este curso versar sobre los estudios de gnero. El anlisis social del gnero humano fue una aportacin bsica del materialismo dialctico e histrico desarrollado por F. Engels en la Introduccin a la Dialctica de la Naturaleza y en El Papel del Trabajo en la Transformacin del Mono en Hombre, quien seala que el surgimiento de la humanidad como tal fue un proceso de autoproduccin y autorreproduccin por medio del trabajo, es decir, Las caractersticas del trabajo socialmente ejecutadas consisten en que ste [el trabajo] eleva al hombre, del animal que meramente utiliza la naturaleza, al animal que la domina.1 De tal manera, que con el surgimiento de la humanidad se entra en la historia.

Cabe preguntarse por qu Los animales son objetos pasivos de la historia, y en cuanto toman parte de ella, esto ocurre sin su conocimiento o deseo. [El ser humano] por el contrario, a medida que se aleja ms de los animales en el sentido estrecho de la palabra, en mayor grado hace su historia l mismo, conscientemente,2 y tanto menor es la influencia que ejercen sobre esta historia las circunstancias imprevistas y las fuerzas incontroladas, y tanto ms exactamente se corresponde el resultado histrico con los fines establecidos de antemano.3 Siguiendo con Engels,
1

2 3

Federico Engels, Introduccin a la Dialctica de la Naturaleza. El Papel del Trabajo en la Transformacin del Mono en Hombre, p. 19, Ayuso, Madrid, 1974. La negrita es de la autora de este programa. Federico Engels, op. cit., p. 47, Ayuso, Madrid, 1974.

tambin estamos de acuerdo cuando seala que no se puede negar que como seres humanos pertenecemos a la naturaleza, nos encontramos en su seno, pero a diferencia de los dems seres, somos capaces de conocer sus leyes y de aplicarlas adecuadamente.

Si bien es cierto que los estudios sobre la humanidad datan de muchos aos atrs, la teora se vio enriquecida por el nuevo feminismo de los aos setenta y en donde varias intelectuales, entre stas, tambin acadmicas, se dieron a la tarea de profundizar, sistematizar y desarrollarla. Un ejemplo es Simone de Beauvoir, quien desde 1949 ya planteaba en su obra: El Segundo Sexo, que las caractersticas humanas consideradas como femeninas son adquiridas por las mujeres mediante un complejo proceso individual y social, en vez de derivarse naturalmente de su sexo. As, al afirmar: Una no nace, sino que se hace mujer, De Beauvoir hizo la primera declaracin clebre sobre el gnero.4

El programa de la Materia se divide en dos ejes principales:

En la primera unidad se analizarn los antecedentes tericos y las diferentes perspectivas metodolgicas con relacin a la construccin del nuevo paradigma en torno a la dimensin de la teora y la categora del gnero, as como el desarrollo de los procesos socio-culturales mediante los cuales las personas nos convertimos en hombres y mujeres dentro del esquema que postula la complementariedad de los sexos y la normatividad de la heterosexualidad.

En la segunda unidad se destacarn los hechos relevantes con relacin a la situacin socioeconmica y poltica, y la opresin de la mujer mexicana; el nuevo feminismo y sus antecedentes, la participacin de las mujeres en la produccin y en los partidos polticos actuales, mtodos anticonceptivos, aborto, salud, violencia, violacin y sexotrabajadoras.
4

Comentario de Mary Dietz, Debating Simone de Beauvoir en: Signs, nm. 1, Vol. 18, otoo de 1992, que cita Marta Lamas, en la introduccin de El Gnero: La Construccin Cultural de la Diferencia Sexual, Porra/UNAMPUEG, Mxico, 1996, p. 9.

Ahora bien, dado que los estudios recientes con relacin al gnero humano constituyen un campo frtil para el re-planteamiento de lo masculino y femenino, e incluso, han contribuido en la creacin del Programa de Estudios de Gnero en la U.N.A.M., resulta de suma importancia el anlisis cientfico de esta aportacin en la ctedra: Sociologa de Gnero" para su profundizacin. De ah el Programa de este curso.

Objetivo General:

Guiar a los y las estudiantes por un recorrido terico que permita rastrear el origen del gnero humano; la construccin y el nuevo paradigma en torno a la dimensin de la teora y la categora gnero, y destacar las distintas corrientes de interpretacin. As como el anlisis de la situacin socioeconmica y poltica de las mujeres en Mxico; las causas y efectos de su opresin.

Metodologa:

Los dos ejes temticos (descritos en la presentacin) se analizarn dentro de la perspectiva histrica y social en la que se abordarn dialcticamente las coordenadas de las categoras femenina y masculino y su bifurcacin sociocultural debido a los enfoques biologistas y psicologistas, as como la discriminacin de la mujer en el mbito pblico generada por la divisin social y sexual del trabajo.

Actividades:

Para tal cometido se proceder de la siguiente forma:

La primera semana de clases se presentar el Programa con la bibliografa correspondiente, sistematizada por temas y pginas o captulos correspondientes.

La segunda semana, la maestra expondr un enfoque general y asignar las primeras lecturas.

Posteriormente se realizarn exposiciones en clase por parte de la profesora, la adjunta, las y los estudiantes.

La profesora elaborar un cuestionario para cada uno de los temas, los que sern contestados fuera de clase por parte de los alumnos y alumnas.

A la mitad del semestre las alumnas y los alumnos participarn en los talleres: Erotizacin de Sexo Seguro y en el de: Violencia y Violacin.

La profesora o profesor adjunto revisar los exmenes parciales (cuestionarios resueltos por las y los alumnos fuera de clase).

Desde el inicio del semestre las y los alumnos debern ir preparando, de acuerdo a su eleccin, un ensayo que puede ser terico o terico-prctico en el que apliquen los fundamentos terico-metodolgicos e histricos generales analizados en clase a un hecho concreto con el apoyo de la teora del gnero.

En vista de que la materia es optativa y se inscriben alumnos y alumnas de todas las carreras, incluyendo los y las de Ciencias de la Comunicacin, tambin pueden escoger su aplicacin entre la elaboracin de un programa de radio o un video o bien, el anlisis de un programa de radio, televisin o artculos periodsticos y sus repercusiones en las actividades consideradas como femeninas y masculinas o en las actitudes, reforzamiento de las mismas, etc.

Los Recursos Didcticos:

La misma participacin de los y las estudiantes en la exposicin de temas del programa. Discusin en clase. Resolucin de los exmenes parciales. Ensayo terico o terico prctico. Asistencia de las y los estudiantes a conferencias, mesas redondas, etc., con temas alusivos a nuestro objeto de estudio. Auditorio. Grabadoras, radio y televisin. Libros, revistas, peridicos. Lminas que ilustren los temas. Pizarrn, gis.

Objetivo TerminalProducto (Evaluacin Final):

El conjunto de los trabajos-exmenes parciales ser una interrelacin multitemtica separada, primero, para analizar cada tema en su ensayo respectivo (guiado por las preguntas-tema que la profesora proporciona) y, una vez entendidas las partes, volver a incorporarlo al todo, sintetizado en la investigacin final. De tal forma que se le pueda imprimir coherencia y validez a los dos ensayos y a la investigacin final.

La exposicin, discusin de las lecturas, participacin en conferencias, mesas redondas, etc., valdr un 50%.

El trabajo final que consistir en la eleccin por parte de las alumnas, de un tema, desarrollado en forma de ensayo, con la utilizacin de cualquier tcnica, es decir, puede ser terico o terico-prctico, en el que apliquen los fundamentos terico-

metodolgicos e histricos generales analizados en clase a un hecho concreto del ser humano, o bien (otra opcin) puede ser la elaboracin de un programa de radio o un video, o el anlisis de un programa de radio, de televisin o artculos periodsticos y sus repercusiones en una falsa conciencia; cambio de actitudes, reforzamiento de las mismas, etc., o la realizacin por parte de las y los estudiantes de un evento-programa sobre el tema del gnero, valdr el otro 50%.

Tambin se tomar en cuenta en la evaluacin, para la calificacin final, la asistencia a clases (no pueden faltar ms de 6 clases), la redaccin y la ortografa.

Con todo lo anterior expuesto, la profesora y los alumnos sabrn de antemano los propsitos y los compromisos que ambos asumen en el proceso de enseanzaaprendizaje.

CORREO ELECTRNICO soranday@yahoo.com.mx

UNIDADES DE EXPOSICIN:

UNIDAD I.

TEMA: CONSIDERACIONES TERICAS E HISTRICAS: LA TEORA HUMANISTA Y LA CATEGORA GNERO

1. El anlisis terico del surgimiento del ser humano.

2. Un panorama de las diversas tendencias sobre el complejo fenmeno sociocultural de la categora gnero.

3. Existe o no una relacin biolgica para la diferenciacin del gnero humano entre masculino y femenino, o es una construccin sociocultural?

OBJETIVOS:

Utilizar el mtodo de estudio y las leyes generales para el anlisis dialctico de los procesos naturales y sociales que intervinieron en el origen y desarrollo del gnero humano.

Analizar en el contexto histrico las propuestas tericas para entender los distintos enfoques dentro de un intento comn por interpretar la categora gnero como relaciones culturales entre los sexos.

UNIDAD II.

TEMA: LA DIMENSIN SOCIOECONMICA, POLTICA Y PERSONAL DE LAS MUJERES Y DE LOS HOMBRES EN MXICO

1. Origen de la familia.

2. El esquema sociocultural: lo privado y lo pblico.

3. Familia actual: persistencia de los roles femenino/masculino.

4. Opresin e invisibilidad de la mujer.

5. Chiapas: participacin poltica de mujeres indgenas.

6. Gnero, violencia, violacin.

7. Sexo servicio.

8. Homosexualidad.

9. El concepto de ciudadana.

OBJETIVO:

Reflexionar terica e histricamente sobre los esquemas impuestos a las relaciones socio-polticas y personales entre mujeres y hombres.

BIBLIOGRAFA Y HEMEROGRAFA BSICA POR UNIDADES

UNIDAD I.

TEMA: CONSIDERACIONES TERICAS E HISTRICAS: LA TEORA HUMANISTA Y LA CATEGORA GNERO

1. 2.

Cacho, Lydia, Los demonios del Edn. El poder que protege a la pornografa infantil, Grijalbo,2edicin,Mxico,2006,216pp.

Engels,Federico,Sobreladialcticadelanaturaleza,laslimitacionesdeEngels,p.p.9 20; El papel del trabajo en la transformacin del mono en hombre, p.p.5982,IntroduccinalaDialcticadelaNaturaleza,Ayuso,Espaa, 1974,83pp.

3. Amors,Celia,Individuoygnero;loconcretoyloabstracto,p.p.4751;Inmanenciay trascendencia; esencia y existencia, p.p. 5155; 3. Herederas o desheredadas?Notasparaunacrticadelaraznpatriarcal,p.p.7280, 98104; Hacia una crtica de la razn patriarcal, Anthropos, coleccin Pensamiento Crtico/Pensamiento utpico, nm. 15, Barcelona 1985, 332pp.

Las fichas bibliogrficas no se escribieron en orden alfabtico porque el criterio que se utiliz fue de acuerdo a la cronologa en que se van realizando las lecturas.

4.

OrandayDvila,Ma.Stella,Unaaproximacinhistricasobrelasnocionesmujerygnero enlaideologaylafilosofafeministamarxista,Coleccincuadernosde InvestigacinUniversitaria,UnoS!,abrilde2002,48pp.

5. Kelly Gadol, Joan La relacin social entre los sexos: implicaciones metodolgicas de la historia de las mujeres, p.p. 123141, en Ramos Escandn, Carmen, (Compiladora), Gnero e historia: la historiografa sobre la mujer, Instituto de Investigaciones Dr. Jos Mara Luis Mora/Universidad AutnomaMetropolitana,Mxico,1992,200pp.

6. WallachScott,Joan,Elgnero:unacategoratilparaelanlisishistrico,p.p.2356,La versinencastellanodeestetrabajoaparecienHistoriaygnero:las mujeres en la Europa moderna y contempornea, Alfons el Magnanim IVEI,Espaa,1990,392pp.

7. Burin, Mabel y Emilce, Dio Bleichmar (compiladoras), Prlogo, p.p. 1319; Introduccin, p.p. 2129; Gnero y Psicoanlisis: Subjetividades femeninas vulnerables, p.p. 6195, Gnero, Psicoanlisis, subjetividad, Paids,Mxico,1996,362.

8. Muiz,Elsa,Historiaygnero:unareflexinsobreMxico,p.p.4169,ActaSociolgica: encuentros y desencuentros. La perspectiva social de gnero, nm. 16, Coordinacin de SociologaFCPySUNAM, Mxico, eneroabril de 1996, 306pp.

9. DeBarbieri,Teresita,Algomsquelasmujeresadultas.Algunospuntosparaladiscusin sobrelacategoragnerodesdelaSociologa,p.p.1827,Metodologa para los Estudios de Gnero, Instituto de Investigaciones Econmicas UNAM,Mxico,1996,249pp.

10. Lagarde,Marcela,Lamultidimensionalidaddelacategoragneroydelfeminismo,p.p. 4871, Metodologa para los Estudios de Gnero, Instituto de InvestigacionesEconmicasUNAM,Mxico,1996,249pp. 11. Lamas, Marta, Cuerpo e identidad, p.p. 6179, Gnero e identidad. Ensayos sobre lo femeninoylomasculino,TMEditores/EdicionesUniandes/Programade Estudios: Gnero, Mujer y DesarrolloFacultad de Ciencias Humanas de laUniversidadNacionaldeColombia,Bogot,octubrede1995,299pp. 12. Montecino, Sonia, Identidades de gnero en Amrica Latina: mestizajes, sacrificios y simultaneidades, p.p. 265279, Gnero e identidad. Ensayos sobre lo femeninoylomasculino,TMEditores/EdicionesUniandes/Programade Estudios: Gnero, Mujer y DesarrolloFacultad de Ciencias Humanas de laUniversidadNacionaldeColombia,Bogot,octubrede1995,299pp.

 13. Kaufman, Michael, Los hombres, el feminismo y las experiencias contradictorias del poder entre los hombres, p.p. 123146, Gnero e identidad. Ensayos sobre lo femenino y lo masculino, TM Editores/Ediciones Uniandes/ProgramadeEstudios:Gnero,MujeryDesarrolloFacultadde Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de Colombia, Bogot, octubrede1995,299pp. 14. Kimmel, Michael, La produccin terica sobre la masculinidad: Nuevos aportes, p.p. 129138,Ttulooriginal:ReadingMen:Men,MasculinityandPublishing, tomadodeFeministCollectionsWomens,No.1,Vol.13,1991,p.p.11 17,reproducidoporIsisInternacional,EdicionesdelasMujeres,No.17, 1992.

UNIDAD II.

TEMA: LA DIMENSIN SOCIOECONMICA, POLTICA Y PERSONAL DE LAS MUJERES Y DE LOS HOMBRES EN MXICO

1. 2.

Marx,CarlosyFederico,Engels,Elorigendelafamilia,lapropiedadprivadayelEstado, p.p.471484,490528,Obrasescogidas,Progreso,Mosc,s/f,832pp.

Len,Magdalena,Lafamilianuclear:origendelasidentidadeshegemnicasfemeninay masculina, p.p. 169191, Gnero e identidad. Ensayos sobre la femeninoylomasculino,TMEditores/EdicionesUniandes/Programade Estudios:Gnero,MujeryDesarrolloFacultaddeCienciasHumanas,de laUniversidadNacionaldeColombia,Bogot,octubrede1995,299pp.

3.

OrandayDvila,Ma.Stella,Eltrabajodomsticofamiliarenlareproduccindelcapital, p.p. 2130, Economa Poltica, nm. 6, Vol. 16, Escuela Superior de EconomaInstituto Politcnico Nacional, Mxico, segundo trimestre 1983,140pp.

4. Miyares,Alicia,Pblicoyprivado:familiayeducacin,p.p.6190,98106;Elvalordela igualdad, p.p. 107155, Democracia feminista, Ctedra/Instituto de la MujerUniversitatdeValencia,Espaa,2003,218pp.

5. 6. Amors,Celia,7.Mujer,familia,mediacinymuerte,p.p.167177,Elefectodrcula oelamorcomomitofundacionaldelmatrimonio,p.p.190212,Hacia una crtica de la razn patriarcal, Anthropos, coleccin Pensamiento Crtico/Pensamientoutpico,nm.15,Barcelona1985,332pp. AlzateQuintero,LuzMery,(Maestra),Elidealdelabuenamadreseoponealaequidad, (indito),p.p.17.

7. Martnez Lozano, Consuelo Patricia, El esquema cultural de gnero y sexualidad en la vida cotidiana. Una reflexin terica, p.p. 3060, Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa Social (CIESAS), Culturales,nm.2,vol.I,juliodiciembre,2005,Mxico.

8. Beltrn,ElenayVirginia,Maquieira,et.al.,4.Elgnerocomocampodeconocimiento, p.p.159172;5.Gnero,sexoysexualidad,pp.173184,Feminismos: debatestericoscontemporneos,Alianza,Espaa,2001,286pp.

9. Wallach Scott, Joan, El problema de la invisibilidad, p.p. 3865, Ramos Escandn, Carmen (Compiladora), Gnero e historia: la historiografa sobre la mujer, Instituto de Investigaciones Dr. Jos Mara Luis Mora/UniversidadAutnomaMetropolitana,Mxico1992,200pp.

10. Hierro, Graciela, La mujer invisible y el velo de la ignorancia, p.p. 2847, Metodologa para los Estudios de Gnero, Instituto de Investigaciones Econmicas UNAM,Mxico,1996,249pp. 11. Lagunes Huerta, Luca, A propsito de Chiapas dnde estn las mujeres? (Panorama General), p. 2, Suplemento Doble Jornada, Mxico, 7 de febrero de 1994. 12. Castellanos, Laura, Las mujeres de Chiapas, protagonistas invisibles, p. 4, Suplemento DobleJornada,Mxico,7defebrerode1994.

13. Segura, Nora, Prostitucin, gnero y violencia, p.p. 193212, Gnero e identidad. Ensayos sobre lo femenino y lo masculino, TM Editores/ Ediciones Uniandes/Programa de Estudios: Gnero, Mujer y DesarrolloFacultad deCienciasHumanasdelaUniversidadNacionaldeColombia,Bogot, primeraedicin,octubrede1995. 14. Agacinski, Sylviane, Identidad y homosexualidad, p.p. 89104; El doble origen, p.p. 105114,Polticadesexos,Taurus,Madrid,1988,171pp. 15. RubioCastro,Ana,Unnuevohacerpoltico,p.p.3139;Ambivalenciasenelconcepto deciudadana,p.p.3948;III.Elbinomiopodersexo,p.p.95132;IV. Obstculos invisibles en el ejercicio de la ciudadana, p.p. 133162, Feminismoyciudadana,CentrodeInvestigacionesInterdisciplinariasen Ciencias y Humanidades de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico,Mxico,2007,186pp.

BIBLIOGRAFA Y HEMEROGRAFA COMPLEMENTARIA

1.

Illich,Ivn,Elgnerovernculo,JoaqunMortiz/Planeta,Mxico,1990,208pp.

2.

Ravelo,Blancas,Patricia,Enbuscadenuevosparadigmas:Algunasreflexionesentornoa la categora de gnero, p.p. 1139, Acta Sociolgica: encuentros y desencuentros.Laperspectivasocialdegnero,nm.16,Coordinacin deSociologaFCPySUNAM,Mxico,eneroabrilde1996,306pp.

3.

Informe especial sobre el derecho de igualdad entre mujeres y hombres, Comisin NacionaldelosDerechosHumanos,Mxico,2007,326pp.

4.

ComitdelCentrodeEstudiosparaelAdelantodelasMujeresylaEquidaddeGnero Centro de Estudios para el Adelanto de las Mujeres y la Equidad de Gnero, Memoria del Foro Nacional de Presupuestos para la Igualdad entreMujeresyHombres,realizadoel24deoctubrede2007,Cmara deDiputadosLXLegislatura,Mxico,diciembrede2007,80pp.

ComitdelCentrodeEstudiosparaelAdelantodelasMujeresylaEquidaddeGneroCentro deEstudiosparaelAdelantodelasMujeresylaEquidaddeGnero,Marcojurdicobsico nacionaleinternacionaldelosderechoshumanosdelasmujeres,CmaradeDiputados

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS Y SOCIALES Divisin de Estudios Profesionales Centro de Estudios Sociolgicos

w w w . p o l i t i c a s . u n a m . m x 16de1