ndice Introduccin.. -2Dislexia Concepto - 3.Causas. -4Sintomatologa.4 Segn edades4-6 Neurolgicas psicomotoras 6 Pedagogicas 6 Lectura carencial.7 Aspectos a Intervenir..

7 8 Desarrollo Psicolinguistico..8 Funcionamiento Cognitivo8 Repertorio de Actividades. 9-17 Bibliografia.. 18 Anexos 19

Introduccin Dislexia La dislexia proviene del latn Dys en griego significa pobre e inadecuado, inversin, desorden, separacin, etc... y lexis palabra o lenguaje. Por lo que es definida como una dificulta duradera en el aprendizaje de la lectura, es decir la dificultad para interpretar o generar el lenguaje, especialmente el lenguaje escrito y estadsticamente se registra entre la poblacin infantil en una proporcin del 10 al 20%, siendo por lo comn algo ms frecuente entre los varones que las nias. En las siguientes paginas abordaremos la dislexia desde las distintas perspectivas, se entregaran distintos conceptos entregados por sus autores. Observaremos las posibles causas, que aun no estn definidas completamente. Les presento un listado con la sintomatologa de este Trastorno la cual nos permitir detectar los posibles signos de una dislexia en nuestros alumnos. Presento los aspectos y cun importante es evaluar estas reas. Finalizando el manual con un repertorio de actividades destinadas a la reeducacin y prevencin de la dislexia, con ejercicios graficos y actividades ldicas que permitan la motivacin del nio por estas. Anexando al final de este manual un listado de test que podemos utilizar para la deteccin de la dislexia.

Dislexia
Concepto:
Desorden de lenguaje con deficiencias para verbalizar smbolos, originada en una disfuncin cerebral. Se distingue la dislexia visual, la dislexia auditiva, la dislexia mixta y la dislexia de lenguaje interior (inner language). Esta distincin tambin ha dado origen a investigaciones ulteriores, sobre la posibilidad de encontrar subtipos de dislxicos. Myklebust 1978 Se trata de un trastorno que se manifiesta con dificultad para aprender a leer, a pesar de una instruccin convencional, inteligencia adecuada y oportunidades socioculturales. Se debe a una incapacidad cognitiva fundamental, frecuentemente de origen constitucional. Habitualmente, esta dificultad para aprender a leer y a escribir se asocia con un tardo inicio del desarrollo del lenguaje a niveles fonolgicos, articulatorios y de fluidez, con un progreso lento en tareas de lectura y deletreo, en torno a los siete aos, y con manifiestos problemas de lenguaje, tanto en lectura como escritura, entre los nueve y los once aos. Existen dos tipos de dislexia Dislexia Adquirida (por un traumatismo o lesin cerebral) Dislexia Evolutiva o de desarrollo (por dficits madurativos) Critchley (1970), La dislexia es una debilidad significativa en el reconocimiento de las palabras y en la lectura de pseudos palabras, acompaada por dficit en el procesamiento ortogrfico y en el fonolgico, los que se manifiestan en un fracaso en el reconocimiento visual y en la recodificacin fonolgica de los estmulos grficos. Badian y colaboradores 1991

Causas:
En su origen se han encontrado diferencias cerebrales, tanto anatmicas como funcionales, con los nios de aprendizaje normal, y una clara relacin con factores gentico familiares. La relacin entre est5as diferencias y la asimilacin del lenguaje escrito no esta totalmente aclarada. Entre las alteraciones anatmicas encontradas en las reas del lbulo temporal. Originadas en las primeras semanas de gestacin, y las fallas para decodificar o para asociar smbolos verbales, trascurre al menos, un lapso de seis aos, en el cual pueden ocurrir muchos procesos intermedios que no han sido todava estudiados. Hereditarias: Suele haber familiares que presentan o presentaron sintomatologa dislxica Enfermedades infecto contagiosas Que como consecuencia de la fiebre, lleguen a producir convulsiones o perdida del conocimiento

Sintomatologa
Los signos que pueden tener (algunos de ellos, no necesariamente todos) los nios y nias con dislexia, seran los siguientes: Signos segn las edades seran: Nios y nias de edad preescolar: Historia familiar de problemas dislxicos (padres, hermanos u otros familiares). Retraso en aprender a hablar con claridad. Confusiones en la pronunciacin de palabras que se asemejen por su fontica. Falta de habilidad para recordar el nombre de series de cosas, por ejemplo los colores. Confusin en el vocabulario que tiene que ver con la orientacin espacial. Alternancia de das "buenos" y "malos" en el trabajo escolar, sin razn aparente. Aptitud para la construccin y los objetos y juguetes "tcnicos" (mayor habilidad manual que lingstica, que aparecer tpicamente en las pruebas de inteligencia), juegos de bloques, legos, rompecabezas, entre otros. Dificultad para aprender las rimas tpicas del preescolar.
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Dificultades con las palabras rimadas. Dificultades con las secuencias.

Nios y nias entre los 6 y 9 aos: Particular dificultad para aprender a leer y escribir. Persistente tendencia a escribir los nmeros en espejo u orientacin inadecuada. Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha. Dificultad de aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar y en general para retener secuencias, como por ejemplo los das de la semana, los dedos de la mano o los meses del ao. Falta de atencin y de concentracin. Frustracin, posible inicio de problemas de conducta.

Nios y nias entre los 9 y los 12 aos: Continuos errores en lectura, lagunas en comprensin lectora. Forma extraa de escribir, por ejemplo, con omisiones de letras o alteraciones del orden de las mismas. Desorganizacin en la casa y en la escuela. Dificultad para copiar cuidadosamente en la pizarra y en el cuaderno. Dificultad para seguir instrucciones orales. Aumento de la falta de auto confianza y aumento de la frustracin. Problemas de comprensin del lenguaje oral e impreso. Problemas conductuales: impulsividad, corto margen de atencin (desatencin) e inmadurez.

Nios y nias de 12 aos en adelante: Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible. Inconsistencias gramaticales y errores ortogrficos, a veces permanencia de las omisiones, alteraciones y adiciones de la etapa anterior. Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas en general. Tendencia a confundir las instrucciones verbales y los nmeros de telfono. Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras. Baja auto-estima. Dificultad en la percepcin de lenguaje, por ejemplo en seguir instrucciones. Baja comprensin lectora. Aparicin de conductas disruptivas o de inhibicin progresiva. A veces hasta el punto de depresin. Aversin a la lectura y a la escritura.

Neurolgicas y psicomotoras: Trastornos del pensamiento y de la estructuracin espacial. Nociones temporales confusas. Predomino cerebral inadecuado, o mixto que se denota en una lateralidad deficiente. Defectos del habla o del lenguaje y / o vocabulario deficiente. Trastornos de la motricidad, torpeza motora. Trastornos discriminatorios perceptivos. Confusin figura - fondo. Trastornos del ritmo y secuencias. Trastornos en el conocimiento del esquema corporal. Trastornos de la atencin y de la memoria.

Pedaggicas: En la escritura podemos ver desde una caligrafa inconsistente e irregular, o excesivas faltas de ortografa, hasta inversiones de letras (escritura en espejo: "sol" en vez de "los"), omisiones de letras o slabas ("pueta" en vez de "puerta") o fragmentaciones indebidas (palabras que aparecen cortadas o unidas a otras palabras). Lentitud, grafismo poco evolucionado con relacin a la edad y /o escritura en espejo. En la lectura se constatan generalmente cuando leen en voz alta. Suele ocurrir que leen de forma entrecortada, inventan el final de algunas palabras y pronuncian mal otras. No comprender lo que leen provoca en los dislxicos distraccin, falta de esfuerzo, hiperactividad, bajo rendimiento acadmico o baja autoestima. Lectura bradilxica o taquilxica, lectura arrtmica, lectura mnsica (realiza con aprendizaje memorstico), lectura imaginaria o inventada, lectura repetitiva, lectura mixta.

Lectura carencial o dislxica: Es la ms especficamente dislxica y rene las formas anteriormente expresadas. Su sintomatologa ms importante es: Inhabilidad en pronunciar palabras familiares. No distingue palabras similares. Pierde con facilidad el rengln. Dificultad al tener que cambiar de rengln. Dificultad de comprensin del texto ledo. Mala comprensin de vocales, confundindolas. Mala pronunciacin de vocales. Incorrecta pronunciacin de consonantes.

Aspectos a Intervenir.
Educacin Psicomotriz: La evaluacin de la eficiencia psicomotora es, igualmente, de gran importancia pues los problemas o dficit en la misma dificultan el correcto aprendizaje escolar. Aunque no todos los nios dislxicos presentan este tipo de dificultades psicomotoras, el aprendizaje lecto escritor debe asentarse en una estructuracin adecuada del esquema corporal, la cual, a su vez, se relaciona estrechamente con la orientacin espacio temporal Esquema Corporal: Conocimiento del propio cuerpo y posteriormente del otro. Se incluye la denominacin de partes fundamentales del cuerpo, hasta su total complementario. Nociones espaciales del propio cuerpo y del otro. Se trabaja la localizacin de las diferentes partes del cuerpo. Lateralizacin Identificacin de la dominancia lateral, por ejemplo enroscar y desenroscar tuercas Orientacin espaciotemporal Enseanza de nociones espaciales arriba abajo delante detrs y temporales antes, despus, da, tarde, noche, en asociacin grafica

Entrenamiento perceptivo motriz. Se basa en la potenciacin de las capacidades viso motoras esenciales para el desarrollo cognitivo y el xito escolar. Desarrollo psicolingstico

las cuales son

Recepcin auditiva La recepcin auditiva o decodificacin auditiva es la aptitud para entender la palabra hablada Recepcin Visual Es la decodificacin visual que hace referencia a la aptitud para entender o interpretar los smbolos Asociacin auditiva Esta habilidad permite que el nio pueda relacionar de forma significativa, las palabras habladas
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Asociacin visual Es la capacidad de asociar smbolos visuales Expresin Verbal Es la capacidad de comunicar ideas pensamientos sentimientos. Cierre Gramatical El cierre gramatical es una actitud para predecir los acontecimientos lingsticos, a partir de las experiencias previas Desarrollo Emocional Las dificultades emocionales en los nios dislxicos suelen ser consecuencia de los problemas del nio para con la lecto escritura, es decir, son secundarias. No obstante, pueden existir trastornos emocionales capaces de originar problemas de aprendizaje. Funcionamiento cognitivo. Hoy en da los estudiosos de la dislexia estn de acuerdo en que la estimacin global coeficiente intelectual (CI- y pormenorizada memoria, atencin, abstraccin, razonamiento numrico, verbal. Etc.- De la capacidad intelectual, resulta especialmente relevante para el diagnostico de la dislexia Lenguaje Como la dislexia es un trastorno que, de forma especfica, se manifiesta en el mbito escolar, es necesario estimar los posibles errores, tanto en el lenguaje lector como en el escritor. Actividades de intervencin Psicopedaggica

Repertorio de Actividades
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1) Actividad Lectura de Palabras Objetivo Procesamiento Visual Desarrollo Se le entrega al nio palabras escritas en forma horizontal vertical y zigzag para que este las lea en distintos escenarios Ejemplo. Educacin (Horizontal) E d u c a c i n

(Vertical)

E du ca (zigzag) cin 2) Actividad: Recortando imgenes Objetivo trabajar el esquema corporal del nio Desarrollo Se le entrega una imagen desordenada del cuerpo el debe cortar la imagen y en una cartulina formar una figura humana como corresponde

3) Actividad Encontrando letras. Objetivo Desarrollar la conciencia fonolgica Desarrollo Hacer el sonido de una letra. Pedirle al nio que intente encontrar esa letra en un libro o peridico. Leer en voz alta la palabra que tiene esa letra.

4) Actividad DE LA HABANA HA VENIDO UN BARCO CARGADO DE

Objetivo Conciencia de sonidos

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Desarrollo: El primer jugador dice, por ejemplo De la Habana ha venido un barco cargado de PATATAS y a continuacin hay que ir diciendo palabras que comiencen por PA, PE, PI, PO y PU. 5) Actividad Pintar la figura Objetivo Dominio de esquema corporal Desarrollo Pintar de color verde los perros que estn a la izquierda del nio y de amarillo los que estn a su derecha

6) Actividad: Marcando sillas Objetivo: trabajar la orientacin espacial Desarrollo: Marcar de un mismo color las posiciones de la silla con respecto a la mesa

7) Actividad Secuencia de imgenes Objetivo: trabajar orientacin espacial Desarrollo: Ordenar las imgenes segn su forma correcta

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8) Actividad Seriacin Objetivo Actividad mental Desarrollo Se entrega una grafica con seriaciones y que cada ejercicio siguiente sea ms complejo que el anterior 9) Actividad Encontrar las 7 diferencias Objetivo Discriminacin Desarrollo: El nio debe encontrar las 7 diferencias que hay en la imagen

10) Actividad Sumando palabras formo una oracin Objetivo Lenguaje y razonamiento del nio 11

Desarrollo Se le pide al nio que en forma oral realicemos un cuento, la indicacin es que a medida que el diga una palabra se van sumando mas componentes al cuento que estamos creando. Ejemplo: Educador: Encontraremos Nio: en el pas mgico Educador: muchos amigos de diferentes colores. Actividad Ordenar letras y palabras Objetivo trabajar lectura, escritura y razonamiento Desarrollo Se le entrega un texto con algunas palabras desordenadas, el nio debe ordenarlas de una manera lgica para formar una oracin
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nios En el los con las del abuelo campo jugaban herramientas

12) Actividad Completar las frases Objetivo Concordancia Desarrollo: Segn las formas verbales los nios deben completar la ficha

Salir

Hoy mis compaeros _____________ de excursin Ayer yo ______________ de excursin Maana nosotros______________ de excursin

En este momento yo ______________ los deberes

Hacer

Antes t ____________ los deberes Luego el ______________ los deberes

Venir

Ellos____________________ ahora a casa Ayer nosotros _________________ a casa Maana vosotros ____________ a casa

Ahora tu__________ el telfono

Oir

Hace un rato vosotros________ el telfono

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Ms tarde mi amiga _____________ el telfono Hoy nosotros __________ la poesa Ayer vosotros ___________la poesa Juan y Margarita ______________ la poesa

Decir

13) Actividad Lectura Objetivo Lectura Desarrollo se le presenta al nio una ficha con letras difciles de pronunciar (estas estn identificadas con un color diferente) el debe leer primero el grupo de letras complicadas y luego la palabra completa

14) Actividad pronunciacin de fonemas Objetivo trabajar expresin verbal 13

Desarrollo el nio tendr que unir letra con vocal formando un fonema, luego de ello leer palabras y oraciones como en el ejemplo

Actividad Identificando posiciones Objetivo Lateralidad

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Desarrollo El nio deber marcar la posicin de la curva de las letras si esta esta posicionada en la derecha o la izquierda Ejemplo

d p q

la curva de la letra est en la derecha

Actividad Memorice Objetivo Trabajar los procesos de reconocimiento de palabras Desarrollo El objetivo de los memorys, para que el nio obtenga una representacin lxica del concepto al tener que asociar la imagen a la palabra. Este ejercicio proporcionar ms agilidad visual al nio en la lectura, cuando se encuentre con palabras familiares o conocidas, ayudando de este modo a su velocidad lectora. Adems, con este juego tambin podemos trabajar la comprensin de palabras.
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17) Actividad Punteo y lectura de silabas Objetivo Pronunciacin de silabas lectura y diferenciacin Desarrollo El nio debe leer despacio cada palabra ir pronunciando pa pe pi po pu y pra pre pri pro pru, identificar la diferencia de los sonidos al agregar R, luego ir remarcando las silabas punteadas

Actividad Descubriendo cuentos Objetivo Trabajar la lectura y la comprensin

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Desarrollo En una caja el nio podr encontrar cuentos cortos muy simples, el seleccionara uno de la caja y lo leer, luego con la profesora comentaran la historia recin leda. La profesional ira apuntando cada una de las palabras que se le dificulto al leer y trabajaran ms tarde con estas palabras
19) Actividad Trabalenguas Objetivo Trabajar el funcionamiento Psicolingstico Desarrollo Se le entrega al nio distintos trabalenguas, a medida que valla leyendo ir aumentando el ritmo de estos

Ejemplos. En un juncal de Junqueira, juncos juntaba Julin. Juntase Juan a juntarlos y juntos juntaron ms.

Si la bruja desbruja al brujo y el brujo a la bruja desbruja, ni el brujo queda desbrujado, ni el brujo desbruja a la bruja.

Ah donde digo digo, no digo digo, digo Diego. Ah donde digo Diego, no digo Diego, digo digo.

El amor es una locura que nadie la cura, pero si el cura la cura es una locura del cura.

Actividad Aprender una cancin Objetivo Ritmo y pronunciacin Desarrollo Se le entrega una cancin al nio el deber aprenderla respetando tiempos y ritmos de esta.
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Bibliografa
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Dislexia, Disortografa y Disgrafa Rosa Maria Torres y Pilar Fernndez Fernndez Ediciones Pirmide, S. A 1997, Espaa Dificultades del aprendizaje Sylvia Farnham-Diggory 2 Edicin Morata S. A, 1920, Madrid Lenguaje Escrito y Dislexias Luis Bravo Valdivieso 4 Edicin Universidad Catlica de Chile, 2005 http://ceril.cl/P70_Dislexia.htm http://www.protegeyrestablece.cl/Dislexia.htm
http://www.monografias.com/trabajos23/dislexia/dislexia.shtml http://www.psicodiagnosis.es/areaclinica/trastornosenelambitoescolar/trastorno delalecturadislexia/index.php

http://dislexia-breal.blogspot.com/search/label/Material%2005.2%3A %20Comprensi%C3%B3n%20de%20palabras

Anexos Analisis especifico Lecto Escritura Algunos de los intrucmentos adecuados para evaluar son:
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1-El TALE (o TALEC en versin catalana) construido para investigar con rapidez y detalle el nivel general y las caractersticas esenciales del aprendizaje de la lectura y escritura. Comprende dos partes (Lectura y Escritura) cada una de las cuales est integrada por varias pruebas (Tea Ediciones). 2- EDIL. Se trata de una prueba para la exploracin de las dificultades individuales de la lectura. Evala tres aspectos: Exactitud, Comprensin y Velocidad. 3- PROLEC-R. Evaluacin de los procesos lectores. Se obtiene una puntuacin de la capacidad lectora de los nios e informacin sobre las estrategias que cada nio utiliza en la lectura de un texto, as como de los mecanismos que no estn funcionando adecuadamente y por lo tanto no le permiten realizar una buena lectura. Edad de aplicacin: cursos de 1 a 6 de Educacin Bsica. 4- PROLEC- SE. Evala los principales procesos implicados en la lectura: lxicos, sintcticos y semnticos. Edad de aplicacin: de 1 a 4 de ESO. 5- PROESC. Evaluacin de los procesos de la escritura. Evaluacin de los principales procesos implicados en la escritura y la deteccin de errores. Edad de aplicacin: De 3 de Educacin Primaria a 4 de Educacin Secundaria. 6- DST-J. Test para la deteccin de la Dislexia en nios. Aplicable en nios entre 6 aos y medio y 11. 7- PLON- R (Prueba de Lenguaje Oral de Navarra). Es un test que sirve de screening o deteccin rpida del desarrollo del lenguaje oral. Edad de aplicacin: 3 a 6 aos.

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