INSTITUCION EDUCATIVA SANTO DOMINGO VIDAL CHIMA CORDOBA

PLAN DE REA

AREA:

EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS

GRADOS: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9, 10,11

INTENSIDAD HORARIA: Una hora semanal por todos los niveles de la Institucin Educativa.

FUNDAMENTACION

La programacin del rea de educacin tica y valores humanos que se ha diseado est basada de acuerdo a los parmetros establecidos por general de educacin. Estos programas aqu descritos estn estructurados de la siguiente forma: Estndares, ejes temticos, competencias, mbitos conceptuales, indicador de desempeos, metodologa y evaluacin. la ley

Estos contenidos son amplios en conocimientos, lo cual permitir que los estudiantes puedan adquirir una nocin clara que le servir para su formacin en estudios posteriores, en el quehacer diario y desenvolvimiento en el entorno social.

JUSTIFICACION

La presencia de la tica en la educacin como rea fundamental y obligatoria es la alternativa a una sociedad decadente en principios ticos y valores que, brindan un espacio al estudiante para ejercitar varias formas de cmo resolver sus propios conflictos personales y familiares. Estos contenidos son amplios en conocimientos, lo cual le permitir que los estudiantes puedan adquirir una nocin clara que le servir para su formacin en estudios posteriores, en el quehacer diario y un buen desenvolvimiento en el entorno social. Utiliza todos los contenidos como herramientas para tener integralmente a la persona del alumno apuntando a una sociedad ms justa, equitativa, tolerante y con visin al futuro. Llevndolo a descubrir, crear sus propios conceptos, analizar, argumentar, valorar su vida, descubrir sus talentos; conocer el contexto en el cual vive, crece y se desarrolla; crear hbitos, actitudes y desarrollar cualidades que lo hacen cada vez mas persona, mas humano. La definicin del proyecto educativo institucional, del currculo y el plan de estudios de las instituciones escolares requiere enmarcarse en los horizontes de un pas que plantea una nueva constitucin poltica y los desarrollos normativos de que ella desprende, en especial la ley general de educacin. Consecuente con lo anterior determina como rea obligatorio y fundamental, la Educacin tica y en valores Humanos (Art. 23). Por lo tanto la tica ofrece al estudiante la oportunidad de formar de manera clara y firme su identidad, de velar por una correspondencia entre lo que piensa, lo que se dice y lo que se hace, es decir una relacin entre el sentir, el pensar y el actuar.

OBJETIVOS GENERALES DEL REA

Presentar a los estudiantes planteamientos que permitan la bsqueda de la verdad para as lograr un mejor comportamiento tico y moral.

Describir la importancia de los valores en los seres humanos

Facilitar la comprensin de los conceptos ticos- morales que permitan a los estudiantes de primaria y secundaria reflexionar y asumir comportamientos ticos a travs de convivencias, charlas, conferencias y actividades que conduzcan al cambio de actitud de la persona.

Proporcionar espacios de integracin y reflexin entre los estudiantes, para que les permita el reconocimiento e importancia de la tica en sus vidas, para una mejor convivencia en sociedad.

Desarrollar valores ticos, morales civiles, de organizacin social y de convivencia humana.

ESTANDARES DEL REA

Grados 1 a 3 Asumo comportamientos que me ayudan a valorar y a relacionarme con los dems. Desarrollo sentimientos positivos hacia mi y hacia los dems. Reconozco que el dialogo en familia es indispensable para una convivencia sana.

Grados 4 y 5 Reconozco la necesidad de establecer criterios para distinguir lo bueno, lo malo y tomar conciencia de los valores positivos que orientan a ser persona con cualidades y autonoma. Reconozco mi familia, la funcin que desempea cada miembro, procurando mantener la unin, buenas relaciones, prctica e interiorizacin de valores. Reconozco que la vida en sociedad me compromete a respetar normas, leyes, practicar valores que contribuyan a la convivencia pacfica y en la construccin de una mejor sociedad.

Grados 6 - 7 Reconozco la identidad de cada ser humano, la capacidad de reflexin, los valores ticos y morales, fundamentales en la realizacin de la persona. Analiza e interioriza la pregunta sobre ser humano para identificarse desde si mismo emprendiendo el recorrido de la propia existencia. Identifica y analiza los problemas morales y ticos reconocindolos como problemas que entraan conflictos de valor y ante los que caben posiciones y fundamentaciones diferentes y a veces contrapuestas. Reconozco la importancia de respetarme y autovalorarme as como expresar sentimientos de respeto hacia los dems.

Reconozco la institucin familiar como iniciadora de valores as como la necesidad de bases jurdicas, derechos y deberes de la misma. Reconozco los valores morales, al igual que los derechos y deberes del nio, bases fundamentales en la formacin. Analizo el valor de la dignidad humana en la institucin, aula, familia, barrio y comunidad. Reconozco y analizo la dimensin sexual del individuo y la importancia que tiene la afectividad en las personas para su realizacin.

Grados 8 - 9 Comprendo y diferencio conceptualizaciones: persona, personalidad, libre desarrollo de la personalidad. Reconozco la individualidad de la persona as como el derecho a la intimidad. Reconozco la importancia del tiempo libre y la necesidad de planearlo para sacar el mejor provecho. Identifico la autonoma moral como el valor que hace que el ser humano acte con libertad y responsabilidad. Clasifico y comprendo derechos y deberes sociales, econmicos y culturales. Analizo la importancia de vivir el amor y la tolerancia como criterios fundamentales de entrega y fraternidad. Reflexiona acerca de los sentimientos que se producen en l (ella) a partir de los cambios fsicos propios de la edad, teniendo presente la autonoma moral.

Grados 10 - 11 Reconozco y clasifico derechos fundamentales de primera, segunda y tercera generacin, relacionndolos con la calidad de vida de las personas.

Identifico los acontecimientos que demuestran violaciones de los derechos civiles, sociales, econmicos, polticos y culturales del pas. Reconozco la paz como estado de vida que se logra a travs del servicio y participacin responsable. Analizo la autonoma moral como el valor moral que hace actuar con libertad y responsabilidad. Reconozco la tica como la disciplina filosfica que estudia la moral. Reconozco en la juventud: caractersticas, valores, situaciones y problemas. Reconoce y diferencia teoras y sistemas ticos en las diferentes pocas y sociedades. Reconozco y analizo la dimensin sexual y la importancia de la afectividad en la realizacin personal.

COMPETENCIAS DEL AREA

GRADOS 1 A 3 INTERPRETATIVA Establece diferencia entre los valores. Distingue los deberes de los derechos. Reconoce algunas normas que sirven como base para la relacin con las dems personas. Explica la importancia de la autoridad de los padres en el hogar. ARGUMENTATIVA Aprecia y valora la convivencia en paz y armona. Se interesa por cumplir con sus deberes y exigir sus derechos en la escuela. Se interesa por estudiar las normas que permiten una mejor relacin con la comunidad.3 Se interesa por estudiar las normas de autoridad en el hogar. PROPOSITIVA Proyecta acciones de convivencia en paz y armona. Distingue los derechos de los deberes. Es sensible e interesado por las normas que permiten una mejor relacin con la comunidad. Proyecta acciones de cumplimiento de las normas en el hogar.

GRADOS 4 Y 5 INTERPRETATIVAS Explica cmo las actitudes expresan valores en la convivencia. Juzga la diferencia entre los actos que expresan valores y antivalores. Explica y argumenta la importancia de los valores en el desarrollo del hombre. Comprende y argumenta la importancia de la tica. Distingue cuales son las normas ms importantes en la convivencia Establece la relacin entre los smbolos patrios como valores..

ARGUMENTATIVA Reconoce en su entorno las actitudes de sana convivencia. Reconoce cuando con su comportamiento genera indisciplina dentro del grupo. Argumenta la influencia de los valores en el desarrollo del hombre. Reconoce y expresa a travs del comportamiento la importancia de la tica. Manifiesta inters para poner en prctica las normas para una sana convivencia. Distingue los smbolos patrios como valores. PROPOSITIVA Identifica las actitudes que se expresan para una sana convivencia. Asume una actitud crtica frente a comportamientos que demuestran antivalores. Identifica la forma cmo los valores influyen en el desarrollo del hombre. Aplica el conocimiento adquirido en sus vivencias en los distintos mbitos. Promueve dentro de su grupo el ejercicio de las normas que permitan una convivencia pacfica. Hace relacin entre los smbolos patrios y los valores

GRADOS 6 Y 7 INTERPRETATIVA Explica la importancia de la tica en el desarrollo de la vida del ser humano. Sustenta porque los valores: morales, religiosos e intelectuales son de gran relevancia. Justifica los valores en la vida del hombre. Demuestra poseer habilidades, procedimiento y actitudes adecuadas para el uso e interpretacin de las normas de comportamiento dentro y fuera del hogar. Da razones de por qu la familia es la base de la fundamentacin de los valores. Establece relaciones entre el respeto y la convivencia. Sustenta que la enseanza de la dignidad humana es base fundamental para la convivencia.

ARGUMENTATIVA Valora la importancia de la tica en el desarrollo de la vida del ser humano Reconoce la relevancia de los valores morales, religiosos e intelectuales. Toma conciencia de los valores que se necesitan para vivir en armona. Reconoce los valores que nos corresponde a las normas de comportamiento en sociedad. Explica las razones por las cuales los valores son fundamentales en la familia y la sociedad. Acoge y asume valores que lo conducen a una sana vivencia. Acoge y asume valores que lo confrontan con su propia realidad, segn su dignidad. PROPOSITIVA Interpreta la importancia de la tica en el desarrollo de la vida del ser humano. Interpreta la relevancia de los valores morales, religiosos e intelectuales en la convivencia. Interpreta y toma conciencia de los valores que le permiten vivir en armona. Interpreta la situacin de la persona humana de acuerdo a los valores de la sociedad. Participa en la construccin de los valores en la familia. Promueve en su familia y entorno los valores para una convivencia armnica. Promueve en su familia y compaeros los valores que conducen al valor de la dignidad.

GRADOS 8 Y 9 INTERPRETATIVA Relaciona las diferentes teoras ticas y la influencia que han tenido en las diferentes etapas del desarrollo social. Explica por qu es indispensable la organizacin del tiempo libre en las comunidades de equipo. Sustenta con argumentos la importancia del libre desarrollo de la personalidad en comunidad.

Explica por qu la intimidad es un derecho individual y familiar. Explica la importancia de los derechos y deberes para la formacin de un buen ciudadano Explica el sentido de los mecanismos que nos da La Constitucin para hacer cumplir los derechos. Explica la influencia de la familia en el desarrollo del ser humano. Establece la diferencia entre una persona profesional y con iniciativa de autogestin y una que no tenga esta oportunidad y capacidad. ARGUMENTATIVA Se interesa por escudriar la tica cristiana y su influencia en la formacin del individuo. Interioriza los valores que ayudan a la conformacin de la organizacin del tiempo libre y el ocio. Se cuestiona sobre su identidad como integrante de una sociedad. Construye su identidad a partir de su intimidad individual y familiar Es conciente y vive la responsabilidad que le exige el hecho de ser un buen ciudadano. Toma una actitud de inters crtica frente a la crisis de valores que vive nuestra sociedad. Interioriza valores que ayudan a las buenas relaciones en la familia. Es capaz de hacer un juicio crtico de nuestro pas en el aspecto laboral y de oportunidades de auto gestin. PROPOSITIVA Desarrolla iniciativas para promover los principios tico-cristianos Promueve en el medio escolar relaciones de cooperacin, solidaridad y trabajo en equipo, para aprovechar los espacios de tiempo libre y ocio. Aporta en su grupo lo necesario de su identidad para la convivencia. Promueve en el medio escolar el respeto por la intimidad de sus compaeros. Reconoce la situacin actual que vive nuestro pas, tomando como base los deberes y derechos contemplados en nuestra Constitucin Difunde en su entorno los valores de la juventud que le sirven como base para el futuro. Se cuestiona sobre su comportamiento en la familia.

Promueve acciones de cooperacin para enfrentar las oportunidades de trabajo y estimular a los jvenes a desarrollar ideas de autogestin. GRADOS 10 Y 11 INTERPRETATIVA Es capaz de reconocer las caractersticas e interpretar la importancia de la libertad. Explica la importancia de los derechos y deberes para la formacin de un buen ciudadano. Sustenta e interpreta los valores que tienen su base en nuestra Constitucin. Explica el sentido de los mecanismos que nos da la Constitucin para hacer cumplir los derechos. Reconoce la importancia de los principios ticos en la actividad social para una sana convivencia. Sustenta con base en testimonio la importancia de la juventud para el futuro. Relaciona las diferentes teoras y la influencia que han tenido en las diferentes etapas del desarrollo social. Establece la diferencia entre una persona profesional y con iniciativa de autogestin y una que no tenga esta oportunidad y capacidad. ARGUMENTATIVA Se interesa por conocer la realidad de la libertad en el pas. Es conciente y vive la responsabilidad que le exige el hecho de ser un buen ciudadano. Toma conciencia de la importancia de los valores contemplados en nuestra Constitucin. Toma una actitud de inters crtica frente a la crisis de valores que vive nuestra sociedad. Participa en convivencia y actividades de su entorno para poner en prctica los principios ticos y morales. Asume una actitud de fe y confianza como joven que se proyecta a los dems para un buen futuro. Se interesa por escudriar la tica cristiana y su influencia en la formacin del individuo.

Es capaz de hacer un juicio crtico de nuestro pas en el aspecto laboral y de oportunidades de autogestin. PROPOSITIVA Promueve acciones donde se aplica el valor de la libertad. Reconoce la situacin actual que vive nuestro pas, tomando como base los deberes y derechos contemplados en nuestra constitucin. Promueve discusiones sobre la realidad de los derechos y deberes en nuestro pas. Difunde en su entorno los valores de la juventud que le sirven como base para el futuro. Es capaz de plantear sus inquietudes y propuestas sobre el desarrollo de actividades donde se promuevan principios ticos. Difunde en su entorno los valores de la juventud que le sirven de base para el futuro. Desarrolla iniciativas para promover los principios ticos-cristianos. Promueve los valores con base a los mecanismos que nos da la Constitucin para hacer cumplir los derechos. Promueve acciones de cooperacin para enfrentar las pocas oportunidades de trabajo y estimular a los jvenes a desarrollar ideas.

COMPETENCIAS CIUDADANAS Grados 1 a 3 CONVIVENCIA Y PAZ Comprendo la importancia de valores bsicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por m mismo y por los dems, y los practico en mi contexto cercano (hogar, saln de clase, recreo, etc.)

Comprendo que todos los nios y nias tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. (Conocimientos). Reconozco las emociones bsicas (alegra, tristeza, rabia, temor) en m y en las otras personas. (Competencias emocionales). Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias comunicativas y emocionales). Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer dao a otras personas. (Competencias emocionales). Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a m. (Competencias cognitivas). Comprendo que nada justifica el maltrato de nias y nios y que todo maltrato se puede evitar. (Conocimientos). Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y s a quines acudir para pedir ayuda y proteccin. (Competencias cognitivas y conocimientos).

Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cario de aquellas que pueden maltratarme. (Pido a los adultos que me enseen a diferenciar las muestras verdaderamente cariosas de las de abuso sexual o fsico y que podamos hablar de esto en la casa y en el saln.) (Conocimientos). Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfaccin al preocuparme por sus necesidades.

(Competencias integradoras). Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. (Conocimientos). Identifico cmo me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empata, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. (Estoy triste porque a Juan le pegaron.) (Competencias emocionales). Conozco y respeto las reglas bsicas del dilogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras reas sobre la comunicacin, los mensajes y la escucha activa). (Competencias comunicativas). Conozco y uso estrategias sencillas de resolucin pacfica de conflictos. (Cmo establecer un acuerdo creativo para usar nuestro nico baln en los recreos... sin jugar siempre al mismo juego?). (Conocimientos y competencias integradoras). Conozco las seales y las normas bsicas de trnsito para desplazarme con seguridad. (Conocimientos). Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. (Competencias cognitivas y emocionales).

PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRTICA

Participo, en mi contexto cercano (con mi familia y compaeros),en la construccin de acuerdos bsicos sobre normas para el logro de metas comunes y las cumplo. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el saln y escucho respetuosamente los de los dems miembros del grupo. (Competencias comunicativas y emocionales). Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. (Competencias comunicativas). Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participacin en clase. (Competencias emocionales). Manifiesto desagrado cuando a m o a alguien del saln no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso... sin agredir. (Competencias comunicativas y emocionales). Comprendo qu es una norma y qu es un acuerdo. (Conocimientos). Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir, de las acciones que buscan enmendar el dao causado cuando incumplo normas o acuerdos. (Competencias cognitivas). Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi saln y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. (Por ejemplo, en nuestro proyecto para la Feria de la Ciencia). (Competencias integradoras). Participo en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles, conociendo integradoras). Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los dems y yo, y rechazo situaciones de exclusin o discriminacin en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi saln. bien cada propuesta antes de elegir. (Competencias

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIN DE LAS DIFERENCIAS

Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los dems y yo, y rechazo situaciones de exclusin o discriminacin en mi familia, con mis amigas y amigos y en mi saln.

Identifico las diferencias y semejanzas de gnero, aspectos fsicos, grupo tnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las dems personas y yo. (Competencias cognitivas y

conocimientos). Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas caractersticas de etnia, edad, gnero, oficio, lugar, situacin socioeconmica, etc.

(Competencias cognitivas y conocimientos). Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (Qu tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). (Competencias emocionales y comunicativas). Identifico las ocasiones en que mis amigos las o yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyndolo, burlndonos o ponindole apodos ofensivos. (Competencias cognitivas). Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su gnero, etnia, condicin social y caractersticas fsicas, y lo digo respetuosamente. (Competencias emocionales y comunicativas). Comparo cmo me siento cuando me discriminan o me excluyen... y cmo, cuando me aceptan. As puedo explicar porqu es importante aceptar a las personas. (Competencias cognitivas).

Grados 4 y 5

CONVIVENCIA Y PAZ

Asumo, de manera pacfica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y Familiar y contribuyo a la proteccin de los derechos de las nias y los nios:

Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos. (Conocimientos). Conozco la diferencia entre conflicto y agresin, y comprendo que la agresin (no los conflictos) es lo que puede hacerle dao a las relaciones. (Conocimientos). Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos ponindome en su lugar. (Competencias cognitivas). Identifico las ocasiones en que acto en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qu esas acciones vulneran sus derechos. (Competencias cognitivas). Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto. (Competencias comunicativas). Identifico mltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opcin. (Competencias cognitivas). Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la situacin, contar hasta diez o...). (Competencias emocionales). Pido disculpas a quienes he hecho dao (as no haya tenido intencin) y logro perdonar cuando me ofenden. (Competencias integradoras).

Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresin pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algn compaero indefenso). (Competencias integradoras). Reconozco cmo se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar. (Competencias emocionales e

integradoras). Conozco los derechos fundamentales de los nios y las nias. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educacin, recreacin, alimentacin y libre expresin). (Conocimientos). Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la proteccin y defensa de los derechos de los nios y las nias y busco apoyo, cuando es necesario. (Competencias cognitivas). Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones. (Competencias integradoras). Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello. (Competencias integradoras). Me cuido a m mismo! Comprendo que cuidarme y tener hbitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones. (Competencias integradoras). Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano. (Competencias integradoras).

PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRTICA

Participo constructivamente en procesos democrticos en mi saln y en el medio escolar.

Conozco y s usar los mecanismos de participacin estudiantil de mi medio escolar. (Conocimientos y competencias integradoras). Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. (Conocimientos). Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el saln y en el medio escolar. (Conocimientos y competencias comunicativas). Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales. (Competencias comunicativas). Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Busco frmulas secretas para

tranquilizarme). (Competencias emocionales). Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el saln y en la vida escolar. (Competencias comunicativas). Coopero y muestro solidaridad con mis compaeros y mis compaeras; trabajo constructivamente en equipo. (Competencias integradoras). Participo con mis profesores, compaeros y compaeras en proyectos colectivos orientados al bien comn y a la solidaridad. (Competencias integradoras). Reconozco la importancia de la creacin de obras de todo tipo, tales como las literarias y artsticas y, por ende, la importancia del respeto al derecho de autor. (Competencias cognitivas y conocimientos).

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIN DE LAS DIFERENCIAS

Reconozco y rechazo las situaciones de exclusin o discriminacin en mi medio escolar.

Reconozco que todos los nios y las nias somos personas con el mismo valor y los mismos derechos. (Conocimientos). Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea ms interesante y divertida. (Competencias cognitivas y conocimientos). Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al saln lleg una nia de otro lado: habla distinto y me ensea nuevas palabras). (Competencias cognitivas). Identifico algunas formas de discriminacin en mi escuela (por gnero, religin, etnia, edad, cultura, aspectos econmicos sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas. (Competencias cognitivas e integradoras). Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones.

(Competencias emocionales). Expreso empata (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas. (Competencias emocionales). Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminacin en las personas y en la convivencia escolar. (Competencias cognitivas).

Grados 6 y 7

CONVIVENCIA Y PAZ

Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).

Conozco procesos y tcnicas de mediacin de conflictos. (Conocimientos). Sirvo de mediador en conflictos entre compaeros y compaeras, cuando me autorizan, fomentando el dilogo y el entendimiento. (Competencias integradoras). Apelo a la mediacin escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos. (Competencias integradoras) Reconozco el conflictos como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.(Competencias cognitivas). Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situacin de conflictos, en la que no estoy involucrado. (En un problema, escucho a cada cual para entender sus

opiniones.)(Competencias cognitivas). Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; tambin veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme dao sin intencin.(Competencias cognitivas). Comprendo que el engao afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando se ha perdido. (Competencias integradoras). Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que est en una situacin difcil. (Por ejemplo, por razones emocionales, econmicas, de salud o sociales). (Competencias integradoras).

Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educacin y la recreacin. (Conocimientos). Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias. (Competencias cognitivas y comunicativas). Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificacin familiar). (Conocimientos y competencias integradoras). Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar seales de trnsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; s qu medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente. (Competencias integradoras). Comprendo que el espacio pblico es patrimonio de todos y todas y, por eso, lo cuido y respeto.(Competencias integradoras). Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso nico e irrepetible que merece mi respeto y consideracin. (Competencias integradoras).

PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRTICA

Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participacin democrtica en mi medio escolar.

Conozco la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y su relacin con los derechos fundamentales enunciados en la Constitucin.

(Conocimientos).

Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo cmo se aplican.

(Conocimientos). Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institucin; las cumplo voluntariamente y participo de manera pacfica en su

transformacin cuando las considero injustas. (Competencias cognitivas e integradoras). Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compaeros y de m mismo(a). (Competencias integradoras). Manifiesto indignacin (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas. (Competencias emocionales e integradoras). Analizo cmo mis pensamientos y emociones influyen en mi participacin en las decisiones colectivas. (Competencias cognitivas y emocionales). Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas estn en conflicto y propongo alternativas de solucin que tengan en cuenta esos intereses. (Competencias cognitivas). Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre m y sobre los dems, las diversas alternativas de accin propuestas frente a una decisin colectiva. (Competencias cognitivas). Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compaeros(as) durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. (Competencias comunicativas). Uso mi libertad de expresin y respeto las opiniones ajenas. (Competencias comunicativas e integradoras). Comprendo que el disenso y la discusin constructiva contribuyen al progreso del grupo. (Competencias comunicativas).

Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes. (Competencias integradoras).

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIN DE LAS DIFERENCIAS

Identifico y rechazo las diversas formas de discriminacin en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo crticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

Comprendo que, segn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. (Conocimientos). Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. (Conocimientos). Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, regin, pas, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. (Competencias cognitivas). Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresin, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. (Competencias integradoras). Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia fsica, la expresin artstica y verbal, y tantas otras...) y las respeto. (Competencias comunicativas). Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los dems se ven afectadas.(Competencias cognitivas). Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los mos y pienso cmo eso influye en mi trato hacia ellos. (Competencias emocionales y cognitivas).

Analizo de manera crtica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situacin de discriminacin y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situacin con mis acciones u omisiones. (Competencias cognitivas). Acto con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo. (Competencias integradoras). Reconozco que los nios, las nias, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios pblicos como privados. (Competencias integradoras).

Grados 8 y 9

CONVIVENCIA Y PAZ

Construyo relaciones pacficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.

Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. (Competencias integradoras). Comprendo que los conflictos ocurren en las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro. (Competencias cognitivas y comunicativas). Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos. (Competencias emocionales).

Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas: detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien). (Competencias emocionales). Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento o hacrselo a otras personas, cercanas o lejanas. (Competencias cognitivas). Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas). (Competencias cognitivas y conocimientos). Analizo crticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o pas. (Competencias cognitivas). Analizo, de manera crtica, los discursos que legitiman la violencia. (Competencias cognitivas). Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solucin, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. (Estoy en dilema entre la ley y la lealtad: mi amigo me confes algo y yo no s si contar o no). (Competencias cognitivas). Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, as no coincidan con los mos. (Competencias comunicativas). Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.

(Competencias integradoras).

PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRTICA

Participo o lidero iniciativas democrticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y polticos.

Comprendo las caractersticas del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos. (Conocimientos). Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y polticos (Al buen nombre, al debido proceso, a elegir, a ser elegido, a pedir asilo, etc.). (Competencias cognitivas y conocimientos). Conozco, analizo y uso los mecanismos de participacin ciudadana. (Competencias cognitivas y conocimientos). Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado derechos civiles y polticos y propongo acciones no violentas para impedirlo. (Competencias emocionales y cognitivas). Analizo crticamente mi participacin en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos e identifico cmo dicha participacin contribuye a mejorar o empeorar la situacin. (Competencias cognitivas). Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas. (Competencias cognitivas). Analizo crticamente la informacin de los medios de comunicacin. (Competencias cognitivas). Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacficamente cuando no cumplen sus funciones o abusan de su poder. (Competencias cognitivas e integradoras). Comprendo que los mecanismos de participacin permiten decisiones y, aunque no est de acuerdo con ellas, s que me rigen. (Competencias cognitivas). Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas. (Competencias cognitivas y conocimientos). Participo en la planeacin y ejecucin de acciones que contribuyen a aliviar la situacin de personas en desventaja. (Competencias integradoras).

Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nacin multitnica y pluricultural. (Conocimientos).

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIN DE LAS DIFERENCIAS

Rechazo las situaciones de discriminacin y exclusin social en el pas; comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relacin con la exclusin, la discriminacin y la intolerancia a la diferencia.

(Conocimientos). Comprendo que la discriminacin y la exclusin pueden tener

consecuencias sociales negativas como la desintegracin de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza la violencia. (Competencias cognitivas). Respeto propuestas ticas y polticas de diferentes culturas, grupos sociales y polticos, y comprendo que es legtimo disentir. (Competencias integradoras). Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que histricamente se les han vulnerado (mujeres, grupos tnicos minoritarios, homosexuales, etc.). (Competencias integradoras). Comprendo que la orientacin sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminacin al respecto.

(Competencias integradoras). Analizo mis prcticas cotidianas e identifico cmo mis acciones u omisiones cognitivas). pueden contribuir a la discriminacin. (Competencias

Manifiesto

indignacin

(rechazo,

dolor,

rabia)

frente

cualquier

discriminacin o situacin que vulnere los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones. (Competencias emocionales e integradoras). Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusin y analizo alternativas de solucin, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opcin. (Dilema: Debe el Estado privilegiar o no a grupos que histricamente han sido discriminados, como por ejemplo facilitar la entrada a la universidad de esos grupos por encima de otros?). (Competencias cognitivas). Argumento y debato dilemas relacionados con exclusin y reconozco los mejores argumentos, as no coincidan con los mos. (Competencias comunicativas).

Grados 10 y 11

CONVIVENCIA Y PAZ

Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la noviolencia en el nivel local o global

As, paso a paso... lo voy logrando

Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacfica y constructiva mediante la aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la negociacin. (Competencias integradoras).

Utilizo distintas formas de expresin para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario. (Competencias comunicativas). Analizo crticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el mbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos. (Competencias cognitivas). Analizo crticamente la situacin de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promocin y defensa. (Competencias cognitivas e integradoras). Manifiesto indignacin (dolor, rabia, rechazo) de manera pacfica ante el sufrimiento de grupos o naciones que estn involucradas en

confrontaciones violentas. (Competencias emocionales). Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservacin de las diferencias culturales y polticas, y que regulan nuestra convivencia. (Competencias cognitivas y conocimientos). Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la administracin de justicia y del uso de la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crtico, para evitar abusos. (Conocimientos). Conozco las instancias y s usar los mecanismos jurdicos ordinarios y alternativos para la resolucin pacfica de conflictos: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliacin, comisaras de familia; negociacin, mediacin, arbitramento. (Conocimientos). Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo opciones de solucin, considerando sus aspectos positivos y negativos. (Competencias cognitivas). Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, as sean distintos a los mos. (Competencias comunicativas).

Conozco y respeto las normas de trnsito. (Conocimientos y competencias integradoras). Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.

(Conocimientos y competencias integradoras).

PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRTICA

Conozco y s usar los mecanismos constitucionales de participacin que permiten expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones polticas tanto a nivel local como a nivel nacional.

Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creacin o transformacin de las leyes y que stas se aplican a todos y todas por igual. (Conocimientos). Conozco los principios bsicos del Derecho Internacional Humanitario (por ejemplo, la proteccin a la sociedad civil en un conflicto armado). (Conocimientos). Analizo crticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, as no comparta alguna de ellas. (Competencias cognitivas e integradoras). Analizo crticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo las onsecuencias que estos pueden tener sobre mi propia vida. (Competencias cognitivas y comunicativas). Expreso empata ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo, en situaciones de desplazamiento) y propongo acciones solidarias para con ellos. (Competencias emocionales e

integradoras).

Participo en manifestaciones pacficas de rechazo o solidaridad ante situaciones de desventaja social, econmica o de salud que vive la gente de mi regin o mi pas. (Competencias integradoras). Participo en iniciativas polticas democrticas en mi medio escolar o localidad. (Competencias integradoras). Comprendo qu es un bien pblico y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar, como en mi municipio. (Conocimientos y competencias integradoras). Comprendo que cuando se acta en forma corrupta y se usan los bienes pblicos para beneficio personal, se afectan todos los miembros de la sociedad. (Conocimientos). Construyo una posicin crtica frente a las situaciones de discriminacin y exclusin social que resultan de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones. (Competencias cognitivas).

PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIN DE LAS DIFERENCIAS

Expreso rechazo ante toda forma de discriminacin o exclusin social y hago uso de los mecanismos democrticos para la superacin de la discriminacin y el respeto a la diversidad.

Reconozco las situaciones de discriminacin y exclusin ms agudas que se presentan ahora, o se presentaron en el pasado, tanto en el orden nacional como en el internacional; las relaciono con las discriminaciones que observo en mi vida cotidiana. (Conocimientos y competencias cognitivas).

Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales. (Competencias cognitivas). Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empata por algunas personas o grupos y exploro caminos para superarlos. (Competencias cognitivas y emocionales). Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro distintas opciones de solucin, considerando sus aspectos positivos y negativos.

(Competencias cognitivas y comunicativas). Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, as no coincidan con los mos. (Competencias cognitivas y comunicativas).

DESEMPEOS GENERALES DEL REA

Grados 1 a 3 Descubre la belleza interior y la necesidad de relacin con los dems para crecer como persona. Identifica los valores que posee, expresa sentimientos de solidaridad hacia los dems. Identifica y respeta loa diferentes tipos de familia. Reconoce la importancia de las normas permitiendo una mejor relacin en la comunidad y en la vida escolar dialogando con argumentos sencillos para un mejor uso de ellos en un ambiente armnico y de cooperacin. Identifica deberes y derechos a travs de los ejemplos de la vida diaria y el cumplimiento de ellos en nuestro hogar e institucin, en un ambiente participativo y de respeto.

Grados 4 y 5 Reconoce los valores que orientan su vida, buscando crecimiento personal, valorndose y valorando a los dems. Comprende que el equilibrio y armona en la naturaleza es compromiso de todos. Analiza que los seres humanos somos sensibles, que la integracin para realizar obras comunes requiere compromisos y esfuerzos, contribuyendo a la solidaridad, fraternidad. Desarrolla actitudes ticas y morales mostrando la importancia que tiene la libertad en el desarrollo del ser humano, en un espacio apto para la prctica de ella, en un ambiente de armona y respeto. Distingue los valores en la vida escolar y familiar, demuestra como las buenas acciones favorecen el desarrollo social en un ambiente de tolerancia, de cooperacin.

Grados 6 - 7 Reconoce la importancia de la tica en el desarrollo de la vida humana en una convivencia personal, demostrando con actitudes correctas ante los dems, construyendo ambiente tico moral en su entorno. Comprende la importancia de los valores en el desarrollo de la vida humana mirando el respeto como base esencial de la convivencia en un ambiente unido y participativo. Comprende que la familia es la base donde se desarrollan los valores ticos, morales, religiosos, e identifica derechos y deberes de cada persona en un ambiente de respeto y participacin en grupo. Analiza la importancia de la dignidad en el hogar y en toda la institucin social, observa las necesidades bsicas que la familia tiene y soluciones en un ambiente de respeto. Explica la importancia del afecto en la realizacin armnica de la persona. plantea

Grados 8 - 9 Relaciona las teoras ticas y su importancia en la historia, propicia la importante que es organizar el tiempo libre, manifestando respeto y tolerancia en trabajo grupal en un ambiente armnico. Analiza las actitudes y valores sociales en la sexualidad identificando y vivenciando el libre desarrollo de la personalidad como medio para propender por un ambiente armnico, participativo en la vida escolar. Comprende la importancia del reconocimiento de los derechos y deberes para la formacin de un buen ciudadano participando en la aplicacin en la vida diaria vivenciandolo individual y en grupo.

Reconoce la importancia de la familia y la salud familiar en el desarrollo de la sociedad y como obtener en su proyecto de vida mejores condiciones en un ambiente unido y participativo. Reflexiona sobre la autonoma moral y la necesidad de vivenciarla en situaciones escolares y sociales.

Grados 10 - 11 Reconoce la importancia del buen uso de la libertad y la influencia de las teoras ticas en el desarrollo social en un ambiente armnico. Analiza la importancia y el reconocimiento del derechos y deberes de cada ciudadano y las etapas de la vida especficamente la juvenil para un mejor futuro con actitud activa, con trabajos unidos y construyendo un ambiente armnico. Reconoce y aplica principios ticos y morales para una sana convivencia juvenil en un ambiente participativo. Analiza la dimensin sexual y la importancia de la afectividad en la realizacin armnica del ser humano.

METODOLOGIA

El programa curricular del rea de tica y Valores Humanos, pretende desarrollar habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que habiliten al estudiante para participar en forma eficaz en la situacin de soluciones problemticas de la vida diaria de manera inteligente y creativa, para que sean capaces de convivir en un ambiente ms agradable, lleno de valores y paz.

En la enseanza aprendizaje de tica y Valores es importante analizar los diferentes problemas que viven hoy da los nios, jvenes y padres de nuestra comunidad educativa con el fin de lograr mejores resultados en las estrategias trazadas para la enseanza de esta rea y poder brindar poco a poco cambios en el ambiente familiar y social actual. Los temas y problemas que se abordan en tica Valores, no son distintos a los que manejamos en la experiencia cotidiana. Se pretende que sus conocimientos sean compartidos inter-subjetivamente es decir, por uno o ms grupos de personas y adquiridos por medio de los procedimientos metodolgico que le son propios.

La tica busca ofrecer al ser humano una mejor calidad de vida para ser capaces de soportar ese ambiente de violencia que se vive y puedan aportar un grano de arena al mejoramiento social que tanto lo necesita.

En el rea se trabajar siguiendo los siguientes procedimientos metodolgicos: Familiarizacin: consiste en la motivacin que el profesor har sobre el tema que va a trabajar. Reproduccin: consiste en el trabajo que realizan profesor- estudiante sobre los temas. Reproduccin: es el trabajo que realiza el estudiante.

Creacin: es el compartir del estudiante de los conocimientos adquiridos. Evaluacin: es la constatacin del aprendizaje.

De acuerdo a lo anterior se trabajarn: Lecturas y anlisis de reflexiones, documentos. Trabajos en grupos e individuales Talleres y socializacin en grupos Talleres individuales Mesa redonda, foros, debates, conversatorios Elaboracin de carteleras y socializacin de las mismas Dramatizaciones Dilogos en clase Reflexiones en audio y anlisis Todo esto con fundamento en el mtodo Investigativo, participativo y vivencial por el que se gua la Institucin.

MEDIOS O RECURSOS

Adems de los recursos humanos, se utilizaran todos los indispensables para el desarrollo de las diferentes temticas y sujetas a la creatividad del docente y del estudiante y a la logstica de la Institucin, entre los cuales destacamos:

Gua para el desarrollo de los mbitos conceptuales. Documentos de la iglesia. Cuadros sinpticos. Fotocopias. Afiches. Carteleras. Videos. Grabadora. Historietas. Sociodramas. Pizarrn. Marcadores. Internet. Sitios culturales, histricos y sociales del medio. Convivencias. Jornadas ticas Debates. Mesa redonda.

EVALUACIN

Para la evaluacin se tendr en cuenta las indicaciones de la legislacin vigente, las orientaciones generales de la pedagoga y el modelo pedaggico(investigativo vivencial y participativo) que se desarrolla en la institucin, segn los cuales esta se realizar de manera continua, permanente y progresiva, integral, sistemtica, flexible, participativa, formativa e interpretativa, usando estrategias como la hetereoevaluacin, la coevaluacin y la autoevaluacin, las que habrn de constituirse en gua u orientacin para mejorar el proceso pedaggico. No solo se evaluar lo cognoscitivo, sino las habilidades y destrezas, lo afectivo, lo actitudinal y lo valorativo. Algunos pueden ser: Procedimientos orales, escritos y dibujos. Orientaciones generales. Lecturas, comprensin y anlisis de textos. Talleres individuales y en grupo. Charlas, debates Plenarias Participacin activa, individual y grupal. Utilizacin de las experiencias de vida. Sntesis escrita, oral y dibujo. Ensayos. Presentacin de carteleras y afiches. Observacin de videos y anlisis de los mismos. Sociodramas.

Exposiciones individuales y en grupo. Jornadas ticas. Campaas de solidaridad. Socializacin de contenidos Pruebas orales y escritas. Observacin de comportamiento. Anlisis de casos. Campaas ecolgicas. Apreciacin del proceso de crecimiento personal. Confrontacin de opiniones. El docente acompaa y orienta el proceso para que el estudiante construya su propio conocimiento.

BIBLIOGRAFIA:

Enciclopedia Temtica Ilustrada World Constitucin Poltica de Colombia tica Cristiana. Bruce Milne Textos valores Humanos de 6 a 11. Editorial Voluntad Participar. Editorial Norma Normas Bsicas de relaciones interpersonales Filosofa como actitud humana. Andrs Rosa Manual del compendio de Urbanidad y Buenas maneras. Manuel Antonio Carreo Educacin en Valores. Talleres Pedaggicos. Ediciones Paulinas. P. Humberto Arturo Agudelo C Educacin en Valores. Talleres Infantiles. Ediciones Paulinas. P. Humberto Arturo Agudelo C

INSTITUCION EDUCATIVA SANTO DOMINGO VIDAL CHIMA CORDOBA.

PROGRAMACION DE REA POR GRADOS

IDENTIFICACION: INSTITUCIN EDUCATIVA SANTO DOMINGO VIDAL

REA: EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS.

GRADO: SEXTO

AO: 2012

INTENSIDAD HORARIA: (1) SEMANAL

EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS GRADO 6

EJETEMATICO N 1: LA PERSONA HUMANA, SOY QUIEN SOY

ESTANDAR: Reconozco la identidad de cada ser humano, la capacidad de reflexin, los valores ticos y morales fundamentales en la realizacin como persona

AMBITOS CONCEPTUALES: Manual de convivencia La responsabilidad Mi pasado, presente y futuro. Somos iguales pero diferentes Crezco y cambio El hombre, un ser reflexivo

INDICADORES DE DESEMPEOS: Reconoce la vida a partir de la experiencia del Hombre, en cuanto a ser individual, inteligente y crtico. Reconoce y acata deberes, derechos, normas de la institucin, estmulos y sanciones comprendidos en el manual de convivencia. Identifica la responsabilidad como uno de los valores fundamentales en la formacin de la persona. Analiza el pasado, relacionndolo con el presente para adquirir ms vivencias necesarias para el futuro. Identifica las diferentes etapas por las que pasa el ser humano resaltando la adolescencia y las caractersticas que esta conlleva.

EJETEMATICO N2: LA PERSONA COMO INDIVIDUO ESTANDAR: Analiza e interioriza la pregunta sobre ser humano para identificarse desde si mismo emprendiendo el recorrido de la propia existencia.

AMBITOS CONCEPTUALES: El mejor ser humano La autenticidad

INDICADORES DE DESEMPEO: Identifica en cada ser humano la dignidad de persona para acatarla y respetarla, mediante excelentes relaciones humanas. Reconoce y diferencia las diferentes dimensiones del ser humano enriquecindolas da a da con el actuar diario. Precisa situaciones que necesitan refuerzo positivo mediante ejercicios que promuevan el descubrimiento de un ser humano pleno. Valora la identidad y autenticidad de la persona como ser nico e irrepetible.

EJE TEMATICO N3: MIS ACCIONES AFECTAN LA VIDA DE LOS DEMAS. ESTANDAR: Identifica y analiza los problemas morales y ticos reconocindolos como problemas que entraan conflictos de valor y ante los que caben posiciones y fundamentaciones diferentes y a veces contra puestas. AMBITOS CONCEPTUALES: Valores: Conceptos El respeto La tolerancia La solidaridad Autoestima Sentido de pertenencia El dialogo.

La familia: constructora de valores INDICADORES DE DESEMPEO: Reconocer el valor partiendo de si mismo mediante el descubrimiento de la dignidad humana. Identifica la importancia de los valores que la cultura posee para la creacin de mejores condiciones de vida que contribuyan a la dignidad de la persona. Reconoce y elabora su propia escala de valores. Analiza los valores predominantes en su entorno familiar, as como los antivalores que demuestran algn miembro de la familia. Reconoce la familia como la iniciadora y educadora en valores.

EJE TEMATICO N4: COMUNICACIN FAMILIAR Y PREVENCION DEL ABUSO SEXUAL. ESTANDAR: Reconozco la importancia de respetarme y autovalorarme a si como expresar sentimiento de respeto hacia los dems. AMBITOS CONCEPTUALES: Formas de relacionarnos y comunicarnos en familia Abuso sexual Prevencin del abuso sexual contra nios y nias. INDICADORES DE DESEMPEO: Utiliza el dialogo al relacionarse y comunicarse en familia. Analiza las causas, consecuencias del abuso sexual en nios y nias. Reconoce como el bien y el mal est dentro del corazn humano, modificando los estados de pensamiento negativo para sanarlo desde la misma fuente.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

La estrategia metodolgica a utilizar es la participativa, mediante una pedagoga activa en donde nias, nios y jvenes tendrn la oportunidad de reflexionar, analizar, observar, investigar y dialogar sobre los diferentes temas a tratar. Las tcnicas a utilizar son la vivencia de los valores en comunidad a travs de talleres grupales, sustentacin de trabajos, exposicin de carteleras, concursos, competencias y otros que el docente tenga a bien utilizar en el transcurso de las actividades.

EVALUACIN La evaluacin se har fundamentalmente por la observacin del estado de desarrollo, formativo y cognoscitivo del educando, con relacin a los indicadores de desempeo propuestos en el currculo, mediante las siguientes pautas o alternativas de cumplimiento: Trabajos en clase o en casa Sustentacin y exposiciones Participacin en clase Trabajos de Consulta e Investigaciones Pruebas escritas Trabajo en Equipo Autoevaluacin Co-evaluacin Asistencia a clases Preguntas por Competencia

BIBLIOGRAFIA BETUEL, CANO. La tica el arte de vivir. Ediciones Paulinas. GONZALES, LUIS JOSE. tica. Editorial el bho. CORTINA, ADELA. tica civil y religin. Ed. PPC. CORTINA, ADELA. El mundo de los valores. etica minima y educacin. Ed. CARRILLO, AURELIO, ALVERZ PEDRO. Los valores el reto de hoy. Coop. Ed. Magisterio.

INSTITUCION EDUCATIVA SANTO DOMINGO VIDAL CHIM- CORDOBA

PROGRAMACIN DE REA POR GRADOS

IDENTIFICACIN:

REA: EDUCACIN ETICA Y EN VALORES HUMANOS

GRADO: SEPTIMO

AO: 2.012

INTENSIDAD HORARIA: (1) SEMANAL

EDUCACIN ETICA Y EN VALORES HUMANOS GRADO: 7 EJE TEMATICO N 1: LA FAMILIA NCLEO DE LA SOCIEDAD ESTANDAR: Reconozco la institucin familiar como indicadora de valores, as como la necesidad bases jurdicas, derechos y deberes de la misma.

AMBITOS CONCEPTUALES: Que es el ncleo familiar e importancia. Bases jurdicas del vinculo familiar Deberes y derechos de la familia

INDICADOR DE DESEMPEO: Identifica en ncleo familiar. Reconoce la importancia que tiene la familia y la necesidad de las normas de comportamientos que la rigen. Comprende e interioriza y pone en prctica valores fundamentales en la familia. Participa en la construccin de los valores en la familia y la sociedad. Explica las razones por las cuales los valores son fundamentales en la familia y la sociedad.

EJE TEMATICO N2: LOS VALORES MORALES DEBERES Y DERECHOS DEL MENOR ESTANDAR: Propicia espacios que permitan la reflexin sobre la necesidad de la prctica de los valores como principios fundamentales que orientan el actuar cotidiano, contribuyendo as a su realizacin personal.

AMBITOS CONCEPTUALES: Origen del respeto como valor. Relacin entre: respeto, tolerancia, solidaridad, sinceridad, responsabilidad y sentido de pertenencia. Derecho del menor e importancia. Deberes del menor e importancia. La familia constructora de valores.

INDICADORES DE DESEMPEO: Identifica el respeto como un valor esencial. Reconoce el vnculo que existe entre algunos valores. Comprende los derechos de los nios. Reconoce el valor de los derechos del nio en el desarrollo en el desarrollo de su formacin integral. Explica los deberes que los nios tiene en medio de la sociedad. Explica las razones por las cuales los derechos del nio son bases fundamentales en su formacin. Explica el papel fundamental que cumple la familia en la construccin de valores.

EJE TEMATICO N3: DIGNIDAD DEL SER HUMANO ESTANDAR: Analizo el valor de la dignidad humana en la familia, institucin, barrio y comunidad. AMBITOS CONCEPTUALES: Concepto de dignidad e importancia Cundo es denigrada la dignidad humana? Anlisis de la dignidad humana en la familia, institucin y comunidad.

INDICADORES DE DESEMPEOS: Propone desde su perspectiva la conceptualizacin de dignidad humana. Participa en foros, mesas redondas, debates acerca del teme de la dignidad humana. Reconoce la importancia de la dignidad del ser humano. Reconoce cuando es denigrada una persona. Investiga como es la dignidad en la familia, en la institucin y la comunidad. Consulta, interpreta y produce sus propios conceptos sobre dignidad humana.

EJE TEMATICO N4: AFECTO Y SEXUALIDAD ESTANDAR: Reconozco y analizo la dimensin sexual del individuo y la importancia que tiene la afectividad en las personas para la realizacin humana. AMBITOS CONCEPTUALES:

Sexualidad y afecto. Autoestima Pornografa. Maltrato Hbitos saludables.

INDICADORES DE DESEMPEOS: Comprende la importancia que tiene expresin del afecto para una buena orientacin sexual. Analiza que todas las personas somos seres sexuados por que nacemos con caractersticas biolgicas especificas. Comprende la necesidad de respetarse, valorarse, quererse como persona y extender estos sentimientos hacia los dems. Identifica la pornografa y consulta cerca de la problemtica relacionada con la misma. Explica las causas y consecuencias del maltrato en las personas. Valora la necesidad de implementar hbitos saludables para una mejor calidad de vida.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

La estrategia metodolgica a utilizar es la participativa, mediante una pedagoga activa en donde nias, nios y jvenes tendrn la oportunidad de reflexionar, analizar, observar, investigar y dialogar sobre los diferentes temas a tratar. Las tcnicas a utilizar son la vivencia de los valores en comunidad a travs de talleres grupales, sustentacin de trabajos, exposicin de carteleras, concursos, competencias y otros que el docente tenga a bien utilizar en el transcurso de las actividades.

EVALUACIN La evaluacin se har fundamentalmente por la observacin del estado de desarrollo, formativo y cognoscitivo del educando, con relacin a los indicadores de desempeo propuestos en el currculo, mediante las siguientes pautas o alternativas de cumplimiento: Trabajos en clase o en casa Sustentacin y exposiciones Participacin en clase Trabajos de Consulta e Investigaciones Pruebas escritas Trabajo en Equipo Autoevaluacin Co-evaluacin Asistencia a clases Preguntas por Competencia

BIBLIOGRAFIA BETUEL, CANO. La tica el arte de vivir. Ediciones Paulinas. GONZALES, LUIS JOSE. tica. Editorial el bho. CORTINA, ADELA. tica civil y religin. Ed. PPC. CORTINA, ADELA. El mundo de los valores. etica minima y educacin. Ed. CARRILLO, AURELIO, ALVERZ PEDRO. Los valores el reto de hoy. Coop. Ed. Magisterio.

INSTITUCION EDUCATIVA SANTO DOMINGO VIDAL CHIMA CORDOBA.

PROGRAMACION DE REA POR GRADOS

IDENTIFICACION: INSTITUCIN EDUCATIVA SANTO DOMINGO VIDAL

REA: EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS.

GRADO: OCTAVO

AO: 2012

INTENSIDAD HORARIA: (1) SEMANAL

EDUCACIN ETICA Y EN VALORES HUMANOS GRADO: 8 EJE TEMATICO N 1: PERSONA Vs PERSONALIDAD ESTANDAR: Comprende y diferencia correctamente las conceptualizaciones: persona, personalidad y libre desarrollo.

AMBITOS CONCEPTUALES: Qu es ser persona? Qu es la personalidad? El libre desarrollo de la personalidad segn el artculo 16 de la Constitucin Nacional. Influencia de la familia en el desarrollo de la personalidad.

INDICADOR DE DESEMPEO: Expresa en sus propios trminos que es ser una persona y que es la personalidad. Reconoce que en la Constitucin Nacional se habla del libre desarrollo de la personalidad en el artculo 16. Valoro la importancia del libre desarrollo de la personalidad. Formula casos de la vida diaria relacionadas con el libre desarrollo de la personalidad y propone alternativas de solucin. Reconoce que la familia es una influencia importante en el desarrollo da cada individuo.

EJE TEMATICO N2: INDIVIDUALIDAD E INTIMIDAD ESTANDAR: Reconozco la individualidad de la persona as como el derecho a la intimidad que a cada quien le corresponde.

AMBITOS CONCEPTUALES: La individualidad La intimidad como derecho La intimidad y la constitucin La intimidad y los principios de la buena fe

INDICADORES DE DESEMPEO: Reconoce y diferencia individualidad e intimidad Analiza el derecho que tiene cada persona de tener intimidad Identifica el propio espacio y el de los dems Identifica los principios de la buena fe. Promueve el respeto a la intimidad en el aula, institucin y comunidad. Explica la importancia de la intimidad como derecho familiar e individual.

EJE TEMATICO N3: EL BUEN USO DELTIEMPO LIBRE ESTANDAR: Reconozco la importancia del tiempo libre, el ocio y la necesidad de organizarlo para sacar el mejor provecho. AMBITOS CONCEPTUALES: Conceptualizacin de tiempo libre Principios generales del tiempo libre y el ocio

Control y organizacin del tiempo libre Actividades en las cuales se puede emplear el tiempo libre y el ocio El tiempo libre y la constitucin Nacional

INDICADORES DE DESEMPEOS: Identifica tiempo libre y el ocio como el tiempo que queda luego cumplir con lo concerniente a los deberes escolares y familiares. Identifica que existen algunos principios relacionados con el tiempo libre y el ocio. Reconoce que necesita organizar su tiempo libre. Identifica algunas actividades en las cuales se puede emplear el tiempo libre. Promueve grupos de trabajos para realizar actividades en tiempo libre. Explica con sus palabras acerca de lo que textualmente la Constitucin nacional trata sobre el tiempo libre. Propone trabajos escritos, dibujos, manualidades alusivas al buen uso del tiempo libre y el ocio.

EJE TEMATICO N4: AFECTO Y SEXUALIDAD ESTANDAR: Identifico la autonoma moral como el valor que hace capaz al ser humano para actuar con libertad y responsabilidad. AMBITOS CONCEPTUALES: El noviazgo

Dimensiono mi sexualidad Autoestima La familia constructora de valores Maltrato Hbitos saludables

INDICADORES DE DESEMPEOS: Identifica el noviazgo como etapa de conocimiento de la pareja. Comprende la importancia que tiene la expresin del afecto para una buena orientacin sexual. Comprende la necesidad de respetarse, valorarse, quererse como persona y extender estos sentimientos hacia los dems. Identifica la pornografa y consulta cerca de la problemtica relacionada con la misma. Explica las causas y consecuencias del maltrato en las personas. Valora la necesidad de implementar hbitos saludables para una mejor calidad de vida.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

La estrategia metodolgica a utilizar es la participativa, mediante una pedagoga activa en donde nias, nios y jvenes tendrn la oportunidad de reflexionar, analizar, observar, investigar y dialogar sobre los diferentes temas a tratar. Las tcnicas a utilizar son la vivencia de los valores en comunidad a travs de talleres grupales, sustentacin de trabajos, exposicin de carteleras, concursos, competencias y otros que el docente tenga a bien utilizar en el transcurso de las actividades.

EVALUACIN La evaluacin se har fundamentalmente por la observacin del estado de desarrollo, formativo y cognoscitivo del educando, con relacin a los indicadores de desempeo propuestos en el currculo, mediante las siguientes pautas o alternativas de cumplimiento: Trabajos en clase o en casa Sustentacin y exposiciones Participacin en clase Trabajos de Consulta e Investigaciones Pruebas escritas Trabajo en Equipo Autoevaluacin Co-evaluacin Asistencia a clases Preguntas por Competencia

BIBLIOGRAFIA BETUEL, CANO. La tica el arte de vivir. Ediciones Paulinas. GONZALES, LUIS JOSE. tica. Editorial el bho. CORTINA, ADELA. tica civil y religin. Ed. PPC. CORTINA, ADELA. El mundo de los valores. etica minima y educacin. Ed. CARRILLO, AURELIO, ALVERZ PEDRO. Los valores el reto de hoy. Coop. Ed. Magisterio.

INSTITUCION EDUCATIVA SANTO DOMINGO VIDAL CHIMA CORDOBA.

PROGRAMACION DE REA POR GRADOS

IDENTIFICACION: INSTITUCIN EDUCATIVA SANTO DOMINGO VIDAL

REA: EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS.

GRADO: NOVENO

AO: 2012

INTENSIDAD HORARIA: (1) SEMANAL

EDUCACIN ETICA Y EN VALORES HUMANOS GRADO: 9 EJE TEMATICO N 1: VIRTUDES HUMANAS ESTANDAR: promuevo la reflexin y el anlisis en torno a las virtudes humanas, resalto la fortaleza y la prudencia en la construccin de la persona.

AMBITOS CONCEPTUALES: Conceptualizacin de virtud. La fortaleza, la perseverancia, el orden, la sinceridad, la justicia, la generosidad.

INDICADOR DE DESEMPEO: Identifica y describe el concepto de virtud. Explica las virtudes que todo ser humano debe poseer para la buena marcha de la convivencia. Analiza y describe los cambios de actitud que puede tener un ser humano a medida que se va educando en valores. Realiza actividades en la institucin con el propsito de promover y poner en prctica las virtudes humanas. Analiza y critica constructivamente la importancia del conocimiento y respeto por si mismo, mediante el aprendizaje de estas virtudes.

EJE TEMATICO N2: CLASIFICACIN DE LOS DERECHOS HUMANOS LIBERTAD DE EXPRESIN ESTANDAR: Clasifico y comprendo derechos y deberes sociales, econmicos, polticos y culturales al tiempo que destaco la importancia del derecho a la libre expresin.

AMBITOS CONCEPTUALES: Derechos sociales, econmicos, polticos y culturales. La propiedad privada la propiedad privada en Colombia La propiedad privada y la constitucin L a libertad de expresin y los medios de comunicacin.

INDICADORES DE DESEMPEO: Expresa con sus propias palabras los deberes y derechos que tiene en la sociedad. Comprende derechos y deberes sociales, econmicos, polticos y culturales. Reconoce que es la propiedad privada, relacionndola con la constitucin. Comprende que tiene derecho a la libre expresin. Establece diferencias entre derechos y deberes de un buen ciudadano.

EJE TEMATICO N3: TOLERANCIA Y AMOR ESTANDAR: Analizo la importancia de vivir el amor y la tolerancia como criterios fundamentales de entrega y fraternidad. AMBITOS CONCEPTUALES: Conflictos.

Aprender a tolerar. Aprender a amar. Como aceptamos y como aceptar al otro. La civilizacin del perdn.

INDICADORES DE DESEMPEOS: Identifica y acepta al ser humano tal como es y trata de encausarlo por el ritmo del amor, la tolerancia para lograr una sociedad ms equilibrada. Propone y participa en sociodramas alusivos a la temtica,. Relata ancdotas de situaciones en donde se puede manifestar el amor. Analiza y explica acerca de cmo lograr vivir en un mundo ms civilizado en valores que permitan una convivencia en paz y alegra Propone y disea actividades (sopas de letras, recetas, crucigramas, entre otros) con palabras alusivas a la temtica.

EJE TEMATICO N4: AFECTO Y SEXUALIDAD ESTANDAR: Reflexiona acerca de los sentimientos que se producen en l (ella) a partir de los cambios fsicos propios de la edad, teniendo presente la autonoma moral. AMBITOS CONCEPTUALES: Autoestima El cuerpo cambios en el adolescente.

La vida sexual humana. La familia constructora de valores. Hbitos saludables.

INDICADORES DE DESEMPEOS: Reconoce la necesidad de respetarse, valorarse, quererse como persona, extendiendo estos sentimientos hacia los dems. Analiza las diferentes etapas por las que pasa el ser humano y los diferentes cambios que sufre en cada una de ellas. Explica la importancia de la dimensin sexual en la vida de las personas. Propone hacer uso del valor de la tolerancia en el trato con personas de diferentes tendencias sexuales. Propone e implementa hbitos saludables para una mejor calidad de vida. Propone y prctica buenas relaciones con compaeros(as), amigos(as), familiares, docentes, directivos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

La estrategia metodolgica a utilizar es la participativa, mediante una pedagoga activa en donde nias, nios y jvenes tendrn la oportunidad de reflexionar, analizar, observar, investigar y dialogar sobre los diferentes temas a tratar. Las tcnicas a utilizar son la vivencia de los valores en comunidad a travs de talleres grupales, sustentacin de trabajos, exposicin de carteleras, concursos, competencias y otros que el docente tenga a bien utilizar en el transcurso de las actividades.

EVALUACIN La evaluacin se har fundamentalmente por la observacin del estado de desarrollo, formativo y cognoscitivo del educando, con relacin a los indicadores de desempeo propuestos en el currculo, mediante las siguientes pautas o alternativas de cumplimiento: Trabajos en clase o en casa Sustentacin y exposiciones Participacin en clase Trabajos de Consulta e Investigaciones Pruebas escritas Trabajo en Equipo Autoevaluacin Co-evaluacin Asistencia a clases Preguntas por Competencia

BIBLIOGRAFIA BETUEL, CANO. La tica el arte de vivir. Ediciones Paulinas. GONZALES, LUIS JOSE. tica. Editorial el bho. CORTINA, ADELA. tica civil y religin. Ed. PPC.

CORTINA, ADELA. El mundo de los valores. tica mnima y educacin. Ed. CARRILLO, AURELIO, ALVERZ PEDRO. Los valores el reto de hoy. Coop. Ed. Magisterio.

INSTITUCION EDUCATIVA SANTO DOMINGO VIDAL CHIMA CORDOBA.

PROGRAMACION DE REA POR GRADOS

IDENTIFICACION: INSTITUCIN EDUCATIVA SANTO DOMINGO VIDAL

REA: EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS.

GRADO: DECIMO

AO: 2012

INTENSIDAD HORARIA: (1) SEMANAL

EDUCACIN ETICA Y EN VALORES HUMANOS GRADO: 10 EJE TEMATICO N 1: DERECHOS FUNDAMENTALES DE LOS COLOMBIANOS ESTANDAR: Reconoce y clasifica los derechos fundamentales de primera, segunda y tercera generacin relacionndolos con la calidad de vida de las personas.

AMBITOS CONCEPTUALES: Derechos fundamentales de primera, segunda y tercera generacin. Clasificacin de los derechos de los colombianos. Los derechos con relacin a la calidad de vida.

INDICADOR DE DESEMPEO: Reconoce y clasifica los derechos de primera, segunda y tercera generacin. Expone valindose de grficos, mapas conceptuales con la ayuda de video ben. Reconoce algunos derechos relacionados con la calidad de vida de la comunidad. Identifica y profundiza en lecturas los derechos y deberes segn la constitucin.

EJE TEMATICO N2: RELACIN HOMBRE - SOCIEDAD ESTANDAR: Identifico los acontecimientos que demuestran violaciones de los derechos civiles, sociales, econmicos, polticos y culturales del pas.

AMBITOS CONCEPTUALES: Definicin de conflictos. Clases de conflictos. Causas y consecuencias de los conflictos.

INDICADORES DE DESEMPEO: Comprende el concepto de conflicto. Analiza los diferentes conflictos que se viven en nuestras familias y sociedad. Identifica y analiza causas y consecuencias de los conflictos. Plantea juicios de valoracin ante circunstancias del diario vivir para su superacin y mejorar las relaciones con los dems. Argumenta acerca de cmo la convivencia con los valores actua en el crecimiento personal.

EJE TEMATICO N3: UN DEBER Y UN DERECHO ESTANDAR: Reconozco que la paz es un estado de vida que se logra a travs del servicio, la humildad y participacin responsable con el fin de organizar la vida a la luz de principios y valores ticos. AMBITOS CONCEPTUALES: La paz interior y exterior. Valores determinantes de la paz. Los medios de comunicacin y la verdad. Sin derechos humanos no hay paz.

La alegra de vivir en paz.

INDICADORES DE DESEMPEOS: Identifica el sentido de la paz como un elemento valioso y esencial para la convivencia. Valora la importancia del dialogo ante los conflictos para la solucin de problemas. Propone y elabora ensayos crticos acerca de la situacin de paz en nuestro pas. Formula juicios de valor ante las situaciones del diario vivir. Valora la necesidad de los mecanismos internacionales de proteccin de los derechos humanos como medios de persuadir a los estados y gobiernos a velar por el respeto de estos. Propone alternativas de solucin ante la vulneracin de los derechos de las personas, acudiendo a las entidades competentes.

EJE TEMATICO N4: AFECTO Y SEXUALIDAD ESTANDAR: Analizo la autonoma moral como el valor que hace capaz al ser humano para actuar con libertad y responsabilidad. AMBITOS CONCEPTUALES: Autoestima Prevencin del embarazo adolescente.

Enfermedades de transmisin sexual. Pornografa. La familia constructora de valores.

INDICADORES DE DESEMPEOS: Reconoce la necesidad de respetarse, valorarse, quererse como persona, extendiendo estos sentimientos hacia los dems. Analiza las diferentes etapas por las que pasa el ser humano y los diferentes cambios que sufre en cada una de ellas. Explica la importancia de la dimensin sexual en la vida de las personas. Propone hacer uso del valor de la tolerancia en el trato con personas de diferentes tendencias sexuales. Propone e implementa hbitos saludables para una mejor calidad de vida. Propone y prctica buenas relaciones con compaeros(as), amigos(as), familiares, docentes, directivos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

La estrategia metodolgica a utilizar es la participativa, mediante una pedagoga activa en donde nias, nios y jvenes tendrn la oportunidad de reflexionar, analizar, observar, investigar y dialogar sobre los diferentes temas a tratar. Las tcnicas a utilizar son la vivencia de los valores en comunidad a travs de talleres grupales, sustentacin de trabajos, exposicin de carteleras, concursos, competencias y otros que el docente tenga a bien utilizar en el transcurso de las actividades.

EVALUACIN La evaluacin se har fundamentalmente por la observacin del estado de desarrollo, formativo y cognoscitivo del educando, con relacin a los indicadores de desempeo propuestos en el currculo, mediante las siguientes pautas o alternativas de cumplimiento: Trabajos en clase o en casa Sustentacin y exposiciones Participacin en clase Trabajos de Consulta e Investigaciones Pruebas escritas Trabajo en Equipo Autoevaluacin Co-evaluacin Asistencia a clases Preguntas por Competencia

BIBLIOGRAFIA BETUEL, CANO. La tica el arte de vivir. Ediciones Paulinas. GONZALES, LUIS JOSE. tica. Editorial el bho. CORTINA, ADELA. tica civil y religin. Ed. PPC. CORTINA, ADELA. El mundo de los valores. tica mnima y educacin. Ed. CARRILLO, AURELIO, ALVERZ PEDRO. Los valores el reto de hoy. Coop. Ed. Magisterio.

INSTITUCION EDUCATIVA SANTO DOMINGO VIDAL CHIMA CORDOBA.

PROGRAMACION DE REA POR GRADOS

IDENTIFICACION: INSTITUCIN EDUCATIVA SANTO DOMINGO VIDAL

REA: EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS.

GRADO: UNDECIMO

AO: 2012

INTENSIDAD HORARIA: (1) SEMANAL

EDUCACIN ETICA Y EN VALORES HUMANOS GRADO: 11 EJE TEMATICO N 1: PRINCIPIOS TICOS Y MORALES ESTANDAR: Reconozco la tica como la disciplina filosfica que estudia la moral al tiempo que contenidos ticos y morales de la sociedad.

AMBITOS CONCEPTUALES: La tica como disciplina filosfica y su objeto de estudio. Los contenidos morales. Axiologa. Apropiaciones morales.

INDICADOR DE DESEMPEO: Identifica y analiza la tica y su objeto de estudio Formula y diferencia algunos contenidos morales. Identifica algunos principios ticos de la sociedad Comprende la axiologa como el estudio filosfico de los valores. Propone y realiza actividades en donde practica principios ticos y morales para mejorar el entorno. Reconoce y diferencia valores y antivalores predominantes en el entorno.

EJE TEMATICO N2: LA JUVENTUD

ESTANDAR: Reconozco en la juventud: caractersticas, valores y problemas propios de la misma.

AMBITOS CONCEPTUALES: Qu es ser joven. Valores de la juventud. La constitucin nacional y la juventud art. 45. Problemas de los jvenes

INDICADORES DE DESEMPEO: Expresa en sus propias palabras el concepto de juventud. Reconoce valores que caracterizan a los jvenes. Resalta artculos de la constitucin nacional (45, 67, 68, 69) relacionados con la juventud. Identifica problemas que afectan a los jvenes. Propone alternativas de solucin a los problemas que afectan a los jvenes.

EJE TEMATICO N3: TEORIAS Y SISTEMAS TICOS ESTANDAR: Reconoce y diferencia teoras y sistemas ticos en las diferentes pocas y sociedades. AMBITOS CONCEPTUALES: La teora tica en los pueblos primitivos. La tica griega. La tica cristiana.

El utilitarismo ingles y el pragmatismo americano. La tica existencia.

INDICADORES DE DESEMPEOS: Reconoce, diferencia y compara la teora tica en los pueblos primitivos con las teoras griega y cristiana. Reconoce la teora moral de Kant. Diferencia el utilitarismo ingls, el pragmatismo americano y la tica existencial Valora le tica cristiana y el legado dejado a la humanidad.

EJE TEMATICO N4: AFECTO Y SEXUALIDAD ESTANDAR: reconozco y analizo la dimensin sexual del individuo y la importancia que tiene la afectividad en la realizacin del ser humano AMBITOS CONCEPTUALES: Autoestima Prevencin del embarazo adolescente. Enfermedades de transmisin sexual. Pornografa. La familia constructora de valores.

INDICADORES DE DESEMPEOS:

Reconoce la necesidad de respetarse, valorarse, quererse como persona, extendiendo estos sentimientos hacia los dems. Analiza las diferentes etapas por las que pasa el ser humano y los diferentes cambios que sufre en cada una de ellas. Explica la importancia de la dimensin sexual en la vida de las personas. Propone hacer uso del valor de la tolerancia en el trato con personas de diferentes tendencias sexuales. Propone e implementa hbitos saludables para una mejor calidad de vida. Propone y prctica buenas relaciones con compaeros(as), amigos(as), familiares, docentes, directivos.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

La estrategia metodolgica a utilizar es la participativa, mediante una pedagoga activa en donde nias, nios y jvenes tendrn la oportunidad de reflexionar, analizar, observar, investigar y dialogar sobre los diferentes temas a tratar. Las tcnicas a utilizar son la vivencia de los valores en comunidad a travs de talleres grupales, sustentacin de trabajos, exposicin de carteleras, concursos, competencias y otros que el docente tenga a bien utilizar en el transcurso de las actividades.

EVALUACIN La evaluacin se har fundamentalmente por la observacin del estado de desarrollo, formativo y cognoscitivo del educando, con relacin a los indicadores de desempeo propuestos en el currculo, mediante las siguientes pautas o alternativas de cumplimiento: Trabajos en clase o en casa Sustentacin y exposiciones Participacin en clase Trabajos de Consulta e Investigaciones Pruebas escritas Trabajo en Equipo Autoevaluacin Co-evaluacin Asistencia a clases Preguntas por Competencia

BIBLIOGRAFIA BETUEL, CANO. La tica el arte de vivir. Ediciones Paulinas. GONZALES, LUIS JOSE. tica. Editorial el bho. CORTINA, ADELA. tica civil y religin. Ed. PPC. CORTINA, ADELA. El mundo de los valores. tica mnima y educacin. Ed. CARRILLO, AURELIO, ALVERZ PEDRO. Los valores el reto de hoy. Coop. Ed. Magisterio.