1

‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫تحليل النشطة‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬

‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عناصر‬

‫المهارة‬ ‫الصياغة ( اللغة )‬ ‫محتوى التدريب‬
‫الفقرات‬ ‫التدريبات‬ ‫الوحدة‬
‫فهم ـ تطبيق‬ ‫‪3‬‬ ‫اكتب رمز الجزء الذي يمثل الجزء الملون ‪.‬‬ ‫‪ .1‬كتابة رمز الكسر الذي يمثل الجزء‬ ‫‪7‬‬ ‫مراجعة‬
‫( صفحة ‪ 68‬ـ تدريب رقم ‪) 1‬‬ ‫الملون‪.‬‬ ‫الكسور‬
‫فهم ـ تطبيق‬ ‫‪3‬‬
‫اكتب كسار يعبر عن الجزء المزروع في كل‬ ‫‪ .2‬كتابة رمز الكسر الذي يمثل الجزء‬
‫حديثة مما يلي ‪.‬‬ ‫الملون‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫( صفحة ‪ 68‬ـ تدريب رقم ‪)2‬‬
‫تحليل‬
‫ضع علمة ( ) أمام الشكل الذي يمثل مع‬ ‫‪ .3‬كتابة رمز الكسر ـ تعليل الجابة ‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫تعليل الجابة ‪.‬‬

‫فهم ـ تطبيق‬ ‫( صفحة ‪ 68‬ـ تدريب رقم ‪) 3‬‬
‫‪ .4‬قراءة رمز الكسر وتمثيله بالتظليل ‪.‬‬
‫‪5‬‬ ‫إقرأ رمز كل مما يأتي ‪ ،‬ثم لون الكسر ‪.‬‬
‫فهم ـ تطبيق‬ ‫( صفحة ‪ 69‬ـ تدريب رقم ‪) 1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪ .5‬كتابة رمز الكسر بتحويله من الصورة‬
‫اكتب رمز كل مما يأتي داخل المربع ‪.‬‬ ‫اللفظية إلى الصورة الرمزية ‪.‬‬
‫فهم ـ تطبيق‬
‫( صفحة ‪ 69‬ـ تدريب رقم ‪) 2‬‬ ‫‪ .6‬كتابة الكسر الذي يعبر عن نصيب كل‬
‫تقاسم ‪ 4‬أشخاص قطعة حلوى بالتساوي ‪ ،‬إل‬ ‫شخص ‪.‬‬
‫أي كم قسم متساو تقسم القطعة ؟ اكتب الكسر‬

‫‪2‬‬
 ‫الذي يعبر عن نصيب كل منهم ؟‬
‫( صفحة ‪ 69‬ـ تدريب رقم ‪) 3‬‬

‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫تحليل النشطة‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬

‫عدد‬ ‫عدد‬
‫المهارة‬ ‫الصياغة ( اللغة )‬ ‫محتوى التدريب‬ ‫ناصر الوحدة‬
‫الفقرات‬ ‫التدريبات‬
‫فهم ـ تطبيق‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ .7‬كتابة الكسر الذي يعبر عن طبقة الكعكة‪ ..‬أعدت شيخة كعكة بمناسبة عيد ميلدها مكونة‬ ‫تابع‬
‫من ‪ 3‬طبقات ‪ ،‬فإذا كانت الطبقة العليا‬ ‫( مراجعة‬
‫محشوة مكسرات فما الكسر الذي يعبر عن‬ ‫الكسور )‬
‫هذه الطبقة ؟‬
‫( صفحة ‪ 69‬ـ تدريب رقم ‪) 4‬‬

‫‪3‬‬
 ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬
‫تحليل النشطة‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬

‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عناصر‬

‫المهارة‬ ‫الصياغة ( اللغة )‬ ‫محتوى التدريب‬
‫الفقرات‬ ‫التدريبات‬ ‫الوحدة‬
‫فهم ـ تطبيق‬ ‫‪8‬‬ ‫‪ .1‬كتابة رمز الكسر الذي يمثل الجزء الملون اكتب رمز كل من الكسرين ‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫مفهوم ‪ ،‬قراءة‬
‫( الخماس ‪ ،‬السداس ‪ ،‬السباع ‪ ،‬العشار ) ( صفحة ‪ 70‬ـ تدريب رقم ‪) 1‬‬ ‫وكتابة‬
‫فهم ـ تطبيق‬ ‫‪6‬‬
‫‪ .2‬كتابة رمز الكسر الذي يمثل الجزء الملون اكتب رمز الكسرين كما في المثالين ‪.‬‬ ‫( الخماس ‪،‬‬
‫‪8‬‬ ‫( الخماس ‪ ،‬السداس ‪ ،‬السباع ‪ ،‬العشار ) ( صفحة ‪ 71‬ـ تدريب رقم ‪) 2‬‬ ‫السداس ‪،‬‬
‫فهم ـ تطبيق‬
‫لون ما يمثل الكسر‬ ‫‪ .3‬تمثيل الكسر بالتلوين ‪.‬‬ ‫السباع …‬
‫‪9‬‬ ‫( صفحة ‪ 72‬ـ تدريب رقم ‪) 1‬‬ ‫التساع ‪،‬‬
‫فهم ـ تطبيق‬
‫اقرأ الكسور التية ‪.‬‬ ‫‪ .4‬قراءة رمز الكسر ‪.‬‬ ‫العشار )‬
‫‪12‬‬
‫فهم ـ تطبيق‬ ‫( صفحة ‪ 73‬ـ تدريب رقم ‪) 1‬‬
‫‪ .5‬كتابة الكسور ( الخماس ‪ ،‬السداس … ‪،‬‬
‫اكتب الكسور التية كما في المثال ‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫السباع ‪ ،‬العشار ) بتحويلها من الصورة‬
‫( صفحة ‪ 73‬ـ تدريب رقم ‪) 2‬‬
‫فهم ـ تطبيق‬ ‫اللفظية إلى الصورة الرمزية ‪.‬‬

‫اكتب ما يملى عليك ‪.‬‬ ‫‪ .6‬كتابة رموز كسور تملى عليه ‪.‬‬

‫( صفحة ‪ 73‬ـ تدريب رقم ‪) 3‬‬

‫‪4‬‬
 ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬
‫تحليل النشطة‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬

‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عناصر‬

‫المهارة‬ ‫الصياغة ( اللغة )‬ ‫محتوى التدريب‬
‫الفقرات‬ ‫التدريبات‬ ‫الوحدة‬
‫فهم ـ تطبيق‬ ‫‪7‬‬ ‫أكمل كما في المثال ‪:‬‬ ‫‪ .1‬كتابة الصورة الخرى‬ ‫‪8‬‬ ‫صور مختلفة‬
‫( صفحة ‪ 80‬ـ تدريب رقم ‪) 1‬‬ ‫للكسر ‪1/2‬‬ ‫للكسور ‪1/2‬‬
‫فهم ـ تطبيق‬ ‫‪3‬‬
‫‪ .2‬تمثيل صور أخرى للكسر لون ما يمثل الكسر في كل شكل مما يلي ‪ ،‬ثم أكتب رمز آخر‬
‫للكسر كما في المثال ‪.‬‬ ‫‪ 1/2‬وكتابة رمز الكسر‬
‫‪3‬‬ ‫( صفحة ‪ 81‬ـ تدريب رقم ‪) 1‬‬ ‫الناتج‪.‬‬
‫مرنة‬
‫نشاط تطبيقي ‪ ..‬أكتب بطرق مختلفة ما يمثله الجزء المظلل ‪.‬‬
‫‪8‬‬ ‫‪ .3‬كتابة رمز الكسر ‪1/2‬‬
‫مقارنة‬ ‫‪2‬‬ ‫( صفحة ‪ 81‬ـ تدريب رقم ‪) 2‬‬
‫‪:‬‬ ‫ضع الرمز المناسب > او < أو = في‬ ‫وصورة الناتجة ‪.‬‬
‫تحليل ‪ ،‬تفاصيل‬
‫‪3‬‬ ‫ضع الرمز المناسب > أو < داخل‬ ‫‪ .4‬مقارنة بين كسرين ‪.‬‬
‫تحليل ‪ ،‬تفاصيل‬ ‫لتصبح العبارة صحيحة مع تعليل الجابة ‪.‬‬ ‫‪ .5‬الحكم على صحة‬
‫تقييم‬ ‫‪ 1/2‬الحديقة المرسومة مزروعة زهورا ‪ 4/8 ،‬الحديقة‬ ‫المقارنة‪.‬‬

‫مزروعة خضراوات ‪.‬‬ ‫‪ .6‬مسألة لفظية حياتية ‪.‬‬

‫هل الجزء المزروع زهورا مساو للجزء المزروع‬

‫خضراوات؟ ولماذا ؟‬

‫‪5‬‬
 ‫حدد على الرسم الجزء المزروع خضراوات‪.‬‬
‫( صفحة ‪ 82‬ـ مسألة رقم ‪) 1‬‬

‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫تحليل النشطة‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬

‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عناصر‬

‫المهارة‬ ‫الصياغة ( اللغة )‬ ‫محتوى التدريب‬
‫الفقرات‬ ‫التدريبات‬ ‫الوحدة‬
‫فهم ـ تطبيق‬ ‫‪1‬‬ ‫قطعة حلوى مقسمة ‪ 6‬أقسام متساوية ‪ ،‬إذا أكلت نادية نصف‬ ‫‪ .7‬مسألة لفظية حياتية ‪.‬‬
‫قطعة الحلوى ‪ ،‬فكم قطعة صغيرة أكلتها نادية ؟‬
‫( صفحة ‪ 82‬ـ مسألة رقم ‪) 2‬‬
‫فهم ـ تطبيق‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ .8‬مسألة لفظية حياتية ‪.‬‬
‫تشارك صديقان في أكل قطعة حلوى بالتساوي مقسمة ‪4‬‬
‫أقسام متساوية ‪ .‬كم قسما كانت من كل منهما ؟‬
‫( صفحة ‪ 82‬ـ مسألة رقم )‬

‫‪6‬‬
 ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬
‫تحليل النشطة‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬

‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عناصر‬

‫المهارة‬ ‫الصياغة ( اللغة )‬ ‫محتوى التدريب‬
‫الفقرات‬ ‫التدريبات‬ ‫الوحدة‬
‫فهم ـ تطبيق‬ ‫‪9‬‬ ‫أكمل ‪ ( :‬صفحة ‪ 76‬ـ تدريب رقم ‪) 1‬‬ ‫يكتب الواحد على صورة‬ ‫‪2‬‬ ‫كتابة الواحد‬
‫كسر إستناداُ لشكل مرسوم ‪،‬‬ ‫في صورة‬
‫ثم يكتبه بشكل مجرد ‪.‬‬ ‫كسر‬
‫تحليل‬ ‫‪1‬‬ ‫لحظ ثم أجب عن السؤال التالي ‪ :‬الشكل ص ‪ 76‬ماذا يحدث‬
‫يلحظ الشكل المرسوم ثم‬
‫في الجزء الواحد للمنطقة كلما زدنا عدد تقيم المنطقة إلى‬
‫يستنتج ماذا يحدث له بعد‬
‫أجزاء متساوية ؟‬
‫التقسيم إلى أجزاء متساوية ‪.‬‬
‫( صفحة ‪ 76‬ـ تدريب رقم ‪) 2‬‬

‫‪7‬‬
 ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬
‫تحليل النشطة‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬

‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عناصر‬

‫المهارة‬ ‫الصياغة ( اللغة )‬ ‫محتوى التدريب‬
‫الفقرات‬ ‫التدريبات‬ ‫الوحدة‬
‫فهم ـ تطبيق‬ ‫‪3‬‬ ‫أكمل ‪ ( :‬صفحة ‪ 87‬ـ تدريب رقم ‪) 1‬‬ ‫التعبير عن مفهوم الكسر‬ ‫‪3‬‬ ‫‪، 1/3 ، 1/2‬‬
‫‪ 1/4 ، 1/3 ، 1/2‬باستخدام‬ ‫‪ 1/4‬بإستخدام‬
‫مفهوم المجموعة ‪.‬‬ ‫مفهوم‬
‫‪4‬‬ ‫المجموعة ‪.‬‬
‫فهم ـ تطبيق‬ ‫لون ‪ 1/2‬عدد البنات ‪ ( .‬صفحة ‪ 88‬ـ تدريب رقم ‪) 1‬‬
‫تلوين ما يمثل ‪، 1/3 ، 1/2‬‬
‫‪1/4‬‬
‫لون ‪ 1/4‬العلم ( صفحة ‪ 88‬ـ تدريب رقم ‪) 2‬‬
‫عدد العناصر ‪ ،‬باستخدام‬
‫لون ‪ 1/2‬البرتقال ( صفحة ‪ 88‬ـ تدريب رقم ‪) 3‬‬
‫مفهوم المجموعة ‪.‬‬
‫‪7‬‬ ‫لون ‪ 1/3‬الجزر ( صفحة ‪ 88‬ـ تدريب رقم ‪) 4‬‬
‫فهم ـ تطبيق‬
‫أكمل كما في المثال ‪ ( :‬صفحة ‪ 89‬ـ ‪ ، 90‬تدريب رقم‬ ‫يستخرج قيمة ‪، 1/3 ، 1/2‬‬
‫‪)1‬‬ ‫‪1/4‬‬
‫عدد الكواب ‪6 :‬‬ ‫العناصر ‪ ..‬باستخدام مفهوم‬
‫‪ 1/2‬عدد الكواب ‪3‬‬ ‫المجموعة ‪.‬‬
‫‪ 1/2‬الـ ‪3 = 6‬‬

‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫‪8‬‬
 ‫تحليل النشطة‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬

‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫عناصر‬

‫المهارة‬ ‫الصياغة ( اللغة )‬ ‫محتوى التدريب‬
‫الفقرات‬ ‫التدريبات‬ ‫الوحدة‬
‫فهم ـ تطبيق‬ ‫‪10‬‬ ‫أوجدي ناتج ما يلي ( صفحة ‪ 84‬ـ تدريب رقم ‪) 1‬‬ ‫‪ .1‬ايجاد ناتج جمع كسريين‬ ‫‪3‬‬ ‫جمع كسريين‬
‫لهما نفس المقام ‪.‬‬ ‫لهما نفس‬
‫فهم ـ تطبيق‬ ‫‪5‬‬ ‫ضع الرمز المناسب > أو < داخل ‪ O‬لتصبح العبارة صحيحة ‪.‬‬ ‫‪ .2‬إيجاد ناتج جمع كسريين‬ ‫المقام ‪.‬‬
‫( صفحة ‪ 84‬ـ تدريب رقم ‪. ) 2‬‬ ‫لهما نفس المقام ثم المقارنة‬
‫‪3‬‬ ‫بين الناتج وكسر آخر ‪.‬‬
‫تحليل ‪ ،‬تركيب‬ ‫احتفل هشام بعيد ميلده ‪ ،‬فاشترى قرصا من الحلوى ‪ ،‬وقسمه‬
‫‪ .3‬مسألة لفظية حياتية ‪،‬‬
‫إلى أجزاء متساوية ‪ ،‬فأعطى أحد أصدقائه جزئين منه ‪ ،‬وأعطى‬
‫تتضمن كتابة رمز الكسر ‪.‬‬
‫صديقه الخر ‪ 3‬أجزاء منه ‪:‬‬
‫اكتب رمز الكسر الذي يمثله ما أعطاه هشام صديقه الول ‪.‬‬
‫أكتب رمز الكسر الذي يمثل ما أعطاه هشام لصديقه الثاني ‪.‬‬
‫أكتب رمز الكسر الذي يمثل ما أعطاه هشام لصديقه الثالث ‪.‬‬
‫( صفحة ‪ 84‬ـ مسألة رقم ‪. ) 1‬‬

‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫‪9‬‬
 ‫تحليل النشطة‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬

‫عدد‬ ‫عدد‬
‫المهارة‬ ‫الصياغة ( اللغة )‬ ‫محتوى التدريب‬ ‫عناصر الوحدة‬
‫الفقرات‬ ‫التدريبات‬
‫فهم ـ تطبيق‬ ‫‪4‬‬ ‫ضع الرمز المناسب > أو < داخل ‪ O‬كما في المثالين ‪.‬‬ ‫‪ .1‬المقارنة بين كسريين‬ ‫‪3‬‬ ‫مقارنة الكسور‬
‫( صفحة ‪ 77‬ـ تدريب رقم ‪) 1‬‬ ‫متحدي المقام ‪.‬‬ ‫متحدة المقامات‬
‫فهم ـ تطبيق‬
‫‪14‬‬
‫ضع الرمز المناسب > أو < أو = في‬ ‫‪ .2‬كتابة الواحد في صورة‬
‫( صفحة ‪ 78‬ـ تدريب رقم ‪) 2‬‬ ‫كسر ‪.‬‬
‫تحليل ‪ ،‬مقارنة‬
‫‪1‬‬
‫يصنع بائع قوالب من الحلوى ‪ ،‬ثم يبيعها قطعا صغيرة ‪ ،‬كل‬ ‫‪ .3‬مسألة لفظية حياتية‬
‫واحدة ‪ 1/10‬القالب ‪:‬‬ ‫تتضمن المقارنة بين كسريين‬
‫والجدول التالي يوضح ما باعه خلل أسبوع ‪:‬‬ ‫متحدة المقامات ‪.‬‬
‫جدول ص ‪69‬‬
‫أي يوم من اليام السبوع با فيه أقل ؟‬
‫في أي أيام السبوع باع نفس الكمية ؟‬

‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫‪10‬‬
 ‫تحليل النشطة‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬

‫عدد‬ ‫عدد‬
‫المهارة‬ ‫الصياغة ( اللغة )‬ ‫محتوى التدريب‬ ‫عناصر الوحدة‬
‫الفقرات‬ ‫التدريبات‬
‫فهم ـ تطبيق‬ ‫‪10‬‬ ‫أوجدي ناتج ما يأتي ( صفحة ‪ 68‬ـ تدريب رقم ‪) 4‬‬ ‫‪ .1‬إيجاد ناتج طرح كسرين‬ ‫‪2‬‬ ‫طرح كسريين‬
‫لهما نفس المقام ‪.‬‬ ‫لهما نفس المقام‬

‫فهم ـ تطبيق‬ ‫‪2‬‬ ‫اشترى خالد كتابا به قصص مسلية ‪ ،‬قرأ منه في اليوم‬ ‫‪ .2‬مسألة لفظية كتطبيق‬
‫الول ‪ 1/5‬الكتاب ‪ ،‬وفي اليوم الثاني ‪ 2/5‬الكتاب ‪.‬‬ ‫للطرح ‪.‬‬
‫‪-‬ما الجزء الذي يمثل ما قرأه خالد من الكتاب في اليومين‬
‫الول والثاني ‪.‬‬
‫‪-‬ما الجزء الذي يمثل ما تبقى من الكتاب ؟‬
‫‪1‬‬
‫فهم ـ تطبيق‬
‫‪1‬‬ ‫إذا كان لديك شريط طوله ‪ 1‬متر ‪ ،‬واستخدمت من ‪ 3/8‬مترا‬
‫فهم ـ تطبيق‬ ‫للف علبة من الحلوى ‪ ،‬فما طول الشريط المتبقي ؟‬
‫مع سلمى ‪ 6/10‬دينار ومع أخيها صلح ‪ 4/10‬دينار ‪ ،‬فكم‬
‫دينارا مع الثنين ؟‬

‫‪11‬‬
12
 ‫بسم ال الرحمن الرحيم‬

‫إلى المربي الفاضل …‬

‫إلى المربية الفاضلة …‬
‫يع تبر الطل بة الموهوبون ثروة المجت مع ‪ ،‬ونتاجات ها مؤ شر على تقدم ال مة ‪ .‬ولذا فإن توف ير التعل يم الم ثل و سيلة ل ستثمار‬
‫قدراتهم وق طف إنتاجاتهم من أ جل النمو والزدهار ‪ .‬هذه الوحدة الثرائ ية في الك سور " للصف الثالث البتدائي " والمقد مة‬
‫بين أيديكم ثمرة إطلع ودراسة ‪ ،‬ومساهمة متواضعة أقدمها لبنائنا الموهوبين ‪ ،‬في سبيل تحقيق الرعاية والهتمام ‪.‬‬
‫وإليك أيها المربي ‪ /‬المربية بعض التعليمات المتبعة عند تقديم هذه الوحدة ‪:‬‬
‫‪ -‬تقدم هذه الوحدة لطلبة الصف الثالث الموهوبين في الرياضيات بصورة خاصة ‪ ،‬بحسب التجميع المتبع في برنامج‬
‫الرعاية ‪ ،‬على أن يكون تقديمها بحسب الخطة الزمنية الموضحة في الوحدة ‪.‬‬
‫‪ -‬تتضمن الوحدة أقساما كل منها معنون ‪ ،‬وله تعليماته الخاصة أثناء الستخدام ‪ ،‬يرجى قراءتها وإتباعها والستفادة منها ‪،‬‬
‫والقسام هي ‪:‬‬

‫المخطط العام للوحدة ‪:‬‬

‫عبارة عن خريطة تدفق توضح وحدات كتاب الرياضيات المقررة على الطالب على مدار العام الدراسي ‪ ،‬يقوم المعلم‬
‫بعرض الخريطة المكبرة على التلميذ ‪ ،‬والمرفقة مع الوحدة ( مرفق رقم ) بداية تدريس الوحدة بعد النتهاء من تدريسها‪.‬‬
‫والهدف من عرضها أن يكون الطالب على دراية تامة بموقع الوحدة من بين وحدات الكتاب ‪ ،‬يدرك مصدر المعلومات التي‬
‫يتعلمها مما يخلق لديه توجه وصلة بينه وبين المادة وفروعها ‪.‬‬

‫المخطط الخاص للوحدة ‪:‬‬

‫عبارة عن خريطة توضح العناصر الدقيقة التي تتكون منها وحدة الكسور والتي سوف تدرس للطالب في هذه الوحدة ‪ ،‬ويقوم‬
‫المعلم بعرض الخريطة المكبرة للمخطط الخاص على التلميذ ‪ ،‬والمرفقة مع الوحدة ‪ ( .‬مرفق رقم ) ‪ ،‬في بداية تدريس‬
‫أي عنصر جديد من عناصر الوحدة ‪ .‬والهدف منها تعريف الطالب على العناصر التي هو بصدد دراستها ‪ ،‬وموقعها من‬
‫بعضها البعض ‪.‬‬

‫المفاهيم والمصطلحات ‪:‬‬

‫‪13‬‬
 ‫يتضمن جزء المفاهيم والمصطلحات جميع المفاهيم والمصطلحات الجديدة التي تتضمن الوحدة ‪ ،‬والعناصر الجديدة والتي قد‬
‫تكون مبهمة بالنسبة للطالب ‪ .‬جميع مفاهيم الوحدة مرتبة في جدول المفاهيم والمصطلحات بحسب ترتيب عناصر الوحدة‬
‫التي وردت فيها ‪ .‬والهدف من وضع هذا الجدول في إمداد المعلم بحصيلة المفاهيم الواردة في الوحدة وتفسيرها بل‬
‫والستراتيجية التي يتم عن طرقها توضيحها حتى تكون في متناول يد الطالب متى ما احتاج إليها ‪.‬‬
‫وتتلخص طريقة استخدام جدول المفاهيم والمصطلحات ‪ ،‬بالبحث في الجدول عن عنصر الوحدة التي ورد فيه المصطلح ‪،‬‬
‫وعلى المعلم تفسير المصطلح باستخدام الستراتيجية المقترحة ‪ ،‬والتي توضح بالكيفية التي ذكرت مع استخدام الوسائل‬
‫التعليمية المرفقة مع الوحدة ‪.‬‬

‫محتوى وحدة الكسور ‪:‬‬

‫يتضمن المحتوى المادة العلمية المقدمة للتلميذ ‪ ،‬ويحتوي هذا القسم على محتوى كل عنصر من عناصر وحدة الكسور‬
‫موضحا بشيء من العمق والتجريد ‪ ،‬ومرفقا بالستراتيجيات التي يطبقها المعلم مع طلبه والتي تعين توضيح المحتوى ‪.‬‬
‫وقد وضع هذا الجزء ليقرأه المعلم جيدا ويلم به ويشرحه لطلبه مستعينا بالستراتيجيات المقترحة مستخدما الوسائل المرفقة‬
‫بالوحدة أو غيرها من المرفقات المبينة في الستراتيجية ‪.‬‬

‫النشطة الثرائية في الوحدة ‪:‬‬

‫أنشطة الوحدة الثرائية مبنية على مهارات التفكير العليا لنموذج بلوم والتي تشمل التحليل ‪ ،‬التركيب والتقييم ‪ .‬وقد تم وضع‬
‫النشطة الخاصة بكل مهارة على حدة ‪ ،‬بحيث يكون لكل عنصر ثلثة أنشطة ‪ .‬بعد النتهاء من توضيح محتوى أي عنصر‬
‫من عناصر الوحدة ‪ ،‬والتأكد من فهم التلميذ جيدا ‪ ،‬يوزع المعلم نشاط التحليل على التلميذ يقرأ تعليمات النشاط جيدا‬
‫ويشرحه ‪ ،‬بعد أن يحل التلميذ يطلب من بعضهم عرض إجاباته ‪ ،‬ليتعرف التلميذ الموهوبون على الحل الصحيح والطرق‬
‫المختلفة التي قام بها زملؤهم ‪ .‬ثم يليه نشاط التركيب المرتبط بنفس العنصر ‪ ،‬ويتبع نفس السلوب ‪ ،‬وكذلك مع نشاط‬
‫التقييم ‪.‬‬

‫البحث ‪:‬‬
‫يتم تنفيذ مستوى البحث بعد النتهاء من حل النشطة بجميع مستوياتها ‪ .‬وهنا يتم تدريب التلميذ الموهوب على مهارات‬
‫البحث العلمي بقيادة المعلم ‪ ،‬فيقوم الموهوب بالبحث في مشكلة مرتبطة بواقعه ‪ .‬الهدف من البحث تدريب التلميذ الموهوب‬
‫اختبار المشاكل وإيجاد الحلول المبدعة لها ‪ ،‬وتدريبه على النتاجية المبدعة من خلل المنتج البداعي ‪.‬‬

‫مرافق الوحدة ‪:‬‬

‫تشمـل المرفقات على المواد التعليميـة وأوراق العمـل المسـتخدمة لتوضيـح إسـتراتيجية كـل مـن المصـطلحات والمفاهيـم‬
‫وا ستراتيجية المحتوى ‪ .‬و قد تم ترق يم المرفقات دا خل الوحدة بن فس الرقام الموجودة علي ها ‪ ،‬ح تى يتسنى للمعمل الح صول‬
‫عليها بسرعة بمعرفة رقمها‪.‬‬

‫تقييم الطالب ‪:‬‬

‫يتم تقييم الطالب اليومي من خلل ملحظة المعلم لتفاعله أثناء الحصة ‪ ،‬وأثناء حل النشطة ‪ .‬أما التقييم النهائي للطالب يتم‬
‫إعطاءه الختبار التقويمي بعد النتهاء من الوحدة كاملة ‪.‬‬

‫‪14‬‬
15
 ‫أهداف تدريس وحدة الكسور ‪:‬‬
‫بعد دراسة الطالب للوحدة ‪ ،‬أتوقع أن يكون قادرا على أن ‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ ويكتب رمز كسر إعتيادي ‪.‬‬
‫‪ -‬يعبر عن مفهوم الكسور ‪10/10 ، ……… ، 1/2‬‬
‫الكسور ‪10/10 ، ……… ، 1/2‬‬ ‫خاصة رموز‬
‫بالوحدة ‪:‬‬ ‫أهداف ويكتب‬
‫‪ -‬يقرأ‬
‫الوحدة ‪.‬‬
‫كسورأن ‪:‬‬ ‫كسرين من‬
‫قادرا على‬ ‫أتوقع أو‬
‫أن يكون‬ ‫متحدي‪ ،‬المقام‬
‫كسرينللوحدة‬
‫بينالطالب‬ ‫‪-‬بعديقارن‬
‫دراسة‬
‫متحدي المقام ‪.‬‬ ‫وطرح كسرين‬
‫والمخططات ‪.‬‬ ‫ويحللجمع‬
‫الجداول‬ ‫يوجد ناتج‬
‫‪ --‬يقرأ‬
‫‪ -‬ينظم المعلومات والبيانات المجمعة ‪ ،‬ويصنفها ويعيد صياغتها‪.‬‬
‫‪ -‬يفسر ما يقوم به من إجراءات لحل موقف رياضي ‪.‬‬
‫‪ -‬يقيم موقف ما في ضوء أدلة ومؤشرات متوافرة ‪.‬‬
‫‪ -‬يوظف مهارة البحث العلمي في حل مشاكل بيئية ‪.‬‬
‫‪16‬‬
17
18
 ‫الرياضيــات‬

‫الزمن‬ ‫الضرب‬

‫النقود المحلية‬ ‫القسمة‬

‫الكسور‬ ‫المحيط‬

‫‪19‬‬
20
 ‫الكســـــــــور‬

‫طرح كسرين‬ ‫صور مختلفة‬ ‫كتابة الواحد‬ ‫مراجعــة‬

‫لهما نفس المقام‬ ‫للكسر ‪1/2‬‬ ‫في صور كسر‬ ‫الكســور‬

‫‪1/4 ، 1/3 ، 1/2‬‬ ‫جمع كسرين لهما‬ ‫‪ -‬الخماس‬

‫مقارنة كسرين بسطهما‬
‫باستخدام مفهوم‬ ‫نفس المقام‬ ‫‪ -‬السداس‬
‫الواحد أو متحدي المقام‬
‫المجموعة‬ ‫‪ -‬السباع‬
‫‪ -‬الثمان‬
‫‪ -‬التساع‬
‫‪ -‬العشار‬

‫‪21‬‬
‫محتويات قائمة المفاهيم والمصطلحات‬
‫رقم الصفحة‬ ‫المفهـــوم‬
‫‪1‬‬ ‫رمز الكسر‬
‫‪1‬‬ ‫شرطة الكسر‬
‫‪1‬‬ ‫البسط‬
‫‪1‬‬ ‫المقام‬

‫‪22‬‬
‫‪1‬‬ ‫الخماس‬
‫‪2‬‬ ‫السداس‬
‫‪3‬‬ ‫السباع‬
‫‪3‬‬ ‫الثمان‬
‫‪3‬‬ ‫التساع‬
‫‪4‬‬ ‫العشار‬
‫‪4‬‬ ‫الكسور متحدة المقامات‬

‫‪23‬‬
 ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬
‫المفاهيم والمصطلحات‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬

‫إستراتيجية تفسير المفهوم‬ ‫تفسير المفهوم‬ ‫المفهوم‬ ‫عناصر الوحدة‬

‫يعرض المعلم على التلميذ بطاقات مغناطيسية على‬ ‫هو الشكل الذي يكتب به العدد الدال على الكسر ‪،‬‬ ‫رمز الكسر‬ ‫مراجعة الكسور‬
‫سبورة الفصل لرموز كسور ويقوم بقراءتها ( مرفق‬ ‫ويبين عدد الجزاء المظللة والجزاء الكلية‬
‫رقم ‪)12‬‬ ‫المتساوية‪.‬‬

‫شرطة الكسر‬
‫يعرض المعلم رموز لكسور وتشير بإصبعه إلى‬ ‫هو الخط الفاصل بين البسط والمقام‬
‫شرطة الكسر ويذكر اسمها ‪ ( .‬مرفق رقم ‪.) 12‬‬
‫البسط‬
‫يعرض المعلم بطاقات مغناطيسية على سبورة الفصل‬ ‫هو العدد الذي يكتب أعلى شرطة الكسر ‪ ،‬و يعبر‬

‫مكتوب عليها رمز الكسر ‪ ،‬بحيث يكون البسط مختلف‬ ‫عن عدد الجزاء المظللة من الجزاء المتساوية ‪.‬‬

‫ويشير إليه بالمسطرة ‪ ( .‬مرفق رقم ‪. ) 12‬‬ ‫( يسمى المقسوم ) ‪.‬‬

‫المقام‬
‫هو العدد الذي يكتب أسفل شرطة الكسر ‪ ،‬ويعبر عن يعرض المعلم بطاقات مغناطيسية على سبورة الفصل‬
‫مكتوب عليها رمز الكسر ‪ ،‬بحيث يكون المقام بلون‬ ‫عدد الجزاء الكلية المتساوية المقسم إليها الشكل‬

‫مختلف ويشير إليه بالمسطرة‪( .‬مرفق رقم ‪)12‬‬ ‫( يسمى المقسوم عليه ) ‪.‬‬

‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫‪24‬‬
 ‫المفاهيم والمصطلحات‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬

‫إستراتيجية تفسير المفهوم‬ ‫تفسير المفهوم‬ ‫المفهوم‬ ‫عناصر الوحدة‬

‫يعرض المعلم بطاقات خاطفة لرموز كسور مقاماتها‬ ‫هي الكسور التي تكون مقاماتها تساوي ‪5‬‬ ‫الخماس‬ ‫الخماس‬
‫تساوي ‪ 5‬وتشير للمقام بالمسطرة ويذكر شفاهة بان‬ ‫السداس‬
‫المقام في الخماس يساوي ‪ ( . 5‬مرفق رقم ‪. ) 12‬‬ ‫السباع‬
‫الثمان‬
‫التساع‬
‫هي الكسور التي تكون مقاماتها تساوي ‪6‬‬ ‫السداس‬ ‫العشار‬
‫يعرض المعلم بطاقات خاطفة لرموز كسور مقاماتها‬
‫تساوي ‪ 6‬ويشير للمقام بالمسطرة ويذكر شفاهة بأن‬
‫المقام في الخماس يساوي ‪ ( . 6‬مرفق رقم ‪. ) 12‬‬

‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫‪25‬‬
 ‫المفاهيم والمصطلحات‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬

‫إستراتيجية تفسير المفهوم‬ ‫تفسير المفهوم‬ ‫المفهوم‬ ‫عناصر الوحدة‬

‫يعرض المعلم بطاقات خاطفة لرموز كسور مقاماتها‬ ‫هي الكسور التي تكون مقاماتها تساوي ‪7‬‬ ‫السباع‬ ‫( مفهوم قراءة وكتابة )‬
‫تساوي ‪ 7‬ويشير للمقام بالمسطرة ويذكر شفاهة بان‬ ‫الخماس‬
‫المقام في الخماس يساوي ‪ ( . 7‬مرفق رقم ‪. ) 12‬‬ ‫السداس‬
‫السباع‬
‫الثمان‬
‫هي الكسور التي تكون مقاماتها تساوي ‪8‬‬ ‫الثمان‬ ‫التساع‬
‫يعرض المعلم بطاقات خاطفة لرموز كسور مقاماتها‬
‫العشار‬
‫تساوي ‪ 8‬ويشير للمقام بالمسطرة ويذكر شفاهة بأن‬
‫المقام في الخماس يساوي ‪ ( . 8‬مرفق رقم ‪. ) 12‬‬

‫هي الكسور التي تكون مقاماتها تساوي ‪8‬‬ ‫التساع‬

‫يعرض المعلم بطاقات خاطفة لرموز كسور مقاماتها‬
‫تساوي ‪ 9‬ويشير للمقام بالمسطرة ويذكر شفاهة بأن‬
‫المقام في الخماس يساوي ‪ ( . 9‬مرفق رقم ‪. ) 12‬‬

‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫‪26‬‬
 ‫المفاهيم والمصطلحات‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬

‫إستراتيجية تفسير المفهوم‬ ‫تفسير المفهوم‬ ‫المفهوم‬ ‫عناصر الوحدة‬

‫يعرض المعلم بطاقات خاطفة لرموز كسور مقاماتها‬ ‫هي الكسور التي تكون مقاماتها تساوي ‪10‬‬ ‫العشار‬ ‫الخماس‬
‫تساوي ‪ 10‬ويشير للمقام بالمسطرة ويذكر شفاهة بان‬ ‫السداس‬
‫المقام في الخماس يساوي ‪ (. 10‬مرفق رقم ‪. ) 12‬‬ ‫السباع‬
‫الثمان‬
‫التساع‬
‫العشار‬
‫هي الكسور التي تكون مقاماتها متساوية‬ ‫الكسور المتحدة المقامات‬
‫يكتب المعلم على سبورة الفصل رموز لكسور‬
‫مقارنة كسريين بسطهما‬
‫متساوية المقامات مثل ‪4/5 ، 3/5 ، 2/5‬‬
‫الواحد أو متحدي المقام‬
‫أو يستخدم المعلم البطاقات المستخدمة في مفهوم‬
‫الخماس ‪ ،‬السداس … الخ ‪.‬‬
‫ثم يشير بالمسطرة ‪ ،‬ويذكر شفاهة بأن الكسور ذات‬
‫المقامات المتساوية تسمى كسورا متحدة المقامات ‪( .‬‬
‫مرفق رقم ‪) 12‬‬

‫‪27‬‬
28
 ‫فهرس أنشطة مهارة التحليل‬
‫رقم الصفحة‬ ‫المفهـــوم‬
‫‪1‬‬ ‫مراجعة الكسور‬
‫‪2‬‬ ‫مفهوم قراءة وكتابة الخماس ‪ ،‬السداس ‪ ، ... ،‬العشار‬
‫‪3‬‬ ‫كتابة الواحد في صورة كسر‬
‫‪4‬‬ ‫مقارنة الكسور التي بسطها الواحد‬
‫‪5‬‬ ‫مقارنة الكسور متحدة المقامات‬
‫‪6‬‬ ‫صورة أخرى للكسر ‪1/2‬‬
‫‪7‬‬ ‫جمع كسريين لهما نفس المقام‬
‫‪8‬‬ ‫طرح كسريين لهما نفس المقام‬
‫‪9‬‬ ‫‪ 1/4 ، 1/3 ، 1/2‬باستخدام مفهوم المجموعة‬

‫‪29‬‬
‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬
‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫أوجه‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 1‬‬ ‫التشابه‬ ‫العنصر ‪ :‬مراجعة الكسور‬
‫ما أوجه التشابه بين الشكل في القائمة أ وبين الشكل في القائمة ب ؟‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫رقم المجموعة‬

‫الشكل ب‬ ‫الشكل أ‬ ‫الشكل ب‬ ‫الشكل أ‬ ‫الشكل ب‬ ‫الشكل أ‬ ‫أوجه المقارنة‬

‫إسم الشكل ‪:‬‬

‫البسط ‪:‬‬
‫المقام ‪:‬‬
‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫الكسر ‪:‬رياضيات‬
‫رمزالمادة ‪:‬‬
‫اسم‬
‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫في رياض‬ ‫الكسور‬
‫رمز ‪:‬الكسر ‪:‬‬
‫الوحدة‬ ‫إسم‬
‫قراءة‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 1‬‬ ‫الطفال‬ ‫العنصر ‪ :‬مراجعة الكسور‬
‫يوضح الشكل التالي توزيع الطفال على المستويات في أحد رياض الطفال ‪.‬‬

‫المستوى الول‬

‫المستوى الثالث‬ ‫‪30‬‬

 ‫المستوى الثاني‬

‫من الرسم البياني السابق ‪ ،‬أكمل العبارات التالية ‪:‬‬

‫‪ -‬الكسر الذي يعبر عن عدد الطفال في المستوى الول =‬

‫‪ -‬الكسر الذي يعبر عن عدد الطفال في المستوى الثاني =‬

‫‪ -‬الكسر الذي يعبر عن عدد الطفال في المستوى الثالث =‬

‫‪ -‬الكسر الذي يعبر عن عدد الطفال في جميع المستويات =‬

‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫تصنيف رموز‬
‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫الشكال‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 3‬‬ ‫العنصر ‪ :‬كتابة الواحد في صورة كسر‬
‫صنفي رموز أشكال الكسور التالية التي تمثل الواحد في الجدول أدناه ‪:‬‬

‫كسور ل تمثل الواحد‬ ‫كسور تمثل الواحد‬

‫‪31‬‬
‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬
‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫جدول‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 4‬‬ ‫النشطة‬ ‫العنصر ‪ :‬مقارنة كسرين بسطها الواحد‬
‫يبين الجدول التالي الوقت الذي قضاه كل من علي ‪ ،‬أمل ‪ ،‬جاسم في ممارسة أنشطتهم المختلفة في أحد‬
‫اليام ‪:‬‬

‫التدرب على الكمبيوتر‬ ‫مشاهدة التلفاز‬ ‫المذاكرة‬

‫‪ 1/3‬الساعة‬ ‫‪ 1/8‬الساعة‬ ‫‪ 1/2‬الساعة‬ ‫علي‬
‫‪ 1/4‬الساعة‬ ‫‪ 1/6‬الساعة‬ ‫‪ 1/4‬الساعة‬ ‫أمل‬
‫‪ 1/5‬الساعة‬ ‫‪ 1/7‬الساعة‬ ‫‪ 1/3‬الساعة‬ ‫قاسم‬

‫ثم أجب عن السئلة التالية ‪:‬‬

‫‪-‬من هو الذي قضى وقتا أطول في المذاكرة ؟ ………………‬

‫‪-‬من هو الذي قضى وقتا أقصر في المذاكرة ؟ ………………‬

‫‪-‬في أي النشطة تقضي أمل وقتا أطول ؟ ………………‬

‫‪-‬في أي النشة تقضي أمل وقتا أقصر ؟ ………………‬

‫‪ -‬الذي يقضي وقتا أقصر في مشاهدة التلفاز هو ……………… أما ……………… فيقضي وقتا‬

‫أطول من ……………… وأقصر من ………………‬

‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫السبـــــا‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 5‬‬ ‫‪32‬ق‬ ‫العنصر ‪ :‬مقارنة كسرين متحدي المقام‬
‫ت سابق جا سم و صادق وعمار في م سابقة جري لمدة ع شر دقائق ف قط ‪ ،‬والر سم التالي يو ضح الم سافة‬
‫بالكيلومترات التي قطعها كل واحد منهم في وقت المسابقة ‪.‬‬
‫لحظ الرسم جيدا ‪ ،‬ثم أجب عن السئلة التالية ‪:‬‬

‫البداية‬ ‫النهاية‬
‫جاسـم‬ ‫كـــم‬

‫البداية‬ ‫النهاية‬
‫صــادق‬ ‫كـــم‬

‫النهاية‬
‫البداية‬
‫عمــار‬ ‫كـــم‬

‫‪ -‬ما مسافة السباق الكلية ؟ ……… كم‬

‫‪ -‬قطع جاسم ……… كم ‪ ،‬وقطع صادق ……… كم ‪ ،‬أما عمار فقد قطع ……… كم ‪.‬‬
‫‪ -‬المسافة التي قطعها صادق = ……… كم‬
‫‪ -‬المسافة التي قطعها جاسم ……… من المسافة التي قطعها آخر متسابق وصل إلى خط النهاية ‪.‬‬
‫‪ -‬المتسابق الذي فاز في السباق هو ………‬

‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫وجوه‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 6‬‬ ‫المكعب‬ ‫العنصر ‪ :‬صور مختلفة للكسر ‪1/2‬‬
‫مكعب مرسوم على وجه من وجوه الستة أربعة وجوه ‪ ،‬قسم المكعب إلى نصفين ‪.‬‬

‫أجب عن السئلة التالية ‪:‬‬

‫‪33‬‬
 ‫عدد الوجوه الموجودة على جميع أوجه المكعب =‬

‫الكسر الدال على عدد الوجوه في الوجه الواحد للمكعب =‬

‫عدد الوجوه في النصف الواحد للمكعب =‬

‫الكسر الدال على عدد الوجوه في النصف الواحد =‬

‫أكتب كيف توصلت إلى هذا الرمز ؟‬

‫………………………………………………‪.‬‬
‫………………………………………………‪.‬‬

‫هل توصلت إلى صورة أخرى للكسر ‪ 1/2‬؟ ما هي ؟‬

‫………………………………………………‪.‬‬
‫………………………………………………‪.‬‬

‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫سكر وتفاح‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫وأرز‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 7‬‬ ‫العنصر ‪ :‬جمع كسرين لهما نفس المقام‬
‫إقرأ المسألة جيدا ثم أجب على السئلة التالية ‪:‬‬

‫وزن كيس سكر ‪ 1/8‬كيلو جرام ‪ ،‬ووزن كيس تفاح ‪ 2/8‬كيلو جرام ‪.‬‬

‫وكيف أرز وزنه ‪ 6/8‬كيلو جرام ‪.‬‬

‫إمل الجدول بالجابات المناسبة ‪:‬‬

‫وزن التفاح‬ ‫وزن السكر‬ ‫وزن السكر‬

‫وزن الرز‬ ‫وزن التفاح‬ ‫وزن السكر‬
‫والرز معا‬ ‫والرز معا‬ ‫والتفاح معا‬

‫‪34‬‬
‫……………‬ ‫……………‬ ‫……………‬ ‫……………‬ ‫……………‬ ‫……………‬

‫•هل مجموع وزن السكر والتفاح يساوي وزن كيس الرز ؟ وضح السبب التفصيل ‪.‬‬
‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫•قارن بين مجموع وزن السكر والرز وبين وزن التفاح ‪.‬‬
‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫•أيهما أكثر مجموع وزن السكر والرز أم مجموع وزن التفاح والرز ‪.‬‬
‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫‪35‬‬
 ‫فهرس أنشطة مهارة التحليل‬
‫رقم الصفحة‬ ‫المفهـــوم‬
‫‪1‬‬ ‫مراجعة الكسور‬
‫‪2‬‬ ‫مفهوم قراءة وكتابة الخماس ‪ ،‬السداس ‪ ، ... ،‬العشار‬
‫‪3‬‬ ‫كتابة الواحد في صورة كسر‬
‫‪4‬‬ ‫مقارنة الكسور التي بسطها الواحد‬

‫‪36‬‬
 ‫‪5‬‬ ‫مقارنة الكسور متحدة المقامات‬
‫‪6‬‬ ‫صورة أخرى للكسر ‪1/2‬‬
‫‪7‬‬ ‫جمع كسريين لهما نفس المقام‬
‫‪8‬‬ ‫طرح كسريين لهما نفس المقام‬
‫‪9‬‬ ‫‪ 1/4 ، 1/3 ، 1/2‬باستخدام مفهوم المجموعة‬

‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫البيتزا‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 1‬‬ ‫العنصر ‪ :‬مراجعة الكسور ( ورقة إجابة)‬
‫إلصق هنا الكسر الدال على الجزء المأكول من البيتزا‬

‫رمز الكسر ‪…………… :‬‬ ‫رمز الكسر ‪…………… :‬‬ ‫رمز الكسر ‪…………… :‬‬
‫قراءة الرمز ‪…………… :‬‬ ‫قراءة الرمز ‪…………… :‬‬ ‫قراءة الرمز ‪…………… :‬‬

‫‪37‬‬
 ‫رمز الكسر ‪…………… :‬‬ ‫رمز الكسر ‪…………… :‬‬ ‫رمز الكسر ‪…………… :‬‬
‫قراءة الرمز ‪…………… :‬‬ ‫قراءة الرمز ‪…………… :‬‬ ‫قراءة الرمز ‪…………… :‬‬

‫رمز الكسر ‪…………… :‬‬ ‫رمز الكسر ‪…………… :‬‬ ‫رمز الكسر ‪…………… :‬‬
‫قراءة الرمز ‪…………… :‬‬ ‫قراءة الرمز ‪…………… :‬‬ ‫قراءة الرمز ‪…………… :‬‬

‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫مكتبة الكتب‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 2‬‬ ‫العنصر ‪ :‬الخماس ‪ ،‬السداس ‪ ..‬العشار‬
‫تو جد ثلثة مجموعات من الك تب ‪ ،‬كتب علم ية باللون الحمر ‪ ،‬وك تب ثقاف ية عا مة باللون ال صفر ‪ ،‬أما‬
‫كتب الموسوعات فهي باللون الخضر ‪.‬‬

‫صمم مكتبة بحيث تمثل كسور الثمان ‪.‬‬

‫………………‬
‫الكتب ‪:‬العلمية‬
‫تمثلالطالب‬
‫الرسم باستخدام اللوان ‪ ،‬كيف تنظم جميع الكتب ‪ ،‬بحيث اسم‬‫رياضيات‬
‫وضح‪:‬على‬
‫اسمثمالمادة‬
‫كسور بأعواد‬
‫‪. 1/8‬الثالث ف ( )‬
‫الصف ‪:‬‬
‫‪ 38‬كتب الموسوعات فتمثل‬ ‫الكسور‬
‫وكتب الثقافة العامة ‪ 2/8‬المكتبة ‪ ،‬أما‬ ‫الوحدة ‪:‬‬
‫المكتبة ‪،‬‬ ‫إسم‪3/8‬‬
‫الثقاب‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 3‬‬ ‫العنصر ‪ :‬كتابة الواحد في صور كسر‬
 ‫لتنفيذ هذا النشاط تلزمك الدوات التالية ‪ 16 :‬عودا من أعواد الثقاب ‪ ،‬مادة لصقة ‪ ،‬ألوان ‪.‬‬
‫بإستخدام هذه الدوات ‪ ،‬إصنع شكل يمثل كسرا يمكن كتابته في صورة ‪ ، 1‬ثم إلصقه ‪.‬‬

‫إلصق الشكل هنا‬

‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫الشكل ‪:‬‬ ‫مخطط على‬

‫رمز الكسر الدال‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬
‫مقارنة‬
‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫كسرين بسطهما‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫الواحد‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 4‬‬ ‫العنصر ‪ :‬مقارنة كسرين بسطهما الواحد‬
‫تريد مي أن تقارن بين كسريين بسطهما الواحد ‪ ،‬لتعرف أيهما أكبر وأيهما أصغر حاول أن تصمم مخططا‬
‫يوضح لمي طريقة مقارنة الكسور كما شرحها المعلم ‪..‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪8‬‬ ‫>‬ ‫‪5‬‬

‫‪1‬‬ ‫<‬ ‫‪1‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪39‬‬
 ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬ ‫=‬ ‫‪4‬‬

‫……………………‬ ‫……………………‬

‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫مخطط مقارنة‬
‫متحديبسطهما الواحد‬
‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫كسرين كسريين‬
‫مخطط يشرح طريقة مقارنة‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫الواحد‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 5‬‬ ‫العنصر ‪ :‬مقارنة كسرين متحدي الواحد‬
‫ارسم مخططا آخر بشكل مختلف يشرح طريقة مقارنة كسريين متحدي المقام موضح في المثال ‪:‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪6‬‬ ‫>‬ ‫‪6‬‬

‫‪3‬‬ ‫<‬ ‫‪2‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪5‬‬ ‫=‬ ‫‪5‬‬

‫مخطط يشرح طريقة مقارنة كسريين متحدي الواحد‬

‫‪40‬‬
‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬
‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬
‫تقسيم‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫المعينات‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 6‬‬ ‫العنصر ‪ :‬صور مختلفة للكسر ‪1/2‬‬
‫اكتب رمز الكسر الذي يمثل الكسور التالية ‪ ،‬ثم ضع إشارة > أو < أو = في‬

‫(‪)3‬‬ ‫(‪)2‬‬ ‫(‪)1‬‬

‫•ما العلقة بين الشكل ( ‪ ) 3 ( ، ) 2 ( ، ) 1‬؟‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫‪41‬‬
 ‫•ماذا نسمي رمز الكسر للشكل ( ‪ ، ) 1‬والشكل ( ‪ ) 2‬؟‬
‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫حبة الدواء‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 7‬‬ ‫العنصر ‪ :‬جمع كسريين لهما نفس المقام‬
‫الجدول التالي يوضح مقدار حبات الدواء التي يتناولها مريض لمدة ثلثة أيام فقط ‪.‬‬

‫بعد العشاء‬ ‫بعد الغداء‬ ‫بعد الفطور‬ ‫اليــوم‬

‫‪ 1/9‬عدد الحبات‬ ‫‪ 1/9‬عدد الحبات‬ ‫‪ 1/9‬عدد الحبات‬ ‫اليوم الول‬
‫‪ 1/9‬عدد الحبات‬ ‫‪ 1/9‬عدد الحبات‬ ‫‪ 1/9‬عدد الحبات‬ ‫اليوم الثاني‬
‫‪ 1/9‬عدد الحبات‬ ‫‪ 1/9‬عدد الحبات‬ ‫‪ 1/9‬عدد الحبات‬ ‫اليوم الثالث‬

‫* كم عدد كل حبات الدواء في العلبة ؟‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬
‫إسم المريض ‪ ……………………………… :‬التاريخ ‪…………… :‬‬
‫بالسـتعانة بالجدول السـابق ‪ ،‬أكتـب الوصـفة الطبيـة التـي كتبهـا الطـبيب للصـيدلني حتـى يصـرف الدواء‬
‫للمريض ‪ .‬الوصفة الطبية ‪…………………………………………………… :‬‬
‫…………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………‬
‫…………………………………………………………………‬

‫توقيع الطبيب ‪………………… :‬‬

‫‪42‬‬
‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬
‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫أربع قطع من‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫البيتزا‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 8‬‬ ‫العنصر ‪ :‬طرح الكسور متحدة المقامات‬

‫تأمل الصورة جيدا ‪ ،‬ثم أكتب مسألة لفظية مستخدما فيها طرح الكسور ‪.‬‬

‫……………………………………………………………………‬

‫……………………………………………………………………‬

‫……………………………………………………………………‬

‫……………………………………………………………………‬

‫……………………………………………………………………‬

‫……………………………………………………………………‬

‫……………………………………………………………………‬

‫……………………………………………………………………‬

‫‪43‬‬
 ‫……………………………………………………………………‬

‫……………………………………………………………………‬

‫……………………………………………………………………‬

‫……………………………………………………………………‬

‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫فكر في‬
‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫المجموعات !‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 9‬‬ ‫العنصر ‪ 1/4 ، 1/3 ، 1/2 :‬باستخدام مفهوم المجموعة‬
‫تحتوي المجموعة ( أ ) على ثمانية عناصر ‪ ،‬وتحتوي المجموعة ( ب ) على عشرة عناصر إستنتج ما‬
‫حتى تكون العبارات صحيحة ‪.‬‬ ‫وما الذي يمكن وضعه في‬ ‫الذي يمكن رسمه في‬

‫=‬

‫الــ‬ ‫الــ‬

‫<‬

‫الــ‬ ‫الــ‬

‫‪44‬‬
‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬
‫المشروع‬
‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫المدرسي‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 7‬‬ ‫العنصر ‪ :‬مقارنة كسريين بسطهما الواحد‬
‫عمل أحمد في مشروع مدرسي لمدة ‪ 1/4‬ساعة يوم الثنين ‪ ،‬ولمدة ‪ 2/4‬الساعة في يوم الثلثاء ‪ ،‬وعمل‬
‫لمدة ‪ 3/4‬الساعة في يوم الربعاء ‪.‬‬

‫أجب عن السئلة التالية ‪:‬‬

‫‪ -‬في أي يوم من اليام الثلثة عمل فيه أكثر ؟‬
‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫‪ -‬احسب مجموع الوقت الذي عمل فيه يوم الثنين والثلثاء ؟‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫‪ -‬إحسب مجموع الوقات التي عمل فيها طوال اليام الثلثة ؟‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫بين صحة أو خطأ العبارة التالية ‪:‬‬

‫‪45‬‬
 ‫‪ -‬مجموع الوقت الذي عمله أحمد في يومي الثنين والثلثاء معا أكبر من الوقت الذي عمل فيه يوم‬
‫الربعاء فقط ‪.‬‬
‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫‪46‬‬
 ‫فهرس أنشطة مهارة التحليل‬
‫رقم الصفحة‬ ‫المفهـــوم‬
‫‪1‬‬ ‫مراجعة الكسور‬
‫‪2‬‬ ‫مفهوم قراءة وكتابة الخماس ‪ ،‬السداس ‪ ، ... ،‬العشار‬
‫‪3‬‬ ‫كتابة الواحد في صورة كسر‬
‫‪4‬‬ ‫مقارنة الكسور التي بسطها الواحد‬
‫‪5‬‬ ‫مقارنة الكسور متحدة المقامات‬
‫‪6‬‬ ‫صورة أخرى للكسر ‪1/2‬‬
‫‪7‬‬ ‫جمع كسريين لهما نفس المقام‬
‫‪8‬‬ ‫طرح كسريين لهما نفس المقام‬
‫‪9‬‬ ‫‪ 1/4 ، 1/3 ، 1/2‬باستخدام مفهوم المجموعة‬

‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫رمز الكسر‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 1‬‬
‫الخاطئ‬ ‫العنصر ‪ :‬مراجعة الكسور‬

‫‪47‬‬
‫بين فيما إذا كان رمز الكسر الدال على الجزء المظلل صحيحا وخاطئا فيما يأتي ‪ ،‬مع توضيح السبب إذا‬
‫كان خاطئا ‪.‬‬

‫………………………‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪5‬‬
‫………………………‪.‬‬

‫………………………‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪5‬‬
‫………………………‪.‬‬
‫………………………‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫………………………‪.‬‬

‫اليوم ‪---- :‬‬

‫التعرف على كسور‬ ‫التاريخ ‪---- :‬‬
‫‪،1/4 ، 1/3 ، 1/2 :‬‬
‫‪3/4‬‬ ‫الحصة ‪---- :‬‬

‫………………………‪.‬‬ ‫‪)3‬أهداف الدرس ‪:‬‬

‫(‪1‬‬
‫………………………‪.‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪3‬‬
‫………………………‪.‬‬
‫‪28‬‬ ‫………………………‪.‬‬
‫‪.1‬يتعرف النصف ‪ ،‬الثلث ‪ ،‬الربع ‪ ،‬الثلثين ‪ ،‬والثلثة أرباع ‪.‬‬
‫‪. 3 ،‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪، 1 ، 1 ، 1‬‬ ‫‪.2‬يقرأ ويكتب الرموز‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ .3‬يميز الكسور السابقة بعضها عن بعض ‪.‬‬
‫‪ .4‬يذكر كم نصفا في المنطقة ‪.‬‬
‫‪ .5‬يذكر كم ربعا في المنطقة ‪.‬‬
‫‪ .6‬يذكر كم ثلثا في المنطقة ‪.‬‬
‫‪48‬‬
 ‫‪ .7‬التعرف على الكسور عن طريق مهارة التقويم ‪.‬‬
‫‪ .8‬استخدام مهارة التركيب في فهم محتوى الدرس‪.‬‬

‫(‪)2‬الوسائل التعليمية ‪:‬‬

‫بطاقات خاطفة – أشكال هندسية – ورق ملون على شكل مناطق – ورق مربعات –‬
‫أقلم خشبية أو شينية ‪.‬‬

‫(‪)3‬أنشطة استهللية ‪:‬‬

‫‪ -‬مراجعة مهارة الستقراء عن طريق التذكير ببعض المفاهيم الساسية لمفهوم الكسر ‪،‬‬
‫حيث أن الكسر يتكون من بسط ومقام ‪.‬‬
‫‪ -‬مراجعة عامة لسماء بعض الكسور التي درسها الطالب في الصف الثاني البتدائي ‪.‬‬
‫‪ -‬التمهيد للدرس من خلل جلب كعكعة ويتم تقسيمها للطلب الخمسة الوائل في الفصل‬
‫واستكشاف بعض المفاهيم أثناء عملية القص والتوزيع (خطوة – خطوة )‪.‬‬
‫‪ -‬حل جماعي لتمرين مراجعة في صفحة رقم (‪. )68‬‬
‫‪ -‬إعطاء نبذة مختصرة عن مهارتي التقويم والتركيب وكيفية استخدامهما ‪.‬‬

‫(‪)4‬تقديم مهارة التفكير الناقد ‪:‬‬

‫‪-1‬اسم المهارة ‪:‬‬

‫(‪ )1‬التقويم ‪.‬‬
‫‪-2‬مرادفات للمهارة ‪:‬‬
‫( يحكم على ـ يختار موضحا السباب يفند ـ يبدي رأيا ـ يعرب عن رأيه ـ‬
‫يقرر ـ يدحض ـ يدافع ـ يعطي رتبة أو ترتيبا ـ يصادق على صحة أمر ما ـ‬
‫يحاور في ضوء رأيا ما ـ يجادل ـ يناظر ـ ينتقد )‪.‬‬

‫‪49‬‬
 ‫‪ -3‬تعريف المهارة ‪ :‬التقويم وهو القدرة على إصدار أحكام حول قيمة الفكار أو العمال‬
‫وفق معايير أو محكات معينة ‪ .‬ويتضمن التقويم مستويين هما ‪ :‬الحكم في ضوء معيار ذاتي ـ‬
‫الحكم في ضوء معايير خارجية‬

‫‪ -4‬مثال عام ‪:‬‬

‫‪ -‬أن يختار الطالب تفسيرا واحدا من بين ثلثة تفسيرات لسورة الفجر لثلثة من المفسرين‬
‫‪ ،‬موضحا السباب وراء ذلك الختيار‪.‬‬
‫‪ -‬أن يبدي الطالب رأيه في أبيات قصيدة عمورية ‪ ،‬من حيث الجمال والبلغة والشجاعة ‪.‬‬

‫‪ -5‬تمرين عام ‪:‬‬

‫‪ -‬يحتاج علي إلى ‪ 2‬دينار لشراء ‪ 4‬علب عصير برتقال حجم عائلي ‪،‬‬
‫ويحتاج لـ ‪ 3‬دينار لشراء ‪ 6‬قطع كاكاو ‪.‬‬
‫أيهما أغلى ثمنا (علبة العصير أم قطعة الكاكاو ) ‪ .‬ولماذا ؟‬

‫الجابة ‪:‬‬
‫وجه الشبه ‪ :‬متساويتين‬
‫وجه الختلف ‪ :‬ثمن كل منهما نصف دينار ‪.‬‬

‫‪ -1‬اسم المهارة ‪:‬‬

‫(ب) مهارة التركيب ‪.‬‬
‫‪ -2‬مرادفات للمهارة ‪:‬‬
‫( يركب ـ يؤلف ـ يربط ـ يصوغ جملة أو فقرة ـ يقترح يخطط ـ يرتب ـ‬
‫ينظم ـ يصمم ـ يُشكَل ـ يولد فكرة ـ يُنتج ـ يحول ـ يعدل ـ يعيد بناء ـ‬
‫يكتب ـ يعيد كتابة ـ يعيد ترتيب ـ ينشىْ عددا من الجُمل أو العبارات ـ‬
‫يوثق ـ يضم ـ يتحدث بأسلوبه ) ‪.‬‬
‫‪-3‬تعريف المهارة ‪ :‬التركيب وهو القدرة على جمع عناصر أو أجزاء لتكوين كل متكامل‬
‫أو نمط أو تركيب غير موجود أصلً وتتضمن القدرة على التركيب ثلثة مستويات ‪:‬‬
‫إنتاج وسيلة اتصال فريدة ـ إنتاج خطة أو مجموعة مقترحة من العمليات ـ‬

‫‪50‬‬
 ‫اشتقاق مجموعة من العلقات المجردة ‪.‬‬

‫‪-4‬مثال عام ‪:‬‬

‫‪ -‬أن يؤلف الطالب قصة دينية قصيرة توضح جهاد الرسول صلى ال عليه وسلم‬
‫في السنوات الولى من نزول الوحي ‪ ،‬بالرجوع إلى أحد كتب السيرة النبوية ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يركب الطالب محاليل كيماوية مختلفة للحصول على منتجات كيماوية أخرى‬
‫في ضوء المعادلت الكيميائية الصحيحة ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يضع الطالب خطوات جديدة لحل مسألة جمع كسرين متساويين المقام ‪.‬‬

‫‪ -5‬تمرين عام ‪:‬‬

‫‪ -‬ضع خطوات جديدة لقياس طاولتك في الفصل ؟‬

‫(‪ )5‬تقديم محتوى المنهج ‪:‬‬

‫عرض مناطق قابلة للتقسيم إلى ‪ 4 ، 3 ، 2‬أجزاء على التلميذ ‪،‬‬

‫وأطلب من كل تلميذ تجزئة منطقته ‪ ،‬والجابة عن التساؤلت التالية ‪:‬‬
‫‪ -‬كم جزءا في منطقتك ؟‬
‫‪ -‬هل هذه الجزاء متساوية ؟‬
‫‪ -‬ماذا يمثل كل جزء ؟‬
‫‪ -‬كم نصفا أو كم ربعا أو كم ثلثا في المنطقة ؟‬

‫(‪ )6‬أنشطة وتدريبات ‪:‬‬

‫أ) أنشطة وتدريبات حول المنهج ‪:‬‬

‫‪ -‬قراءة الرموز في صفحة ‪ ( 69‬وترديد جماعي ) ‪.‬‬
‫‪ -‬كتابة الرمز بعد قراءته لفظيا في صفحة رقم (‪. )69‬‬
‫‪ -‬حل التمارين في الكتاب المدرسي في دفتر التطبيق رقم (‪ )3‬ورقم (‪ )4‬في صفحة (‪. )69‬‬
‫‪ -‬أنشطة وتدريبات على مهارتي التقويم والتركيب ( في أروقة عمل خارجية ) ‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫(‪ )7‬المراجعة ‪:‬‬

‫‪ -‬طرح السئلة التالية للمراجعة ‪:‬‬

‫‪ )1‬اكتب رمز كل مما يلي ‪ :‬ثلثان ‪ ،‬نصف ‪ ،‬ثلث أرباع ‪.‬‬
‫‪ )2‬أعدت الم شطيرة لبنائها على مأدبة العشاء ‪ ،‬وإذا كان عددهم ‪.. 3‬‬
‫إلى كم قسم متساو تقسم القطعة ؟‬
‫اكتب الكسر الذي يعبر عن نصيب كل منهم ؟‬

‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫العواد‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫الناقصة‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 3‬‬ ‫العنصر ‪ :‬كتابة الواحد في صورة كسر‬
‫‪52‬‬
 ‫هل يمكنك معرفة الناقص وإكماله في الشكال التالية ؟‬
‫‪ -‬لون الشكال بعد إكمالها حتى يكون رمز الكسر دالً على الشكل ‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬

‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫تقطيع الكعكة‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 4‬‬ ‫العنصر ‪ :‬مقارنة كسريين بسطهما الواحد‬
‫جاء لحفلة ع يد ميلدك ‪ 3‬من أ صدقائك ‪ ،‬بالضا فة إلى أخو يك ووالد يك ‪ ..‬إقتر حت عل يك والد تك تقط يع‬
‫الكعكة إلى عشر قطع متساوية ‪ ،‬أما والدك فاقترح أن تقطعها إلى ‪ 12‬قطعة متساوية ‪ ،‬ولكن إقتراح أحد‬
‫‪3‬‬ ‫تقطعها إلى ‪ 8‬قطع متساوية ‪.‬‬
‫أصدقائك بأن ‪6‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬
‫أجب عن السئلة التالية ‪:‬‬
‫‪‬أكتب رمز الكسر الدال على عدد قطع الكعك في كل إقتراح ‪.‬‬
‫‪ -‬الكسر الدال على عدد القطع في القتراح الول = …………………‬
‫‪ -‬الكسر الدال على عدد القطع في القتراح الثاني = …………………‬
‫‪ -‬الكسر الدال على عدد القطع في القتراح الثالث = …………………‬

‫‪53‬‬
 ‫‪‬كم سيكون نصيب الفرد الواحد في كل اقتراح ‪.‬‬
‫‪ -‬نصيب الفرد الواحد في القتراح الول = …………………‬
‫‪ -‬نصيب الفرد الثاني في القتراح الثاني = …………………‬
‫‪ -‬نصيب الفرد الواحد في القتراح الثالث = …………………‬

‫‪‬أي اقتراح من القتراحات الثلث تفضله ؟ ولماذا ؟‬

‫………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫وقود السيارة‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 6‬‬ ‫العنصر ‪ :‬مقارنة كسريين متحدي المقام‬

‫‪43‬‬ ‫‪54‬‬ ‫‪26‬‬

‫‪43‬‬ ‫‪26‬‬
‫‪ -‬يحتوي خزان سيارة ياسر على ربعه وقود ‪ ،‬ويحتوي خزان سيارة محمود على ثلثة أرباعه وقود ‪،‬‬
‫بينما خزان سيارة ندى يحتوي على ربعين الخزان وقود ‪.‬‬
‫‪ -‬بين على الرسم مقدار الوقود في سيارة كل من ‪ :‬ياسر ‪ ،‬محمود ‪ ،‬ندى‬

‫سيارة ‪..........‬‬ ‫سيارة ‪..........‬‬ ‫سيارة ‪..........‬‬

‫أجب عن السئلة التالية ‪:‬‬

‫‪-‬أيهما لديه كمية وقود أكثر ؟ ما مقدارها ؟‬
‫…………………………………………………‬

‫‪-‬أيهما لديه كمية وقود أقل ؟ ما مقدارها ؟‬

‫…………………………………………………‬

‫‪-‬إذا اشترك الثلثة في سباق ‪ 3‬كيلو متر ‪ ،‬من الذي يستطيع أن يكمل السباق‬
‫علما بأن الكيلو متر الواحد يحتاج إلى ربع خزان الوقود ؟ ولماذا ؟‬
‫…………………………………………………‬

‫…………………………………………………‬

‫…………………………………………………‬

‫…………………………………………………‬

‫…………………………………………………‬

‫…………………………………………………‬

‫‪43‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪26‬‬

‫‪43‬‬ ‫‪26‬‬
‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬
‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫النادل‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫والشموع‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 6‬‬ ‫العنصر ‪ :‬صور أخرى للكسر ‪1/2‬‬
‫إقرأ المسألة جيدا ‪ ،‬ثم أجب عن السئلة التالية ‪:‬‬
‫في أحد المطاعم قام النادل بإشعال ‪ 6/12‬شمعة من الشموع الموجودة على طاولت المطعم …‬
‫فناداه مدير المطعم وسأله ‪ :‬لماذا أشعلت نصف عدد الشموع فقط ؟‬

‫كم عدد طاولت المطعم ؟‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫…‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫…‬

‫ما عدد الطاولت التي عليها شموع مشتعلة ؟‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫…‬

‫ما رمز الكسر الذي يمثل عدد الشموع الغير مشتعلة ؟‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫…‬

‫هل هناك خطأ ما في سؤال المدير ؟‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫…‬

‫إذا أشعل النادل شمعتين هل يستطيع أن يسأله المدير نفس السؤال ؟ ولماذا ؟‬
‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫…‬

‫‪56‬‬
 ‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫…‬

‫إذا أشعل النادل أربع شموع ‪ .‬فلماذا تتوقع أن يكون سؤال المدير ؟‬
‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫…‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫…‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫…‬

‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫فطيرة وطبقتين‬
‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫شوربــــــــة‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 7‬‬ ‫العنصر ‪ :‬جمع كسريين لهما نفس المقام‬
‫يحتاج عمار إلى ‪ 3/4‬كوب من الطحين لصنع الفطيرة ‪ ،‬و ‪ 1/4‬كوب من الطحين لصنع طبق الشوربة فإذا‬
‫اراد صنع طبقين شوربة ‪ ،‬وفطيرة واحدة فأيهما يستعمل فيه طحين أكثر ؟ ولماذا ؟‬

‫‪4‬‬ ‫أجب عن السئلة‪ 2‬التالية ‪:‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ -‬كمية الطحين المستعمل لصنع الفطيرة وطبق الشوربة ؟‬
‫………………………………………………………………‬

‫………………………………………………………………‬

‫………………………………………………………………‬

‫………………………………………………………………‬

‫‪3‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬
 ‫‪-‬كمية الطحين المستعمل لصنع طبقتين شوربة ؟‬
‫………………………………………………………………‬

‫………………………………………………………………‬

‫………………………………………………………………‬

‫………………………………………………………………‬

‫‪ -‬كمية الطحين المستعمل لصنع فطيرتين وطبق شوربة ؟‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫‪ -‬إذا أراد صنع أطباق شوربة ‪ ،‬وفطيرة واحدة فأيهما يستعمل فيه طحين أكثر ؟ ولماذا ؟‬
‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫‪58‬‬
 ‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫كمية الرز‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 8‬‬ ‫العنصر ‪ :‬طرح كسريين لهما نفس المقام‬
‫إناءان متساويان في الحجم ‪ ،‬وضعا على النار ‪ ،‬الناء الول يحتوي على ثلثة أرباعه ماء والناء الثاني‬
‫يحتوي على ربعيه ماء ‪ ،‬تبخر من كل منهما ربع كمية الماء ‪.‬‬

‫أجب عن السئلة التالية ‪:‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫الماء في الناء الول ؟‬
‫‪ -‬كم تبقى من ‪2‬‬
‫………………………………………………………………………‬

‫………………………………………………………………………‬

‫‪ -‬كم تبقى من الماء في الناء الثاني ؟‬

‫………………………………………………………………………‬

‫………………………………………………………………………‬

‫‪ -‬مجموع ما تبقى من الماء في النائين ؟‬

‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬
‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫‪-‬أيهما يكفي لطبخ كمية أكبر من الرز بعد تبخر الماء ؟‬

‫( علما كمية أكبر من الرز علما بأن الكوب الواحد من الرز يحتاج إلى ربع الناء ماء )‬

‫‪59‬‬
 ‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫…………………………………………………………………………………………………‬
‫……‬

‫اسم الطالب ‪……………… :‬‬ ‫اسم المادة ‪ :‬رياضيات‬

‫نقود ‪ ..‬نقود‬
‫الصف ‪ :‬الثالث ف ( )‬ ‫إسم الوحدة ‪ :‬الكسور‬
‫ورقة عمل رقم ( ‪) 9‬‬ ‫العنصر ‪ 1/4 ، 1/3 ، 1/2 :‬باستخدام مفهوم المجموعة‬
‫أيهما ستختار من الشياء التالية ‪ ،‬التي في الجهة اليسرى أم في الجهة اليمنى ‪ ،‬ولماذا ؟‬

‫‪4‬‬ ‫السعر = ‪ 2 1‬الدينار‬

‫الدينار‬
‫‪4‬‬
‫السعر = ‪1‬‬
‫‪22‬‬
‫‪5‬‬
‫‪.....................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................‬‬

‫‪60‬‬
 ‫عدد التفاح‬ ‫‪1‬‬ ‫عدد التفاح‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪.....................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................‬‬

‫عدد زجاجات‬ ‫‪1‬‬ ‫عدد زجاجات‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫الحليب‬ ‫الحليب‬
‫‪.....................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................‬‬

‫‪61‬‬