1 PROGRAMA SALAS DE APOIO APRENDIZAGEM ATIVIDADES DE ANLISE LINGUSTICA ATIVIDADE 1 O Testamento Um homem rico, sem filhos, sentindo-se morrer,

, pediu papel e caneta e escreveu assim: Deixo meus bens minha irm no a meu sobrinho jamais ser paga a conta do mecnico nada aos pobres. No teve tempo de pontuar morreu. Eram quatro concorrentes. Chegou o sobrinho e fez estas pontuaes num cpia do bilhete: Deixo meus bens minha irm? No! A meu sobrinho. Jamais ser paga a conta do mecnico. Nada aos pobres. A irm do morto chegou em seguida com outra cpia do testamento e pontuou assim: Deixo meus minha irm. No a meu sobrinho. Jamais ser paga a conta do mecnico. Nada aos pobres. Apareceu o mecnico, pediu uma cpia do original e fez estas pontuaes: Deixo meus bens minha irm? No! A meu sobrinho? Jamais! Ser paga a conta do mecnico. Nada aos pobres. Um juiz estudava o caso, quando chegaram os pobres da cidade. Um deles, mais sabido, tomou outra cpia do testamento e pontuou deste modo: Deixo meus bens minha irm? No! A meu sobrinho? Jamais! Ser paga a conta do mecnico? Nada! Aos pobres! (Adaptado de: Amaro Ventura e Roberto Augusto Soares Leite. Comunicao/Expresso em lngua nacional. 5 srie. So Paulo: Nacional, 1973, p.84) 1) Do modo como est escrito o testamento, possvel dar um sentido preciso a ele? Por qu? 2) O testamento, quando pontuado pela irm, pelo sobrinho, pelo mecnico e pelos pobres, adquire sentido preciso? Por qu? 3) O testamento foi pontuado de quatro formas diferentes e em cada uma delas adquiriu um sentido novo. Conclua: qual o papel da pontuao no texto do testamento? Bibliografia MAGALHES, Thereza Cochar & CEREJA, William Roberto. Gramtica: reflexo e uso. So Paulo: Atual, 1998, p.290-291 ATIVIDADE 2 Um poeta, muito astuto, fez, em versos, uma declarao de amor para trs garotas que estavam apaixonadas por ele: Soledade, Lia e Iria, de um modo que contentava todas elas. Conforme a pontuao que cada uma empregasse na leitura, o poeta diria que amava ou Soledade, ou Lia, ou Iria. Eis o poema:

2 Trs belas que belas so Querem por minha f Eu diga qual delas Que adora meu corao Se consultar a razo, Digo que amo Soledade No Lia, cuja bondade Ser humano no teria No aspiro mo de Iria Que no tem pouca beldade. (Adaptado de: Amaro Ventura e Roberto Augusto Soares Leite. Comunicao/Expresso em lngua nacional. 5 srie. So Paulo: Nacional, 1973, p.85) 1) Pontue a segunda estrofe, empregando apenas ponto, ponto de interrogao e ponto de exclamao, de modo que o poeta diga que: a) ama Soledade e no as outras garotas; b) ama Lia e no as outras; c) ama Iria e no Soledade e Lia Referncia MAGALHES, Thereza Cochar & CEREJA, William Roberto. Gramtica: reflexo e uso. So Paulo: Atual, 1998, p.299. ATIVIDADE 3 Texto 1: O leo e o ratinho Um leo, cansado de tanto caar, dormia espichado debaixo da sombra boa de uma rvore. Vieram uns ratinhos passear em cima dele e ele acordou. Todos conseguiram fugir, menos um, que o leo prendeu debaixo da pata. Tanto o ratinho pediu e implorou que o leo desistiu de esmag-lo e deixou que fosse embora. Algum tempo depois o leo ficou preso na rede de uns caadores. No conseguindo se soltar, fazia a floresta inteira tremer com seus urros de raiva. Nisso apareceu o ratinho e, com seus dentes afiados, roeu as cordas e soltou o leo. Moral: Uma boa ao ganha outra. (Fbulas de Esopo. Compilao: Russell Ash e Bernard Higton. SP: Companhia das Letrinhas, 1995. P. 38.) Texto 2: O leo e o rato Depois que o Leo desistiu de comer o rato por que o rato estava com um espinho no p (ou por desprezo, mas d no mesmo) e, posteriormente, o rato, tendo encontrado o Leo (por gratido ou mineirice, j que tinha de continuar a viver na mesma floresta); os dois, rato e Leo, passaram a andar sempre juntos, para estranheza dos outros habitantes da floresta (e das fbulas). E, como os tempos so to duros nas florestas quanto nas cidades, e como a poluio j devastou at mesmo as mais virgens das matas, eis que os dois se encontraram, em certo momento, sem ter comido durante muitos dias. Com licena da expresso, estavam com uma fome animal. Disse o Leo:

3 --- Nem um boi. Nem ao menos uma paca. Nem sequer uma lebre. Nem mesmo uma borboleta, como hors-doeuvres para a minha fome. Caiu estatelado no cho, irado ao mais fundo de sua alma leonina. E, do cho, onde estava, lanou um olhar ao rato que fez este estremecer at a medula. A amizade resistiria fome? pensou ele. E, sem ousar responder pergunta, esgueirou-se p ante p e sumiu da frente do amigo (?) faminto. Sumiu durante muito tempo. Quando voltou, o Leo passeava em crculos, deitando fogo pelas narinas, com dio da humanidade. Mas o rato vinha com algo capaz de aplacar a fome do ditador das selvas: um enorme pedao de queijo Gorgonzola que ningum jamais poder explicar onde conseguiu (fbulas!). O Leo, ao ver o queijo, muito embora no fosse de usual, um animal queijfero, lambeu os beios e exclamou: --- Maravilhoso, amigo, maravilhoso! Voc uma das sete maravilhas! Comamos, comamos! Mas, antes, vamos repartir o queijo em equanimidade. E, como tendo receio de no resistir minha natural prepotncia, e sendo ao mesmo tempo um democrata nato e confirmado, deixo a voc a tarefa ingrata de controlar o queijo com seus prprios e famlicos instintos. Vamos, divida voc, meu irmo! A parte do rato para o rato; para o Leo a parte do Leo. A expresso ainda no existia naquela poca, mas o rato percebeu que ela passaria a ter uma validade que os tempos no apagariam. E dividiu o queijo como o leo queria: uma parte do rato, outra parte do Leo. Isto : deu o queijo todo ao Leo e ficou apenas com os buracos. O Leo segurou com as patas o queijo todo e abocanhou um pedao enorme, no sem antes elogiar o rato pelo seu alto critrio: --- Muito bem, meu amigo. Isso que se chama partilha. Isso que se chama justia. Quando eu voltar ao poder entregarei sempre a voc a partilha dos bens que me couberem no litgio dos sditos. Voc um verdadeiro e egrgio meritssimo! No vai se arrepender. E o ratinho, morto de fome, riu o riso menos amarelo que podia, e ainda lambeu o ar para o Leo pensar que lambia os buracos do queijo. E, enquanto lambia o ar, gritava, no mais forte que podiam os seus fracos pulmes: --- Longa vida ao Rei Leo! Longa vida ao Rei Leo! MORAL: OS RATOS SO IGUAIZINHOS AOS HOMENS. (Millr Fernandes. Novas fbulas fabulosas. Rio de Janeiro: Nrdica, 1985. P. 65-7)
(Hors dOeuvres um termo francs para aqueles aperitivos servidos antes das refeies. Por exemplo, os salgadinhos servidos num coquetel so hors doeuvres).

EXPLORANDO OS TEXTOS 1. a) b) c) d) 2. 3. Observe as passagens das fbulas: Depois que o leo desistiu de comer... Vieram uns ratinhos passear... ...o leo ficou preso na rede de uns caadores. Caiu estatelado no cho... Em que tempo verbal o texto foi narrado, na sua maioria? Por que os autores escolheram esse tempo?

4 4. Observe que no segundo texto aparece a fala dos personagens. Nesse caso, utiliza-se outro tempo verbal. Qual? Por que voc acha que isso acontece? (explorar tempo verbal) 5. H, na fbula de Millr, expresses e frases entre parnteses. Quem faz esses comentrios? (explorar a funo dos parnteses, travesses duplos e vrgulas) 6. Releia os trechos de texto a seguir e identifique a quem ou a que se referem as palavras destacadas: a) Um leo, cansado de tanto caar, dormia espichado debaixo da sombra boa de uma rvore. Vieram uns ratinhos passear em cima dele e ele acordou. (texto 01) b) Tanto o ratinho pediu e implorou que o leo desistiu de esmag-lo e deixou que fosse embora. (texto 01) c) A amizade resistira fome? pensou ele. (texto 02)

d) A expresso ainda no existia naquela poca, mas o rato percebeu que ela passaria a ter uma validade que os tempos no mais apagaria. (texto 02) e) Isso que se chama partilha. (texto 02) (Aqui pode ser comentada a funo dos pronomes) 7. Consulte o dicionrio e reescreva os perodos a seguir, substituindo as expresses destacadas por sinnimos, sem alterar o sentido. a) Mas, antes, vamos repartir o queijo com equanimidade. b) E, como tenho receio de no resistir minha natural prepotncia, e sendo ao mesmo tempo um democrata nato e confirmado, deixo a voc a tarefa ingrata de controlar o queijo com seus prprios e famlicos instintos. 8. Reescreva a primeira fbula, modificando-a a partir do terceiro perodo, que deve ser: Apenas um deles conseguiu fugir, os outros ficaram presos pelas patas do leo. (explorar o nmero do substantivo, concordncia verbal e nominal) ATIVIDADE 4 TRABALHANDO O DISCURSO DIRETO E INDIRETO Ler a fbula de Monteiro Lobato: A ONA E A ANTA Ao voltar da caa, com uma veadinha nos dentes, a ona encontrou sua toca vazia. Desesperada, esgoelou-se em urros de encher de espanto a floresta. Uma anta veio indagar o que havia acontecido: Mataram minhas filhas! gemeu a ona. Infames caadores cometeram o maior dos crimes: mataram-me as filhas... Diz a anta:

5 No vejo motivo para tamanho barulho... Fizeram-te uma vez o que fazes todos os dias. No andas sempre a comer os filhos dos outros? Inda agora no mataste a filha da veada? A ona arregalou os olhos, como que espantada da estupidez da anta. grosseira criatura! Queres ento comparar os filhos dos outros com os meus? E equiparar a minha dor dor dos outros? Um macaco, que do alto do seu galho assistia cena, meteu o bedelho na conversa: Amiga ona, sempre assim: Pimenta na boca dos outros no arde... Antes do trabalho com os elementos lingsticos do texto foi feito como com os textos anteriores atividades de interpretao. Atividade A- Vamos percorrer todos os passos dessa narrativa? Responda as perguntas a seguir: 1. Quais so os personagens dessa fbula? 2. Qual a situao-problema que a personagem ona enfrenta? 3. Qual a opinio da anta sobre o desespero da ona? 4. Como a ona reage quando a anta compara seus filhotes com os filhotes dos outros animais, mortos por ela? 5. A frase dita pelo macaco mostra que ele concorda com a opinio da ona ou com a opinio da anta? 6. Explique por que a moral da fbula Pimenta na boca dos outros no arde. Atividade B - No texto, aparecem algumas expresses bem coloquiais, ou seja, bem prprias da linguagem do dia a dia. Escreva de novo as frases, substituindo as expresses sublinhadas por outras que tenham um sentido semelhante e possam ser usadas em situaes mais formais: Um macaco meteu o bedelho na conversa: A ona, desesperada, esgoelou-se em urros. A conversa entre a ona, a anta e o macaco, na fbula que voc leu, contada por Monteiro Lobato de um modo que nos permite saber direitinho as palavras que cada um usou. Isso chamado de discurso direto. Ou seja, a pessoa que conta a histria, o narrador, apresenta os personagens e reproduz a sua conversa. Para isso, ele usa alguns sinais de pontuao: os dois pontos e o travesso. Veja s: os dois pontos servem para o narrador introduzir a fala do personagem o travesso serve para marcar o incio da fala do personagem. Ao chegar em casa, a ona perguntou: _ Onde esto as minhas filhas? Toda vez que voc ler uma histria em discurso direto vai encontrar esses dois sinais de pontuao. Leia agora essa mesma frase, dita de outra maneira:

6 Ao chegar em casa, a ona perguntou onde estavam suas filhas. Nessa frase, no aparecem mais os dois pontos e o travesso porque o narrador no est apresentando a fala do personagem. O narrador est apenas contando o que aconteceu, utilizando suas prprias palavras. Ou seja, ele no est mais usando o discurso direto, e sim o discurso indireto. Vamos ver outro exemplo: Discurso direto A ona, ento, perguntou: Voc quer comparar os filhos dos outros com os meus? Discurso indireto A ona perguntou anta se ela queria comparar os filhos dos outros com os seus Alm da ausncia de dois pontos e travesso, h outra diferena na pontuao: no aparece mais o ponto de interrogao depois da pergunta do personagem, porque o narrador j explica que uma pergunta. Veja outros exemplos: Discurso direto A anta respondeu: No vejo motivo para tanto barulho. Fizeram com elas o que voc faz todo dia com os outros filhotes Discurso Indireto A anta respondeu ona que no via motivo para tanto barulho porque fizeram com os filhotes da ona o que ela fazia todo dia com os outros filhotes. Leia agora este trecho e veja como ficaria a fbula da ona escrita em discurso indireto: Ao chegar em casa, a ona perguntou onde estavam suas filhas. Perto dali, a anta respondeu que no via motivo para tanto barulho. Disse tambm que fizeram com elas o que a ona fazia todos os dias com os outros filhotes. A ona ento perguntou se a anta queria comparar suas filhas com os outros filhotes. Observando a cena, o macaco afirmou que era sempre assim: pimenta nos olhos dos outros no arde. Voc reparou na diferena entre as duas maneiras de contar a mesma histria? Na primeira, a fala de cada personagem aparece destacada na outra linha, iniciada com um travesso. O narrador (quem conta a histria) apresenta exatamente as palavras ditas por cada personagem. Essa maneira de contar uma histria chamada discurso direto. A fala do narrador pode vir antes ou depois da fala do personagem. Veja s:

7 a) apresentao do narrador antes da fala do personagem: A ona gemeu: - Mataram minhas filhas! fala do personagem antes da apresentao do narrador: - Mataram minha filhas! --- gemeu a ona. Na segunda, o narrador conta a histria e o que cada personagem falou, sem usar qualquer marca especial e sem repetir exatamente as palavras de cada um. Essa maneira de contar uma histria chamada discurso indireto. Atividade C - Reescreva os trechos a seguir, passando do discurso indireto para o discurso direto: discurso indireto discurso direto Os alunos disseram que iam a) Os alunos disseram : participar da passeata. Vamos participar da passeata. b) Vamos participar da passeata disseram os alunos. 1. O trabalhador disse sua mulher que precisava arrumar outro emprego. 2. A professora disse aos alunos que as notas da prova tinham sido timas. 1. O rapaz disse namorada que gostava muito dela. 2. Os alunos perguntaram professora se a prova estava difcil. 3. O pai disse ao filho que ele deveria estudar para ter uma profisso. 4. O jornalista perguntou ao poltico se ele cumpriria as promessas de campanha. Atividade D Nesta atividade, voc vai fazer o contrrio da anterior. Vai passar do discurso direto para o discurso indireto, conforme o modelo. Preste ateno nos sinais de pontuao: discurso direto discurso indireto Joo falou: Joo falou que gosta muito de ler Gosto muito de ler Monteiro Lobato! Monteiro Lobato. a) b) c) d) Pedro falou: -- Pretendo tirar frias a partir do ms de janeiro. Roberto disse: A festa de sbado foi muito boa. Srgio afirmou: Adoro passear olhando o mar! Laura perguntou: Tem prova de portugus hoje?

b)

8 Atividade E Nesta atividade, voc vai fazer o contrrio da anterior. Vai passar do discurso direto para o discurso indireto, conforme o modelo. Preste ateno nos sinais de pontuao: discurso direto discurso indireto Joo falou: Joo falou que gosta muito de ler Monteiro Gosto muito de ler Monteiro Lobato. Lobato! a) b) c) d) Pedro falou: -- Pretendo tirar frias a partir do ms de janeiro. Roberto disse: A festa de sbado foi muito boa. Srgio afirmou: Adoro passear olhando o mar! Laura perguntou: Tem prova de portugus hoje?

ATIVIDADE 5 Leia: A Aposta Amlia uma velhinha muito ativa e trabalhadeira. Um dia ela entrou no nibus carregando uma cesta. O cobrador ouviu um barulho e perguntou-lhe: A senhora est levando uma galinha na cesta? Amlia pensou, pensou e respondeu: Hum... Galinha? No... No h galinha nenhuma na cesta. O cobrador insistiu tanto que Amlia resolveu fazer uma aposta: Senhor cobrador, se for galinha, eu deso agora do nibus... Se no for, eu viajo de graa. Muito bem! disse o cobrador confiante. Concordo! Amlia, ento, levantou a tampa da cesta e um galo de crista bem vermelhinha cantou satisfeito: Cocoroc!... Viu s? Eu no disse que no era galinha?! O cobrador riu e deixou a velhinha viajar de graa. Luciana M. M. Passos. Adaptao de conto popular. Atividades: 1. Substitua as palavras em destaque por sinnimos tirados do texto: a) A velhinha esperta. __________________________________________________________________ b) O cobrador teimou. __________________________________________________________________ c) Muito bem! disse o cobrador seguro. __________________________________________________________________ 2. Substitua as palavras em destaque pelos antnimos correspondentes:

9 a) ...eu deso agora do nibus... __________________________________________________________________ b) ...um galo de crista bem vermelhinha cantou satisfeito. __________________________________________________________________ c) Muito bem! disse o cobrador confiante. Concordo! __________________________________________________________________ 3. Reescreva as frases abaixo, passando-as para o plural: a) Muito bem! disse o cobrador confiante. Concordo! ___________________________________________________________________ b) O cobrador riu e deixou a velhinha viajar de graa. ___________________________________________________________________ 4. Reescreva as frases abaixo substituindo as palavras em destaque pelo feminino ou masculino correspondentes, se a palavra estiver no masculino escreva-a no feminino ou se estiver no feminino escreva-a no masculino: a) A senhora est levando uma galinha na cesta? ___________________________________________________________________ b) Senhor cobrador, se for galinha, eu deso agora do nibus... ___________________________________________________________________ c) Amlia, ento, levantou a tampa da cesta e um galo de crista bem vermelhinha cantou satisfeito: ___________________________________________________________________

ATIVIDADE 6 ANLISE DA HISTRIA EM QUADRINHOS HOMEM NO CHORA

Objetivos: c) Conhecer as variaes da nossa lngua respeitando essas diferenas. d) Reconhecer a diferena da fala e da escrita. e) Espera-se que o aluno substitua o vocbulo usado pela lngua padro.

10 Desenvolvimento: Observar, inicialmente as seguintes caractersticas das histrias em quadrinhos: f) Trabalhar o discurso direto que apresentado na HQs, e mostrar como as estratgias de organizao de um texto falado so utilizadas na construo da histria em quadrinhos, que possui em seu texto escrito, caractersticas prximas a uma conversao face a face, alm de apresentar elementos visuais complementadores compreenso, tornando este estudo bastante prazeroso, pois a leitura de uma HQs causa no leitor um determinado fascnio devido combinao de todos esses elementos. g) Analisar as caractersticas do texto falado na linguagem desta histria em quadrinhos, percebendo de que forma a oralidade representada em texto escrito e de que maneira os elementos das HQs so representados no auxlio da compreenso da narrativa. h) Como os quadrinhos utilizam a linguagem no verbal sendo fundamental na transmisso de sua mensagem sero trabalhados os elementos especficos de um quadrinho como o requadro, o balo e as legendas que auxiliam os recursos lingusticos (discurso direto, onomatopia, expresses populares), no verbais (gestos e expresses faciais) e paralingusticos (prolongamento e intensificao de sons) na compreenso da narrativa. i) A HQs a ser analisada narra o episdio da Turma da Mnica, personagens Mauricio de Sousa, Homem no chora organizado de forma harmoniosa buscando trabalhar a linguagem do Chico Bento de uma forma prazerosa. j) Fazer o aluno conhecer que nas HQs no se percebem as repeties e redundncias prprias da oralidade, uma vez que h uma elaborao prvia, assim como acontece num texto literrio. Aps explicar as questes apontadas acima, propor o roteiro de questes abaixo, o qual deve ser realizado com a orientao da professora, que explicar os conceitos presentes em cada questo: Roteiro de questes 2.Voc percebe alguma diferena entre a fala de Chico Bento e a do farmacutico? Saberia explicar por que existe essa diferena? 3.As variaes lingusticas so diferenas nas falas (formas de se expressar oralmente) originrias da regio onde se mora, do grau de escolaridade de familiares e amigos, idade, etc. Identifique algumas palavras e/ou expresses que so variaes lingusticas nesta histria em quadrinhos. 4.Agora, transcreva essas palavras e/ou expresses para a linguagem escrita. 5.As variantes lingusticas s podem ser usadas na linguagem oral, pois a lngua escrita segue um padro, de forma a possibilitar a boa compreenso por todos os falantes num determinado espao. Explique, ento, porque elas aparecem nas falas de Chico Bento nesta histria em quadrinhos? 6.Agora, Transforme esta sequncia de desenhos em um texto narrativo, utilizando todos os recursos necessrios para ter uma boa composio,

11 observando a ortografia, concordncia verbal e nominal existentes nas HQs, ou seja, passando da linguagem oral para a linguagem escrita.

ATIVIDADE 7 TRABALHANDO COM TEXTO INFORMATIVO O cidado brasileiro No Brasil, considera-se um cidado todo indivduo dotado de direitos e deveres em uma sociedade. Entre os seus direitos, esto votar nos governantes, que fazem as leis, ter acesso aos servios pblicos (por exemplo, hospitais e escolas), organizar-se livremente em associaes, manifestar suas idias religiosas e polticas, etc. Em troca, o cidado tem deveres como pagar impostos e cumprir as leis.
(Cincia Hoje das Crianas p. 25)

a) Baseando-se no texto, responda: b) Sobre o que fala o texto? c) O texto informativo, narrativo ou potico? Justifique: d)O que caracteriza um cidado brasileiro? e) Quais so os direitos do cidado brasileiro? f) E seus deveres? g) Procure no dicionrio, o que significa a palavra DOTADO e reescreva a parte do texto onde ela aparece, substituindo-a. h) No texto, para dar exemplos de alguns servios pblicos, o autor se utilizou de parnteses ( ). Veja como outro sinal de pontuao poderia ser usado com essa mesma funo. Entre os seus direitos esto votar nos governantes que fazem as leis, ter acesso aos servios pblicos por exemplo, hospitais e escolas organizar-se livremente em associaes... i) Copie a parte do texto que enumera alguns direitos do cidado e escreva com que funo a vrgula foi utilizada. ATENO muito comum ouvirmos a palavra CIDADO, emprega de forma errada, quando pronunciada no plural. Diga sempre CIDADOS. j) Nas palavras abaixo, as primeiras slabas so pronunciadas da mesma forma, embora sejam escritas com letras diferentes. IMPOSTOS INDIVDUOS

12 Explique por que isso acontece e pesquise outras palavras no texto, separando-as conforme a grafia. k) Leia as palavras abaixo, prestando ateno no som das consoantes destacadas. BRASIL EXEMPLO FAZEM Pesquise em jornais e revistas, palavras escritas com as consoantes S, X e Z representando esse som para fazermos um mural.

ATIVIDADE 8 COMO SE FOSSE DINHEIRO Todos os dias, Catapimba levava dinheiro para a escola para comprar o lanche. Chegava no bar, comprava um sanduche e pagava para seu Lucas. Mas seu Lucas nunca tinha troco: _ menino, leva uma bala que eu no tenho troco. Um dia Catapimba reclamou de seu Lucas: _ Seu Lucas eu no quero bala, quero meu troco em dinheiro. _ Ora menino, eu no tenho troco. Que que eu posso fazer? _ Ah, eu no sei! S sei que quero meu troco em dinheiro! _ Ora, bala como se fosse dinheiro, menino! Ora essa... (...) A o Catapimba resolveu dar um jeito. No dia seguinte, apareceu com um embrulho debaixo do brao. Os colegas queriam saber o que era. Catapimba ria e respondia: _ Na hora do recreio, vocs vo ver... E, na hora do recreio, todo mundo viu. Catapimba comprou o seu lanche. Na hora de pagar, abriu o embrulho. E tirou de dentro... uma galinha. Botou a galinha em cima do balco. _ Que isso, menino? perguntou seu Lucas. _ pra pagar o sanduche, seu Lucas. Galinha como se fosse dinheiro... O senhor pode me dar o troco, por favor? Os meninos estavam esperando para ver o que seu Lucas ia fazer. Seu Lucas ficou um tempo parado, pensando... A colocou umas moedas no balco: _ Est a seu troco, menino! E pegou a galinha para acabar com a confuso. No dia seguinte, todas as crianas apareceram com embrulhos debaixo do brao. No recreio, todo mundo foi comprar lanche. Na hora de pagar... Teve gente que queria pagar com raquete de pingue pongue, com papagaio de papel, com vidro de cola, com geleia de jabuticaba... (...) E, quando seu Lucas reclamava, a resposta era sempre a mesma:

13 _ U, seu Lucas, como se fosse dinheiro... Ruth Rocha. Como se fosse dinheiro. So Paulo, FTD, 1995 Agora Responda: No trecho: No dia seguinte, apareceu com um embrulho debaixo do brao. Os colegas queriam saber o que era. A expresso sublinhada refere-se a que? Leia a definio da palavra EMBRULHO retirada do Minidicionrio de Lngua Portuguesa Luft. Embrulho: 1. Pacote, volume. 2. Engano, logro. Considere que a palavra EMBRULHO, no texto, aparece no aumentativo: No dia seguinte, apareceu com um embrulho debaixo do brao. Observe as frases abaixo e assinale aquela em que a palavra destacada tem o mesmo sentido que no texto: 1. Marcos sofreu um embrulho pelo seu patro ao receber seu salrio. 2. Esqueceu seu embrulho no balco da loja. 3. Os garotos se envolveram em um grande embrulho ao quebrarem a vidraa da vizinha. Leia a frase abaixo retirada do texto: A, o Catapimba resolveu dar um jeito. Das expresses abaixo, quais podem substituir a que est em destaque dando ideia de passagem de tempo na histria?

ento
ATIVIDADE 9

porque

pois

foi quando

GNERO TEXTUAL: BILHETE Edu, No posso jogar futebol hoje tarde com voc e a turma no campo. Minha me vai me levar ao dentista. A gente se fala amanh na escola. Toquinho 1) No texto aparecem dois nomes ( substantivos) prprios . Copie-os e justifique: por que eles so chamados de nomes prprios?

14 2) Leia, agora, o texto seguinte. Mariana no posso ir sua Casa hoje tenho que ajudar Minha me a limpar a casa Combinamos para outro dia Paula Observe que esto faltando, nesse texto, os sinais de pontuao. Vamos corrigi-lo? Copie-o, pontuando-o e organizando-o adequadamente. Mas no esquea: depois do ponto final, a letra deve ser maiscula. 3) Observe as palavras sublinhadas no trecho abaixo: No posso jogar futebol hoje tarde com voc e a turma no campo. Minha me vai me levar ao dentista. A gente se fala amanh na escola. Relacione as colunas, dizendo a QUEM se referem as palavras neste trecho: Toquinho Edu ( ) voc ( ) Minha ( ) me ( ) A gente

4) De que outra maneira, poderamos escrever a frase abaixo, substituindo a expresso sublinhada, sem alterar o seu sentido? Escreva-a : A gente se fala amanh na escola. ATIVIDADE 10 A - Monte uma histria com os fatos seguintes, numerando-os na seqncia correta. O homenzinho colocou o menino na nave e o levou para o seu planeta. A nave passou pela janela e entrou no seu quarto, Um homenzinho armado saiu de dentro da nave e atirou em Tiago. Um dia, Tiago estava brincando no seu quarto, quando viu uma nave espacial. Tiago ficou pequenininho.

15 B Monte uma histria com os fatos seguinte, numerando-os na seqncia correta. Todos os dias, o Beto regava a mudinha dele. Revolvia a terra em volta, tirava os galhinhos secos. Vigiava para no subir formiga. Cuidava da plantinha como se fosse uma gentinha. L na nossa rua tem um terreno vazio, um terreno baldio. O Beto resolveu plantar uma rvore l e esperar at que ela crescesse. E a plantinha foi crescendo, forte e bonita.

Limpou um pedao do terreno... Arranjou um pouco de adubo com seu Alexandre, o jardineiro... Comprou uma muda pequenininha de pinheiro... E plantou no terreno. Um dia o Beto teve uma ideia.

ATIVIDADE 11 Leia este poema: Canto Na minha janela pousou rapidinho um passarinho. Da sua passagem caiu uma pena. Escrevi com ela este poema. (Elza Beatriz) 1 No 6 verso do poema, a palavra ela se refere a um substantivo mencionado anteriormente. Qual ele? 2 Em nossa lngua, h certas palavras que acompanham os substantivos, modificando seu sentido. o caso da palavra sua, em sua passagem, de minha, em minha janela, e da palavra este, em este poema. a) A quem se refere a palavra sua? b) Que sentido tem a palavra minha de minha janela? c) Que diferena de sentido h entre dizer este poema e aquele poema?

16 ATIVIDADE 12 Leia o texto abaixo para responder as questes: O pulo do gato A raposa andava maluca para pegar o gato. Mas ela sabia, como todo mundo sabe, que o gato o maior pulador e nem adiantava tentar agarr-lo. Com um salto de banda, o gato sempre escapava. Decidiu ento a raposa usar da esperteza. Chegou-se para o gato e props paz. - Chega de correr um atrs do outro, mestre gato. Vamos viver em paz, vamos ser amigos! - No bem assim, comadre raposa - corrigiu o gato. - no um que corre atrs do outro, a "uma", que a senhora, que corre atrs do "outro", que sou eu. - Bom, de qualquer forma vamos fazer as pazes, amigo gato. Como o senhor mestre em pulos, peo que o senhor me d um curso de pulos, para eu ficar to puladora como o senhor. Eu vou pagar cada lio com os mais saborosos fils de rato que o senhor j experimentou! O gato aceitou e comearam as lies no mesmo dia. A raposa que era boa aluna, aprendeu todos os pulos e praticava muito durante as aulas. Logo, a raposa, j estava to mestre em pulos quanto o gato. A raposa decidiu ento que j estava na hora de colocar em prtica o seu plano. No comeo de outra aula, ela foi por trs do gato e atacou, caprichando no salto mais certeiro que o mestre lhe tinha ensinado! E o gato? Deu um salto de banda e rolou no ar, e a raposa passou por ele, indo esborrachar-se num toco de madeira. Ainda tonta da queda, a raposa voltou-se para o gato e protestou: - Mas mestre gato, esse pulo o senhor no me ensinou! - No ensinei, nem ensino! - riu-se o gato. Esse o segredo que me salva de malandros como a senhora, comadre raposa. Esse o pulo do gato!
(Adaptao da histria de Pedro Bandeira, in Revista Nova Escola - maio, 1991.)

01-Por que a raposa ainda no tinha conseguido pegar o gato? 02-Como a raposa iria pagar ao gato pelas lies do curso de pulos? 03-Como era a raposa durante as aulas? 04-Chegou a hora da raposa colocar em prtica o seu plano. Que plano era esse? 05-O gato ensinou todos os pulos que sabia para a raposa? Por qu? 06-A raposa props ao gato a paz. A raposa queria na verdade ser amiga do gato? Por qu? 07-Os elementos em destaque do texto promovem a coeso. Indique a que se referem.

17 ATIVIDADE 13 Saiba como o caf se tornou um hbito Em menos de um sculo, o caf, bebida que no era hbito brasileiro nem portugus, passou a ser largamente consumido, e hoje presena constante em nosso cotidiano. Um cafezinho significa inicio do dia, conversa com amigos, pausa no trabalho e muito mais.[....] No interior do Brasil, o bule de caf constantemente sobre o fogo a lenha imprescindvel no cotidiano de sua gente. o caf pra visita, pra boca de pito... Nas cidades, no comeo do sculo, as pessoas recebiam em casa o caf torrado e modo, que era entregue por carroas puxadas a burro. O caf, ento, j fazia parte da alimentao do brasileiro, fosse puro ou com leite pela manh, fosse puro aps as refeies principalmente o jantar, quando se passava para outra sala a fim de saborear o caf, o licor e fumar charutos. [...] Vera Vilhena de Toledo e Cndida Vilares Gancho. Sua Majestade o caf. 5 ed.S.P., Moderna, 1994. Coleo Desafios. Atividades: O texto que voc acabou de ler formado por trs pargrafos. a) No primeiro pargrafo h uma informao relacionada a tempo (quando). Localize-se e escreva-a. b) E os outros dois pargrafos tambm se iniciam com uma informao que d a idia de tempo? Explique sua resposta. c) Que sinal de pontuao separa as informaes que iniciam o segundo e terceiro pargrafos? Releia o inicio do primeiro pargrafo e responda: a) Qual a importncia da parte que fala sobre a bebida que no era hbito brasileiro nem portugus? b) Explique qual a funo das vrgulas contida neste pargrafo. Desafio: Copie e pontue o trecho a seguir, usando vrgulas adequadamente. Nas frias na fazenda da minha av todos: meu pai minha me meus irmos meus tios e primos tomamos caf feito no fogo a lenha.

18 ATIVIDADE 14 Leia a histria em quadrinhos a seguir, que foi modificada por razes didticas:

19

a) Aps a leitura do texto voc percebeu a confuso entre o que Rosinha disse e o que o Chico Bento entendeu? Qual foi a confuso? b) Vamos ajud-los. Qual a diferena de significados entre as seguintes expresses: Est de cama Est na cama c) Quais palavras provocaram essa diferena? d) Observe que Chico Bento ficou feliz ao saber que o pai de Rosinha estivesse dormindo, assim poderiam passear sem serem vigiados. Mas ela zangou-se com proposta dele e disse: - Olhe para mim - Olhe por mim E nessas expresses, qual a diferena de significados? e) Voc tambm ficaria zangado (a) se seu namorado (a) fizesse essa proposta? Justifique.

20 Observao1: Na Lngua Portuguesa essas palavras pertencem a uma classe gramatical denominada Preposio. Voc estudar sobre essa classe gramatical nas sries seguintes. f) Chico Bento, aps ter refletido sobre a proposta feita menina, pediu desculpas. Observe que ele disse Desculpe-me, mas oralmente falamos me desculpe; Pesquise, junto com seu professor, o motivo do uso do me e explique com suas palavras. g) Rosinha questiona Chico sobre a situao que estavam vivendo. Primeiramente ela diz minha e depois nossa. Qual a diferena entre o uso do minha e nossa no texto? Observao2: No texto foram usadas as palavras me, minha, nossa. Essas palavras pertencem a uma outra classe gramatical chamada Pronome que voc tambm revisar em sries posteriores. h) Agora faa uma frase usando as palavras minha e nossa com o tema namoro. ATIVIDADE 15 Leia a histria e faa o que se pede: NA MATA Uma velha senhora, chamada Renata, morava sozinha na mata num pequeno bangal. Um dia, enquanto dormia, recebeu a visita de um estranho cobrador. Era um sujeito mal-educado, que empurrou a porta e, logo que entrou, o mais forte que podia gritou: Sua velha dorminhoca, que s gosta de fofoca, pague logo o que me deve e no venha avacalhar, oferecendo boia ou papo barato que no vou suportar. A velha pulou da cama, com o cabelo emaranhado, calou o sapato e, tremulando sem parar, uma clebre modinha comeou a cantar. Os bichos que estavam na mata conheciam aquela melodia e logo foram acudir a velha que morava sozinha. 1) Coloque os olhos e a cabea para funcionar e descubra quantos e quais bichos vieram acudir a velha senhora. Escondidos dentro das palavras dessa pequena histria com toda a certeza diversos bichos voc encontrar. Aceite o desafio e grife os nomes da bicharada 2) A lista que voc fez para responder o exerccio 1 ficou formada por: (A) adjetivos (B) numerais (C) substantivos (D) verbos 3) Na frase Sua velha dorminhoca, que s gosta de fofoca, pague o que me deve e no venha avacalhar, oferecendo boia ou papo barato que no vou suportar. A palavra boia significa (A) objeto para salvar quem est se afogando. (B) que ele no entendeu nada.

21 (C) comida, refeio (D) feminino do boi 4) Ainda na frase do exerccio 3 por qual palavra voc substituiria a palavra avacalhar sem mudar o sentido da frase ? 5) Reescreva o trecho Era um sujeito... at no vou suportar. empregando travesso. 6) Reescreva a ltima frase do texto no singular. ATIVIDADE 16 O BIHETE DE AMOR Logo que colocou os objetos embaixo da carteira, Pitu encontrou um bilhete. Leu, ficou vermelho, colocou no bolso, no mostrou pra ningum. De vez em quando mordialhe uma curiosidade grande, uma vontade de reler pra ter certeza. Era uma revelao que ele no estava esperando. No podia dizer que estivesse achando ruim, pelo contrrio... Ele estava com vontade de olhar pra trs, para as ltimas carteiras e procurar uma resposta com o olhar. Era tmido e no se encorajava. A professora explicava num mapa as regies do Brasil e ele viajava em rumo diferente. (Elias Jos) 1. Observe a palavra em destaque: De vez em quando mordia-lhe uma curiosidade grande(...). A palavra destacada refere-se a: a.( b.( c.( d.( ) O bilhete ) Algum da sala ) Pitu ) A professora.

2. A quem se refere o pronome ele na terceira frase do texto? 3. Veja o trecho: (...) uma vontade de reler pra ter certeza. A palavra reler veio da palavra ler. Que mudana de sentido ocorreu com o acrscimo do re? 4. O texto termina com a seguinte frase: A professora explicava num mapa as regies do Brasil e ele viaja em rumo diferente. Explique o que significa a expresso viajava em rumo diferente. 5. Assinale a alternativa que apresenta o sinnimo da seguinte frase: Logo que colocou os objetos embaixo da carteira,(...) a.( b.( c.( ) Logo que colocou os objetos sobre a carteira, (...) ) Logo que colocou os objetos sob a carteira, (...) ) Logo que colocou os objetos ao lado da carteira, (...)

22 ATIVIDADE 17 NO BARRACO DO CARRAPATO ( Ana Maria Machado e Claudius: Ed. Salamandra) A sapa saiu pela rua toda catita. Uma sapa muito bonita De roupa nova e saia de fita. Mas no p, nada de sapato Sem bota, sem botina, Sem p- de- pato Mico maneco, cad meu sapato? Ficou sujo de barro, no meio da terra, no barraco do carrapato. L na serra ? - Falou a sapa. J vou l. Burro, sabe como se vai at o barraco do carrapato? E pediu: Sei - Falou o burro. Sobe no meu carro e eu corro. subo a serra e vou ao morro. Ela subiu e o burro saiu a galope. Pocot. Pocot. Pocot. Mas o carro carregava a sapa s. No meio da terra, no meio do p. Estava muito leve e sacudia muito na subida da serra. A sapa ficou toda doda e pediu: Burro, no me leva mais ao barraco do carrapato. Teu carro sacode muito. Fico mesmo sem sapato e ficou a p. A veio o sapo na subida do morro. E ele ouviu: Socorro! Socorro! E a sapa falou tudo, E o sapo falou tudo, De sapato, Da corrida sacudida, Do carro E dela toda doda. O sapo falou: Sapa bonita, No seja boba, No seja pateta. Sapa bonita, Seja levada, Seja sapeca. Sapo no vai de carro. Sapo vai de pulo. Vem comigo, amiga. E no pulo, o sapo levou a sapa at o sapato sujo de terra, no barraco l na serra.

23 Leia em voz alta, prestando ateno em cada palavra, na pronncia (nos sons das letras, das slabas e das palavras). 1. Ocorreu alguma palavra mais difcil de ler? Qual? Por que achou difcil? 2. No texto, aparecem palavras que rimam entre si. Crie rimas para as palavras abaixo Catita rima com fita. Sapato rima com _______________________________ ________________________________ rima com serra. Corro rima com _______________________________ ___________________________________ rima com p. Corrida sacudida rima com____________________ Pateta rima com_________________________ 3. Pinte no texto, com lpis de cor vermelha, os trechos que so as falas dos personagens na histria No barraco do carrapato. 4. Observe os sinais que no so letras no texto: que sinais so estes? Para que servem? Converse no grupo sobre isso e registre a concluso. 5. Olha s o que aconteceu com a histria a sapa ficou to nervosa que comeou a falar to rpido que confundiu o narrador e a leitura acabou ficando toda emendada.

6. Passe um trao com lpis colorido onde terminam e comeam as palavras. 7. Conte quantas palavras tem em cada pedao da histria. 8. Escreva qual a palavra menor. Quantas letras tem? 9. Escreva qual a palavra maior. Quantas letras tem?

24 ATIVIDADE 18 Leia esta fbula: O sapo e o escorpio Era uma vez um sapo e um escorpio que estavam parados margem de um rio. Voc me carrega nas costas para eu poder atravessar o rio? perguntou o escorpio ao sapo. De jeito nenhum. Voc a mais traioeira das criaturas. Se eu te ajudar, voc me mata em vez de me agradecer. Mas, se eu te picar com meu veneno respondeu o escorpio com uma voz terna e doce , morro tambm. Me d uma carona. Eu prometo ser bom, meu amigo sapo. O sapo concordou. Durante a travessia do rio, porm, o sapo sentiu a picada mortal do escorpio. Por que voc fez isso, escorpio? Agora ns dois morreremos afogados! disse o sapo. Porque minha natureza, meu amigo sapo. Eu no posso mud-la. ( Helosa Prieto. O livro dos medos. So Paulo:Companhia das letrinhas, 1998, p. 25) 1. O texto analisado uma fbula. Qual o discurso predominante? Que sinais de pontuao comprovam sua resposta? Explique dando exemplos: 2. Por tratar-se de uma narrativa, na fbula pode-se usar tempo verbal passado ou presente com valor de passado. Quais os tempos verbais utilizados nesse texto? Explique o uso e d exemplos: 3. Nos dois ltimos pargrafos temos o uso de Por que e Porque, explique cada um deles: 4. O uso dos pronomes chama bastante a ateno nessa fbula. Vamos analisar melhor cada ocorrncia, tentando construir o conceito dessa classe de palavras: a) No trecho Voc me carrega nas costas para eu poder atravessar o rio? perguntou o escorpio ao sapo, que palavra o escorpio usa para se dirigir ao sapo? b) Na frase: Mas se eu te picar com meu veneno, que sentido a palavra meu acrescentou palavra veneno? c) Observe o uso da palavra isso na frase Por que voc fez isso, escorpio? agora diga, a que esta palavra se refere? d) Durante a travessia do rio, o escorpio pica as costas do sapo e este, aborrecido, exclama: Agora ns dois morreremos afogados!. A quem se refere a palavra ns? 5. Leia a fala do escorpio no final da fbula e responda: a palavra la na expresso mud-la se refere a que termo, citado anteriormente? 6. Observe que no texto lido h vrias palavras destacadas. Consulte uma gramtica e descubra que palavras so estas e quais funes elas desempenham. 7. Qual das frases a seguir pode servir de moral da fbula em estudo? Indique-a ( ) Seja sempre voc mesmo. ( )Devagar e sempre se chega na frente ( )Quem avisa amigo . ( )Nada elimina o que a natureza determina ( )Fazer a coisa certa na hora certa uma grande arte.

25 ATIVIDADE 19 Observe que o texto abaixo foi escrito sem respeitar a norma padro da nossa lngua. Sua tarefa consiste em: * Ler a fbula: O LEO E O RATINHO * Marcar com barras separando as falas de narrador e personagem; * Reler novamente utilizando a entonao prpria que a frase requer; * Copiar separando as falas: narrador e personagens; * Finalmente de forma coletiva reelaboraremos o texto garantindo seus elementos de coeso, coerncia, pontuao e estrutura. O LEO E O RATINHO UM LEO ESTAVA DORMINDO E UM RATO PASSEAVA SOBRE O SEU CORPO ACORDANDO E TENDO APANHADO O RATO IA COM-LO O RATO ENTO SUPLICOU SE EU FOR SALVO LHE PAGAREI UM DIA O FAVOR O LEO SORRIU E DEIXOU - O IR NO MUITO DEPOIS O LEO FOI APANHADO EM UMA REDE E PRESO POR CAADORES FICANDO PENDURADO EM UMA RVORE O RATO ENTO APARECEU E ROEU AS CORDAS LIBERTANDO-O O REI DA FLORESTA ENTO DISSE OBRIGADO QUERIDO AMIGO PELO RECONHECIMENTO ATIVIDADE 20 Leia a tirinha abaixo e se divirta!

Fonte: http://www.turmadamonica.com.br/index.htm 1. Por que o Chico est com uma aparncia to angustiada no primeiro quadrinho? 2. O que o levou mudar rapidamente sua expresso de triste para alegre? 3. E a professora? Como est sua expresso no segundo quadrinho? 4. O que torna a tirinha engraada? 5. Se voc fosse a professora, que resposta daria a Chico? 6. Analise a forma de falar de Chico Bento e de sua professora. O que as diferencia? 7. Chico est falando errado ou o seu jeito de falar? Justifique sua resposta. 8. E o jeito de falar da professora est adequado situao em que ela se encontra? 9. Voc conhece algum que fala como o Chico? Como voc reage quando escuta algum falando dessa forma? 10. E o seu jeito de falar? Voc sempre fala com seus familiares e colegas da mesma forma que aprende a falar na escola? Por qu?

26 ATIVIDADE 21 Reflexo sobre a lngua

1) Nos textos publicitrios, os verbos ou aes costumam indicar uma ordem ou comando. Com base nessa informao, sublinhe os verbos (aes) que tm essa funo na frase a seguir: D um click e plante uma rvore agora mesmo.

27 2) Voc pode reverter esse quadro atravs do site www.clickarvore.com.br Reescreva a frase substituindo as palavras sublinhadas por um verbo ou ao que indique ordem ou comando. 3) Explique o sentido da frase: um adeus invisvel, mas sensvel. 4) A primeira slaba da palavra invisvel significa negao: que no se pode ver. Pense em outra palavra que inicie com a slaba in e que tenha esse mesmo sentido (negao), e com ela escreva uma frase relacionada ecologia. 5) Reescreva a frase Voc d um click e uma muda de rvore nativa da Mata Atlntica plantada em seu nome . Use o plural (algumas mudas) e faa as alteraes necessrias. 6) Observe: silenciosa - sensvel - isolado a) Voc percebeu que a letra S tem diferentes sons nas palavras acima? Quais so eles? ATIVIDADE 22

Que pistas o texto lhe deu para descobrir em que tempo deveriam ser conjugados os verbos?

28 ATIVIDADE 23

1. Agora responda: a)Que nomes foram usados para substituir a palavra TERRA? b) E por que isto aconteceu? c)Por qual palavra poderia ser substitudo Os dinossauros na segunda frase? 2- Agora, um grande desafio: Reescreva o texto no seu caderno, repetindo a palavra dinossauros apenas duas vezes e usando o pronome eles apenas uma vez. Vale lanar mo de outros pronomes e de palavras que substituam o nome dinossauros, e at suprimi-lo uma vez, ou fazer outras modificaes que julgar necessrias.

29 ATIVIDADE 24 Voc j sabe que existem mudanas que marcam a puberdade. Leia os depoimentos abaixo:

Observe as palavras destacadas acima e responda as questes a seguir: a)Qual das palavras est no singular? b)Qual o sujeito da frase em que apareceu a palavra tem? c)Qual das palavras est no plural? d)Qual o sujeito da frase em que aparece a palavra tm? A partir destas observaes, que regra pode ser construda para o uso do tem e de tm? Copie a frase substituindo * * * por uma das formas verbais indicadas nos parnteses. a)Ser que a loja * * * o que precisamos? (tem- tm) b)Os moradores * * * que a obra termine logo. ( tem- tm) ATIVIDADE 25 Texto 1: A CIGARRA E A FORMIGA Era vero, e a cigarra vagabundeava estendida numa folha, abanando-se preguiosamente. Que vida boa!, pensou a cigarra. Est um belo dia, e me sinto realmente feliz! E olhava com pena as lagartas e as formigas que se cansavam ao sol. - Pare de trabalhar disse afinal a cigarra a uma formiga e venha se divertir comigo!

30 Mas a rainha das formigas disse formiga operria para no ouvir os maus conselhos da cigarra e continuar trabalhando com suas companheiras. Enquanto o vento do outono fazia cair as ltimas folhas, a cigarra continuava a cantar, e as formigas seguiam trabalhando a fim de acumular provises para o longo inverno. Chegou o inverno, e a cigarra no tinha nenhum alimento para comer, nem abrigo para proteger-se do frio. Como foi descuidada!, reprovava-se a cigarra. Por que no recolhi as provises para o inverno como fizeram as formigas? A cigarra j estava morrendo de fome e frio; mas algumas formigas a socorreram e levaram para sua caverna, onde todas as formigas estavam descansando, desfrutando as frias de inverno. As corajosas formigas socorreram a cigarra; tiraram-lhe as roupas molhadas e lhe deram de comer. - Veja o estado em que voc ficou por causa da sua maluquice! - repreendeu-a a rainha das formigas. A cigarra pediu desculpas e prometeu no ser mais preguiosa e insensata; e para retribuir a ajuda das formigas tocou e cantou para elas. QUEM PREVIDENTE NO CORRE RISCOS. (Coleo de fbulas do bosque. Verso de Flix Maria Samaniego.
Traduo: Olga Caflcchio. So Paulo: Maltese, 1993)

Texto 2: A FORMIGA M J houve, entretanto, uma formiga m que no soube compreender a cigarra e com dureza a repeliu de sua porta. Foi isso na Europa, em pleno inverno, quando a neve recobria o mundo com seu cruel manto de gelo. A cigarra, como de costume, havia cantado sem parar o estio inteiro, e o inverno veio encontr-la desprovida de tudo, sem casa onde abrigar-se, nem folhinhas que comesse. Desesperada, bateu porta da formiga e implorou - emprestado, notem! - uns miserveis restos de comida. Pagaria com juros altos aquela comida de emprstimo, logo que o tempo permitisse. Mas a formiga era uma usurria sem entranhas. Alm disso, invejosa. Como no soubesse cantar, tinha dio cigarra por v-la querida de todos os seres. - Que fazia voc durante o bom tempo? - Eu... eu cantava!... - Cantava? Pois ento dance agora, vagabunda! - e fechou-lhe a porta no nariz. Resultado: a cigarra ali morreu entanguidinha; e quando voltou a primavera, o mundo apresentava um aspecto mais triste. que faltava na msica do mundo o som estridente daquela cigarra, morta por causa da avareza da formiga. Mas se a usurria morresse, quem daria pela falta dela? Os artistas - poetas, pintores, escritores, msicos - so as cigarras da humanidade.
( Monteiro Lobato: fbulas. Circulo do Livro S/A.)

31 Texto 3: A FORMIGA BOA Houve uma jovem cigarra que tinha o costume de chiar ao p do formigueiro. S parava quando cansadinha; e seu divertimento, ento, era observar as formigas na eterna faina de abastecer as tulhas. Mas o bom tempo afinal passou e vieram as chuvas. Os animais todos, arrepiados, passavam o dia cochilando nas tocas. A pobre cigarra, sem abrigo em seu galhinho seco, metida em grandes apuros, deliberou socorrer-se de algum. Manquitolando, com uma asa a arrastar, l se dirigiu para o formigueiro. Bateu tique, tique, tique... Aparece uma formiga friorenta, embrulhada num xalinho de paina. - Que quer? perguntou, examinando a triste mendiga suja de lama e a tossir.- Venho em busca de agasalho. O mau tempo no cessa e eu... A formiga olhou-a de alto a baixo. -E que fez durante o bom tempo que no construiu a sua casa? - Eu cantava, bem sabe... - Ah!...- exclamou a formiga recordando-se. - Era voc ento que cantava nessa rvore enquanto ns labutvamos para encher as tulhas? -Isso mesmo, era eu... -Pois entre, amiguinha! Nunca poderemos esquecer as boas horas que sua cantoria nos proporcionou. Aquele chiado nos distraa e aliviava o trabalho. Dizamos sempre: que felicidade ter como vizinha to gentil cantora! Entre, amiga, que aqui ter cama e mesa durante todo o mau tempo. A cigarra entrou, sarou da tosse e voltou a ser a alegre cantora dos dias de sol. Os artistas poetas, pintores, msicos so as cigarras da humanidade.
( Monteiro Lobato: fbulas. Crculo do Livro S/A.)

ATIVIDADES 1. Complete as tabelas comparando o que faz a formiga em cada verso da fbula: TEXTO 1 CIGARRA FORMIGA

TEXTO 2 CIGARRA FORMIGA

TEXTO 3 CIGARRA FORMIGA

32 2. Como a formiga considerada: TEXTO 1 TEXTO 2 TEXTO 3 Pelo narrador Pela formiga Por ela prpria 3. Observando as tabelas acima e pela leitura e discusso feita dos textos, quais so as caractersticas atribudas formiga e cigarra nessas verses da fbula de La Fontaine e Esopo? CIGARRA FORMIGA TEXTO 1 TEXTO 2 TEXTO 3 Expor para os alunos que as caractersticas atribudas cigarra e a formiga so chamadas, pela gramtica normativa, de adjetivos, exemplificar, com passagens do texto, para que os alunos possam coletivamente assimilar um conceito de adjetivos, que seja claro e objetivo. 4. Que outro adjetivo voc daria s personagens dos textos lidos e que ainda no foram dados? 5. Observe o adjetivo sublinhado: - Cantava? Pois dance agora vagabunda! (Texto 2) a) Que imagem da cigarra o autor passa ao leitor com o uso desse adjetivo? 6. Observe as seguintes frases do Texto 2, depois responda os itens a e b. Mas se a usuria morresse, quem daria pela falta dela? Resultado: a cigarra ali morreu entanguidinha.... a) Procure no dicionrio o significado dos adjetivos sublinhados e copie-os. b) Reescreva a frase substituindo as palavras usuria e entanguidinha por um dos significados que voc encontrou. A frase mudou de sentido? Por qu? c) Desenhe a formiga usuria e a cigarra entanguidinha e mostre que voc entendeu, realmente, o significado das palavras. 7. Observe estes pargrafos do Texto 1: Era vero, e a cigarra vagabundeava estendida numa folha, abanando-se preguiosamente. Que vida boa!, pensou a cigarra. Est um belo dia, e me sinto realmente feliz!E olhava com pena as lagartas e as formigas que se cansavam ao sol. - Pare de trabalhar- disse afinal a cigarra a uma formiga- e venha se divertir comigo! Mas a rainha das formigas disse formiga operria para no ouvir os maus conselhos da cigarra e continuar trabalhando com suas companheiras. (Texto1) a) Pinte os trechos do narrador de uma cor e os trechos das personagens de outra. b) Por que em alguns trechos foram utilizadas as aspas [ ] ?

33 c) Por que foi utilizado tambm o travesso [ - ]? d) Que concluso voc pode tirar sobre o uso desses dois pontuao? Comente com o professor e os colegas. e) Qual a imagem da cigarra que o autor do texto nos passa nesse trecho? f) Quais palavras reforam essa imagem? sinais de

8. No trecho acima citado, o autor usou o discurso direto, ou seja, aparece a fala da personagem, a qual demonstrada com o uso do travesso e o pensamento com o uso das aspas. Reescreva esse trecho usando o discurso indireto: somente o narrador contando os fatos sem a fala da personagem. 9. Agora faa o contrrio. Reescreva os pargrafos seguintes empregando o discurso direto e usando travesso para indicar as falas das personagens. a) Mas a rainha das formigas disse formigas operria para ouvir os maus conselhos da cigarra e continuar trabalhando com suas companheiras. (texto 1) b) Desesperada, bateu porta da formiga e implorou emprestando, notem! uns miserveis restos de comida. Pagaria com juros altos aquela comida de emprstimo, logo que o tempo permitisse. (texto 3) 10. Releia o pargrafo seguinte: As corajosas formigas socorreram a cigarra; tiraram-lhe as roupas molhadas e lhe deram de comer. a) As palavras sublinhadas foram empregadas no texto para evitar a repetio de um nome. Qual? ATIVIDADE 26 SHREK Shrek um ogro, uma espcie de monstro mitolgico, grandalho, todo verde e com orelhas que parecem antenas. Vive no pntano e detesta ser incomodado. Ele gosta de ficar sozinho. De repente comeam a acontecer coisas malucas em sua cabana. Os trs Porquinhos aparecem em busca de uma casa, o Lobo Mau est deitado em sua cama e os trs ratinhos querem sua comida. No meio da confuso surgem personagens como Pinquio, Gepeto e o Burro Falante, que procuram um novo lugar para viver. Quem expulsou essa turma dos contos de fadas foi o pequeno vilo Lorde Farquaad. Ele quer que Shrek salve sua noiva, aprisionada por um imenso drago. Para ter seu sossego de volta, o gigante verde aceita a misso e parte em uma longa viagem. Junto com o Burro, ele vai salvar a bela Fiona, noiva do lorde. O que Shrek no sabe que vencer o tal drago no um trabalho to difcil... O seu desafio maior vai ser o segredo que Fiona guarda h muito tempo e que s agora ser revelado. (Revista Recreio, 21 jun. 2001)

34 RESPONDA: 1. Voc j ouviu falar em Shrek? Quem ele? 2. Monstro um ser malvado, que machuca as pessoas. Shrek no mau. Por que ele chamado de monstro? 3. Voc j conhece essa histria? Sabemos que Shrek se apaixona por uma princesa. Qual o nome dela? 4. Observe as palavras destacadas nas frases e responda as questes: a) "Ele gosta de ficar sozinho." Quem ele? De quem est falando? b) "Quem expulsou essa turma dos contos de fadas foi o pequeno vilo Lorde Farquaad. Ele quer que Shrek salve sua noiva, aprisionada por um imenso drago." Quem expulsou essa turma dos contos de fadas? A quem a palavra destacada ele se refere? De quem est falando? No trecho "essa turma dos contos de fadas..." que turma essa? 5. Continue respondendo os exerccios observando o uso de expresses que so utilizadas para evitar repeties ao longo do texto. "Para ter seu sossego de volta, o gigante verde aceita a misso." a) Quem o gigante verde? b) De que misso ele est falando? 6. Veja como o pronome pessoal ele aparece vrias vezes no texto, para substituir uma palavra que j foi dita. Observe esse pronome e diga a quem ele se refere. a) "... ele vai salvar a bela Fiona." ( Quem ele?) b) "Ele quer que Shrek salve sua noiva." (Quem quer?) c) "Ele gosta de ficar sozinho." (Quem gosta de ficar sozinho?) 7. Os pronomes possessivos seu e sua tambm aparecem vrias vezes no texto. Observe as frases e diga a quem esses pronomes se referem. a) "De repente comeam a acontecer coisas malucas em sua cabana." (Cabana de quem?) b) "Ele quer que Shrek salve sua noiva." ( Noiva de quem?) c) "Para ter seu sossego de volta..." (Sossego de quem?) d) "O seu desafio maior vai ser o segredo..." (desafio de quem?) 8. Nas frases abaixo temo a repetio de um termo. Reescreva a frase substituindo o termo sublinhado por outro de mesmo valor (ou por um pronome). Observe o modelo. a) Fiona tem um grande segredo. Fiona noiva do lorde. Fiona tem um grande segredo. A princesa noiva de um lorde. b) Shrek uma espcie de monstro mitolgico. Shrek vive pntano e detesta ser incomodado. c) Igor um garoto estudioso. Igor tambm ajuda sua me nas tarefas de casa. d) Mariana uma moa muito bonita. Mariana tambm muito orgulhosa. e) Lucila e Marta brincam de casinha todos os dias. Lucila e Marta tambm assistem desenhos animados. ATIVIDADE 27 DISCIPLINA NELES Ningum resiste ao charme de travessos ces filhotes, mas nessa fase que se deve comear a educ-los para que cresam disciplinados. O co obedece por reflexo condicionado. Toda vez que fizer algo inaceitvel, precisa ser repreendido na hora, com firmeza e sem agressividade, explica Marcelo Scheider, diretor da Associao Cinolgica

35 do Brasil. Para ensin-lo a fazer as necessidades em determinado local, cubra toda a rea com jornal e deixe-o l aps as refeies. Aos poucos ele associar o cheiro do jornal ao seu banheiro. Com o tempo, poder diminuir a rea do jornal e limit-lo ao espao necessrio. Na troca de dentio, aos 3 meses, acostume-o a roer ossos de couro, e ele no se habituar a mascar sapatos, roupas e mveis.
(CLUDIA. Disciplina neles! So Paulo: Abril, 1998)

Aps o estudo de texto acima fez-se atividades como: 1. Observe o ttulo do texto: Disciplina neles! A quem a palavra NELES est se referindo? 2. Contorne, nos trechos abaixo, as palavras que esto substituindo a palavra co e depois reescreva as frases fazendo esta substituio: a) Para ensin-lo a fazer as necessidades em determinado local, cubra toda a rea com jornal e deixe-o l aps as refeies. b) Aos poucos, ele associar o cheiro de jornal ao seu banheiro. c) Na troca de dentio, aos 3 meses, acostume-o a roer ossos de couro, e ele no se habituar a mascar sapatos, roupas e mveis. 3. Procure no texto palavras escritas com letra inicial maiscula e copie-as, justificando a razo de elas estarem escritas dessa forma. 4. A que a palavra l est se referindo no trecho abaixo? Para ensin-lo a fazer as necessidades em determinado local, cubra toda a rea com jornal e deixe-o l aps as refeies. 5. Reescreva o trecho Ningum resiste ao charme de travessos ces filhotes, mas nessa fase que se deve comear a educ-los para que cresam disciplinados., substituindo a palavra mas por outro termo sem alterar-lhe o sentido. Escolha uma das palavras da relao abaixo. Portanto - porm - enquanto - contudo - todavia 6. Identifique os pronomes pessoais no texto e as palavras as quais eles se referem. ATIVIDADE 28 Todo dia era dia de ndio (Jorge Benjor)

Amantes da natureza eles so incapazes com certeza Curumim, chama Cunhat de maltratar uma fmea ou de poluir o rio e o Que eu vou contar mar Todo dia era dia de ndio Preservando o equilbrio ecolgico Curumim,Cunhat Da terra, fauna e flora Cunhat,Curumimno Pois em sua glria de ndio Antes que o homem aqui chegasse Era exemplo puro e perfeito As Terras Brasileiras Prximo da harmonia da fraternidade e da Eram habitadas e amadas alegria Por mais de trs milhes de ndios Da alegria de viver! Proprietrios felizes da Terra Brasilis Da alegria de viver! Pois todo dia era dia de ndio E no entanto hoje Mas agora eles s tem o dia 19 de Abril O seu canto triste o lamento de uma raa que j foi muito feliz Pois antigamente Todo dia era dia de ndio.

36 1. Marque a alternativa correta. a) Quando o autor diz: Todo dia era dia de ndio, ele est se referindo ao: ( ) presente ( ) passado ( ) futuro

b) Por qu? ( ) As terras brasileiras no eram somente deles? ( ) Est se referindo poca antes do descobrimento? ( ) Est se referindo poca presente? 2. Relacione as colunas abaixo: a) proprietrios ( ) conservar b) poluir ( ) donos c) preservar ( ) sujar d) fauna ( ) conjunto animais e) flora ( ) plantas de uma regio ATIVIDADE 29 Espertinho No parque, o garoto pede dinheiro a sua me para dar a um velhinho. Sensibilizada, ela d o dinheiro, mas lhe pergunta: Para qual velhinho voc vai dar o dinheiro, meu querido? Para aquele que est gritando: Olha a pipoca quentinha! Observe o primeiro pargrafo dessa piada: Sensibilizada, ela d o dinheiro, mas lhe pergunta: 1. Conclua: a) O pronome pessoal do caso reto ela se refere a quem? b) O pronome demonstrativo que aparece no ltimo pargrafo diz respeito a qual das personagens da histria? 2. Responda: a) Quais eram as intenes do garoto e do velhinho dentro do texto? b) Qual a inteno do velhinho quando ele dizia que a pipoca era quentinha: ( ) fresquinha, feita na hora ( ) sem sabor ( ) amanhecida c) Qual a diferena em se utilizar, no texto acima, quente e quentinha? Que efeito essa troca produz?