UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR CENTRO DE CINCIAS SOCIAIS E EDUCAO CAMPUS UNIVERISITRIO DE SALVATERRA CURSO DE LICENCIATURA EM MTEMTICA

Tamara Caroline da Silva Brando

RESENHA DO LIVRO: PARA APRENDER MATEMTICA

Salvaterra

2009 UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PAR LICENCIATURA PLENA EM MATEMTICA DISCENTE: TAMARA CAROLINE BRANDO

LORENZATO, Sergio. Para aprender matemtica. 2. ed. So Paulo: Autores Associados, 2008. p. 1- 25 (Coleo Formao de professores). O sucesso ou o fracasso dos alunos diante da matemtica depende de uma relao estabelecida desde os primeiros dias de escola entre a matemtica e os alunos. Muitos deles ainda sentem dificuldades em aprender porque a grande maioria dos professores omitem muitas informaes, isso acontece diversas vezes devido a falta de conhecimento da disciplina, sendo assim o professor apenas repete exatamente o que est escrito nos livros didticos, tornando a aula chata e montona. Em contrapartida, o professor que ensina com conhecimento, conquista o respeito, a confiana, e a admirao de seus alunos, no s de forma pessoal, mas os alunos tambm se tornam mais interessados pela disciplina em si, pois dar aulas diferente de ensinar, ensinar dar condies para que o aluno construa seu prprio conhecimento. necessrio que o professor procure tambm novas formas de ensinar matemtica, a moda por exemplo, tem desempenhado um relevante papel na educao matemtica ao mostrar novos olhares acerca do ensino, mas para isso cabe aos professores a anlise dos modismos, eles devem refletir sobre sua prtica docente, e tentar separar, no antigo, aquilo que antiquado e, na moda, aquilo que conveniente, pois nem sempre a novidade boa, e nem sempre o que antigo ruim, bom tambm manter-se sempre atualizado, fundamental que o professor possua ou adquira o hbito leitura, alm da constante procura de informaes que possam melhorar sua prtica pedaggica. Devemos lembrar, que por melhor que seja a qualidade das recomendaes, sugestes e alternativas metodolgicas propostos por esses novos meios, elas devero ser adequadas ao contexto no qual esse professor trabalha, isso influi fortemente no modo dos alunos pensarem, agirem, em seus interesses, necessidades e seus valores. Ainda existem muitos professores que apesar de conhecerem profundamente o campo que escolheram para fazer seus mestrados e doutorados, nunca lecionaram para crianas ou jovens, o que bastante preocupante, pois, muito do que o professor sabe ou precisa saber para bem desempenhar sua funo, no esto nesses tipos de formao, por melhores que sejam, no conseguem oferecer os conhecimentos que o professor adquire por meio de sua prtica pedaggica. Na maioria dos casos ao tentar ensinar o professor aprende com seus alunos, e a que devemos enfatizar que o professor no tem obrigao de saber responder tudo corretamente, tentando ensinar que ele aprende com seus alunos. A dificuldade em aprender matemtica pode ser quebrada a partir do momento em que o professor comear pelo concreto, muitas vezes palavras no alcanam o mesmo efeito que conseguem os objetos ou imagens, estticos ou em movimento, elas auxiliam, mas no so suficientes para ensinar, o fazer bem melhor do que o ver ou ouvir. O concreto necessrio para aprendizagem inicial, embora no seja suficiente para que acontea a abstrao matemtica, porm para se alcanar a abstrao preciso comear pelo concreto.

A metodologia sugerida por Srgio Lorenzato, permite a flexibilidade didtica ao professor, por outro, recomenda alguns princpios a serem seguidos antes, durante e depois das aulas. Esses princpios so exemplificados como objetivo de tornar o ensino da matemtica mais compreensvel, simples e agradvel aos alunos, sua proposta didtica pode favorecer a arte do magistrio e possibilitar aos alunos uma aprendizagem fcil e significativa da matemtica. A negatividade dos alunos de matemtica (infelizmente) ainda fruto do tipo de educao matemtica que eles receberam, principalmente na pr-escola ou no ensino fundamental, a partir disso, muitas pessoas passam a vida fugindo da matemtica e sofrendo com preconceitos referentes a ela. muitas vezes por culpa do prprio professor, que por mais que tenha tempo, no se dedica ensinar matemtica, e to fcil tornar uma simples forma de encontrar o valor de x mais interessante. claro que toda aprendizagem a ser construda pelo aluno deve partir daquela que ele possui, e precisamos sempre considerar os pr-requisitos cognitivos matemticos referentes ao assunto a ser aprendido por ele. No entanto, cada professor precisa adapt-los necessidades e convenincias de seu curso ou escola, de acordo com a realidade na qual est inserido, acreditando na importncia de seguir o curso natural das coisas que no podemos nos esquecer que todo ensino deve partir de onde o aluno est. A aplicao matemtica usada pelos professores nas aulas, um dos fatores que mais podem auxiliar os alunos a se prepararem para viver melhor sua cidadania.

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