PARADIGMA NATURALISTA PARADIGMA CULTURALISTA

CARACTERÍSTICAS ANATÓMICAS DE LA CARACTERÍSTICAS COMPORTAMENTALES DE LA

ESPECIE HUMANA ESPECIE HUMANA
RASGOS BIOLÓGICOS- LO HEREDADO RASGOS CULTURALES- LO ADQUIRIDO
RASGOS QUE HACEN AL HOMBRE UN SER
PECULIAR

¿Qué debe el ser humano a la naturaleza? ¿Qué debe el ser humano a la cultura?
¿Cómo ha llegado el ser humano a constituirse como RASGOS CULTURALES DE LA FILOGÉNESIS-
especie independiente desde el punto de vista HUMANIZACIÓN-EVOLUCIÓN CULTURAL
biológico? LA CULTURA, UNA SEGUNDA NATURALEZA
RASGOS BIOLÓGICOS DE LA FILOGÉNESIS - LA CULTURA COMO TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN
HOMINIZACIÓN-EVOLUCIÓN NATURAL

EL LENGUAJE: Le facilita al hombre la comprensión conceptual

del mundo -representación simbólica de la realidad-, la
BIPEDESTACIÓN-MARCHA BÍPEDA-: Caminamos erguidos
organización social o la memoria colectiva. Dará lugar a la
sobre dos piernas. Esto tiene las ventajas de resistencia a la
aparición de la cultura y al fortalicimiento de lazos sociales.
marcha y liberación de las manos. Y los inconvenientes de
EL FUEGO: Posibilita al hombre protegerse del frío, espantar las
estrechez del canal del parto, que llevará a dolorosos partos y el
fieras, alumbrar. Le mejora la dieta. Facilita la digestión, evita
estar expuesto el corazón y los pulmones a agresiones y
intoxicaciones y favorece la aparición de la cerámica o los
accidentes externos.
metales. Con la utilización de instrumentos y el dominio del fuego,
PULGAR OPONIBLE Y LIBERACIÓN DE LAS MANOS: Facilita
el hombre se convirtió en un animal capaz de cocinar. Esto aportó
la capacidad en el hombre de la aprehensión y fabricación de
grandes ventajas para la supervivencia, impulsó la socialización y
utensilios.
el lenguaje. Para algunos biólogos el cocinar es la primera
NEOTENIA -INFANCIA PROLONGADA-: Es nacer
actividad puramente humana.
prematuramente. Dentro de los animales el hombre requiere un
VIVIENDA Y VESTIDO: Proporciona al hombre protección frente a
proceso de maduración, lo que hace que necesite del grupo
los predadores y abrigo ante las inclemencias del tiempo. Nos
humano. El proceso de crecimiento y maduración del hombre, es
abrigan y protegen.
el más lento del mundo animal. Esto está en la base de la
DOMESTICACIÓN DE ANIMALES: Será fuente para el
transmisión de los contenidos de una cultura, durante el largo
transporte, la alimentación -ganadería- o la ayuda en el trabajo.
proceso de dependencia de los padres estamos sometidos a un
AGRICULTURA: La producción de cereales (trigo, cebada, arroz
intenso aprendizaje, que transmitiremos de una generación a
...) permite alimentar a la población diez veces más que cuando
otra.
fuimos cazadores-recolectores. El pasar de ser nómadas a
ENCEFALIZACIÓN -DESARROLLO CEREBRAL-:
sedentarios -asentamiento de las poblaciones humanas-,
Extraordinario desarrollo del cerebro. En el recién nacido, el peso
requerirá especialización en agricultores, ejército, y generará el
del cerebro no excede los 400 gr., tras el primer año llega a los
desarrollo de la SOCIEDAD, y consigo:
1000 gr.
PLASTICIDAD BIOLÓGICA: El hombre viene al mundo
FUNCIONES DE TODA SOCIEDAD HUMANA
prácticamente desprovisto de comportamientos instintivos, al no
Función Política: Responsable de la distribución social del poder,
estar codificado genéticamente, supondrá la necesidad de un
garantizará la coordinación y el control de las actividades
aprendizaje por parte de los demás, el entorno cultural será el
colectivas.
encargado de proporcionarle las pautas comportamentales de las
Función Economíca: Facilita la producción, distribución y
que carece.
consumo de bienes escasos.
Función CulturaL: Posibilita el desarrollo de códigos simbólicos
que permiten la comunicación interpersonal, intergeneracional, y
el desarrollo de ideologías, creencias, religiones....
 EL SER HUMANO CON LA CULTURA MODO HUMANO DE OBRAR
HEREDA Y FAVORECE o DESFAVORECE EN LA REALIDAD
UN -LA VOLUNTAD-

MODO HUMANO DE SENTIR

MODO HUMANO DE LA REALIDAD
ESTO
CONOCER LA REALIDAD -EL SENTIMIENTO-
IMPLICA UNA
-EL CONOCIMIENTO-

FORMALIDAD DE LA REALIDAD:
PERCEPCIÓN Mientras que en el animal los estímulos determinan una respuesta en el hombre sugieren pero nunca imponen una determinada respuesta. El hombre se encuentra liberado de la
dimensión estímulo-respuesta. No percibimos el medio en que estamos como estímulo, sino como realidad, podemos ser libres.

DIMENSIÓN TEÓRICA (Nos permite desvelar, comprender la estructura de la realidad)

ABSTRAER: Prestar atención a un objeto o aspecto parcial de la realidad, prescindiendo de todo cuanto la acompaña. Ejemplos: a) ¡Fijaos qué nube más bonita!. b) Solo tenía ojos
La percepción para ella
pone a trabajar DISCERNIR: Lo que hemos abstraído nos preguntamos si es posible o no. Ejemplos: a) Lo que cuentas es absolutamente imposible b) No sé si el lamento formaba parte de mis sueños,
la inteligencia o realmente alguien lo profirió desde la oscuridad.
DEFINIR: Determinamos o establecemos que tipo de cosa es, a través de sus rasgos y comparándolo con otras cosas. Ejemplos: a) El amor no es un sentimiento, sino una forma de
vida. b) Los tigres son felinos que viven en soledad, y solo se unen para el apareamiento. Los machos se desentienden del cuidado de las crías.
ENTENDER: Establecemos el conjunto total de interacciones entre lo que analizamos consigo mismo y las cosas que lo contextualizan. Ejemplos: a) Me temo que ignoramos la causa
de la enfermedad de su hija. b) La bola le golpeó con tanta fuerza que le hundió el hueso frontal.
SIMBOLIZAR: Accesible a todos, supera las barreras que impone la realidad presente, es una realidad eminentemente lingüística. Ejemplos a) Escribe con claridad, si no, no hay quien
te entienda. b) El filósofo debe tener voluntad de claridad, pues solo lo dicho claramente es lo pensado claramente.
INTELIGENCIA
DIMENSIÓN PRÁCTICA (Capacidad de proyectar el comportamiento con intención de resolver el problema)
ANALIZAR: Consiste en ver las posibilidades que tenemos a nuestra disposición. Ejemplos. a) No sé si podré ir contigo mañana como habíamos quedado, me ha surgido un fastidioso
imprevisto. b) Puedes estudiar una carrera universitaria o ponerte a trabajar en el negocio de tu padre. Tú decides.
CREAR: Encuentra posibilidades nuevas por medio de: imaginar, soñar, inventar. Ejemplo: Y, de repente, se me ocurrió algo que nunca había imaginado antes.
DELIBERAR: Evaluar las posibilidades que tenemos a nuestra disposición. Jugarán un papel muy importante los sentimientos. Ejemplos. a) Si voy, malo. Si no voy, peor. b) Tiene la
virtud de escoger siempre la peor de sus opciones.
ESTO REQUIERE:
HABILIDAD: Todo comportamiento necesita de destreza y armonía corporales.
Favorece que CAPACIDAD DE APRENDIZAJE: Con frecuencia se requiere, modificar el comportamiento anterior, un aprendizaje.
nos demos cuenta ADECUACIÓN INSTRUMENTAL: La inteligencia debe decidir que medios son eficaces para los fines propuestos -facilitando el desarrollo tecnológico-
MORAL: Debe ser un comportamiento que pretenda fines buenos y justos.

NOS DAMOS CUENTA DE NUESTRO PENSAR-OBRAR-SENTIR. Caracterizando la conciencia con los siguientes rasgos:
- Somos conscientes de la realidad que nos envuelve -RELACIONAL-. Yo soy consciente de algo. Somos conscientes que vivir es convivir.
- Nos darnos cuenta en el mismo acto y nos lleva a la -REFLEXIÓN-. Yo soy consciente de que soy consciente de algo, Somos autoconscientes.
CONCIENCIA
- Nos damos cuenta de nuestra propia FINITUD -Conciencia de la muerte-. Sabemos que tenemos los días contados.La muerte es un final siempre presente.
- Nos posibilita el meditar sobre nuestra propia vida. Nos pide momentos de INTIMIDAD. Capacidad de ensimismarse. Meterse en-sí-mismo. El hombre puede retirarse. El hombre
puede inspeccionar sus actos psíquicos -INTROSPECCIÓN-

AL HOMBRE LE CARACTERIZA EL SER
LIBRE
gracias a la
Formalidad de realidad: Que le libera de
PRIMERA la tiranía de los estímulos. Ante la
DIMENSIÓN presencia de agua, y aun sintiendo sed,
puedo no beber.
El hombre puede decidir-escoger
Libertad: Elegir un comportamiento entre
distintas posibilidades -finitas- que uno
tiene a su disposición (según su
condición natural, social, cultural e
histórica). Por ejemplo no es igualmente
libre el bebé, el niño, el adolescente o el
adulto.
El decidir qué hacer, puede llevarnos a
SEGUNDA favorecer mi libertad o perjudicarla (p.e.
DIMENSIÓN las adicciones) o incluso truncarla (el
suicidio).
Además, la libertad me permite crear
necesidades diferentes a las vinculadas a
la supervivencia: aficiones -coleccionar
sellos-, arte, ciencia, filosofía ..
Al mismo tiempo puede hacer hacer que
cualquier objeto nos sea útil, lo que le
fuerza a esa conversión de lo natural en
instrumental -ser tecnológico-, para la
satisfacción de esas sus necesidades.
ABULIA: Alteración de la actividad voluntaria, aparece
LA SOCIEDAD, LA CULTURA INFLUYE EN EL perturbando el deseo o la decisión de llevar a cabo
una acción. Se podría definir como una falta
patológica de voluntad, de ganas de hacer cosas. La
abulía es un síntoma de algunas enfermedades
mentales, como la depresión, esquizofrenia, el
trastorno bipolar (en la fase depresiva), o puede ser
consecuencia de una alteración cerebral como
accidentes, infecciones cerebrales etc..
MODO HUMANO DE OBRAR EN
LA REALIDAD
(libertad, responsabilidad y
justificación) NO SON LIBRES: los enfermos de abulia, por
carece de falta de voluntad. Y tampoco lo son
quienes sufren de apatía, es decir de dejadez,
impasibilidad de ánimo. Se carece de deseos y
SER LIBRE SIGNIFICA: Un poder, fuerza necesidades.
(de voluntad) o energía, que consiste en Pueden ser condicionantes que limiten la libertad
escoger entre distintas posibilidades, y los físicos (deseo de ser bombero requiere
escoger entre distintos deseos que se pruebas física muy duras), psíquicos (la
quieren satisfacer en función de los depresión puede mermar la capacidad de
recursos con los que se cuenta. -NUNCA escoger), económicos o políticos -ALIENACIÓN-.
DEBEMOS ENTENDER LA LIBERTAD RECUERDA
COMO AUSENCIA DE NECESIDADES Y
DESEOS (no es hacer lo que a uno le dé
la gana en cada momento)-.
La libertad es una tarea muy complicada, que se
SER LIBRE SIGNIFICA: un tener que
sostiene y ensancha mediante el proceso de
elegir, en proyectos de vida que nos
liberación que se juega en cada decisión. A la
orientan hacia lo que debe hacerse y una
libertad se la tiene, pero se la puede perder.
energía o fuerza que nos insta a obrar.
como consecuencia
La libertad lleva consigo
repercusiones JUSTIFICACIÓN DE NUESTRAS DECISIONES:
Tengo que ser capaz de responder ¿Por qué lo
hiciste -o no lo hiciste-?.
RESPONSABILIDAD: Pedimos cuentas
esto RECUERDA: No se le piden explicaciones al
a la persona que ha podido elegir lo que
demanda animal, ni al enfermo psíquico, ni al niño que está
hace. Por sus acciones o omisiones.
dando sus primeros pasos po r el mundo: perosí
a quien es libre. La justificación es una exigencia
de la libertad
SOMOS RESPONSABLES FRENTE :
A NOSOTROS: Pues definirán nuestra personalidad, el ser estudiosos, educados
... o todo lo contrario. El hombre va haciéndose a sí mismo. La repetición de actos
genera hábitos. La totalidad de los hábitos de la persona produce un modo de ser
-carácter-, que se expresa en una tendencia a comportarse de un modo
determinado. “El hombre se la juega en cada acto”.
AL MEDIO: Todo lo que hago influye en el medio que me rodea. Toda decisión
posee carácter ecológico. De ahí que la naturaleza se ha convertido en objeto de
consideración moral, preocupándose de los efectos de nuestras acciones sobre
todo el sistema de vida.
A LOS DEMÁS- ACCIÓN SOCIAL-: Muchos dependen de lo que yo haga. Hay
quien solo tiene en cuenta lo que hace y nunca lo que deja de realizar, y es que la
omisión es también un modo de influir en los demás.
-LIBERTAD ES COMPROMISO-
 EJEMPLO: EL FÚTBOL o
EL PÁNICO A LAS ARAÑAS
Las expresiones de las emociones
NUESTRA VIDA EMOCIONAL ESTÁ ENORMEMENTE INFLUIDA
varían de un lugar a otro. Es el caso
POR LA SOCIEDAD Y SU CULTURA. Y PUEDEN EDUCARSE
de la utilización política del deporte
al convertirlo en represención
simbólica de la patria

SENTIMIENTOS
y
¿Qué son los ...? MODO HUMANO DE SENTIR
ESTÍMULOS
EMOCIONALES

¿QUÉ PASA SI LOS Son intensos y

Se estabilizan
SENTIMIENTOS desmedidos
- La respuesta afectiva hacia una situación
percibida, como existente bien solo en mi
DIMENSIÓN
cabeza (ejemplo: ansiedad que puede
COGNITIVA Son breves y
generarme una pesadilla) o la que se da en
repentinos
una realidad (ejemplo: un bombardeo).

HÁBITOS SENTIMENTALES EMOCIONES PASIONES

- Evaluamos la situación percibida, como
consecuencia de favorecer o dificultar algun
proyecto nuestro. De este modo los
sentimientos son dolorosos o placenteros,
nos atraén o tenemos hacia ellos Repulsión,
son estimulantes o deprimentes ...
Puede determinar o Suelen acompañarse de Nos mueven a su capricho y
configurar un talante, - El ser modificaciones fisiológicas nos llevan según su voluntad.
optimistas -vemos el lado muy claras y estereotipadas
positivo de las cosas- (risa, llanto, erizado...)
- Ser pesimistas – ver el lado
negativo de las cosas-
DIMENSIÓN
AFECTIVA
ATRÉVETE A PENSAR: ACTIVIDADES CON RESPUESTAS ABIERTAS
A) Si pudieses prescindir de todo lo cultural que te rodea. ¿Qué te quedaría?
B) ¿Qué piensas en referencia a la posibilidad de modificar la naturaleza humana por medio de la ingeniería
genética?
C) ¿Se puede medir la inteligencia? ¿Crees que las máquinas pueden llegar a pensar -diferencias entre inteligencia
humana, animal y de una máquina-?
D) La inteligencia es algo que se va desarrollando con nosotros a lo largo de la vida. Piensa en ti mismo. ¿Eres ahora
más inteligente que antes? ¿Es diferente tu inteligencia? ¿Por qué?

- El sentimiento propone un tipo de
predisposición a expresarlos que suele ser
universal y pueder ser bien por medio de un
grito (ante el miedo o dolor), el llanto (como
expresión de tristeza) el miedo (que invita a
la huida)...
-Tienen la finalidad que reflexiones sobre las influencias que recibes de los demás-
E) Redacta una historia en que el alumno haya recibido influencias positivas y otra negativas de un profesor -puede
ser autobiográfica.
DIMENSIÓN F) ¿Quién crees que influye más en ti, tus padres, tus amigos o tus profesores? ¿Por qué?
COMPORTAMENTAL G) ¿Te/os/nos influye la publicidad? ¿Influye igual en todas las personas -hombres/mujeres/niños/adolescentes/
adultos/personas de la tercera edad ..?
- Tiene esta actividad como finalidad el que pienses la ambivalencia sentimental, si los padres en la infancia
favorecen unos sentimientos o frustran otros-
H) ¿Crees que los chicos tienen los mismos sentimientos que las chicas?¿Los expresan del mismo modo?