PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N56 1 DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA 2 de AGOSTO 1.

2 ESTUDIANTE MAESTRA: ANDREA CAYAMBE 1.3 SUPERVISOR:LIC HUGO TOAPANATA 1.4 AO LECTIVO: 2011-2012 1.5 FECHA DE REALIZACIN: 05-12-2011 1.6 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADE CASA GRANDE 2 DATOS CURRICULARES 2.1 REA:LENGUA Y LITERATURA 2.2 MTODO: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA 4TO PROCESO DE LA REDACCION 2.3 TCNICA: CONVERSACION 3 INFORMACIN CIENTFICA TERCERO EL ZAPATERO Y LOS DUENDES 1.- Completo este diagrama en grupo, con la informacin del cuento el zapatero y los duendes -Ttulo: EL ZAPATERO Y LOS DUENDES -Autor HERMANOS GRIMM -Personajes principales HUMILDE ZAPATERO DUENDE -Personajes secundarios MUJER DEL ZAPATERO -Escenarios PAIS MAGICO -Conflicto LA FAMILIA ERA MUY POBRE NO TENIA TRABAJO -Desarrollo del conflicto EL DUENDE LE YUDO HACER LOS ZPATOS -Acciones CORTRAR Y PREPARAR EL CUERO -Final EL ZAPATERO Y SU MUJER ESTABAN FELICES 2.- Averiguar quienes fueron los hermanos Grimm y escribo los ttulos de sus obras. 3.- Hago una lista de los personajes del cuento y copio una parte de lo que dicen. 4.- Escribo lo que creo que hubiera pasado si el zapatero y su mujer no confeccionaban ropa para los duendes.

COMUNIDAD:

CUARTO Escribir fbulas adecuadas a su contexto respetando las caractersticas propias del gnero. PASOS PARA REDACTAR UNA FBULA 1.- Analizo por qu voy a escribir una fbula? 2.- Para quin voy a escribir? 3.- Recuerdo la estructura de la fbula Quines son los personajes? Qu estn haciendo los personajes? Cul es el conflicto? Cmo se soluciona el conflicto? Quin gan o perdi? Por qu? 4.- Pienso en los defectos y las virtudes de las personas. Una vez hecho esto, pienso en un animal que por sus caractersticas naturales, puede asumir las actitudes de las personas. 5.- Realizo una lista de los personajes que van a intervenir. 6.- Realizo las siguientes actividades: -Elaborar una lluvia de ideas para cada parte de la estructura de la fbula. -Pienso ideas para poner al inicio de la fbula. -Pienso ideas para el conflicto. -Pienso ideas para el final. 1.- Escribo el primer borrador de la fbula con las ideas formuladas. 2.- Realizo cambios o introduzco nuevas ideas si creo conveniente. 3.- Escribo oraciones completas. 4.- Coloc un punto despus de cada oracin. 5.- Junto varias oraciones para formar un prrafo.

BIBLIOGRAFA

TEXTO DEL GOBIERNO

4 ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA TERCERO literatura cuentos de hadas Identificar los elementos delos cuentos de hadas el zapatero y el duende desde el anlisis de sus caractersticas EL ZAPATERO Y LOS DUENDES DISTRIBUCION DE TAREAS TIEMPO TENTATIVO AM PRERREQUISITO -Narrar el cuento el zapatero y los duendes ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -reconstruir el cuento a base de preguntas: cual es el tema del cuento? cuales son sus personajes? ecual es la parte mgica del cuento? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO G Presentar laminas de ilustraciones del cuento Interpretar el contenido AA 1.- Respondo las preguntas Interpreta cin tus propias palabras la siguiente moraleja: CUARTO literatura Voy ha escuchar fabulas Escribir fabulas adecuadas a su contexto desde el respeto de las caractersticas propias de este genero. Pasos para redactar una fabula

Haz a los otros lo que quisieras que ellos tambin hiciesen por ti.
2.- redactar un resumen corto de la abeja y la paloma:

A 25 MINUTOS Identificar e en el cuento: Titulo Autor Personajes principales Personajes secundarios Escenarios Conflicto Acciones Final S Llenar la ficha de la estructura del cuento 3.- representa mediante un grafico la fabula la abeja y la paloma

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Leer la ficha que se lleno de la estructura del cuento pg. 70

AA EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO 20 MINUTOS TITULO. El zapatero y los duendes AUTOR. Hermanos Grimm

AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar conocimientos sobre la estructura de la fabula ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO SENSIBILIZACION Dialogar sobre la estructura de la fabula. Establecer normas de ortografa para la redaccin SELECCIN DE IDEAS: Seleccionar los personajes que van a intervenir en la fabula. Determinar un inicio de la fabula Buscar trminos nuevos en el diccionario ORGANIZACIN DE IDEAS

SITUACION INICIAL PERSONAJES PRINCIPALES

................................. PERSONAJES SECUNDARIOS ............................ ESCENARIOS ........................... CONFLICTO ...........................

Presentar en un cartel el esquema de la fabula EXPRESION desarrollar por escrito el esquema CORRECCION Corregir y valorar el trabajo de los estudiantes TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - REALIZAR LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:

DESARROLLO DEL CONFLICTO

ACCIONES ..................... RESOLUCION DEL CONFLICTO ...................................

Pienso un ttulo diferente para la fbula que acabo de leer. Pienso cmo inicia la fbula. Analizo cul es el problema que se presenta en la fbula La paloma y la abeja. Analizo en parejas cmo termina la fbula La paloma y la abeja. Reflexiono sobre la moraleja que tiene esta fbula.

A.M 15 MINUTOS Revisin del trabajo autnomo

AA EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CIRTERIO DE DESEMPEO 1.- DISEAR EL ESQUEMA DE LA FABULA TITULO INICIO NUDO FINAL MORALEJA 2.- ESCRIBIR V O F SEGN CORRESPONDA: El titulo de la fabula se refiere a la resolucin del

problema de los personajes. ( f) El inicio es donde se describe una situacin problemtica y se presenta a los personajes ( v) El nudo es el conflicto que puede producirse entre personajes: ( v) El final es donde se da a conocer el nombre de los personajes (f)

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

Entorno, texto, de lengua y literatura Identifica las partes del cuento

Texto, hojas de evaluacin. Identifica. La estructura de la fabula

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N57 2 DATOS INFORMATIVOS 2.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA 2 de AGOSTO 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ANDREA CAYAMBE 1.3 SUPERVISOR:LIC HUGO TOAPANATA 2.4 AO LECTIVO: 2011-2012 2.5 FECHA DE REALIZACIN: 06-12-2011 1.6 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADE CASA GRANDE 3 DATOS CURRICULARES 3.1 REA: MATEMATICAS 3.2 MTODO: inductivo deductivo 3.3 TCNICA:OBSERVACION INDIRECTA 4 INFORMACIN CIENTFICA TERCERO

COMUNIDAD:

LA RESTA O SUSTRACCIN

Es quitar. Su signo es -

Sus trminos son: -Minuendo -Sustraendo -Diferencia

Ejemplo 36 minuendo: es la cantidad mayor de la que se quita. -12 sustraendo: es la cantidad menor que debo restar. 24 diferencia: es el resultado de la resta.

PROCESO DE LA RESTA Haba 36 manzanas y se han comido 5. Cuntas manzanas me quedan? Para saber cuantas manzanas quedan debo restar las que se comieron.

Haba Se comieron quedan

D 3 3

U 6 5 1

CUARTO INFORMACIN EN DIAGRAMAS DE BARRAS Recoleccin de la Informacin Pedro elige tres animales de la Sierra y pregunt a un grupo de nios y nias cul era el ms bonito. Sus respuestas se registraron en la pizarra. Datos investigados 10 nios prefieren los osos. 35 nios prefieren los venados. 15 nios prefieren los tigrillos. Los datos de una investigacin se organizan en tablas de registro y en diagrames de barra.

Tabla de registro Animales de Nmero de la Sierra nios y nias Oso Venado Tigrillo 10 35 15

Diagrama de barras

Oso

venado tigrillo

Partes del Diagrama -El ttulo se escribe en la parte superior. -El nmero de los objetos se escribe en la recta vertical. A esa recta se le llama eje y. -Los objetos investigados se colocan en la recta horizontal y se llaman eje x. Un diagrama de barras sirve para registrar todo tipo de datos.

BIBLIOGRAFA TEXTO DEL GOBIERNO

4 ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR TERCERO CUARTO

NUMERICO

ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA

Resolver problemas de sustraccin sin agrupacin con nmeros del 0 al 99. Resta sin reagrupacion

Interpretar en diagramas de barras datos estadsticos de situaciones cotidianas. Recopilacin de datos y partes del diagrama

DISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO

AM PRERREQUISITO - Recordar sobre el tema anterior redondeo de decenas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar conocimiento previos sobre la resta - que es restar? - Cual es su signo? ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Escribir en el pizarrn una resta. Identificar su signo de operacin. Identificar sus trminos E Resolver la operacin C Comparar la suma con la resta Determinar el concepto de la resta A que es la resta?

AA 1.- Respondo las preguntas Salir al entorno y estimar medidas a los siguientes objetos:

Cancha de boly

25 MINUTOS

Aula de 3ro y 4to

Dibujar 10 objetos que se pueda medir con el metro.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar un mapa conceptual de la rsta

AA EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO 20 MINUTOS En la siguiente resta escribir los trminos:

AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar conocimientos sobre diagramas

58 minuendo 56 sustraendo -----02 diferencia

de barras ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO OBSERVACION Presentar tres grficos a los nios. Identificar sus caractersticas Preguntar a los nios que animal es el mas bonito EXPERIMENTACION Presentar la tabla de registros Registrar los datos obtenidos Representar en el diagrama de barras COMPARACION Compara resultados de la tabla de datos y del diagrama de barras ABSTRACION Cmo se recopila datos? Qu es un diagrma de barras? Cuales son sus partes? GENERALIZACION Establecer conclusiones COMPROBACION Recopilar datos sobre el numero de hombres y mujeres del aula de 3ro y cuarto. APLICACIN Representar los datos obtenidos en la tabla y en el diagrama. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Disear la tabla de registro de datos y el diagrama de barras y escribir sus partes. AA EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CIRTERIO DE DESEMPEO

2.- subrayar la respuesta correcta Restar es a) Aumentar b) Repartir c) Quitar 3.- resolver: 89 56 -----33 56 23 ---33

A.M 15 MINUTOS Revisin del trabajo autnomo

Resolver: En la escuela 2 de Agosto el total es de 15 nias y 16 nios. representar los datos en la tabla de registro y representar en diagramas de barras. Tabla de registro Diagrama de barras Estudiantes Nmero de de la escuela nios y nias nios nias 16 15

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

Texto hoja de evaluacin Resuelve restas sin reagrupacin

Laminas, texto, hojas de evaluacion .

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N58 3 DATOS INFORMATIVOS 3.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA 2 de AGOSTO 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ANDREA CAYAMBE 1.3 SUPERVISOR:LIC HUGO TOAPANATA 3.4 AO LECTIVO: 2011-2012 3.5 FECHA DE REALIZACIN: 07-12-2011 1.6 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADE CASA GRANDE 4 DATOS CURRICULARES 4.1 REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CIENCIAS NATURALES 4.2 MTODO: COMPARATIVO experimental 4.3 TCNICA: observacin indirecta 5 INFORMACIN CIENTFICA TERCERO

COMUNIDAD:

La agricultura, ganadera y pesca determinan el tipo de alimentacin y los platos tpicos.

En la Amazona es famoso el mayto, un atado de pescado y pltano verde.

ALIMENTOS DE MI LOCALIDAD

En la Costa y en Galpagos hay variedad de platos preparados con mariscos.

En la Sierra se consumen mellocos, habas, papas. Son tpicos el hornado, la fritada,etc.

CUARTO

ETAPAS DE LA EROSIN
Sedimentacin Es el depsito de materiales rocosas, sustancias qumicas y restos de seres orgnicos. Transporte Las partculas son transportadas hasta zonas de acumulacin. Meteorizacin Es la destruccin de las rocas por accin del aire, el agua, temperatura, races de plantas y acciones de animales.

BIBLIOGRAFA TEXTO DEL GOBIERNO

4 ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TERCERO EL BUEN VIVIR LOS ALIMENTOS Identificar los alimentos tpicos d la localidad por medio de la descripcin de CUARTO el buen vivir El suelo y sus irregularidades Relacionar la estructura del suelo con el relieve de la localidad desde las observaciones directas,

su proceso de elaboracin

recoleccin de datos bibliogrficos y experimentales. Etapas de la erosin

TEMA

Alimentos de mi localidad

TIEMPO TENTATIVO

25 MINUTOS

DISTRIBUCION DE TAREAS AA PRERREQUISITO 1.- Respondo las preguntas Explorar conocimientos sobre la alimentacin sana Escribir las clases de suelo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Humifero Arenoso Indagar conocimientos previos Calcreo sobre alimentos de la comunidad arcilloso ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 2.- escribir los tipos de suelo en el Ecuador. o Presentar alimentos y productos Aluviales propios de la comunidad. Proyecciones volcnicas Identificar los alimentos Sobre material antiguo presentados. Co coalinita D Suelos minerales. Identificar la naturaleza de los alimentos I Decir la importancia de los alimentos de la localidad C comparar los productos de las diferentes regiones g realizar un plato tpico con los alimentos de la localidad. AM

TRANSFERENCIA DEL

CONOCIMIENTO escribir los alimentos que conforman el plato tipico AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar conocimientos sobre las etapas de la erosin ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar en una caja un poco de tierra H Realizar la pregunta El suelo permanece siempre en el mismo estados Anotar en la pizarra criterios de los alumnos E Reproducir en forma artificial la erosin del suelo. C Comparar las forma del suelo de antes, con el resultado de la erosin Determinar los agentes de la erosin. A Cuales son la etapas de erosin del suelo.? G Elaborar un mapa conceptual de la erosin del suelo. .

AA EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO 20 MINUTOS Hacer una lista de los alimentos que se fan en la regin sierra: .. Dibujar los alimentos de mi comunidad

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Volver a reproducir por parte de un nio el experimento A.M 15 MINUTOS Revisin del trabajo autnomo AA EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CIRTERIO DE DESEMPEO . Representa mediante un grafico la erosin del suelo.

2.- cuales son los agentes de la erosion? Agua viento temperatura animales races de plantas

3.- las etapas de la erosin son: meteorizacin transporte sedimentacin

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES

Texto hoja de evaluacin alimentos y productos Identifica alimentos de la localidad

Laminas, texto caja de cartn, secadora regadera . identifica las etapas de la erosion.

DE LOGRO

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N59 4 DATOS INFORMATIVOS 4.1 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA 2 de AGOSTO 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ANDREA CAYAMBE 1.3 SUPERVISOR:LIC HUGO TOAPANATA 4.4 AO LECTIVO: 2011-2012 4.5 FECHA DE REALIZACIN: 08-12-2011 1.6 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN CASA GRANDE 5 DATOS CURRICULARES 5.1 REA: entorno natural y social estudios sociales 5.2 MTODO: comparativo intinerarios

PARROQUIA: JULIO ANDRADE

COMUNIDAD:

5.3 TCNICA: observacin indirecta 6 INFORMACIN CIENTFICA TERCERO HABITOS SALUDABLES

PARA ESTAR SALUDABLE, ES TENER UN CUERPO SANO

Para lograrlo se necesita de. Alimentacin sana Ejercicio fsico diario Descansar ocho horas Cuidar la higiene personal

CUARTO RELIEVE DEL ECUADOR

Islas Galpagos Estn rodeadas por el ocano pacfico a 1000km de las costas ecuatorianas. Son el resultado de una actividad volcnica. tiene tres tipos de relieve: -Islas bajas -Islas formadas por volcanes sin crteres. -Islas de grandes volcanes activas.

Regin Litoral Esta baada por el ocano pacfico y bordea la cordillera de los Andes que en esta regin alcanza una altura mxima de los 800 m. s. n. m.

Regin Interandina Est formada por las cordilleras Oriental y Occidental. Estas montaas se unen por nudos y forman a su vez hoyas.

Regin Amaznica Tiene dos subregiones: la subandina y la llanura amaznica. En la subandina las montaas tienen alturas de entre los 2500 y 3000 m. s. n. m. En la llanura amaznica hay elevaciones entre 150 y 300 m. s. n. m.

BIBLIOGRAFA TEXTO DEL GOBIERNO

4 ESTRUCTURA AOS DE EDUCACIN BSICA EJES DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO TEMA TERCERO El buen vivir Los alimentos Reconoce la importancia de una buena alimentacin y la promueve en la escuela y el hogar Hbitos saludables CUARTO Identidad nacional La tierra ecuatortiana
Identificar las regiones del Ecuador y sus principales caractersticas fsicas, demogrficas y climticas, con la observacin y descripcin de material cartogrfico.

Relieve ecuatoriano

TIEMPO TENTATIVO

AM

DISTRIBUCION DE TAREAS AA PRERREQUISITO 1.- Respondo las preguntas Recitar mi cuerpo sta limpio ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar conocimientos sobre hbitos saludables ELABORACIN DEL NUEVO 1.- escribir el nombre de los mapas

CONOCIMIENTO O Presentar imgenes de hbitos saludables D 25 MINUTOS C Comparar cada habito observado. Leer el texto en la pag 42 A Rotular los hbitos saludables Unir con lneas segn corresponda Describir cada imagen observada Imitar las acciones de las imgenes

Lago TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Leer cada habito rotulado y expresar su importancia Montaa

Capital

Ciuda

Rio

Aeropuerto

20 MINUTOS

AA EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO 1.- enlistar los habito saludables: . .. .. 2.- escribe las actividades que realizas derante todo el da. . . .. .

AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar conocimientos sobre relieve ecuatoriana ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO O Presentar el mapa fsico del ecuador Identificar sus regones L Sealar los lugares por donde se emprende el viaje. PRV Detrminar el trnsporte y costo del viaje Estimar el tiempo que va a durar el viaje EI Llenar las fichas de trabajo C Comparar el relieve de cada regin G Relizar un mapa conceptual TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar un cuadro comparativo de la relieve del ecuador AA EVALUACIN DE LA DESTREZA CON CIRTERIO DE DESEMPEO .completar:

A.M 15 MINUTOS Revisin del trabajo autnomo

RELIEVE DEL ECUADOR

Regin Litoral

Regin Interandina .

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES DE LOGRO

Texto hoja de evaluacin Resuelve restas sin reagrupacin

Laminas, texto, hojas de evaluacion . reconoce la relieve de cada region

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

Islas Galpagos

Regin Amaznica

(F)ALUMNA MAESTRA

(F) PROFESOR SUPERVISOR

(F) DIRECTOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N60 1 DATOS INFORMATIVOS 4.2 INSTITUCIN DE PRCTICA: ESCUELA 2 DE AGOSTO 1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ANDREA CAYAMBE 4.3 SUPERVISOR: LIC HUGO TOAPANTA 1.4AO LECTIVO: 2011-2012 1.5FECHA DE REALIZACIN: 02-12-2011 1.6 UBICACIN PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: CASA GRANDE 5 DATOS CURRICULARES 2.1REA: lenguaje musical 2.2MTODO: suzuky 2.3TCNICA: vocalizacion 6 INFORMACIN CIENTFICA Villancico EN BRAZOS DE UNA DONCELLA

En brazos de una doncella Un infante se dorma Y en su lumbre pareca Sol nacido de una estrella

Quisiera nio adorado calentarte con mi aliento y decirte lo que siento en mi pobre corazn
6.1 BIBLIOGRAFA Libro de cantos

4 ESTRUCTURA DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN

Desarrollar la creatividad y mejorar la motricidad fina a travs de la utilizacin de la tcnica de la pintura.

PINTURA SOBRE CARTN

PRERREQUISITOS -Hablar sobre la navidad ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -preguntar que quien se sabe el villancico en brazos de una doncella ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. E Entonar la primera estrofa I Que los nios repitan lo entonado A Volver a repetir juntos la estrofa A Dar a conocer las dems estrofas Ap Incorporar todas las estrofas Repetir nuevamente el villancico TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -entonar el villancico completo

Libro de cantos tillos

Verificar que la pronunciacin y entonacin sea correcta

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES (F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR