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Las unidades didcticas

Revalorizando la planificacin La planificacin, un elemento fundamental de la tarea docente. Desde esta mirada, se piensa al docente un profesional capacitado para seleccionar, elegir, elaborar y tomar decisiones en relacin con el contexto concreto para el cual desarrolla sus proyectos. La planificacin es un instrumento de trabajo que puede permitir alcanzar la articulacin entre la teora y la prctica y dinamizar. Los docentes consideran el momento de planificar como tedioso y sin demasiado sentido. Las funciones que cumple la planificacin para el docente pueden sintetizarse en los siguientes aspectos: la planificacin permite prever, organizar, aclarar, secuenciar, adecuar al grupo, a la institucin, a la situacin, no repetir estereotipos, posibilita la evaluacin, favorece el reemplazo y la supervisin. Tambin permite modificar, si es necesario, lo seleccionado. La planificacin se vincula con un determinado marco terico, a la vez, con un modelo didctico coherente con aquel. El marco terico plantea una definicin de hombre, de educacin. El modelo didctico, organizacin conceptual, define sus componentes: cuales son, que son, como se relacionan con otros. Los contenidos son los saberes e instrumentos significativos y socialmente validos de los cuales los nios deben apropiarse y que el docente debe ensear a fin de garantizar la igualdad de oportunidades infantiles; son el que de la enseanza. Las estrategias metodolgicas: aquello que el docente pone en juego para ensear los contenidos a fin de alcanzar los objetivos. Las actividades implican aquello que el docente supone que los nios van a realizar a partir de sus propuestas y pueden plantearse en la planificacin , de forma conjunta o separada de las estrategias metodolgicas. Se definen

sistemticamente como el cmo de los alumno; los recursos y materiales son el con qu, los tiempos son el donde. La evaluacin implica la consideracin de los procesos, de los productos y de los componentes didcticos, la autoevaluacin del propio docente y la coevaluacion que el docente realiza junto a los alumnos. El tipo de planificacin: ser dinmica, flexible, abierta, coherente, clara, factible de realizar, posible de modificar, de sentido y continuidad, adecuada al contexto, al grupo, a los saberes validos. La planificacin funciona como un espacio importante de articulacin entre teora y practica, entre la reflexin y la accin. La planificacin a escala ulica se vincula con el proyecto institucional. El docente debe tener claridad en la relacin con el que se ensea, como se ensea, como se aprende y para que se aprende. Para qu planificar en el nivel inicial? La planificacin didctica permite adelantarnos a aquello que vamos a realizar con nuestros alumnos, con el fin de pensar con ms claridad que es lo que ellos necesitan, que es lo que nosotros creemos que deben aprender, como es la mejor forma de enserselo, en que secuencia, en que momento, para alcanzar que metas. Varios son los aspectos a tener en cuenta para que sea un instrumento vlido para la planificacin docente. La organizacin de la unidad didctica Una vez que tenemos claro el mapa de oportunidades podemos seleccionar el recorte, una vez seleccionado el recorte. Puede realizarse un torbellino de ideas esta informacin se selecciona y organiza y surge la red de contenidos. La red implica el planteo de los contenidos a trabajar y sus relaciones, una vez organizada la red pensar en un contenido real a ensear a alumnos reales. Los objetivos y contenidos deben tener coherencia. En cada propuesta de actividad, se tendera a alcanzar varios objetivos y a ensear

determinados contenidos, se debe realizar una evaluacin sobre el recorte, el abordaje de los contenidos, metas alcanzadas o no, aprendizajes de los alumnos y estrategias docentes. Es conveniente que cada semana se trabaje alternando actividades de las diferentes areas. Luego de cada evaluacin semanal se realiza el cronograma de la semana siguiente. Las salidas se planifican aparte y considerando sus diferentes momentos. La planificacin puede realizarse de diversas formas, deber ser adecuado por cada docente a sus necesidades, contexto y caractersticas.

Caminito y el museo Quinquela Martn Unidad desarrollada en una sala de 4 aos. La cual se basa en objetivos, contenidos referentes a las ciencias sociales, ciencias naturales, plstica, matemtica, lengua escrita, juego trabajo, as mismo la experiencia directa en la que se basa el caminito, la casa y las obras de Quinquela Martn. En la experiencia directa se toma en cuenta la anticipacin y el registro, se elabora una entrevista a un pintor de caminito,, tiene un desarrollo y organizacin la visita, luego de la visita se recolecta la informacin de cada grupo as mismo la realizacin de actividades especificas planificadas previamente. Por ltimo toman en cuenta las propuestas de cada campo desarrollado durante la visita.

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