Por que e para que utilizar jogos no ensino de Matemtica

Jlia Borin Na introduo, ao longo do relato de nossa experincia com alunos, citamos alguns dos objetivos da utilizao de jogos no ensino. Mas, nesta parte do livro, queremos enfatizar os objetivos mais especficos ao ensino de Matemtica, por isso, em alguns momentos, seremos propositadamente repetitivos. Como j dissemos, queremos salientar que a atividade de jogar, se bem orientada, tem papel importante no desenvolvimento de habilidades de raciocnio como organizao, ateno e concentrao, to necessrias para o aprendizado, em especial da Matemtica, e para a resoluo de problemas em geral. Os jogos auxiliam tambm na descentralizao, que consiste em desenvolver a capacidade de ver algo a partir de um ponto de vista que difere do seu, e na coordenao dessas opinies para chegar a uma concluso. Tambm, no jogo, identificamos o desenvolvimento da linguagem, criatividade e raciocnio dedutivo, exigidos na escolha de uma jogada e na argumentao necessria durante a troca de informaes. De fato, quando analisamos o comportamento e a atividade mental de um jogador disposto a ganhar, verificamos que a postura a mesma de um cientista em busca de soluo para um problema. Os dois, inicialmente, partem para uma experimentao ou tentativa para conhecer o que defrontam, sem muita ordem ou direo. Aps essa fase, como numa investigao cientfica, coletam os dados que podem influenciar ou alterar as vrias situaes e formulam hipteses que precisaro ser testadas. Estabelecida uma hiptese, partem para a experimentao ou jogada e observam o que acontece. Se for necessrio, reformulam as hipteses feitas e realizam nova verificao. A cada tentativa usam as concluses obtidas e os erros cometidos para orientar as novas hipteses at certificarem-se da resposta precisa para o problema original, o que, no caso do jogo, significa ter uma boa estratgia para vencer. Todas as habilidades envolvidas nesse processo, que exigem tentar, observar, analisar, conjecturar, verificar, compem o que chamamos de raciocnio lgico, que uma das metas prioritrias do ensino de Matemtica e caracterstica primordial do fazer cincia. Em relao ao ensino de Matemtica, dentre as diversas habilidades que compem o raciocnio lgico, os jogos, especialmente os chamados estratgicos como veremos adiante, tm como meta o raciocnio dedutivo. O raciocnio dedutivo aparece com maior clareza na escolha dos lances que se baseia tanto nas jogadas certas quanto nas erradas e que obriga o jogador a elaborar e a reelaborar suas hipteses a todo momento.
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Texto retirado de Jogos e resolues de problemas: uma estratgia para as aulas de Matemtica. Srie CAEM, vol. 6. So Paulo: CAEM/USP, 1995.

Tipos de Jogos
Jlia Borin Trecho retirado do livro Jogos e resolues de problemas: uma estratgia para as aulas de Matemtica JOGOS DE TREINAMENTO Estes jogos so idealizados para auxiliar a memorizao ou fixao de conceitos, frmulas e tcnicas ligadas a alguns tpicos do contedo. Eles so utilizados quando, atravs de um diagnstico, identificamos alguns alunos que necessitam de reforo em determinado tpico e, tambm, como substitutos das enfadonhas listas de exerccios. Um cuidado que voc, professor, deve ter antes de usar esse tipo de jogo verificar se, no seu trabalho, est presente o objetivo de construir o conceito que se quer fixar para evitar a mera memorizao. Como esses jogos se caracterizam pela repetio, o professor, ao utiliz-los, deve ter claro os objetivos que quer alcanar, para que no corra o risco de transform-los em apenas um instrumento de valorizao o pensamento mecnico e algortmico. Nesses jogos, quase sempre o fator sorte exerce um papel preponderante e interfere nos resultados finais, o que pode frustrar as idias, anteriormente colocadas: considerar o jogo como instrumento que promove a aprendizagem com grande motivao.

JOGOS DE ESTRATGIA
A meta principal deste tipo de jogo propiciar oportunidades para o desenvolvimento do raciocnio lgico. Eles caracterizam-se por possurem uma estratgia vencedora a ser descoberta pelos jogadores e o fator sorte, em nenhum momento, deve interferir na escolha das jogadas. O jogador fica totalmente livre para fazer suas opes dentro dos limites das regras do jogo. Os alunos devem saber que a meta deste tipo de jogo a descoberta de uma estratgia vencedora, portanto, sua preocupao estar centrada nessa descoberta e no apenas no jogar. Na busca dessa estratgia, fica salientada a necessidade da formulao de hipteses, da argumentao e da experimentao para tornar vlidas essas hipteses, at a descoberta de um caminho sempre vitorioso. Nesse momento, o jogo estratgico perde o sentido como jogo, passando a ser um problema resolvido que pode ou no gerar outros desafios. A presena do exerccio do raciocnio dedutivo est presente quando da escolha das jogadas, que se baseiam na anlise tanto das jogadas certas como das erradas, o que faz o jogador elaborar e reelaborar hipteses a todo momento. A cada passo, o jogador se defronta com as seguintes colocaes: Se eu fizer este movimento, ento meu adversrio poder fazer..., ou ento, meu adversrio ser obrigado a .... A previso das conseqncias

de cada jogada torna natural a formulao de se...ento... prprias do raciocnio lgico-dedutivo.

expresses

como:

claro que, ao iniciarem as jogadas, os alunos no chegam a esse requinte de raciocnio. Inicialmente utilizam o raciocnio indutivo, que consistem em, a partir da observao do que ocorreu em algumas jogadas, tentar conjecturar estratgias vencedoras gerais. Quando se sai vencedor em um jogo estratgico no h segurana total de a hiptese ser verdadeira para todas as situaes, mas quando se perde, tem-se a certeza de que aquela hiptese falsa. Portanto, como dissemos anteriormente, a explicao desse tipo de jogo justifica-se principalmente porque o aluno , ao jog-lo, sente a necessidade de formular hipteses, de argumentar e testar a validade das hipteses criadas, at chegar descoberta da estratgia vencedora. Os alunos no jogam por jogar, mas suas preocupaes esto centradas na descoberta de um caminho que os faa sempre vencedores. O professor, tambm aqui como nos outros jogos, tem papel fundamental, devendo promover a socializao das descobertas, isto , a exposio das descobertas com a classe, e ajudar na mudana de hipteses passveis de serem refutadas. O procedimento pode ser feito atravs do levantamento de questes como: Voc venceu por sorte ou por ter uma boa estratgia? De que maneira voc chegou a essa hiptese? A estratgia descoberta nica? Se se alteram uma ou mais regras do jogo, a estratgia a mesma? Em que ela muda? O que acontece se se altera o tabuleiro ou a meta do jogo? Este tipo de jogo o que mais se aproxima do que significa pesquisar em Matemtica. De fato, a busca da estratgia vencedora caracteriza-se pela resoluo de muitos pequenos problemas que surgem a cada lance. Conseqentemente, constante a necessidade de reflexo dos jogadores sobre todos os fatores que interferem em suas decises. Se retomarmos a discusso dos objetivos para o uso de jogos e da metodologia de trabalho, anteriormente colocada, conclumos que estes jogos s mais adequados para o desenvolvimento de habilidades de pensamento do que para o trabalho com algum contedo especfico. Na segunda parte deste livro, quando descreveremos alguns jogos trabalhados com alunos, possvel observar que alguns so de treinamento e outros de estratgia. No entanto, dentro da metodologia de Resoluo de Problemas, possvel explora-los ou transforma-los de tal modo que um jogo estratgico possa servir para estudo de algum contedo e um jogo de treinamento possa envolver algumas decises estratgicas sobre como melhorar as chances para vencer o jogo. Por isso, ao tratarmos de cada jogo, iremos alm de seus objetivos iniciais, transformando-os em vrias situaes-problema que podem servir tambm para a introduo ou aprofundamento de determinado contedo matemtico. Na verdade, um determinado jogo bom se ele permite vrias exploraes, nos sentido de promover o exerccio do pensamento crtico daqueles que

jogam. Caso contrrio, ele se caracteriza como um passatempo que pode ser deixado para os momentos de lazer, quando os aspectos ldicos e sociais so mais importante.