Mod Komm Pszic

SZAK-MAGYARORSZGI REGIONLIS KPZ KZPONT
Rehabilitcis munkatrs
Kommunikci s pszicholgia
MODUL
MODULFZET
Kszlt az EQUAL HU-14 E/20 program keretben MISKOLC, 2006
szak-magyarorszgi Regionlis Kpz Kzpont EQUAL Hu-14 E/20 Munkakr megnevezse: Rehabilitcis munkatrs
Ksztette: Nagy Etelka Programfelels: Kovcs Mria Tanfolyamkd : E 3 651 101 Szakmacsoport : Humn Dtum: 2006. februr Kompetencia: A llektani ismeretek elsajttsa
I. BEVEZETS
A modul elvgzsvel a kpzsben rsztvev alkalmass vlik rehabilitcis, szocilis gondoz munkakrben elhelyezkedni, ill. nllan elltni az arra rszorul klienseket. Az tmutatt kidolgozta: EQUAL Tananyagfejleszt Team, RK Dtum: Miskolc, 2006. janur Utols tdolgozst vgezte: RK Tananyagfejleszt s Mdszertani osztly Dtum: Miskolc, 2006. februr
II. HASZNOS TUDNIVALOK A TANULASHOZ

A tanulsi tmutat segtsgvel s az eladsok meghallgatsval, valamint a gyakorlatok elvgzse utn n kpess vlik az ids emberek gondozsra, helyzetk megrtsre, llapotuk felmrsre s a megfelel, szemlyreszabott segtsg megvlasztsra s hatkony alkalmazsra.
III. A MODUL CLJA

A rendelkezsre ll felttelek alkalmazsval a hallgat legyen kpes rehabilitcis s szocilis munkakrben elhelyezkedni s az ezzel jr munkatevkenysgeket elvgezni. Teljestmnyt instruktora a kompetenciafelmr tesztlap szerint rtkeli.
IV. KONKRT (RSZ)CLKITZSEK

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Llektani ismeretek elsajttsa Az egyes rszterletekhez tartoz ismeretek elsajttsa Az rzelmek bevonsa nlkl, relisan tli meg gondozottja llapott A gondozottjval biztonsgos, szinte kapcsolatot pt ki A segtsgnyjtsi lehetsgek szmbavtele A klienshez igazod terpis technika kivlasztsa, alkalmazsa A helyzet megrtsre sztnzi gondozottjt a problma megoldsa rdekben
V. ELZETES FELTTELEK : nincs
VI. TANULS
1. SZ. TANULSI GYAKORLAT A konkrt, (rsz)clkitzs szma: 1. Rsz clkitzs: Llektani ismereteket szerez
1.1. Llektani ismeretek

TANULSI TEVKENYSGEK KIEGSZT TMUTATSOK, SEGDLETEK
Olvassa el a tmhoz kapcsold irodalmat az elads eltt Vegyen rszt az eladsokon, hallgassa meg az eladt s tegyen fel krdseket a tmhoz kapcsoldan
A kiosztott jegyzet 1-21 oldala. . Ksztsen feljegyzseket. Az eladsok anyaga
Dolgozza fel a szerzett ismereteket a hallottak alapjn.
Miutn az sszes tanulsi gyakorlatot elsajttotta, ellenrizze tudst. Miutn az sszes tanulsi gyakorlatot s nellenrzsi feladatot sikeresen elvgezte, trjen t a kvetkez modulra
1.2.1. sz. nellenrz feledatlap
TUDNI KELL!
KIEGSZT TMUTATSOK, SEGDLETEK
Az ltalnos pszicholgia kialakulst, fejldst. A llektan vizsglati mdszereit. A pszicholgia terleteit. A pszicholgia biolgiai alapjait. Az idegrendszer szervezdst. Az idegrendszer felptst, mkdst.
I. A PSZICHOLGIRL LTALBAN
U
A pszicholgia meghatrozsa
Az egszsggyben dolgozk nap, mint nap tallkoznak segtsgre szorul emberekkel, akik testk, szerveik betegsgnek gygytsa mellett lelki, rzelmi tmogatst is ignyelnek. Fontos teht, hogy megismerkedjnk ennek a tudomnyterletnek alapvet tnyeivel s ezltal olyan tuds birtokba jussunk, amelynek segtsgvel rthetbb vlik majd szmunkra, mirt gy viselkednek az emberek, ahogyan azt tapasztaljuk, mirt reaglnak ugyanazokban a helyzetekben klnbz emberek eltrkppen. A psziche sz grgl lelket, szellemet, a logos tant, tudomnyt jelent. A legegyszerbben teht llektanknt fordthatjuk le a pszicholgia szt. A pszicholgit, mint a viselkeds s a mentlis folyamatok tanulmnyozsval foglalkoz tudomnyt definiljuk. Jllehet, mindannyian megfigyeljk embertrsaink viselkedst, adatokat gyjtnk s raktrozunk, kvetkeztetseket vonunk le ezzel kapcsolatban, okot keresnk s tallunk msok cselekedeteire, mgsem vagyunk pszicholgusok. Az emberekkel kapcsolatos ismereteink ugyanis egy viszonylag rendezetlen, gyakran ellentmondsos informcigyjtemnyt alkotnak, melynek alapja a sajt krnyezetnkben szerzett szubjektv tapasztalat. Ezt a rejtett, automatikusan mkd tudst, ami alapjn rtelmezzk s bejsoljuk msok vagy sajt magunk reakciit, viselkedst, laikus emberismeretnek, naiv pszicholginak nevezzk. A tudomnyos pszicholgia legfbb jellemzje, hogy szemben a naiv pszicholgival objektivitsra trekszik. E pszicholgia a mlt szzad msodik fele ta kialaktotta sajt mdszertant. A pszicholgia legfontosabb mdszerei a ksrletezs s a megfigyels. Gyakran hasznlnak a pszicholgusok teszteket, krdveket is, melyeket sszefoglalan paprceruza eljrsoknak neveznk. rdekes helyzetben van a tudomnyok kztt a pszicholgia, s nem csak azrt, mert kivtel nlkl mindannyiunkat rint. Ketts kts tudomnynak is szoktk nevezni, mert legalbb annyira trsadalomtudomny, mint amennyire termszettudomny.
A pszicholgia rvid trtnete
Ebbinghaus megfogalmazta, a pszicholginak hossz a mltja, de rvid a trtnete. 1879-ben Wilhelm Wundt (aki a Lipcsei Egyetem filozfia tanszkt vezette, br orvosi diplomja volt!) megalaptotta az els ksrleti pszicholgiai laboratriumot. A pszicholgia trtnete teht ekkor veszi kezdett hivatalosan. A modern pszicholgia hrom nagy krdse felmerlt mr az kor filozfiai vitiban is. a test s a llek viszonya rkls-krnyezet vita a tudat s a tudattalan problematikja Platn azon a vlemnyen volt, hogy lelknk a testnktl ltez, de annak alvetetten mkd rendszer. Szerinte az ember olyan szlny, aki pusztn rtelme s gondolkodsa rvn kpes feltrni az igazsgot nmagrl s a vilgrl. Ehhez azonban nem kell tapasztalatokat gyjtenie, azokbl tanulnia, mert minden tudsa s ismerete (ideja) veleszletett. Arisztotelsz azon a nzeten volt, hogy a llek a test egyik mkdsrendszere. Szerinte tuds csak a tapasztalatokbl szrmazhat, hiszen az embert mint brmely ms llnyt a krnyezet hatsai befolysoljk.
A XVII. szzadban Descartes nmikpp kzeltette egymshoz a kt nagy kori filozfus nzeteit. Descartes szerint test s llek egymstl fggetlennek, de egymssal klcsnhatsban llnak. A llek Descartes felfogsban nem anyagi jelleg tartalmai a veleszletett idek, melyek a test halla utn is tovbb lteznek. Az idek msok szmra hozzfrhetetlenek, mi magunk azonban introspekcival (nmegfigyelssel) megismerhetjk. Descartes szerint teht minden lelki trtnsnk tudatos.
Egy msik fontos filozfiai irnyzat az angol empirizmus, amely elveti a veleszletett idekat s eszmevilgot. Szletsnkkor az emberi llek tiszta lap (tabula rasa), melyet az rzkelsen keresztl a tapasztalatok rnak tele.
Weber anatmusknt s fiziolgusknt megfogalmazza, hogy az ingerek irnti rzkenysgnk nem az abszolt nagysgokra, hanem kt inger kzti klnbsg nagysgra rzkeny.
Fechner, aki matematikus, mrsei alapjn ltalnos matematikai fggvnyviszonnyal fejezi ki az rzet s a fizikai inger nagysga kzti kapcsolatot.
Helmholtz, aki egyszerre kivl biolgus, fizikus s fiziolgus, az izommunka sorn felszabadul energikat vizsglja.
Wundt lipcsei laboratriumban kzponti helyet foglal el a ksrletezs. Ezt egszti ki az introspekci mdszereivel. A XIX. szzad msodik felben, Eurpban megszlet pszicholgit strukturalizmusnak nevezzk, mert a lelki jelensgekhez ppoly analitikus mdon kzelt, mint a kmikus, amikor egy molekula felptst alkotrszei azonostsval rja le. A funkcionalizmus szellemi atyja James, aki szerint a tudat mkdsnek, szemlyes jellegnek vizsglatra s nem sszetevire kell fektetni a hangslyt. James s tantvnyai nzpontjbl kzponti szerepe van az alkalmazkodsnak s az alkalmazhatsgnak. Az 1910-es vekben a behaviorizmus (viselkedsllektan) veszi t az uralkod s meghatroz szerepet egszen az 1960-as vekig. A behaviorizmus alaptja Watson, aki kifejti, hogy az introspekcit el kell vetni s ki kell dolgozni a ksrletezs megfelel mdszertant. Watson szerint a pszicholgia feladata a viselkeds (s semmi egyb!) vizsglata. Klnsen fontos kiemelni, hogy a behaviorizmus egyik kzponti fogalma s kutatsi terlete a tanuls, a jutalmak s bntetsek hatsra bekvetkez viselkedsvltozs. Wertheimer tjra indtja a Gestallt-pszicholgit, msik nevn az alakllektant. Az alakllektani iskola filozfija egyszer: az egsz tbb, mint a rszek puszta sszege s ez a tbblet minsgi jelleg. 8
Az 1910-es vekben megjelen harmadik er a pszichoanalzis. A bcsi ideggygysz, Sigmund Freud elmlete nemcsak a pszicholgira, de a XX. szzad gondolkodsra is forradalmi hatst gyakorolt. Freud hitelesti a tudattalan fogalmt, szemlyisgelmletet dolgoz ki s egy, a szabad asszocici mdszerre pl pszichoterpis eljrst. Elkpzelse lnyege, hogy a gyermekkor tiltott s bntetett, elfogadhatatlan vgykpzetei kiszorulnak a tudatbl s a tudattalanba kerlnek, de megrzik befolysukat, st, kifejezdsre is juthatnak az lmokban, elszlsokban s neurotikus testi tnetekben. Freud alapveten szexualitsra pl elmlett tantvnyai s kveti rszben tovbbfejlesztettk s finomtottk, rszben kritizlva Freud elkpzelseit, rivlis elmleteket dolgoztak ki. A kognitv pszicholgia az emberi elme mkdst mint egy igen bonyolult informcikezel s feldolgozrendszert igyekszik lerni s a megismersi folyamatoknak a viselkedsre gyakorolt hatst vizsglja.
Nzpontok a pszicholgiban
A pszicholgia tudomnynak fejldse t nzpont kialakulshoz vezetett, melyek egyms mellett ltezve rszben kiegsztik egymst, rszben pedig versengenek egymssal. 1. A biolgiai nzpont a viselkedst s a mentlis folyamatokat neurobiolgiai esemnyekkel igyekszik azonostani. Ma mr nemcsak az agy s az idegrendszer valamint a pszichikus jelensgek kzti kapcsolatot vizsglja, hanem azok klcsnhatst az immunrendszerrel is. 2. A behaviorista nzpont a megfigyelhet viselkedst vizsglja, mikzben elhanyagolja a bels lmnyeket s trtnseket. Ezt a megkzeltst inger-vlasz pszicholginak is nevezzk. 3. A pszichoanalitikus nzpont alapfeltevse, hogy viselkedsnket biolgiailag meghatrozott alapsztnk (elssorban a szexualits s az agresszi) vezrlik, melyeknek leggyakrabban nem is vagyunk tudtban. 4. A fenomenolgiai nzpont a szubjektv tapasztalsra, az egyn lmnyeire alapoz. E irnyzat elssorban Carl Rogers nevhez kapcsolhat. Eszerint minden ember a sajt szemvel nzi s rtelmezi az t krlvev vilgot, s gy ugyanannak az esemnynek, helyzetnek annyi lehetsges rtelmezse s jelentse van, ahnyan megltk.
5. A kognitv nzpont ppen azokat az inger s a vlasz kztti mentlis kzvett folyamatokat vizsglja, amelyeket a behaviorista pszicholgia oly nagymrtkben elhanyagol. Az emberi elme gy mkdik, mint, egy rendkvl bonyolult informci-feldolgoz rendszer, s a lezajl megismersi folyamatok eredmnye jelenik meg a viselkedsben. Az egyes nzpontok szemlletnek ismerete segti a segt plykon dolgozkat a munkjukhoz szksges alaposabb emberismeretben.
A pszicholgia terletei
A pszicholgia igen dinamikusan fejld tudomny. Sok egyb tudomnyterlettel ll szoros kapcsolatban. lesen elklnthetk az alaptudomnyok az alkalmazott pszicholgiai terletektl.
A pszicholgia alaptudomnyai kz tartoznak: ltalnos llektan: a megismer folyamatok, az rzelmek s motivcik vizsglata; szocilpszicholgia: a trsas viszonyok, interakcik s a trsaknak az egynre gyakorolt befolysol hatst vizsgl terletei; szemlyisgllektan: az egynek kztti klnbsgek lersval s a teljes szemlyisg integrlt rtelmezsvel foglalkoz pszicholgiai tudomnyg; fejldsllektan: azzal foglalkozik, hogy hogyan fejldik az ember, milyen tnyezk befolysoljk viselkedsnket az jszlttkortl az regkorig; sszehasonlt pszicholgia: az llati s emberi viselkeds sszehasonltsval foglalkoz terlet, melynek mveli az elbbibl vonnak le kvetkeztetseket az utbbira nzve.
10
Az
alkalmazott
terletek
sokasga:
trsadalomllektan,
csoportllektan,
npllektan,
mvszetpszicholgia, vallsllektan, pasztorlpszicholgia, nevelsllektan, iskolapszicholgia, gygypedaggiai pszicholgia, pszichofiziolgia, evolcis pszicholgia, neuropszicholgia, pszichoneuro-immunolgia, klinikai pszicholgia, pszicholgiai tancsads, orvosi llektan, patopszicholgia, kriminlpszicholgia, polsllektan, kereskedelmi, -reklmpszicholgia, ipari-, mezgazdasgi-, munka-, szervezetpszicholgia, sportpszicholgia, kzlekedsi
pszicholgia, katonai pszicholgia, pszicholingvisztika stb.
Egyre nvekszik azoknak a pszicholgiai terleteknek a szma, melyeket interdiszciplinrisnak neveznk. Ez azt jelenti, hogy a pszicholgiai krdsfeltevs mellett ezeken a terleteken a pszicholgia nemcsak felhasznlja ms tudomnyok eredmnyeit s mdszereit, de azokkal szorosan egyttmkdve tanulmnyozza a pszicholgiai jelensgeket.
11
II. A PSZICHOLGIA BIOLGIAI ALAPJAI

Az idegrendszer elemi egysgei
Az idegrendszert hrom rszre oszthatjuk: a kzponti idegrendszer - ami a koordinl, irnyt feladatot ltja el; receptorok - amikrl az ingerek rkeznek (a klvilgi ingereket fogjk fel); afferens rendszer - az informcit a perifrikkal a receptorokrl tovbbtja a kzponti idegrendszerbe; s efferens rendszer - az izmokhoz tovbbtja az informcit a kzponti idegrendszertl.
Idegsejt (neuron)
Amikor az ingerlet vgigfut egy idegsejten, akkor az idegimpulzust, ami a msik idegsejttl jn, vagy a dendritek vagy a sejtfal veszi t, vgighalad a sejten, s az axonon keresztl fog a 12
kvetkez idegsejthez kapcsoldni. (Teht az axonvgzdsei kapcsoldnak a kvetkez idegsejt dendritjeihez vagy sejttesthez.) Ezen kvl nyilvnval, ha ez az idegsejt az izmoknl vgzdik, akkor ez az axon az izmoknak is adhat t impulzust, aminek hatsra azok sszehzdnak. Az axon mirigyeknek is adhat t impulzust, ami hatsra azok hormont termelnek. Egy neuron akr msik 1000 neuronnal is kapcsolatban lehet, ezrt tudunk olyan bonyolultan gondolkodni.
A neuronoknak hrom fajtja van: szenzoros neuron - ami az rzkszervektl tovbbtja az informcit az idegrendszer fel; motoros neuron - ami az idegsejttl tovbbt informcit az izmokhoz; interneuronok - amik az idegrendszerben ktik ssze egymssal az idegsejteket. Az axonok ktegekbe rendezdnek, ezeket idegeknek nevezzk. Ez tartalmazhat szenzoros neuronokat, akkor ez egy mozgatideg lesz; tartalmazhat motoros neuronokat, akkor ez egy rzideg lesz; s lehet vegyes is, motoros s szenzoros idegek is futhatnak benne. Az idegrendszerben glia szvet is van, ami tulajdonkppen egy tmasztszvet, aminek az idegrendszerben az a feladata, hogy tmassza a sejteket s az anyagcserben jtszik mg szerepet. Egy ember fejben kb. 10 milli - 1 billi neuron van.
Az idegimpulzus elektrokmiai impulzus, ami gy jn ltre, hogy a sejthrtya kt oldala kztt az elektromos feszltsg cskken, gy depolarizci alakul ki. Lnyege: hogy a tlts polarizcija megfordul. Ez a depolarizci terjed tovbb a sejthrtyn. Az eredeti llapot visszalltshoz id kell, ez alatt az id alatt a sejt nem ingerelhet. Ezt nevezzk refrakter idnek. Az idegimpulzus sebessge az idegrendszerben 1-100 km/h. Minl vastagabb az axon, annl nagyobb a sebessg.
13
A mielinhvely zsrszvet. A zsr szigetel. Ezen a zsrszveten vannak befzdsek, ahol maga az axon kilg, kvetkezskppen az idegingerlet ugrlva, befzdsrl befzdsre terjed tova, teht sokkal gyorsabb, mintha az egszen vgig kellene futnia. Vannak olyan betegsgek, ahol a mielinhvely srl, pl.: a sclerosis multiplex. Ez rzkszervi s mozgsos tneteket okoz, mert az idegeken az impulzusok nem tudnak gy terjedni, mint korbban. A neuron akkor sl ki, hogyha az t rt idegimpulzus egy bizonyos mretet elr. (Szval a neuron akkor sl ki, akkor terjed vgig rajta az idegimpulzus, hogyha az ingerls egy bizonyos ingerkszbt elr.) Egy neuron akr 1000 msikkal is kapcsolatban llhat, ezrt sszeaddhatnak az impulzusok, amik rik a sejtet, ezt nevezik szummcinak (sszegzs). s gy az egyes impulzusok, amik nmagukban gyengk lennnek, egytt mr elg ersek lehetnek ahhoz, hogy a neuron kisljn. Ha az idegimpulzus az axon vgre rkezik, az axonvgzdshez, a hlyagocskkhoz, akkor az impulzus hatsra ezek kmiai anyagokat bocstanak ki. Ezek a kmiai anyagok a neurotranszmitterek. Ezek a neurotranszmitterek ktdnek a kvetkez sejtfalhoz s gy terjed t az impulzus az egyik sejtrl a msikra. Az agyban szmtalan neurotranszmitter ltezik, pl.: dopamin, szterotonin. (A szterotonin anyagcserje, ha srl, depresszit okozhat. A dopamin anyagcserje, ha srl, skizofrnit vagy Parkinson-krt okozhat.)
Az agyunkban van egy olyan transzmitter, amit endorfinnek neveznek, s ez a morfiumhoz hasonl hatst vlt ki. Ha azt akarjuk, hogy az agyunkban endorfin szabaduljon fel, a legegyszerbb mdszer, ha csokoldt esznk.
14
Az idegrendszer szervezdse
1. kzponti idegrendszer 1.1. agy 1.2. gerincvel (kzvett az agy s a tbbi testrsz kztt; nhny egyszerbb reflex itt szervezdik, pl.: trdkalcsreflex, ami az agy nlkl is ltrejhet, mert a gerincvelben kapcsoldnak ssze az afferens s az efferens idegplyk, teht az rzideg tkapcsoldik a gerincvelbe a mozgatideghez, nem kell hozz az agy) 2. perifris idegrendszer - tulajdonkppen a testnket behlz idegek, amelyek az agyat s a gerincvelt sszektik a test tbbi rszvel. 2.1. vegetatv idegrendszer (autonm idegrendszer). Ez a bels szervek beidegzdse (has, mj, gyomor, szv). 2.1.1. szimpatikus idegrendszer: aktivl, serkent hats, nveli a vrnyomst, pulzusszmot, lgzsszmot. 2.1.2. paraszimpatikus idegrendszer: nyugodt, relaxl, az energia elraktrozsra alkalmas, pl.: a pulzusszmot cskkenti, az emsztst serkenti. 2.2. szomatikus idegrendszer (a br, az izom s az izletek beidegzsvel foglalkozik)
15
Az emberi agy 3 koncentrikus rtege: 1. Kzponti (primitv) mag. 2. Limbikus rendszer. 3. Agyfltekk (nagyagy).
Kzponti (primitv) mag: Ide tartozik az: - agytrzs - az akaratlan mkdsek tbbsgt szablyozza, pl.: lgzs, szvritmus, egyenes testtarts, illetve fel- s leszll plyk keresztezdnek itt. - kisagy - a mozgs koordinciban jtszik szerepet. - elagy - ennek egyik rsze a hipotalamusz s talamusz. A hipotalamusz az hsg, a szomjsg, a szexulis viselkeds, az alvs-brenlt szablyozsban jtszik szerepet, vegetatv funkcija is van. A hipotalamusz szablyozza a bels elvlaszts mirigyek tevkenysgt s tartja fenn a homeosztzist (bels egyenslyt). A talamusz egy tkapcsol kzpont. Ennek a terletnek nyoszolya alakja van, ezrt is nevezik nyoszolynak. 16
Limbikus rendszer: Feladata, hogy a hipotalamusz s az agytrzs felett ellenrzst gyakoroljon. A motivlt viselkedsekrt felels, de mr egy magasabb szinten. Megfigyelhet, hogy olyan llatoknl, ahol a limbikus rendszer viszonylag fejletlen, ezek a motivlt viselkedsek nagyon sztereotipizltak, nagyon merevek, nem tudnak alkalmazkodni a krnyezet vltozsaihoz. A fejlett limbikus rendszer llatok s az emberek is nagyon jl tudnak alkalmazkodni a krlmnyekhez. A limbikus rendszernek az rzelmek szablyozsban is fontos szerepe van. Majmokkal vgeztek ksrleteket, roncsoltk, illetve ingereltk a limbikus rendszer egyes terleteit, s ily mdon nagyon agresszv, vagy tl szeld viselkedsi mdot vltottak ki az llatbl.
A limbikus rendszer egy rsze a hipokampusz, amelynek a tanulsban van szerepe, mghozz az j emlknyomok rgztsben. Ha a hipokampusz roncsoldik, az illet kptelen j dolgokat megtanulni. Emlkszik arra pl. hogy hol lakott rgen, de, hogy tegnap mit ebdelt, vagy mit olvasott, arra nem. Nem kpes j dolgokat megtanulni. Ha valaki hossz ideig rendszeresen fogyaszt sok alkoholt, ennek a rsznek a krosodst okozza.
Agyfltekk (nagyagy): Az agy leginkbb egy dira hasonlt. Agykreg (szrkellomny) = idegsejtek. A fehrllomny (bell) = az idegek (axonok). A kt fltekt sszekti a krges test (corpus callozum). Az agy barzdinak szerepe: nagyobb fellete van, gy tbb idegsejt fr el. Vannak nagyobb rkok, az egyik az, ami a kt flteke kztt van. A fltekken is vannak rkok, amik segtsgvel a fltekket lebenyekre oszthatjuk.
17
Terlet szerinti feloszts: Lebenyek: - homlok, - halntk, - fali, - tark.
Mkds szerinti feloszts: 1. Motoros kreg. 2. Szenzoros kreg. 3. Asszocicis terletek.
Motoros kreg: A kzponti rok eltt helyezkedik el, a frontlis lebeny hts rszn. Jellemz r, hogy az akaratlagos mozgsok vezrlsrt felels. Az emberi test gy kpezdik le benne, mint egy fejjel lefel lltott emberke, akinek a feje egyenesen ll.
Ez egy fordtott lekpezds, teht a testnk jobb oldala a bal agyfltekben kpezdik le, a bal oldala pedig a jobb agyfltekben kpezdik le. (Teht ha van egy jobb oldali agyvrzs, akkor a bal oldal fog megbnulni.)
18
Szenzoros kreg: Rszei: - szomatoszenzoros kreg, ez a brben, izmokban lev receptoroknak felel meg, teht a testrzkelsnek (hideg, meleg, tapints s a testmozgs rzkelse tartozik ide). Minl jobb a beidegzs, annl nagyobb terlete van az agyban. Fordtott beidegzds ez a kreg. - ltkreg, a nyakszirtlebeny, tarklebeny hts rszben helyezkedik el (ezrt van az, hogyha valakit htulrl letnek, akkor csillagot lt). A ltidegeknek egy rsze keresztezdik, ms rsze nem. Mindkt szemnek a jobb lttere a bal agyfltekben kpezdik le, s mindkt szem bal lttere a jobb agyfltekben kpezdik le. - hallkreg, a halntklebenyben van, s erre jellemz az, hogy mindkt flbl mindkt agyfltekbe mennek impulzusok, de az ellenoldali beidegzdsek az ersebb, teht tbb impulzus megy a jobb flbl a bal agyfltekbe, de valamennyi megy a jobb agyfltekbe is.
Asszocicis terletek: Ezekre az jellemz, hogy kzvetlen szenzoros vagy motoros feldolgozst nem vgeznek. A frontlis asszocicis terlet a frontlis lebenyben, homloklebenyben helyezkedik el. Ez a problmamegold gondolkodsban jtszik szerepet.
Ha ez a terlet krosodik, akkor a gondolkodsi kpessgeink fognak krosodni, s az erklcsi kszsgeink is. A homloklebeny-baleseti srlteknl egyrszt az intellektulis kpessgek, msrszt pedig a morlis sznvonal fognak cskkenni.
Akkor van problma, amikor t kell vltani egyik szempontrl a msikra, az egyik stratgirl a msikra.
19
Hts asszocicis terletek:
Egy-egy rzkletnek a szolglatban llnak. Az agy nem teljesen szimmetrikus, a kt flteknek a funkcii kztt vannak eltrsek. A bal agyfltekn helyezkedik el a motoros beszdkzpont s a szenzoros beszdkzpont .
U
A motoros beszdkzpont arra j, hogy tudjunk beszlni. A szenzoros beszdkzpont arra j, hogy megrtsk a beszdet. Ide ktdik a szavak lersa, s az rott szavak megrtse (rs-olvass), a szmols, a logikai kpessgek, az analzis-szintzis kpessgei, a ritmikus idzts kpessge s a kzvetlen rzelmi reakcik is. A jobb agyflteke is rendelkezik egy egyszer beszdmegrtsi kpessggel, br az absztrakt fogalmakat nem rti. Egy egyszerbb szmolsi kpessge is van kb. a ktjegy szmok sszeadsnak a szintjig; forma, tr s arc felismerse; nem verblis fogalomalkotsa; (szimblum kpzse), a kzvetett rzelmi funkcik is ide kapcsolhatak. A bal agyflteke egy racionlis, tudatos; a jobb agyflteke pedig egy inkbb irracionlis, inkbb a tudattalanhoz kapcsold tevkenysgre specializldott. Azt szoktk mondani sszefoglalan, hogy a bal agyflteke inkbb a tudatos, racionlis, a logikus, a tervez; a jobb agyflteke az irracionlis, az rzelmek, a tudattalan. A hastott agy szemlyek ksrletrt Nobel-djat is adtak.
Sperry ksrletezett majmokkal s emberekkel, tvgta az agy krges testt. Epilepszinl szoktk alkalmazni, olyan epilepszis betegeknl, ahol lland grcss llapot van, amikor az epilepszis grcsk egymst kvetik rgtn. Ez egy letveszlyes llapot, amikor is olyan mtt vgeznek, ahol a krges testet tvgjk. Azok az informcik, amik a jobb agyfltekbl eljutnak a bal agyfltekbe, azok a krges testen keresztl tjutnak a balba s fordtva. Ezzel a mtttel ez nem trtnik meg. (Ezrt mondjk, hogy nem tudja a balkz, hogy mit csinl a jobb.) 20
Ferry Nobel-djas ksrletei: A vizsglt szemly l egy vetterny eltt. A vetterny gy van elhelyezve, hogy a ksrleti szemly a kezeit nem ltja. Az erny bal oldaln egy sz villan fel olyan rvid idre, hogy a szemmozgsokkal nem tudja kvetni, teht csak az egyik szem ltterbe kerl a kp. A bal lttrbe kerl kp a jobb agyfltekbe kerl az informci. A vizsglati szemlynek azt mondjuk, hogy vlassza ki azt a trgyak, aminek a nevt ltta felvillanni. Ezt, ha jobb kzzel prblkozik, nem tudja megcsinlni, mivel az informci a jobb agyfltekbe kerlt, a bal kezvel tudn knnyedn megcsinlni.
(Bal terleten volt az informci, a jobb agyfltekbe kerlt, a jobb flteke irnytja a bal kezet, teht bal kzzel ki tudja vlasztani a trgyat, a jobb kz viszont nem tudja, hogy mit kellene csinlni, azzal nem tudja kivlasztani a trgyat, st megnevezni sem tudja, mivel a megnevezs is bal fltekei funkci lenne.) Volt olyan is, amikor sszetett szavakat vettettek az ernyre (pl. gzgp). A sz eleje a bal lttrbe esik, teht a jobb fltekbe jutott; a vge pedig a jobb lttrbe jutott, gy a bal fltekbe jutott. Ha megkrdezik a ksrleti szemlytl, hogy milyen szt ltott, akkor azt mondja, hogy gp. Mert a gp esett a jobb lttrbe, teht a bal fltekbe jutott, ahol a beszdfunkci van. De ha megkrdezzk, hogy milyen gp, akkor csak tallgatni tud.
Volt olyan is, amikor bekttt szemmel ismert trgyakat adtak a ksrleti alany bal kezbe, nem tudta megnevezni. Mert a bal kzbe adtk, az a jobb fltekhez adott informcit, a beszd pedig balfltekei funkci, nem tudta, hogy mi az, de gesztusokkal el tudta mutogatni, hogy mire lehet hasznlni.
21
Ilyen s ehhez hasonl ksrleteket vgeztek, s ha meggondoljuk, gy tantani lehet a kt agyfltekt klnbz dolgokra. Az egyiknek mondjuk egy klasszikus kondicionlssal, vagy opers kondicionlssal megtanthatunk valamit, a msiknak pedig nem. Krds az, hogy meddig lehet egy szemlyisg? Meddig fogja ugyanazt tudni a kt flteke?
22
1.2. nellenrz feladatok 1.2.1. sz. nellenrz feladatlap
Utasts: Vlaszoljon az albbi krdsekre a jegyzetben megtallhat kifejezsekkel lnyegretren ! Vgezze el az nellenrz feladatot az utasts szerint. Ha elkszlt, teljestmnyt hasonltsa ssze a kvetkez oldalon szerepl helyes megoldsokkal.
U U
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
A tudomnyos pszicholgia legfbb jellemzje. A pszicholgia legfontosabb mdszerei. Mikor, hol s ki alaptotta meg az 1. pszicholgiai laboratriumot ? A pszicholgia nzpontjai. A pszicholgia terletei. Az idegrendszer rszei. A neuron fajti. Az emberi agy koncentrikus rtegei.
23
1.3. Megoldkulcsok
1.3.1. Megoldkulcs az 1.2.1 sz. nellenrz feladatlaphoz

1. 2. 3. 4. 5. Objektivitsra trekszik. Ksrletezs, megfigyels. 1879, Lipcse, Wilhelm Wundt Biolgiai, behaviorista, pszichoanalitikus, fenomenolgiai, kognitv ltalnos llektan, szocilpszicholgia, szemlyisgllektan, sszehasonlt pszicholgia. 6. Kzponti idegrendszer, receptorok, afferens/efferens rendszer 7. Szenzorors neuron, motoros neuron, interneuronok 8. Kzponti (primitv) mag, limbikus rendszer, agyfltekk (nagyagy) A teljestmny szintje Az elvgzett feladatoknak meg kell egyezni az itt szerepl vlaszokkal. Ha valahol hibt kvetett el, vagy krdse van ismtelje meg a tanulsi tevkenysg szksges rszeit, illetve krjen segtsget az instruktortl.
fejldsllektan,
24
Kommunikci s pszicholgia MODUL
Modulfzet
Ksztette: Nagy Etelka Programfelels: Kovcs Mria Tanfolyamkd : E 3 651 101 Szakmacsoport : Humn Dtum: 2006. februr Kompetencia: Sokrt ismeretek szerzse a kapcsold terletek tern
25
2. SZ. TANULSI GYAKORLAT A rsz clkitzs szma: 2. Rsz clkitzs: Az egyes rszterletekhez tartoz ismeretek elsajttsa
2.1. A tanuls folyamata

TANULASI TEVEKENYSEGEK KIEGSZT TMUTATSOK, SEGDLETEK
Az ismereteket bontsa rszekre s rszletesen tanulmnyozza. Hallgassa meg az eladsokat. A hallottak alapjn ksztsen feljegyzseket. Hasonltsa ssze a hallottakat s a jegyzet ide vonatkoz rszeit. 1. tanulmnyozza a humngenetika fogalmt, elmlett 2. tanulmnyozza az intelligencia sszetevit 3. hatrozza meg a kreativits s az intelligencia kapcsolatt 4. vesse ssze a tudatrl szl eladst a jegyzetben olvasottakkal 5. hatrozza meg a figyelem fogalmt, terjedelmt a hallottak alapjn 6. tanulmnyozza az szlels s rzkels fogalmait a tanultak alapjn 7. tanulmnyozza a jegyzet s az elads alapjn a tanuls fogalomkrbe tartoz ismereteket 8. vesse ssze az emlkezs mdjait az eladson hallottakkal 9. hallgassa meg a gondolkodsrl szl eladst s olvassa el a jegyzetet 10. tanulmnyozza a motivcirl hallottakat a jegyzet alapjn 11. hallgassa meg az rzelmekrl szl eladst s olvassa el a jegyzetet
jegyzet az elads terjedelme 4 ra
25. oldal 26.-28. oldal 29.-31. oldal 32.-34. oldal 35.-37. oldal 38.-40. oldal 49.-54. oldal
55.-59. oldal 60.-62. oldal 63.-64. oldal 65.-67. oldal
26
TUDNI KELL!
A pszicholgihoz kapcsold terleteket. A humngenetikai ismereteket. Az intelligencia sszetevit. A kreativits alapjait. A figyelem, a tudat, az szlels, rzkels, gondolkods alapjait, kapcsolatt a llektannal. A tanuls, emlkezs, motivci fogalmait, mkdst a llekben. Az rzelmek kialakulsnak biolgiai s pszicholgiai httert, meghatrozst. Az rzkszervi modalitsokat.
27
III. A HUMNGENETIKA
Viselkedsgenetika: a genetika s a pszicholgia eszkzeit kombinlja. Vizsglja, hogy a viselkeds milyen jellemzi rkldnek, pl.: kpessgek, rzelmi stabilits milyen mrtkig rkldik? Vagy csak a krnyezeti hatsoktl fgg, hogy milyenek lesznk? Az rklds alapegysgei a kromoszmk. Minden sejtmag, kivve az ivarsejteket, 46 kromoszmt tartalmaz. A kromoszmk gnekbl, rkldsi egysgekbl plnek fel. A gn a DNS-nek egy-egy szakasza, a genetikai informcit hordozza. Egy kromoszma kb. 1000 gnbl ll. A kromoszmk prosak, s a fele anyai, a fele apai grl jn, gy az egypetj ikrektl eltekintve nagyon valszntlen, hogy kt ember gnllomnya teljesen egyforma legyen. A gnprok egyik tagja lehet receptv vagy dominns, s akkor az hatrozza meg, hogy melyik rkldik. A legtbb emberi jellegzetessget nem egy gnpr hatrozza meg, s ezrt a krnyezeti hatsoknak is nagyon sok hatsa van.
Hogyan lehet itt kutatni? Milyen mdszerekkel lehet ezt a krdst vizsglni? Ikerkutats. Az egypetj ikerprt felneveljk kln, s figyeljk, hogy mennyire klnbznek, vagy mennyire hasonltanak egymsra. Amiben hasonltani fognak, az valsznleg rkltt tulajdonsg, amiben pedig klnbznek, az valsznleg a krnyezeti hats. Lnyegesek mg a minnessotai kutatsok. Egypetj ikreket kln neveltek, vizsgltak. Rgen gyakran elfordult, hogy az egypetj ikreket kln adtk rkbe. Vizsgltk, hogy ezek az ikrek mennyire hasonltanak egymsra a klnbz neveltets ellenre. Azt figyeltk meg, hogy olyan terleteken, ahol a legnagyobb a hasonlsg, mint pl.: az intelligencia, szociabilits, azok rkldtek. s az olyanok, mint pl. a politikai s vallsi nzetek, azok a legkevesebb hasonlsgot mutattak. Gyakran ezek a gnek nem egyrtelm rklst jelentenek, hanem csak hajlamost tnyezt , mint pl. a betegsgekre val hajlamot, pl.: cukorbetegsg, rk.
Lehet adaptcis vizsglattal is dolgozni, ennek az a lnyege, hogy az adoptlt (rkbefogadott) gyerekeket vizsgljk, s sszehasonltjk, hogy a tulajdonsgaik, mennyire hasonltanak az rkbead s az rkbefogad szlkre. Hiszen amiben a vr szerinti szlkre hasonltanak, az inkbb rkldik, amiben pedig az rkbefogad szlkre az pedig inkbb a krnyezeti hats.
28
Szelektv tenyszts is van, de ezt a ncikon kvl ms embereken nem prblta ki mg senki, de laposfrgeken, kutykon mr igen. Ennek az a lnyege, hogy ha mondjuk ki akarjk tenyszteni a legharciasabb kutyt, akkor mindig azokat vlogatjk ki az alombl, amelyek a tovbbtenysztsre a legalkalmasabb egyedek.
IV. AZ INTELLIGENCIA
Definci: amit az intelligencia-tesztek mrnek.
Wechsler nem elgedett meg ezzel a defincival s egy j defincit alkotott. (Wechsler intelligencia-kutat.) Az intelligencia az, ami lehetv teszi az embernek, hogy clszeren cselekedjen, sszeren gondolkodjon, s beilleszkedve eredmnyesen viszonyuljon a krnyezethez." Egyfajta letvezetsi kompetencit, letvezetsi hatkonysgot jelent. Sir Galton Francis: volt az egyik els intelligencia-kutat, azonban nmi felsbbrendsgi rzsben szenvedett, mert gy gondolta, hogy vannak olyan csaldok, ezek fleg a brit arisztokrcihoz tartoztak, akik biolgiailag felsbbrendek. az intelligencit egy rzkelsi, szlelsi kpessgknt fogta fel. Binet az els igazn hasznlhat intelligencia-tesztet alkotta meg gyerekeknek. A francia kormny felkrsre tevkenykedett, s a kpezhetsg volt a f szempontja. Teht amikor az ltalnos tanktelezettsget bevezettk, akkor fontoss vlt az a szempont, hogy melyik gyerek az, amelyik kpezhet, melyik gyerek az, amelyiket rdemes kpezni valamire, s ki az, akit nem. Gondolkodsi, problma-megoldsi feladatokat hozott ltre letkori felosztsban. Azt mrte, hogy a gyerek mennyit tud megoldani az letkornak megfelel prbbl. Ksbb Stanford Binet tesztjt dolgozta t. Bevezettk az intelligencia-kvciens fogalmt is. Ami nem ms, mint a mentlis kor osztva a valdi korral s szorozva szzzal.
29
Pl.: ha van egy gyerek, aki megoldja a hat vesek feladatait s hat ves, akkor az IQ=100, kvetkezskppen a 100-as IQ az tlag. Ha egy gyerek megoldja a hat vesek feladatt s hrom ves, akkor az IQ=200 s ez igencsak magas. Ritka eset. Ellenben, ha egy gyerek megoldja a hatvesek feladatait s 12 ves, akkor az IQ=50, ami rtelmi fogyatkossgnak felel meg, s ez is ugyanolyan ritka, mint a kiemelkeden j kpessg. A felntteknek msfajta IQ-tesztet dolgoztak ki. A magyar klinikai gyakorlatban a Wechslerfle intelligencia-tesztet hasznljk (MAWI). Lnyege: 10 rszterletrl ad fel klnbz feladatokat, pl.: az ltalnos ismeretektl a szmolson t a puzzle-szer kirakig. A kapott eredmnyeket hasonltjk az letkori tlagokhoz. A klnbz intelligencia-vezeteket az tlagtl + - 30-ig tlagvezetnek tartjuk. 130-70-ig 130 felett 130-120 120-110 110-90 90-80 80-70 70-50 50-35 35-20 20 alatt norml intelligencia, klns, vagy extrm intelligencia, nagyon magas intelligencia, magas intelligencia, tlagos intelligencia, alacsony intelligencia, igen alacsony intelligencia, enyhe fok mentlis retardci, mrskelt fok mentlis retardci, slyos rtelmi fogyatkossg, nagyon slyos rtelmi fogyatkossg.
A Raven-fle IQ-teszt az, ami kpekbl ll, s a kpekben vagy egy lyuk, az als sorban pedig kis kpecskk vannak, amikbl ki kell vlasztani, hogy melyiket lehet beilleszteni. ltalban azt mondhatjuk, hogy a klnbz intelligencia-tesztek eredmnyei meglehetsen jl egytt jrnak az iskolai elmenetellel. Teht akiknek az iskolai elmenetele j, azok az intelligencia tesztekben is j eredmnyeket szoktak elrni.
30
Van egy olyan jelensg, amit Pigmalion effektusnak neveznek. Ez egy vizsglat, Rosenthal vgzett intelligencia-tesztet iskolzott gyerekekkel s hamis visszajelzst adott a tanroknak. v vgn jravizsglta a gyerekeket, s azt tapasztalta, hogy aszerint vltozott a gyerekek tesztje, amit mondott a tanroknak. Akikrl azt mondta, hogy rossz - br jk voltak - , azok tnyleg javultak, akikrl azt mondta, hogy jk - br rosszak voltak - , azok megromlottak. Ez a tanri eljrsokat tkrzi. A tanri eljrsok valban befolysoljk a teljestmnyt. ltalban klnbsgeket lehet felfedezni a kt nem kztt. A nk nagyrszt a szbelisget ignyl feladatoknl jobbak, a frfiak pedig a matematikai gondolkodst, a vizulis, tri tjkozdst ignyl feladatoknl. Az intelligencia-kutatknak kt f nzetrendszere, kt f elmletrendszere van: Az egyik tpus szerint egy ltalnos intelligencia, mint olyan, ltezik. Ennek Spearmann a f kpviselje. Azt mondta, hogy ltezik ltalnos, G-faktor (G=general), egy ltalnos intelligencia s ezzel tbb-kevsb jellemezhet mindenki. Van mg nhny S-faktor (S=special), amik specilis rszkpessgeket jelentenek.
A msik nzet szerint nincsenek ltalnos s specilis intelligencia-faktorok, hanem tbbkevsb egymstl fggetlen mentlis kpessgek vannak. Thurstone a f kpviselje. azt lltotta, hogy nem lehet azt mondani, hogy nincsen olyan, hogy ltalnos intelligencia, hanem tbb-kevsb fggetlen, mentlis kpessgek vannak. Ilyen pl. a verblis megrts, a beszdfolykonysg, a szmols, a klnbz trbeli kpessgek, az emlkezet, a kvetkeztets stb.
Catell szerint az intelligencit kt rszre oszthatjuk. Ltezik egy hajlkony intelligencia s egy rgzlt intelligencia. A hajlkony intelligencia a megrts kpessgt jelenti, teht azt, hogy a szokatlan problmkkal tudunk-e valamit csinlni, tudunk-e rugalmasan gondolkodni. A megszerzett intelligencia pedig a rgzlt tudst, kpessget jelenti.
31
Az intelligencia legfontosabb jellegzetessgei

az rtelmi kpessgek rendszere, mely lehetv teszi a sikeres megoldsokat s ezltal a krnyezethez val sikeresebb alkalmazkodst a megismersi folyamatok ltal meghatrozza a kpessgek rendszernek bels struktrjt segtsgvel lekzdhetk a nehzsgek, megoldhatk a problmk s feladatok meghatrozza az ltalnos s specilis kpessgek fggvnyben megjelen teljestmnyt nem azonos tnyek, ismeretek birtoklsval, a lexiklis tudssal, de mutatja, hogy milyen mrtkben vagyunk kpesek alkalmazni tudsunkat a tevkenysg gyakorlatiassgban mutatkozik meg fejleszthet
V. A KREATIVITS
A kreativits tulajdonkppen alkotkszsget jelent, jtsra, megjulsra val kpessget. A felfedez-kpessget nem gy kell rteni, hogy valami teljesen j dolgot kell kitallni, csak annyit jelent, hogy a felfedeznek legyen j. Teht, ha egy 10 ves gyerek kitallja a replgp elvt fggetlenl attl, hogy j-e, ez egy kreatv tevkenysg, teljestmny. A kreativitshoz hozztartozik az eredetisg (organits), fontos a folykonysg (fluencia) - ez tulajdonkppen a Catell-fle hajlkony intelligencinak felel meg - s vgl rugalmassg (flexibilits) is kell. A kreativitsnl a gondolkods kt formjt szoktk emlegetni; ez Guilford nevhez fzdik. a gondolkods kt fajtjt ttelezte fel: divergens s konvergens. A divergens gondolkods szttart gondolkods, ami azt jelenti, hogy az illet akkor jellemezhet a divergens gondolkodssal, ha egy problmval szembesl, akkor azt minden oldalrl krljrja, mindenfle lehetsges megoldsi mdokat tall, s ezt mind vgigprblgatja. Ez meglehetsen sokig tart, mde kreatv mdszer. A konvergens sszetart gondolkodst jelent, ennek pedig az a lnyege, hogy a delikvens a problmnl rll egy megoldsi tra, s azt vgig csinlja. Ennek az a 32
htrnya, hogy ha az a megoldsi t nem jtt be, kezdhetik ellrl. Viszont, ha vletlenl rhibzott a j tra, akkor meglehetsen gyors mdszer. ltalban a divergens egy kreatvabb, tbb szempontot figyelembe vev gondolkodst jelent, a konvergens pedig beszkltebb, mde logikus ton val vgigmenetelt jelent. Mindkettnek van htrnya s elnye. ltalban amikor a tehetsgeket kutatjk, illetve a kreativitst, akkor ktfle t ltezik. Az egyik a tehetsgek, valamiben nagyon kreatv emberek vizsglata, a msik lehetsg mg a tbb-kevsb mindenkiben meglev kreativits vizsglata. Gondoljk meg, az a hziasszony, aki egy csods tortt st, amelyiken valamilyen marcipnfigura is van, az is egy kreatv teljestmny. Vagy az a frfi, aki egy soha nem ltott jjeli szekrnyt barkcsol a garzsban, az is egy kreatv teljestmny. A kreativitsnak tbb szintje ltezik. A kifejez kreativits az, aminl a kifejezs, az nkifejezs a lnyeg s nem annyira a minsg vagy az eredetisg. Ilyenek, pl. a gyerekrajzok. A produktv kreativits az, aminek a clja a befejezett alkots ltrehozsa. Ezt ltalban realizmus jellemzi.
Ltezik mg inventv kreativits (feltall kreativits). Itt az j dolgok felfedezse, feltallsa a lnyeg. Az innovatv (megjt) kreativits nem azt jelenti, hogy j dolgokat kell ltrehozni, hanem a mr meglv dolgok finomtst. Pl. a pszicholgiban Jung elmlete ilyen volt, hiszen a Freud-i pszichoanalzisbl indult ki, azt jtotta meg. Vagy pldul az ember, aki rjtt, hogy a szk knyelmesebb, ha kiprnzzk, az innovatv kreativits volt. A szk feltallsa inventv kreativits. s vgl ltezik az emergetv (teremt) kreativits. Pl. Freud a pszicholgiban. Nzzk, hogyan megy a kreatv alkots, egy kreatv problmamegolds! elkszts szakasza (az a szakasz, amikor a szakdolgozat rsakor mindent elolvasunk, ami ebben a tmban megjelent, s vgiggondolunk mindent) lappangs szakasza (amikor a problma lappang, rik, csendben a mlyben)
33
megvilgosods szakasza (amikor az illet kiugrott a frdkdbl s pucran vgigfutott a vroson, mikzben azt kiltotta Heurka, vagy amikor Newtonnak a fejre esett az alma, vagy amikor a szakdolgoz vgre kitallja a hipotzist) igazols szakasza (amikor az ember mr biztos az igazban, tudja, hogy mit akar, hogyan akarja, ppen mr csak meg kell valstani) Teht Newtonnak a fejre esett az alma, megalkotta a gravitci egyenlett, de igazolni kell. A kreativitsnl fontos az intelligencival val kapcsolatot is vizsglni. Vajon az intelligens emberek kreatvak? s a kreatv emberek intelligensek? Bizonyos szintig igen! Ha valaki rtelmi fogyatkos, az nem valszn, hogy kreatv. De egy ltalnos intellektus ember igen kreatv lehet. sszefoglalva: azt mondhatjuk, hogy az intelligencia, a nagyon magas intelligencia nincs csppnyi kreativits nlkl, s az, hogy valaki nagyon kreatv legyen, legalbb egy kzepes intellektust felttelez (100-110 IG). De pl. egy festmvsznek, szobrsznak a 100-110-es IQ is elg. A kreativits fejleszthet. A mai iskolarendszer inkbb elnyomja a kreativitst a gyermekekben, mint fejleszten. Milyen tnyezk htrltathatjk a kreativits kibontakozst? Az egyik ilyen tnyez az n. funkcionlis frigidits (merevsg). Ez az az elkpzels, miszerint a kalapcsot csak kalaplsra lehet hasznlni, s semmi msra. A msik tnyez a megszokott fogalomrendszer megktttsge. Vagyis az, ha a gondolkodsi kategrikbl nem tudunk kilpni. Teht a tl sok tuds a kreativitst gtolja. Illetve, ha tl gyorsan, mintegy elsietve a dolgokat tljk meg, az is a kreativitst cskkenti.
34
VI. A TUDAT
A klnbz tudatllapot
Ez egyltaln nem fgg ssze a kreativits elmletvel. A tudatot korbban llekkel azonostottk. Ksbb aztn arra gondoltak, hogy amik a tudatunkban vannak, azok a klnbz kls s bels ingerek. Kls ingerek eme felfogs szerint az rzkletek, bels ingerek pedig az emlkek s a gondolatok. Atkinson szerint ez tlsgosan leszkti a krdst, s tulajdonkppen ki kell egszteni mg egy oldallal. Teht Atkinson szerint a tudatnak van egy szlelses, gondolkodsos emlkezses oldala, ami nem ms, mint nmagunk s a krnyezetnk folyamatos kvetse. Teht van egy cselekvses oldala is. Ez nmagunk s krnyezetnk kontrolljt jelenti. Termszetesen, mint ahogyan nem minden rzkletnek, nem minden emlknek, nem minden gondolatnak vagyunk tudatban, s nem minden cselekedetnek. Tudatelttes A tudatelttesbe olyan dolgok tartoznak, amiknek per pillanat ugyan nem vagyunk tudatban, de knnyen tudatosthatjuk. Ide tartoznak a klnbz kszsgek, pl. mindannyian be tudjuk fzni a cipnket, de ha ezt vgig kellene gondolni konkrtan, hogy hogyan csinljuk, akkor ez nehezten a cipbefzst. De ilyenek pldul az olyan emlkek, amiket most nem tudunk, de knnyen el lehet idzni, pl. ha megkrdeznm maguktl, hogy mondjk el azt oroszul, hogy hogyan hvnak tged?. Akik vlaszoltak, azoknak nem ez volt a tudatukban mostanig, s mgis azonnal tudtak vlaszolni. Vagy ha megkrdeznm, hogy mi a legkorbbi emlkk, valami biztos az eszkbe jutna.
Tudattalan Ezek a tudat szmra hozzfrhetetlen emlkek, impulzusok, vgyak, gondolatok. Ezekkel a pszichoanalitikusok foglalkoztak, k talltk ki. Tbbfle elkpzels van, hogy mi az oka annak, hogy valami a tudattalanba kerl. Ezekre normlis ton nem tudunk visszaemlkezni. Freud az elfojtssal magyarzta. Msok szerint nemcsak rzelmi alapon kerlhetnek a tudattalanba a 35
dolgok, hanem azok a mentlis folyamatok is ide tartoznak, amik az letben llandan jelen vannak, de nem vagyunk tudatban. Ilyenek azok a szmtsok, amikkel megllaptjuk azt, hogy mi az, ami tvolabb van tlnk, s mi az, ami kzelebb van hozznk. Vannak, akik szerint a tudatot s a tudattalant nem lehet ilyen nagyon mereven elvlasztani egymstl, hanem egy folytonossg mentn helyezkedik el, s folyamatosan megy t egyikbl a msikba.
Tudatllapot A tudatllapot egyfajta bersgi, aktivitsi szint, amit arousal-szintnek is neveznek. A szervezet arra trekszik, hogy az arousal-szintet egy normlis szinten tartsa fenn. Nyilvnval, amint kls krnyezeti ingerek rik az embert, azok ezt az bersgi szintet fokozzk. Ha tl sok inger r minket, akkor az stresszelni fog s stresszhats alakul ki, s ez nehezti az alkalmazkodst. Ha viszont semmi inger nincs, azt se brjk az emberek. Vgeztek olyan ksrletet, ahol nkntesek napi 20 dollrrt befekdtek egy szobba, ahol semmifle inger nem rte ket. A szemkre olyan vdt tettek, amin keresztl csak a szrt fny jutott t, a flket bedugaszoltk, a kezkre is kaptak egy vdt, hogy hajltani azrt tudjk az izleteiket, de tapintani ne tudjanak semmit, s gy fekdtek. lltlag volt olyan, aki 6 napig brta, de mindenesetre tl sokig senki nem brta. Ez a rettenetes, inger nlkli llapot egy id utn oda vezetett, hogy az agy sajt magnak kezdett ingereket keresni, s hallucincik jelentek meg. Felmerl a krds, hogy ennek milyen idegrendszeri alapjai vannak. ltalban elmondhatjuk azt, hogy az rzkszervektl az impulzusok az agy fel kt ton jutnak el. Egyrszt vannak a specifikus rzplyk (ilyen a ltideg, ahonnan a szemtl a tarklebenyben lev ltkzpontba kerl az informci). Msrszt vannak a nem specifikus plyk, ezek az rzkszervektl mennek felfel az agyhoz, de nem specilis rzkzpontokhoz kerlnek, hanem az ltalnos aktivitsi szintet nvelik.
36
Az aktivitsi szint s a teljestmny milyen sszefggsben van egymssal? Ez egy fordtott U alak grbe.
Ha kicsi az aktivitsi szint, nyilvn akkor a teljestmny is kicsi lesz.
Gondoljanak arra, hogy ha az ember nincs egy aktv, ber llapotban, hanem flkmban, lmosan mszkl, akkor a teljestmnye sem lesz tkletes. Ahogy az aktivitsi szint egy normlis ber, egy kicsit izgalmi llapotig elre halad, gy fog a teljestmny javulni. Ha azonban ez az aktivitsi szint mr tl nagy, tlsgosan ideges lesz az illet (mszkl, mint pk a falon), stresszelve lesz, akkor ez az aktivitsi szint a teljestmnyt cskkenteni, rontani fogja. Gondoljanak pl. a vizsgra, ha az ember a vizsga eltt mondjuk egy htig egyszer sem fekszik le jszaka, akkor annyira kms llapotban lesz, hogy mr ezrt nem tud figyelni a vizsgabiztos krdseire. Eredmny: kirgjk. Ha a vizsga eltti jszaka kialussza magt, akkor ltalban kpess vlik a vizsgn a megkzdsre, teht kpess vlik gondolkodva felelni a vizsgabiztos krdseire. A teljestmny magas lesz, klnsen, ha egy kicsit az izgalmi llapota fel van spannolva. Ha azonban az izgatottsg tl nagy, tlsgosan ideges, tlsgosan nagy ttet tulajdont a dolognak, akkor ez a tlzott izgatottsg, idegessg fogja kptelenn tenni arra, hogy gondolkozzon, s hogy megfelel teljestmnyt nyjtson.
37
Milyen mdosult tudatllapotokat ismernk? alvs, meditci, hipnzis, pszichoaktv szerek (drog, alkohol) a klnbz pszi-jelensgek (pl. ESP extra szenzorilis percepci, rzkels) vagyis, ha valaki olyasmit rzkel, ami nincsen (pl. X-aktk c. film), pl. amikor egy lezrt bortkrl meg tudjuk mondani, milyen szn papr van benne.
VII. A FIGYELEM
Lnyege kznapi megfogalmazsban, hogy a figyelem egy olyan llapota az agynak, ami kpess tesz minket arra, hogy A dologra sszpontostsunk s B dolgot figyelmen kvl hagyjunk. A figyelem terjedelme 72 elem, teht egyszerre 7 dologra tudunk figyelni. Van aki 9re, s van aki csak 5-re.
A figyelem fajti
jelenti, hogy az j dolgokra felkapjuk a fejnket, felfigyelnk.
1.) Tjkozdsi reakci vagy Mi az? reflex, ahogy Pavlov nevezi; ez tulajdonkppen azt
2.) Kitart figyelem vagy bersg, ez a nehz, unalmas helyzetekben fenntartott figyelem. A II. vilghbor sorn, amikor a radarernyk megfigyelse jelents feladatt vlt, ezzel ksrleteztek. Ha meggondoljuk, ez nagyon fontos dolog, mert nagy jelentsge lehet, ha mondjuk vletlenl nem vesz a katona szre egy vltozst a radarernyn vagy esetleg llandan vaklrmt csap. Az gynevezett rateszttel szoktk ezt a pszicholgiban 38
modelllni, amelynek az a lnyege, hogy van egy ra, ami folyamatosan ketyeg. Idnknt kettt t. Azt kell figyelni, mikor jn az a pillanat, amikor a szoksos teme megvltozik s egyms utn kettt t. Az bersget cskkenti a hozzszoks, a tjkozdsi reakci cskkense, s az elvrsok is. Teht ha az embernek vannak elzetes elvrsai arra vonatkozan, hogy mi a valsznsge a jelnek, akkor az olyan idszakokban, amikor gy gondolja, hogy nem valszn a megjelense, akkor a figyelme cskkenni fog. Nagyon egyszer a plda, ha az elkpzels az, hogy az ellensges replk hajnali 2 s 3 kztt fognak tmadni, akkor este 10-kor fele annyira, fele olyan bersggel figyelnek, mint jjel kettkor. 3.) Automatikus figyelem: ez tudatos odafordulst nem ignyel. Pl. ha valakinek mr rgta van jogostvnya, annak a sebessgvlt hasznlata mr tudatos odafordulst nem ignyel. Ellenben a kezd vezetnek vgig kell gondolnia, hogy hogyan kell sebessget vltani. 4.) Kontrolllt figyelem: ez tudatos, mentlis erfesztst jelent, pl. amikor a kezd sofrnek tudatosan oda kell figyelnie arra, hogy mit kell csinlni a sebessgvltval. Arra, hogy hogyan tudunk figyelni a dolgokra, mi a figyelemnek a magyarzata, tbbfle elmlet alakult ki az idk sorn.
Figyelemelmletek
A szrelmletek tulajdonkppen azzal foglalkoznak, hogy ha van egy zajos httr, akkor abbl hogyan emeljk ki a szmunkra fontos elemeket. Ez tulajdonkppen a koktlparti problma. Van egy koktlparti, ahol mindenki mszkl jobbra-balra, mindenki fecseg ssze-vissza. Hogyan halljuk meg azokat a dolgokat, amik fontosak a szmunkra? Hogyan vesszk szre, ha pldul hozznk beszlnek, neknk szlnak? Ennek a szrelmletnek a ksrleti paradigmja egy olyan helyzet, amikor egy flhallgatt tesznek valakire, s ebbl a kt flbe klnbz szvegeket mondanak. Arra krik az illett, hogy az egyik flre figyeljen. Azt vizsgljk, hogy vajon mennyit tud az illet abbl, ami a msik flbe rkezik. ltalban a msik flbe rkez szvegbl csak annyit jegyeznek meg, hogy frfi vagy n mondta, s esetleg a sajt nevket halljk meg. gy alaktotta ki Broadbent szelektv szrelmlett. 39
Eszerint az elmlet szerint jnnek az ingerek, amik az n. szenzoros trba kerlnek. Ez a szenzoros tr tulajdonkppen az rzkelsnek, szlelsnek egy els szakasz, s Broadbent szerint ezutn van egy szelektv szr, ami a mindent vagy semmit elv alapjn mkdik. Ezen elv alapjn engedi tovbb, vagy nem engedi tovbb az informcit. Amit tovbb enged, az tovbbi feldolgozsra kerl, amit nem enged tovbb, azt elfelejtjk. Szerinte, amikor az egyik flbe rkez informcira kell figyelni, akkor az trtnik, hogy a msik flbe rkezt, gy ahogy van, kizrjuk. De a nagyon feltn dolgok azrt felrnek a msik flbe rkez informcival is, gy jn ltre egy msik elmlet, amely Treisman nevhez fzdik.
Treisman egy hasonl modellt kpzelt el, csak eszerint a szelektv szr helyn egy n. jelzscsillapt helyezkedik el. Ennl az a lnyeg, hogy jn az inger, bemegy a szenzoros trba s utna ez a jelzscsillapt a nem figyelt flbl a nem figyelt ingereknek az intenzitst lecskkenti. Innen a cskkent intenzits inger megy tovbb, ami ha kellen fontos, mg gy, cskkent intenzitsban is felkelti a figyelmet. Persze ennek az elkpzelsnek ellentmond az a tny, hogy vannak olyan emberek, akik egyszerre tbb dologra is tudnak figyelni, pl. nzik a tvt, hallgatjk a rdit, s jsgot olvasnak, s kzben mondjuk hzi dolgozatot javtanak. Nyilvnval, hogy ezek a szrelmletek nem magyarznak meg mindent kellen, gy kialakult az n. kapacitsmodell, aminek az a lnyege, hogy nem az a feladat, s nem az a lnyeg, hogy 40
kiszrjk a nem figyelt informcit, hanem a figyelmi kapacits olyan amilyen, a figyelmi kapacits korltozott. De ez a kapacits gyakorls tjn fokozhat. Tulajdonkppen a kapacitsnak a fokozsa tanulssal elfordulhat. Teht, ha valamit minl jobban begyakorolunk, annl kevesebb figyelmet ignyel, s annl tbb mindent tudunk egyszerre csinlni.
A figyelem tulajdonsgai
A figyelem tartssga azt fejezi ki, mennyi ideig tudunk egy dologra megszakts nlkl figyelni. A figyelem fluktucija a figyelem spontn, termszetes vndorlst, egyik dologrl a msikra trtn tcsszst jelenti. A figyelem fkusza akaratlagosan is thelyezhet ms trgyakra, de ez szemben a spontn figyelemvltsokkal idignyes folyamat. A figyelem terjedelme s megosztsa ugyanannak az remnek a kt oldala. Minl tbb dolog kzt osztjuk meg figyelmi kapacitsunkat, annl kisebb kapacits esik egy dologra. ltalnossgban elmondhat, hogy a figyelem megosztsa azokban az esetekben lehetsges, amikor a feladatok automatikusan is elvgezhetk.
VIII. AZ RZKELS S AZ SZLELS

Itt ugyanannak a folyamatnak a kt oldalrl van sz. Az egyik az analizl, a msik a szintetizl oldal. Teht az rzkels az analzis, az elemzs; az szlels pedig a szintzis. Az rzkels nem ms, mint az egyes rzki tulajdonsgok visszatkrzdse. Teht amikor rzkelek valamit, mondjuk egy zld pacnit, rzkelem, hogy mekkora, milyen, s az szlels lesz az, amikor tudatosul bennem az, hogy mi az, amit rzkelek. Amikor rjvk, hogy a zld pacni egy pulver, s egy hallgat tartzkodik benne. Nyilvnval, hogy ezt az szlelst a korbbi tapasztalatok befolysoljk, hiszen egy mbtorasztalos teljesen mshogy szlel egy asztalt, mint n. Az rzkelsnek, ha a folyamatt nzzk, akkor van egy inger, mondjuk egy fnysugr. Ez elri a receptort, mondjuk a retint, s az rzrostokon keresztl - amik lehetnek specifikusak s aspecifikusak -, eljut az agykregbe. 41
Milyen rzkszervi modalitsok lehetnek? (rzkszervi modalitsok = lts, halls, tapints, szagls, zlels, testrzkletek.)
Alapfogalmak
Az egyik ilyen alapfogalom az rzkenysg fogalma. Ez klnbz llnyeknl ms s ms lehet, de ltalban nagyon alacsony, nagyon kicsi ingereket is rzkelnk. Ha az rzkenysget nzzk, mit gondolnak, egy gyertyt, stt jszaka milyen messzirl ltunk meg? lltlag 50 km-rl. Egy karra ketyegst milyen messzirl lehetne meghallani teljes csendben? Kb. 6 mrl. Hny liter vzben lehet megrezni egy teskanl cukor zt? Kb. 9 liter. (Egyszer valaki azt meslte, hogy a Coca-cola (1 l) 16 kockacukornak megfelel cukrot tartalmaz.) 1 cseppnyi parfmt, mekkora lgtrben lehet megrezni? Hny mter magasbl rnk es lgy szrnyt rezzk meg? Kb. 1 mter.
Kszbk Kt tpust klnbztethetjk meg. 1.) abszolt kszb: az a legkisebb erssg inger, ami mg megklnbztethet az ingerls hinytl. Az a legkisebb fny, amit mg meg tudunk klnbztetni a hinytl. Ez klnbz llnyeknl ms s ms. 2.) klnbsgi kszb: az a minimlis klnbsg, ami ahhoz kell, hogy kt inger nagysgt elklnthessk egymstl. Teht mennyivel kellene itt a fnyert nvelni ahhoz, hogy szrevegyk, hogy a vilgossg fokozdott.
42
Erre vonatkozik a Weber-trvny. Weber szerint minl ersebb a kezd inger, annl nagyobb vltozs kell ahhoz, hogy a vizsglati szemly szre vegye. Pl. ha egy stt szobban egyetlen egy gyertya pislkol, akkor, ha meggyjtunk mg egyet, akkor szlelni fogjuk, hogy a vilgossg fokozdik. Ellenben, ha egy blteremben 1626 darab gyertya vilgt, s meggyjtunk mg egyet, a klnbsg senkinek sem fog feltnni. Weber ezt a trvnyt matematikailag rta le. Vagyis ez a Weber-trvny azt jelenti, hogy ha az intenzits egyre jobban n, annl jobban kell a klnbsgi kszbnek is nnie ahhoz, hogy a K (konstans) lland maradjon. Weber trvnyt Fechner egsztette ki. Fechner azt mondta, hogy az inger szlelt erssge a fizikai intenzits logaritmusval arnyos. Teht az szlelt erssg az ingerintenzits logaritmusval arnyos. Lnyege az, hogy minl ersebb az inger, annl kevsb fogja egy jabb inger megvltoztatni. Pl. 50 gyertyt nem fogunk 50-szer ersebben szlelni, mint egy gyertyt. Ersebbnek fogjuk rezni, de nem 50-szer.
43
RZKSZERVI MODALITSOK LTS

A lts rzkszerve a szem, rzkszerve a fny. Tulajdonkppen egy elektromgneses sugrzs, amelybl az emberi szem 400-700 nanomter kztti hosszsgon tud rzkelni. A szemnek kt rsze van. Az egyik rsze tulajdonkppen a kpet alaktja ki, ide tartozik a szaruhrtya. Ez a szaruhrtya a szem els tltsz felszne, ami a fnyt megtri. Itt van a szivrvnyhrtya, aminek van egy rse, amit pupillnak hvnak, s mgtte helyezkedik el a szemlencse. A lencst a lencsefggeszt izmocskk tartjk, s attl fggen, hogy mennyi a fny, s hogy kzelre vagy tvolra nznk, ez a lencse homorbb vagy domborbb vlik. Clja ezzel az, hogy a kp a retinra vetljn. Ha kzeli trgyat nznk, akkor a lencse gmblybb lesz, ha tvolibb trgyat nznk laposabb lesz. A pupilla rs a szivrvnyhrtyn. Ez is a fny hatsra szkl vagy tgul. Ers fny hatsra a pupilla szkebb lesz, fnyhinyos llapotban pedig tgabb. 44
A msik rsze az a rsz, ami ezt a fnyt talaktja idegimpulzuss. Ide tartozik a retina vagy az ideghrtya. Ezen a retinn, vagy ideghrtyn helyezkednek el a receptorok, mghozz a csapok s a plcikk. A csapok azok, amik a sznes ltsrt felelnek, a plcikk pedig a szrkleti ltsrt felelsek. Ez a rsze a retinnak srgafolt (fbea). Azt a kpet, ami ide vetl, azt ltjuk leglesebben. Az a rsz, ahol a ltideg kilp, az a vakfolt. Az odavetl kpeket nem ltjuk. Mirt van az, hogy mgis az emberek szeme eltt nincs egy kicsiny fekete folt? Ht a szemmozgsok miatt. Gondoljunk arra, hogy mindig vannak kicsiny, apr szemmozgsok, amik miatt a kp mshov esik. s mivel a kp mindig mshov esik, gy mindig ms rszlete esne a vakfoltra, de ez kitlti.
ltalban a fnyhez nagyon jl tud alkalmazkodni az emberi szem. Hiszen gondoljuk meg, ha most ebbl a terembl belpnnk egy stt szobba, akkor elszr semmit nem ltnnk, de igen hamar a szrkletben is jl tudnnk tjkozdni, s fordtva.. Ha stabilizljk a retinakpet, magyarul, ha a szemmozgsokat klnbz elms ksrleti appartusok segtsgvel kizrjk, akkor egy id utn a retinakp eltnik. Egy id utn a delikvens nem lt semmit. Ennek az evolcis fejldsben volt jelentsge. Tekintettel arra, hogy minden ami mozdulatlan, az ltalban veszlytelen, s ami mozog, az veszlyes lehet, vagy legalbbis rdekes lehet, mint zskmny, kvetkezskpp a szem a mozg trgyak detektlsra alkalmas. Mivel bizonyos jelentsge az egy helyben lev trgyak szlelsnek is lehet, ezrt a szemnek a mozgsai azok, amik mozognak a trgy helyett. Ha a szem mozog, akkor a retinn mindig mshov vetdik a kp. Kvetkezskppen: mintha a trgy mozogna, ugyangy megmarad a lts.
Felmerlhet az a krds, hogy hogyan alakul ki a sznlts? Vannak llatok, akik sokkal kevesebb sznt ltnak, mint az emberek, mg az embereknek a sznlts nagyon jl megy, mert a szn hrom dimenzibl pl fel. Van vilgossga, a vilgossg szlelt intenzits. Vannak rnyalatai, ezek a szn nvvel lert minsgei, (pl. vilgoslila, sttlila, pspklila, padlizsnlila, stb.).
45
Van teltettsge, ez pedig azt fejezi ki, hogy mennyire lnk, mennyire tiszta az adott szn. Kb. 150 sznt tudunk megklnbztetni, de pontosan ennek a hrom dimenzinak a klnbsge (intenzits, rnyalat, teltettsg) alapjn mr majdnem 7 millit. Az angol nyelvben lltlag 7500 sznnv van.
Arra, hogy hogyan ltjuk a szneket, tbbfle elmlet alakult ki.
Joung s Helmholz-fle hromszn elmlet Ennek az a lnyege, hogy hrom-fle receptorunk van, egy a rvidhullm fnyre, egy msik a kzepes hullm fnyre, egy harmadik pedig a hossz hullm fnyre a legrzkenyebb. Ltezhetnek olyan ingerek, amik mr ingerletbe hozzk a kzepes hullm fnyre rzkeny receptorokat is s a hossz hullm fnyre rzkeny receptorokat is. Teht lehetnek olyan ingerek, amik mg ingerlik a kzepes hullm fnyre rzkeny receptorokat, de mr ingerlik a hossz hullmhossz fnyre rzkeny receptorokat is. Helmholz-k ezzel magyarzzk, hogy a klnbz hullmhossz fnyek vglis klnbz sznrnyalatknt jelentkeznek a szemnkben. Ez az elmlet azt nem magyarzza meg, hogy bizonyos sznek mirt nem keveredhetnek egymssal. Teht, hogy mirt nem ltezik zldes-piros, vagy kkes-srga. Ennek a magyarzatra Hering kidolgozta az ellenszn elmletet. Ennek lnyege, hogy ktfle sznreceptor van. Van egy zld-vrs s egy kk-srga. Az jellemz ezekre a receptorokra, hogy a klnbz szn fnyekre ellenttes mdon reaglnak. Teht a zld-piros receptor, ha zld fny rkezik, akkor serkentssel, izgalommal reagl, ha vrs fny rkezik, akkor pedig gtlssal. Ezen elmlet szerint, ez a magyarzata annak, hogy mirt nincs zld-piros szn, mert egyszerre nem kerlhet serkentett s gtolt llapotba egy receptor.
Napjaink elmletei Jamesson s Hurvich dolgozta ki azt, hogy ez a kt elmlet egytt igaz, s szerintk a hromszn elmlet a retinlis szinten, a kzponti idegrendszer (a ltkreg) szintjn pedig a ktszn elmlet az rvnyes.
46
HALLS
A halls rzkszerve a fl, ingere a hanghullm. Az ember hallszerve a bels flben elhelyezked Corti-szerv. Az emberi fl a 20 s 20000 Hz kztti hangokat kpes szlelni. Intenzitst decibelben mrjk. 0 decibel az a legkisebb hang, amit rznk, a 180 decibel pedig a raktaindts hangja.
A flet hrom rszre oszthatjuk: kls fl (halljrat, flkagyl, halljrat egszen a dobhrtyig) kzpfl (hallcsontocskk /kalapcs, kengyel, ll/ ezek csatlakoznak a kerekablakhoz) (A kerekablak vlasztja el a bels flet a kzpfltl. Ez kapcsolatban van az orrreggel.) bels fl (csiga, a csiga alak szerv kzepn meg vgig egy hrtya, amit alaphrtynak neveznek) (Az Eustack-krt sszekti a bels flet s az arcreget, kb. akkora, mint a halljrat.) A klsfl s a kzpfl szerepe az, hogy tovbbtja s felersti a hangot. Maguk a receptorok a bels flben vannak, az alaphrtyn. Tbbfle elkpzels van arra vonatkozan, hogy hogyan rzkeljk a klnbz magassg hangokat. Rutherford szerint, ha egy hang jn, az megrezegteti az egsz alaphrtyt. A klnbz magassg hangok klnbz frekvencival rezegtetnek. Minl magasabb egy hang, annl nagyobb lesz a rezgse az alaphrtynak. Egy msodperc alatt 1000 impulzusnl tbb nem tud az idegrostokban terjedni. Az 1000 Herz feletti hangokat gy rzkeljk, ahogy Helmholz kidolgozta elmlett, amely helyelmletnek pedig az a lnyege, hogy klnbz helyeit rezegtetik meg. Bkessi Gyrgy (Nobel-djat kapott rte) vizsglata szerint minden hang az egsz alaphrtyt megrezegteti, de nem ugyanolyan mrtkben. Teht a klnbz magassg hangok az alaphrtya klnbz helyeit rezegtetik meg. Mra persze kialakult ezzel kapcsolatban is egy kzs elmlet, ami szerint az alacsonyabb hangokat a Rutherford szerinti elmlet szerint halljuk, a magasabb hangokat a helyelmlet szerint. 47 a klnbz magassg hangok az alaphrtya
ZLELS
A nyelv melyik terletei milyen zekre a legrzkenyebbek? A nyelv hegye az des zekre. Oldalt, mellette a ss zekre. Fltte, oldalt a savanyra s htul, kzpen a keser zekre.
Az zlelsnl az ingert a nylban oldd kmiai anyagok jelentik. A receptorok pedig az zlelbimbkban helyezkednek el. Jellemz r, hogy az abszolt kszb alacsony, a klnbsgi kszb pedig magas. Ez azt jelenti, hogy alacsony, viszonylag kicsi zeket is megrznk (pl. egy skristlyocskt), de a klnbsgi kszb magas: az zeket nagyon meg kell vltoztatni ahhoz, hogy a klnbsget szrevegyk. Teht, ha stlannak rezzk az telt, s beleszrunk egy csipetnyi st, valsznleg semmit nem fogunk rezni. lltlag 20 %-kal tbb fszert kell beletenni az telbe ahhoz, hogy a klnbsg szlelhet legyen. zlelsnl genetikai klnbsgek is vannak. Vannak emberek, akik a szacharint kesernek rzik, msok pedig nem. Persze a nevelsnek is nagy szerepe van benne, hiszen vannak zek, amit az eurpai ember kifejezetten nyencnek tall, ms fldrszeken lk pedig gy gondoljk, hogy az rettenetes, s fordtva is gy van.
48
SZAGLS
A szagls az egyik legprimitvebb, legsibb rzkels. Alacsonyabb rend llnyek szaglsa sokkal jobb, mint az ember. A szagls receptorai az orr szaglhmjn helyezkednek el s csak a levegben oldott molekulkra rzkenyek. Folyadkban oldott anyagok szaglslmnyt nem vltanak ki. Vgeztek olyan gonosz ksrletet, hogy boml hangya szagval kentek be egy l hangyt. Mint tudjuk, a hangyk a dgltt tetemet a bolybl kihordjk. Ht ezt a szerencstlen llatot is megragadtk s kivittk. Szegny hangya, amikor hazamszott, jbl kivittk, s ez gy ment egszen addig, amg le nem kopott rla a szag. Tulajdonkppen ebben az esetben a receptorok kzvetlen a klvilggal rintkeznek. Gondoljk csak meg, a szemnl a receptor bell van, a hallsnl is benn van a bels flben. A szaglsnl pedig kinn van a klvilgban. Szerencsre a szaglsra egy ers, alkalmazkod adaptcis kpessg jellemz. Ha berkeznk egy bds helyisgbe, elg hamar nem rezzk. Russel vizsglatai igazoltk, hogy az emberek pusztn szagingerek (nem illatszerek, hanem a termszetes testszag!) alapjn nemcsak sajt fehrnemiket kpesek azonostani, de azt is, frfi vagy n viselte-e a ruhadarabot. Az jszlttek mr nhny napos szoptats utn a sajt anyjuk tejvel titatott prna fel fordtjk fejket, s fejfordtssal kerlik az olyan rtalmas szagokat, mint pl. az ammni.
BRRZKELS
Ide tartozik a nyoms rzkelse ( ha fejbe csapok valakit, azt rzi). A nyoms rzkelse az aktv tapints is. Pl. ha valamit a kezembe veszek, s tapints tjn prblom megllaptani, hogy mi van a kezemben. Tulajdonkppen a nyomsrzkelsnl ers adaptci van. Pl. ha a kedvesnk kezt ersen szorongatjuk, akkor egy id utn nem rzi. A brrzkletek kz tartozik a hmrsklet rzkelse is. Vannak hideg s meleg receptorok. A forrt mindkt receptorral rzkeljk. Ers az adaptci (alkalmazkods) ebben az esetben is. 49
Ide tartozik a fjdalom is. A fjdalom ingere brmi lehet, ami szveti krosodssal fenyeget. A fjdalom rzkelsben elg nagy a kultra szerepe is, pl. egy hs indinnak nem volt szabad jeleznie a fjdalmat, mg egy eurpai n minden kis fjdalom miatt nyafog. Melzack s Wall dolgoztk ki a kapuelmletet. Ennek az a lnyege, hogy a gerincvelben van egy kapu, ami az ingert tovbbengedi vagy sem. Ha ez a kapu zrva van, akkor a perifrirl rkez fjdalomrzkek sem jutnak el az agyig, ha nyitva van, akkor a legkisebb inger is eljut az agyba. Ennek a kapunak a zrsa s nyitsa tbb mindentl fgg. Fgg a kzponttl, a kregtl ezrt van az, hogyha pl.: az indin tncosok a naptncot jrjk, nem rzik a fjdalmat. Ezt a kaput ms helyszni ingerlssel is lehet zrni. Pl.: a masszrozs azrt cskkenti a fjdalmat, mert ezek az jabb ingerek zrjk a kaput.
TESTRZKELS
Itt az izmok, izletek helyzetre vonatkoz ismeretekrl van sz. Az rzkels mellett fontos az szlels is. Az szlelsnl hrom fontos krdsre kell kitrnnk. Az els a mintafelismers. Hogyan ismerjk fel a mintt? Hogyan tudjuk megllaptani, hogy ami szembe jn velnk, az Micimack vagy Kovcs Jnos? Tulajdonkppen, amikor a trgyakat felismerjk, abban nemcsak az alulrl felfel halad folyamatoknak van szerepk, teht nemcsak magnak a trgynak, hanem a tovbbi tapasztalatainknak is. Ezt klnsen tbbrtelm ingereknl szoktuk hasznlni Vannak olyan ingerek, amikor inkbb a kontextus, a helyzet alapjn dntjk el, hogy mgis mit jelentenek, mintsem maga az inger alapjn.
A msik fontos terlete az szlelsnek a tri lokalizci. Az, hogy hogyan klnbztetjk meg a trgyakat a httrtl. A tri lokalizci elveivel Gestalt s az alakllektan foglalkozott; tulajdonkppen, hogy mit ltunk httrnek, vagy mit ltunk eltrnek, az nem annyira az ingertl fgg, mint inkbb tlnk, magunktl. Pl. Rubin-serleg. Ha akarom, kt profil, ha akarom, egy serleg. 50
Attl fggen, hogy mit tekintek httrnek, s mit tekintek eltrnek lesz profil vagy serleg. Az, hogy mi a httr, s mi az eltr, az sokkal inkbb a mi szlelsnktl, mint magtl az ingertl fgg. A tri lokalizcinl nem csak az a fontos, hogy a htteret s az elteret elklntsk, hanem az is, hogy hogyan csoportostunk, hogyan dntjk el, hogy mi tartozik ssze. Pl. kzelsg elve: azt ltjk egyv tartoznak, amit egyms mell rajzolunk. De ha kiegsztjk, akkor a zrtsg elve alapjn, amik flig-meddig kocknak ltszanak, egyv tartoznak ltjuk. De ilyen, pl.: a j folytatsnak elve is. Ha itt nem vonalakat ltnak, hanem egy krt. Vagy a kzs mozgs elve. Ha ktfle pontot ltnak, s ezen pontok egyik rsze balra mozog, a msik rsze pedig jobbra, akkor azt kt csoportnak fogjk ltni (balra s jobbra mozgk csoportjnak). Vagy ilyen a kzs tvolsg elve. Ami ugyanolyan messzire van tlnk, azt egyv tartoznak szleljk. Vagy a hasonlsg elve; ha a tbln van egy rszlet, ahol x-ek s krcskk vannak rajzolva, akkor az x-eket is egyv tartoznak tekintjk s kln a krket is egyv tartoznak tekintjk.
A tri lokalizci egy msik fontos problmja a tvolsg szlelse. Hogyan szleljk, hogy ilyen trgyak mennyire vannak tvol tlnk? Ennek kt rsze van. Egyrszt vannak a monokulris (egy szemmel is lthat) tvolsgot rzkelhet mozzanatok. Ilyen, pl.: a relatv nagysg. Teht, ha valamit kisebbnek ltunk, arrl azt felttelezzk, hogy tvolabb van. Ilyen mg a relatv magassgi helyzet. Amelyik fenyt fljebb rzkeljk, arrl gy gondoljuk, hogy tvolabb van. De ilyen mg a relatv takars elve. Teht, ha egy trgy flig takar egy msikat, akkor azt felttelezzk, hogy az van elbb, amelyik takarja a msik trgyat. Illetve ilyen a lineris perspektva, itt gondoljanak a vonatsnekre, vagyis hogy a prhuzamos egyenesek a vgtelenben sszetallkoznak. s vannak a binokulris jelzmozzanatok. Ennek az a lnyege, hogy a kt szembe egy kicsit eltr kp esik, s ez az alapja a mlysgszlelsnek. Fontos mg a mozgsrzkels. ltalban a mozgsrzkelsnl van egy olyan jelensg, amit induklt mozgsnak neveznk. Az induklt mozgsnak az a lnyege, hogyha egy kisebb trgyat krlvev nagyobb trgy mozog, akkor gy ltjuk, mintha a kisebb trgy mozogna. Teht az induklt mozgs egy illzi. Ennek klasszikus pldja a felhk s a Hold. Azt ltjuk, hogy a 51
Hold a felhk kztt mozog az gen, pedig csak a szl fjja a felhket. s ltezik valdi mozgs, ami, ha valami mintzat eltt trtnik, azt knnyebb felismerni. Fontos mg a konstancik krdse. A konstancia egy trgyllandsgot jelent; azt, hogy egy bizonyos trgyat brmennyire is ms helyzetbe kerl, ugyanolyannak szleljk, mint eleve. Van sznkonstancia, teht, ha egy fekete brsonydarabot valahogyan megvilgtok, azt mindig feketnek ltom. Pedig ahogy a megvilgts nvekszik, akr szrke is lehetne. Mi ennek az oka? Az, hogy a megvilgts vltozik a fekete brsony krnyezetn is, kvetkezskppen ahhoz viszonytva mg mindig a fekete brsony lesz a legsttebb. Van vilgossg-konstancia, ez is ugyanezen az elven alapul, pl. a stt szobban a fehr ing is sttebb, mint verfnyes napon, illetve a tbbi trgyhoz viszonytva mg mindig az a legvilgosabb. Van alapkonstancia, ami azt jelenti, hogy brmilyen szgbl is ltom, mondjuk a coca-cols veget, akkor is tudom, hogy az cols veg. s vgl van nagysgkonstancia, ami azt jelenti, hogy a tvoli trgyakat hiba, hogy kisebbnek ltjuk, ennek ellenre azrt nem gondoljuk azt, hogy kisebbek. Hiba ltom a hts sorban a szlket kb. 2 cm-esnek, nem gondolom azt, hogy ilyen kicsik
IX. A TANULS
Mit jelent a tanuls fogalma? A tanuls nem ms, mint a viselkeds viszonylag lland megvltozsa a gyakorls eredmnyekppen. Tulajdonkppen a viselkedst, ha az rs miatt vltozik meg, nem soroljuk a tanuls kz. Ha mondjuk valami kls hats eredmnyekppen, pl. heroin hatsra vltozik meg idlegesen, azt sem soroljuk a tanuls kz. Atkinson ngy fajtjt klnbzteti meg a tanulsnak. (1. habituci /hozzszoks/; 2. klasszikus kondicionls; 3. operns kondicionls; 4. komplex tanuls)
52
1.) Habituci A tanuls legegyszerbb formja. Azoknak az ingereknek a figyelmen kvl hagyst jelenti, amik ismertt vltak s nincs komoly jelentsgk, nincsenek komoly kvetkezmnyeik ilyen, pl.: az ra ketyegse. Ha van az letnkben valami zaj, ami mindig megvan, akkor egy id utn hozzszokunk, s nem foglalkozunk vele. A ltvnyra is vonatkozik ez, akrmilyen zlstelen egy festmny, egy id utn hozzszokunk; vagy gondoljunk a nagymama ingarjra, vagy kakukkos rjra, amikor els este nem tudtunk elaludni, a nyri sznet vgre meg mr teljesen megszoktuk.
2.) Klasszikus kondicionls A klasszikus kondicionlsnak az a lnyege, hogy van egy felttlen reflex, ami minden llatnl ugyangy kivlthat. Ezzel kapcsolatban Pavlov vgzett kutykon ksrleteket (nyladzsi reflex). Vagyis az a reflex, ha egy kutyt a hs ltvnyhoz juttatunk, akkor annak mleni fog a nyla. Pavlov a hs ltvnyt, - ami a felttlen reflex volt - sszekttte a cseng hangjval, s egy id utn azt tapasztalta, hogy pusztn a cseng hangjra elkezdett folyni az llat nyla. Vagyis ez mr a feltteles reflex, ahol a feltteles inger a hangjelzs lesz, s a feltteles vlasz a nyladzs. A megersts defincija azt jelenti, hogy a csenghang utn oda kell adni a hst. Mert ha nem adjk oda a hst, akkor a cseng jellegt elveszti, s ebben az esetben kioltsrl beszlhetnk. Teht, ha egy ideig nem kap megerstst az llat, nem kapja meg a hst, akkor kioltdik a reflex. Ha tlsgosan elfradtak a ksrleti llatok, s pihentetjk - bkn hagyjuk - ket, utna jra megszlaltatjuk a csengt, akkor azt tapasztaljuk, hogy jra kivltdik a reflex, ami azt jelenti, hogy ez a kiolts nem egy felejts, csak egy gtls. Hiba oltottuk ki a reflexet, egy id utn spontn visszajn, vagyis a kiolts csak egy gtls al helyezte a reflexet, de nem szntette azt meg.
53
Fontos mg a generalizci s a diszkriminci jelensge. A generalizci ltalnostst jelent. Teht ha egy llatot kondicionltunk a cseng hangjra, akkor msfle hang csengre is el fog indulni a nyladzsi folyamat. Magasabb vagy mlyebb hang csengk hangjra is kivlthatjk a nylelvlasztst. A diszkriminci azt jelenti, hogyha kvetkezetesen csak egy bizonyos hangmagassg utn adunk hst az llatnak, akkor egy bizonyos id utn az llat nylelvlasztsa mr csak az adott hangra fog elindulni. Msodlagos kondicionls, ha sszekapcsolunk kt feltteles ingert, teht mondjuk elszr hangot s fnyfelvillanst adunk az llatnak, aztn kiptnk egy feltteles reflexet a cseng hangjra, akkor az a feltteles msik inger is kivltja a vlaszt. Teht, ha a kutynak elszr csak fnyfelvillanst adunk a cseng hangjval, majd a cseng hangjra kondicionljuk, akkor azt tapasztalhatjuk, hogy a fnyfelvillans is nylelvlasztst indt el. Termszetesen a kondicionls nem csak kutykra vonatkozik, vgeztek laposfrgeknl is ilyen ksrletet. Enyhe ramtst adtak a laposfrgeknek fnyfelvillanssal kombinlva. Majd egy id utn a laposfrgek, ha csak a fnyt rzkeltk, mr sszehztk magukat. De folytattak ksrleteket rkos gyermekekkel, tudni illik, hogy a kemoterpia rosszullttel jr, s ilyenkor adtak nekik fagylaltot. Szegnyek, ha mr meglttk a fagylaltot, melyegni kezdtek. De gy tantottk meg a medvket tncolni. A ketrec alatt tzet gyjtottak, a medvk erre kapkodtk a lbukat, kzben furulyzott az idomr. Egy id utn sszekapcsoldott a kett, s ksbb, ha hallottk a furulyaszt, a medvk kapkodni kezdtk a lbaikat. Pavlov szerint a klasszikus kondicionlsnl, s egyltaln a kondicionlsnl is, az idbeli egybeess, vagy legalbbis az idbeli kzelsg a lnyeg. 3.) Operns kondicionls Ennek az a lnyege, hogy azrt tanulunk meg egy vlaszt, mert az befolysolja a krnyezetnket.
Thorndike ksrleteire gondolok, amikor macskkkal ksrletezett. Ezek a macskk egy ketrecbe voltak elhelyezve hes llapotban. A ketrecen kvl pedig dgltt hal volt. Persze a macskk majd meg rltek a halrt, ssze-vissza rohangszva a ketrecben vletlenszeren rlptek egy 54
padlra. Tbbszri ismtls utn a macskk mr automatikusan mentek a pedlhoz, ami kinyitotta az ajtt. Ez Thorndike szerint egy prba-szerencse tpus tanuls. Skinner is ksrletezett, leginkbb patknyokkal. A patknyokat a Skinner-boxban helyezte el, ami azt jelenti, hogy a patkny egy dobozban volt, ahol volt egy pedl, amit ha lenyomott, egy tpllkgalacsint kapott. Itt az effektus trvnye az a fogalom, amit meg kell jegyezni, vagyis ha kzvetlenl jutalom kvet egy magatartst, akkor a magatarts jbli elfordulsnak valsznsge megnvekedik. Az operns kondicionlsnl fontos, hogy tisztban legynk az effektus trvnyvel, azzal, hogy itt is fontos a megersts szerepe, itt is van kiolts, itt is van generalizci, diszkriminci. Alapveten az llatidomrok is ezt az operns kondicionlst hasznljk. Ha az llat az elvrtaknak megfelelen viselkedik, akkor jutalmat kap, gy a viselkeds megersdik, s utna mr csak akkor kap jutalmat, ha mg inkbb kzel ll ahhoz a viselkedshez, amit az idomr elvr tle. Az averzv kondicionls lnyege a bntetssel val kondicionls, vagyis, ha valaki valamilyen viselkedst elkvet, azt egy bntets, egy kellemetlen inger kveti. Ezt az alkoholistk kezelsben szoktk alkalmazni, nem tl sok sikerrel terpiaknt. Lnyege, hogy alkoholistk vdrrel felfegyverkezve kapnak egy-egy gygyszert, ami, ha risznak, hnyst okoz. Mit jelent a menekl tanuls? Lnyege az, hogy elsajttunk valami j vlaszt, hogy az averzv ingert elkerljk. A patknyok ketrecnek aljba ramot vezettek, kzben hangjelzst adtak. Egy id utn megtanultk a patknyok, hogy ha hangjelzs rkezik, akkor menekljenek t a ketrec msik felbe.
4.) Komplex tanuls A komplex tanulsban a magasabb rend kognitv tanuls jtszik szerepet. A klnbz mentlis reprezentcik a fejnkben a vilgrl kialakult kpeket jelentik. Pl. hogyan kpezdik le az agyunkban Budapest trkpe. 55
Tolman ksrletezett vele, az volt a lnyege, hogy patknyokat tvesztbe helyezett, de nem adott megerstst, csak berakta az tvesztbe s otthagyta. Aztn egy id utn az tveszt klnbz pontjain sajtot helyezett el. s azt tapasztalta, hogy azok a patknyok, akik mr korbban mszkltak az tvesztben, hamarabb megtalltk a sajthoz vezet utat, mint azok, akik korbban nem jrtak az tvesztben. Ebbl azt a kvetkeztetst vonta le, hogy a patknyok valamifle trkpet alkotnak a fejkben az tvesztrl. Ez a kognitv trkp. Ide tartozik a beltsos tanuls is. Ezzel Khler foglalkozott. Majmok, csimpnzok problmamegold gondolkodst vizsglta. Pl. a majom hogyan tudja elrni a bannt, ami fent lg a plafonon s nem ri el. A ketrecben voltak dobozok. A csimpnz egy id utn rjtt, hogyha ezeket a dobozokat egymsra rakja, fel tud mszni a tetejre s elri a bannt. Vagy ha kt rudat egymsba dug, akkor azzal mr le tudja verni a bannt. Ez a beltsos tanuls egy beltst jelent, miszerint a problmamegolds hirtelen jtt, s ez az egyszer felfedezett megolds tvihet ms, hasonl helyzetekre. Tulajdonkppen ez egy fejben lejtszd, mentlis, prba-szerencse tanuls. Teht a majom fejben van valamifle mentlis kpe a botnak, a doboznak stb. s a fejben mintegy mentlisan vgigprblgatja hogy mit is lehetne ezekkel kezdeni. Aztn jn a megvilgosods! Ide tartozik az absztrakt gondolkods is. Egyszerbb fogalmakat a femlsk is el tudnak sajttani, de az absztrakt gondolkods, az leginkbb az emberekre jellemz. A kvetkez dolgok, jelensgek a ngy tanulsos formba nem illeszthetk be! Egyik a ltens tanuls jelensge. A ltens tanuls azt jelenti lappang tanuls, vagyis, hogy a tanuls pillanatban mg nem egyrtelm, hogy tanuls trtnt. Plda erre, amikor a patknyok az tvesztben mszklnak, s nem tudjk mg, hogy a mszkls tanuls is egyben.
Msik a perceptulis tanuls jelensge. A percepci szlelst jelent, ennek az a lnyege, hogy az ember az idegen ncihoz, rasszokhoz tartozkat ltalban nagyon egyformnak ltja. Pl. az sszes knai egyformnak tnik egy eurpai szemben, vagy az sszes nger. De ez fordtva is igaz, mert a knaiaknak az eurpaiak tnnek egyformnak. Minl tbbet szleljk ket, annl inkbb rezni fogjuk az egyni klnbsgeket. 56
Fontos az rzelmi bevonds (involvltsg). Ha a tanuls rzelmileg bevonul, fontos neknk, akkor sokkal jobban fog menni, mintha nem rdekel. Az imprinting korai bevsdst jelent. Fleg madaraknl lehet megfigyelni s az a lnyege, hogy a tojsbl kikelt kis madrka az els mozg trgyat kveti. Teht ha a szerencstlen kacsa egy jtkkacst pillant meg els mozg trgyknt, akkor azt fogja kvetni. A szenzitv peridus az els nhny ra. Ha a tanuls akkor nem trtnik meg, akkor soha tbb nem fog. Gyorsan kialakul ez a tanuls, s rendkvli mdon ellenll a kioltsnak. A transzfer tanuls azt jelenti, hogy az egyik tanuls hatsa a kvetkez tanulsra tvivdik, ez lehet pozitv vagy negatv. Teht lehetsges, hogy egy korbbi tanuls segteni fog egy ksbbi tanulst. Pl. ha nmetl tanult valaki, s ott megrtette a szenved szerkezet lnyegt, akkor az angol nyelvben csak az eltr mdot kell megtanulnia. A transzfer lehet negatv is. Abban az esetben, hogyha az jabb tanuls gtolja a rgit. Pl. ha megtanultunk egy szt nmetl s mondjuk angol rn vagyunk, s a krdezett sz nmetl jut esznkbe. A specifikus transzfer azt jelenti, hogy az anyagnak a szerkezete, jellegzetessgei hatnak (ilyen a szenved szerkezetes plda). Az aspecifikus hats a tanuls tanulsa. Teht ha mr egyszer egy egyetemet elvgeztnk, s ott megtanultuk, hogy a felsfok tanulmnyok sorn milyenek az elvrsok, hogyan kell felkszlni egy vizsgra, akkor, ha ksbb brmilyen tmt tanulunk is, az segteni fog.
57
A tanuls humanisztikus alapelvei

Rogers megfogalmazta a teljes egynisgre kiterjed tanuls alapelveit: Minden emberrel veleszletik a kszsg arra, hogy tanuljon. rtelmes tanuls csak gy lehetsges, ha a megtanuland anyagot a maga szmra fontosnak tartja az, aki tanulja. Azok a tanulsi folyamatok, melyek szemlyisgvltozssal jrnak, fenyegetek s ellenllst vltanak ki. A sajt nnket fenyeget tartalmakat knnyebben tanuljuk meg s tesszk a magunkv, ha a kls nyoms minimlis. Ha a szemly fenyegetettsge csekly, akkor differencilis mdon kpes tapasztalatokat szerezni s knnyen tanul. Az rtelmes tanuls gyakran cselekvssel van egybektve. A tanulsi folyamatot megknnyti a tanulk felels rszvtele a tanulsban. A legalaposabb s legtartsabb az a tanuls, amit a szemly maga kezdemnyez s egsz szemlyisgvel mind rzelmeivel, mind intellektusval rszt vesz benne. Ahhoz, hogy az nrtkels s az nkritika megelzze a kls rtkelst, fggetlennek, kreatvnak s magabiztosnak kell lennnk. Trsadalmi szempontokbl ma az a legfontosabb, hogy tanulsi stratgikat dolgozzunk ki s sajttsunk el, s nyitottak maradjunk az jabb tapasztalatokra s vltozsokra.
X. AZ EMLKEZS
A memrit kt rszre oszthatjuk. Van az explicit memria s az implicit memria. Az explicit memria a mlt tudatos elhvst, felidzst jelenti, pl. ha megkrdezem, hogy mit ettek tegnap dlben, s erre vlaszolni tudnak, akkor az explicit memribl kerltek el az adatok. Az implicit memria kszsgszint emlkezst jelent. Ilyen, pl. a jrs. Nyilvn nem kell gondolkodni azon, ha valahova elindulunk, hogy mit kell tenni a lbunkkal. 58
Az explicit memria klnbzik az implicit memritl, kln is troldik. Pl.: ha valaki amnzis, s nem tudja a nevt, jrni azrt tud. A memriban a kvetkez szakaszokat klnthetjk el: kdols szakasza, amikor is az informcit elhelyezzk a memriban; a trols szakasza, amikor a megrzend informcit megrizzk; s az elhvs szakasza, amikor visszakeressk az informcit. A memrit kt csoportba sorolhatjuk: - rvid tv memria (STM), - hossz tv memria (LTM).
Az informci a rvid tv memriba kerl, innen vagy a felejts rvn eltvozik, vagy az ismtelgets rvn tkerl a hossz tv memriba. A rvid tv memria a tudst pr msodpercig trolja. Ezt megelzi az n. szenzoros regiszter. Ilyen az ikonikus tr, ami a szemhez, a ltshoz ktdik, vagy ilyen az echonikus tr, ami a flhz, a hallshoz kapcsoldik. Ezek valsznleg mg az rzkszervhez ktdnek, s egy nagyon rvid megrzst jelentenek. A mintafelismersben, vagyis a dolgok felismersben van szerepk. Teht jn egy inger, ami bekerl a szenzoros regiszterbe. Felismerjk, hogy mi az, utna bekerl a rvid tv memriba, majd jn a vlasz az ingerre. (Mondjuk, ha bejnne ide egy htfej srkny, akkor bekerlne a szenzoros regiszterbe a kpe, aztn felismerjk, hogy ez egy htfej srkny, majd a rvid tv memriba kerl be a kpe, utna vlaszt adnnk a megjelensre, vagyis frtkben lgnnk a karnison.) A rvid tv memrinl az els lps a kdols. A kdols lehet vizulis s akusztikus is. Kb. 72 elemet tud trolni (vagyis 5-9) a tr. Ez az elem nem felttlen 1 db szm vagy bet, ez lehet tmb is. Ha szmokat akarunk megjegyezni, knnyebb tmbstve megjegyezni (pl.: 1 9 1 9 1 9 4 5 1 9 5 6 1 9 6 3 1919., 1945., 1956., 1963.). A tmbs trolsnl felhasznlhatjuk az informcit a hossz tv memribl, mondjuk pldul, hogy mi trtnt a megadott vekben. A felejts egyik oka a rvid tv memriban a kiszorts, vagyis hogy az jabb elemek kiszortjk az elzeket. A msik oka pedig az elhalvnyuls. A felejts ellen az ismtls az 59
orvossg. Ha ismtelgetnk magunkban, akkor ezzel egyrszt nem tudunk figyelni az jabb elemekre, teht a kiszortst megelzzk, msrszt az ismtelgetssel az elhalvnyuls veszlye is cskken. Az elhvsra a szrilis (sorozatos) elhvs a jellemz, teht minl tbb elem van a rvid tv memriban, annl lassabb a keress, mert mindegyik elemet sszehasonltjuk a keresett elemmel. A rvid tv memria feladata: egyrszt trolja azokat az adatokat, amikre csak rvid ideig van szksgnk, msrszt az egyszer mentlis szmtsoknl, egyszer szmolsi feladatoknl hasznljuk (amikor papron szmolunk, a rszmveleteket fejben vgzzk) s erre az idszakra a rvid tv memriban rizzk a szmokat. Az informci a rvid tv memribl a hossz tv memriba ismtlsek rvn kerl t. (Vgeztek olyan ksrletet, hogy szavak listjt kellett megjegyezni a ksrleti szemlyeknek. Majd arra krtk ket, hogy tetszleges sorrendben mondjk vissza a szavakat. A szsor vgvel kezdtk, ami mg a rvid tv memriban volt, azt el tudtk mondani. Amikor elkezdtk a szavak listjt tanulni, az elejt ismtelgettk, teht az mr tkerlt a hossz tv memriba s onnan szedtk el. A kzepre pedig az ismtelgetstl mr nem tudtak figyelni, nem jutott be a hossz tv memriba, gy elveszett.) A hossz tv memribl vekig, vtizedekig tudunk merteni. (Ha egy 90 ves embertl megkrdezzk, milyen volt a gyermekkora, mg 80 vvel korbbi emlkekbl is tud felidzni.)
KDOLS
A verblis (nyelvi) anyagoknl a trols a jelents alapjn trtnik. (Ezen alapulnak azok a tvesztsek, amikor verset tanulunk, s szinonimkat mondunk.) Amikor szrl szra prblunk meg megtanulni valamit, akkor akusztikus mdon trtnik a kdols. Amikor felidzzk pl. a hlszobnk klsejt, akkor vizulis kdolst vgznk. Elfordul, hogy zekre, szagokra is emlksznk.
60
TROLS
Ahhoz, hogy valamit troljunk, egy konszolidcis idszakra van szksg, vagyis kell egy idszak, amg az informci berdik. Csak ezutn tudjuk felidzni. Ebben valsznleg az agy hipokampusznak amigdola rsze jtssza a fszerepet. Ha a hipokampusznak ez a rsze srl, akkor az ember kptelen az j dolgokat megtanulni. (Elmesli, pl. hogy 20 ve hol lakott, de hogy tegnap hova kltztt, azt nem tudja.) Az alkohol hosszabb idej fogyasztsa is okozhat ilyen tnetet. Ezt a konszolidcit zavarhatja az elektrosokk is. Ha a betegeket sokkoljk, a sokk eltti szakaszra nem fognak emlkezni, de a korbbi emlkeik megmaradnak. Ilyen az is, amikor valakit htulrl fejbe vgnak. Arra, hogy mi trtnt kzvetlen a fejbe vgs eltt, nem fog emlkezni, de a korbbi emlkeire igen.
ELHVS
Klnbz tmpontok segthetik az elhvst, pl. ha egy szlistt kell megtanulnunk, s utna azt mondjk, hogy csak egy meghatrozott rszt - mondjuk csak az llatokat - soroljuk fel, akkor ezek n. tmpontok. Ez ugyanolyan, mint amikor a vizsgn ttelt hzunk, s a ttel cme segti az elhvst. Knnyebb felismerni valamit, mint felidzni, mert a lert sz, mint egy tmpont szerepel. Az interferencia jelensge a legtbb elhvsi hibrt a felels. Ez nem ms, mint a negatv transzfer. Teht az, hogy valamely kt anyag zavarja egymst. Kt - az emlkezetnkben lev dolog nem engedi egymst rvnyeslni. Pl. ha egy ismersnknek megvltozik a telefonszma, nagyon sokig a rgi jut az esznkbe. Az informci szervezettsge is segti a felidzst. A felidzst segtheti, ha hasonl helyzetben trtnik, mint a megjegyzs. (Pl.: ha fel akarjuk idzni hajdani osztlytrsaink nevt, knnyebben megy, ha az lsrend szerint gondoljuk vgig az osztlynvsort, mivel a helyzet, a kontextus hasonl. Az rzelmi tnyezknek is fontos szerepe van. Az rzelmileg fontos dolgokat ltalban knnyebben megjegyezzk. Valsznleg azrt, mert ami rzelmileg fontos neknk, azokon a dolgokon sokat gondolkozunk, rgdunk, s ppen ezrt jobban megtanuljuk.
61
Van egyfajta emlk, amit villanfny-emlknek neveznk. Ez azt jelenti, hogy nagyon lnk s nagyon lland a rgzls, ha olyan krlmnyek kztt trtnik, amikor valami nagyon megrz esemny trtnik. (Pl.: Challanger rhaj lezuhansa, Kennedy elnk halla. Az amerikaiak kzl rengetegen emlkeznek arra is, hogy milyen krlmnyek kztt hallottk meg a hrt.) Az elhvst a szorongs neheztheti, pl. a vizsgn, ha az ember szorong, akkor nem jut eszbe az anyag, mert a szorongs ms, a tmhoz nem ill gondolatokat hv el.
ELFOJTS
Az elfojts Freud-i terminolgia, aki szerint bizonyos emlkeink a hozz fzd rzelmi tltet miatt a tudattalanba szorulnak, feledsbe merlnek. Azt mondja Freud, hogy a 2-3 ves kor eltti dolgokra azrt nem emlksznk, mert a 3 ves kor krli idszakban, az dipusz-komplexus miatt fojtdik el minden ez eltti emlk. Msok szerint azrt nem emlksznk a 3 ves kor eltti emlkekre, mert ez az a kor, amikor elkezdnk beszlni. Az emlkeinket innentl kezdve nyelvi (verblis) kdokban rizzk, s ksbb ezeket mr nem tudjuk elhvni. Vannak, akik azt mondjk, hogy semmit nem felejtnk el, csak nem tudjuk elhvni. A konstruktv emlkezs vezet t a gondolkods fogalmhoz. Vagyis a korbbi tapasztalatok, a korbbi informcik befolysoljk azt, hogy az j anyagra hogyan fogunk emlkezni. Gyakran hinyos a trtnet, amit kapunk, s ezt a hinyos trtnetet a korbbi tapasztalataink alapjn kiegsztjk. (Pl. ha van egy trtnet, ami arrl szl, hogy XY elment a kocsmba s ott fejbe vgtk egy veggel. Ha kicsit ksbb megkrdeznm, hogy mi trtnt, valsznleg azt meslnk, hogy XY-t a kocsmban fejbe vertk egy borosveggel. Eszkbe sem jutna a tejes veg. De ha jl belegondolnak, nem kaptunk informcit arrl, hogy mivel vgtk fejbe.) Teht ezt a konstruktv emlkezetet az jellemzi, hogy korbbi, sajt tapasztalatainkbl kiegsztjk a trtnetet, vagy egyszer kvetkeztetseket vonunk le, illetve a korbbi sztereotpiink, smink meghatrozzk azt, hogy mire fogunk emlkezni. (Pl.: ha megismerkednk egy svd emberrel, ksbb sokkal szkbbnek s kkebb szemnek emlkeznk r, mivel a svdek sztereotpija, hogy szkk s kk szemek.) 62
Vgeztek olyan ksrletet, hogy valakinek az lettjt ismertettk, az egyik esetben azt mondtk, hogy az illet n frjhez ment s gyerekei szlettek, a msik esetben pedig azt mondtk, hogy leszbikus lett. Volt az eladsban olyan mondat, hogy a kzpiskolban nem volt lland bartja, el-eljrogatott fikkal. Akiknek azt mondtk, hogy a n ksbb frjhez ment, azok arra emlkeztek, hogy el-eljrogatott fikkal, akiknek pedig azt mondtk, hogy leszbikus lett, azok pedig inkbb arra emlkeztek, hogy nem volt lland bartja.)
XI. A GONDOLKODS
A smk, a bels mentlis reprezentcik befolysoljk az emlkezetet. A gondolkods kognitv (megismersi), konstruktv folyamat. Nem egyenl a passzv informci-befogadssal, ami mindig egy szimbolikus tevkenysg. A szimbolikus tevkenysg azt jelenti, hogy a vlasz nem kzvetlen kls ingerre, hanem egy bels, a fejnkben lv reprezentcira jn ltre.
A gondolkods fajti
fogalmi (propozicionlis) gondolkods kpzeleti gondolkods motoros gondolkods
1.) Fogalmi (propozicionlis) gondolkods A propozci mindig valami tnyllsra vonatkozik. (Pl. a macska llat, a macska szrs, a kutynak ngy lba van.) A propozci fogalmakbl (pl. az llat s a macskk fogalmbl) pl fel. A fogalom a dolgok egy osztlya, azon tulajdonsgoknak a halmaza, amelyek ehhez az osztlyokhoz kapcsoldnak. (Pl. a macska fogalmhoz kapcsold tulajdonsgok: szrs, ngy lba van, nyvog, egeret fog, szereti a tejet.) Azrt van szksg fogalmakra, mert gazdasgos. (Ha pl. nem lenne a macska fogalma, akkor az sszes szrs, nyvog llatot kln-kln vgig kellene gondolnunk.) Msrszt pedig egy kzvetlenl nem szlelt tulajdonsg elrejelzst is lehetv teszi. (Pl.: lehet, hogy a macska a raditoron l, de ha tudjuk, hogy macska, akkor azt is tudjuk, hogy egerszik. s ez egy kzvetlenl nem lthat tulajdonsga.)
63
Prototipikus tulajdonsgok: A prototpus a legjellegzetesebb tulajdonsga a dolgoknak. (Pl.: az agglegny-prototpus tulajdonsgai: kb. 40 v krli, papucsban jr, jl fz, maga vasal). Ltezik a fogalom magva, ami a fogalom szempontjbl tipikus tulajdonsgot jelent. Ily mdon kt tpust klnbztetjk meg a fogalmaknak.
a) klasszikus fogalmak Azt, hogy bizonyos trgy a fogalomhoz tartozik vagy sem, az a fogalom magva alapjn dnthet el. Az retlen fogalmaknl a prototpus alapjn dntnk. Pl. hogy a 6-os pros szm vagy sem, azt a fogalom magva alapjn dntjk el. b) retlen fogalmak Ahol a prototpus alapjn dntnk, hogy mi tartozik a fogalomhoz. (Pl. a madarak. Ha kis gyerekeket megkrdeznk, hogy a csirke vagy a verb madr-e, hamarabb eldntik a verbrl, hogy madr, mint a csirkrl. Mivel a verb sokkal jobban megfelel szmukra a madr prototpusnak, mint a csirke.) Minl tbb prototipikus tulajdonsga van egy dolognak, annl jellegzetesebb a fogalomra nzve. Egy trgyat klnbz szinteken sorolhatunk osztlyokba, hierarchikba.
Ennek
leggazdasgosabb szintjt szoktuk hasznlni. Pl.: a fecskre mondhatjuk azt, hogy madr, gerinces, llat, llny. De ltalban azt szoktuk mondani, hogy madr. Ez az alapszint, ahol mg megklnbztethet, ahol mg elg sok tulajdonsga megmarad, de megklnbzteti mstl, mert nmelyik nagyon nagy kategria. A fogalmak propozciv szervezdnek, (pl. a fecske madr), majd ezek a propozcik is tovbb szervezdhetnek. Az az llts, hogy Anna vonzdsa a buddhizmus irnt, mindenki szmra meglepets volt., kt propozci. Egyrszt arrl szl, hogy Anna vonzdik a buddhizmus irnt, msrszt arrl, hogy ez mindenkit meglepett.
64
A gondolkodsnak kt nagy formja klnbztethet meg. Dedukci esetn az ltalnosbl kvetkeztetnk az egyedi esetre. Kt premisszbl s egy konklzibl ll (legtipikusabb formja: Minden ember haland, Szkratsz ember, teht Szkratsz haland.). A dedukci esetben, ha a premisszk igazak, akkor a konklzi is igaz lesz. Indukci esetn az egyedi esetbl kvetkeztetnk az ltalnosra. Itt azonban hiba igaz a premissza, nem biztos, hogy a kvetkeztets igaz lesz. Pl.: Marci knyvelst tanult az egyetemen. Marci egy knyvel cgnl dolgozik. ezek voltak a premisszk. A konklzi Marci knyvel. Ez az esetek tbbsgben igaz, de nem felttlenl. gy az ilyen induktv gondolkodsban valsznsgi szablyokat, valsznsgi dntseket hasznlunk. Ilyen a hasonlsgi szably is. Teht, ha valami hasonlnak tnik, akkor felttelezzk, hogy igaz. 2.) Kpzeleti gondolkods A kpzelet a rgi tapasztalatokat, a rgi emlkkpeket alaktja t j kpekk. A rgi tapasztalatokbl szrmaz emlkeket felbontja, jrastrukturlja. Itt az elemek az emlkezeti kpek, de azokat teljesen jraszervezi, tstrukturlja. Produktv vagy alkot kpzeletnek is nevezik, ha j dolgokat hozunk ltre kreatvan. A reproduktv kpzelet pedig msok kpzeletnek az jrateremtst jelenti.
A kpzelet lehet szndkos s lehet nkntelen. Ilyen nkntelen kpzelet az lom, vagy az brndkp. A kpzelet tmakrbe tartozik a kpzeleti kp. A kpzeleti kp az sszes tudatos, nem kls inger hatsra kialakult bels kp. Ide tartozik mg a gondolati kp. A gondolati kp szintn kls inger nlkl, bels, a gondolkods rszeknt megjelen vizulis, akusztikus, verblis kp, ide tartozik a kprzs is, ami retinlis eredet. Ha megnyomjuk a szemnket, akkor is lthatunk ilyen pontokat. Vagy ha a fnybe nznk, kprzik a szemnk. Ide soroljuk mg a testkpet, ez a sajt testnkrl kialakult kp. Pl. a fantom vgtag, ha valakinek levgjk valamelyik vgtagjt, akkor nagyon sokig gy rzi, hogy fj a levgott vgtagja, vagy azt rzi, hogy viszket, mivel a testben sokig megmarad 65
a reprezentcija. Ilyenek az lomkpek is, vagy a szinesztzia. A szinesztzia azt jelenti, hogy egy bizonyos rzkszervi modalits lmnyei - mondjuk a lts vagy a halls lmnyei - egy msik modalits lmnyeit ksrik. Pl. szneket hall, vagy hangokat lt, skizofrniban szokott ez elfordulni. Ltrejhet ez kbtszer hatsra is. Persze ide tartoznak a mentlis trkpek is. ltalban, ha lerajzoltatjk a vros trkpt, azt tapasztaljk, hogy ezeken a trkpeken az emberek hajlamosak 90 fokos szgeket megadni az utck s keresztezdsek esetben. Msrszt, hogy a tvolsgokat arnytalanul brzoljk, ahol gyorsan szoktunk haladni (mondjuk metrval), azt mindig rvidebb tvolsgnak rezzk, mint ahol gyalog jrunk, teht lassabban. A kpzeleti kpekkel vgzett mkdsek vagy munkk analgok azokkal a mkdsekkel, amiket a valdi trgyakkal vgznk; ez a vizulis kreativits. Gondoljanak Kekule-ra, amikor a benzolgyr kpletn gondolkodott, s sehogy sem jutott eszbe a kplete, mgnem egyszer lmban egy farkba kapaszkod majmot ltott s akkor rjtt, hogy ez a benzolgyr.
XII. A MOTIVCI
A latin movere szbl szrmazik, jelentse mozogni, mozgatni. A motivci cselekvsre, viselkedsre ksztet bels tnyez. Atkinson szerint lteznek: Tanult motivcik. Alapvet motivcik. Ezek nem tanultak, llatoknl s az embernl egyarnt fellelhetk. nfenntartsi, pl.: hsg, szomjsg; Biolgiailag megalapozott trsas motivcik, pl.: anyagi viselkeds, szexulis viselkeds; kvncsisg.
66
A viselkeds motivcis alapjt a kvetkez tnyezk alkotjk (Morgan): Szksgletek. Hinyllapot, amely tarts fennlls esetn krosodst okoz, esetleg az letet is veszlyezteti. Homeosztatikus ksztetsek. A homeosztzis nem ms, mint a szervezet bels egyenslya, llandsga. Az ilyen ksztetsek akkor lpnek fel, amikor a homeosztzis felborul. Az egyensly helyrelltst szolgljk. Drive: angol sz, jelentse hajtani, zni; hajtert jelent s akkor lp fel, ha a homeosztzist automatikus folyamatokkal mr nem lehet helyrelltani. Legalapvetbb drive-ok: hsg, szomjsg, salakanyag-rts, szexulis,
utdpolsi, alvsi, vdekezsi, ltalnos aktivits-drive (lt., mint mozgsigny, magasabb rend emlsknl s az embernl pedig mint szellemi mkdsre val igny is jelentkezhet az aktivits bersg az n. Arousal-szintet nveli), kutat, tjkozd, n. expolrcis drive (kznapi nyelven kvncsisg). A drive erssge fgg a szemly llapottl s a trgy vonzerejtl is. Hull nevhez fzdik az n. drive-redukcis elmlet: a szervezet a tl magas izgalmi szint cskkentsre trekszik. Vgy: Ha egy llny tapasztalatban kapcsolat jn ltre valamely ksztets s a kielgtsre alkalmas trgy vagy helyzet kztt, akkor az ilyen helyzet vagy trgy irnt klns fogkonysgot mutat, elnyben rszesti ms trgyakkal, helyzetekkel szemben (pl.: rjvnk, hogy a libaslt milyen jl enyhti hnket, mskor is azt fogjuk keresni, s mondjuk nem a spentot). Magasabb rend motvumok: o a szndk, ami a cselekvs elhatrozsa utni feszlt lelki llapot; addig tart, amg a clt el nem rjk, cselekvst el nem vgezzk. o a kompetenciaigny: (White) az ember kpes legyen krnyezetvel hatkonyan bnni, cselekedni, arra hatst gyakorolni, ura legyen a helyzetnek. Nveli az nrtkelst, a krnyezet elismerst.
67
A segt viselkeds
E jegyzet olvasi szmra mr hivatsuknl fogva is elengedhetetlen a tma ismerete! Altruizmusnak vagy segt magatartsnak nevezzk az olyan viselkedst, amely egy msik, nem rokon egyed szmra hasznos vagy kedvez. A kvetkez viselkedsformkat foglalja magban: segtsgnyjts vszhelyzetekben fiatalabb vagy idsebb szemly megsegtse a szerszmok s a tuds megosztsa segt foglalkozs vlasztsa
A szksgletek hierarchija
Abraham Maslow a humanisztikus pszicholgia egyik nagy alakja. Mint a humanisztikus pszicholgusok valamennyien, Maslow is azon a vlemnyen van, hogy az nmegvalsts veleszletett hajtert jelent letnkben. Elkpzelse szerint a motvumok egymsra plnek. A hierarchia egyes szintjei egyben fejldsi szinteket is jelentenek, de rvnyesek az egyn aktulis motivltsgi llapotra is. Az alsbb szinteken lv szksgleteket legalbb rszben ki kell elgteni ahhoz, hogy a felette elhelyezked szint motvumai a cselekvsek, a viselkeds meghatroziv vlhassanak. A magasabbrend, komplexebb motvumok csak az alapvet szksgletek kielgtse utn jelenhetnek meg. A hierarchia cscsn az nmegvalsts szksglete ll, amely a szemlyisg teljes kibontakoztatst, a benne rejl lehetsgek kibontakoztatst jelenti.
68
XIII. AZ RZELMEK
Latinul emotio. Mint bels ksztetsek, cselekvsek kivlti mkdnek, de komplexebbek, differenciltabbak a drive-oknl.
Primer rzelmek, pl.: testi rm s fjdalom. Magasabb rend rzelmek, pl.: flelem, szorongs stb. A motvumoktl abban klnbznek: hogy az rzelmek kvlrl irnytottak, mg a motvumok bellrl. hogy mindig aktivljk az idegrendszert, mg a motvumok nem felttlenl.
Az rzelmek sszetevi
Bels, testi vlaszok: ezek a vegetatv idegrendszer reakcii. Ers rzelmek hatsra a szervezet izgalmi llapota fokozdik, pl.: szvdobogs, lgzs s pulzus n, izzads, stb.
Kognitv kirtkels: A vegetatv intenzitst klnfle rzelmekhez ktjk. Vagyis tljk az izgalmat, s a helyzettl fggen cmkzzk valamilyen rzelemnek, pl.: haragnak v. szeretetnek tulajdontjuk.
69
W. James: nem azrt futunk el, mert flnk, hanem azrt flnk, mert elfutunk. James Lange elmlete: minden rzelemhez klnbz vegetatv mintzat tartozik. (20-as vek); ezt ksbb Cannon cfolta. Schachter s Singer vizsgltk, mennyire a kognitv rtkelstl fgg, milyen rzelmet lnk t. Adrenalint adtak a ksrleti szemlyeknek injekciban (ez pulzusszm-, szv-, s lgzsszmnvekedssel jr). A trsasg felnek azt mondtk, hogy mellkhats nlkli vitamininjekcit kaptak, a msik felnek megmondtk, hogy milyen mellkhatsokkal szmolhatnak. Aztn bejtt egy beptett ember a szobba, ahol a ksrleti szemlyek tartzkodtak, vagy nagy boldogsgot, vagy nagy haragot mutatva. Akik nem tudtk, hogy az injekci miatt izgatottabbak, sokkal inkbb maguk is dhsek, vagy eufrikusak lettek, mint akik az izgalmat az injekci mellkhatsnak tulajdontottk.
Arckifejezsek: bizonyos velnk szletett rzelmekhez tartoz arckifejezsek, egyetemesek, brmely kultrban l embereknl hasonlan fejezdnek ki. Darwin rta le ezeket. A kvetkezk: rm, dh, bnat, meglepets undor, flelem.
70
rzelmi reakcik: ezek a klnbz rzelmi llapotokra adott reakcik, pl.: agresszi. Energetizljk a viselkedst, de meg is zavarhatjk. Az rzelmek intenzitsa s a cselekedtek hatkonysga kztt egy fordtott U-alak grbe mutatja az sszefggst. Alacsony rzelmi szint esetn nem vagyunk viselkedsre ksztetve, nem is hatkony gy a viselkeds. Kzepes izgalmi szinten energetizlva vagyunk, hatkonyan cseleksznk. Nagyon magas izgalmi szinten a cselekvs sztzilldik, kaotikuss vlik.
71

Utasts: Vlaszoljon az albbi krdsekre a jegyzetben megtallhat kifejezsekkel lnyegretren ! Vgezze el az nellenrz feladatot az utasts szerint ! Ha elkszlt, teljestmnyt hasonltsa ssze a kvetkez oldalon szerepl helyes megoldsokkal. 1. Milyen kutatsokat vgeznek a humngenetika terletn a klnbz tnyezk rkltt voltnak bizonytsra ? 2. Az intelligencia fbb nzetei. 3. Mit jelent a kreativits ? 4. Milyen tudatllapotok vannak ? 5. Mi az abszolt- s a klnbsgi kszb ? 6. A gondolkods fajti. 7. A viselkeds motivcis alapjnak tnyezi (Morgan) s a magasabb rend motvumok.
72
2.3. Megoldkulcsok 2.3.1. Megoldkulcs a 2.2.1. sz. nellenrz feladatlaphoz

1. Ikerkutatsok, minessotai kutatsok, adaptcis vizsglatok, szelektv tenyszts 2. ltalnos intelligencia (Spearmann), egymstl fggetlen mentlis kpessgek (Thurstone). 3. Alkotkszsg, jtsra, megjulsra val kpessg. 4. Tudatelttes, tudattalan, tudatos, mdosult tudatllapotok ( alvs, meditci, hipnzis stb.) 5. Abszolt kszb: a legkisebb erssg inger, ami mg megklnbztethet az ingerls hinytl. Klnbsgi kszb: az a minimlis klnbsg, ami kt inger nagysgt elklnti egymstl. 6. Fogalmi (propozicionlis)-, kpzeleti-, motoros gondolkods. 7. Szksgletek, homeosztatikus ksztetsek, drive, vgy, szndk, kompetenciaigny.
A teljestmny szintje Az elvgzett feladatoknak meg kell egyezni az itt szerepl vlaszokkal. Ha valahol hibt kvetett el, vagy krdse van ismtelje meg a tanulsi tevkenysg szksges rszeit, illetve krjen segtsget az instruktortl.
73
Modulfzet
Ksztette: Nagy Etelka Programfelels: Kovcs Mria Tanfolyamkd : E 3 651 101 Szakmacsoport : Humn Dtum: 2006. februr Kompetencia: Relis kp alkotsa a gondozottrl
74
3. SZ. TANULSI GYAKORLAT A rsz clkitzs szma: 3. Rsz clkitzs: rzelmek bevonsa nlkl, relisan tli meg gondozottja llapott

Hallgassa meg az eladst !
Terjedelme 4 ra
Hatrozza meg a hallottak alapjn a gondozott Az elhangzott esettanulmny s a jegyzet llapott. alapjn Az elhangzott esettanulmny segtsgvel ksztsen jegyzetet Alkosson kpet a gondozottrl, kizrva sajt rzelmeit a tanultak alapjn A szemlyisg-taxonmiai kutatsok kiindulpontjai, mdszerei s fbb eredmnyei 71-75.oldal vonatkoz 76-79.oldal
Objektv adatokkal altmasztva tlje meg a A szemlyisgfejldsre gondozottat elkpzelsek Kpes legyen a tanultakat figyelembe vve a realitsnak megfelelen cselekedni-ksztsen tervet
75
TUDNI KELL!
A szemlyisgelmleteket. Fbb nzpontokat a pszicholgiban. A klasszikus vonselmleteket. A fbb szemlyisgelmleteket. Freud, Jung, Maslow, Allport, Erikson szemlyisgelmleteit s azok egymssal val sszehasonltsnak eredmnyt.
76
XIV. A szemlyisg-taxonmiai kutatsok kiindulpontjai, mdszerei s fbb eredmnyei

A szemlyisgelmletek clja, hogy lehetv tegyk, hogy felismerjk az egyn viselkedsnek konzisztencijt, ezltal elre jelezhetjk, hogy meghatrozott krlmnyekre hogyan fog az egyn reaglni. Az elmlet magyarz s elre jelez.
Elmletek
Diszpozicionlis nzpont: az emberek viszonylag stabil hajlamokkal rendelkeznek, ezek mlyen begyazdnak a szemlyisgbe. Biolgiai nzpont: a szemlyisg genetikai meghatrozottsg, a diszpozcik rkldnek. A szemlyisg megrtse egyenl a test mkdsnek megrtsvel. A kzponti idegrendszer s a hormonlis rendszer befolysolja a szemlyisg alakulst. Pszichoanalitikus elmlet: a szemlyisg nem ms, mint a bennnk lv erk egymssal folytatott versengse s kzdelme. Neoanalitikus elmlet: az ego, annak fejldse s a trsas kapcsolatok vannak a kzppontban. Tanulselmleti megkzelts: a viselkeds vltoz jellegt emeli ki. A viselkeds a tapasztalatok hatsra vltozik. A szemlyisg mindannak az sszessge, amit az ember lete sorn elsajttott. Fenomenolgiai nzpont: az ember szubjektv lmnyvilga a fontos. Az egyn kpes nmaga tkletestsre, a fejldsre. Kognitv nszablyozs: az emberi termszet gpszer metaforval rhat le. Az idegrendszer szmtgp dntsi szablyokkal. A szemlyisg informcifeldolgozsi rendszer.
A faktoranalzis
Alapfeltevse, hogy ha kt vagy tbb jellemz sok ember vizsglata esetn egytt jr, akkor felmerl a gyan, hogy valamilyen kzs mgttes vonst tkrznek. Az egytt jrst a
77
korrelcis egytthat fejezi ki. (A faktor jelentse: az adathalmazba kerlt specifikus vltozk egytt jrsnak a kifejezse.)
Az eljrs lpsei: sok vltoz mentn sok szemlytl mrsi adatokat gyjtnk korrelcis szmtst vgznk faktorkivons (kevesebb szm faktort kapunk ezltal) jellemzs faktorsly (a faktor s a faktor ltrejtthez hozzjrul egyes vltozk kztti korrelci) alapjn faktorok elnevezse
A faktoranalzis elzmnyei: Galton (1884): 1000 szavas listt lltott ssze az angol szemlyekre vonatkoz szavaibl. Klages, Baumgartner (1926): a szemlyisg els kutati lexikai megkzeltssel. Allport, Odbert (1936): 18ezer szavas listt soroltak 4 kategriba: stabil bels jellegzetessgek, bels llapot, msokra gyakorolt hats, fizikai jellegzetessgek.
A klasszikus vonselmletek
A vonsok azt jelentik, hogy a szemlyek folytonos vltozkkal s dimenzikkal rendelkeznek, s ezek mentn klnbznek egymstl. Mrtkben s mennyisgben, nem minsgben klnbznek. A vonselmleti kutatk clja, hogy a szemlyisg lersra hasznos vonsok tekintetben egy olyan kezelhet nagysg kszlethez jussanak, mellyel megragadhat az emberi szemlyisg vltozatossga a szemlyisgvonsok megbzhat s rvnyes mrsi mdszereit dolgozzk ki az egyes vonsok kzti s a vonsok, valamint a viselkeds kzti kapcsolatokat felfedezzk
78
Allport szerint a npessg tagjai az ltalnos vonsok alapjn eredmnyesen sszehasonlthatk. Tbb szz ilyen ltalnos vons van, amit a sztrak szemlyler szkincse alapjn szrtek ki. A szemlyes diszpozcik (valszn viselkedsi tendencik) az egyes szemlyekben tnylegesen megtallhat neuropszichikai egysgek. Vannak genotipikus, fenotipikus s l-diszpozcik. A fsvnysg a pszichoanalitikus elmlet szerint egy anl-erotikus karakter tkrzdse. Ha gy lenne, akkor a fsvnysg lenne a fenotipikus diszpozci, az anl-erotikus karakter a genotipikus. De egyes fsvnyek nem felttlenl rendelkeznek ezzel a mgttes genotpussal. Lehetsges, hogy gyjtgetsk eredetileg szksgszersgbl fakadt, s ksbb funkcionlisan autonmm vlt (funkcionlis autonmia: a felntt kori motvumok nincsenek kapcsolatban a korbbi lmnyekkel, amelyekbl eredetileg kinttek, pl.: gazdag zletember, aki rengeteget dolgozik, hogy mg gazdagabb legyen). Ez esetben elkpzelhet, hogy a fsvnysg genotipikus diszpozci. Csak az egyni let kimert tanulmnyozsval remlhetjk, hogy sikerrel megklnbztetjk a genotpust a fenotpustl. Amikor valaki azrt ad ajndkot, mert a msik szemly jindulatt akarja megvsrolni, ez esetben mg csak nem is fenotipikus diszpozci az ajndkozs, mert az illetnek semmilyen nagylelk hajlama nincsen, hanem ldiszpozci. 3-fajta diszpozci van: o uralkod: olyan viselkeds, ami az egyn viselkedst mindig thatja o centrlis: ltalnos diszpozcik, amik ltalnosak s az let szmos terletn jellemzek (5-10 db.) o msodlagos: specilis, szk hajlamok Cattel is gy gondolja, hogy valamennyien ugyanazokkal a vonsokkal rendelkeznk, csak klnbz mrtkben. Amellett szllt skra, hogy tapasztalati alapon kell meghatrozni, hogy az emberi viselkedsek mgtt milyen vonsok llnak. Erre hasznos informciforrs a nyelv. Az a
szemlyisgtulajdonsg, amelyre sok szt tallunk a sztrban, fontosabb annl, amelyikre csak nhnyat. Ezt az elvet hvjuk lexiklis (vagy sztri) kritriumnak. Ennek megfelelen Cattel 4500 vonsnvbl indult ki, ebbl egy 171 tag tulajdonsglistt ksztett, majd 35 tagra szktette. Vgl faktoranalzist hajtott vgre, gy 16 dimenzit kapott. 79
Ez alapjn dolgoztk ki munkatrsaival a 16PF krdvet. Ez a 16 faktor a viselkedsben megfigyelhet tarts szablyszersgek egysge, klcsnhatsuk hatrozza meg a knnyebben megfigyelhet felszni vonsokat. Cattel tbbvltozs megkzeltsnek nevezi azt, amikor egyes adattpusokhoz kapcsold nehzsgek tbbfle adat felhasznlsval lekzdhetk. Szerinte a szemlyisg stabil, de a motivcis tnyezk pillanatrl pillanatra vltoznak. A viselkeds a szemlyisg s a krnyezet fggvnye. Kritika: tlegyszersti a szemlyisget, idben lland????
Eysenck gy vlte, hogy a mgttes vltozkra vonatkoz, jl tgondolt elkpzelsekbl kell kiindulni. A kt szupervonst, amit a szemlyisg mgttes dimenziinak tekintett, introverziextraverzinak (trsasgkedvels, lnksg, dominancia, cselekvkszsg) s neuroticizmusnak (milyen gyakran borul ki, rzelmi labilits, rosszkedvsg, levertsg) nevezte el. Mindkt dimenzi folytonos. Eysenck-fle szemlyisg-krdvvel mrik ezt a kt dimenzit. Mg Cattelnl a faktoranalzis a dimenzik feltrsnak eszkze, addig Eysenck a mdszert a megfelel sklk finomtsra s azok megerstsre hasznlta. A kettejk elmlete kzti hasonlsg gy mutathat ki, ha Cattel sklibl gynevezett msodrend faktorokat kpznk. Cattel szorongsa az rzelmi labilitshoz, msik msodrend faktora pedig az intro-extraverzihoz hasonl. Eysenck ksbb egy harmadik dimenzit is bevezetett, de ez sokkal szernyebb fogadtatsban rszeslt (pszichoticizmus). Gough szerint a trsas viselkeds bizonyos jellegzetessgei kzsek minden kultrban, ezeket npnyelvi fogalmaknak nevezte. Ilyen pl.: trsas felelssgtudat. fejlesztette ki a CPI sklt. Wiggins azt vallja, hogy a trsas lmnyek minsgt befolysol vonsok a szemlyisg alapvet jellemzi. Ezt interperszonlis krnek nevezte el.
80
Fiske szerint a szemlyisg t alapvet faktorbl ll. Big five: extraverzi, kellemessg v. bartsgossg, lelkiismeretessg, emocionalits, intellektus (BELEI).
Szirmk s De Raad igazolni tudtk az t faktort, csak ms elnevezssel: neurotikussg, extraverzi, kultra, egyttmkds, integrits v. megbzhatsg. Normann t faktora: neurotikussg, extraverzi, kultra, egyttmkds, lelkiismeretessg (NEKEL). McCrae s Costa t faktora: neurotikussg, extraverzi, nyitottsg, egyttmkds, lelkiismeretessg (NENYEL).
XV. A szemlyisgfejldsre vonatkoz elkpzelsek hasonlsgai s eltrsei a nagy szemlyisgelmletekben (Freud, Jung, Maslow, Allport, Erikson)
Freud szemlyisgelmlete
orlis szakasz (0-1,5 vig) Testrsz: szj. Rsze: bekebelezs (0-6 hnapig). Kros elhzs (bekebelezses fixci), dohnyzs, krmrgs. Orlis szex, cskolzs, alkohol, intellektulis ismeretek megszerzsnek vgya (szublimlt forma). Rsze: orlszadisztikus fixci. Haraps, verblis agresszi (les megjegyzsek, csipkelds szavakkal). anlis szakasz (1,5-3 vig) Testrsz: vgblnyls. Konfliktus: szobatisztasgra val nevels.
81
Az sztn-n impulzusait korltozni kell. Kt-fle formban lehet. Sokat dicsrni a megfelel idben s helyen, gy a konfliktus megolddik. Illetve ha a szlk bntetik, amikor a gyerek nem cselekszik helyesen; m erre aktvan reagl (dacosan nem ott vgzi a dolgt) vagy passzvan ellenll (visszatartja -> homoszexualits). Szemlyisgvonsok: zsugorisg, visszahzds. Az aktv ellenllbl rendetlen lesz, a passzv ellenllbl knyszeresen rendes. fallikus szakasz (3-5 vig) diplis konfliktus megjelense jellemz. Nknl idnknt elektra - konfliktusnak hvjk. Kls trgyra tereldik a szexualits. Ellenttes nem szl katexise, azonos nem szl megszllsa. Fiknl: apa eltvoltsnak vgya -> szorongs -> kasztrcis szorongs. Kt megolds van: ksbb ttevdik teljestmnyszorongsra apjukkal azonosulnak -> megkapja anyjt -> cskken a szorongs Lnyoknl: gyerekben szimbolikus pnisz -> megajndkozza egy gyerekkel az apja incesztus tiltja, hogy a lny az apjt megkapja Szlk szexulis egyttltt agresszv viselkedsnek fogja fl. ltencia szakasz (6 vtl-serdlkorig) A szexulis impulzusok httrbe szorulnak. Felettes n, ego kialakul, megszilrdul. genitlis szakasz (serdlkortl a felnttkorig) Szexulis rszsztnk sszeolvadnak -> szexben kielgl. A szemlyisgfejlds cscsa. Az ember biszexulis. Szorongs: libid megjelensi formja, a libid szabadon lebeg, nem ktdik trgyhoz, feszltsget okoz veszly jelzse (kls v. bels)
82
A szorongs 3 tpusa: relis: a klvilg fenyegetseit jelzi, arra val adekvt normlis reakci neurotikus: attl fl, hogy az ID impulzusai kikerlnek az ego kontrollja all -> szuperego megbnteti normlis: oka, hogy az ego a szuperego fel nem tudja elvgezni dolgt. Megjelensi formja a bntudat, lelkiismeret furdals Kritika: nem falszifiklhat fogalmak homlyosak a szexualitsnak tl nagy jelentsget tulajdont
Freud induktv elmletalkot, sajt pcienseinek lmnyanyagaibl mertett; ez egy megszrt, vlogatott informcis bzis. korszellem nagy hatsa (szex elfojtsa, viktorinus kor) mrsi eljrsok: a projektv tesztet nem lehet igazolni, sem cfolni, nincs megoldkulcsa (mihez kpest van variabilits, reliabilits?!). Verblis szr kell, hogy ugyanazt rti-e rajta.
Pozitvumai: bels konzisztencija risi (minden tesztkrds azt mri, amit a teszt sszpontszma) az elmletre alapul terpis mdszer nagyon hatkony, sokan hasznljk
Maslow szksglethierarchija
Nemcsak hierarchit jelent a szksgletek egymsutnja, hanem fejldst is. Legelemibb szksglet a fiziolgiai szksglet. Ha ez rendben van, akkor a biztonsgi szksgletet kell kielgteni. Ezek olyan fogdzk, amik biztonsgot adnak mind trben, mind idben. Ha ez kielgtett, a kvetkez szksglet a szeretet s a valahova tartozs (fix emberek, akihez tudom, hogy odamehetek, s n is szerethetek). Kvetkez az rtkelsi, megbecslsi szksglet (elvrom, hogy minstsenek, de nem csak msok, hanem sajt magam is). A 83
legutols az nmegvalstsi szksglet. A kialakul alacsonyabb rend szksglet elvonhat minket a magasabb rendtl. A piramis alja fel tallhat motvumok hinyalapak (valamilyen hinybl szrmaznak), mg a magasabb szintek motvumai nvekedsalapak
Erikson fejldsmodellje
Minden bizonnyal ez a legkidolgozottabb pszichoszocilis neoanalitikus megkzelts. sszesen 8 pszichoszexulis szakaszt r le. Minden konfliktus kt, egymssal ellenttes kimeneteli lehetsget knl. Az emberek gy jutnak t az egyes szakaszokon, hogy egyenslyt alaktanak ki a kt lehetsg kzt. Az egyszer mr elrt n-minsg szemlyisgnk rsze marad. Mindannyian tmegynk minden fzison, csak az egyes szemlyek menetrendje klnbz. Szakaszok: csecsemkor (0-1 v): bizalom v. bizalmatlansg kisgyermekkor (2-3 v): autonmia v. ktsgbeess vodskor (3-5 v): kezdemnyezs v. bntudat iskolskor (6-11 v): teljestmny v kisebbrendsg serdlkor (12-20 v): identits v. szerepkonfzi fiatal felnttkor (25 v): intimits v. izolci felnttkor (60 v): generativits v. stagnls idskor (60 fltt): nintegrits v. ktsgbeess
Freud s Erikson sszehasonltsa

A szemlyisg mindkettjk szerint szakaszok sorn vlik egyre fejlettebb. A kt elmlet azonban tbb fontos krdsben eltr egymstl. Mg a freudi pszichoszexulis fejldselmlet azt rja el, hogy a fejlds klnbz fokozataiban mikpp koncentrldik a szexulis energia az egyes erogn znk mentn, az eriksoni gondolatmenet pszichoszexulis hangsly: az let sorn megtapasztalt trsas jelensgek szemlyisgfejldsi hatsaival foglalkozik. Erikson kveti Freudot abban, hogy a szobatisztasgra val szoktatst a msodik szakasz fontos esemnynek tekinti, br ms okbl, mint . Szerinte a hlyag s a belek feletti uralom j eslyt ad az autonmia kifejlesztsre, az nkontroll rzst adja. 84
Az egyes konfliktusok krzisei nem a szemlyisgen bell jelentkeznek Eriksonnl, ellenttben Freuddal, hanem arra utalnak, hogy sikerl-e elrnik bizonyos pszicholgiai minsget. Egy konfliktus soha nem r vget Erikson szerint. A msik klnbsg a vizsglt letszakasz terjedelmben jelenik meg. A Freud ltal lert pszichoszexulis szakaszok az let els nhny vben bontakoznak ki. Erikson ezzel szemben gy vli, hogy a szemlyisg az egsz lett sorn fejldkpes, s egyik szakasz sem kitntetett fontossg a tbbihez kpest. Erikson az elsk kzt vezette be az letciklus- szemlletet, sokak szerint ez volt a legjelentsebb hozzjrulsa a pszicholgihoz. Erikson szerint minden egyes fejldsi szakasz egy normatv krzist jelent. Problmamentesen vgighaladni rajta nem lehet s nem is szabad. Freudnl meghatrozott a szakaszok sorrendje, Eriksonnl egynenknt vltoz.
Jung analitikus pszicholgija Freudval sszehasonltva

Jung szerint Freud tlhangslyozza a szexualitst mint motivcis erforrst. Azt is kiemeli, hogy Freud tlsgosan albecslte az emberi szellem spiritulis vilgt. Freud ugyanis gy kpzelte, hogy a szellemi let hajtereje a szexulis hajterk szublimcijbl ered, Jung ezzel szemben a spiritualitst az emberi lt alapvet aspektusnak tartotta. Jung gondolkodst az ellenttek elve uralta, gy kpzelte, hogy az embereket kt attitd, az introverzi s az extraverzi valamelyike uralja. Jung Freudnl is jobban hangslyozza a tudattalan szerept (kollektv tudattalan).
Allport
Allport szerint a csecsemnek nincsen szemlyisge, mivel nem rendelkezik a pszichofizikai rendszerek karakterisztikus szervezettsgvel. A szemlyisg kialakulsa a szletskor veszi kezdett. A csecsemnek potencilis szemlyisge van: bizonyos kpessgek s jellemvonsok szinte elkerlhetetlenl kifejldnek benne. A fizikumot, a vrmrskletet, az intelligencit a szemlyisg nyersanyagainak tekintjk. Mindhrom tnyezt befolysolhatja a tpllkozs, az egszsgi llapotot, a betegsgek, a tanuls. Az rklds is nagyban befolysolja a szemlyisg fejldst. 85

Utasts: Vlaszoljon az albbi krdsekre a jegyzetben megtallhat kifejezsekkel lnyegretren ! Vgezze el az nellenrz feladatot az tasts szerint. Ha elkszlt, teljestmnyt hasonltsa ssze a kvetkez oldalon szerepl helyes megoldsokkal. 1. A fbb pszicholgiai elmletek. 2. Milyen diszpozcikat klnbztetnk meg a klasszikus vonselmletekben? 3. Milyen pszichoszexulis szakaszokat klnt el Freud ? 4. A szorongs tpusai. 5. Maslow szksglethierarchija. 6. Erikson fejldsszakaszai.
86

1. Diszpozicionlis nzpont, biolgiai nzpont, pszichoanalitikus elmlet, neoanalitikus elmlet, tanulselmleti megkzelts, fenomenolgiai nzpont, kogntv nszablyozs. 2. Uralkod, centrlis, msodlagos. 3. Orlis-, anlis-, fallikus-, ltencia-, genitlis szakaszok 4. Relis, neurotikus, normlis. 5. Alapvet biolgiai szksgletek, a biztonsg ignye, a szeretet s a hovatartozs ignye, megbecsls s elismers, kognitv szksgletek, eszttikai szksgletek, nmegvalsts. 6. Csecsemkor, kisgyermekkor, vodskor, iskolskor, serdlkor, fiatal felnttkor, felnttkor, idskor. A teljestmny szintje Az elvgzett feladatoknak meg kell egyezni az itt szerepl vlaszokkal. Ha valahol hibt kvetett el, vagy krdse van ismtelje meg a tanulsi tevkenysg szksges rszeit, illetve krjen segtsget az instruktortl.
87
Modulfzet
Ksztette: Nagy Etelka Programfelels: Kovcs Mria Tanfolyamkd : E 3 651 101 Szakmacsoport : Humn Dtum: 2006. februr Kompetencia: Gyors helyzetfelismers
88
4. SZ. TANULSI GYAKORLAT A rsz clkitzs szma: 4. Rsz clkitzs: Gondozottjval biztonsgos, szinte kapcsolatot pt ki

Az elads meghallgatsa utn ismerje fel a bels konfliktust a gondozottban s nmagban Jegyzet is. Ehhez segtsget nyjt az elhangzott esettanulmny s az arrl kszlt jegyzet. Esettanulmny az eladson Vlassza ki a megfelel megoldsi stratgit a hallottak alapjn az egyes konfliktus helyzetekben Legyen kpes bizalmi viszony kiptsre az elads meghallgatsa utn a jegyzet feldolgozst kveten Hasznos tancsokkal legyen kpes elltni a gondozottat a diszkrci mellett Az n fejldse 83-93. oldal
89
TUDNI KELL!
A szemlyisg fogalmt, sszetevit. A szemlyisg fejldsnek s kialakulsnak menett. Az n s az namgunkrl val tuds kialakulst, a fbb elmletekben val megjelenst. Az analitikus s trgykapcsolati elmlet szerinti meghatrozst, valamint a kognitivizmus elmlete szerinti meghatrozst.
90
XVI. AZ N FEJLDSE
Tudaton n pszichikus tartalmaknak az nnel val kapcsolatt rtem, amennyiben azokat az n, mint ilyeneket rzkeli. Az nhez fzd azon kapcsolatok, amelyeket az n nem rzkel mint ilyeneket, tudattalanok. (C.G. Jung)
A szemlyisg
A pszicholgia legbonyolultabb, legnehezebben meghatrozhat fogalma. Az ember, mint humn organizmus ltalnos fogalmnak s a konkrt egyedi ember, az individuum fogalmnak sajtos tvzete a szemlyisg kifejezs. Egysgesen elfogadott defincija nincs. Legltalnosabb defincis szempontjai a kvetkez meghatrozsban sszegezhetk. A szemlyisg a humn egyed, akinek fizikai s pszichs tulajdonsgai integrlt s dinamikus rendszerr tvzdnek, s aki n-lmnye birtokban rszben tudatosan, rszben tudattalanul kpes meglni nmaga egysgt, kpes elrni viszonylagos autonmijt fizikai s szocilis krnyezetvel szemben, tovbb a fejlds, tanuls, tapasztalatszerzs rvn bekvetkez vltozsai ellenre is kpes meglni idbeli folytonossgt. E meghatrozs legfontosabb sszetevi: a szemlyisg egy integrlt s dinamikus rendszer; fontos sszetevje az n; sajtos klcsnkapcsolatban van a krnyezetvel; egy fejldsi folyamat termke s alanya.
A fogalom egysges defincijt azrt nehz megadni, mert a szemlyisggel foglalkoz klnbz pszicholgiai elmletek eltr mdon hatrozzk meg a szemlyisgnek, mint rendszernek az alkotelemeit, vagyis eltr mdon kpzelik el a szemlyisg szerkezett, radsul eltrnek abban is, hogy az alkotelemek meghatrozsra, a rendszer fejldsre vagy a mkdsre teszik-e a hangslyt. Jllehet 91 a szerkezetnek a krdsvel minden
szemlyisgelmlet foglalkozik, a tpustanokban (tipolgia) s szemlyisgvons-elmletekben ez a f tma. Ezek az elmletek arra tesznek ksrletet, hogy meghatrozzk a viselkeds irnytsban legfontosabb szerepet jtsz, ill. a szemlyisg konzisztencijrt leginkbb felels lelki s szomatikus folyamatokat/tulajdonsgokat, hogyan kapcsoldik s megllaptsk, a kzponti hogy a tbbi folyamat/tulajdonsg ezekhez vonsokhoz.
Ebben a megkzeltsben a szemlyisg, mint egy hierarchikusan szervezett rendszer jelenik meg, s az ltalnos jellemzk nagyobb hangslyt kapnak, mint az individulis szervezds jellegzetessgei. Az n. dinamikus pszicholgia a szemlyisgszerkezet kialakulst s mkdst a pszichs rendszeren belli, valamint a pszichs rendszer s a krnyezet kztti konfliktusok kvetkezmnynek megllaptsa. A Freud-fle pszichoanalitikus irnyzat szemlyisg-felfogst is ez a dinamikai megkzelts jellemzi. Freud szerint a szemlyisg bzist az sztnerk adjk. Az sztnk s a klvilg kvetelmnyeinek sszetkzse miatt vlik szksgess a szemlyisg differencildsa. Az sztnnbl (svalamibl) elszr az n (ego) klnl el, majd a trsas/kulturlis hatsok beptse rvn a felettes n is kialakul. E hrom szemlyisg-sszetev kzl az n a szemlyisg vgrehajt szerve: az n kzvett az sztnk, a felettes n, valamint a klvilg kvetelmnyei kztt. Freudnl az n a szemlyisg igen fontos funkcionlis szerve, de a szemlyisg ptmnyben az sztnerk jelentik az alapokat. Az ortodox pszichoanalzis a szemlyisg fejldst a hrom sszetev differencildsi folyamataknt, s az n. sztnfejldsi szakaszok (orlis, anlis, fallikus, genitlis) egymsra plseknt kpzeli el. Jung az emberi pszicht gy szemlli, mint egy progresszven kibontakoz rendszert, mely bels, autonm nszablyozssal (autoregulci) rendelkezik. Ezt kls s bels egyenslyrendszerekkel mkdve tartja fenn. Ezen kvl egy hossz tv fejldsi folyamat rszese is, mely az let vgig tart. Az let mindig egyedi s minden egyednek (szemlyisgnek) legalapvetbb trekvse egyedisgnek fenntartsa, kibontakoztatsa. Ennek a folyamatnak van nhny ltalnos megnyilvnulsa: tartja. Ezrt kiindulsa a szemlyisg energetikai sszetevinek
92
A szemlyisg autonmija a fejldse sorn nvekszik. A kezdeti fggsbl fokozatosan nllv vlik. Ksbb maga lesz kpes felntt korban jat teremteni, adni, msok fggssel (gyerekek) indul fejldst segteni. A folyamat sorn a krnyezetvel (termszet, trsadalom) val kapcsolata is fejldik. Egyre tbbet ismer meg, majd kontrolll, vgl kreatv rszv vlik (anya-gyerek kapcsolat, a csald, egyn az adott szubkultrban, trsadalom, emberisg). A kls kapcsolatok fejldsvel egytt, azzal sszetett klcsnhatsban a bels vilga is fejldik. Az nreflexi kialakulsval, a tudatossg ersdsvel a szemlyisg nmagban is egyre finomabban tjkozdik. A gyerekkori fejlds Jung szerint: az ego kialakulsa egy archetipikus kollektv emberi fejldsi program eredmnye. Serdlkorra a tudattalantl egyre inkbb klnvl ego "rsznekbl" ll ssze. Ezt megelzen nem lehet beszlni nll nrl. Kialakulsval azonban a szemlyisg szervezdsnek (pszicho-struktra) f centrumv vlik. Felnttkor: a korai felnttkorra az ego kialaktja tudatos szemlyisgt, egyni karaktert, de felbukkan a tudattalannal val kapcsolat fejlesztsnek szksgessge is. A pszichoanalzis szemlyisgfelfogsnak mdosulsa nemcsak a szakadrok elmleteire (pl. Jung), hanem a Freudkvetkre is jellemz. A legfontosabb vltozsok, hogy a szemlyisg alakulsban a biolgiai determinci helyett a trsas klcsnkapcsolatokra s azok mentlis reprezentcijra helyeznek nagyobb hangslyt (trgykapcsolati elmletek s neofreudistk), tovbb, hogy Freudtl eltr mdon kpzelik el az n kialakulst s mkdst (n-analitikusok s Erikson identits fogalma). A pszichoanalzisen bell bekvetkezett hangslyeltolds az sztnkrl az autonm n-re, ill. az identits fogalomban kifejezett nmagam (self) lmnyre a pszicholgia fenomenolgiai irnyzatn bell jelent a szemlyisg-felfogst tekintve igazi paradigmavltst. A humanisztikus elmletekben (C. Rogers, A. Maslow) a szemlyisg kzponti fogalma a self (hasznljk nre, nkpre is), s az a f krds, hogy milyen trsas-kapcsolati s testifizikai fejldsi felttelek kztt juthat el az egyn self-jnek (nmagnak) hiteles tlshez s megvalstshoz. Rogers idelis s aktulis nkpben az nkiteljests folyamata a kongruencia fel halad. Adler individul-pszicholgijban a kreatv nnek nem csupn az sztnket kell szolglni, nem csak 93
kiszolgl kztes, hanem szuvern sajt ksztetsekkel rendelkez er. Nla is megjelenik az nkp s nidel sszhangjnak ignye, szerinte mikzben a gyermek kialakt egy idelt, prototpust, nem csak a szlk imgjnak tvtele trtnik, hanem egy nll feldolgozs is. Leni Verhofstadt-Denve az egzisztencilis llektan lnyegvel s a dialektika elvvel foglalkozott, majd a pszichodrma technikival kompatibilis fenomenolgiai-dialektikus szemlyisgmodell megalkotja, amely mr vek ta szerepel egyes hazai pszichodrmaelmleti kurzusok anyagban is. Elmletnek lnyege a self megfelel rszekre bontsa (selfimage, Alter-image, Meta-self), s e rszek klcsnhatsnak lersa. Knyvben kln fejezetben olvashatunk a szemlyisgfejlds dinamikjrl, ennek dialektikus folyamat-jellegt hzza al a szerz. Erikson s a humanisztikus szemlyisg-elmletnek fejldsfelfogsa is jszer: a szemlyisg-fejldsi szakaszait tovbbviszik a genitlis (st az identits) korszaknl: a szemlyisget az let legvgs pillanatig fejldkpesnek tartjk. A szemlyisgelmletek harmadik nagy csoportja az n. szocilis tanulselmletek. Ennek a szemlyisg-megkzeltsnek a behaviorista Skinner a legszlssgesebb teoretikusa. Szerinte a szemlyisg a jutalmazs s a bntetselkerls rdekben reagl organizmus, teht nem ltezik autonm szemlyisg. Az egyn cselekedeteinek kvetkezetessge, szemlyisgnek konzisztencija pusztn azon mlik, hogy a helyzetek, amelyekkel tallkozik, s a szerepek, amelyeket az adott helyzetekben jtszik, mennyire llandak. Az nkp kialakulsban nagyon fontos a szemly s a krnyezet kztti interakci: msok vlemnye hat az nkpre, ugyanakkor az ember olyan referenciacsoportot vlaszt, ami megerstst ad a sajt nkpnek (pl. Festinger trsas sszehasonlts-elmlete). A kor elrehaladtval a nvekv egyedisggel cskken a lehetsges viszonytsi partnerek szma is, a fiatalkor az n fejlesztsrl (pl. klnbz self-ek felprblsrl) szl, az regkor viszont a megrzsrl. Az jabb tanulsteoretikusok (kztk az n. interakcionista elmletek mveli) a krnyezet s az egyn inger-reakci viszonya helyett a krnyezet s az egyn egymst klcsnsen alakt trvnyszersgeit kutatjk. Az gy feltrt legfontosabb tnyek:
94
a szemly nem az ingerre reagl, hanem az inger jelentsre, ami nemcsak a krnyezettl fgg, hanem a szemlyen is mlik; a szemly temperamentuma a szemlyisgfejlds legkorbbi idszaktl befolysolja, hogy a krnyezetbl milyen ingereket rzkel. Ezeknek a vizsglatoknak az eredmnye a krnyezet-szemly interakci hrom tpusnak elklntse reaktv, evokatv s proaktv interakcikra. Reaktv interakci: eltr egynek azonos krnyezettel tallkozva klnbz mdon lik meg s rtelmezik azokat, s eltren reaglnak. Evokatv interakci: az egyn szemlyisge sajtos reaglst vlt ki msokbl. Proaktv interakci: az egyn maga vlasztja meg vagy maga alaktja sajt krnyezett. A pszichoanalitikus, a fenomenolgiai s a szocilis-tanulselmleti szemlyisg-felfogsok mai llsuk szerint kzelteni ltszanak egymshoz. Mindegyik megkzeltsben gy jelenik meg a szemlyisg, mint az egyn s krnyezet klcsnkapcsolatnak termke, s mindhrom felfogs szerint kritikus rsze a szemlyisg alakulsnak, ill. mkdsnek az egyn kognitv-emocionlis szint lekpezse (nfelfogs vagy nkp). A szemlyisg egszsges ill. patolgis mkdst a klnbz szemlyisgelmletek a sajt fogalmi kereteiken bell rtelmezik, ill. vizsgljk, s alaktanak ki terpis (az egszsges szemlyisg mkdst tmogat gygyt) eljrsokat.
Az N s az nmagunkrl val tuds

A klnbz kognitv s rzelmi reakcik mr egszen kicsi kortl kezdve sajtos, csak az egynre jellemz egysgekbe szervezdnek. Ezt a sajtos szervezdst szoktk nnek, nkpnek nevezni. Olyan sajtossg ez, amely az embereket megklnbzteti egymstl. A szndkkal, tudattal, akarattal rendelkez egyedi n egyszersmind az emberi transzcendencia hordozja is. Az nfogalom (self-concept) Atkinson Pszicholgia cm ktetben: Az emberek nmagukrl alkotott elkpzelseinek, rzseinek s nmaguk irnti attitdjeinek sszessge.(590. old.) A Cole hzaspr Fejldsllektan cm ktetben a self-concept az nkp megfeleljeknt szerepel, meghatrozsa; az, ahogyan az egyn sajt magt msokhoz val kapcsolatban rtelmezi(696. old.) 95
Nehzsget okoz az I, a me s a self magyarra fordtsa. Az I-t fordthatnnk n-nek, a me-t magam-nak, gy a self-nek marad az nkp, de nem tudjuk minek nevezni a self-re trtn reflexit, a self-concept-et. Az n fejldsvel kapcsolatos megfigyelsek s elmleti fejtegetsek hrom, egymssal sszefgg problmhoz kapcsoldnak. 1. Milyen bels vagy szocilis hatsok nyomban alakul ki az n tudata, az n s az nkp elklnlse; milyen fejldsi fzisokon keresztl alakul ki nmagunkrl, lelki funkciinkrl alkotott kpnk. 2. A formld n vagy az nre vonatkoz reflexik jellege, az nkp s az nrtkels kapcsolata. 3. Az n kontinuitsnak s vltozsnak mrtke s eredete; mi vezrli az n vltozsait, s vannak-e az n egyn fejldsnek univerzlis elemei. Trtnetileg az n vizsglata tbb, egymstl fggetlen s nehezen integrlhat szlon futott. A genetikus szocilpszicholgiai elmlet volt az els, majd a hszas vekben kialakult a pszichoanalzis tipolgiai modellje. Mindkt megkzeltsre jabb irnyzatok pltek, ehhez trsultak a szzad msodik felben az elsdleges ktds, az anya-gyerek kapcsolat sajtossgbl kiindul modellek, majd a kzelmltban azok a kognitv elmletek, amelyeket a gyermeki tudatelmlet cmszava al lehet sorolni. Vgl jszer hipotzist fogalmaztak meg az nnel kapcsolatban a narratv irnyzatok. A narratv elv hvei szerint ugyanis a pszichikum az elbeszls-szerkeszts logikja szerint mkdik, s maga az n is gynevezett self-narratvumokbl pl fel. Pldul a nemzeti elbeszlsek, mint kollektv narratvumok, hasonl szerepet jtszanak a nemzetek azonossgtudatnak felptsben, mint a self-narratvumok az egyni identits kialaktsban.
Genetikus szocilpszicholgiai nzpont

E nzpont felttelezi, hogy az n kezdetben az emberi krnyezetben val elemi nmeghatrozs s egyben elklnls. 96
Szrmazsnak megfelelen a genetikus szocilpszicholgiai n eleve ketts: tartalmazza az nt s az nre, nmagunkra trtn reflexit. Az n s az nkp megklnbzetsnek gondolatt elsknt Henry James vetette fel a mlt szzad vgn. Az n egyik oldala a szemll, a szubjektum (n, I), mg a msik az nkp, az n mint trgy (self vagy me) az, ahogyan sajt magamra tekintek. Maga az n (mint szubjektum) ngyfajta tapasztalat sszessgt tartalmazza: az akarati rendszert vagy szndkossgot, a kontinuitst, az egyedisget s a reflexit. Az nkp (mint a reflexi trgya) tbbrteg: a legalacsonyabb szinten az nkp anyagi megtesteslse tallhat (a test s a fizikai tulajdonsgok), a kzps szinten a szocilis nkp, mg a legmagasabb szinten a szellemi nkp. James felttelezse szerint mindhrom nkp-nek van ltez s idealizlt vltozata: belle szrmazik az nbecsls, az nrtkels. A genetikus szocilpszicholgiai nzpont a harmincas vekben, hrom egymstl fggetlen, iskolateremt elmletalkotnl bukkan fel csaknem azonos megfogalmazsban: Meadnl, Wallonnl s Vigotszkijnl. Mead szimbolikus interakcionista modelljnek feltevsei szerint a szocilis krnyezet szerepe alapvet, de a gyermek szelektl krnyezetnek tagjai kztt: elszr csak nhny, klnlegesen fontos tag szerept tudja bepteni sajt nkpbe. A msodik szakasz akkor kvetkezik be, amikor a gyermek megtanul rszt venni a szablyjtkokban, s elvrja, hogy a rsztvevk a csoport (vagy az ltalnostott nkp) attitdjt tanstsk irnyban. E folyamat eredmnyekppen az egyn elsajttja a trsadalmi szablyokat, s integrlja a tbbszrs self-et sajt, egysges nkpbe. Teht az n nem a szemly bellrl fakad rsze, hanem az ismtld szocilis interakcik nyomn alakul ki. A hatkony kommunikci rdekben interakciinkban azzal, hogy ismtelten megprbljuk felvenni msok nzpontjt, mentlis reprezentcikat alaktunk ki arrl, amit msok rlunk lthatnak, ezt nevezi az ltalnos msik perspektvjnak. Wallon rvelse logikai jelleg: az n elklnlsvel egy idben kell elklnlnie a nemnnek, hiszen csak a nem-n lte teszi meghatrozv, hogy mi is az n. Ez a modell az adualizmust (nem dualizmus, vagyis sszeolvads) tekinti kiindul llapotnak: a nem-n a kezdeti stdiumban a gyermek sajt njvel egybefoly szocilis krnyezet tagjait jelenti; az 97
egynnek azzal prhuzamosan kell definilnia nmagt, hogy nyilvnvalv vljon szmra msok tle fggetlen lte. Vigotszkij szerint a gyermek ugyanazokat a viselkedsformkat kezdi sajt magra vonatkoztatva alkalmazni, amelyeket elzleg msok alkalmaztak vele kapcsolatban. Minden, ami belsv vlik a magasabb pszichikus funkcikban, valamikor kls volt, vagyis a magasabb pszichikus funkcik teljes egszben szocilis eredetek. Vagyis Wallontl s Meadtl eltren Vigotszkij a szocilis krnyezet hatsnak kizrlagossgt hangslyozza.
A pszichoanalitikus s trgykapcsolat-elmletek
Az n keletkezse a pszichoanalzis szerint a gyermeknek a szli krnyezettel val felttelezett konfliktusa, az ellenkez nem szl irnt rzett vgy miatti fltkenysgi drma kvetkezmnye, amely minden egyes egyednl lezajlik. A korbban mr emltett felettes n nem hasonlt a genetikus szocilpszicholgia self-jre. Freudnl ez az idtll rk erklcsi szablyok sszessge, amelyet a szlk nemzedkei sajt felettes njk tartalmaknt lnyegben vltozatlanul adnak t gyermekeiknek. Freud kln kiemeli, hogy ezeknek az erklcsi parancsoknak a tartalma fggetlen a gazdasgitrsadalmi felttelektl. Radsul a felettes n miknt az n egy rsze is tudattalan; sem beplsben, sem mkdsben nincs rsze az n tudatos funkciinak. Teht n-modellje lnyegi pontokban tr el az eddig ismertetettektl. Egyrszt, felttelezi az nfejlds biolgiai szablyozottsgt, amelyben mint a pregenitlis libid fejldsben a krnyezet nem fejt ki specifikus hatst. A gyermek nem aktv sajt nje alaktsban: maga is kiszolgltatott sajt sztneinek. A kognitv elem nemcsak a motivcis elmletbl, hanem (rtelemszeren) az abbl kialaktott n-elmletbl is hinyzik. Az n egyltaln nem fr hozz az svalamihez (csak lomban vagy pszichoanalzisben), gy az sztnk korltozsa racionlis ton nem lehetsges. Melanie Klein modelljben az n sajt szorongst kivetti a szlkre, majd az ily mdon kialakult kpket internalizlja sajt njbe. A trgy, mindenekeltt az anyamell introjekcijval keletkeznek a trgyakhoz val kapcsolatok, teht minden egyes trsas viselkeds alapja az anya98
gyermek viszony, ksbbi ktdseink csak minsgben s rnyalatban klnbznek ettl az els kapcsolattl. A budapesti iskola kpviselinek, Ferenczi tantvnyainak elmlete hasonl: az anya szerept, az anyval val kapcsolatba lpst a szocilis krnyezettel val egyttmkds kiindulpontjnak tekintettk, mely a ksbbiekben lehetsget teremt a krnyezeti befolys integrlsra. Visszatrve Kleinre, hatsa a korai fejlds kutatsa tern igen fontos; a trgykapcsolat-elmlet kpviseli a gyermeki n keletkezsben az anyai viselkeds mechanikus internalizcijnak tulajdontottak dnt jelentsget. Elfogadtk a freudi felttelezst, hogy a gyermek eredend motivcija a primer nrcizmus. (Br a budapesti iskola szemben ll ezzel a felttelezssel, szerintk a szemlyisgfejlds szintjn nincs nrcizmus, csak az sztnk szintjn.) Sokkal sszetettebb pszicholgiai s reprezentcis aktivitst tulajdontottak a csecsemnek, mint amit addig brki.
Margaret Mahler a londoni trgy-kapcsolati iskola kpviselje szerint a valdi szlets nem esik egybe a biolgiai szletssel: a primer nrcizmus kvetkeztben az els hetekben a gyermek autisztikus szakaszban van (0-2 h), zrt a klvilg fel. Az n kialakulsnak tovbbi fzisai s alfzisai: szimbiotikus fzis (anya-gyerek dul-ni, 2-8 h), self s a trgy elklnlsnek idszaka (8-20 h), trgyllandsg idszaka (20-28 h), majd a j self s rossz self integrlsnak szakasza. A szimbizis felbomlsa: a gyermek rzkelni kezdi, hogy sajt kln lttel rendelkezik, ezt nevezi Mahler szeparcis individualizcis folyamatnak.
Winnicott tgabb keretben rtkelte az anyai viselkedst, megalkotva az elg j anya kategrijt, aki gyorsan s megfelelen reagl a gyermek szksgleteire, s gy az omnipotencia, a mindenhatsg-rzst alaktja ki benne.
99
A kognitvizmus elmletei
Az elmlt kt vtized gynevezett tudatelmlet kutatsai abbl a felttelezsbl indultak ki, hogy sajt mentlis llapotaink, lelki folyamataink megrtse minden bizonnyal prhuzamos azzal, ahogyan msok lelki folyamatait megrtjk.
Miknt White sszefoglal tanulmnyban rmutat, a tudatelmlet-kutatsban nem elhanyagolhat az a felttelezs, amely szerint az emberi intelligencia keletkezsben taln az jtszotta a legfbb szerepet, hogy az egynek kvetkeztetni tudtak ms egynek mentlis llapotaira.
A kutatk ltalban megegyeznek abban, hogy a gyerekek ktves koruktl rendelkeznek egyfajta tudatelmlettel. E tudatelmlet kulcsfogalma a vgy (kvnsg, haj) s a vlekeds (hiedelem, elgondols). A vgy s a vlekeds White szerint a laikus pszicholgiai gondolkods alapvet kategrii (azokrl az elgondolsokrl van itt sz, amelyekkel msok viselkedsrl valamennyien rendelkeznk). Ennek elzmnyei, hogy a kutatsok tapasztalatai szerint a csecsemk mr els vkben kpesek az lettelen fizikai trgyak folyamatos ltezst s egyes tulajdonsgait mentlisan lekpezni, illetve azok vrhat viselkedsre kvetkeztetni.
A Gergely ltal ismertetett adatok szerint a csecsemk mr 4-6 hnapos korukban megklnbztetik az lt az lettelentl, olyan tulajdonsgok alapjn, mint az nindtotta mozgs, a trgy felsznnek autonm megvltozsa; az, hogy egy adott trgy tvolbl rszt tud venni oksgi helyzetekben (kommunikci), s hogy tvolbl lehet rjuk hatni (percepcis kpessg). Krlbell 3 ves korra a gyerekek kpess vlnak msok vlekedsnek nem reprezentcis alap felismersre. Beszdkben megjelennek a vgyra s a percepcira vonatkoz kifejezsek, nemcsak sajt magukrl hanem msokkal kapcsolatban is. (Ilyen lltsokat alkalmaznak: gondolkodik, tud, lmodik.) Ekkor azonban a gyermek mg nem tudja biztonsggal megklnbztetni a ltszatot a valsgtl: mintha oki kapcsolat volna a valsg s a r vonatkoz mentlis llapotok kztt. Vgl 4-5 ves korban jelenik meg a valdi 100
reprezentci. Ezt a kezdeti reprezentcit els szintnek nevezzk, a magasabb szint reprezentcik mr nemcsak kvetkeztetst jelentenek a msik fl mentlis llapotaira, hanem azt is, hogy az mentlis reprezentciit is kpesek vagyunk gondolkodsunkba bepteni - gy pldul felismerjk, ha tvesen gondol valamit. Ms megfigyelsek szerint a gyerekek hamarabb, 2 ves kor krl kpesek elre ltni krnyezetk tagjainak lelkillapott; tudjk, hogy adott helyzetben sajt szndkaik keresztezik a szleikt.
101

Utasts: Vlaszoljon az albbi krdsekre a jegyzetben megtallhat kifejezsekkel lnyegretren ! Vgezze el az nellenrz feladatot az utasts szerint. Ha elkszlt, teljestmnyt hasonltsa ssze a kvetkez oldalon szerepl helyes megoldsokkal. 1. Freud szerint milyen hajterkbl szrmazik a szemlyisg? 2. Mit mond Jung a szemlyisgrl? 3. Mi a humanisztikus pszicholgiban a szemlyisg kzponti fogalma? 4. Mit mond Skinner a szemlyisgrl? 5. Mi Wallon rvelse az n kialakulsrl?
102

1. sztnerk adjk a szemlyisg bzist. 2. Az emberi pszich egy progresszven kibontakoz rendszer, mely bels autonm nszablyozssal rendelkezik. 3. Self 4. Nem ltezik autonm szemlyisg. A szemlyisg egy a jutalmazs-bntetselkerls rdekben reagl organizmus. 5. n, nem-n, dualizmus, nem dualizmus. A teljestmny szintje Az elvgzett feladatoknak meg kell egyezni az itt szerepl vlaszokkal. Ha valahol hibt kvetett el, vagy krdse van ismtelje meg a tanulsi tevkenysg szksges rszeit, illetve krjen segtsget az instruktortl.
103
Modulfzet
Ksztette: Nagy Etelka Programfelels: Kovcs Mria Tanfolyamkd : E 3 651 101 Szakmacsoport : Humn Dtum: 2006. februr Kompetencia: A segtsgnyjts mdjnak kivlasztsa
104
5. SZ. TANULSI GYAKORLAT A rsz clkitzs szma:5. Rsz clkitzs: A segtsgnyjtsi lehetsgek szmbavtele

Az elads meghallgatsa utn dolgozza fel a Az elads tartama 4 ra jegyzetet Jegyzet 96-103. oldal - Vlassza ki a tmhoz kapcsold knyveket a tuds elmlytse cljbl - Vegye szmba az esetleges segtsgnyjtsi lehetsgeket - Vlassza ki a megfelel segtsgnyjtsi formt Objektivitsra trekedjen, ne vondjon bele rzelmileg a helyzetbe Ksztsen gondozsi jegyzetet az esettanulmny kapcsn
A tmhoz kapcsold esettanulmny, annak szemlyes jegyzete
105
TUDNI KELL!
Az egszsges vagy rett szemlyisg kritriumait. Meghatrozsukat Allport szerint. Az Erikson ltal megkzeltett meghatrozsokat. Az rett szemlyisg sszetevit, felismerst az emberi viselkedsben, az esetleges elakadsokat, szemlyisgfejldsi torzulsokat.
106
XX. AZ EGSZSGES S/VAGY RETT SZEMLYISG

Klnbz kultrknak eltr a felfogsuk az egszsgrl. Egyes helyeken csak azokat tartjk pnek, akik teljesen kvetik a hagyomnyokat, s ezekkel egybeolvadva, nmagukat elvesztve a trzs jltt segtik el. A nyugati vilg inkbb az individualitst hangslyozza, jobban kzppontba helyezi azt, hogy mindenki szemlyes lehetsgt valstsa meg. Meghatrozs (Allport): az egszsges (rett) szemlyisg tevkeny ura krnyezetnek, szemlyisge bizonyos fokig egysges s kpes arra, hogy pontosan szlelje mind a vilgot, mind nmagt. Az a szemlyisg, akinl mindezt megtapasztaljuk, szilrdan meg tud llni a maga lbn anlkl, hogy msokkal szemben tlz kvetelseket tmasztana. Az egszsges szemlyisgmkds fgg attl, hogy milyennek tteleztk fel a szemlyisgrendszert, s annak sszetevit. Rogers: 5 f jellemzje van az rett, jl mkd szemlyisgnek: Tapasztalatok fel val nyitottsg: folyamatos, tiszta visszacsatols, merje a vilgot megtapasztalni. A szemly a ltezs minden pillanatt teljessggel lje t: rugalmas, tolerns, spontn legyen. Organizmikus bizalom: sztnsen, automatikusan legyen elfogad, nyitott. lmny szabadsga: lje t, hogy tkletesen felels sajt tetteirt. Kreativits: legyen konstruktv a sajt kultrjban, sajt szksglett is elgtse ki s msok hasznra is legyen. Erikson: meghatrozza azokat az letszakaszokat, amelyekben normlis fejlds sorn az egyes sajtossgokat elrjk. Az n-azonossg rzst hangslyozza elssorban azt az rzst, amelynek kialakulsa a serdlkorban olyannyira get problmv vlik. Anlkl, hogy szilrdan meg ne alapoznnk identitsunkat (ki vagyok n?), nem juthatunk el az igazi rettsg fokra. 107
Maslow: behat esetelemzst vgzett olyan mind l, mind trtnelmi - szemlyisgek krben, akiket a kzvlemny retteknek tartott vagy nmegvalstsuk sikeres volt. A Maslow ltal felfedezett sajtsgok a kvetkezkben sszegezhetk: A valsg hatkonyabb szlelse, kielgtbb viszony a realitshoz. Az egszsges emberek mind helyzeteket, mind ms egyneket pontosabban tudnak megtlni, nem szlelhet nluk vgzetes biztonsg-, vdettsg-, meghatrozottsg- ill. rendszksglet. Elfogads nmagunkkal, msokkal s a termszettel szemben. Otthonosan mozognak a termszetben, de jl tjkozdnak az emberi termszet vltozatossgban is. Nagyra becslik azokat a magasabb rend minsgeket is, amelyek az emberi termszet felptshez hozzjrulnak. Sponteneits. Maslow nagyra rtkeli azt a kpessget, amely lehetv teszi a mvszet befogadst, a kellemes idtltst, az let lvezett. Az rett szemlyt a konvencionalits nem nyomja el, szvesen vllalkozik arra, hogy az let cscslmnyeit is meghdtsa. Feladatkzpontsg. Hatkonyan dolgoznak s kitartan tudnak kzdeni trgyszer feladatok megoldsrt. Igazi problmkban tudnak elmerlni, anlkl hogy folytonosan nmagukkal foglalkoznnak. Tvolsgtarts. Sem bartsgaik, sem csaldon belli ktdseik nem kapaszkod, beavatkoz, birtokl jellegek. Fggetlensg a kultrtl, krnyezettl. Az a kpessg, hogy a kzcsodlat trgyait sajt elgondolsuk szerint fogadjk vagy vessk el. Sem a hzelgs, sem a brlat nem zavarja meg fejldsk alapvet plyjt. A befogads lland frissessge. Spontaneits s az j tapasztalatokra val vlaszads kpessge. Vgtelen horizontok. rdekldnek a valsg legvgs termszetnek krdsei irnt. Ez az rettsg vallsos sszetevje. Maslow misztikus vagy oceanikus rzsnek nevezi. Szocilis rzs. Az azonosuls, az egyttrzs s a gyngdsg adjk alapvet rzelmeiket. Mly, de szelektv trsas kapcsolatok. Szokatlanul benssges szemlyi kapcsolatokat ktnek, amelyekben sajt njk tbb-kevsb felolddik. Demokratikus jellemszerkezet. Tiszteletet reztek s nyilvntottak brmely ember irnt, pusztn azrt, mert emberi lny. Etnikai s vallsi trelem. 108
Etikai szilrdsg. Nem tvesztettk ssze a clokat az eszkzkkel, s szorosan azoknak a clkitzseknek a megvalstshoz ragaszkodtak, amelyeket maguk igaznak tartottak. Ellensgessgtl mentes humorrzk. Meggondolt, filozofikus humor, amely gyakrabban ksztet mosolyra, mint nevetsre. Alkotkpessg (kreativits). letstlusuk olyan ert s egyni jelleget sugrzott, amely mindenen, amit csak tettek, nyomot hagyott. A felsorolt kritriumok egymstl nem fggetlenek, hanem egytt jrnak azoknl, akiket egszsgesnek vagy rettnek, pnek minstnk. Allport: 6 kritrium: Az n-rzs kiterjesztse. A serdlkori szerelem, az j ambcik, j eszmk, j bartok, j kikapcsoldsi formk s kedvtelsek, fknt pedig vlasztott hivatsunk mind-mind szervesen beplnek n-rzsnkbe. Ezek ksbb sajt n-azonossgunk tnyeziv vlnak. Meghitt viszony msokkal. A benssges szeretet s a rszvt felttele, hogy ne legynk terhre msoknak, ne gtoljunk msokat, ne szktsk le ms emberek mozgstert sajt identitsunk keressben. rzelmi biztonsg (nelfogads). Az rettsgnek ez a jellemvonsa magban foglalja azt a kpessget, hogy elkerljk a tlzott mrtk reaglst olyan gyekre, amelyek csupn az elsdleges hajterk egy-egy elemt rintik. Valsgh szlels, jrtassgok s feladatok. Az egszsges szemly belltdsai nagyobb mrtkben vezetnek a valsghoz, az rettsg megv attl, hogy a valsgot sajt szksgleteinkhez s fantzinkhoz idomtsuk. Nemcsak kognitv mveleteik pontosak s valsghek, hanem megvannak az objektv problmk megoldsra alkalmas, megfelel jrtassgaik is. Kpes legyen az nt trgyiastani kell nismeret, humor birtokban. A nagyfok nismerettel rendelkez emberek helytllbban brlnak meg msokat, s msok is gyakrabban fogadjk el ket. Egysgest letfilozfia (elhivatottsg, rtk-orientcik, vallsos rzs, fejlett lelkiismeret). Az let cljt vilgosan, egy rtelmezhet elmlet keretben fogjuk fel.
109
Jahoda: interakcionista szemllet: lelki egszsg biztostshoz a krnyezetet is meg kell figyelni. Mentlis egszsg 6 felttele: uralom a krnyezet felett kontroll adekvt valsgrzkels integrltsg (id, ego, szuperego, mint pszichs erk egyenslya) pozitv tisztelet s elfogads (self-re vonatkoz pozitv irnyultsg) folyamatos fejlds, nvekeds az nmegvalsts irnyban, (self-aktualizci kpessge) autonmia Cl: megfelel pozitv nrtkels (emcik tiszta, pozitv tlse; ne legyen olyan llapot, amelyben hinyos az rzelmi tls), nszablyozsi kszsg: stressz-teli helyzetek feldolgozsnak kpessge, trsas tmogats, klcsnssg is felttele az egszsges szemlyisgnek (ne kizskmnyol legyen)
Jourard s Landsman: a mentlis egszsg felttelei: self-hez val pozitv viszony, msokkal s a termszeti vilggal val trds kpessge, nyitottsg j nzetek s emberek fel, kreativits, produktv munka, szeretet kpessge, ltalnosan jellemz valsgh szlels. Epstein: kognitv s lmnyszint n-elmlet. 4 alapvet valsgmegkzelt mozzanat: Mindenkinek van egy implicit elmlete a vilgrl: rmteli vagy fjdalmat okoz. Fontos, hogy milyen mrtkben jelentsteli a vilg. Jellemz a vilgkpnkre, hogy milyen mrtkben vesszk tekintetbe a vilgot, mint ami kedvez vagy fenyeget sszetevket tartalmaz. Sajt magunkat mennyire tekintjk rtkesnek. Ehhez 3 szint feldolgozsi rendszer szksges, amik egymstl fggetlenek: tapasztalati rendszer tudatelttes racionlis rendszer tudatos asszocicis rendszer tudattalan Az a lnyeg, hogy kapcsolatot teremtsnk a rendszerek kztt. A szemlyisg sszetevi is izolldhatnak, de ezek kztt is meg kell teremteni a kapcsolatot. 110
Koherencia-rzk: mivel az sszetevk nmagukban is erteljes funkcik, eltr mdon veszik t az irnytst ? Jl kell tudni hasznlni s nem mereven rizgetni. A legfontosabb cl a szemlyisg eszkzeinek gazdagtsa.
Taylor s Brown: illzi s jl-lt. Mentlis egszsg kritriumai: Boldogsg s megelgedettsg A boldog szemlyek jobb vlemnnyel vannak magukrl, nagyobb valsznsggel alkalmaznak az n szolglatban ll oki attribcikat, a krlttk trtn dolgok feletti tlzott kontroll kpessgvel brnak, nagyobb valsznsggel juttatnak kifejezsre irrelis optimizmust. Az illzik s a hangulat kztt van kapcsolat, de ezek inkbb viszonylagosak, mint okozatiak. Msokkal val trds kpessge A magas nrtkels sszefgg a trsak kztt mind az szlelt, mind a vals npszersggel (gyerekeknl). Az optimizmus szintn elremozdtja a szocilis funkcikat. Magas nrtkels + optimizmus: knnyebben tvszeli a fiskolai let kezdeti magnyt. Illzik pozitv hangulat msokkal val trds. Kreatv, produktv munkra val kpessg A pozitv illzik ktfle mdon segthetik el a kreatv, produktv munkt: - facilitlhatjk magt az intellektulisan kreatv mkdsmdot, s fokozhatjk a motivcit, a kitartst s a teljestmnyt. 1. Az intellektulis mkds serkentse A memria egocentrikus szervezdssel mkdik, az emberek a self-relevns informcikat j hatkonysggal tudjk elhvni. A pozitv illzik a pozitv hangulat rvn is serkent hatssal lehetnek az intellektulis mkds nhny aspektusra (de mg kzvetlenl nem vizsgltk). A pozitv rzelem: - hatkony emlkezeti elhv szerep, facilitlhatja az eredmnyes, gyors problma-megoldsi stratgik alkalmazst, megknnyti a tbbszrs jelzingerek sszekapcsolst a kdolt informcival, serkenti a szokatlan szertegaz asszocicikat, melyek kreatvabb problmamegoldst eredmnyezhetnek.
111
2. Motivci, kitarts, teljestmny A pozitv nkp kemnyebb s kitartbb munkavgzssel jr egytt, a kitarts viszont hatkonyabb teljestmnyt, s a clelrs nagyobb eslyt eredmnyezi. Magas nrtkels szemlyek magasabbra becslik a jvbeni teljestmnyre vonatkoz eredmnyeiket. A szemlyes hatkonysgba vetett hit ersebb motivcival s a sikerre val nagyobb erfesztssel kapcsoldik ssze. Az optimizmus megnvekedett motivcival s teljestmnnyel kapcsoldik ssze, magas fok sikerelvrs inkbb sztnzi az embereket a feladattal kapcsolatos kemnyebb munkra.
Witkin: pszichs differencici s klnbz patolgis formi. Mezfgg: bizonyos emberek krnikusan alkalmatlanok arra, hogy belltdsukat mdostsk. Mezfggetlen: rugalmasak. A differencici szintje: milyen komplex egy pszicholgiai rendszer szerkezete. Integrci: a pszich. rendszer rszei, valamint a rendszer s a krnyezet kztti funkcionlis kapcsolat jellege. Adott szinten meglv integrcibl kvetkez megfelel alkalmazkods brmilyen
differencicis szinten ltrejhet. A differencilatlanabb szemlyisgben mskpp jelentkezik a patolgia. Globlis (mezfgg): dependenciaproblmk (obezitas, asztma, alkoholizmus), hisztris karakterszerkezet, funkcionlis szvzavar, kataton, hallucinci, hipnagog helyzetben nagyon lnk s valsgos kpzeleti kp van.
112
Tagolt (mezfggetlen): tveszme (nll ego s integrits ksrlete), expanzv s eufris nagyzsos gondolat, agresszi, absztakci, paranoid, skizofrn.
A szemlyisg az az egyedi md, ahogyan az ember krnyezett szleli, belertve nmagt is. Az rett szemlyisg kvetelmnye: kognitv stlusa nyitott, bizalomteljes s rugalmas legyen; tevkeny ura krnyezetnek; szemlyisge bizonyos fokig egysges; kpes arra, hogy pontosan szlelje mind a vilgot, mind nmagt.
113

Utasts: Vlaszoljon az albbi krdsekre a jegyzetben megtallhat kifejezsekkel lnyegretren ! Vgezze el az nellenrz feladatot az tasts szerint. Ha elkszlt, teljestmnyt hasonltsa ssze a kvetkez oldalon szerepl helyes megoldsokkal. 1. Allport meghatrozsa szerint milyen az rett, egszsges szemlyisg ? 2. Rogers 5 f jellemzje az rett szemlyisgrl. 3. Allport 6 kritriuma. 4. A mentlis egszsg 6 felttele Jahoda szerint. 5. A mentlis egszsg kritriumai Taylor s Brown elmletben.
114

1. Tevkeny ura krnyezetnek, szemlyisge bizonyos fokig egysges s kpes arra, hogy pontosan szlelje mind a vilgot, mind nmagt. Tlzott kvetelmnyeket msokkal szemben. 2. Nyitottsg - Teljessggel val tls - Organizmikus bizalom - lmny szabadsga - Kreativits 3. Az n-rzs kiterjesztse - Meghitt viszonyok - rzelmi biztonsg - Valsgh szlels - n trgyiastsa - Egysgest letfilozfia 4. uralom a krnyezet felett - adekvt valsgrzkels - integrltsg - tisztelet s elfogads - nmegvalstsra val trekvs - autonmia 5. Boldogsg s megelgedettsg - Msokkal val trds kpessge - Kreatv, produktv munkra val kpessg
115
Modulfzet
Ksztette: Nagy Etelka Programfelels: Kovcs Mria Tanfolyamkd : E 3 651 101 Szakmacsoport : Humn Dtum: 2006. februr Kompetencia: A terpis technika szleskr ismerete
116
6. SZ. TANULSI GYAKORLAT A rsz clkitzs szma: 6. Rsz clkitzs: A klienshez igazod terpis technika kivlasztsa, alkalmazsa

Szerezzen terpis ismereteket a jegyzet s az elads alapjn Sajttsa el a megfelel ismereteket a hallottak alapjn az egyes esetekhez elmletben Vlassza ki a megfelel terpis technikt a helyzethez s a klienshez igazodan Tanulja meg alkalmazni a kivlasztott technikt eddigi ismeretei alapjn
Jegyzet - Idskor -Kiegszt ismeretek 85-100. oldal 113-130. oldal
TUDNI KELL!
Az idskor jellemzit, mind biolgia mind lelki rtelemben. Szocilis rtelemben vett jellemzket ismerve, segtsgnyjts lehetsgeket. A szemlyisg patolgis vltozsainak jeleit, a szemlyisgzavarok kritriumait. A megvltozott llapothoz tartoz megfelel segtsg s terpis technika ismrveit. A szellemi hanyatls formit. Az esetleges kezelsi lehetsgeket.
117
XX. AZ IDSKOR
Bevezets
Az idskorak szma a npessgen bell vilgszerte jelentsen nvekszik. Az regedsnek, mint orvosi, pszicholgiai, szociolgiai s gazdasgi problmnak egyre n a jelentsge, s ennek megfelelen az utbbi vekben az regeds krdseit kutat tudomnyg, a gerontolgia irnt is fokozdik az rdeklds. A gerontolgia interdiszciplinris tudomny.
Defincik s a gerontolgia nhny elvi jelentsg megllaptsa

A gerontolgia az regeds biolgiai, orvosi s szocilis vonatkozsaival foglalkoz tudomny. A geritria a gerontolgia egyik ga, az idskorak megbetegedsvel, a betegsgek tnettanval s kezelsvel foglalkozik. A szocilis gerontolgia trgya az idskorak trsadalmi helyzete, foglalkoztatsa, szabad idejnek felhasznlsa, trsadalmi kapcsolata, egszsggyi s szocilis elltsa. Lansing az regedst a kor elrehaladsval fellp kedveztlen, progresszv elvltozsknt hatrozza meg, amely az rettsg elrse utn indul meg, s az egyn hallval vgzdik. Greenberg sYunis az regsg lnyegt a nvekv srlkenysgben ltja, aminek eredmnye, hogy cskken a szervek mkdsnek hatsossga. A gerontolgiban ktfle letkort klnbztetnk meg: -a kronolgiai kort, mskppen naptri, anyaknyvi letkort -a biolgiai letkort akkor alkalmazzuk az letkor meghatrozshoz, amikor a szervezet tnyleges, fiziolgis llapott vesszk figyelembe. Az regkor als hatra vitatott krds. Az regkor kezdetvel kapcsolatos vlemnyeltrsek azzal fggenek ssze, hogy az ember, regsgt valjban nem az gynevezett kronolgiai, teht a szletstl szmtott, valban betlttt letkor, hanem a szervezet tnyleges llapota hatrozza meg. Ma ltalnosan az Egszsggyi Vilgszervezet korbeosztst fogadjuk el. Eszerint: kzpkorak az emberek 45-59 vig, regedk 60-74 vig, regek 75 v felett. A 90 v felettieket aggastynoknak nevezi ez a beoszts. 118
Az let hosszsgnak meghatrozsra hasznlt mutatszm a szletskor vrhat tlagos lettartam. Az ENSZ statisztikai sszelltsa szerint a legrvidebb Indiban (32v), a leghosszabb Hollandiban (71-74 v), Magyarorszgon pedig 68-72 v. A nk hosszabb, mint a frfiak. A szletskor vrhat lettartam mellett elklntjk a potencilis lettartamot. Egy fajhoz tartoz egyed potencilis lettartamn azt a maximlis lettartamot rtjk, amelyet egy faj elrhet. Az ember potencilis lettartama 120 vre tehet. Biolgiai regkori elvltozsokon azokat az elvltozsokat rtjk, amelyek patolgis folyamat nlkl, fiziolgis letkrlmnyek kztt, az egyn teljes jlte mellett, az letkor elrehaladtval kvetkeznek be. Kritriumai: Univerzalits, vagyis a biolgiai regsgi elvltozs a species minden regebb tagjban megtallhat. Progresszivits, azaz a biolgiai regsgi elvltozsnak fokozatosan kifejld elvltozsnak kell lennie. Bels tnyez kvetkeztben kell kialakulnia. Fokozott srlkenysg a krost tnyezkkel szemben; ez okozza a biolgiai regkori elvltozs kvetkeztben fellp funkcionlis kapacitscskkenst. A kor elrehaladtval fellp elvltozsok lehetnek n. primer regsgi elvltozsok, amelyek a nem osztd sejtekben lpnek fel, s szekunder regsgi elvltozsok, amelyek az osztd sejtekben jelentkeznek, s a primer elvltozsok kvetkezmnyei.
rdekkpviseletek
A kormnyzat 1996-ban hozta ltre az Idsgyi Tancs intzmnyt, amelyet 2002-ben alaktottak ujj. A Tancs feladata az idsek letkrlmnyeit kzvetlenl rint jogszablyok s ms kormnyzati dntsek elksztsben val aktv rszvtel. Demencia centrumok az Elmegygyszati s az Ideggygyszati Szakmai Kollgium kpviselibl megalakult szakmai bizottsg sszelltotta a szellemi hanyatlsban szenvedk specializlt szakelltsnak felttelrendszert. A centrumok vllaltk, hogy a gondozott betegekrl egysges dokumentcit lltanak ki, s tapasztalataikat rendszeresen kicserlik. 119
Egyb szervezetek Feledkeny Emberek Hozztartozinak Trsasga KESZ Egyeslet Korltozottan Cselekvkpes Emberek Hozztartozinak Egyeslete Memria Alaptvny
Biolgiai tnyezk
A testi kapacits beszklse illetve annak meglse. A testi hanyatls meglse akkor hat kros irnyba, ha az egyn lelkileg nem kszlt fel az ids korra, vagy krlmnyei knyszertik vltozatlan teljestmny vgzsre. A zavartalan szellemi mkdshez kifogstalan testi felttelek szksgesek. A szellemi kapacits beszklse s ennek meglse. A biolgiai vltozsok miatt az azonos feladat megoldshoz szksges szellemi tevkenysgek idtartalma s idsdssel n, s a tevkenysg nagyobb fradsggal jr.
Pszicholgiai tnyezk
A dominns szerep elvesztse. Szmolnunk kell azzal, hogy az eredeti (n. premorbid) szemlyisgvonsok marknsabb formban jelennek meg azltal, hogy a betegek szocilis kontrollja gyengl. Mivel a biolgiai vltozsok ltalban a krgi gtls folyamatokat gyengtik, sok esetekben az sztnlet ersdik, az sztnksztetsek felszabadulnak, s ezek megnyilvnulsai kerlnek a viselkedszavar kzppontjba. Az idskori magatartszavarok oly sok esetben tapasztaljuk, hogy az erszakossgot, fokozott szexulis ksztetseket, vagy jelentktelen testi rzsekre trtn beszklst nem ennyire. Nemzedkvltsi konfliktusok. Soha s sehol nem zkkenmentes. ltalban kt sarkalatos krdst kell megadni: az idztst s a feladatok jraelosztst. (n. hipokondris panaszokat), esetleg ellenkez tneteket (pldul tlrzkenysget) illeten a hozztartozk megjegyzik, hogy a beteg mindig ilyen volt, csak
120
Hasznossgtudat elvesztse. Az ids ember pr v alatt sajnos vgzetesen lemaradhat a technikai fejlds kvetsben, a komputerizlt eszkzk kezelsben, a mindennapi let kvetelte informciradat befogadsban. Az egyn elveszti hasznossgtudatt, a fiatalabbak lerjk, a csaldi tehervllalsban nem tartanak r tbb ignyt. Ez tarts rzelmi egyenslyfelborulshoz vezet. Az idsdssel kapcsolatos llektani folyamatok alapja az, hogy az egyn kpes-e sajt maga s az t krlvev szocilis tr szmra aktivitsnak, illetve jelenltnek fontossg tudatt megrizni.
Szocilis tnyezk
Szkl lettr (trben-idben). Felttlenl emltst rdemel az idsebb korosztly viszonylagos mdiafggsge. A mdia inkbb az idsek mesevilga, melyre szksg van, de nem ptolhatja a szemlyes tapasztalst. Szkl anyagi lehetsgek. A jelenlegi magyar trsadalomban az regedst ksr anyagi folyamatok az szszeren elkpzelhetvel ellenttesek. Sz sincs a munka jl megrdemelt jutalmrl. Szkl trsas kapcsolatok. A magyar lakossg siralmasan magas tlagletkora s az idsek rossz egszsgi llapota miatt mr 60-70 ves kor krl megindul a korosztly ritkulsa. Az idseknek a fiatalabbakra trtn rutaltsga elvileg a szemlyes kapcsolatok ersdsvel jrhatna, de ennek ellenkezjt vltja ki. A helytelen idsds kvetkezmnye: az izolci. Az idsek anyagi helyzete romlik, az utazsi, kulturlis s egyb lehetsgek beszklnek. Szklnek a trsas kapcsolatok, a korosztly ltszma cskken.
121
A szellemi teljestmnyvltozs fbb befolysol tnyezi

A kzponti idegrendszer legfontosabb vltozsai az idsds folyamn. sejtszmcskkens (bizonyos mennyisg alapvet idegsejt, a neuron p mkdse felttele a szellemi psgnek) a neuron legfontosabb vltozsai (a sejtek megkisebbednek, a sejtmag s az egyb sejtanyagok arnya cskken; a neuron vezrfehrjinek mennyisge is cskken; bizonyos anyagok sejten belli felhalmozsa kvetkezik be; a sejtek granulovakuols elfajulsa s szenilis plakkok kpzdse; az axonok szma s a myelin mennyisge cskken) a vr-agy gt vltozsa (az idegrendszert ellt vrkeringsi csrendszerek szrinek rsmrete fokozdik; a permebilits n; nagyobb molekulj fehrjk nagyobb mennyisgben lpnek t a membrnon) az ingerlet-tvitel biokmiai szablyozsban trtn vltozsok (a sejtek kztt szinapszisok helyezkednek el; ezeken t az ingerletet neurotranszmitterek szlltjk; ezen neurotranszmitterek kzl az acetilkolin s a noradrenalin mennyisge cskken; egyes enzimek koncentrcija n) egyb fontos vltozsok (az autonm idegrendszer plaszticitsa cskken; a serkent tpus idegsejtek megfogyatkoznak; az regedsi folyamatok kifejezettebbek; immunaktv anyagok s antitestek felszaporodnak; salakanyagok lerakdnak) A szellemi mkdsek vltoznak az idskorban. gondolkods (a gondolkodsi folyamat lelassul; teljestmnycskkens a gyors reakciidt ignyl feladatok sorn; a memria specilis elemeinek romlsa; a gondolkods rugalmassgnak cskkense) rzelemvilg (a szlesebb vilg s a szkebb krnyezet esemnyeihez val rzelmi viszonyuls az sszersghez kpest fokozatosan eltrbe kerl; az rzelmek rugalmatlann vlnak; az rzelmek szlssgesen hullmoznak; a magatarts rzelmi rezonancija megvltozik; az letkori vltozsok az emlkezs is befolysoljk) akarati let (a gtlsi folyamatok gyenglse; az egynre jellemz szemlyisgvonsok marknsabb vlsa)
122
A szellemi mkds mutati a kvetkezk: a figyelem (a nem dominns fltekt rint fali lebeny krosodsa esetn szleljk a figyelem rszleges zavart; gyakrabban tapasztaljuk a figyelem sztszrtsgt) az ntudat (jellegzetes zavarai kz tartozik a deperszonnalizci, amikor az egyn sajt njt kros formban tli meg; s a derealizci, melynek sorn a krnyezettel val viszony meglse torzul) az orientci (elengedhetetlen az egyn alapvet tjkozottsga; vizsglata trben s idben, nmagra s krnyezetre vonatkozik) az rzkels (az rzkels felttele az rzkszervi plyk megfelel mkdse) az emlkezs (nagymrtkben fgg az rzelmi ksrettl; rvid tv emlkeink folyamatosan vltoznak; a hossz tv emlkezetet slyosan krosodott szemlyek is hasznlni kpesek) az rtelem (szellemileg hanyatlott szemly rtelmi kpessgei lehetek tlagosak) a gondolkods (mikor az rzetek kpzett alakulnak, az emlkezet segtsgvel fogalmakk alakulnak) az rzelmi llapot (nehz a normalits szablyait megfogalmazni; a leblokkols is valjban rzelmi hats) a kezdemnyez kzsg, motivci s akarati let (a fokozott akarati hatrok a krnyezethez val alkalmazkodst neheztik; az akarati let gyenglse a betegek inaktivitshoz vezethet) a szemlyisg (szlssgesen egyni variabilitssal rendelkezik; a mentlis vesztesgek a szemlyisg hanyatlshoz vezetnek)
123
A szellemi hanyatls kros mrtkre gyans tneteggyttesek

gyengeelmjsg alacsony szint gondolkodsi s viselkedsi funkcik informcihinyos llapot tlfogyasztssal kapcsolatos llapotok depresszis hangulatzavar tudathasadsos elmezavar inaktv tnetszegny llapotai gtoltsg s aktivits-cskkens knyszeres krkpek
1. Enyhe (neuro)kognitv zavar A szellemi teljestmnycskkens azon legenyhbb formja, melyben a teljestmnytesztek mr egyrtelmen deficitet jeleznek, de ez a mindennapi tevkenysgben lnyeges zavart nem okoz. 2. Lelki terhelssel jr krnyezeti tnyezk hatsra kialakul teljestmnyzavar tmeneti ltalnos elhrt (aszocilis) magatartsrl van sz. Sokszor kiderl, hogy az adott esemny feldolgozsnak elgtelensgrl van sz. A krnyezeti, lelki-rzelmi kvetkezmnyekkel jr esemnyek idsebb korban is krzisllapothoz vezethetnek. 3. Szellemi teljestmnydeficit formjban jelentkez hangulatzavarok Az idskorban a tnyleges depresszi elfordulsa n. Az idskori depresszik teljestmnyzavarral jr forminak felismerse korntsem egyszer. 4. A zavartsg problematikja A beteg gondolkodsnak, viselkedsnek szervezettsge nem tkletes, a klvilg esemnyeihez trtn viszonyulsa nem teljesen rthet, gondolatainak rendezettsge felbomlott. A jelensgek a beteg korbbi teljestmnyhez kpest feltnek. A zavartsg htterbe sokszor kezelhet, nemritkn srgs elltst ignyl betegsg (pl.: stroke) ll, felismerse nagyon fontos. A hevenyen kialakul zavart llapot tpusos formjt delriumnak nevezzk.
124
A szellemi hanyatls kros formi

1. Globlis szellemi hanyatlssal jr fbb tneteggyttesek A demencia az idegrendszer sejtes s/vagy rostos llomnynak elrehalad pusztulst ksr fokozatosan slyosbod tnetegyttes. A klinikai kpre jellemz, hogy a gondolkodsi folyamatok zavara dominl. A mkdskiess kiterjedt, nem specifikus, az alapvet szellemi mkdseket vltoz mrtkben, de kivtel nlkl rinti. A demencia tovbbi felttelei kztt szerepel, hogy fennll zavar slyos letminsg-romlst idzzen el a beteg mindennapi tevkenysgben, s a folyamatos httrben kimutathat, vagy gyanthat kros szervi llapot legyen. A krfolyamat oka vltoz lehet, az agyi vrkerings zavara mellett gyakorlatilag minden, az agyllomnyt tint krosods elidzheti.
2. Az Alzheimer-kr A betegsg fiatalabb kori tpusa az 50-es, a gyakori idsebb kori formja a 65-70-es letvek krl indul. Jellemz, hogy a szellemi mkdsek deficittnetei nagyobb zuhans nlkl fokozatosan slyosbodnak, mikzben az ltalnos egszsgi llapot j szint, s komolyabb egyb betegsg jelei nem mutatkoznak. A betegsg zajlsa 5-15 v. Jellemz a tnetek fokozatos elrehaladsa. 1. szakasz: legtbbszr pr hnapig csak a szrakozottsg jelei mutatkoznak, majd enyhe kognitv zavar tnetegyttese lphet fel. A betegsg kezdett hangulatzavar, a ksztetsek, az aktivits lendletnek cskkense, ltalnos lelassuls jelzi. 2. szakasz: az enyhe demencia stdiuma. A memriazavar elmlyl s a mindennapi aktivitsban fennakadsokhoz vezet. Az egyn szellemi egysgnek sszerendezettsge srl. Megjelennek az els feltn jelek: ismeret nevek tvesztse, sztallsi nehzsg, a szoksos trben vagy idben trtn tjkozatlansg. 3. szakasz: kzpslyos demencia llapot. Ennek lgyege, hogy a mindennapi tevkenysgekben zavar keletkezik. A szmols, rs gyakorlatilag lehetetlenn vlik. Az autvezets, gyintzs, pnzzel val bns stb. mr nem lehetsges. Az emlkezs a kzelmltra vonatkozan is hinyos. Megjelennek a szemlytvesztsek. A mozgsrendszerben a finom mkdsek elvesznek. A ksztetsek szlssgess vlnak. 125
4. szakasz: slyos demencia fzisa. Ebben a szakaszban a beteg teljes elltsra s felgyeletre szorul. Kommunikcija elgtelenn vlik. Az rtsi mkdsek szablyozsa is megsznik. A beteg esetleg hsget, szomjsgot nem jelez.
3. Az idlt agyi vrelltsi zavaron alapul n. vaszkulris demencia Erre a betegsgre jellemz, hogy demencia tnetegyttese szlelhet, az agy vrelltsnak zavara igazolhat, nem mutathat ki egyb, a demencit magyarz krfolyamat. A szellemi hanyatls jeleinek kialakulsa bekvetkezhet valamely agyi keringsi katasztrfa (n. stroke), vagy ltszlag fggetlen egszsggyi esemny (operci, lzas betegsg stb.) utn. Az agy terletn szmos kis infarktus kvetkezik be, melyek kritikus mennyisge idzi el a hanyatls klinikai megjelenst. A vaszkulris demencia krismjt erst tovbbi (korai) testi tnetek: jrszavar, jrsbizonytalansg, floldali tnetek, gyetlensg, szdls, gyakori elessek, vizelsi zavarok (urolgiai ksrbetegsg nlkl), flrenyels, nyelsi nehzsg.
4. Egyb demencik Homloklebeny-tlsly szellemi hanyatls. (A memriazavar nem az els, vagy nem a legslyosabb tnet, hanem a klinikai kpben a szemlyisgvltozs s a viselkedszavar dominl. Tbbnyire a beteg korbbi szemlyisgtl, viselkedstl idegen megoldsok megjelense, a szocilis szablyok mellzse az els tnet.) Tbolytnetekkel jr demencik. (A betegsg els jele a gondolkodsban megjelen tveszme, melyet az rzseknek a valsg tapasztalsba trtn folyamatos kivettse idz el. A tves gondolatkrket (tves) szlelsek (n. hallucincik) erstik.) Tbolytnetek ellopjk a holmijt, kiraboljk, folyamatosan meglopjk valakik a laksra plyznak idegen szemlyek veszik krl, elhurcoltk otthonbl a hzastrs htlen, a csaldtagok el akarjk hagyni, vagy be akarjk dugni valahov biolgiai, testi zavarok fennllsnak tagadsa
126
A szellemi hanyatls formi organikus szemlyisgvltozs: kimutathat elsdleges, vagy msodlagos agyi betegsg mellett megjelen magatartsi tnetek indtkzavar: ebben az esetben a kezdemnyezkszsg megvltozsa ll eltrben agitlt magatarts: mozgsksztets formjban fennll nyugtalan llapot, mely vals vagy vlt korltozs esetn knnyen agresszv magatartsba fordul organikus szorongs: fokozott bels feszltsg, nyugtalansg s flelemrzet, melyet kls krlmny nem indokol hipokondris panaszok: a beteg gondolkodsa az egszsgrt trtn aggdsra szkl be, minden tevkenysge ennek rendeldik al izollt lebenykrosods: ezek az idsdssel kapcsolatban leginkbb akkor jelentkeznek, ha korbban valamilyen helyi betegsg zajlott le (fejtrauma, agyvelgyullads, helyi vrelltsi zavar stb.) amnesztikus szindrma: a rvid tv (n. munka ) memria zavara, azaz az azonnali megjegyzs kptelensge ll eltrben. Emiatt a mindennapi let egyszer feladatainak vgrehajtsa is akadlyozott, mikzben a beteg gondolkodsa zavartalan, beszde akr vlasztkos is maradhat. organikus hallucinzis: a kros szlelsek llnak eltrben. organikus effektv zavar (A beteg szmra sok esetben magnak a szellemi hanyatlsnak a meglse jelent slyos, depresszihoz vezet terhet.)
Szellemi hanyatlshoz vezet ltalnos krokok s krfolyamatok

1. Biolgiai kroki tnyezk Jelenlegi ismereteink szerint az idegsejtek elfajulst s pusztulst vagy genetikusan meghatrozott folyamat (az n. programozott sejthalssal apoptzis kapcsolatos torzult utastsrendszer),vagy az idsds sorn felersd kros hastsi s egyb anyagcserefolyamatok kvetkeztben veszlyes termszet salakanyagok (pldul az n. bta-amiloidok, illetve tau-fehrjk) fokozott mrtk lerakdsa eredmnyezi. 127
2. ltalnos riziktnyezk Egy specilis fehrje-sszetev (az un. apolipoprotein E4 alll) demencira hajlamost. Csekly mrtkben fokozza a demencia kialakulst a csaldban mr ismert demens szemlyek elfordulsa, az alacsony iskolzottsg s a dohnyzs. A stroke jelentsen fokozza a demencia kialakulst. Rizikfaktor kztt kell emlteni az ers horkolst, illetve a igazolt un. alvsi apnoe szindrmt, az alkoholizmust, a hossz tv, nagyobb mennyisg, illetve tbb elembl ll kombinlt gygyszerszedst. Tovbbi igazolt riziktnyez a B-12 vitamin elgtelen termelse, illetve elanyagnak, a folsavnak cskkent bevitele. 3. Szellemi hanyatlsra emlkeztet egyb betegsgek Az sszes biolgiai folyamat befolysolja a szellemi llapotot. Brmely idlt, a szervezet ltalnos anyagcserjt ront betegsg sikeres kezelse a szellemi teljestmny javulst idzheti el. Az alapvet testi funkcik meggyenglst sok esetben mr a beteg klleme, fizikai llapota is mutatja. Amennyiben a klinikai kp nem egyrtelm, clzott vizsglatokat is kell vgezni.
A szellemi hanyatls kezelse

Az emberek ma is rzik a j sz hasznt, tbbnyire ignylik is a gygyt beszlgetst. A beszlgets mindennl fontosabb ignyt fogalmazta meg az a beteg, aki a kvetkezket mondta: Nem tudom, bemenjek-e kedves doktor r, az asszisztensnjvel mr tulajdonkppen mindent megbeszltnk. 1. Oki terpik a szellemi hanyatls kezelhet formi Az orvosi kezelsek alapszablya, hogy minden betegsg esetn mg a krismzs szakban ksreljk meg a kreredet tisztzst. Az oki kezelsre kell trekedni. Az oki terpia terletn a biolgiai tudomnyok kzl a genetika gr a legtbbet. Az oki kezels mrlegelsekor nem nlklzhetek az agy szerkezett lekpez mdszerek (a koponya CT, esetleg MRI vizsglata). 2. Tneti kezelsek A szellemi mkdszavarok tneti kezelsben ma mr a gygyszerek jtsszk a vezet szerepet. A gygyszeres kezels alapszablya idskorban: keveset s lassan (low and slow), 128
3. Nem gygyszeres kezelsi formk Az orvosok tisztban vannak azzal, hogy a gygyszerek hatsa korltozott, s a mellkhatsok ids korban nagyobb veszlyt jelentenek. Mai rohan s trgyiasult vilgunkban sokszor egyszeren nincs idejk a betegekkel val rendszeres foglalkozsra. Nagyon tanulsgos a termszetgygyszati ksztmnyek hatalmas elretrse a fejlett ipari orszgokban. A termszetgygyszati szerek hatsa az azonos hats gygyszerekhez kpest gyengbb, ebbl fakad az a j tulajdonsguk is, hogy ritkbban okoznak kellemetlen mellkhatsokat. 4. Pszichoterpik A foglalkozsok rendszeresek, szabott ideig tartanak, valamin elemei bizonyos sorrend szerint s kvetkezetessggel plnek fel. A pszichoterpikat egyni s (hozztartozi vagy beteg) csoportban vgzett kezelsekre szoktk felosztani. Lnyege az, hogy az orvos kifejezi rdekldst a pciens problmja irnt, de semmifle feltr, rtelmez funkcija nincsen. A szellemi hanyatls tneteinek clzott befolysolsra ltalban nem egyni, inkbb csoportos pszichoterpis mdszereket alkalmaznak. Ezek valjban inkbb szocioterpik, mert az az elsdleges cljuk, hogy a rsztvevk a krnyezetkben jobban igazodjanak el, a szkebb s tgabb kzssgekben nllan s eredmnyesen tevkenykedjenek, azaz a krnyezethez val alkalmazkodsuk megfelel maradjon, vagy javuljon. A szellemi hanyatlsban szenvedk krnyezete Az esetek tbbsgben a krnyezet s a pciens kzs rdeke, hogy a kezels otthon, a beteg megszokott krnyezetben trtnjk. Mivel a krhzi beutals nmagban is megvltoztathatja a beteg llapott. 1. Az orvos, a beteg s a hozztartoz egyttmkdse A szellemi hanyatls kvetkezmnyei nagyrszt a beteget krlvev szemlyes s trgyi felttelektl fggenek. A tmogat csaldi krnyezet, az egyedllt kikszblhetsge nmagban is gygyhats. A segtsgnyjts azonban nem egyszer, hiszen az egszsges segttl is nagy trelmet, kitartst ignyel s nem utolssorban a megfelel felvilgostst a beteg llapotrl s a szksges teendkrl. 129
2. A szellemi hanyatls jogi s szakrti vonatkozsai A pszichitriai beteg akarata ellenre trtn krhzi kezelse sok esetben a szemlyisgi jogok korltozst jelenti. Az elmeosztlyos pols sorn a szemlyisghez fzd jogok egyb mdon is korltozdnak. A betegellt egysg egsze vagy egy rsze tbbnyire zrt, a kijuts akadlyozott, nagyrszt a szellemi hanyatlsban szenved ids betegek rdekben trtnik, kisebb rszben egyb elmebetegek kezelsnek biztostsra. rdekes, hogy a zrtosztlyt az emberek tbbsge a brtnnel azonostja, pedig ennek az intzmnynek a funkcija ppen fordtott. 3. A szellemi hanyatls megelzsnek s kivdsnek lehetsgei A szellemi hanyatls eslye nagyobb, ha a szervezet (s az agy) vrkeringst veszlyeztet riziktnyezk llnak fenn. A beteg s az t krlvev szocilis tr kapcsolatnak a szellemi hanyatls slyosbodsnak megelzse szempontjbl leghatkonyabb mdja az, amikor a pciens s a krnyezet erfesztst tesz a hasznossgtudat megrzse rdekben.
Az idskor korspecifikus pszichs problmi

Az idsek trsadalmi helyzett elemezve megllapthat, hogy azt rszben az individualizlds, rszben a kollektivizlds ellenttes hatsa jellemzi. Az idsek egy rsze kt vglet kztt ingadozik, s egyrszt arra trekszik, hogy tovbbi tevkeny letmddal a trsadalom megbecslt tagja maradjon, msrszt minden problmtl mentes, nyugodt letmdot szeretne folytatni, vissza kvn vonulni. F feladat, hogy az ids embernek mint a kzssg tagjnak meg kell kapnia az t megillet helyet a kzssgben. Az egyni klnbsgeket hangslyozza az a tapasztalat, hogy a foglalkozsukkal, hivatsukkal letk folyamn szinte eggy vlt ids emberek, akik szmra a hivats gyakorlsa szinte minden htkznapot nnepnapp avatott s minden nnepnapot htkznapp tett, nehezebben jutnak tl ezen az letszakaszon. Sokan az alkalmazkodkpessg idskori cskkensvel magyarzzk az ilyenkor kialakul krziseket. 130
Az idskor msik jellegzetes pszichs problmja az elmagnyosods, az izolci fokozottabb veszlye (szocilis dysarticulatio). A trsas kapcsolatok jelents rszbl val kiszoruls az esetek tbbsgben nem von maga utn kros pszichs reakcit.
Az ids lakossg egszsggyi elltsnak krdsei

Az orvostudomny s az orvosls konkrt trsadalmi szksgleteket elgt ki. Ennek sorn trekszik arra, hogy a trsadalom tagjainak megrizze egszsgt; sajtos mdszereivel fejlessze testi s szellemi eriket; biztostsa szmukra a hossz s aktv letet; gygytsa a betegeket, egszsgket lehetsg szerint lltsa helyre, illetve segtse el rehabilitcijukat. Az ids lakossgcsoport ltszmnak s arnynak jelents nvekedse trtnelmileg viszonylag rvid id alatt zajlott le s rte el a 20%-ot. Hirtelen felgylemlettek a feladatok. j egszsggyi elltst kell kipteni aktv veket kell meghdtani az emberek szmra
Az ember bioszocilis lny, akinek lett az anyag biolgiai s trsadalmi mozgsformja egyarnt determinlja; az regeds folyamata trsadalmi skon is lejtszdik. Az egszsggy szervezeti kerete sokkal merevebb, mint maga az orvostudomny. Ma az egy orvosegy beteg modell helyett az egszsggyi szolglatlakossg modell rvnyesl. A betegsgnek s az regedsnek velejrja a vdettsg rzsnek elvesztse. Ezrt a humanits semmivel nem ptolhat. A gerontolgiai-geritriai tudomnyos ismeretanyag tadsa-megszerzse nemcsak a mr aktvan tevkenyked orvoskorosztlyok esetben folyik lassan, hanem a felnvekv, kpzs alatt ll korosztlyok is csak esetlegesen jutnak hozz. Az egszsggyre bonyolult, sszetett, sokrt feladat hrul az ids korosztly elltsa miatt.
131
Az elltsszervezs szempontjbl kt fontos konzekvencia van: az ids embereket letkoruk miatt kell az egszsggyi szolglatnak gondozsba venni kizrlag szocilis ok miatt segtsgre szorul ids ember ma mr csak kis szmban tallhat A legjobb megoldst sok irnyban keresik: szocilis foglalkoztat szocilis napkzi otthon hzi szocilis gondozs hzi segt szolglat nyugdjasok hza regek laktelepe szocilis regotthon geritriai krzet geritriai szakrendels, gondozintzet rehabilitcis osztly nappali krhz geritriai osztly, geritriai krhz utkezel, krnikus, elfekv osztly szocilis betegotthon
Az idsek szocilis gondozsa Magyarorszgon

Nem szkthet le a szocilis intzetek ltestsre, mert az ids emberek zme lehetleg rgi krnyezetben maradjon. szocilis foglalkoztat regek napkzi otthona hzi szocilis gondozs (Magyar Vrskereszt, nkntes aktivistk) stb.
132
Nhny alapelv
1. Korunkat nagy demogrfiai vltozsok jellemzik. (Szletsek szmnak cskkense, vrhat lettartam nvekedse, regek szmarnynak nvekedse.) 2. Megvltozott a csald hagyomnyos funkcija s sszettele. 3. Megvltozott a produktv llapotbl az improduktvba val tmenet formja. 4. Az regek fokozd elmagnyosodsa bekvetkezett. 5. A vilg ezekre nem kszlt fel sehol kellen. 6. A kzeljv regeinek letformja eltr a rgi minttl.
Clkitzsek
1. A nyugdjak lpst tartsanak az rak alakulsval. 2. Az idsek szegregcijnak megszntetse. 3. Az sszes hatsg s szervezet egyttmkdse s az egszsges trsadalmi tudat kialaktsa.
A gerontolgiai kutatsok perspektvja

A gerontolgiai kutatsok alapvet clja az aktv, produktv lettartam meghosszabbtsa. A kutatk arra trekednek, hogy tisztzzk az regeds alapfolyamatt: a sejtek, szervek s szvetek felptsben s mkdsben bekvetkez vltozsokat, hogy ennek segtsgvel rthetv vljanak az regedsi folyamat s az regkorban gyakori megbetegedsek kztti sszefggsek. A legtbb szerv funkcija maximlis teljestmnyt 20-25 ves korban ri el, majd hossz ideig azonos marad. Egyes szervek teljestmnye mr 25-30 ves korban cskkeni kezd. A kl. szervek funkcija a kor elrehaladsval venknt tlag 1%-kal cskken. A fiziolgis korral jr szervi elvltozsokat a szervek sorvadsa jellemzi. A szervek sorvadsa nem egyszerre s nem egyenl mrtkben kvetkezik be. Az letmdnak szerepe van a betegsgek keletkezsben. Tbb adat bizonytja, hogy megfelel tpllkozssal, testmozgssal az idskorban gyakori betegsgek egy rsze elkerlhet. 133
Az egyedllt s a fizikai s szellemi inaktivits, amely oly gyakori az ids embereknl, a szervek mkdsnek cskkenshez vezet. A betegsg az regkornak nem felttlen velejrja. Az regeds folyamatt lehet befolysolni: 1. Meggtolni az regedst elidz ok kifejldst. 2. Az elvltozsok visszafejlesztsre kell trekedni. 3. A megelzst meg kell szervezni. gyakori megbetegedsek felismerse s kezelse nyugdjas letre val felkszts az egszsges letmddal val foglalkozs
A relisan gondolkod embernek nem annyira az let hosszsga, mint annak minsge a lnyeges. Elfogadhatatlan minden olyan mdszer, mely meghosszabbtja az letet, de nem segti el, hogy az ember leters, produktv s nll maradjon lete vgig.
XXIII. KIEGSZT ISMERETEK

A
SZEMELYISEG FOGALMA(I), VIZSGALATI MODSZEREK.
SZEMELYISEGELMELETEK
TEMPERAMENTUM TIPUSAI,
ATTEKINTESE.
ALKATI
TIPOLOGIAK:
HIPPOKRATESZ-GALENOSZ
KRETCHMER ALKATTANA, JUNG TIPOLOGIAJA. EYSENCK ES CATTELL VONASELMELETE.
Szemlyisg fogalma A fogalom meghatrozst filozfiai s vilgnzeti krdsek is befolysoljk. Nagyban fgg attl, hogy ppen melyik pszicholgiai irnyzathoz tartoz elmletalkot mondja.
A szemlyisg kifejezs az kori latin persona (maszk) szbl ered. Ez azt sugallja, hogy a klasszikus korban a hangsly egy ideig a kls megjelensen volt, majd fokozatosan a bels tulajdonsgokkal is kezdtek foglalkozni.
134
Allport:
A szemlyisg azoknak a pszicholgiai rendszereknek a dinamikus struktrja az
egynben, amelyek a krnyezethez val egyn alkalmazkodst meghatrozzk. Allport a humanisztikus irnyzathoz tartozott.
Vizsglati mdszerek A htkznapi megfigyelsek torztsait kikszblend a tudomnyos pszicholgia igyekezett olyan mdszereket kidolgozni, amelyek a szemlyisg mkdsrl viszonylag elfogulatlan kpet adnak.
Ksrlet a felttelek szisztematikus varilst s a jelensg pontos mrst foglalja magban. Ennek sorn a kutat valamilyen hipotzist akar ellenrizni, megadva az eslyt, hogy ellenttes eredmnyeket is kaphat. A fggetlen vltozkat a ksrletez varilja, a fgg vltozk az elbbi vltozsnak megfelelen mdosulnak. Lnyeges kvetelmny, hogy a ksrletez a fggetlen vltozk kivtelvel minden egyb felttelt azonos szinten tartson. Ltezik egy lazbb, jelensgeket feltr ksrletezsi stlus is. Itt nagyobb a kutat mozgstere. Elszr a jelensgeket feltr ksrleteket szoktk elvgezni, s ezzel feltrkpezik a vizsgland problmateret. Ezutn kerlnek sorra a vltozkat varil ksrletek, hogy a megclzott jelensg peremfeltteleit megllapthatjuk. ltalnos trvnyszersgek feltrsra hivatottak. Tesztek egyni jellegzetessgek vizsglata a cl. Klnbz embereket egysges szitucikba helyezik, s ezltal lehetv vlik az eltrsek pontos felmrse. Lehet vizsglni adottsgot, kpessget (pld. zenei kpessg), rzelmi s motivcis tnyezket (agresszivits) vagy aktulis hangulati tnyezket (szorongs). Az alkalmas tesztek kialaktsa soklpcss folyamat mra nll tudomnny ntte ki magt. Projektv eljrsok a szemlyisg indtkrendszert, dinamikai tulajdonsgait, esetleges patologikus hajlamait a krdveken tlmenen olyan eljrsokkal is fel lehet mrni, ahol maga a szemly klcsnz jelentst egy gazdag, de eredenden tbbrtelm anyagnak. Itt a kirtkels megkvnja a vizsglatvezet rtelmezsi munkjt, sok gyakorlatot ignyel, s csak szakkpzett pszicholgus vagy pszichiter alkalmazhatja sikerrel.
135
A szemlyisgelmletek ttekintse Vonselmleti Tpuselmletek Hippokrtsz

SZANGVINIKUS
megkzelts
sszefoglalsa Vonselmletek
Jaensch integrlt dezintegrlt
Jung extrovertlt introvertlt
Allport sarkalatos kzponti msodlagos vonsok
Eysenck extro-introverzi labilis stabil dimenzik
Cattell egyedi ltalnos felleti alapvonsok
kolerikus melankolikus flegmatikus
Alkati tipolgik: Hippokrtsz-Galnosz temperamentum tpusai
Hippokratsz i. e. 400 krl megalkotta a szemlyisgtipolgijt (temperamentum tipolginak nevezte). Szerinte a testnedvek hatrozzk meg, hogy ki milyen temperamentum. Galleniusz is kidolgozott egy tipolgit. Szerinte a ngy alapelem - tz, fld, vz, leveg - szerint lehet az embereket csoportostani. selem leveg tz fld vz
tulajdonsg meleg-nedves meleg-szraz hideg-szraz hideg-nedves
testnedv vr srga epe fekete epe nyl
temperamentum szangvinikus kolerikus melankolikus flegmatikus
136
Kolerikus:
Ezekben az emberekben a srga epe (chole) a legtbb. Gyorsan
keletkeznek az rzelmek (+) s, ha kialakultak nagyon tartsak (+). Hatrozottak, tettersek, szuper-hatkonyak Szangvinikus: Ezekben az emberekben a vr (sanguis) a legtbb. Bennk
gyorsan keletkeznek az rzelmek (+) s, ha kialakultak nem tartsak (-). Indulatos emberek.
Melankolikus: Ezekben az emberekben a fekete epe (melaina chole) a legtbb. Bennk lassan keletkeznek az rzelmek (-) s, ha kialakultak nagyon tartsak (+). Megfontoltak.
Flegmatikus: Ezekben az emberekben a nyl, nylka (phlegma) a legtbb. Bennk lassan keletkeznek az rzelmek (-) s, ha kialakultak nem tartsak (-). A cselekedeteik nem rzelem vezreltek. Jaensch ketts tipolgit dolgozott ki (egy kicsit merev). Pszichiter volt, megismersi folyamatokkal (szlels, gondolkods, rzkels) foglalkozott. Szerinte a megismersi folyamatok 1) Integrlt szinkronban rugalmasan mkdnek. gondolkodik
2) Dezintegrlt mozaik szer ismeretek, sztszrtsg, dekoncentrci. Jung biolgiai ton kzeltett a krdshez. Szerinte a libid egy ltalnos energiatnyez, ami velnk szletett. A libid ramlsa hatrozza meg, hogy az ember az ltala meghatrozott kt tpus kzl melyikhez tartozik. 1) Extrovertlt a libid kifel ramlik, ezrt nincs elegend bels energija, hogy az lland brenlti llapotot fenntartsa. llandan kapcsolatokat teremt, nyzsg. 137
2) Introvertlt a libid befel ramlik, magas a veleszletett energiaszintje, ezrt elegend ingert kelt magban, hogy lefoglalja magt. Befel fordul tpus. Kretschmer-Sheldon a mentlis panaszok s a testalkat kztti sszefggsekre figyelt fel. Az elmekrtani s alkati tnyezk kapcsolatt terjesztette ki a tbbi emberre is felttelezve, hogy az elmebetegsgek a normlis lelki let felfokozdsai csupn. Kiegsztette a kiemelked avagy zsenilis emberek alkattani elemzsvel. 1) piknikus (kerekded) elssorban rzelmi zavarokra, szls esetben mnisdepresszv elmezavarra hajlamost 2) leptoszom (asztnis sovny) gondolkodsi zavarokra, skizofrnira hajlamost 3) atltikus (izmos) - epilepszia
Eysenck s Cattell vonselmlete
Eysenck faktoranalzis segtsgvel arra az eredmnyre jutott, hogy kt alapdimenzi klnthet megismersi dimenzival, az intelligencival is kiegsztette. el:
1) extroverzi-introverzi (Jung) illetve a neurotikussg-stabilits (Pavlov). Egy
138
Eysenck
A klasszikus s modern temperamentum felfogsok
Kiegyenslyozatlan Labilis
lehangolt szorong merev komoly pesszimista tartzkod magnyos szeld rzkeny indulatos agresszv ingerlkeny egyenetlen impulzv optimista aktv
MELANKOLIKUS Introvertlt Extrovertlt FLEGMATIKUS

passzv gondos megfontolt bks fegyelmezett megbzhat higgadt hidegvr
KOLERIKUS
SZANGVINIKUS
trsas nylt kzlkeny fogkony felletes vllalkoz nagyvonal vezet
Stabil Kiegyenslyozott
Cattel vonselmlete: A hierarchiban a dinamikai vonsoknak van a legnagyobb szerepe. 16 szemlyisgfaktort klntett 17 000 magatartst ler kifejezs elemzse utn. el
139
A SZEMELYISEGVONASOK OSZTALYOZASA Egyedi szemlyisg vonsok ltalnos vonsok
Felleti vonsok (nyalbok)
Alapvonsok (faktorok)
Alkati tulajdonsgok
Krnyezet ltal befolysolt tulajdonsgok
Dinamika
Kpessg jelleg
Alkati
Perceptv Motoros tulajdonsgok A faktoroknak az ABC betit adta nvknt. Az A jelli pld. az rzelmi lettel kapcsolatos, rzkeny dolgokat, a C pedig az rtelmi mkdst, rendszerezst. Egy magyarorszgi kutats ezek kzl hat f tulajdonsgcsoport megltt s magas rtkt tartja elvrhatnak a humn plyn dolgozktl:
ltalnos s szakmai intelligencia, kompetencia (logikus gondolkods, kvetkezetessg, racionalits, szellemi belltottsg, kreativits, problmarzkenysg, gyors sszefggs felismers Szemlyes irnyultsg, nbizalom (nismeret, nbecsls, nmaga elismerse kell nkritika mellett, testi lelki egszsg, magabiztos, hatrozott, szorongsmentes, vidm, ders, lendlet teli, abicizus, flelemmentes, ellenllkpes) Msokra irnyuls, szociabilits (kooperatv, egyttmkdsre ksz, figyelmes tapintatos, bizalomkelt, bizalomteljes, megrt, tolerns, megbocst, igazsgos, nem rszrehajl, 140
akceptl, nem fltkeny, elismer msokat, nem verseng, knnyed, egyszer, nylt, vllalkoz szellem, j termszet, alkalmazkod) Emocionlis stabilits, n erssg (rzelmileg stabil, kiegyenslyozott, higgadt, rzelmileg rett, nyugodt, tolerns, empatikus, egytt rz, humnus) Erklcsisg, altruizmus ers szuperego (becsletes, megbzhat, erklcsileg tiszta, fegyelmezett, rendes, titoktart, lelkiismeretes, hivatsszeret, felelssgteljes, morlis lny, kitart, cltudatos, segtksz, nzetlen Gyakorlatiassg praxernia (jzan, megbzhat, gyakorlatias dntseket hoz, komoly, trdik a dolgokkal, relis letszemllet, gondos)
FREUD SZEMELYISEGELMELETE. A LIBIDOFEJLODES SZAKASZAI.

Freud a szemlyisg mkdsnek kzppontjba az sztnt helyezi (az llatoknl ezek genetikai kdok, az embernl nincs ilyen genetikai kd, ezrt ma mr inkbb motivcinak hvjk). Kt hajtert felttelez: az letsztnt s a hallsztnt. Az sztnket a szemlyisg struktrja mkdteti. Freud az n-nek hrom szintjt klnti el Super Ego = felettes n (trsadalmi tiltsok, nevels hatsa, normk betartsa). Ez fllrl birizglja az Ego-t. Trsadalmi faktor Ego = tudatos n, Pszicholgiai faktor ID = sztn-n (ez a dominns, a legfontosabb az emberben. Az sztnk vgyak, kvnsgok, kvncsisg, remnyek kikvnkoznak) sztneink fel szeretnnk mozdulni, szeretnnk kielgteni ket. Az Egot alulrl birizgljk. 141
Super Ego
Ego
ID
Biolgiai faktor Ha az ID s a Super Ego egyenslyban van, akkor egszsges a llek, akkor ll fenn a lelki egyensly.
A tudatnak is hrom szintje van: Tudatos elfojts Tudattalan Tudatelttes felejts
Nemcsak tudatos nnk van, hanem tudatalattink is. Azok az lmnyek, amiket fel tudunk idzni, azok tudatosak. Vannak dolgok, amiket megtanultunk, de elfelejtettnk. Ezek a dolgok nem felejtdtek el teljesen, hanem elraktrozdnak a tudatalattiba. Freud szerint nyitott kapu van a tudatos s a tudatalatti kztt. A tudatosbl a tudatalattiba ktfle mdon lehet szmzni az lmnyeket: felejtssel s elfojtssal. Amiket a tudatalattiba szmznk, azok valamilyen formban befolysoljk a viselkedsnket, lelkillapotunkat s egszsgnket. Freud szerint, ha hipnzis segtsgvel brmit felhozunk a tudatalattibl, az gygyulshoz vezet. Ksbb persze rjttek, hogy ez csak az ok feltrsa s nem felttlenl vezet gygyulshoz. Az lmnyek a tudatalattibl elszr a tudatelttesbe jnnek fel s a pszichiter felelssge, hogy mennyit hoz fel ebbl a tudatba. Az lom fontos vdekez mechanizmusa a szervezetnek. Az lom maga szintn nem ms, mint a tudatalattibl a tudatelttesbe feltr emlkek, vgyak. Ez azrt trtnhet meg mert alvs kzben ingerletek sokkal gyorsabbak, mint brenltkor. A napi feszltsget pl.: lmodssal is le lehet vezetni.
142
Freud szerint a tudattalan elhrt mechanizmusok: Az elfojts a tudatosbl a tudatalattiba trtnik. A projekci rzelmi kivetts. Az n szorongat lmnyeimet msra vettem ki. n nem szeretem t, de ezt nem akarom bevallani, ezrt inkbb azt mondom, hogy nem szeret engem. (Rorschach: tintapaca-teszt) A reakcikpzssel a negatv feszltsget az ellenkezjre fordtjuk, pozitvv tesszk. Ebbl szletnek a kros ktdsek (pl.: a gyermek tudatalattijban nem szereti desanyjt, de a trsadalmi normk azt kvetelik, hogy szeresse, ezrt kifel rajongsig fogja szeretni az desanyjt). A regresszi azt jelenti, hogy tudat alatt visszaesni egy korbbi fejldsi szintre. (Egy kistestvr szletse egy 4-5 ves gyermeknl azt okozhatja, hogy visszaesik egy fejldsi szintre, ahol mg jl rezte magt.) Minl idsebb valaki, annl rosszabb, ha csecsemkorban rezte legjobban magt s sokkal nehezebb helyrellni. (10-12 vesen gyba vizelni stb.) A fixci szorosan ktdik a regresszihoz. Ott fixldik, ahov elzleg regredilt. Akinl a regresszi nem mlik el, hanem fixldik, ott bizony nagy baj van. Spitz szerint ennek oka mindenek eltt a szeretet hinya. letnkben vannak kritikus peridusok. Ha azok az idpontokban valamit nem tanulunk meg, amit pont akkor kellene, azt ksbb nagyon nehz ptolni. Konfliktus kezels 1) ttols pl.: cukorbeteg gyerekeknl fordul el. Tl sok a korlt. A cltrgy (csoki) helyett egy pttrgy (diabetikus csoki) kerl eltrbe. Ez ugyan valamennyire oldja a konfliktust, de visszamaradnak tredkek belle, nem mlik el teljesen (lland maradk hurcolsa). Szublimci. Valami olyasmit fog tenni, amit a trsadalom pozitvan fog rtkelni.
143
2)
Identifikci, azonosuls a msik emberrel. (pl.: konfliktus az apval, nem tud vele szembeszllni, ezltal nem tudja levezetni a feszltsget, negatv feszltsg keletkezik, rzelmileg beleli magt a helyzetbe, agresszorr vlik, elveri trsait)
Libidfejlds szakaszai A szexualitson Freud olyan diffz ksztets rendszert rtett, amely jabb s jabb trgyakra irnyulhat, az egyni let sorn idrl idre alakot vlthat. Freud felismerte, hogy az egyni let sorn ms testtjak ingerlse (a genitlikon kvl) is a genitlis lvezethez hasonl kjrzssel jr. A nemi sztn teht nem egyetlen, a szaporods kzvetlen szolglatban ll sztn, hanem tbb sztnbl tevdik ssze. Az eredetileg kzmbs szervi lvezetek a kisgyermekkor sorn tesznek szert arra a nemi sajtossgra, amivel ksbb rendelkeznek. Ezt Freud annak tulajdontotta, hogy a libid = nemi sztnk energija, a klnbz letszakaszokban ms testtjakra telepl. A libid nemcsak a fajfenntartst, hanem valamennyi, az let fenntartshoz szksges viselkedst energetizlja. Freud a szemlyisg fejldst a szletstl a felntt vlsig t szakaszra bontja. Primr nrcizmus sllapot, ahogy az jszltt vilgra jn. E tagolatlan szlelsi mezben mg nincs hatr az n s a nem-n, a sajt test s a klvilg kztt. Mg nem ltezik olyan kls trgy, amire a gyermek szeretete irnyulhatna. Orlis szakasz az let els szakaszban a libid legkielgtbb levezetse a szjhoz kapcsoldik. Kb. az els egy v. A szjjal kapcsolatos legfbb rmszerzsi md az evs (s az ehhez tartoz egyb reflextevkenysgek, mint rgs, nyels, kps stb.). A szj azonban akkor vlik erogn znv, ha fggetlenedik a tpllkfelvteltl. A szjba vtelbl szrmaz rm a birtokls klnbz terleteire tevdhet t. Anlis szakasz a vgblnyls znjnak mkdse kerl a kzppontba. A belek ingerlse igen intenzv bels inger. A szklet visszatartsa, majd elengedse sorn a knz feszltsgrzetet kellemes, kjes rzs kveti. Kn s kj egytt jelenik meg. A szklet visszatartsa s kell idben val elengedse a sajt test feletti kontroll kialakulsnak fontos mozzanata. 144
Fallikus szakasz a harmadik letvtl a gyermek nemi letnek nyilvnval jelei vannak. Ez egyrszt megnyilvnul a nemi szervek irnti rdekldben, az ingerlsk okozta rmszerzsben (maszturbci), msrszt ennek az rdekldsnek olyan szocilis vonatkozsai is vannak, mint az ellenkez nem szlvel szembeni gyengdsg s erteljes vonzalom, illetve az azonos nem szlvel szembeni rivalizci s fltkenysg. (dipusz-komplexus: a gyermek lelkben lezajl konfliktus oka az az ellentmondsos rzs, hogy szereti az azonos nem szlt s mgis az eltnst kvnja. A konfliktus megoldsban az segti, hogy azonosul az azonos nem szlvel. Ebben a korban nem fejldsi zavar.) Ebben a szakaszban viselkedsek, szoksok, jellegzetessgek tarts tvtelrl, beplsrl van sz, melyek most mr a gyerek szemlyisgnek meghatroz rszv vlnak. Ez fontos felttele a bels szablyz rendszer, a felettes-n kiplsnek. Az azonosulsi folyamat a nemi identitsban is meghatroz. Latencia szakasz 6-10 ves korig a nemi fejldsben pangs, illetve visszafejlds figyelhet meg. A gyermek lemond rzki trekvseirl, az dipusz-konfliktus megoldsnak nyomn a szlkhz val viszony jjszervezdik, s a gyengd ktds jellemzi. tmeneti sztnnyugvsnak is nevezzk ezt a szakaszt, melynek ksznheten a gyermek rdekldse, kvncsisga a szlkrl a kortrsakra, tanrokra, kzssgre vagy ms rtkekre tevdik t. ekkor vlik a gyerek sztnlnybl alkalmazkodni tud kis kulturlnny. Genitlis szakasz a serdlkor kezdetvel azonban az sztnlet fokozd kvetelmnyei felbortjk a nyugalmi helyzetet. jjled az dipusz-konfliktus. A serdlnek emiatt laztania kell az ers gyermeki ktdst, vagyis le kell vlnia a szlkrl. Ez a felttele annak, hogy a gyermekbl felntt vljk. gy lesz kpest nll dntseket hozni, csaldon kvli intim heteroszexulis kapcsolatokat kialaktani. A pszichoszexulis fejldsnek ettl a szakasztl a klcsns genitlis rmszerzs lesz a kielgls elsdleges clja.
145
Jung szemlyisgelmlete. Adler szemlyisgelmlete.
Jung analitikus szemlyisgelmlete Jung aszerint sorolta kt tpusba az embereket, hogy a szemlyisgk bels sztnz ereje (libid) nmaguk vagy a krnyezetk fel irnyul-e: Introvertlt befel fordul (megfontolt, tpreng, nem keresi a kls kapcsolatokat, rzelmileg nehezen ktd s szorongsra hajlamos). Extrovertlt kifel fordul (vidm, tetters s gyorsan reagl mindenre, szvesen keresi az emberi kapcsolatokat. A kt tpus gyakran konfliktusban llhat egymssal s hajlanak egyms lebecslsre. Tisztn ritkn fordulnak el, inkbb specilis vagy funkcitpusa segtsgvel alkalmazkodik s tjkozdik a klvilgban az egyed. Ngy nagy funkcitpus van: gondolkods rzelem, rzs rzkels (tapasztalat) intuci Ez a ngy funkcitpus mind a kt belltottsgi tpusra jellemz lehet. Ennek rtelmben minimlisan nyolc jl elklnthet tpus ll el.
GONDOLKODAS (aktv, passzv) TUDATOS empirikus gondolkoz tpus ERZEKELES tapasztalatra tmaszkod rz tpus TUDATTALAN ERZELEM, ERZES (konkrt, absztrakt) 146 TUDATTALAN intuitv gondolkod tpus INTUICIO intuitv rz tpus TUDATOS
Jung szerint az sktl rkltt hajlam irnytja viselkedst. A llektani folyamatoknak hrom mkdsi terlett klnti el (tudatos, szemlyes vagy egyni tudattalan s kollektv tudattalan). Szerinte minden emberben van egy olyan kzs, egyetemes tudattalan, amelyet nemzedkrl nemzedkre rkl (kgytl val rettegs). Az cen a kollektv tudattalan, a jghegy 9/10-e az egyni tudattalan, maradk 1/10 a tudatos n.
Adler szemlyisgelmlete Az ember viselkedst elssorban a trsadalmi ksztetsek motivljk (nem az sztnk vagy a vele szletett stpusok) s a trsadalmi folyamatok szocializljk. Szerinte a szocilis rdeklds velnk szletett tulajdonsg. Bevezeti a kreatv n fogalmt, ami teremt s alkot szemlyisget jelent (sajt sorsomrt n vagyok a felels, kitzk magamnak egy clt s a magam vlasztotta ton kzeltek a cl fel). n-orientlt elmletben a tudatos szfra lesz a szemlyisg kzpontja. Koncepcijnak f csompontjai: Fiktv finalizmus (cloksg) az embert ugyanis sok tisztn fiktv eszme lteti, amelyeknek a valsgban nincsenek megfeleli, teht nem realizlhatk (pld. minden ember egyenlnek szletett). Az letet az egyni ltsmd mindig a vgs clnak rendeli al. A flnyre trekvs ez a dinamikus elv az nmagunk befejezsrl (a tkletessgre val trekvsrl) szl velnk szletett nagy felhajtert fejezi ki. A kisebbrendsgi rzs s ennek kompenzcija nem az abnormalits jele, az egszsges embert arra kszteti, hogy sorsn javtson, minl magasabbra emelkedjen. Trsadalmi rdeklds a trsadalmi rdek az egyni rdek helybe lp a flnyre val trekvs szocializcija miatt. Szerinte az embert a veleszletett trsadalmi rdeklds hajtja, amely sorn alrendeli a sajt hasznt a kzjnak. Az ember Adler szerint egy termszetes trsas lny. letstlus- mr 4-5 ves korra kialakul. Ez az elv az egyn egyedisgnek kifejtst tartalmazza. Nincs kt azonos letstlus ember. 147
A kreatv-n az egynt r ingerhatsokra adott vlaszok kztt helyezkedik el. Az n kreatv ereje a blcsek kve a bels mozgatrug. Ennek rendelt al minden mst Adler.
Az identits fogalma s kialakulsa. Erik Erikson elmlete: az emberi fejlds nyolc szakasza. Az ember egyidejleg klnbz pozicikat tlt be a trsadalmi viszonyok hlzatban, s hozzjuk szemlyes viszonyulst is kialakt. Ezt nevezi Erikson identitsnak Erikson szerint minden szemlyisgfejldsi szakaszban egy sajtos rzsi folyamat kvetkezik be, amely jellegzetes fzisspecifikus konfliktusokhoz vezet. Ezrt az egszsges fejldsmenetben is trvnyszer a fejldsi szakaszokbl val ttrsnl a normatv krzis (ami a fejlds mozgatrugja), s gyaraptja az n-t. Erikson kulcsfogalma az identits, amely az egyn n-azonossgnak, folyamatossgnak s stabilitsnak meglsben jut rvnyre s minden fejldsi szakaszban jraintegrldik.
Szakasz 1 2 Orl szenzoros Anl maszkulris
Mott Bizalom az sbizalmatlansggal szemben Autonmia a szgyennel s a ktellyel szemben Kezdemnyezs a bntudattal szemben Teljestmny a cskkentrtksggel szemben Identits a szerepdiffzival szemben Prvlaszts, intimits az izolcival szemben Alkotkpessg a stagnlssal szemben n-integrits a ktsgbeesssel szemben
3 4 5 6 7 8
Genitlis lokomcis Latencia Puberts s adoleszcens Korai felntt szakasz Felnttkor rett felnttkor
148
Els letv meghatroz lmnye az alapvet bizalom. A befogads (nem csak tpllkozs, hanem a ltvnyok letapogatsa is) a legfbb tevkenysg. Ezen idszak nagy vlsga a fogzssal kezddik. Ez egyrszt bels fjdalom, a haraps megjelense (aktvabb magatarts) s sokszor az elvlaszts idszaka (vesztesg els tapasztalata) is. Ettl kezdve a bizalom s egszsges bizalmatlansg egyformn fontoss vlik. Erre a distinkcira azrt vagyunk kpesek, mert megoldottuk letnk els nagy vlsgt. A szobatisztasg elsajttsval kpess vlunk nnn testi funkciink egy hnyadnak szablyozsra. Megtanulunk tvolsgot tartani attl, amit magunk mgtt hagytunk. A megtarts s elengeds dilemmja, klnbsgttel a tiszta s piszkos dolgok kztt van napirenden. Ekkor emelkednk kt lbra, s rdbben a gyerek milyen kicsi s esend, ugyanakkor szabadon kpes helyet vltoztatni. Rjn, hogy a hta mgtt is trtnnek dolgok, amirl nem tud, elkezd gyanakodni. Fontos, hogy ez ne vljon ldzsi mniv. A gyermek cselekvsi lehetsgei jelentsen kitgulnak (mozgs, beszd, kpzelet). Elkezddik a behatols a trbe s a beszd ltal msok testbe is. Szerepelsajtts folyik (posts, kalauz, orvos), s kijelljk hovatartozsunkat. Eldl, hogy a nemek nem vltoztathatak. j teljestmnyek kerlnek felsznre (sport, zongorzs, rs, olvass). Sajnos a hagyomnyos oktats hamar kikapcsolja a gyerekek iskolaszeretett. A msik csatorna a bandzs. Mindemellett higgadt idszak ez. A serdlkr kitntetett szerepet tlt be az identits kialakulsban. Trsadalmanknt igen eltr, hogy milyen letkorban kvetkezik ez be (termszeti npeknl avatsi szertartshoz, vizsga lettelhez kttt). Haladkidszak, ki lehet mg prblni tbb fajta szerepet, de nem kell vglegesen dnteni. Megtanulunk j napotot ksznni a szomszdnak. Ha lervidl vagy elnylik ez az idszak mindkett kros. Erikson kifejezsvel identitsdiffzinak hvjuk azt az llapotot, mikor valaki llandan cserlgeti a szerepeket, s nem kpes magt elktelezni valami mellett.
149
A fiatal felntt letnek alapkrdse, hogy kpes-e benssges kapcsolatot kialaktani egy msik emberrel. A szeretet ernye ekkor teljesedik ki. A termkenysg egyszerre jelenti az utdok ltrehozst s termelst, munkt. A kihvs most az, hogy kpes-e eleget tenni az ember a sajt nemzedke kihvsainak, tud-e gondoskodni a kvetkez nemzedkrl. A korbbi genercik tapasztalatnak tvtele a folytonossg lmnyt adja. Az regkor sok minden lezrsa. Az integrits elfogadsa vezethet el a boldog regkorhoz, ami ritka ajndk.
150

Utasts: Vlaszoljon az albbi krdsekre a jegyzetben megtallhat kifejezsekkel lnyegretren ! Vgezze el az nellenrz feladatot az tasts szerint. Ha elkszlt, teljestmnyt hasonltsa ssze a kvetkez oldalon szerepl helyes megoldsokkal. 1. Milyen letkorokat klnbztetnk meg a gerontolgiban? 2. A szellemi mkdsek vltozsai idskorban. 3. Az Alzheimer-kr s szakaszai. 4. A szellemi hanyatls lehetsges kezelsi formi. 5. Az orvos, a beteg s a hozztartzk egyttmkdse. 6. Rogers self-elmlete.
151

1. Kronolgiai-, biolgiai letkor. 2. Gondolkods, rzelemvilg, akarati let. 3. A szellemi mkdsek zuhansa az ltalnos j egszsgi llapot mellett. + a 4 szakasz 4. Oki terpik, tneti kezelsek, nem gygyszeres kezelsi formk, pszichoterpik. 5. Tmogat csaldi krnyezet, az egyedllt kikszblhetsge, trelm, kitarts. 6. Az n s a te viszonya, a msik szemly megerstse. nmagunk s msok elfogadsa felttel nlkl, hitelessg, emptira val kpessg. A teljestmny szintje Az elvgzett feladatoknak meg kell egyezni az itt szerepl vlaszokkal. Ha valahol hibt kvetett el, vagy krdse van ismtelje meg a tanulsi tevkenysg szksges rszeit, illetve krjen segtsget az instruktortl.
152
Modulfzet
Ksztette: Nagy Etelka Programfelels: Kovcs Mria Tanfolyamkd : E 3 651 101 Szakmacsoport : Humn Dtum: 2006. februr Kompetencia: Segtsgnyjts a lelki konfliktusok rendezsben
153
7. SZ. TANULSI GYAKORLAT A rsz clkitzs szma:7. Rsz clkitzs: A helyzet megrtsre sztnzi gondozottjt a problma megoldsa
rdekben 7.1. A tanuls folyamata

Hallgassa meg feljegyzseket
az
eladst,
ksztsen
Az elads tartama 4 ra
A tanultak alapjn legyen kpes sszefoglalni Jegyzet gondozottjnak az ok-okozati sszefggseket 142-155. oldal Enyhtse a gondozottban zajl konfliktusokat a tanultak alapjn bels
Sajttsa el a helyes startgit a kliens sztnzsre helyzetnek elfogadsa kapcsn Hallgassa meg az eladst a gondozott biztatsra vonatkozan s nyjtson lelki tmaszt
154
TUDNI KELL!
A kommunikci fogalmt, jelentsgt. A komunikci alaptteleit, csatornit. A beszdben s nem beszdben trtn kommunikci ismrveit. A nonverblis s metakommunikci jelentsgt s kdjainak ismerett mind nmaban, mind msok napi viselkedsben. A kommunikci helyes hasznlatt.
155
XXII. A KOMMUNIKCI
1. A kommunikci meghatrozsa
Mindannyian klnbzek vagyunk, ezrt nehz feladat megrteni, mit is gondol pontosan a msik. Kommuniklni meg kell tanulni. Mindezt kell emptival, trelemmel s odafigyelssel, mely mai rohan vilgunkban sajnos, egyre inkbb nem jellemz. Fel kell hvni az emberek figyelmt arra, hogy tudatosan kell kommuniklni, s akkor az egszen biztos- nagyszer eszkzz vlik egyms jobb megrtsben, elfogadsban. Mindez vonatkozik letnk sszes eljtszott szerepre, kapcsolatainkra, hiszen nap, mint nap vagyunk beosztottak, fnkk, szlk s hzastrsak, stb. Gyakoroljuk az al-, fl- vagy mellrendeltsgi viszonyokat s termszetesen az ehhez tartoz kommunikcis helyzeteket eltr szemlyisgnk miatt a konfliktusok lehetsgt is.
1.1
Fogalma
Mi a kommunikci? Az utbbi vekben igen divatos s gyakran hasznlt sz. Nem vehetnk gy kzbe napilapot, folyiratot, szaklapot, hogy ne tallkozzunk ezzel a kifejezssel. Az Idegen szavak s kifejezsek sztrban/Bakos, 1994./ a kommunikci ngy jelentst talljuk: a.. tjkoztats, (hr)kzls; b. hrinformcik kzlse, vagy cserje valamilyen erre szolgl eszkz, illetve jelrendszer(nyelv, gesztus stb.)tjn. c. ritk. kzlemny d. rg. sszekttets, rintkezs Az itt felsorolt jelentsek alapjn megfigyelhetjk, hogy a kommunikci rtelme, hasznlati kre nagyon gyakran leszkl a nyelvi kommunikci fogalmra. Ha a msodik jelentst vesszk figyelembe, akkor is vilgoss vlik: a lnyeg az, hogy valamilyen kapcsolatban ll 156
felek egy ltaluk kialaktott jelrendszerrel kpesek egymssal valamit kzlni, s ily mdon befolysolni egyms viselkedst.
1.2
A kommunikci jelentsge
A kommunikci rendkvli jelentsggel br, hisz a kommunikci alapveten meghatroz lehet egy-egy dnts megszletsnl, de brmilyen informci megszerzsben, tadsban, valamint az emberi kapcsolatok kiptsben is. Kommunikcival kapcsolatos kutatsok megllaptottk, hogy minden ember sajtja a kommunikcis sztn.
2. A nyelvi kommunikci 2.1 Kutatsnak trtnete
A beszd lersra mr a grg Arisztotelsznl is tallunk pldt, aki Rtorika cm mvben a beszdnek hrom tnyezjt klnbztette meg: a beszlt; azt, amirl beszl; s akihez beszl. Az els kommunikcis rendszer az informcis eszkzk vizsglata nyomn jtt ltre. A kutatk a felvetd technikai problmk megvlaszolsra a telekommunikcis rendszer minl zavartalanabb mkdsnek lersra matematikai formult hasznltak. Fercsik Erzsbet-Rath Judit megfogalmazsa szerint: A legltalnosabb kommunikcis elmlet a Shannon-Weaverfle modell, elszr fejezte ki azt, hogy a kommunikci informcitovbbts, fggetlen az ad, a befogad, a jel s a kd termszettl.
157
1.szm bra
jel
vett jel
zenet
informcis forrs
ad
csatorna
vev
cmzett
a Shannon-Weaver-fle modell( Hornyi zsb,1977. )
zajforrs Ez a modell annak ellenre, hogy sokig csak a technikai alkalmazs szintjn maradt meg, igen nagy hatssal volt ms tudomnygak terleteire is, ahol szintn az informci ramlst s tovbbtst kezdtk vizsglni.
A tmegkommunikcis eszkzk fejldsvel, elterjedsvel gyarapodtak az e terleteket rint szociolgiai, pszicholgiai kutatsok, melyek a kialakult kommunikcis folyamatban a befogadra (nzre, hallgatra, olvasra) tett hatst vizsgljk. A pszicholgia terletn a szocilpszicholgia a kommunikcis folyamatot fleg, mint interakcit, az emberek kztti klcsnhatsokat kutatja. Az 1930-as vekben, klnsen Amerikban, elterjedt kulturlis antropolgia a kommunikcielmlet hatsra a klnbz kultrk sszehasonltsn tl vizsglja mr a nyelven kvli, metakommunikcis jeleket is. Az emberi kzlsfolyamat minl sokrtbb megfigyelse mellett megjelenik az llatok kommunikcijnak, magatartsforminak megfigyelse, lejegyzse is. 158
A nyelvszetben a kommunikcis folyamat tnyezinek meghatrozsa Jakobson nevhez ktdik. A folyamat kommunikcis modelljt /2. szm bra/ 1969-ben ksztette el.(Hornyi zsb, 1977.)
2. szm bra
kontextus (referencilis) zenet (potikai)
felad (emotv)
_______________________________________
cmzett (konatv)
kontaktus (fatikus) kd (metanyelvi)
Jakobson modellje
Rendszerben a felad mindig az, aki a cmzettnek valamilyen zenetet kld. Ahhoz, hogy ez az zenet mind a kt fl szmra rthet legyen, szksg van egy kzs kdra, amely hatkonyan akkor tud mkdni, ha ltezik egy kontextus, egy sszefggs, a valsg (az, amirl sz van). A kontaktus a fizikai csatornt (auditv, vizulis stb csatornk) jelenti, a pszicholgiai kapcsolatot felttelezi felad s cmzett kztt. Ezek teszik lehetv az interakcit.
159
Jakobson e tnyezk mellett a nyelvi kommunikci alapfunkciit is meghatrozza. Ezek a funkcik a beszdben nem vlaszthatk mereven szt, de a megnyilatkozs tpustl fggen egyik, vagy msik eltrbe kerlhet. -Az emotv (rzelmi) funkci a beszlnek az zenettel kapcsolatos rzelmeit, indulatait, hangulatait fejezi ki. Nyelvi kifejezeszkzei gyakran az indulatszavak lehetnek. -A konaktv (felhv) funkci a cmzettre irnyul, annak befolysolsra szolgl. Nyelvi formi lehetnek a megszlts, felszlts, meghvs, tudakozds stb. -A fatikus funkci a kommunikci ltrehozsra, fenntartsra, meghosszabbtsra vonatkozik. Nyelvi megnyilvnulsai lehetnek a kszns, megszlts, bemutats stb. -A metanyelvi funkci a kdra utal, a nyelv segtsgvel magrl a nyelvrl szl a kommunikci. -A potikai funkcit az zenet hordozza, amennyiben a nyelvi megformltsggal eszttikai hatst is rnk el. -A referencilis (kzl, tjkoztat) funkci a kontextussal van kapcsolatban. Nyelvi formi lehetnek az tbaigazts, hirdets, zenetkzvetts, elads stb. A nyelvi kommunikci Jakobson ltal lert folyamata s funkcii a mindennapi hasznlatban nem vlaszthatk gy szt, s nem is mkdik ez a folyamat mindig ilyen egyrtelmen. Felttlen meg kell emltennk egy magyar nyelvtudst, Karcsony Sndort, aki mr 1938-ban felismerte s lerta a kommunikcis folyamat tnyezit s azt, hogy a beszd tulajdonkppen cselekvs kzdelem eredmnye, kt ember, trsas viszonyulsa
160
2.2
A kommunikci alapttelei
Az emberi kommunikci kutatsban alapttelknt kezelt megllaptsokat az amerikai Palo Alto-i iskola jeles kpvisel, az emberi kommunikci gyakorlatrl szl mvkben (Pragmatics of Human Communication, 1967.) foglaltk ssze. A kzvetlen emberi kommunikci elmlete ennek ellenre nem lezrt, nem llthatjuk azt, hogy a folyamatnak minden jellemz vonst ismerjk. Melyek is az eddig megismert ltalnos ttelek?
1.Nem lehet nem kommuniklni. Ez annyit jelent, hogy minden emberi megnyilvnuls mg a hallgats, a nem cselekvs is kommunikci, hisz az is jelez, jelent s zen valamit.
2.A
kommunikci
szksgszeren
tbbcsatorns
tbbszint
.Minden
kommunikciban jelen van egy tartalmi (direkt) s egy viszony-meghatroz (indirekt) sszetev.
A kzls szintje a tartalmi szint, melynek eszkze a nyelv vagy valamilyen ms nyelvrendszer. A msik szint egy magasabb elvontsgi rtegben minsti az elzt. Igen leegyszerstve ezt gy kpzelhetjk el, hogy amg a tartalmi szint adatokat szolgltat, addig a viszony-meghatroz szint megmondja, hogyan kell azt rtelmezni. (pl. egy elhangzott mondatot parancsnak vagy esetleg trfnak kell-e tekinteni).A viszony meghatrozsban fontos szerepe van a nem verblis jeleknek is.
161
3. Az emberi viszonyok termszett a partnerek kt- vagy tbboldal kommunikcis cserjnek tagoltsga (interpunkcija) hatrozza meg. A befogad viszonyulsa a kzlhz s az zenethez folyamatos, gy interpunkcija is az. Ez llandan alaktja a kztk lev viszonyt. rvnyes ez az alapttel a kzl szmra is, ezrt a kommunikci cirkulris.
4.A kommunikci digitlis s analgis rendszerek ltal jut kifejezsre. Ezek a fogalmak a szmtgp nyelvbl kerltek t. A digitlis kifejezs olyan tulajdonsgokat jelent, ahol a kd rszeire, sszetevire bonthat s a kztk lv sszefggs lerhat. gy a kommunikci folyamatban a digitlis tulajdonsgok a nyelvre jellemzk. Az analg kd tgabb, nem lehet rszekre bontani. Az ilyen tpus kd segtsgvel megy vgbe a szimbolikus (mvszi) s a nem verblis kommunikci (pl. gesztus, mimika).
5.A kommunikci, mint folyamat kttpus lehet: egyenrang (szimmetrikus), ha a partnerek kztti viszony egyenl (pl. osztlytrsak, bartok, munkatrsak) egyenltlen (kiegszt), ha a felek kztti klnbsgen az egyik vagy msik fl nagyobb befolysn van a hangsly (pl. tanr-dik, felntt-gyerek, fnk-beosztott).
162
2.3 A kommunikci tpusai, csatorni

Tpusai:
A nyelvi kommunikcit sok szempontbl osztlyozhatjuk. A folyamat irnyultsga szerint pldul lehet egyirny s ktirny.
-Egyirny a kommunikci akkor, amikor a vevnek nincs mdja a folyamaton bell a felad szerept betlteni (pl. klt, r s a mvet olvas, befogad viszonya; televzis ads). -Ktirny abban az estben, ha a kommunikcis folyamatban rszt vev felad s cmzett idrl-idre szerepet cserl kommunikci az esetek (pl. beszlgets, telefonls, vita).A ktirny azonban nem jelenti a felek tbbsgben elads;
egyenrangsgt is (lsd A kommunikci alapttelei 5. alapttele).
A pszicholgia terletn a tranzakci-analzis az emberi viselkedst, az emberek kzti kommunikcis folyamatot ebbl az egyenltlen (al-flrendelt) s egyenrang viszonybl vizsglja. Mgpedig gy, hogy az egynen bell hrom n-llapotot klnt el: szl-felnttgyermek, amelyekbl az emberi megnyilatkozsokat elemzi. A kommunikcis folyamatot csak akkor tekinti egyenrangnak, ha ez mind kt flnl azonos n llapotbl trtnik. A kommunikci tpusait elemezve klnbsget tehetnk mg kzvetlen s kzvetett kommunikci kztt is. -Kzvetlen a kommunikci akkor, ha a felad s a cmzett egyszerre vesz rszt a folyamatban, s trben kzel van egymshoz. -Kzvetett minden ms esetben (pl. a tmegkommunikci minden fajtjra a kzvetettsg s egyirnysg jellemz). Idesorolhat az is, amikor a felad s cmzett szemlye ugyanaz (autkommunikci; 163 pl. magunknak ksztnk emlkeztet
feljegyzst). Kzvetett a kommunikci akkor is, amikor egy harmadik rsztvev segtsgvel jut el az zenet a feladtl a cmzettig (pl. sznhzi elads, szviv, gynk, tolmcs, kert). Csatorni: Az emberi kommunikci tbb csatorna ignybevtelvel trtnik, gy elklnthetjk a 1.verblis kommunikcit, mely nyelvvel, mint digitlis kddal kifejezhet emberi beszdet s rst jelenti; 2.a nem verblis kommunikcit, mely magban foglal minden olyan zenetet, amely analgis kdok ltal fejezhet ki. Idetartozik a gesztus, a mimika, a mozgs, a trkz, az ltzkds stb. Az emberi kommunikci kt csatornja azonban csak tudomnyos vizsglds cljbl vlaszthat szt, a valsgos folyamatban ezek e tnyezk szorosan sszefondva, egymst kiegsztve vesznek rszt.
2.4
A kommunikci dinamikja, szintjei
A kommunikcis folyamatot az egyms ellen hat rk sszjtka jellemzi, amelynek eredjeknt jn ltre valamilyen kommunikcis esemny. Tudjuk, az ember brmit csinl, vagy akr nem csinl semmit, akkor is kommunikl. A nem kommuniklsra val trekvs is energit ignyel, hiszen megnyilvnulsaink automatikusak, ezeknek a visszafogsa erfesztsbe kerl, kifejezetten mozgsos energit ignyel.
164
Az emberi kommunikci kt szinten zajlik: a trgyi, illetve tartalmi szinten s a viszony-, illetve relcis szinten.
A trgyi szint a kzlsek szintje, amirl sz van, amely trgyban sszejttnk, a ami dnten a kommunikci tudatos direkt szfrjba tartozik. A viszonyjelz kommunikci jelzsvltsai az szlels, majd a vlaszreakci gyorsak s automatikusak, az egsz klcsnhats tudatossga igen alacsony. Ez ltalban a metakommunikci egszre jellemz
Kommunikci nincs metakommunikci nlkl(Buda Bla; 1974)
Fontos tisztznunk mi is a metakommunikci? Azt jelenti, hogy minden tartalmi kommunikcit ksr valamilyen nem szndkos kommunikci, mely arra vonatkozik, azt minsti, azaz, kommunikci a kommunikcirl. A fogalom meta (grg: valamin tl) eltagja is erre utal. A metakommunikcit az utalsok hordozzk, melyek megjelenhetnek az emberi kommunikci mindkt csatornjn: a verblis kzlsben, ha az adott szvegnek a kzvetlen nyelvi szintjnl elvontabb jelentse van (pl. humor, nyelvi jtk, elhallgats). A metakommunikci a verblis kzls mindkt tpusban (beszd, rs) elfordulhat; a nem verblis kzlsben, ha az zenet nem szndkos, nem tudatos (pl. mimika, gesztus, tvolsg, testtarts). A metakommunikci igen sszetett s nehezen lerhat kategria. Kln csatornt nem kpez, ltalban a nem verblis csatorna jelzsei hatnak metakommunikatv mdon, ha azok nem tartalmi kommunikci jelei.
165
Alapttel, hogy az nkntelen megnyilvnulsi szint a szemlyisg llapotnak h tkre. Hamis metakommunikci nem kpzelhet el. Ezrt van az, hogy e kommunikcis szint jeleinek hisznk inkbb, s csupn akkor bzunk a szbeli s egyb akaratlagos kzlsekben, ha a nem tudatos jelzsek altmasztjk azokat.
A metakommunikci ngy dimenziban ad viszonytartalm jelzseket. 1. A kzl, befogadhoz val viszonyrl. Ez a viszony igen sokfle lehet a pozitv rzelmi viszonyulstl a negatvig. A szimptia s antiptia viszonyok sokszor ttnek a trsadalmilag kialaktott viszonyokon, gy pl. a hierarchikus viszonyon is. Ezek a jelzsek hatssal vannak a kommunikci egszre is.(A szimptit, pl. a szbeli kzls tartalma mellett nkntelenl a nagyobb odaforduls, kzelebb lls, kzelebb hajols, a tekintet, a hang rzelemgazdagsga stb. jelzik, mint metajelek.)
2. A kzls tartalmrl: igaz vagy nem igaz a kzls (bizonytalan apr mozgsok, gyorsan elfordtott tekintet, a hang elvltozsai, megremegse jelzi a bels feszltsget, amit egyb sszefggsekkel egytt a hazugsg jelnek tekintnk), o mennyire fontos, lnyeges a partner kzlse nmaga szmra, o hiszi-e maga is, amit mond, o biztos-e benne, o egyetrt-e az nmaga ltal mondottakkal, stb. o 3.A kzls szitucijrl. Milyen szerepviszonyban vannak a partnerek egymssal (pl. magnemberi, fnk-beosztotti viszonyban, partneri viszonyban, stb.)
4.A kzls jellegrl .Komoly a kzls, trfa, esetleg humor. Jtk vagy les trtns. A metakommunikatv jelek minstik a verblis kzlseket, igaztanak el a valdi szndk megtlsben. 166
A metakommunikcinak szablyoz funkcija is van annyiban, hogy megfelel jelzsekkel valamilyen viszonyban igyekszik tartani a kommunikcis partnert. A kommunikci dinamikjnak alakulsban ennek a viszonybelltsnak igen nagy szerepe van, hiszen tbbnyire a partner ellenllsba vagy ellenttes irny trekvsbe tkzik (pl. ki beszljen tbbet...). Ugyancsak a kommunikcis dinamika alaktja a metakommunikci azon rsze, amely a kommunikcis folyamat technikai szablyozst vgzi (pl. tagolja, nyomatkostja, kiemeli, gyorstja, lasstja, stb. a kommunikcit, gesztusjelekkel, mozdulatokkal vagy vokalizcival).
Ki kell emelni, hogy a kommunikci alapvet cljn, az informcikzlsen kvl mindig jelen van egy msik cl, a partner befolysolsnak a clja. Ez azonban tbbnyire rejtett cl, csak ritkn fordul el, hogy deklarltt vlik. ltalban ez a promotatvnak nevezett folyamat a metakommunikci szintjn zajlik, a dinamikt alakt tkzseken, ellenllsokon keresztl.
2.5
A beszdaktus-elmlet
A kommunikcis folyamat kutatsnak j llomsa kvetkezett el az 1960-as vekben a
beszdaktus-elmlet megteremtsvel. Az eurpai kultrt mlyen titatja az a hit, hogy a szavak s a tettek az let kt kln szfrjt kpviselik. Mg szlsainkban is megtallhat e kt fogalom kettvlasztsa, hiszen gyakran mondjuk valakirl, hogy nem a szavak embere, vagy ppen a tettek embere. A beszdaktus elmlet azt a mereven kettvlasztott terletet prblja sszevonni: a kommunikcit ppgy cselekvsnek tekinti, mint brmely ms fizikai tettet: a szavak is tettek, s a tettek is a szavak fajti. Az elmlet leggyakrabban hasznlt pldjval igen jl szemlltethetjk ezt a megllaptst. Amikor a hzassgktsnl kimondjuk az igen-t, mr cselekedtnk is, anlkl, hogy akr a kisujjunkat is megmozdtottuk volna. gy a verblis kommunikci egy cselekvs vgrehajtsa is volt. 167
A beszdaktus-elmlet (Theory of Speech Acts) a filozfia terletn fogalmazdott meg. Alapja az a gondolat, hogy a verblis megnyilatkozsokat kt nagy csoportra lehet osztani: 1. a nyelven kvli vilgjelensgeinek lersa, melyek a ler vagy konstatv megnyilatkozsok (pl. A f zld.); 2. olyan megnyilatkozsok, amelyek segtsgvel cseleksznk, ezek a performatv megnyilatkozsok (pl. Bocsnatot krek!).
A beszdben a msodik tpus megnyilatkozsok fordulnak el tbbszr. A kt csoport egy olyan sszefggsrendszerben kap jelentsget, amelyben elklnl az, hogy miknt mondunk valamit, s az, amit tesznk. gy, amit mondunk, az egy nyelvtanilag rtelmezhet, elemezhet hangsor, amit ennek kiejtsvel tesznk. az pedig valamilyen beszdaktus vgrehajtsa (gret, krs, tilts, stb.)
A megnyilatkozsnak ezt a kt fajtjt lokcinak s illokcinak nevezzk. Mg az elbbi a nyelvtanilag rtelmezhet hangsor s annak kiejtse, addig az utbbi az a cselekvs, amelyet a hangsor kimondsakor vgrehajtunk. Megklnbztetnk egy harmadik tnyezt is, a perlokcit, mely azokat a hatsokat jelenti, amelyeket a beszdpartnerbl vltunk ki valami kimondsval.Pl. dolgozat rsakor a tanr a kvetkez mondatot mondja: t perc mlva kicsengetnek!. Itt a lokci maga a mondat kiejtse. Az illokci a mondat tartalma, vagyis a tanulk srgetse, a figyelem felhvsa. A perlokci pedig az, ahogyan a tanulk ezt a mondatot rtelmezik: figyelmeztets, zavars vagy zaklats. A beszdaktus-elmletben a kijelentsek szerinti illokcis s parlokcis szndkok nem nmagukban rvnyeslnek, hanem hatsukat ms nyelvszeti felttel, a modalits is befolysolja.
168
A modalits a beszlnek a valsghoz fzd viszonya, mely elsdlegesen a mondatfajtban nyilvnul meg az ennek megfelel nyelvi eszkzk ( hanglejts, igemdok, szrend, lexikai elemek,: krd nvms, mdostsz, indulatsz) egyttese rvn. Ennek alapjn beszlhetnk a mondatfajtkrl (kijelent, krd, felkilt, hajt, felszlt). Emberek kzt dolgozunk, ami minden nap j kihvst jelent, ha a siker kulcst keressk a mindennapok sorn. Segtsgl nagyon jl hasznlhatjuk a kommunikcit. Ezt viszont tanulni kell, mert ha csupn az sztneinkre hagyatkozunk, s tudatosan nem irnytjuk mondandnkat, tbbszr csaphatnak fel gyilkos indulatok, melyek sokszor minden logikussgot nlklznek. Amelyek nem csak msokra nzve, hanem sajt magunkra is negatv hatssal vannak. Tudni kell odafigyelni msokra, meg kell hallani, mit mondanak a tbbiek! Az rintkezs konfliktusai gyakran abbl addnak, hogy mindenki csak nmagt hallja. Ezzel persze nem llthatjuk, hogy nincs szksg konfliktusra: A konfliktusok elkerlhetetlenek s szksgszerek, tbbek kztt ezek viszik elre a trtnelmet. /Dobrovics, 1986./
Mindenkppen rendelkeznnk kell a j kommunikcis kultra ismeretvel. Nem szabad larcot viselnnk, hisz ha partnernk ezt szreveszi, is gyorsan felveszi a magt, s gy mr a kzs kommunikcink nem lesz szinte, helyette csak a feszltsgre figyelnk. Az rintkezs formliss vlik, s a megoldsi lehetsgek szma gy korltozdhat.
Kommuniklni letnk vgig kell. Szpteni, finomtani, j ismereteket szerezni a tmban folyamatosan szksges. Erre trekedjnk a tovbbiakban azrt, hogy megrtessk magunkat, s megrthessk msok gondolatait, rzseit s vgyait is.
169

Utasts: Vlaszoljon az albbi krdsekre a jegyzetben megtallhat kifejezsekkel lnyegretren ! Vgezze el az nellenrz feladatot az tasts szerint. Ha elkszlt, teljestmnyt hasonltsa ssze a kvetkez oldalon szerepl helyes megoldsokkal.
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Melyek az eredmnyes kommunikci felttelei? Mi a kommunikci ? A kommunikci ltalnos ttelei. A kommunikci tpusai. A kommunikci csatorni. Melyek az emberi kommunikci szintjei?
170
1. Emptia, trelem, odafigyels. 2. Tjkoztats, (hr)kzls; hrinformcik kzlse, vagy cserje valamilyen erre szolgl eszkz, illetve jelrendszer(nyelv, gesztus stb.)tjn; kzlemny; sszekttets, rintkezs. 3. Nem lehet nem kommuniklni, tbbszint- tbbcstorns kommunikci, kt- vagy tbb oldal kommunikcis cserk, digitlis s analgis kifejezds, egyenrabg s egyenltlen kommunikci. 4. - Irnyultsga szerint : egyirny, ktirny - Kzvetlen s kzvetett 5. Verblis, nem verblis 6. Trgyi, illetve tartalmi szint, s viszony-, illetve relcis szint.
171
VII. FELMRS (MODULZR VIZSGA)

VII/1 KOMPETENCIA TELJESTMNYSZINT FELMR TESZTLAP A vizsgz neve: Modul neve: kommunikci Dtum: Prblkozsok szma: 1. 2. 3.
s pszicholgia
Feladat: Olvassa el figyelmesen a krdseket s vlaszoljon a hallottak s a jegyzet alapjn lnyegretren ! 1. Hatrozza meg a pszicholgia nzpontjait s terleteit ! 2. Hatrozza meg az idegrendszer rszeit ! 3. Mit jelent a kreativits ? 4. Milyen pszichoszexulis szakaszokat klnt el Freud ? 5. rja le Maslow szksglethierarchijt ! 6. Hatrozza meg Erikson fejldsllektani szakaszait ! 7. Milyen jelemzi vannak az rett szemlyisgnek Allport szerint ? 8. Hatrozza meg Rogers self-elmlett ! 9. Milyen letkorokat klnbztetnk meg a gerontolgiban ? 10. rja le a szellemi mkdsek vltozsait az idskorban ! 11. Hatrozza meg a szellemi hanyatls lehetsges kezelsi formit ! 12. Hatrozza meg az eredmnyes kommunikvi feltteleit !
172
Megoldsok : 1. biolgiai, behaviorista, pszichoanalitikus, fenomenolgiai, kognitv 2. kzponti idegrendszer, receptorok, afferens/efferens rendszer 3. az alkotkszsg, megjulsra, jtsra val kpessg 4. orlis szakasz, anlis szakasz, fallikus szakasz, ltencia szakasz, genitlis szakasz 5. Alapvet biolgiai szksgletek, a biztonsg ignye, a szeretet s a hovatartozs ignye, megbecsls s elismers, kognitv szksgletek, eszttikai szksgletek, nmegvalsts. 6. Csecsemkor, kisgyermekkor, vodskor, iskolskor, serdlkor, fiatal felnttkor, felnttkor, idskor. 7. Tevkeny ura krnyezetnek, szemlyisge bizonyos fokig egysges s kpes arra, hogy pontosan szlelje mind a vilgot, mind nmagt. Tlzott kvetelmnyeket msokkal szemben. 8. Az n s a te viszonya, a msik szemly megerstse. nmagunk s msok elfogadsa felttel nlkl. Hitelessg, emptira val kpessg. 9. Kronolgiai s biolgia letkor. 10. A gondolkods vilg, rzelemvilg s akarati let romlik. 11. Oki terpik, tneti kezelsek nem gygyszeres kezelsek, pszichoterpik. 12. Emptia, trelem, odafigyels.
173
RTKELS A teljestmny szintjeinek meghatrozsa A feladatot nllan, hibtlanul teljesti. Felgyeletet nem ignyel. Problms helyzeteket is megold. sszefggseket meglt. A feladatot nllan teljesti. Felgyeletet nem ignyel. Kisebb hinyossgai vannak. sszefggseket meglt. Szintek 5 jeles 4 j
A feladat elvgzshez kevs segtsgre is s kevs felgyeletre is szksge 3 kzepes van. Kisebb hinyossgai is vannak. A feladat elvgzshez jelents segtsget s jelents felgyeletet ignyel. 2 elgsges Hibkat is elkvet, de teljestmnye elfogadhat. sszefggseket nem vesz szre. A teljestmny elrt szintje: Az instruktor(ok) alrsa:
Teljestmnyszint: Valamennyi krdsre igen vagy nem jellemz a vlasz. Amennyiben valamelyik krdsre a vlasz nem, a vizsga sikertelennek minsl. Forduljon az oktatjhoz, aki megmondja, milyen tovbbi tevkenysget kell vgeznie ahhoz, hogy a hinyossgokat/hibkat kijavtsa s sikeres vizsgt tegyen.
174

Mod Komm Pszic

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Mod Komm Pszic

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

SZAK-MAGYARORSZGI REGIONLIS KPZ KZPONT

Kszlt az EQUAL HU-14 E/20 program keretben MISKOLC, 2006

II. HASZNOS TUDNIVALOK A TANULASHOZ

III. A MODUL CLJA

IV. KONKRT (RSZ)CLKITZSEK

V. ELZETES FELTTELEK : nincs

1.1. Llektani ismeretek

A kiosztott jegyzet 1-21 oldala. . Ksztsen feljegyzseket. Az eladsok anyaga

Dolgozza fel a szerzett ismereteket a hallottak alapjn.

1.2.1. sz. nellenrz feledatlap

KIEGSZT TMUTATSOK, SEGDLETEK

A pszicholgia rvid trtnete

pszicholgia, katonai pszicholgia, pszicholingvisztika stb.

II. A PSZICHOLGIA BIOLGIAI ALAPJAI

Terlet szerinti feloszts: Lebenyek: - homlok, - halntk, - fali, - tark.

Mkds szerinti feloszts: 1. Motoros kreg. 2. Szenzoros kreg. 3. Asszocicis terletek.

Hts asszocicis terletek:

1.2. nellenrz feladatok 1.2.1. sz. nellenrz feladatlap

1.3.1. Megoldkulcs az 1.2.1 sz. nellenrz feladatlaphoz

SZAK-MAGYARORSZGI REGIONLIS KPZ KZPONT

2.1. A tanuls folyamata

jegyzet az elads terjedelme 4 ra

55.-59. oldal 60.-62. oldal 63.-64. oldal 65.-67. oldal

KIEGSZT TMUTATSOK, SEGDLETEK

Az intelligencia legfontosabb jellegzetessgei

Ha kicsi az aktivitsi szint, nyilvn akkor a teljestmny is kicsi lesz.

VIII. AZ RZKELS S AZ SZLELS

RZKSZERVI MODALITSOK LTS

Arra, hogy hogyan ltjuk a szneket, tbbfle elmlet alakult ki.

A tanuls humanisztikus alapelvei

2.2. nellenrz feladatok 2.2.1. sz. nellenrz feladatlap

2.3. Megoldkulcsok 2.3.1. Megoldkulcs a 2.2.1. sz. nellenrz feladatlaphoz

SZAK-MAGYARORSZGI REGIONLIS KPZ KZPONT

3.1. A tanuls folyamata

Hallgassa meg az eladst !

KIEGSZT TMUTATSOK, SEGDLETEK

XIV. A szemlyisg-taxonmiai kutatsok kiindulpontjai, mdszerei s fbb eredmnyei

Freud s Erikson sszehasonltsa

Jung analitikus pszicholgija Freudval sszehasonltva

3.2. nellenrz feladatok 3.2.1. sz. nellenrz feladatlap

3.3. Megoldkulcsok 3.3.1. Megoldkulcs a 3.2.1. sz. nellenrz feladatlaphoz

SZAK-MAGYARORSZGI REGIONLIS KPZ KZPONT

4.1. A tanuls folyamata

KIEGSZT TMUTATSOK, SEGDLETEK

Az N s az nmagunkrl val tuds

Genetikus szocilpszicholgiai nzpont

4.2. nellenrz feladatok 4.2.1. sz. nellenrz feladatlap

4.3. Megoldkulcsok 4.3.1. Megoldkulcs a 4.2.1. sz. nellenrz feladatlaphoz

SZAK-MAGYARORSZGI REGIONLIS KPZ KZPONT

5.1. A tanuls folyamata

A tmhoz kapcsold esettanulmny, annak szemlyes jegyzete

KIEGSZT TMUTATSOK, SEGDLETEK

XX. AZ EGSZSGES S/VAGY RETT SZEMLYISG

5.2. nellenrz feladatok 5.2.1. sz. nellenrz feladatlap

5.3. Megoldkulcsok 5.3.1. Megoldkulcs a 5.2.1. sz. nellenrz feladatlaphoz

SZAK-MAGYARORSZGI REGIONLIS KPZ KZPONT

6.1. A tanuls folyamata

Jegyzet - Idskor -Kiegszt ismeretek 85-100. oldal 113-130. oldal

KIEGSZT TMUTATSOK, SEGDLETEK

Defincik s a gerontolgia nhny elvi jelentsg megllaptsa

A szellemi teljestmnyvltozs fbb befolysol tnyezi

A szellemi hanyatls kros mrtkre gyans tneteggyttesek

A szellemi hanyatls kros formi

Szellemi hanyatlshoz vezet ltalnos krokok s krfolyamatok