Français 6ème (Integral)

Franais 6e
Livret de cours
Rdaction : K. Houchard Coordination :
P. Gontier A.-C. Simon
Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants droit respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits. Cned-2009
Cned Acadmie en ligne
Sommaire
uSquence 1
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dcouvrir Babylone par les textes documentaires et les textes de fiction . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
uSquence 2
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46
Comprendre et crire un rcit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
uSquence 3
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80
Lire les contes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
uSquence 4
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124
tudier une uvre complte : Les Pilleurs de sarcophages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
uSquence 5
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160
Lire des fables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .161
uSquence 6
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200
Dcouvrir la Bible et des rcits de la cration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Sommaire
uSquence 7
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248 249 294
Lire Les Mtamorphoses dOvide
uSquence 8
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tudier une uvre complte : LOdysse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295
uSquence 9
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326
Dcouvrir les hros de la mythologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327
uSquence 10
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362
tudier une uvre complte : Louison et monsieur Molire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363
uSquence 11
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400 401 430
Dcouvrir le thtre
uSquence 12
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Lire et dire de la posie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431
conseils
Bonjour et bienvenue en 6e !
Tu es certainement heureux (heureuse) daborder un nouveau cycle dtude, mais tu ressens srement aussi une lgre apprhension, car tu entends dire que la classe de 6e est une classe importante. Cest vrai, mais ne tinquite pas ! Tout est fait, dans les cours du Cned, pour te permettre dapprofondir tes connaissances, acquises dans les classes prcdentes, et pour tinitier des notions nouvelles. Ces cours sont l pour te guider dans ton travail. Cette anne en franais, tu vas tudier les grands textes de lAntiquit qui sont lorigine de la culture occidentale : on les appelle les textes fondateurs. Il sagit de lOdysse dHomre, des Mtamorphoses dOvide, de la Bible et dautres textes extraits des mythologies du monde entier. Tu auras aussi loccasion de lire et dcrire des contes, des fables, des extraits de pices de thtre, des pomes et des romans pour la jeunesse comme Les pilleurs de sarcophages dOdile Weulersse ainsi que Louison et monsieur Molire de Marie-Christine Helgerson. Nous souhaitons que tu prennes beaucoup de plaisir dans ces lectures ! Voici maintenant quelques conseils pour faciliter lorganisation de ton travail : Ton matriel
FRANAIS
Corrigs
Livret 1
6e
al
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s ei g
n e m ent
di
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Squences 1 6
4-FR61-TE-PA-61-06
un livret de cours Tu dois acheter : -
un livret de corrigs
un cahier, grands ou petits carreaux, format 21 x 29,7 cm, qui servira de cahier de leons (que nous appellerons le cahier-mmoire) un cahier, grands ou petits carreaux, format au choix, qui servira de cahier dexercices. Des crayons de couleur, des stylos (noir, bleu, rouge, vert) un crayon papier, une gomme, une rgle.
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nc
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3 livres que tu tudieras en cours danne : Les pilleurs de sarcophages dOdile Weulersse. LOdysse dHomre. Louison et monsieur Molire de M.-C.Helgerson.
Tu dois en permanence avoir un dictionnaire franais ta disposition. Lorganisation du travail Chaque squence (il y en a 12 en tout dans lanne) comprend environ 10 sances. Chaque sance ncessite environ une heure de travail. la fin de chaque squence, tu utiliseras la fiche valuation qui taidera mesurer ce quil faut connatre. Il est trs important que tu effectues les activits qui te sont proposes dans lordre o elles apparaissent dans le cours. Noublie pas de toujours vrifier tes rponses en consultant le corrig, car y figurent souvent des remarques qui sont trs importantes retenir. Noublie pas non plus de corriger tes erreurs. la fin de chaque squence, une sance-bilan te permettra la fois de vrifier que tu as compris et retenu les leons de la squence. Nous te souhaitons une trs bonne anne de sixime !
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Sommaire de la squence 1
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Dcouvrirlacouverturedunlivreetentirerlemaximumderenseignements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Diffrencierunouvragedefictiondunouvragedocumentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Apprendrecommentestconstruitunarticlededictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Dcouvrirunarticledencyclopdie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
crirecorrectementgrceaudictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Reconnatreuntextedocumentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Apprendrecommentestconstruituntextedocumentaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Comprendreetponctuerledialoguedansunrcit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Distinguerlmentshistoriquesetlmentsinventsdansleromanhistorique . . . . . . . . . . . . . . . . 37
t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Reconnatreetutiliserlesdiffrentstypesdephrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
t Sance 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
sance 1
Squence 1
Noublie pas de te procurer le roman dOdile Weulersse intitul Les pilleurs de sarcophages, que nous allons tudier en Squence 4. Il est indispensable que tu laies lu attentivement avant de commencer la squence 4.
Sance 1
Dcouvrir la couverture dun livre et en tirer le maximum de renseignements
Dans cette squence, tu vas apprendre ce quest une fiction et ce quest un texte documentaire. Cela va tamener manipuler un ouvrage documentaire o lon trouve des informations essentielles pour comprendre toutes sortes de textes : le dictionnaire. Tu apprendras galement que les auteurs de romans se documentent parfois beaucoup avant dcrire leurs livres pour faire revivre une priode de lhistoire et parfois, des personnages historiques eux-mmes. Commence par recopier en rouge dans ton cahier mmoire, en haut de la premire page le numro et le titre de la squence :
Squence 1 DCOUVRIR BABYLONE PAR LES TEXTES DOCUMENTAIRES ET LES TEXTES DE FICTION Sance 1 Dcouvrir la couverture dun livre et en tirer le maximum de renseignements
Voici les couvertures de deux ouvrages consacrs Babylone, la clbre ville de Msopotamie qui devint trs puissante aux alentours de 1700 av. J.C.
Cned, Franais 6e
Squence 1 sance 1
Ouvrage A
Quatrime de couverture
Dos
Premire de couverture
Ouvrage B
Tape sur internet : Le sorcier de Babylone dAlain Paris et observe la couverture de ce roman.
Cned, Franais 6e
sance 1
Squence 1
Au premier coup dil...
1- Regarde les indications qui accompagnent la couverture de louvrage A : de combien de parties la couverture dun livre est-elle constitue ? ........................................................ 2- Reporte-toi aux couvertures des ouvrages A et B : quelle partie attire ton regard en premier lorsque tu regardes ces couvertures ? ................................................................
La premire de couverture
Titre et sous titre (sil y en a un)
1- Remplis le tableau ci-dessous : Auteur ......................................... ......................................... ......................................... .........................................
Ouvrage A Ouvrage B
......................................... ......................................... ......................................... .........................................
2- Lillustration occupe-t-elle, dans les deux cas, toute la page ? ......................................... 3- Quelle sorte dillustration est utilise sur la couverture de chaque ouvrage ? Fais une croix rouge pour louvrage A et une verte pour louvrage B. des photographies. un logo (sigle qui constitue la signature dune marque ou dun organisme). la reproduction dun tableau ou dun dessin clbre. un dessin ralis spcialement pour illustrer ce livre. 4- Laquelle de ces deux couvertures reprsente une scne, cest--dire des personnages en pleine action ? .............................................................................................................. 5- Tu vas devoir observer des lments de la couverture B. a) Repre le personnage au premier plan et observe-le bien. quoi vois-tu quil marche vite ? .............................................................................. b) Repre le personnage larrire-plan. Quest-il en train de faire ? ................................................................................................................................ c) Lequel des deux est le hros selon toi ? Pourquoi ? .................................................... ................................................................................................................................ d) Quelle question te poses-tu en voyant cette scne ? ................................................................................................................................ e) Comment pourrais-tu avoir la rponse ? ................................................................... ................................................................................................................................ 6- Dans le document B, un lment du dcor o se droule la scne rappelle la tte dhomme de profil reprsente dans le document A : lequel ? ........................................
Vrifie tes rponses dans le corrig.

Cned, Franais 6e
Squence 1 sance 1
Recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
j e retiens
La premire de couverture La premire de couverture apporte au lecteur des informations prcises : le titre, le nom de lauteur, le nom de la maison ddition et celui de la collection.
La premire de couverture doit sduire le lecteur : lillustration est donc attrayante. Lauteur a crit le livre ; la maison ddition a publi le livre ; la collection est un ensemble de livres parus chez le mme diteur et qui ont des points communs. Limprimeur a fabriqu le livre ; lillustrateur a ralis les dessins, le libraire a vendu le livre, et le bibliothcaire (ou documentaliste) a prt le livre. - Vrifions maintenant si tu as compris. Relie chaque mot sa dfinition dans le tableau cidessous. Mots le bibliothcaire, le documentaliste Dfinitions
limprimeur lauteur le libraire lillustrateur la maison ddition la collection lillustration
Elle reprsente lhistoire par une image. Elle publie le livre. Il imagine et crit le livre. Il fabrique le livre. Il vend le livre. Il prte le livre. Il ralise des dessins pour le livre. parus chez Cest un ensemble de livres des points le mme diteur et qui ont
communs.
Le dos du livre
Observe de nouveau les couvertures des documents A et B en dbut de cours.

1- Quels lments de la premire de couverture retrouve-t-on ici ? ..................................... .................................................................................................................................... 2- Y a-t-il des lments nouveaux ? Coche les bonnes rponses. Document A logo de lditeur reprsentation ou dessin numro autres : ............................................ Document B logo de lditeur reprsentation ou dessin numro autres : ....................................................
3- Quelle partie du livre voit-on quand il est rang dans les rayonnages dune bibliothque ou dune librairie ? .......................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 1
Squence 1
4- Pourquoi les lments de la premire de couverture sont-ils donc rpts sur le dos du livre ? ...........................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ce qui suit sur ton cahier mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
j e retiens
D
Sur le dos du livre, on retrouve les informations principales le titre, lauteur, la maison ddition - ce qui permet de classer et de reprer louvrage dans une bibliothque.
Imagine une premire de couverture de roman
Un livre de la bibliothque a perdu sa couverture, tu dois en crer une autre. Ce livre est un roman dont les personnages sont des animaux marins. Invente un titre, un nom dauteur, un nom dditeur et un nom de collection. Pour taider, voici quelques noms dditeurs et quelques noms de collections : diteurs : Gallimard ; Casterman ; Lcole des Loisirs ; Milan ; Rageot ; Actes Sud... Collections : Folio junior, Livre de poche Jeunesse ; Milan Junior ; Cascade (Rageot diteur) ; Actes Sud Junior... Tu rdigeras la quatrime de couverture la fin de la sance suivante... tes crayons de couleur maintenant !!
Regarde, dans le corrig, ce quil tait possible dimaginer.

Cned, Franais 6e
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Squence 1 sance 2
Sance 2
Diffrencier un ouvrage de fiction dun ouvrage documentaire
Relis la sance prcdente pour te remettre en mmoire ce que tu as appris. Observe de nouveau les documents A et B de la sance 1.
La quatrime de couverture
1- a) Repre le logo de la collection sur chacune des quatrimes de couverture. b) Trouves-tu dautres illustrations sur cette page ? ....................................................... 2- Ouvrage A a) Il y a cinq mille ans, dans une plaine limoneuse et fertile, deux peuples, Akkadiens et Sumriens, ont mis en commun leur gnie et leur culture pour jeter les bases dun empire qui domina tout le Proche-Orient antique. Voici la premire phrase du texte qui se trouve sur la quatrime de couverture de cet ouvrage. De quelle priode de lHistoire va-t-il tre question ? Colorie la partie de la frise du temps concerne.
RENAISSANCE MOYEN-GE ANTIQUIT
POQUE MODERNE
POQUE CONTEMPORAINE
b) Quel endroit sur terre cela concerne-t-il ? ................................................................. c) Qui sont les deux clbres rois de Babylone voqus dans ce texte ? .......................... ................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Note le numro de la sance (Sance 2) puis recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
j e retiens
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Cned, Franais 6e
Sur la quatrime de couverture, on trouve souvent un texte qui prsente le contenu du livre ou le dbut de lhistoire et cela veille la curiosit du lecteur.
sance 2
Squence 1
Les tables des matires
Tu vas maintenant observer les tables des matires des ouvrages A et B, dont nous avons dj observ les couvertures. Une table des matires prsente le plan de louvrage.
Ouvrage A
Table des matires
Ouvrage B
I UNE SI LONGUE HISTOIRE 14 Le Pays-entre-fleuves 16 Premiers occupants 18 Les plus anciens smites 20 Les sumriens 22 Grands travaux hydrauliques 24 Cits-Etats 26 Lempire dAkkad 28 La Babylone de Hammurabi 30 Le royaume assyrien 32 Le dferlement des Aramens 34 Derniers feux 36 Guerre de conqute 40 Toutes les civilisations sont mortelles II UNE HAUTE CIVILISATION 44 Mtissage sumro-akkadien 46 Inventer lcriture 48 Le systme cuniforme 50 Le fonctionnement de lcriture 52 La corportation des scribes 54 Mmoire dargile III LE ROI ET LE pEUpLE 58 Pouvoirs et contraintes du roi 60 Un quadrillage administratif complexe 62 Justice et quit 64 Du ngoce 66 Le roi btisseur 68 La maison de Zimrilim 72 Travailler pour les dieux IV LES TRAVAUX ET LES JOURS 76 Hommes libres et esclaves 78 Le temps de vivre 80 Un sexisme tempr
82 Plaisirs damour 84 Mourir dadultre 86 Parures et bibelots 88 Un vritable art culinaire 90 La loi du travail 92 Guerriers au repos 94 Redevenir argile V LINTELLIGENTSIA 98 Le savoir faire 100 science divinatoire 102 Astronomes et thrapeutes 104 Le besoin et le plaisir dcrire 106 La littrature VI LES SOUVERAINS SUpRMES : LES DIEUX 110 La socit des dieux 112 Rduction du personnel divin 114 Un polythisme organis et slectif 116 Cosmogonie et anthropogonie 118 Lavenir dvoil 120 Les maux et leur remde 122 Le culte liturgique 124 Une religion sans obligation morale 126 Force et raison TMOIGNAGES ET DOCUMENTS 130 Les tablettes cuniformes 134 Comment se lit lcriture cuniforme 136 Le grand hymne shamash 138 Deux chefs-duvre de la littrature et de la pense 144 Le Dluge 150 Rituel du culte dUruk 152 Annexes
Table des matires Au palais Naquia La maison de la Tablette Lambassade des lamites Le festin Le temple de Nergal Des hommes particuliers Le sorcier La mouche noire Marduk An-Ki Lgrgore Les lamites Le porte-bouclier Le scribe
p.10 p.20 p.30 p.50 p.70 p.80 p.90 p.100 p.110 p.120 p.130 p.150 p.160 p.170 p.180
1- Peux-tu trouver dans ces deux tables des matires des indices qui montrent que ces ouvrages parlent tous deux de lcriture ? Justifie prcisment ta rponse en relevant des mots entre guillemets. ..................................................................................................................................... 2- Si tu devais faire un expos sur linvention de lcriture, dans lequel de ces deux ouvrages irais-tu chercher des informations prcises ? ................................................................. quelle(s) page(s) ? ....................................................................................................
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Squence 1 sance 2
3- Lequel de ces deux ouvrages est clairement divis en plusieurs grandes parties ?
..................................................................................................................................... 4- Quelle table des matires comporte le mot documents ?
..................................................................................................................................... 5- .................................................................................................................................. Lequel de ces deux ouvrages est un ouvrage de fiction, cest--dire dimagination ? ..................................................................................................................................... Lequel est un ouvrage dinformation ?
..................................................................................................................................... 6- Quelle indication, prsente sur la premire de couverture du document B, mais dont nous navons pas parl jusquici, confirme ta rponse ?
.....................................................................................................................................
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Livre de fiction et documentaire La premire et la quatrime de couverture permettent de dduire si lon a dans les mains un livre de fiction (dimagination) ou un livre documentaire (dinformations). De plus, les tables des matires de ces deux types douvrages sont trs diffrentes : dans les uvres de fiction, la table des matires est beaucoup moins longue que dans les ouvrages documentaires dont le plan est prsent de manire trs dtaille.
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sance 2
Squence 1
Imagine la quatrime de couverture
Tu peux maintenant terminer la maquette de couverture que tu as commence la sance prcdente en rdigeant la quatrime de couverture. Rappelle-toi : il ne sagit pas de rsumer lhistoire mais de donner envie de la lire en entier.
Pour russir cet exercice, il te faut faire un brouillon ! Lis attentivement la fiche mthode Je travaille au brouillon qui se trouve la fin du cours. chaque fois que tu devras effectuer un travail dexpression crite, surtout dans les devoirs, travaille dabord au brouillon : le brouillon te permet de travailler pas pas et cela est indispensable pour taider crire un texte correctement construit et correctement orthographi !
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Squence 1 sance 3
Sance 3
Apprendre comment est construit un article de dictionnaire
Pour trouver des informations sres, on consulte des ouvrages de rfrence : le dictionnaire de langue, le dictionnaire des noms propres et lencyclopdie en font partie. Ce sont des textes documentaires. Nous allons tout dabord tudier le dictionnaire de langue. Lis et observe attentivement les textes suivants. Ce sont des articles extraits des dictionnaires Le Petit Robert et Le Petit Robert Collge :
ARTICLE 1
ARTICLE 2
ARTICLE 3
Une foule de renseignements dans un tout petit espace

................................................................................................................................ b) On trouve ensuite des mots abrgs. Regarde la table des abrviations au dbut ou la fin de ton dictionnaire et remplis le tableau suivant :
1- a) Que contiennent les crochets [ ] au dbut de larticle scribe ? ..............................
n.m. n.m. ou f. adj.
................................................................................................................. ................................................................................................................. .................................................................................................................
c) Quels types dinformations labrviation n. m. donne-t-elle sur le mot scribe ? Coche les deux bonnes rponses : le genre la classe grammaticale (= la nature) le nombre
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sance 3
Squence 1
d) Relve, dans le tableau ci-dessous, les abrviations correspondant aux classes grammaticales dans les autres articles et indique leur signification. Abrviation indiquant la classe grammaticale scripte scriptural, ale, aux 2- Quelles langues se cachent derrire les abrviations lat . ou angl. ? .................................. .................................................................................................................................... 3- Sais-tu comment sappelle la science qui tudie lorigine des mots ? Coche la bonne rponse. la graphologie ltymologie la linguistique Signification de labrviation
Un texte bien structur
1- a) Combien de sens diffrents le mot scribe a-t-il ? ......................................................... b) Lis le sens n 2 : de quel mot antiq est-il labrviation ? .............................................. 2- ton avis, quel sens correspond le mot scribe que tu as rencontr sur la quatrime de couverture du livre Le Sorcier de Babylone dans la sance prcdente ? ........................... .................................................................................................................................... 3- Quest-ce qui est crit en italique dans les articles : les exemples ou les sens du mot ? ....................................................................................................................................
Dun mot lautre
1- Quels mots propose larticle pour remplacer le mot scribe ? ........................................... 2- Comment appelle-t-on ces mots qui ont le mme sens ? ................................................
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Squence 1 sance 3
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Les dictionnaires de langue
Les dictionnaires de langue ne contiennent que des noms communs, rangs en colonne par ordre alphabtique. Dans un article de dictionnaire, on trouve : - la prononciation du mot - sa classe grammaticale : cest la nature dun mot, sa carte didentit. Elle ne varie pas. Il existe plusieurs classes grammaticales (nom, verbe, adjectifs, dterminants, pronoms...) et un mot appartient obligatoirement lune delles. - son genre (masculin ou fminin) - son tymologie : lorigine et lhistoire du mot - ses diffrents sens - ses synonymes : les mots qui ont le mme sens. Rappel sur les diffrentes classes grammaticales dun mot. Mots variables - nom - dterminant - adjectif - pronom - verbe Exemple : Ah !
interjection
Mots invariables - adverbe - prposition - conjonction de coordination - conjonction de subordination - interjection sale parce qu il est tomb dans l eau.
Ce
chat
nom commun
est
trs
adverbe
adj. dmonstratif
verbe
conj. de verbe subordination adj. pronom qualificatif personnel
prposition nom commun dterminant dfini
tudie maintenant la fiche mthode n 2 Jutilise le dictionnaire qui se trouve la fin du cours.
Lordre des mots dans le dictionnaire
Voici quelques mots se rapportant aux origines de lcriture. Classe-les suivant lordre du dictionnaire. Un idogramme un calame une inscription un pictogramme une stle un scribe un poinon un symbole une tablette ................................................................................................................................ ................................................................................................................................
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sance 4
Squence 1
Sance 4
Dcouvrir un article dencyclopdie
Nous allons maintenant dcouvrir quelle est la grande diffrence entre un article de dictionnaire des noms propres et un article dencyclopdie.
Un article dencyclopdie
ENCYCLOPDIE : ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................ ........................................................................
SCRIBE n. m. (lat. scriba, de scribere, crire). 1. En gypte ancienne, personnage important de ladministration, charg de la rdaction de divers textes (V. part. encycl.) - 2. Fam. Employ aux critures, celui dont la tche principale est dcrire ou qui crit pour qqn dautre ; scribouillard, gratte-papier (vieilli). 3. Fam. crivain public. - Fod. Officier de la chancellerie, charg de la rdaction de certains actes. - Hist. biblique. Dans les crits du Nouveau Testament, docteur juif, interprte officiel des saintes critures. - Encycl. Dans les anciennes civilisations orientales et en gypte, les scribes taient attachs aux sanctuaires pour la rdaction des textes liturgiques et funraires, aux magistrats pour la rdaction des textes juridiques, et aux chancelleries des souverains o ils jouaient le rle de juristes et de secrtaires royaux, et parfois dcrivains publics. En gypte, Thot tait leur divin patron. Dans le judasme postexilique et dans les crits du Nouveau Testament, le scribe est considr comme un spcialiste de la Loi mosaque ; diverses coles se forment, dont celles de Hillel et shamma. Le peuple qui vnrait les scribes leur donnait le titre de rabbi (matre). Les vangiles leur reprochent leur conception lgaliste. Les scribes lis aux pharisiens, et issus souvent de la secte pharisienne, constiturent la caste des rabbins et furent lorigine de la littrature talmudique.
1- Cherche le mot encyclopdie dans ton dictionnaire et cris sa dfinition ct de larticle ci-dessus. 2- Comparons cet article dencyclopdie avec larticle de dictionnaire de langue tudi dans la sance 3. Barre, laide dune rgle, les indications que tu ne trouves pas dans larticle dencyclopdie : la prononciation du mot en alphabet phontique la classe grammaticale du mot ltymologie du mot Les diffrents sens du mot des exemples demploi du mot des renvois des synonymes 3- Cet article parle : (coche les deux bonnes rponses) des scribes gyptiens des scribes sumriens des scribes juifs.
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Squence 1 sance 4
4- Quel est le dieu des scribes chez les gyptiens ? ............................................................. 5- Les scribes gyptiens rdigeaient des textes religieux et des textes juridiques. Souligne dans larticle les passages qui donnent ces informations.
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6- Dictionnaire ou encyclopdie ?
Lencyclopdie
Comme le dictionnaire, lencyclopdie prcise la classe grammaticale dun mot, son tymologie, et ses diffrents sens. Mais lencyclopdie, pour larticle scribe par exemple, rpond surtout la question : En quoi consiste le mtier de scribe ? . Elle donne de nombreux dtails historiques sur le mtier de scribe, ce que ne fait pas larticle de dictionnaire.
Si tu devais rpondre aux questions suivantes, utiliserais-tu le dictionnaire de langue ou bien lencyclopdie ? cris dans la case qui suit la question un D si tu utilises le Dictionnaire de langue ou un E si tu utilises lEncyclopdie. a) Que dsigne le mot calame ? b) Le mot calame est-il masculin ou fminin ? c) O trouverais-tu une citation comportant le mot roseau ? d) Pourquoi les scribes babyloniens crivaient-ils sur des tablettes dargile et non sur du bois ou de la pierre ? e) Quelle est ltymologie de pictogramme ?
Le texte documentaire
Complte les phrases suivantes laide des dfinitions de document et de documentaire que te propose ton dictionnaire : Les mots document et documentaire viennent du mot latin .................................. issu lui-mme du verbe latin docere qui signifie instruire, montrer . Un document dsigne tout ce qui sert de ................................. ou de renseignement : crits, reprsentation, objets... Un texte documentaire repose sur des .......................... authentiques.

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Cned, Franais 6e
sance 5
Squence 1
Sance 5
crire correctement grce au dictionnaire
Tu vas apprendre utiliser le dictionnaire de langue pour crire correctement. Avant tout, il faut que tu saches manipuler facilement le dictionnaire pour trouver rapidement un mot.
Matriser le classement alphabtique

Classe les mots suivants par ordre alphabtique : tablette dessin roseau clou habitude primitif .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
1- Se reprer partir de linitiale
2- Se reprer partir de deux lettres Classe les mots suivants par ordre alphabtique : clou caractres chiffre colonne calligraphie cylindrique .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 3- Se reprer partir de trois lettres Classe les mots suivants par ordre alphabtique : colonne - coin compte contrat communiquer - correspondance - courrier conservation .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 4- Se reprer partir de quatre lettres et plus Classe les mots suivants par ordre alphabtique : criture crivain critoire crit crivaillon criteau crin crire .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
Utiliser ltymologie pour reprer les lettres muettes la fin de certains mots
Entoure les lettres muettes (cest--dire quelles ne se prononcent pas) la fin des mots suivants puis recherche leur tymologie dans le dictionnaire pour comprendre leur orthographe : sang pied corps temps camp port - tronc

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Squence 1 sance 5
tudier les diffrentes faons dcrire pour exprimer un mme son

Souligne les diffrentes lettres utilises pour exprimer le mme son dans chaque liste de mots propose. Puis propose un autre exemple pour chacune de ces faons dcrire ce son.
1- fleuve ; mtamorphose ; diffrence. Exemples : ............................................................. 2- ancien ; pense ; puissant ; science ; ducation. Exemples : ............................................ 3- trsor ; zone. Exemples : ............................................................................................... 4- tmoignage ; dmoniaque. Exemples : ........................................................................... 5- gouvernement ; guerre. Exemples : ................................................................................ 6- culture ; croquis ; cueillir ; kilomtre. Exemples : ............................................................ - grille ; rayon ; sicle. Exemples : ....................................................................................
Identifier les mots
Pour retrouver le sens de ces quatre phrases, recopie-les en sparant correctement les mots. Tu dois galement rajouter les accents, les apostrophes et la ponctuation.
LessignescuneiformesrayonnentdanstoutelaMesopotamie.
................................................................................................................................ ................................................................................................................................
DautressystemesdecriturenaissentetsedeveloppentenEgyptecommeenChine. Leshommesvoientdanslecritureuncadeaudivin.
................................................................................................................................
Dunboutalautredumondeilssappliquentaecrireleurhistoiresurlapierrelargileoulepapyrus.
................................................................................................................................
Daprs Lcriture, Mmoire des hommes, Dcouvertes Gallimard
Autodicte
Apprends la partie en gras souligne du texte ci-dessous. Puis, cris-le sans le regarder, en autodicte : il sagit la fois de travailler ta mmoire et ton orthographe. Ensuite, corrige-toi laide du texte ci-dessous.
Les scribes, les seuls savoir lire et crire, utilisent largile comme support, car elle abonde en Msopotamie alors que le bois et la pierre sont rares. Sur des tablettes encore molles, ils gravent des signes avec des tiges de roseaux taills en pointe : les calames. Ils consignent dabord les inventaires de produits et, plus tard, les lois, les lgendes et les vnements historiques. Aprs avoir t cuites au four ou sches au soleil, les tablettes deviennent dures et se conservent trs longtemps.
Civilisations, Encyclopdie Fleurus Junior.
N.B. : Le mot Msopotamie nest pas savoir ; tu peux lcrire pour lavoir sous les yeux lorsque tu criras le texte de mmoire.
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Cned, Franais 6e
sance 6
Squence 1
Sance 6
Reconnatre un texte documentaire
Lis le texte qui test propos ci-dessous. Puis rponds aux questions. Il sagit dun extrait dun ouvrage documentaire.
Babylone, La Msopotamie au temps de Nabuchodonosor II, Collection La vie prive des hommes, Hachette Jeunesse Cned, Franais 6e
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Squence 1 sance 6
La mise en forme du texte

Coche les quatre bonnes rponses. caractres italiques
1- Combien de caractres diffrents observes-tu dans ce texte ?
caractres gras moyens
petits caractres normaux petits caractres italiques et gras
grands caractres gras

grands caractres italiques
petits caractres gras
2- quoi ces diffrents caractres correspondent-ils ? Recopie les lments de rponse que tu as donns pour la question prcdente en face de ce qui lui correspond. Caractres correspondants Titre Chapeau (petite introduction au texte) Texte Mots importants dans le texte ......................................................................................... ......................................................................................... ......................................................................................... ......................................................................................... ......................................................................................... ......................................................................................... ......................................................................................... .........................................................................................
3- quoi servent les deux points (:) dans la phrase : Les Msopotamiens observent le ciel avant mme dinventer lcriture : ce sont de fins connaisseurs des mouvements du Soleil, quils associent sans erreur la marche des saisons lignes 1 6 ? Coche la bonne rponse. ouvrir un dialogue. donner des explications plus prcises. annoncer une numration. 4- Repre un autre endroit dans le texte o les deux points sont utiliss de la mme faon. Fais une phrase complte pour rpondre. ....................................................................................................................................

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Cned, Franais 6e
sance 6
Squence 1
Des informations prcises

Rponds aux questions suivantes qui te sont poses dans la partie gauche du tableau cidessous en citant le texte dans la partie droite.
Attention, citer le texte signifie recopier le texte en lencadrant par des guillemets ..
Questions quoi les Msopotamiens associentils les mouvements du soleil ? Pourquoi notent-ils les mouvements du soleil ? Citations ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... Que peuvent prdire les astrologues ? ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... Que calculent-ils ? ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... De quoi ont-ils tabli le catalogue ? ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... Que font les devins ? ......................................................................... ......................................................................... ......................................................................... De quoi la mdecine est-elle proche ? ......................................................................... .........................................................................
Un vocabulaire spcialis
Cherche dans le texte les mots de vocabulaire qui rpondent aux dfinitions suivantes. Sers-toi, si ncessaire, de ton dictionnaire !
1- Quel terme dsigne celui qui tudie le mouvement des astres et des corps clestes ? .................................................................................................................................... 2- Quel terme dsigne celui qui prvoit le destin des hommes par ltude des astres ? ....................................................................................................................................
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Squence 1 sance 6
3- Quel terme dsigne la disparition passagre dun astre produite par linterposition dun autre corps cleste ? .................................................................................................................................... 4- Quel terme dsigne la trajectoire courbe dun corps cleste ? ......................................... 5- Quel terme dsigne un groupe apparent dtoiles ? ....................................................... 6- Relie chaque mot sa dfinition : Mots du texte Devin (ligne 22) Exorciste (ligne 28) Dfinition
Personne qui prtend chasser les dmons du

corps des possds.
Prsage (ligne 19) Incantation (ligne 22)
Signe par lequel on croit prdire lavenir. Personne qui prtend prdire lavenir. Emploi de paroles magiques.
- Quels sont les mots de la langue des Babyloniens qui dsignent : lexorciste : .............................................................................................................. le mdecin : .............................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Note le numro de la sance (Sance 6) puis recopie ce qui suit sur ton cahier mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
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D
Le texte documentaire Un texte documentaire apporte des informations prcises sur un sujet. La mise en forme est claire. Le vocabulaire employ est un vocabulaire spcialis, trs prcis. Le texte documentaire est souvent accompagn dillustrations qui permettent de mieux retenir les informations donnes.
Employer un vocabulaire prcis
Remplace les expressions en gras soulignes par un seul mot plus prcis.
Tu peux tappuyer sur les questions de vocabulaire de la partie : C. Un vocabulaire spcialis, mais munis-toi surtout de ton dictionnaire. Pour taider, la premire lettre du mot test indique entre parenthses ct de lexpression qui remplace le mot.
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sance 6
Squence 1
Pour fabriquer des remdes, les mdecins utilisent des graines, des racines et des feuilles quils plongent dans leau bouillante () et quils mlangent de la bire, du vinaigre ou du vin.
Daprs Babylone, La Msopotamie au temps de Nabuchodonosor II, La vie prive des hommes, Hachette Jeunesse
Pour mesurer le temps coul entre le passage de deux toiles au mridien, ceux qui prvoient le destin des hommes par ltude des astres (a) utilisent des horloges eau (c).
- ceux qui prvoient le destin des hommes par ltude des astres : a.................................... - horloges eau : c................................................ - plongent dans leau bouillante : .......................................................
Un coup de pouce pour le premier mot trouver : le mot dsignant la fonction de ceux qui prvoient le destin des hommes par ltude des astres test familier sans doute ! De nos jours, ils crivent souvent des rubriques dans de nombreux magazines...
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Squence 1 sance 7
Sance
Apprendre comment est construit un texte documentaire
Le texte documentaire doit tre trs clair car celui qui sy plonge cherche souvent des informations prcises. Cest pourquoi les textes documentaires sont trs organiss. Tu las dj vu lors de la sance prcdente avec lemploi des diffrents caractres qui correspondent des titres et des sous-titres. Cependant, il y a dautres faons dorganiser un texte.
Remettre en forme un texte documentaire Reporte-toi la page Dcoupage n 1 qui se trouve la fin de ce cours. Tu y trouveras des lments dcouper que tu devras coller page suivante. Suis bien les instructions qui figurent la page Dcoupage n 1.
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Cned, Franais 6e
sance 7
Squence 1
Vrifie tes rponses dans le corrig puis colle dfinitivement les diffrentes parties de ce texte documentaire.
Organiser un texte en paragraphes
Les textes documentaires sont organiss en paragraphes : avance un peu dans ton cours jusqu la partie C, tu verras un texte compos de deux paragraphes. Note le numro de la sance (Sance 7) puis recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
j e retiens
Le paragraphe et lalina Les textes sont organiss en paragraphes. Pour commencer un nouveau paragraphe, on revient la ligne et on noublie pas lalina (un alina est un retrait en dbut de la ligne).
Lis le texte suivant ; cest un extrait dun texte documentaire. Ce texte comporte lorigine trois paragraphes, voici les thmes de chacun de ces paragraphes : - Prsentation du peuple des Amorrites - Babylone devient la capitale dun nouvel empire unifi par Hammourabi - Babylone devient un grand centre intellectuel
Constitue les trois paragraphes correspondant ces trois parties en marquant avec un trait rouge les endroits o tu irais la ligne pour faire un alina. Attention, tu as trois traits faire car un texte organis en paragraphes commence toujours par un alina.
Vers 1900 av.J-C., les Amorrites ont envahi la Msopotamie. Ce peuple, venu de syrie, rcoltait lavoine, levait des moutons et des chvres et pratiquait lartisanat [...]. Les Amorrites ont fait de la ville de Babylone, situe au bord de lEuphrate, leur capitale. Vers la fin des annes 1700 av.J-C., leur roi Hammourabi a conquis toute la basse Msopotamie. sur le territoire conquis vivaient des peuples de cultures et de lois diffrentes. Hammourabi dcida alors dunifier les lois du pays : elles furent inscrites sur une stle de pierre, ou tablette, la vue de tous. sous le rgne dHammourabi, Babylone est devenue un grand centre scientifique et culturel. Les rudits de Babylone ont mis au point un systme de calcul sur les multiples de 60. Cest de l que vient la division de lheure en 60 minutes et le cercle de 360 degrs.
Les premires civilisations, Explorons lhistoire, Gamma

Cned, Franais 6e
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Squence 1 sance 7
Les temps verbaux dans les textes documentaires
1- Relis les textes documentaires que tu as tudis depuis le dbut de cette squence. quel temps ces textes sont-ils conjugus dans la majorit des cas ? 2- Relis le texte prcdent ; il est rdig au pass. Remets les verbes souligns au prsent.
Autodicte
Voici une description de Babylone, la grande cit construite sur la rive de lEuphrate.
1- Souligne les verbes qui sont au prsent dans le texte. REMARQUE : le verbe stendent se conjugue la troisime personne du pluriel parce quil a plusieurs sujets : le palais royal et les clbres jardins suspendus .

2- Apprends maintenant le texte ci-dessous. Puis cris-le sans le regarder en autodicte : il sagit la fois de travailler ta mmoire et ton orthographe. Ensuite, vrifie tes rponses dans le texte ci-dessous.
eux murailles parallles entourent la ville. sur les remparts, deux chars peuvent se croiser ! Les rues sont troites, bordes de murs dune hauteur importante : les maisons ont parfois quatre tages. Au nord, on pntre dans la ville par la porte dIshtar, protge par une double citadelle. Tout prs stendent le palais royal et les clbres jardins suspendus.
Daprs Babylone, La Msopotamie au temps de Nabuchodonosor II, La vie prive des hommes, Hachette Jeunesse
pendant que tu cris la dicte.
REMARQUE : le nom propre Ishtar nest pas retenir ; tu peux lcrire pour lavoir sous les yeux
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sance 8
Squence 1
Sance
Comprendre et ponctuer le dialogue dans un rcit
Nous avons dcouvert dans les sances prcdentes les caractristiques du texte documentaire ; nous allons maintenant observer un rcit de fiction, cest--dire un texte qui raconte une histoire invente. Lis le texte suivant. Il est extrait du livre Le Sorcier de Babylone dAlain Paris, dont tu as tudi la couverture en sance 1.
on pre fourrage des deux mains dans sa barbe comme sil voulait larracher et me demande en roulant des yeux : Mais, petit malheureux, si tu ne sculptes pas livoire, que feras-tu ? Je veux tre scribe ! scribe ! Voil le grand mot lch ! Car pour tre franc, si je refuse de prendre la suite de mon pre, cest parce que je rve dapprendre lire et crire. Un jour, sur le march des quais du fleuve, jai interrog un crivain public propos de son mtier, et cet homme ma rpondu en dclamant un pome qui disait peu prs ceci : Le mtier de scribe, cest le pre du savoir, la mre de lloquence, un plat dlicat qui jamais ne rassasie. Il nest pas facile apprendre mais une fois appris, Il ny a plus de souci se faire car il vous enrichit. Jignore si le mtier de scribe enrichit vraiment ceux qui le pratiquent voir les dchirures et les taches qui souillaient sa robe, cela navait pas lair dtre le cas pour lcrivain public, et mon avis il voulait plutt parler dune richesse intellectuelle mais je suis bien dcid lexercer. Mes surs se moquent gentiment de moi, mais ma mre approuve mon projet. Malheureusement mon pre sentte dans son refus. Non, non, et non ! rugit-il de colre chaque fois que le sujet revient dans la conversation, il y a des choses plus importantes faire que passer son temps gratter des tablettes ! tre scribe ne signifie pas seulement crire sur des tablettes, papa ! Certains scribes deviennent mdecins, dautres, prtres, ou astrologues, ou ... Mdecin ! Prtre ! Astrologue ! Et puis quoi encore ? Dans notre famille, Nabu, nous sommes sculpteurs sur ivoire de pre en fils ! Et puis on ne devient pas scribe comme cela, dun claquement de doigts ! Bien sr que non, papa. Il faut apprendre le mtier dans une cole ... et cest un apprentissage qui demande plusieurs annes. si je ne commence pas ds maintenant, il sera trop tard ! Un apprentissage qui cote trop cher et que je nai pas les moyens de payer. Cest largument final, imparable. Pour permettre leur enfant dentrer dans la maison de la Tablette, les parents doivent faire un don substantiel1 au temple de Marduk. Bien sr, il arrive quen priode de calamits, de braves gens ruins et mourant de faim offrent leurs enfants aux dieux... Les prtres slectionnent alors ceux qui prsentent des dispositions pour les tudes. Mais depuis bien des annes, le royaume na pas connu la guerre, les champs produisent dabondantes rcoltes, et la nourriture sentasse dans les rserves personne ne meurt de faim Babylone ... et par consquent, le temple ne recueille plus denfants abandonns. Il faut payer pour entrer lcole.
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Squence 1 sance 8
Comment faire changer davis mon pre ? Jai tout essay : les pleurs, les 40 promesses, jai mme t jusqu murmurer son oreille pendant son sommeil : Naid ! Naid ! Tu dois autoriser Nabu devenir scribe ! .
Alain Paris, Le Sorcier de Babylone, ditions Milan poche, 2004
Vocabulaire : 1. subtantiel = important, consquent.
Les personnages
Coche la bonne rponse. deux frres un pre et son fils un pre et ses fils un pre, son fils, sa mre et ses surs
1- a) Qui prend la parole dans le passage ?
b) Choisis une couleur et souligne dans le texte le prnom du fils. c) Choisis une autre couleur et souligne dans le texte le prnom du pre. 2- Qui raconte lhistoire ? Coche la bonne rponse. pre Le fils Le
j e retiens
On ouvre les guillemets () au dbut du dialogue.
non rugit-il Non,lenon, etrevient! dans la de colre chaquey fois que sujet conversation, il
Comprendre et ponctuer un dialogue
a des choses plus importantes faire que passer son temps gratter des tablettes ! [...] Bien sr que non, papa. Il faut apprendre le mtier dans une cole ... et cest un apprentissage qui demande plusieurs annes. Si je ne commence pas ds maintenant, il sera trop tard ! Un apprentissage qui cote trop cher et que je nai pas les moyens de payer.
Quand on change dinterlocuteur, on va la ligne, et on commence la rplique par un tiret :
Les propositions incises expriment la manire de parler des personnages ou leur attitude, leur tat desprit aussi. On ferme les guillemets (.. ) la fin du dialogue. Les phrases qui suivent sont des phrases de narration.
Cest largument final, imparable. Pour permettre leur enfant dentrer dans la maison de la Tablette, les parents doivent faire un don substantiel au temple de Marduk.
REMARQUE : Dans beaucoup de romans, lditeur choisit de ne pas utiliser les guillemets pour ouvrir et fermer les dialogues, et utilise un tiret chaque intervention de personnage.
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Cned, Franais 6e
sance 8
Squence 1
Cette leon figure galement la page Dcoupage n 2 qui se trouve la fin de ce cours. Tu dois ty reporter et complter les mots qui manquent en rouge. Sers-toi pour cela de la leon ci-dessus. Lorsque tu auras complt la page Dcoupage n 2, dcoupe la leon, colle-la sur ton cahier mmoire et apprends-la. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
Rponds aux questions suivantes en faisant des phrases compltes. 3- a) Que nous indiquent les guillemets () lignes 3 et 4 ? Les guillemets des lignes 3 et 4 nous indiquent ........................................................................................................ . b) Que nous indique le tiret () ligne 4 ? ...................................................................... c) Scribe ! Voil le grand mot lch ! : ces deux phrases font-elles partie du dialogue ? ................................................................................................................................ 4- Quels sont les autres personnages voqus dans le texte ? ...................................................................................................................................... Souligne les mots qui les dsignent dans le texte avec une troisime couleur. 5- Daprs cet extrait, qui est ton avis le personnage principal ? Qui sont les personnages secondaires ? .................................................................................................................................... 6- Tous ces personnages ont-ils exist ou bien sont-ils des personnages fictifs (cest--dire invents, imaginaires) ? ................................................................................................
Le conflit
1- Quel conflit oppose les personnages ? .......................................................................... 2- De la ligne 18 29, quel signe de ponctuation tindique que les personnages se disputent ? ................................................................................................................... 3- Sur quelles raisons le pre et le fils sappuient-ils pour dfendre leur point de vue ? Retrouve les raisons du pre et celles du fils en crivant un P (raison du Pre) et un F (raison du Fils) en majuscule en face des propositions ci-dessous et indique la ligne du texte o on les trouve. Les hommes sont sculpteurs divoire de pre en fils dans la famille. Un scribe ne fait pas qucrire ; il peut devenir mdecin, prtre ou astrologue. crire sur des tablettes est une chose inutile. Lcole des scribes est trop chre. Le mtier de scribe apporte une richesse intellectuelle.
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Squence 1 sance 8
4- Rtablis la ponctuation du dialogue dans le texte suivant. Attention, il y a deux passages de rcit.
Jai peine pos la main sur la poigne quelle souvre toute grande et que GiluHeppa ou sa sur jumelle, elles se ressemblent tellement et samusent parfois me tromper mattrape par la manche et me tire lintrieur. Dpche-toi donc, Nabu, dpche-toi ! Hein ? Quoi ? Que se passe-t-il ? Pourquoi me dpcher ? Papa tattend ! Papa mattend... mais pour quoi faire ? La famille au grand complet est assise en cercle, dans la lumire des lampes huiles, mais aucune odeur ne me flatte les narines, et le plateau de cuivre pos au milieu de la pice est vide de nourriture.
Le cadre
Relis le texte une seconde fois.

1- O se situe laction ? Souligne dans le texte le mot qui rpond la question. 2- Entoure les mots du texte qui tindiquent que laction se droule dans lAntiquit. 3- Le lieu et lpoque de lhistoire sont-ils totalement fictifs, cest--dire totalement invents par lauteur ou bien ont-ils rellement exist ? .................................................................................................................................... 4- Que faut-il faire pour entrer lcole des scribes ? ......................................................... Lignes 29 la fin : souligne une expression qui signifie la mme chose. 5- a) Quels mtiers et fonctions de la socit babylonienne prsents dans ce texte as-tu dj rencontrs dans la sance 6 sur le texte documentaire ? ................................................................................................................................ b) Quen dduis-tu sur le travail qua d faire lauteur Alain Paris ? ................................................................................................................................ 6- Aprs la lecture de ce passage, quelle question te poses-tu sur la suite du rcit ? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 8
Squence 1
Rdiger un dialogue
Nabu dcide de retourner sur le march des quais du fleuve o il a un jour crois un scribe pour lui demander conseil : il voudrait savoir comment convaincre son pre de lautoriser faire le mtier de scribe. Imagine leur dialogue aprs lavoir introduit par un court passage narratif. Respecte la ponctuation du dialogue.
Pour russir cet exercice, il te faut faire un brouillon ! Lis attentivement la fiche mthode Je travaille au brouillon qui se trouve la fin de ce cours. chaque fois que tu devras effectuer un travail dexpression crite, surtout dans les devoirs, travaille dabord au brouillon : le brouillon te permet de travailler pas pas et cela est indispensable pour taider crire un texte correctement construit et correctement orthographi ! Lorsque tu auras crit ton texte, vrifie que tu as bien respect les consignes en remplissant par des croix le tableau suivant :
Consignes Ton texte comporte un dialogue entre Nabu et le scribe du march. Tu as introduit le dialogue par un court passage narratif. Le scribe donne des conseils Nabu pour convaincre son pre. Le dialogue commence et finit par des guillemets. Tu as mis un tiret ds que lautre personnage prend la parole. Tu as relu attentivement ton texte en vrifiant les accords (dterminants-noms-adjectifs, sujet-verbe...) Fait faire
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Squence 1 sance 8
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Vois, dans le corrig, un exemple de ce que tu pouvais imaginer.
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sance 9
Squence 1
Sance
Distinguer lments historiques et lments invents dans le roman historique
En avanant dans le roman Le Sorcier de Babylone, on saperoit que tous les personnages ne sont pas des personnages de fiction, cest--dire des personnages invents par lauteur...
Depuis la disparition du roi Shamshi-Adad, les lamites cherchent affaiblir le royaume. Le prince lamite, Tarah, voudrait semparer du trne et cherche liminer la reine Smiramis. Il a russi la faire envoter par un sorcier, Akourgal, et elle est plonge dans un profond sommeil...Nabu, le jeune scribe et Saduqa, le matre des scribes, essaient de djouer le complot...
Lis le texte ci-dessous. a dame du palais est allonge sur son lit, les bras tendus de chaque ct du corps. Elle a dnou ses torsades avant de sombrer dans le sommeil, et sa chevelure est rpandue en vagues couleur de nuit sur les coussins brods dor. La princesse Naquia est agenouille son chevet. Elle pleure sans bruit et serre la 5 main gauche de la reine entre les siennes. Debout, le prince Adad-Nirari observe le mange des quatre prtres exorcistes. Revtus dune tenue sacerdotale1 qui les dguise en grands poissons argents, les exorcistes ont dispos des amulettes2 autour de la reine, et ils scandent3 des prires tout en agitant leurs baguettes. Mais ils ont beau redoubler leurs incantations4 et 10 acclrer les mouvements des baguettes, la reine ne ragit pas. Naquia tourne vers nous un visage baign de larmes. Oh ! mes amis, quallons-nous faire ? Les exorcistes sont impuissants rveiller la reine ! Adad-Nirari, et toi aussi, Naquia, venez un instant, dit saduqa. Jai vous 15 parler. Nous sortons dans une cour intrieure ombrage de palmiers. Quas-tu nous dire qui rclame autant de discrtion ? grommelle Adad-Nirari. Ceci, prince : les exorcistes ne rveilleront pas la reine, pour la bonne raison quelle a t envote. Mais grce Nabu, nous connaissons les auteurs de 20 lenvotement. (...) Le capitaine des gardes va ramener le prince Tarah au palais et nous linterrogerons. Il va nier. Bien sr ... mais limportant, cest de lui montrer que nous connaissons son rle dans le complot. 25 Je ne vois pas ce que cela change, grogne Adad-Nirari. Ma mre ne retrouvera pas ses esprits pour autant. Akourgal nest pas le seul savoir pratiquer la magie noire ... je peux menacer Tarah du mme sort qui frappe la reine. 30 Je doute que le prince Tarah cde aux menaces, mais nous regagnons la chambre royale. Au passage, Adad-Nirari madresse une grimace et me gratifie dun bon coup dpaule. Comme jaimerais tre plus costaud et, tout prince hritier quil est, lui mettre la racle quil mrite.
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Squence 1 sance 9
Je vais envoyer un message au tartan Ishme-Dain, lui demandant dcourter sa campagne et de revenir au plus vite Babylone, dit saduqa. Au cas o les lamites profiteraient de ltat de la reine pour envahir le royaume ... (...) Quelquun vient ! coupe Naquia. 35
Alain Paris, Le Sorcier de Babylone, ditions Milan poche Vocabulaire : 1. sacerdotale = propre aux prtres 2. amulettes = porte-bonheur, talismans 3. scander = chanter, dclamer 4. incantations = prires
Le dialogue
1- a) Mets un crochet rouge [au dbut du dialogue et la fin ]. b) Quatre phrases compltes dans le passage que tu as dlimit ne sont pas des paroles des personnages : lesquelles ? Souligne-les au crayon papier. 2- la fin ou au beau milieu des rpliques de dialogue, il y a parfois des passages de narration qui ne font pas partie des paroles prononces par les personnages. EXEMPLE : - Non, non et non ! rugit-il de colre. Ce qui est soulign nest pas prononc par le personnage. ton tour, souligne en bleu dans le dialogue les lments des rpliques qui ne font pas partie des paroles des personnages. 3- Comment indique-t-on quun autre personnage prend la parole dans un dialogue ? .................................................................................................................................... 4- a) Trois personnages sexpriment dans le dialogue. Souligne leurs noms dans le texte en choisissant une couleur pour chacun. personnage 1 : ......................................................................................................... personnage 2 : ......................................................................................................... personnage 3 : ......................................................................................................... b) Lequel est prsent mais ne sexprime pas dans le dialogue ? Il y a un indice ligne 10 qui peut te mettre sur la voie. Rappelle-toi bien qui raconte lhistoire... ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrigs.

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Cned, Franais 6e
sance 9
Squence 1
Des personnages historiques
1- a) Lignes 1 6 : qui sont Naquia et Adad-Nirari dans la famille royale ? Souligne les mots qui te permettent de rpondre. b) Ligne 25, on apprend une information supplmentaire sur la place dAdad-Nirari dans la famille royale : laquelle ? ...................................................................................... 2- Relis la petite introduction au texte et dis qui est Saduqa : ............................................. ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu vas devoir utiliser diffrentes couleurs pour souligner des mots dans le texte : pour chaque rponse, choisis une couleur diffrente et fais-toi une lgende en coloriant la case correspondant chaque question : nom du personnage
3- Maintenant que tu as fait connaissance avec les personnages, souligne leurs rpliques dans le dialogue, cest--dire les paroles de chacun, avec la couleur correspondant leur nom. Ta lgende : Naquia Saduqa Adad-Nirari
4- Dans les lignes 1 3 par quelle expression la reine est-elle dsigne ? Choisis une couleur et souligne-la dans le texte. 5- On trouve les noms Adad-nirari et Shamshi-Adad V dans une encyclopdie. Voici les deux articles les concernant : Adad-Nirari III (810-782) Fils et successeur de Shamshi-Adad V. Shamshi-Adad V Il sempara de Babylone (813), aprs avoir guerroy au nord contre les Mannens et les Mdes. sa mort, la reine Shammou-ramat (Smiramis) assura la rgence. Quel est donc le nom de la reine prsente dans notre extrait ? ....................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
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Squence 1 sance 9
6- a) Peut-tre ne connais-tu pas le sens du mot rgence : cherche dabord dans ton dictionnaire le mot rgent puis le mot rgence . Recopie la dfinition de ce mot : ................................................................................................................................ b) Quen dduis-tu concernant lge du prince hritier, Adad-Nirari ? .............................
j e retiens
Le roman historique
Le roman historique est un rcit de fiction : lhistoire, certains personnages, laction, les dialogues sont invents. Cependant le cadre (cest--dire le lieu et lpoque) est rel et sinspire de la ralit historique. Lauteur mlange galement les personnages de fiction et les personnages historiques.
Nous aurons loccasion de lire un autre roman historique la squence 4, qui se passe cette fois au temps des Pharaons. Noublie pas de te le procurer ds prsent ! Il sagit du roman dOdile Weulersse intitul Les pilleurs de sarcophages. Il est indispensable que tu laies lu attentivement avant de commencer la squence 4.
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Cned, Franais 6e
sance 10
Squence 1
Sance 10
Reconnatre et utiliser les diffrents types de phrases
Tu as eu loccasion de lire et dtudier plusieurs passages de dialogue dans Le Sorcier de
Babylone. Dans les passages dialogus, lauteur ne raconte plus mais laisse la parole ses
personnages. Les dialogues sont vivants et les personnages y expriment leurs doutes et leurs motions. Tu vas voir aujourdhui comment reconnatre et utiliser les diffrents types de phrase.
1- Quest-ce quune phrase ? Rappelle la dfinition. .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 2- Voici quatre phrases prononces par les diffrents personnages du texte de la sance 9. Phrase 1 Les exorcistes sont impuissants rveiller la reine ! Phrase 2 Adad-Nirari, et toi aussi, Naquia, venez un instant. Phrase 3 Quas-tu nous dire qui rclame autant de discrtion ? Phrase 4 Ceci prince : les exorcistes ne rveilleront pas la reine pour la bonne raison quelle a t envote. a) Entoure le signe de ponctuation qui termine chaque phrase. b) Deux phrases se terminent par un point : laquelle formule un ordre ? ......................... c) Repre les verbes conjugus dans chaque phrase : souligne le verbe conjugu limpratif prsent. d) Quelle est la phrase qui pose une question ? ............................................................. e) Quelle phrase traduit un sentiment dinquitude ou dangoisse ? ............................... f) La phrase 4 est une phrase dclarative. ton avis, une phrase dclarative est une phrase qui : exprime un ordre traduit un sentiment donne une information pose une question

Cned, Franais 6e
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Squence 1 sance 10
j e retiens
Reconnatre et utiliser les diffrents types de phrase
Quest-ce quune phrase ? Une phrase est un ensemble organis de mots, qui commence par une majuscule et se termine par une ponctuation forte. Pour tre acceptable, une phrase doit avoir un sens. IL EXISTE QUATRE TYPES DE PhRASES : 1. La phrase dclarative Elle transmet une information et se termine par un point ou des points de suspension : .... Cest celle que lon rencontre le plus souvent dans les textes documentaires : ce type de phrase ne traduit aucune motion, elle donne simplement une information. Exemple : Pendant le rgne de Nabuchodonosor II, Babylone devient lune des plus belles
villes dOrient.
2. La phrase interrogative Elle pose une question et se termine par un point dinterrogation. La phrase interrogative prsente trois constructions : 1re construction 2e construction 3e construction
Tu seras scribe ?
Est-ce que tu seras scribe ?
Seras-tu scribe ?
Inversion sujet-verbe. langage soutenu
Seules lintonation et la Utilisation de est-ce ponctuation la distinguent que ? de la phrase dclarative. langage familier langage courant
3. La phrase injonctive (ou imprative) Elle formule un ordre, une interdiction, un conseil ou une prire. Elle se termine soit par un point, soit par un point dexclamation. Elle se construit de diffrentes manires : - avec un verbe limpratif : Obis-moi ! - avec un verbe linfinitif : Prendre garde la marche. Il existe dautres manires dexprimer un ordre, tu les tudieras plus tard. 4. La phrase exclamative Elle traduit les sentiments et les motions de celui qui sexprime (colre, surprise, admiration...) Elle se termine par un point dexclamation.
Comme cest beau ! Quel dsordre !
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Cned, Franais 6e
sance 10
Squence 1
Cette leon figure galement la page Dcoupage n 3 du cours. Tu dois ty reporter et complter les mots qui manquent en rouge. Sers-toi pour cela de la leon ci-dessus. Lorsque tu auras complt la page Dcoupage n 3, dcoupe la leon, colle-la sur ton cahier-mmoire et apprends-la. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
3- Dis si les phrases suivantes sont dclaratives, interrogatives, exclamatives ou impratives. a) O se trouve cette chambre secrte ?......................................................................... b) Arrtez, tous les deux ! .............................................................................................. c) La reine pense que les filles doivent apprendre lire. ................................................. d) Le voil ! .................................................................................................................. e) Son envotement est fini ? ........................................................................................ f) Enfin, ce nest pas trop tt ! ..................................................................................... g) Tu seras sculpteur, un point, cest tout ! .................................................................... h) Que la Terre sunisse au ciel ! ....................................................................................
4- Transforme ces phrases interrogatives de niveau de langue familier, dabord en niveau de langue courant puis soutenu. a) La reine va mieux ?.................................................................................................... b) Tu viens avec nous ? .................................................................................................. c) Tu es prt, Nabu ? .................................................................................................... d) Et le grand prtre, il se cache o ? ............................................................................. e) Cette amulette, elle sert quoi ? ...............................................................................
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Squence 1 sance 10
5- Souligne le verbe qui exprime lordre et indique si ce verbe est au mode impratif ou bien au mode infinitif. a) Ne pas oublier la crmonie. ..................................................................................... b) Laissez le devin parler. ............................................................................................... c) Se mfier du prince Tarah. ......................................................................................... d) Prviens-nous sil y a du nouveau. .............................................................................. 6- Complte les verbes avec e-t-il (elle) ou par ent-ils (elles) selon les cas. Attention aux accords. a) Quand son pre lemmn ...............au palais ? b) O les prtres clbr................ les crmonies ? c) Pourquoi Naquia pleur....................? d) Quels secrets le sanctuaire renferm...................... ? e) Quels dieux ces peintures reprsent....................... ?
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Cned, Franais 6e
sance 11
Squence 1
Sance 11
Je mvalue
la fin de chaque squence, nous ferons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous. Retrouve notamment quand il le faut les exemples qui correspondent aux notions tudies. Tu peux bien sr utiliser ton cours ! Noublie pas ensuite de
corriger tes erreurs en utilisant le corrig, car il est important que ce tableau nen comporte pas.
Je connais les diffrents lments qui composent la couverture dun livre : ............................................................... ............................................................... la diffrence entre un ouvrage de fiction et un ouvrage documentaire les caractristiques dune table des matires. les informations que donne le dictionnaire les informations que donne une encyclopdie lordre alphabtique : ............................................................... ............................................................... la ponctuation et la prsentation du dialogue : un dialogue commence et se termine par ........................................... ; pour montrer que lon change dinterlocuteur, on utilise ............................................. . les diffrents types de phrases : .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... Dans le texte ci-contre, souligne la phrase injonctive (ou imprative). Je suis capable de
reconnatre un ouvrage de fiction et un ouvrage documentaire daprs leur couverture et leur table des matires
chercher un mot dans le dictionnaire Cherche le mot alphabet dans le dictionnaire et donne : - sa classe grammaticale ........................ - son genre ............................................ - son sens .............................................. - son tymologie .................................... prsenter et ponctuer un dialogue (tirets, guillemets) Le dialogue suivant a perdu sa ponctuation, rtablis-la :
Oh ! mes amis, quallons-nous faire ? Les exorcistes sont impuissants rveiller la reine ! Adad-Nirari, et toi aussi, Naquia, venez un instant, dit saduqa. Jai vous parler. Nous sortons dans une cour intrieure ombrage de palmiers. Quas-tu nous dire qui rclame autant de discrtion ? Ceci, prince : les exorcistes ne rveilleront pas la reine, pour la bonne raison quelle a t envote.
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t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Dcouvrirunmanuel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Raconterlatroisimepersonne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Raconterlapremirepersonne:quandlenarrateurestunpersonnagedelhistoire . . . . . . . 54
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Reprerlesmarquesdelapremirepersonnedanslercit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Reconnatreetutiliserlespronomspersonnelsetlesdterminantspossessifsdanslercit . . 61
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Bienorthographierleshomophonesgrammaticaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69
Conjuguerlepasscompos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
Comprendrelachronologiedunrcit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Distinguerretourenarrireetanticipationdanslercit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
sance 1
Squence 2
Noublie pas de te procurer le roman dOdile Weulersse intitul Les pilleurs de sarcophages, que nous allons tudier en squence 4. Il est indispensable que tu laies lu attentivement avant de commencer la squence 4. Commence par recopier dans ton cahier-mmoire, en haut de la premire page le numro et le titre de cette squence.
Sance 1
Dcouvrir un manuel
Dans cette sance tu vas apprendre te servir dun manuel de franais.
1- Observe la tranche de ce manuel.
Frana
LIVRE UNIQU E
Nouve au 2005 t
6
t
i se
e h c n a r
a) Combien de couleurs vois-tu sur la tranche du manuel ? ........................................... b) quoi servent ces diffrentes couleurs ? .................................................................... 2- Quest-ce quun sommaire ? Coche la bonne rponse : a) Un sommaire est : un rsum dun texte. une liste des chapitres avec la page o ils commencent. une liste alphabtique de mots accompagns de leur dfinition.
Cned, Franais 6e
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Squence 2 sance 1
b) Quest-ce quun index ? Un index est : liste alphabtique de mots avec la ou les pages o ce mot apparat. une liste alphabtique de mots accompagns de leur dfinition. une c) Un index se trouve gnralement : dbut dun livre. au la fin dun livre.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Partons la dcouverte de la 1re partie de ce manuel... Lis les pages 5 et 6 du manuel suivant.
3- Il y a deux sommaires au dbut du manuel : la page de gauche annonce onze titres. quoi correspondent ces titres ? ................................................................................... 4- la page de droite commence un autre sommaire : pourquoi est-il diffrent de celui de la page prcdente ? .........................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 1
Squence 2
5- VRAI ou FAUX ? Mets une croix dans la colonne qui convient en face de chaque affirmation. VRAI Le chapitre 3 est consacr au conte. Chaque chapitre prsente un seul objectif. Chaque chapitre se termine par une valuation. Le chapitre 1 comporte cinq sous-parties. 6- Observe le texte suivant et rponds aux questions. FAUX
La mort dIphignie
Pour que les vents soient favorables larme grecque bloque Aules, le chef des Grecs, Agamemnon, doit sacrifier sa fille Iphignie. Clytemnestre, sa femme, et gisthe, son amant, ne lui pardonneront pas ce sacrifice et lassassineront son retour.
1. le hros : Achille, le fianc dIphignie, qui veut empcher ce sacrifice. 2. lHellade : ancien nom de la Grce. 3. les Hellnes : les Grecs
a) Une note peut tre : un signe utilis en musique. un chiffre qui value un travail. une explication que lon trouve dans la marge ou au bas dun texte pour faire comprendre un mot ou une phrase de ce texte. laquelle de ces dfinitions les notes que tu trouves dans cet extrait de manuel correspondent-elles ? ............................................................................................... b) Recopie les notes. c) quelle ligne du texte trouves-tu le mot correspondant la note 1 ? ........................ la note 2 ? .......................................... Et la note 3 ? ........................................... 7- Observe la consigne suivante : cherche ltymologie* du mot lgendaire . Pourquoi le mot lgendaire est-il accompagn dun signe * ? 8- Quelles sortes dimages peux-tu rencontrer dans un manuel scolaire ? Prends appui sur ton propre manuel pour rpondre cette question.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Prends maintenant le temps de feuilleter ton propre manuel scolaire, de tarrter aux textes qui tattirent, de les lire et dobserver les illustrations.
Cned, Franais 6e
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Squence 2 sance 2
Raconter la troisime personne

Lis le texte suivant. Il sagit dun extrait dune nouvelle dAnton Tchekhov intitule Katchanka. Anton Tchekhov est un crivain russe auteur de nouvelles et de pices de thtre. Au cirque o un pre a emmen son enfant, un artiste ralise un tour avec un animal : Katchanka.
Sance 2
On ne connat pas toujours la signification de tous les mots dun texte mais on peut deviner leur sens en cherchant des mots qui leur ressemblent (exemple : si tu ne connais pas ladjectif blouissante , ligne 9, tu connais certainement le verbe blouir ; on dit que blouissante et blouir sont des mots de la mme famille.) On peut aussi deviner le sens de certains mots en sappuyant sur lensemble du texte, cest--dire le contexte.
1- Essayons de comprendre certains mots du texte en rflchissant tout dabord sans dictionnaire la formation des mots. Deux mots caractrisent une voix lignes 13-14 : chevrotante et avine . a) Quel nom commun dsignant un animal retrouves-tu dans ladjectif chevrotante (ligne 13) ? ............................................................................................................... b) Rappelle-toi le cri de cet animal. Cet adjectif dsigne donc une voix : Coche la bonne rponse. agaante aigu tremblotante c) Enlve le prfixe a- et le suffixe -e du participe pass avine (ligne 14) : quel mot retrouves-tu ? d) Cela signifie donc que celui qui possde cette voix : Coche la bonne rponse. est vif a bu du vin est dans un ravin
Rflchissons
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Cned, Franais 6e
sance 2
Squence 2
j e retiens
prfixe
La formation des mots
Chaque mot est form partir dun radical (on lappelle aussi la base du mot), qui porte le sens. On peut ajouter ce radical un prfixe (plac avant, gauche) et / ou un suffixe (plac aprs, droite) pour crer un mot driv. en courage -ment radical On dit que des mots appartiennent la mme famille lorsquil ont le mme radical : ils ont une origine commune. (Ex. : courage - courageusement - encouragement) Les mots manuel, manette, manutentionnaire sont des mots de la famille de main. Attention ! Dans certaines familles de mots, le radical change : fleur, fleuriste, floral, floraison. (radicaux : fleur, flor) 2- Essayons maintenant de deviner le sens des mots daprs le contexte, cest--dire en nous appuyant sur lensemble du texte. a) Lis la phrase Tout coup retentit une norme clameur (ligne 3). Daprs cette phrase, le mot clameur dsigne : un bruit sourd, touff, que lon entend peu un bruit intense, cest--dire important b) Lis la phrase dans laquelle est employ le mot tonitruant . Le matre rpondit cette clameur par un clat de rire sonore, tonitruant (...) . Que dsigne un rire sonore ? Et donc tonitruant ? un rire discret un rire bruyant c) Cherche maintenant ltymologie exacte de tonitruant dans un dictionnaire. ................................................................................................................................ suffixe
Allons lessentiel
1- Trouve, dans le texte, un mot qui nous indique que les personnages assistent un spectacle. Ce mot est rpt deux fois. Il sagit du mot ............................................. . 2- Observe les illustrations et prcise de quel type de spectacle il sagit. Il sagit .................. .................................................................................................................................... 3- Dans chaque image, quels sont les diffrents personnages ? O sont-ils et que font-ils ?
4- Quel lien existe-t-il entre les deux images ?

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Squence 2 sance 2
Les personnages
1- Dans ces deux images, quel personnage est Tiotka ? quoi vois-tu quelle est dans une situation quelle ne connat pas et quelle ne comprend pas tout ce qui se droule sous ses yeux ?
2- Repre, dans les illustrations, le personnage dont on parle dans la question prcdente et dis quelle information cela tapporte. ............................................................................ 3- Qui sont les autres personnages prsents ? Rponds en remplissant le tableau suivant : tu dois reprer trois personnages, dont un animal. Les numros 1, 2 et 3 correspondent leur ordre dapparition dans le texte. Les personnages et la ligne o ils apparaissent dans le texte Personnage 1 .................................... ligne .................................................. Personnage 2 .................................... ligne .................................................. Personnage 3 .................................... ligne .................................................. Leur place dans les illustrations .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... ..........................................................
4- qui appartient la voix denfant voque ligne 11 ? ................................................. Et la voix chevrotante et avine lignes 13 et 14 ? ....................................................... 5- a) Quels sont les passages du texte o les personnages dialoguent entre eux ? quoi le vois-tu ? b) Qui pousse lexclamation Ah ! ligne 11 ? .............................................................. c) Quexprime cette exclamation ? Coche la bonne rponse. la colre. la peur. la surprise. 6- quel moment Tiotka ragit-elle au spectacle auquel elle assiste ? Pourquoi ? 7- Qui est Kachtanka ? Aide-toi de lillustration pour rpondre.
j e retiens
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Cned, Franais 6e
Auteur et narrateur
Lauteur dun rcit est celui qui a imagin et crit lhistoire. Le narrateur est celui qui raconte lhistoire : il peut faire partie de lhistoire (cest alors un des personnages) ou peut ne pas en faire partie (on parle alors de narrateur extrieur).
sance 2
Squence 2
Le narrateur
1- Relis la premire phrase du texte. Par quel pronom le narrateur dsigne-t-il Tiotka ? Estce elle qui raconte son histoire ? 2- Rcris la premire phrase en imaginant que Tiotka raconte elle-mme son histoire. .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 3- a) Quel nouveau mot as-tu employ ? .......................................................................... b) quelle personne correspond-il ? 1re personne 2e personne 3e personne
4- Voici les lignes 6 8 de lextrait :
Ah ! cria-t-il. Cher Public. Jarrive linstant de la gare. Ma grand-mre vient de me laisser ce coffre en hritage. Il est si lourd. Il contient srement de lor. Ouvrons-le pour voir.
a) Souligne ou surligne les pronoms personnels. b) Qui dsignent-ils ? 5- Le narrateur est-il un personnage de lhistoire ?
j e retiens
Raconter la troisime personne
Le rcit est la troisime personne quand le narrateur ne fait pas partie de lhistoire. Les personnages de lhistoire sont dsigns par leurs noms, leurs prnoms, puis par les pronoms de 3e personne qui sont : Il, elle, le, la, lui, l pour le singulier. Ils, elles, les, leur, eux pour le pluriel. Tiotka tait tellement effraye quelle ne pouvait mettre le moindre son.
Cned, Franais 6e
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Squence 2 sance 3
Sance 3
Raconter la premire personne : quand le narrateur est un personnage de lhistoire
Observe le document suivant.
2002 Sfar et Blain - Dargaud.
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Cned, Franais 6e
sance 3
Squence 2
Limage
1- quel type dimages as-tu affaire ici ? Il sagit ............................................................... 2- Familiarisons-nous avec le vocabulaire technique de la bande dessine. Peut-tre es-tu dj capable de rpondre aux questions suivantes ? Coche les bonnes rponses. a) Comment sappelle une page complte de bande dessine ? une plaquette. une planche. un plan. b) Comment sappelle une image de bande dessine ? une tiquette. une jaquette. une vignette. c) Comment sappellent les espaces rservs aux paroles que les personnages changent dans les dessins ? une rplique une bulle d) Comment sappelle le cadre expliquant ou situant la vignette ? une bulle un cartouche un rsum
Vrifie tes rponses dans le corrig et essaie de retenir la correction.

3- Vrifions maintenant si tu as bien compris : sur cette page, combien y a-t-il de planches ? .................., de vignettes ? ....................., de bulles ? ...................................................., et de cartouches ? ............................................ 4- a) ton avis, la source dun texte est : lauteur dun texte. lindication la fin du texte qui prcise le titre de louvrage dont est extrait le texte, lauteur de louvrage et la date de sa parution. lide qui est lorigine de lcriture de ce texte.
Vrifie ta rponse dans le corrig.

b) Reporte-toi la source de cette planche et indique : qui est le scnariste, cest--dire celui qui a imagin le scnario (lhistoire) ? .................................................................................................................................... qui est lillustrateur ? ....................................................................................................................................
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Squence 2 sance 3
5- a) Sais-tu ce quest le scnario dans une bande dessine ? ............................................. b) Dans quel domaine artistique utilisant aussi les images ce mot est-il galement employ ? ................................................................................................................ c) De quelle langue vient ce mot ? Utilise ton dictionnaire pour rpondre ! ................................................................................................................................ ................................................................................................................................
Les personnages
1- Cherche, dans un dictionnaire, qui est Hracls, ses attributs, ses exploits. 2- a) Quels sont les diffrents personnages ? O les noms de deux dentre eux sont-ils indiqus ? b) Quel exploit Hracls accomplit-il ici ? 3- Observe les textes des cartouches de chaque vignette et indique quels personnages sont dsigns par les pronoms personnels. Remplis le tableau ci-dessous pour rpondre. Pronoms personnels Vignettes 1 et 6 : il Vignette 2 : nous Vignette 3 : elles Personnages dsigns ................................................................... ................................................................... ...................................................................
4- Quel personnage parle dans cette planche et qui sadresse-t-il ? 5- a) Le chien apparait-il dans toutes les vignettes ? Pourquoi ? b) Imagine que le chien en a assez que son matre tombe amoureux : invente une phrase que lon pourrait rajouter la premire vignette. Fais-la commencer par Dailleurs, ................................................................................................................................. c) Par quel pronom personnel le chien est-il dsign dans ta phrase ? ............................ 6- a) Qui est le narrateur dans cette planche ? Est-ce un personnage de lhistoire ? Pourquoi est-ce comique davoir choisi ce narrateur ? b) Relis la dernire vignette. Quel trait de caractre est ici soulign ? Est-ce ainsi quun hros est habituellement prsent ?
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Cned, Franais 6e
sance 3
Squence 2
7- a) Lis le texte de la troisime vignette : quelle expression est tonnante ? ........................ b) Relis les textes des deux dernires vignettes, puis explique lexpression de la question prcdente : qui sapplique-t-elle ?.......................................................................... 8- Relis le texte de la premire vignette : quel verbe tindique que le chien ne comprend pas bien lamour ? ..............................................................................................................
j e retiens
Le rcit la premire personne
Le narrateur, lorsquil est un personnage de lhistoire, sexprime la premire, personne. Ce narrateur peut tre le personnage principal, le hros ou lhrone, mais il peut aussi tre un personnage moins important, un observateur qui dcrit ce quil voit. Le chien dans notre bande dessine est ce tmoin qui raconte les exploits de son matre. Il est le narrateur et il emploie les pronoms de 1re personne : Alors, nous devons aller la voir . Les pronoms personnels de 1re personne sont : je, me, moi pour le singulier et nous pour le pluriel. 9- toi de changer le narrateur ! a) Imagine que cest dsormais Hracls qui raconte cette histoire. Rcris lhistoire en remplaant dans chaque vignette les propos du chien par ceux de son matre. b) Imagine ensuite que cest la demoiselle qui raconte cette histoire. Rcris lhistoire en remplaant dans chaque vignette les propos du chien par ceux de la demoiselle.
Cned, Franais 6e
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Squence 2 sance 4
Sance 4
Reprer les marques de la premire personne dans le rcit
Dans cette sance tu vas apprendre reprer deux classes de mots qui indiquent quelle personne un texte est rdig. Il existe des textes rdigs la premire personne et des textes rdigs la troisime personne. Nous allons commencer par le rcit la premire personne.
Mobilise tes connaissances
Complte ces phrases ! Celui qui a crit le texte est l .............................................................................. Celui qui raconte lhistoire est le n...................................................................... Celui qui a un rle dans lhistoire est un ............................................................ Celui qui fait les dessins pour un livre est l .........................................................
Attention ! Ne confonds pas lauteur et le narrateur ! Rappelle-toi la squence 1 : tu as lu des extraits du Sorcier de Babylone. Lauteur, Alain Paris (adulte, qui vit de nos jours) na rien voir avec le narrateur, qui est un des personnages, Nabu, apprenti-scribe enfant dans lantique Babylone ! Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis maintenant le texte suivant puis rponds aux questions suivantes.
Vocabulaire : Lucide ( l. 43 ) : capable de comprendre
Le Petit Prince de Saint-Exupry, Folio Junior, ditions Gallimard, 1946 Tous les droits dauteur de ces textes sont rservs. Sauf autorisation, toute utilisation de ceux-ci autre que la consultation individuelle et prive est interdite. www.gallimard.fr
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Cned, Franais 6e
sance 4
Squence 2
Compltons ce que nous avons appris
1- a) Celui qui raconte lhistoire (on lappelle le narrateur) est-il un personnage de lhistoire ? ................................................................................................................ b) quel mot le constates-tu ds la premire ligne du texte ? ......................................... 2- a) Qui est lauteur de ce texte ? .................................................................................... b) Lis lencadr qui le concerne : quel tait son mtier ? ................................................. 3- Quel mtier le narrateur dit-il avoir choisi (l. 32, 33) ? .................................................... 4- Que conclus-tu de cette ressemblance ? .........................................................................
Les mots qui indiquent que le texte est crit la premire personne J ai ainsi eu, au cours de ma vie, des tas de contacts avec des tas de gens srieux. J ai beaucoup vcu chez les grandes personnes. Je les ai vues de trs prs. a na pas trop amlior mon opinion. Quand j en rencontrais une qui me paraissait un peu lucide, je faisais lexprience sur elle de mon dessin numro 1 que j ai toujours conserv.
a) Les pronoms personnels sujet ont dj t encadrs. Entoure les quatre autres mots qui nous indiquent que ce texte est rdig la premire personne, et qui montrent que le narrateur fait partie de lhistoire quil raconte. b) Range maintenant tous ces mots (ceux qui taient dj encadrs et ceux que tu as entours) dans le tableau suivant. Lis bien les indications qui te sont donnes avec le nom de la classe de mots. PREMIRE PERSONNE Les pronoms personnels Les dterminants possessifs
1- Lis les cinq phrases suivantes extraites du texte (l. 38 44).
Ils sont lis au verbe. Je .............................................................. .................................................................. ..................................................................
Ils expriment la possession et saccordent en genre et en nombre avec lobjet possd. .................................................................. .................................................................. ..................................................................
c) Mets au pluriel les mots en gras dans la phrase suivante et fais les modifications ncessaires. Quand jen rencontrais une qui me paraissait un peu lucide, je faisais lexprience sur elle de mon dessin [...]. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
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Squence 2 sance 4
d) Rcris la phrase suivante en remplaant je par nous et fais les modifications ncessaires. Quand jen rencontrais une qui me paraissait un peu lucide, je faisais lexprience sur elle de mon dessin [...]. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ e) Rcris la phrase suivante en remplaant je par nous et en mettant dessin au pluriel. Fais les modifications ncessaires. Quand jen rencontrais une qui me paraissait un peu lucide, je faisais lexprience sur elle de mon dessin [...]. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................

2- Expression crite Toi aussi, tu as vcu, enfant, un moment o tu as eu le sentiment que les adultes ne te comprenaient pas. Raconte ce souvenir denfance. Tu utiliseras le pronom je puisque tu parles de ton souvenir. Tu essaieras dmouvoir le lecteur, ou de le faire sourire. Tu illustreras ton texte. Bon courage !
Pour russir cet exercice, il te faut faire un brouillon ! Lis attentivement la fiche mthode Je travaille au brouillon qui se trouve la fin de ce cours. chaque fois que tu devras effectuer un travail dexpression crite, travaille dabord au brouillon : le brouillon te permet de travailler pas pas et cela est indispensable pour taider crire un texte correctement construit et correctement orthographi ! Consulte le corrig pour lire un exemple de ce quil tait possible dcrire.
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Cned, Franais 6e
sance 5
Squence 2
Sance 5
Reconnatre et utiliser les pronoms personnels et les dterminants possessifs dans le rcit
Dans cette sance, nous allons tudier plus particulirement une des deux classes de mots que nous avons rencontres jusquici, celle des pronoms personnels. Relis le texte extrait du Petit Prince que nous avons lu la sance prcdente.
Poursuivons...
1- a) Nous allons transformer ce texte : le narrateur ne va plus faire partie de lhistoire, il ne va plus raconter en disant je , mais il . Par quelle personne vas-tu remplacer la premire personne ? ................................................................................................. b) Rcris maintenant le texte suivant sur ton cahier de brouillon en effectuant cette modification :
Jai ainsi eu, au cours de ma vie, des tas de contacts avec des tas de gens srieux. Jai beaucoup vcu chez les grandes personnes. Je les ai vues de trs prs. a na pas trop amlior mon opinion. Quand jen rencontrais une qui me paraissait un peu lucide, je faisais lexprience sur elle de mon dessin numro 1 que jai toujours conserv.
Consulte le corrig.
2- Rcris les phrases suivantes en mettant les mots en gras au pluriel. Fais toutes les modifications ncessaires. a) Il a montr son dessin aux grandes personnes. ................................................................................................................................ b) Il a montr son dessin aux grandes personnes. (Attention, le mot dessin doit rester au singulier !) ................................................................................................................................ c) Il a montr son dessin aux grandes personnes. ................................................................................................................................ d) partir des textes reproduits ci-dessous, remplis maintenant le tableau pour la troisime personne (les formes recopier apparaissent en gras).
Il a ainsi eu, au cours de sa vie, des tas de contacts avec des tas de gens srieux. Il a beaucoup vcu chez les grandes personnes. Il les a vues de trs prs. a na pas trop amlior son opinion. Quand il en rencontrait une qui lui paraissait un peu lucide, il faisait lexprience sur elle de son dessin numro 1 quil a toujours conserv.
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Squence 2 sance 5
Les pronoms personnels Ils sont lis au verbe. 3e personne du singulier ............................... 3e personne du pluriel ...............................
Les dterminants possessifs Ils expriment la possession et saccordent en genre et en nombre avec lobjet possd. Ils accompagnent un nom. Celui qui possde Ceux qui possdent est tout seul (3e sont plusieurs (3e personne du personne du pluriel) singulier) ............................... leur ou leurs
............................... e) Voici dautres pronoms personnels de troisime personne que tu nas pas rencontrs dans le texte ; classe-les maintenant dans le tableau : le ; la ; ils ; elles ; les ; leur. Voici un autre dterminant possessif de troisime personne que tu nas pas rencontr dans le texte : ses ; place-le maintenant dans le tableau.
j e retiens
Les marques de la personne
Deux classes grammaticales de mots (ou natures) nous indiquent donc quun texte est crit la premire ou la troisime personne : il sagit des dterminants possessifs et des pronoms personnels. Pour savoir si un texte est crit la premire ou la troisime personne, il faut tre capable de les reprer. 3- Relis le passage des lignes 38 41 : quel groupe nominal plac dans la phrase prcdente le mot les remplace-t-il dans je les ai vues ? ........................................ 4- Toujours dans le texte dorigine : les pronoms personnels je ou nous remplacent-ils aussi un groupe nominal ? ........................................................................................ 5- Est-ce que les dans chez les grandes personnes est un pronom personnel ? ...........
Les pronoms personnels

L Il lui
5
1- Lis le texte suivant puis rponds la question.
le lui Elles m tu
elles Je
Tous les droits dauteur de ces textes sont rservs. Sauf autorisation, toute utilisation de ceux-ci autre que la consultation individuelle et prive est interdite. www.gallimard.fr
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Cned, Franais 6e
sance 5
Squence 2
a) Dans ce texte, dlimite prcisment le passage consacr au rcit et le passage de dialogue. b) Complte le tableau suivant avec les pronoms en bleu dans le texte prcdent : le personnage dsign le Groupe Nominal remplac
pronom personnel dans le rcit dans le dialogue
2- Quels sont les diffrents pronoms qui dsignent successivement le loup ? ....................... 3- Dans les phrases suivantes, quelle est la classe grammaticale de chaque mot soulign ? Quand cest un pronom, indique quel mot il remplace. Exemple : Anne nourrit son chat. Elle lui donne des croquettes : Elle : pronom personnel, mis pour Anne . lui : pronom personnel mis pour son chat . a) Un jour, Blanche-Neige dcida de partir en vacances. Elle entreprit de rserver son voyage sur internet. b) Pour que les sept Nains ne se doutent de rien et pour quils ne tentent pas de venir avec elle, elle choisit daller dans la fort, avec son ordinateur sous le bras, pour agir en secret. c) Elle cacha lengin ultra fin (ce sont les nouvelles technologies !) sous son tablier, pour quaucun Nain ne laperoive. d) Elle dit aux Nains quelle sortait cueillir des champignons, et leur expliqua quelle reviendrait une heure plus tard. e) Elle referma soigneusement la porte de leur maison et leur fit signe de la main 4- Les mots souligns dans ce texte sont-ils des dterminants ou des pronoms ? Inscris D audessus dun mot qui est un dterminant et P au-dessus dun mot qui est un pronom. Que vous tes belle ! dit la Bte la Belle Elle la trouva charmante et linvita visiter son chteau. Les salles taient plus grandes les unes que les autres. La Belle se plongeait dans ce lieu inconnu et magique. Elle lana la Bte : Ce lieu est magnifique, mais o tes-vous ?
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Squence 2 sance 5
5- Dans le texte suivant, les pronoms elle / lui / la / l ne remplacent pas toujours le mme groupe nominal, si bien quon se perd dans lhistoire. Souligne en rouge les pronoms qui dsignent la Belle et en noir ceux qui renvoient la Bte. La Belle mangea de bon cur. Elle commenait ne plus avoir peur de la Bte, si bien quelle put se dtendre un peu. Mais lorsquelle lui proposa de rester dormir dans son chteau, elle resta sans voix. Elle redoutait de la mettre en colre si elle lui refusait cela ; mais en mme temps, elle ne se sentait pas assez en confiance avec elle pour accepter. Elle lui sourit gentiment et lui dit : Mes parents mattendent, une autre fois peut-tre Elle partit doucement aprs lavoir remercie pour le repas. 6- Expression crite Rcris le texte prcdent de faon le rendre plus comprhensible. Il te faut donc remplacer certains pronoms de faon dsigner clairement qui est nomm dans le texte. Attention, tu vas devoir remplacer certains pronoms personnels. Il faut tout dabord que tu repres ceux pour lesquels il nest pas vident de savoir qui ils dsignent. De plus, quand tu remplaceras le pronom, il serait mieux dviter de rpter sans cesse la Belle et la Bte . Trouve, avant dcrire, dautres groupes nominaux pouvant dsigner dune part, la Belle et dautre part, la Bte. Pour cela, remplis le tableau suivant : Il suffit den trouver un ou deux pour chaque personnage. Les personnages La Belle Les autres faons possibles de les dsigner .......................................................................................................... .......................................................................................................... .......................................................................................................... ..........................................................................................................
La Bte
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Cned, Franais 6e
sance 6
Squence 2
Sance 6
Bien orthographier les homophones grammaticaux
On appelle homophones grammaticaux des mots qui se prononcent de la mme faon, et que le sens et la connaissance des rgles de grammaire permettent de diffrencier. Dans cette sance, nous allons retrouver surtout les classes de mots des pronoms personnels et des dterminants possessifs que tu as dj tudies dans les deux sances prcdentes.
Ne confondons pas mon / mont ; ont / on Jai montr mon chef-duvre aux grandes personnes et je leur ai demand si mon dessin leur faisait peur. Elles mont rpondu : Pourquoi un chapeau ferait-il peur ? [...] Les grandes personnes mont conseill de laisser de ct les dessins de serpents boas ouverts ou ferms, et de mintresser plutt la gographie, lhistoire, au calcul et la grammaire [...] Et la gographie, cest exact, ma beaucoup servi.[...] Cest trs utile, si lon est gar pendant la nuit.
1- a) Entoure tous les mots qui sentendent de la mme faon que les mots en gras. b) Les expressions que tu as entoures sont composes de plusieurs mots : quels sont ces mots ? Peux-tu en donner la classe grammaticale ? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ c) Comment faire pour ne pas les confondre ?............................................................... ................................................................................................................................ 2- Le mot encadr est-il : un verbe ? un pronom indfini de la 3e personne du singulier ? un nom ? 3- a) Remplace les mots chef-duvre et dessin par le mot ralisation dans la premire phrase. Quel dterminant possessif emploies-tu ? ..................................................... ................................................................................................................................
Consulte le corrig.
b) Entoure les mots qui se prononcent de la mme faon que ce dterminant possessif dans le texte. c) Quelle est la classe grammaticale des deux derniers mots que tu as entours ? ................................................................................................................................
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Squence 2 sance 6
Lis attentivement et apprends le tableau ci-dessous :

ma/ma ou mas ma ou mas ta/ta ou tas ta ou tas mon/mont mont ton/tont tont son/sont sont
verbe peut tre pronom remplac personnel me par un autre + verbe avoir verbe ex : il ma appel il mavait appel ma dterminant possessif Cest de ma toujours faute. avant un avant un nom nom : faute on ne peut pas le remplacer par : mavait 4- Fais lexercice suivant.
pronom pronom personnel te + personnel me verbe avoir + verbe avoir ex : il ta appel il tavait appel ta Cest de ta faute. avant un nom : faute on ne peut pas le remplacer par : tavait ex : ils mont appel ils mavaient appel mon Cest mon pre. avant un nom : pre on ne peut pas le remplacer par : mavaient
pronom verbe avoir personnel te + ex : ils sont verbe avoir fatigus. ex : ils tont ils taient appel fatigus. ils tavaient appel ton son Cest ton pre. avant un nom : pre on ne peut pas le remplacer par : tavaient Cest son pre. avant un nom : pre on ne peut pas le remplacer par : taient
Complte les phrases proposes ci-dessous avec ce qui convient : ma / ma / mas ; mon / mont. a) sur est malade et elle donn son virus ! b) Le 5 avril, cest anniversaire : tu promis de moffrir une belle encyclopdie. c) chat et chien se sont battus : ils cass plus beau vase. d) Tu demand de ne pas prendre voiture parce que permis de conduire t supprim. Mais comment vais-je aller chercher fille lcole ?
Ne confonds pas la / la / la / l
1- Observe la phrase suivante : Elle nest pas l . Par quel autre mot peut-on remplacer le mot l ? .................................................................................................................................... 2- Le mot la dans la proposition : Jai retenu la leon : Coche la bonne rponse. accompagne un nom ; cest donc un dterminant. remplace un nom ; cest donc un pronom. 3- Laquelle de ces deux propositions comporte lauxiliaire avoir : Il la comprend ou Il la comprise ? 4- Comment peux-tu en tre sr(e) ?..................................................................................

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Cned, Franais 6e
sance 6
Squence 2
Note le numro de la sance (Sance 6) puis recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
j e retiens
1) la la maison 2) la - la
Ne pas confondre la / la / l
Devant un nom, on trouve toujours la : cest un dterminant.
Devant un verbe, on peut trouver la ou la. Quand on crit la, on peut le remplacer par le. Il sagit dun pronom. Je la regarde / je le regarde Quand on crit la, on peut le remplacer par lavait. Il sagit dun pronom accompagn du verbe avoir. Il la regarde = Il lavait regarde 3) l Cest un adverbe que lon peut remplacer par ici . Cest l que je vis = cest ici que je vis. 5- a) Complte maintenant le texte suivant avec la/ la ou l.
Il y avait ........., dans le fond du jardin un grand grenadier dont les belles fleurs rouges spanouissaient au soleil. Je lui dis en sanglotant : Donne-moi une de tes fleurs. . Il me ............donna. Je .............. mis sur ma poitrine, en souvenir de lui. Jtais trs malheureux. Pourtant au milieu de cette grande douleur, deux choses me faisaient sourire : dabord ................ pense de monter sur un navire, puis ....................permission quon mavait donne demporter mon perroquet avec moi.
Daprs Alphonse Daudet, Le Petit Chose, 1868.
b) Maintenant que tu as complt le texte, entoure la quand il est dterminant.

6- Complte les phrases suivantes avec l, la ou la. a) Camille veut voir Sophie Paris. Cest ........ quelle ..........rencontre pour la premire fois. b) Elle est ....... ! c) Si elle .......... vu, cest quil nest plus malade. d) Pierre a besoin de son livre. Il ................ ? e) Jean a la grippe ; Thomas .......... galement. f) Il ........... voit tous les jours. g) Le chien et le chat se battent pour la balle. Quand le chat .........., il ne ............ lche pas.
Ne confonds pas leur(s) / leur
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Squence 2 sance 6
j e retiens
Dterminants et pronoms personnels
Certains dterminants et certains pronoms personnels de la troisime personne ont la mme forme, il ne faut donc pas les confondre. Un dterminant accompagne toujours un nom, il le prcde. Le chat est allong sur le fauteuil. Un pronom ne prcde pas un nom, il remplace un nom. Je le vois sur le fauteuil. Le remplace le chat. Ne pas confondre leur (dterminant possessif) et leur (pronom personnel)
Leur, quand il est suivi dun nom est un dterminant possessif et il prend un s au pluriel.
Mes voisins reoivent leurs amis ce soir dans leur nouveau logement.
Leur, quand il est suivi dun verbe est un pronom (on peut le remplacer par lui), il est
invariable. Je leur ai donn des conseils pour le menu. (Je lui ai donn...) Fais maintenant lexercice suivant, puis vrifie tes rponses dans le corrig. Dans les phrases ci-dessous, dis si leur est un dterminant possessif ou un pronom personnel. Fais laccord si cest ncessaire (quand il sagit du dterminant possessif). a) Pascale et sa fille ont dcid dappeler leur Henriette. () petite chatte
b) Le professeur leur () a bien annonc que leur () devoirs devaient tre faits soigneusement. c) chaque fois que Jean et Pierre leur () propose de venir manger, Gabrielle et Alice leur () avancent un faux prtexte : leur () deux voitures sont en panne, leur () bus nest pas pass d) Vincent leur () conseille de prendre leur blouson le plus chaud pour faire du ski.
Autodicte
Apprends le texte ci-dessous puis rcite-le lcrit sans le regarder en autodicte : il sagit la fois de travailler ta mmoire et ton orthographe. Ensuite, vrifie ton travail en reprenant le texte.
Ils mont ramass dans le sable, jet en travers de ma selle comme un vieux manteau, bringuebal sur mon chameau, ramen leur campement de bergers nomades. Je nai rien vu. Ils mont donn boire, lav la gorge et le nez, enduit les lvres de beurre, mes lvres dchires de soif. Quand jai ouvert les yeux, une femme jolie me souriait. Bienvenue chez les Touaregs !
Anne Laflaquire, Le fils du vent, 1997
Tu peux garder sous les yeux le mot Touaregs.
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Cned, Franais 6e
sance 7
Squence 2
Sance 7
Conjuguer le pass compos
Tu las peut-tre remarqu dans la leon prcdente, les formes ma / mont / la sont souvent une partie dun verbe conjugu au pass compos : mont rpondu ou ma servi ou la rencontre . Pour ne pas faire derreurs, il faut connatre la grammaire, ctait lobjectif de la sance prcdente, mais il faut aussi connatre la conjugaison : celle du pass compos. Cest ce que tu vas faire dans cette sance.
1- Voici trois phrases : Mon chat avait eu la bonne ide de grimper sur le toit. Comme il aimait le risque, il tait mont le plus haut possible. Mais un jour, jai russi len dissuader grce une gamelle de croquettes allchantes. quel temps sont les trois verbes souligns ? quelle personne sont-ils ? Aide toi des tableau de conjugaison de ton manuel scolaire si besoin.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Note le numro de la sance (Sance 7). Recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
j e retiens
Comment former le pass compos ?
Le pass compos est un temps compos qui se construit avec : lauxiliaire avoir ou tre au prsent de lindicatif le participe pass du verbe que lon veut conjuguer Jai chant puis je suis pass derrire le rideau. Les verbes du 1er groupe ont un participe pass en (chanter : jai chant) Les verbes du 2me groupe ont un participe pass en i (finir : il a fini) Les verbes du 3me groupe ont un participe pass en i ( jai fui), en s ( jai admis), en t ( jai dit), en u ( jai couru) Comment accorder le participe pass ? Quand le participe pass est construit avec lauxiliaire tre, il saccorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe : La fille de ma voisine est partiE lcole. Les filles de ma voisine sont partiES lcole. Quand le participe pass est construit avec lauxiliaire avoir, il ne saccorde jamais avec le sujet. La fille de ma voisine a dcid de partir lcole. Les filles de ma voisine ont dcid de partir lcole. REMARqUE IMPORTANTE : quand le participe pass est construit avec lauxiliaire avoir, il saccorde parfois avec un autre lment de la phrase : tu auras loccasion dtudier cette particularit plus tard...
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Squence 2 sance 7
2- Voici la suite de ce petit texte : Jai referm la porte de la cuisine et mon chat a t ravi de dguster son djeuner tranquillement. Il sest mis dvorer sa gamelle, sest prcipit ensuite pour boire et est tomb sur son jouet prfr : sa souris rouge. Jen ai profit pour arer la cuisine, sans que le mon chat ne sorte de nouveau. Maintenant, relve les autres verbes de ce petit texte au pass compos. 3- Entrane-toi et conjugue les verbes qui te sont proposs ci-dessous au pass compos. placer - choisir devenir prendre 4- Entrane-toi encore conjuguer le pass compos en compltant le texte qui suit.
Une remarque avant de commencer : on ne sait pas toujours comment se termine un participe pass, certains se terminent par s ou t mais ce sont des consonnes muettes. Pour cela, il faut lemployer avec un nom fminin. Exemple : le participe pass du verbe prendre : y a-t-il une consonne muette ou non ? On dit une ville prise par les ennemis : donc il y a un s muet, on crit : il a priS.
J ......................... (vouloir) apprivoiser Kamicha. J ..................... (placer) une assiette de lait au milieu de lalle, et je .............................. (rentrer) dans la maison o j.......................... (observer) par une fentre ce qui allait se passer. Claude ......................... (arriver) la premire bien entendu. Elle sest pose devant lassiette, les pattes de devant bien sagement serres lune contre lautre, et elle .......................... (commencer) laper. Au bout dune minute, j....................... (voir) lil au beurre blanc de Kamicha apparatre entre deux touffes dherbes. Il observait sa mre en ayant lair de se demander ce quelle pouvait bien faire. Puis il sest avanc, mais tout aplati par terre, et il ......................... (ramper) lentement, vers Claude.
Michel Tournier, Le Coq de bruyre, ditions Gallimard, 1980. Tous les droits dauteur de ces textes sont rservs. Sauf autorisation, toute utilisation de ceux-ci autre que la consultation individuelle et prive est interdite. www.gallimard.fr
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sance 8
Squence 2
Sance 8
Comprendre la chronologie dun rcit
Lordre choisi pour raconter une histoire varie : un narrateur peut choisir de raconter les vnements dans lordre o ils se sont drouls successivement (dans lordre chronologique) ou bien faire des allers et retours dans le temps. Commenons par lordre du rcit que lon rencontre le plus frquemment dans les textes : lordre chronologique. Lis le texte suivant.
Lorganisation du rcit
1- Rsume le texte en deux phrases.

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Squence 2 sance 8
2- Lauteur a spar son texte en trois parties : comment cela apparat-il ? ......................... .................................................................................................................................... 3- quelle ligne commence vraiment le dialogue ? ............................................................
Lordre des vnements raconts
1- a) Relis les lignes 1 6. Quels mots sont des antonymes* ? quoi servent ces six premires lignes ? * antonymes : mots de sens contraire. b) Relis les lignes 15 18. Quelles actions se rptent chaque jour ? Quel vnement vient perturber ces habitudes ? Souligne les verbes conjugus dans ces trois lignes. quel temps sont-ils tous conjugus ? Mais ce temps a-t-il la mme valeur pour tous ces verbes ? c) quel endroit sachve le portrait du personnage principal ? O commence le rcit ? 2- a) Remets dans lordre les vnements suivants en te servant du tableau ci-dessous. Il suffit de mettre les lettres majuscules correspondant aux vnements dans la colonne de droite. Faits dans le dsordre Il veut bien rpondre aux journalistes. Il joue au loto. Il doit aller Paris. M. Dupont achte son journal. Les journalistes font les yeux ronds. Il gagne un million. Il na pas de monnaie. Ils coutent bouche be M. Dupont. La nouvelle se rpand. Ordre des faits 1D 2 ... 3 ... 4 ... 5 ... 6 ... 7 ... 8 ... 9 ...
A B C D E F G H I
b) Les vnements sont-ils raconts dans lordre chronologique (suivant leur apparition dans le temps) ou non ?
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sance 8
Squence 2
3- a) Relis la ligne 59. Comment ragissent les journalistes la rponse de M. Dupont ? Et toi, tattendais-tu une telle rponse ? b) la fin du rcit, M. Dupont a-t-il chang par rapport au dbut de lhistoire ? Reste-t-il un homme ordinaire (l.2) ? quoi le constates-tu ? c) Rdige une conclusion en tinspirant des six premires lignes du texte.
Les indications temporelles
1- Lignes 11 33, relve les indications temporelles. .................................................................................................................................... 2- Sais-tu prcisment en combien de temps se droule lhistoire ? ..................................... 3- Voici quelques indications temporelles que lon pourrait ajouter de la ligne 22 la ligne 35. Indique o tu les placerais. ds la semaine suivante une semaine plus tard - une fois arriv aussitt
Vrifie tes rponses dans le corrig. Note le numro de la sance (Sance 8), recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire et apprends-le. cris en rouge les expressions en gras ; tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
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Raconter dans lordre chronologique
On peut rapporter les vnements dans lordre o ils se sont drouls : on dit alors que le rcit est chronologique. Lordre chronologique est toujours le mme : cest lordre du temps et il ne change pas. Mais on peut choisir de raconter les faits dans un ordre diffrent sans oublier aucune tape du rcit. On peut reprer les diffrentes tapes du rcit grce des indications temporelles (un jour ; aprs cela ; ensuite ; une semaine plus tard etc...).
Un peu de vocabulaire
1- Le mot chronologique vient du mot grec chronos qui dsigne le temps. De quelle langue vient le mot franais temps ? Utilise ton dictionnaire pour rpondre. Tu peux te reporter la fiche mthode n 2 sur lutilisation du dictionnaire qui se trouve la fin de ce cours.
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Squence 2 sance 8
2- Reporte-toi la leon de la sance 2 que tu as recopie sur ton cahier-mmoire sur la formation des mots. Relis le passage sur les mots de la mme famille. Trouve maintenant des mots de la famille de temps . Voici les dfinitions de ces mots pour taider les trouver. La classe grammaticale du mot trouver est indique dans la dfinition. a) Ce nom commun dsigne un trs mauvais temps caractris par de fortes rafales de vent : .............................................................. b) Ce nom commun dsigne le degr de chaleur ou de froid dans un lieu : ................................................................................................................................ c) Cet adjectif sapplique un climat doux : ................................................................. d) Ce nom commun dsigne les rigueurs du climat (le vent, la pluie, la grle) : ............... ................................................................................................................................ e) Ce verbe signifie attendre, reporter un acte pour attendre un moment plus favorable : ............................................................................................................. Un coup de pouce : ce mot est form sur la forme latine temporis laquelle on a juste ajout un suffixe verbal. f) Ce nom commun est un mot italien form sur tempus et dsigne le rythme, notamment dans le domaine de la musique :............................................................. g) Cet adverbe signifie pour un certain temps, provisoirement, momentanment : ................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Ce qui est le plus important, quel que soit lordre choisi pour raconter, cest de respecter les tapes obliges du rcit (on appelle cela le schma narratif), sans quoi il ny a pas de rcit. Tu tudieras le schma narratif en dtail dans la squence suivante.
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sance 9
Squence 2
Sance 9
Distinguer retour en arrire et anticipation dans le rcit
Tous les rcits ne sont pas chronologiques : certains font des retours en arrire dans lhistoire et parlent de ce qui sest pass avant, ou bien font des anticipations, cest--dire dvoilent une partie de ce qui va arriver dans la suite de lhistoire. Ce sont les indications temporelles qui permettent de bien suivre lordre dans lequel le narrateur a choisi de raconter l'histoire. Lis les deux textes suivants.
Texte A Texte B
Tous les droits dauteur de ces textes sont rservs. Sauf autorisation, toute utilisation de ceux-ci autre que la consultation individuelle et prive est interdite. www.gallimard.fr Cned, Franais 6e
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Squence 2 sance 9
Reprer lordre du rcit grce aux indications temporelles
1- Le cadre du rcit est-il raliste ou fantastique ? quels indices le sais-tu ? 2- Quels sont les personnages principaux ? Prsente chacun deux rapidement. 3- Dans le dbut du texte A, sait-on o se promne Lyra ? Relve prcisment une citation qui le montre. 4- quel temps sont raconts les vnements ? Relve, chaque fois, un exemple pour justifier ta rponse. 5- Relis la ligne 15 du texte B : Ainsi avait-elle vcu toute son enfance . Souligne le verbe conjugu de cette phrase. Pourquoi ce temps verbal est-il utilis ici ? 6- Dans le texte B, entre les lignes 43 62, relve une phrase qui annonce un vnement qui ne sest pas encore pass.
Prparer une expression crite
Tu vas prparer lcriture dun court rcit. Pour cela, tu vas revoir les indications temporelles et rechercher du vocabulaire. Recopie avant toute chose ce qui suit sur ton cahier-mmoire. Note le numro de la sance (Sance 9). cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
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La classe grammaticale des adverbes
De nombreuses indications temporelles dans un rcit sont des adverbes. Un adverbe est un mot invariable (qui ne peut se mettre ni au pluriel ni au fminin). Les adverbes servent prciser le sens dun verbe, dun adjectif ou dune partie de la phrase. Maintenant, je peux te parler sans mentir ; hier, cela mtait impossible. 1- Fais, sur ton cahier de brouillon, lexercice suivant. Remarques pour russir lexercice : GN est labrviation de groupe nominal ; un groupe nominal est un groupe qui a un nom pour noyau, cest--dire que tous les autres mots qui laccompagnent dpendent de lui et le prcisent. Pendant les vacances : GN dont le nom noyau est vacances. Une proposition subordonne est introduite par un mot subordonnant comme : que, comme, quand, parce que... et comporte un verbe conjugu. Quand il neige : prop. sub.
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sance 9
Squence 2
Complte le tableau suivant en classant chaque indication temporelle selon sa classe grammaticale. Liste dindications temporelles : Parfois ; tous les matins ; lorsque javais six ans ; cette heure ; tout coup ; alors ; souvent ; auparavant ; ensuite ; linstant ; au cours de ma vie ; mon tour ; toujours ; aussitt, lanne dernire ; quand jen rencontrais une . Tableau complter : Propositions subordonnes Adverbes GN (avec ou sans prposition)
2- Recherche de vocabulaire a) Voici une liste de personnages : Lautomobiliste ; le petit garon ; le clown ; le grand-pre ; le paysan ; la grand-mre ; la petite fille ; le chat ; le cheval ; le loup. Choisis les verbes qui peuvent tre associs chacun : Trotter ; tricoter ; tourner ; semer ; sarrter ; reculer ; raconter ; prparer manger ; pleurer ; faire rire ; moissonner ; miauler ; laper ; cultiver ; jouer ; jongler ; hurler ; hennir ; grogner ; griffer ; galoper ; fumer sa pipe ; faire patte de velours ; faire des acrobaties ; dormir ; cueillir des fleurs ; avoir faim ; foncer. b) Choisis dans la liste ci-dessous dautres verbes qui pourraient tre associs ces personnages dans une phrase : Souffler dans une trompette ; se balancer dans son fauteuil ; ruer ; lire au coin du feu ; ronronner ; se lcher les babines ; dmarrer ; chanter des berceuses ; rentrer le troupeau ; jouer la marelle. 3- a) Voici le rsum dune partie du Petit Poucet, mais il est dans le dsordre. toi de le remettre en ordre ! 1/ Les parents sont heureux de retrouver leurs enfants car ils ont nouveau de largent et peuvent sen occuper. 2/ Le bcheron et son pouse emmnent Petit Poucet et ses frres dans la fort pour les y abandonner. 3/ Il tait une fois un bcheron et une bcheronne qui avaient des enfants mais plus dargent. 4/ Le Petit Poucet et ses frres senfuient. 5/ Le plus jeune des enfants, le Petit Poucet, entend ses parents dcider dabandonner leurs enfants. 6/ Logre qui les a dcouverts dcide de les dvorer le lendemain. 7/ Peu aprs, le bcheron et son pouse nont plus dargent et envisagent dabandonner de nouveau leurs enfants. 8/ Sa femme les cache. 9/ Pendant que les sept filles de logre dorment, Petit Poucet leur retire leurs couronnes et les fait porter ses frres. 10/ Dans la nuit, logre se rveille affam ; il gorge ses sept filles, la place des garons, tromp par les couronnes. 11/ Pour ne pas voir leurs enfants mourir de faim sous leurs yeux, ils dcident de les abandonner dans la fort.
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12/ Les sept garons arrivent chez un ogre. 13/ Cette fois-ci, le Petit Poucet ne retrouve pas son chemin, car les miettes quil a semes ont t manges par des oiseaux. 14/ Le Petit Poucet retrouve son chemin grce des cailloux quil a sems sur la route. b) Relve dans ce texte les indications temporelles et prcise leur classe grammaticale (sauf pour la phrase 3/).

4- Fais lexpression crite suivante, en utilisant les lments que tu as trouvs dans les questions prcdentes. Sujet : toi dinventer une petite histoire o figureront au moins deux des personnages cits dans lexercice 2 a) de ce cours. Utilise le vocabulaire propos ou celui que tu veux ajouter. Ton rcit sera la troisime personne et tu emploieras les temps du pass (imparfait / pass simple / plus-que-parfait).
Pour russir cet exercice, il te faut faire un brouillon ! Lis attentivement la fiche mthode Je travaille au brouillon qui se trouve la fin de ce cours. chaque fois que tu devras effectuer un travail dexpression crite, surtout dans les devoirs, travaille dabord au brouillon : le brouillon te permet de travailler pas pas et cela est indispensable pour taider crire un texte correctement construit et correctement orthographi !
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Regarde dans le corrig un exemple de ce quil tait possible dinventer.

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sance 10
Squence 2
Sance 10
Je mvalue
la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous. Retrouve notamment quand il le faut les exemples qui correspondent aux notions tudies. Tu peux bien sr utiliser ton cours ! Noublie pas ensuite de corriger tes erreurs en consultant le corrig car il est important que ce tableau ne comporte pas derreur.
Je connais la formation des mots drivs : je sais ce quest un radical, un prfixe, un suffixe. la dfinition dune famille de mots : ............................................................... ............................................................... Je suis capable de dcouper un mot driv en isolant le radical, le prfixe, le suffixe. exemple : le mot indmontable . .............................................................. .............................................................. trouver des mots de la mme famille que indmontable : .......................................................... .. .............................................................. la diffrence entre lauteur et le narrateur. rprer les marques de la personne dans un rcit pour dire sil est crit la premire les pronoms personnels et les dterminants ou la troisime personne. possessifs (je donne tous ceux que je reprer les pronoms personnels et les connais) : dterminants possessifs de la premire pronoms personnels : personne (entoure-les) : ............................................................... Comme nous passions devant le caf, un ............................................................... dterminants possessifs : ............................................................... ...............................................................
homme qui se trouvait sur le seuil appela Barberin et lengagea entrer. Celui-ci me prenant par loreille me fit passer devant lui et, quand nous fmes entrs, il referma la porte.
Ce texte est crit la ............................................... personne.
H. Malo, Sans Famille
la dfinition dun homophone : ............................................................... ............................................................... la conjugaison du pass compos. la rgle daccord du participe pass avec le sujet : Mes cousines (prfrer) ........................... ne pas venir chez moi cet aprs-midi.
fais une phrase avec mont et mon : Je ............................................................... ............................................................... fais une phrase avec las, la (pronom) et Je l : ............................................................... ...............................................................
reprer les indications temporelles pour my retrouver dans les tapes du rcit. Ma cousine (venir) ........................... chez moi cet aprs-midi. dterminer si un rcit est chronologique.
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t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Reconnatrelescaractristiquesdundbutdeconte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Reconnatrellmentmodificateuretutiliserlepasssimple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
crireledbutdunconte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .89
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Reconnatrelescaractristiquesdumerveilleux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Dcouvrirlespreuvesduhrosetlescirconstancesdelaction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Utiliserlechamplexicaldelafortdanslescontes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .106
Identifierpripties,rsolutionetsituationfinale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
criredescontespartirdimages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Orthographierlesnomsfmininsenete . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .114
t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
tudierunpersonnagetraditionnelduconte:lasorcire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
t Sance 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Dcouvriruneparodiedupersonnagetraditionneldelogre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121
t Sance 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
sance 1
Squence 3
Noublie pas de te procurer le roman dOdile Weulersse intitul Les pilleurs de sarcophages, que nous allons tudier en squence 4. Il est indispensable que tu laies lu attentivement avant de commencer la squence 4. Dans cette nouvelle squence, nous allons dcouvrir le monde des contes merveilleux : tu vas redcouvrir des contes que tu connais certainement dj (que lon ta lus lorsque tu tais plus jeune, que tu as toi-mme lus) et en dcouvrir de nouveaux.
Sance 1
Reconnatre les caractristiques dun dbut de conte
A
Quest-ce quun conte ? Cherche ce mot dans le dictionnaire et recopies-en la dfinition ci-dessous :
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Combien de squences sur le conte y a-t-il dans le manuel que tu utilises en classe? (Observe les sommaires pour rpondre) ............................................. Vrifie tes rponses dans le corrig. Toutes les histoires racontes, dans les contes ou dans les romans, dans les films comme dans les pices de thtre, se droulent selon un ordre que lon nomme le schma narratif. Le schma narratif est lordre dans lequel les vnements senchanent dans un rcit. Dans cette premire sance, nous allons nous intresser particulirement aux deux premires tapes du schma narratif : la situation initiale et llment modificateur (ou perturbateur). Commence par lire le texte suivant. Il sagit dun dbut de conte intitul Jeannot et Margot . Comme tous les contes, ce conte a longtemps t transmis loral avant que les frres Grimm ne le retranscrivent et ne le publient.
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Squence 3 sance 1
La situation initiale : lignes 1 3
1- a) Relve une indication de lieu lignes 1 3. Elle rpond la question : o ? .................................................................................................................................... b) quelle poque lhistoire se passe-t-elle ? c) quel temps les verbes sont-ils conjugus ? 2- a) Combien de personnages voque-t-on ? b) Lesquels ton avis seront les personnages principaux ? Lesquels seront les personnages secondaires ? Comment le devines-tu ? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 3- Relve un adjectif et une expression qui te renseignent sur la situation financire des personnages au dbut de lhistoire. .................................................................................................................................... 4- Quels sont les deux sens du mot martre (ligne 22) ? Aide-toi du dictionnaire. .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
Llment modificateur : lignes 3 20
1- Quelle proposition subordonne introduit un vnement imprvu ? Quel temps verbal est alors employ ? 2- Pourquoi le pre est-il soucieux ? Que lui propose la femme du bcheron ? Comment fait-elle pour quil accepte sa proposition ?
Le hros : lignes 21 44
1- Comment les enfants dcouvrent-ils le projet de leurs parents et comment chacun ragit-il ? 2- Quel objet va peut tre les sauver ? 3- Lequel des deux enfants est, selon toi, le hros et pourquoi ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Note le numro de la sance (Sance 1) puis recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire et apprends-le. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
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Cned, Franais 6e
sance 1
Squence 3
j e retiens
Le dbut dun conte
Un conte est une histoire imaginaire qui se passe une poque imprcise, dans un lieu indtermin. Les contes sont tous construits de la mme manire : la situation initiale commence par prsenter les personnages et le cadre o se droule lhistoire. Le personnage principal est facilement identifiable. Ensuite, un lment modificateur (ou perturbateur) vient dclencher le dbut de laction en modifiant la situation initiale. Llment modificateur est souvent annonc par des expressions comme un jour , un beau matin .
Les temps des verbes dans les dbuts de contes
Lis attentivement le dbut de conte suivant.

l y avait une fois vingt cinq soldats de plomb, tous frres, tous ns dune vieille cuiller de plomb : larme au bras, la tte droite, leur uniforme rouge et bleu ntait pas mal du tout. La premire parole quils entendirent en ce monde, lorsquon souleva le couvercle de la bote fut : des soldats de plomb ! Et cest un petit garon qui poussa ce cri en tapant des mains.
C. Andersen, Le petit soldat de plomb
1- Par quelle expression ce texte commence-t-il ? ............................................................... 2- Quelle tape du rcit cette expression annonce-t-elle ? .................................................. 3- Entoure les verbes conjugus limparfait.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire et apprends-le. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
j e retiens
La valeur de limparfait
Dans les contes crits au pass, limparfait est utilis pour exposer la situation initiale, pour planter le dcor :
Il y avait une fois vingt cinq soldats de plomb, tous frres, tous ns dune vieille cuiller de plomb : larme au bras, la tte droite, leur uniforme rouge et bleu ntait pas mal du tout.
Limparfait permet donc de dcrire.
Cned, Franais 6e
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Squence 3 sance 1
Rvisions : la conjugaison de limparfait
Reporte-toi aux tableaux de conjugaison qui se trouvent dans le manuel scolaire que tu utilises en classe. Rapelle-toi les terminaisons de limparfait : -ais, -ais, -ait, -ions, -iez, -aient.
1- Fais maintenant les exercices suivants. a) Trouve lintrus dans chacune des listes suivantes. - Nous mangions ; nous payons ; nous balayions. - Je vais ; je marchais ; je randonnais. - Il finissait ; il rougissait ; il laissait. - Ils voulaient ; ils dormaient ; ils paient. - Vous saigniez ; vous dsignez ; vous soigniez. b) Transforme ces formes verbales la personne demande, en conservant le temps de limparfait. - Nous essuyions - Vous mouriez - Jacqurais - Tu achetais - Il tendait - Vous habilliez - Tu riais - Ils suivaient - Vous voyiez 1re p. du singulier. 3e p. du singulier. 1re p. du pluriel. 2e p. du pluriel. 2e p. du pluriel. 1re p. du pluriel. 1re p. du pluriel. 1re p. du singulier. 2e p. du singulier.
c) Conjugue limparfait et toutes les personnes, les verbes suivants : employer ; crier ; habiller et gagner. Attention : Noublie pas le i aux deux premires personnes du pluriel !

2- crire des situations initiales de contes.
Voici une situation initiale de conte rcrite sous forme dun tlgramme la manire de Bernard Friot dans Nouvelles histoires presses.
Retrouve lhistoire en rdigeant des phrases compltes mais avant, rflchissons ensemble : a) Par quelle formule vas-tu commencer ton texte ? b) quel temps vas-tu conjuguer les verbes de ta situation initiale ? PRINCE VEUT POUSER VRAIE PRINCESSE RENCONTRE BEAUCOUP DE PRINCESSES - JAMAIS SATISFAIT - JAMAIS TOUT FAIT SR TOUJOURS QUELQUE CHOSE REDIRE.

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Cned, Franais 6e
sance 2
Squence 3
Sance 2
Reconnatre llment modificateur et utiliser le pass simple
Dans cette sance, nous allons revenir sur llment modificateur (ou perturbateur) du conte et nous allons tudier un temps verbal quil est important de savoir reprer et conjuguer pour cette tape du rcit : le pass simple. Rappel : llment modificateur (ou perturbateur) est un fait qui modifie (change) la situation initiale.
Reprer le pass simple
Lis attentivement les trois dbuts de contes suivants.

Texte 1
l y a bien longtemps, vivait un empereur qui avait une telle passion pour les beaux habits quil dpensait tout son argent pour la toilette. Il ne soccupait de ses soldats, nallait au thtre ou ne se promenait en voiture dans les bois que pour montrer ses nouveaux habits. chaque heure de la journe, il changeait de vtements, et comme on dit dun roi Il est au conseil , on disait de lui : Lempereur est sa garde-robe. Dans la grande ville o il habitait, on samusait beaucoup, et il venait nombre dtrangers. Un jour, il arriva deux escrocs qui se btirent une rputation en se faisant passer pour des tisserands1 et qui bahirent2 les foules en prtendant savoir tisser ltoffe la plus ravissante du monde.
1. Tisserands : ouvrier qui fabriquent des tissus. 2. bahirent : stupfirent, frapprent dtonnement. Hans Christain Andersen, Les nouveaux habits de lempereur
Texte 2
l y avait autrefois un roi et une reine qui disaient chaque jour : Ah, que ne pouvons-nous avoir un enfant ! et jamais il ne leur en venait. Or, un jour que la reine tait au bain, une grenouille sortit de leau, vint terre et lui dit : Ton souhait va tre exauc, avant quun an ne soit coul, tu mettras une fille au monde.
Les frres Grimm, La belle au bois dormant trad. Marthe Robert ditions Gallimard Tous les droits dauteur de ces textes sont rservs. Sauf autorisation, toute utilisation de ceux-ci autre que la consultation individuelle et prive est interdite. www.gallimard.fr Cned, Franais 6e
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Squence 3 sance 2
Texte 3
l tait une fois un homme qui avait de belles maisons la ville et la campagne, de la vaisselle dor et dargent, des meubles en broderie, et des carrosses tout dors ; mais par malheur cet homme avait la barbe bleue : cela le rendait si laid et si terrible, quil ntait ni femme ni fille qui ne senfuit devant lui. Une de ses voisines, dame de qualit, avait deux filles parfaitement belles. Il lui en demanda une en mariage, et lui laissa le choix de celle quelle voudrait lui donner.
Charles Perrault, Barbe-Bleue
1- Entoure , dans les deux premiers textes, lindication temporelle qui annonce llment modificateur (ou perturbateur). 2- quel temps sont conjugus les verbes qui la suivent (ils sont en gras et souligns dans les textes) ? ....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Note le numro de la sance (Sance 2) puis recopie ce qui suit dans ton cahier-mmoire et apprends-le. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
j e retiens
La valeur du pass simple
Lorsque survient llment modificateur, il est annonc au pass simple :
La premire parole quils entendirent en ce monde, lorsquon souleva le couvercle de la bote fut : des soldats de plomb ! Et cest un petit garon qui poussa ce cri en tapant des mains.
Ce temps est utilis par la suite pour voquer les autres vnements passs de premier plan, dlimits dans le temps qui font avancer laction.
Conjuguer le pass simple

a) Retrouve linfinitif de chacun des verbes souligns dans les textes : arriva .............................. btirent ........................... bahirent ......................... firent ............................... prtendirent .................... sortit ............................... vint ................................. dit ................................... demanda ......................... laissa ...............................
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Cned, Franais 6e
sance 2
Squence 3
b) Classe maintenant les formes au pass simple de ces verbes dans le tableau suivant : verbe du premier groupe (infinitif en er) ........................................ ........................................ ........................................ verbes du deuxime groupe verbe du troisime groupe (tous les autres verbes) (infinitif en ir ; participe prsent en issant) ex : finir, finissant ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ terminaison du pass simple : ........................................
terminaison du pass simple : ........................................
c) Les verbes du premier groupe ont leur pass simple en .............. et ceux du deuxime groupe en .....................
Vrifie tes rponses dans le corrig et recopie la phrase ci-dessus que tu viens de complter sur ton cahier-mmoire, aprs avoir inscrit comme titre :
La conjugaison du pass simple
j e retiens
je tu il / elle /on nous vous ils / elles
verbes du 1er groupe (-ER) chant - ai chant - as chant - a chant - mes chant - tes chant - rent
verbes du 2e groupe (-IR) fini - s fini - s fini - t fin - mes fin - tes fin - rent
2- Voyons si tu as bien retenu ce que tu as crit. Conjugue les verbes entre parenthses au pass simple dans le texte suivant. Attention : accorde-les avec leur(s) sujet (s) !
l (arriver) ............................... un jour quau mois des foins, comme ils avaient fait un long chemin et quil leur restait encore un peu de route parcourir jusquau village, un scarabe, un frelon peut-tre, (passer) ..................................... non loin deux, derrire un buisson, dans le pr, vrombissant pacifiquement. Monsieur Schulz (seffrayer) ........................................................ tant quil en (laisser) ........................ presque tomber la pique et que la sueur lui (couler) ................................ par tous les pores.
Les frres Grimm, Les sept souabes

Cned, Franais 6e
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Squence 3 sance 2
Inventer des lments modificateurs (ou perturbateurs) de contes
toi maintenant dimaginer des lments modificateurs (ou perturbateurs) !

Voici des situations initiales de diffrents contes suivies de quelques indices qui te permettront dinventer llment modificateur en deux ou trois phrases. Attention employer et conjuguer correctement le pass simple. Noublie pas dintroduire llment modificateur par une expression temporelle comme un jour , un beau matin ... Conte N 1 Andersen, Poucette , Contes.
Il y avait une fois une femme qui aurait bien voulu avoir un tout petit enfant, mais elle ne savait pas du tout o elle pourrait en trouver un. ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ......................................................................................................................................
Indices que tu peux (ou non) utiliser : SORCIRE - GRAIN DORGE PLANTER - BELLE FLEUR EN BOUTON Conte N 2 Les fes de Charles Perrault, Contes de ma mre lOye, 1697
Il tait une fois une veuve qui avait deux filles ; lane lui ressemblait si fort dhumeur et de visage, que qui la voyait, voyait la mre. Elles taient toutes deux si dsagrables et si orgueilleuses quon ne pouvait vivre avec elles. La cadette, qui tait le vrai portrait de son pre pour la douceur et pour lhonntet, tait avec cela une des plus belles filles quon et pu voir. (La mre naime que lane et fait accomplir
toutes les tches la cadette : elle doit notamment aller puiser de leau deux fois par jour)
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Indices que tu peux (ou non) utiliser : CHERCHER EAU FONTAINE - PAUVRE FEMMEDEMANDER BOIRE - PUISER AU PLUS BEL ENDROIT DE FONTAINE - DONNER BOIRE - SOUTENIR la CRUCHE

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Cned, Franais 6e
sance 3
Squence 3
Sance 3
crire le dbut dun conte
Dans cette sance, tu vas devoir rutiliser tout ce que tu as appris jusqu prsent pour inventer un dbut de conte. Mais pour cela, il faut que tu te familiarises avec la conjugaison au pass simple de certains verbes du troisime groupe. Lis attentivement le texte suivant.
l tait une fois un roi qui avait trois fils : deux qui taient intelligents et aviss, tandis que le troisime ne parlait gure et tait sot, si bien quon lappelait le Bta. Lorsque le roi devint vieux et quil sentit ses forces dcliner, il se mit songer sa fin prochaine et ne sut pas auquel de ses fils il devait laisser le royaume en hritage. Alors il leur dit : Partez, et celui qui me rapportera le tapis le plus beau sera roi aprs ma mort. Afin quil ny ait pas de dispute entre eux, il les conduisit devant son chteau et souffla trois plumes en lair en disant : L o elles voleront, telle sera votre direction. Lune des plumes senvola vers louest, lautre vers lest, quant la troisime elle voltigea tout droit faible distance, puis retomba bientt par terre. Alors, lun des frres partit droite, lautre gauche, tout en se moquant du Bta qui dut rester prs de la troisime plume qui tait tombe tout prs de lui.
Les Frres Grimm, Les trois plumes ditions Gallimard. Tous les droits dauteur de ces textes sont rservs. Sauf autorisation, toute utilisation de ceux-ci autre que la consultation individuelle et prive est interdite. www.gallimard.fr
1- Quel est llment modificateur ? Entoure le mot qui marque le dbut de llment modificateur dans le texte. 2- Souligne les verbes au pass simple. 3- Dduis-en le moment o apparat llment modificateur. ............................................. .................................................................................................................................... 4- Trouve les infinitifs des verbes que tu as souligns. ........................................................ .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 5- Entoure maintenant ceux qui appartiennent au troisime groupe.

Cned, Franais 6e
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Squence 3 sance 3
Voici la conjugaison au pass simple des verbes du troisime groupe qui figurent dans le dbut de conte. Retiens la conjugaison au pass simple de ces verbes. Les formes en gras sont retenir en priorit (les troisimes personnes du singulier et du pluriel). Note le numro de la sance (Sance 3) puis recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire et apprends-le.
j e retiens
tu devins il devint nous devnmes vous devntes ils devinrent
La conjugaison du pass simple des verbes du troisime groupe infinitif en -IR (participe prsent ANT) -OIR, -RE mettre je mis tu mis il mit nous mmes vous mtes ils mirent devoir je dus tu dus il dut nous dmes vous dtes ils durent savoir je sus tu sus il sut nous smes vous stes ils surent dire je dis tu dis il dit nous dmes vous dtes ils dirent
devenir (= venir) je devins
Voici la conjugaison du pass simple des verbes tre et avoir , que tu dois galement recopier et apprendre, car tu auras trs souvent loccasion de les utiliser !
tre je fus tu fus il fut nous fmes vous ftes ils furent avoir jeus tu eus il eut nous emes vous emes ils eurent
6- toi maintenant dinventer un dbut de conte. Tu criras la situation initiale et llment modificateur : en employant les formules traditionnelles pour commencer le conte et annoncer llment modificateur en respectant lemploi et la conjugaison de limparfait dans la situation initiale en respectant lemploi et la conjugaison du pass simple quand tu annonces llment modificateur. IMPORTANT : tu dois obligatoirement utiliser les verbes du troisime groupe que nous avons appris dans cette sance (tre - devenir/venir mettre devoir dire)
toi de jouer ! Pour russir cet exercice, il te faut faire un brouillon ! Lis attentivement la fiche mthode n 2 Je travaille au brouillon qui se trouve la fin de ce cours. chaque fois que tu devras effectuer un travail dexpression crite, travaille dabord au brouillon : le brouillon te permet de travailler pas pas et cela est indispensable pour taider crire un texte correctement construit et correctement orthographi ! Aprs cela, vois, dans le corrig, ce quil tait possible dimaginer !
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Cned, Franais 6e
sance 4
Squence 3
Sance 4
Reconnatre les caractristiques du merveilleux
Lis le texte suivant. Il sagit dun extrait dun conte gorgien intitul Le Coursier-oiseau-noir .
Une premire lecture
1- Quels sont les diffrents personnages de ce conte ? 2- Lequel reprsente un danger pour lhrone ? Lequel reprsente pour elle une aide ?
Lanimal fabuleux
1- Par qui la jeune fille est-elle poursuivie ? Prsente rapidement ce personnage. 2- Quel est lanimal fabuleux et quoi ressemble-t-il ? 3- Quels sont les pouvoirs de cet animal fabuleux ? Il a cependant une caractristique humaine : laquelle ? 4- Relve les verbes que cet animal fabuleux emploie pour sadresser la jeune fille. Quel est le mode de ces verbes ? Quel type de phrase est donc utilis ici ? Quel rle cet animal fabuleux joue-t-il pour la jeune fille ?
Cned, Franais 6e
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Squence 3 sance 4
Les objets magiques
1- Quels sont les trois objets qui servent protger la jeune fille ? 2- Quelles transformations chacun de ces objets permet-il ? 3- la fin du rcit, quel est le rle des fleurs ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Note le numro de la sance (Sance 4) puis ce qui suit sur ton cahier-mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
j e retiens
D
Le merveilleux
Dans les contes, on rencontre trs souvent des lments merveilleux, cest--dire des lments que lon ne rencontre pas dans la vie relle : des animaux ou des objets qui parlent ou qui ont des pouvoirs magiques, des cratures surnaturelles...
vocabulaire
1- Devinette : quel est le lien entre les mots suivants : merveilleux, admirer, miroir et miracle ? .................................................................................................................................... 2- Explique la formation du mot surnaturel. Que signifie ce mot ? ...................................... .................................................................................................................................... 3- Trouve dautres mots forms avec le mme prfixe et donne leur sens. .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................

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Cned, Franais 6e
sance 4
Squence 3
4- Mots croiss sur les objets magiques que lon rencontre dans les contes : B
1 E A 4 2 C D
Horizontalement 1. Elle permet la fille du vizir de laisser derrire elle une mer entire (pages 84-85). 2. Elle contient un gnie qui peut exaucer les vux. 3. Il permet la fille du vizir de laisser derrire elle un buisson de ronces (pages 84-85). 4. Il permet la mchante reine de savoir qui est la plus belle. 5. Il permet Aladin de voyager. verticalement A. Elle reste tache du sang des femmes que Barbe Bleue a tues (pages 87-88). B. Elles permettent une pauvre petite fille de voir des merveilles quand elle les allume. C. Les toiles donnent cet objet la petite sur mais elle le perd (page 80) ! D. La jeune fille sy pique et tombe dans un profond sommeil. E. Elles permettent au Petit Poucet de parcourir sept lieues dun coup.

5- crire des phrases expressives Voici cinq phrases (a, b, c, d, et e) choisies dans le texte. cris cinq autres phrases sur le mme modle en transformant celles qui te sont proposes (1, 2, 3, 4 et 5). Les lments remployer sont en gras et souligns. a) Nayant pas trouv la jeune femme sur place, le dev entama la poursuite. b) Ce nest quavec peine que le dev regagna la route.
Cned, Franais 6e
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Squence 3 sance 4
c) La femme rpandit lhuile qui donna soudain naissance une mer. d) voyant son sige orn de roses, la femme ramassa les roses (...). e) peine furent-ils assis que les roses se fanrent sous le prince (...). 1) Rcris la phrase suivante sur le modle de a) : Le bcheron et sa femme navaient plus de pain pour nourrir leurs enfants, ils les abandonnrent dans la fort. ................................................................................................................................ 2) Rcris la phrase suivante sur le modle de b) : La petite sur retrouva ses sept frres aprs un long voyage. ................................................................................................................................ 3) Rcris la phrase suivante sur le modle de c) : Jeannot sme derrire lui des petits cailloux ; ces petits cailloux lui permettent de retrouver son chemin. ................................................................................................................................ 4) Rcris la phrase suivante sur le modle de d) : La petite fille vit quelle avait perdu losselet donn par les toiles ; elle se coupa le petit doigt. ................................................................................................................................ 5) Rcris la phrase suivante sur le modle de e) : Une fois quils eurent vu leur petite sur, les sept corbeaux reprirent leur forme humaine. ................................................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 5
Squence 3
Sance 5
Dcouvrir les preuves du hros et les circonstances de laction
Dans cette sance, nous allons voir que le hros de conte est souvent soumis des preuves. Nous allons galement apprendre reconnatre les complments circonstanciels. Lis le texte suivant. Il sagit de la suite du texte que tu as lu la sance 1, Jeannot et Margot .
Premire lecture
1- Le verbe lorgner (ligne 3) signifie au sens propre regarder avec insistance, loucher sur quelque chose et au sens figur avoir des vues sur quelque chose, convoiter. Quel est le sens employ dans le texte ? ......................................................................... 2- Daprs le contexte, le nom commun cogne (ligne 20) dsigne : la grosse hache utilise pour fendre le gros bois. le coup donn par la hache du bcheron. le bruit du bois qui se fend.
Le lieu et la dure de lpreuve
1- Dans quel endoit les parents emmnent-ils leurs enfants ? 2- a) Relve les indications de lieu dans les lignes 10 22. .................................................................................................................................... b) Ces indications fournissent-elles au lecteur des informations prcises ou vagues ? ......................................................... Les enfants savent-ils prcisment o ils se trouvent et o se trouvent leurs parents ? .................................................................
Cned, Franais 6e
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Squence 3 sance 5
3- Observe ces phrases du texte reproduites et numrotes ci dessous :
1. Jeannot et Margot restrent assis auprs du feu et, quand vint midi, ils mangrent chacun leur petit bout de pain. 2. Et comme ils entendaient les coups de la cogne, ils croyaient que leur pre tait dans le voisinage.
a) Souligne dans ces phrases les indications de lieu. Consulte le corrig avant de continuer. b) Lis ces phrases voix haute en supprimant les indications que tu viens de souligner. Laquelle de ces phrases est devenue incorrecte ?
Consulte le corrig et note le numro de la sance (sance 5) puis recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
j e retiens
Complments essentiels et complments circonstanciels
Les groupes de mots que lon ne peut pas supprimer dans une phrase sont essentiels pour sa comprhension. Ces groupes de mots sont appels complments essentiels. Ils croyaient que leur pre tait dans le voisinage. Lindication de lieu dans le voisinage , comme tous les autres mots de cette phrase, ne peut pas tre supprime : cest un complment essentiel de phrase. Les groupes de mots que lon peut supprimer dans une phrase ne sont pas essentiels pour sa comprhension, mais apportent des informations sur les circonstances. Ces groupes de mots sont appels complments circonstanciels : on peut les supprimer mais dans ce cas, la phrase est moins prcise. On peut aussi les dplacer. Si on les supprime ou les dplace, la phrase reste grammaticalement correcte. Jeannot et Margot restrent assis auprs du feu. Lindication de lieu auprs du feu peut tre supprime ou dplace : cest un complment circonstanciel de lieu de la phrase ; il prcise lendroit o Jeannot et Margot sont assis. Si on le supprime, on perd cette information : Jeannot et Margot restrent assis.
Poursuivons maintenant notre tude du texte.

4- a) Dans le deuxime paragraphe, quelle raison la martre donne-t-elle pour laisser les enfants seuls ? ......................................................................................................... b) Dans le troisime paragraphe, quest-ce qui fait battre la branche de-ci de-l et fait croire aux enfants que leur pre coupe du bois non loin de l ? ................................. c) quoi cette branche est-elle attache ? ....................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 5
Squence 3
d) Quand les deux enfants se rveillent-ils ? ................................................................... e) Relis toutes tes rponses prcdentes puis indique si la fort est un lieu hostile ou accueillant. ....................................................................................................................................

5- a) Reporte-toi au texte de la sance 1 de cette squence ( Jeannot et Margot ) et indique quand la martre rveille les deux enfants (lindication se trouve dans le dernier paragraphe). .................................................................................................................................... b) Combien de temps laction dure-t-elle entre le moment o les enfants se sont levs (texte de la sance 1) et le moment o ils se rveillent nouveau (notre texte de la sance 5) ? Relve pour rpondre les complments circonstanciels de temps (CCT) partir de la ligne 18 dans notre texte ci-avant. Attention ! Tu ne dois relever que les complments circonstanciels, cest--dire qui peuvent tre supprims et qui expriment le temps. .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
Coup de pouce : beaucoup de ces complments circonstanciels de temps (CCT) sont des propositions subordonnes sur le modle : quand + sujet + verbe . Vrifie tes rponses dans le corrig.
Lpreuve et linitiation
Rponds aux questions suivantes. 1- Relis les lignes 10 21. Pourquoi, au dbut, les enfants ne sont -ils pas inquiets ? 2- Mais quand ils se rendent compte quils sont seuls, comment ragit la petite fille ? Et Jeannot ? 3- Quelle preuve ces enfants doivent-ils affronter ? Grce quoi sen sortent-ils ?

Cned, Franais 6e
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Squence 3 sance 5
Les complments circonstanciels de lieu
Tu vas prparer un travail dexpression crite que tu raliseras dans la sance suivante et dans lequel le lieu et le moment seront trs importants. Nous allons tudier plus en dtail les complments circonstanciels de lieu et de temps : tu seras capable de les reprer dans un texte et de les utiliser lorsque tu cris pour apporter des prcisions. Lis le texte suivant.
Du temps que je gardais les btes sur le Luberon, je restais des semaines entires sans voir me qui vive []. De temps en temps, lermite du Mont-de-Lure passait par l pour chercher des simples* ou bien japercevais la face noire de quelque charbonnier du Pimont ; mais ctaient des gens nafs, silencieux force de solitude, ayant perdu le got de parler []. Aussi, tous les quinze jours, lorsque jentendais, sur le chemin qui monte, les sonnailles du mulet de notre ferme mapportant les provisions de quinzaine, et que je voyais apparatre peu peu, au-dessus de la cte, la tte veille du petit miarro (garon de ferme), ou la coiffe rousse de la vieille tante Norade, jtais vraiment heureux. [] Or, un dimanche [], il vint un gros orage, et je pensai que la mule navait pas pu se mettre en route cause du mauvais tat des chemins. Enfin, sur les trois heures, le ciel tant lev [], jentendis parmi lgouttement des feuilles et le dbordement des ruisseaux gonfls les sonnailles de la mule.
Alphonse DAUDET, Les toiles , in Lettres de mon moulin, 1879.
* simples : plantes qui servent soigner.
1- Classe dans le tableau suivant les groupes de mots en gras (ce sont tous des complments circonstanciels) selon quils donnent des prcisions sur le lieu de laction (complments circonstanciels de lieu) ou sur le moment de laction (complments circonstanciels de temps). complments circonstanciels de lieu ............................................................. ............................................................. ............................................................. ............................................................. complments circonstanciels de temps ............................................................. ............................................................. ............................................................. .............................................................

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Cned, Franais 6e
sance 5
Squence 3
Recopie maintenant ce qui suit dans ton cahier-mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en couleur et den connatre le sens. Relis auparavant attentivement la leon de la squence 1, sance 3, rappelant ce quest la classe grammaticale dun mot.
e retiens
La fonction complment circonstanciel Les groupes de mots qui ont la fonction complment circonstanciel ne sont pas indispensables mais ils enrichissent la phrase. Si on les supprime, la phrase est moins prcise mais elle garde un sens. Les complments circonstanciels donnent des prcisions sur le lieu, le temps, la cause, la manire. 1- Les complments circonstanciels de temps : Quand ? Combien de temps ? Depuis combien de temps ? .... classe grammaticale 1) adverbe : Les hros des contes sont toujours soumis des preuves. 2) groupe nominal : avec prposition : Au lever du jour, ils partirent. sans prposition : Ils marchrent toute la nuit. 3) prposition + verbe linfinitif : aprs avoir march deux heures, ils sarrtrent. 4) subordonne conjonctive : Quand vint midi, ils sarrtrent. 2- Les complments circonstanciels de lieu : O ? Par o ? Do ? classe grammaticale 1) adverbe : Jeannot et Margot dormirent dehors. 2) prposition + groupe nominal : Jeannot et Margot marchrent dans la fort. 3) pronom (prcd ou non dune prposition) : Jeannot et Margot y marchrent. complments circonstanciels de lieu fonction complments circonstanciels de temps fonction
Cned, Franais 6e
99
Squence 3 sance 5
2- Fais maintenant les exercices suivants. a) Voici une liste de complments circonstanciels de temps : le reste de la nuit ; de bon matin ; les voyant occups travailler ; demain ; puis ; tout coup ; se voyant seuls ; un soir ; ensuite. Remets chacun sa place dans le texte ci-aprs. Prcise, entre parenthses, la classe grammaticale de chacun. . (.) les enfants taient couchs. Le bcheron dit sa femme : Tu vois bien que nous ne pouvons plus nourrir nos enfants ; je ne veux pas les voir mourir de faim. Aussi suis-je dcid les perdre ........... (...................) dans le bois. Le Petit Poucet alla se coucher et ne dormit point.................. (..............................), se demandant ce quil allait faire. Il se leva et alla .............. (.................) au bord dun ruisseau, o il ramassa des petits cailloux pour en emplir ses poches, et ................... (......................) il revint la maison. Les parents sloignrent de leurs enfants quils avaient emmens dans le bois, ...................... (.............................), et ............. (...........................) senfuirent par un petit sentier. ......... (.........), ..... (.), les enfants se mirent pleurer. b) Remplace les GN souligns par ladverbe de temps qui convient dans la liste suivante : aujourdhui mensuellement annuellement quotidiennement trimestriellement. - Chaque jour, je fais des tirements. ..................................................................... - La fte a lieu tous les ans. ................................................................................... - Les ouvriers sont pays tous les mois. ................................................................. - Le relev de notes est envoy chaque trimestre. ................................................... - Ce jour-ci, je nai pas le temps de faire les courses. .............................................. c) Pose la question qui porte sur le complment de lieu soulign. Ex : Jai mang la cantine. O as-tu mang ? - Elle va au jardin. ................................................................................................ - Jai aperu mon chat par la fentre. .................................................................... - Cest Dieppe que se trouve notre maison secondaire. ....................................... - Il fait trop froid ici ! ........................................................................................... - Il range ses chaussures sous le lit. .......................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 5
Squence 3
- Retire-toi de devant moi ! ................................................................................... - Je my assois toujours. ........................................................................................ - Je viens tout juste du bureau. .............................................................................. - Elle y repart. ...................................................................................................... - Cest tout l-haut que le chat adore grimper. ...................................................... d) Lis le texte suivant.
- Relve les diffrents complments de lieu et prcise la classe grammaticale de chacun deux. - Pose la question laquelle chacun deux pourrait rpondre.
Cned, Franais 6e
101
Squence 3 sance 6
Sance 6
Utiliser le champ lexical de la fort dans les contes
Dans cette sance, tu vas acqurir le vocabulaire ncessaire pour voquer la fort des contes dans un travail dexpression crite.
Enrichir son vocabulaire
j e retiens
Quest-ce quun champ lexical ?
Un champ lexical dsigne dans un texte un ensemble de mots se rapportant une mme ide. 1- Relve les mots qui appartiennent au champ lexical de la fort dans le texte de la sance 5, intitul Dans la fort que nous avons lu la sance prcdente (Mets les citations entre guillemets). .................................................................................................................................... 2- a) Observe le champ lexical suivant : futaie taillis fourrs buissons broussailles Les mots sont rangs dans un ordre bien prcis. De quel ordre sagit-il ? Aide-toi de ton dictionnaire pour rpondre. .................................................................................................................................... b) Retrouve deux couples de synonymes dans la liste suivante. Attention, il va te rester un nom commun ! lisire bosquet clairire ore bouquet .................................................................................................................................... c) Que signifie le nom qui te reste ? ............................................................................. Sur quel mot a-t-il t form ? .....................................................................................

102
Cned, Franais 6e
sance 6
Squence 3
3- Voici un dessin darbre : complte la lgende avec les mots de la liste ci-dessous. Prends le mot soulign quand on te propose un groupe de synonymes. Aide-toi du dictionnaire si besoin !
Les feuilles La frondaison ou la ramure Lcorce La cime ou le fate ou le sommet La fourche Le tronc Une branche 4- Les forts portent des noms diffrents selon quelles sont composes de telle ou telle essence darbres. a) Retrouve ces noms partir du modle qui test donn en exemple : cest facile, il faut toujours rajouter le mme suffixe.
Cned, Franais 6e
103
Squence 3 sance 6
Rappelle-toi, un suffixe est une partie du mot que lon a ajout derrire le radical. Exemple : une fort plante de chnes cest une chnaie Une fort plante de htres cest une ............................................................................ Une fort plante de chtaigniers cest une ................................................................... Une fort plante de peupliers cest une ........................................................................ Une fort plante doliviers cest une ............................................................................. b) Faisons linverse maintenant : Une pinde est une fort plante de ................................................................................... Une sapinire est une fort plante de ............................................................................... 5- Complte les phrases ci-dessous avec les adjectifs pouvant sappliquer la fort ou au bois rpartis dans les trois listes. Attention, il y a parfois plusieurs solutions et tous les mots ne sont pas placer. Attention galement aux accords ! Adjectifs concernant la lumire : ombrag(e) ombreux(se) tnbreux(se) sombre clair(e) lumineux(se) obscur(e) Adjectifs concernant ltendue : vaste profond(e) immense Adjectifs concernant la quantit darbres et darbustes : pais(se) clairsem(e) broussailleux(se) touffu(e) dense impntrable a) Ils allrent dans une fort ............................................o, dix pas de distance, on ne se voyait pas lun lautre. b) Le chteau tait entour dune fort de ronces .......................................... que nul ne pouvait traverser. c) Cette partie de la fort tait ....................................................... : il ny restait que quelques arbres rabougris. d) Dans cette ............................................... fort, les deux enfants se perdirent rapidement. e) Au bout du chemin, ils trouvrent une clairire ................................................ dans laquelle ils se rchauffrent aux rayons du soleil. f) Il tait trs difficile davancer dans les taillis, le bois tait .............................. et le petit garon se fatigua trs vite.
Expression crite
1- Lis ce texte attentivement.
e soleil tait haut quand ils se rveillrent, ils avaient froid. Sur la hauteur, tout prs, le soleil brillait parmi les arbres. L, ils pourraient se rchauffer. Ils grimprent tout en haut et se trouvrent sur une pente au bord dun lac clair et limpide. Il y avait des myriades de poissons clairs par les rayons du soleil et tout prs, un grand fourr plein de noisettes, il y avait jusqu sept grappes.
Daprs H-C Andersen, Ib et la Petite Christine
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Cned, Franais 6e
sance 6
Squence 3
a) Cette fort est-elle accueillante ou effrayante ? ......................................................... b) En gardant les mots en gras souligns, cris un texte o la fort sera inquitante.
......................................................................... quand ils se rveillrent, ils avaient froid. Sur la hauteur, tout prs, .............................................................................. ........................................................ L, ils pourraient ............................................ .............................. Ils grimprent tout en haut et se trouvrent sur ................... ........................................................................... Il y avait ........................................ ................................................. et tout prs, ............................................................. .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................

2- Dans la suite du conte Jeannot et Margot dont tu as lu deux extraits dans les sances 1 et 4, le bcheron et la martre finissent par raliser leur projet. Ils emmnent les enfants encore plus loin dans la fort, les enfants sendorment mais cette fois, ils sont vraiment perdus ! En dix lignes, raconte leur rveil au milieu dune fort effrayante en rutilisant le vocabulaire tudi dans cette sance et en insistant sur ce que les enfants ressentent. Tu emploieras des complments circonstanciels de lieu et de temps pour bien prciser le cadre et le moment de laction.
Pour russir cet exercice, il te faut faire un brouillon ! Lis attentivement la fiche mthode Je travaille au brouillon qui se trouve la fin de ce cours. chaque fois que tu devras effectuer un travail dexpression crite, travaille dabord au brouillon : le brouillon te permet de travailler pas pas et cela est indispensable pour taider crire un texte correctement construit et correctement orthographi.
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Consulte le corrig et vois ce quil tait possible dimaginer.

Cned, Franais 6e
105
Squence 3 sance 7
Sance 7
Identifier pripties, rsolution et situation finale
Dans cette sance, nous allons voir les tapes suivantes du schma narratif : les pripties, la rsolution et la situation finale. Commence par lire le texte suivant. Il sagit dun autre conte des frres Grimm, Les Sept Corbeaux .
Les personnages
1- la ligne 1, qui renvoie le pronom personnel elle ? Relve, dans la totalit de ce texte, les groupes nominaux qui servent dsigner ce personnage. 2- Quest-ce quune fratrie ? Aide-toi du dictionnaire si besoin. Combien de frres la petite fille a-t-elle ? En quel animal ont-ils t transforms ? 3- Que cherche faire la petite fille ? Relve, dans le troisime paragraphe du texte, la citation du texte qui le rvle. Mets ta citation entre guillemets.

106
Cned, Franais 6e
sance 7
Squence 3
Les pripties
1- Relis les lignes 1 3 du texte. quel moment du conte commence cet extrait ? 2- Quels lieux la petite fille traverse-t-elle ? Lesquels de ces lieux sont inhospitaliers ? Lesquels sont plutt accueillants ? 3- Fais la liste des diffrentes rencontres quelle fait et des vnements quelle vit. 4- Quels tres et quels objets aident la petite fille ?
La rsolution
1- Quelle est la situation finale de cette histoire ? Celle-ci se termine-t-elle bien ? 2- Quels lments merveilleux sont intervenus pour permettre cette rsolution ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Note le numro de la sance (Sance 7) puis recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens. RAPPEL : le schma narratif est lordre dans lequel les vnements senchanent dans le rcit. Les deux premires tapes sont la situation finale et llment modificateur (ou perturbateur).
j e retiens
Pripties, rsolution, et situation finale
Dans le schma narratif, les pripties correspondent la troisime tape que lon nomme laction : le hros essaie de rsoudre le problme. La quatrime tape est appele la rsolution : le problme du hros est rsolu. La cinquime tape est la situation finale : dans les contes, les personnages sont heureux la fin du rcit.
Expression crite
Voici le dbut et la fin dun conte. toi dinventer laction, cest--dire les pripties ou les preuves ainsi que la rsolution.
Cned, Franais 6e
107
Squence 3 sance 7
Daprs les frres Grimm, La gardeuse doies prs de la fontaine,
Petite anthologie du conte. ditions Gallimard

Situation initiale et lment modificateur (ou perturbateur) :
l tait une fois une vieille femme qui vivait seule avec son troupeau doies. Elle possdait une petite maison la lisire dune fort profonde, et chaque matin, appuye sur sa canne, elle prenait en boitillant le chemin des grands arbres. Elle saffairait alors avec une nergie tonnante pour son ge, ramassant de lherbe pour ses oies, des fruits sauvages pour son goter et ramenant le tout sur son dos courb. Or il advint quun matin un chevalier passa par l. [...] Il navait encore rencontr personne lorsquil aperut la vieille occupe couper de lherbe. [...] Pris de piti pour la pauvre femme, il dit : Je vais porter votre fardeau afin que vous voyiez que mme les riches peuvent courber lchine.
Situation finale :
Lhistoire ne dit pas ce quil advint de la belle princesse, mais il y a fort parier quelle pousa le jeune comte grce qui le sortilge avait t rompu. On peut penser sans crainte de se tromper que la vieille femme qui soccupa delle tait une bonne fe, trs certainement celle qui, lors de sa naissance, lui accorda le don extraordinaire de changer ses larmes en cascades de perles.
1- Avant dcrire. a) Quels personnages de la situation initiale retrouves-tu dans la situation finale, daprs toi ? ........................................................................................................................ b) Quel personnage ne se trouvait pas dans la situation initiale ? .................................. c) Deux faits importants sont voqus dans la situation finale : souligne-les.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Tu peux maintenant inventer la partie du conte qui manque (laction, cest--dire les pripties ou les preuves ainsi que llment de rsolution.)
2- Pour te guider dans ton travail dexpression crite, voici quelques lments du conte dont tu peux te servir, ou non. Un lieu : Un tang au clair de lune. Des personnages : Une femme trs laide qui semble tre la fille de la vieille femme. Un roi et une reine. Des objets : Une bote en meraude contenant une perle. des vtements noirs ; un foulard gris.
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Cned, Franais 6e
sance 7
Squence 3
Pour russir cet exercice, il te faut faire un brouillon ! Lis attentivement la fiche mthode Je travaille au brouillon qui se trouve la fin de ce cours. chaque fois que tu devras effectuer un travail dexpression crite, travaille dabord au brouillon : le brouillon te permet de travailler pas pas et cela est indispensable pour taider crire un texte correctement construit et correctement orthographi !
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Consulte le corrig pour voir ce quil tait possible dinventer.
Cned, Franais 6e
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Squence 3 sance 8
Sance 8
crire des contes partir dimages
Dans cette sance nous allons observer des illustrations de contes et tu vas imaginer de courts textes en tappuyant sur le schma narratif et en utilisant limparfait et le pass simple que tu as tudis dans les sances prcdentes. Observe attentivement les illustrations suivantes.
Illustration de Florence Harrison, 1912.
Illustration de Doreen Baxter pour La Chvre aussi grosse quun lphant, 1955 (Chris Beetle LTD, Londres)
Illustration dArthur Rackham pour La Pluie dor, 1910.
Supports et techniques
1- Quel est le support de toutes ces images : papier, pierre, bois, verre, toile, cran, tissu...? .................................................................................................................................... 2- Quel est le support utilis pour raliser une tapisserie ? Un tatouage ? Un dessin ? Et une pyrogravure ? ............................................................................................................... ....................................................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 8
Squence 3
3- Quelles sont les techniques utilises dans les images que tu as sous les yeux : photographie, dessin au crayon, peinture, aquarelle, encre, cinma, mosaque, ordinateur ? ................................................................................................................. .................................................................................................................................... 4- Le mot aquarelle est form sur le mot latin signifiant eau. Il dsigne une technique consistant peindre avec une peinture spciale dlaye dans de leau. Cherche dautres mots franais forms partir du mot latin aqua. ....................................................................................................................................
Observer les images
1- a) Dans chacune des images prcdentes, quels personnages appartiennent au monde des humains ? Quels personnages appartiennent un univers merveilleux ? Comment le vois-tu ? b) Compare les deux petites filles de limage 3.

2- Prcise les couleurs dominantes de chaque image et qualifieles laide dun adjectif choisi dans les couples suivants : claires / fonces ; douces / vives ; chaudes / froides. 3- Remplis le tableau suivant pour dterminer le lieu et le moment de chaque scne : Image 1 ................................ Lieu ................................ ................................ ................................ ................................ Moment ................................ ................................ ................................ Image 2 ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ Image 3 ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ................................

Cned, Franais 6e
111
Squence 3 sance 8
Expression crite Chaque image illustre un pisode de conte. Imagine pour trois dentre elles, une ou plusieurs tapes du schma narratif.
1- Image 3 Deux petites filles rencontrent un gnome qui sest coinc la barbe dans une souche. Invente la situation initiale qui pourrait prcder cet lment modificateur. Quel temps verbal vas-tu utiliser dans cette situation initiale ?...................................
Coup de pouce : comme tu las appris, la situation initiale est la premire tape du schma narratif ; on y met en place le cadre (en prcisant le lieu) et on y prsente les personnages. On indique notamment le nom ou le surnom des protagonistes. Appuie-toi sur les observations que tu as faites concernant lapparence des deux petites filles pour leur trouver un nom.
.................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 2- Image 2 Une sorcire a dcid dinventer une nouvelle potion magique. Aprs avoir rcolt dans la fort les ingrdients ncessaires, elle prpare la boisson. Puis en chemin, elle rencontre une chvre laquelle elle administre son breuvage. Lanimal se transforme alors en lphant. a) Souligne dans ce court rsum ce qui correspond lillustration. b) cris la suite en ajoutant deux pripties. La chvre, transforme en lphant, constitue une nouvelle preuve pour la sorcire qui cherche lui faire retrouver son aspect initial. Commence ainsi : Mais la chvre satisfaite de sa nouvelle corpulence, en profita pour ... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 9
Squence 3
Sance 9
Orthographier les noms fminins en et e
Dans cette sance, nous allons travailler sur les mots fminins qui se terminent par le son [e] comme dans fe. Tu vas voir que la terminaison nest pas toujours la mme et quil faut connatre la rgle dorthographe pour viter les erreurs. Lis lextrait suivant. Il sagit dun conte de Charles Perrault que tu connais peut-tre dj : La Barbe-bleue .
[] Au bout dun mois Barbe Bleue dit sa femme quil tait oblig de faire un voyage en province, de six semaines au moins, pour une affaire de consquence ; quil la priait de se bien divertir pendant son absence, quelle fit venir ses bonnes amies, quelle les ment la campagne si elle voulait, que partout elle fit bonne chre. Voil, lui dit-il, les clefs des deux grands garde-meubles, voil celles de la vaisselle dor et dargent qui ne sert pas tous les jours, voil celles de mes coffres-forts, o est mon or et mon argent, celles des coffrets o sont mes pierreries, et voil le passe-partout de tous les appartements. Pour cette petite clef-ci, cest la clef du cabinet au bout de la grande galerie de lappartement bas : ouvrez tout, allez partout, mais pour ce petit cabinet, je vous dfends dy entrer, et je vous le dfends de telle sorte, que sil vous arrive de louvrir, il ny a rien que vous ne deviez attendre de ma colre. Elle promit dobserver exactement tout ce qui lui venait dtre ordonn ; et lui, aprs lavoir embrasse, il monte dans son carrosse, et part pour son voyage. Les voisines et les bonnes amies nattendirent pas quon les envoyt chercher pour aller chez la jeune Marie, tant elles avaient dimpatience de voir toutes les richesses de sa Maison, nayant os y venir pendant que le Mari y tait, cause de sa Barbe bleue qui leur faisait peur. Les voil aussitt parcourir les chambres, les cabinets, les garde-robes, toutes plus belles et plus riches les unes que les autres. Elles montrent ensuite aux garde-meubles, o elles ne pouvaient assez admirer le nombre et la beaut des tapisseries, des lits, des sofas, des cabinets, des guridons, des tables et des miroirs, o lon se voyait depuis les pieds jusqu la tte, et dont les bordures, les unes de glace, les autres dargent et de vermeil dor, taient les plus belles et les plus magnifiques quon et jamais vues. Elles ne cessaient dexagrer et denvier le bonheur de leur amie, qui cependant ne se divertissait point voir toutes ces richesses, cause de limpatience quelle avait daller ouvrir le cabinet de lappartement bas. Elle fut si presse de sa curiosit, que sans considrer quil tait malhonnte de quitter sa compagnie, elle y descendit par un petit escalier drob, et avec tant de prcipitation, quelle pensa se rompre le cou deux ou trois fois. tant arrive la porte du cabinet, elle sy arrta quelque temps, songeant la dfense que son mari lui avait faite, et considrant quil pourrait lui arriver malheur davoir t dsobissante; mais la tentation tait si forte quelle ne put la surmonter : elle prit donc la petite clef, et ouvrit en tremblant la porte du cabinet. Dabord elle ne vit rien, parce que les fentres taient fermes ; aprs quelques moments elle commena voir que le plancher tait tout couvert de sang caill, et que dans ce sang gisaient les corps de plusieurs femmes mortes et attaches le long des murs (ctait toutes les femmes que Barbe Bleue avait pouses et quil avait gorges lune aprs lautre). Elle pensa mourir de peur, et la clef du cabinet quelle venait de retirer de la serrure lui tomba de la main. Aprs avoir un peu repris ses esprits, elle ramassa la clef, referma la porte, et monta sa chambre pour se remettre un peu, mais elle nen pouvait venir bout, tant elle tait mue. Ayant remarqu que la clef du cabinet tait tache de sang, elle lessuya deux ou trois fois, mais le sang ne sen allait point ; elle eut beau la laver, et mme la frotter avec du sablon et avec du grs, il y demeura toujours du sang, car la clef tait magique, et il ny avait pas moyen de la nettoyer tout fait : quand on tait le sang dun ct, il revenait de lautre.
Contes, La Barbe Bleue de Charles Perrault. Cned, Franais 6e
113
Squence 3 sance 9
Observation
terminent par , e, et, er ou ef. Noms masculins .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... Noms fminins .......................................................... .......................................................... .......................................................... ..........................................................
1- Relve dans le tableau ci-dessous les noms masculins et fminins du texte qui se
2- Exception faite du mot clef, combien de terminaisons as-tu trouves pour les noms fminins ? ................................. Quelles sont ces terminaisons ? ................................... ....................................................................................................................................
j e retiens
Lorthographe des noms en [e] comme dans fe
1) Les noms fminins termins par le son [e] comme dans fe scrivent e une mare ; une anne ; une traverse Exception : le mot cl, qui peut aussi scrire clef. 2) Les noms en t et ti Les noms en ti ne prennent pas de e : lamiti, la moiti, la piti les noms en t ne prennent pas de e le plus souvent : la clart, la tranquillit, la vrit, la probabilit... 2 exceptions cette rgle : a) Les noms qui indiquent un contenu : une plate de haricots (contenu du plat), une pellete de terre (contenu de la pelle) b) 6 noms qui doivent tre appris par coeur : la dicte, la jete, la monte, la porte, la pte, la tte.
114
Cned, Franais 6e
sance 9
Squence 3
Exercices
1- Complte les noms fminins par ou e : a) la bont ......... de Cendrillon. b) des gouttes de ros ............... c) une gel ........... blanche. d) la mchancet .......... de Carabosse. e) la rivalit .... ............des deux surs. f) lall ............... du parc royal. g) la duret.................... du pain. h) la chemin.............. du chteau. i) lamiti ............... du roi. 2- Transforme ces groupes nominaux de faon faire apparatre un nom fminin se terminant par [e] comme dans fe : Exemple : Une fort obscure lobscurit de la fort a) une sorcire cruelle .............................................................................................. b) une eau pure ....................................................................................................... c) une enfant gaie ................................................................................................... d) une maison propre .............................................................................................. e) un solide rempart ................................................................................................ f) une pomme acide ...............................................................................................
Cned, Franais 6e
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Squence 3 sance 9
3- cris le nom fminin correspondant chaque verbe et ajoute un adjectif ou un complment. Exemple : Se marier une jolie marie. a) entrer ................................................................................................................... b) arriver .................................................................................................................. c) monter ................................................................................................................ d) senvoler .............................................................................................................. e) croiser ................................................................................................................. f) ranger .................................................................................................................. 4- Complte chaque phrase avec un nom fminin termin par ou e de la mme famille que le mot en caractres gras. a) an : La petite sur et ses sept frres sont spars pendant plusieurs ........................... b) vrai : Jeannot ne dit pas la .................. son pre qui lui demande pourquoi il se retourne sans cesse. c) rel : Les fes envoient des songes qui correspondent la .......................................... d) travers : Jeannot et Margot doivent faire tout seuls la ......................... de la fort. e) maison : Le retour du Petit Poucet et de ses frres rend joyeuse la .............................. f) poing : Jeannot emporte dans ses poches une .......................... de cailloux blancs. g) honneur : Lane tait orgueilleuse et vaniteuse tandis que la cadette tait le portrait de son pre pour la douceur et pour lh............................ 5- Retrouve le nom fminin termin par ou e qui manque dans chaque phrase : a) Cendrillon est la servante de la maison ; elle doit accomplir de nombreuses co............ b) Le chasseur qui doit tuer Blanche-Neige et rapporter son cur la reine a pi................ de la jeune fille et lui laisse la vie sauve. c) Par amour pour la Belle, la Bte accepte de lui rendre sa li .......................................... d) Chez logre, le Petit Poucet et ses frres ne sont pas en su ............................................ e) Penches au-dessus de son berceau, les fes font dons la petite princesse des plus grandes qu..........................................

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Cned, Franais 6e
sance 9
Squence 3
6- Autodicte
Lis attentivement le texte suivant. Rponds aux questions puis vrifie-les dans le corrig.
1
mesure que ces deux princesses devinrent grandes, leurs perfections grandirent aussi avec elles, et on ne parlait partout que de la beaut de lane, et de lesprit de la cadette. Il est vrai que leurs dfauts aussi augmentrent beaucoup avec lge. La cadette enlaidissait vue dil et lane devenait plus stupide de jour en jour (...). 5 Elle tait avec cela si maladroite quelle naurait pu ranger quatre Porcelaines sur le bord dune chemine sans en casser une, ni boire un verre deau sans en rpandre la moiti.
Daprs Charles Perrault, Riquet la houppe , Contes de ma mre lOye
a) Quel est linfinitif du verbe soulign ? ....................................................................... quel temps est-il conjugu ? .................................................................................. b) Trouve un autre verbe de sens proche dans le texte, conjugu au mme temps verbal. ................................................................................................................................
Maintenant apprends puis copie le texte sans le regarder ! Puis vrifie ton travail en reprenant le texte ci-dessus.
Cned, Franais 6e
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Squence 3 sance 10
Sance 10
tudier un personnage traditionnel de conte : la sorcire
Dans cette sance nous allons tudier en dtail les caractristiques dun personnage que lon retrouve trs souvent dans les contes : la sorcire. Lis le texte suivant. Il sagit dun conte dHoffmann intitul Le Vase dor .
vocabulaire
a) Ladjectif prominent signifie : Coche la bonne rponse. gros saillant (qui dpasse) imposant
b) Retrouve le nom commun sur lequel a t form le participe pass : dent. ................................................................................................................................ c) Que signifie ce participe pass ? ............................................................................... d) Dans ce cas, le prfixe signifie : avec sans
e) Relis les lignes 16 23 : limprcation (ligne 21) renvoie une action de la sorcire : laquelle ? ..................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 10
Squence 3
f) Ladjectif nasillarde vient du verbe nasiller issu du latin nasus, le nez. Que dsigne une voix nasillarde ? Est-ce, ton avis, une voix agrable ? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................
Le personnage de la sorcire
1- Rponds aux questions suivantes : a) O a lieu cette histoire ? b) Quels en sont les personnages ? c) Propose un titre chaque paragraphe. d) Quels mots prcis dcrivent les habits de la sorcire ? 2- Remplis le tableau ci-dessous pour dresser le portrait de la sorcire. Parties du visage menton bouche nez yeux cheveux Mots qui renseignent sur ces parties du visage ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ............................................................................................... ...............................................................................................
3- Rponds aux questions suivantes : a) Quelles actions de la sorcire te permettent de dduire son caractre ? b) Quelle est la couleur principale de la chambre ? c) Relve le champ lexical du bruit, dvelopp entre les lignes 14 et 34. d) Quelle impression se dgage de ce lieu ? 4- Rponds aux questions suivantes : a) Quels sont les animaux de cette sorcire ? b) Quels objets de sorcire possde-t-elle ? c) Quels sont ses pouvoirs ?

Cned, Franais 6e
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Squence 3 sance 10
vocabulaire
1- Quelle est ltymologie du mot sort et du mot sorcire . Sers-toi dun dictionnaire. Puis propose des expressions utilisant le mot sort . 2- Sachant que le mot fe vient du latin fata ( desse de la destine ), trouve des mots de la famille de fe forme sur la racine fat- et la racine fe-.
Expression crite
a) Trouve des antonymes (des mots de sens contraires) aux rponses que tu as donnes dans le tableau (question B 2-) pour les mots bouche, yeux, cheveux ainsi quaux mots haillons, face rpugnante, chiffon gris. .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... b) Rcris le premier paragraphe du texte dHoffmann, partir de la ligne 2, en imaginant que cest une bonne fe qui accueille Vronique. Tu garderas certains mots du texte et complteras les blancs.
Une femme ............................, de ............................. taille, enveloppe .......... ............................ ! En parlant, sa bouche ......................................... et ses yeux ................................................... Des cheveux ........................... Mais ce qui rendait ............................ [ce visage] dj ........................................, ctait ................................ .
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Cned, Franais 6e
sance 11
Squence 3
Sance 11
Dcouvrir une parodie du personnage traditionnel de logre
Dans cette sance, nous allons terminer notre tude du conte en revoyant des caractristiques essentielles de ce genre mais aussi en dcouvrant un conte au ton original. Enfin, nous lirons et apprendrons un pome qui fait cho tout ce que nous avons vu. Lis le texte suivant ; il sagit dun conte slovaque intitul Comment logre est devenu vgtarien .
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Squence 3 sance 11
Premire lecture
1- Quel est le genre de ce texte ? 2- Quand et o se droule lhistroire ? 3- Comment sappelle lhrone ? Propose quatre adjectifs pour la qualifier. 4- Repre les tapes du schma narratif : la situation initiale, lvnement modificateur, les pripties et la rsolution du problme.
La parodie du personnage de logre
1- a) Comment lhrone apprivoise-t-elle son poux ? Sur quel ton lui parle-t-elle ? b) Que mange logre au dbut de lhistoire ? Et la fin ? Pourquoi est-ce tonnant ? 2- a) Aux lignes 87-88, quoi servent les points de suspensions ? b) Relve les pronoms personnels employs aux lignes 61-63 et 92-97. Prcise qui ils dsignent. Quel est leffet sur le lecteur ?
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Cned, Franais 6e
sance 12
Squence 3
Sance 12
Je mvalue
la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous. Retrouve notamment quand il le faut les exemples qui correspondent aux notions tudies. Tu peux bien sr utiliser ton cours ! Noublie pas ensuite de corriger tes erreurs en utilisant le corrig, car il est important que ce tableau nen comporte pas.
Je connais les diffrentes tapes du schma narratif : .............................................................. .............................................................. .............................................................. la dfinition dun champ lexical : cest ..... ............................................................... du vocabulaire appartenant au champ lexical de la fort : ......................., ............ la conjugaison de limparfait. la conjugaison du pass simple du verbe tre, des verbes du premier et deuxime groupe et certains verbes du troisime groupe (devenir, mettre, devoir, savoir, dire). la diffrence entre les complments essentiels et les complments circonstanciels dans une phrase. les principales classes grammaticales des complments circonstanciels de temps et de lieu. les rgles dorthographe des noms fminins en [e] (). reprer limparfait et le pass simple dans un dbut de conte et de justifier leur emploi. Je suis capable de distinguer les tapes du schma narratif dans un conte. reprer les lments merveilleux dans un conte. dcrire une fort en utilisant du vocabulaire appropri et des complments circonstanciels de lieu varis.
distinguer les complments essentiels et les complments circonstanciels dans une phrase : Souligne, dans la phrase suivante, les complments essentiels, et encadre les complments circonstanciels :
Chaque matin, la petite fille allait puiser de leau la fontaine.

distinguer les complments circonstanciels de lieu et de temps dans un texte. Orthographier les noms fminins en [e].
Cned, Franais 6e
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t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Dcouvrirledbutduroman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Travaillersurloriginedesmots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
Sereprsenterunlieudcrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Reprerlesexpansionsdunom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .141
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Analyserlesexpansionsdunom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
viterlesrptitionsendsignantlespersonnages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .148
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Comprendrelespriptiesduroman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Comprendrelesrlesdespersonnages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
sance 1
Squence 4
Dans cette squence, nous allons tudier un roman historique intitul Les Pilleurs de Sarcophages, crit par Odile Weulersse. Comme tu as dj eu loccasion de le voir dans la Squence n 1, un roman historique est un rcit de fiction qui se droule une poque et dans un lieu qui ont rellement exist, dont les personnages sont parfois des personnages historiques. Dans le roman que nous allons tudier, lhistoire se droule en gypte au temps des Pharaons. Il faut absolument que tu aies lu le roman une premire fois avant de te lancer dans la squence ! En voici un rsum pour taider.
Ttiki est un jeune adolescent de quinze ans qui demeure lphantine, une le gyptienne. Un jour, arrivent dans son village des Hyksos. Ils ont envahi lgypte et veulent obliger Ramose, le pre de Ttiki, attaquer par surprise Thbes, o se trouve Ahmosis qui revendique le titre de vritable pharaon dgypte. Ils lui promettent en change de lor, quils projettent de voler dans la tombe de Taa. Le jeune Ttiki dcide de prvenir Pharaon et part Thbes, accompagn de son singe, Didiphor, et de son ami le nain, Penou. Mais l-bas, cest la fte dAmon ; Pharaon est inaccessible. Ttiki choisit donc de trouver luimme la tombe de Taa afin de semparer de la momie et du trsor avant les Hyksos, et de les mettre labri. Il se met au travail, aid dun scribe prnomm Kanefer. Mais ce dernier se rvle tre un tratre : il tue deux amis qui taient venus les aider, et sempare de bijoux. Ttiki russit pourtant mettre labri la momie et le trsor dans la ncropole des singes. Penou, Didiphor et lui dcident de rentrer Thbes, aprs tre passs par le village des embaumeurs pour rendre hommage un de leurs amis, Hori, mort en les aidant sur la tombe de Taa. Mais Ttiki est arrt et emprisonn : Kanefer a racont Pharaon que ctait un pilleur de sarcophage. Par chance, Penou et Didiphor chappent cette arrestation. Ainsi, ils parviennent aborder Pharaon, qui vient de rentrer victorieux de la guerre quil a entreprise contre les Hyksos, et le convaincre de linnocence de Ttiki. Pharaon envoie une escouade son secours ; elle le dlivre des mains dAntef, un Hyksos, et de sa complice, Makar, qui avaient enlev Ttiki et lavaient contraint les mener jusqu la cachette. En remerciement des services rendus, Pharaon offre Ramose, le pre de Ttiki, deux oblisques, et tous rentrent lphantine retrouver leur vie paisible.
Commence par recopier dans ton cahier-mmoire, en haut de la premire page, le numro et le titre de la squence.
Sance 1
Le dbut du roman
Avant toute chose, relis les chapitres 1 et 2 pour te les remettre en mmoire.
Cned, Franais 6e
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Squence 4 sance 1
Un voici un rsum pour taider.

Toujours accompagn de son singe Didiphor, Ttiki, un adolescent de quinze ans, habite dans lle gyptienne lphantine. Il joue tranquillement avec son boomerang, quand Penou, un nain pygme que son pre, Ramose, a achet, lui annonce quun grand malheur est arriv : le commissaire royal des Hyksos, des envahisseurs qui se sont empars de lgypte par la force, vient darriver. Le roi hyksos, Apopi, rclame Penou, capable de danser la danse du soleil, mais surtout, il ordonne que Ramose attaque Thbes par surprise, parce que son chef, Ahmosis, prtend tre le vrai pharaon dgypte. Ainsi, Thbes serait encercle. Les Hyksos promettent en change beaucoup dor Ramose, esprant piller la tombe de Taa le brave, dernier pharaon enterr, pre dAhmosis. Ttiki dcide alors de partir pour Thbes, prvenir Ahmosis des menaces qui psent sur sa ville et du pillage de la tombe. En route, il parvient voler Antef, un messager hyksos, un papyrus contenant un message secret. Celui-ci est fouett publiquement pour avoir perdu le papyrus et promet de rattraper son voleur.
Voici des notes de vocabulaire qui taideront comprendre le texte : lauteur utilise le mot nome , il sagit dune rgion administrative de lgypte ancienne. Le nomarque est celui qui dirige cette rgion. Une croix anse est une croix en forme de T surmonte dune anse :
Dans cette premire sance, nous allons plus particulirement nous intresser au dbut du roman. Relis-le avec soin. Tu vas avoir besoin de rutiliser ce que tu as appris propos du schma narratif dans la Squence 3 sur les contes. Tu te souviens de ce quest la situation initiale ? Si tu nes pas sr(e) de toi, nhsite pas te reporter la sance 1 de la Squence 3.
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Cned, Franais 6e
sance 1
Squence 4
Les lieux et le moment de laction
Commence par observer cette carte et rponds aux questions qui suivent.
MER MDITERRANE
BEYROUTH DAMAS PORT SAD ALEXANDRIE GISEH SAQQARAH AVARIS LE CAIRE JRUSALEM
ARABIE
GYPTE
ABYDOS THBES KARNAK LOUXOR ASSOUAH ILE LPHANTINE
MDINE
HE AZ DJ
LA MECQUE
ABOU SIMBEL
DSERT DE NUBIE
BERBER
M ER U RO GE
MRO KHARTOUM
L ANC
NIL
NIL B
THIOPIE
U BLE
1- O ? a) Repasse en bleu le Nil et le delta. Repre et encadre avec tes crayons de couleur : lle lphantine (en vert), La ville dAvaris (en noir), La ville de Thbes (en jaune).
Cned, Franais 6e
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Squence 4 sance 1
Place sur la carte la frontire de lgypte (trace une ligne rouge). b) Une cataracte dsigne : Coche la bonne rponse. une montagne. une grotte. une chute deau.

2- Quand ? a) Voici la premire phrase de ton livre ; souligne quatre mots qui voquent la civilisation gyptienne. Le pagne de travers, une longue mche boucle balayant son visage, debout dans sa barque de papyrus, Ttiki lance son boomerang sur un vol doiseaux qui remontent le Nil. b) Le rcit commence : en 1550 en 550 avant J.-C. en 1550 avant J.-C.
c) Depuis combien de temps les envahisseurs hyksos se sont-ils installs en gypte ? 100 ans un sicle 150 ans d) Le rcit commence un moment de lanne trs important pour les gyptiens : cest la crue du Nil, cest--dire llvation maximum du niveau de leau de ce fleuve qui va inonder les terres alentours avec un limon fertile . quelle poque de lanne cela correspond-il ? mi-mars mi-avril mi-juin
Les personnages
1- Ds les deux premiers chapitres, tu rencontres beaucoup de personnages : afin de ty retrouver, remplis le tableau suivant en reliant les mots de la liste A et ceux de la liste B. LISTE A LISTE B
RAMOSE TETIKI DIDIPHOR PENOU APOPI ANTEF

AHMOSIS
jeune garon de 15 ans nain pygme babouin souverain hyksos prpos aux soldats roi de Thbes nomarque dlphantine
128
Cned, Franais 6e
sance 1
Squence 4
2- Les personnages se divisent en deux camps opposs ds les deux premiers chapitres du roman. Fais le point sur les bons et les mchants en remplissant le tableau suivant : Bons Peuple Souverain Capitale Dieu Personnages Mchants
Animaux symboliques
Il ny en a pas.
Llment modificateur : l o tout bascule...
1- Que vient demander le commissaire royal au pre de Tkiti ? Coche la bonne rponse. de lui donner de lor. dattaquer Thbes par surprise. de lui donner deux oblisques de granit. 2- Comme Penou, dchiffre cette nigme : La source de lor la plus frache et la plus abondante Que signifie : la source la plus abondante : ........................................................................................ la plus frache : ............................................................................................................. 3- Ttiki prend une dcision : Coche la bonne rponse. aller chercher le trsor dans la tombe pour le mettre labri. aller prvenir le pharaon Ahmosis du danger. partir pour cacher Penou que le commissaire veut emmener. 4- Que vole Ttiki Antef ? de largent un papyrus sa felouque
Cned, Franais 6e
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Squence 4 sance 1
5- As-tu une bonne mmoire ? Retrouve la phrase qui permet de trouver le trsor de la tombe de Taa en replaant les mots dans le bon ordre : tient temple Dans Seth le il sa limage coiffe dans rouge mutile de souterrain .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 6- Quelles sont les trois tapes du schma narratif reprsentes dans les chapitres 1 et 2 ? ....................................................................................................................................
j e retiens
Au dbut dun rcit, dans la situation initiale, on commence par prsenter les lieux et lpoque o se droule lhistoire, ainsi que les personnages. Pour bien comprendre le dbut dun rcit, il faut donc se poser les questions suivantes : O ? Quand ? Qui ? Le roman Les Pilleurs de sarcophages raconte lhistoire dun jeune garon, Ttiki, qui vit en gypte en 1550 avant Jsus-Christ. Tout bascule lorsque le commissaire royal demande au pre de Ttiki dattaquer Thbes par surprise : cest llment modificateur (ou perturbateur). Laction (= les pripties) peut commencer : Ttiki part pour Thbes.
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Cned, Franais 6e
sance 2
Squence 4
Sance 2
Travailler sur lorigine des mots
Relis tout dabord les chapitres 3 et 4 du roman. En voici un rsum pour taider, mais cela ne remplace pas la relecture de ces chapitres.
Accompagn de Penou et Didiphor, Ttiki dbarque Thbes. Il se rend au temple dAmon, pour savoir comment approcher le pharaon Ahmosis. L, une femme prnomme Makar, qui est en ralit la complice dAntef, lui explique que cest la fte dAmon : approcher le pharaon est impossible car il consulte le dieu pendant 24 jours. Mfiante, elle drobe Ttiki le papyrus, qui ne sen aperoit quaprs coup. Penou, lui, avec sa danse du soleil, reoit dun bijoutier un collier de cornaline. Dsempar, Ttiki dcide de trouver lui-mme la tombe de Taa, demporter le trsor et la momie pour les mettre labri. La fte dAmon termine, il prviendra le pharaon. Les deux compagnons trouvent alors refuge chez un vieillard bienveillant, Imhotep. Ils y rencontrent Kanefer, scribe au village de la ncropole ; Ttiki croit trouver en lui un prcieux alli. Mais il faut faire vite, car Antef est sur leurs traces
Les chapitres 3 et 4
Coche la bonne rponse. 5 jours 24 jours 23 jours
1- Combien de jours la fte dAmon dure-t-elle ?
2- Pourquoi cette fte est-elle un obstacle au projet de Ttiki ? ........................................... .................................................................................................................................... 3- En quoi modifie-t-elle le projet de Ttiki ? ...................................................................... .................................................................................................................................... 4- Penou gagne un collier pour avoir excut une danse : prcise les deux lments souligns en rajoutant chacun un complment du nom sur le modle suivant : la barque du dieu ( du dieu complment du nom : barque ). un collier....................................................................................................................... une danse ..................................................................................................................... 5- De quelle couleur est le collier de Penou ? ...................................................................... 6- VRAI ou FAUX. Dis si ces affirmation sont vraies ou fausses. a) Imhotep dcouvre Ttiki, Penou et Didiphor en pleine nuit. VRAI FAUX b) Sa maison se compose dune pice et dun laboratoire. c) Des peaux de serpents schent dans un coin de la pice. d) Les ouvriers qui ont construit la tombe de Taa ont t envoys dans les mines du dsert. e) Kanefer est scribe. VRAI FAUX VRAI FAUX VRAI FAUX VRAI FAUX
Cned, Franais 6e
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Squence 4 sance 2
7- Reconstitue la phrase que Ttiki doit dire au passeur pour atteindre la rive des morts puis le dsert de louest. et royal de Par ka le Pharaon son dAmon ka grand fils le ....................................................................................................................................
Un peu dtymologie...
Comme tu las appris dans la squence 1, ltymologie est la science qui tudie lorigine des mots pour en comprendre le sens. Kanefer travaille au village de la ncropole. Dans ncropole, on retrouve le mot grec polis qui signifie la cit, la ville et le mot grec nekros qui signifie mort. Ncropole signifie donc ville des morts. De nos jours, une ncropole signifie un vaste cimetire. Remarque : ncropole est compos de deux lments dorigine grecque. Certains mots sont composs de deux lments dorigine latine.
1- Ne confondons pas... -POLY- et -POLICertains mots sont forms partir du grec polis (la ville) mais aussi partir dune autre racine grecque poly- qui signifie plusieurs. Tout dabord, tu as appris dans ton cours dhistoire, que les gyptiens pratiquaient une religion polythiste, cest--dire quils honoraient plusieurs dieux : poly = plusieurs ; thos = dieu. Complte le tableau ci-contre avec la liste suivante : polyvalente - la police - une mgalopole - polygame - polyglotte - une polyclinique. Attention, certains mots sont forms avec poly- (plusieurs) et dautres avec poli- ou pole(la ville) : ne confonds pas !
Un petit coup de pouce... Comme tu las vu avec ncropole, certains mots rsultent de lassociation de deux lments emprunts aux langues grecque ou latine. Il y a deux mots forms ainsi dans la liste qui test propose : lun a t form avec le mot grec gamos qui signifie mariage et lautre avec megal qui veut dire grand ! Tu as retrouv les deux mots dans la liste ? Leur signification devrait tre claire pour toi maintenant.
Dfinition Un homme mari plusieurs femmes. Lorganisation publique charge de maintenir lordre public dans une ville. Une personne qui parle plusieurs langues. Une salle qui a plusieurs usages. Une clinique o se pratiquent toutes sortes de soins. Une ville trs importante. -poly-poli-
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Cned, Franais 6e
sance 2
Squence 4

2- Les mots franais dorigine trangre. La langue franaise vient principalement du latin. Elle a aussi fait des emprunts aux autres langues : grec, italien, arabe, nerlandais et mme russe... Et parfois, ce sont des mots que lon emploie trs couramment... Voici quelques passages extraits des quatre premiers chapitres : trouve dans le dictionnaire quelle langue les mots en gras souligns ont t emprunts et classe-les dans le tableau ci-aprs (certains mots peuvent tre placs dans plusieurs colonnes). a) lphantine est pour Ttiki la plus belle province dgypte : elle est entroure dles verdoyantes : cest une oasis en plein dsert. b) Les tailleurs de pierre sont en train darracher au rocher un oblisque de quarante deux mtres de long . c) Pour prparer le dner en lhonneur du personnage important qui vient darriver chez Ramose, on dpce le buf, dans les communs du domaine, o sont regroups les magasins . d) En change de quelques pirouettes, on lui (Penou) donne un petit pain croustillant ou bien de la boutargue, sorte de caviar fait dufs de mulet compresss ou une poigne de dattes . e) Le pagne de travers, une longue mche boucle balayant son visage, debout dans sa barque de papyrus... gyptien turc grec arabe italien
j e retiens
Les mots franais comprenant POLY- et - POLI-
Il ne faut pas confondre : le prfixe poly : vient dun mot grec signifiant plusieurs polyvalent (qui a plusieurs usages) polyglotte (qui parle plusieurs langues) le radical poli : vient dun mot grec signifiant la cit : polis la police (maintient lordre dans la ville) une mtropole (ville mre : capitale)
Cned, Franais 6e
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Squence 4 sance 3
Sance 3
Se reprsenter un lieu dcrit
Voici, pour taider, un rsum des chapitres 5 8. Mais tu dois tout de mme relire ces chapitres avec attention !
Ttiki, son singe et Penou explorent le dsert, la recherche de la coiffe rouge de Pharaon dans laquelle se trouve le signe mutil de Seth, qui permet de distinguer la porte de la tombe de Taa. Ils se dirigent vers la falaise. Sur le haut dune colline, Ttiki aperoit une gazelle blanche qui attend un petit. Il dcide de la suivre, car lanimal doit chercher de lombre pour mettre bas, et les tombes sont un refuge rafrachissant. Ils parviennent un temple, o Ttiki dcouvre un caillou blanc et plat, leffigie de Seth. Les deux amis finissent par dcouvrir une dalle de granit portant limage tant recherche du dieu Seth : cest la tombe de Taa. Aprs avoir pris leurs repres, ils retournent Thbes chercher des provisions. Le lendemain, ils reviennent, accompagns de Kanefer et de ses amis, Hori et Peikaru. Lquipe parvient pntrer dans la tombe. Mais Kanefer vole le collier dOsiris et Peikaru le dnonce. Kanefer le fait alors tomber dans un puits. Ayant rcupr le trsor et la momie, Penou et Ttiki font les aller retour pour les cacher dans la ncropole des singes. Mais piqu par un scorpion, Hori meurt. Kanefer en profite pour voler le masque de la momie. Furieux, Ttiki lassomme de son boomerang.
Dans cette sance, tu vas surtout visualiser les lieux et les objets que Ttiki et ses compagnons dcouvrent en cherchant la tombe de Taa puis dans la tombe elle-mme.
En route pour la chasse au trsor...
1- Dans la liste ci-dessous se rapportant au paysage, tous les termes appartiennent au champ lexical du relief (Rappel : le champ lexical est lensemble des mots se rapportant une mme ide) ; propose un autre terme qui appartient ce champ lexical et que tu as rencontr au fil de ta relecture de ces chapitres 5 8. relief massifs montagnes collines ................................................................................................................................ 2- Pourquoi faut-il trouver cet lment pour commencer la chasse au trsor ? .................................................................................................................................... 3- Quel est le guide dont on parle dans le chapitre 5 ? ....................................................................................................................................

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Cned, Franais 6e
sance 3
Squence 4
4- Faisons une pause : relis dans le chapitre 5, le texte partir de Arriv en haut de la quatrime colline jusqu roc . Tu vas complter le dessin suivant en inscrivant dans les cases la lettre correspondant la lgende qui convient. Lgendes : a) Lintrieur du temple est creus dans le roc. b) La falaise. c) Au creux de la valle se tient un temple au trois quart effondr. d) Les restes dune petite pyramide effondre quentourent des colonnes brises. e) La quatrime colline.

5- Le premier caillou grav leffigie de Seth se trouve dans : Coche la bonne rponse. la coiffe blanche dAmon la coiffe rouge de pharaon
6- Une dalle de granit se trouve scelle dans le rocher qui reprsente le dieu Seth dont les yeux ont t effacs (fin du chapitre 5).
Scelle signifie : grave fixe peinte cache

Cned, Franais 6e
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Squence 4 sance 3
7- Saurais-tu retrouver la tombe... Ttiki, lui, a pris des points de repres. En taidant des dfinitions ci-dessous, replace les mots suivants dans les deux phrases : la crte : la ligne de fate dune montagne la cime : lextrmit pointue dun arbre, dune montagne larte : la ligne dintersection des deux versants la combe : une valle profonde Un sommet triangulaire surmonte la ligne de ............................ (...) gauche de la ..................., une ...................... rocheuse descend perpendiculairement jusqu la .......................... o est dissimule la momie du pharaon.

8- Te voici arriv(e) dans la tombe de Taa... a) Nous allons recrer le parcours de nos personnages travers la tombe de Taa (fin du chapitre 5 jusquau milieu du chapitre 8). Le dessin suivant, qui reprsente le chemin suivi par nos hros, est incomplet : toi de le complter en recopiant dans les tiquettes les lgendes qui correspondent aux lments du dessin (les lgendes recopier figurent sous le dessin).
Lgendes : dalle de granit deuxime porte
puits chambre des offrandes chambre de la momie
b) Que reprsente la deuxime porte du couloir dentre ? Pourquoi cette reprsentation ? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 3
Squence 4
c) quoi reconnat-on la porte du Ka ?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
d) Comment est dcore la porte qui mne la chambre de la momie ?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
e) quel endroit Peikaru meurt-il ? Dans quelles circonstances ?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
f) quel endroit Hori, le tailleur de pierres, meurt-il ? Dans quelles circonstances ?
................................................................................................................................
................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
137
Squence 4 sance 3
9- Retrouve maintenant les statues des dieux ou leurs reprsentations dans les diffrents lieux que dcouvrent Ttiki et ses compagnons. Remplis pour cela le tableau suivant : Description DANS LE TEMPLE Divinit correspondante
Dans la premire cour du temple

Sa coiffe est un disque dor entre deux cornes de vache . Il a une tte de faucon. Elle porte une plume sur la tte. Elle a une crinire de lionne.
Deuxime salle du temple

Il a une silhouette lgante, un long museau effil, une longue queue raide et fourchue . DANS LA TOMBE
Dans le couloir
Cest la desse de la vote cleste. Ses pieds et ses mains reposent sur le sol tandis quelle lve son corps le plus haut possible pour loigner le ciel de la terre .
Dans la salle daccueil de lme

Dieu du royaume des morts. Il porte un long fourreau blanc et une haute mitre blanche flanque de part et dautre de deux plumes dautruche. Une longue barbe fine et recourbe descend sur sa poitrine. Ses mains croises tiennent le sceptre et le fouet du pouvoir. Un magnifique collier dor orne son cou . Il est le dieu des scribes, tte dIbis.

10- Relis les cinq premires pages du chapitre 8. Les lments du cercueil de la momie sont disposs les uns dans les autres, limage des poupes russes. Voici, par exemple, la faon dont taient disposs les lments du sarcophage de Tamoutnefret, chanteuse dAmon.
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Cned, Franais 6e
sance 3
Squence 4
Cercueils de Tamoutnefret, chanteuse dAmon, Crdit photographique (C) Photo RMN Les frres Chuzeville Priode : 21e dynastie (vers 1069-945) Paris, muse du Louvre
Rtablis lordre dans lequel les lments constituant le cercueil de la momie sont disposs en inscrivant sur le schma ci-aprs les lettres correspondantes : a) Un sarcophage de granit couvert dinscriptions. b) Un grand catafalque en bois recouvert de plaques dor qui reprsentent la vie du pharaon dans le royaume des ombres. c) Un sarcophage en bois, recouvert dor et de lapis-lazuli. d) Un catafalque de dimensions rduites.
Cned, Franais 6e
139
Squence 4 sance 3
e) La momie recouverte dun masque dor massif, rehausse dmaux rouges et bleus, le nms est dor et incrust de lapis-lazuli, il y a des doigtiers dor, un collier triple rang dor et de cornaline ainsi que beaucoup damulettes. f) Un sarcophage de bois noir qui pouse la forme du corps humain orn dinscriptions qui racontent la bataille o Taa a t tu.
11- Grce quoi Penou nest-il pas tu par la flche de Kanefer ? 12- Dans quel sarcophage la momie est-elle transporte lextrieur ? 13- Quel est le projet de Kanefer ?
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Cned, Franais 6e
sance 4
Squence 4
Sance 4
Reprer les expansions du nom
Il ta fallu bien comprendre le texte pour tre capable, la sance prcdente, de retrouver le trajet de Ttiki et de ses amis jusqu la tombe de Taa, et de comprendre lorganisation de la tombe ellemme. Ce sont les passages descriptifs qui tont permis de te reprsenter, en les imaginant, les lieux et les objets. Note le numro de la sance (Sance 4) puis recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
j e retiens
La description
Le discours descriptif a pour but de faire imaginer au lecteur un lieu ou un personnage en le dcrivant.
Lis attentivement cet extrait du roman : il sagit de la description de la chambre de la momie.

La chambre de la momie est presque entirement remplie par un grand catafalque rectangulaire de deux mtres de haut et de quatre mtres de long. Il est en bois recouvert de plaques dor entirement graves qui reprsentent la vie du pharaon dans le royaume des ombres.
1- Souligne dans le texte ci-dessus les trois noms qui dsignent les lments dcrits. Cherche ceux que tu ne connais pas dans le dictionnaire. 2- a) Reconstitue le texte en ne recopiant que les mots souligns : .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... b) La description que tu viens de recopier est-elle prcise ? Permet-elle de visualiser prcisment la scne ? .................................................................................................................................... 3- Quels sont les trois adverbes du texte ? Barre-les au crayon papier.
Les lments qui restent prcisent les noms chambre , catafalque et bois et sont appels des expansions du nom.
Cned, Franais 6e
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Squence 4 sance 4
4- Observons maintenant les expressions en italique qui restent :
de la momie grand rectangulaire de deux mtres de haut et de quatre mtres de long recouvert de plaques dor graves qui reprsentent la vie du pharaon dans le royaume des ombres
Il est possible, en les observant bien, de classer ces expressions en trois grands groupes. Nous avons dj commenc, toi de jouer maintenant ! Nous avons ray dans la liste les expressions dj classes. Ne remplis pour linstant que la premire ligne du tableau. grand ........................................ ........................................ ........................................ de la momie ........................................ ........................................ ........................................ qui reprsentent la vie du pharaon dans le royaume des ombres ........................................
Consulte maintenant le corrig, et corrige-toi, cest trs important.

5- Observe les lments figurant dans la premire colonne. Ils appartiennent la classe grammaticale des adjectifs qualificatifs. Remarque : recouvert nest pas un adjectif qualificatif mais un participe pass du verbe recouvrir . Il se comporte quand mme comme un adjectif qualificatif.
Note adjectif qualificatif dans la deuxime ligne, premire colonne.

6- Observe maintenant les lments figurant dans la deuxime colonne. Par quel mot les groupes de mots de cette colonne sont-ils introduits ? Entoure -le.
Ce mot appartient la classe grammaticale des prpositions. Recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
j e retiens
La classe grammaticale des prpositions
Le mot prposition vient du latin pr signifiant avant , et de positus, plac , plac avant. Quand la prposition est suivie dun groupe nominal, on appelle le groupe de mots ainsi form groupe nominal prpositionnel (groupe contenant un nom noyau et introduit par une prposition).
Note Groupe nominal prpositionnel dans la deuxime ligne, deuxime colonne.

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Cned, Franais 6e
sance 4
Squence 4
Lexpression figurant dans la dernire colonne est une proposition subordonne relative. Tu ntudieras pas en dtail cette anne les propositions subordonnes relatives, mais tu devras tre capable de les reprer dans les textes ! Note Proposition subordonne relative dans la deuxime ligne, deuxime colonne. Vrifie tes rponses dans le corrig. Attention ! Ne confonds pas les mots prposition et proposition . Recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
j e retiens
des adjectifs qualificatifs
Les expansions du nom
Dans les passages descriptifs, on trouve des expansions du nom qui servent donner des prcisions sur ce qui est dcrit. Elles peuvent prciser la taille (de deux mtres de haut), la forme (rectangulaire), la couleur, la matire (dor)... Parmi les expansions du nom, on trouve : grand catafalque rectangulaire un des groupes nominaux prpositionnels (prposition + GN) catafalque de deux mtres de haut un Les prpositions sont : a, de, par, en, pour (tu dois les savoir par cur) des propositions subordonnes relatives plaques qui reprsentent la vie du pharaon des 7- Avant de chercher les expansions dun nom, il faut tout dabord bien reprer le nom noyau du groupe nominal, cest--dire le nom le plus important du groupe nominal auquel on ajoute des expansions. Vrifie si tu sais le faire : Dans lexercice suivant, les expansions sont encadres. Relie-les par une flche au nom quelles prcisent. Exemple : Un masque dor massif , rehauss dmaux rouges et bleus.
Pose-toi les questions suivantes : Quest-ce qui est en or massif ? Quest-ce qui est rehauss dmaux rouges et bleus ? lintrieur des expansions, on peut trouver dautres noms avec leurs expansions, la faon des poupes russes. Relie nouveau les expansions au nom quelles prcisent en te posant les bonnes questions. Les noms dont il faut trouver les expansions sont en gras et souligns.
Cned, Franais 6e
143
Squence 4 sance 4
a) Un masque dor massif , rehauss dmaux rouges et bleus. Tu peux faire le mme exercice pour le groupe nominal suivant : on peut trouver trois niveaux, comme trois poupes gigognes ! b) Un grand pectoral rectangulaire , dor incrust damthystes violettes. c) Un grand pectoral rectangulaire, dor incrust damthystes violettes. d) Un grand pectoral rectangulaire, dor incrust damthystes violettes.

8- Voici une description du relief dans le dsert qui intervient un peu plus loin dans le roman mais qui reprend les lments que Ttiki a choisis comme points de repre pour retrouver la tombe (rappelle-toi la sance 3). Les noms sont en gras et souligns. droite, la falaise abrupte qui surplombe le temple de Mentouhotep, et loin derrire, sur la gauche, la cime rectangulaire qui domine la valle des rois. Prs de la cime se trouve larte rocheuse, puis la combe et enfin le petit col dans les collines noires qui conduit la grotte des singes. a) Retrouve trois propositions subordonnes relatives sur le modle : QUI + verbe conjugu et souligne-les. b) Encadre le nom quelles compltent.
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Cned, Franais 6e
sance 5
Squence 4
Sance 5
Analyser les expansions du nom
Dans cette sance, nous allons continuer notre tude des expansions du nom. Tu es maintenant capable de les reprer ; tu vas apprendre aujourdhui les analyser. Tu pourras toi aussi, du coup, mieux les utiliser lorsque tu devras crire des descriptions ! Commence par lire attentivement le texte qui suit : Ttiki et ses amis sont sur le point de dcouvrir lentre du temple souterrain.
Ttiki ne sest pas tromp. Une large chausse, en partie dfonce, mne du temple de la valle une terrasse ferme sur trois cts. Elle comprend les restes dune petite pyramide effondre quentourent des colonnes brises.
1- Les mots en gras et souligns dans le texte ci-dessus sont des noms. Commence par relever les expansions de ces noms et classe-les dans le tableau suivant. Pour taider, nous tavons donn le nombre des expansions trouver pour chaque nom. Certaines cases du tableau doivent rester vides. CLASSE GRAMMATICALE Adjectif qualificatif Groupe nominal Proposition ou participe pass prpositionnel subordonne relative chausse (2 expansions) temple (1) terrasse (1) pyramide (3)
Vrifie tes rponses dans le corrig et corrige-toi, cest important pour la suite.
2Observe la phrase suivante ; les adjectifs et participes passs sont entours.
Une large chausse, en partie dfonce, mne une terrasse.

a) Rcris cette phrase en remplaant une chausse par des chausses . .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... b) Quels types de transformation as-tu effectus ? ......................................................... ................................................................................................................................

Cned, Franais 6e
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Squence 4 sance 5
Dans cette phrase, les expansions du nom chausse ont une fonction grammaticale prcise : on dit quelles ont la fonction pithte. (Si tu as oubli, revois la sance 3 de la squence 1 sur la diffrence entre la classe grammaticale et la fonction des mots). Note fonction pithte sous la colonne des adjectifs qualificatifs dans le tableau. Note le numro de la sance (Sance 5) puis recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
j e retiens
Ladjectif qualificatif pithte
Ladjectif qualificatif est un mot qui apporte une prcision un nom. Il saccorde en genre (masculin ou fminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom quil qualifie : chausse troite ; des chausses troites. une Ladjectif qualificatif, lorsquil est plac juste avant ou juste aprs le nom, a la fonction pithte. chausse troite contourne la colline. Dans cette phrase, troite a la fonction La pithte, on peut le supprimer. REMARQUE : La chausse est troite. Dans cette phrase, troite na pas la fonction pithte, on ne peut pas le supprimer. Il a la fonction attribut du sujet .
Tu auras loccasion dtudier plus tard cette fonction grammaticale.
Observe maintenant les deux dernires colonnes du tableau de la page prcdente : le groupe nominal prpositionnel de la valle et la proposition subordonne relative quentourent des colonnes brises compltent les noms temple et pyramide : on dit quils ont la fonction grammaticale de complment du nom.
3- Donne prsent la fonction grammaticale de chacune des expansions du nom que tu as places dans le tableau de lexercice 1 de cette sance. 4- Accorde les adjectifs qualificatifs et les participes passs.
dcouvre. L, se trouvent (rassembl) ....................... tous les objets dont le roi peut avoir besoin dans sa (nouveau) ............................ vie. Pour dormir, un lit de bois (dor) ................... (surmont) ........................... de ttes de chiens. Pour sasseoir, un trne (recouvert) ........................... dor et de pierres (prcieux) ......................... (...)
Penou jette un coup dil son tour, (fascin).................. par les trsors quil
Puis de la vaisselle dor, des ventails, et enfin un (norme) ..............................coffre dargent rempli de bijoux (fabuleux) ............................ .
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Cned, Franais 6e
sance 5
Squence 4
5- Parmi les participes passs que tu as accords, lequel nest pas une expansion du nom ? .................................................................................................................................... 6- Prcise, pour chaque groupe de mots ci-dessous extraits du texte, le nom quils compltent. dil ....................................................................................................................... dont le roi peut avoir besoin ..................................................................................... de bois ..................................................................................................................... de chiens .................................................................................................................. dor ..........................................................................................................................
Cned, Franais 6e
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Squence 4 sance 6
Sance 6
viter les rptitions en dsignant les personnages
Revenons aux aventures de Ttiki... Dans la tombe du Pharaon Taa, on dcouvre la momie. Kanefer vole les bijoux de la momie aprs avoir caus la mort de Peikaru, mais il est assomm par le boomerang de Ttiki au moment de sortir. Dans cette sance, nous allons parcourir les chapitres 9, 10 et 11 : relis-les pour te les remettre en mmoire. Nous allons galement apprendre ne pas perdre le fil lorsque lon lit un rcit complexe : il faut tre attentif lordre de la narration et la faon dont les personnages sont dsigns pour ne pas les confondre : cest pourquoi nous allons aussi tudier ce que lon nomme les substituts. Tu seras ensuite, toi aussi, capable de produire un texte quun lecteur naurait aucun mal suivre ! Voici, pour taider, un rsum des chapitres 9 11. Mais tu dois tout de mme relire ces chapitres avec attention !
Pour honorer Hori dont ils ont ramen le corps, Ttiki, son singe et le nain Penou se rendent au village des embaumeurs, o ils sjournent soixante-dix jours, le temps de lembaumement. Aprs avoir enterr leur ami dans le dsert, ils repartent pour Thbes ; mais Ttiki est arrt et emprisonn par des gardes de Pharaon : celui-ci croit quil est un pilleur de sarcophage, comme le lui a racont Kanefer, esprant ainsi se dbarrasser dun tmoin gnant. Le nain, que Kanefer pense avoir tu, et Didiphor chappent cette arrestation. Dguise en vieille femme, Makar parvient accder la cellule de Ttiki dont elle trompe la confiance, et quelle fait vader, en lui prsentant la bague de son pre, Ramose, lui-mme enlev par Antef. Les deux complices Makar et Antef esprent que Ttiki les mnera l o sont cachs le trsor et la momie. Pharaon, de son ct, est parti faire la guerre contre les Hyksos, qui se montrent de plus en plus menaants. 1- Lordre de la narration.
Souviens-toi, tu as dj tudi lordre de la narration dans la squence 2. Rafrachis-toi la mmoire, si tu en as besoin, en la relisant !
a) Combien de temps Ttiki et Penou restent-ils dans le village des embaumeurs ? Coche la bonne rponse. une semaine quarante jours soixante-dix jours
quoi cette dure correspond-elle ?.......................................................................... b) Voici une srie de faits voqus dans les chapitres IX et X. Associe-les dans le tableau ci-dessous leur date, en inscrivant la lettre capitale qui convient dans la seconde colonne. A. Makar et Antef se rencontrent et discutent. B. Deux gardes viennent chercher Ttiki pour lemmener la cour de justice. C. Penou, ivre, a parl aux soldats de la garde du palais. D. Ttiki est jet en prison.
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Cned, Franais 6e
sance 6
Squence 4
E. Le commissaire royal des Hyksos et le prpos aux soldats, Antef, sont venus lphantine proposer au pre de Ttiki de lor pour lever une arme contre Pharaon. F. Ttiki svade de la prison avec Makar. G. Ttiki et Penou se retrouvent nouveau devant Thbes. H. Kanefer se rend au palais de Pharaon et dnonce Ttiki. I. La cour et laccus se rendront sur la rive de lternit pour vrifier si le trsor mis labri par Ttiki est intact (si rien ne manque).
Ds que la fte dAmon est termine Aprs soixante dix jours passs au village des embaumeurs Le premier jour du premier mois de linondation Le premier jour de la fte dAmon Au moment de la dcrue du Nil Un matin, laurore Trois jours aprs la premire audience du procs de Ttiki Le soir de la premire audience du procs de Ttiki La veille du premier jour du deuxime mois de la moisson
c) Observe la premire colonne du tableau : deux faits ne se produisent pas au cours de ces trois chapitres : lun a eu lieu avant le chapitre IX et lautre aprs le chapitre XI. Desquels sagit-il ? ................................................................................................................................

2- Les substituts.
Dans les rcits, on ne dsigne pas toujours les personnages par leur nom : on emploie des substituts.
a) Antef annonce quun poisson sest pris dans ses filets et on apprend que ce poisson est arriv et a voyag sans encombres (sans problmes) : qui est ce poisson ? (Dbut du chapitre 11) ................................................................................................................................ b) Relve dans le tableau ci-dessous toutes les faons de dsigner ce personnage mystrieux autrement que par son nom. (Dbut du chapitre 11) Substituts nominaux (noms) Substituts pronominaux (pronoms)

Cned, Franais 6e
149
Squence 4 sance 6
3- toi de jouer les scribes... Il est dit quun crivain de renom raconte lhistoire dune vasion clbre . Raconte en quatre ou cinq phrases lvasion de Ttiki.
Un coup de pouce pour raliser ton uvre :

a) Ton texte devra rpondre aux questions suivantes qui te permettront de prciser les circonstances de lvasion. Qui ? ........................................................................................................................... O ? ............................................................................................................................ Quand ? ...................................................................................................................... Comment ? .................................................................................................................. Grce quel objet ? .....................................................................................................

b) vite les rptitions et nemploie quune seule fois le nom des personnages. Utilise des substituts mais attention, essaie de ne pas ten tenir il, ils ou elle.
Pour russir cet exercice, il te faut faire un brouillon ! Lis attentivement la fiche mthode Je travaille au brouillon qui se trouve la fin de ce cours. chaque fois que tu devras effectuer un travail dexpression crite, travaille dabord au brouillon : le brouillon te permet de travailler pas pas et cela est indispensable pour taider crire un texte correctement construit et correctement orthographi !
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Cned, Franais 6e
sance 6
Squence 4
Consulte le corrig pour voir ce quil tait possible de faire. Note le numro de la sance (Sance 6) puis recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
j e retiens
afin dviter les rptitions. afin de crer un suspens.
Les substituts
On ne dsigne pas toujours les personnages par leur nom ; on emploie des substituts. Ce sont les mots qui remplacent le nom du personnage :
afin de donner des informations supplmentaires sur les personnages. Les substituts sont : 1) des groupes nominaux : Le fils de Ramose pour remplacer Ttiki 2) des pronoms : il pour remplacer Ttiki : pronom personnel celui-ci pour remplacer Ttiki : pronom dmonstratif
Cned, Franais 6e
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Squence 4 sance 7
Sance 7
Comprendre les pripties du roman
Nous allons continuer davancer dans le roman et vrifier si tu as bien compris les chapitres 12, 13 et 14. Voici, pour taider, un rsum des chapitres 12 14, et de lpilogue. Mais tu dois tout de mme relire ces chapitres avec attention !
Penou se rfugie chez Imhotep, qui est dcd entre temps. Il y rencontre sa fille, Nofret, qui il raconte ses msaventures. Tous deux, aids de Didiphor, dcident de porter secours Ttiki. Penou et le singe retrouvent la trace de Kanefer et dcouvrent o il a enterr les bijoux quil a drobs ; Nofret, elle, harpiste dans la bote bire de Makar, apprend ce quil est advenu Ttiki ; pour le rassurer, elle lui chante une chanson, o elle lui explique que Pharaon va bientt rentrer victorieux de la guerre contre les Hyksos. Pour quAntef ne laisse pas mourir de faim son pre, Ramose, quil tient prisonnier, et dans lespoir de gagner du temps, Ttiki accepte de mener Antef dans le dsert. Arriv dans la tombe de Taa, il tente dchapper ses gardiens en se cachant dans le puits. Mais Antef le retrouve et le contraint lui dvoiler la cachette. Pendant ce temps, Pharaon est rentr victorieux Thbes. Averti par Penou et Nofret, il dcide de secourir Ttiki. pilogue : Finalement, Ramose, Ttiki, Penou et Didiphor rentrent sains et saufs lphantine. Pharaon leur offre deux oblisques en remerciement.
1- Remets dans lordre les pisodes suivants : a) Nofret dcouvre lendroit o est retenu Ttiki. b) Penou et Nofret parlent Pharaon. c) Antef retrouve Ttiki puis. d) Larme dAhmosis revient victorieuse de la guerre contre les Hyksos. e) Penou vient se rfugier dans la maison dImhotep. f) Pharaon dcide de faire fouiller le jardin de Kanefer.
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Cned, Franais 6e
sance 7
Squence 4
g) Ttiki chappe la surveillance dAntef et de ses hommes. h) Penou charge Nofret de surveiller Makar et Didiphor de surveiller Kanefer. i) Une escouade de chasseurs du dsert, accompagns de Penou et de Didiphor, vient sauver Ttiki. j) Penou surprend Kanefer en train de dterrer les bijoux. k) Ttiki arrive la tombe de Taa avec Antef. ................................................................................................................................ 2- Un pilogue (une conclusion qui nous renseigne sur le sort des personnages) Que deviennent Makar et Antef ? Et Kanefer ? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ...o la boucle est boucle. Lpilogue souvre sur Ramose et le grand vizir assistant lembarquement des deux oblisques : 3- Saurais-tu retrouver le chapitre o il a dj t question de ces deux monuments ? ................................................................................................................................
4- Lpilogue se termine par une scne que tu as dj rencontre : laquelle et quelle page du roman ? ................................................................................................................................

5- Revois ce que tu as appris dans la squence 2 propos du schma narratif puis fais lexercice suivant. Retrouve lordre des cinq tapes du schma narratif du roman Les Pilleurs de sarcophages en reportant dans le tableau ci-aprs les lettres des phrases suivantes : A. Pharaon vint au secours de Ttiki. Les Hyksos furent chasss. Notre hros retourna vivre heureux lphantine, auprs de son pre et de ses amis. B. Ttiki, fils du nomarque dlphantine, vivait heureux en compagnie de ses deux amis, le nain pygme Penou et le singe Didiphor. C. Cense dabord compromettre laction du jeune garon, lavidit du scribe, Kanefer, servit Ttiki et le rhabilita auprs du Pharaon de Thbes, Ahmosis. D. Un messager du Pharaon hyksos vint lphantine exercer un chantage pour contraindre Ramose, le pre de Ttiki, lever une arme contre Thbes o rgnait le pharaon lgitime.
Cned, Franais 6e
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Squence 4 sance 7
E. Le fils de Ramose dcida de semparer du trsor de Taa avant les Hyksos pour le mettre labri et pour que ceux qui le convoitaient ne trouvent pas lor ncessaire pour combattre Ahmosis.
Situation initiale
lment modificateur (ou perturbateur
Action (pripties)
Rsolution
Situation finale
6- Dans les deux rcits suivants, il manque une tape afin que le schma narratif soit complet. Pour chacun deux, retrouve ltape manquante puis cris-la. Enfin, sur ton cahier dexercices, recopie les textes complets et dlimite les tapes par des crochets. Passe des lignes pour que ce soit plus clair. a) Pharaon conduisait son char qui roulait en direction du dsert. Des paysans tentrent de les faire avancer mais en vain : les bovins ne voulaient pas bouger dune corne. Lun des serviteurs, pourtant, agac quon entrave la marche de son roi, agita si fort son sistre que les vaches, affoles, sgaillrent en tous sens. La route du dsert reprit ses droits et Pharaon put mener bien sa partie de chasse aux lions. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 7
Squence 4
b) Soudain, des Hyksos firent irruption dans la salle du trne. Immdiatement, les serviteurs du roi levrent les mains et firent un bouclier de leur corps pour protger Pharaon. Ils nosrent plus bouger ni parler. Pourtant, lun dentre eux russit faire diversion et appela la garde laide. Les soldats mirent les ennemis en fuite. Remis de ses frayeurs, Pharaon put alors continuer rendre la justice et rgler les affaires du royaume. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
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Squence 4 sance 8
Sance 8
Comprendre les rles des personnages
Nous allons conclure en compltant ltude des personnages que nous avions commence dans la premire sance. Tu vas tout dabord te rappeler lidentit et le portrait de certains, puis tablir le rle jou par tous dans lhistoire, ce quon appelle le schma actanciel.
Petite galerie de portraits
1- Retrouve les noms des personnages que tu as rencontrs au cours du roman mais qui napparaissaient pas dans les deux premiers chapitres (sance 1). Orfvre du delta, fidle Ttiki : ................................................................................... Harpiste du palais, fille dImhotep : .............................................................................. Scribe du village de la ncropole : ................................................................................. Herboriste Thbes : ................................................................................................... Tailleur de pierres : ....................................................................................................... Propritaire dune maison de bire Thbes : ...............................................................
j e retiens
Il existe deux types de portraits :
Le portrait
La description de laspect gnral dun personnage sappelle un portrait.
le portrait physique qui dcrit lapparence extrieure. le portrait moral qui dcrit le caractre. Ces deux types de portraits sont souvent mls dans les textes.
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Cned, Franais 6e
sance 8
Squence 4
2- Associe maintenant les portraits suivants leur propritaire : Le commissaire royal - Ramose - Ttiki - Penou - Nofret - Antef - Kanefer - Imothep Voici quelques lments qui esquissent des portraits physiques : PORTRAIT N 1 : ............................................. Il vient juste davoir quinze ans. Il a de grands yeux bruns en amande, un profil rgulier et un sourire clatant . PORTRAIT N 2 : ............................................. Il porte la barbe large et carre des envahisseurs . PORTRAIT N 3 : ............................................. Il porte (...) une longue robe plisse de lin, une perruque, du fard pour marquer ses sourcils et ses yeux, du parfum et un large collier dargent assorti deux bracelets . PORTRAIT N 4 : ............................................. (...) ses yeux, petits, terriblement mobiles, ont quelque chose de finaud et de sournois, alors que sa large mchoire et son menton volontaire manifestent lnergie et lobstination. Il tient sa jambe droite tendue et rigide . PORTRAIT N 5 : ............................................. Cest un vieillard au regard plein de tendresse, portant dabondants cheveux blancs coups au ras des paules . PORTRAIT N 6 : ............................................. Cest un jeune homme denviron 25 ans, lexpression calme et secrte. Il a une voix monocorde . PORTRAIT N 7 : ............................................. Cest une jeune fille de vingt ans, lair rveur et doux, et aux longs cheveux noirs tombant dans le dos . Voici un portrait moral : PORTRAIT N 8 : ............................................. Il est superstitieux et coquet . 3- Esquisse le portrait moral de Ttiki en choisissant dans la liste suivante les adjectifs qualificatifs qui conviennent (entoure-les) : Il est ambitieux, hardi, loyal, corrompu (accepte de largent pour agir malhonntement), impitoyable, respectueux, courageux, sournois, rus, persvrant.

Cned, Franais 6e
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Squence 4 sance 8
Le schma actanciel
j e retiens
Le schma actanciel
Le schma actanciel dfinit le rle des personnages dun rcit : le hros : on lui confie une mission accomplir pour un ou plusieurs destinataires. les opposants : ce sont tous les personnages qui font obstacle la mission du hros. les adjuvants : ce sont tous les personnages qui aident le hros accomplir sa mission.
Tu peux maintenant complter le schma actanciel des Pilleurs de sarcophages :
Objet (= but) de la mission : ............................
Destinataires : ............................ ............................
HROS : ............................
Adjuvants : ............................ ............................ ............................ ............................
Opposants : ............................ ............................ ............................ ............................
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Cned, Franais 6e
sance 9
Squence 4
Sance 9
Je mvalue
la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous. Retrouve notamment, quand il le faut, les exemples qui correspondent aux notions tudies. Tu peux bien sr utiliser ton cours ! Noublie pas ensuite de corriger tes erreurs en consultant le corrig car il est important que ce tableau ne comporte pas derreur.
Je connais le roman parce que je lai lu deux fois : je connais lhistoire, les personnages. la dfinition de ltymologie. la signification des lments grecs poly- et polipoly - ......................................... poli - .......................................... la classe grammaticale des adjectifs qualificatifs et laccord de ladjectif. la fonction pithte de ladjectif qualificatif. la dfinition du portrait. la dfinition des substituts nominaux et pronominaux. la dfinition du schma actanciel. le rle du hros : ................................................. le rle des adjuvants : ................................................. le rle des opposants : ................................................. Je suis capable de donner des prcisions sur les personnages et sur lintrigue, de situer un passage dans lhistoire. faire la diffrence entre les lments poly- et poli-.
reconnatre les expansions du nom dans un texte et le nom noyau quelles qualifient. Souligne les expansions du nom :
reprer les adjectifs qualificatifs qui ont la fonction pithte. Souligne les adjectifs qualificatifs pithtes :
Il a de grands yeux bruns en amande, un profil rgulier et un sourire clatant.
reprer les groupes nominaux prpositionnels. Souligne le GNP :
Il a de grands yeux bruns en amande, un profil rgulier et un sourire clatant. Il a de grands yeux bruns en amande, un profil rgulier et un sourire clatant.
reprer les propositions subordonnes relatives. distinguer portrait moral et portrait physique. reprer les substituts et dire qui ils dsignent. Entoure les subsituts qui dsignent une veuve :
utiliser les substituts pour viter les rptitions. identifier les diffrents rles des personnages dans le schma actanciel.
Il tait une fois une veuve qui avait deux filles : lane lui ressemblait si fort et dhumeur et de visage, que qui la voyait, voyait la mre.
Cned, Franais 6e
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t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Identifierlescaractristiquesdelafable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .161
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Dcouvrirlesoriginesantiquesdelafable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Connatrelerledesfables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Conjuguerleprsentdelindicatifetconnatresesvaleurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .177
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Lireunefableenimages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
DcouvrirlesfonctionsgrammaticalesCOD,COIetCOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Sexerceridentifierlesfonctionscomplmentdobjet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .190
Enrichirsonvocabulaire:lesanimauxdesFables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Savoirmettrelesaccentssurlee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .196
Dcouvrirunecontre-fable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
t Sance 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
sance 1
Squence 5
Sance 1
Identifier les caractristiques de la fable
Dans cette sance, tu vas apprendre reconnatre une fable et dcouvrir les caractristiques de ce genre. Tu vas commencer par une uvre dun auteur de fables trs clbre et que tu rencontreras souvent dans cette squence : Jean de La Fontaine. Lis la fable Le Loup et lAgneau de Jean de la Fontaine.
LE LOUP ET LAGNEAU 1 La raison du plus fort est toujours la meilleure : Nous lallons montrer tout lheure. Un agneau se dsaltrait Dans le courant dune onde pure. Un loup survient jeun, qui cherchait aventure, Et que la faim en ces lieux attirait. Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ? Dit cet animal plein de rage : Tu seras chti de ta tmrit. - Sire, rpond lAgneau, que Votre Majest Ne se mette pas en colre ; Mais plutt quelle considre Que je me vas dsaltrant Dans le courant, Plus de vingt pas au-dessous dElle ; Et que par consquent, en aucune faon, Je ne puis troubler sa boisson. - Tu la troubles, reprit cette bte cruelle ; Et je sais que de moi tu mdis lan pass. [] Fables, La Fontaine, I, 10, 1668.
10
15
Tu nas l quune partie de la fable : il manque dix vers que tu dcouvriras la fin de la sance. Voici pour taider quelques notes de vocabulaire :
v. 7 qui = quest-ce qui. v. 7 de = au point de. v. 13 je me vas dsaltrant = je vais me dsaltrant, je suis en train de me dsaltrer. v. 19 que de moi tu mdis lan pass = tu as dit du mal de moi lan pass.
Cned, Franais 6e
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Squence 5 sance 1
Observons
1- a) quoi vois-tu que ce texte est un pome ? ................................................................................................................................ b) Combien de vers cet extrait comporte-t-il ? ............................................................... 2- On distingue deux parties au premier coup dil : lesquelles ? Dlimite-les. ................... .................................................................................................................................... 3- quel vers commence vraiment lhistoire ? ................................................................... 4- a) Quels sont les deux personnages en prsence ? ......................................................... b) Quelle est la particularit de ces animaux ? ............................................................... 5- a) Avec quel vers le vers 15 ( Plus de vingt pas au-dessous dElle ) rime-t-il ? ................................................................................................................................ b) Quelles sont les rimes des vers 1 8 ? ....................................................................... ................................................................................................................................ 6- Voici un dessin reprsentant un ruisseau et la flche qui indique le sens du courant : situe lagneau et situe le loup.
B
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Le dialogue
1- quel vers le dialogue commence-t-il ? .........................................................................

Cned, Franais 6e
sance 1
Squence 5
2- a) Relve dans le tableau ci-dessous les diffrents noms et groupes nominaux (GN) ainsi que les pronoms personnels employs par le loup et lagneau pour sadresser lun lautre. Lagneau Le loup Noms et GN Pronoms personnels Noms et GN Pronoms personnels .............................. .............................. te , v. 7 .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. ..............................
b) Par quel pronom le loup sadresse-t-il lagneau ? .................................................... c) Observe les noms et GN employs par lagneau pour sadresser au loup : quel rang lagneau lui accorde-t-il ? ................................................................................................................................ d) Quel groupe nominal le pronom Elle (v. 12 et 15) reprend-il ? ................................................................................................................................ 3- Relve dans le texte deux autres faons de dsigner le loup qui nous renseignent sur le caractre de ce personnage. ................................................................................................................................ 4- Daprs toi, comment lhistoire va-t-elle se terminer pour lagneau ? ....................................................................................................................................

5- Voici donc la fin de la fable :
Comment laurais-je fait si1 je ntais pas n ? Reprit lAgneau ; je tte encore ma mre. Si ce nest toi, cest donc ton frre. Je nen ai point Cest donc quelquun des tiens ; Car vous ne mpargnez gure, Vous, vos bergers et vos chiens. On me la dit, il faut que je me venge. L-dessus, au fond des forts Le Loup lemporte, et puis le mange, Sans autre forme de procs.
1. si = puisque
a) Souligne en bleu les rpliques de lagneau.

Cned, Franais 6e
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Squence 5 sance 1
b) Remplis le tableau suivant et indique les reproches du loup et les arguments de lagneau pour sa dfense. Les quatre reproches du loup .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. Les trois arguments de dfense de lagneau .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. ..............................................................
c) Lequel des deux a le dernier mot ? ............................................................................
La morale
illustration, un exemple ? Recopie-le : cest la morale de la fable. ................................................................................................................................
1- De quel vers du dbut du texte ce dialogue et la fin de la fable semblent-ils tre une
2- Quelle phrase correspond le mieux la morale ? Coche la bonne rponse. Certaines mauvaises personnes russissent persuader les autres par de belles paroles. Aucun raisonnement, mme le plus juste, narrte les gens injustes. 3- La morale de cette fable exprime : Coche la bonne rponse. leon de conduite que nous devons suivre. une constatation pour nous faire rflchir. une
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Cned, Franais 6e
La forme potique des fables de La Fontaine
Les fables de La Fontaine ont une forme potique. On le remarque dabord grce la prsentation : chaque vers est marqu par un passage la ligne. Un son identique peut apparatre la fin de deux ou plusieurs vers. Ce son identique sappelle une rime.
sance 1
Squence 5
Exercices
1- Qui es-tu, La Fontaine ? a) Complte le texte suivant avec les lments qui te sont fournis. Aide-toi dune encyclopdie si besoin ! Roi Louis XIV 1695 Fouquet 1621 Matre des Eaux et Forts Vaux-Le-Vicomte Chteau-Thierry
Jean de La Fontaine est n en ......... ........................................ Il a t ................................. . Il a t protg par le surintendant des finances .... ............................ qui possdait le chteau de ...................................... Cest la somptuosit de ce domaine qui valut au surintendant la jalousie du ..................................... qui le fera emprisonner. La Fontaine meurt en .................. .
b) La Fontaine crit des fables, cest un : Coche la bonne rponse. fablier fabuliste fabulateur
2- Un peu de versification. La Fontaine crit des fables en vers et ces vers ont un nombre de syllabes variable. Complte les phrases suivantes : La Fontaine a crit des pomes en vers qui sont : soit des vers de 12 syllabes ou ......................................... soit des vers de 10 syllabes ou .......................................... soit des vers de 8 syllabes ou ............................................ REmaRquE : les vers de 8 et 12 syllabes sont les plus employs par La Fontaine. a) Le vers La raison du plus fort est toujours la meilleure est : un alexandrin un dcasyllabe un octosyllabe
b) Dans le courant dune onde pure est : un alexandrin un dcasyllabe un octosyllabe
c) Et que la faim en ces lieux attirait est : un alexandrin un dcasyllabe un octosyllabe
d) Attention : cette question est difficile. Comment dois-tu prononcer le mot chti dans le vers : Tu seras chti de ta tmrit (v. 9) de faon obtenir un alexandrin ? Tu / se / ... ...............................................................................................................

Cned, Franais 6e
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Squence 5 sance 1
3- Expression crite. Reconstitue la fable Le Loup et La Cigogne en disposant les vers correctement. Ce sont des alexandrins et des octosyllabes. Commence par reprer les rimes pour reconstituer le pome. Les majuscules ont t gardes, toi de retrouver celles qui sont en dbut de vers.
es loups mangent gloutonnement. Un Loup donc, tant de frairie1, Se pressa, dit-on, tellement Quil en pensa perdre la vie. Un os lui demeura bien avant au gosier. De bonheur pour ce Loup, qui ne pouvait crier, Prs de l passe une Cigogne. Il lui fait signe, elle accourt. Voil lopratrice aussitt en besogne. Elle retira los ; puis pour un si bon tour Elle demanda son salaire. Votre salaire ? dit le Loup, Vous riez ma bonne commre. Quoi ? ce nest pas encor beaucoup davoir de mon gosier retir votre cou ? Allez, vous tes une ingrate : Ne tombez jamais sous ma patte.
1. tre de frairie = faire un banquet
................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................

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Cned, Franais 6e
sance 2
Squence 5
Sance 2
Dcouvrir les origines antiques de la fable
Dans cette sance, tu vas apprendre que la fable est un genre trs ancien et que La Fontaine, auteur du XVIIe sicle, sest beaucoup inspir des auteurs de lAntiquit. Lis les deux fables suivantes. LA CIGALE ET LA FOURMI
1 La cigale ayant chant Tout lt, Se trouva fort dpourvue Quand la bise fut venue : Pas un seul petit morceau De mouche ou de vermisseau. Elle alla crier famine Chez la Fourmi sa voisine, La priant de lui prter Quelque grain pour subsister Jusqu la saison nouvelle. Je vous paierai, lui dit-elle, Avant lot*, foi danimal, Intrt et principal**. La Fourmi nest pas prteuse : Cest l son moindre dfaut. Que faisiez-vous au temps chaud ? Dit-elle cette emprunteuse. - Nuit et jour tout venant Je chantais, ne vous dplaise. - Vous chantiez ? jen suis fort aise : Eh bien ! dansez maintenant. * ot = aot ** principal : capital
Fables, La Fontaine, I, 1.
10
15
20
VIIe sicle avant J.C.
Cned, Franais 6e
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Squence 5 sance 2
La Cigale et la Fourmi de La Fontaine
1- laide dun dictionnaire, cherche le sens de bise (v.4) et vermisseau (v.6). 2- Combien chaque vers contient-il de syllabes ? 3- Regarde les rimes la fin de chaques vers : comment sappelle ce schma de rimes (rimes suivies / croises / embrasses) ? 4- Distingue clairement les passages de rcit et les dialogues en regardant bien la ponctuation. 5- Prsente le caractre de chacun des deux personnages. 6- Lequel a le mot la fin ? Sur quel ton parle-t-il lautre ? 7- Quelle est la leon de cette histoire ? Est-elle exprime directement ?
La source
1- Le texte dsope a-t-til t publi avant ou aprs celui de La Fontaine ? Aide-toi dune encyclopdie. 2- Prsente les personnages de ce texte. Ressemblent-ils ceux de La Fontaine ? 3- a) Comment distingues-tu le rcit des dialogues ? b) Qui a le mot de la fin ? c) Sur quel ton parlent ces personnages ? 4- Quelle est la leon de cette histoire ? Est-elle exprime directement ? 5- Quels sont les points communs et les diffrence entre sope et La Fontaine ?
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Les origines antiques de la Fable
La fable est un genre qui remonte lAntiquit. Au XVIIe sicle, Jean de La Fontaine compose des fables en vers. Il sinspire de lcrivain grec sope, qui a crit des fables en prose (VIIVIe sicle av. J-C) et du pote latin Phdre, qui a crit des fables en vers (1er sicle ap. J-C).
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Cned, Franais 6e
sance 2
Squence 5
La Fontaine et les fabulistes de lantiquit n loup remarqua un agneau qui sabreuvait une rivire, et voulut avoir une raison valable pour sen repatre1. Donc, stant plac en amont2, il laccusa de salir leau et de lempcher de boire. Lagneau objecta quil ne buvait que du bout des lvres, et quil lui tait dailleurs impossible, tant en aval3, de troubler leau en amont. Voyant que son accusation avait chou, le loup reprit : Mais lan pass, tu as insult mon pre ! . Lagneau rtorqua qu lpoque, il ntait pas encore n. Alors le loup lui dit : Tu es peut-tre fort pour te dfendre en paroles, mais moi je vais te dvorer ! . La fable montre que, face des gens dcids tre injustes, le plus juste plaidoyer4 na aucun poids.
sope, Fables, traduit du grec par Chantal Bertagna. 1. se repatre : se rassasier de 2. en amont : plus haut dans un cours deau 3. en aval : plus bas dans un cours deau 4. un plaidoyer : un discours dans lequel on dfend une ide ou quelquun
1- Loriginalit de La Fontaine.
Le loup avec lagneau vinrent la mme onde, Mourants de soif. Le loup se tenait en amont, Lagneau beaucoup plus bas. Pouss par lapptit, Le brigand recherchait un motif de querelle. Pourquoi, dit-il, as-tu troubl leau que je bois ? Le laineux animal rpondit en tremblant : Comment ferais-je, loup, ce dont vous vous plaignez ? Par devers vous descend leau qui fait mon breuvage. Par lvidence confondu, lautre reprit : Voil quelque six mois de moi tu as mdit. Mais je ntais pas n , lui rpondit lagneau. Cest ton pre parbleu qui aura donc mdit. Alors, injuste meurtre, il lemporte et le mange. Cette fable sadresse certaines personnes Qui, sous un faux prtexte, oppriment linnocent.
Fables grecques et latines, Barbrius et Phdre, Traduction Henri Tournier,
Publications de lUniversit de Provence, collection Textuelles
a) Lequel de ces deux textes est en prose ? Lequel est en vers ? ................................................................................................................................
Relis attentivement la fable Le Loup et lAgneau de La Fontaine dans la sance prcdente.

b) Souligne maintenant dans les textes dsope et de Phdre les lments que La Fontaine a repris.
Cned, Franais 6e
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Squence 5 sance 2
c) Dans laquelle de ces trois fables sait-on tout de suite clairement que le loup veut dvorer lagneau ? ................................................................................................................................ d) Dans laquelle de ces fables le dialogue occupe-t-il la plus grande place ? ................................................................................................................................ e) Si tu devais jouer une de ces fables sur une scne de thtre, laquelle choisirais-tu ? Pourquoi ? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................

2- criture la manire dsope . Imagine, en prose, une autre histoire que celle du loup et de lagneau mais illustrant la mme moralit dsope : La fable montre que face des gens dcids tre injustes, le plus juste plaidoyer na aucun poids , moralit que tu recopieras la fin de ton texte. Tu utiliseras galement les deux passages suivants que tu replaceras dans ton texte : une raison valable pour le dvorer voyant que son accusation avait chou cris au pass simple et limparfait.
Pour russir cet exercice, il te faut faire un brouillon ! Lis attentivement la fiche mthode n 1 Je travaille au brouillon qui se trouve la fin de ce cours. chaque fois que tu devras effectuer un travail dexpression crite, travaille dabord au brouillon : le brouillon te permet de travailler pas pas et cela est indispensable pour taider crire un texte correctement construit et correctement orthographi ! Lorsque tu as crit ton texte au brouillon, complte le tableau suivant par des croix pour vrifier que tu as respect les consignes. Sinon, corrige-toi !
Fait La fable que jai crite illustre la morale dsope. Jai insr les deux passages suivants dans ma fable : une raison valable pour le dvorer Voyant que son accusation avait chou Jai crit ma fable au pass simple et limparfait. Jai respect le schma narratif. Jai marqu clairement le passage dune tape une autre laide de mots de liaison. faire
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Cned, Franais 6e
sance 2
Squence 5
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Regarde dans le corrig ce quil tait possible dimaginer.

Cned, Franais 6e
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Squence 5 sance 3
Sance 3
Connatre le rle des fables
Dans cette sance, tu vas tudier les diffrents rles de la fable. Lis attentivement la fable suivante de Jean de la Fontaine.
La Grenouille qui veut se faire aussi grosse que le Buf Une grenouille vit un buf Qui lui sembla de belle taille. Elle qui ntait pas grosse en tout comme un uf, Envieuse stend, et senfle, et se travaille1 Pour galer lanimal en grosseur, 5 Disant : Regardez bien, ma sur ; Est-ce assez ? dites-moi : ny suis-je point encore ? Nenni2 My voici donc ? Point du tout My voil ? Vous nen approchez point . La chtive pcore3 10 Senfla si bien quelle creva4. Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages : Tout bourgeois veut btir comme les grands seigneurs, Tout petit prince5 a des ambassadeurs ; Tout marquis veut avoir des pages6. 1
La Fontaine, Fables, I, 3, 1668. 1. se travaille : se donne beaucoup de mal 2. nenni : non (ancienne ngation) 3. pcore : bte, animal 4. creva : clata 5. petit prince : souverain dun petit tat 6. pages : les rois avaient des pages, jeunes gens attachs leur service
Premire lecture
1- De quels animaux est-il question dans cette fable ? ....................................................... 2- a) Dlimite, avec des crochets bleus, dans le texte ci-dessus, le passage de dialogue. b) Lis le vers 6 : qui la grenouille sadresse-t-elle dans ce dialogue ? ................................................................................................................................ 3- Vrifions le vocabulaire.
Aide-toi dun dictionnaire, si besoin.

Envieuse stend, et senfle et se travaille a) Complte : Envieuse vient du verbe ............... qui signifie ................... Qui est envieuse ? ....................................................................................................
172
Cned, Franais 6e
sance 3
Squence 5
b) chtive signifie : stupide maigre et peu robuste pauvre c) Pcore vient du latin pecus, pecoris qui dsigne les btes, le btail. Ce mot a deux sens : - animal, bte. - femme prtentieuse, pronnelle, pimbche. Lequel est le sens propre, lequel est le sens figur ? ............................................................
La grenouille
1- Que cherche faire la grenouille ? ................................................................................ 2- Relve dans le texte le champ lexical de la grosseur. Si tu as oubli ce quest un champ lexical, reporte-toi lencadr Je Retiens de la Squence 3 - sance 6 sur les contes. .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 3- Souligne en bleu, dans le dialogue, les paroles de la grenouille. 4- Encadre maintenant les ngations dans le dialogue. 5- Que signifie lexpression avoir la tte ou les chevilles qui enfle(nt) ? .................................................................................................................................... 6- a) Dans la liste dadjectifs suivants, entoure ceux qui te semblent correspondre au caractre de la grenouille : modeste orgueilleuse humble vaniteuse prtentieuse modre
Sers-toi de ton dictionnaire pour rpondre.

b) Vrifie ta rponse la question prcdente dans la correction puis rponds la question suivante : Les adjectifs que tu nas pas entours sont-ils : synonymes des antonymes des homonymes des de ceux quil fallait souligner ?
Cned, Franais 6e
173
Squence 5 sance 3
j e retiens
Synonymes et antonymes
Les mots qui appartiennent la mme classe grammaticale et qui ont le mme sens sont des synonymes. vaniteux et orgueilleux sont des adjectifs synonymes. Les mots qui appartiennent la mme classe grammaticale et qui ont un sens contraire sont des antonymes. gentil et mchant sont deux adjectifs antonymes. On trouve souvent les synonymes et des antonymes dun mot dans le dictionnaire. Attention ! Comme tu las dj vu la squence 2, les mots qui ont une prononciation identique mais un sens diffrent sont des homonymes. verre est homonyme de vers. 7- La Grenouille est-elle un personnage destin nous faire rire (un personnage comique) ou bien un personnage que lon plaint pour son destin malheureux (un personnage tragique) ? ....................................................................................................................................
La moralit
1- Dlimite la moralit de la fable avec des crochets rouges. 2- Souligne les verbes conjugus : quel est le temps verbal employ ? 3- Voici la morale de la fable :
Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages : Tout bourgeois veut btir comme les grands seigneurs, Tout petit prince a des ambassadeurs ; Tout marquis veut avoir des pages.
a) Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages . Pas plus sage que qui ? .................................................................................................................................... b) Qui la grenouille veut-elle imiter dans la fable ? ........................................................ c) Y russit-elle ? .......................................................................................................... d) Relis attentivement le vers 12 et indique quelles classes sociales reprsentent le Buf et la Grenouille : le buf la grenouille bourgeois grands seigneurs
174
Cned, Franais 6e
sance 3
Squence 5
e) Complte le tableau suivant avec les mots de la fable : ce quils veulent faire ou avoir pour paratre plus importants ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................ ................................................................................................
les bourgeois les petits princes les marquis
f) ton avis, quelle est la morale de la fable ? Coche la bonne rponse. Il est trs facile de paratre plus important que lon est. Il nest pas souhaitable de vouloir paratre plus important que lon est.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras apprendre par cur les phrases que tu auras crites en rouge ; tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
j e retiens
Le rle des Fables
Avec ses Fables, La Fontaine veut plaire et divertir : les histoires sont souvent amusantes, rendues vivantes par des dialogues. Il veut galement soit donner une leon de vie, soit inviter rflchir sur un fait de la socit de son temps. En fait, ce sont des situations et des comportements humains que montrent les fables ; les animaux ne sont quun prtexte.
Exercices
1- Voici quelques moralits extraites des Fables de La Fontaine. Indique, pour chacune, si elle est une leon de vie, ou bien le constat dun fait de socit, en plaant une croix dans la bonne colonne. Leon de vie Rien ne sert de courir il faut partir point. (Le Livre et la Tortue) Petits princes, videz vos dbats entre vous : De recourir aux rois vous seriez de grands fous. (Le Jardinier et son Seigneur) Tout flatteur vit aux dpens de celui qui lcoute. (Le Corbeau et le Renard) On a souvent besoin dun plus petit que soi. (Le Lion et le Rat) Il nest pas malais de tromper un trompeur. (LEnfouisseur et son Compre) Selon que vous serez puissant ou misrable. Les jugements de cour vous rendront blanc ou noir. (Les animaux malades de la peste)
Cned, Franais 6e
Constat dun fait de socit
175
Squence 5 sance 3
2- Le champ lexical de la grosseur et de la taille. Reforme les couples dantonymes dont seulement un des mots test donn. a) minuscule / gi ..................................... b) macroscopique / m ............................ c) augmenter/ d ..................................... d) rapetisser / g ..................................... e) frle / ro ............................................. f) massif / ch.......................................... g) menu / vol .......................................... h) large/ ............................................... i) vaste /ex .............................................

3- Apprendre une fable. Apprends par cur une des fables vues depuis la premire sance. Choisis celle qui te plat le plus ! Bon courage !
176
Cned, Franais 6e
sance 4
Squence 5
Sance 4
Conjuguer le prsent de lindicatif et connatre ses valeurs
Dans cette sance, tu vas revoir la conjugaison du prsent de lindicatif puis dcouvrir les diffrentes valeurs possibles de ce temps.
Conjugaison Reporte-toi la page Dcoupage n 4 qui se trouve la fin de ce cours et complte en rouge les terminaisons des verbes dans le tableau qui y figure en te servant du modle ci-dessous.
j e retiens
je tu il / elle nous vous ils / elles Tableau 1 je tu il / elle nous vous ils / elles Tableau 2 chant - e chant -es chant -e chant -ons chant -ez chant -ent
La conjugaison du prsent de lindicatif Cas gnraux 2e groupe : infinitif en IR et participe prsent en -ISSaNT fini - s fini - s fini- t finiss - ons finiss - ez finiss - ent 3e groupe : tous les autres verbes (cas gnral) cour - s cour - s cour - t cour - ons cour - ez cour - ent
1er groupe : infinitif en ER
Verbes du 3e groupe : cas particuliers aller vais vas va allons allez vont Dire dis dis dit disons dites disent Faire fais fais fait faisons faites font Voir vois vois voit voyons voyez voient
verbes en ttre Valoir, pouvoir, Offrir et vtir vouloir je prend - s met s veu x offr e tu prend - s met s veu x offr es il / elle prend met veu t offr - e pren - ons mett ons voul ons offr ons nous pren - ez mett ez voul ez offr ez vous prenn - ent mett - ent veul - ent offr - ent ils / elles REmaRquE POuR LES VERbES EN DRE : Ils gardent le d sauf les verbes en indre, -aindre, -eindre, -oindre (craindre je crains ; teindre jteins ; rejoindre je rejoins) et en soudre (rsoudre je rsous ; dissoudre je dissous).
Cned, Franais 6e
verbes en -dre
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Squence 5 sance 4
Fais maintenant les exercices suivants. Puis, vrifie tes rponses dans le corrig, avant de passer la suite.
1- Dis quel groupe appartient chacun des verbes suivants. Puis conjugue-les au prsent de lindicatif ( toutes les personnes). danser ; ptrir ; rejoindre ; valoir ; devoir ; crer. 2- Dans chaque srie de verbes propose, dis quel est lintrus et explique pourquoi. a) Je dcris ; je bondis ; je lis. b) Je rsous ; je peins, je me dtends. c) Il range ; il pardonne ; il cueille. d) Elles ptrissent ; elles soulvent ; elles psent. e) Tu frmis ; tu grandis ; tu souris. 3- Mets les verbes suivants au prsent de lindicatif, la personne demande. Puis classe-les selon le groupe auquel ils appartiennent (prcise entre parenthses leur infinitif). Exemple : Elle finit 1- Il suffi - 2- Je parcour - 3- Elle remu - 4- Tu peu - 5- Elle sor - 6- Tu cr - 7- Je fui - 8- Elle ri - 9- Tu donn - 10- Je pein - 11- Tu per - 12- Il cri 13- Je nourri -14- Elle repar - 15- Je dor . 1er Groupe 2e groupe - Elle finit (finir) 3e groupe
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Cned, Franais 6e
sance 4
Squence 5
4- Mets les verbes suivants aux premires personnes du singulier et du pluriel (je / nous), au prsent de lindicatif. - Prendre - Croire - Savoir - Offrir - Lier - Lire - Crer Je ......... Je ......... Je ......... J ......... Je ......... Je ......... Je ......... Je ......... Je ......... J ......... J ......... Je ......... / Nous ......... / Nous ......... / Nous ......... / Nous ......... / Nous ......... / Nous ......... / Nous ......... / Nous ......... / Nous ......... / Nous ......... / Nous ......... / Nous .........
- Craindre - Oublier - tablir
- Atteindre - Rompre
5- Mets les verbes suivants la deuxime personne du singulier (tu), au prsent de lindicatif. 1. Elle court 2. Elles apprcient 3. Vous rpondez 4. Ils applaudissent 5. Nous parions 6. Jadoucis 7. Vous accueillez 8. Il descend 9. Nous cuisons 10. Ils lisent 11. Elle tond 12. Nous buvons 13. Vous rejoignez 14. Elles veulent.
Les valeurs du prsent
Reprends maintenant la fable prcdente : La Grenouille qui veut se faire aussi grosse que le Buf.
1- a) quel temps verbal est la moralit de la fable ? ................................................................................................................................ b) Cette moralit vaut-elle uniquement pour lpoque de La Fontaine ou bien est-elle aussi applicable toutes les poques ? ................................................................................................................................ 2- a) Pourquoi le verbe approchez (vers 9) est-il au prsent ? ....................................... ................................................................................................................................ b) Pourrait-on le remplacer par limparfait approchiez ? ................................................................................................................................ 3- a) Le vers 4 Envieuse stend, et senfle, et se travaille fait-il partie du dialogue ou de la narration dans la fable ? ................................................................................................................................ b) Pourrait-on remplacer le vers 4 Envieuse stend, et senfle, et se travaille par : Envieuse stendit, et senfla, se travailla ? ................................................................................................................................

Cned, Franais 6e
179
Squence 5 sance 4
j e retiens
Les emplois du prsent
Le prsent dnonciation correspond au moment o lon parle. Cest le prsent que lon trouve notamment dans les dialogues. lis une leon concernant les valeurs du prsent. Je Le prsent de vrit gnrale dsigne un fait qui est toujours vrai, comme les lois scientifiques ou certains proverbes. terre tourne autour du soleil. Leau bout cent degrs. La raison du plus fort est toujours la meilleure. La Le prsent de narration est employ dans un rcit au pass pour rendre ce rcit plus vivant. grenouille vit un buf Une Qui lui sembla de belle taille Elle qui ntait pas grosse en tout comme un uf Envieuse stend, et senfle et se travaille. 4- Pour chacune de ces phrases, souligne le ou les verbes au prsent et dis si le prsent est employ comme prsent dnonciation, de narration ou de vrit gnrale. a) On a souvent besoin dun plus petit que soi. (La Fontaine) .................................. b) Tu tombes bien, jai besoin de toi. ............................................................................ c) Ce soir-l, les deux amis se lancent dans une discussion qui se termine des heures plus tard. ........................................................................................................................ d) Peux-tu me passer le pain ? ...................................................................................... e) Les chats sont des flins de petite taille. .................................................................... f) Je vais la piscine. Au revoir ! .................................................................................. g) Je tcris de Marseille o je passe mes vacances. ........................................................ h) La nuit, tous les chats sont gris. ............................................................................... i) Jentre dans la pice ; je la vois : elle tait l, debout prs de la fentre. ...................... j) Jespre que tu vas bien. ...........................................................................................

180
Cned, Franais 6e
sance 4
Squence 5
5- Reprends la fable Le Loup et la Cigogne dans le corrig (sance 1) et relve dans cette fable : a) un prsent de vrit gnrale : .................................................................................. b) trois prsents de narration : ....................................................... ....................................................... ....................................................... c) trois prsents dnonciation : ....................................................... ....................................................... .......................................................
Cned, Franais 6e
181
Squence 5 sance 5
Sance 5
Lire une fable en images
tudions le document
Observe limage suivante.
Les Deux Cops fable de La Fontaine adapte en bande dessine par Turf, in La Fontaine aux fables, tome 2 2004 - Guy Delcourt productions - Turf
182
Cned, Franais 6e
sance 5
Squence 5
Fais maintenant les exercices suivants.

1- Recherche, dans une encyclopdie, des informations sur Troie et sur le Xanthe . 2- Quel est le genre de ce document (une photographie, un roman, une bande dessine) ? Qui a crit le texte et qui a fait les illustrations ? 3- Quel est le titre de ce document ? Propose un autre titre qui rsumerait bien cette planche. 4- Lhistoire qui nous est ici raconte est-elle complte o nest-ce quun extrait ? 5- Le dbut du rcit. a) O se passe laction ? b) Quels en sont les deux personnages principaux ? c) Repre la situation initiale du rcit. quel temps est le verbe conjugu ? d) Quel lment modificateur (= perturbateur) intervient ? e) la vignette 3, quelle guerre est-il fait allusion ? Quelle suite peut-on donc imaginer cette rivalit ? 6- Le comique. a) Quelles couleurs dominent dans cette planche ? Quel effet cela produit-il ? b) En quoi les deux coqs sont-ils physiquement diffrents ? Et la poule, comment est-elle reprsente ? c) Quajoutent les bulles et les dessins au texte ? 7- La fable. a) quoi vois-tu quil sagit dune fable ? b) Pourquoi La Fontaine compare-t-il cette situation celle de Troie (quelle est lorigine de la guerre de Troie ?) et pourquoi parle-t-il du Xanthe ? c) Quel type dhomme reprsentent en fait les deux coqs ? d) Quel sentiment (peur, compassion, rire) La Fontaine cherche-t-il provoquer chez son lecteur en comparant ce conflit animal avec la lgende de la guerre de Troie ?
Ensuite, vrifie tes rponses dans le corrig.
Cned, Franais 6e
183
Squence 5 sance 6
Sance 6
Dcouvrir les fonctions complment dobjet direct (COD), complment dobjet indirect (COI), et COS (complment dobjet second)
Dans cette sance tu vas tudier deux fonctions grammaticales importantes : le complment dobjet direct et le complment dobjet indirect. Reprer ces complments dans les fables de La Fontaine permet souvent de mieux les comprendre car lordre des mots dans les vers nest pas lordre habituel. Lis lextrait suivant de la fable Le Corbeau et le Renard de La Fontaine. Matre Corbeau, sur un arbre perch, Tenait en son bec un fromage. Matre Renard, par lodeur allch, Lui tint peu prs ce langage : H ! bonjour, Monsieur du Corbeau. 5 Que vous tes joli ! Que vous me semblez beau ! [] ces mots le Corbeau ne se sent pas de joie ; Et pour montrer sa belle voix, Il ouvre un large bec, laisse tomber sa proie. 10 Le Renard sen saisit, et dit : Mon bon Monsieur, Apprenez que tout flatteur Vit aux dpens de celui qui lcoute : Cette leon vaut bien un fromage, sans doute. Le Corbeau, honteux et confus, Jura, mais un peu tard, quon ne ly prendrait plus. 15
Fables, La Fontaine, I, 2, 1668.
1- COD et COI. a) Recopie la premire phrase de cette fable (vers 1 et 2), en supprimant tout ce qui peut tre supprim. Puis analyse les mots qui restent : sujet, verbe, complment. b) Le complment du verbe qui reste peut-il tre dplac ou supprim ? Quel rle a-t-il ? Quelle est sa classe grammaticale ? Propose un pronom personnel pour le remplacer. c) Relis le dbut du vers 10 : Le Renard sen saisit . Remplace le pronom en par le groupe nominal quil remplace. Compare ce groupe nominal avec le complment de la premire phrase (exercice a). d) Comment appelle-t-on ces deux catgories de complments et pourquoi ?
Ensuite, vrifie tes rponses dans le corrig.

184
Cned, Franais 6e
sance 6
Squence 5
Relis maintenant la leon de la squence 3, sance 5, sur les complments essentiels du verbe. Note ensuite le numro de la sance (Sance 6) puis recopie ce qui suit dans ton cahier-mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
j e retiens
Les fonctions COD et COI
Les Complments dObjet Direct (COD) et dObjet Indirect (COI) sont des complments essentiels du verbe. Ils ne peuvent pas tre supprims. Le complment dobjet sert indiquer que laction du verbe sexerce sur quelque chose ou sur quelquun. ouvre un large bec. Le GN un large bec a la fonction COD du verbe ouvre . Il Le COD se construit directement, cest--dire sans prposition, aprs le verbe : ouvre un large bec. Il Cest un COD de ouvre . Le COI a besoin dune prposition (, de, par, en, pour) pour tre lie au verbe : renard se saisit du fromage. Le Cest un COI de se saisit . Les complments dobjet peuvent tre : des groupes nominaux Il ouvre un large bec. des pronoms Il lui tient ce langage. des infinitifs Matre Corbeau aime chanter. Lorsque le COD est accompagn dun complment dobjet indirect, on dit que ce complment a la fonction complment dobjet second (COS) : renard pousse le corbeau Le ouvrir le bec. COD COS de pousse de pousse
Attention ! Il ne faut pas confondre la fonction complment dobjet (direct ou indirect) avec la fonction attribut du sujet : Le renard trompe le corbeau le corbeau est complment dobjet du verbe car trompe est un verbe daction. Le renard est un trompeur un trompeur est attribut du sujet renard car est est un verbe dtat. Il y a identit entre le renard et un trompeur , alors que dans lexemple prcdent, il ny a pas identit entre le renard et le corbeau. Mais ne ten fais pas, tu auras loccasion dtudier plus tard la fonction attribut du sujet.
2- Fais maintenant les exercices suivants pour vrifier si tu sais utiliser ce que tu as appris. a) Rcris les phrases suivantes en ne conservant que les complments qui ne peuvent pas tre supprims. Prcise ensuite sil sagit dun COD ou dun COI. 1) Depuis trois ans, nous menons une vie passionnante. 2) Au cirque, lenfant clate de rire. 3) Nous regardons tous les jours les hirondelles.
Cned, Franais 6e
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Squence 5 sance 6
4) Ds quon sort du champ, on voit un chteau, en contre bas, lore du bois. 5) Ins dcore avec un soin extrme le sapin de Nol. 6) Les enfants se souviennent avec motion de louverture des cadeaux. b) Complte les phrases ci-dessous en y ajoutant des complments dobjet. Attention, tu dois respecter la classe grammaticale demande. Enfin, prcise chaque fois si tu as utilis un COD ou un COI, en entourant la bonne rponse. 1) Jean na pas prononc ..(GN). COD / COI 2) Il .. (pronom) pose sur la table. COD / COI 3) Elle ne sattendait pas . (GN). COD / COI 4) Les enfants avalent .. (GN). COD / COI 5) Mes parents aiment . (Groupe infinitif). COD / COI 6) Le chanteur interprte .. (GN). COD / COI c) Rcris les phrases suivantes en remplaant les COD et COI souligns par le pronom qui convient. 1) Depuis lundi, tous les journaux parlent de ce mariage. 2) Je ne trouve pas ma cl. 3) lisabeth aime ce gteau depuis toujours. 4) Ma voisine na toujours pas coup sa haie. 5) Jai toujours cru ta russite. 6) Je me souviens encore de mon voyage la Martinique. 7) Les bbs mangent de la pure. 8) lise pense tous les jours son bien-aim. 9) Je me rappelle mon premier voyage en Corse.
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Cned, Franais 6e
sance 7
Squence 5
Sance 7
Sexercer identifier les fonctions Complment dObjet
Tu vas poursuivre, dans cette sance, ton tude des complments essentiels du verbe.
1- Relis dabord la leon de la sance prcdente et fais les exercices suivants. a) Quelle est la fonction des groupes de mots souligns ? 1) Je me souviens de mes vacances. 2) Je me rappelle mes vacances. 3) Je me souviens davoir nag. 4) Je me rappelle avoir nag. b) Remplace le verbe se rappeler par le verbe se souvenir. Attention la construction ! 1) Je me rappelle mon premier amour. 2) Je me rappelle ma premire journe de vacances. 3) Je me rappelle les djeuners familiaux. 4) Je me rappelle avoir ri. 5) Je me rappelle mon enfance. 6) Je ne me rappelle plus notre ancien chien. 7) Je me rappelle les histoires que me lisait ma grand-mre. 8) Je me rappelle lavoir entendu distraitement. c) Dans les phrases suivantes, entoure le COS sil y en a un. 1) Elle est venue la gare de Lyon. 2) Pierre a prt son pull mon frre. 3) minuit, les parents ont oblig leurs invits partir. 4) Caroline a offert des fleurs sa grand-mre. 5) Vincent habite la campagne. 6) Christian tait soulag de la voir. 7) Jean a invit Annick au restaurant. 8) Le mdecin lui a beaucoup parl. 9) Michelle lui a prt des livres dhistoire. d) Complte les phrases suivantes en ajoutant le COS de ton choix. Prcise entre parenthses sa classe grammaticale. 1) Jeanne pose des questions 2) Jcrirai un courrier 3) Elle les a rendues. 4) Prte- des ciseaux. 5) Le chef a cri un ordre 6) Tu donneras ce document demain. 7) Ce panneau signale un danger 8) Pascale dessine un beau portrait 9) La grand-mre raconte des histoires
Cned, Franais 6e
187
Squence 5 sance 7
Attention ! Tu dois savoir que le verbe se souvenir se construit avec un COI ( se souvenir de quelque chose ) tandis que le verbe se rappeler se construit avec un COD ( se rappeler quelque chose ). Vrifie ensuite tes rponses dans le corrig.
2- Voici une fable de La Fontaine, Le Chne et le Roseau, dans laquelle on a soulign les COD et les COI. a) Tu dois les classer dans le tableau ci-contre, selon leur classe grammaticale.
Le Chne un jour dit au roseau Vous avez bien sujet daccuser la Nature ; Un Roitelet1 pour vous est un pesant fardeau. Le moindre vent qui daventure Fait rider la face de leau Vous oblige baisser la tte : Cependant que2 mon front, au Caucase3 pareil, Non content darrter les rayons du soleil Brave leffort de la tempte. [...] Encor si vous naissiez labri du feuillage Dont je couvre le voisinage, Vous nauriez pas tant souffrir : Je vous dfendrais de lorage.
1. un roitelet : oiseau de trs petite taille 2. cependant que : tandis que, alors que 3. le Caucase : haute chane de montagnes en Russie
Groupe nominal sans prposition avec prposition .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. ..............................
Verbe sans prposition avec prposition .............................. ............................ .............................. .............................. .............................. ............................ ............................ ............................
b) Maintenant, entoure dans le tableau les complments dobjets direct et souligne les complments dobjet indirects.

3- Expression crite.
Nous allons maintenant prparer ensemble un travail dexpression crite.

a) Assure-toi dabord que tu as bien compris le dbut de la fable : qui plaint lautre ? ................................................. Pourquoi ? ............................................................ ................................................................................................................................ b) quoi la fragilit du Roseau est-elle visible ? ............................................................ c) quoi le Chne se vante-t-il de rsister ? ..................................................................
188
Cned, Franais 6e
sance 7
Squence 5
d) Dans la suite de la fable, lun des deux dit propos du vent et des temptes : Je plie et ne romps pas : ton avis, lequel des deux ? (romps vient de rompre qui veut dire ici se briser) ..................................................................................................................

e) Expression crite : Rcris les vers 1 9 en prose et en langage moderne.
Pour russir cet exercice, il te faut faire un brouillon ! Lis attentivement la fiche mthode n 1 Je travaille au brouillon qui se trouve la fin de ce cours. chaque fois que tu devras effectuer un travail dexpression crite, travaille dabord au brouillon : le brouillon te permet de travailler pas pas et cela est indispensable pour taider crire un texte correctement construit et correctement orthographi !
.................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
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Squence 5 sance 8
Sance 8
Enrichir son vocabulaire : les animaux des Fables
Dans cette sance, nous allons tudier de plus prs le vocabulaire qui permet de mettre en scne des animaux dans les fables. Puis ton tour, tu vas devenir fabuliste.
1- Les cris des animaux. La Fontaine fait parler les animaux dans ses fables mais ils ont chacun un cri particulier. Voici une liste de verbes exprimant un cri : relie chaque animal au verbe qui correspond son cri. animaux Le loup Lagneau La pie Lne Le lion Le cerf Le corbeau La grenouille La cigogne La cigale Loie Le renard Verbes
croasse brait cacarde stridule coasse brame rugit glapit hurle ble craqute ou claqute jacasse

2- travers les animaux, La Fontaine met en scne beaucoup de dfauts humains.
Tu vas retrouver ces dfauts travers les fables que tu as tudies. Tout dabord relis : Le Loup et lAgneau (sance 1) Le Renard et la Cigogne (exercice dexpression crite de la sance 1) La Cigale et la Fourmi (sance 2) La Grenouille qui veut se faire aussi grosse que le Buf (sance 3) Le Corbeau et le Renard (sance 6)
190
Cned, Franais 6e
sance 8
Squence 5
Remplis maintenant le tableau ci-dessous laide de croix. Cherche dans le dictionnaire les mots que tu ne connais pas. Plusieurs rponses sont possibles pour une mme fable. le Loup dans le Renard dans la Grenouille dans Le Loup et le Loup dans le Chne dans la Fourmi dans
Le Loup et lAgneau
Le corbeau et le Renard
la cigogne
La grenouille qui veut...
Le chne et le Roseau
La cigale et la fourmi
la mauvaise foi la ruse lavarice lhypocrisie la vanit la sottise la gourmandise

3- Le champ lexical du courage. a) Cherche tout dabord la signification des mots en gras dans le dictionnaire.
Qui te rend si hardi de troubler mon breuvage ? Dit cet animal plein de rage Tu sera chti de ta tmrit Cependant que mon front au Caucase pareil [...] Brave leffort de la tempte
b) Quel est le nom commun qui correspond ladjectif hardi ? : la ................................ Quel est ladjectif qui correspond au nom tmrit ? ................................................. Quel est le nom commun qui correspond au verbe braver ? la ................................... c) Le Lion, terreur des forts,
Charg dans et pleurant son antique prouesse Prouesse a ici son sens ancien de courage. Prcise les deux sens actuels du mot prouesse : ................................................. et ...........................................................
d) Quel adjectif est form sur ce synonyme de courage : vaillance ? ................................................................................................................................

Cned, Franais 6e
191
Squence 5 sance 8
4- Deviens ton tour fabuliste... a) Dans La Cigale et la Fourmi et Le Loup et la Cigogne, la moralit nest pas formule. Essaie dimaginer celle qui conviendrait chacune en crivant en prose ou en octosyllabes (en vers de huit syllabes) par exemple. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ b) Expression crite. Imagine un rcit qui pourrait mettre en scne un animal sot et vaniteux se vantant dtre courageux et se retrouvant dans une situation o sa lchet se rvle. Propose une moralit la fin. Essaie de rutiliser le vocabulaire que tu as appris dans cette sance.
Pour russir cet exercice, il te faut faire un brouillon ! Lis attentivement la fiche mthode n 1 Je travaille au brouillon qui se trouve la fin de ce cours. chaque fois que tu devras effectuer un travail dexpression crite, travaille dabord au brouillon : le brouillon te permet de travailler pas pas et cela est indispensable pour taider crire un texte correctement construit et correctement orthographi ! Regarde, dans le corrig, ce quil tait possible dinventer pour ces deux travaux dcriture !
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Cned, Franais 6e
sance 9
Squence 9
Sance 9
Savoir mettre les accents sur le e
Relis attentivement la fable qui sy trouve la sance 1 de la squence 1, Le Loup et lAgneau, de Jean de La fontaine.
1- Rponds aux questions suivantes. a) Lis voix haute les mots suivants et cris sous chacun comment le e se prononce en utilisant lalphabet phontique (regarde dans ton dictionnaire si besoin). Brevet collge mtro rivire cit espace vrit repre belette. b) Les mots suivants ont t coups par des barres obliques. quoi correspondent ces barres obliques ? Car / net ; ac / cep / ter ; re / fu / ser ; es / ca / la / de. ton tour de dcouper les mots suivants en syllabes : Tte ; essai ; gnral ; presser ; ncessit ; objet ; rptez ; accentu.
j e retiens
Les accents sur le e
Dans lalphabet phontique international (API) qui a t invent pour crire la prononciation des mots (souviens-toi, tu le trouves dans le dictionnaire), le son comme dans bl scrit [e] ; le son comme dans mre ou mer scrit [E] ; le son e comme dans je scrit [{]. Le e ne porte jamais daccent (mme si on le prononce [E] comme dans mer) : devant une consonne double : essuyer, efficace devant s et r + consonne : espion, perle devant x : exercice Laccent circonflexe (^) remplace le plus souvent un s qui a t supprim et que lon retrouve dans les mots de la mme famille. une fte, festif ; hpital, hospitaliser.
Ds que tu as un doute sur laccentuation dun e, nhsite surtout pas consulter le dictionnaire !
Cned, Franais 6e
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Squence 5 sance 9
2- Fais maintenant les exercices suivants. a) Remets les accents quand il le faut. La liberte un blesse sexprimer une gazelle une perle severe la severite amer reciter la recitation la dictee celebre la celebrite je jette la jetee pale hale. b) Retrouve ladjectif form partir du mot donn. Attention aux accents ! Exemple : il sche des fleurs sches. - il crve un pneu ............................................. - une flche des mots ....................................... - le mystre un personnage ............................... - je prfre mon chocolat ................................. c) Mets les verbes suivants au prsent, la premire personne du singulier puis du pluriel. Exemple : Jeter je jette ; nous jetons. - achever .......................................... - lever ............................................. - lever ........................................... - ramener ....................................... d) laide dun dictionnaire, propose au moins deux mots de la mme famille que : hpital, htel et arrt. e) Voici la fin de la fable Le Loup et lAgneau de Jean de La Fontaine. Mais les accents ont t effacs lors de limpression ! Rtablis-les sur les mots cris en gras. Comment laurais-fait si je netais pas ne ? Reprit lAgneau ; je tete encore ma mere. Si ce nest toi, cest donc ton frere. Je nen ai point. Cest donc quelquun des tiens ; Car vous ne mepargnez guere, Vous, vos bergers, et vos chiens. On me la dit, il faut que je me venge. L-dessus, au fond des forets Le Loup lemporte, puis le mange, Sans autre forme de proces.
Vrifie ensuite tes rponses dans le corrig.

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Cned, Franais 6e
sance 9
Squence 5
3- Autodicte. a) Apprends par cur les neuf premiers vers de la fable suivante.
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Un Souriceau tout jeune, et qui navait rien vu, Fut presque pris au dpourvu. Voici comme il conta laventure sa mre : Javais franchi les Monts qui bornent cet tat, Et trottais comme un jeune Rat Qui cherche se donner carrire1, Lorsque deux animaux mont arrt les yeux : Lun doux, bnin2 et gracieux, Et lautre turbulent, et plein dinquitude. Il a la voix perante et rude, Sur la tte un morceau de chair, Une sorte de bras dont il slve en lair Comme pour prendre sa vole, La queue en panache tale. Or ctait un Cochet dont notre Souriceau Fit sa mre le tableau, Comme dun animal venu de lAmrique. Il se battait, dit-il, les flancs avec ses bras, Faisant tel bruit et tel fracas, Que moi, qui grce aux Dieux, de courage me pique, En ai pris la fuite de peur, Le maudissant de trs bon cur. Sans lui jaurais fait connaissance Avec cet animal qui ma sembl si doux. Il est velout comme nous, Marquet, longue queue, une humble contenance ; Un modeste regard, et pourtant lil luisant : Je le crois fort sympathisant Avec Messieurs les Rats ; car il a des oreilles En figure aux ntres pareilles. Je lallais aborder, quand dun son plein dclat Lautre ma fait prendre la fuite. [...]
La Fontaine, Fables, VI, 5
LE COCHET, LE CHAT ET LE SOURICEAU
1. se donner carrire : courir librement (la carrire tait un champ de course pour les chevaux) 2. bnin : bienveillant, lair doux
b) As-tu devin, daprs la description qui en est faite dans la fable, quel est le deuxime animal qua rencontr le souriceau ? ...................................................
Cned, Franais 6e
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Squence 5 sance 10
Sance 10
Dcouvrir une contre-fable
Dans cette sance tu vas dcouvrir que les fables de La Fontaine ont inspir beaucoup dauteurs contemporains qui ont crit des suites certaines fables clbres ou se sont amuss des jeux littraires partir de ces fables...
Lis le texte de Raymond Queneau qui a ralis un pastiche de la fable de la Fontaine.
1- Fais les questions suivantes. a) Cherche, dans le dictionnaire, le sens des mots cimaise ; dpurative ; bixace (v.1 et 2). Le mot ternueur (v.1) est-il dans le dictionnaire ? Que peut-il bien vouloir dire ? b) Pourquoi ne comprend-on pas ce texte la premire lecture ? c) Voici les vers 1et 2 de Queneau, mis face aux vers 1 4 de La Fontaine. Vers 1 et 2 de queneau La cimaise chaponn lternueur se tuba dpurative la bixace verdie chant lt se trouva dpourvue la bise venue Vers 1 4 de La Fontaine La Cigale
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Cned, Franais 6e
sance 10
Squence 5
- La construction des phrases est-elle la mme dun texte lautre ? - Quels mots ont t gards ? Prcise leur classe grammaticale entre parenthses. - Quelles catgories de mots ont t changes ? - Regarde les trois premires lettres de chaque mot de La Fontaine et de celui choisi par Queneau pour le remplacer. Classe-les par ordre alphabtique : o se trouve le mot de Queneau par rapport celui de La Fontaine, dans lordre alphabtique ? d) Quelle mthode Queneau a-t-il applique pour modifier la fable de La Fontaine ? e) laide du dictionnaire, rappelle-toi le sens du mot pastiche . Pourquoi peut-on dire que la fable de Queneau est un pastiche de celle de La Fontaine ?
Puis vrifie tes rponses dans le corrig.

Lis maintenant la contre-fable suivante : La Fourmi et la Cigale dAndre Chedid.
2- Rponds aux questions suivantes. a) Entoure , dans la liste ci-dessous, le synonyme de ladjectif affranchies (v.6). franches rafrachies libres musiciennes esclaves b) Par rapport au titre choisi par La Fontaine, quelle diffrence constates-tu avec le titre choisi par Andr Chedid ? c) Quel est le caractre de la Fourmi ici ? et de la Cigale ? Que remarques-tu par rapport aux animaux de La Fontaine ? d) Quelles sont les rimes (sons la fin de chaque vers) associes chaque animal ? Quel son apparat cependant partir du vers 15 jusqu la fin ( appris , rtrcie , rveries , mtablir , Bourgeoisie ) ?
Cned, Franais 6e
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Squence 5 sance 10
e) Quelle est, selon toi, la morale de cette histoire ? f) Pourquoi peut-on dire que cette fable dAndr Chdid est une contre-fable ( quoi vois-tu quelle va contre la fable de La Fontaine ?) ?
Puis vrifie tes rponses dans le corrig.
j e retiens
Une contre-fable imite une fable en proposant linverse de son modle. Exemple : La Fourmi et la Cigale dAndre Chedid (le titre de cette fable est dailleurs linverse de celui de La Fontaine)
Un pastiche imite un texte, ou le style de son auteur. Exemple : La Cimaise et la Fraction de Raymond Queneau (Mthode S + 7) Dans les deux cas, il sagit de faire rire tout en imitant, ou de faire un exercice de style. 3- Amuse-toi faire ta propre imitation de la fable La Cigale et la Fourmi de La Fontaine ! .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 10
Squence 5
Sance 11
Je mvalue
la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous. Retrouve notamment, quand il le faut, les exemples qui correspondent aux notions tudies. Tu peux bien sr utiliser ton cours ! Noublie pas ensuite de corriger tes erreurs laide du corrig, car il est important que ce tableau nen comporte pas.
Je connais les caractristiques de la fable et les noms de plusieurs fabulistes (Jean de La Fontaine, sope, Phdre). les caractristiques dun pome en vers. la diffrence entre antonyme et synonyme : - un antonyme est : ................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... - un synonyme est ..................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... la conjugaison du prsent de lindicatif. les diffrentes valeurs du prsent de lindicatif : .............................................................. .............................................................. .............................................................. Je suis capable de dire si un texte est un pome. distinguer vers et prose. conjuguer le prsent de lindicatif des trois groupes de verbes : chanter : ................................................ ............................................................... finir : ..................................................... ............................................................... mettre : ................................................ ............................................................... identifier les diffrentes valeurs du prsent dans un texte : - surligne dans le texte les prsents de narration ; souligne les prsents de vrit gnrale.
les fonctions grammaticales COD, COI, COS : le complment qui sintroduit avec une prposition sappelle un .......................... le complment qui sintroduit sans prposition sappelle un .......................... les rgles daccentuation du e en franais. le sens de contre-fable : cest ................... ............................................................... le sens de pastiche : cest : ....................... ...............................................................
Une Grenouille vit un Boeuf Qui lui sembla de belle taille. Elle, qui ntait pas grosse en tout comme un uf, Envieuse, stend, et senfle et se travaille, Pour galer lanimal en grosseur, Disant : Regardez bien, ma soeur ; Est-ce assez ? dites-moi : ny suis-je point encore ? Nenni- My voici donc? -Point du tout. My voil ? -Vous nen approchez point. La chtive pcore Senfla si bien quelle creva. Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages. Tout bourgeois veut btir comme les grands seigneurs, Tout prince a des ambassadeurs.
reprer les COD, COI et COS : - entoure dans le texte ci-dessus les 3 groupes nominaux COD. - encadre linfinitif qui a la fonction COD.
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t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Distinguermytheetexplicationscientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Comprendrelaformationdesmots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Dcouvrirlercitdelacrationdumondeselonla Bible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .206
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Exprimerlordre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
Dcouvrirlercitdelacrationdelhommeetdelafemmeselonla Bible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
Comparerunrcitbibliqueetsonillustrationmoderne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 216
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
ComparerlercitbibliqueduDlugeavecceluidelpope de Gilgamesh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .225
Comprendreetutiliserlesrglesdaccordduverbeavecsonsujetdanslaphrase . . . . . . . . . . . 225
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Dcouvriruneparaboleetdesexpressionsdoriginebiblique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .234
Sexercerlexpressioncrite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
t Sance 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236
sance 1
Squence 6
La Bible est au programme des classes de sixime de collge en tant que texte fondateur de notre civilisation europenne, cest--dire que pour comprendre bon nombre de textes, de tableaux, il faut connatre les principaux passages de la Bible. La Bible sinspire en effet de mythes trs anciens, dont on trouve la trace dans dautres textes fondateurs de la civilisation occidentale : LOdysse dHomre (que tu tudieras en Squence 7), Lnide de Virgile et les Mtamorphoses dOvide (que tu tudieras en Squence 9). Ces livres, si diffrents soient-ils, sont un fonds commun qui a nourri la rflexion et limagination des peuples dOccident. Patrimoine extraordinaire et source dinspiration pour de nombreux artistes, potes, crivains, la Bible appartient tous les hommes, croyants ou athes (athe = personne qui ne croit pas lexistence dun Dieu).
Sance 1
Distinguer mythe et explication scientifique
Dans cette premire sance, tu vas comprendre ce quest un mythe en comparant deux textes qui rendent compte de la cration du monde, lun qui propose une explication scientifique (un texte documentaire) et lautre qui propose une explication mythique. Tu vas dcouvrir, au cours de cette sance, ce que lon appelle un mythe. Procure-toi et lis larticle extrait de la revue Okapi, intitul Quark, Boum, Hue ! , n601, du 22 fvrier 1997.
Texte 1 : Quark, Boum, Hue !
1- De quoi parle ce texte ? Do est-il extrait ? quels lecteurs sadresse-t-il ? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 2- Est-ce un texte de fiction ou un texte documentaire ? .................................................... 3- a) Aux lignes 3 et 4, relve les deux termes qui dsignent le commencement de lUnivers. b) la suite de quel vnement est n le monde, et que sest-il pass ensuite ? c) Quelle notion fondamentale nexistait pas avant le big-bang ? d) Dans lensemble de larticle, relve trois termes appartenant au vocabulaire scientifique. e) Pourquoi peut-on dire que cet article est scientifique ?

Cned, Franais 6e
201
Squence 6 sance 1
Lis maintenant le texte suivant, Pangu cra le monde ; il sagit dun texte appartenant la mythologie chinoise. Muriel Bloch, qui en est lauteur, collecte les contes et les lgendes des pays du monde.
Texte 2 : Pangu cra le monde 1- Le mot chaos a trois sens dans le dictionnaire. Indique quel sens il a dans le texte, en
cochant la bonne rponse. Sens n1 : vide existant avant la cration. Sens n2 : confusion, dsordre complet. Sens n3 : entassement dsordonn de blocs, de rochers. 2- a) Quel est le personnage crateur ici ? b) Quelle est la situation initiale de ce texte ? c) Comment tait lunivers avant que le monde ne soit cr ? d) Retrouve les diffrentes tapes de la cration. 3- Un monde splendide et merveilleux fut ainsi cr grce la force prodigieuse et lesprit dabngation du gant Pangu (l. 57-58). Que signifie abngation ? Coche la bonne rponse. immobilisme. sacrifice volontaire de soi-mme. volont.
Cned, Franais 6e
202
sance 1
Squence 6
4- Quels points communs y a-t-il entre ce conte et lhypothse du Big-bang vue dans le texte 1 ? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... 5- Un mythe est un rcit fabuleux qui met en scne des personnages extraordinaires. En quoi ce texte 2 est-il un mythe ?
j e retiens
C
Quest-ce quun mythe ?
Un mythe est un rcit fabuleux, souvent dorigine populaire, qui met en scne des tres (dieux, demi-dieux, hros, animaux, forces naturelles) symbolisant des nergies, des puissances, des aspects de la condition humaine. Un mythe fournit souvent une explication aux phnomnes de la vie et de la nature que les hommes narrivent pas comprendre.
Vocabulaire et expression
a) Trouve dans le texte 2 de cette sance ladjectif driv du nom chaos. b) chaos a un homonyme (mot qui se prononce pareil mais scrit diffremment) : cahot . Que signifie cahot ? Trouve ladjectif form sur cahot et emploie-le dans une phrase.
1- Vocabulaire.
2- Expression. a) Relve dans les lignes 18 21 du texte 1 une comparaison. ................................................................................................................................ b) quoi cette comparaison sert-elle dans un texte scientifique ? ................................................................................................................................ c) Formule une comparaison avec les lments qui te sont donns ligne 49 du texte 1. ................................................................................................................................ d) Relve une comparaison, lignes 1 3 du texte 2. ................................................................................................................................ e) Tu utilises toi aussi des comparaisons dans ta vie quotidienne. Complte les expressions suivantes avec des lments de la nature : rapide comme l ....................................................................................................... solide comme un ..................................................................................................... dur comme de la ..................................................................................................... clair comme de l .....................................................................................................

Cned, Franais 6e
203
Squence 6 sance 2
Sance 2
Comprendre la formation des mots
Dans cette sance, tu vas approfondir tes connaissances sur la formation des mots laide des radicaux, prfixes et suffixes. Tu peux, si tu le souhaites, relire auparavant la leon de la sance 2 de la squence 2.
1- Insalubre et immacul. a) Dcompose ces deux adjectifs pour trouver leur radical et leur prfixe. b) Quel est le sens du prfixe ? c) Propose au moins deux autres adjectifs forms de la mme manire. d) Utilise-les dans une phrase. 2- Le prfixe ngatif in- se modifie en fonction de la premire lettre du radical. Ainsi a) ce qui nest pas possible scrit ................................................................................. b) ce qui nest pas ralisable scrit ............................................................................... c) ce qui nest pas lisible scrit ....................................................................................
Consulte le corrig. Note le numro de la sance (Sance 2) puis recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire et apprends-le. cris en rouge les expressions en gras.
j e retiens
impossible, impartial, impoli Devant r, le prfixe in- devient IR-. irralisable, irrel, irrmdiable Devant un l, le prfixe in- devient IL-. illisible, illgal, illettr
Le prfixe in-
Devant m, b et p, le prfixe in- devient IM-.
3- Le verbe voir et les mots de la mme famille. a) Regarde dans le dictionnaire ltymologie (= lorigine) du verbe voir. b) Voici trois mots de la famille de voir, forms sur trois radicaux diffrents : revoir prvoyant imprvisible. Quels sont ces diffrents radicaux ? Quel autre radical remarques-tu dans le mot vidocassette ? c) Sachant que le prfixe pr- signifie avant , que signifie prvoir ?
204
Cned, Franais 6e
sance 2
Squence 6
d) Le suffixe ion signifie action de : que signifie donc imprvision ? 4- Les prfixes. a) midi ; minuit ; mi-temps ; mi-carme. Cherche le sens de mi- et explique la signification de chaque mot partir de cela. b) Voici une liste de verbes. Propose des verbes drivs en y ajoutant des prfixes. Jouer chanter tourner plaire mentir fonctionner. c) laide de prfixes, trouve les adjectifs contraires la liste ci-dessous : Lgal patient stable parfait limit possible tolrant rel. d) partir des noms suivants, forme le verbe qui en est driv et qui commence par em-. Exemple : mur emmurer. Prison barque magasin maillot paille paquet pile. e) Relie chaque objet sa dfinition. Parasol qui protge du tonnerre qui protge de la chute qui protge de la pluie qui protge du soleil
Paratonnerre Parapluie Parachute 5- Les suffixes.
a) Quel est le sens du suffixe tre dans bleutre ? b) Forme des adjectifs composs de ce suffixe, partir de la liste suivante. Blanc rouge vert jaune rose. c) partir des mots suivants, forme au moins deux mots composs dun suffixe. Exemple : battre bataille ; battement. Chanter conter expdier venger. d) partir des adjectifs suivants, propose un nom compos dun suffixe. Exemple : Exact exactitude. Ami clbre divin grand inquiet laid.

Cned, Franais 6e
205
Squence 6 sance 3
Sance 3
Dcouvrir le rcit de la cration du monde selon la Bible
Dans cette sance, tu vas dcouvrir la version de la cration du monde selon la Bible et pouvoir comparer avec les textes tudis prcdemment.
tude de documents
Complte ce petit texte laide des mots suivants (replace-les au bon endroit !) : grec (deux fois) - juive - testament - messie ou sauveur - latin - chtienne - Jsus limprimerie - 1530 - gense - livres - Jrme - Jean - hbreu - lApocalipse
Le mot Bible vient du ............. biblia qui signifie .............................. . La Bible est le livre fondateur pour les religions .............................. et ................................ . Elle est constitue de lAncien et du Nouveau .............................. : le premier est crit en ...................................... et le second en ............................................... . Le Nouveau Testament a t rdig aprs la mort de............................., considr comme le ...................................... . La premire traduction de la Bible en ............................. fut ralise par Saint................................. au ............................................ sicle. Linvention de.... ................................. en 1450 a permis de diffuser la Bible plus largement. La premire traduction de la Bible en franais date de ........................ . Le premier livre de la Bible est la ....................................., le dernier livre est ...................................................... de Saint- ......................... .
j e retiens
Lorganisation du texte dans la Bible
Le texte de la Bible est organis en livres. Chaque livre est divis en chapitres, euxmmes diviss en versets numrots. Le texte que nous allons lire dans la suite de la sance est extrait du livre intitul La Gense (premier livre de la Bible), chapitre 1 (versets 1 31) et chapitre 2 (versets 1 4).
B
206
tude dun extrait de la Gense
Cned, Franais 6e
sance 3
Squence 6
Lis lextrait suivant puis rponds aux questions poses.
1- Combien de temps la Cration dure-t-elle ? ....................................................................
2- Complte le tableau suivant :
Jours Premier jour Deuxime jour Troisime jour Quatrime jour Cinquime jour Sixime jour
lments crs .......................................................................................... .......................................................................................... .......................................................................................... .......................................................................................... .......................................................................................... ..........................................................................................

Cned, Franais 6e
207
Squence 6 sance 3
3- Dieu dit : Que la lumire soit ! (l. 5). a) Recopie la phrase qui suit immdiatement la phrase ci-dessus : .................................................................................................................................... b) Quen dduis-tu sur la faon dont Dieu cre les choses ? Que lui suffit-il de faire ? .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
c) Remplis le tableau suivant avec des verbes des passages narratifs (cest--dire que tu ne toccupes pas des passages entre guillemets) des lignes 18 21 et des lignes 28 36. Les verbes appartenant au Les verbes appartenant au Expressions indiquant que champ lexical de la parole champ lexical de la cration la cration sest accomplie dont le sujet est le mot et quelle saccomplit selon dont le sujet est le mot Dieu la volont de Dieu Dieu ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... ....................................... 4- a) Quand lhomme et les animaux terrestres sont-ils crs ? b) Quest-ce que Dieu attend deux ? c) Que cre Dieu, le septime jour ? 5- a) Par quelle phrase sachve le rcit de ce qui se passe chaque jour ? b) partir du troisime jour, une autre phrase est rpte : laquelle ? Quel sentiment de Dieu est ainsi exprim ? c) Quel effet produisent ces rptitions ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Note le numro de la sance (Sance 3) puis recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire et apprends-le. cris en rouge les expressions en gras.
j e retiens
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La cration du monde selon La Bible
Le premier livre de la Bible se nomme La Gense : cest le rcit de la cration du monde. Dans la Bible, il suffit Dieu de nommer les choses pour les crer. Certaines expressions sont rptes et rythment le texte : cela donne au texte biblique une dimension potique.
Cned, Franais 6e
sance 3
Squence 6
tude de limage
Observe limage suivante puis rponds aux questions ci-dessous.
La Cration des poissons et des oiseaux, peintre byzantin anonyme, fin du XVIe sicle, Muse Bellomo, Syracuse
1- Selon toi, sagit-il ici dune image documentaire ou une peinture dans laquelle le peintre a laiss libre cours son imagination ? quoi le vois-tu ? 2- Voit-on les animaux en entier ? Sur la droite du tableau, on aperoit une main : qui appartient-elle, ton avis ? 3- Comment le peintre a-t-il cr cette impression dabondance, de pullulement ? Observe le nombre danimaux, leurs tailles

Cned, Franais 6e
209
Squence 6 sance 4
Sance 4
Exprimer lordre
Dans cette sance, tu vas apprendre employer diffrents modes verbaux pour exprimer lordre. Tu nes pas oblig de recopier lencadr suivant, mais il faudra le retenir. Lis-le trs attentivement.
j e retiens
Rappel sur les modes et les temps
Un verbe peut varier en personne, en mode, en temps. 1) Il y a six personnes : je, tu, il/elle, nous, vous, ils/elles. 2) Il y a quatre modes personnels : indicatif, impratif, subjonctif, conditionnel. 3) Il y a des temps simples : prsent, imparfait, pass simple, futur. Il y a des temps composs : pass compos, plus-que-parfait, pass antrieur, futur antrieur. 4) Les temps se rpartissent entre les diffrents modes : Nous avons dj vu : lindicatif prsent, lindicatif imparfait, le pass simple. Nous allons voir dans cette sance : limpratif prsent, le subjonctif prsent.
Reprends maintenant le texte de la sance 3 : un extrait de la Gense.
Observation
....................................................................................................................................
1- Relis les passages entre guillemets : qui parle ? 2- Dans ces passages, les phrases expriment : Coche la bonne rponse. une observation un sentiment un ordre une interrogation 3- a) De la ligne 1 39, avec quel mot chacun de ces passages entre guillemets commencet-il ? .................................................................................................................................... b) Relve, dans les passages entre guillemets, les verbes exprimant les ordres divins. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ c) Prcise le mode et le temps de ces verbes. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 4
Squence 6
4- partir du cinquime jour, un nouveau mode est employ. a) la ligne 42, relve les verbes conjugus ce nouveau mode qui expriment la volont du Crateur, puis des lignes 50 64. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ b) Quel est ce mode ? ................................................................................................................................
j e retiens
Exprimer un ordre limpratif et au subjonctif Une phrase qui exprime un ordre, un conseil, une prire, est une phrase injonctive. Pour exprimer un ordre, un conseil, une prire, on peut employer le mode impratif. Le mode impratif se conjugue seulement trois personnes et le sujet nest pas exprim commence (2e pers. du singulier) commenons (1re pers. du pluriel) commencez (2e pers. du pluriel). - On peut aussi employer le mode subjonctif prcd de que. Quon lamne ! Quil sen occupe lui-mme !
Apprends les tableaux de la conjugaison de limpratif qui figurent dans ton manuel scolaire, puis recopie les remarques qui suivent, elles sont aussi retenir :
la deuxime personne du singulier de limpratif, les verbes du 1er groupe ne prennent pas de -s. Verbes du 1er groupe IMPRATIF ...................................... e INDICATIF ..................................... es chante tu chantes Les verbes en DRE gardent leur D tandis que les verbes en INDRE et SOUDRE (comme rsoudre) le perdent. prends (prendre) ; peins (peindre) ; rsous (rsoudre) Pour faciliter la prononciation, on ajoute un s la 2e personne du singulier quand le mot qui suit est en ou y. parles-en ou vas-y !
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Squence 6 sance 4
Application
1- Conjugue les verbes suivants aux trois personnes de limpratif : tre : ............................................................... avoir : ............................................................. aller : .............................................................. dire : ............................................................... faire : .............................................................. savoir : ............................................................ venir : ............................................................. voir : ............................................................... se promener : .................................................. 2- Voici des listes de verbes conjugus. chaque fois, un intrus sest gliss Retrouve-le ! a) Que tu finisses ; vous finissiez ; que nous finissions. b) Que je mange ; que je rie ; que je veuille. c) Bondissez ; courons ; quils descendent. d) Nous servons ; nous servions ; que nous servions. e) Restez assis ; vous pouvez vous lever ; attendez-nous. f) Allons ; nous allons ; nous irons. 3- Transforme limpratif prsent en subjonctif prsent : a) Soyez fconds ! (l. 42) Que les animaux ......................................... b) Emplissez leau dans les mers ! (l. 42-43) Que les poissons ......................................... c) Emplissez la terre ! (l. 62-63) Que lhomme .............................................

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Cned, Franais 6e
sance 4
Squence 6
4- Expression crite. Choisis un animal. Imagine sa cration et ce qua dit le Crateur pour quil soit tel que tu le connais. Emploie dabord le subjonctif puis imagine que le Crateur sadresse directement lanimal et emploie limpratif. Ex : lautruche Que cet oiseau ne vole pas, quil coure ; quil soit rapide comme lclair... Peuple les dserts arides ; couve ton uf ; lve soigneusement ton petit...
................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................
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Squence 6 sance 5
Sance 5
Dcouvrir le rcit de la cration de lhomme et de la femme selon la Bible
Lis le texte suivant. Il sagit du rcit de la cration de lhomme et de la femme selon la Bible.
Texte biblique extrait de la Traduction cumnique de la Bible Socit biblique franaise - ditions du Cerf, 1988, 2004
La cration de lhomme et de la femme

................................................................................................................................ b) Connais-tu le nom du premier homme et de la premire femme selon la Bible ? ................................................................................................................................
1- a) Quelles sont les deux dernires cratures vivantes que Dieu a cres ?
2- Relis le premier paragraphe. a) Quutilise Dieu pour crer lhomme ? b) Dans quel endroit lhomme se trouve-t-il install ? 3- Dieu et lhomme. a) Aux lignes 22-24, que dit Dieu lhomme ? Relve ses paroles entre guillemets. b) Quel verbe introduit les paroles de Dieu ? Indique-t-il un ordre ou un conseil ? c) Daprs les lignes 28 30, quelle mission Dieu confie-t-il lhomme ?
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Cned, Franais 6e
sance 5
Squence 6
4- La femme. a) Pourquoi Dieu dcide-t-il de crer la femme ? b) Comment la femme est-elle cre ?
Lexpression de la volont
Voici les paroles que Dieu a adresses Adam et ve : - Vous ne mangerez pas de tout arbre du jardin l. 6. - Vous nen mangerez pas et vous ny toucherez pas afin de ne pas mourir l. 10 11.
1- Ces phrases expriment : Coche la bonne rponse. une constatation un sentiment une interdiction 2- quel temps et quel mode les verbes sont-ils conjugus ? ................................................................................................................................
j e retiens
Exprimer lordre au futur
On peut galement exprimer un ordre, un conseil, une prire avec le futur de lindicatif. Ce temps se forme sur le radical de linfinitif, avec les terminaisons : -ai, -as, -a, -ons, - ez, -ont. Exemple : trouver - je trouverai, tu trouveras, il / elle trouvera, nous trouverons, vous trouverez, ils / elles trouveront. 3- Conjugue le verbe manger toutes les personnes du futur. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ 4- Transforme les deux phrases ci-dessous de faon employer le mode impratif. - Vous ne mangerez pas de tout arbre du jardin (l. 6). ................................................................................................................................ - Vous nen mangerez pas et vous ny toucherez pas afin de ne pas mourir (l. 10 11). ................................................................................................................................ Certains verbes changent de radical au futur : tre : je serai ; avoir : jaurai ; faire : je ferai ; aller : jirai.
Cned, Franais 6e
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Squence 6 sance 6
Sance 6
Comparer un rcit biblique et son illustration moderne
Nous allons aujourdhui comparer un rcit biblique (Dieu chasse Adam et ve du Paradis) avec une illustration de ce rcit : il sagit dun tableau de Marc Chagall intitul Le Paradis . Lis attentivement le texte suivant.
Le rcit biblique
1- a) Quatre personnages sont ici prsents : lesquels ? b) O se trouvent-ils ? Relve, entre guillemets, la citation exacte qui lindique. 2- a) Quelle interdiction Dieu a-t-il faite la femme et lhomme ? b) Qui les pousse dsobir Dieu ? Que leur promet-il ? 3- Qui dsobit ? 4- Quelle est la punition de Dieu ? Quelle est la consquence pour lhomme ? Et pour la femme ? 5- Que cherche en fait expliquer ce texte ?
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Cned, Franais 6e
sance 6
Squence 6
Regarde sur internet le tableau de Marc Chagall intitul Le Paradis puis rponds aux questions suivantes.
Le tableau de Marc Chagall, Le Paradis
1- Les couleurs du tableau. a) Quelles sont les deux couleurs principales de ce tableau ? quels lments naturels chacune delles renvoie-t-elle ? b) Le peintre a utilis dautres couleurs secondaires : quelles sont-elles ? 2- Les tres vivants. a) Quels diffrents personnages, animaux et lments naturels de la cration reconnais-tu ici ? b) O se trouve le couple symbolisant Adam et ve ? Quel animal retrouve-on ct ? c) Que tient la femme dans sa main droite ? 3- Interprtons le tableau. a) Quelle ambiance gnrale se dgage de ce tableau ? b) Quel pisode de la Bible ce tableau illustre-t-il ?
Expression crite
Imagine tout ce que le serpent a pu dire ve pour la convaincre de goter au fruit de larbre de la connaissance. Emploie pour cela limpratif. Ex : Admire sa belle couleur ...
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Squence 6 sance 6
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Consulte le corrig pour voir ce quil tait possible dcrire.
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Cned, Franais 6e
sance 7
Squence 6
Sance 7
Comparer le rcit biblique du Dluge avec celui de lpope de Gilgamesh
Dans cette sance, tu vas comparer deux textes qui voquent un dluge : lun est extrait de la Bible (Rcit du dluge et de larche de No), lautre est un extrait plus ancien de lpope de Gilgamesh. Lpope de Gilgamesh est un rcit lgendaire de lancienne Msopotamie ayant pour personnage principal le roi Gilgamesh. La Bible en effet sinspire de traditions anciennes diffuses dans le Proche-orient. Lis le texte suivant.
No fut un homme juste, parfait, parmi ses contemporains. [...] Iahv lohim1 dit No : La fin de toute chair2 mest venue lesprit, car la terre est remplie de violence cause deux3. Voici donc que je vais les dtruire avec la terre. Fais-toi une arche en bois de cyprs. Tu disposeras larche en niches, tu lasphalteras4 dasphalte lintrieur et lextrieur. Voici comment tu la feras : longueur de larche trois cents coudes, sa largeur cinquante coudes, sa hauteur trente coudes. Tu feras larche un toit et tu la termineras une coude au-dessus. Tu placeras la porte de larche en son flanc. Tu la disposeras en tages : linfrieur, le second, le troisime. Voici que, moi, jamne le Dluge, les eaux sur la terre, pour dtruire toute chair en qui se trouve un souffle de vie sous les cieux. Tout ce qui est sur la terre expirera. Mais jtablirai mon alliance avec toi. Tu entreras dans larche, toi, tes fils, ta femme, et les femmes de tes fils avec toi. De tous les animaux, de toute chair, tu en introduiras deux de chaque espce dans larche pour les garder en vie avec toi : ils seront mle et femelle. [...] Le Dluge dura quarante jours sur la terre. Les eaux saccrurent5 et soulevrent larche qui sleva au-dessus de la terre. Les eaux grandirent et saccrurent beaucoup sur la terre et larche allait sur la surface des eaux. Les eaux grandirent beaucoup, beaucoup au-dessus de la terre et toutes les hautes montagnes qui existent sous tous les cieux furent recouvertes. Les eaux avaient grandi de quinze coudes de haut et les montagnes avaient t recouvertes. Alors expira toute chair qui remue sur la terre : oiseaux, bestiaux, btes sauvages, toute la pullulation6 qui pullulait sur la terre, ainsi que tous les hommes. Tout ce qui avait en ses narines une haleine desprit, parmi tout ce qui existait sur la terre ferme, mourut. Ainsi furent supprims tous les tres qui se trouvaient la surface du sol depuis les hommes jusquaux bestiaux, jusquaux reptiles et jusquaux oiseaux des cieux : ils furent supprims de la terre, il ne resta que No et ceux qui taient avec lui dans larche.
La Bible, Gense, 6, 9-19 et 7, 17-24, traduit par douard Dhorme, La Pliade, ditions Gallimard, 1957 Tous les droits dauteur de ces textes sont rservs. Sauf autorisation, toute utilisation de ceux-ci autre que la consultation individuelle et prive est interdite. www.gallimard.fr Cned, Franais 6e
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1. Iahv lohim : un des noms de Dieu 2. la fin de la chair : la mort des hommes. 3. eux : les hommes 4. asphalte : goudron qui sert coller les planches du bateau. 5. saccrurent : augmentrent 6. pullulation : le fait de pulluler, de grouiller, dtre en grand nombre
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Squence 6 sance 7
Le texte biblique
1- Quest-ce exactement que le Dluge ? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ 2- Pourquoi Dieu pargne-t-il No ? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ 3- Pourquoi Dieu dclenche-t-il le Dluge ? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ 4- Dieu envoie-t-il le Dluge comme une rcompense, une vengeance, une menace ou un chtiment ? ................................................................................................................................ 5- Quest-ce quune arche ? Coche la bonne rponse. une construction en forme de vote un vaisseau ferm une arme
6- a) De la ligne 1 10, souligne tous les verbes de la deuxime personne du singulier au futur. b) Quexpriment ces verbes au futur ? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ c) Par quel mode pourraient-ils tre remplacs ? ................................................................................................................................ d) Relve un exemple de ce mode, dans les premires lignes du texte. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ e) Effectue la transformation. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ 7- Dlimite par des crochets le passage dans le texte o une description de larche est faite. 8- a) Une coude correspond cinquante centimtres : calcule les dimensions de larche. ................................................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 7
Squence 6
b) Fais un schma de larche, partir de la description qui en est faite, lignes 6 11.
9- Pourquoi Dieu demande-t-il No de prendre un couple de chaque espce ? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ 10- Combien de temps le Dluge dure-t-il ? ................................................................................................................................ 11- Que signifie ici le verbe expirer ? Coche la bonne rponse. expulser lair de ses poumons mourir surnager
12- a) L.18 25, relve les verbes dont le sujet est le groupe nominal les eaux : quel champ lexical ces verbes appartiennent-ils ? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ b) Relve les trois verbes appartenant au champ lexical de la mort dans le 2e paragraphe. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................
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Squence 6 sance 7
Vrifie tes rponses dans le corrig. Lis maintenant le texte extrait de Lpope de Gilgamesh.
Lors dun voyage, Gilgamesh, roi de la ville dOurouk, rencontre Outa-napishti qui lui raconte cette aventure. Javais reconnu la voix dEa, mon dieu, et compris que ctait moi quil sadressait en ralit. Les dieux, poursuivit Ea, ont dcid danantir les hommes en les noyant sous un dluge deau. Il faut te mettre labri, car personne nen rchappera. Voici ce que tu vas faire. [...] Commence par dmolir ton palais et rcupres-en le bois. [...] Utilise-le pour construire un refuge : une Arche, en forme de cube, de soixante mtres darte. Rpartis sa hauteur sur sept tages autour dun mt central qui servira de support. [...] Je fis le tour de mon royaume. Je visitai mes troupeaux et mes parcs animaliers. Jy prlevai un couple de chaque espce domestique et sauvage. Je les installai dans tous les compartiments de lArche, du niveau le plus bas jusquau plus lev, selon leur aptitude voluer. Puis je fis monter mon pouse bien-aime. Je refermai lcoutille sur nous et la calfeutrai soigneusement, avec de la filasse et du goudron. Nous attendions le grand commencement. Tout se figea soudain. Les btes et les choses savaient et se taisaient. Alors un choc sourd, au fin fond de lespace, fracassa les digues du ciel et toutes ses rserves deau douce roulrent en grondant, dchiquetrent la vote et sabattirent sur la terre. Les villes furent balayes dun coup et les hommes, hachs comme de la paille. Rien ne rsista. Tout fut broy, battu, liqufi. La nuit noircissait le monde, et les pes de la pluie saignaient lobscurit blanc. Mme les dieux taient terrifis par ce quils avaient provoqu. Ils en avaient perdu le contrle et Dluge, tel un jeune monstre, nobissait qu lui-mme et sen donnait cur joie. LArche rsistait bien.
Jacques Cassabois, Le Premier Roi du monde, Lpope de Gilgamesh, Le Livre de poche Jeunesse, 2004
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Lpope de Gilgamesh
1- Qui sexprime dans le passage entre les guillemets de la ligne 2 8 ? ................................................................................................................................ 2- Qui a dcid denvoyer un dluge sur terre ? ................................................................................................................................ 3- Quelle est la grande diffrence avec le texte biblique ? ................................................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 7
Squence 6
4- Essaie de reprsenter larche voque dans ce texte : sur quelles lignes vas-tu tappuyer ? ................................................................................................................................
5- a) Quel mode verbal le dieu Ea emploie-t-il pour donner ses instructions au narrateur, partir de la ligne 5 ? ................................................................................................................................ b) Souligne les quatre verbes conjugus ce mode de la ligne 5 7. c) Justifie lorthographe de rcupres-en (l. 7). ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ 6- Retrouve dans le texte biblique ce qui correspond la phrase : Jy prlevai un couple de chaque espce domestique et sauvage. (l. 10). ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
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Squence 6 sance 7
7- Relve, dans les lignes 16 la fin du texte, les termes appartenant aux champs lexicaux suivants : Le champ lexical du bruit .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... Le champ lexical de la destruction .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... ..........................................................
8- a) Relve deux comparaisons qui soulignent, pour lune, limpuissance des hommes face au Dluge, et pour lautre, la force du Dluge. - Limpuissance des hommes est marque par la comparaison : ................................ ................................................................................................................... (l. ...). - La force du Dluge est marque par la comparaison : ............................................. ................................................................................................................... (l. ...). b) Quels sont les deux lments qui contribuent faire du dluge un tre vivant ? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ 9- Quelle phrase, dans les lignes 22 26, sert insister sur lampleur de la catastrophe ? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ 10- Cette vocation du dluge te parat-elle plus violente ou moins violente que celle de la Bible ? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ 11- Entrane-toi lire ces deux passages du Dluge en mettant le ton de faon les rendre impressionnants. 12- a) Transforme les lignes 16 22, en conjuguant les verbes au prsent de lindicatif. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ b) Quelle version prfres-tu ? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................

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Cned, Franais 6e
sance 8
Squence 6
Sance 8
Comprendre et utiliser les rgles daccord du verbe avec son sujet dans la phrase
Dans cette sance, tu vas revoir laccord sujet - verbe.
Observons Les eaux saccrurent et soulevrent larche qui sleva au-dessus de la terre.(...) Ainsi furent supprims tous les tres qui se trouvaient la surface du sol depuis les hommes jusquaux bestiaux, jusquaux reptiles et jusquaux oiseaux des cieux : ils furent supprims de la terre [...].
1- Trouve le sujet de chaque verbe soulign. saccrurent ........................................................... s leva ................................................................. furent supprims .................................................. furent supprims .................................................. 2- Quelle est la classe grammaticale des mots en caractres gras ? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ Quels mots remplacent-ils ? ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
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Squence 6 sance 8
j e retiens
Laccord sujet-verbe Le verbe saccorde avec son sujet : le sujet fait laction exprime par le verbe. On trouve ce sujet en posant la question Qui est-ce qui ? ou Quest-ce qui ? devant le verbe dont on cherche le sujet. Les eaux saccroissent. Quest-ce qui saccrot ? : les eaux Les eaux est le sujet du verbe saccroissent.
Le sujet peut tre notamment : un nom ou un groupe nominal Le Dluge dura quarante jours. un pronom personnel Il dura quarante jours. un pronom relatif Le Dluge, qui dura quarante jours, recouvrit la terre entire. Dans ce cas, le verbe saccorde avec le mot que remplace le pronom relatif, quon appelle son antcdent. Ici lantcdent du pronom qui est le Dluge . Cas particuliers : Avec aucun, chacun, nul, personne, rien, tout, le verbe est au singulier. Tout est dtruit ; aucune construction na rsist ; personne nest venu. Avec beaucoup, la plupart, plusieurs, quelques, tous, le verbe est au pluriel. Tous les animaux en rchappent.
Application
Fais les exercices suivants et vrifie tes rponses, la fin de chacun, dans le corrig.
1- Remplace les pronoms personnels en caractres gras par des noms ou des groupes nominaux de ton choix. a) Ils accompagnent No dans son arche. ................................................................................................................................ b) Il annonce le dluge No. ................................................................................................................................ c) Bien consolide, elle rsiste au dferlement des eaux. ................................................................................................................................ d) Elles sont sauves grce No qui choisit un couple pour chacune delles. ................................................................................................................................ e) Ils sont supprims. ................................................................................................................................ f) Elle tombe sans discontinuer pendant quarante jours. ................................................................................................................................ 2- Accorder un verbe dont le sujet est le pronom qui. Conjugue les verbes entre parenthses la personne qui convient, au prsent de lindicatif.
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Cned, Franais 6e
sance 8
Squence 6
a) Cest moi qui (faire) .......................... les exercices. b) Cest toi qui ................................... les exercices. c) Cest lui qui ...................................... les exercices. d) Cest nous qui ...................................... les exercices. e) Cest vous qui ...................................... les exercices. f) Ce sont eux qui ...................................... les exercices. g) Ce sont Adam et ve qui (devoir) ........................... quitter le Jardin dEden. h) Vous qui (tre) ............................ hindous, vous ne connaissez pas la Bible. 3- Accorder un verbe dont le sujet exprime une quantit. Encadre le sujet puis conjugue les verbes entre parenthses au temps demand. a) Lors du Dluge, tous les tres vivants mour..........(pass simple de mourir). b) Lors du Dluge, la plupart des tres vivants mour............. (pass simple de mourir) c) Personne ne sav.......... (imparfait de savoir) que le Dluge aurait lieu. d) Aucun des tres vivants ne sav............... (imparfait de savoir) que le Dluge aurait lieu. e) Plusieurs espces mont..................... (prsent de monter) dans larche. f) La totalit des espces mont..................... (prsent de monter) dans larche. g) Beaucoup mont........................... (prsent de monter) dans larche. h) Tous redout....................... (prsent de redouter) la colre de Dieu. i) Tout devr................................. (futur de devoir) renatre aprs le Dluge. 4- Conjugue les verbes entre parenthses au prsent de lindicatif. Encadre tout dabord les sujets de ces verbes. a) La fille de Pharaon (descendre) ................................ au fleuve pour sy baigner. b) Elle (apercevoir) ............................. une corbeille parmi les roseaux : un petit garon (sy trouver) ........................... c) Les servantes (se baigner) ........................................... pendant ce temps-l. d) Une enfant qui (se tenir) ............................ prs de la corbeille (proposer) ............................. la fille de Pharaon daller chercher une nourrice pour lenfant. e) Cest la mre de lenfant que la petite fille (ramener) ............................... . f) Les servantes (garder) ................................... le silence tandis que lenfant (grandir) ......................... Personne ne (connatre) ...................................... cette histoire. g) On (appeler) ........................ lenfant Mose car cela (signifier) .................. sauv des eaux . Daprs La Bible, LExode , 2. 5- Mets les noms souligns au pluriel et accorde les verbes comme il convient. Respecte les temps.
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Squence 6 sance 8
a) Le Crateur insuffle la vie dans les narines de lhomme et lhomme devient un tre vivant. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ b) La femme est cre partir dune cte dAdam. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ c) Le fleuve qui irriguait le jardin dden se partageait pour former quatre bras. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ d) Tu pourras manger de tout arbre du jardin mais tu ne mangeras pas de larbre de la connaissance. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ e) Malfaisant, le serpent persuade le couple de goter au fruit. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ f) Puisque la pluie ne cesse pas, lhomme disparatra de la surface de la terre. ................................................................................................................................ ................................................................................................................................

6- Autodicte Apprends puis recopie ce texte en autodicte. Vrifie ensuite ton travail laide de ce texte.
Le 9 mai, un orage pouvantable clata. Le tonnerre, les clairs se succdaient sans interruption. La pluie tombait avec une force dont les plus violents orages de nos climats ne peuvent donner une ide. Il tait impossible de faire scher les vtements. Toutefois ces pluies torrentielles, qui causrent tant de souffrances au capitaine et ses compagnons, leur pargnrent dautres tortures plus horribles, les tortures de la soif [...]
Jules Verne, Les Rvolts de la Bounty
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Cned, Franais 6e
sance 9
Squence 6
Sance 9
Dcouvrir une parabole et des expressions dorigine biblique
A
Dcouvrir une parabole : la parabole du bon Samaritain
Une parabole est un petit rcit servant illustrer un enseignement. Le mot parabole vient du grec parabol , signifiant : une comparaison.
1- Dans le deuxime paragraphe, quelle question Jsus rpond-il ? ................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
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Squence 6 sance 9
2- a) O commence lhistoire raconte par Jsus ? ................................................................................................................................ b) O se termine-t-elle ? ................................................................................................................................ 3- Comment ragit le Samaritain devant le bless ? ................................................................................................................................ 4- Quel est lenseignement de cette parabole ? ................................................................................................................................ 5- Rcriture : Rcris la phrase suivant tire du texte en remplaant les verbes au pass simple par des verbes au prsent : Il sapprocha, banda ses plaies, y versant de lhuile et du vin, puis le chargea sur sa propre monture, le mena lhtellerie et prit soin de lui. (l. 15 17). ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................ ................................................................................................................................
Dcouvrir les expressions dorigine biblique
Observe le tableau suivant. Dans la premire colonne du tableau, tu trouveras les expressions issues de la Bible qui sont passes dans le langage courant. Nous allons remplir ce tableau pas pas.
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Cned, Franais 6e
sance 9
Squence 6
Mots et expressions Un bouc missaire Aprs moi, le Dluge ! il pour il, dent pour dent. Vieux comme Mathusalem Un exode
Sens de ces mots et expressions Issus de lAncien Testament
Origine biblique de ces mots et expressions
Issus du Nouveau Testament Pleurer comme une Madeleine Un bon Samaritain Ce nest pas parole dvangile Cest un calvaire Un judas a) Les sens de ces expressions.
Voici, prsents dans le dsordre, et numrots de 1 10, les sens des expressions figurant dans la premire colonne du tableau.
Inscris dans la deuxime colonne du tableau (Sens de ces mots et expressions) les numros en face de lexpression qui convient. 1- Expression traduisant le refus de se proccuper des autres. 2- Synonyme de tratre. 3- Une preuve longue et douloureuse. 4- Verser un torrent de larmes. 5- Ce nest pas une affirmation indiscutable. 6- Extrmement vieux. 7- Synonyme de vengeance. 8- Une personne qui apporte un secours providentiel. 9- Dplacement important de population. 10- Individu quon rend responsable de tous les problmes dun groupe.
Cned, Franais 6e
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Squence 6 sance 9
b) Lorigine biblique de ces expressions.
Nous allons maintenant remplir la troisime colonne du tableau (Origine biblique de ces mots et expressions). Voici, prsents dans le dsordre, et identifis par des lettres de A J, les passages de la Bible auxquels les expressions de la premire colonne font rfrence.
toi maintenant dinscrire chaque lettre dans la case qui convient. A- Marie-Madeleine pleure de honte devant Jsus. B- Aaron envoie dans le dsert un animal charg de toutes les fautes du peuple dIsral. C- Patriarche qui vcut 969 ans. D- Dieu ordonne Mose daccomplir un chtiment proportionnel la faute. E- Dpart des Hbreux du pays dgypte. F- Celui qui trahit Jsus en lembrassant pour le dsigner aux Romains. G- Colline que Jsus doit gravir avant dtre crucifi. H- Textes qui rapportent la parole de Jsus. I- Le Dluge dsigne la fin du monde. J- Personnage qui secourt un inconnu.
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Cned, Franais 6e
sance 10
Squence 6
Sance 10
Sexercer lexpression crite
Dans cette dernire sance, tu vas tentraner au travail dexpression crite.
Sujet : Aprs avoir fait entrer tous les animaux dans larche, No leur adresse un discours dans lequel il les invite respecter certaines rgles de vie pour que la cohabitation dans larche se droule au mieux. Imagine le discours de No et les rgles de vie quil impose aux animaux. a) Tu introduiras le discours de No par un court passage de narration situant lhistoire. b) Tu dois exprimer lordre en utilisant 3 verbes limpratif. c) cris ton texte au prsent.
Rappel : un paragraphe se cre en faisant un alina partir de la marge de ta feuille (un dcalage de 1 cm environ vers la droite). Pour russir cet exercice, il te faut faire un brouillon ! Lis attentivement la fiche mthode n 1 Je travaille au brouillon qui se trouve la fin de ce cours. chaque fois que tu devras effectuer un travail dexpression crite, travaille dabord au brouillon : le brouillon te permet de travailler pas pas et cela est indispensable pour taider crire un texte correctement construit et correctement orthographi !
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Squence 6 sance 10
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Consulte le corrig pour voir ce quil tait possible dimaginer.

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Cned, Franais 6e
sance 11
Squence 6
Sance 11
Je mvalue
la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous. Retrouve notamment quand il le faut les exemples qui correspondent aux notions tudies. Tu peux bien sr utiliser ton cours ! Noublie pas ensuite de vrifier tes rponses en consultant le corrig car il est important que ce tableau ne comporte pas derreur.
Je connais la dfinition du mythe : ............................................................... ............................................................... ............................................................... le nom du 1er livre de lAncien Testament : ........................................................... ........................................................... le nom dune parabole : la conjugaison du prsent de limpratif pour les trois groupes de verbes : chanter : ............................................................. ............................................................. ............................................................. finir : ............................................................. ............................................................. ............................................................. prendre : ............................................................. ............................................................. ............................................................. les mots forms avec les prfixes im- , ir- , il- . certaines expressions dorigine biblique. Je suis capable de distinguer un rcit mythique dun texte documentaire. exprimer un ordre avec : le mode impratif ........................................................... ........................................................... le futur de lindicatif
reconnatre le mode subjonctif. Souligne dans le texte suivant les verbes au subjonctif qui expriment lordre : Que la solidarit rgne bord ! Que chacun protge, rconforte, soutienne son voisin, au-del des msententes qui pouvaient exister auparavant ! Cest ce prix que nous surmonterons lpreuve envoye par Dieu. accorder le verbe avec son sujet : - lorsque le sujet est un nom : Les animaux (entrer - prsent de lindicatif) ............................................... dans larche. - lorsque le sujet est un pronom : Tous (parler - prsent de lindicatif) ......................................... en mme temps. Aucun n (couter - prsent de lindicatif) .............................................................. .
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t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Dcouvrirlesdieuxetlamythologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
Lirelalgendedcho:quest-cequunemtamorphose? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 241
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .245
LirelalgendedApollonetDaphn:quelleestlafonctiondelamtamorphose? . . . . . . . . . . 245
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
Conjugueretutiliserlesverbesdetransformation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
LirelalgendedeLycaon:dieuxetmortels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 260
Dcouvrirlafonctionattributdusujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .260
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
Conjuguerleverbetreetaccorderlattributdusujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .267
LirelalgendedeDeucalionetPyrrha:dcouvrirlapportdulatinenfranais . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
Accorderladjectifqualificatifpithteouattribut . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
Prpareruneautodicte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278
t Sance 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281
sance 1
Squence 7
Sance 1
Noublie pas de te procurer ds prsent le livre que nous allons tudier en squence 8 : Homre, lOdysse. Il faut que tu laies lu une premire fois avant de commencer la squence 8.
Dcouvrir les dieux et la mythologie

Dans cette squence tu vas dcouvrir les Mtamorphoses, un recueil de lgendes mythologiques crit par Ovide, un auteur latin du 1er sicle avant Jsus-Christ.
Dcouvrons les Mtamorphoses
Fais des recherches dans une encyclopdie puis rponds aux questions suivantes.
1- Donne les dates de vie et de mort dOvide. .................................................................... 2- Complte la phrase suivante par des chiffres : les Mtamorphoses dOvide racontent .......................... contes et lgendes mythologiques, comportent ................................... chants et ............................vers. 3- la mythologie a) Trouve dans ton dictionnaire, la dfinition du mot mythologie donne et recopie-la cidessous : ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. b) Voici les noms des dieux romains que tu peux rencontrer dans les Mtamorphoses dOvide : Junon ; Neptune ; Apollon ; Crs ; Bacchus ; Mars ; Minerve ; Mercure ; Vulcain ; Vnus ; Diane ; Jupiter ; Pluton les Romains ont emprunt ces dieux aux Grecs et leur ont donn, pour la plupart, un nom romain (tu les retrouveras prochainement sous leur nom grec dorigine dans la squence sur lOdysse dHomre.)
Cned, Franais 6e
237
Squence 7 sance 1
lis les portraits des dieux romains dans le tableau ci-dessous. Choisis le nom qui convient dans la liste des dieux que tu viens de lire pour complter le tableau. Portraits Je suis le fils de Jupiter et de lto. Mon raffinement fait de moi le dieu des arts et de la lumire. Mon emblme est la lyre et le laurier. Je suis la sur jumelle dApollon. Je suis la desse de la lune et de la chasse et mes flches sont infaillibles. Mon emblme est larc. Je suis une sur de Jupiter. Jai accept de laisser partir ma fille Proserpine avec Pluton. Je commande les plantes et les rcoltes. Mon emblme est lpi de bl. Je suis le roi des dieux et je rgne sur lOlympe. Je dispose dune arme absolue, la foudre, et dun assistant efficace, laigle. la plupart des dieux sont mes fils et mes filles. Je suis le fils de Jupiter et de Junon et le plus laid des dieux. Jenseigne aux hommes le travail du mtal et fabrique les armes des dieux. Mon emblme est la forge ou le marteau. Je suis la femme de Jupiter. Je protge les pouses et les mres. Mon orgueil est symbolis par le paon. Moi, fils de Jupiter et de Junon, je suis le dieu de la guerre. Je porte toujours une tenue de combat. Jai Jupiter pour cousin. Ma beaut me dsigne comme la desse de lamour. Mon poux est Vulcain mais mes aventures amoureuses sont nombreuses. Une colombe maccompagne. Je suis le plus rapide des dieux grce aux ailes que je porte sur mon casque et mes sandales. Je suis le messager des dieux mais aussi le dieu des voyageurs et du commerce. Attention ! Je mens comme je respire. Mon emblme est le caduce. Je suis le dieu du monde souterrain et du royaume des morts. Quand je remonte sur terre, je suis souvent coiff dun casque qui me rend invisible. On me reprsente souvent en compagnie du chien trois ttes Cerbre. Je suis la desse de lintelligence et de la guerre. Avec mon bouclier, ma lance et mon casque, je suis la premire partir au combat. Mon emblme est la chouette. Moi, fils de Jupiter et de Sml, je suis le dieu du vin. Mon emblme est la grappe de raisin ou la coupe de vin. Je suis le frre de Zeus et le matre des ocans. On me reconnat mon trident. Je suis le grand ennemi dUlysse. Qui suis-je ? ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ......................
......................
......................
...................... ...................... ......................
c) Chaque dieu possde un attribut : cest un signe caractristique, un objet ou un animal, qui laccompagne et permet de le reconnatre. Cet objet ou cet animal reprsente le dieu, cest son emblme, son symbole. ExEmPlE : la chouette est lattribut de Minerve. REmaRQuE : en grammaire, comme tu le verras plus loin, on parle aussi dattribut du sujet ; il sagit dune caractristique quon attribue, cest--dire quon donne au sujet du verbe. ExEmPlE : Herms est rapide. Relis le tableau puis souligne lattribut de chaque dieu. Vrifie tes rponses dans le corrig.
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Cned, Franais 6e
sance 1
Squence 7
le texte et les illustrations
Observe le tableau ci-dessous puis lis le petit texte qui suit.
lhistoire dIcare raconte par Ovide Ddale, prisonnier avec son fils Icare du roi Minos en Crte, a lide de se fabriquer des ailes avec des plumes et de la cire. Devenus hommes-oiseaux, Ddal et Icare senvolent de lle. Un pcheur occup attraper des poissons de son roseau tremblant, un berger appuy sur son bton, ou encore un laboureur appuy sur le manche de sa charrue les virent et restrent frapps de stupeur... [ Gris par ce vol, Icare monte trop prs du soleil. ] ... la cire fond ; il nagite plus alors ques ses bras nus et, priv dailes, il na plus de prise sur lair. Tandis que sa bouche crie encore le nom de son pre, il est englouti par la mer dazur ...
OVIDE, Mtamorphoses, chant VIII. Cned, Franais 6e
239
Squence 7 sance 1
1- De combien de personnages est-il question dans le petit texte ? ..................................................................................................................................... 2- Dans ce tableau, o se situent la plupart des personnages du texte ? Situe-les. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... Vrifie tes rponses dans le corrig. 3- les personnages tmoins du vol de Ddale et dIcare sont-ils frapps de stupeur dans ce tableau ? .....................................................................................................................................
un peu dorthographe ...

Voici des mots difficiles que tu vas rencontrer souvent : entrane-toi les crire sans fautes en les recopiant deux fois : mythologie ..................................................................................................................... mythologique ................................................................................................................. lgende .......................................................................................................................... hros ............................................................................................................................. dieu, au pluriel : dieux ................................................................................................... desse ........................................................................................................................... divinit........................................................................................................................... mtamorphose ..............................................................................................................
240
Cned, Franais 6e
sance 2
Squence 7
Sance 2
Lire la lgende dcho : quest-ce quune mtamorphose ?
Dans cette sance, tu vas dcouvrir un rcit de mtamorphose. lis un extrait de la lgende dcho, tir des Mtamorphoses dOvide, puis rponds aux questions. la nymphe* cho aidait Jupiter avoir des aventures avec des nymphes, en bavardant longuement avec Junon, lpouse de Jupiter, pour quelle ne saperoive pas des infidlits de son mari. Pour la punir et se venger, la desse la priva de sa parole : cho ne peut plus que rpter les paroles quelle entend. * Nymphe : divinit grecque de la nature.
1 5
10
15
20
25
30
35
40
les Mtamorphoses dOvide, III, vers 370-401. Traduction de G.lafaye, Folio classique, Gallimard, 1992.
Cned, Franais 6e
241
Squence 7 sance 2
Premire lecture
1- Quels sont les deux personnages de ce texte ? 2- O leur rencontre a-t-elle lieu ? 3- Daprs les lignes 6 9, de quel handicap souffre-t-elle ? 4- Quel sentiment la nymphe prouve-t-elle pour Narcisse ? Relve, entre guillemets, une citation pour prouver ce que tu dis. 5- Est-elle aime en retour ? 6- En quoi se mtamorphose cho la fin de ce passage ? Vrifie tes rponses dans le corrig.
le faux dialogue
1- Relve les paroles de chacun des personnages rapportes directement. quoi les represtu ? 2- Qui parle, chaque fois, le premier ? Pourquoi ? 3- Quel subterfuge la nymphe a-t-elle trouv pour pouvoir communiquer avec Narcisse ? 4- Toutes les paroles des deux personnages ne sont pas rapportes systmatiquement. Remplis le tableau suivant pour tablir le dialogue exact en recopiant les paroles dcho quand elles sont rapportes dans le texte et en les dduisant quand elles ne le sont pas, cest--dire en les devinant daprs le texte. Paroles de Narcisse Est-ce quil y a quelquun ? Viens. Pourquoi me fuis-tu ? Viens ici, retrouvons-nous. Cesse de me poursuivre ; je mourrai plutt que de mabandonner toi. Paroles dcho ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ...............................................................
242
Cned, Franais 6e
sance 2
Squence 7
la mtamorphose
1- Pour quelle raison cho souffre-t-elle ? 2- Quels sont les effets de cette souffrance sur son moral et son tat physique ? 3- a) Selon toi, une mtamorphose dsigne : une disparition une transformation une destruction
b) lignes 33 35 : dans la phrase qui commence par les soucis , relve trois verbes qui traduisent le processus de la mtamorphose, cest--dire son volution, sa progression. ...................................................................................................................................... 4- lignes 31 40 : indique ce qui a chang et ce qui demeure identique aprs la mtamorphose dcho en remplissant le tableau ci-dessous : tu placeras dans la colonne correspondante le ou les mots du texte qui tont permis de rpondre. Attention, certaines cases resteront vides. lments concernant cho son amour pour Narcisse sa voix ses os a chang ............................................ ............................................ ............................................ ............................................ ............................................ ............................................ est rest identique ............................................ ............................................ ............................................ ............................................ ............................................ ............................................
5- quel rgne (humain, animal, vgtal ou minral) cho appartenait-elle avant la mtamorphose ? Et aprs sa mtamorphose ? REmaRQuE : ces textes mettent en scne des dieux : ces dieux ont une forme humaine donc on considre quils appartiennent au rgne humain.
Cned, Franais 6e
243
Squence 7 sance 2
j e retiens
D
Quest-ce quune mtamorphose ?
Une mtamorphose est un changement de forme si important que ltre ou la chose de dpart nest plus reconnaissable. cho (divinit de forme humaine) devient un rocher (rgne minral) et un son.
Vocabulaire : autour du mot mtamorphose

le mot mtamorphose est un mot dorigine grecque compos du prfixe mta changement , et du radical morph la forme . le mot dorigine latine transformation a le mme sens que mtamorphose. Dcompose le mot transformation de faon faire apparatre le prfixe et le radical, et donne de sens de chaque lment. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
244
Cned, Franais 6e
sance 3
Squence 7
Sance 3
Lire la lgende dApollon et Daphn : quelle est la fonction de la mtamorphose ?
lis attentivement le texte suivant.
Cned, Franais 6e
245
Squence 7 sance 3
Premire lecture
1- Quest-ce quune nymphe ? Aide-toi de ton dictionnaire si besoin ! ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... 2- Quels sont les deux personnages du texte ? Pourquoi la nymphe fuit-elle ? ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ......................................................................................................................................
3- Par qui Daphn est-elle mtamorphose ? ...................................................................................................................................... Pourquoi ? ...................................................................................................................................... ......................................................................................................................................
4- lis attentivement les deux derniers paragraphes du texte : en quoi Daphn est-elle mtamorphose ? ...................................................................................................................................... 5- a) Reporte-toi au corrig de la sance 1 de cette squence et retrouve les renseignements donns sur le dieu Apollon dans le tableau des dieux, puis relis-les. Quexplique la lgende de Daphn concernant le dieu Apollon ? ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... b) En grec le laurier se dit daphn : quexplique la lgende de Daphn concernant cette espce de plante ? ...................................................................................................................................... ......................................................................................................................................
246
Cned, Franais 6e
sance 3
Squence 7
le processus de la mtamorphose
Cned, Franais 6e
247
Squence 7 sance 3
1- la sculpture illustre un passage du texte. lequel ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- a) Relis le deuxime paragraphe puis remplis le tableau ci-dessous en composant une phrase sur le modle propos. Reprends les mots du texte ; quand il ny a pas de verbe, proposes-en un ; il y a parfois des petites modifications faire comme dans lexemple donn, dans ce cas, mets le verbe entre parenthses. lments du corps (l. 8 15) : nom sujet ses articulations sa poitrine ses cheveux ses bras ses pieds sa tte modifications subies : groupe verbal une lourde torpeur. (l. 8) .......................................................................... .......................................................................... .......................................................................... .......................................................................... .......................................................................... .......................................................................... .......................................................................... .......................................................................... .......................................................................... .......................................................................... b) Quel verbe appartient au champ lexical de la transformation ? ................................................................................................................................. Vrifie tes rponses dans le corrig. 3- Quel organe corporel reste-t-il de la nymphe Daphn dans la plante quelle est devenue (lignes 16 19) ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4- a) Complte la phrase : Dans cette mtamorphose un tre passe du rgne ........................................ au rgne ............................................ . b) Pourquoi, daprs toi, cette mtamorphose est-elle la fois ngative et positive pour Daphn ? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. Vrifie tes rponses dans le corrig.
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Cned, Franais 6e
sance 3
Squence 7
Note le numro de la sance (Sance 3) puis recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Relis plusieurs fois ce rsum pour bien le retenir.
j e retiens
De nombreux rcits de mtamorphoses racontent lorigine merveilleuse de certains phnomnes de la nature.
la lgende de la nymphe cho explique lorigine de lcho. la lgende de la nymphe Daphn explique lorigine du laurier. la mtamorphose explique lorigine des tres et des choses.
les illustrations de la lgende de Daphn
Observe attentivement la sculpture reproduite prcedemment dans le
1- a) luvre de Bernin est-elle une sculpture, une peinture, ou une BD ? ................................................................................................................................. b) quelle partie du rcit que tu as lu correspond-elle ? ................................................................................................................................. c) Quel matriau (bois, marbre, carton, terre...) Bernin a-t-il utilis ici ? Selon toi, est-ce une bonne ide ? Pourquoi ? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. d) lartiste a-t-il respect fidlement le texte dOvide dont il sest inspir ? ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
2- Cherche le mot dryade dans le dictionnaire et prcises-en ltymologie. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. 3- Recopie sans faute le passage du texte, de la ligne 21 Apollon scrit alors jusqu ligne 23 ...carquois . Souligne ensuite les verbes conjugus. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Reporte-toi maintenant au corrig pour vrifier lorthographe de ton texte et les verbes souligns.
Cned, Franais 6e
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Squence 7 sance 4
Sance 4
Conjuguer et utiliser les verbes de transformation
A
Reprons
lis attentivement le texte qui suit. les paysans de lycie* qui avaient refus de leau latone, la mre dApollon et de Diane, se voient mtamorphoss en ... toi de le deviner !
Leur voix aussi maintenant est rauque, et leur cou, qui se gonfle dair, enfle ; leurs injures mmes largissent leur grande bouche bante. Leur dos touche leur tte, et leur cou semble avoir t coup ; leur chine verdit. Leur ventre, la partie la plus considrable de leur corps, blanchit. Et dans les gouffres fangeux, ils sautent maintenant, btes nouvelles : ce sont...
Ovide, Les Mtamorphoses, VI *la lycie est une ancienne rgion de lAsie Mineure.
1- As-tu devin en quel animal les paysans ont t mtamorphoss ? ..................................................................................................................................... 2- Souligne tous les verbes dans le texte qui traduisent un changement de forme. 3- Surligne les verbes qui indiquent un changement de couleur. 4- Quels sont les deux verbes qui voquent le rsultat de la mtamorphose ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... Quel adverbe de temps les accompagne ? .....................................................................................................................................
Classer et conjuguer
lis les verbes qui suivent :

se solidifier, se durcir, se ramollir, sallonger, se raccourcir, senfler, stendre, se rapetisser, slargir, se figer, se raffermir, se redresser, saffaisser, saplatir, se rduire, se gonfler, salourdir, sengourdir, se tendre, se raidir, sassouplir, spaissir. 1- a) Quel est le point commun tous ces verbes ? Quel mot (entier ou lid) trouves-tu toujours ? .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 4
Squence 7
b) Comment appelle-t-on les verbes qui prsentent cette particularit ? ................................................................................................................................. 2- Conjugue les verbes se solidifier, salourdir et se tendre au prsent de lindicatif. se solidifier salourdir se tendre ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ ........................................ 3- Conjugue les verbes se redresser et se raidir au prsent de limpratif. se redresser ................................. ................................. ................................. se raidir ................................. ................................. .................................
2e personne du singulier 1re personne du pluriel 2e personne du pluriel
4- Souligne dans la liste des verbes qui figure la page prcdente tous les verbes du 2e groupe : quoi les reconnais-tu ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 5- Conjugue, en taidant du manuel que tu utilises en classe : a) le verbe se ramollir limparfait de lindicatif : ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) le verbe saplatir au pass simple de lindicatif : ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

Cned, Franais 6e
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Squence 7 sance 4
6- les verbes qui indiquent un changement viennent souvent dun adjectif qualificatif :
se solidifier (solide), durcir (dur), ramollir (mou), sallonger (long), raccourcir (court), rapetisser (petit), slargir (large), se raffermir (ferme), se redresser (droit), saplatir (plat), salourdir (lourd), sengourdir (gourd), se raidir (raide), sassouplir (souple), spaissir (pais).
Trouve des verbes du 2e groupe indiquant un changement de couleur. - devenir noir noircir - devenir jaune ......................................... ................................................................ ................................................................ ................................................................ ................................................................ 7- Complte le texte ci-dessous (Cygnus) avec les verbes de la liste et accorde correctement le sujet et le verbe. Conjugue les verbes au prsent. liste de verbes : devenir ; sallonger ; cacher ; relier ; rougir ; saffaiblir.
Cygnus Soudain sa voix ............................ , des plumes blanches ................................. ses cheveux, son cou ......................................... distance de sa poitrine, ses doigts ....................................... et des membranes les ...................................., un plumage vt* ses flancs, sa bouche est pourvue dun bec sans pointe. Cygnus ........................................ un oiseau nouveau.
Ovide, Les Mtamorphoses, Livre VII, Trad. J. Chamonard, ditions Garnier Flammarion. * vt (du verbe vtir) : habille, recouvre
Expression crite
Une des lgendes des Mtamorphoses raconte que le gant Atlas, ayant refus lhospitalit au demi-dieu Perse, se voit mtamorphos en une immense montagne... toi dimaginer en dtail cette mtamorphose en utilisant les verbes tudis dans cette sance. Suis les consignes suivantes :
1- Reprsente-toi tout dabord dans ta tte limage dune montagne pour imaginer plus prcisment les lments que tu vas dcrire. Voici quelques ides : fort, rivire, sommets, pierres ou rochers, neiges ternelles, coteaux, pentes, vignes.... 2- Pour que le processus de mtamorphose soit bien dtaill, remplis le tableau cidessous. Utilise les verbes que tu as tudis dans cette sance, et notamment les verbes pronominaux. Tu nes pas oblig(e) de remplir toutes les cases du tableau. Attention, noublie pas daccorder le sujet et le verbe ! Noublie pas quun brouillon , cest une prparation ! cris tout pour taider, et sers-ten pour rdiger ensuite.
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Cned, Franais 6e
sance 4
Squence 7
lments du corps ses cheveux et sa barbe sa tte son torse ses bras ses jambes ses veines ses os son corps
forme / consistance taille stendent ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... ..................................... .....................................
couleur verdissent
rsultat
et se changent en forts ..................................... et devient... ..................................... ..................................... cest ... ..................................... ..................................... ce sont ... ..................................... ..................................... .......................... ..................................... .......................... ..................................... sont transformes en ..................................... ..................................... et deviennent ... ..................................... ..................................... cest maintenant... .....................................

3- cris maintenant ton texte : noublie pas de te servir de ce que tu as trouv au brouillon !
Pour russir cet exercice, il te faut faire un brouillon ! lis attentivement la fiche mthode Je travaille au brouillon qui se trouve la fin de ce cours. chaque fois que tu devras effectuer un travail dexpression crite, travaille dabord au brouillon : le brouillon te permet de travailler pas pas et cela est indispensable pour taider crire un texte correctement construit et correctement orthographi !
..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
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Squence 7 sance 4
..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4- lis maintenant la mtamorphose dAtlas raconte par Ovide, qui se trouve dans le corrig.
Note maintenant le numro de la sance (Sance 4) puis recopie ce qui suit sur ton cahier mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Tu devras tre capable de bien orthographier les mots en rouge et den connatre le sens.
j e retiens
se figer, se mtamorphoser
les verbes pronominaux
les verbes prcds du pronom personnel se (ou s) sappellent des verbes pronominaux.
Certains verbes nexistent que sous la forme pronominale : se souvenir, senfuir... Mais beaucoup de verbes existent sous les deux formes : changer et se changer ; trouver et se trouver
Apprends maintenant cette leon.
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Cned, Franais 6e
sance 5
Squence 7
Sance 5
Lire la lgende de Lycaon : dieux et mortels
Dans cette sance tu vas dcouvrir une autre fonction de la mtamorphose dans les lgendes mythologiques. lis tout dabord le texte suivant.
Jupiter dcide de descendre sur terre pour vrifier si le roi Lycaon est un tre aussi cruel quil la entendu dire. e donne des signes du caractre divin de ma venue et le peuple commence madresser des prires. Tout dabord, Lycaon se moque de ces marques de respect religieux puis il scrie : Je vais bien voir, par une preuve dterminante, si cest un dieu ou un mortel. La vrit sera indiscutable . Pendant la nuit, dans mon profond sommeil, il se prpare me surprendre et me donner la mort. Voil par quelle preuve il lui plaisait de connatre la vrit ! Mais cela ne lui suffisait pas : de son pe, il coupe la gorge un des otages1 envoys par le peuple des Molosses2. Ensuite dans de leau bouillante il ramollit une partie de ses membres encore palpitants3 et lautre partie, il la fait rtir sur le feu. peine les avait-il poss sur la table que, de ma foudre vengeresse, jai renvers sur lui sa maison, demeure digne dun tel matre ! pouvant, il senfuit ; parvenu dans la campagne silencieuse, il se met hurler et il sefforce en vain de parler. Toute sa rage se concentre dans sa bouche. Sa soif habituelle de carnage se tourne contre les troupeaux. Maintenant encore, il se complat dans le sang. Ses vtements se changent en poils, ses bras en jambes. Il devient un loup et conserve encore des traces de son ancienne apparence : mme couleur claire des poils, mme air farouche, mme yeux ardents ; cest toujours la mme image de la frocit. Ovide, Les Mtamorphoses, I, traduit par C. Bertagna
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1. dans lAntiquit, il tait frquent denvoyer des otages chez son ennemi pour garantir le respect dun trait. 2. les Molosses : peuple grec dans la mythologie. De nos jours, un molosse est un gros chien de garde. 3. il fait cuire une partie du corps encore chaud, encore moiti en vie.
Cned, Franais 6e
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Squence 7 sance 5
le personnage de lycaon
1- a) Souligne dans la premire phrase les deux pronoms et le dterminant qui nous indiquent que le rcit est men la 1re personne. ..................................................................................................................................... b) Qui est exactement le narrateur ? ..................................................................................................................................... c) Retrouve un de ses attributs dans les lignes 10 16. ..................................................................................................................................... 2- De qui lycaon se moque-t-il ? ..................................................................................................................................... Pourquoi ? ..................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 3- Pour les croyants comment appelle-t-on le fait doutrager par la parole une divinit ou une religion ? une injure un blasphme un anathme
4- lycaon a-t-il reconnu Jupiter ? ....................................................................................... Comment veut-il vrifier quil sagit bien de lui ? ............................................................. ..................................................................................................................................... 5- Dans les lignes 10 14, lycaon commet un crime et sapprte en commettre un deuxime : lesquels ? ..................................................................................................... ..................................................................................................................................... 6- Qui dcide de mtamorphoser lycaon ? ........................................................................ Pourquoi ? ..................................................................................................................... 7- Quelles mtamorphoses avaient le mme rle dans la sance prcdente ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
la mtamorphose
1- a) En quoi lycaon est-il mtamorphos ? ....................................................................... b) Cherche le nom commun lycaon dans ton dictionnaire : que dsigne-t-il ? .....................................................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 5
Squence 7
2- a) Relis tout le texte du dbut la fin. Range ensuite les phrases suivantes dans le tableau ci-dessous. Attention, il y a une phrase que tu dois couper en deux ! - Il se met hurler et il sefforce en vain de parler. - Sa soif habituelle de carnage se tourne contre les troupeaux. - Maintenant encore, il se complat dans le sang. - Ses vtements se changent en poils, ses bras en jambes. - Il devient loup et conserve encore des traces de son ancienne apparence : mme couleur claire des poils, mme air farouche, mmes yeux ardents ; cest toujours la mme image de la frocit. ce qui a chang aprs la mtamorphose ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ce qui reste comme avant ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ............................................................... ...............................................................
b) Souligne dans la colonne de gauche les mots qui traduisent le changement et dans la colonne de droite ceux qui traduisent la permanence (ce qui est rest pareil). 3- Pourquoi lycaon est-il mtamorphos en loup et pas en un autre animal ? Quel trait de son caractre explique ce choix ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
j e retiens
la mtamorphose comme punition divine
- et les relations quils entretiennent. la mtamorphose peut tre salutaire, mais elle peut aussi constituer pour les mortels une punition inflige par un dieu en colre : Jupiter punit lycaon.
Cned, Franais 6e
les Mtamorphoses mettent en scne dieux et mortels - cest--dire les tres humains
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Squence 7 sance 5
Vocabulaire
1- le mot cach Jupiter empche lycaon de manger de la chair humaine. le personnage de lycaon peut tre caractris par un adjectif que tu vas dcouvrir. Pour cela, des dfinitions te sont donnes ci-dessous, ainsi que le nombre de lettres du mot trouver. Prends chaque fois la premire lettre du mot trouv. 1 2 ....... ....... 3 ....... 4 ....... 5 6 7 ....... ....... .......
1 Cest le dieu qui poursuit Daphn. (7 lettres) ........................................................ 2 Cest une divinit des forts et des rivires. (6 lettres)............................................. 3 Un gant lui refuse lhospitalit. (6 lettres) ............................................................ 4 Cest le pre de Daphn. (5 lettres) ....................................................................... 5 Cest le gant qui a refus lhospitalit et sest trouv mtamorphos en montagne. (5 lettres) ............................................................................................................. 6 les paysans lyciens sont mtamorphoss en cet animal. (10 lettres, mot au singulier) .............................................................................................................. 7 Cest celle qui aime Narcisse. (4 lettres) ................................................................ Tu as trouv ? lycaon est un ..........................................................................................

Mais voil, que signifie ce mot ? Fais lexercice suivant pour le dcouvrir. Tu comprendras ainsi le sens de beaucoup dautres mots franais parfois difficiles. 2- les mots fabriqus partir de deux racines grecques.
Rappelle-toi, le mot mtamorphose est compos de deux lments venant du grec ancien : mta morphose. On dit que ce mot est form par association. Cest le cas de beaucoup dautres mots difficiles en franais.
Voici les principales racines grecques utilises en franais : phone : voix phile : qui aime anthropo : lhomme cosmo : univers sophie : la sagesse psycho : lme chrono : le temps logie : tude scope : examiner go : la terre ortho : droit phobie : la peur tho : dieu thrapie : le soin tl : loin thalasso : la mer mono : seul xno : ltranger phage : manger graphie : crire
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Cned, Franais 6e
sance 5
Squence 7
Voici maintenant une liste de dfinitions. Recopie la suite de chaque dfinition le mot auquel il correspond en taidant du tableau des racines grecques page prcdente. a) objet qui permet de voir de loin ............................................................................ b) qui a peur des trangers ....................................................................................... c) qui mange de la chair humaine ............................................................................. d) science qui crit (dcrit) la terre ............................................................................ e) le fait dcrire droit (correctement) ....................................................................... f) qui ne croit quen un seul dieu .............................................................................. anthropophage - xnophobe - monothiste - orthographe tlescope - gographie 3- Complte les mots suivants laide dun lment grec pris dans le tableau. Attention, il y a parfois plusieurs solutions. photo.................. ..........................logie micro......................... tl.............................. ...............................logue
Cned, Franais 6e
259
Squence 7 sance 6
Dcouvrir la fonction attribut du sujet

A
Observation
Sance 6
lis attentivement la phrase suivante ; elle est extraite du rcit de la mtamorphose de lycaon.
lycaon devient un loup mais il conserve encore des traces de son ancienne apparence : sa couleur reste claire ; son air demeure farouche et ses yeux, ardents. 1- Peux-tu supprimer les mots ou groupes de mots souligns sans que la phrase perde son sens ? .................................................................................................................................... Peux-tu les dplacer ? ................................................................................................... 2- Sur quels mots les mots souligns apportent-ils une information ? a) Remplis ce petit tableau pour rpondre. mots sur lesquels ils apportent une information ........................................................................................................... ........................................................................................................... ........................................................................................................... ........................................................................................................... ........................................................................................................... ........................................................................................................... ........................................................................................................... ........................................................................................................... b) Aprs avoir vrifi la correction du tableau dans le corrigs, encadre dans le texte les mots relevs dans la colonne de droite. Quelle est la fonction* des mots que tu viens dencadrer ? .............................................................................................................
un loup claire farouche ardents
*Rappel : la fonction dun mot est le rle quil joue dans une phrase. Voici les fonctions que tu as tudies jusquici : complment dobjet direct, complment dobjet second, complment dobjet indirect, sujet, complment circonstanciel.
c) Pourquoi, daprs toi, appelle-t-on les mots et groupes de mots de la colonne de droite des attributs du sujet ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 3- a) Par lequel de ces deux verbes pourrais-tu remplacer les verbes surligns en bleu : avoir ou tre ? Voici une astuce pour taider : essaie de remplacer le verbe par le signe = ; quand tu peut mettre =, il faut utiliser tre. .....................................................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 6
Squence 7
b) Peux-tu remplacer le verbe en italique conserve de la mme faon ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... c) Est-ce que ce quil y a avant le verbe conserve est la mme chose que ce tu trouves aprs ce verbe ? Parle-t-on dune chose ou de deux ? ..................................................................................................................................... d) Quelle est donc la fonction du groupe crit en gras ? ..................................................................................................................................... 4- Quelle est la classe grammaticale* de chacun des mots dans la colonne gauche du tableau ? .....................................................................................................................................
*Rappel : la classe grammaticale est la catgorie dun mot, indique dans les articles de dictionnaire, comme par exemple : nom, dterminant, verbe, adjectif, pronom, prposition...
5- a) Quels verbes peut-on employer entre yeux et ardents ? Il y a trois possibilits. ..................................................................................................................................... b) Rcris cette partie de la phrase avec ces trois verbes. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... c) Remplace maintenant le groupe nominal ses yeux par son regard et entoure tout ce qui change. ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
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Squence 7 sance 6
j e retiens
la fonction attribut du sujet
a. lattribut du sujet fait partie du groupe verbal : on ne peut ni le dplacer ni le supprimer. Il exprime une caractristique du sujet. Cest pourquoi il saccorde avec le sujet du verbe. lycaon est cruel ; les louves sont cruelles. On trouve lattribut du sujet aprs des verbes attributifs (ou verbes dtat), cest--dire qui se construisent avec un attribut du sujet : tre, sembler, paratre, rester, devenir, demeurer, passer pour, avoir lair, tre considr comme .... B. lattribut du sujet peut tre : - un adjectif qualificatif lycaon est sanguinaire. - un groupe nominal lycaon est un roi sanguinaire. - un pronom : le ou l lycaon tait cruel : il ltait, il le reste.
Reconnatre un attribut du sujet
Il suffit de regarder ce qui est avant le verbe et ce qui est aprs :
si la phrase parle dune mme chose ou dune mme personne avant et aprs le verbe, ce qui vient aprs le verbe est un attribut :
sujet
= attribut
verbe
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Cned, Franais 6e
sance 6
Squence 7
Si la phrase parle de deux choses ou de deux personnes diffrentes avant et aprs le verbe, il ny a pas dattribut ! sujet attribut
verbe 1- Souligne les verbes attributifs dans les phrases suivantes et surligne les attributs du sujet. Attention ! Tous les verbes ne sont pas attributifs et toutes les phrases ne comportent pas un attribut. a) Malgr les demandes insistantes de Daphn, Pne reste sourd. b) la nymphe fuit Atlas. c) la beaut de Daphn subsiste aprs sa mtamorphose. d) les sentiments dcho seront toujours aussi forts. e) les paysans de lycie semblent encore trs bavards. f) On reconnat la voix dcho au fond des forts. g) Ses bras ressemblent des branches. h) cho parat dsespre. i) les paysans de lycie sont devenus des grenouilles. 2- Ajoute un attribut du sujet ; sa classe grammaticale test indique entre parenthses. a) la nymphe cho reste ................................... (adjectif qualificatif) b) Narcisse est .................................................... (groupe nominal) c) Daphn tait belle ; elle ................................ (pronom personnel) demeure. d) Atlas devient ................................................ (groupe nominal). c) lycaon dit : la vrit sera ................................... (adjectif qualificatif) d) Apollon dit Daphn : Tu seras ... ................................. (groupe nominal) e) Seul le son est .................................................. (adjectif qualificatif) en cho.

3- Cupidon est le fils de Vnus : il est le dieu de lamour. On le reprsente sous les traits dun enfant ail portant flches et carquois. Cest en frappant de ses flches les dieux et les mortels quil les rend amoureux ou non. lis le texte suivant qui voque Cupidon.
De son carquois plein de flches il tire deux traits* qui ont des effets diffrents ; lun chasse lamour, lautre le fait natre. Celui qui le fait natre est dor et arm dune pointe aigu et brillante ; celui qui le chasse est mouss et sous le roseau contient du plomb.
Ovide, Mtamorphoses, Livre I *traits : flches Cned, Franais 6e
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Squence 7 sance 6
a) Repre les attributs du sujet dans le texte que tu viens de lire en les soulignant. b) le mot trait est un mot ancien pour dsigner une flche. Remplace ce mot par flche dans le texte, fais les modifications ncessaires. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 7
Squence 7
Sance 7
Conjuguer le verbe tre et accorder lattribut du sujet
Dans cette sance, tu vas rviser la conjugaison dun verbe que tu connais bien et qui est suivi dun attribut du sujet : le verbe tre. Observe bien le tableau de la conjugaison du verbe tre, puis recopie-le sur ton cahier-mmoire, aprs avoir not le numro et le titre de la sance.
j e retiens
Tu devras le savoir par cur, si tu ne le connais pas dj. Fais les exercices suivants puis vrifie ton travail dans le corrig.
Cned, Franais 6e
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Squence 7 sance 7
1- Dans les listes suivantes, repre lintrus ( = lment qui ne devrait pas se trouver dans la liste) et explique la raison. Exemple : je mange, je mangerai, ils mangent. > lintrus est je mangerai car ce verbe est au futur alors que les autres formes sont au prsent. a) Elles seront ; je serais ; je serai. b) Nous aurions t ; ils avaient t ; javais t. c) Tu es ; ils sont ; il a t. d) Elle tait ; il sera ; elle serait. e) Soyez courageux ! Il faut que vous soyez courageux ! Sois courageux. 2- Mets les verbes souligns au pluriel, en transformant les sujets au pluriel. Garde le mme temps et la mme personne que dans la phrase de dpart. Fais toutes les modifications ncessaires ! Exemple : Je suis (prsent de lindicatif) malade Nous sommes malades. a) Tu seras content de partir en vacances ! b) Christian nest pas l : il aura t retard. (Commencer par : Chistian et Jean ...) c) Pauline tait effraye dans le noir. (Commencer par : Pauline et Anne ...) d) Si javais pu, je serai alle au cinma. e) Sois attentif ! f) Il faut quun enfant ne regarde pas trop la tlvision. g) Il faut quil ait t bien malade pour rester autant au lit. 3- les homophones (ou homonymes) : et/es/est/ai. Rappel : un homophone ou homonyme est un mot qui se prononce comme un autre mais scrit diffremment. et et est une conjonction de coordination que tu peux remplace par et puis . es est le verbe tre la deuxime personne du singulier, que tu peux remplacer par (tu) tais . est est le verbe tre la troisime personne du singulier, que tu peux remplacer par tait . ai est le verbe avoir la premire personne du singulier que tu peux remplacer par (j) avais . Complte les phrases suivantes par la forme qui convient entre : et/es/est/ai. a) Tu ... trop fatigu pour sortir ce soir. b) J ... perdu ma cl de maison : elle ... peut-tre tombe dans ma voiture. c) Paul ... Virginie sont de faux jumeaux. d) Depuis que j ... emmnag ct, tu ... mon voisin ... tu peux compter sur mon aide. e) J ... bien appris ma leon ... jespre que mon professeur va minterroger.
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Cned, Franais 6e
sance 8
Squence 7
Sance 8
Lire la lgende de Deucalion et Pyrrha : dcouvrir lapport du latin en franais
Dans cette sance, tu vas tudier un dernier texte des Mtamorphoses puis dcouvrir lapport du latin la langue franaise.
lis bien le texte ci-dessous et son chapeau, cest--dire le texte de prsentation en italique.
Cned, Franais 6e
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Squence 7 sance 8
Premire lecture
et la fille ? ..................................................................................................................................... b) Relve une autre faon que son prnom pour dsigner Pyrrha dans le texte. .....................................................................................................................................
1- a) Nhsite pas relire le texte et son chapeau. De qui Deucalion et Pyrrha sont-ils le fils
2- a) Qui vont-ils consulter ? ..................................................................................................................................... b) Pourquoi ? pour savoir pourquoi Jupiter a provoqu un dluge pour savoir comment faire renatre les hommes pour rentrer en communication avec Jupiter
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Cned, Franais 6e
sance 8
Squence 7
3- Souligne les paroles de la desse : quel mode et quel temps sont les verbes ? ....................................................................................................................................... 4- Quelle est la raction de Deucalion et Pyrrha aprs avoir entendu loracle ? a) Relve la partie de la phrase, la ligne 4, qui exprime cette raction. ..................................................................................................................................... b) Entoure le verbe dans ce que tu as relev : que reconnais-tu ? ..................................................................................................................................... c) Quelle est la fonction de ladjectif frapps de stupeur (l. 4) ? ..................................................................................................................................... d) Relve un autre attribut du sujet lignes 30 - 31. ..................................................................................................................................... 5- Pourquoi sont-ils frapps de stupeur ? parce quune desse leur parle parce quelle semble leur demander de commettre un acte sacrilge parce quils ne comprennent pas ce quelle a dit 6- a) Qui rsout lnigme pose par la desse ? ..................................................................................................................................... b) Que fallait-il comprendre ? Complte : leur grand-mre, cest ................................................................................................... les os de leur grand-mre, ce sont .................................................................................
la mtamorphose (lignes 17 32)
1- Relve trois verbes pronominaux. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- Relve tous les termes qui indiquent que la mtamorphose se fait progressivement. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
269
Squence 7 sance 8
3- Que deviennent les pierres lances par Deucalion ? ..................................................................................................................................... Et celles lances par Pyrrha ? ..................................................................................................................................... 4- lis la dernire phrase : comme beaucoup dautres, cette mtamorphose veut expliquer lorigine de quelque chose : de quoi sagit-il ici ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Expression crite
Relis la mtamorphose des paysans de lycie par latone (sance 4) et rcris-la en ajoutant des lments qui indiquent que la mtamorphose se fait progressivement.
Pour russir cet exercice, il te faut faire un brouillon ! lis attentivement la fiche mthode Je travaille au brouillon qui se trouve la fin de ce cours. chaque fois que tu devras effectuer un travail dexpression crite, travaille dabord au brouillon : le brouillon te permet de travailler pas pas et cela est indispensable pour taider crire un texte correctement construit et correctement orthographi !
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Cned, Franais 6e
sance 8
Squence 7
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Cned, Franais 6e
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Squence 7 sance 8
Reporte-toi maintenant au corrig pour voir ce quil tait possible dcrire.
Vocabulaire
Dans cette squence, tu as rencontr des mots forms par association de deux racines grecques : mta-morphose ; anthropo-phage ... De mme, dans ce texte, il y a un mot form de deux racines latines : il sagit du mot sacrilge . Il est form de deux lments venant du latin : Sacrare : sacrer et legus : qui drobe
1- Cherche ce mot dans le dictionnaire et donne son sens partir de ltymologie ci-dessus : le fait de se recueillir devant les objets sacrs le fait de voler des objets sacrs 2- le latin est lun des fondements les plus importants de la langue franaise. Sans le savoir, tu emploies des mots latins dans ta vie de tous les jours : dcouvre-les partir des dfinitions suivantes. - carnet comportant les dates de lanne dont on se sert pour se souvenir de ce que lon doit faire : A................................. - vasque dans laquelle on se lave les mains dans la salle de bains : l .............................. - bac en verre o lon voit nager des poissons : A ................................. - fin dun trajet en bus ou en train ; le contrleur lannonce : T................................. - endroit o lon affirme se trouver lheure du crime pour se disculper : A................................. - quand on arrive galit la fin dun concours ou dune course : E................................. - on le rajoute la fin dune lettre aprs la signature quand on veut rajouter quelque chose : ................................. 3- Beaucoup dautres mots sont transparents : tu vas reconnatre facilement les mots franais quils ont donns. herba ....................................................................................................................... templum .................................................................................................................. poeta ....................................................................................................................... theatrum .................................................................................................................. tempus .................................................................................................................... causa ....................................................................................................................... corpus ...................................................................................................................... spectaculum .............................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 8
Squence 7
4- Certaines lettres muettes tmoignent de lorigine latine du mot. Retrouve-les et souligneles dans le mot latin. a) sain .................. (sanctus) b) lou .................... (lupus) c) pui .................... (puteus) d) doi .................... (digitus) e) com.............ter (computare) f) tem .................s (tempus) 5- Retrouve la famille constitue partir du verbe latin ambulare qui signifie se promener, se dplacer, avec les dfinitions qui te sont donnes. - un marchand qui se dplace ................................................................................. - marcher sans but apparent ................................................................................... - une personne qui marche sur une corde ................................................................ - une personne qui marche en dormant .................................................................. - une personne qui sort beaucoup la nuit pour samuser avec ses amis ................................................................................................................................. - vhicule qui transporte des malades .....................................................................
Coup de pouce : Certains de ces mots sont forms par association avec une autre racine latine. Pour taider : somnus : le sommeil funus : la corde noctis : la nuit
le coin des curieux

lorigine du verbe aller le verbe aller est irrgulier : il a t fabriqu partir de trois verbes latins : 1) ambulare pour toutes les formes en all -, 2) ire latin pour toutes les formes en ir - 3) vadere (quo vadis ?) pour les formes en va - nous allons (1) jirai (2) elle va (3)
j e retiens
les apports du latin au franais
Apprendre le latin permet de connatre lorigine de la plupart des mots franais : on peut grce ltymologie comprendre leur sens et mmoriser plus facilement leur sens et leur orthographe. Ainsi la connaissance du vocabulaire senrichit.
Cned, Franais 6e
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Squence 7 sance 9
Sance 9
Accorder ladjectif qualificatif pithte ou attribut
Dans cette sance, tu vas dcouvrir, puis apprendre par cur, un pome de Verlaine qui voque une desse de la mythologie et revoir laccord de ladjectif qualificatif. Il saccorde avec le nom quil caractrise, aussi bien pithte quattribut :
La lune est rouge au brumeux horizon ; Dans un brouillard qui danse, la prairie Sendort fumeuse, et la grenouille crie
Par les joncs verts o circule un frisson ; Les fleurs des eaux referment leurs corolles ; Des peupliers profilent aux lointains, Droits et serrs, leurs spectres incertains ; Vers les buissons errent les lucioles ; Les chats-huants* sveillent, et sans bruit Rament lair noir avec leurs ailes lourdes, Et le znith semplit de lueurs sourdes. Blanche, Vnus merge, et cest la Nuit.
Paul Verlaine, Pomes Saturniens, Lheure du berger .
* chat-huant : non usuel de la chouette hulotte, un rapace nocturne.
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Cned, Franais 6e
sance 9
Squence 7
Premire lecture
1- Combien y a-t-il de strophes dans ce pome ? ..................................................................................................................................... Combien y a-t-il de vers ? ..................................................................................................................................... 2- Quel moment de la journe voque ce pome ? Relve tous les mots qui tont permis de rpondre. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 3- Quels sont les animaux voqus ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4- a) Quel personnage de la mythologie est voqu la fin ? ..................................................................................................................................... b) Dcoupe le mot merge : que signifie-t-il exactement ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 5- Relve tous les mots qui donnent limpression que ce que lon voit est flou et que ce que lon entend nest pas trs net. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
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Squence 7 sance 9
Orthographe
1- les mots souligns dans le texte sont des adjectifs qualificatifs : indique pour chacun avec quel nom il saccorde, ainsi que son genre (masculin ou fminin) et son nombre (singulier ou pluriel).
Coup de pouce : pour trouver le nom avec lequel ladjectif saccorde, tu peux poser la question Qui est-ce qui est ? ou quest-ce qui est ? : Exemple : quest-ce qui est brumeux ? quest-ce qui est fumeuse ? ...
a) Remplis le tableau suivant pour rpondre. adjectifs qualificatifs brumeux fumeuse droits serrs incertains lourdes sourdes noms avec lequel ils saccordent ............................................ ............................................ ............................................ ............................................ ............................................ ............................................ ............................................ genre ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... nombre ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................
b) Reprends les mmes adjectifs et fais les modifications en genre et en nombre avec les noms donns dans la colonne du milieu. adjectifs qualificatifs .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. .............................. noms avec lequel ils saccordent contres champs forme forme forme vol clat genre ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ nombre ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ................................ ................................
2- Surligne dans le pome les adjectifs qualificatifs de couleur et prcise avec quel mot chacun saccorde. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Note le numro de la sance (Sance 9) puis recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Apprends ensuite cette leon dorthographe par cur.
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Cned, Franais 6e
sance 9
Squence 7
j e retiens
laccord de ladjectif qualificatif
ladjectif qualificatif saccorde en genre et en nombre avec le nom auquel il se rapporte. On peut trouver ce nom grce aux questions : Qui est-ce qui est ? ou quest-ce qui est ? . - Quest-ce qui est fumeuse? la prairie - Qui est-ce qui est blanche ? Vnus Attention, les adjectifs de couleur saccordent avec le nom sauf quand la couleur est exprime par : deux adjectifs : des toffes rouge vif ; des vtements bleu ple un nom : des chaussures marron, orange mais les adjectifs rose, pourpre, carlate, mauve et fauve saccordent. 3- Apprends maintenant le pome de Verlaine par cur pour exercer ta mmoire.
Cned, Franais 6e
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Squence 7 sance 10
Sance 10
Prparer une autodicte
Dans cette dernire sance, tu vas texercer bien accorder les adjectifs dans une srie dexercices destins prparer une autodicte.
A
vert mr rel rare bon
accorde les adjectifs qualificatifs en caractres gras avec chacun des noms qui te sont proposs.
une prairie ..................... une fraise..................... un fait..................... une oeuvre..................... ..................... anniversaire des arbres ..................... des fruits..................... des histoires..................... des livres..................... de ..................... gteaux des pommes..................... des baies..................... des vnements des espces de ..................... vacances
cris le nom en caractres gras au pluriel ainsi que son dterminant puis accorde ladjectif qualificatif.
1- dchiffrer une partition musicale .............................................................................. 2- faire un geste machinal ............................................................................................. 3- enfiler un gant bleu marine ....................................................................................... 4- porter un sac lger .................................................................................................... 5- avoir un animal affectueux ........................................................................................
cris le nom en caractres gras au singulier et fais les accords ncessaires.
1- des tartes aux fraises russies .................................................................................... 2- des ensembles de couleurs harmonieux ..................................................................... 3- des runions de quartier conviviales .......................................................................... 4- des coups de tlphone inquitants ........................................................................... 5- des films daventures palpitants ................................................................................ 6- des lgendes de la mythologie anciennes ................................................................... 7- des compagnons de route loyaux ..............................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 10
Squence 7
accorde les adjectifs qualificatifs et les participes passs employs comme adjectifs qualificatifs. Narcisse reste frapp dadmiration devant lui-mme ; il reste (immobile) ............................................ , sans un frmissement de visage, comme une statue (taill) ............................................ dans le marbre de Paros. [...] Il regarde lastre (double) ............................................ de ses deux yeux, ses cheveux (digne) ............................................ de Bacchus et dApollon, ses joues (imberbe) ............................................ , [...] (couch) ............................................ sur
lherbe (pais) ............................................ , il contemple dun il (insatiable) ............................................ limage (mensonger) ............................................ ; il meurt victime de ses (propre) ............................................ yeux. Son corps disparut ; sa place on trouva une fleur couleur de safran dont le cur tait entour de ptales (blanc) ......... ...................................
Daprs Ovide, Mtamorphoses, III
Complte les phrases suivantes avec les adjectifs de la liste proposs et accorde-les avec les noms auxquels ils se rapportent.
liste : jaune paille confortable majeur grec public
1- Cest un homme politique : sa vie est devenue ................................................................ 2- dix-huit ans, les jeunes Franais sont ........................................................................... 3- Ces maisons paraissent .................................................................................................. 4- Ces statues sont ............................................................................................................ 5- Ces chapeaux sont ......................................................................................................... Vrifie tes rponses dans le corrig.
Note le numro de la sance (Sance 10) puis recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire. cris en rouge les expressions en gras. Apprends ensuite cette leon dorthographe par cur.
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Squence 7 sance 10
j e retiens
Quand ladjectif qualificatif saccorde avec plusieurs noms, il se met au pluriel, mme si chacun des noms est au singulier. De plus, si un seul des noms est masculin et les autres fminins, ladjectif qualificatif sera au masculin. des fleurs et des arbres
fminin masculin masculin pluriel
fleuris
un temple et une construction

masculin fminin
masculin pluriel
grecs
des chaussures, des jupes, des vestes et des gants

fminin fminin fminin
masculin
masculin pluriel
noirs
accorde les adjectifs entre parenthses.

1- des ogres et des sorcires (effrayant) .......................................................................... 2- une armure et une pe (neuf) ................................................................................... 3- des chants et des mlodies (harmonieux) ................................................................... 4- des tres et des histoires (tonnant) ........................................................................... 5- des desses et des nymphes (fascinant) ...................................................................... 6- un dbut et une fin (stupfiant) ................................................................................ 7- une histoire et une hrone (passionnant) ..................................................................
autodicte.
Apprends maintenant le texte suivant pour le rciter lcrit sans le regarder : cela sappelle une autodicte et te permet de travailler la fois ta mmoire et ton orthographe. Repre bien et retiens laccord des adjectifs qualificatifs et des participes souligns avec les noms auxquels ils se rapportent :
En se rveillant un matin aprs des rves agits, Grgoire Samsa se retrouva, dans son lit, mtamorphos en un monstrueux insecte. Il tait sur le dos, un dos aussi dur quune carapace [...] Ses nombreuses pattes, lamentablement grles par comparaison avec la corpulence quil avait par ailleurs, grouillaient dsesprment sous ses yeux.
Franz Kafka, La Mtamorphose, 1916
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Cned, Franais 6e
sance 11
Squence 7
Sance 11
Je mvalue
Tu le sais, la fin de chaque squence, nous faisons ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous en rpondant aux questions du tableau. Tu peux bien sr utiliser ton cours ! Noublie pas ensuite de vrifier tes rponses en consultant le corrig, car il est important que ce tableau ne comporte pas derreur.
Je connais plusieurs rcits des Mtamorphoses dOvide. le sens du mot mythologie : ............................................................... ............................................................... les principaux dieux romains et leurs attributs. le principal rle dun rcit mythologique. Je suis capable de dire quel dieu romain est reprsent par : une chouette : ............................................ une lyre : .................................................... un trident : ................................................. un arc : ...................................................... dire quel est le rle du rcit de la mtamorphose de la nymphe cho : ce rcit explique .................dun phnomne .............................. , celui de ......................................... daccorder lattribut avec le sujet : les paysans restent muets. la paysanne ............................................ les cheveux de Daphn deviennent rigides. la chevelure de Daphn .......................... le dieu est chevelu. les desses .............................................. accorder les adjectifs de couleur identifier un verbe pronominal. conjuguer les verbes suivants la 3e personne du pluriel de limparfait et du pass simple : se solidifier ........................................ ............................................................... rougir ................................................ ............................................................... dire le sens de certains mots en retrouvant leurs racines : anthropophage : 1er lment : ......................................... 2e lment : ........................................... sens : ......................................................... justifier la prsence des lettres muettes : doigt : ................................................... loup : ....................................................
le rle et la classe grammaticale de lattribut du sujet. les rgles daccord de lattribut du sujet.
des verbes indiquant un changement de forme ................................................ ............................................................... des verbes indiquant un changement de couleur : ........................................................... ............................................................... le sens des principales racines grecques lapport du latin au franais : le sens de certains prfixes dorigine latine lorigine de certaines lettres muettes la famille de ambulare
Cned, Franais 6e
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t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
Dcouvrirlesdieuxgrecs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 286
Identifierlespithteshomriques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .286
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
IdentifierleschangementsdenarrateurdansLOdysse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .290
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
Employerleprsentdelindicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 292
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
Sereprerdanslordredurcit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .296
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
ComparerlesvaleursdesGrecsetcellesdubarbarePolyphme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .298
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300
Sefamiliariseraveclescaractristiquesdunhros:Ulysse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .300
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
Rviserlesemploisdelimpratif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .305
DcrirelesmonstresCharybdeetScylla . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 305
t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
ConnatrelafindeLOdysse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .309
t Sance 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
sance 1
Squence 8
Sance 1
Dcouvrir les dieux grecs
Il est impratif que tu aies lu le livre LOdysse une premire fois avant de commencer cette squence. Cette squence va te permettre de rviser beaucoup de notions vues depuis le dbut de lanne. Avant dtudier LOdysse dHomre, il faut faire connaissance avec les dieux de la mythologie grecque. En effet, dans les deux popes* dHomre LIliade et LOdysse, les dieux interviennent dans la vie des hros auxquels ils viennent en aide ou sopposent. Il faut galement que les hros honorent et contentent les dieux en leur offrant sacrifices et libations dans leur vie quotidienne ou chaque tape de leurs aventures (reporte-toi au glossaire la fin de ton livre de LOdysse pour en savoir plus.) Tu as dj appris dans la squence prcdente sur les Mtamorphoses dOvide qui sont les dieux des Romains. Il se trouve que les Romains ont emprunt la majorit de leurs dieux la mythologie grecque : les dieux que tu as rencontrs chez Ovide, tu vas aussi les rencontrer chez Homre, mais sous des noms diffrents ! * une pope est un long pome racontant les exploits dun hros. LOdysse raconte le long et difficile voyage de retour dUlysse aprs la guerre de Troie. Ulysse naurait pas connu tous ces dboires sans la colre de Posidon qui est all se plaindre Zeus... mais qui sont Posidon et Zeus ?
Zeus, le matre de lOlympe
1- La naissance de Zeus Lis le texte suivant puis, aprs avoir soulign les noms des personnages du texte, remplis larbre gnalogique.
Selon la mythologie grecque, Gaa, la terre et Ouranos, le ciel, eurent six fils appels Titans et six filles appeles Titanides. Or le couple divin avait rvl Cronos, le dernier des titans, que le pouvoir lui serait confisqu par son propre fils. Alors, Cronos, aprs avoir pous sa soeur Rha, avala ses enfants : il engloutit ainsi Hestia, puis Dmter et Hra, et aprs elle Hads et Posidon. Mais le jour o Rha devait enfanter Zeus, elle se rendit en Crte pour que ce dernier-n chappt la voracit paternelle. Les nymphes accueillirent lenfant et le nourrirent du lait de la chvre Amalthe. De retour auprs de Cronos, Rha enveloppa une pierre de langes et la prsenta au Titan. Ce dernier, sans mfiance, nen fit quune bouche, persuad quil dvorait son enfant. Cest ainsi que Zeus survcut. Par la suite il dtrna son pre et sempara du pouvoir aprs lui avoir fait rendre la lumire chacun des enfants quil avait engloutis.
Cned, Franais 6e
283
Squence 8 sance 1
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TITANIDES
CRONOS
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ZEUS
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.....................
Les douze grands dieux de la Grce habitaient sur lOlympe, une inaccessible demeure. Montagne dune masse imposante, ctait la cime la plus haute du monde grec.
2- Les portraits des dieux
Voici les portraits des dieux romains que tu connais.

a) partir de tes connaissances, essaie de remplir la colonne des noms grecs dans le tableau page suivante en plaant correctement les noms suivants : Hra ; Posidon ; Apollon ; Dmter ; Dionysos ; Ars ; Athna ; Herms ; Hphastos ; Aphrodite ; Artmis ; Zeus ; Hads. Portrait Je suis le fils de Jupiter et de Lto. Mon raffinement fait de moi le dieu des arts et de la lumire. Mon emblme est la lyre et le laurier. Je suis la sur jumelle dApollon. Je suis la desse de la lune et de la chasse et mes flches sont infaillibles. Mon emblme est larc. Je suis une soeur de Jupiter. Jai accept de laisser partir ma fille Proserpine avec Pluton. Je commande les plantes et les rcoltes. Mon emblme est lpi de bl. Je suis le roi des dieux et je rgne sur lOlympe. Je dispose dune arme absolue, la foudre, et dun assistant efficace, laigle. La plupart des dieux sont mes fils et mes filles. nom romain Apollon Diane nom grec ............................ ............................
Crs
............................
Jupiter
............................
284
Cned, Franais 6e
sance 1
Squence 8
Je suis le fils de Jupiter et de Junon et le plus laid des dieux. Jenseigne aux hommes le travail du mtal et fabrique les armes des dieux. Mon emblme est la forge ou le marteau. Je suis la femme de Jupiter. Je protge les pouses et les mres. Mon orgueil est symbolis par le paon. Moi, fils de Jupiter et de Junon, je suis le dieu de la guerre. Je porte toujours une tenue de combat. Jai Jupiter pour cousin. Ma beaut me dsigne comme la desse de lamour. Mon poux est Vulcain mais mes aventures amoureuses sont nombreuses. Une colombe maccompagne. Je suis le plus rapide des dieux grce aux ailes que je porte sur mon casque et mes sandales. Je suis le messager des dieux mais aussi le dieu des voyageurs et du commerce. Attention ! Je mens comme je respire. Mon emblme est le caduce. Je suis le dieu du monde souterrain et du royaume des morts. Quand je remonte sur terre, je suis souvent coiff dun casque qui me rend invisible. On me reprsente souvent en compagnie du chien trois ttes Cerbre. Je suis la desse de lintelligence et de la guerre. Avec mon bouclier, ma lance et mon casque, je suis la premire partir au combat. Mon emblme est la chouette. Moi, fils de Jupiter et de Sml, je suis le dieu du vin. Mon emblme est la grappe de raisin ou la coupe de vin. Je suis le frre de Zeus et le matre des ocans. On me reconnat mon trident. Je suis le grand ennemi dUlysse.
Vulcain
............................
Junon Mars
............................ ............................
Vnus
............................
Mercure
............................
Pluton
............................
Minerve
............................
Bacchus Neptune
............................ ............................
b) Colorie ensuite les cases des noms grecs des dieux dont il est question dans lOdysse.
Vrifie tes rponses laide du corrig. Les faits que rapporte LOdysse se situent aprs la guerre de Troie raconte dans LIliade. LOdysse retrace le retour du roi Ulysse, hros de cette guerre, vers lIle dIthaque, au cours dun long voyage sur la Mditerrane. laide dune encyclopdie, fais des recherches sur la guerre de Troie et sur Homre, lauteur de LOdysse.
Cned, Franais 6e
285
Squence 8 sance 2
Sance 2
Identifier les pithtes homriques
Le texte dorigine est crit en grec ancien, comme le montre le premier texte ci-aprs. Lis ensuite attentivement le texte de linvocation en franais puis rponds aux questions.
Homre, LOdysse, traduction V. Brard, chant I.
1. aux mille tours : trs rus 2. le Fils den haut : le soleil 3. quelquun : un de ces exploits
286
Cned, Franais 6e
sance 2
Squence 8
Une invocation dsigne un appel fait une divinit par le biais de prires. 1- Qui fait cette invocation ? .............................................................................................. Relve au moins un mot pour justifier ta rponse : ......................................................... 2- a) qui le pote sadresse-t-il ? ...................................................................................... b) Quel est le petit mot qui souligne quil sagit dune prire ? ........................................ ................................................................................................................................. 3- a) Recherche le sens du mot Muse dans le dictionnaire. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Quel rle la Muse joue-t-elle ? ................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... c) Recherche aussi le sens de ladjectif pique , sachant que LOdysse est un pome pique. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Les Muses taient neuf desses qui protgeaient chacune un art : Clio, lhistoire, rato, la posie lyrique, Euterpe, la musique, Melpomne, la tragdie, Polymnie, la rhtorique, Terpsichore, la danse, Thalie, la comdie, Uranie, lastronomie et Calliope, la posie pique.
4- Laquelle de ces muses le pote invoque-t-il ? ..................................................................................................................................... 5- quoi vois-tu que ce texte est un pome ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 6- a) Relve une rptition qui donne du rythme aux cinq premiers vers de linvocation. ..................................................................................................................................... b) Quel personnage la rptition dsigne-t-elle ? ............................................................ Sur quel aspect de son histoire cette rptition insiste-t-elle ? .......................................... ..................................................................................................................................... 7- Par quel groupe nominal Ulysse est-il dsign dans le premier vers ? .....................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
287
Squence 8 sance 2
8- Quelle caractristique dUlysse cette expression met-elle en valeur ? .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses laide du corrig. Ensuite, note le numro de la sance (sance 2) et recopie ce qui suit dans ton cahier-mmoire.
j e retiens
Ino aux beaux talons
Les pithtes homriques
Les pithtes homriques sont des qualificatifs qui accompagnent le nom dun dieu ou dun hros pour faire ressortir leurs caractristiques principales. On rencontre surtout les constructions suivantes : Nom + complment du nom introduit par au..., la ... ou aux ... Nom + proposition relative introduite par qui ... Zeus qui porte lgide Nom + groupe nominal en apposition Athna, la desse aux yeux pers. Les mmes formules homriques sont rptes tout au long de lOdysse : ces formules toutes faites taient pratiques pour lade qui devait rciter lpope de mmoire. Un ade tait un pote qui rcitait des rcits lgendaires en saccompagnant dune Cithare. Homre tait un ade. 9- Dautres lments ne sont pas, ou pas seulement, dsigns par leur nom mais par un groupe nominal quivalent : trouve ces groupes nominaux et complte le tableau suivant : Nom Troie (dbut du texte) Hlios (fin du texte) La Muse (fin du texte) Groupe nominal ............................................................................... ............................................................................... ...............................................................................
Vrifie tes rponses laide du corrig.

Quand on emploie un groupe nominal la place du nom que lon veut dsigner, on emploie une priphrase. ExEmPLE : Lhomme aux mille tours est une priphrase pour dsigner Ulysse. 10- Ulysse revint-il seul ou avec ses compagnons ? ..................................................................................................................................... Justifie ta rponse en citant le texte. ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 2
Squence 8
11- Les pithtes homriques Voici une srie dpithtes homriques que tu peux trouver dans LOdysse. Relie chaque dieu son pithte homrique. Attention, un mme dieu peut avoir plusieurs qualificatifs. Dieux et desses pithtes homriques
Herms Circ Zeus Laube Posidon Athna Amphitrite
le dieu aux sandales ailes aux yeux sombres la baguette dor aux yeux brillants la desse aux cheveux boucls le tout-puissant qui tonne dans le ciel le dieu qui branle la terre le messager rapide et clair aux doigts roses lassembleur des nues
Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire et apprends-le.
j e retiens
Quest-ce quune priphrase ?
Une priphrase est une figure de style dsignant quelquun ou quelque chose autrement que par son nom. Lauteur de LIliade et LOdysse au lieu d Homre .
Cned, Franais 6e
289
Squence 8 sance 3
Identifier les changements de narrateur dans lOdysse

Qui raconte lhistoire dUlysse ? Cest cette question que lon va rpondre dans cette sance.
Changement de narrateur
Sance 3
La leon qui suit est un rappel : tu nes pas oblig(e) de la recopier sur ton cahier-mmoire, mais tu dois la connatre parfaitement.
j e retiens
Le statut du narrateur
Un narrateur intrieur fait partie de lhistoire quil raconte, il en est un des personnages : le texte comporte alors des marques de la premire personne. des pronoms personnels de la 1re personne : je, me, moi, nous des adjectifs possessifs de la 1re personne : mon, ma, mes, notre, nos des pronoms possessifs de la 1re personne : le mien, la mienne, les miens, les ntres... On dit que le texte est crit la premire personne. Un narrateur extrieur ne fait pas partie de lhistoire quil raconte : le texte comporte alors des marques de la troisime personne : des pronoms personnels de la 3e personne : il, ils ; elles, elle ; le, la, lui des adjectifs possessifs de la 3e personne : son, sa, ses ; leur, leurs des pronoms possessifs de la 3e personne : le sien, la sienne, les siens... On dit que le texte est crit la troisime personne.
Relis lextrait suivant et rponds aux questions :
LOdysse dHomre, Classiques abrgs, Lcole des loisirs, 1998
1- Le narrateur est-il intrieur ou extrieur lhistoire quil raconte ? ..................................................................................................................................... 2- On dit que le texte est crit la ......................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 3
Squence 8
Relis lextrait suivant.
3- Que signifie le tiret la ligne 2 ? .................................................................................... ..................................................................................................................................... 4- Qui parle ? ....................................................... qui ? ................................................ 5- partir du tiret, qui est le narrateur ? ............................................................................ 6- Le narrateur est-il intrieur ou extrieur lhistoire quil raconte ? ..................................................................................................................................... 7- Justifie ta rponse la question prcdente en relevant des exemples dans la page qui suit ce texte (reporte-toi au livre complet). ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 8- Au dbut de la deuxime moiti du livre, quand prcisment change-t-on nouveau de narrateur ? .....................................................................................................................................

Cned, Franais 6e
291
Squence 8 sance 4
Sance 4
Employer le prsent de lindicatif
Nous avons vu la sance prcdente que des narrateurs diffrents pouvaient prendre en charge le rcit. Lobservation des temps verbaux utiliss permet galement de reconnatre les changements de narrateur.
1- Quels sont les deux temps dominants dans le premier paragraphe de lpisode Nausicaa et les Phaciens du livre LOdysse (extrait 1 de la sance 3) ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... Relve deux exemples de chaque temps dans le texte pour rpondre. 2- Le rcit est-il donc fait au prsent ou au pass ? ............................................................. 3- Dans lextrait 2 de la sance 3, quel est le temps du verbe dans la phrase Et le subtil Ulysse lui rpondit ainsi ? ..................................................................................................................................... 4- Relve les verbes conjugus au prsent de lindicatif dans le deuxime extrait de la sance 3 partir de Je suis Ulysse (l.5) jusquau bas de la page, et mets leur infinitif entre parenthses. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 5- Pourquoi Ulysse sexprime-t-il au prsent dans ce passage ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

292
Cned, Franais 6e
sance 4
Squence 8
Note le numro de la sance (sance 4) et recopie ce qui suit dans ton cahier-mmoire. Apprends ensuite la leon.
j e retiens
Les emplois du prsent
Le prsent dnonciation correspond au moment o lon parle. Cest le prsent que lon trouve notamment dans les dialogues. Je lis un cours concernant les valeurs du prsent. Le prsent de vrit gnrale dsigne un fait qui est toujours vrai, comme les lois scientifiques ou certains proverbes. La Terre tourne autour du Soleil. Le prsent peut avoir une valeur de futur proche. Jarrive dans cinq minutes.
6- Voici quelques passages du texte illustrant chacun lune des utilisations du prsent vues dans lencadr ci-dessus : toi de les identifier. a) Le voyage se termine demain. prsent dnonciation prsent de vrit gnrale prsent valeur de futur proche b) Je suis Ulysse . prsent dnonciation prsent de vrit gnrale prsent valeur de futur proche c) Rien nest plus doux pour un homme que la patrie et les parents . prsent dnonciation prsent de vrit gnrale prsent valeur de futur proche

Cned, Franais 6e
293
Squence 8 sance 4
Lis maintenant la leon qui suit avant de rpondre la question 7. Nous allons revoir la conjugaison du prsent du lindicatif. Le paragraphe qui suit est un rappel : tu nes pas oblig(e) de le recopier sur ton cahier-mmoire. Cependant, tu dois parfaitement connatre le tableau et les particularits qui suivent :
j e retiens
La conjugaison du prsent
1er groupe oser 2e groupe nourrir voir Joindre (Verbe en indre) Je joins Tu joins Il joint Nous joignons Vous joignez Ils joignent 3e groupe Entendre (Verbe en dre) Jentends Tu entends Il entend Nous entendons Vous entendez Ils entendent Pouvoir Vouloir Valoir Je veux Tu veux Il veut Nous voulons Vous voulez Ils veulent Jose Tu oses Il ose Nous osons Vous osez Ils osent Je nourris Tu nourris Il nourrit Nous nourrissons Vous nourrissez Ils nourrissent Je vois Tu vois Il voit Nous voyons Vous voyez Ils voient
Les verbes du 2e groupe font - issons la 1re personne du pluriel : cest un moyen pour sassurer quun verbe dont linfinitif se termine par -ir est bien du 2e groupe. choisir fait nous choisissons mais sentir fait nous sentons : choisir appartient au 2e groupe mais sentir au 3e. Les verbes se terminant par -indre linfinitif perdent leur d aux trois premires personnes du singulier tandis que les verbes se terminant par - dre le gardent. peindre : je peins, tu peins, il peint ; rendre : je rends, tu rends, il rend. Les verbes vouloir, pouvoir, valoir se terminent par un x aux deux premires personnes du singulier : je veux ; je peux ; je vaux. Attention, certains verbes du 3e groupe comme offrir, cueillir, souffrir, couvrir, tressaillir se conjuguent comme les verbes du 1er groupe.
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Cned, Franais 6e
sance 4
Squence 8
toi de conjuguer maintenant !

7- a) Classe tout dabord selon le groupe auquel ils appartiennent les trois verbes suivants : trahir- courir - avouer dans les trois premires colonnes de la ligne infinitif. 1er groupe ................... ................... ................... prsent ................... ................... ................... ................... 2e groupe ................... ................... ................... ................... ................... ................... ................... 3e groupe atteindre descendre valoir ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. ............. .............
infinitif
.............. ............. ............. ............. ............. ............. .............
b) Conjugue ensuite les six verbes au prsent de lindicatif. AstuCe : pour trouver le prsent dun verbe, on fait prcder ce verbe de maintenant .
Vrifie bien tes rponses laide du corrig.
Cned, Franais 6e
295
Squence 8 sance 5
Sance 5
Se reprer dans lordre du rcit
Dans cette sance, nous allons revoir un point important pour comprendre la faon dont certains rcits sont construits. Certains narrateurs, tu las dj vu dans la squence 2, sance 8, ne racontent pas les faits dans lordre o ils se sont drouls, mais dans un ordre diffrent. Tu las sans doute dj remarqu, cest de cette faon quest construit lOdysse. Un peu de grec : Odysse signifie histoire dUlysse (du grec Odusseia) ; en effet, les Grecs appelaient Ulysse Odusseus. Ulysse vient du latin Ulysses.
1- Le mot odysse est devenu un nom commun de nos jours. Quest-ce quune odysse ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- Dans la premire colonne du tableau ci-dessous, souligne en bleu les pisodes raconts par le pote et en noir les pisodes raconts par Ulysse. Ordre du rcit Calypso Nausicaa les kikones les Lotophages les Cyclopes ole les Lestrygons Circ le Pays des morts les Sirnes Charybde et Scylla les Bufs du Soleil Ordre chronologique
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Cned, Franais 6e
sance 5
Squence 8
Le retour en Ithaque La cicatrice Lpreuve de larc Le massacre des prtendants Ulysse et Pnlope
Vrifie tes rponses laide du corrig. Rends-toi ensuite la page Dcoupage qui se trouve la fin de ce cours. Tu y trouveras des tiquettes dcouper et coller dans la deuxime colonne du tableau : tu dois les coller dans lordre o les faits se sont rellement drouls dans le temps : attention, ce nest pas lordre dans lequel les faits sont raconts !
3- Carte de litinraire dUlysse. partir du tableau que tu viens de complter, sur la carte ci-dessous, inscris dans chaque cercle le numro de ltape (dans lordre chronologique). Relie ensuite les diffrentes tapes de faon tracer litinraire dUlysse.
Vrifie litinraire que tu as trac laide du corrig.
Cned, Franais 6e
297
Squence 8 sance 6
Sance 6
Comparer les valeurs des Grecs et celles du barbare Polyphme
Lpisode de Polyphme est trs important car cest lors de cette aventure, qui survient au dbut de son voyage de retour, quUlysse provoque la colre du dieu des ocans, Posidon : cest partir de l que ce dieu va sacharner contre le roi dIthaque et lempcher de retourner chez lui. En effet, Polyphme le Cyclope nest autre que le propre fils de Posidon... Tu vas maintenant relire attentivement lextrait sur le cyclope, compris entre Nous parvnmes jusqu : Supplie ton pre, le roi Posidon . Voici un rsum de ce qui sest pass. Cela taidera mieux comprendre mis tu dois tout de mme relire le passage de luvre.
Ulysse et douze de ses compagnons se rendent dans lle des Cyclopes et entrent dans la grotte vide de lun dentre eux. De retour chez lui, le cyclope ferme lentre dun norme bloc de pierre ; puis il aperoit Ulysse et ses compagnons. Il dvore deux hommes et sendort. laube, le cyclope mange encore deux hommes et part dans la montagne avec son troupeau de chvres. son retour, le cyclope dvore de nouveau deux hommes. Alors, Ulysse lenivre et lui dit quil sappelle Personne . Une fois le cyclope endormi, Ulysse et quatre compagnons enfoncent lpieu dans lil du cyclope qui hurle de douleur. Alerts, les autres cyclopes arrivent et linterrogent. Le cyclope bless leur explique que le responsable est Personne . Les autres cyclopes croient leur camarade malade et lui conseillent de consulter Posidon.
Les Cyclopes
Les Cyclopes sont des barbares ( barbaros en grec signifie tranger ; plus gnralement cela signifie qui nest pas civilis ) qui sopposent en tous points la civilisation grecque, hospitalire et raffine.
1- Remplis le tableau suivant en citant prcisment le texte et tu vas constater que les Cyclopes appartiennent un peuple qui na pas du tout les mmes valeurs que les Grecs. GRECS habitent les plaines habitat construit cits assembles activits rgles de vie lois agriculture navigation hospitalit* les hommes sont des mangeurs de pain respectueux des dieux CYCLOPES ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ................................... ...................................
habitat organisation politique
* La Grce est la terre de lhospitalit : lusage voulait que lon offre un repas son hte (celui que lon reoit chez soi) avant mme de lui demander son nom.
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Cned, Franais 6e
sance 6
Squence 8
Polyphme : un monstre prodigieux

Voici quelques passages relevs dans le texte. toi de remplir la colonne caractristiques en choisissant dans la liste dadjectifs ci-dessous. Certains adjectifs renvoient aux caractristiques physiques, dautres aux caractristiques morales, toi de dcider : puissant - inhumain - colossal - solitaire - bestial - monstrueux - impie - sanguinaire Portrait physique un il unique un gant il ressemblait au sommet bois dune haute montagne un norme bloc de pierre si lourd que vingt-deux solides chars nauraient pas pu le remuer il souleva un norme rocher, le fit tournoyer et le jeta de toute sa force une grosse massue pareille au mt dun navire il rotait Portrait moral Il ne frquentait pas les autres et vivait lcart comme un sauvage ce cur impitoyable se ruant sur mes hommes, il en saisit deux pleines mains et les dvora les Cyclopes nont que faire de Zeus ni des dieux bienheureux 1 2 Caractristiques .................................................. ..................................................
..................................................
.................................................. Caractristiques
5 6 7 8
.................................................. .................................................. .................................................. ..................................................
Cned, Franais 6e
299
Squence 8 sance 7
Sance 7
Se familiariser avec les caractristiques dun hros : Ulysse
Relis lextrait sur le cyclope, compris entre nous parvnmes jusqu supplie ton pre, le roi Posidon .
1- Pourquoi Ulysse ne tue-t-il pas Polyphme ds que celui-ci sest endormi aprs avoir dvor deux hommes ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- Les tapes du plan de lingnieux Ulysse Replace les actions dUlysse dans lordre o elles ont t accomplies en les numrotant. - Tailler lextrmit de lpieu en pointe : ............................... - Cacher lpieu sous le fumier : ............................................ - Ordonner aux hommes de lquarrir : ................................. - Verser trois fois du vin au cyclope : ..................................... - Passer la pointe au feu pour la durcir : ............................... - Couper une brasse de la massue dolivier : .......................... 3- Pourquoi Ulysse choisit-il le nom de Personne ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4- Comment Ulysse et ses compagnons sortent-ils finalement de la grotte ? Il te faut relire la fin du chapitre pour rpondre cette question. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 5- Des traits de caractre dUlysse apparaissent nettement dans lensemble du passage. Choisis parmi les adjectifs suivants ceux qui qualifient le personnage dUlysse et justifie chaque fois ton choix avec un fait prcis : craintif tourdi ingnieux hypocrite rus bestial rflchi impulsif orgueilleux 1. ......................................... justification : ................................................................................................................. ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
300
Cned, Franais 6e
sance 7
Squence 8
2. ......................................... justification : ................................................................................................................. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 3. ......................................... justification : ................................................................................................................. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4. ......................................... justification : ................................................................................................................. .....................................................................................................................................
6- Un peu de vocabulaire. Cyclope a donn un adjectif synonyme de gigantesque . toi de le trouver : cyclop ...................... Deux autres adjectifs synonymes de colossal ont t forms sur les noms de personnages de la mythologie. Complte les mots suivants pour les retrouver : - partir du nom Titan on a form : titan ................... Ex : Des travaux titan.................. - partir du nom Hercule, on a form : hercul ................... Ex : Une force hercul................
Cned, Franais 6e
301
Squence 8 sance 8
Sance 8
Rviser les emplois de limpratif
Tu vas maintenant relire lextrait sur Circ qui commence Ils trouvrent dans une valle jusqu le beau lit de la desse . Voici un rsum de ce qui cest pass. Cela taidera mieux comprendre mais tu dois tout de mme relire le passage de luvre.
Ulysse spare ses compagnons en deux groupes, dont un dirig par Eurylogue. Ils arrivent chez Circ. Eurylogue se mfie et reste dehors. Circ leur fait boire une boisson empoissonne qui les transforme en porcs, puis elle les enferme dans la porcherie. Alert par Eurylogue, Ulysse va chez Circ. Homer lui offre une herbe magique pour le protger. Ainsi, quand Circ offre Ulysse le breuvage, le malfice nopre pas. Reconnaissant alors Ulysse, elle promet de ne plus tendre de tels piges.
La mtamorphose
1- O Circ vit-elle ? .......................................................................................................... Avec qui ? ..................................................................................................................... Pourquoi est-ce important pour la suite ? ...................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- Combien de mtamorphoses les compagnons dUlysse subissent-ils en tout ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 3- Courageux et rus avec le Cyclope, Ulysse est bien nomm le divin Ulysse ou lhomme aux mille tours . Dans cet pisode, explique pourquoi Ulysse porte-t-il bien le nom dUlysse le gnreux que lon trouve souvent dans LOdysse : de quelles autres qualits humaines fait-il preuve ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

302
Cned, Franais 6e
sance 8
Squence 8
Une aide divine
Herms rvle Ulysse comment va se drouler son entrevue avec Circ. 1- Comment le verbe prdire est-il construit ? ..................................................................... ..................................................................................................................................... 2- Relve les verbes daction voquant lavenir (futur de lindicatif ou priphrases verbales au prsent) dans la rplique dHerms. Exemple de priphrase verbale ayant un sens de futur : aller + infinitif Je vais sortir . Futur : ........................................................................................................................... ..................................................................................................................................... Priphrases : .................................................................................................................. .....................................................................................................................................
Limpratif prsent
Revois, avant toute chose, la conjugaison de limpratif rappele ci-dessous.

RAPPEL - Conjugaison de limpratif 1. Verbes en er : -e, -ons, -ez Ex. Manger : mange, mangeons, mangez 2. Autres verbes : -s, -ons, -ez Ex. Finir : finis, finissons, finissez Partir : pars, partons, partez Prendre : prends, prenons, prenez tre : sois, soyons, soyez Avoir : aie, ayons, ayez Faire : fais, faisons, faites Aller : va, allons, allez 1- Pourquoi Herms, Ulysse et Circ emploient-ils chacun le mode impratif ? Remplis le tableau suivant avec les verbes limpratif que tu trouves dans les rpliques des personnages. ordre dfense conseil ou consigne prire
Vrifie si les rponses que tu viens de donner sont correctes dans le corrig.
Cned, Franais 6e
303
Squence 8 sance 8
2- Quel signe de ponctuation donne parfois aux paroles dHerms un ton pressant ? ..................................................................................................................................... 3- Rcriture. Euryloque souponne un pige. Il essaie de convaincre ses compagnons de revenir tout en leur faisant des recommandations. Complte le texte suivant en conjuguant les verbes entre parenthses limpratif. Aidetoi du rappel prcdent si besoin.
N(accepter) .......................................... pas linvitation de Circ lensorceleuse. Si elle vous offre boire, (refuser) ...................................................... la coupe quelle vous tend. Ne (toucher) .......................................................... rien dans sa demeure. (Se souvenir) ......................................................... des animaux que nous avons croiss dans la valle : ils taient des hommes comme vous avant ! (Revenir) ........................... ........................ ! Ne (se laisser) ........................................................... pas envoter par le charme de cette magicienne. O Zeus qui porte lgide*, ne (rayer) .................................................. pas de leur vie la journe du retour.
* lgide : le bouclier de Zeus (voir le lexique dans LOdysse.)
Vrifie si les rponses que tu viens de donner sont correctes dans le corrig.
304
Cned, Franais 6e
sance 9
Squence 8
Sance 9
Dcrire les monstres Charybde et Scylla
Relis maintenant lextrait suivant.
Cned, Franais 6e
305
Squence 8 sance 9
Deux monstres
Deux monstres menacent le bateau dUlysse. Nous allons nous intresser plus prcisment Scylla.
1- Remplis le tableau ci-dessous en relevant dans le texte les groupes de mots qui dcrivent chacun des lments suivants : la gueule le cou les pieds le cri les actions
2- Ce monstre, tu le comprends, est imagin partir danimaux diffrents. Remplis chaque case du tableau suivant : ........................................... le cri le serpent ...................................... ....................................... triple range de dents serres et nombreuses

3- Charybde et Scylla sont des monstres qui reprsentent, dans le rcit dHomre, un danger bien rel pour les navigateurs. a) Lequel ? Observe la carte de la sance 5 de cette mme squence. ..................................................................................................................................... b) Cherche dans un atlas le nom du dtroit entre lItalie et la Sicile. ..................................................................................................................................... c) Aujourdhui encore, on utilise lexpression tomber de Charybde en Scylla . ton avis, cette expression signifie : que deux dangers nous menacent, aussi grands lun que lautre que nous sommes entours de monstres

306
Cned, Franais 6e
sance 9
Squence 8
Prparons une dicte

Nous allons travailler sur un passage de lextrait propos au dbut de la sance, de la ligne 9 Cest de cette caverne... jusqu Amphitrite., ligne 21.
1- Recopie les mots qui te semblent difficiles et cherche le sens dans un dictionnaire. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- Relve les mots comportant une double consonne. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 3- Avec quels noms les adjectifs qualificatifs et participes dans le tableau saccordent-ils dans le texte ? Remplis le tableau pour rpondre en tappuyant sur lexemple. Prcise le genre et le nombre de chaque adjectif qualificatif ou participe (masculin ou fminin - m ou F - et singulier ou pluriel - S ou P) en crivant dans les cases correspondantes ce quon doit leur ajouter pour les accorder. Adjectifs et participes mots avec lesquels ils saccordent marques du genre et du nombre MS EX : hautes
mthode : quelles choses sont hautes ?
MP
FS
FP
(les) Roches
e+s
(On najoute rien)
EX : grand
mthode : Quest-ce qui est grand ?
(le) flot
creux petit longs pleine noire plante serres nombreuses enfonce creuse
Cned, Franais 6e
307
Squence 8 sance 9
Le cas des adjectifs se terminant par un e effroyable terrible difformes horrible terrible
Vrifie tes rponses laide du corrig. cris toi-mme la leon retenir en compltant le texte suivant. Vrifie tes rponses dans le corrig et recopie la correction dans ton cahier-mmoire, aprs avoir not le numro de la sance (sance 9).
j e retiens
Laccord des adjectifs qualificatifs au fminin et au pluriel
Pour accorder un adjectif ou un participe, on ajoute un e au.................................. et un s au ....................................... .Dans le cas des adjectifs se terminant par ........................................ qui ont la mme forme au masculin et au fminin, on najoute pas de e au ..................................... . 4- Complte avec cest, ses ou ces. a) Ulysse et .......... compagnons abordent de nuit sur lle des Cyclopes. b) Cette le est hrisse de rochers mais ... une belle nourrice de jeunes hommes. c) Elle rpondit ................ paroles ailes : Vous tes injustes et jaloux, dieux ! d) ..................... servantes lui apportrent lambroisie et le nectar. e) Voici ma mort, ................. sr ! mon destin est de subir une mort obscure. f) Ulysse sentit sa poitrine et ... ................... genoux se briser g) ....................... l quon soccupe des noirs vaisseaux.
308
Cned, Franais 6e
sance 10
Squence 8
Sance 10
Connatre la fin de lOdysse
A
Le massacre des prtendants
Relis le chapitre intitul Le massacre des prtendants . Voici un rsum de ce qui sest pass. Cela taidera mieux comprendre mais tu dois tout de mme relire le passage de luvre.
Son arc et son carquois la main, Ulysse tue dabord Antinoos dune flche puis Eurymaque. Tlmaque frappe mortellement Amphinomos et prend des armes dans la pice voisine, oubliant de refermer la porte. Ulysse abat encore beaucoup de prtendants. son tour, Mlanthios va chercher des armes. Une terrible bataille sengage alors, mais un dieu dvie les lances des prtendants ; Ulysse sort vainqueur, quand apparat Athna, qui agite son gide meurtrire. 1- a) Qui sont les trois allis dUlysse dans le massacre ? Tu peux galement te reporter au chapitre prcdent pour rpondre. .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... b) Quel est le premier prtendant tu ? ........................................................................ Pourquoi ? .............................................................................................................. 2- Sous la protection de quel dieu Ulysse se place-t-il ? ..................................................... 3- Quelle desse intervient pour aider Ulysse et ses trois allis ? ......................................... Comment ? ................................................................................................................. 4- Quelle personne reconnat-on sous les traits de lade Phmios ? .................................................................................................................................... 5- a) Relve dans ce passage les expressions qui dsignent Ulysse. .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... b) Sur quoi ces expressions insistent-elles ? .................................................................................................................................... Pourquoi sont-elles si nombreuses ? ......................................................................... .................................................................................................................................... c) Quest quun hros exactement dans la mythologie grecque ? .................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
309
Squence 8 sance 10
Les retrouvailles dUlysse et Pnlope
Relis le passage suivant.
310
Cned, Franais 6e
sance 10
Squence 8
1- Pourquoi, ton avis, Pnlope nest-elle pas sre que lhomme qui se trouve en face delle est bien Ulysse ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- a) Que fait-elle pour le mettre lpreuve ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) De quel trait de caractre fait-elle preuve elle aussi ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
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Squence 8 sance 10
3- Quelle est la preuve quUlysse donne de son identit ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4- Quelle expression traduit lmotion de Pnlope ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 5- Vocabulaire. Que signifient les expressions suivantes ? a) Cest un combat homrique : .................................................................................... b) Ce voyage est une vritable odysse : ......................................................................... c) Un cheval de Troie (nhsite pas te documenter dans un dictionnaire ou une encyclopdie) : .........................................................................................................
Vrifie toutes tes rponses laide du corrig et retiens-les.
312
Cned, Franais 6e
sance 11
Squence 8
Sance 11
Je mvalue
Je connais lOdysse dHomre. les dieux grecs et leurs attributs, les liens qui les unissent. la dfinition dune priphrase : ............................................................... ............................................................... ............................................................... la dfinition dune pithte homrique : ............................................................... ............................................................... ............................................................... les indices qui me permettent de dire si un texte est crit la premire ou la troisime personne. la conjugaison du prsent pour les trois groupes de verbes. les diffrentes valeurs du prsent : valeur : ....................................................... exemple : ................................................... valeur : ....................................................... exemple : ................................................... valeur : ....................................................... exemple : ................................................... Je suis capable de raconter les aventures dUlysse. identifier les dieux grecs dont parle un texte. reprer les pithtes homriques dans un texte et den crire. identifier un dieu ou un personnage quand lauteur emploie une priphrase pour le dsigner : le Messager rapide et clair dsigne .................................... dire si un texte est crit la premire ou la troisime personne et de justifier ma rponse en mappuyant sur le texte. conjuguer le prsent de lindicatif. identifier la valeur dun prsent dans un texte. reprer et demployer limpratif. accorder les adjectifs et les participes passs.
Cned, Franais 6e
313
t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
DcouvrirlestravauxdHercule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321
Connatrelescaractristiquesduhros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 321
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324
Dcouvrirlemytheddipe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
Dcouvrirunhrosfondateur,ne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
Distinguerphrasesimpleetphrasecomplexe,juxtapositionetcoordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
Lireetcomprendrelasituationdnonciationdansundialogue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
Dcouvrirunnouvelaspectduhros:lhumanit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 340
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344
Matriserlestempscomposs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349
sance 1
Squence 9
Sance 1
Dcouvrir les travaux dHercule
Tu as certainement entendu parler des douze travaux dHercule. Dans cette sance, tu vas dcouvrir pourquoi ce hros de la mythologie grecque fut condamn effectuer douze preuves. Commence par recopier en rouge dans ton cahier-mmoire, en haut dune page, le numro et le titre de la squence : Squence 9, dcouvrir les travaux dHercule. Lis le texte ci-dessous.
Hracls, Hercule en latin, se montra fort et courageux ds son plus jeune ge. Pourtant, devenu adulte, il se rendit coupable dun crime pouvantable. Il sen repentit et chercha comment rparer sa faute. Le roi Eurysthe lui imposa les tches les plus difficiles quon puisse imaginer : les douze travaux dHracls.
Tu sais maintenant pourquoi Hercule fut condamn ; toi de dcouvrir prsent le nom des douze travaux quil dut effectuer.
1- Lis attentivement les dnominations ci-dessous. 1. Le lion de Nme 2. Lhydre de Lerne 3. Le sanglier drymanthe 4. La biche aux pieds dairain 5. Les oiseaux du lac Stymphale 6. Les curies dAugias 7. Le taureau de Crte 8. Les juments de Diomde 9. La ceinture dHippolyte, la reine des Amazones 10. Les bufs de Gryon 11. Les pommes dor du jardin des Hesprides 12. Cerbre, le gardien des Enfers Chaque travail, sauf le dernier, est dsign de la faon suivante : NOM noyau Exemple : Le lion + prposition de + nom Nme
a) Le nom noyau est presque toujours un nom danimal. Relve les sept noms danimaux concerns : ................................................................................................................................. .................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
315
Squence 9 sance 1
b) Cherche maintenant les noms hydre et airain dans le dictionnaire : ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. Que peux-tu dj dire sur les adversaires affronts par Hercule, y compris Cerbre ? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. c) Dans le groupe nominal qui dsigne chaque travail, le nom noyau est complt par un nom propre. Comment reconnais-tu un nom propre ? Un nom propre commence par... d) Que dsigne un nom propre ? Un nom propre dsigne un ..................... ou une ..................... e) Voici les noms propres prsents dans la dnomination des travaux dHercule et ce quils dsignent : - Nme : localit dArgolide - rymanthe : mont dArcadie - Lerne : marais dArgolide - le lac Stymphale est situ en Arcadie. LArgolide et lArcadie sont des rgions qui existaient rellement dans la Grce antique. - Augias : roi lgendaire dlide, rgion relle de Grce - Diomde : roi lgendaire dArgos, ville relle dArgolide - Hippolyte, reine des Amazones, femmes lgendaires, guerrires et chasseresses - Gryon : gant trois ttes et trois troncs Quelle remarque, que tu as dj faite propos des adversaires dHercule, sapplique galement aux lieux et aux personnages voqus dans la dnomination des travaux ? ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. .....................

316
Cned, Franais 6e
sance 1
Squence 9
Lis maintenant les rsums des douze travaux qui figurent dans le tableau ci-dessous.
2- Les travaux dHercule.
Ctait une merveilleuse biche aux cornes dor et aux pieds dairain. La chasse dura un an. Hercule lattrapa laide dun filet et la chargea sur ses larges paules.
Diomde, le roi de Thrace levait des chevaux mangeurs de chair humaine. Hercule dbarqua en Thrace1 et se dirigea vers les curies de Diomde. Il assomma les valets qui pansaient les cavales2, se saisit de Diomde et le donna en pture ses propres juments, lui faisant ainsi subir le sort quil avait fait endurer de si nombreuses personnes. N ............. Cette terrible bte vivait dans une fort dArgolide. Hercule labattit dun coup de massue et ltreignit de ses bras vigoureux. Hercule corcha alors lanimal et se revtit de sa toison comme dune cuirasse.
Eurysthe exigea quHercule lui amne les boeufs roux de Gryon, gant colossal, dont les flancs se ramifiaient en trois corps. Hercule dcocha Gryon une flche fatale qui transpera ses trois corps en mme temps. Victorieux, il ramena le troupeau Eurysthe.
N ............. Dune seule flche, Hercule transpera les cent ttes du monstre gardien du jardin qui mourut dun seul coup. Puis, il endossa la vote cleste sur ses puissantes paules pendant quAtlas allait chercher les pommes. Lorsque Atlas revint, il dclara vouloir les porter luimme Eurysthe. Hercule feignit dtre daccord, mais pria Atlas de reprendre un court instant la vote cleste, le temps de glisser un coussin sous sa tte. Il sempara alors des pommes dor et senfuit pour ramener son butin Eurysthe. N .............
N ............. Ce sanglier tait une bte froce qui ne sortait de son repaire que pour dvaster les champs dArcadie. Hercule le matrisa mains nues et lenchana. Il repartit, portant sa lourde charge sur ses paules et le dposa au pied dEurysthe, qui, racontet-on, se cacha dans une jarre, terroris la vue du monstre.
N .............
N .............
1. la Thrace : rgion partage entre la Bulgarie, la Grce et la Turquie 2. les cavales (terme potique) : les juments Cned, Franais 6e
317
Squence 9 sance 1
Les tables, o taient enferms plus de 3000 boeufs navaient pas t nettoyes depuis trente ans. Elles taient encombres dun fumier si pais quon ne parvenait pas supprimer lodeur nausabonde qui se rpandait aux environs. Hercule avait lordre de les nettoyer en une seule journe. Il dtourna les cours de deux fleuves pour y parvenir. N ............. Hercule aborda en Crte. Ds quil vit lanimal, il fona sur lui, lempoigna par les cornes et le fora plier les jarrets. Le taureau rsistait, mais Hercule sortit victorieux de ce combat titanesque, il matrisa lanimal laide dun filet et le porta, en traversant la mer, jusquaux pieds dEurysthe.
La fille dEurysthe, Admte, dsirait la superbe ceinture que possdait Hippolyte, la reine des Amazones. Pour tre agrable sa fille, le roi chargea Hercule daller la chercher. Une lutte terrible sengagea. Un grand nombre des farouches Amazones prirent et, parmi elles, Hippolyte fut tue par Hercule, qui se saisit de la prcieuse ceinture quil offrit Admte. N ............. Ces oiseaux mangeaient de la chair humaine. Ils se servaient de leur bec, de leurs serres et de leurs ailes qui taient dairain. Hercule se posta sur une montagne voisine et fit un vacarme assourdissant, dbusquant ainsi les oiseaux affols. Ces derniers senfuirent tire-daile, ce qui permit Hercule de les abattre de ses flches.
Ctait un norme dragon au corps de reptile surmont de neuf ttes qui repoussaient ds quon les coupait. Hercule trancha dun coup toutes ses ttes.
N ............. Cerbre tait un chien monstrueux qui possdait trois ttes et dont le corps se terminait par une queue de dragon. Sa sonore voix dairain terrorisait tous ceux qui lapprochaient. Sans arme, revtu seulement de la peau du lion de Nme, Hercule se prsenta devant Cerbre. Il le saisit par le cou, juste lendroit o se runissaient les trois ttes et, quoique mordu, le serra si fort que le chien, se sentant touffer, se dcida suivre le hros. N .............
N .............
N .............
Identifie chaque travail en inscrivant son numro dans la case. Tu retrouveras le numro de chaque travail au dbut de lexercice 1.
Vrifie ton travail laide du corrig avant de passer lexercice suivant. Nhsite pas relire plusieurs fois les rsums pour rpondre aux questions suivantes.
3- Rponds aux questions ci-dessous : a) De quelle qualit Hercule fait-il preuve pour reprendre les pommes dor Atlas ? ..................................................................................................................................... b) Qui a peur du sanglier drymanthe et se cache dans une jarre (un grand vase) en le voyant ? .....................................................................................................................................
318
Cned, Franais 6e
sance 1
Squence 9
c) La biche a des pieds (des sabots) dairain. Qui a un bec et des serres de ce mtal ? ..................................................................................................................................... d) Pourquoi le premier exploit dHercule est-il essentiel pour les suivants ? .....................................................................................................................................
Revois dans la squence 3, les sances 1 et 7 sur les tapes du rcit. Fais ensuite lexercice suivant qui consiste remettre les phrases dans lordre.
4- Lis attentivement le texte ci-dessous. Attention, tu vas remarquer quelque chose. Hercule offrit la ceinture Admte. La fille dEurysthe, Admte, dsirait la ceinture dHippolyte, la reine des Armazones. Hippolyte fut tue par Hercule qui se saisit de sa prcieuse ceinture. Pour tre agrable sa fille, le roi chargea Hercule daller la chercher. Une lutte terrible sengagea et un grand nombre des farouches Amazones prirent. Tu as sans doute remarqu que ce texte est dans le dsordre. Tu vas le remettre dans lordre. Pour cela, tu vas rviser les tapes du rcit : 1 : la situation initiale dcrit la situation des personnages au dbut du rcit. 2 : llment dclencheur est lvnement qui va pousser le hros laction. 3 : laction est ce que fait le hros pour rsoudre le problme ou obtenir quelque chose. 4 : la rsolution est le moment o le hros russit. 5 : la situation finale est la situation des personnages aprs la russite du hros. Donne maintenant un numro chaque phrase du texte qui est dans le dsordre.

Tu peux prsent recopier ci-dessous le texte reconstitu : ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Vrifie que ta reconstitution du texte est exacte en te reportant au corrig.

5- Vocabulaire. Tu comprends maintenant ce que signifie ladjectif herculen . Rponds aux questions avant de chercher cet adjectif dans ton dictionnaire. a) Quest-ce quune force herculenne ? .....................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
319
Squence 9 sance 1
b) Donne la dfinition du dictionnaire : herculen, enne : ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 6- Expression crite. cris quelques lignes pour expliquer quel travail dHercule te parat le plus impressionnant, et pourquoi. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Reporte-toi ensuite ton corrig pour lire un exemple de ce quil tait possible dcrire. Note le numro de la sance (sance 1) puis recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire. cris en rouge les expressions en gras.
j e retiens
Hercule fait preuve dune force prodigieuse, et comme Ulysse, dun esprit rus. Il est un hros parce quil russit des preuves. Le rcit de ses exploits mle des lments rels (lieux) et des lments fabuleux (monstres).
Ladjectif fabuleux a le mme sens que ladjectif merveilleux qui semploie propos du conte et qui signifie surnaturel ; ladjectif fabuleux semploie quand on parle des lgendes de lAntiquit.
320
Cned, Franais 6e
sance 2
Squence 9
Sance 2
Connatre les caractristiques du hros
Dans cette sance, tu vas assister la lutte entre Hercule et Cerbre ! Il sagit du dernier travail du hros. Mais auparavant, tu dois te souvenir que les noms des dieux et des hros grecs ont t repris dans les lgendes romaines.
1- Relie chaque nom grec son quivalent romain. Noms grecs Noms romains
Zeus Hra, pouse de Zeus Hads

Hracls
Jupiter Pluton Hercule Junon
Le texte
2- Regarde le texte de la page suivante et trouve : - le titre du texte : ....................................................................................................... - le nom de lauteur : ................................................................................................... - le titre du livre do est extrait le texte : ...................................................................... - ldition du livre : ...................................................................................................... - la date de parution du livre : .....................................................................................
Cned, Franais 6e
321
Squence 9 sance 2
3- Lis maintenant ce texte attentivement puis rponds aux questions poses.
322
Cned, Franais 6e
sance 2
Squence 9
Christian Grenier, Les douzes travaux dHercule, Collection Contes et Lgendes - ditions Nathan, 1997.
a) Qui est Hercule ? Rappelle qui sont ses parents et prcise son nom grec. b) Qui est Cerbre : qui appartient-il ? Est-ce un chien normal ? Relve au moins deux indices qui le montrent. c) Quelle est la mission dHercule ? Comment Pluton lui complique-t-il la tache ? d) O laction se droule-t-elle ? Est-ce un lieu rel ? Cite un indice du texte qui le rvle. e) Quelles sont les trois ractions successives de Cerbre face son adversaire ? f) Et Hercule, a-t-il peur daffronter Cerbre ? Relve une citation qui le montre. Propose un adjectif pour qualifier cette qualit dont Hercule fait preuve. g) Quelle aide Hercule reoit-il lors du combat avec Cerbre (l.23-28) ? h) Finalement, Hercule russit-il sa mission ? A-t-il respect la condition impose par Pluton (l.12-13) ? Relve une phrase qui lindique.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Note le numro de la sance (sance 2) sur ton cahier-mmoire. Puis recopie lencadr ci-dessous et apprends-le. cris en rouge les mots en gras.
j e retiens
Les hros mythologiques sont placs entre les dieux et les hommes. Par leur naissance, ce sont souvent des demi-dieux : Hercule est le fils de Zeus et dune mortelle, Alcmne. Par la force, le courage, lintelligence quils mettent en oeuvre dans leurs exploits, ce sont des tres extraordinaires. Ils voluent dans un monde la fois rel et fabuleux.
Cned, Franais 6e
323
Squence 9 sance 3
Sance 3
Dcouvrir le mythe ddipe
Dans cette sance, tu vas dcouvrir le destin ddipe, un hros maudit par les dieux.
Tu tentraneras ensuite rsoudre, puis rdiger une nigme.
Le texte
Lis le texte ci-dessous.
324
Cned, Franais 6e
sance 3
Squence 9
1- Quelle nigme dipe doit-il rsoudre ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- Quelle est lattitude ddipe face ce mystre ? (lignes 16 26) ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 3- Que risque-t-il sil ne trouve pas la solution ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4- Quelles qualits permettent au hros daffronter le sphinx ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 5- Quel sens dipe donne-t-il au mot animal ? Quel autre mot dans lnigme renvoie lhomme ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 6- Quel sens dipe donne-t-il lordre matin, midi, soir ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
325
Squence 9 sance 3
7- quel aspect de lhomme pense-t-il en entendant le mot pied ? la taille le moyen de locomotion (le moyen de se dplacer) lge 8- Quelle autre nigme na pas encore t lucide ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 9- Quelles ressemblances existent entre les prdictions faites Laos et celles qui ont t faites dipe ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 10- Relve quelques indices qui montrent que la naissance ddipe nest pas clairement tablie. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 11- Sur quels indices peux-tu tappuyer pour deviner la suite de lhistoire ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 12- En consultant un dictionnaire de langue ou un dictionnaire tymologique, donne lorigine des mots suivants : enfant, lucider, monstre. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 13- Le mot homme vient du latin hominem. Forme quelques mots sur les radicaux suivants : -hom-, human..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 14- Quel sera le destin ddipe ? Fais des recherches dans un dictionnaire de mythologie ou dans une encyclopdie. ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
326
Cned, Franais 6e
sance 3
Squence 9
Note sur ton cahier-mmoire le numro de la sance (sance 3) puis recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire et apprends-le. cris en rouge les mots en gras.
j e retiens
B
La lgende ddipe
dipe est un hros de la mythologie, clbre surtout pour sa rencontre avec le Sphinx, une crature impitoyable, au corps de lion et au buste de femme, qui terrorisait toute la contre de Thbes. Trs intelligent, dipe rsout lnigme : comme Hercule, cest bien travers une preuve quil devient un hros mais cette fois, cette preuve est dordre intellectuel.
Les nigmes
Tu vas maintenant tentraner lucider des nigmes avant de pouvoir en crire toi-mme.
1- Lis lnigme suivante, extraite du conte de Voltaire intitul Zadig (1747). Comme pour dipe, dans Zadig, le salut du hros dpend de la rsolution de lnigme que proposent des mages. Essaie ton tour de deviner la rponse. Quelle est de toutes les choses du monde la plus longue et la plus courte, la plus prompte et la plus lente, la plus divisible et la plus tendue, la plus nglige et la plus regrette, sans qui rien ne peut se faire, qui dvore tout ce qui est petit, et qui vivifie tout ce qui est grand ? 2- Voici une autre nigme, extraite du roman Vendredi ou la Vie sauvage de Michel Tournier : Cest une mre qui te berce, cest un cuisinier qui sale ta soupe, cest une arme de soldats qui te retient prisonnier, cest une grosse bte qui se fche, hurle et trpigne quand il fait du vent, cest une peau de serpent aux mille cailles qui miroitent au soleil. Questce que cest ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
As-tu trouv ? Reporte-toi au corrig pour vrifier !
criture
ton tour dimaginer une nigme, et de tentraner, ce faisant, crire un petit texte potique. Voici le mode demploi, ou plutt le mode dcriture, en trois tapes.
1- Tu devras commencer par choisir ce que tu veux faire dcouvrir. Par exemple : la mer. Puis tu devras slectionner quelques caractristiques de cet lment, par exemple : - le mouvement des vagues que lon appelle la houle - le bruit de la tempte - le reflet du soleil la surface de leau 2- Tu devras ensuite associer un objet ou un tre chacune de ces caractristiques. Par exemple : - pour le mouvement, une mre qui berce son enfant - pour le bruit, un monstre qui rugit - pour le reflet un serpent brillant
Cned, Franais 6e
327
Squence 9 sance 3
3- Tu pourras enfin rdiger ton nigme en ne parlant que des tres ou des objets associs aux points communs avec llment choisi. Ce sera le moment de travailler ton expression et denrichir tes ides. Comme dans lnigme de lcrivain Michel Tournier : - le mouvement sera dsign par : cest une mre qui te berce - le bruit de la tempte sera dsign par : cest une grosse bte qui se fche, hurle et trpigne quand il fait du vent - le reflet sera dsign par : cest une peau de serpent aux mille cailles qui miroitent au soleil.
Tu vas lire un autre exemple de la manire de procder et tu pourras te lancer dans lcriture !
1- Si tu choisis de faire dcouvrir le savon, tu peux slectionner ces trois caractristiques : - la blancheur - la mousse - le parfum 2- Tu vas alors associer : - la blancheur, la neige - la mousse, lcume de la mer - au parfum, les fleurs 3- Tu vas rdiger une nigme en travaillant ton expression et en trouvant dautres ides : Cest une neige matinale, cest une cume lgre et douce, cest un ami qui toffre des fleurs tous les matins au rveil. Qu est-ce que cest ?
toi de jouer, tu es prt(e) pour rdiger ta propre nigme ! Noublie pas que pour russir un texte, quel quil soit, il faut le travailler au brouillon, cest--dire le rcrire, le modifier et lamliorer plusieurs fois.
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Cned, Franais 6e
sance 4
Squence 9
Sance 4
Dcouvrir un hros fondateur, ne
Dans cette sance, tu vas dcouvrir ne, le hros fondateur de la civilisation romaine. Ses aventures sont racontes par le pote latin Virgile, dans une pope, cest--dire un pome o se mlent lhistoire et la lgende : Lnide. Tu tudieras ensuite les homophones se/ce.
ne, hros fondateur
Fais des recherches sur Lnide, dans une encyclopdie ou sur internet. Rponds ensuite aux questions suivantes.
1- Pourquoi peut-on dire que Lnide est une suite de LIliade ? ..................................................................................................................................... 2- Que raconte Virgile dans Lnide ? ..................................................................................................................................... 3- Qui est la mre dne ? ................................................................................................ Son pre ? ..................................................................................................................... Sa femme ? ................................................................................................................... Son fils ? ....................................................................................................................... 4- Complte le tableau ci-dessous. Titre de luvre Auteur/sicle .../ IX e s. av. J.C Virgile/.......... En vers/ en prose En vers ..................... Nombre de chants .................... ....................
LOdysse L.............
Cned, Franais 6e
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Squence 9 sance 4
Le cheval de Troie
Lis lpisode clbre du cheval de Troie.
Lnide de Virgile, II, vers 13-56, traduction de M. Lefaure revue par S. Laigneau, Les Classiques de Poche, Librairie Gnrale Franaise, Le Livre de Poche, 2004.
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Cned, Franais 6e
sance 4
Squence 9
- Pallas (l.3) : renvoie la desse Minerve, favorable aux Grecs et hostile aux Troyens. - le cheval (l.4) imagin par le rus Ulysse. - le royaume de Priam (l.12) : priphrase dsignant la ville de Troie, Priam tant son roi. - cavits (l.9 ; l.28) : parties creuses. - Mycnes (l.16) : patrie dAgamemnon. - la Troade (l.16) : la rgion de Troie. - saffranchit (l.16) : se libre. - le prsent fatal (l.20) : cadeau malfique, qui apporte le malheur. - Thymts (l.22) et Capys (l.24) sont des Toyens. - offrande (l.27) : don une divinit. - la multitude (l.29) : la foule. - Laocoon (l.30) : prtre troyens. - exempt (l.35) : dnu de sans. - se dfier (l.39) : se mfier. - le repaire (l.47) : la cachette.
Rponds aux questions ci-dessous.

1- a) Qui est le narrateur ? ..................................................................................................................................... b) quelle personne est fait le rcit ? ..................................................................................................................................... c) quels moments le narrateur intervient-il dans le texte ? ..................................................................................................................................... 2- a) Dans quelle situation se trouvent les Grecs au dbut de cet extrait ? Relve, entre guillemets, les mots du texte qui le montrent. b) Que dcident-ils de faire ? Sais-tu qui le leur conseille ? c) Quels mots dcrivent lnormit du cheval de Troie ? Relve-les entre guillemets.
Vrifie tes rponses dans le corrig. Note le numro de la sance (sance 4) sur ton cahier-mmoire. Puis recopie lencadr ci-dessous en crivant en rouge les mots en gras et apprends-le.
j e retiens
Lnide
Virgile, pote latin du Ier sicle avant Jsus-Christ, est lauteur de Lnide, pope en 12 chants, qui raconte les exploits dne avant son installation dans le Latium, rgion dItalie centrale, o il fonde la ville de Lavinium. Le hros ne est un demi-dieu, fils du mortel Anchise et de la desse Vnus.
Avant daborder cette leon, relis ce que tu as crit sur ton cahier-mmoire la sance 4, propos des verbes pronominaux.
1- se ou s..., pronom personnel, se trouve uniquement devant un verbe pronominal. ExEMpLES : La Troade se libre dune longue dtresse . Cest le verbe se librer , donc tu cris se. elle sy planta . Cest le verbe se planter , donc tu cris s...
Cned, Franais 6e
Les homophones se/ce
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Squence 9 sance 4
2- ce ou c Un mot dmonstratif sert montrer. dmonstratif et montrer sont dailleurs de la mme famille. a) quand ce est devant un nom ou un groupe nominal, cest un dterminant dmonstratif. ExEMpLE : ce pige dterminant dmonstratif + nom masculin singulier b) quand ce ou c... est devant le verbe tre, cest un pronom dmonstratif, quivalent de cela. On peut alors le remplacer par cela pour vrifier lorthographe. ExEMpLES : Cest la rumeur qui se rpand cest bien / ctait bien. Tu peux dire cela est bien / cela tait bien . c) avant qui ou que on crit toujours ce. ExEMpLE : ce qui me plat/ ce que je souhaite
Recopie lencadr qui suit sur ton cahier-mmoire. cris en rouge les mots en gras.
j e retiens
Ne pas confondre SE et CE
Pour ne pas confondre se et ce je regarde les mots qui viennent aprs : 1- sil y a un verbe pronominal, jcris se ou s EXEMPLE : Elle ne se trompe plus. se + verbe 2- sil y a un nom, jcris ce EXEMPLE : Ce livre est le mien. ce + nom sil y a le verbe tre jcris ce ou c EXEMPLE : Cest vrai. c + verbe tre sil y a qui ou que ou qu, jcris ce EXEMPLE : Ce que tu dois faire, cest retenir cette leon. Tu as compris , ce qui fait plaisir Cest ce quil faut.
Apprends parfaitement cette leon. 3- Fais lexercice suivant : ce / se ; c / s ? Complte les phrases ci-dessous en choisissant la forme qui convient.
a) ... chat sappelle Kirikou. b) Henriette ... est rendue hier chez le mdecin : elle ... cass le poignet. c) Attention ... trou : il ... est form sans quon ... en aperoive ; et beaucoup de personnes ... font piger ! d) ... est ... moment-l que la porte ... referma brutalement sur ... pauvre enfant qui ... coina les doigts dedans. e) Si ... tait elle qui devait ... rendre chez ... dentiste, elle ... angoisserait autant que moi !

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Cned, Franais 6e
sance 5
Squence 9
Sance 5
Distinguer phrase simple/phrase complexe, juxtaposition/coordination
Dans cette sance, tu vas tudier ce quest une phrase simple et une phrase complexe, puis les diffrentes sortes de propositions que lon peut rencontrer dans une phrase complexe.
phrase verbale, phrase non verbale
Relis le premier paragraphe du texte Le cheval de Troie
de la sance 4, squence 9).
1- Combien de phrases le premier paragraphe du texte comporte-t-il ? Rappel : une phrase commence par une majuscule et se termine par un point. 2- Compare les deux phrases suivantes : Le cheval de Troie. / Ulysse eut lide dune ruse. Lune comporte un lment important dont lautre est dpourvue. De quel lment sagit-il ? .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Note le numro de la sance (sance 5) sur ton cahier-mmoire puis recopie ce qui suit et apprends-le. cris en rouge les mots en gras.
j e retiens
phrase verbale et phrase non verbale
Une phrase comporte le plus souvent un verbe conjugu autour duquel elle sorganise : on lappelle phrase verbale. EXEMPLE : Ctait la bonne rponse. Une phrase qui ne comporte pas de verbe conjugu est une phrase non verbale. EXEMPLES : Grand soleil sur tout le pays. Formidable ! Enfin... 3- a) ton avis quelle phrase est une phrase nominale parmi les trois derniers exemples de lencadr je retiens ci-dessus ? ..................................................................................................................................... RAppEL : une phrase nominale est organise autour dun nom noyau. Elle ne comporte pas de verbe conjugu, elle fait donc partie des phrases non verbales. b) Les titres des journaux, des leons, des paragraphes... sont souvent des phrases nominales. Invente un titre sous forme de phrase nominale. .....................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
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Squence 9 sance 5
4- Classe les phrases ci-dessous en deux colonnes : phrases verbales / phrases non verbales : a) Aucune clmence de la part du Sphinx. b) Sans hsiter, dipe tente sa chance. c) Et voil la bonne rponse. d) Lhomme, assurment. e) De quelle intelligence il fait preuve ! f) Plus rien ajouter pour le Sphinx. phrases verbales ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... phrases non verbales ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... ...................................................................
phrase simple, phrase complexe
1- Lis attentivement la phrase suivante avant de rpondre aux questions : La peste sabattit alors sur Thbes et loracle de Delphes fut encore une fois consult : il demanda que lassassin de Laos soit chass de la cit. a) Combien comptes-tu de verbes conjugus ? Souligne-les. ..................................................................................................................................... b) ton avis, cette phrase est-elle une phrase simple ou une phrase complexe ? .....................................................................................................................................
Recopie lencadr ci-dessous sur ton cahier-mmoire et apprends-le. cris en rouge les mots en gras.
j e retiens
phrase simple et phrase complexe
Une phrase simple ne comporte quun seul verbe conjugu. EXEMPLE : Je retiendrai facilement cette leon. Une phrase complexe comporte plusieurs verbes conjugus. EXEMPLE : Je ferai des exercices, je relirai la leon et la mmoriserai facilement.
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Cned, Franais 6e
sance 5
Squence 9
c) Fais lexercice suivant Souligne, dans les phrases suivantes, les verbes conjugus. Puis dis sil sagit de phrases simples ou de phrases complexes. 1) Quand je me suis leve, il avait plu. 2) Le train sarrte puis repart. 3) O ai-je mis mes clefs ? 4) Anne-Christine veut venir dner avec moi, ce soir. 5) Toutes mes photos de Martinique sont rates. 6) Je ne comprends pas vraiment. Quel mal ta pris ?

2- a) Observe la phrase suivante : Dans son enfance, il se trane sur les mains et les pieds, il se tient debout dans son ge adulte, et dans sa vieillesse il saide dune canne. Souligne les verbes conjugus. Combien y en a-t-il ? ..................................................................................................................................... b) Regroupe les mots autour du groupe sujet-verbe dans le tableau ci-dessous, afin de dlimiter les diffrentes parties de la phrase. Il se trane Il se tient debout Il saide
3- Tu peux maintenant dlimiter les diffrentes parties de la phrase, que lon appelle des propositions : Proposition 1 : Dans son enfance, il se trane sur les mains et les pieds, Proposition 2 : il se tient debout dans son ge adulte, Proposition 3 : et dans sa vieillesse, il saide dune canne. a) Quel est le signe de ponctuation entre la proposition 1 et la proposition 2 ? b) Quel est le mot qui fait le lien entre les propositions 2 et 3 ? Prcise la classe grammaticale de ce mot. .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Note le numro de la sance (sance 6) dans ton cahiermmoire. Puis recopie ce qui suit et apprends-le. cris en rouge les mots en gras.
Cned, Franais 6e
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Squence 9 sance 5
j e retiens
Les propositions de la phrase complexe
Dans une phrase complexe, il y a autant de parties que de verbes conjugus ; chaque partie sappelle une proposition. Exemple : Jai suivi les explications, / je les retiendrai facilement / et ferai les exercices. proposition 1 proposition 2 proposition 3 La proposition 1 et la proposition 2 sont juxtaposes, cest--dire places lune ct de lautre. La proposition 2 et la proposition 3 sont coordonnes, cest--dire relies entre elles par une conjonction de coordination. Les conjonctions de coordination sont : et, ou, ni, mais, or, car, donc. La virgule et le point-virgule permettent souvent de dlimiter les propositions dans la phrase complexe. Exemple : Il fait beau ; le ciel est bleu, le soleil brille.
Apprends parfaitement cette leon ; tu dois connatre la liste des conjonctions de coordination par cur et dans cet ordre.
Rappel sur les connecteurs ... Tu peux trouver : des conjonctions de coordination (voir le Je retiens ci-dessus) des adverbes : ainsi, alors, cependant, dailleurs, dautre part, enfin, ensuite, par consquent, pourtant, puis, toutefois... c) Fais maintenant lexercice suivant. En utilisant des connecteurs, forme une phrase complexe partir des deux phrases proposes. Conserve lordre de dpart. Exemple : Je me suis couch tard. Je dormirai tard demain. > Je me suis couch tard donc je dormirai tard demain. 1) Il est trs tt. Je suis oblig de me lever. 2) Votre auto est en panne. Nous vous avons prt la ntre. 3) Tu nas pas travaill. Tu as eu une punition. 4) Maryline a finit de manger. Elle boit une tisane. 5) Les consoles de jeux cotent cher. Mes grands-parents men ont offert une mon anniversaire.
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Cned, Franais 6e
sance 6
Squence 9
Sance 6
Lire et comprendre la situation dnonciation dans un dialogue
Dans cette sance, tu vas assister la rencontre entre Didon et ne. Ltude du texte te permettra de comprendre ce quest une situation dnonciation.
Le texte
Lis attentivement le texte ci-dessous, intitul La recontre de Didon et ne . Grce au calme rtabli sur la mer par Neptune, le vaisseau dne peut accoster sur la cte africaine. Entour dun nuage produit par sa mre Vnus et qui le rend invinsible, ne dcouvre avec merveillement le chantier Carthage, ville que la reine Didon fait construire.
nide de Virgile, I, traduction de M. Lefaure revue par S. Laigneau, Les Classiques de Poche, Librairie Gnrale Franaise, Le Livre de Poche, 2004. Cned, Franais 6e
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Squence 9 sance 6
- LEurotas (l.5) : fleuve de Laconie, la rgion de Sparte. - le Cynthe (l.6) : montagne de lle de Dlos, o tait honors Diane et Apollon. - les Orades (l.6) : nymphes des montagnes. - lavnement (l.12) : la construction. - marbre de Paros (l.25) : marbre blanc de lle de Paros, utilis par les sculpteurs grecs. - indicibles (l.30) : que lon ne peut pas dcrire. - revers (l.33) : malheurs. - dnus (l.33) : privs de. - pit (l.38) : sentiment religieux. - le dme (l.43) : le sommet. - contres (l.46) : rgions. 1- Qui sont Diane et Latone ? Tu les as dj rencontres, reporte- toi la squence 7, sance 1 et sance 4, si tu as besoin de rafrachir ta mmoire. Sinon rponds directement : Diane : .............................................................................................................................. Latone : ............................................................................................................................. 2- Qui raconte cette histoire ? 3- Dans quelle ville se passe cette histoire ? 4- Quels en sont les personnages principaux ? Quels en sont les personnages secondaires ? 5- Quelle est la situation initiale ? Quel est llment perturbateur (= modificateur) ?
La situation dnonciation
1- a) Qui parle, dans le passage qui va de la ligne 26 46 ? ..................................................................................................................................... b) Dans la ponctuation du texte, quoi peux-tu reprer quun personnage prend la parole ? Indique les deux lignes o ce signe de ponctuation est employ. ..................................................................................................................................... 2- qui le personnage qui parle sadresse-t-il ? .....................................................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 6
Squence 9
3- a) qui ne sadresse-t-il la ligne 29 ? ..................................................................................................................................... b) Relve, la ligne 29, le pronom qui dsigne le personnage qui il sadresse. ..................................................................................................................................... c) Relve, la ligne 31, les deux dterminants se rapportant au personnage qui sadresse ne. ..................................................................................................................................... quelle personne grammaticale appartiennent ces dterminants ? .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Note ce qui suit sur ton cahier-mmoire, aprs avoir crit : sance 6. cris en rouge les mots en gras.
j e retiens
La situation dnonciation
La situation dnonciation est la situation dans laquelle un message ou nonc est adress par une personne, lmetteur, une autre personne, le destinataire. Pour comprendre des phrases comme me voici ou merci toi il faut pouvoir rpondre aux questions : Qui parle ? qui ? O ? Quand ? Les rponses permettent de dterminer la situation dnonciation. Les pronoms de la 1re personne permettent didentifier lmetteur, celui qui parle. Les pronoms de la 2e personne permettent didentifier le destinataire de lnonc.
Rponds aux questions suivantes.

4- qui renvoie le dterminant possessif notre lignes 34 35 ? quelle personne grammaticale appartient ce pronom ? ..................................................................................................................................... 5- Quel engagement ne prend-il de la ligne 42 46 ? .....................................................................................................................................
`Vrifie tes rponses dans le corrig.
Cned, Franais 6e
339
Squence 9 sance 7
Sance 7
Dcouvrir un nouvel aspect du hros : lhumanit
Dans cette sance, tu vas dcouvrir un autre hros de la mythologie grecque, Thse. Thse est le fils du roi dAthnes, ge. ce moment, le roi de Crte exigeait que chaque anne, durant neuf ans, sept jeunes hommes et sept jeunes filles soient envoys dAthnes en Crte pour servir de pture au cruel Minotaure, un monstre au corps dhomme et tte de taureau !
Thse et le Minotaure
Lis le texte ci-dessous. Touch par les gmissements et les larmes de sa Cit, Thse, ncoutant que son courage, offrit de se joindre aux victimes dsignes afin de mettre fin, en tuant le Minotaure, cette atroce exigence. [...] Monts sur une nef1 rapide, que poussait le souffle des vents les plus propices, bientt ils furent en vue des montagnes crtoises, arrivrent chez Minos et furent introduits dans ses superbes demeures. Or, dans ce palais magnifique, habitait, fille de Minos et de Pasipha, une jeune fille nomme Ariane [...]. Quand elle sut que Thse tait venu pour combattre, dans sa prison souterraine, le fougueux Minotaure, Ariane fut saisie dapprhension2. Une pleur mortelle montait son visage, quand Thse, brlant de terrasser le monstre, lui expliquait que son voyage en Crte navait point dautre but que de venir chercher une victoire illustre ou une fin malheureuse. merveille de tant de ferme audace, Ariane rsolut de sauver le hros. Elle lui apprit la faon de sapprocher du Minotaure, de le frapper au bon moment ; et, pour se tirer du Labyrinthe, elle lui fit don dun fil conducteur. Arm dune main de sa massue, et dvidant de lautre un long peloton de fil, Thse saventura, suivi des jeunes filles et des jeunes garons, dans cette prison obscure et souterraine. [...] Aprs avoir vaincu ce terrible adversaire, le hros athnien, conduit et guid par le fil dAriane, sengagea, sans se perdre, dans ce ddale de routes tortueuses qutait le Labyrinthe, et en trouva heureusement lissue.
Mario Meunier, La Lgende dore des dieux et des hros, Albin Michel Avec laimable autorisation des ditions Albin Michel.
1. une nef : ancien mot pour navire 2. apprhension : crainte
Rponds aux questions ci-dessous pour vrifier ta comprhension du texte. Nhsite pas relire le texte pour bien rpondre.
1- a) Les passages souligns expriment-ils : les raisons qui font agir les personnages (la cause) ? le rsultat de leurs actes (la consquence) ? le but de leurs actes (le but) ? b) Complte maintenant les phrases suivantes : Thse sembarque parce que ............................................................................................. Ariane dcide de sauver le hros car ...................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 7
Squence 9
2- a) Les passages en italique dans le texte expriment-ils : les raisons qui font agir les personnages (la cause) ? le rsultat de leurs actes (la consquence) ? le but de leurs actes (le but) ? b) Complte maintenant la phrase suivante : Thse part en Crte pour que ....................................................................................... 3- Dans quoi le Minotaure est-il enferm ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4- a) Trouve un synonyme de ce nom dans le dernier paragraphe du texte. Quelle est sa signification ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) lorigine ce nom commun tait un nom propre dsignant une personne troitement lie lhistoire du Minotaure : qui est-ce ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 5- Suivre le fil dAriane est une expression qui est passe dans le langage courant : que signifie-t-elle ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Le retour de Thse
ge avait dit Thse de faire mettre une voile blanche son bateau sil revenait victorieux et une voile noire sil avait t vaincu... Lis le texte suivant : Son exploit termin, Thse, avec les jeunes enfants quil avait amens et quil avait sauvs en se sauvant lui-mme, se rembarqua pour Athnes. [...] Thse pourtant, quand il fut en face des ctes de lAttique1, tout la joie du retour, oublia la recommandation que son pre lui avait faite au dpart. Le pilote omit2, faute dordres3, de changer la voile du navire et de hisser au mt celle dont la blancheur devait annoncer la nouvelle dun triomphant retour. Or ge, depuis lembarquement de son fils, se rendait tous les jours sur la cte pour explorer lhorizon. Il vit au loin, un soir, arriver un vaisseau avec la voile noire. Croyant que son fils tait mort, le malheureux vieillard, dsespr, se prcipita dans les flots de la mer qui prit son nom.
Mario Meunier, La Lgende dore des dieux et des hros, Albin Michel 1. lAttique : la rgion dAthnes 2. omit : oublia 3. faute dordres : parce quil navait pas reu dordres Avec laimable autorisation des ditions Albin Michel.
Cned, Franais 6e
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Squence 9 sance 7
Rponds aux questions suivantes.

1- Do vient Thse et o va-t-il ? ..................................................................................................................................... 2- De quelle couleur est la voile du navire qui transporte Thse ? ..................................................................................................................................... 3- a) Qui est ge ? Reporte-toi au dbut de la sance pour rpondre. ..................................................................................................................................... b) Pourquoi se rend-il tous les jours sur la cte ? ..................................................................................................................................... 4- Que pense-t-il en voyant la couleur de la voile ? ..................................................................................................................................... 5- Pourquoi la mer porte-t-elle dsormais le nom dge ? .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses laide du corrig. Note le numro de la sance (sance 7) sur ton cahiermmoire et recopie ce qui suit.
j e retiens
C
Comme Hercule, Ulysse ou ne, Thse est un hros parce quil accomplit un exploit en faisant preuve de qualits extraordinaires. Son identit humaine se manifeste lors de son oubli de mettre la voile blanche.
proposition principale, proposition subordonne
la sance 5 de cette squence, tu as appris comment reprer les propositions dans une phrase complexe. Relis cette leon si tu ne ten souviens pas bien.
1- Observe la phrase suivante : Thse est un hros parce quil accomplit un exploit. a) Cette phrase est-elle une phrase simple ou une phrase complexe ? ..................................................................................................................................... b) Combien de propositions comptes-tu dans cette phrase ? ..................................................................................................................................... c) Quel moyen as-tu employ pour compter les propositions ? ..................................................................................................................................... 2- Quel mot peut taider dlimiter lune des propositions de cette phrase ? .....................................................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 7
Squence 9
3- ton avis, pourquoi appelle-t-on la proposition parce quil accomplit un exploit une proposition subordonne ? ..................................................................................................................................... Laquelle est la proposition principale ? ............................................................................... Essaie dexpliquer pourquoi on les appelle ainsi. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Note ce qui suit sur ton cahier-mmoire.
j e retiens
La proposition subordonne
Une proposition subordonne est une proposition qui dpend de la proposition principale. Dans une phrase complexe, on repre la proposition subordonne au mot qui la commence : que, parce que, si, qui, lorsque... Le mot subordonne vient du latin sub qui veut dire sous. Le mot subordonnant relie la subordonne la proposition principale. 4- Fais lexercice suivant. a) Fais correspondre les propositions principales de la premire colonne avec les propositions subordonnes de la deuxime colonne qui leur conviennent. b) Recopie les phrases complexes ainsi obtenues. c) Encadre le mot subordonnant. Colonne 1 : les propositions principales - Un bourdon ma piqu ... - Guillaume tait couch sur la table ... - Mon voisin arrose ses fleurs ... - Arrange-toi ... - Tu rattraperas ta note ... - Vous avez un tarif prfrentiel ... - Jignore ... Colonne 2 : les propositions subordonnes - parce que vous avez moins de 18 ans. - pour que les parts soient gales. - puisque tu tais absent. - si jai russi le test. - quand jai ouvert la fentre. - de peur que le soleil ne les assche. - lorsquil reprit connaissance.
Cned, Franais 6e
343
Squence 9 sance 8
Sance 8
Matriser les temps composs
Dans cette sance, tu vas travailler la conjugaison et lemploi des temps composs. Tu te souviens que pour conjuguer un verbe un temps simple, il faut savoir quelles terminaisons correspondent ce temps, et ajouter ces terminaisons au radical du verbe. Tu vas maintenant te remettre en mmoire la diffrence entre les temps simples et les temps composs.
Temps simple/ temps compos
Observe les verbes dans les phrases suivantes :
Le chat digre. / Il a mang une souris.

1- a) Quel verbe est un temps simple ? ............................................................................ Quel verbe est un temps compos ? ........................................................................ b) Quest-ce qui ta permis de rpondre ? ..................................................................................................................................... 2- Observe les verbes dans les phrases suivantes :
Le chat a mang une souris. / Le chat avait mang une souris.

a) quel temps est a mang ? ...................................................................................... b) quel temps est avait mang ? ................................................................................. c) Quest-ce qui ta permis de rpondre ? ..................................................................................................................................... 3- Observe les verbes dans les phrases suivantes :
Le chat avait mang une souris. / Il stait endormi dans un fauteuil.

a) Quel est le temps des verbes dans les deux phrases ? ..................................................................................................................................... b) Quelle diffrence fais-tu entre les deux verbes ? ..................................................................................................................................... 4- Comment appelle-t-on les formes verbales mang et endormi ? .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Note le numro de la sance (sance 8) sur ton cahier-mmoire. Recopie ce qui suit et apprends-le. cris en rouge les mots en gras.
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Cned, Franais 6e
sance 8
Squence 9
j e retiens
La formation des temps composs
Pour former un temps compos, on emploie un auxiliaire, tre ou avoir, suivi du participe pass du verbe. Pour savoir quel temps compos est un verbe, il faut regarder le temps de lauxiliaire. ExEMpLES : il a mang : lauxiliaire est au prsent, le verbe est au pass compos. il avait mang : lauxiliaire est limparfait, le verbe est au plus-que-parfait.
Tu connais la conjugaison du pass compos que tu as tudie la squence 2, sance 7. Tu vas maintenant apprendre conjuguer dautres temps composs. Pour cela tu dois parfaitement connatre les auxiliaires. Pour cela, rvise tre et avoir dans le manuel scolaire que tu utilises en classe.
La conjugaison des temps composs
1- Entoure tout dabord dans les phrases suivantes les verbes conjugus un temps simple. Phrase 1 : La blancheur de la voile devait annoncer que Thse avait triomph. Phrase 2 : Quand il eut termin son exploit, Thse reprit la mer. Phrase 3 : Il oublia la recommandation que son pre lui avait faite quand il tait parti. Phrase 4 : ge, depuis que son fils tait parti, se rendait tous les jours sur la cte. Phrase 5 : Puisque le pilote navait pas reu dordres, il omit de changer la voile. 2- Ces phrases sont-elles crites au prsent ou au pass ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 3- a) Souligne maintenant dans ces mmes phrases les verbes conjugus un temps compos. b) Indique quel temps compos est employ dans ces mmes phrases : Phrase 1 : .......................................................................................................................... Phrase 2 : .......................................................................................................................... Phrase 3 : .......................................................................................................................... Phrase 4 : .......................................................................................................................... Phrase 5 : ..........................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Revois dans le manuel que tu utilises en classe et apprends parfaitement les quatre temps composs du verbe finir (ou un autre verbe du 2e groupe) lindicatif (pass compos, plus-queparfait, pass antrieur, futur antrieur).
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Squence 9 sance 8
Lorthographe du participe pass

Observe ces exemples : elle est alle / il est all. Rvise maintenant cette rgle dorthographe que tu dois connatre par cur : Le participe pass employ avec lauxiliaire tre saccorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe. Exemple : Elle est alle. Il est all. Elles sont alles. Ils sont alls.
Revois maintenant parfaitement la conjugaison du verbe aller aux quatre temps composs de lindicatif, dans le manuel que tu utilises en classe. Recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire.
j e retiens
Laccord du participe pass employ avec TRE Quand un verbe est un temps compos, je dois regarder avec quel auxiliaire il est employ : sil sagit de lauxiliaire tre, jaccorde le participe pass avec le sujet. Exemple : La voile navait pas t change. Le participe pass est employ avec lauxiliaire tre au plus-que-parfait ( avait t ), je laccorde avec le sujet la voile , fminin singulier.
1- Fais lexercice suivant. Mets les verbes en italique au participe pass et accorde-les en suivant la rgle rappele prcdemment. a) Nous avons finir notre travail. b) Martin est aller au march ce matin. c) Ils avaient escalader le mur sous le soleil. d) Elles taient venir manger avec nous. e) Cette pice de thtre a t jouer par des comdiens trs dous.
Vrifie tes rponses dans ton corrig. Pour conjuguer correctement les temps composs, il te reste savoir comment scrit la terminaison des participes passs des verbes du troisime groupe.
Rappel ... Voici les participes passs des diffrents groupes de verbes : Le participe pass des verbes du 1er groupe se termine par -. Exemple : gagn. Le participe pass des verbes du 2e groupe se termine en -i. Exemple : obi. Le participe pass des verbes du 3e groupe se termine soit par -u, soit par -i , soit par -s, soit par -t. Exemple : voulu, suivi, permis, crit.
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Cned, Franais 6e
sance 8
Squence 9
Voici une astuce qui va taider : Pour connatre la finale dun participe pass, emploie-le, quand cest possible, avec un nom fminin : le e du fminin permet de faire entendre la consonne finale du masculin. ExEMpLE : comment crire la fin du participe pass dans Il a tein... ? Tu lemploies avec un nom fminin : une ampoule teinte Tu entends le t final, tu sais crire le participe pass : il a teint 2- Fais lexercice suivant. toi de dterminer la terminaison finale du participe pass des verbes du 3e groupe suivant, en compltant le tableau ci-aprs ! pass compos - Elle a re ... - Elle a cui ... - Il a pri ... - Elles ont mi ... - Il a repein ... part. pass au fminin - Une lettre re ... - Une tarte cui... - Une charpe pri ... - La table mi ... - La salle repein ... part. pass au masculin - Un colis reu ... - Un gteau cui ... - Un parapluie pri ... - Le bonnet mi ... - Le mur repein ...

3- Conjugue maintenant les verbes suivants au plus-que-parfait, puis au pass antrieur, la troisime personne du pluriel, avec les deux pronoms ils et elles : partir, manger, courir, rentrer, croire.
Lemploi des temps composs
1- Observe la phrase suivante :
Quand il eut termin son exploit, Thse reprit la mer.

Laction dans la proposition subordonne souligne sest-elle passe : avant laction de la principale : reprit ? aprs laction de la principale : reprit ? en mme temps que laction de la principale : reprit ? 2- Observe la phrase suivante :
Puisque le pilote navait pas reu dordres, il omit de changer la voile.

Laction dans la proposition subordonne souligne sest-elle passe : avant laction de la principale : omit ? aprs laction de la principale : omit ? en mme temps que laction de la principale : omit ?
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Squence 9 sance 8
3- Rcris les deux phrases suivantes en conjuguant les verbes souligns (qui sont limparfait) au prsent de lindicatif : cela entrane des modifications de temps pour les autres verbes de la phrase. a) La blancheur de la voile devait annoncer que Thse avait triomph. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) ge, depuis que son fils tait parti, se rendait tous les jours sur la cte. ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Recopie ce qui suit sur ton cahier-mmoire. cris en rouge les mots en gras.
j e retiens
Les temps composs expriment lantriorit, cest--dire des faits survenus avant une autre action. - Le pass compos indique lantriorit par rapport une action exprime au prsent. - Le pass antrieur exprime lantriorit dune action par rapport au pass simple. Exemple : Quand il eut fini de dner, il sendormit. 1 2 - Le plus-que-parfait exprime une antriorit par rapport limparfait, au pass compos et au pass simple. Exemple : Souvent, quand il avait fini de dner, il sendormait. 1 2
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Cned, Franais 6e
sance 9
Squence 9
Sance 9
Je mvalue
Je suis capable de citer plusieurs travaux dHercule : ................................................................... ................................................................... nommer le hros qui a rencontr Didon Carthage : .................................................. dire qui a pos une nigme dipe : ................................................................... crire un petit texte prsentant une nigme. nommer le vainqueur du Minotaure qui a t aid par le fil dAriane : ................................................................... rsumer le rcit que fait Ene Didon, expliquant comment les Grecs ont vaincu les Troyens : par la ...... du .......... de T....... grce laquelle .......................................... ................................................................... la diffrence entre une phrase simple et une citer les sept conjonctions de coordination phrase complexe : la deuxime comporte dans lordre : plusieurs ................................................... ................................................................... le nom dune proposition relie une autre ................................................................... par une conjonction de coordination : cest reprer le dbut dune proposition une proposition ......................................... subordonne grce ...................................... la diffrence entre une proposition principale choisir entre ce et se : et une proposition subordonne Il faut ..... dpcher. la diffrence entre les homophones se / ce Jai bien appris .... cours dorthographe. la conjugaison des temps composs conjuguer les verbes finir et aller aux temps lindicatif. composs de lindicatif. laccord du participe pass employ avec accorder le participe pass employ avec tre. lauxiliaire tre. les bonnes questions se poser pour identifier le locuteur grce aux pronoms et comprendre une situation dnonciation : aux dterminants de la .... personne. ................................................................... identifier le destinataire du message grce ................................................................... aux pronoms et dterminants de la .... personne. ................................................................... Je connais les noms de quatre hros des mythologies grecque et romaine : ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... les caractristiques des hros mythologiques : ce sont des demi-.............., qui deviennent des hros en accomplissant des .................., au cours desquels ils font preuve de qualits extraordinaires, comme ........... et ...................
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t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351
Dcouvrirleroman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355
Distinguerlmentshistoriquesetlmentsinventsdansleroman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .358
Lirelespremirespagesduroman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364
Personnagesetcomdiens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 368
Le Malade imaginaire,acteII,scne8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .368
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374
Matriserlesformesdephrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 377
Direavecletonunescnedethtre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 377
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 380
Matriserlefutursimpleetlefuturantrieur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .380
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384
Nepasconfondreonetont . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 384
t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .387
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 387
sance 1 Squence 10
Sance 1
Dcouvrir le roman
Dans cette sance, nous allons prendre le temps dobserver lobjet livre Louison et monsieur Molire. Tu te souviens certainement quen dbut danne, dans la squence 1, nous nous sommes dj familiariss avec le vocabulaire de ldition. Au cours de cette sance, si tu as des trous de mmoire, nhsite surtout pas relire la squence 1 qui figure du dbut du cours.
Louison et monsieur Molire, de M.C. Helgerson, Castor Poche Flammarion, 2001
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Squence 10 sance 1
Rvisons
.....................................................................................................................................
1- Quel est le titre de ce livre ? 2- Qui en est lauteur ? ..................................................................................................................................... 3- Quel est lditeur ? ..................................................................................................................................... 4- Quelle est la collection ? ..................................................................................................................................... 5- a) Que reprsente le logo de la collection ? ..................................................................................................................................... b) O peux-tu trouver cette rponse ? sur la premire de couverture sur le dos du livre sur la quatrime de couverture 6- Comment peux-tu savoir, rien quen regardant la couverture du livre, sil sagit dun documentaire ou dun ouvrage de fiction ? ..................................................................................................................................... 7- Quel nombre peux-tu voir sur le dos du livre ? .....................................................................................................................................
La premire de couverture
.....................................................................................................................................
1- Quel est le lien entre lillustration de la premire de couverture et le titre daprs toi ? 2- Dcris lillustration (situation, position, vtements, attitude) et indique les sentiments que semblent prouver les personnages daprs toi. gauche, on voit ... : il semble ... droite, on voit ... : elle semble ... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
352
Cned, Franais 6e
sance 1 Squence 10
3- Pour quelquun qui naurait pas lu le livre, quel est llment de lillustration qui laisse penser que lhistoire ne se droule pas notre poque ? ..................................................................................................................................... 4- Toi qui as lu le roman, dis quelle pice de Molire lillustration de la premire de couverture correspond. ..................................................................................................................................... 5- Sur la quatrime de couverture, Louison sort de derrire un rideau rouge : de quel rideau sagit-il daprs toi ? .....................................................................................................................................
La quatrime de couverture Louison na que dix ans quand Molire la choisit pour jouer dans sa dernire pice. Fille de comdiens, Louison va enfin pouvoir raliser son plus beau rve, tre actrice. Et pas nimporte o ! la Comdie Franaise, devant la cour du Roi Soleil, Louis XIV...
Voici le texte de la quatrime de couverture.
1- Souligne les noms propres dans le texte. 2- Peux-tu en dduire quel sicle se droule cette intrigue ? XVIe sicle XVIIe sicle XVIIIe sicle 3- Retrouve les dates de naissance et de mort de Molire et de Louis XIV. Fais des recherches dans une encyclopdie si besoin ! Dates vnements
4- Sais-tu ce quest La Comdie Franaise aujourdhui ? Aide-toi dune encyclopdie si besoin !
1622 17 fvrier 1673 1638

1715
mort de Molire naissance de Louis XIV mort de Louis XIV naissance de Jean-Baptiste Poquelin dit Molire
..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 5- Quelle phrase du texte correspond lillustration de la premire de couverture ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Pour finir ...
1- O peux-tu trouver, en gnral, des informations sur lauteur dans une dition dun de ses livres ? ..................................................................................................................................... 2- Si tu as cette dition, quelle information importante concernant le roman y apprends-tu ? .....................................................................................................................................

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Squence 10 sance 1
Exerons-nous
As-tu bien lu le roman ? Replace les lments de lhistoire dans lordre en leur attribuant un numro de 1 13. lments de lhistoire Louison souffle une rplique sa mre qui a un trou de mmoire Louison au couvent des Ursulines Premire reprsentation du Malade imaginaire Larrive Paris Louison imite le singe lors dun dner donn par ses parents Mariage de Louison avec Jacques Louison obtient un contrat la Comdie Franaise Louison fait la morte lors dun dner donn par ses parents Mariage de Louison avec Bertrand Beaubour Mort de Molire La lettre du Roi Molire propose un rle Louison dans sa nouvelle pice Les rptitions pour Le Bourgeois gentilhomme commencent Ordre
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Cned, Franais 6e
sance 2 Squence 10
Sance 2
Distinguer lments historiques et lments invents dans le roman
Louison et monsieur Molire est un roman historique, cest--dire un roman qui met en scne des personnages qui ont rellement exist dans le pass et des personnages de fiction, invents par lauteur. Cest ce mlange dhistoire et de fiction que tu vas tudier dans cette sance.
Des personnages rels Jean-Baptiste Poquelin, dit Molire, fils dun tapissier du roi, est n Paris en 1622. Il se dtourne de la carrire laquelle son pre le destine et fonde avec Madeleine Bjart une troupe de comdiens : LIllustre Thtre en 1643. Elle se produit dans deux salles mais cest lchec et la faillite, et le jeune Poquelin est emprisonn pour dettes. Libr aprs quelques jours, il part pour la province. En 1654, il crit sa premire pice, Ltourdi, quil joue Lyon et en 1655, la deuxime Le Dpit amoureux quil joue Bziers. En octobre 1658, aprs plusieurs annes passes en province, il joue pour la premire fois et avec succs devant Louis XIV, qui partir de ce moment, soutient sa troupe. En 1660, Louis XIV met leur disposition la salle du Palais-Royal, construite par Richelieu et demeure sans emploi depuis sa mort. En 1662 il pouse Armande Bjart. En 1664, cest le baptme de son premier fils dont le roi est le parrain ; lenfant, prnomm Louis, meurt quelques mois plus tard. Les pices crites pendant la priode passe au Palais Royal ont fait le succs de Molire : Tartuffe (1664), Dom Juan (1665), Le Mdecin malgr lui (1666), Lavare (1668), Le Bourgeois gentilhomme (1670), Les Fourberies de Scapin (1671), Les Femmes savantes (1672) et Le Malade imaginaire (1673). Contrairement la lgende qui veut quil soit mort sur scne, Molire monte sur la scne du Palais-Royal au soir du 17 fvrier 1673 et est pris dun malaise au cours de la quatrime reprsentation du Malade imaginaire. Il meurt lge de 51 ans chez lui dans la soire. Il est inhum de nuit, de faon quasi clandestine, le 21 fvrier 1673 au cimetire Saint-Joseph. Quand il mourut, il y avait un an que toute la faveur royale allait Lully.
a) Souligne les lments de cette courte biographie qui sont voqus dans le roman. b) Mets une croix dans le texte peu prs au moment o a lieu lentre des Beauval dans lhistoire de la troupe de Molire.
1- Molire.
2- Les Beauval.
Comme tu las lu, le personnage principal, Louison, a rellement exist ! Et ses parents aussi. Cependant lauteur na pas repris exactement les faits historiques.
1) Souligne les lments du texte ci-dessous qui sont repris dans le roman.
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Squence 10 sance 2
Jeanne Beauval joue souvent les rles de soubrette ; Molire crit pour elle le rle de Zerbinette, dans Les Fourberies de Scapin, car son rire inextinguible sduit le public. Marie Jean Pitel, dit Beauval, spcialise la fin de sa vie dans les rles de vieilles ridicules, elle lui donne dix enfants, dont lane, Louise, cre le rle de la petite Louison, dans Le Malade imaginaire.
2) Quelle est la grande diffrence entre la ralit et le roman ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 3) Un personnage important dans la vie de Louison et dans le roman est un personnage de fiction : lequel ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 4) Maintenant lis le texte ci-dessous :
(...) il ne me faut pas longtemps pour ajouter des scnes de domestiques. Cest la spcialit de maman. Elle se moque de tous les gens btas. la dernire reprsentation, elle jouait si bien son rle de Nicole, la servante du bourgeois, que les spectateurs riaient seulement en la voyant apparatre. Mais je ne sais pas imiter sa jolie voix de ruisseau (chapitre 2).
a) Dis quelle partie du premier texte illustre le texte ci-dessus. b) Souligne dans le texte ci-dessus un synonyme du mot soubrette. c) Propose un autre synonyme de soubrette. .....................................................................................................................................
Des dates historiques
Des dates dans le roman sont des dates historiques, cest--dire que les vnements auxquels elles correspondent ont rellement eu lieu ce jour et cette anne-l.
Retrouve ces dates et ces vnements en remplissant le tableau ci-dessous. 1- Complte le tableau l o apparaissent les points de suspension ; quand la page nest pas indique, tu dois dduire la date, lvnement ou lge de Louison.
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Cned, Franais 6e
sance 2 Squence 10
Dates 31 juillet 1670
vnements auxquels ces dates correspondent ........................................... ........................................... ........................................... Premire de la comdie dans laquelle les parents de Louison vont jouer en tant quacteurs de la troupe de Molire : cest Le Bourgeois
ge de Louison
Louison a ......... ans.
.................................
gentihomme.
16 fvrier 1672
........................................... ........................................... ........................................... ........................................... ........................................... ........................................... ........................................... ........................................... ........................................... ........................................... Elle est actrice la Comdie Franaise et va pouser Bertrand Beaubour
10 fvrier 1673 17 fvrier 1673
Louison a ........... ans. Louison a ................ ans.
1680
Louison a ................. ans.
1685
Louison a ................. ans.
2- Sur combien dannes cette histoire se droule-t-elle ? .....................................................................................................................................
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Squence 10 sance 3
Sance 3
Lire les premires pages du roman
Dans cette sance tu vas tudier le vocabulaire du thtre, dcouvrir ce qutait un thtre lpoque de Molire et ce quest un thtre aujourdhui.
Le narrateur
Lis lextrait reproduit ci-dessous puis rponds aux questions poses.
Louison et monsieur Molire, de M.C. Helgerson, Castor Poche Flammarion, 2001
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sance 3 Squence 10
1- quelle personne le rcit est-il fait ? Justifie ta rponse. .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... 2- a) Qui raconte ? ..................................................................................................................................... b) Quelles sont les deux phrases qui te permettent den tre sr/e ? ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Louverture du roman
1- Quels sont les personnages en prsence (ceux dont le narrateur parle ? et ceux qui parlent ?) ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... 2- tre au thtre ! Voil mon rve . Ces deux phrases sont-elles des paroles du dialogue ou bien des penses dun des personnages ? ..................................................................................................................................... 3- Que fait Louison ? ..................................................................................................................................... 4- Quel lien peux-tu tablir entre ce que fait Louison dans ce passage et son rve ? .....................................................................................................................................
Le monde du thtre
1- Relve le champ lexical du thtre qui se trouve au dbut du chapitre 1, de De par le Roi jusqu sur le nez . ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
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Squence 10 sance 3
2- Relis la page suivante.
Louison et monsieur Molire, de M.C. Helgerson, Castor Poche Flammarion, 2001.
Lis le texte, puis place les diffrents lments dune salle de spectacle au XVIIe sicle et les diffrentes catgories de public sur le dessin page suivante. (Le schma correspond une vue den haut). Utilise la lgende qui test propose : - les coulisses : en bleu fonc - le parterre : en bleu clair - les galeries et loges : en blanc Place ensuite les personnages : - Acteurs : points noirs - marquis et marquises : croix bleues - marchands riches : points bleus - gens du peuple : croix noires
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Cned, Franais 6e
sance 3 Squence 10
3- La coupe dun thtre de nos jours.
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361
Squence 10 sance 3
En taidant dun dictionnaire, cris au bon endroit sur le dessin qui prcde la lettre qui correspond aux mots de la liste suivante : A) la corbeille ; B) lavant-scne; C) la fosse dorchestre ; D) le parterre ; E) la scne ; F) le balcon ; G) les coulisses ; H) le poulailler. 4- Comme le mot orchestre qui dsigne un emplacement particulier dans une salle de thtre et non un ensemble de musiciens, les mots de la liste suivante ont un sens particulier au thtre. Retrouve, en taidant dun dictionnaire, leur sens courant et leur sens thtral : - baignoire sens courant : ........................................................................................................... sens thtral : ........................................................................................................... - cintre sens courant : ........................................................................................................... sens thtral : ........................................................................................................... - matine sens courant : ........................................................................................................... sens thtral : ........................................................................................................... - ct jardin sens courant : ........................................................................................................... sens thtral : ........................................................................................................... - rampe sens courant : ........................................................................................................... sens thtral : ........................................................................................................... 5- Vocabulaire : le mot scne. Le mot scne est polysmique (il a plusieurs sens). Prcise son sens dans chacun des emplois suivants. a) Louison rve de monter sur scne. Sens : ....................................................................................................................... b) Sa mre, qui ne la supporte pas, ne perd pas une occasion de lui faire une scne. Sens : ....................................................................................................................... c) Louison apprend les scnes du Bourgeois gentilhomme. Sens : ....................................................................................................................... d) Molire met en scne ses propres pices. Sens : .......................................................................................................................

362
Cned, Franais 6e
sance 3 Squence 10
Exerons-nous
1- Rcris le dbut du roman depuis jtais jusqu moi ? en faisant comme si ce ntait pas Louison qui racontait mais une personne ne faisant pas partie de lhistoire. 2- Devinette. Les parents de Louison sont engags dans la troupe de Molire pour jouer dans la nouvelle pice que celui-ci vient dcrire ; ils auront les rles suivants : Elle (maman) sera la servante dun bourgeois riche qui veut tre gentilhomme. Papa sera seulement un laquais. Les deux mots du titre de cette pice sont dans ce passage : peux-tu indiquer ce titre ? .....................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
363
Squence 10 sance 4
Sance 4
Personnages et comdiens
Dans cette sance, tu vas tudier prcisment les personnages dans le roman et approfondir tes connaissances sur la vie de comdien au XVIIe sicle.
Quelques portraits
De qui sagit-il ? ................................. ................................. Qui fait ce portrait ? ................................. .................................
Portrait Il a une jolie moustache longue et fine, des cheveux boucls et lair doux et gentil. Tu as le nez cras. La peau grenue. Des gros yeux ronds. Des sourcils pais qui tombent sur tes paupires. Avec tout a, ta gorge ne sait pas sesclaffer comme celle de ta mre. Et tes cheveux sont un paquet rche comme une botte de foin abandonne le long dun chemin. Qui tait aussi gentille pour moi ? Qui pouvait jouer comme [elle] ? Elle avait un visage charmant. Il y a des actrices qui parpillent sur la scne des rayons de soleil. [elle] tait une de celles-l. Au grenier, ses yeux ont une lumire trange. L elle a serr des nuds de ruban le long de ses manches ; son ventail est ferm. L, sa bouche apparat ddaigneuse. Et dans cet autre [portrait], elle a autour du cou le foulard tach de rouge que je viens de voir. Sur ce tableau, elle a peur.
.................................
.................................
.................................
.................................
1- Complte le tableau, puis souligne en bleu, dans chaque portrait, les lments qui concernent lapparence physique, et en noir ceux qui concernent le caractre ou les sentiments des personnages. 2- a) Comment appelle-t-on un portrait que lon fait de soi-mme ? ..................................................................................................................................... b) Qui cela concerne-t-il dans le tableau ? ..................................................................................................................................... c) Ce personnage se trouve-t-il beau ou laid ? Encadre les mots qui te permettent de donner la rponse. 3- a) Louison est associe un animal trois reprises dans le roman, au chapitre 1 et au chapitre 3 : indique les numros des pages de ces passages. ..................................................................................................................................... b) Quel rapprochement peux-tu faire entre cet animal et le rve de Louison ? .....................................................................................................................................
364
Cned, Franais 6e
sance 4 Squence 10
4- Frosine nest pas dcrite dans le roman : comment limagines-tu ? partir de lautoportrait de Louison, imagine le portrait que Louison pourrait faire de Frosine.
Coup de pouce : pense que Louison aime beaucoup Frosine et quelle insistera dans ce portrait sur les qualits de cette dernire.
Tu as un nez................................... , la peau .................................... , des ......................... ....................... yeux ............. ....................... , des sourcils ................... ............................. ........, ta bouche ......................................... , et tes cheveux.................. ............................. ..................... .
Qui parle ? qui ?

a) Une comdienne na pas toujours le temps dtre une maman ................................................. parle ........................................................................ b) Une actrice mon enfant ! Mais qui est assez coupable pour tavoir donn une telle ide ? ................................................. parle ........................................................................ c) Louis-Louison. Je garde vos deux noms dans mon cur ................................................. parle ........................................................................ d) Et alors ? [...] Un trou de mmoire nest pas la fin dune grande carrire . ................................................. parle ........................................................................ e) Louison ne nous gne pas beaucoup. Elle est plutt secrte . ................................................. parle ........................................................................ f) Je regrette que Molire tait invite comme actrice dans la troupe. Jespre que ta faon de jouer ne va pas contrarier la mienne ................................................. parle ........................................................................ g) Je tai toujours trouve un bb rond et rieur avec une chair potele que jaimais embrasser et pinoter. ................................................. parle ........................................................................ h) Cest superbe la faon dont tu joues. Tu mrites bien dtre dans la troupe et pourtant Molire tait trs exigeant ................................................. parle ........................................................................ i) Tu as un ton insupportable. Tu es envahissante [...] ................................................. parle ....................................................................... j) Jai vu, moi, ce qui sest pass. Cest la petite Louison qui vous a souffl vos lignes ................................................. parle ........................................................................
Cned, Franais 6e
1- Dis pour chaque rplique qui la prononce et qui elle sadressait.
365
Squence 10 sance 4
2- a) Souligne les rpliques de Jeanne Beauval sadressant sa fille, puis classe-les dans lordre chronologique en les numrotant. b) Comment se passent les relations entre la mre et la fille au dbut du roman ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... Et la fin ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Des acteurs
1- Au XVIIe sicle, les religieux rejettent les comdiens parce que selon eux les comdiens sont des tricheurs et jouer la comdie, cest mentir. Cest pourquoi les comdiens nont pas le droit de se marier lglise et ne peuvent recevoir les derniers sacrements au moment de leur mort ; on refuse mme quils soient enterrs dans les cimetires. Ce fait est illustr plusieurs reprises dans le roman. Complte les phrases suivantes pour rappeler ces passages. a) .................................. doit cacher quelle est ....................... ......................... ............................... (4 mots) pour pouvoir entrer au ....................... ......................... ............................... (3 mots) et apprendre lire et crire.
b) .................................... est chasse du ...........................................car elle a avou quelle rvait dtre............................................. . c) ............................. .................................. (un prnom et un nom) a renonc sa vie d ............................................. pour pouvoir tre enterre l........................... . d) .........................................................na pas renonc sa vie de comdien mais il est enterr de nuit au ............................................................ Saint-Joseph grce une intervention du ................................................. .
366
Cned, Franais 6e
sance 4 Squence 10
2- Le travail des acteurs : Expression crite. Sujet : Peut-on tre acteur sans travailler ? Relve notamment dans le livre les justifications de ta rponse. ...................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Vrifie ton travail dans le corrig.
Cned, Franais 6e
367
Squence 10 sance 5
Sance 5
Le Malade imaginaire, Acte II, scne 8
Dans cette sance, tu vas dcouvrir un extrait de la pice Le Malade imaginaire : il sagit de la scne que Louison a cre avec Molire en 1673. Tu vas ainsi te familiariser avec le texte de thtre. Lis cet extrait.
SCNE 8. LOUISON, ARGAN.

1
LOUISON. Quest-ce que vous me voulez, mon papa ? Ma belle-maman ma dit que vous me demandez. ARGAN. Oui. Venez . Avancez l. Tournez-vous. Levez vos yeux. Regardez-moi. Eh !
LOUISON. Quoi, mon papa ? ARGAN. L ? LOUISON. Quoi ? ARGAN. Navez-vous rien me dire ? LOUISON. Je vous dirai, si vous voulez, pour vous dsennuyer , le conte de Peau-dne ou bien la fable du Corbeau et le Renard , quon ma appris depuis peu. ARGAN. Ce nest pas l ce que je vous demande. LOUISON. Quoi donc ? ARGAN. Ah ! ruse, vous savez bien ce que je veux dire.
10
15
LOUISON. Pardonnez-moi, mon papa. ARGAN. Est-ce l comme vous mobissez ? LOUISON. Quoi ? ARGAN. Ne vous ai-je pas recommand de venir me dire dabord tout ce que vous voyez ?
20
LOUISON. Oui, mon papa.
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Cned, Franais 6e
sance 5 Squence 10
ARGAN. Lavez-vous fait ? LOUISON. Oui, mon papa. Je vous suis venue dire tout ce que jai vu. ARGAN. Et navez-vous rien vu aujourdhui ?
25
LOUISON. Non, mon papa. ARGAN. Non ? LOUISON. Non, mon papa. ARGAN. Assurment ? LOUISON. Assurment.
30
ARGAN. Oh ! , je men vais vous faire voir quelque chose, moi. (Il va prendre une poigne de verges.4) LOUISON. Ah ! mon papa !
35
ARGAN. Ah ! ah ! petite masque5, vous ne me dites pas que vous avez vu un homme dans la chambre de votre sur ? LOUISON. Mon papa ! ARGAN. Voici qui vous apprendra mentir. LOUISON se jette genoux. Ah ! mon papa, je vous demande pardon. Cest que ma sur mavait dit de ne pas vous le dire, et je men vais vous dire tout. ARGAN. Il faut premirement que vous ayez le fouet pour avoir menti. Puis, aprs nous verrons au reste. LOUISON. Pardon, mon papa.
40
45
ARGAN. Non, non. LOUISON. Mon pauvre papa, ne me donnez pas le fouet. ARGAN. Vous laurez. LOUISON. Au nom de Dieu, mon papa, que je ne laie pas. ARGAN, la prenant pour la fouetter. Allons, allons.
Cned, Franais 6e
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Squence 10 sance 5
50
LOUISON. Ah ! mon papa, vous mavez blesse. Attendez, je suis morte. (Elle contrefait la morte.6) ARGAN. Hol ! Quest-ce l ? Louison, Louison ! Ah ! mon Dieu ! Louison ! Ah ! ma fille ! Ah ! malheureux ma pauvre
55
fille est morte. Quai-je fait, misrable ? Ah ! chiennes de verges ! La peste soit des verges ! Ah ! ma pauvre fille, ma pauvre petite Louison. LOUISON. L, l, mon papa, ne pleurez point tant ; je ne suis pas morte tout fait.
Molire, Le Malade Imaginaire.
Dsennuyer : distraire. Peau-dne est un conte de Charles Perrault et Le Corbeau et le Renard est une fable de Jean de La Fontaine. Dabord : en premier.
4 5 6
Verges : baguettes pour frapper. Masque : ruse. Elle contrefait : elle fait semblant dtre, elle imite.
Le texte de thtre
1- Y a-t-il un narrateur dans le texte de thtre : quelquun raconte-t-il une histoire ? ..................................................................................................................................... 2- Que trouve-t-on uniquement dans le texte de thtre ? ..................................................................................................................................... 3- Quest-ce quune rplique ? .....................................................................................................................................
partir de la ligne 20
4- Combien de typographies diffrentes (caractres dimprimerie) observes-tu ? ..................................................................................................................................... 5- Surligne dans le texte, ce qui nest pas prononc par les personnages sur scne. 6- Comment sait-on qui parle quand on lit ? .....................................................................................................................................
370
Cned, Franais 6e
sance 5 Squence 10
7- a) Relve les passages en caractres italiques, sauf les titres des Fables dont parle Louison. Recopie-les : ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Quel type dinformations fournissent-ils ? ..................................................................................................................................... c) qui ces indications sont-elles destines : au metteur en scne, aux acteurs, aux spectateurs ? ..................................................................................................................................... 8- a) Qui sont les personnages en prsence dans la scne ? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Quel lien de parent les unit ? ..................................................................................................................................... 9- Pourquoi Argan a-t-il appel Louison ? ..................................................................................................................................... 10- On apprend dans cette scne quArgan avait confi une mission Louison : laquelle ? ..................................................................................................................................... 11- Que na pas rapport Louison ? ..................................................................................................................................... 12- Quel est lobjectif de cette scne : faire avancer lintrigue ? faire rire ? .....................................................................................................................................

Cned, Franais 6e
371
Squence 10 sance 5
La scne dans le roman Relis les pages suivantes : cest le rcit de Louison en train de jouer cette scne.
Louison et monsieur Molire, de M.C. Helgeron, Castor Poche Flammarion, 2001
372
Cned, Franais 6e
sance 5 Squence 10
1- Comment fais-tu cette fois la diffrence entre les rpliques de la pice et la narration du roman ? ..................................................................................................................................... 2- Elle ne rapporte pas toutes les rpliques de la scne : souligne dans la scne reproduite ci-dessus les rpliques cites dans le roman.
Expression crite
Dans le roman, la scne se poursuit jusqu la fin.

Rcris le dialogue voqu partir de : Voyez-vous la petite ruse ? (fin de la colonne de gauche) comme sil sagissait dun texte de thtre : marque les noms des personnages en majuscules avant chaque rplique, mets un point, puis cris la rplique. Noublie pas les didascalies : le mieux est que tu changes de couleur pour les crire.
Cned, Franais 6e
373
Squence 10 sance 6
Sance 6
Matriser les formes de phrases
Dans cette sance, tu vas tudier les formes de phrase et rviser les types de phrase.
1- a) Relis la scne qui se trouve au dbut de la sance prcdente, puis recopie toutes les phrases la forme ngative. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... b) Mets un : I majuscule devant les phrases interrogatives D majuscule devant les phrases dclaratives IN majuscules devant les phrases injonctives E majuscule devant les phrases exclamatives
c) Surligne maintenant dans chaque phrase les deux petits mots qui servent former la ngation, cest--dire les marques de la ngation. 2- Mets les cinq premires phrases que tu as releves la forme affirmative. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Nhsite pas auparavant revoir la leon de la squence 1 sance 10 sur les types de phrases qui figure au dbut du cours. Vrifie tes rponses dans le corrig.
374
Cned, Franais 6e
sance 6 Squence 10
j e retiens
Les formes de phrases et les types de phrases
Une phrase est - soit la forme affirmative : il fait beau - soit la forme ngative : il ne fait pas beau Ces deux formes sappliquent aux quatre types de phrases : type dclaratif type interrogatif type injonctif type exclamatif forme affirmative Cest l ce que je demande. Avez-quelque chose me dire ? Pardonnez-moi. Vous avez vu un homme dans la chambre de votre sur ! forme ngative Ce nest pas l ce que je demande Navez-vous rien me dire ? Ne me battez pas. (dfense) Vous navez pas vu un homme dans la chambre de votre sur !
En gnral la ngation se compose de deux lments : ne ... pas ; ne ...point ; ne ...gure ; ne ...plus ; ne ... personne ou personne ...ne ; ne ....rien (rien...ne) ; ne ... aucun (aucun...ne) ; ne ... jamais ...etc La ngation ne ...que est synonyme de seulement . Molire na crit que des pices de thtre. La ngation de la conjonction de coordination et est ni : Il a crit des romans et des contes Il na pas crit de romans ni de contes. 3- Dans les trois extraits suivants, entoure les marques de la ngation. a) Madeleine, dit Monsieur Molire en toussant encore, ne tinquite pas. Excuse-moi
de faire tant de bruit. Je voudrais tre plus discret.

b) Mon cher Ami, dit Madeleine, que ferait la troupe si tu tombais malade ? Aucun
dentre nous ne saurait se dbrouiller sans toi Jean-Baptiste. [...] Personne ne peut jouer comme toi.
c) Ton pre est trop occup. Il naura jamais le temps de taider. d) Mais toi, tu sais lire, Frosine. Je tai vue dans ta chambre. e) Oui, me dit Frosine avec fiert. Cest ma grand-mre qui ma appris. Je nai jamais lu
de pice de thtre mais je peux essayer. [...] Ton pre na que des manuscrits. Et je ne sais lire que les lettres imprimes.
f) CLANTE : Le mariage peut nous faire peur tous deux, de la faon que vous
pouvez lentendre ; et nous craignons que nos sentiments ne soient pas daccord avec votre choix
g) HARPAGON : Un peu de patience. Ne vous alarmez point. Je sais ce quil vous faut
tous deux ; et vous naurez ni lun ni lautre aucun lieu de vous plaindre de tout ce que je prtends faire. Et pour commence par un bout : avez-vous vu, dites-moi, une jeune personne appele Marianne, qui ne loge pas loin dici ?
4- Complte les phrases suivantes avec les ngations proposes : ne ... personne ; ne ... rien ; ne .... gure ; ne ... jamais.
Cned, Franais 6e
375
Squence 10 sance 6
a) La mort de Madeleine Bjart ..................a ...................... arrang les choses. b) La mre de Louison ........................ veut voir .......................... dans son grenier. Le pre de Louison ......................... y va ........................................ c) Molire ................................... veut ...................... entendre quand on lui dit de se reposer. d) Louison .......................... dit ...................... quelle apprend des textes par cur. e) Jeanne Beauval ......................... tmoigne ...................... de tendresse sa fille. f) Louison ............................. oublie ... ....................de ce quelle a appris sur scne. 5- Rcris les phrases en employant la ngation ne ...que. a) Frosine lit seulement les textes imprims. ..................................................................................................................................... b) Jeanne Beauval joue seulement des rles de soubrette. ..................................................................................................................................... c) Molire se proccupe seulement de sa troupe et de sa pice. ..................................................................................................................................... d) Louison souhaite seulement une chose : devenir actrice. ..................................................................................................................................... 6- Mets les phrases suivantes la forme ngative en employant ni ...ni. a) Un comdien doit oublier sa diction et sa respiration. ..................................................................................................................................... b) Jeanne Beauval sait lire et crire. ..................................................................................................................................... c) Molire veut renoncer sa pice et son mtier de comdien. ..................................................................................................................................... d) Armande souhaite disperser la troupe et cesser les reprsentations. .....................................................................................................................................
376
Cned, Franais 6e
sance 7 Squence 10
Sance 7
Dire avec le ton une scne de thtre
Dans cette sance, comme Louison, tu vas apprendre un extrait de la scne 8 de lacte II du Malade imaginaire. Comme un acteur, tu vas faire des exercices de prononciation et rflchir sur le texte en crivant des petites notes dans la marge pour bien mettre le ton.
Travailler sa diction
Comme tu las lu dans le roman, avant toute chose, tu dois travailler ta diction.
1- Entrane-toi rpter les phrases suivantes : - Doit-on dner, dis donc, du dos dodu dun dodu dindon ? - Piano panier, piano panier, piano panier... - Je veux et jexige un exquis exercice ... 2- Apprends par cur le texte suivant :
Oui, coquards, cocards de coquilles, Coquardeaux, coquebins, coquelets, cocodrilles. Au lieu dtre coquets de vos cocoricos, Vous rviez dtre coqs, de drles de cocos.
Edmond Rostand, Vocalises pour Dmosthne.
Dire un texte avec le ton
Relis lextrait suivant du Malade imaginaire.

SCNE 8. LOUISON, ARGAN. [] ARGAN. Oh ! , je men vais vous faire voir quelque chose, moi. (Il va prendre une poigne de verges.) LOUISON. Ah ! mon papa ! ARGAN. Ah ! ah ! petite masque , vous ne me dites pas que vous avez vu un homme dans la chambre de votre sur ? LOUISON. Mon papa !
Cned, Franais 6e
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Squence 10 sance 7
ARGAN. Voici qui vous apprendra mentir. LOUISON se jette genoux. Ah ! mon papa, je vous demande pardon. Cest que ma sur mavait dit de ne pas vous le dire, et je men vais vous dire tout. ARGAN. Il faut premirement que vous ayez le fouet pour avoir menti. Puis, aprs nous verrons au reste. LOUISON. Pardon, mon papa. ARGAN. Non, non. LOUISON. Mon pauvre papa, ne me donnez pas le fouet. ARGAN. Vous laurez. LOUISON. Au nom de Dieu, mon papa, que je ne laie pas. ARGAN, la prenant pour la fouetter. Allons, allons. LOUISON. Ah ! mon papa, vous mavez blesse. Attendez, je suis morte. (Elle contrefait la morte.) ARGAN. Hol ! Quest-ce l ? Louison, Louison ! Ah ! mon Dieu ! Louison ! Ah ! ma fille ! Ah ! malheureux ma pauvre fille est morte. Quai-je fait, misrable ? Ah ! chiennes de verges ! La peste soit des verges ! Ah ! ma pauvre fille, ma pauvre petite Louison. LOUISON. L, l, mon papa, ne pleurez point tant ; je ne suis pas morte tout fait.
Molire, Le Malade Imaginaire. 1. Verges : baguettes pour frapper. 2. Masque : ruse. 3. Elle contrefait : elle fait semblant dtre, elle imite.
378
Cned, Franais 6e
sance 7 Squence 10
Les interjections font partie de la classe des mots invariables ; ce sont de petits mots employs pour exprimer des sentiments et des motions : ah ! ; oh ! ; eh bien ! ; bah !, hlas, allons ... Pour pouvoir dire le texte avec le ton :
1- Entoure les interjections dans le texte. 2- Souligne en noir les phrases injonctives et indique leur valeur : est-ce quelles expriment un ordre (inscris un O), une demande (D), une invitation (I), une prire (P) ou un conseil (C) ? 3- Souligne en bleu les phrases exclamatives et indique ct le sentiment quelles traduisent. 4- Lis le texte plusieurs fois avec tes annotations en mettant le ton. 5- Apprends maintenant cet extrait par cur.
Vocabulaire
Molire tait la fois auteur dramatique, directeur de thtre, acteur, et metteur en scne.
Retrouve le nom qui correspond chaque fonction. nom fonction
Directeur de thtre Acteur Metteur en scne

Auteur dramatique
Il dirige les rptitions en conseillant les

acteurs sur la faon de jouer
Il joue sur scne Il crit des pices Il choisit les spectacles, trouve de largent
pour les organiser et paie les acteurs
Cned, Franais 6e
379
Squence 10 sance 8
Sance 8
Matriser le futur simple et le futur antrieur
Dans cette sance, tu vas revoir la notion de mode verbal, ainsi que la conjugaison du futur simple et du futur antrieur de lindicatif.
Observation (et rvisions)
1- Reprends le texte de la sance prcdente et remplis le tableau ci-dessous avec les verbes conjugus lindicatif, quel que soit le temps. Ne toccupe pas pour le moment des verbes encadrs. Ne remplis pas la dernire ligne tu tableau pour linstant. Attention, il faut liminer les verbes conjugus au mode impratif et au mode subjonctif dans la bote prvue cet effet. Si tu ne te souviens plus de ces diffrents modes, reporte-toi la sance 4 de la squence 6 et rvise la leon. Verbes conjugus au mode indicatif Verbes conjugus un Verbes conjugus un temps Verbes conjugus un temps temps qui voque une action qui voque une action passe qui voque une action venir prsente ........................................... ........................................... ........................................... ........................................... ........................................... temps : ............................... ........................................... ........................................... temps : ............................... ........................................... ........................................... temps : ...............................
Bote pour modes verbaux limins Verbes conjugus au mode impratif Verbes conjugus au mode subjonctif ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... ...................................................................
2- Identifie les temps de lindicatif que tu retrouves dans ton tableau et remplis la dernire ligne. 3- Dans quelle colonne doit-on ranger les verbes encadrs ? .....................................................................................................................................
Lis les tableaux de conjugaison du futur simple qui se trouvent dans le manuel que tu utilises en classe.
380
Cned, Franais 6e
sance 8 Squence 10
j e retiens
La conjugaison du futur simple et du futur antrieur
Le futur simple se forme en ajoutant au verbe les terminaisons : ai/ as/ a/ ons/ ez/ ont Pour les verbes des 1er et 2e groupes et les verbes en -ir du 3e groupe, linfinitif constitue le radical au futur simple. Il suffit donc dcrire le verbe linfinitif et dajouter la terminaison pour conjuguer au futur. je chanterai (chanter + ai) ; je finirai (finir + ai) ; je sentirai (sentir + ai) ; je prendrai (prendr + ai) Attention aux verbes dont linfinitif se termine par -ier, -uer, -ouer et -er : ils conservent le e mme si on ne lentend pas. je crierai ; je jouerai ; je crerai Le futur antrieur est form dun auxiliaire au futur et du participe pass du verbe conjugu. Il exprime lantriorit dune action par rapport une autre exprime au futur : cest-dire que laction exprime au futur antrieur aura lieu avant celle exprime au futur. Tu sortiras quand tu auras rang. (tu ranges dabord ; tu sors ensuite). 2 1
4- Conjugue les verbes avoir et tre au futur simple. Avoir .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... tre .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... ..........................................................
5- Fais maintenant les exercices suivants, aprs avoir revu la conjugaison du futur antrieur dans le manuel que tu utilises en classe. Coup de pouce Le futur antrieur se forme avec lauxiliaire tre ou avoir mis au futur simple de lindicatif, suivi du participe pass du verbe conjugu. Exemples : jaurai fini / je serai arrive
Cned, Franais 6e
381
Squence 10 sance 8
a) Dans les listes suivantes, trouve lintrus (la forme verbale qui devrait pas tre l) et explique pourquoi cest lintrus. Exemple : Tu vaux ; tu vaudras ; ils vaudront. lintrus est tu vaux car il est au prsent alors que les deux autres forme verbales sont au futur simple. 1) Vous tenez ; vous tiendrez ; ils tiennent. 2) Il cueille ; elle cueillera ; nous cueillerons. 3) Vous saurez ; nous saurons ; ils savent. 4) je courrai ; je courus ; nous courrons. 5) Je veux ; je vaudrai ; je voudrai. b) Conjugue les verbes entre parenthses au futur simple, en respectant la personne demande. 1. Elle (savoir) 2. Vous (aller) 3. Tu (courir) 4. Je (danser) 5. Il (faire) 6. Nous (bondir) 7. Je (devoir) 8. Ils (conduire) 9. Elle (aller) 10. Tu (pouvoir). c) Conjugue le verbe de la proposition subordonne mise entre crochets au futur antrieur et celui de la proposition principale au futur simple. Exemple : Ma fille (descendre) [quand elle (finir) ses devoirs]. Ma fille descendra quand elle aura fini ses devoirs. 9 Futur simple 9 Futur antrieur : ce fait doit avoir lieu avant le premier. 1) [Quand la pluie (cesser)], nous (manger) dehors. 2) Pascale nous (rejoindre), [lorsquelle (terminer) son match de tennis]. 3) Nous (partir) au cinma, [aprs que nous (recevoir) lappel de Jean]. 4) Tu (prendre) une photo, [une fois que tous les invits (arriver)]. 5) [Quand Caroline (avoir) son bb], son mari (tre) soulag.
382
Cned, Franais 6e
sance 8 Squence 10
6- Expression crite. Indique quelquun le chemin pour aller la Comdie Franaise depuis le jardin des Tuileries. Utilise le plan reproduit ci-dessous pour crire ton texte.
Conjugue tes verbes au futur et veille ne pas employer plus de deux fois le mme. ExEmPLE : tu prendras la premire droite, tu passeras ... puis tu tourneras... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
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Squence 10 sance 9
Sance 9
Ne pas confondre on, ont et on n
Dans cette sance, tu vas apprendre ne pas confondre : ont/ on et on n .
Observation HARPAGON : (Il crie au voleur ds le jardin, et vient sans chapeau) Au voleur ! au voleur ! lassassin ! au meurtrier ! Justice, juste Ciel ! Je suis perdu, je suis assassin ! On ma coup la gorge, on ma drob mon argent [...] De grce, si lon sait des nouvelles de mon voleur, je supplie que lon men dise. Nest-il pas cach l parmi vous ? Ils me regardent tous et se mettent rire. Vous verrez quils ont part, sans doute, au vol que lon ma fait.
Molire, LAvare, Acte IV, scne 7
1- Quelle est la classe grammaticale du mot en bleu ? ..................................................................................................................................... 2- quelle personne correspond-il : 1re du singulier ; 2e du singulier ; 3e du singulier ; 1re du pluriel ... ? ................................................................................................................ 3- Quelle est la fonction grammaticale de ce mot dans tous les exemples du texte ? ..................................................................................................................................... 4- quoi correspond la forme en gras noir dans le texte ? Quelle est sa classe grammaticale ? ..................................................................................................................................... 5- a) Rappelle le temps des verbes dans les trois phrases suivantes. On a coup la gorge dHarpagon. ............................................................................. On a drob son argent. ........................................................................................... On a commis ce vol. ................................................................................................. b) Mets maintenant ces phrases la forme ngative. On a coup la gorge dHarpagon .............................................................................. On a drob son argent. ........................................................................................... On a commis ce vol. ................................................................................................. 6- Compare les phrases ngatives et affirmatives : quentend-on de la mme faon alors que cela ne scrit pas pareil ?
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Cned, Franais 6e
sance 9 Squence 10
j e retiens
au prsent de lindicatif. Ils ont travaill tard.
Ne pas confondre on, ont et on n
On est un pronom indfini ; il correspond la 3e personne du singulier mme sil peut

dsigner plusieurs personnes dans la langue orale. On travaille tard = Nous travaillons tard.
On est toujours sujet dun verbe. Ont correspond la forme de la 3e personne du pluriel du verbe ou de lauxiliaire avoir
On peut le remplacer par avaient. Quand on est sujet dun verbe commenant par une voyelle ou un h muet, on nentend pas la diffrence entre la forme affirmative et la forme ngative. Pour faire la diffrence il faut remplacer par il. On avance lentement / On navance pas lentement Il navance pas lentement
Exerons-nous
1- Fais maintenant lexercice suivant : on / ont / on n ? Choisis la forme qui convient et complte les places laisses vides !
a) Quand a bien faim, mange ce quil y a ! b) Ils oubli de prendre les cadeaux qu leur a offerts. c) Pourquoi -ils pris leur parapluie ? a annonc un temps splendide qu a pas vu depuis longtemps. d) Si a de bonnes chaussures de marche, est mme pas fatigu. e) Jai le sentiment qu est pas au bout de nos peines.
2- Rcris les phrases suivantes en remplaant les noms en bleu par des pluriels et fais tous les accords. a) Ce rle a lair trs difficile ; on nose pas le choisir. ..................................................................................................................................... b) Cette reprsentation a une grande importance, on sappliquera pour la russir. ..................................................................................................................................... c) Le directeur a reu moins dargent pour ce spectacle mais celui-ci doit avoir lieu. ..................................................................................................................................... d) Le comdien a allum les chandelles avant la reprsentation. ..................................................................................................................................... e) Le metteur en scne a bien guid les acteurs ; ces derniers peuvent le remercier.
Cned, Franais 6e
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Squence 10 sance 9
3- Rcris les phrases en remplaant le pronom sujet nous par le pronom sujet on et accorde. a) Nous faisons partie de la troupe de Molire et nous nannulerons pas les reprsentations. ..................................................................................................................................... b) Si nous plaons bien notre voix, le public peut lentendre mme sans micro. ..................................................................................................................................... c) Avant de nous lancer dans les rptitions, nous avons appris le texte sur le bout des doigts. ..................................................................................................................................... d) Nous navons pas dn chez nous mais au restaurant aprs la rptition gnrale. ..................................................................................................................................... e) Nous avons endoss des costumes magnifiques et avons attendu larrive du public dans les coulisses. .....................................................................................................................................
Autodicte
Apprends par cur lextrait de LAvare au dbut de cette sance partir de De grce jusqu la fin, puis cris-le en autodicte. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 10 Squence 10
Sance 10
Je mvalue
Je connais le roman Louison et monsieur Molire parce que je lai lu. les diffrents types de phrases : .............................................................. .............................................................. .............................................................. .............................................................. les diffrentes formes de phrases : .............................................................. .............................................................. les marques de la ngation. Je suis capable de raconter lhistoire et de situer un passage dans le roman. identifier les types de phrases dans un texte. identifer les formes de phrases dans un texte.
transformer une phrase affirmative en phrase ngative : Avez-vous rencontr le metteur en scne ? ............................................................... conjuguer le futur simple : la conjugaison du futur simple des trois groupes de verbes et des verbes auxiliaires. crier : ...................................................... la conjugaison du futur antrieur. .............................................................. .............................................................. conjuguer le futur antrieur. orthographier correctement on, ont et on
la diffrence entre on, ont et on n.
n.
Cned, Franais 6e
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t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 389
avantlchangedesrpliques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .389
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392
Dcouvrirletextethtral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 392
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 396
Dcouvrirlascnedexposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .396
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402
Matriserlesniveauxdelangue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .402
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405
Dcouvrirlesdiffrentesformesdecomique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 405
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .407
approfondirlesdiffrentesformesdecomique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 407
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 410
Matriserlaccordduparticipepass . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 410
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413
Comprendrelecomiquedemot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414
Conjuguerleverbeavoir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 414
t Sance 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 417
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 417
sance 1 Squence 11
Sance 1
Avant lchange des rpliques
Prends ton cahier mmoire, puis recopie les indications suivantes : Squence 11, Dcouvrir le texte thtral. Dans cette sance tu vas dcouvrir les diffrents lments que tu peux rencontrer en ouvrant les premires pages dune pice de thtre. Voici ce qui prcde le premier change de rpliques entre les personnages du Bourgeois gentilhomme, pice dun auteur que tu connais bien : Molire.
PERSONNAGES
MONSIEUR JOURDAIN, bourgeois. MADAME JOURDAIN, sa femme. LUCILE, fille de M. Jourdain. NICOLE, servante. CLONTE, amoureux de Lucile. COVIELLE, valet de Clonte. DORANTE, comte, amant de Dorimne. DORIMNE, marquise. MATRE DE MUSIQUE. LVE DU MATRE DE MUSIQUE. MATRE DANSER. MATRE DARMES. MATRE DE PHILOSOPHIE. MATRE TAILLEUR. GARON TAILLEUR. DEUX LAQUAIS. PLUSIEURS MUSICIENS, MUSICIENNES, JOUEURS DINSTRUMENTS, DANSEURS, CUISINIERS, GARCONS TAILLEURS, ET AUTRES PERSONNAGES DES INTERMDES ET DU BALLET.
La scne est Paris. Louverture se fait par un grand assemblage dinstruments ; et dans le milieu du thtre, on voit un lve du Matre de musique, qui compose sur une table un air que le Bourgeois a demand pour une srnade. ACTE PREMIER
SCNE I MATRE DE MUSIQUE, MATRE DANSER, TROIS MUSICIENS, DEUX VIOLONS, QUATRE DANSEURS Molire, Le Bourgeois Gentilhomme. Cned, Franais 6e
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Squence 11 sance 1
Observons
1- Combien peux-tu compter de personnages, sans tenir compte de ceux pour lequels on indique plusieurs ? ..................................................................................................................................... 2- a) Quest-ce quun laquais ? Cherche ce mot dans le dictionnaire si tu ne le connais pas. b) Classe les personnages - except llve et le garon tailleur - dans le tableau suivant.
Coup de pouce : Si tu as oubli la diffrence entre bourgeois et nobles, reporte-toi ltude de la fable de La grenouille qui veut se faire aussi grosse que le Buf dans la squence 5, sance 3.
Les bourgeois Les nobles Les artistes et les artisans Les domestiques
c) ton avis, quel est lordre choisi pour prsenter les personnages ? ..................................................................................................................................... 3- a) O se passe lhistoire ? Recopie la phrase qui te permet de rpondre. ..................................................................................................................................... b) Quels sont les caractres employs pour cette phrase ? ..................................................................................................................................... 4- Quest-ce quun acte au thtre ? un rebondissement dans lhistoire division - une partie - de la pice une document crit un 5- Complte : Un acte est lui-mme divis en plusieurs ... chapitres parties scnes 6- Utilise des chiffres pour crire dune autre faon : Acte Premier, scne premire. Attention, les deux chiffres scrivent diffremment ! 7- a) Combien y a-t-il de personnages dans la premire scne ? ..................................................................................................................................... b) Quels sont les personnages en prsence ? ..................................................................................................................................... 8- Quel personnage le spectateur voit-il sur la scne quand le rideau se lve ? .....................................................................................................................................
390
Cned, Franais 6e
sance 1 Squence 11
9- Le passage en italique est-il prononc par un des personnages ? .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Note dans ton cahier-mmoire le numro de la sance (Sance 1) puis recopie lencadr ci-dessous.
j e retiens
Une pice de thtre Une pice de thtre est constitue de scnes qui commencent avec lentre ou la sortie des personnages ; les scnes sont regroupes en actes. On note : Acte I, scne 1 ; Acte I, scne 2 ; Acte II, scne 1... Au dbut de la pice figure la liste des personnages ; le nom des personnages en prsence dans une scne est mentionn au dbut de cette scne. Parfois une indication en italique prcise le cadre de la scne (le lieu, lpoque, le dcor...) voire lattitude des personnages au moment du lever de rideau : cest une didascalie . On appelle cette premire didascalie avant lchange de rpliques la didascalie initiale.
Exerons-nous
Voici lintrigue dune pice de Molire Le Mdecin volant : retrouve les personnages et tablis la liste que tu pourrais trouver avant la pice.
1- Une liste de personnages
Valre est amoureux de Lucile mais le pre de celle-ci, nomm Gorgibus, veut la marier un homme riche beaucoup plus vieux quelle. Avec sa cousine Sabine, Lucile fait semblant dtre malade afin dtre envoye la campagne pour pouser Valre en cachette. Mais il faut quun mdecin se fasse complice des amoureux pour convaincre Gorgibus que la campagne est le bon remde : Sganarelle, le valet de Valre, va se faire passer pour un mdecin et tromper le pre de Lucile. Cependant le valet de Gorgibus, Gros-Ren, a de srieux soupons...
2- a) Complte la didascalie initiale de LAvare. Voici les noms communs que tu dois replacer : fais attention leur genre et leur nombre. secrtaire - porte - table - siges - jardin - pice - appartement - coffre - porte - fentre rue
Le thtre reprsente une ........................... de la maison dHarpagon, avec une ........................... , des ........................... , un ..........................., un (ameublement cossu*). Une ........................... donne sur la ........................... , une autre sur le reste de l ........................... ; au fond, une ........................... donne sur le ........................... .
Molire, LAvare. * Cossu : riche
b) Imagine maintenant la didascalie initiale que lon pourrait trouver au dbut du Mdecin Volant dont tu as tabli la liste des personnages. La scne reprsente ... gauche .... droite ...Au fond...

Cned, Franais 6e
391
Squence 11 sance 2
Sance 2
Dcouvrir le texte thtral
Dans cette sance, tu vas revoir et consolider ce que tu sais du texte thtral en tudiant un change de rpliques. Lis le texte suivant. Rponds ensuite aux questions.
392
Cned, Franais 6e
sance 2 Squence 11
1- Vocabulaire a) Propose une synonyme de conviction (l.25), en taidant, si besoin, dun dictionnaire. b) Quel est le sens de ladjectif perplexe (l.46) ? 2- La forme de la pice de thtre a) Quels lments, dans la forme du texte, tindiquent quil sagit bien dune pice de thtre ? b) O se trouvent les noms des personnages ?
Cned, Franais 6e
393
Squence 11 sance 2
3- Les personnages a) Combien de personnages sont en prsence sur scne ? b) Qui sont ces personnages ? Relve, dans le texte, les indications qui nous sont fournies sur chacun. c) Quel est leur sujet de conversation ? 4- Les rpliques a) Qui parle en premier ? b) Quexpriment les points de suspension ? c) Globalement, qui pose les questions ? d) Quels types de phrase (injonctif, interrogatif, exclamatif) apparaissent le plus souvent dans cette scne ? Relve deux exemples chaque fois. Quexprime chacun de ces types de phrase ? 5- Lhumour a) Quelle est lopinion des personnages sur les Fables de La Fontaine ? b) la ligne 15 de ce passage, Henriette dit Deux lignes ! : peut-on parler de lignes dans une fable ? Quel terme aurait-elle d utiliser ? c) Recopie la question que pose Henriette aux lignes 22-23. Que souligne la didascalie qui introduit cette rplique ? Pourquoi sa question est-elle comique ? d) Daprs les lignes 42-43, quelle morale Ren et Henriette ont-ils tir de la fable quils sont en train dapprendre ? Est-ce ce qua voulu dire La Fontaine dans sa fable ? En quoi la rplique de nos deux personnages est-elle donc si amusante ?
Vrifie ton travail dans le corrig. Note le numro de la sance (Sance 2) dans ton cahier-mmoire. Recopie lencadr ci-dessous et retiens-le.
j e retiens
Le texte thtral Le texte de thtre est constitu de rpliques. Les rpliques sont les diffrentes prises de parole des personnages. Ces rpliques sont toujours prcdes du nom des personnages en MAJUSCULES. Le texte de thtre comporte galement des didascalies : ce sont des indications crites en italique, qui prcisent le dcor, les gestes et dplacements des personnages, le ton des rpliques....
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Cned, Franais 6e
sance 2 Squence 11
6- Voici un petit texte. Lis-le avec soin puis rcris-le comme sil sagissait dune pice de thtre. Pense crire les noms des personnages comme il convient ; utilise des didascalies pour exprimer le ton sur lequel les personnages parlent - All, Paul ? Cest Anne lappareil - Bonjour Anne, comment vas-tu ? - Pas trs bien Jai trs mal aux dents, et ma voiture est en panne. Cela magace fortement et renforce ma rage - Mais prends le bus, larrt est au pied de chez - Ah pas question ! Cest la grve, et je nai pas envie dattendre deux heures, peut-tre pour rien, de ce temps glacial qui ne va quenflammer davantage mes pauvres dents ! - Quel cinma tu fais l ! - Tu ne voudrais pas euh - Taccompagner ? Cest a, hein ? - Eh bien, oui - coute, Anne, je suis ton ami, mais tu ne mappelles que lorsque tu as besoin de moi. Donc jaccepte, cette fois-ci, mais la prochaine fois, trouve-toi un autre chauffeur. - Merci, Paul, je te revaudrai a !
Cned, Franais 6e
395
Squence 11 sance 3
Sance 3
Dcouvrir la scne dexposition
Dans cette sance tu vas tudier ce quon appelle une scne dexposition. Lis le texte suivant.
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Cned, Franais 6e
sance 3 Squence 11
Cned, Franais 6e
397
Squence 11 sance 3
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Cned, Franais 6e, 2008
sance 3 Squence 11
Cned, Franais 6e
399
Squence 11 sance 3
Le texte
1- a) Quels lments tindiquent quil sagit l dune scne de thtre ? b) O se situe cette scne dans lensemble de la pice ? c) Quels sont les deux personnages en prsence ici ? 2- a) Relve la didascalie initiale. Quindique-t-elle sur les relations entre les deux personnages ? b) Relve le premier mot prononc. Pourquoi est-ce surprenant de dbuter la pice ainsi ? c) Selon toi, sur quel ton parlent les personnages ? Retrouve une citation pour chaque personnage qui prouve ce que tu dis. 3- a) Quel est le lien entre les deux personnages ? b) Sait-on pourquoi ils se disputent ? c) Quelle est leur situation financire ? familiale ? d) Relis les lignes 10 13. Daprs cette rplique et le titre de la pice, peut-on deviner la suite ? 4- Une conversation anime. Montre que Sganarelle et Martine se rpondent du tac au tac, en reprenant les mmes mots. Pour cela, complte le tableau suivant : Type de rptition Reprise dun nom : Aristote Reprise dun GN : habile homme Reprise dune exclamation : Que maudit(s) 5- a) Que reproche exactement Martine Sganarelle ? b) Comment ce dernier ragit-il ? 6- a) Relis les lignes 49-50. Explique ici le jeu de mots de Sganarelle. b) Quest-ce que cela montre de son caractre ? Sganarelle l. 7 l. Martine l. l.

400
Cned, Franais 6e
sance 3 Squence 11
Note Sance 3 sur ton cahier-mmoire. Puis recopie lencadr ci-dessous et retiens-le.
j e retiens
B
Exerons-nous
La scne dexposition La scne dexposition est la premire scne dans une pice de thtre (Acte I, scne1) : elle correspond la situation initiale dans un rcit. Elle prsente le cadre et les personnages de la pice (identit, situation, caractre). Elle peut aussi annoncer et prsenter dautres personnages, avant quils napparaissent sur scne. Elle met en place les premiers lments de laction.
Tu vas remettre la ponctuation dans un texte. Lis dabord ceci : Lchange thtral est souvent trs anim : replace la ponctuation dans lchange que tu as dj dcouvert afin den rtablir la vivacit. La situation est la suivante : Harpagon, qui est trs avare on dit avaricieux dans ce passage fouille le valet La Flche car il a peur que ce dernier lui ait vol quelque chose. Choisis maintenant entre les diffrentes propositions qui te sont faites dans les parenthses : entoure la ponctuation de ton choix.
LA FLCHE - La peste soit de lavarice et des avaricieux ( ? / ! /...) HARPAGON - Comment ( ? / ! /...) que dis-tu ( ? / ! /...) LA FLCHE - Ce que je dis ( ? / ! /...)
HARPAGON - Oui : quest-ce que tu dis davarice et davaricieux ( ? / ! /...) HARPAGON - De qui veux-tu parler ( ? / ! /...) LA FLCHE - Des avaricieux ( ? / ! /...)
LA FLCHE - Je dis que la peste soit de lavarice et des avaricieux ( ? / ! /...)
HARPAGON - Et qui sont-ils ces avaricieux ( ? / ! /...) LA FLCHE - Des vilains et des ladres ( ? / ! /...) HARPAGON - Mais qui est-ce que tu entends par l ( ? / ! /...) LA FLCHE - De quoi vous mettez-vous en peine ( ? / ! /...) HARPAGON - Je me mets en peine de ce quil faut.
LA FLCHE - Est-ce que vous croyez que je veux parler de vous ( ? / ! /...) parles quand tu dis cela.
HARPAGON - Je crois ce que je crois ; mais je veux que tu me dises qui tu LA FLCHE - Je parle ( ? / ! /...) je parle mon bonnet.

Cned, Franais 6e
401
Squence 11 sance 4
Sance 4
Matriser les niveaux de langue
Dans cette sance, tu vas rviser les niveaux de langue.
Exercices
Lis les textes A, B et C puis fais, sur ton cahier dexercices, les exercices suivants :
La femme de logre les voyant tous si jolis se mit pleurer et leur dit : Hlas !
Mes pauvres enfants, o tes-vous venus ? Savez-vous bien que cest ici la maison dun ogre qui mange les petits enfants ? Hlas ! Madame, lui rpondit le Petit Poucet qui tremblait de toute sa force aussi bien que ses frres, que ferons-nous ? Il est bien sr que les loups de la fort ne manqueront pas de nous manger cette nuit si vous ne voulez pas nous retirer* chez vous .
Charles Perrault, Le Petit Poucet , in Contes, 1697.
Texte C
* nous retirer chez vous : nous abriter.
402
Cned, Franais 6e
sance 4 Squence 11
1- Aprs avoir lu ces trois textes, dis lequel te semble le plus difficile lire et le plus facile. 2- Dans chaque texte, souligne les verbes utiliss pour raconter. quel temps sont-ils ? 3- Complte le tableau suivant en relevant, entre guillemets, des citations prcises tires de chacun des textes. Quand il ny a pas de rponse, ne mets rien ! Prononciation dfectueuse Texte A Texte B Texte C 4- Dans quel texte les phrases interrogatives font-elles bien linversion sujet-verbe ? 5- Identifie maintenant le niveau de langue employ dans chacun des textes. Emploi de mots familiers Incorrections grammaticales Vocabulaire recherch

6- ton tour de tentraner ! Tu peux taider dun dictionnaire, si besoin ! Complte le tableau suivant en respectant le niveau de langue demand. Tu peux faire plusieurs propositions (mais elles doivent toutes tre justes !) Familier Caisse, bagnole ... kiffer, ... ....................................... ....................................... Ouais Courant Voiture, ... ....................................... ....................................... Se moquer ....................................... Soutenu Berline, ... ....................................... Son pouse ....................................... .......................................
Expression crite
Tu es tmoin dune dispute dans la rue. Rdige lchange de paroles entre les personnages sous forme dun dialogue de thtre. Lun des personnages sexprimera dans un langage courant, lautre dans un langage soutenu. ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
403
Squence 11 sance 4
..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
404
Cned, Franais 6e
sance 5 Squence 11
Sance 5
Dcouvrir les diffrentes formes de comique
Dans cette sance tu vas tudier les diffrentes formes de comique cest--dire les diffrents procds que lon peut employer pour faire rire. Note le numro de la sance dans ton cahier-mmoire.
Le texte
Lis le texte suivant. Rponds ensuite aux questions.
La Noireaude, de J.-L. Fournier et G. Gay , d. Stock, 1999. Cned, Franais 6e

405
Squence 11 sance 5
1- Cherche dans ton dictionnaire le sens des mots suivants : vgtarienne (l.45) et noiraude . 2- Quels sont les deux personnages de ce texte et quel est le rle de chacun ? 3- quoi constates-tu que cest un dialogue ? Quelle est la particularit de cette conversation (les personnages sont-ils face face) ? 4- Pourquoi est-ce tonnant que ces deux personnages discutent ensemble ? 5- Quelle demande la Noiraude fait-elle son mdecin au tout dbut de la conversation ? Comment ce dernier ragit-il ? 6- Qui a finalement le dernier mot ? 7- Pourquoi cette histoire nous fait-elle sourire (Observe les rptitions de termes, les jeux de mots, les caractres de chacun) ?
Vrifie tes rponses dans le corrig. Puis recopie lencadr ci-dessous.
j e retiens
a) b) c) d)
Les formes de comique Les formes de comique dsignent les diffrents procds destins faire rire.
On distingue : le comique de situation, li une situation surprenante ou ridicule. le comique de caractre : on se moque dun personnage cause dun trait de son caractre (la jalousie ou lavarice) ou bien dune profession (les mdecins). le comique de gestes : ce sont des positions ou des attitudes surprenantes ou encore des gestes. le comique de mots : ce sont des jeux de mots, des mots ridicules, mal prononcs ou invents.
Exerons-nous
Reprends le texte du Mdecin malgr lui, de Molire, vu la sance 3 de cette squence, et dis quelle forme de comique (de situation, de caractre, de mots ou de gestes) appartiennent les quatre propositions suivantes : Elments du texte Sganarelle prend un bton et frappe sa femme. Sac vin ! Une dispute entre un mari et sa femme. (...) et quAristote a bien raison, quand il dit quune femme est pire quun dmon . Voyez un peu lhabile homme, avec son bent dAristote . Forme de comique
Coup de pouce : Aristote est un grand philosophe de lAntiquit. Vrifie tes rponses dans le corrig.
406
Cned, Franais 6e
sance 6 Squence 11
Sance 6
Approfondir les diffrentes formes de comique
Dans cette sance, tu vas approfondir ton tude des formes de comique.
A
1
Le texte
[Argan, le malade imaginaire, a fait venir son notaire : il a dcid de rdiger son testament en faveur de sa deuxime femme, Bline. Celle-ci se dclare prte mourir si son poux venait disparatre.] BLINE. - Oui, mon ami, si je suis assez malheureuse pour vous perdre ... ARGAN. - Ma chre femme ! BLINE. - La vie ne me sera plus de rien. ARGAN. - Mamour ! BLINE. - Et je suivrai vos pas, pour vous faire connatre la tendresse que jai pour vous. ARGAN. - Mamie, vous me fendez le cur. Consolez-vous, je vous en prie. LE NOTAIRE. - Ces larmes sont hors de saison et les choses nen sont point encore l. BLINE. - Ah ! Monsieur, vous ne savez pas ce que cest quun mari quon aime tendrement. ARGAN. - Tout le regret que jaurai, si je meurs, mamie, cest de navoir point un enfant de vous. Monsieur Purgon mavait dit quil men ferait faire un. LE NOTAIRE. - Cela pourra venir encore. ARGAN. - Il faut faire mon testament, mamour, de la faon que Monsieur dit ; mais, par prcaution, je veux vous mettre entre les mains vingt mille francs en or, que jai dans le lambris de mon alcve, et deux billets payables au porteur, qui me sont dus, lun par Monsieur Damon, et lautre par Monsieur Gronte. BLlNE. - Non, non, je ne veux point de tout cela. Ah ! combien dites-vous quil y a dans votre alcve ? ARGAN. - Vingt mille francs, mamour. BLlNE. - Ne me parlez point de bien, je vous prie. Ah ! de combien sont les deux billets ? ARGAN. - Ils sont mamie, lun de quatre mille francs, et lautre de six. BLlNE. - Tous les biens du monde, mon ami, ne me sont rien au prix de vous. LE NOTAIRE. - Voulez-vous que nous procdions au testament ? ARGAN. - Oui, Monsieur ; mais nous serons mieux dans mon petit cabinet. Mamour, conduisez-moi, je vous prie.
Molire, Le Malade imaginaire, Acte I, scne 7.
10
15
20
25
1- Qui sont les personnages en prsence dans ce passage ? ..................................................................................................................................... 2- Pourquoi y a-t-il un notaire ? .....................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
407
Squence 11 sance 6
3- a) Quels termes affectueux Argan emploie-t-il pour sadresser Bline ? Souligne-les dans le texte. ..................................................................................................................................... b) Quel mot revient le plus souvent ? Quel est leffet produit ? ..................................................................................................................................... 4- Quels termes affectueux Bline emploie-t-elle pour sadresser son mari ? Souligne-les dans une autre couleur dans le texte. ..................................................................................................................................... 5- Lequel parat le plus amoureux ? ..................................................................................................................................... 6- Quest-ce que Bline prtend faire si Argan venait mourir ? Explique lexpression: Et je suivrai vos pas (l. 5) ..................................................................................................................................... 7- Ces larmes sont hors de saison, et les choses nen sont point encore l. a) qui appartient cette rplique ? ..................................................................................................................................... b) Que signifie le passage soulign ? le testament nest pas prt Argan nest pas encore mort c) Le notaire est-il sensible aux dmonstrations daffection de Bline pour Argan ? ..................................................................................................................................... 8- Lignes 15 la fin a) Relve les mots appartenant au champ lexical de largent. ..................................................................................................................................... b) Pourquoi les rpliques de Bline montrent-elles quelle est intresse par largent dArgan ? ..................................................................................................................................... c) Le double visage de Bline :
Non, non, je ne veux point de tout cela. Ah ! combien dites-vous quil y a dans votre alcve ? Ne me parlez point de bien, je vous prie. Ah ! de combien sont les deux billets ?
- Quelle construction de phrase est rpte ici ? ..................................................................................................................................... - Souligne les phrases ngatives et entoure les marques de la ngation. - Quelle formule est rpte au dbut des deux phrases affirmatives ? .....................................................................................................................................
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Cned, Franais 6e
sance 6 Squence 11
d) Quel est leffet produit ? ..................................................................................................................................... 9- Cette scne est-elle destine apitoyer ou faire rire le spectateur ? .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Note le numro de la sance (Sance 6) puis recopie ce qui suit.
e retiens
Le comique de rptition Le comique repose sur la rptition dun mot, dune expression, dun geste ou dune action : par exemple la rptition de Ah ! combien . Cest ce quon appelle le comique de rptition.
Conjugaison
Monsieur Purgon mavait dit quil men ferait faire un . 1- Quel est le temps du verbe soulign ? ..................................................................................................................................... 2- Est-ce un temps simple ou un temps compos ? Rappelle la diffrence entre les deux. ..................................................................................................................................... 3- Quel est lauxiliaire ? quel temps est-il conjugu ? .....................................................................................................................................
Exerons-nous
1- Dans les extraits suivants, mets les verbes souligns au plus-que-parfait et les verbes en gras limparfait
SGANARELLE : [...] jai si bien fait que Gorgibus me prend pour un habile mdecin. Je me suis introduit chez lui, et lui ai conseill de faire prendre lair sa fille, laquelle est [...] dans un appartement qui est au bout de leur jardin [...].
Molire, Le Mdecin volant, Acte I, scne 10.
SGANARELLE : [...] jai rpandu deux fioles dessence qui taient sur le bout de sa table ; aussitt il sest mis dans une colre si trange contre moi, quil ma mis hors du logis [...].
Molire, Le Mdecin volant, Acte I, scne 11.
Cned, Franais 6e
409
Squence 11 sance 7
Sance 7
Matriser laccord du participe pass
Note le numro de cette sance dans ton cahier-mmoire et recopie son titre.
Observons CLITANDRE : Jai donc observ ses regards, les traits de son visage, et les lignes de ses deux mains ; et par la science que le ciel ma donne, jai reconnu que ctait de lesprit quelle tait malade. [...] je lai prise par son faible, et lui ai dit que jtais venu pour la demander en mariage. Soudain son visage a chang, son teint sest clairci, ses yeux se sont anims [...].
Molire, LAmour mdecin, Acte III, scne 5.
1- Encadre les auxiliaires qui accompagnent les participes passs en bleu : choisis du bleu pour lauxiliaire tre et du noir pour lauxiliaire avoir. 2- quel temps sont les auxiliaires ? ..................................................................................................................................... 3- Quel est le temps compos ainsi form ? ..................................................................................................................................... 4- Pourquoi le participe pass anims est-il au pluriel ? ..................................................................................................................................... 5- a) Transforme la premire phrase en remplaant je par nous : cela change-t-il quelque chose la terminaison des participes passs ? ..................................................................................................................................... b) Sais-tu pourquoi ? ..................................................................................................................................... 6- Avec quel mot de la phrase le participe pass donne saccorde-t-il ? .....................................................................................................................................
Coup de pouce : Il faut que tu trouves un mot au fminin singulier : il ny en a quun seul dans cette partie de la phrase !
7- Par la science que le ciel ma donne Indique la fonction de chaque mot ou groupe de mots souligns.
Coup de pouce : pose les questions habituelles : chaque question correspond une fonction.
le ciel a donn quoi ? qui ? quest-ce qui a donn la science ?
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Cned, Franais 6e
sance 7 Squence 11
8- Avec quel mot le participe pass prise saccorde-t-il ? .....................................................................................................................................
Vrifie tes rponses dans le corrig. Recopie ce qui suit dans ton cahier-mmoire et apprends-le.
j e retiens
Laccord du participe pass employ avec AVOIR Avec lauxiliaire avoir, le participe pass ne saccorde jamais avec le sujet mais il saccorde avec le complment dobjet direct si celui-ci est plac AVANT le verbe Ex : la science que le ciel ma donne COD plac avant le verbe Ex : le ciel me la donne (la science ) Pronom personnel COD plac avant le verbe. Il arrive parfois que le COD soit plac avant le verbe dans les phrases interrogatives. Ex : Quelles sornettes Clitandre a-t-il racontes ? p. p accord avec le COD (science)
Exerons-nous
a) Lorsque les acteurs (prendre) ............................. leur retraite, ils (regagner) ............................. leur village natal. b) Les acteurs (fasciner) ............................. les gens qui les (voir) ............................. sur scne. c) Sganarelle (oublier) ............................. les fioles deau quil (prparer) ............................. (on attend ici un plus-que-parfait). d) Gros-Ren (comprendre) ............................. que Sganarelle et Narcisse ntaient quune seule personne : il (dcouvrir) ............................. la supercherie que Sabine et Valre (imaginer) ............................. (on attend ici un plus-que-parfait).
1- cris les verbes en bleu au pass compos et fais les accords ncessaires.
2- Rponds affirmativement aux questions suivantes et fais les accords ncessaires. a) As-tu aim les pices de Molire ? Oui, je les ai .......................................................... b) As-tu compris la rplique de Sganarelle ? ................................................................................................................................. c) As-tu retenu les vers de La Fontaine ? ................................................................................................................................. d) Avons-nous termin lanne ? ................................................................................................................................. e) Ont-ils parl de ces extraits leurs parents ? .................................................................................................................................
Cned, Franais 6e
411
Squence 11 sance 7
3- cris les noms en bleu au pluriel et accorde comme il convient. a) Aprs avoir appris son texte, lacteur la rcit. ................................................................................................................................. b) Lactrice a appris par cur le texte quelle a lu et relu pendant des heures. ................................................................................................................................. c) Le faux mdecin a enlev son dguisement ; la servante la malheureusement aperu. ................................................................................................................................. d) Le frre dont il a parl a renvers ses fioles. ................................................................................................................................. e) Le complot que ma rsum le professeur a dbouch sur un mariage heureux. ................................................................................................................................. 4- Complte les participes passs en bleu.
SGANARELLE : ah ! je suis mdecin, sans contredit. Je lavais oubli... De quoi est-il question ? O faut-il se transporter ? VALRE : Nous vous conduirons. Il est question daller voir une fille qui a perd... la parole. SGANARELLE : ma foi ! Je ne lai pas trouv... LUCINDE : oui mon pre, jai recouvr...* la parole ; mais je ne lai recouvr...que pour vous dire que je naurai jamais dautre poux que Landre [...]. Molire, Le Mdecin malgr lui, Acte I, Scne 5.
* Recouvrer signifie retrouver
Dicte prpare Joseph Buquet disait quil avait vraiment vu le fantme. Ltrange apparition quil avait poursuivie avait disparu comme par magie. Limage quil avait aperue tait celle dune silhouette squelettique, une forme vtue de noir. Par la suite, beaucoup dirent quils avaient galement rencontr le fantme.
Daprs Gaston Leroux, Le Fantme de lOpra.
Apprends par cur puis recopie sans fautes le texte ci-dessous.
412
Cned, Franais 6e
sance 8 Squence 11
Comprendre le comique de mots

Dans cette sance, tu vas dcouvrir un exemple particulier de comique de mot. Tu vas particulirement travailler sur le comique de mots. Pour cela, relis avec soin le texte intitul La biche, de la sance 5.
Sance 8
Le texte
1- Que penses-tu de ce nom, La Noiraude ? 2- Quelle expression La Noiraude ne cesse-t-elle de rpter son mdecin ? En quoi cette rptition est-elle comique ? 3- Relis la ligne 31 et recopie-la. La Noiraude mlange ici deux expressions : lesquelles ? Pourquoi est-ce drle ? 4- quoi sidentifie-t-elle, la ligne 36 ? Pourquoi ? Cette figure de style est-elle une comparaison ou une mtaphore ? 5- En quoi la dernire phrase est-elle comique ?
Expression crite
Invente un autre appel de la Noiraude son mdecin, o elle exprime un nouveau souhait : Je voudrais tre footballeur Je voudrais tre une danseuse Utilise, toi aussi, des jeux de mots, des rptitions, des mtaphores et des comparaisons pour expliquer son rve. Bon courage !
Regarde ensuite dans le corrig ce quil tait possible dcrire.
Cned, Franais 6e
413
Squence 11 sance 9
Sance 9
Conjuguer le verbe avoir
Un peu de conjugaison pour finir : tu vas revoir dans cette sance la conjugaison du verbe avoir.
Les conjugaisons
temps donns et en taidant, si besoin, du manuel scolaire que tu utilises en classe. Puis fais les exercices proposs.
1- Remplis le tableau de conjugaisons suivant en conjuguant le verbe avoir aux diffrents
Temps simples
Temps composs
INDICATIF
Prsent
J ai Tu Il Je Tu Il aura J Tu Il J Tu eus Il
Nous Vous Ils Nous Vous Ils Nous avions Vous Ils Nous Vous Ils
Pass compos Futur antrieur Plus-queParfait Pass antrieur IMPRATIF
J Tu Il J Tu Il J Tu Il
Nous Vous avez eu Ils Nous Vous Ils auront eu Nous Vous Ils
Futur simple
Imparfait
Pass simple
(ne semploie pas)
Prsent
Aie !
Ayons ! Ayez SUBJONCTIF
Prsent
Que jaie Que ns ayons Que tu Que vs ayez Quil Quils aient
Pass
Que jaie eu Que nous ayons eu Que tu. Que vous. Quil Quils ..
414
Cned, Franais 6e
sance 9 Squence 11
CONDITIONNEL Jaurais Nous Tu Vous Il Ils Jaurais eu Nous Tu Vous Il Ils
Prsent
Pass
PARTICIPE Prsent ayant Pass INFINITIF Prsent Pass Avoir eu

2- Mets le verbe avoir au temps indiqu entre parenthses. a) La nuit, la plupart des gens (prsent) peur du bruit. b) Il faudrait que tu (subjonctif prsent) de bonnes notes pour passer en 5e. c) Il prfre (infinitif pass) du mauvais temps car il est allergique au soleil ! d) Vous (conditionnel pass) le temps de faire vos courses. e) (Participe pass) chaud toute la journe, Anne prit une douche glace de retour chez elle.
Cned, Franais 6e
415
Squence 11 sance 9
criture
Imagine que tu as jou une des scnes que tu as tudies dans cette squence avec des amis lors dun spectacle. Raconte en employant le pass compos ta prparation, ton passage sur scne, les sentiments que tu as prouvs ... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................
Regarde dans le corrig ce quil tait possible dcrire.

416
Cned, Franais 6e
sance 10 Squence 11
Sance 10
Je mvalue
Je connais les caractristiques dun texte thtral. les diffrentes formes de comique mises en uvre dans un texte thtral : ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... les diffrents niveaux de langue : ................................................................... ................................................................... ................................................................... la conjugaison du plus-que-parfait. la conjugaison du verbe avoir : avoir au subjonctif prsent : que ...................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... ................................................................... laccord du participe pass avec les auxiliaires tre et avoir. Je suis capable de reconnatre un texte thtral et justifier ma rponse. dire quelle forme de comique est utilise pour faire rire les spectateurs.
identifier les diffrents niveaux de langue. rcrire un texte en modifiant le niveau de langue utilis.
conjuguer le plus-que-parfait : Louverture (se faire) ............................ par un grand assemblage dinstruments et lon (voir) ................................... un lve qui (compose) ............................... un air que le Bourgeois (demander) .............................. .
conjuguer le verbe avoir. accorder le participe pass.
Cned, Franais 6e
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t Sance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 419
Dcouvrircequestunpome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 419
t Sance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 421
Observeretcrireuncalligramme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 421
t Sance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .423
Travaillersurlinventiondesmots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423
t Sance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 426
Apprendrejoueraveclelangage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .426
t Sance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 428
Homonymesetparonymes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .428
t Sance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 430
Comprendrelesimagespotiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 430
t Sance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .432
Entendrelamusiquedupome . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 432
t Sance 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 435
Savoirorthographierlesconsonnesfinalesdesmots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 435
t Sance 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 439
Jemvalue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 439
sance 1 Squence 12
Sance 1
Quest-ce quun pome ?
Dans cette sance tu vas te poser la question : quest-ce quun pome ? Lis le pome suivant.
tude de textes
1- Compte le nombre de vers de ce pome. 2- Ce pome contient-il des strophes (= paragraphes) ? 3- Regarde les sons des mots situs la fin des vers. Certains ont-ils des sons identiques, cest--dire riment-ils entre eux ? 4- a) Compte le nombre de syllabes dans ce pome. Par exemple : texte A, vers 1 : Bien / pla / cs / bien / choi / sis : les barres obliques dlimitent chaque syllabe ; ce vers contient donc 6 syllabes. b) Les vers de ce pome contiennent-ils toujours le mme nombre de syllabes ?
Cned, Franais 6e
419
Squence 12 sance 1
5- Quel est le sujet de ce texte (de quoi parle-t-il) ? 6- Daprs le vers 3, que faut-il aimer pour pouvoir faire un pome ?
Vrifie maintenant tes rponses dans le corrig.
j e retiens
Quest-ce quun pome ?
Un pome comporte une succession de vers, cest--dire des lignes constitues parfois dun mme nombre de syllabes. Une strophe est un groupe de vers regroups par 2, 3, 4 : ils forment alors une strophe. Les strophes dun pome sont spares par un blanc. Un son identique qui apparat la fin dau moins deux vers sappelle une rime.
Bien placs bien choisis, quelques mots font une posie, les mots il suffit quon les aime pour crire un pome.
criture
ton tour dcrire un petit pome ! Pour cela, tu vas suivre les conseils de Raymond Queneau (texte A). Nous allons procder par tapes :
1- Choisis tes mots prfrs, mme si tu nen connais pas forcment le sens. 2- Aprs avoir choisi tes mots, fais des phrases. 3- Cherche le sujet dont tu parles pour trouver un titre ton pome. 4- Essaie de trouver des rimes la fin des vers et respecte la mise en forme dun pome.
Bon courage !
Regarde dans le corrig ce quil tait possible dimaginer. Coup de pouce : Voici quelques mots bizarres : aristoloches ; asparagus ; asphodle ; arabesque, actabule, columelle, quinoxe, lunaison... Et quelques jolis mots : paradis, enfantine, clapotis, onde, nue, nbuleuse, estuaire, volute, diapr, comte, astre, gourmette, muscade, phmre, azur, ...
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Cned, Franais 6e
sance 2 Squence 12
Sance 2
La posie, cest dessiner avec les mots
Dans cette sance, tu vas dcouvrir que la posie peut aussi sadresser au regard et que le pome peut tre un dessin. Observe et lis le pome suivant.
Paysage in Calligrammes, Pomes de la paix et de la guerre (1913-1916), Guillaume Apollinaire, bibliothque de La Pliade Gallimard
tude de texte
1- Recherche dans ton dictionnaire ce quest un calligramme. 2- Quelle est ltymologie de ce mot ? 3- Le pote a-t-il utilis ici toujours la mme typologie (= faon dcrire les lettres) ? Pourquoi ? 4- O se trouvent les dessins ? 5- Que reprsentent-t-ils ? 6- Est-ce que ces dessins te semblent bien choisis, par rapport aux mots quils reprsentent et au titre du pome ? 7- Rcris de faon classique ce pome, en respectant les vers. Cette prsentation du texte est-elle aussi intressante que celle choisie par le pote ? Pourquoi ?
Cned, Franais 6e
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Squence 12 sance 2
j e retiens
Certains potes ont choisi de jouer avec la forme de leur texte : les mots deviennentavant tout dessin. En plus des mots, la disposition du pome, la typographie (forme des lettres), les blancs du texte permettent dvoquer le sujet (= le thme) du pome. On appelle ce genre de pome des calligrammes.
criture
toi de jouer ! Tu vas, toi aussi, crer ton propre calligramme. 1- Pour cela, choisis, parmi lun des thmes suivants, celui que tu as envie dvoquer : La mer Loiseau La fleur Le ballon. 2- cris un texte court sur ce sujet (une ou deux phrases suffisent). 3- Puis prsente ton pome sous la forme dun calligramme.
Coup de pouce !
Tu peux utiliser des couleurs diffrentes, jouer avec les types de caractres (gras, italique) etc. Amuse-toi bien !
Regarde dans le corrig un exemple de ce quil tait possible dinventer.
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Cned, Franais 6e
sance 3 Squence 12
Sance 3
La posie, cest inventer des mots.
Dans cette sance tu vas comprendre que la posie peut tre une petite fabrique de mots nouveaux. Lis le texte suivant.
Cned, Franais 6e
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Squence 12 sance 3
tude de texte
1- Combien de strophes comporte ce pome ? 2- Quels mots sont rpts au dbut de chaque vers de la strophe 1 ? Et dans la strophe suivante ? Quel effet ces rptitions produisent-elles sur le lecteur ? 3- Quelle est la classe grammaticale des troisimes mots de chaque vers ? 4- Cherche dans le dictionnaire le verbe blatter . Que constates-tu ? Trouve un autre exemple de ce type de mot dans le pome. Comment sappelle un mot qui nexiste pas et quon invente ? 5- Recopie le titre de ce pome et explique son sens, sachant que la mania , en grec, signifie la folie. 6- Relve, dans le pome, des mots qui font directement rfrence au titre. 7- Aux vers 22 et 23, le pote joue avec le sens des verbes cafarde et me mouche . Peux-tu expliquer le jeu de mots ? 8- Ce texte est-il comique ou tragique ? Pourquoi ?
j e retiens
Le pote aime jouer avec les mots. Il samuse avec la classe grammaticale des mots, en employant des noms comme si ctait des verbes, par exemple. Il samuse crer de nouveaux mots : ce sont des nologismes. Il joue sur le sens propre et le sens figur des mots
Le pome devient un jeu, qui cre un univers inconnu et souvent trs amusant.
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Cned, Franais 6e
sance 3 Squence 12
criture
toi de jouer ! ton tour dcrire la manire de Jolle Brire ! 1- Choisis un nom de mollusque (aide-toi du coup de pouce suivant si besoin !). 2- Forme trois strophes : - la premire commencera par : Je te + verbe form partir dun nom de mollusque. - la deuxime commencera par : Tu me + verbe form partir dun nom de mollusque. - La dernire strophe sera compose de trois verbes conjugus la 1re personne du singulier, au prsent, en essayant de jouer sur le sens figur de deux des verbes. (Nhsite pas utiliser ton dictionnaire pour taider !) Bon courage !!
Regarde dans le corrig un exemple de ce quil tait possible dinventer. Coup de pouce : Voici des noms de mollusques ou de catgories de mollusques : Amphineures ; locirates ; aplacophores ; solnogastres ; nomnius ; prosobranches ; ormeau ; patelle ; vigneau ; porcelaine ; atlante ; pulmone ; polyodontes ; nucule ; anodonte ; pholade ; hipurite ; dcapodes ; blemnite, poulpe ; argonaute ; ldone ; clymnie ; amalthea ; goniatite ; nautile..
Cned, Franais 6e
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Squence 12 sance 4
Sance 4
La posie, cest jouer avec les mots
Dans cette sance, tu vas poursuivre ton tude de la posie comme petite fabrique de mots. Lis le pome suivant.
tude de texte
1- a) Combien les vers ont-ils de syllabes ? b) Y a-t-il des strophes ? c) Y a-t-il des rimes ? 2- Relve les diffrentes couleurs numres par le pote. Quelle impression cette accumulation de couleurs cre-telle ? 3- partir du vers 6, reconstitue les mots commenant par i que lauteur sest amus dcouper. 4- Quelle conjonction de coordination dbute le vers 9 ? Quel lien exprime-t-elle (ajout, opposition, concession) ? 5- Que signifie lexpression du titre mettre les points sur les i ? 6- quelle saison de lanne lexpression i verts fait-elle cho ? 7- Quelle promesse le pote fait-il donc ici son interlocuteur ?
Reporte-toi ton corrig pour vrifier tes rponses.

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Cned, Franais 6e
sance 4 Squence 12
j e retiens
Le pote aime jouer avec le langage.
Pour crer un univers potique, il dtourne les mots, pour faire surgir de nouveaux mots, qui font rver, ou qui surprennent le lecteur. Il peut utiliser des calembours qui consistent jouer avec des mots qui prsentent des sons semblables.
criture
toi de jouer avec les mots ! la manire de Luc Brimont, cris un court pome qui sintitulera : Les barres sur les t . Procdons tape par tape. 1- Commence par choisir diffrentes couleurs que notre pote na pas utilises. 2- Conserve la structure du pome de dpart : Je te promets quil ny aura pas de Il y aura des Des Des Des Des Des Des Mais il ny aura pas de 3- Tu vas jouer avec la lettre t propose dans le titre donn dans le sujet dcriture. 4- Toi aussi, trouve des mots qui existent, commenant par le son t , auquel tu vas ajouter des syllabes. Par exemple : t reur (pour terreur) ; t nbreux (pour tnbreux) etc. Tu peux taider du dictionnaire, si tu veux ! 5- Recopie ton pome qui doit tre une promesse despoir. Bon courage !
Cned, Franais 6e
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Squence 12 sance 5
Sance 5
Homonymes et paronymes
Dans cette sance, tu vas tamuser faire des exercices avec des homonymes et des paronymes. Lis le texte suivant de Raymond Devos.
Lisons le texte pas pas
Vers 1 23 1- Retrouve, dans les sept premiers vers du pome, un synonyme du verbe our et conjugue ces deux verbes au prsent puis au pass simple, toutes les personnes. 2- Retrouve le nom commun qui se prononce pareil que jois mais qui scrit diffremment. Comment appelle-t-on deux mots qui ont la mme prononciation mais une orthographe diffrente ? 3- partir de la rponse prcdente, explique les vers 8 10 : pourquoi les gens vont penser que ce que jentends est joyeux ? 4- coute les sons du vers 23 : Loie oit. Elle oit, loie ! . Lauteur emploie-t-il ici des homonymes (prononciation identique) ou des paronymes (prononciation presque identique) ?
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Cned, Franais 6e
sance 5 Squence 12
Vers 24 43 5- Au vers 27, retrouve la forme verbale du verbe our . quel temps le verbe est-il ici conjugu ? Retrouve, dans la suite du texte, son homonyme. 6- Retrouve dans le texte tous les homonymes de ouah ! (v. 38). 7- Quel effet toutes ces rptitions sonores provoquent-elles chez le lecteur ?
j e retiens
Les homonymes sont des mots qui se prononcent pareil mais scrivent diffremment. Exemple : la mer ; la mre. Les paronymes sont des mots dont la prononciation est presque identique. Exemple : cousins ; coussins.
Entranement
Vert Sans Dent Cour.
1- Propose des homonymes aux mots suivants, puis emploie chacun dans une phrase :
2- laide dun dictionnaire, donne le sens de chacun des paronymes suivants : a) impossible et impassible b) prodigue et prodige c) illusion et allusion
criture
ton tour dinventer une petite histoire qui va jouer avec les sons. Choisis un son qui te plat et fais la liste des mots que tu veux utiliser pour lillustrer. Puis invente une histoire autour de cela.
Coup de pouce !
Voici une ide de sonorit pour taider dmarrer : ton / tonton / thon
Cned, Franais 6e
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Squence 12 sance 6
Sance 6
La posie, cest inventer des images
Dans cette sance, tu vas approfondir ltude de deux procds dcriture, la comparaison et la mtaphore, que tu connais dj... sans le savoir !
RAPPEL : Souviens-toi, dans la squence 9, la sance 3, dans laquelle tu as rdig une nigme. Tu as compar par exemple la mer un monstre qui rugit. Pourquoi est-ce possible ? Parce quil y a un point commun entre les deux. : le bruit. - Si tu cris : La mer est comme un monstre qui rugit. tu fais une comparaison car la phrase comporte un mot de comparaison : comme. La mer est comme mot de comparaison - Si tu cris : La mer, cest un monstre qui rugit. un monstre qui rugit.
tu cris une mtaphore car tu as fait disparatre le mot de comparaison. La mer, cest un monstre qui rugit.
(pas de mot de comparaison)
Lis les textes suivants.
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Cned, Franais 6e
sance 6 Squence 12
1- Observe les titres de chaque pome. Lequel nvoque pas directement la nature, dont il parle pourtant ? 2- Lequel de ces trois pomes a une prsentation particulire ? Quel effet cherche produire lauteur par cette forme, par rapport au titre mme du pome ? 3- Quel mot de la nature retrouve-t-on dans chacun des trois pomes ? 4- Il a plu un rayon de soleil (Texte A, v. 1) : quand il pleut, que tombe-t-il habituellement ? Quel effet produit cette mtaphore (= image) sur le lecteur ? 5- Je retenais le soleil par la cheville (Texte B, v.1) : Le soleil peut-il avoir des chevilles ? Comment sappelle cette f igure de style ? Quel sentiment le pote cherche-t-il nous communiquer, sil peut approcher ainsi le soleil et le toucher ? 6- cest le soleil bien plat sur sa tartine (Texte C, v. 2) : quel produit de consommation le soleil est-il assimil ici ? Reformule cette mtaphore de faon employer une comparaison.
j e retiens
Le pote donne voir des images. Cela peut tre : - une comparaison : deux lments sont compars avec un outil de comparaison clairement identifiable (sembler, paratre, comme, tel que, pareil ). Exemple : Le soleil est comme une orange. Les deux lments compars sont soleil (compar) et orange (comparant) ; leur point de comparaison est la couleur chaude et, ventuellement, leur forme arrondie. - une mtaphore : deux lments sont compars mais sans outil de comparaison. Exemple : Xavier est un ours. Les deux lments compars ici sont Xavier et ours ; leur point commun serait leur manque damabilit, leur aspect sauvage. - une personnification : on attribue une caractristique humaine un tre inanim. Exemple : la cheville du soleil.
7- Apprends par cur lun des trois textes tudis dans cette sance.
Cned, Franais 6e
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Squence 12 sance 7
Sance 7
La posie, cest jouer avec les sonorits.
Lis attentivement le texte de Paul Verlaine.
Chanson dautomne
Les sanglots longs Des violons De lautomne Blessent mon cur
Dune langueur Monotone.
Tout suffocant Et blme, quand Sonne lheure,

10
Je me souviens Des jours anciens Et je pleure ;
Et je men vais Au vent mauvais

15
Qui memporte De, del, Pareil la Feuille morte.
Paul VERLAINE (1844-1896) Pomes saturniens, 1866.
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Cned, Franais 6e
sance 7 Squence 12
tude de texte
1- Combien de strophes composent ce pome ? Avec quel mot rime ladjectif long du vers 1 ? Comment sorganisent les rimes aux vers 3, 4, 5 et 6 ? 2- Relis la premire strophe voix haute. Quels sons reviennent sans cesse ? Ceux-ci provoquent-ils un effet de rapidit ou de lenteur ? 3- Dans la strophe suivante, quel sentiment le pote prouve-t-il ? Pourquoi ? Quel mot lexprime clairement ? 4- Relve, dans la dernire strophe, une comparaison. Quel est le compar ? Quel est le comparant ? Quel est le point commun entre les deux ? 5- Relis haute voix les vers 13 et 14 : quelle consonne est rpte et semble imiter le son du vent ? Comment appelle-t-on la figure de style qui consiste rpter une mme consonne : est-ce une assonance ou une allitration ? 6- En quoi ce pome est-il une chanson dautomne ? Ce titre te semble-t-il bien choisi ?
j e retiens
Le jeu avec les sonorits Le pome cre une musique particulire en jouant avec les diffrentes sonorits. Le pote peut disposer les rimes de faons diffrentes : les rimes se suivent :
les sanglots longs des violons (aa) Il ny a bte ni oiseau Quen son jargon ne chante ou crie : Le Temps a laiss son manteau De vent, de froidure et de pluie. (abab) (les violons) De lautomne Blessent mon cur Dune langueur Monotone (abba)
les rimes sont croises :
les rimes sont embrasses :
Par ailleurs, le pote peut aussi utiliser lallitration (la rptition dun son-consonne : je men vais / au vent mauvais) ou lassonance (rptition dun son-voyelle : pluie - broderie).
Cned, Franais 6e
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Squence 12 sance 7
toi de jouer !
1- Les rimes Lis le pome ci-dessous puis reforme les rimes croises dans ce pome de Musset en replaant les mots suivants : jauni fil sombre brune i profil .
Ctait dans la nuit ........................ Sur le clocher ................................ La lune, Comme un point sur un ................
Lune, quel esprit ........................... Promne au bout dun .................... , Dans lombre, Ta face et ton ................................. ?
Alfred de Musset, Contes dEspagne et dItalie, 1829
2- Le jeu sur les sons
O le frle et frais murmure ! Cela gazouille et susurre, Cela ressemble au cri doux Que lherbe agite expire ... Tu dirais, sous leau qui vire, Le roulis sourd des cailloux.
Paul Verlaine, Ariettes oublies I in Romances sans paroles,1874
a) Comment les rimes sont-elles disposes ? b) Souligne les allitrations en bleu. c) Entoure maintenant une assonance. d) quoi servent ces allitrations et cette assonance ?
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Cned, Franais 6e
sance 8 Squence 12
Sance 8
Les consonnes muettes la fin des mots
Dans cette sance, tu vas prparer une dicte et apprendre quelques astuces pour reprer les consonnes muettes la fin des mots.
tude de texte
Lis attentivement le pome suivant.

Les lphants Loreille en ventail, la trompe entre les dents,
Ils cheminent, lil clos. Leur ventre bat et fume. Et bourdonnent autour mille insectes ardents. Mais quimporte la soif et la mouche vorace, Et le soleil cuisant leur dos noir et pliss ? Ils rvent en marchant du pays dlaiss,
Et leur sueur dans lair embras monte en brume ;
Des forts de figuiers o sabrita leur race. Ils reverront le fleuve chapp des grands monts, O nage en mugissant lhippopotame norme, O, blanchis par la lune et projetant leur forme,
Ils descendaient pour boire en crasant les joncs.

Leconte de Lisle, Pomes barbares, 1872.
Rponds maintenant aux questions suivantes :

1- Observe les mots en bleu. Recopie les mots au pluriel en les mettant au singulier. 2- Tous ces mots ont un point commun : lequel ? 3- Pour chaque nom en bleu donne un mot de la mme famille ; pour chaque adjectif en bleu, donne le fminin. 4- Quapportent ces transformations ?

Cned, Franais 6e
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Squence 12 sance 8
j e retiens
dent : dentition pays : paysage
Les consonnes muettes la fin des mots
la fin de certains noms ou adjectifs, on trouve des consonnes muettes : un suspect ; un port ; profond ; clos. Pour trouver cette consonne finale on peut : - trouver un mot de la mme famille
- former le fminin de ladjectif masculin clos / close ardent / ardente Il nest pas toujours possible dutiliser ces procds qui ne sont pas infaillibles. Ex : On dit favoriser mais favori ne prend pas de S au singulier ! Ex : On ne peut trouver un mot de la famille descargot ... En cas de doute, le recours au dictionnaire est la meilleure solution.
Exerons-nous
1- cris les adjectifs au masculin selon le modle propos. Exemple : une porte close a) Une tche prcise b) Une valise lourde c) Une charpe verte d) Une brume paisse e) Une rponse confuse f) Une rue troite g) Une forme ronde h) Une gentille femme i) Une route droite un volet clos un travail ................................................ un sac ..................................................... un pull .................................................... un brouillard ............................................ un propos ............................................... un passage .............................................. un trac .................................................. un homme .............................................. un chemin ...............................................
2- Indique le nom de la mme famille que ces mots : Exemple : confortable a) la rizire b) vent c) des lardons le confort le ............................................................ le ............................................................ le ............................................................
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Cned, Franais 6e
sance 8 Squence 12
d) le chanteur e) la galopade f) une flotte g) le pidestal h) un crochet i) un abordage j) la toiture
un ........................................................... le ............................................................ le ............................................................ le ............................................................ un ........................................................... un ........................................................... le ............................................................
3- Indique un nom de la mme famille que ces verbes. a) fracasser b) farder c) respecter d) suspecter e) transporter f) accorder g) ajouter h) mpriser i) comploter j) combattre k) ranger l) abuser m) progresser n) bondir o) aviser le ............................................................ le ............................................................ le ............................................................ le ............................................................. le ............................................................ ............................................................... l.............................................................. le ............................................................ le ............................................................ le ............................................................ un ........................................................... l.............................................................. le ............................................................ un ........................................................... un ...........................................................
4- Complte quand il le faut les mots suivants avec une lettre muette. Utilise un dictionnaire en cas de doute. a) un circui......... pour voitures b) un aspe......... agrable c) un cou......... de poin......... d) une cour......... de ferme e) un poi......... sur lestoma......... f) un concer......... de rock g) un croqui......... russi h) un sor......... favorable
Cned, Franais 6e
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Squence 12 sance 8
i) prendre le relai......... j) un choi......... difficile k) un souci......... de moin......... l) faire une croi......... pour rpondre m) un numro......... gagnan......... n) un ju......... dabrico......... o) un secour......... bienvenu......... 5- Autodicte Apprends par cur puis cris le texte suivant.
Quand la perdrix Voit ses petits En danger, et nayant quune plume nouvelle, Qui ne peut fuir encor par les airs le trpas, Elle fait la blesse, et va tranant de laile, Attirant le Chasseur, et le Chien sur ses pas, Dtourne le danger, sauve ainsi sa famille ; [...]
Jean de La Fontaine, Fables, extrait du Discours Madame de La Sablire , livre IX (1678).
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Cned, Franais 6e
sance 9 Squence 12
Sance 9
Je mvalue
Nous allons faire ensemble un point sur ce que tu dois connatre. Complte maintenant le tableau de synthse ci-dessous en rpondant aux questions du tableau. Tu peux bien sr utiliser ton cours ! Noublie pas ensuite de vrifier tes rponses en consultant le corrig, car il est important que ce tableau ne comporte pas derreur.
Je connais la disposition dun pome la disposition particulire dun calligramme. le jeu sur les sonorits souvent prsent dans un pome. Je suis capable de dire ce quest : un vers : ..................................................... ................................................................... une strophe : .............................................. ................................................................... un calligramme : ........................................ ................................................................... une rime : .................................................. ................................................................... une allitration : ......................................... ................................................................... une assonance : .......................................... ................................................................... et comprendre les rapprochements de sens ainsi crs entre les mots. entendre les calembours dans les vers de Jean Cocteau :
leffet comique que peut crer le pote avec les homonymes et les paronymes.
La merveille. Le coq dor.

et mettre en vidence les jeux de mots en rcrivant ce vers : ................................................................... ................................................................... la diffrence entre une comparaison et une mtaphore : une comparaison consiste rapprocher rcrire la comparaison suivante sous forme deux lments laide dun ...................... de mtaphore : de ..................... (exemple : .................................) une mtaphore consiste rapprocher un lment dun autre sans outil de comparaison.
Mon bras pressait ta taille frle et souple comme le roseau. (Victor Hugo)
Mon bras pressait .................................. ..............................................................
Cned, Franais 6e
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Squence 12 sance 9
mettre en vidence la consonne finale muette dun mot laide : du fminin pour les adjectifs comment crire prcis... ? orthographier les consonnes muettes la fin des mots. au fminin : prcise donc au masculin : prcis dun mot de la mme famille pour les noms comment crire gal[o] ? mot de la mme famille : galoper donc galop
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Cned, Franais 6e
Dcoupage 1 - Squence 1
DCOUPAGE N 1
Voici dans le dsordre diffrentes parties dun texte documentaire : titres, chapeau, sous-titres, texte, lgende... Reconstruis larticle en les dcoupant et en les replaant dans les cases qui te sont proposes dans lexercice
Remettre en forme un texte documentaire, figurant au dbut
de la sance 7 de la Squence 1. Pour russir lexercice, tu dois faire trs attention aux diffrents types de caractres utiliss.
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Naboplassar prend le pouvoir Babylone en 625 avant J.C. et russit abattre lEmpire assyrien. Son fils, Nabuchodonosor II, va construire un immense empire qui couvre une grande partie du Proche-Orient, des frontires de lgypte jusquau Tigre. Babylone devient la capitale politique de cet empire.
Babylone retrouve toute sa splendeur sous le rgne de Nabuchodonosor II qui fait restaurer et agrandir les clbres murailles de la ville (longues de 18 km !). la vieille ville sajoutent des quartiers caractriss par de grandes avenues. Il sagit de grandes voies destines aux processions religieuses. La plus clbre part de la porte dIshtar. La porte dIshtar est une des huit portes de la cit intrieure de Babylone. Cette porte est ddie la desse Ishtar. La porte dIshtar, entirement recouverte de briques mailles, est orne des figures du taureau Adad, dieu babylonien de lorage, et du dragon Marduk, qui se rptent sur lensemble de sa surface.
La splendeur de Babylone
La grandeur de lempire babylonien

Un nouvel empire
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Cned, Franais 6e
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DCOUPAGE N 2
Complte les mots manquants en rouge en te servant de la leon du cours, Squence 1 sance 8. Dcoupe ce qui suit, colle-le sur ton cahier mmoire et apprends la leon.
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j e retiens
Sance 8 Comprendre et ponctuer un dialogue
non rugit -il Non,lenon, etrevient! dans la de colre chaquey fois que sujet conversation, il
a des choses plus importantes faire que passer son temps gratter des tablettes ! [...] Bien sr que non, papa. Il faut apprendre le mtier dans une cole ... et cest un apprentissage qui demande plusieurs annes. Si je ne commence pas ds maintenant, il sera trop tard ! Un apprentissage qui cote trop cher et que je nai pas les moyens de payer.
Cest largument final, imparable. Pour permettre leur enfant dentrer dans la maison de la Tablette, les parents doivent faire un don substantiel au temple de Marduk.
REmARqUE : dans certains romans, lditeur choisit de ne pas utiliser les guillemets pour ouvrir et fermer les dialogues, et utilise un tiret chaque intervention de personnage.
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Cned, Franais 6e
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DCOUPAGE N 3
Complte les phrases manquantes en rouge, en te servant de la leon du cours, Squence 1 sance 10. Dcoupe ce qui suit, colle-le sur ton cahier-mmoire et apprends la leon.
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j e retiens
Sance 10 Reconnatre et utiliser les diffrents types de phrases
quest-ce quune phrase ? .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. 1) ...................................... Elle transmet une information et se termine par un point ou des points de suspension : .... On la rencontre le plus souvent dans les textes documentaires : ce type de phrase ne traduit aucune motion, elle donne simplement une information. Exemple : Pendant le rgne de Nabuchodonosor II, Babylone devient lune des plus belles
villes dOrient.
2) ...................................... Elle pose une question et se termine par un point dinterrogation. La phrase interrogative prsente trois constructions : 1re construction 2e construction 3e construction
Tu seras scribe ?
................................... ................................... ................................... ................................... Langage familier
Est-ce que tu seras scribe ?

................................... ................................... ................................... ................................... Langage courant
Seras-tu scribe ?
................................... ................................... ................................... ................................... Langage soutenu
3) ...................................... Elle formule un ordre, une interdiction, un conseil ou une prire. Elle se termine soit par un point, soit par un point dexclamation. Elle se construit de diffrentes manires : - avec un verbe limpratif : Obis-moi ! - avec un verbe linfinitif : Prendre garde la marche. Il existe dautres manires dexprimer un ordre, tu les tudieras plus tard. 4) ...................................... Elle traduit les sentiments et les motions de celui qui sexprime (colre, surprise, admiration...) Elle se termine par un point dexclamation.
Comme cest beau ! Quelle magnifique vue !
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DCOUPAGE N 4
Remplis les tableaux qui suivent en taidant de lencadr JE RETIENS qui figure la sance 4 de la squence 5. cris en rouge les terminaisons et les verbes qui manquent. Ensuite, dcoupe cette leon, colle-la dans ton cahier-mmoire et apprends-la. Bon courage !
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j e retiens
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Sance 4 La conjugaison du prsent de lindicatif Cas gnraux
1er groupe : infinitif en -ER je tu il / elle nous vous ils / elles Tableau 1 je tu il / elle nous vous ils / elles Tableau 2 verbes en -dre je tu il / elle nous vous ils / elles ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... Aller ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... chant - ................... chant - ................... chant - ................... chant - ................... chant - ................... chant - ...................
2e groupe : infinitif en IR et participe prsent en -ISSANT fini - ..................... fini - ...................... fini - ..................... finiss -.................... finiss -.................... finiss -....................
3e groupe : tous les autres verbes (cas gnral) cour - .................... cour - ..................... cour - ..................... cour - ..................... cour - ..................... cour - .....................
Verbes du 3e groupe : cas particuliers Dire ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... verbes en ttre et vtir ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... Faire ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... Valoir, pouvoir, vouloir ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... Voir ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... Offrir ......................... ......................... ......................... ......................... ......................... .........................
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Fiche mthode n1
Le travail au brouillon une rature nest pas un rat !
A
Quand a-t-on besoin de faire un brouillon ?
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Lorsque lon doit rdiger un texte en respectant des consignes. Lorsque lon doit rpondre une question qui demande un dveloppement. Ds que lon nest pas sr de ce que lon va crire ou de la faon dont on va lcrire.
Un aide-mmoire o on note ce quon sait dj ou quil a fallu vrifier (des formules, lnonc, une leon...). Un cahier sur lequel on fait des essais, o on sexerce, on sentrane. Un premier jet ou premire version du texte quon va amliorer, complter, modifier.
Quest-ce quun brouillon ?
Lorsque lon doit rdiger, il faut penser beaucoup de choses en mme temps : ce que lon va dire, la faon dont on va le dire, lorthographe, la ponctuation, la disposition dans la page... On utilise un brouillon quand on ne veut pas tout faire en mme temps ou tout dans sa tte : trouver, inventer, se rappeler, rsoudre, illustrer, prvoir, rajouter, supprimer, ordonner, prsenter, corriger...
quoi sert de faire un brouillon ?
Un texte qui a t construit et travaill au brouillon est un texte qui a t modifi : on a ajout, supprim, dplac, remplac des mots ou des groupes de mots.
Travailler efficacement au brouillon.
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A B
Fiche mthode n2
Utiliser le dictionnaire
Lordre alphabtique
Dabord, sais-tu lordre alphabtique ? par exemple, baril est avant tonneau ... Parfois, il faut aller jusqu la 3e ou 4e lettre dun mot pour trouver sa place ... Par exemple ausculter est aprs auriculaire, gouverner est aprs gousse !
Larticle de dictionnaire
Ensuite, sais-tu comment est fait un article de dictionnaire (court texte qui explique CE QUEST un mot, et qui en donne tous les sens) ? Il y a de nombreuses abrviations, lucidons-les, mais noublie pas de regarder leur liste au dbut de ton dictionnaire. Regardons, par exemple, larticle scribe du dictionnaire Robert Collge : n.m . est une abrviation qui veut dire nom masculin ; on trouve aussi subst. qui veut dire substantif , donc nom : eh ! oui, le dictionnaire taide mme en grammaire ! Quand le mot est fminin, on trouve n.f. Chacune des dfinitions, qui correspond des emplois dans diffrents contextes, est numrote : il y a pour ce mot 3 dfinitions possibles.
Dabord est crit le mot quon cherche, en grosses lettres
Ce qui est en italiques, cest-dire pench est un exemple illustrant la dfinition.
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Les abrviations et les styles dcriture sont trs importants dans un dictionnaire.
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Ds que tu rencontres un mot inconnu,
ne le supporte pas, cherche dans ton dictionnaire !
Mieux, copie dans un rpertoire et note sa dfinition.
Cest comme cela que lon apprend des mots nouveaux.
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Livret de corrigs
Rdaction : K. Houchard Coordination :
P. Gontier A.-C. Simon
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Squence 1
SQUENCE 1
Sance 1
A. Au premier coup dil...

1- La couverture dun livre est constitue de trois parties : le dos, la premire de couverture et la quatrime de couverture. - Gnralement, cest la premire de couverture qui attire le regard, et notamment limage, quand il y en a une.
B. La premire de couverture.
1- Tableau remplir : Titre et sous titre (sil y en a un) Babylone Auteur Jean Bottro Alain Paris
Ouvrage A Ouvrage B
laube de notre culture Le sorcier de Babylone
- Lillustration occupe toute la page dans la couverture B alors quil y a des espaces blancs dans la couverture A. 3- La couverture de louvrage A propose des photographies tandis que celle de louvrage B propose un dessin ralis spcialement pour illustrer ce livre. 4- La couverture B reprsente une scne : on voit deux personnages. 5- a) On voit quil marche vite au tissu qui vole derrire lui. b) Le personnage larrire-plan est un jeune garon qui semble suivre le premier personnage. c) Le hros est certainement le petit garon car le personnage au premier plan a lair fourbe : il est envelopp dans une large toffe et semble dissimuler son visage. On dirait quil jette un regard de ct pour vrifier quil nest pas suivi, comme sil avait quelque chose cacher. d) On se demande pourquoi lenfant suit lhomme et ce que lhomme a cacher. e) On pourrait avoir la rponse en lisant le livre. 6- Les ttes dhommes sculptes rappellent la tte dhomme de profil.
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Squence 1
7- Le vocabulaire du livre
Mots le bibliothcaire, le documentaliste
Dfinitions
limprimeur lauteur le libraire lillustrateur la maison ddition la collection lillustration
Elle reprsente lhistoire par une image. Elle publie le livre. Il imagine et crit le livre. Il fabrique le livre. Il vend le livre. Il prte le livre. Il ralise des dessins pour le livre. Cest un ensemble de livres parus chez
le mme diteur et qui ont des points communs.
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C. Le dos du livre
1- On retrouve le titre et parfois le nom de lauteur (ouvrage B par exemple). - Pour la couverture de louvrage A : on trouve en plus le mot Histoire, une reprsentation, un logo (en forme de pyramide) et un numro qui permet didentifier chaque ouvrage de la collection. Pour la couverture de louvrage B : on trouve en plus un M qui constitue un logo de lditeur. 3- On ne voit que le dos du livre quand le livre est rang sur des rayons, chez le libraire ou dans une bibliothque. 4- On rpte toutes ces informations car cela permet de trouver le livre plus facilement dans les rayonnages.
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D. La Premire de couverture de roman
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Squence 1
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A. La quatrime de couverture
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1- a) Le logo sur la couverture A est un triangle contenant un sphinx ; celui de la couverture B reprsente un enfant qui lit allong sur le dos. b) Dans le document A, on trouve une photographie reprsentant une coupe plate en terre cuite. Dans le document B, il y a une photographie reprsentant une pierre avec des inscriptions. - Ouvrage A a) La priode concerne est lAntiquit. b) Cela concerne la Msopotamie. c) Il sagit de Hammurabi et Nabuchodonosor.
B. Les tables des matires

1- On peut trouver dans les deux tables des matires des indices qui montrent que ces deux ouvrages parlent de lcriture : Table des matires de louvrage A : Inventer lcriture ; Le fonctionnement de lcriture ; La corporation des scribes ; Le besoin et le plaisir dcrire ; La littrature ; Comment se lit lcriture cuniforme
scribe : celui qui copiait les textes, dans les civilisations de lantiquit o limprimerie
nexistait pas encore. Table des matires de louvrage B : Scribe . - Si lon devait faire un expos sur linvention de lcriture, il faudrait aller chercher des informations dans louvrage A la page 46 notamment, mais aussi de la page 48 54. 3- Cest louvrage A qui est clairement divis en plusieurs grandes parties, divises chacune en plusieurs sous-parties clairement identifies. 4- Cest la premire table des matires, celle de louvrage A, qui comporte le mot documents : Tmoignages et documents . 5- Le document A est un ouvrage dinformation, le document B, de fiction. 6- Il sagit du mot Aventure en haut de la premire de couverture.
Aventure indique quil sagit dun ouvrage comportant beaucoup daction et de rebondissements. On peut dj dire que cest un roman daventures.
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C. La quatrime de couverture
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Squence 1
Sance 3
A. Une foule de renseignements dans un tout petit espace
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1- a) Le mot expliqu est suivi de signes entre crochets, qui indiquent la prononciation du mot. Lcriture des sons se fait grce lalphabet phontique international. Tu le trouveras au dbut du dictionnaire. Tu as peut-tre dj eu loccasion de lutiliser en anglais ou en allemand. b) Les mots abrgs : n.m. n.m. ou f. adj. nom masculin nom masculin ou fminin adjectif
c) Il sagit de la classe grammaticale (nom, adjectif, verbe...) et du genre (masculin / fminin) des noms. d) Abrviation indiquant la classe grammaticale n.m. ou n.f. adj. Signification de labrviation nom masculin ou fminin adjectif
scripte scriptural, ale, aux
- lat. signifie latin et angl., anglais. 3- Cest ltymologie.
B. Un texte bien structur

1- a) Le mot scribe a trois significations diffrentes. b) Cest labrviation du mot Antiquit. Cela signifie que lon donne l une dfinition correspondant ce qutait un scribe dans lAntiquit. - Dans Le Sorcier de Babylone, le mot scribe a le sens n2. 3- Ce sont les exemples qui sont crits en italique.
C. Dun mot lautre

1- Larticle propose le mot : copiste. - Les mots qui ont le mme sens sont des synonymes.
D. Lordre des mots dans le dictionnaire

Un calame un idogramme - une inscription un pictogramme un poinon un scribe une stle un symbole une tablette
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Squence 1
Sance 4
A. Larticle dencyclopdie
1- Le mot encyclopdie dsigne un ouvrage o lon traite de toutes les connaissances humaines dans un ordre alphabtique ou mthodique.
- Voici les indications que lon ne trouve pas dans une encyclopdie : la prononciation du mot en alphabet phontique des exemples demploi du mot des renvois des synonymes 3- Larticle parle des scribes gyptiens et des scribes juifs. 4- Le dieu des scribes chez les gyptiens est Thot. 5- Les passages qui donnent ces informations sont : rdaction des textes liturgiques et funraires , textes juridiques , rle de juristes . 6- Dictionnaire ou encyclopdie ? a) Quest-ce quun calame ? D b) Le mot calame est-il masculin ou fminin ? D c) D car seul le dictionnaire donne des exemples demploi du mot, parfois sous forme de citations : Lhomme est un roseau pensant. d) Pourquoi crivait-on sur des tablettes dargile ? E e) Quelle est ltymologie de pictogramme ? D
B. Le texte documentaire
Les mots document et documentaire viennent du mot latin documentum issu luimme du verbe latin docere qui signifie instruire, montrer . Un document dsigne tout ce qui sert de preuve ou de renseignement : crits, reprsentation, objets... Un documentaire repose sur des documents authentiques.
Sance 5
A. Matriser le classement alphabtique
1- clou - dessin - habitude - primitif - roseau - tablette - calligraphie - caractres chiffre - clou colonne - cylindrique 3- coin colonne communiquer - compte - conservation contrat correspondance courrier. 4- crin crire crit criteau critoire criture crivaillon - crivain
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Squence 1
B. Utiliser ltymologie pour reprer les lettres muettes la fin de certains mots
- sang vient de sanguinem do le g final - pied de pedem do le d final - corps de corpus do le p - temps de tempus do le p et le s - camp de campus do le p final - port vient de portum do le t final - tronc vient de truncum do le c final
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C. tudier les diffrentes faons dcrire pour exprimer un mme son

1- fleuve ; mtamorphose ; diffrence fertile ; lphant ; affirmer - ancien ; pense ; puissant ; science ; ducation cit ; souvenir ; essentiel ; conscience ; gnration 3- trsor ; zone base ; zbre 4- tmoignage ; dmoniaque rgne ; nier 5- gouvernement ; guerre gare ; guetter 6- culture ; croquis ; cueillir ; kilomtre commencer ; critiquer ; cuire ; kaki 7- grille ; rayon ; sicle travailler ; nettoyage ; avion
D. Identifier les mots

Les signes cuniformes ( en forme de coin ) rayonnent dans toute la Msopotamie. Dautres systmes dcriture naissent et se dveloppent en gypte comme en Chine. Les hommes voient dans lcriture un cadeau divin. Dun bout lautre du monde, ils sappliquent crire leur histoire sur la pierre, largile ou le papyrus.
Sance 6
A. La mise en forme du texte
1- On trouve des grands caractres gras, des caractres gras moyens, des petits caractres gras et des caractres normaux. Caractres correspondants Titre Chapeau Texte Mots importants dans le texte
grands caractres gras

caractres gras moyens
petits caractres normaux petits caractres gras normaux
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Squence 1
3- Les deux points indiquent que lon va donner des explications plus prcises. 4- Les deux points sont utiliss de la mme faon la ligne 27.
B. Des informations prcises

Questions quoi les Msopotamiens associentils les mouvements du soleil ? Pourquoi notent-ils les mouvements du soleil ? Que peuvent prdire les astronomes ? Que calculent-ils ? De quoi ont-ils tabli le catalogue ? Que font les devins ? De quoi la mdecine est-elle proche ? Citations ils (les) associent sans erreur au mouvement des saisons ligne 6 pour prvoir les dates des moissons et des ftes ou pour tablir le calendrier ligne 8 Ils peuvent prdire les clipses du Soleil et de la lune lignes 10-11 Ils calculent les orbites des plantes ligne 11 Ils ont dress un catalogue des principales constellations ligne 12 Les devins, quant eux, interprtent les rves, le vol des oiseaux, les mouvements de lhuile sur leau et ceux de la fume dans lair lignes 12-13 La mdecine est encore trs proche de la magie ligne 14
C. Un vocabulaire spcialis
1- Cest un astronome. - Cest un astrologue. 3- Cest une clipse. 4- Cest une orbite. 5- Cest une constellation. 6Mots du texte Devin (ligne 22) Exorciste (ligne 28) Dfinition
Personne qui prtend chasser les dmons du

corps des possds.
Prsage (ligne 19) Incantation (ligne 22)
Signe par lequel on croit prdire lavenir. Personne qui prtend prdire lavenir. Emploi de paroles magiques.
7- Lexorciste, cest ashipu et le mdecin, cest assu .
D. Exercice : employer un vocabulaire prcis

Pour mesurer le temps coul entre le passage de deux toiles au mridien, les astrologues utilisent des clepsydres. Pour fabriquer des remdes, les mdecins utilisent des graines, des racines et des feuilles quils bouillantent et quils mlangent de la bire, du vinaigre ou du vin.
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Squence 1
Sance 7
A. Remettre en forme un texte documentaire
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La grandeur de lempire babylonien

Un nouvel empire Naboplassar prend le pouvoir Babylone en 625 avant J.C. et russit abattre lEmpire assyrien. Son fils, Nabuchodonosor II, va construire un immense empire qui couvre une grande partie du Proche-Orient, des frontires de lgypte jusquau Tigre. Babylone devient la capitale politique de cet empire.
La splendeur de Babylone
Babylone retrouve toute sa splendeur sous le rgne de Nabuchodonosor II qui fait restaurer et agrandir les clbres murailles de la ville (longues de 18 km !). la vieille ville sajoutent des quartiers caractriss par de grandes avenues. Il sagit de grandes voies destines aux processions religieuses. La plus clbre part de la porte dIshtar. La porte dIshtar est une des huit portes de la cit intrieure de Babylone. Cette porte est ddie la desse Ishtar. La porte dIshtar, entirement recouverte de briques mailles, est orne des figures du taureau Adad, dieu babylonien de lorage, et du dragon Marduk, qui se rptent sur lensemble de sa surface.
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Squence 1
B. Organiser un texte en paragraphes Vers 1900 av. J-C., les Amorrites ont envahi la Msopotamie. Ce peuple, venu de Syrie, rcoltait lavoine, levait des moutons et des chvres et pratiquait lartisanat (...). Les Amorrites ont fait de la ville de Babylone, situe au bord de lEuphrate, leur capitale. Vers la fin des annes 1700 av.J-C., leur roi Hammourabi a conquis toute la basse Msopotamie. Sur le territoire conquis vivaient des peuples de cultures et de lois diffrentes. Hammourabi dcida alors dunifier les lois du pays : elles furent inscrites sur une stle de pierre, ou tablette, la vue de tous. Sous le rgne dHammourabi, Babylone est devenue un grand centre scientifique et culturel. Les rudits de Babylone ont mis au point un systme de calcul sur les multiples de 60. Cest de l que vient la division de lheure en 60 minutes et du cercle en 360 degrs. C. Les temps verbaux dans les textes documentaires
1- Le temps le plus souvent rencontr est le prsent de lindicatif. - - Les Amorrites ont envahi envahissent - Ce peuple (...) levait lve - ... et pratiquait et pratique - Les Amorrites ont fait font - Leur roi Hammourabi a conquis conquiert - vivaient des peuples vivent - Hammourabi dcida dcide - elles furent inscrites elles sont inscrites - Babylone est devenue devient - Les rudits de Babylone ont mis mettent
D. Autodicte Les verbes au prsent sont souligns.

Deux murailles parallles entourent la ville. Sur les remparts, deux chars peuvent se croiser ! Les rues sont troites, bordes de murs dune hauteur importante : les maisons ont parfois quatre tages. Au nord, on pntre dans la ville par la porte dIshtar, protge par une double citadelle. Tout prs stendent le palais royal et les clbres jardins suspendus.
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A. Les personnages
1- a) Les deux interlocuteurs du dialogue sont un pre et son fils. b) Le prnom du fils est : Nabu (ligne 23). On le sait grce cette rplique du pre qui appelle son fils par son prnom. c) Le prnom du pre est Naid (ligne 41). - Le fils raconte lhistoire ; cest lui qui dit je . On le sait grce lexpression mon pre (ligne 1). 3- a) Les guillemets des lignes 3 et 4 nous indiquent la prsence dun dialogue. b) Le tiret indique quun autre personnage prend la parole. c) Ces deux phrases ne font pas partie du dialogue ; ce sont les penses de Nabu qui sont exprimes ici.
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Squence 1
4- Les autres personnages voqus dans le texte sont : la mre et les surs de Nabu, lignes 16-17. un crivain public, ligne 7.
5- Le personnage principal, cest--dire le hros du livre, est Nabu. Son pre, sa mre et ses surs sont des personnages secondaires. 6- Ce sont des personnages fictifs.
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B. Le conflit
1- Le pre veut que le fils devienne sculpteur divoire comme lui tandis que le fils souhaite devenir scribe. - Les points dexclamation (!) indiquent que les personnages se disputent (ils sexclament, le ton monte). 3- Les arguments du pre et du fils : Les hommes sont sculpteurs divoire de pre en fils dans la famille = P (ligne 24) Un scribe ne fait pas qucrire ; il peut devenir mdecin, prtre ou astrologue = F (ligne 22) crire sur des tablettes est une chose inutile = P (lignes 19-20) Lcole des scribes est trop chre = P (ligne 29) Le mtier de scribe apporte une richesse intellectuelle = F (ligne 15) 4- La ponctuation du dialogue.
Jai peine pos la main sur la poigne quelle souvre toute grande et que Gilu-Heppa ou sa sur jumelle, elles se ressemblent tellement et samusent parfois me tromper mattrape par la manche et me tire lintrieur. Dpche-toi donc, Nabu, dpche-toi ! Hein ? Quoi ? Que se passe-t-il ? Pourquoi me dpcher ? Papa tattend ! Papa mattend... mais pour quoi faire ? La famille au grand complet est assise en cercle, dans la lumire des lampes huiles, mais aucune odeur ne me flatte les narines, et le plateau de cuivre pos au milieu de la pice est vide de nourriture. C. Le cadre
1- Laction se situe Babylone, comme cela est prcis la fin du texte (l. 36). - On peut entourer : scribe , ligne 5 ; la robe de lcrivain public, ligne 14 ; tablettes, ligne 20 ; astrologues, ligne 22 ; temple de Marduk, ligne 32. 3- Ce cadre a rellement exist : il est inspir de la ralit historique. 4- Il faut payer pour entrer lcole des scribes (ligne 28). Et la ligne 31, on parle de faire un don substantiel . 5- a) Nous avons dj parl des mdecins et des astrologues. b) Nous pouvons en dduire que lauteur sest document sur la socit Babylonienne pour donner son histoire un cadre conforme la ralit historique. 6- On peut se demander si Nabu va raliser son vu ou bien sil va devoir se plier la volont de son pre.
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Squence 1
D. Rdiger un dialogue
Voici un exemple ce que tu pouvais imaginer :
Nabu se rend au march dans lespoir de retrouver le scribe pour lui demander conseil : comment convaincre son pre de lautoriser faire le mtier quil a choisi ? Il a du mal se frayer un chemin parmi la foule compacte, et apercevoir le scribe avec la poussire qui lui pique les yeux nest pas chose aise. Enfin, il reconnat la silhouette noble et fire de lcrivain public et la robe tache. Il sapproche et linterrompt dans son travail en levant un peu la voix pour se faire entendre dans le brouhaha ambiant : Scribe, puis-je te demander conseil ? Je mets mon art, pas mes conseils, au service de la foule et nai pas de temps consacrer un enfant comme toi. Cest justement par respect et admiration pour ton art que je madresse toi : aide-moi convaincre mon pre de mautoriser pratiquer cet art que tu sers si bien ! Explique-toi jeune homme, murmura le scribe radouci, qui avait dtach son regard de sa tablette. Que veux-tu dire par l ? Mon souhait le plus cher est de devenir scribe, mais mon pre ne lentend pas ainsi ; la tradition familiale, mais aussi le cot de lapprentissage sont ses raisons pour minterdire de mavancer dans la voie que jai choisie... Lavenir me semble si sombre ! Quelle carrire veut-il te voir embrasser ? Celle de sculpteur divoire. Si ton pre est un homme de lart, il me sera facile de le convaincre que lart dcrire est tout aussi noble que le sien. Japprcie ta tnacit. Reste auprs de moi et observe mon travail. Il me faut terminer ce que jai commenc et dans une priode1 ou deux, je taccompagnerai chez ton pre ; et au nom de lart, je russirai le convaincre de travailler dur pour te permettre de franchir le seuil de la Maison de la Tablette. Je ne sais comment te remercier.... Pour me remercier, sois un grand scribe et mets-toi tout entier au service de la haute fonction qui tattend ! Aprs avoir parl, il replongea les yeux sur sa tablette, sous le regard admiratif et reconnaissant de Nabu.
1. priode de temps quivalente deux heures environ.
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A. Le dialogue
1- a) Le dialogue va de la ligne 12 la dernire ligne. b) Ce sont les phrases : Nous sortons dans une cour intrieure ombrage de palmiers. (ligne 16) et Je doute que le prince Tarah cde aux menaces , mais nous regagnons la chambre royale. Au passage, Adad-Nirari madresse une grimace et me gratifie dun bon coup dpaule. Comme jaimerais tre plus costaud et, tout prince hritier quil est, lui mettre la racle quil mrite. (lignes 29 32) - Les lments souligns la fin des rpliques ne sont pas prononcs par les personnages :
Oh ! mes amis, quallons-nous faire ? Les exorcistes sont impuissants rveiller la reine ! Adad-Nirari, et toi aussi, Naquia, venez un instant, dit Saduqa. Jai vous parler.
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Squence 1
Nous sortons dans une cour intrieure ombrage de palmiers. Quas-tu nous dire qui rclame autant de discrtion ? grommelle Adad-Nirari.
Ceci, prince : les exorcistes ne rveilleront pas la reine, pour la bonne raison quelle a t envote. Mais grce Nabu, nous connaissons les auteurs de lenvotement. (...) Le capitaine des gardes va ramener le prince Tarah au palais et nous linterrogerons. Il va nier. Bien sr ... mais limportant, cest de lui montrer que nous connaissons son rle dans le complot. Je ne vois pas ce que cela change, grogne Adad-Nirari. Ma mre ne retrouvera pas ses esprits pour autant. Akourgal nest pas le seul savoir pratiquer la magie noire ... je peux menacer Tarah du mme sort qui frappe la reine. (...) Je vais envoyer un message au tartan Ishme-Dain, lui demandant dcourter sa campagne et de revenir au plus vite Babylone, dit Saduqa. Au cas o les lamites profiteraient de ltat de la reine pour envahir le royaume ... (...) Quelquun vient ! coupe Naquia.
3- Pour indiquer quun autre personnage prend la parole, on va la ligne et on met un tiret. 4- a) Trois personnages sexpriment : Saduqa, Adad-Nirari et Naquia. b) Nabu est prsent mais ne sexprime pas. On le sait, ce Nabu est celui qui raconte lhistoire et dit je et on trouve la premire personne ligne 10 vers nous . Donc Nabu est prsent.
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B. Des personnages historiques

1- a) Ils sont princesse (l. 4) et prince (l. 5). b) On apprend quAdad-Hirari est le fils de Smiramis. Si elle meurt, cest lui qui va succder au roi dfunt. - Saduqa est le matre des scribes. 3- Les rpliques des personnages : Naquia Saduqa Adad-Nirari
Oh ! mes amis, quallons-nous faire ? Les exorcistes sont impuissants rveiller la reine ! Adad-Nirari, et toi aussi, Naquia, venez un instant, dit Saduqa. Jai vous parler. Nous sortons dans une cour intrieure ombrage de palmiers. Quas-tu nous dire qui rclame autant de discrtion ? grommelle Adad-Nirari. Ceci, prince : les exorcistes ne rveilleront pas la reine, pour la bonne raison quelle a t envote. Mais grce Nabu, nous connaissons les auteurs de lenvotement. (...) Le capitaine des gardes va ramener le prince Tarah au palais et nous linterrogerons. Il va nier. Bien sr ... mais limportant, cest de lui montrer que nous connaissons son rle dans le complot. Je ne vois pas ce que cela change, grogne Adad-Nirari. Ma mre ne retrouvera pas ses esprits pour autant.
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Akourgal nest pas le seul savoir pratiquer la magie noire ... je peux menacer Tarah du mme sort qui frappe la reine.(...) Je doute que le prince Tarah cde aux menaces, mais nous regagnons la chambre royale. Au passage, Adad-Nirari madresse une grimace et me gratifie dun bon coup dpaule. Comme jaimerais tre plus costaud et, tout prince hritier quil est, lui mettre la racle quil mrite. Je vais envoyer un message au tartan Ishme-Dain, lui demandant dcourter sa campagne et de revenir au plus vite Babylone, dit Saduqa. Au cas o les lamites profiteraient de ltat de la reine pour envahir le royaume ... (...). Quelquun vient ! coupe Naquia .
4- La reine est dsigne par lexpression : la dame du palais (ligne 1). 5- Le nom de la reine est Shammou-ramat ou Smiramis. 6- a) Le rgent est celui qui gouverne pendant la minorit ou labsence du roi. La rgence dsigne cette sorte de gouvernement. b) Adad-Nirari est mineur et donc trop jeune pour exercer le pouvoir.
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1- Une phrase est un ensemble organis de mots, qui commence par une majuscule et se termine par une ponctuation forte. Pour tre acceptable, une phrase doit avoir un sens. - a) La phrase 1 se termine par un point dexclamation, la 2 par un point, la 3 par un point dinterrogation et la 4 par un point. b) La phrase 2 formule un ordre. c) Le verbe limpratif prsent est venez , dans la phrase 2. d) La phrase 3 formule une question. e) Cest la phrase 1 qui traduit un sentiment dinquitude. f) Une phrase dclarative donne une information. 3- Les types de phrases : a) O se trouve cette chambre secrte ? phrase interrogative b) Arrtez, tous les deux ! phrase imprative c) La reine pense que les filles doivent apprendre lire. phrase dclarative d) Le voil ! phrase exclamative e) Son envotement est fini ? phrase interrogative f) Enfin, ce nest pas trop tt ! phrase exclamative g) Tu seras sculpteur, un point, cest tout ! phrase imprative h) Que la Terre sunisse au ciel ! phrase imprative 4- Les niveaux de langue : a) La reine va mieux ? Est-ce que la reine va mieux ? La reine va-t-elle mieux ? b) Tu viens avec nous ? Est-ce que tu viens avec nous ? Viens-tu avec nous ? c) Tu es prt, Nabu ? Est-ce que tu es prt, Nabu ? Es-tu prt, Nabu ? d) Et le grand prtre, il se cache o ? O est-ce que se cache le grand prtre ? O le grand prtre se cache-t-il ?
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Squence 1
e) Cette amulette, elle sert quoi ? quoi est-ce que sert cette amulette ? quoi cette amulette sert-elle ? 5- Le mode des verbes : a) Ne pas oublier la crmonie. infinitif b) Laissez le devin parler. impratif c) Se mfier du prince Tarah. infinitif d) Prviens-nous sil y a du nouveau. impratif 6- Accords sujets - verbes : a) Quand son pre lemmne-t-il au palais ? b) O les prtres clbrent-ils les crmonies ? c) Pourquoi Naquia pleure-t-elle ? d) Quels secrets le sanctuaire renferme-t-il ? e) Quels dieux ces peintures reprsentent-elles ?
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Je connais les diffrents lments qui composent la couverture dun livre : la 1re de couverture, le dos, la 4e de couverture, la tranche la diffrence entre un ouvrage de fiction et un ouvrage documentaire. les caractristiques dune table des matires. les informations que donne le dictionnaire. les informations que donne une encyclopdie lordre alphabtique : a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, o, p, q, r, s, t, u, v, w, x, y, z la ponctuation et la prsentation du dialogue : un dialogue commence et se termine par des guillemets ; pour montrer que lon change dinterlocuteur, on utilise des tirets. les diffrents types de phrases : phrase dclarative phrase exclamative phrase injonctive (ou imparative) phrase interrogative Dans le texte ci-contre, souligne la phrase injonctive. Je suis capable de
reconnatre un ouvrage de fiction et un ouvrage documentaire daprs leur couverture et leur table des matires.
chercher le mot alphabet dans le dictionnaire et donner : - sa classe grammaticale nom - son genre masculin - son sens systme de signes graphiques - son tymologie du grec alpha et bta prsenter et ponctuer un dialogue. Oh ! mes amis, quallons-nous
faire ? Les exorcistes sont impuissants rveiller la reine ! Adad-Nirari, et toi aussi, Naquia, venez un instant, dit Saduqa. Jai vous parler . Nous sortons dans une cour intrieure ombrage de palmiers. Quas-tu nous dire qui rclame autant de discrtion ? Ceci, prince : les exorcistes ne rveilleront pas la reine, pour la bonne raison quelle a t envote .
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SQUENCE 2
Sance 1
b) Cela sert diffrencier les deux parties du manuel : les textes dun ct, et les outils de la langue de lautre.
1- a) On voit deux couleurs : blanc et bleu ciel.
2- a) Un sommaire est une liste des chapitres avec la page o ils commencent. b) Un index est une liste alphabtique de mots avec la ou les pages o ce mot apparat. La liste alphabtique de mots accompagns de leur dfinition est un lexique ou glossaire. c) Un index se trouve gnralement la fin dun livre. 3- Ce sont les titres des onze chapitres du manuel. 4- Il est beaucoup plus dtaill. 5VRAI Le chapitre 3 est consacr au conte. Chaque chapitre prsente un seul objectif. Chaque chapitre se termine par une valuation. Le chapitre 1 comporte cinq sous-parties. 6- Les notes. a) Les notes que lon va trouver dans le manuel sont des explications que lon trouve dans la marge ou au bas dun texte pour faire comprendre un mot ou une phrase difficiles de ce texte. b) Voici les notes de ce texte : 1. Le hros : il sagit dAchille, fianc dIphignie, qui a entrepris de la dfendre du sacrifice contre Agamemnon et Ulysse. 2. Hellade : nom antique de la Grce. 3. Hellnes : ancien nom du peuple grec. c) On trouve le mot de la note 1 ligne 1, celui de la note 2 ligne 9 et celui de la note 3 ligne 13. 7- Ce signe tindique que ce mot difficile est dfini dans le lexique se trouvant gnralement la fin du manuel. 8- Dans un manuel scolaire, on peut rencontrer diffrents types dimages : - des photographies, - des dessins, - des tableaux, - des images de film, - des affiches, - des pages de livres X X X FAUX X
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A. Rflchissons
1- a) On retrouve le nom commun chvre dans ladjectif chevrotante . b) Cet adjectif dsigne donc une voix tremblotante. c) On retrouve le mot vin dans le participe pass avin . d) Celui qui possde cette voix a bu du vin.
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2- a) Le mot clameur dsigne un bruit important : cest un ensemble de bruits confus, tumultueux. On trouve deux synonymes de clameur dans le dictionnaire : vacarme et tumulte . b) Cela dsigne un rire bruyant. c) Tonitruant vient du latin tonitruare qui signifier tonner . Un rire tonitruant fait un bruit de tonnerre.
B. Allons lessentiel
1- Ce mot est public (lignes 6 et 10). 2- Il sagit dun spectacle de cirque. 3- Dans limage de droite, il y a un clown, un chien et un chat ; ils se trouvent sur une piste de cirque et ils font un numro. Dans limage de gauche, il y a un enfant et un homme g ; ils se trouvent dans les gradins ; lenfant dsigne quelque chose ou quelquun et le vieillard ouvre la bouche de surprise. 4- Lhomme et lenfant assistent au numro du clown avec les animaux.
C. Les personnages
1- Tiotka est la fille. Elle est trs effraye (ligne 1) par le numro car elle dcouvre des choses inconnues : navait jamais entendu auparavant (ligne 5). Elle nest srement jamais alle au cirque avant ce jour. 2- Tiotka se trouve dans lillustration de gauche, en bas. Grce lillustration, on sait que cest une enfant. 3- Les autres personnages prsents : Les personnages et la ligne o ils apparaissent dans le texte Personnage 1 le matre (ligne 3) Personnage 2 le pre de Tiotka papa (ligne 12) Personnage 3 Katchanka (ligne12) Leur place dans les illustrations Cest le clown droite. Cest lhomme barbu dans lillustration de gauche. Cest le chien.
4- La voix denfant appartient Tiotka. La voix chevrotante et avine appartient au pre de Tiotka.
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5- a) Il y a deux passages de dialogue : le premier de la ligne 6 la ligne 8 : cest le matre qui parle. le second de la ligne 12 14 : cest Tiotka qui parle ligne 12 et son pre qui lui rpond lignes 13 et 14. On les repre grce aux tirets. b) Cest Tiotka qui pousse lexclamation Ah ! ligne 11. c) Lexclamation Ah ! exprime la surprise. 6- Lenfant ragit une fois que lanimal est sorti du coffre. Elle ne pouvait pas le faire plus tt car lanimal se trouvait lintrieur de ce coffre et au moment de sa sortie, une lumire blouissante (ligne 9) empchait Tiotka de voir. Lillustration correspond ce moment : lanimal est sorti et Tiotka le montre du doigt. 7- Katchanka est le chien qui fait le beau sur la chaise ; ce doit tre le chien de Tiotka car cest dans sa direction quelle pointe son doigt.
D. Le narrateur
1- Cest le pronom personnel de la 3e personne du singulier elle qui reprsente Tiotka ligne 1. Ce nest pas elle qui raconte son histoire. 2- Jtais tellement effraye que je ne pouvais mettre le moindre son. 3- a) Le nouveau mot employ est le pronom personnel : je. b) Cela correspond la 1re personne. 4- a) Les pronoms personnels sont en gras. Ah ! cria-t-il. Cher Public. Jarrive linstant de la gare. Ma grand-mre vient de me laisser ce coffre en hritage. Il est si lourd. Il contient srement de lor. Ouvrons-le pour voir. b) Les pronoms personnels de la premire personne je et me dsignent celui qui parle cest--dire le matre, ou le clown. Le pronom personnel dans cria-t-il dsigne galement le matre mais cria-t-il ne fait pas partie de la rplique du personnage, ce ne sont pas des mots prononcs par le personnage. Ces mots font partie de la narration et dans le reste de la narration, les personnages sont dsigns par la troisime personne. Les pronoms personnels de la troisime personne dans : Il est si lourd. Il contient srement de lor. Ouvrons-le pour voir dsignent le coffre. 5- Non, celui qui raconte ne fait pas partie de lhistoire.
Sance 3
A. Limage
1- Il sagit dune bande dessine. 2- a) Une page complte de bande dessine sappelle une planche. b) Une image de bande dessine sappelle une vignette. c) Ce qui correspond aux paroles que les personnages changent dans les dessins sappelle une bulle. d) Le cadre expliquant ou situant la vignette sappelle un cartouche. 3- Sur cette page, il y a une planche, six vignettes, aucune bulle et six cartouches.
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Squence 2
4- a) La source dun texte est lindication la fin du texte qui prcise le titre de louvrage dont est extrait le texte, lauteur de louvrage et la date de sa parution. b) Le scnariste est Joan Sfar et lillustrateur est Christophe Blain. 5- a) Le scnario est lhistoire dans une bande dessine. b) Ce mot appartient au vocabulaire du cinma. c) Ce mot est italien.
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B. Les personnages
1- Hracls, ou Hercule, est un hros de la mythologie que tu vas avoir loccasion de dcouvrir cette anne. Cest un demi-dieu : il est le fils de Zeus Jupiter et dune mortelle. Il est connu pour sa force prodigieuse et ses attributs sont une massue et une peau de lion dont il se couvre. Il eut accomplir douze travaux extraordinaires : parmi ces douze travaux, il y eut : tuer lHydre de Lerne, un monstre plusieurs ttes (cest lui que lon voit sur la planche de bande dessine) ; tuer le lion de Nme ; prendre des pommes dans le jardin des Hesprides ; capturer la biche aux pieds dairain ... 2- a) Les personnages sont : Hracls, le chien Socrate, un monstre et une femme. Les noms des deux premiers apparaissent dans la source de lextrait. b) Hracls combat et terrasse un monstre trois ttes (reprsentant lHydre de Lerne) qui sapprtait dvorer une femme. 3- Les dsignations des personnages. Pronoms personnels Vignettes 1 et 6 : il Vignette 2 : nous Vignette 3 : elles Personnages dsigns Hracls Hracls et le chien Les femmes dont Hracls tombe rgulirement amoureux
4- Celui qui parle est le chien. Il sadresse au lecteur. 5- a) Le chien apparat dans les deux premires et la dernire des vignettes. Le chien napparat pas dans les vignettes o Hracls combat le monstre car le chien nest pas le personnage principal. b) On pourrait imaginer une phrase comme : Dailleurs, jen ai assez quil tombe amoureux . c) Le chien est dsign par le pronom personnel je . 6- a) Le narrateur est un chien ; cest un des personnages de lhistoire. Ce narrateur est comique pour deux raisons : dune part, cest un chien qui parle, et dautre part, cest un animal domestique trs banal alors quHercule est un hros extraordinaire. b) Le trait de caractre soulign est la timidit. Ce nest pas une faon habituelle de prsenter un hros qui a gnralement une grande confiance en lui. 7- a) Cest lexpression par chance qui est tonnante puisque la phrase prsente comme une chance le fait dtre victime de monstres terribles ! b) Cest une chance pour Hracls car terrasser des monstres qui menacent les femmes dont il est amoureux lui vite de trop parler, cest une aubaine car il est un peu timide . 8- Le verbe dcide nous indique que le chien ne comprend pas bien lamour : tomber amoureux nest pas volontaire, ce nest pas le rsultat dune dcision.
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Squence 2
9- a) Hracls raconte : Vignette 1 Parfois je dcide que je suis amoureux dune femme. Vignette 2 (Rien ne change) Vignette 3 (Rien ne change) Vignette 4 Alors je tue les monstres coups de poings. Vignette 5 a mvite de trop parler. Vignette 6 Parce que je suis un peu timide. b) La demoiselle raconte : Vignette 1 Parfois Hracls dcide quil est amoureux dune femme. Vignette 2 Alors ils doivent aller la voir. Vignette 3 (Rien ne change) Vignette 4 Alors il les tue coups de poing. Vignette 5 (Rien ne change) Vignette 6 (Rien ne change)
Sance 4
A. Mobilise tes connaissances
Celui qui a crit le texte est lauteur. Celui qui raconte lhistoire est le narrateur. Celui qui a un rle dans lhistoire est un personnage. Celui qui fait les dessins pour un texte est lillustrateur.
B. Compltons ce que nous avons appris

1- a) Le narrateur est un personnage de lhistoire, il fait partie de lhistoire. b) On le constate grce au pronom personnel de la premire personne je . 2- a) Lauteur est Antoine de Saint-Exupry. b) Il tait aviateur. 3- Le narrateur dit lignes 32 et 33 quil a appris piloter des avions . 4- On peut en dduire que cest lauteur lui-mme qui raconte un pisode de sa vie.
C. Les mots qui indiquent que le texte est crit la premire ou la troisime personne
1- a) Les marques de la personne :
J ai ainsi eu, au cours de ma vie, des tas de contacts avec des tas de gens srieux. J ai beaucoup vcu chez les grandes personnes. Je les ai vues de trs prs. a na pas trop amlior mon opinion. Quand J en rencontrais une qui me paraissait un peu lucide, Je faisais lexprience sur elle de mon dessin numro 1 que J ai toujours conserv.
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Squence 2
b) Les diffrentes classes des marques de la personne : PREMIRE PERSONNE Les pronoms personnels Les dterminants possessifs Ils sont lis au verbe. je me (paraissait)
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Ils expriment la possession et saccordent en genre et en nombre avec lobjet possd. ma (vie) mon (opinion) Remarque : opinion est fminin, mais le dterminant qui le prcde est masculin (mon) pour faciliter la prononciation. mon (dessin)
c) Quand jen rencontrais une qui me paraissait un peu lucide, je faisais lexprience sur elle de mes dessins. d) Quand nous en rencontrions une qui nous paraissait un peu lucide, nous faisions lexprience sur elle de notre dessin. e) Quand nous en rencontrions une qui nous paraissait un peu lucide, nous faisions lexprience sur elle de nos dessins. 2- lge de lcole maternelle, lorsque ma mre me grondait, javais lhabitude de courir auprs de notre chien afin de lui exposer la nature du conflit, et linjustice que je subissais. Le brave animal se contentait de lever doucement une paupire et de poser le museau entre ses deux pattes avant. Ctait nen pas douter lattitude du juge quitable. Un jour, la fin de ma plaidoirie, il allongea une patte et la posa sur ma main. Jeus, ce jour l, la preuve quil me comprenait et me soutenait. Je me rendis au salon o mes parents bavardaient et je dclarai : Le chien a dit que javais raison . Mon pre me rpondit en souriant dun ton condescendant : Les animaux ne parlent pas . Depuis ce jour, je sais que les grandes personnes, malgr leur air suprieur, sont assez ignorantes. Mon chien le pense aussi.
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A. Poursuivons...
1- a) Il faut remplacer la premire personne par la troisime personne : je va devenir il. b) Il a ainsi eu au cours de sa vie, des tas de contacts avec des tas de gens srieux. Il a beaucoup vcu chez les grandes personnes. Il les a vues de trs prs. a na pas trop amlior son opinion. Quand il en rencontrait une qui lui paraissait un peu lucide, il faisait lexprience de son dessin numro 1 quil a toujours conserv.
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Squence 2
2- a) Il a montr ses dessins aux grandes personnes. b) Ils ont montr leur dessin aux grandes personnes. c) Ils ont montr leurs dessins aux grandes personnes. d)et e) Les pronoms personnels Ils sont lis au verbe. 3e personne du singulier 3e personne du pluriel Les dterminants possessifs Ils expriment la possession et saccordent en genre et en nombre avec lobjet possd. Ils accompagnent un nom. Celui qui possde Ceux qui possdent est tout seul (3e sont plusieurs (3e personne du personne du pluriel) singulier) son ; sa ; ses leur ou leurs
il ; elle ; lui ; la ; le
ils ; elles ; les ; leur
3- Le mot les remplace le groupe nominal les grandes personnes (l. 40). 4- Les pronoms personnels je et nous ne remplacent pas de groupe nominal. 5- Dans chez les grandes personnes , les est un dterminant car : il ne remplace rien il saccorde en genre et en nombre avec le nom personnes
B. Les pronoms personnels

1- a) Le rcit va du dbut jusqu la ligne 6. b) Les pronoms du texte : pronom personnel dans le rcit il lui le elles dans le dialogue lui je elles m tu le personnage dsign le loup le loup le loup deux corneilles le loup le loup les deux amies du loup le loup le loup 2- Les pronoms qui dsignent successivement le loup sont : il, lui, le, lui, je, m et tu. le Groupe Nominal remplac le loup (l. 1) le loup (l. 1) le loup (l. 1) deux corneilles (l. 4) le loup (l. 1) mes amies (l. 7)
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Squence 2
3- Phrase a) : un est le dterminant du nom jour ; son est le dterminant du nom voyage .
Phrase b) : les est le dterminant du nom Nains ; ils est un pronom personnel qui remplace le groupe nominal les sept Nains ; elle est un pronom personnel qui est mis pour le nom propre Blanche-Neige ; la est le dterminant du nom fort ; le est le dterminant du nom bras . Phrase c) : l est le dterminant du nom engin ; l est un pronom personnel qui remplace le nom propre Blanche-Neige . Phrase d) : leur est un pronom personnel qui remplace le groupe nominal aux Nains .
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Phrase e) : leur est le dterminant du nom maison ; leur est un pronom personnel qui est mis pour aux Nains . 4- Que vous-tes belle ! : pronom personnel la Bte la Belle : dterminant du nom Bte Elle la trouva charmante : pronom personnel mis pour la Bte Elle la trouva charmante : pronom personnel mis pour la Belle linvita : pronom personnel mis pour la Belle Les salles : dterminant du nom salles O tes-vous ? : pronom personnel 5- Les pronoms renvoyant la Belle ont t souligns et ceux renvoyant la Bte ont t mis en italique et en gras. La Belle mangea de bon cur. Elle commenait ne plus avoir peur de la Bte, si bien quelle put se dtendre un peu. Mais lorsquelle lui proposa de rester dormir dans son chteau, elle resta sans voix. Elle redoutait de la mettre en colre si elle lui refusait cela ; mais en mme temps, elle ne se sentait pas assez en confiance avec elle pour accepter. Elle lui sourit gentiment et lui dit : Mes parents mattendent, une autre fois peut-tre Elle partit doucement aprs lavoir remercie pour le repas. 6- Expression crite Les personnages La Belle La Bte Les autres faons possibles de les dsigner La jeune fille ; la douce enfant Le monstre ; la crature
La Belle mangea de bon cur. Elle commenait ne plus avoir peur de la Bte, si bien quelle put se dtendre un peu. Mais lorsque laffreuse crature lui proposa de rester dormir dans son chteau, la jeune fille resta sans voix. Elle redoutait de mettre la Bte en colre si elle lui refusait cela ; mais en mme temps, elle ne se sentait pas assez en confiance avec le monstre pour accepter. La douce enfant lui sourit gentiment et lui dit : Mes parents mattendent, une autre fois peut-tre Elle partit doucement aprs lavoir remerci pour le repas.
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Sance 6
A. Ne confondons pas
1- a) Jai montr mon chef-duvre aux grandes personnes et je leur ai demand si mon dessin leur faisait peur. Elles mont rpondu : Pourquoi un chapeau ferait-il peur ? (...) Les grandes personnes mont conseill de laisser de ct les dessins de serpents boas ouverts ou ferms, et de mintresser plutt la gographie, lhistoire, au calcul et la grammaire (...) Et la gographie, cest exact, ma beaucoup servi. (...) Cest trs utile, si lon est gar pendant la nuit. b) Dans mont, le pronom personnel me est remplac par m. En franais deux voyelles ne peuvent se trouver face face. Cest pourquoi on remplace le -e par une apostrophe : . Le pronom personnel lid (m au lieu de me) est devant lauxiliaire avoir la 3me personne du pluriel ont : elles mont rpondu = elles ont rpondu moi. c) Ont dans Mont est un verbe et donc, il peut se conjuguer ; il suffit de le mettre limparfait (mavaient) pour le distinguer du dterminant possessif mon si on a un doute. 2- On est un pronom indfini correspondant la 3e personne du singulier.
3- a) On emploie le dterminant possessif : ma (ralisation). b) et c) Les mots qui se prononcent de la mme faon sont : ma (beaucoup servi). M est le pronom personnel me lid et a lauxiliaire avoir. Il suffit de le mettre limparfait pour se rendre compte que le a de ma est un verbe : mavait beaucoup servi. 4- a) Ma sur est malade et elle ma donn son virus ! b) Le 5 avril, cest mon anniversaire : tu mas promis de moffrir une belle encyclopdie. c) Mon chat et mon chien se sont battus : ils mont cass mon plus beau vase. d) Tu mas demand de ne pas prendre ma voiture parce que mon permis de conduire ma t supprim. Mais comment vais-je aller chercher ma fille lcole ?
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Squence 2
B. la / la / la / l
1- L est un adverbe de lieu. Dans ce cas, on peut le remplacer par ici. 2- Le mot la accompagne un nom ; cest un dterminant. 3- Il la comprise comporte lauxiliaire avoir : on peut dire il lavait comprise. Le pronom personnel la est transform en l car plac devant une voyelle. 4- On peut en tre sr(e) en conjuguant avoir limparfait : il lavait comprise. 5- a) et b)
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Il y avait l, dans le fond du jardin un grand grenadier dont les belles fleurs rouges spanouissaient au soleil. Je lui dis en sanglotant : Donne-moi une de tes fleurs . Il me la donna. Je la mis sur ma poitrine, en souvenir de lui. Jtais trs malheureux. Pourtant au milieu de cette grande douleur, deux choses me faisaient sourire : dabord la pense de monter sur un navire, puis la permission quon mavait donne demporter mon perroquet avec moi. 6- la, l ou la a) Cest l quelle la rencontre. (l : cet endroit : la = lavait) b) Elle est l ! (l = ici) c) Si elle la vu, cest quil nest plus malade. (la = lavait) d) Pierre la, son livre ? (la = lavait) e) Jean a la grippe ; Thomas la galement. (la = dterminant ; la = lavait) f) Il la voit tous les jours. (la = pronom il le voit) g) Quand le chat la, il ne la lche pas. (la = lavait ; la = pronom il le lche)
C. Leur(s) ou leur
a) Pascale et sa fille ont dcid dappeler leur (dterminant possessif) petite chatte Henriette. b) Le professeur leur (pronom personnel) a bien annonc que leurs (dterminant possessif) devoirs devaient tre faits soigneusement. c) chaque fois que Jean et Pierre leur (pronom personnel) propose de venir manger, Gabrielle et Alice leur (pronom personnel) avancent un faux prtexte : leurs (dterminant possessif) deux voitures sont en panne, leur (dterminant possessif) bus nest pas pass d) Vincent leur (pronom personnel) conseille de prendre leur blouson le plus chaud pour faire du ski.
Sance 7
1- avait eu est le verbe avoir au plus-que-parfait la 3e personne du singulier. aimais est le verbe aimer limparfait la 1re personne du singulier. ai russi est le verbe russir au pass compos la 1re personne du singulier. 2- Les autres verbes au pass compos sont : ai referm - a t - sest mis - sest prcipit - est tomb - ai profit.
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Squence 2
3- Conjugaison Placer : Jai plac - tu as plac il/elle a plac - nous avons plac - vous avez plac ils/ elles ont plac. Choisir : Jai choisi - tu as choisi il/elle a choisi - nous avons choisi - vous avez choisi ils/elles ont choisi. Devenir : Je suis devenu(e) - tu es devenue(e) - il est devenu/elle est devenue - nous sommes devenu(e)s - vous tes devenu(e)s - ils sont devenus/elles sont devenues. Prendre : Jai pris - tu as pris il/elle a pris - nous avons pris - vous avez pris ils/elles ont pris (la participe pass est en is car le fminin est prise ). 4-
Claude est arrive la premire bien entendu. Elle sest pose devant lassiette, les pattes de devant bien sagement serres lune contre lautre, et elle a commenc laper. Au bout dune minute, jai vu lil au beurre blanc de Kamicha apparatre entre deux touffes dherbes. Il observait sa mre en ayant lair de se demander ce quelle pouvait bien faire. Puis il sest avanc, mais tout aplati par terre, et il a ramp lentement, vers Claude.
Jai voulu apprivoiser Kamicha. Jai plac une assiette de lait au milieu de lalle, et je suis rentr dans la maison o jai observ par une fentre ce qui allait se passer.
Sance 8
A. Lorganisation du rcit
1- Monsieur Dupont, qui semble avoir une vie trs banale, gagne un jour une norme somme au loto. Il rvle que le seul vu quil va enfin raliser grce cette somme, cest dacheter du gruyre rp au lieu de le rper lui-mme. 2- Lauteur a fait trois titres signals par des chiffres romains et des caractres de tailles diffrentes. 3- Le dialogue commence vraiment ligne 39.
B. Les tapes du rcit

1- a) Les deux mots antonymes sont ordinaire (ligne 2) et extraordinaire (ligne 4).
Antonyme signifie de sens contraire . Ces six premires lignes commencent prsenter le personnage.
b) Les actions qui se rptent sont : monsieur Dupont achte son journal la boutique qui se trouve ct de la gare. Il dit Bonjour , tend sa monnaie et la dame lui donne son journal et lui dit Merci (l. 15-17). On comprend que ces actions se rptent car le paragraphe commence par Tous les matins . Dans ces trois lignes, les verbes sont conjugus au prsent de lindicatif : achte , se trouve , dit , tend , donne , dit , a . Il sagit dun prsent dhabitude ce sont des actions qui se rptent tous les jours pour tous les verbes, sauf pour il na pas de monnaie qui renvoie une action qui na lieu quune seule fois : un jour . c) Le portrait de Monsieur Dupont sarrte ligne 17 Merci . Le rcit commence avec les mots Mais un jour... .
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Squence 2
2- a) Ordre des faits 1D 2G 3B 4F 5I 6C 7A 8E 9H
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b) Les vnements sont raconts dans lordre chronologique, cest--dire dans lordre o ils se sont drouls. 3- a) Le lecteur ne sattend pas du tout la rponse de Monsieur Dupont. Le rve de Monsieur Dupont tait dj ralisable avant son gain au loto ; de plus, il est tonnant que quelquun ait t jusqu calculer la quantit deau ncessaire pour nettoyer une rpe ! Les journalistes sont bouche be car ils sont stupfaits. b) Monsieur Dupont ne semble pas avoir chang la fin du rcit ; il reste un homme ordinaire, qui se proccupe de choses trs banales, voire insignifiantes, comme une rpe fromage. c) Voici une conclusion possible cette histoire : Monsieur Dupont est un homme ordinaire qui il est arriv une chose extraordinaire. Depuis, il ne rape plus son gruyre !
C. Les indications temporelles

1- Il faut relever les indications temporelles suivantes :
tous les matins (ligne 15) - un jour (ligne 17) - la premire fois (ligne 22) - aprs lavoir fait valider (ligne 24).
2- On ne peut pas savoir en combien de temps lhistoire se droule. 3- On peut proposer :
Seulement voil, une semaine plus tard, monsieur Dupont gagne. (ligne 25) Aussitt dans sa rue, dans son quartier, sa ville, la nouvelle se rpand toute vitesse.
(ligne 31)
Il doit aller Paris ds la semaine suivante chercher son chque. (ligne 32) Une fois arriv, il veut bien rpondre aux journalistes. (ligne 34)
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D. Un peu de vocabulaire
1- Le mot temps vient du latin tempus, temporis, n. 2- Les mots de la famille de temps : a) la tempte b) la temprature c) tempr d) les intempries e) temporiser f) le tempo g) temporairement
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A. Reprer lordre du rcit grce aux indications temporelles
1- Il sagit dun univers fantastique puisque Lyra est accompagne de son dmon, une sorte dange gardien qui peut prendre diverses apparences ; de plus, le Rfectoire est un lieu un peu trange : il est obscur ; aux murs, il y a les portraits des anciens Matres . 2- Les personnages principaux sont : Lyra, Pantalaimon, son daemon, et loncle de Lyra, Lord Asriel, celui quon appelle le Matre . Lyra est une fille un peu sauvage, nice dun personnage riche et puissant, Lord Asriel. Elle vit au milieu des rudits Jordan Collge. Elle est un peu livre elle-mme. Son daemon laccompagne partout, comme un ange gardien. 3- On ne sait pas quel est ce lieu o se promne Lyra, elle a lair dy tre en cachette mais on ne sait pas pourquoi. Que vient-elle y faire ? On ne sait pas non plus qui sont ceux qui sont appels Matres . Cela cre un effet de mystre, de suspense. 4- Les vnements sont raconts au pass : on trouve le pass simple traversrent , ligne 1 et le plus-que-parfait avait pris , ligne 17. 5- Le temps verbal est le plus-que-parfait : avait-elle vcu ; car on fait un retour en arrire dans la vie de Lyra : dans un rcit au pass, les retours en arrire sont au plus-que-parfait. 6- La phrase qui annonce cette vnement est : Au cours des mois qui allaient suivre elle en apprendrait beaucoup plus et pour finir, elle en saurait davantage sur la Poussire que nimporte qui sur terre (...). (l. 45 48). Cela nous indique que le narrateur connat la suite de lhistoire.
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Squence 2
B. Prparer une expression crite

1Propositions subordonnes lorsque javais six ans quand jen rencontrais une Adverbes parfois tout coup alors souvent auparavant ensuite toujours aussitt GN (avec ou sans prposition) tous les matins cette heure linstant au cours de ma vie mon tour lanne dernire
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2- Recherche de vocabulaire. a) et b) lautomobiliste : foncer ; tourner ; reculer ; sarrter ; dmarrer la grand-mre : prparer manger ; tricoter ; chanter des berceuses la petite fille : cueillir des fleurs ; pleurer ; jouer la marelle le chat : griffer ; laper ; miauler ; ronronner le cheval : galoper ; hennir ; trotter ; ruer le clown : faire des acrobaties ; faire rire ; jongler ; souffler dans une trompette le grand-pre : raconter ; dormir ; fumer sa pipe ; se balancer dans son fauteuil ; lire au coin du feu le loup : avoir faim ; faire patte de velours ; grogner ; hurler ; se lcher les babines le paysan : moissonner ; semer ; cultiver ; rentrer le troupeau le petit garon : courir ; jouer ; siffloter 3- a) Voici lordre de lhistoire du Petit Poucet : 3 11 5 2 14 1 7 13 12 8 6 9 10 4. b) Voici les indications temporelles de ce texte remis dans lordre ; elles sont soulignes et leur classe grammaticale est prcise entre parenthses : 3/ Il tait une fois un bcheron et une bcheronne qui avaient des enfants mais plus dargent. 11/ Pour ne pas voir leurs enfants mourir de faim sous leurs yeux, ils dcident de les abandonner dans la fort. 5/ Le plus jeune des enfants, le Petit Poucet, entend ses parents dcider dabandonner leurs enfants. 2/ Le bcheron et son pouse emmnent Petit Poucet et ses frres dans la fort pour les y abandonner.
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Squence 2
14/ Le Petit Poucet retrouve son chemin grce des cailloux quil a sems sur la route. 1/ Les parents sont heureux de retrouver leurs enfants car ils ont nouveau de largent et peuvent sen occuper. 7/ Peu aprs (locution adverbiale), le bcheron et son pouse nont plus dargent et envisagent dabandonner de nouveau leurs enfants. 13/ Cette fois-ci (GN), le Petit Poucet ne retrouve pas son chemin, car les miettes quil a semes ont t manges par des oiseaux. 12/ Les sept garons arrivent chez un ogre. 8/ Sa femme les cache. 6/ Logre qui les a dcouvert dcide de les dvorer le lendemain (GN). 9/ Pendant que les sept filles de logre dorment (proposition subordonne conjonctive), Petit Poucet leur retire leurs couronnes et les fait porter ses frres. 10/ Dans la nuit (GN prpositionnel), logre se rveille affam ; il gorge ses sept filles, la place des garons, tromp par les couronnes. 4/ Le Petit Poucet et ses frres senfuient.
4- Expression crite.
Au bord dune route de campagne, un doux soir dt, une grand-mre, sur un talus, fumait. Elle avait la bouche une grosse pipe et apprciait la saveur du tabac en caressant dun il rveur les champs environnants. cette heure, elle aurait d tricoter ou prparer le repas mais voil, elle prfrait fumer. Certes, une vieille dame avec une pipe au bec, ce nest pas lgant ; elle le savait et sen moquait. Vint passer sur cette route un grand-pre automobiliste ; il fonait droit devant lui mais sarrta net devant laeule. Staient-ils connus par le pass ? nul ne le sait. Il descendit de sa voiture, sassit prs de la femme. Ils bavardrent quelques minutes ; elle avait retir la pipe de sa bouche et le faisait rire. Tout coup, ils grimprent tous deux dans le vhicule et le vieux monsieur dmarra sur les chapeaux de roues en faisant crisser ses pneus.
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Cned, Franais 6e
Squence 2
Sance 10
Je connais la formation des mots drivs : je sais ce quest un radical, un prfixe, un suffixe. la dfinition dune famille de mots : Je suis capable de dcouper un mot driv en isolant le radical, le prfixe, le suffixe. exemple : le mot indmontable . in - d - mont - able
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une famille de mots a un radical commun. trouver des mots de la mme famille que indmontable : monter - dmonter la diffrence entre lauteur et le narrateur. rprer les marques de la personne dans un rcit pour dire sil est crit la premire les pronoms personnels et les dterminants ou la troisime personne. possessifs (je donne tous ceux que je connais). reprer les pronoms personnels et les dterminants possessifs de la premire pronoms personnels : personne : je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles, le, la, Comme nous passions devant le caf, les, lui dterminants possessifs : mon, ton, son, notre, votre, leur, ma, ta, sa, mes, tes, ses...
un homme qui se trouvait sur le seuil appela Barberin et lengagea entrer. Celui-ci me prenant par loreille me fit passer devant lui et, quand nous fmes entrs, il referma la porte.
Ce texte est crit la 1re personne. la dfinition dun homophone : un mot qui se prononce comme un autre mot mais qui a un sens diffrent. la conjugaison du pass compos. la rgle daccord du participe pass avec le sujet : Mes cousines (prfrer) prfrent ne pas venir chez moi cet aprs-midi. Ma cousine (venir) vient chez moi cet aprs-midi.
H. Malo, Sans Famille
fais une phrase avec mont et mon : Je mon pre et ma mre mont offert un cadeau fais une phrase avec las, la (pronom) et Je l : Tu las pose l la clef reprer les indications temporelles pour my retrouver dans les tapes du rcit. dterminer si un rcit est chronologique.
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Squence 3
SQUENCE 3
Sance 1
merveilleux.
A. Conte : Rcit de faits, daventures imaginaires, destin distraire ; conte de fes : rcit
B. Cela dpend du manuel scolaire que tu utilises avec ton professeur. C. La situation initiale : lignes 1 3
1- a) Lindication de lieu est lore dun grand bois (ligne 1). Cela signifie lentre du bois . b) On ne peut pas dire prcisment quelle poque se droule lhistoire. c) Les verbes sont conjugus limparfait : habitait , se nommait , avait . 2- a) On voque quatre personnages : un bcheron, sa femme et leurs deux enfants. b) Seuls les prnoms des enfants sont mentionns : Jeannot et Margot. On peut en dduire que ce seront eux les personnages principaux du conte ; les deux autres seront des personnages secondaires. 3- Ladjectif pauvre (ligne 1) et lexpression peu de choses se mettre sous la dent (ligne 3) nous indiquent que les personnages sont pauvres. 4- Une martre dsigne une belle-mre (deuxime femme du pre) ou bien une mauvaise mre.
D. Llment modificateur : lignes 3 20.

1- La proposition subordonne qui annonce un vnement imprvu est une fois quune grande disette stait abattue sur le pays (lignes 3-4). partir de l, le temps du pass simple apparat : put (ligne 4), pass simple du verbe pouvoir . 2- Le pre est inquiet car il ne peut plus nourrir sa famille. La femme du bcheron propose dabandonner leurs enfants. Elle ne cesse de lui en parler jusqu ce quil cde : elle ne lui laisse ni trve, ni repos quil nait consenti (lignes 18-19).
E. Le hros : lignes 21 44.

1- Les enfants apprennent le projet de leurs parents car ils navaient pu sendormir cause de la faim (lignes 21-22). La petite fille se met pleurer mais le petit garon lui assure quil trouvera une ide pour les tirer daffaire (lignes 24-25). 2- Ce sont les cailloux blancs quutilise Jeannot qui vont peut-tre pouvoir les aider. 3- Cest Jeannot qui semble tre le hros de lhistoire car cest lui qui protge et rassure sa petite sur et qui imagine un plan pour les sauver.
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Squence 3
F. Les temps des verbes dans les dbuts de contes
1- Le texte commence par : Il y avait une fois qui remplace dans ce conte lexpression plus connue Il tait une fois . 2- Cette expression annonce la situation initiale. 3- Les verbes conjugus limparfait sont : avait et tait .
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G. Rvisions : la conjugaison de limparfait

1- Exercices. a) 1. Lintrus est nous payons : il ne sagit pas dun imparfait mais du prsent de lindicatif du verbe payer la premire personne du pluriel. 2. Lintrus est je vais : il ne sagit pas dun imparfait mais du prsent de lindicatif du verbe aller la premire personne du singulier. 3. Lintrus est il laissait qui est du premier groupe ; les deux autres verbes sont du 2e groupe. 4. Lintrus est ils paient : il ne sagit pas dun imparfait mais du prsent de lindicatif du verbe payer la troisime personne du pluriel. 5. Lintrus est vous dsignez : il ne sagit pas dun imparfait mais du prsent de lindicatif du verbe dsigner la deuxime personne du pluriel. b) Jessuyais. 2. Il mourait. 3. Nous acqurions. 4. Vous achetiez. 5. Vous tendiez. 6. Nous habillions. 7. Nous riions. 8. Je suivais. 9. Tu voyais. c) Les radicaux des verbes sont en gras. Employer Jemployais Tu employais Il employait Nous employions Vous employiez Ils employaient Crier Je criais Tu criais Il criait Nous criions Vous criiez Ils criaient Habiller Jhabillais Tu habillais Il habillait Nous habillions Vous habilliez Ils habillaient Gagner Je gagnais Tu gagnais Il gagnait Nous gagnions Vous gagniez Ils gagnaient
Tu as remarqu que les verbes qui ont un i ou un y dans le radical ont de ce fait yi ou ii la premire et la deuxime personne du pluriel (criions ; employions). 2- crire des situations initiales de contes a) Tu dois commencer ton texte par Il tait une fois ou Il y avait une fois . b) Les verbes de ta situation initiale seront conjugus limparfait. Voici le dbut de ce conte crit par Charles Perrault :
Il tait une fois un prince qui voulait pouser une princesse, mais une vraie princesse. Il faisait le tour de la terre pour en trouver une mais il y avait toujours quelque chose qui clochait ; des princesses, il nen manquait pas, mais taient-elles de vraies princesses ? Ctait difficile apprcier, toujours une chose ou lautre ne lui semblait pas parfaite. Il rentrait chez lui tout triste, il aurait tant voulu avoir une vritable princesse.
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Squence 3
Sance 2
A. Reprer le pass simple

1- Dans les textes 1 et 2, lexpression temporelle qui annonce llment modificateur (ou perturbateur) est Un jour . 2- Les verbes en gras souligns sont au pass simple.
B. Conjuguer le pass simple

a) Linfinitif de chacun des verbes souligns dans les textes : arriva arriver btirent btir (attention ne pas confondre avec le verbe battre qui fait son pass simple en battirent ) bahirent bahir firent faire prtendirent prtendre sortit sortir vint venir dit dire demanda demander laissa laisser b) verbes du premier groupe (infinitif en er) arriva demanda laissa verbes du deuxime groupe (infinitif en ir ; participe prsent en issant) ex : finir, finissant btirent bahirent verbes du troisime groupe (tous les autres verbes) firent prtendirent sortit vint dit terminaisons du pass simple : ai / as / a / mes / tes / rent terminaisons du pass simple : is / is / it / mes / tes / irent
c) Les verbes du premier groupe ont leur pass simple en -a et ceux du deuxime groupe en i.
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Cned, Franais 6e
Squence 3
2- Conjugaison du pass simple
l arriva un jour quau mois des foins, comme ils avaient fait un long chemin et quil leur restait encore un peu de route parcourir jusquau village, un scarabe, un frelon peut-tre, passa non loin deux, derrire un buisson, dans le pr, vrombissant pacifiquement. Monsieur Schulz seffraya tant quil en laissa presque tomber la pique et que la sueur lui coula par tous les pores. Les Frres Grimm, Les sept souabes C. Inventer des lments modificateurs (ou perturbateurs) de contes Voici les lments modificateurs des contes tels que les ont crits leurs auteurs.
Conte N 1 Andersen, Poucette , Contes.
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l y avait une fois une femme qui aurait bien voulu avoir un tout petit enfant, mais elle ne savait pas du tout o elle pourrait en trouver un. Elle alla donc trouver une vieille sorcire, et lui dit : Jaurais grande envie davoir un petit enfant, ne veux-tu pas me dire o je pourrais men procurer un ? Si, nous allons bien en venir bout ! dit la sorcire. Tiens, voil un grain dorge, il nest pas du tout de lespce qui pousse dans le champ du paysan, ou quon donne manger aux poules, mets-le dans un pot, et tu verras ! Merci, dit la femme. Et elle donna douze shillings la sorcire, rentra chez elle, planta le grain dorge, et aussitt poussa une grande fleur superbe qui ressemblait tout fait une tulipe, mais les ptales se refermaient, serrs comme si elle tait encore en bouton.
Conte N2 Les fes de Charles Perrault, Contes de ma mre lOye
l tait une fois une veuve qui avait deux filles ; lane lui ressemblait si fort dhumeur et de visage, que qui la voyait, voyait la mre. Elles taient toutes deux si dsagrables et si orgueilleuses quon ne pouvait vivre avec elles. La cadette, qui tait le vrai portrait de son pre pour la douceur et pour lhonntet, tait avec cela une des plus belles filles quon et pu voir. (La mre naime que lane et fait accomplir toutes les tches la cadette : elle doit notamment aller puiser de leau deux fois par jour) Un jour quelle tait la fontaine, il vint elle une pauvre femme qui la pria de lui donner boire. Oui-da, ma bonne mre, dit cette belle fille. Et, rinant aussitt sa cruche, elle puisa de leau au plus bel endroit de la fontaine, et la lui prsenta, soutenant toujours la cruche, afin quelle bt plus aisment.
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Squence 3
Sance 3
1- Llment modificateur est la vieillesse du roi ; le mot qui lintroduit est : lorsque . 2- Les verbes au pass simple sont : devint , sentit , se mit , sut , dit , conduisit , souffla , senvola , voltigea , retomba , partit , dut . 3- Llment modificateur apparat avec la premire phrase au pass simple : Lorsque le roi devint vieux... 4- Les infinitifs des verbes sont : devint devenir sentit sentir se mit se mettre sut savoir dit dire conduisit conduire souffla souffler senvola senvoler voltigea voltiger retomba retomber partit partir dut devoir
5- Les verbes qui appartiennent au troisime groupe sont en gras dans le 4- ci-dessus. 6- Correction de lexpression crite.
l tait une fois une poule deau qui, fire de son bec rouge, de ses plumes noires et luisantes, faisait de grands cercles dans la mare dune ferme. Elle mprisait fort les canards et racontait qui voulait lentendre que ces vilains volatiles nageaient laide de pattes palmes hideuses tandis quelle possdait de longs doigts dlis. Un soir, au coucher du soleil, un magnifique canard colvert vint se poser sur la mare. Instantanment la poule deau devint amoureuse ; elle fut alors aimable, mit du miel dans ses paroles et ne dit plus aucun mal des palmipdes. Elle dut pourtant se rendre lvidence, jamais le colvert ne daignait tourner vers elle ses yeux mordors.
Sance 4
A. Une premire lecture
1- Les personnages sont : Le Dev Le vizir La fille du vizir Le coursier-oiseau-noir Le prince. 2- Le Dev reprsente une menace pour lhrone et le coursier-oiseau-noir, une aide.
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Squence 3
B. Lanimal fabuleux
1- Le Dev poursuit la jeune fille. Cest un sorcier capable de composer des breuvages magiques, comme le dit la petite introduction avant le texte. De plus, il est dot dune endurance hors du commun puisquil triomphe de tous les obstacles que la jeune fille et son coursier-oiseau mettent sur son chemin.
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2- Lanimal fabuleux est le coursier-oiseau-noir. Il ressemble un cheval ail. Un coursier est un cheval. 3- Le coursier-oiseau est voyant, cest--dire quil peut prdire lavenir. Il connat galement la magie puisquil conseille la jeune fille de se munir dobjets tout simples mais qui se rvleront magiques. Ses yeux ont des pouvoirs puisque la jeune fille djoue le pige du Prince en passant les roses devant, ce qui les empche de fner. Il est dot dune caractristique humaine qui est la parole. 4- Les verbes que le coursier-oiseau emploie quand il sadresse la jeune fille sont : prpare-toi (ligne 6) passe (ligne 6) demande (ligne 7) monte, frappe (ligne 8) saupoudre (ligne 9) regarde (ligne 15, 24 et 31) jette (ligne 19 et 27) rpands (ligne 34) Cest le prsent de limpratif. Il sagit de phrases injonctives. Il guide et conseille la jeune fille, cest pourquoi il formule ces ordres.
C. Les objets magiques

1- Les objets qui servent protger la jeune femme sont le peigne, le miroir et lhuile. 2- Le peigne fait natre un buisson de ronces ; le miroir, du verglas, et lhuile, une mer. 3- Les fleurs sont un test : elles doivent dterminer si la jeune fille dguise en homme est rellement un homme ; si les roses disposes sur son sige se fnent, cest une femme. Les fleurs doivent la dmasquer, mais grce au pouvoir des yeux du coursier-oiseau, elles ne fnent pas sur le sige de la jeune fille mais sur celui du prince.
D. Vocabulaire
1- Ces mots viennent du mot latin mirabilia qui dsignent des choses admirables, tonnantes. Jusquau XVIIe sicle, le miroir est un objet rare et de luxe dont le secret de fabrication est jalousement gard. Le miroir fait partie des merveilles : il reflte une foule dobjets et pourtant, il est plat... 2- Le mot surnaturel est form avec le prfixe sur, le radical nature et le suffixe el. Ce mot signifie littralement : qui est au-dessus de la nature, cest--dire qui nobit pas aux lois de la nature et que lon ne peut expliquer par ses lois.
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Squence 3
3- Voici dautres mots forms avec le prfixe sur : - surhumain : qui dpasse les capacits humaines. - un surhomme : homme suprieur lhomme normal. - le surlendemain : jour qui suit le lendemain. - surmonter : dpasser. Dans ces cas, le prfixe sur signifie au-dessus. 4- Mots croiss sur les objets magiques des contes : I. Horizontalement 1. Huile 2. Lampe 3. Peigne 4. miroir 5. Tapis II. verticalement A. cl B. allumettes C. osselet D. rouet E. bottes (de sept lieues) 5- crire des phrases expressives. 1) Nayant plus de pain pour nourrir leurs enfants, le bcheron et sa femme abandonnrent leurs enfants. 2) Ce nest quaprs un long voyage que la petite fille retrouva ses sept frres. 3) Jeannot sme derrire lui des petits cailloux qui lui permettent de retrouver son chemin. 4) voyant quelle avait perdu losselet donn par les toiles, la petite fille se coupa le petit doigt. 5) peine les sept corbeaux eurent-ils vu leur petite sur quils reprirent leur forme humaine.
Sance 5
A. Premire lecture 1- Le verbe lorgner est employ ici dans son sens propre de regarder avec insistance.
2- La cogne dsigne une grosse hache.
B. Le lieu et la dure de lpreuve

1- Les parents emmnent leurs enfants dans la fort. 2- a) Les indications de lieu sont : en pleine fort (ligne 10) ; auprs du feu (lignes 15 et 18) dans la fort (ligne 16) ; dans le voisinage (lignes 20-21) ; de-ci de-l (ligne 22). b) Elles ne fournissent pas dindications prcises ; les enfants ne savent pas o ils se trouvent ni o se trouvent leurs parents.
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Squence 3
3- a) 1. Jeannot et Margot restrent assis auprs du feu et, quand vint midi, ils mangrent
chacun leur petit bout de pain. 2. Et comme ils entendaient les coups de la cogne, ils croyaient que leur pre tait dans le voisinage.
b) Si lon supprime ces indications de lieu, la phrase 2 devient incorrecte. 4- a) La martre prtend quils vont couper du bois. b) Cest le vent qui fait battre la branche (ligne 22). c) Cette branche est attache un arbre mort. d) Les deux enfants se rveillent la nuit noire (ligne 25). e) On peut dire que la fort est un lieu hostile.
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5- a) La martre rveille les enfants laube : laube, avant mme que le soleil ne ft lev (ligne 37 du texte de la sance 1, Jeannot et Margot ). b) Les CCT sont : quand vint midi (ligne 18) quand ils furent rests ainsi longtemps (ligne 23) Lorsquils se rveillrent enfin (ligne 24) quand la pleine lune fut leve (ligne 28) toute la nuit (ligne 31) au lever du jour (ligne 32) quand la femme ouvrit et vit que ctait Jeannot et Margot (ligne 33) si longtemps (ligne 34). Laction dure une journe entire et une nuit complte (24 heures) puisque les enfants sont partis de chez eux avec leurs parents laube et ils sy retrouvent le lendemain au lever du jour.
C. Lpreuve et linitiation
1- Les enfants ne sinquitent pas tout de suite car ils entendent un bruit qui ressemble aux coups de la cogne de leur pre (ligne 20). 2- La petite fille se met pleurer mais Jeannot garde son calme et la console. Il est certain que son plan va les ramener chez eux. 3- Les deux enfants ont t abandonns dans un lieu hostile : cest grce lintelligence du petit garon et la confiance que lui tmoigne sa petite sur quils ont pu surmonter cette preuve.
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Squence 3
D. Les complments circonstanciels de lieu

1- Les CC de temps et de lieu. complments circonstanciels de lieu sur le Luberon par l sur le chemin qui monte au-dessus de la cte complments circonstanciels de temps de temps en temps tous les quinze jours un dimanche sur les trois heures
2- a) voici lordre dans lequel il fallait introduire les CTT dans le texte : Un soir (Groupe nominal) ; demain (adverbe) ; le reste de la nuit (GN) ; de bon matin (GN prpositionnel) ; puis (Conjonction + adverbe) ; les voyant occups travailler (participe) ; ensuite (conjonction + adverbe) ; tout coup (adverbe) ; se voyant seuls (participe). b) - Quotidiennement, je fais ma gymnastique. - Le gala a lieu annuellement. - Les employs sont pays mensuellement. - Le relev de notes se fait trimestriellement. - Aujourdhui, je nai pas le temps. c) - O va-t-elle ? - Par o as-tu aperu ton chat ? - O se trouve votre maison secondaire ? - O fait-il trop froid ? - O range-t-il ses chaussures ? - Do dois-je me retirer ? - O tassois-tu toujours ? - Do viens-tu tout juste ? - O repart-elle ? - O le chat adore-t-il grimper ? d) De lcole : GN prpositionnel ; prposition de Do sont-ils sortis ?
Chez la fleuriste : GN prpositionnel ; prposition : chez ; O Alceste ma-t-il

accompagn ?
Dans le magasin : GN prpositionnel ; prposition : dans. O sommes-nous entrs ? Sur le comptoir : GN prpositionnel ; prposition : sur O ai-je mis tous mes sous ?
bgonias ?
Dans notre jardin : GN prpositionnel ; prposition : dans. O y a-t-il des tas de Ailleurs : adverbe O est-ce inutile daller acheter des bgonias ?
des fleurs ?
droite et gauche : GN prpositionnel ; prposition O la dame a-t-elle choisi
Dans le pot-au-feu : GN prpositionnel ; prposition : dans. Dans quoi met-on les lgumes auxquels ressemblaient les feuilles du bouquet ? Dans un papier transparent : GN prpositionnel ; prposition : dans. Dans quoi la dame a-t-elle envelopp le bouquet ?
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Squence 3
Sance 6
A. Enrichir son vocabulaire
1- Voici le champ lexical de la fort, trouv dans le texte de la sance 5, intitul Dans la fort : pleine fort (ligne 10) bois (ligne 11) petit bois (ligne 12) fort (ligne 15) branche (ligne 21) arbre mort (ligne 22) 2- a) Les mots de ce champ lexical, dans lordre o on nous les prsente, dsignent des arbres de plus en plus petits : Le premier mot futaie dsigne des arbres trs hauts tandis que le dernier broussailles dsigne des petits arbustes pineux. Le taillis dsigne des arbres de taille moyenne. Les fourrs et les buissons dsignent un massif pais de vgtaux de taille moyenne. b) Les deux couples de synonymes sont : lisire et ore = cest la limite du bois ou de la fort. bosquet et bouquet = cest un petit groupe darbres. c) Le mot clairire a t form sur le mot clair et dsigne une perce dans la fort : un endroit o il ny a pas darbres et o la lumire pntre. 3- Le vocabulaire de larbre.
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Squence 3
4- a) Une fort plante de htres est une htraie. Une fort plante de chtaigniers est une une chtaigneraie. Une fort plante de peupliers est une une peupleraie. Une fort plante doliviers est une une oliveraie. b) Une pinde est une fort plante de pins. Une sapinire est une fort plante de sapins. 5- a) Ils allrent dans une fort paisse o, dix pas de distance, on ne se voyait pas lun lautre. Ou : obscure ; tnbreuse ; ombreuse - sombre b) Le chteau tait entour dune fort de ronces impntrable que nul ne pouvait traverser. c) Cette partie de la fort tait clairseme : il ny restait que quelques arbres rabougris. d) Dans cette vaste fort, les deux enfants se perdirent rapidement. Ou : immense e) Au bout du chemin, ils trouvrent une clairire lumineuse dans laquelle ils se rchauffrent aux rayons du soleil. f) Il tait trs difficile davancer dans les taillis, le bois tait touffu et le petit garon se fatigua trs vite. Ou : broussailleux
B. Expression crite
1- a) Cette fort est accueillante. b) Texte possible :
La nuit tait tombe depuis longtemps quand ils se rveillrent, ils avaient froid. Sur la hauteur, tout prs il leur sembla que les taillis taient moins pais. L, ils pourraient peut-tre voir le paysage dun peu plus haut et retrouver leur chemin. Ils grimprent tout en haut et se trouvrent devant un lac boueux et glauque. Il y avait une haie de ronces entrelaces tout autour et tout prs, un vieil arbre rabougri dont la forme griffue leur causa une frayeur pouvantable.
2- Texte possible :
Quand les enfants se rveillrent, il faisait nuit noire et il soufflait un vilain vent dhiver. Autour deux, les enfants ne voyaient que les ombres des troncs et des branches. Quand Jeannot saperut que cette fois ils taient bel et bien perdus, sa petite sur garda son calme malgr la frayeur que lui causait le grand bruit des feuilles dans la cime des arbres. Ils attendirent le matin serrs lun contre lautre labri dune vieille souche. laube, ils commencrent distinguer ce qui les entourait : ctait une fort paisse, trs sombre et pleine de fourrs impntrables. Quand ils aperurent le soleil entre les ramures des arbres, les enfants sengagrent dans un troit sentier qui semblait traverser la fort de part en part.
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Squence 3
Sance 7
A. Les personnages
1- Le pronom elle dsigne la petite fille qui part la recherche de ses frres. Les groupes nominaux qui dsignent ce personnage sont : lenfant (ligne 8) la petite fille (ligne 14) la bonne petite sur (ligne 20) la petite sur (ligne 27) la petite fille (ligne 39)
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2- La fratrie est lensemble des frres et surs dune mme famille. La fratrie de la petite fille est compose de sept frres. Les sept frres ont t transforms en corbeaux. 3- La petite fille cherche retrouver ses sept frres : je cherche mes frres, les sept corbeaux (ligne 23).
B. Les pripties
1- Cet extrait se situe juste aprs llment modificateur (ou perturbateur) : la petite fille commence sa qute. 2- La petite fille passe par les lieux suivants : a) elle arrive au soleil (ligne 5) b) elle court jusqu la lune (lignes 6-7) c) elle arrive chez les toiles (ligne 9) d) elle arrive la montagne de glace (lignes 15-16) Les deux premiers lieux sont inhospitaliers et les deux derniers plutt accueillants. On constate galement une alternance entre la chaleur et le froid : soleil (chaud) / lune (froid) / toiles (chaud) / montagne de glace (froid). 3- Les vnements qui surviennent et les rencontres quelle fait sont : a) la rencontre avec le soleil trop brlant et mangeur denfants. b) la lune glaciale et aussi cruelle que le soleil. c) les toiles sont bonnes et lui donnent un osselet pour ouvrir la montagne de verre o se trouvent ses frres. d) La petite fille a perdu losselet : elle se coupe un petit doigt quelle glisse dans la serrure. e) Elle russit ouvrir la porte. f) Elle rencontre un gnome qui prpare le repas des sept corbeaux. g) Elle laisse tomber son anneau dans le dernier gobelet. 4- Les tres qui aident la petite fille sont les toiles ; les objets qui aident la petite fille sont son petit doigt et son anneau.
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Squence 3
C. La rsolution
1- Dans la situation finale, les sept corbeaux retrouvent leur apparence humaine et retournent chez eux avec leur sur. Ce dnouement est donc heureux. 2- Les lments merveilleux qui ont permis cette rsolution sont le pouvoir magique du petit doigt de lenfant et la mtamorphose finale des frres quand ils voient leur petite sur.
D. Expression crite
1- a) On retrouve le jeune homme (le comte) et la vieille femme (certainement une bonne fe). b) La princesse ne se trouvait pas dans la situation initiale. c) Les faits importants sont : le sortilge rompu et les larmes qui se transforment en perles. 2- Voici un exemple de ce quil tait possible dcrire :
Le jeune homme prit le fardeau qui, trs vite, le fit souffler et souffrir. Il parvint nanmoins jusquau domicile de la vieille femme, et l, sendormit sur un banc devant la chaumire. Lorsquil sveilla, la bonne femme, pour le remercier, lui offrit une bote en meraude contenant une perle et lui dit :
Va prs de ltang au moment du clair de lune, tu y verras une femme trs laide, habille de noir avec un foulard gris sur les cheveux. Ne teffraie pas et regarde cette pauvre crature dans les yeux, cela fera ton bonheur et le sien.
Quand il arriva prs de ltang, il vit la femme et alors quil la regardait, elle se transforma en magnifique princesse, elle pleurait de bonheur et chaque larme qui roulait sur sa joue se transformait instantanment en perle identique celle de la boite dmeraude. La princesse expliqua au jeune comte quelle avait t victime dun sortilge lge de cinq ans : une sorcire lavait faite laideron. Lenfant honteuse stait enfuie loin de ses parents, reine et roi dun beau pays et avait t recueillie par la vieille femme douce et bonne qui savait que seul le regard dun jeune homme bien n pouvait rompre le sortilge.
Sance 8
A. Supports et techniques
1- Le support utilis pour toutes ces images est vraisemblablement le papier. 2- Le support utilis pour raliser une tapisserie est le tissu ; pour un tatouage, cest la peau ; pour un dessin, cest le papier et pour une pyrogravure, cest le bois. 3- Les techniques utilises sont lencre, laquarelle et la peinture. 4- Voici des mots forms partir de aqua : aquarium, aquagym, aqueduc, aquaculture, aquatique...
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Squence 3
B. Observer les images

1- a)
Les personnages issus du monde des humains et ceux issus dun univers merveilleux
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Image 1 : Le personnage est une sorcire ; elle appartient donc au monde merveilleux. Image 2 : Le personnage au premier plan est galement une sorcire ; elle appartient donc au monde merveilleux ; les deux personnages et le cheval qui apparaissent dans la vapeur de sa marmite appartiennent galement au monde merveilleux. Les chats, les chauve-souris et les souris appartiennent au monde des hommes. Le petit homme qui se cache derrire un rocher larrire-plan droite galement. Image 3 : Le gnome au premier plan appartient au monde merveilleux tandis que les deux jeunes filles appartiennent au monde des hommes. Remarquons le fort contraste entre la jeune fille brune, dont le visage et les vtements sont colors et la jeune fille blonde, qui est trs ple et dont les vtements sont presque blancs. Comment on sait que certains proviennent dun monde merveilleux. Image 1 : le personnage vole dans les airs sur un grand mt qui voque le balai des sorcires. Une pluie argente (ou bien est-ce de la neige) semble sortir de ses doigts pour se rpandre sur la terre. Il semble que ce soit un geste plein de douceur. Image 2 : La sorcire est reconnaissable car elle porte un chapeau pointu et tient une baguette magique la main ; ct delle, on voit un des attributs classiques de la sorcire : le chat noir. De plus, elle est dans une situation typique : elle fabrique une potion magique dans un grand chaudron. L encore, la sorcire ne semble pas malfique : elle arbore un sourire assez doux. Image 3 : Sa petite taille et son sac plein dor peuvent nous indiquer quil sagit dun personnage merveilleux, un gnome de la fort. b) Les deux petites filles de limage 4 sont diffrentes : lune est trs brune, a le teint color et la couleur dominante de ses vtements est le rouge ; lautre est blonde, a le teint trs blanc et ses vtements sont blancs. Elles semblent se donner la main ; on peut imaginer quil sagit de deux surs ou de deux amies trs proches. 2- Les couleurs dominantes de chaque image : Les couleurs froides sont le bleu et les drivs du bleu, le vert et ventuellement le gris. Les couleurs chaudes sont le rouge et le jaune et leurs drivs comme le marron, driv du rouge. Image 1 : la couleur dominante est le bleu. Les couleurs sont fonces et vives. Le bleu est une couleur froide. Image 2 : Les couleurs dominantes sont surtout le bleu et le gris ; ensuite vient le jaune. Toutes les couleurs sont claires et douces, le jaune est trs ple. Le bleu et le gris sont des couleurs froides et le jaune, une couleur chaude. Image 3 : Les couleurs dominantes sont le gris clair et les beiges ; les teintes sont douces ; le gris est une couleur froide et le beige, une couleur chaude.
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Squence 3
3- Le lieu et le moment de chaque scne :
Image 1 Lieu Moment dans le ciel la nuit
Image 2 dans la fort la nuit
Image 3 dans la fort en pleine nuit
C. Expression crite
1- Le temps que lon doit utiliser dans la situation initiale est limparfait. Voici le texte original des frres Grimm (Blanchette et Rosette, Contes, Folio Gallimard) :
Une pauvre veuve vivait solitaire dans une chaumire, et devant la chaumire il y avait un jardin o poussaient deux rosiers dont lun donnait des roses blanches et lautre des roses rouges : et elle avait deux enfants qui ressemblaient aux deux petits rosiers, et lun sappelait Blanchette et lautre Rosette. Or elles taient aussi pieuses et bonnes, aussi actives et appliques que deux enfants ne furent jamais en ce monde. [...] Les petites saimaient tellement quelles se tenaient par la main chaque fois quelles sortaient ensemble [...].
2- a) Ce qui correspond lillustration est : Aprs avoir rcolt dans la fort les ingrdients ncessaires, elle prpare la boisson . b) Voici ce quil tait possible dimaginer :
Mais la chvre, satisfaite de sa nouvelle corpulence, en profita pour donner un formidable coup de pied dans la marmite qui contenait lantidote concoct par la sorcire. La potion se rpandit sur le grimoire dont toutes les formules magiques furent instantanment effaces. La sorcire poussa de hauts cris et se lamenta en feuilletant son vieux livre vide, quand tout coup, une jolie petite chvre blanche en surgit et se posta sur une souche en poussant des blements de protestation. Cette chvre ressemblait sy mprendre celle transforme en lphant ... Et quelle ne fut pas la surprise de la sorcire quand, se retournant, elle constata que le gros lphant stait littralement volatilis ! La sorcire regretta alors que la chvre soit si mcontente de son sort et aussitt celle-ci se mit sauter et manifester sa joie sous les yeux bahis de la vieille femme. En effet, le grimoire obissait la moindre volont de la sorcire et ralisait tous ses souhaits ! La vie de sorcire serait dsormais beaucoup plus facile pour celle qui avait eu tant de mal avec ses dernires potions...
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Squence 3
Sance 9
A. Observation
1- Les noms masculins et fminins du texte Noms masculins Cabinet Escalier Plancher Grs Noms fminins cls clef marie beaut curiosit fe 2- Il y a deux terminaisons : ou e.
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B. Exercices
1- a) la bont de Cendrillon. b) des gouttes de rose. c) une gele blanche. d) la mchancet de Carabosse. e) la rivalit des deux surs. f) lalle du parc. g) la duret du pain. h) la chemine du chteau. i) lamiti du roi. 2- a) la cruaut de la sorcire. b) la puret de leau. c) la gaiet dune enfant. d) la propret de la maison. e) la solidit du rempart. f) lacidit dune pomme.
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Squence 3
3- a) entrer une entre accueillante. b) arriver une arrive inattendue. c) monter une monte difficile. d) senvoler lenvole des sept corbeaux. e) croiser la croise des chemins. f) ranger la range de bocaux. 4- a) La petite sur et ses sept frres sont spars pendant plusieurs annes. b) Jeannot ne dit pas la vrit son pre qui lui demande pourquoi il se retourne sans cesse. c) Les fes envoient des songes qui correspondent la ralit. d) Jeannot et Margot doivent faire tout seuls la traverse de la fort. e) Le retour du Petit Poucet et de ses frres rend joyeuse la maisonne. f) Jeannot emporte dans ses poches une poigne de cailloux blancs. g) Lane tait orgueilleuse et vaniteuse tandis que la cadette tait le portrait de son pre pour la douceur et pour lhonntet.
5- a) Cendrillon est la servante de la maison ; elle doit accomplir de nombreuses corves. b) Le chasseur qui doit tuer Blanche-Neige et rapporter son cur la reine a piti de la jeune fille. c) Par amour pour la Belle, la Bte accepte de lui rendre sa libert. d) Chez logre, le Petit Poucet et ses frres ne sont pas en sret. e) Penches au-dessus de son berceau, les fes font dons la petites princesse des plus grandes qualits. 6- a) Le verbe est grandir. Il est conjugu au pass simple. b) Le verbe de sens proche est augmentrent (l. 3).
Sance 10
A. Vocabulaire
a) prominent signifie : saillant . b) Le nom commun est dent. c) dent signifie sans dent . d) Le prfixe est privatif : dent signifie sans dent. e) Limprcation dsigne lordre de la sorcire : Silence, la racaille . Une imprcation est une sorte de maldiction. f) Quelquun qui a une voix nasillarde parle beaucoup du nez. Cest une voix dsagrable.
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Squence 3
B. Le personnage de la sorcire
1- a) La scne se passe chez la sorcire. b) Les personnages sont la sorcire et une jeune fille, Vronique. c) 1er paragraphe : le portrait de la sorcire. 2e paragraphe : laccueil de la sorcire. 3e paragraphe : lantre dune sorcire. 4e paragraphe : la magie de la sorcire.
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d) Les termes qui dcrivent les vtements de la sorcire sont : haillons noirs (ligne 3) et chiffon (lignes 7-8). 2Parties du visage menton bouche nez yeux cheveux Mots qui renseignent sur ces parties du visage pointu et prominent dente osseux et crochu de chat , tout flamboyants noirs
3- a) Lexpression la main de la sorcire sempara de la sienne pour lentraner dans la pice (ligne 13) laisse penser que cette femme est nergique et un peu brutale. La phrase : La vieille frappa de son poing sur la table en criant : Silence, la racaille indique quelle est autoritaire et peu chaleureuse. Lexpression en riant sous cape rvle quelquun de malicieux. b) La couleur de la chambre qui domine est le noir. c) Voici le champ lexical du bruit, dvelopp entre les lignes 14 et 34 : - piaillements (ligne 14) - miaulements (ligne 15) - croassement (ligne 15) - ppiements (ligne 15) - piaulement (ligne 19) - crpitait (ligne 29) - bruit dailes (ligne 30) - cris perants (lignes 32-33) - hurlements (ligne 33) - gmissements (ligne 33) - retentirent (ligne 33) d) Une impression de pagaille se dgage de ce lieu. 4- a) Les animaux familiers de la sorcire sont : des singes (ligne 18), des cochons dInde (ligne 19), un corbeau (ligne 20), un matou noir (ligne 21). b) Les objets caractristiques dune sorcire sont : des animaux empaills, (ligne 27), des ustensiles tranges (ligne 28), le goupillon (ligne 36) et la marmite (ligne 37). c) La sorcire semble tre voyante et prvoit lavenir (lignes 42-45) ; de plus, elle peut transformer ce qui lentoure en faisant disparatre des tres et des objets : ainsi la chambre qui semblait contenir toutes sortes danimaux et dobjets sinistres devient une chambre ordinaire (lignes 40-41).
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Squence 3
C. Vocabulaire 1- a) Sort : vient du latin sors, sortis, le sort. Sorcire : en latin sortiaria qui vient de sortiarius signifie diseur de sorts . lorigine, sorcire dsigne une personne qui a des pouvoirs surnaturels dus un pacte
avec le diable. b) Voici des expressions contenant le mot sort : tirer/tirage au sort : On gagne le lot par tirage au sort. jeter un sort : Une mchante sorcire avait jet un sort au prince et lavait mtamorphos en grenouille. un coup du sort : Cet accident est un coup du sort (cest un mauvais coup du destin). 2- Les mots forms partir de la racine fe- sont : ferie / ferique. Les mots forms partir de la racine fat- sont : fatal / fatalit / fatalement / fatidique.
D. Expression crite
a) Les antonymes. bouche dente / bouche aux dents blanches comme des perles ; yeux de chat flamboyants / yeux bleu ple pleins de douceur ; cheveux noirs /cheveux dors ; haillons noirs / belles toffes blanches ; face rpugnante / visage magnifique ; chiffon gris / diadme. b) Texte possible Une femme mince, de grande taille, enveloppe de belles toffes blanches ! En parlant, sa bouche laissait voir de petites dents pareilles des perles et ses yeux bleu ple taient pleins de douceur. Des cheveux dors tombaient en cascade de sa tte que surmontait un fin diadme. Mais ce qui rendait sublime ce visage dj magnifique, ctait cet air de bont qui en manait, comme de toute sa personne.
Sance 11
A. Premire lecture
1- Ce texte est un conte. 2- On ne sait pas quand se droule lhistoire, lpoque est indtermine, comme cest toujours le cas dans les contes. Lhistoire se situe dans les montagnes du Tatras, au fin fond des forts (ligne 1). On peut supposer que cest en Slovaquie puisque la source du texte indique conte slovaque . 3- Le nom de lhrone est Bojenka. Elle est belle (ligne 10), intelligente ( pas bte du tout ligne 10), ruse, courageuse ( elle ne se sauve pas , lignes 61 65). 4- Voici la situation initiale : un ogre Franta pouse des jeune filles quil dvore les unes aprs les autres. Voici llment modificateur : Bojenka accepte de devenir la femme de logre malgr ses soupons. Les pripties sont : quand elle arrive dans la maison de logre, Bojenka commence par faire le mnage et ordonne logre de faire de mme si bien que le soir il sendort puis sans songer manger. pendant le sommeil de logre, elle confectionne une femme en pain dpices puis se cache. son rveil, logre dvore la femme en pain dpices puis sort et Bojenka fabrique une autre femme en pain dpices. Bojenka fabrique des femmes en pain dpices pendant huit jours puis sort de sa cachette. Voici la rsolution du problme : logre ne dvore pas Bojenka car il a pris got au pain dpices.
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Squence 3
B. La parodie du personnage de logre
1- a) la jeune femme dompte logre en se mettant faire le mnage et en lui ordonnant de faire de mme.
Elle emploie un ton nergique : on le voit avec les phrases interrogatives et exclamatives ; mais elle a aussi un ton autoritaire, avec limpratif Allez (ligne 31).
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b) Au dbut du conte, Franta mange de la chair humaine, et la fin, il a pris got au pain dpices et ne veut plus entendre parler de viande (ligne 90). Cest un changement trs rapide ! De plus, Franta passe dun extrme lautre : il dvorait des jeunes filles et il devient un inoffensif gourmand, amateur de sucre. 2- a) Les points de suspension servent faire attendre le lecteur : cest ce quon appelle crer du suspense . Cela laisse le temps au lecteur dimaginer une suite logique : il prit sa femme dans ses bras... et la dvora . Mais cette attente est trompe car cest tout autre chose qui se passe ! b) Les pronoms personnels sont :
Vous : dsigne le lecteur. Elle : dsigne Bojenka.

Le narrateur sadresse au lecteur pour le faire participer, en quelque sorte.
Sance 12
Je connais les diffrentes tapes du schma narratif : la situation initiale llment modificateur (ou perturbateur) les pripties, la rsolution, la situation finale la dfinition dun champ lexical : cest lensemble des mots se rapportant une mme ide. du vocabulaire appartenant au champ lexical de la fort : ore, clairire... la conjugaison de limparfait. la conjugaison du pass simple du verbe tre, des verbes du premier et deuxime groupe et certains verbes du troisime groupe (devenir, mettre, devoir, savoir, dire). la diffrence entre les complments essentiels et les complments circonstanciels dans une phrase. les principales classes grammaticales des complments circonstanciels de temps et de lieu. Je suis capable de distinguer les tapes du schma narratif dans un conte. reprer les lments merveilleux dans un conte. dcrire une fort en utilisant du vocabulaire appropri et des complments circonstanciels de lieu varis.
reprer limparfait et le pass simple dans un dbut de conte et de justifier leur emploi.
distinguer les complments essentiels et les complments circonstanciels dans une phrase :
distinguer les complments circonstanciels de lieu et de temps dans un texte. les rgles dorthographe des noms fminins en [e] (). orthographier les noms fminins en [e]
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Chaque matin, la petite fille allait puiser de leau la fontaine.
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Squence 4
SQUENCE 4
Sance 1
A. les lieux et le moment de laction

1- O ? a) Voici comment il fallait rpondre.
b) Une cataracte est une chute deau. 2- Quand ? a) Les quatre mots sont : Pagne - boomerang - papyrus - Nil b) Le rcit commence en 1550 avant J.-C. ainsi que lindique lavant-propos. c) Les Hyksos sont en gypte depuis 150 ans. Attention un sicle quivaut 100 ans. d) Le rcit commence au moment de la crue du Nil, la deuxime moiti du mois de juin , cest--dire la mi-juin.
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Squence 4
B. les personnages
1- Qui sont-ils ? LISTE A LISTE B
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RAMOSE TETIKI DIDIPHOR PENOU APOPI ANTEF

AHMOSIS 2- Les bons et les mchants Bons peuple souverain capitale dieu personnages gyptiens Ahmosis Thbes Amon - Ramose - Ttiki - Penou et Didiphor animaux symboliques
jeune garon de 15 ans nain pygme babouin souverain hyksos prpos aux soldats Roi de Thbes nomarque dlphantine
Mchants Hyksos Apopi Avaris Seth - Commissaire royal - Antef Scarabe (page 14 et 37)
C. llment modificateur : l ou tout bascule...

1- Le commissaire royal vient demander au pre de Ttiki dattaquer Thbes par surprise. 2- Voici le sens de lnigme : La source de lor la plus frache et la plus abondante : La plus frache est celle du dernier pharaon enterr, celle de Taa, le pre dAhmosis. La source la plus abondante est la tombe dun pharaon. 3- Ttiki envisage tout dabord daller prvenir le pharaon Ahmosis du danger. 4- Ttiki vole un papyrus Antef. 5- Voici la phrase dans le bon ordre : Dans le temple souterrain, il tient dans sa coiffe rouge limage mutile de Seth . 6- Les tapes reprsentes dans les deux premiers chapitres sont : La situation initiale Llment modificateur (ou perturbateur) Le dbut de laction puisque Ttiki part pour Thbes.
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Squence 4
Sance 2
A. les chapitres 3 et 4
1- La fte dAmon dure 24 jours. 2- Pharaon est inaccessible pendant 24 jours, la dure de la fte dAmon, car il consulte ce dieu pendant tout ce temps. 3- Parce que Ttiki ne peut prvenir Pharaon, il dcide de trouver lui-mme la tombe de Taa et de mettre le trsor labri puis de prvenir ensuite Pharaon. 4- Penou gagne un collier de cornaline pour avoir excut la danse du soleil. 5- Ce collier est rouge. 6- VRAI ou FAUX a) FAUX, il les dcouvre au lever du soleil. b) FAUX, il vit dans une unique pice . c) FAUX, les peaux de serpents macrent et les cailles de crocodile schent dans un coin. d) VRAI, les ouvriers ont tous t envoys dans les mines du dsert pour viter quils ne parlent. e) VRAI, Kanefer est scribe au village de la ncropole, cest--dire le village o demeurent les artisans qui travaillent pour les tombes. 7- La phrase reconstitue est : Par le grand ka dAmon et le ka royal de son fils Pharaon .
B. Un peu dtymologie
1- Poly- et -poliDfinition Un homme mari plusieurs femmes. Lorganisation publique charge de maintenir lordre public dans une ville. Un homme qui soccupe des affaires publiques. Une salle qui a plusieurs usages. Une clinique o se pratiquent toutes sortes de soins. Une ville trs importante. -polyun polygame la police un homme politique une salle polyvalente une polyclinique une mgalopole -poli-
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Squence 4
2- Les mots franais qui ont une origine trangre : gyptien a) oasis turc d) caviar grec b) oblisque e) papyrus REMARQUE : Caviar vient la fois de litalien caviale et du turc khaviar. arabe c) magasin italien d) caviar
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Sance 3
En route pour la chasse au trsor 1- Il manque le mot falaise. Cest vers la falaise que Ttiki se dirige pour trouver la tombe de Taa. 2- Cet lment est le point de dpart de la chasse au trsor. 3- Le guide est la gazelle blanche qui cherche de lombre pour mettre bas. 4- Voici le dessin tel que tu devais le complter.
5- Le premier caillou leffigie de Seth se trouve dans la coiffe rouge de Pharaon. 6- Scelle signifie fixe. 7- Un sommet triangulaire surmonte la ligne de crte. (...) gauche de la cime, une arte rocheuse descend perpendiculairement jusqu la combe o est dissimule la momie du pharaon.
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Squence 4
8- La tombe de Taa... a) Le parcours des personnages.
b) La deuxime porte du couloir dentre reprsente un homme transperc par un pieu et ce dessin sadresse aux pilleurs de tombe : cest la maldiction du pharaon.
c) On reconnat la porte du Ka car il y a toujours des aliments dessins dessus ; cest par cette porte que le dfunt est cens recevoir sa nourriture.
d) La porte qui mne la chambre de la momie est une porte entoure de deux ailes de vautour.
e) Peikaru meurt prcipit dans le puits par Kanefer car lorfvre la vu voler le collier en or dOsiris.
f) Hori, le tailleur de pierres, meurt dans la chambre daccueil de lme dune piqre de scorpion. Cest Kanefer qui la dirig vers lanimal car le tailleur de pierres ne voulait pas le laisser regarder les bijoux de la momie.
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Squence 4
9- Les reprsentations des dieux. Description DANS LE TEMPLE Divinit correspondante
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Dans la premire cour du temple

Sa coiffe est un disque dor entre deux cornes de vache . Il a une tte de faucon. Elle porte une plume sur la tte. Elle a une crinire de lionne. La desse Hathor Horus Isis Sekhmet
Deuxime salle du temple

Il a une silhouette lgante, un long museau effil, une longue queue raide et fourchue . Seth
DANS LA TOMBE
Dans le couloir
Cest la desse de la vote cleste. Ses pieds et ses mains reposent sur le sol tandis quelle lve son corps le plus haut possible pour loigner le ciel de la terre . Nout
Dans la salle daccueil de lme

Dieu du royaume des morts. Il porte un long fourreau blanc et une haute mitre blanche flanque de part et dautre de deux plumes dautruche. Une longue barbe Osiris fine et recourbe descend sur sa poitrine. Ses mains croises tiennent le spectre et le fouet du pouvoir. Un magnifique collier dor orne son cou . Il est le dieu des scribes, tte dIbis. Thot
10- Lordre dans lequel les lments sont disposs est le suivant : 1 b) Un grand catafalque en bois recouvert de plaques dor qui reprsentent la vie du pharaon dans le royaume des ombres. 2 d) Un catafalque de dimensions rduites. 3 a) Un sarcophage de granit couvert dinscriptions. 4 f) Un sarcophage de bois noir qui pouse la forme du corps humain et raconte la bataille o Taa a t tu. Plus des hiroglyphes. 5 c) Un sarcophage en bois, recouvert dor et de lapis-lazuli.
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Squence 4
6 e) La momie recouverte dun masque dor massif, rehausse dmaux rouges et bleus, le nms est dor et incrust de lapis-lazuli, il y a des doigtiers dor, un collier triple rang dor et de cornaline ainsi que beaucoup damulettes.
b d a f e c
11- Penou nest pas tu par la flche de Kanefer grce son amulette du vautour qui a arrt la flche. 12- La momie est transporte dans le sarcophage dor. 13- Il veut la mort dHori.
Sance 4
1- Les trois noms qui dsignent les lments dcrits sont : chambre, catafalque et bois. 2- a) La chambre est remplie par un grand catafalque. Il est en bois. b) Cette description est vague et ne permet pas de visualiser la scne. 3- Les trois adverbes sont : presque, entirement (apparat deux fois). 4- et 5- Classement des expressions en italique :
grand - rectangulaire - recouvert

adjectifs qualificatifs
de la momie - de deux mtres de haut et de quatre mtres de long de plaques dor graves
groupe nominal prpositionnel
qui reprsentent la vie du pharaon dans le royaume des ombres

proposition subordonne relative
6- Les groupes nominaux prpositionnels sont introduits par la prposition de.
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Squence 4
7- Un masque dor massif , rehauss dmaux rouges et bleus. Ces expansions qualifient le nom masque. a) Un masque dor massif , rehauss dmaux rouges et bleus.
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massif qualifie or et rouges et bleus qualifie maux

Il fallait se demander : quest-ce qui est massif ? (On dit de lor massif) et quest-ce qui est rouge et bleu ? b) Un grand pectoral rectangulaire , dor incrust damthystes violettes. Toutes ces expansions qualifient pectoral. c) Un grand pectoral rectangulaire, dor incrust damthystes violettes. Lexpansion qualifie or. Quest-ce qui est incrust... ? d) Un grand pectoral rectangulaire, dor incrust damthystes violettes.
violettes qualifient amthystes.

8- a) Les propositions relatives sont soulignes. b) Les noms complts sont encadrs :
droite, la falaise abrupte qui surplombe le temple de Mentouhotep, et loin derrire, sur la gauche, la cime rectangulaire qui domine la valle des rois. Prs de la cime se trouve larte rocheuse, puis la combe et enfin le petit co dans les collines noires qui conduit la grotte des singes.
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Squence 4
Sance 5
CLASSE GRAMMATICALE Adjectif qualificatif ou participe pass chausse (2 expansions) temple (1) terrasse (1) pyramide (3) ferme petite effondre quentourent des colonnes brises large dfonce de la valle Groupe nominal prpositionnel Proposition subordonne relative
1- Les expansions du nom :
2- a) De larges chausses, en partie dfonces, mnent une terrasse. b) Les adjectifs larges et dfonces ont t mis au pluriel (accord de ladjectif avec le nom). Le verbe mne a t accord la troisime personne du pluriel (accord du verbe avec son sujet). 3- Les adjectifs qualificatifs large, petite, et les participes passs dfonce, ferme, effondre ont la fonction pithte ; le groupe nominal prpositionnel de la valle et la proposition relative, quentourent des colonnes brises ont la fonction complment du nom. 4- Penou jette un coup dil son tour, fascin par les trsors quil dcouvre. L, se trouvent
rassembls tous les objets dont le roi peut avoir besoin dans sa nouvelle vie. Pour dormir, un lit de bois dor surmont de ttes de chiens. Pour sasseoir, un trne recouvert dor et de pierres prcieuses [...] Puis de la vaisselle dor, des ventails, et enfin un norme coffre dargent rempli de bijoux fabuleux.
5- Le participe pass rassembls nest pas une expansion du nom car il na pas la fonction pithte : il est reli au nom objets par le verbe se trouvent qui est, comme le verbe tre , un verbe dtat. Ce participe pass a la fonction attribut du sujet objets . Tu verras cette fonction plus tard. 6- dil complte coup. dont le roi peut avoir besoin complte objets. de bois complte lit. de chiens complte ttes. dor complte coffre.
Sance 6
1- Lordre de la narration. a) Ttiki et Penou restent soixante-dix jours dans le village des embaumeurs. Cest le temps ncessaire la confection dune momie.
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Cned, Franais 6e
Squence 4
b) Lordre des vnements.
Ds que la fte dAmon est termine Aprs soixante dix jours passs au village des embaumeurs Le premier jour du premier mois de linondation Le premier jour de la fte dAmon Au moment de la dcrue du Nil Un matin, laurore Trois jours aprs la premire audience du procs de Ttiki
H) Kanefer se rend au palais de Pharaon et dnonce Ttiki. G) Ttiki et Penou se retrouvent nouveau devant Thbes. E) Le commissaire royal des Hyksos et le prpos aux soldats, Antef, sont venus lphantine proposer au pre de Ttiki de lor pour lever une arme contre Pharaon. C) Penou, ivre, a parl aux soldats de la garde du palais. D) Ttiki est jet en prison. B) Deux gardes viennent chercher Ttiki pour lemmener la cour de justice. I) La cour et laccus se rendront sur la rive de lternit pour vrifier si le trsor mis labri par Ttiki est intact (si rien ne manque).
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Le soir de la premire audience du procs A) Makar et Antef se rencontrent et discutent. de Ttiki La veille du premier jour du deuxime mois F) Ttiki svade de la prison avec Makar. de la moisson
c) Il sagit du fait C) qui sest pass tout au dbut de laventure et qui est rappel ici lors du procs, et H) puisquil sagit dune dcision prise lors de laudience du procs. 2- Les substituts. a) Ce poisson est Ramose, le pre de Ttiki. b) Les substituts : Substituts nominaux le poisson Un homme au visage masqu Lhomme Le nomarque dlphantine Le vieil homme 3- a) Qui ? : Makar, dguise en vieille femme. O ? Prs de la forteresse ; dans la prison. Quand? : Un soir, la nuit . Comment ? : Elle fait croire quelle est victime dune agression et une fois que les gardes lont fait entrer lintrieur de la prison, elle les fait boire. Ensuite elle va dlivrer Ttiki. Grce quel objet ? : La bague de Ramse. b) Voici un exemple de ce quil tait possible dcrire : Un soir, ( la nuit ) Makar, dguise en vieille femme, se rend prs de la forteresse. L, elle fait croire aux gardes quelle est victime dune agression et ces derniers laccueillent lintrieur de la prison. Elle enivre les deux hommes puis va dlivrer Ttiki. Le jeune garon suit la femme car celle-ci lui prsente la bague de turquoise de Ramose, son pre.
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Substituts pronominaux il (2 fois)
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Squence 4
Sance 7
e) Penou vient se rfugier dans la maison dImhotep. h) Penou charge Nofret de surveiller Makar et Didiphor. j) Penou surprend Kanefer en train de dterrer les bijoux. a) Nofret dcouvre lendroit o est retenu Ttiki. k) Ttiki arrive la tombe de Taa avec Antef. g) Ttiki chappe la surveillance dAntef et de ses hommes. d) Larme dAhmosis revient victorieuse de la guerre contre les Hyksos. b) Penou et Nofret parlent Pharaon. f) Pharaon dcide de faire fouiller le jardin de Kanefer. c) Antef retrouve Ttiki puis. i) Une escouade de chasseurs du dsert, accompagns de Penou et de Didiphor, vient sauver Ttiki.
1- Lordre est le suivant :
2- Makar et Antef ont disparu. Kanefer est grci et envoy surveiller les caravanes. 3- Il a t question des oblisques dans le chapitre I : les tailleurs de pierre taient en train de les extraire. 4- Cette scne rappelle la premire page : Ttiki, sur sa barque chasse, avec son boomerang et Penou, prouvant la mme crainte de redevenir esclave, rpte les mmes mots. 5- Le schma narratif Situation initiale lment modificateur (ou perturbateur) D Action (Pripties) E Rsolution Situation finale
6- Dans le texte a, il manque llment modificateur (ou perturbateur) : Tout coup, un obstacle lui barra le chemin : un troupeau de vaches obstruait la route. Dans le texte b, il manque la situation initiale : Ce matin-l, trs tt, Pharaon et ses conseillers discutaient du problme des frontires. Pharaon, assis sur son trne dans une position hiratique coutait leurs suggestions.
Sance 8
A. Petite galerie de portraits
1- Orfvre du delta, fidle Ttiki : Peikaru Harpiste du palais, fille dImhotep : Nofret Scribe du village de la ncropole : Kanefer Herboriste Thbes : Ihotep Tailleur de pierres : Hori Propritaire dune maison de bire Thbes : Makar
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Squence 4
2- PORTRAIT N 1 : Ttiki PORTRAIT N 2 : Le commissaire royal PORTRAIT N 3 : Ramose PORTRAIT N 4 : Antef PORTRAIT N 5 : Imhotep PORTRAIT N 6 : Kanefer PORTRAIT N 7 : Nofret PORTRAIT N 8 : Penou 3- Portrait moral de Ttiki : hardi, loyal, respectueux, courageux, rus, persvrant.
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B. le schma actanciel
Objet (= but) de la mission : Empcher lentreprise des Hyksos en semparant du trsor quils convoitent pour sauver le pharaon Ahmosis.
Destinataires : AHMOSIS RAMOSE
HROS : TTIKI
Adjuvants : RAMOSE PENOU IMHOTEP PEIKARU HORI NOFRET
Opposants : ANTEF KANEFER MAKAR
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Squence 4
Sance 9
Je mvalue
Je connais le roman parce que je lai lu deux fois : je connais lhistoire, les personnages. Je suis capable de donner des prcisions sur les personnages et sur lintrigue, de situer un passage dans lhistoire.
la dfinition de ltymologie. la signification des lments grecs poly- et poli-. poly - qui comporte plusieurs poli - de la cit
faire la diffrence entre les lments poly- et poli-.
reconnatre les expansions du nom dans un texte et le nom noyau quelles qualifient. Il a de grands yeux bruns en amande, un profil rgulier et un sourire clatant. reprer les adjectifs qualificatifs qui ont la fonction pithte. Il a de grands yeux bruns en amande, un profil rgulier et un sourire clatant. reprer les groupes nominaux prpositionnels. Il a de grands yeux bruns en amande, un profil rgulier et un sourire clatant.
la classe grammaticale des adjectifs qualificatifs et laccord de ladjectif. la fonction pithte de ladjectif. la dfinition du portrait.
la dfinition des substituts nominaux et pronominaux. reprer les propositions subordonnes relatives. la dfinition du schma actanciel. le rle du hros : russir une mission le rle des adjuvants : aider le hros le rle des opposants : empcher le hros de russir la mission.
distinguer portrait moral et portrait physique.
reprer les substituts et dire qui ils dsignent. Il tait une fois une veuve qui avait deux filles : lane lui ressemblait si fort et dhumeur et de visage, que qui la voyait, voyait la mre . utiliser les substituts pour viter les rptitions.
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Squence 5
SQUENCE 5
Sance 1
A. Observons
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1- a) On voit que cest un pome la disposition du texte ; de plus, chaque vers commence par une majuscule et il y a des rimes la fin des vers. b) Cet extrait comporte 19 vers. 2- La premire partie est constitue des deux premiers vers et la deuxime du reste. 3- Lhistoire commence vraiment au vers 3. 4- a) Les deux personnages en prsence sont un agneau et un loup. b) Ces deux animaux parlent comme des hommes. 5- a) Le vers 15 rime avec le vers 18 : Tu la troubles, reprit cette bte cruelle . b) Les rimes sont : meilleure / heure ; dsaltrait / attirait ; pure / aventure ; breuvage / rage. 6- Reprsentation de la scne :
B. Le dialogue
1- Le dialogue commence vers 7. 2- a) Lagneau Noms et GN Pronoms personnels te vers 7 tu vers 18 et 19 Le loup Noms et GN Pronoms personnels Sire vers 10 se vers 11 Votre majest vers 10 elle vers 12 elle vers 15
b) Le Loup tutoie lagneau : il emploie le pronom de la deuxime personne tu .

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Squence 5
c) L agneau considre le Loup comme un roi. d) Le pronom Elle reprend le GN Votre majest vers 10.
3- Les deux autres faons de dsigner le loup sont : cet animal plein de rage vers 8 et cette bte cruelle vers 18.
4- L agneau va se faire dvorer par le Loup. 5- a) Les rpliques de lagneau.
Les rpliques de lagneau sont en gras.

Comment laurais-je fait si je ntais pas n ? Reprit lagneau ; je tte encore ma mre. Si ce nest toi, cest donc ton frre. Je nen ai point Cest donc quelquun des tiens ; Car vous ne mpargnez gure, Vous, vos bergers et vos chiens. On me la dit, il faut que je me venge L-dessus, au fond des forts Le Loup lemporte, et puis le mange, Sans autre forme de procs.
b) Les reproches du Loup et les arguments de lagneau. Les quatre reproches du loup Le loup reproche lagneau de troubler son breuvage vers 7, cest--dire de brouiller leau quil boit. Il lui reproche davoir dit du mal de lui lan pass vers 19. Le loup prtend que le frre de lagneau a dit du mal de lui. Le loup dit quil veut se venger des mauvais traitements que lui font subir le troupeau, les bergers et les chiens. Les trois arguments de lagneau Lagneau explique quil est plac audessous du loup et donc quil ne peut pas brouiller leau quil boit (vers 14 17). Lagneau rpond que cest impossible puisquil ntait pas n lan pass (vers 20). Lagneau rpond que cest impossible puisquil na pas de frre (vers 23). Lagneau ne rpond rien (il nen a pas le temps, il se fait dvorer par le loup !)
c) Le Loup a le dernier mot et il a rponse tout, mme si ses reproches sont injustes (lagneau ntait pas n et na pas de frres) et absurdes (il doit se venger des moutons, des bergers et des chiens).
C. La morale
1- Ce dialogue et la fin de la fable illustrent le vers 1 La raison du plus fort est toujours la meilleure . 2- aucun raisonnement, mme le plus juste, narrte les gens injustes est la phrase qui correspond le mieux la morale de lhistoire. 3- Cette morale est une constatation destine nous faire rflchir.
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Squence 5
D. Exercices
1- Qui es-tu, La Fontaine ?
a) Jean de La Fontaine est n en 1621 Chteau-Thierry. Il a t Matre des Eaux et Forts. Il a t protg par le surintendant Fouquet qui possdait le chteau de VauxLe-Vicomte. Cest la somptuosit de ce domaine qui valut au surintendant la jalousie du Roi Louis XIV qui le fera emprisonner. La Fontaine meurt en 1695. b) La Fontaine est un fabuliste. 2- Un peu de versification. - des vers de 12 syllabes ou des alexandrins. - des vers de 10 syllabes ou des dcasyllabes (dca =10 en latin). - des vers de 8 syllabes ou des octosyllabes (octo = huit en latin). a) Le vers est un alexandrin ; il faut compter ainsi les syllabes : La / rai / son / du / plus / fort/ est / tou / jours / la / meil / leure Le e final est un e muet cest--dire quil ne compte pas (il ne se prononce pas) de sorte que eure ne constitue quune seule syllabe. Rgle : le e est muet devant une voyelle ou en fin de vers. b) Cest un octosyllabe. Il faut compter ainsi : Dans / le /cou / rant / du / non / de / pure Le e final est muet : pure compte pour une seule syllabe. On ne compte quune seule syllabe pour (u)ne on(de) car le e est muet devant une autre voyelle ; dailleurs, on le sent bien lorsquon dit le vers voix haute. En revanche, le e de onde nest pas muet car il est plac devant une consonne donc on prononce bien les deux syllabes dans on-de. c) Cest un dcasyllabe. Il faut compter ainsi : Et / que / la / faim / en / ces / lieux / at / ti / rait. d) On doit dire ch / ti / : on doit entendre trois syllabes pour avoir un vers de 12 syllabes. Tu / se / ras / ch / ti / / de / ta / t / m / ri / t. 3- criture
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Le Loup et la cigogne Les loups mangent gloutonnement. Un Loup donc, tant de frairie, Se pressa, dit-on tellement Quil en pensa perdre la vie. Un os lui demeura bien avant au gosier. De bonheur pour ce Loup, qui ne pouvait crier, Prs de l passe une Cigogne. Il lui fait signe, elle accourt. Voil lopratrice aussitt en besogne. Elle retira los ; puis pour un si bon tour Elle demanda son salaire. Votre salaire ? dit le Loup, Vous riez ma bonne Commre. Quoi ? ce nest pas encor beaucoup Davoir de mon gosier retir votre cou ? allez, vous tes une ingrate : Ne tombez jamais sous ma patte .
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Squence 5
Sance 2
A. La Cigale et la fourmi de La fontaine

1- La bise dsigne un vent froid et sec et un vermisseau un petit ver. 2- La plupart des vers comportent sept syllabes (ce sont des heptasyllabes) sauf le vers 2 qui nen comporte que trois. Les vers de six syllabes sont des hexasyllabes. Voici comment il faut compter : La / ci/ga/ le ay / ant / chan / t / : on ne compte quune seule syllabe quand deux voyelles se suivent ; le e est muet dans ce cas. 3- Les rimes sont suivies ou plates jusquau vers 14, cest--dire que chaque vers rime avec celui qui le suit. partir du vers 15, les rimes sont embrasses selon le modle abba : prteuse / dfaut / chaud / emprunteuse. 4- Il y a deux passages de dialogue : du vers 12 au vers 14 et du vers 17 la fin. On les repre grce aux guillemets. Le reste de la fable constitue la narration.
5- Les deux personnages sont la Cigale et la Fourmi. La cigale est une personne qui profite de la vie et se montre peu prvoyante tandis que la fourmi est prvoyante mais goste. Ce sont deux choix de vie diffrents : la fourmi est une artiste. 6- Cest la Fourmi qui a le dernier mot ; elle a un ton autoritaire et moqueur : Eh bien dansez maintenant (v. 22). Elle mprise la Cigale pour son imprvoyance. 7- La leon de cette fable nest pas exprime car il ny a pas de solution idale : il faut faire preuve dun minimum de prvoyance pour ne pas se retrouver totalement dmuni. Mais le fabuliste condamne tout de mme fermement lautre attitude reprsente par la fourmi en faisant de celle-ci un personnage dsagrable. La morale est donc sous-entendue.
B. La source
1- Ce texte a t crit avant la fable de La Fontaine. 2- Les personnages sont des fourmis et une cigale. Les fourmis font scher leur bl. Elles sont en pleine activit. Cela rvle le caractre besogneux et prvoyant des fourmis. La cigale ne fait rien et se contente de qumander de la nourriture. Les caractres des unes et de lautre sont les mmes que chez La Fontaine. Notre fabuliste na pas repris la morale. Il a voulu donner sa fable un autre sens qusope la sienne. 3- a) Les passages de dialogue sont reprables grce aux guillemets : Pourquoi nas-tu pas amass en t de quoi manger ? (l. 3 et 4). Je nen avais pas le temps ; je chantais mlodieusement. (l. 4 et 5). Eh bien si tu jouais de la flte en t, maintenant que cest lhiver, danse. (l. 5 et 6). Le reste constitue la narration. b) Ce sont les fourmis qui ont le dernier mot. c) Elles se moquent de la cigale ; elles rient : Les fourmis se mirent rire (ligne 5). 4- La morale de cette histoire est formule lignes 7 et 8 : il faut tre prvoyant et penser au lendemain. 5- Voici les points communs : les deux fables comportent les mmes personnages (les fourmis sont plusieurs chez sope) ; les caractres et la morale sont identiques. Voici les diffrences : La Fontaine crit en vers alors qusope crit en prose ; et la morale nest pas exprime dans la fable de La Fontaine car le sens en est trs diffrent.
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Squence 5
C. La fontaine et les fabulistes de lAntiquit

1- Loriginalit de La Fontaine.
a) Le texte dsope est en prose et celui de Phdre est en vers. On reconnat le texte en vers sa disposition et au fait que chaque vers commence par une majuscule. b) La Fontaine a repris les personnages, le lieu, le fait que le loup se place en amont de lagneau. Il a aussi conserv dsope les arguments de lagneau pour se dfendre.
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c) Cest chez sope : le loup voulut avoir une raison valable pour sen repatre (ligne 2). Cela est moins net chez Phdre et La Fontaine. d) Le dialogue occupe la plus grande place chez La Fontaine. e) La fable de La Fontaine pourrait facilement tre joue grce la grande place accorde au dialogue. 2- criture la manire dsope .
Il fallait choisir un animal fort et cruel et un animal faible et innocent : un serpent et une souris ; un chat et un oisillon...
Un chat se prlassait au soleil quand la faim commena le chatouiller. Cest alors quil aperut, perch deux pas de lui, un oisillon qui ppiait gaiement. Il chercha alors une raison valable pour le dvorer. Le flin accusa le petit oiseau de lui avoir fait de lombre en voletant autour de lui pendant sa sieste mais loisillon lui rpondit que ctait impossible puisquil venait de prendre son envol linstant mme et que, justement, la joie davoir russi le faisait chanter. Voyant que son accusation avait chou, le chat prtendit que le volatile stait moqu de lui le mois dernier avec ses frres et surs ; mais loisillon lui rpondit quil venait darriver dans cette campagne pas plus tard que ce matin. Finalement, le chat bondit sur loisillon et en fit son goter, sans plus chercher argumenter. La fable montre que face des gens dcids tre injustes, le plus juste plaidoyer na aucun poids.
Sance 3
A. Premire lecture
1- Il est question dune grenouille et dun buf. 2- a) Le dialogue des deux grenouilles va du vers 6 au vers 9. On le repre grce au verbe disant suivi de deux points et de guillemets. b) Elle sadresse certainement une autre grenouille comme lindique lexpression ma sur . 3- a) Envieuse vient du verbe envier qui signifie jalouser. Cest la grenouille qui envie le buf. b) chtive signifie maigre et peu robuste . c) Le sens propre est animal, bte et le sens figur est femme prtentieuse, pronnelle,
pimbche.
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Squence 5
B. La grenouille
1- La grenouille cherche tre aussi grosse que le buf. 2- Voici le champ lexical de la grosseur : belle taille (vers 2) ; grosse (vers 3) ; stend (vers 4) ; senfle (vers 4) ; grosseur (vers 5) ; senfla (vers 10). 3- Les paroles de la grenouille sont : Regardez bien ma sur ; Est-ce assez ? dites-moi : ny suis-je point encore ? (vers 7-8) ; My voici donc ? (...) My voil ? (vers 8). 4- Les ngations sont : n y suis-je point encore (vers 7) ; nenni (vers 8) ; point du tout (vers 8) ; Vous n en approchez point (vers 9).
5- Cette expression signifie : se sentir suprieur, faire preuve de prtention cest--dire tre prtentieux ou vaniteux. 6- a) On peut entourer : orgueilleuse et prtentieuse car la grenouille fait preuve dorgueil en croyant pouvoir russir galer la taille du buf ; vaniteuse car elle est uniquement proccupe par lapparence extrieure. b) Ces adjectifs sont des antonymes, ils ont un sens oppos. 7- La grenouille est un personnage comique.
C. La moralit
1- La moralit de la fable commence vers 11 et va jusquau vers 14 : Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages : Tout bourgeois veut btir comme les grands seigneurs, Tout petit prince a des ambassadeurs ; Tout marquis veut avoir des pages. 2- Le temps verbal des verbes est le prsent de lindicatif : est / sont (vers 11) ; veut (vers 12) ; a (vers 13) ; veut (vers 14). 3- a) Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages que cette grenouille dont le fabuliste nous parle dans cette fable. b) Le grenouille veut imiter le buf. c) non, elle ny parvient pas puisquelle clate (donc meurt). d) La grenouille reprsente les bourgeois et le buf les grands seigneurs. e) Ce quils veulent faire ou avoir pour paratre plus importants btir comme des grands seigneurs (vers 12) avoir des ambassadeurs (vers 13) avoir des pages (vers 14)
les bourgeois les petits princes les marquis
f) La morale de cette fable, est quil nest pas souhaitable de vouloir paratre plus important que lon est.
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Squence 5
D. Exercices
1- Les moralits des fables. Leon de vie Rien ne sert de courir il faut partir point. Petits princes, videz vos dbats entre vous : De recourir aux rois vous seriez de grands fous. Tout flatteur vit au dpend de celui qui lcoute. On a toujours besoin dun plus petit que soi. Car cest double plaisir de tromper le trompeur. Selon que vous serez puissant ou misrable. Les jugements de cour vous rendront blanc ou noir. 2- Le champ lexical de la grosseur et de la taille. a) minuscule / gigantesque b) macroscopique/ microscopique c) augmenter/ diminuer d) rapetisser / grandir e) frle / robuste f) massif / chtif g) menu / volumineux h) large / troit i) vaste / exigu x x x x x x
Constat dun fait de socit
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Sance 4
A. Conjugaison
1- Danser (1er groupe) : je danse / tu danses / il danse / nous dansons / vous dansez / ils dansent. Ptrir (2e) : je ptris / tu ptris / il ptrit / nous ptrissons / vous ptrissez / ils ptrissent. Rejoindre (3e) : je rejoins / tu rejoins / il rejoint / nous rejoignons / vous rejoignez / ils rejoignent. Valoir (3e) : Je vaux / tu vaux / il vaut / nous valons / vous valez / ils valent. Devoir (3e) : je dois / tu dois / il doit / nous devons / vous devez / ils doivent. Crer (1er) : je cre / tu cres / il cre / nous crons / vous crez / ils crent. REMaRQUE : les verbes du 2e groupe font-issons la 1re personne du pluriel ; cest ce qui permet souvent de les distinguer des verbes du 3e groupe. 2- a) Lintrus est bondis (2e groupe) ; dcris et lis sont du 3e groupe. b) Lintrus est me tends car il garde le d (verbe en dre) tandis que rsous et peins le perdent (verbes en indre et soudre). c) Lintrus est cueille (3e g) car les deux autres sont du 1er g. d) Lintrus est ptrissent (2e g) car les deux autres sont du 1er g. e) Lintrus est souris (3e g) car les deux autres sont du 2e g.
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Squence 5
31er groupe Il crie (crier) Tu donnes (donner) Tu cres (crer) Elle remue (remuer) 2e groupe Elle finit (finir) 3e groupe Je dors (dormir) Elle repart (repartir) Tu perds (perdre) Je peins (peindre) Elle rit (rire) Je fuis (fuir) Elle sort (sortir) Tu peux (pouvoir) Je parcours (parcourir) Il suffit (suffire)
4- 1. Je prends / nous prenons 2. Je crois / nous croyons. 3. Je sais / nous savons. 4. Joffre/ nous offrons. 5. Je lie / nous lions. 6. Je lis / nous lisons. 7. Je cre / nous crons. 8. Je crains / nous craignons. 9. Joublie / nous oublions. 10. Jtablis / nous tablissons. 11. Jatteins / nous atteignons. 12. Je romps / nous rompons. 13. Je construis / nous construisons. 5- 1. tu cours 2. tu apprcies 3. tu rponds 4. tu applaudis 5. tu paries 6. tu adoucis 7. tu accueilles 8. tu descends 9. tu cuis 10. tu lis 11. tu tonds 12. tu bois 13. tu rejoins 14. tu veux.
B. Les valeurs du prsent

1- a) Les moralits sont toujours au prsent de lindicatif. b) La moralit est applicable toutes les poques : on peut encore dire que dans notre monde, quantit de gens veulent paratre plus importants que ce quils sont. 2- a) Le verbe approchez est au prsent car il sagit dun dialogue. b) On ne pourrait pas remplacer approchez par approchiez car limparfait est un temps du pass et le prsent est un temps qui correspond au moment o lon parle : au moment o parle linterlocutrice de la grenouille, cette dernire napproche pas de la taille du buf. 3- a) Ce vers fait partie de la narration. b) On pourrait effectivement remplacer ces prsents par des passs simples. 4- a) La raison du plus fort est toujours la meilleure. = prsent de vrit gnrale. b) Tu tombes bien, jai besoin de toi. = prsent dnonciation. c) Ce soir-l, les deux amis se lancent dans une discussion qui se termine des heures plus tard. = prsent de narration. d) Peux-tu me passer le pain ? = prsent dnonciation. e) Les chats sont des flins de petite taille. = prsent de vrit gnrale. f) Je vais la piscine. au revoir ! = prsent dnonciation. g) Je tcris de Marseille o je passe mes vacances. = prsent dnonciation. h) La nuit, tous les chats sont gris. = prsent de vrit gnrale. i) Jentre dans la pice ; je la vois : elle tait l, debout prs de la fentre. = prsent de narration. j) Jespre que tu vas bien. = prsent dnonciation.
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Squence 5
5- a) Un prsent de vrit gnrale : Les loups mangent gloutonnement . b) Trois prsents de narration : Prs de l passe une cigogne/ Il lui fait signe / Elle accourt.
c) Trois prsents dnonciation : Vous riez, ma bonne Commre / Quoi ? ce nest pas encor beaucoup / Davoir de mon gosier retir votre cou ? / allez, vous tes une ingrate .
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Sance 5
tudions le document
1- Troie est une ville dasie Mineure qui fut dtruite dans lantiquit par les Grecs. En effet, Pris, un prince troyen, fils du roi de Troie, Priam, a enlev Hlne, femme du roi Mnlas et les rois grecs dcident de venger cet affront et daller rechercher Hlne. agamemnon, Ulysse, achille... les plus grands chefs grecs prennent la mer et assigent la ville pendant dix ans. Ils russissent prendre la ville avec la ruse du cheval de Troie, faux cheval en bois rempli de soldats grecs, que les Troyens, croyant que les Grecs sont partis, font entrer dans leur ville. Xanthe est le fleuve qui coulait prs de Troie et qui fait lobjet de nombreuses lgendes mythologiques. 2- Ce document est une bande dessine. Lauteur du texte est La Fontaine et lauteur de la bande dessine est Turf. 3- Le titre est : Les deux coqs. Ce titre rappelle que lon a affaire une fable : les titres de fables sont souvent constitus des noms des animaux dont il va tre question. Voici un autre titre possible : Les rivaux. 4- Il ne sagit l que dun extrait. 5- Le dbut du rcit. a) Lhistoire se situe dans une ferme. b) Les personnages principaux sont deux coqs. c) La situation initiale est Deux coqs vivaient en paix ; le temps du verbe est limparfait. d) Llment modificateur (ou perturbateur) est larrive de la poule : une poule survint . Le temps du verbe est le pass simple. e) La guerre dsigne la rivalit amoureuse entre les deux coqs. Par la suite, on peut imaginer quils vont se battre pour la poule et que le plus fort va lemporter. 6- Le comique. a) Les couleurs dominantes sont le bleu, les tons jaunes et le rouge. Les couleurs sont vives et attrayantes ; on ne sattend pas une histoire triste ou tragique. b) Un coq est grand, robuste et color (fauve et bleu) tandis que lautre est petit, maigre et gris. La poule est blanche et rondelette. c) Les dessins et les bulles illustrent le texte.
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Squence 5
7- La fable. a) Comme on la vu plus haut, le titre ressemble un titre de fable ; ce sont des animaux qui sont mis en scne. De plus, le texte est en vers ; on reconnat les rimes mme si la disposition des vers nest pas respecte : survint / teint ; allume / envenime. b) La Fontaine parle de Troie car la guerre de Troie a pour origine une rivalit amoureuse. Deux hommes, Mnlas et Pris voulaient la mme femme : Hlne. Il voque le Xanthe car ce fleuve coulait dans la plaine de Troie o se droulaient les combats. c) Les deux coqs reprsentent en fait deux hommes rivaux en amour. Cest une situation courante et La Fontaine a trs bien pu rencontrer des personnages de ce type. d) La Fontaine cherche faire rire en rapprochant la grande pope de la guerre de Troie qui a vu combattre les grands hros lgendaires de la Grce antique et des volailles de basse-cour. De mme, Hlne, pour laquelle se sont battues deux nations pendant dix ans tait la plus belle femme du monde : elle se trouve assimile ici une poule rondelette pour crer un effet comique.
Sance 6
1- COD et COI. a) Matre Corbeau sur un arbre perch tenait en son bec un fromage. Sujet verbe complment dobjet Les groupes barrs sont supprimables : il sagit de complments circonstanciels de lieu. b) Le complment du verbe ne peut tre ni supprim ni dplac : cest un complment essentiel du verbe qui rpond la question quoi ? et que lon appelle un complment dobjet direct. Cest l sa fonction grammaticale. Sa classe grammaticale est : groupe nominal. On pourrait remplacer ce complment par le pronom personnel le. Matre Corbeau tenait un fromage Matre Corbeau le tenait. c) Il ouvre un large bec et laisse tomber sa proie ; Le Renard sen saisit ... Le Renard sen saisit Le Renard se saisit de la proie du Corbeau. Ce GN est introduit par une prposition de alors que ce ntait pas le cas du complment de la premire phrase. d) On appelle ces complments des complments dobjet car ils dsignent lobjet, la chose sur laquelle porte laction. On appelle le premier complment dobjet direct parce quil nest pas introduit par une prposition tandis que le deuxime sappelle complment dobjet indirect car il est introduit par une prposition ( et de notamment). Le complment dobjet direct COD rpond la question quoi ? qui ? tandis que le complment dobjet indirect COI rpond la question de quoi ? de qui ? quoi ? qui ?
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Squence 5
2- a) 1) Nous menons une vie passionnante. Nous menons quoi ? = une vie passionnante = COD 2) Lenfant clate de rire. Lenfant clate de quoi ? = de rire = COI 3) Nous regardons les hirondelles. Nous regardons quoi ? = les hirondelles = COD 4) On voit un chteau. On voit quoi ? = un chteau = COD 5) Ins dcore le sapin de Nol. Ins dcore quoi ? = le sapin de Nol = COD 6) Les enfants se souviennent de louverture des cadeaux. Les enfants se souviennent de quoi ? = de louverture des cadeaux = COI b) 1) Jean na pas prononc un mot. Jean na pas prononc quoi ? = un mot = COD 2) Elle ne sattendait pas cette surprise. Elle ne sattendait pas quoi ? = cette surprise = COI 3) Les enfants avalent un goter. Les enfants avalent quoi ? = un goter = COD 4) Mes parents aiment voyager. Mes parents aiment quoi ? = voyager = COD 5) Le chanteur interprte une chanson. Le chanteur interprte quoi ? = une chanson = COD c) 1) Depuis lundi, tous les journaux en parlent. 2) Je ne la trouve pas. 3) lisabeth laime depuis longtemps. 4) Ma voisine ne la toujours pas coupe. 5) Jy ai cru. 6) Je men souviens encore. 7) Les bbs en mangent. 8) lise pense tous les jours lui. NB : y ne peut pas semployer pour des personnes. 9) Je me le rappelle. attention ! On dit je men souviens. Et on dit je me le rapelle.
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Squence 5
Sance 7
a) 1. de mes vacances : COI du verbe se souviens 2. mes vacances : COD du verbe se rappelle 3. davoir nag : COI du verbe se souviens 4. avoir nag : COD du verbe rappelle
1- Exercices.
NB : Le verbe se souvenir se construit avec un groupe prpositionnel (introduit par la prposition ou de) donc avec un complment dobjet indirect. Le verbe se rappeler se construit directement, avec un groupe ne mot qui nest pas prcd dune prposition donc avec un complment dobjet direct. b) 1) Je me souviens de mon premier amour (il faut rajouter la prposition de). 2) Je me souviens de ma premire journe de vacances. 3) Je me souviens des djeuners familiaux. 4) Je me souviens davoir ri. 5) Je me souviens de mon enfance. 6) Je ne me souviens plus de notre ancien chien. 7) Je me souviens des histoires que me lisait ma grand-mre. 8) Je me souviens de lavoir entendu distraitement. c) 1) pas de COS ; seulement un Complment Circonstanciel de lieu la gare de Lyon. 2) mon frre : Groupe nominal prpositionnel COS car il y a un COD : son pull dans la phrase. 3) partir : COS ; on ne peut pas le supprimer et il y a dj un COD : leurs invits. 4) sa grand-mre : Groupe nominal prpositionnel COS car il y a un COD dans la phrase : des fleurs. 5) Pas de COS : seulement un CC de lieu : la campagne. 6) Pas de COS : il ny a pas de complment dobjet derrire un verbe dtat comme tre, sembler, paratre, rester, demeurer... 7) Pas de COS : au restaurant est un Complment circonstanciel de lieu. 8) Pas de COS car il ny a pas de complment dobjet dans la phrase ; lui est un COI. 9) lui : pronom personnel COS car il y a dj un COD : des livres dhistoire. d) 1) Jeanne pose des questions sa mre. ( sa mre : G nominal prpositionnel) 2) Jcrirai un courrier mon professeur. ( mon professeur : G nominal prpositionnel) 3) Elle me les a rendues. (me : pronom personnel) 4) Prte-moi des ciseaux. (moi : pronom personnel) 5) Le chef a cri un ordre aux soldats. (aux soldats : G. nominal prpositionnel aux = + les) 6) Tu lui donneras ce document demain. (lui : pronom personnel) 7) Le panneau signale un danger aux automobilistes. (aux automobilistes : G. nominal prpositionnel) 8) Pascale dessine un beau portrait pour toi. 9) La grand-mre raconte des histoires sa petite sur. ( sa petite sur : G. nominal prpositionnel)
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2- Le chne et le roseau a) les classes grammaticales des complments dobjet. Groupe nominal sans prposition avec prposition au Roseau la nature leffort de la tempte les rayons du soleil le voisinage b) Les COI sont souligns ; les COD sont entours . de lorage
Verbe sans prposition avec prposition rider la face de leau baisser la tte souffrir
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Le Chne un jour dit au Roseau : Vous avez bien sujet daccuser la Nature ; Un Roitelet pour vous est un pesant fardeau. Le moindre vent qui daventure Fait rider la face de leau , Vous oblige baisser la tte : Cependant que mon front, au Caucase pareil, Non content darrter les rayons du soleil , Brave leffort de la tempte . (...) Encor si vous naissiez labri du feuillage Dont je couvre le voisinage , Vous nauriez pas tant souffrir : Je vous dfendrais de lorage ;
3- Expression crite. a) Le Chne plaint le Roseau car ce dernier est fragile. b) Le moindre petit oiseau est une lourde charge et surtout la moindre brise de vent le fait plier. c) Le Chne se vante de rsister la tempte. d) Cest le Roseau qui dit Je plie et ne romps pas . En effet le Roseau est souple et ne risque pas dtre bris ou dracin comme tous les arbres, mme les plus gros. e) Expression crite
Un jour le Chne dit au Roseau : Tu nas pas t trs gt par la nature ; le moindre petit oiseau pse trs lourd pour toi ; la plus petite brise de vent, qui forme seulement quelques rides sur la surface de leau, te fait courber la tte. Tandis que moi qui suis aussi haut que le Caucase, non seulement je protge du soleil, mais je rsiste la tempte.
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Squence 5
Sance 8
Le loup hurle. Lagneau ble.Lne brait. La pie jacasse. Lne brait. Le lion rugit. Le cerf brame. Le corbeau croasse. La grenouille coasse. Le livre vagit. La cigogne craqute ou claqute. Le renard glapit. La cigale stridule.
1- Les cris des animaux.
2- Les dfauts humains. le Loup dans le Renard dans la Grenouille dans Le Loup et le Loup dans le Chne dans la Fourmi dans
Le Loup et lAgneau
Le corbeau et le Renard
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La la cigogne grenouille qui veut...
Le chne et le Roseau
La cigale et la fourmi
la mauvaise foi la ruse lavarice lhypocrisie la vanit la sottise la gourmandise
X X X X X X X X
3- Le champ lexical du courage. a) hardi signifie audacieux, courageux.
La tmrit dsigne une audace un peu imprudente. Braver signifie affronter.

b) Le nom commun qui correspond ladjectif hardi est la hardiesse. Ladjectif qui correspond au nom tmrit est tmraire. Le nom commun qui correspond au verbe braver est la bravoure. c) Une prouesse dsigne : un acte de courage ou dhrosme. une action remarquable.
d) Vaillant, vaillante est form sur le nom vaillance.
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Squence 5
4- a) Morale possible de La cigale et la Fourmi : Sachons prvoir notre avenir. (octosyllabe) Morale possible de Le Loup et la cigogne : Un mchant restera mchant ; il nest jamais reconnaissant. (2 octosyllabes) b) Expression crite.
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Une pie dans son habit habituel sur un peuplier se pavanait. Je ne crains rien ni personne ici-bas chantait-elle qui voulait lentendre. Elle plastronnait, le torse bomb, les plumes blanches soigneusement lisses. Un moineau des rues, un va-nu-pieds lui suggra dtre plus discrte : Mfiez-vous, les hommes aiment tuer et un trou sanglant sur votre plastron blanc est ce que vous risquez... - Moi, me cacher ! Vous plaisantez, mon pauvre petit ! Et de plus belle, elle se remit jacasser, racontant toutes sortes danecdotes illustrant son courage. ce moment, un vieil homme, perclus par les ans, sassit sur un banc dans son jardin. Lhomme avait t autrefois chasseur, mais le temps lavait rendu inoffensif et sil tenait son fusil la main, ctait afin de le nettoyer pour dfinitivement le remiser. La pie pourtant saffola, se ratatina puis partit tire daile, tandis que tous les petits volatiles poursuivaient gaiement leurs vocalises. Ne croyons jamais les gens sur paroles, Ils content tant de fariboles, coutez-les, cependant, Car ma foi, cest distrayant.
Sance 9
a) Dans brevet le e se prononce [e] Dans collge, rivire, espace, repre, le e se prononce [e] Dans belette on a dabord un e qui se prononce [e] puis [e] Dans mtro, cit, vrit, le e se prononce [e] b) Les traits obliques marquent la sparation entre les syllabes. Dans les mots qui comportent des consonnes qui se suivent, la premire consonne appartient la premire syllabe et la deuxime consonne la deuxime. Car/net ; ac/cep/ter REMaRQUE : il faut sappuyer sur cette rgle pour couper les mots en fin de ligne. Par exemple, pour accepter, on doit mettre le tiret qui sert couper le mot aprs le premier c = ac- , et la ligne, -cepter. t/te ; es/sai ; g/n/ral ; pres/ ser ; n/ ces/si/t ; ob/jet ; r/p/tez ; ac/cen/ tu/. 2- Exercices. a) la libert ; un bless ; sexprimer ; une gazelle ; une perle ; svre ; la svrit ; amer ; rciter ; la rcitation ; la dicte ; clbre ; la clbrit ; je jette ; la jete ; ple ; hl. b) - un pneu crev - des mots flchs - un personnage mystrieux - mon chocolat prfr
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Squence 5
c) achever : jachve ; nous achevons Lever : je lve ; nous levons lever : jlve ; nous levons Ramener : je ramne ; nous ramenons d) Hpital : hospitaliser, hospitalier, hospitalit Htel : htelier, hostellerie ou htellerie, hte arrt : arrter, arrestation e)
Comment laurais-je fait si je ntais pas n ? Reprit lagneau ; je tte encore ma mre. Si ce nest toi, cest donc ton frre. Je nen ai point Cest donc quelquun des tiens ; Car vous ne mpargnez gure, Vous, vos bergers et vos chiens. On me la dit, il faut que je me venge L-dessus, au fond des forts Le Loup lemporte, et puis le mange, Sans autre forme de procs.
3- b) Le deuxime animal qua rencontr le souriceau est un chat. Le titre de la fable (Le cochet, le chat et le Souriceau) ainsi que les vers 25 31 te mettaient sur la voie.
Sance 10
1- a) cimaise, dpurative et bixace sont dans le dictionnaire mais pas ternueur.
cimaise dsigne en architecture une moulure sur une corniche. Dpurative signifie qui purifie lorganisme, qui purge. Les bisaxes dsignent une famille de plantes tropicales.
On peut comprendre ternueur comme celui qui ternue. b) On ne comprend pas ce texte la premire lecture car beaucoup de mots sont inconnus. c) Comparaisons entre les fables de La Fontaine et Queneau. - La construction des phrases est la mme. - Les mots gards sont les dterminants (La, l), ladjectif indfini tout, dadverbe fort, la conjonction de subordination quand. - Les mots changs sont les noms communs, les verbes et les adjectifs qualificatifs. - Le mot de Queneau commence par les mmes lettres et se situe aprs le mot de La Fontaine dans lordre alphabtique. d) Queneau a pris le septime mot venant aprs celui de La Fontaine dans le dictionnaire en respectant la classe grammaticale : un nom est remplac par un nom, un verbe par un verbe, un adjectif par un adjectif.... On appelle cette mthode S+7 mise au point par Queneau et dautres auteurs qui samusaient ainsi des jeux littraires dans un groupe qui sappelait lOulipo. Si le septime mot ne correspond pas la classe grammaticale ncessaire pour remplacer le mot dorigine, on poursuit jusqu tomber sur un mot la nature grammaticale adquate.
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Squence 5
e) Un pastiche est limitation dun texte ou du style dun auteur, pour en faire une parodie ou pour raliser un exercice de style, comme Queneau ici. Le texte de Queneau est bien un pastiche car on entend bien la fable de La Fontaine derrire ; lexercice de style est russi. 2- a) Affranchies signifie libres. b) Le titre est lordre inverse du titre de La Fontaine. Cest lordre inverse car cest une contre-fable. c) - la Fourmi veut profiter de la vie et en finir avec lavarice au diable, la parcimonie ! vers 3 ; nous fterons vers 8 ; La vie qui bouge / La vie qui fuit v. 9-10. Elle nest plus goste mais veut tre avec les autres et samuser en compagnie v. 8.
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- la Cigale, au contraire, a tir les leons de sa vie passe lhiver, lhiver ma tant appris v. 15. Elle mne une vie range et stable : Pour moi adieu le carnaval ! v. 14 ; Pour mtablir en Bourgeoisie v. 18-19. Dans cette contre-fable, les animaux en scne ont un comportement inverse celui quils ont dans la fable de La Fontaine. d) Les rimes associes chaque personnage sont la sonorit finale de leur nom : i pour la fourmi et al pour la cigale des vers 12 14 mais aprs, cest le son i qui est associ la cigale : elle a adopt lancien comportement de la fourmi. e) La morale nest pas exprime. On peut dduire de cette contre-fable que lon peut changer, que rien nest dfinitif... f) La diffrence essentielle rside dans le comportement des animaux. La contre-fable dandre Chdid a vraiment pris le contre-pied de la fable de La Fontaine en inversant les comportements des deux protagonistes. 3- Pour vrifier si ce que tu as crit est correct, amuse-toi lire ton texte un adulte de ton entourage. Puis demande-lui sil reconnat la fable que tu as imite. Sil retrouve La Cigale et la Fourmi de La Fontaine, cest gagn !!
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Squence 5
Sance 11
Je connais les caractristiques de la fable et les noms de plusieurs fabulistes (Jean de La Fontaine, sope, Phdre, Raymond Queneau...). les caractristiques dun pome en vers. la diffrence entre antonyme et synonyme : - un antonyme est : un mot de sens contraire. - un synonyme est un mot de mme sens. la conjugaison du prsent de lindicatif. les diffrentes valeurs du prsent de lindicatif : - le prsent de vrit gnrale - le prsent dnonciation - le prsent de narration les fonctions grammaticales COD, COI, COS : le complment qui sintroduit avec une prposition sappelle un COI le complment qui sintroduit sans prposition sappelle un COD le sens de contre-fable : cest limitation dune fable en proposant linverse de son modle. le sens de pastiche : cest limitation dun texte ou du style de son auteur. Je suis capable de dire si un texte est un pome. distinguer vers et prose. conjuguer le prsent de lindicatif des trois groupes de verbes : chanter : je chante, tu chantes, il chante, nous chantons, vous chantez, ils chantent finir : je finis, tu finis, il finit, nous finissons, vous finissez, ils finissent mettre : je mets, tu mets, il met, nous mettons, vous mettez, ils mettent identifier les diffrentes valeurs du prsent dans un texte : - les prsents de narration sont en bleu, les prsents de vrit gnrale sont souligns en noir.
Une grenouille vit un Boeuf Qui lui sembla de belle taille. Elle, qui ntait pas grosse en tout comme un uf, Envieuse, stend, et senfle et se travaille, Pour galer lanimal en grosseur, Disant : Regardez bien, ma soeur ; Est-ce assez ? dites-moi : ny suis-je point encore ? Nenni- My voici donc ? -Point du tout. My voil ? -Vous nen approchez point . La chtive pcore Senfla si bien quelle creva. Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages. Tout bourgeois veut btir comme les grands seigneurs, Tout prince a des ambassadeurs .
reprer les COD, COI et COS : - les 3 groupes nominaux COD sont entours. - linfinitif qui a la fonction COD est encadr.
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Squence 6
SQUENCE 6
Sance 1
A. Texte 1 : Quark, Boum, hue !
1- Le thme de ce texte est la cration du monde tudie dun point de vue scientifique. Il a paru dans Okapi, un magazine dinformation pour les jeunes. 2- Cest un texte documentaire. 3- a) Le dbut de lunivers est appel le big bang (l. 3), le gros boum (l. 4).
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b) Le premier vnement est une norme explosion. Ensuite lunivers se dilate et grossit. c) Avant cela, il ny avait pas de temps ; cest le big bang qui constitue le point de repre partir duquel on peut parler dun avant et dun aprs (l. 60). d) Les termes scientifiques employs sont : hypothse (l. 2) ; matire (l. 20) ; temprature (l. 23) ; nergie (l. 29-30) ; forces nuclaires (l. 33), force lectromagntique (l. 35) et de gravitation (l. 40) ; molcules (l. 38) ... e) Ce texte est scientifique car il explique la cration du monde partir dune hypothse scientifique ; cest une explication qui sappuie sur le raisonnement scientifique.
B. Texte 2 : Pangu cra le monde

1- Le sens du mot chaos dans le texte est le sens n1 : vide ou confusion existant avant la cration. 2- a) Le personnage crateur est un gant nomm Pangu. Cest un tre fabuleux qui nappartient pas au monde rel : il dort dix-huit mille ans (l. 4) et il est dune force prodigieuse : il soutient le ciel (l. 17) pendant dix-huit mille ans... b) La situation initiale est prcise lignes 1 3 : lunivers ressemble un uf o le ciel et la terre sont mlangs. c) Lunivers tait chaotique et obscur, le ciel et la terre taient mlangs. d) Les diffrentes tapes de la cration sont : Aprs dix-huit mille ans, Pangu se rveille et brise luf en deux morceaux. Les lments lgers montent et forment le ciel, et les lments lourds se dposent pour constituer la terre. Pendant dix-huit mille ans Pangu maintient la terre et le ciel spars ; ceux-ci grossissent en mme temps que le gant. Pangu meurt dpuisement. Les lments de son corps se mtamorphosent pour crer les diffrents lments de la nature. 3- Labngation dsigne le sacrifice volontaire de soi-mme.
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Squence 6
4- On peut trouver quatre points communs entre ce conte et lhypothse du big-bang : Avant la cration, il y a le chaos : avant lexplosion du big-bang, il ny a pas de temps, pas despace. Une explosion est le premier vnement de la cration : Pangu brise luf dans un fracas de tonnerre et tous ses lments, figs depuis des milliers et des milliers dannes se rpandirent en tous sens (l. 9-10). Aprs lexplosion lunivers grossit : lunivers se dilate, comme un ballon quon gonfle une vitesse incroyable (l. 27-28) ; Le ciel et la terre grandirent raison de trois mtres par jour . La cration du monde se poursuit sur de trs nombreuses annes : Avec le temps, tout va sordonner et permettre lapparition de la vie ; Il scoule dix-huit mille ans .
5- Il sagit dun mythe car cest un rcit fabuleux qui met en scne un tre fabuleux pour expliquer lorigine du monde.
C. Vocabulaire et expression
1- Vocabulaire. a) Ladjectif driv du mot chaos est chaotique (l. 26). b) - Le mot cahot dsigne le saut que fait une voiture sur un terrain ingal . - Ladjectif driv de ce nom est cahoteux. - La voiture avance difficilement sur ce chemin cahoteux. 2- Expression. a) La comparaison est : LUnivers gros comme une tte dpingle (lignes 18-19). b) Dans un texte scientifique exposant des notions assez difficiles concevoir, les comparaisons permettent au lecteur de mieux se reprsenter les choses. c) La comparaison que lon peut former est lunivers est comme une soupe brlante . d) La comparaison est lunivers ressemblait un grand uf (l. 1-2). e) Les comparaisons utilises couramment sont : rapide comme lclair solide comme un roc dur comme de la pierre clair comme de leau de roche
Sance 2
1- a) On peut dcomposer les deux adjectifs de la faon suivante : in / salubre : prfixe in + radical salubre im / macul : prfixe im + radical macul b) Le prfixe in a un sens ngatif : insalubre signifie qui nest pas sain et immacul, qui nest pas sali. Ce prfixe sert former des mots de sens contraire. c) Voici dautres adjectifs forms avec le prfixe in- : insupportable ; incroyable ; incorrect ; immortel ...
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Squence 6
2- a) On crit impossible. Devant m, b, et p, le prfixe in devient im Devant r, il devient ir- . c) On crit illisible. Devant un l, il devient il-. 3- La famille de voir. a) Le verbe franais voir vient du latin videre. b) On crit irralisable.
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b) Il y a trois radicaux : -voir- ; -voy- et vis-. Dans le mot vidocassette, on repre le radical video, qui correspond la premire personne du prsent de lindicatif en latin. c) Le verbe prvoir signifie exactement voir avant . d) Imprvision signifie fait de ne pas voir avant . 4- Les prfixes. a) - Midi vient et de medius, le milieu, et diem, le jour : cest donc le milieu du jour, entre le matin et laprs midi ; heure du milieu du jour, douzime heure ; sud. - Minuit vient de medius et nox, noctis, la nuit : cest donc le milieu de la nuit ; cest donc lheure du milieu de la nuit. - Mi-temps vient de medius et tempus, le temps : cest donc le temps de repos au milieu dun match ; chacune des deux moitis du temps rglementaire dans un match. - Mi-carme vient de medius et quadragesima, quarantime : cest donc le jour qui se situe au milieu de la priode du carme. Llment mi- signifie au milieu de . Cest un prfixe dans midi et minuit mais le premier lment dun nom compos dans mi-temps et mi-carme. b) Jouer djouer ; rejouer Chanter dchanter ; rechanter Tourner dtourner, contourner ; retourner Plaire dplaire ; complaire Mentir dmentir Fonctionner dysfonctionner c) Lgal illgal Patient impatient Stable instable Parfait imparfait Limit illimit Possible impossible Tolrant intolrant Rel irrel
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Squence 6
d) Mur emmurer Prison emprisonner Barque embarquer Magasin emmagasiner Maillot emmailloter Paille empailler Paquet empaqueter Pile empiler e) 1) Qui protge du soleil = parasol 2) Qui protge de la foudre = paratonnerre 3) Qui protge de la pluie = parapluie 4) Qui ralentit une chute = parachute
5- Les suffixes. a) Le suffixe -tre dans bleutre est pjoratif (=ngatif) et signifie qui nest pas franchement bleu . b) Qui tire sur le blanc blanchtre Qui tire sur le rouge rougetre Qui tire sur le vert verdtre Qui tire sur le jaune jauntre Qui tire sur le rose rostre c) Chanter chantonnement ; chantre Chanson ; chansonnette Conter conteur ; conteuse Expdier expditeur ; expdition ; expdient Venger vengeance ; vengeur ; vengeresse d) Ami amiti ; amicale Clbre clbration, clbrit Divin divinit ; divination ; divinisation Grand grandeur ; grandiloquence ; grandissement Inquiet inquitude Laid laideur
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Squence 6
Sance 3
A. tude de documents
Le mot Bible vient du GREC biblia qui signifie LIVRES.
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La Bible est le livre fondateur pour les religions JUIVE et CHRTIENNE.

Elle est constitue de lAncien et du Nouveau TESTAMENT : le premier est crit en HBREU et le second en GREC. Le Nouveau Testament a t rdig aprs la mort de JSUS, considr comme le MESSIE OU SAUVEUR. La premire traduction de la Bible en LATIN fut ralise par Saint-JRME au IV sicle. Linvention de LIMPRIMERIE en 1450 a permis de diffuser la Bible plus largement. La premire traduction de la Bible en franais date de 1530. Le premier livre de la Bible est la GENSE, le dernier livre est LAPOCALYPSE de SaintJEAN.
B. tude dun extrait de la Gense

1- La Cration dure six jours. 2- Les jours de la cration : Jours Premier jour Deuxime jour Troisime jour Quatrime jour Cinquime jour Sixime jour lments crs la lumire le jour et la nuit le ciel la terre, la mer la vgtation le soleil, la lune et les toiles les poissons et les oiseaux les animaux terrestres lhomme 3- a) La phrase est et la lumire fut (l. 4). b) Il suffit Dieu de nommer les choses pour quelles apparaissent. c) Les verbes des passages narratifs : Les verbes appartenant au Les verbes appartenant au champ lexical de la parole champ lexical de la cration dont le sujet est le mot dont le sujet est le mot Dieu Dieu fit (l. 31) dit (l. 18) appela (l. 19) dit (l. 28) plaa (l. 33) Expressions indiquant que la cration sest accomplie et quelle saccomplit selon la volont de Dieu il en fut ainsi (l. 19) il en fut ainsi (l. 31) il y eut (l. 35-36) il y eut (l. 36)
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Squence 6
4- a) Dieu cre lhomme ainsi que les animaux terrestres le dernier jour. b) Dieu ordonne lespce humaine de se reproduire, de peupler la Terre et de dominer tous les autres tres de la Cration. c) Dieu ne cre rien le septime jour, il se repose. b) partir du troisime jour, une autre phrase est rpte : Dieu vit que cela tait bon . Cette phrase nest pas toujours rpte de la mme faon : Dieu vit tout ce quil avait fait : cela tait trs bon. (l. 71-72). Dans cette phrase, Dieu porte un jugement sur la Cration, un jugement de satisfaction. c) Les rptitions rythment le texte comme un refrain, ce qui aide le retenir et lui donne une dimension potique.
5- a) Chaque jour sachve par la rptition de la phrase : il y eut un soir, il y eut un matin .
C. tude de limage
1- Cette image na pas de valeur documentaire. Il sagit de la reproduction dune peinture du XVIme sicle dans laquelle le peintre a laiss libre cours son imagination. En effet, on ne reconnat vritablement aucune des espces reprsentes ; en haut droite, il y a mme une crature ressemblant un oiseau mais paraissant vivre sous leau. 2- Le cadrage ne permet pas de voir les animaux sur les bords en entier. Le personnage dont on aperoit les mains droite est le Crateur, Dieu. 3- Le peintre a rendu une impression de pullulement grce laccumulation danimaux au premier plan ; dautre part, les animaux sont de toutes les tailles au premier comme larrire-plan, ce qui cre un entassement sans profondeur. Enfin, grce aux lignes courbes, on a une impression de tourbillon.
Sance 4
A. Observation
1- Cest Dieu qui parle dans les passages entre guillemets. 2- Les phrases expriment un ordre. 3- a) Cest le mot que (ou qu ) qui ouvre chacun de ces passages. b) Les verbes exprimant la volont divine : soit l. 5, ait l. 11, spare l. 12, samassent l. 18, apparaisse l. 19, verdissent l. 22, ait l. 28, servent l. 29, soient l. 30, grouillent l. 37, volent l. 33. c) Il sagit du mode subjonctif et le temps est le prsent. 4- a) la ligne 42, on relve : soyez l. 42, multipliez l .42, emplissez l. 42 De la ligne 50 64, on relve : faisons l. 50, soyez l. 62, multipliez l. 62, emplissez l. 62-63, soumettez l. 63, dominez l. 64. b) Ce mode est limpratif.
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Squence 6
B. Application
1- Conjugaison de limpratif : - tre : sois ; soyons ; soyez. - avoir : aie ; ayons ; ayez. - aller : va ; allons ; allez (mais on dit : vas-y). - dire : dis ; disons ; dites. - faire : fais ; faisons ; faites. - savoir : sache ; sachons ; sachez. - venir : viens ; venons ; venez. - voir : vois ; voyons ; voyez. - se promener : promne-toi ; promenons-nous ; promenez-vous.
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a) Lintrus est vous finissiez car cest de limparfait de lindicatif alors que les deux autres formes appartiennent au subjonctif. b) Lintrus est que je mange car il sagit dun verbe du 1er groupe alors que les deux autres appartiennent au 3e groupe. c) Lintrus est quils descendent car cest un subjonctif tandis que les deux autres verbes sont limpratif. d) Lintrus est que nous servions car cest du subjonctif alors que les deux autres verbes sont conjugus des temps de lindicatif (prsent et imparfait). e) Lintrus est vous pouvez vous lever car le verbe est conjugu un temps de lindicatif (prsent) tandis que les deux autres sont conjugus limpratif. f) Lintrus est allons car cest un impratif tandis que les deux autres sont des formes de lindicatif (prsent et futur). 3- a) Que les animaux soient fconds ! b) Que les poissons emplissent les eaux dans les mers ! c) Que lhomme emplisse la terre ! 4- Expression crite. Que cet oiseau ne se dplace pas dans les airs mais dans leau claire grce ses pattes palmes ; quil soit noir et blanc, trs lgant. Promne-toi dans les mers froides, marie-toi, et sois courageux dans ladversit.
As-tu trouv de quel animal il sagit ? Du pingouin bien sr !
Sance 5
A. La cration de lhomme et de la femme
1- a) Les deux dernires cratures vivantes que Dieu a cres sont lhomme et la femme. b) Lhomme sappelle Adam et la femme, ve. 2- Le premier paragraphe. a) Pour crer lhomme, Dieu utilise de la poussire prise du sol. b) Dieu place lhomme dans le Jardin dden, o Dieu a fait germer des arbres (dont larbre de la vie et larbre de la connaissance), et o coule un fleuve qui se spare en quatre bras.
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Squence 6
3- Dieu et lhomme. a) Tu pourras manger de tout arbre du jardin, mais tu ne mangeras pas de larbre de la connaissance de tout ce qui est bon ou mauvais, car, du jour o tu en mangeras, tu devras mourir. b) Le verbe qui annonce ces paroles est prescrivit , et montre que lhomme doit obir aux ordres de Dieu. c) Dieu confie lhomme de nommer les animaux.
4- La femme. a) Dieu a cr la femme pour aider lhomme. b) La femme nest pas ne de la poussire comme lhomme, mais dune cte dAdam : Le Seigneur Dieu transforma la cte quil avait prise lhomme en une femme quil lui amena. (l. 33-35).
B. Lexpression de la volont
1- Ces phrases expriment une interdiction. 2- Ces verbes sont conjugus au futur simple de lindicatif. 3- Je mangerai ; tu mangeras ; il mangera ; nous mangerons ; vous mangerez ; ils mangeront. 4- Vous ne mangerez pas de tout arbre du jardin (l. 6) Ne mangez aucun arbre du jardin. Vous nen mangerez pas et vous ny toucherez pas afin de ne pas mourir (l. 10-11) Nen mangez pas et ny touchez pas afin de ne pas mourir.
Sance 6
A. Le rcit biblique
1- a) Les personnages sont Dieu, Adam (lhomme), ve (la femme) et le serpent. b) Ils se trouvent dans un jardin qui est le jardin dden (l.52). 2- a) Dieu a interdit la femme et lhomme de manger les fruits de larbre de la connaissance. b) Cest le serpent qui les pousse dsobir Dieu car il affirme que les fruits, loin de les faire mourir, leur apporteront la connaissance de ce qui est bon ou mauvais (l.15-16). 3- Cest la femme qui dsobit. 4- Dieu maudit Adam et ve et les expulse du jardin dEden. Dsormais, ils seront mortels, lhomme devra travailler pour se nourrir ; la femme sera soumise lhomme et enfantera dans la douleur. 5- Ce texte cherche expliquer certains malheurs de lespce humaine.
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Squence 6
B. Le tableau de Marc Chagall, Le Paradis

1- Les couleurs du tableau.
a) Les couleurs dominantes sont le bleu et le vert. Le bleu correspond la couleur du ciel et de leau et le vert la couleur de la vgtation. b) Les autres couleurs secondaires sont le blanc, le rouge, le jaune et le mauve. 2- Les tres vivants. a) On retrouve tous les lments de la cration : le ciel, leau et la terre. le soleil et la lune. la vgtation : dans le bas du tableau et au centre, sous forme de bouquet. les animaux : en bas gauche, les poissons, les oiseaux, en bas au centre les bestiaux (moutons et nes) et les btes sauvages (au loin, droite). Adam et ve sont reprsents quatre reprises. En bas, dans le coin gauche, on distingue le buste dve et le visage dAdam sur un fond vert.
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Tout en haut, au centre, on voit Adam et ve enlacs ; ils sont sur un bouquet ; un ange tient une baguette comme un chef dorchestre pour clbrer lunion des deux tres. Le soleil et la lune semblent participer la fte. En bas gauche, Adam seul, en jaune et au-dessus ve seule, blanche et rouge. Adam a laiss sa femme seule et pendant ce temps, elle a cout le serpent. Elle a pris la couleur rouge sang de larbre de la connaissance qui annonce la souffrance venir. Lgrement vers la droite, lvnement principal : Adam et ve sont en blanc, ct deux, le serpent, debout. b) Le couple est au centre du tableau ; ct deux se trouve le serpent. c) ve tient dans sa main droite un fruit rouge de larbre de la connaissance et sapprte le faire goter Adam. 3- Interprtation du tableau. a) On a une impression de foisonnement (tout est mlang, hommes, animaux et vgtaux). On a galement limpression que tout est teint : cela est d la dominance de couleurs froides, bleu et vert ; le soleil est vert, il ne brille pas, il est juste entour dun fin liser jaune ; quant la lune, elle est verte. b) Le tableau correspond la dsobissance dAdam et ve, quand ceux-ci passent outre linterdiction de Dieu de manger les fruits de larbre de la connaissance : cest ce que lon appelle aussi le pch originel.
C. Expression crite
Voici ce que le serpent aurait pu dire : (Les impratifs sont en gras.)
Admire ce fruit parfaitement sphrique, caresse sa peau lisse la fois rouge et ambre. Ne refuse pas un plaisir nouveau, tends la main et cueille. Imagine la saveur de sa chair la fois acide et parfume, approche donc ta bouche et croque fermement. Savoure ce jus rafrachissant et trs lgrement sucr.
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Sance 7
A. Le texte biblique
1- Le Dluge dsigne lenvahissement de la terre par les eaux du fait dune pluie continue. (l. 11). 2- Dieu pargne No car celui-ci est juste et parfait (l. 1). 3- Dieu dclenche le Dluge car la terre est remplie de violence cause des hommes (l. 3). 4- Le Dluge est un chtiment envoy par Dieu. 5- Une arche est un vaisseau ferm. 6- a) Les verbes au futur sont : disposeras ; asphalteras ; feras ; termineras ; placeras ; disposeras . b) Ces verbes expriment des ordres. c) Ils pourraient tre remplacs par limpratif prsent. d) On peut relever limpratif prsent : fais-toi . e) Cela donnerait : dispose larche ; asphalte-la ; fais comme ceci ; fais un toit larche ;
termine-la ; place la porte ; dispose-la en tages.
7- La description de larche se situe entre les lignes 6 11. 8- a) Larche mesure 150 mtres de long (300 coudes), 25 mtres le large (50 coudes) et 15 mtres de haut (30 coudes). 9- No doit prendre un couple de chaque espce pour repeupler la terre aprs le dluge. 10- Le Dluge dure quarante jours. 11- Le verbe expirer signifie mourir. 12- a) Les verbes dont le sujet est les eaux sont : saccrurent ; soulevrent ; grandirent ; saccrurent ; grandirent ; avaient grandi . Ces verbes appartiennent au champ lexical de laccroissement. b) Le champ lexical de la mort est : expira ; mourut ; furent supprims .
B. Lpope de Gilgamesh
1- Cest le dieu Ea qui sexprime. 2- Ce sont les dieux qui ont dcid denvoyer un dluge sur terre. 3- Le texte biblique ne parle que dun seul dieu. 4- Pour dessiner larche, il faut sappuyer sur les lignes 6 8. 5- a) et b) Le mode employ est le mode impratif partir de la ligne 5 ; il faut souligner : commence , l. 5 ; rcupres-en , l. 5 ; Utilise-le l. 6 ; Rpartis , l. 7. c) Le verbe rcuprer est un verbe du 1er groupe qui ne prend pas de s la 2me personne du singulier du prsent de limpratif, mais, ici, on met un s rcupre quand il est suivi du pronom en, car cela facilite la prononciation. 6- Ce qui correspond la ligne 10 du texte dans le texte biblique est : De tous les animaux, de toute chair, tu en introduiras deux de chaque espce pour les garder en vie avec toi : ils seront mle et femelle (l. 15 17).
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Squence 6
7- Les champs lexicaux. Le champ lexical du bruit choc sourd (l. 17) fracassa (l. 17) en grondant (l. 18) Le champ lexical de la destruction dchiquetrent (l. 19) balayes (l. 20) hchs (l. 20) rien ne rsista (l. 21) broy, battu, liqufi (l. 21)
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8- a) - Limpuissance des hommes est marque par la comparaison : comme de la paille (l.20). - La force du Dluge est marque par la comparaison : tel un jeune monstre (l.24). b) La comparaison un monstre ainsi que la dnomination Dluge (l. 24) plutt que le Dluge contribuent faire du cataclysme un tre vivant. Lorsque lon compare un
objet ou une force de la nature un tre vivant, on parle de personnification.
9- Cest la phrase : Mme les dieux taient terrifis par ce quils avaient provoqu (l. 22). 10- Cest cette vocation du Dluge qui est la plus violente : il y a beaucoup plus de dtails ; le champ lexical de la destruction est dvelopp alors que dans la Bible, on trouve seulement le champ lexical de la mort, avec les mmes termes rpts. De plus, dans ce texte, il y a une sorte de mise en scne : tout se fige, on sent que la catastrophe est imminente ; le dluge commence avec fracas. Tout cela rend la scne plus terrifiante. 12- a) Tout se fige soudain. Les btes et les choses savent et se taisent. Alors un choc sourd, au fin fond de lespace, fracasse les digues du ciel et toutes ses rserves deau douce roulent en grondant, dchiquettent la vote cleste et sabattent sur la terre. Les villes sont balayes dun coup et les hommes hachs comme de la paille. Rien ne rsiste. Tout est broy, battu, liqufi. La nuit noircit le monde, et les pes de la pluie saignent lobscurit blanc. b) toi de donner ton avis en justifiant ton choix !
Sance 8
A. Observons
1- Les sujets sont encadrs : Les eaux saccrurent et soulevrent larche qui sleva au-dessus de la terre.(...) Ainsi furent supprims tous les tres qui se trouvaient la surface du sol depuis les hommes jusquaux bestiaux, jusquaux reptiles et jusquaux oiseaux des cieux : terre (...). Attention, un sujet peut tre parfois trs long : tous les tres qui se trouvaient la surface du sol depuis les hommes jusquaux bestiaux, jusquaux reptiles et jusquaux oiseaux des cieux : le sujet est vraiment tout ce qui rpond la question quest-ce qui fut supprim ? Attention linversion du sujet : Ainsi furent supprims tous les tres qui ...
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ils furent supprims de la
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Squence 6
2- Le mot qui est un pronom relatif qui remplace le groupe nominal larche et le mot ils est un pronom personnel qui remplace le groupe nominal : tous les tres qui se trouvaient la surface du sol depuis les hommes jusquaux bestiaux, jusquaux reptiles et jusquaux oiseaux des cieux.
B. Application
1- a) Ses fils, sa femme et les femmes de ses fils accompagnent No dans son arche. b) Dieu annonce le dluge No. c) Bien consolide, larche rsiste au dferlement des eaux. d) Les espces sont sauves grce No qui en choisit un couple de chaque. e) Tous les tres vivants sont supprims. f) La pluie tombe sans discontinuer pendant quarante jours.
2- a) Cest moi qui fais les exercices. b) Cest toi qui fais les exercices. c) Cest lui qui fait les exercices. d) Cest nous qui faisons les exercices. e) Cest vous qui faites les exercices. f) Ce sont eux qui font les exercices. g) Ce sont Adam et ve qui doivent quitter le jardin dden. h) Vous qui tes hindous, vous ne connaissez pas la Bible. 3- a) Lors du Dluge, tous les tres vivants moururent. b) Lors du Dluge, la plupart des tres vivants moururent. c) d) e) f) Personne ne savait que le Dluge aurait lieu. Aucun des tres vivants ne savait que le Dluge aurait lieu. Plusieurs espces montent dans larche. La totalit des espces monte dans larche. (si on accorde avec le mot totalit) La totalit des espces montent dans larche. (si on accorde avec le mot espces) g) Beaucoup montent dans larche. h) i) b) c) Tous redoutent la colre de Dieu. Tout devra renatre aprs le dluge. Elle APEROIT une corbeille parmi les roseaux : un petit garon sy TROUVE. Les servantes SE BAIGNENT pendant ce temps-l.
4- a) La fille de Pharaon DESCEND au fleuve pour sy baigner.
d) Une enfant qui SE TIENT prs de la corbeille PROPOSE la fille de Pharaon daller chercher une nourrice pour lenfant. Le sujet encadr est celui du verbe PROPOSE ; le sujet du verbe SE TIENT est le pronom relatif Qui remplaant Une enfant (antcdent de qui). e) Cest la mre de lenfant que la petite fille RAMNE. f) g) Toutes les servantes GARDENT le silence tandis que lenfant GRANDIT. Personne ne CONNAT cette histoire. On APPELLE lenfant Mose car cela SIGNIFIE sauv des eaux .
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Squence 6
5- a) Les crateurs insufflent la vie dans les narines de lhomme et les hommes deviennent des tres vivants. b) Les femmes sont cres partir dune cte dAdam. c) Les fleuves qui irriguaient le jardin dEden se partageaient pour former quatre bras.
d) Vous pourrez manger de tout arbre du jardin mais vous ne mangerez pas de larbre de la connaissance. e) Malfaisants, les serpents persuadent le couple de goter au fruit. f) Puisque les pluies ne cessent pas, les hommes disparatront de la surface de la terre.
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Sance 9
A. Dcouvrir une parabole : la parabole du bon Samaritain
1- Dans le deuxime paragraphe, Jsus rpond la question : Qui est mon prochain ? (l. 8-9). 2- a) Lhistoire raconte par Jsus commence la ligne 9 : Un homme descendait... . b) Lhistoire se termine la ligne 19 : ...mon retour. . 3- Devant le bless, le Samaritain est pris de piti et prend soin de lui. 4- Cette parabole enseigne quil faut prendre soin des autres, mme si ce sont des inconnus, comme on prend soin de soi-mme. 5- Rcriture : Il sapproche, bande ses plaies, y verse de lhuile et du vin, puis le charge sur sa propre monture, le mne lhtellerie et prend soin de lui.
B. Dcouvrir les expressions dorigine biblique

a) et b) Mots et expressions Sens de ces mots et expressions Issus de lAncien testament Un bouc missaire Aprs moi, le Dluge ! il pour il, dent pour dent. Vieux comme Mathusalem Un exode Pleurer comme une Madeleine Un bon Samaritain Ce nest pas parole dvangile Cest un calvaire Un judas 10 1 7 6 9 Issus du Nouveau testament 4 8 5 3 2 A J H G F
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Origine biblique de ces mots et expressions B I D C E
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Squence 6
Sance 10
Voici un exemple de ce quil tait possible dcrire en imaginant la vie sur lArche aprs le Dluge : Une fois le dernier animal mont bord de larche (un dindon exaspr, glougloutant de
colre contre une musaraigne quil accusait davoir doubl dans la file), No se perche sur
le dos de llphant dAfrique pour dominer lassistance. Il tousse alors pour sclaircir la
voix et pour faire taire le brouhaha ambiant : les clats de rire de la hyne, les commrages parce que le manchot empereur lempche de voir. Il prend ainsi la parole :
de la pie, le glouglou toujours scandalis de celui qui se dit tre encore le dindon de la farce,
vivre ensemble pendant Dieu sait combien de temps dans ce bateau troit qui nous
Trs chers animaux, faites silence ! Soyez raisonnables ! Nous nous apprtons tous
contient tous peine... Je compte sur vous pour respecter les quelques rgles de vie que je vais noncer, afin que cette singulire vie en communaut se passe dans les meilleures conditions.
choux et des pommes dont jai fait provision suffisante fond de cale.
obligatoirement devenir vgtariens sur ce bateau, et se contenter comme les herbivores des
Rgle n 1 : Ne vous mangez pas les uns les autres. Les carnivores devront donc
tre conscients quils vivent maintenant en compagnie des petits, et que ces derniers sont
Rgle n 2 : Que chacun respecte lespace de vie des autres. Les gros animaux doivent
fragiles. lphant, Girafe, Rhinocros, assurez-vous que vos pitinements, vos mouvements doreilles ou de queue ne mettent pas la vie dun de vos camarades moucheron ou scarabe en danger.
son voisin, au-del des msententes qui pouvaient exister auparavant ! Cest ce prix que nous surmonterons lpreuve envoye par Dieu.
Rgle n 3 : Que la solidarit rgne bord ! Que chacun protge, rconforte, soutienne
Les impratifs sont souligns, les subjonctifs sont en gras noir.
Nous te conseillons de visionner, si tu en as loccasion, le DVD du film danimation intitul La Prophtie des Grenouilles, de Jacques-Remy Girerd, qui revisite le mythe de lArche de No.
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Squence 6
Sance 11
Je connais la dfinition du mythe :
Un mythe est un rcit fabuleux, souvent dorigine populaire, qui met en scne des exprimer un ordre avec : tres (dieux, demi-dieux, hros, animaux, le mode impratif forces naturelles) symbolisant des Remplissez la terre ! nergies, des puissances, des aspects de la condition humaine. le futur de lindicatif le nom du 1er livre de lAncien Testament : ne tueras point. Tu Gense La le nom dune parabole : bon Samaritain Le la conjugaison du prsent de limpratif pour les trois groupes de verbes : chanter : chante chantons - chantez finir : finis finissons - finissez prendre : prends prenons - prenez les mots forms avec les prfixes im- , ir- , il- . certaines expressions dorigine biblique
Je suis capable de distinguer un rcit mythique dun texte documentaire.
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reconnatre le mode subjonctif. Souligne dans le texte suivant les verbes au subjonctif qui expriment lordre : Que la solidarit rgne bord ! Que chacun protge, rconforte, soutienne son voisin, au-del des msententes qui pouvaient exister auparavant ! Cest ce prix que nous surmonterons lpreuve envoye par Dieu. accorder le verbe avec son sujet. - lorsque le sujet est un nom : Les animaux entrent dans larche. - lorsque le sujet est un pronom : Tous. parlent en mme temps. Aucun n ncoute.
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Squence 7
SQUENCE 7
Sance 1
A. Dcouvrons les Mtamorphoses

1- Ovide est n en 43 avant J-C et est mort en 17 aprs J-C. 2- Les Mtamorphoses dOvide racontent 250 contes et lgendes mythologiques, comportent 15 chants et 12 000 vers. a) Voici la dfinition du mot mythologie, donne par le dictionnaire Petit Robert : Lensemble des mythes, des lgendes propres un peuple, une civilisation, une religion. b) Les dieux des Romains Portraits Je suis le fils de Jupiter et de Lto. Mon raffinement fait de moi le dieu des arts et de la lumire. Mon emblme est la lyre et le laurier. Je suis la sur jumelle dApollon. Je suis la desse de la lune et de la chasse et mes flches sont infaillibles. Mon emblme est larc. Je suis une sur de Jupiter. Jai accept de laisser partir ma fille Proserpine avec Pluton. Je commande les plantes et les rcoltes. Mon emblme est lpi de bl. Je suis le roi des dieux et je rgne sur lOlympe. Je dispose dune arme absolue, la foudre, et dun assistant efficace, laigle. La plupart des dieux sont mes fils et mes filles. Je suis le fils de Jupiter et de Junon et le plus laid des dieux. Jenseigne aux hommes le travail du mtal et fabrique les armes des dieux. Mon emblme est la forge ou le marteau. Je suis la femme de Jupiter. Je protge les pouses et les mres. Mon orgueil est symbolis par le paon. Moi, fils de Jupiter et de Junon, je suis le dieu de la guerre. Je porte toujours une tenue de combat. Jai Jupiter pour cousin. Ma beaut me dsigne comme la desse de lamour. Mon poux est Vulcain mais mes aventures amoureuses sont nombreuses. Une colombe maccompagne. Je suis le plus rapide des dieux grce aux ailes que je porte sur mon casque et mes sandales. Je suis le messager des dieux mais aussi le dieu des voyageurs et du commerce. Attention ! Je mens comme je respire. Mon emblme est le caduce. Je suis le dieu du monde souterrain et du royaume des morts. Quand je remonte sur terre, je suis souvent coiff dun casque qui me rend invisible. On me reprsente souvent en compagnie du chien trois ttes Cerbre. Je suis la desse de lintelligence et de la guerre. Avec mon bouclier, ma lance et mon casque, je suis la premire partir au combat. Mon emblme est la chouette. Moi, fils de Jupiter et de Sml, je suis le dieu du vin. Mon emblme est la grappe de raisin ou la coupe de vin. Je suis le frre de Zeus et le matre des ocans. On me reconnat mon trident. Je suis le grand ennemi dUlysse. Qui suis-je ? Apollon Diane Crs Jupiter Vulcain Junon Mars Vnus
Mercure
Pluton
Minerve Bacchus Neptune
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Squence 7
c) Les attributs sont en bleu.
B. Le texte et les illustrations
1- Il est question de cinq personnages dans le texte de lencadr : un pcheur, un berger, un laboureur, Ddale ( son pre ) et Icare dsign par le pronom il dans le 3e paragraphe.
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2- On retrouve la plupart de ces personnages dans le tableau de Brueghel : le laboureur au premier plan, le berger au second, le pcheur au second plan dans le bas droite et Icare non loin de l, dont on voit seulement les jambes dans la mer. En revanche, on ne voit pas Ddale. 3- Les personnages semblent ne pas se rendre compte de ce qui se passe et poursuivent tranquillement leur tche quotidienne.
Sance 2
A. Premire lecture
1- Les deux personnages sont cho et Narcisse. 2- Leur rencontre se droule dans la fort. 3- cho ne peut sexprimer par elle-mme : cest Junon qui lui a inflig cette punition car cho tait complice des infidlits de Jupiter, le mari de Junon. 4- cho tombe perdument amoureuse de Narcisse mais Narcisse ne partage pas ce sentiment : Retire ces mains qui menlacent, dit-il, plutt mourir que de mabandonner toi. (l. 30 32). 5- Non, cho nest pas aime en retour. 6- Repouss par celui quelle aime, cho se mtamorphose en rocher.
B. Le faux dialogue
1- Les guillemets permettent de reprer les paroles des personnages. 2- chaque fois, cest Narcisse qui prend la parole en premier. 3- La rponse dcho correspond la fin des paroles de Narcisse. 4- Les paroles des personnages prononces et dduites. Paroles de Narcisse Est-ce quil y a quelquun ? Viens. Pourquoi me fuis-tu ? Viens ici, retrouvons-nous. Cesse de me poursuivre ; je mourrai plutt que de mabandonner toi. Paroles dcho Il y a quelquun. Viens. Pourquoi me fuis-tu ? Retrouvons-nous. Mabandonner toi.
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Squence 7
C. La mtamorphose
1- cho souffre car Narcisse ne laime pas et la repousse. Elle vit seule et se cache dans les forts et sest mtamorphose en rocher ; seule sa voix subsiste.
2- cho prouve honte (l.35) et chagrin (l.37). Sa douleur lpuise et elle maigrit tel point quil ne lui reste que les os. Elle finit par se figer en rocher ; seule sa voix subsiste. 3- a) Une mtamorphose est une transformation. b) Les trois verbes qui traduisent le processus de mtamorphose sont : puisent (l. 36) dessche (l. 39), vapore (l. 40). 4- Ce qui a chang et ce qui demeure identique : lments concernant cho son amour pour Narcisse sa voix ses os a chang est rest identique est rest grav dans son cur (l. 36-37) est intacte (l. 41)
ont pris, dit-on, la forme dun rocher (l. 28)
5- cho appartenait au rgne humain avant la mtamorphose et au rgne minral aprs, puisquelle est devenue un rocher.
D. Vocabulaire
Transformation : prfixe trans- et radical -form-. Le prfixe latin trans- signifie de part en part et le radical form- vient du latin forma, la forme. Le prfixe trans- indique ici que le changement est total. On le retrouve avec ce sens dans transfigurer.
Sance 3
A. Premire lecture
1- Une nymphe est une divinit dun rang infrieur qui hante les bois, les montagnes, et les eaux. 2- Les deux personnages principaux sont : Daphn et Apollon, le dieux des arts. On voque aussi Pne, le pre de Daphn ; Pne est un fleuve. Daphn fuit Apollon qui est amoureux delle. 3- Cest son pre Pne qui la mtamorphose pour lui permettre dchapper au dieu Apollon qui la poursuit. 4- Daphn est mtamorphose en laurier (l. 23). 5- a) Cette lgende explique pourquoi lattribut dApollon son symbole est le laurier, la couronne de laurier notamment. b) Cette lgende explique lapparition du laurier.
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Squence 7
B. Le processus de la mtamorphose
1- La sculpture illustre le moment o Daphn commence se mtamorphoser. 2- a) Exprimer la mtamorphose. lments du corps : nom sujet ses articulations sa poitrine ses cheveux ses bras ses pieds sa tte
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modifications subies : groupe verbal une lourde torpeur. (l. 8) sentoure dune mince corce (l. 10-11) se changent en feuillage (l. 11-12) (se changent en) rameaux (l. 12) adhrent au sol par des racines (l. 13-14) (est couronne) par la cime dun arbre (l. 14-15)
b) Le verbe appartenant au champ lexical de la transformation est se changent . 3- Il reste la beaut de Daphn et son cur qui bat sous lcorce du tronc (l. 28-29). 4- a) Dans cette mtamorphose, un tre passe du rgne humain au rgne vgtal. b) La mtamorphose est ngative parce que Daphn tait une divinit et quelle est devenue une plante mais elle est positive car elle a permis la nymphe dchapper au dieu en devenant son emblme.
C. Les illustrations de la lgende de Daphn

1- a) Luvre du Bernin appartient la sculpture. b) La sculpture correspond la fin du rcit. La mtamorphose nest pas tout fait termine. Apollon a rejoint Daphn et a pos sa main sur elle : la main pose sur le tronc (l. 17-18). c) Le Bernin a sculpt dans du marbre. Cest un matriau trs dur qui sert gnralement pour des statues reprsentant un personnage immobile mais Le Bernin a russi rendre limpression de mouvement et de rapidit dus la poursuite. Daphn parat lgre et souple comme un tre vivant. d) Luvre du Bernin est fidle au texte dOvide jusque dans les dtails : Apollon a rejoint Daphn et a pos sa main sur elle : la main pose sur le tronc (l. 17-18). De plus, ses cheveux sont changs en feuillage, ses bras en branches, ses pieds sont attachs aux sols par des racines (l. 8 15). 2- On la vu, une nymphe est une divinit qui hante les bois, les montagnes, les fleuves, la mer et les rivires. Une dryade est plus particulirement une nymphe protectrice des forts ; ce mot vient du grec drus qui signifie le chne. Le personnage fminin est bien ici au cur de la fort. 3- Les verbes conjugus sont souligns : Apollon scrie alors : Puisque tu ne peux pas tre mon pouse, du moins tu seras mon arbre. Dsormais, cest toi, laurier, qui orneras ma chevelure, ma lyre et mes carquois.
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Squence 7
Sance 4
A Reprons
1- Les paysans ont t mtamorphoss en grenouilles. 2- et 3- Leur voix aussi maintenant est rauque, et leur cou, qui se gonfle dair, enfle ; leurs injures mmes largissent leur grande bouche bante. Leur dos touche leur tte, et leur cou semble avoir t coup ; leur chine verdit . Leur ventre, la partie la plus considrable de leur corps, blanchit . Et dans les gouffres fangeux, ils sautent maintenant, btes nouvelles. 4- Il sagit du verbe tre : est rauque et du verbe sautent . Dans les deux cas, ladverbe maintenant les accompagne.
B. Classer et conjuguer
1- a) Le point commun tous ces verbes est le pronom personnel rflchi : soit en entier se, soit lid s. b) Ce sont des verbes pronominaux. 2- Conjugaison se solidifier je me solidifie tu te solidifies il se solidifie nous nous solidifions vous vous solidifiez ils se solidifient 3- Conjugaison se redresser redresse-toi redressons-nous redressez-vous raidis-toi raidissons-nous raidissez-vous se raidir salourdir je malourdis tu talourdis il salourdit nous nous alourdissons vous vous alourdissez ils salourdissent se tendre je me tends tu te tends il se tend nous nous tendons vous vous tendez ils se tendent
4- Les verbes du deuxime groupe finissent par issons la premire personne du pluriel, au prsent de lindicatif : se durcir, se ramollir, slargir, se raffermir, saplatir, salourdir, sengourdir, se raidir, sassouplir, spaissir. 5- a) se ramollir : je me ramollissais ; tu te ramollissais ; il se ramollissait ; nous nous ramollissions ; vous vous ramollissiez ; ils se ramollissaient b) saplatir : je maplatis ; tu taplatis ; il saplatit ; nous nous aplatmes ; vous vous aplattes ; ils saplatirent. 6- jaunir, verdir, bleuir, blanchir, rougir, brunir. 7- Cygnus Soudain sa voix saffaiblit, des plumes blanches cachent ses cheveux, son cou sallonge distance de sa poitrine, ses doigts rougissent et des membranes les relient, un plumage vt ses flancs, sa bouche est pourvue dun bec sans pointe. Cygnus devient un oiseau nouveau.
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Squence 7
C. Expression crite
lments du corps ses cheveux et sa barbe sa tte son torse ses bras ses jambes ses veines ses os son corps forme / consistance taille stendent slargit dans sa partie infrieure se solidifie et stend sa base salourdissent et se soudent son torse rapetissent et disparaissent se gonflent durcissent sagrandit couleur verdissent prend la couleur de la roche brunit rsultat
et se changent en forts et devient un sommet cest une roche ce sont les coteaux
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bleuissent
sont transformes en rivires et deviennent des pierres cest maintenant une immense montagne
4- Voici comment Ovide raconte la mtamorphose dAtlas :
Sance 5
A. Le personnage de Lycaon
1- a) Les deux pronoms personnels qui nous indiquent que le rcit est men la premire personne sont je et m ; le dterminant possessif est ma . b) Le narrateur est Jupiter. c) Lattribut de Jupiter est la foudre vengeresse l. 15. 2- Lycaon se moque de son peuple car le peuple adresse des prires Jupiter. 3- Cest un blasphme. 4- Lycaon na pas reconnu Jupiter et veut vrifier quil sagit bien de lui en le tuant : un homme mourra, un dieu immortel, non. 5- Lycaon commence par tuer un des otages qui garantissait le respect dun trait ; puis il sapprte le manger. 6- Cest Jupiter qui dcide de mtamorphoser Lycaon pour le punir de ses crimes.
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Squence 7
7- Latone veut punir les paysans de Lycie et Atlas est puni car il a refus lhospitalit Perse.
B. La mtamorphose
1- a) Lycaon est mtamorphos en loup. b) Le lycaon dsigne une espce de carnivore dAfrique, entre le loup et la hyne. 2- a et b) Ce qui change Il se met hurler et il sefforce en vain de parler. Ses vtements se changent en poils, ses bras en jambes. Il devient un loup. Ce qui reste comme avant Sa soif habituelle de carnage se tourne contre les troupeaux. Maintenant encore, il se complat dans le sang. et conserve encore des traces de son ancienne apparence : mme couleur claire des poils, mme air farouche, mmes yeux ardents ; cest toujours la mme image de la frocit.
3- Lycaon est mtamorphos en loup car le loup a longtemps symbolis dans limaginaire populaire un tre cruel et sanguinaire.
C. Vocabulaire
1- 1) Apollon - 2) Nymphe - 3) Perse - 4) Pne - 5) Atlas - 6) Grenouille - 7) cho. Le mot cach : anthropophage (qui mange de la chair humaine.) 2- Les mots composs de deux racines grecques a) objet qui permet de voir de loin : tlescope de tl, loin et scopein, voir b) qui a peur des trangers : xnophobe de xno, tranger et phobie, peur c) qui mange de la chair humaine (comme Lycaon) : anthropophage de anthropo, homme et phage, qui mange d) science qui crit (dcrit) la terre : gographie de go, la terre et graphie, criture e) le fait dcrire droit (correctement) : orthographe de ortho, droit et graphie, criture f) qui ne croit quen un seul dieu : monothiste de monos, seul et theos, dieu 3- photographie - chronologie ; psychologie microscope tlphone - monologue
Sance 6
A. Observation
1- On ne peut ni supprimer ni dplacer ces mots ou groupes de mots : ce sont donc des complments essentiels du verbe. 2- a) Les complments un loup claire farouche ardents mots sur lesquels ils apportent une information Lycaon couleur air yeux
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Squence 7
b) Ces mots ont la fonction sujet. c) Ces mots indiquent une caractristique du sujet, cest pourquoi on appelle cette fonction : attribut du sujet.
3- a) On peut remplacer les verbes en bleu par le verbe tre. On peut galement, chaque fois, placer le signe = (gal) entre le sujet et son attribut : sa couleur = claire b) On ne peut pas remplacer le verbe conserve par le verbe tre. c) Ce qui est avant le verbe est diffrent de ce qui est aprs : il des traces de son ancienne apparence On parle de deux choses diffrentes : de Lycaon et de son apparence. d) Le groupe de mots en caractres gras est complment dobjet direct du verbe conserve . 4- un loup est un groupe nominal tandis que claire , farouche et ardents sont des adjectifs qualificatifs. 5- a) Ce sont les verbes : tre, demeurer ou rester. b) Ses yeux restent / demeurent / sont ardents. c) Son regard reste ardent. il faut accorder lattribut avec le sujet.
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B. Reconnatre un attribut du sujet

1- a) Malgr les demandes insistantes de Daphn, Pene reste sourd . b) La nymphe fuit Atlas. c) La beaut de Daphn subsiste aprs sa mtamorphose. d) Les sentiments dcho seront toujours aussi forts . e) Les paysans de Lycie semblent encore trs bavards . f) On reconnat la voix dcho au fond des forts. g) Ses bras ressemblent des branches. h) cho parat dsespre . i) Les paysans de Lycie sont devenus des grenouilles . 2- a) La nymphe cho reste seule. b) Narcisse est un jeune homme. c) Daphn tait belle ; elle le demeure. d) Atlas devient une montagne. c) Lycaon dit : la vrit sera indiscutable . d) Apollon dit Daphn : Tu seras mon arbre . e) Seul le son est vivant en cho. 3- a) Les attributs du sujet sont souligns : De son carquois plein de flches, il tire deux traits qui ont des effets diffrents ; lun chasse lamour, lautre le fait natre. Celui qui le fait natre est dor et arm dune pointe aigu et brillante ; celui qui le chasse est mouss et sous le roseau contient du plomb. b) De son carquois plein de flches il tire deux flches qui ont des effets diffrents ; lune chasse lamour, lautre le fait natre. Celle qui le fait natre est dore et arme dune pointe aigu et brillante ; celle qui le chasse est mousse et sous le roseau contient du plomb.
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Squence 7
Sance 7
1- a) Lintrus est je serais, car cest la seule forme de conditionnel prsent, les autres sont au futur de lindicatif. b) Lintrus est nous aurions t, car cest la seule forme de conditionnel pass, les autres formes sont conjugues au plus-que-parfait de lindicatif. c) Lintrus est il a t, car cest la seule forme de pass compos, les autres formes sont au prsent de lindicatif. d) Lintrus est elle serait, car cest la seule forme de conditionnel, les autres formes sont conjugues lindicatif. e) Lintrus est il faut que vous soyez courageux, car cest la seule forme du mode subjonctif, les autres formes sont conjugues au mode impratif. 2- a) Vous serez contents / contentes de partir en vacances ! b) Christian et Jean ne sont pas l : ils auront t retard. c) Pauline et Anne taient effrayes dans le noir. d) Si nous avions pu, nous serions alles au cinma. e) Soyez attentifs / attentives ! f) Il faut que les enfants ne regardent pas trop la tlvision. g) Il faut quils aient t bien malades pour rester autant au lit.
3- a) Tu es trop fatigu pour sortir ce soir. b) Jai perdu ma cl de maison : elle est peut-tre tombe dans ma voiture. c) Paul et Virginie sont de faux jumeaux. d) Depuis que jai emmnag ct, tu es mon voisin et tu peux compter sur mon aide. e) Jai bien appris ma leon et jespre que mon professeur va minterroger.
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Cned, Franais 6e
Squence 7
Sance 8
A. Premire lecture
1- a) Deucalion est le fils de Promthe et Pyrrha la fille dpimthe. b) On dsigne Pyrrha par lexpression la fille du Titan .
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2- a) et b) Ils vont consulter la desse Thmis pour savoir comment faire renatre les hommes. 3- Voici les paroles de la desse : loignez-vous du temple, voilez votre tte, dnouez la ceinture de vos vtements ; et derrire votre dos, lancez pleines mains les os de votre grand-mre . Les verbes en bleu sont limpratif prsent. 4- a) Ils sont trs surpris : ils restrent longtemps frapps de stupeur . b) Ils restrent longtemps frapps de stupeur . restrent est un verbe attributif. c) frapps de stupeur a pour fonction : attribut du sujet ils . d) Lautre attribut du sujet est : une race dure , attribut de nous . 5- Ils sont frapps de stupeur parce quelle semble leur demander de commettre un acte sacrilge. Un sacrilge dsigne le fait de violer une loi sacre : disperser les ossements de quelquun est un sacrilge. 6- a) Cest Deucalion qui rsout lnigme. b) Leur grand-mre, cest la Terre. Les os de leur grand-mre, ce sont les pierres.
B. La mtamorphose (l. 17 32)

1- Les trois verbes pronominaux sont : samollir (l. 19) ; se convertit (l. 25) ; se change (l. 26). 2- Les termes qui indiquent que la mtamorphose se fait progressivement sont : commencrent (l. 18) ; peu peu (l. 19) ; encore vague (l. 22) ; bauches (l. 22). 3- Les pierres lances par Deucalion deviennent des hommes et celles lances par Pyrrha deviennent des femmes. 4- Daprs ce rcit de mtamorphose, les tres humains sont ns de la pierre et cest pour cela quils sont une race dure et rsistante au travail.
C. Expression crite
Leur voix aussi maintenant est rauque, et leur cou, qui se gonfle dair, commence enfler ; au fur et mesure quils les prononcent, leurs injures mmes largissent leur grande bouche bante. Petit petit, leur dos touche leur tte, et leur cou semble avoir t coup ; peu peu leur chine verdit. Leur ventre, la partie la plus considrable de leur corps, se met blanchir. Et dans les gouffres fangeux, ils sautent maintenant, btes nouvelles : ce sont des grenouilles.
D. Vocabulaire
1- Cette tymologie signifie au dpart le fait de voler des objets sacrs ; puis le mot sacrilge a dsign tout manque de respect lencontre de choses sacres.
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Squence 7
2- Les mots latins rests tels quels en franais : carnet comportant les dates de lanne dont on se sert pour se souvenir de ce que lon doit faire : AGENDA vasque dans laquelle on se lave les mains dans la salle de bains : LAVABO bac en verre o lon voit nager des poissons : AQUARIUM fin dun trajet en bus ou en train ; le contrleur lannonce : TERMINUS endroit o lon affirme se trouver lheure du crime pour se disculper : ALIBI quand on arrive galit la fin dun concours ou dune course : EX AEQUO on le rajoute la fin dune lettre aprs la signature quand on veut rajouter quelque chose : PS (Post scriptum : crit aprs )
3- mots transparents . Herba herbe Templum temple Poeta pote Theatrum thtre (vient du grec lorigine) Tempus temps Causa cause Corpus corps Spectaculum spectacle 4- Les lettres muettes la fin des mots. a) Saint (sanctus) b) Loup (lupus) c) puits (puteus) d) Doigt (digitus) e) Compter (computare) f) Temps (tempus) 5- La famille de ambulare. un marchand qui se dplace : un marchand ambulant - marcher sans but apparent : dambuler - une personne qui marche sur une corde : un funambule (de funus la corde) - une personne qui marche en dormant : un somnambule (de somnus le sommeil) - une personne qui sort beaucoup la nuit pour samuser avec ses amis : un noctambule (de nox, noctis la nuit) - vhicule qui transporte des malades : une ambulance
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Cned, Franais 6e
Squence 7
Sance 9
A. Premire lecture
1- Il y a trois strophes dans ce pome et 12 vers. 2- Ce pome voque le crpuscule le moment o le soleil se couche. On peut relever : sendort (v. 3) ; referment (v. 5) ; air noir ( v. 10) ; nuit ( v. 12)
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3- Les animaux voqus sont : la grenouille (v. 3) ; les lucioles (v. 8) et les chats-huants (v. 9). 4- a) Vnus, la desse de la beaut et de lamour, apparat la fin du pome : Vnus merge . b) Ce mot appartient la famille du mot mer ; on retrouve le mot mer . Le prfixe est - qui vient du latin ex qui signifie en dehors de . Il signifie sortir de la mer : cela fait rfrence la naissance de Vnus qui serait sortie de la mer. 5- Ce quon voit est flou : brumeux (v. 1) ; brouillard (v. 2) ; fumeuse (v. 3) ; spectres incertains (v. 7) ; air noir (v. 10) ; lueurs (v. 11). Ce quon entend nest pas trs net : sourdes (v. 11).
B. Orthographe
1- a) Laccord des adjectifs qualificatifs : Adjectifs qualificatifs brumeux fumeuse droits serrs incertains lourdes sourdes noms avec lequel ils saccordent horizon prairie spectres spectres spectres ailes lueurs genre Masculin Fminin Masculin Masculin Masculin Fminin Fminin nombre Singulier Singulier Pluriel Pluriel Pluriel Pluriel Pluriel
b) Aprs modification de genre et de nombre : Adjectifs qualificatifs brumeuses fumeux droite serre incertaine lourd sourd noms avec lequel ils saccordent contres champs forme forme forme vol clat genre Fminin Masculin Fminin Fminin Fminin Masculin Masculin nombre Pluriel Pluriel Singulier Singulier Singulier Singulier Singulier
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Squence 7
2- Les adjectifs de couleurs sont : - rouge qui saccorde avec lune - verts qui saccorde avec joncs - noir qui saccorde avec air - blanche qui saccorde avec Vnus
Sance 10
A. Accord des adjectifs
vert mr rel rare bon une prairie verte une fraise mre un fait rel une uvre rare bon anniversaire des arbres verts des fruits mrs des histoires relles des livres rares de bons gteaux des pommes vertes des baies mres des vnements rels des espces rares de bonnes vacances
B. Accorder des adjectifs au pluriel

1- dchiffrer des partitions musicales 2- faire des gestes machinaux 3- enfiler des gants bleu marine 4- porter des sacs lgers 5- avoir des animaux affectueux
C. Accorder des adjectifs au singulier

1- une tarte aux fraises russie 2- un ensemble de couleurs harmonieux 3- une runion de quartier conviviale 4- un coup de tlphone inquitant 5- un film daventures palpitant 6- une lgende de la mythologie ancienne 7- un compagnon de route loyal
D. Accord des adjectifs qualificatifs et des participes passs Narcisse reste frapp dadmiration devant lui-mme ; il reste immobile, sans un frmissement de visage, comme une statue taille dans le marbre de Paros. [...] Il regarde lastre double de ses deux yeux, ses cheveux dignes de Bacchus et dApollon, ses joues imberbes, [...] couch sur lherbe paisse, il contemple dun il insatiable limage mensongre ; il meurt victime de ses propres yeux. Son corps disparut ; sa place on trouva une fleur couleur de safran dont le cur tait entour de ptales blancs.
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Squence 7
E. Choisir des adjectifs et les accorder

1- Cest un homme politique : sa vie est devenue publique. 2- dix-huit ans, les jeunes Franais sont majeurs. 3- Ces maisons paraissent confortables. 4- Ces statues sont grecques. 5- Ces chapeaux sont jaune paille.
c
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F. Accorder au pluriel
1- des ogres et des sorcires effrayants 2- une armure et une pe neuves 3- des chants et des mlodies harmonieux 4- des tres et des histoires tonnants 5- des desses et des nymphes fascinantes 6- un dbut et une fin stupfiants 7- une histoire et une hrone passionnantes
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Squence 7
Sance 11
Je connais plusieurs rcits des Mtamorphoses dOvide le sens du mot mythologie : histoire des hros et des dieux les principaux dieux romains et leurs attributs le principal rle dun rcit mythologique
Je suis capable de dire quel dieu romain est reprsent par : une chouette : Minerve une lyre : Apollon un trident : Neptune un arc : Diane dire quel est le rle du rcit de la mtamorphose de la nymphe cho : ce rcit explique lorigine dun phnomne naturel, celui de lcho accorder lattribut avec le sujet : Les paysans restent muets. La paysanne reste muette Les cheveux de Daphn deviennent rigides. La chevelure de Daphn devient rigide Le dieu est chevelu. Les desses sont chevelues accorder les adjectifs de couleur identifier un verbe pronominal conjuguer les verbes suivants la 3e personne du pluriel de limparfait et du pass simple : se solidifier : ils se solidifiaient ; ils se solidifirent rougir : ils rougissaient ; ils rougirent dire le sens de certains mots en retrouvant leurs racines :
le rle et la classe grammaticale de lattribut du sujet. les rgles daccord de lattribut du sujet
des verbes indiquant un changement de forme : se solidifier, durcir, ramollir, sallonger, raccourcir... des verbes indiquant un changement de couleur : verdir, rougir, blanchir, bleuir, rosir... le sens des principales racines grecques lapport du latin au franais : - le sens de certains prfixes dorigine latine - lorigine de certaines lettres muettes - la famille de ambulare
anthropophage :
1er lment : anthropo : homme 2e lment : phage : manger sens : qui mange de la chair humaine Justifier la prsence des lettres muettes : doigt : vient du latin digitus loup : vient du latin lupus
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Cned, Franais 6e
Squence 8
SQUENCE 8
Sance 1
A. Zeus, le matre de lOlympe
1- La naissance de Zeus Voici comment il fallait remplir larbre gnalogique :
c
c
OURANOS
GAA
TITANS
TITANIDES
CRONOS
RHA
HESTIA
DEMETER
HERA
ZEUS
HADS
POSIDON
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Squence 8
2- Les portraits des dieux a) et b) Portrait Je suis le fils de Jupiter et de Lto. Mon raffinement fait de moi le dieu des arts et de la lumire. Mon emblme est la lyre et le laurier. Je suis la sur jumelle dApollon. Je suis la desse de la lune et de la chasse et mes flches sont infaillibles. Mon emblme est larc. Je suis une sur de Jupiter. Jai accept de laisser partir ma fille Proserpine avec Pluton. Je commande les plantes et les rcoltes. Mon emblme est lpi de bl. Je suis le roi des dieux et je rgne sur lOlympe. Je dispose dune arme absolue, la foudre, et dun assistant efficace, laigle. La plupart des dieux sont mes fils et mes filles. Je suis le fils de Jupiter et de Junon et le plus laid des dieux. Jenseigne aux hommes le travail du mtal et fabrique les armes des dieux. Mon emblme est la forge ou le marteau. Je suis la femme de Jupiter. Je protge les pouses et les mres. Mon orgueil est symbolis par le paon. Moi, fils de Jupiter et de Junon, je suis le dieu de la guerre. Je porte toujours une tenue de combat. Jai Jupiter pour cousin. Ma beaut me dsigne comme la desse de lamour. Mon poux est Vulcain mais mes aventures amoureuses sont nombreuses. Une colombe maccompagne. Je suis le plus rapide des dieux grce aux ailes que je porte sur mon casque et mes sandales. Je suis le messager des dieux mais aussi le dieu des voyageurs et du commerce. Attention ! Je mens comme je respire. Mon emblme est le caduce. Je suis le dieu du monde souterrain et du royaume des morts. Quand je remonte sur terre, je suis souvent coiff dun casque qui me rend invisible. On me reprsente souvent en compagnie du chien trois ttes Cerbre. Je suis la desse de lintelligence et de la guerre. Avec mon bouclier, ma lance et mon casque, je suis la premire partir au combat. Mon emblme est la chouette. Moi, fils de Jupiter et de Sml, je suis le dieu du vin. Mon emblme est la grappe de raisin ou la coupe de vin. Je suis le frre de Zeus et le matre des ocans. On me reconnat mon trident. Je suis le grand ennemi dUlysse. nom romain Apollon Diane nom grec Apollon Artmis
Crs
Dmter
Jupiter
Zeus
Vulcain
Hphastos
Junon Mars
Hra Ars
Vnus
Aphrodite
Mercure
Herms
Pluton
Hads
Minerve
Athna
Bacchus Neptune
Dionysos Posidon
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Cned, Franais 6e
Squence 8
Sance 2
1- Cest le pote qui fait cette invocation. On pouvait relever : me (v. 1) ou nous (v. 10). 2- a) Le pote sadresse une Muse (les Muses sont les filles de Zeus). b) Cest linterjection , dans le dernier vers, qui montre quil sagit dune prire. 3- a) La Muse est linspiratrice du pote. b) Le rle de la Muse est de donner linspiration au pote.
c
c
c) pique vient du grec epos et signifie qui concerne lpope . Lpope dsigne donc un long pome clbrant les exploits dun hros ou un grand fait. 4- Homre invoque Calliope, la muse de la posie pique. 5- On voit quil sagit dun pome la disposition particulire du texte (retours rguliers la ligne) et parce quil y a une majuscule chaque retour la ligne. 6- a) La rptition est place en dbut de vers, sur trois vers : Celui qui . b) Cette rptition dsigne Ulysse ; elle insiste sur sa longue errance, sa vie aventureuse et les dangers quil a d affronter avant de parvenir chez lui. 7- Lexpression dsignant Ulysse est lHomme aux mille tours . 8- Cette expression insiste sur lesprit rus dUlysse et son ingniosit en toute situation. 9- Les groupes nominaux Nom Troie (dbut du texte) Hlios (fin du texte) La Muse (fin du texte) Groupe nominal La ville sainte (de Troade) Le Fils-dEn-Haut Fille de Zeus
10- Ulysse revint seul : son dsir ne put sauver son quipage / Ils ne durent la mort qu leur propre sottise . 11- Les pithtes homriques Dieux et desses pithtes homriques
Herms Circ Zeus Laube Posidon Athna Amphitrite
le dieu aux sandales ailes aux yeux sombres la baguette dor aux yeux brillants la desse aux cheveux boucls le tout-puissant qui tonne dans le ciel le dieu qui branle la terre le messager rapide et clair aux doigts roses lassembleur des nues
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Squence 8
Sance 3
Changement de narrateur
1- Le narrateur est extrieur : on ne trouve que des marques de la 3me personne. On parle dUlysse la 3me personne il se mit en chemin ; Athna le protgeait , Quand il eut tout admir dans son cur . Le narrateur nest pas un personnage de lhistoire. 2- On dit que le texte est crit la 3e personne. 3- Le tiret marque le dbut dune rplique dans un dialogue. 4- Cest Ulysse qui parle, au roi Alkinoos. 5- partir du tiret, cest Ulysse qui raconte sa propre histoire. 6- Le narrateur est intrieur. Cest un personnage de lhistoire quil raconte. 7- On relve des marques de la premire personne : le vent me poussa chez les Kikones ; je dvastai la ville ; Alors Zeus nous accabla de souffrances ; privs de nos chers compagnons .
8- On change nouveau de narrateur quand Ulysse a termin son rcit ; le pote redevient alors le narrateur : Dans la demeure obscure, tous gardaient le silence ; ils taient sous le charme. Mais Alkinoos prit la parole, promit nouveau le retour Ulysse et demanda aux seigneurs dapporter des cadeaux pour celui qui avait si bien parl.
Sance 4
1- Les deux temps verbaux dominants sont limparfait et le pass simple : imparfait : dormait , sen allait (l.2) et (l.6) ; se rendait (l.4) et veillaient (l.7-8) pass simple : entra (l.5) ; approcha (l.9) et dit (l.10).
2- Le rcit est fait au pass. 3- Le temps de rpondit est le pass simple. 4- Les verbes au prsent de lindicatif : suis (tre) ; sont connues (connatre ; prsent passif) ; voit (voir) ; est (tre) dans est hrisse , cest une belle nourrice , il nest pas de terre , rien nest plus doux ; habite (habiter) ; vais (aller). REMARQUE : dans ma gloire est monte le verbe monter est au pass compos ; le prsent aurait t : ma gloire monte . 5- Ulysse utilise le prsent parce quil voque le moment prsent. 6- Les valeurs du prsent de lindicatif : a) Le prsent se termine a une valeur de futur proche. b) Le prsent suis a une valeur de prsent dnonciation. c) Le prsent est a une valeur de prsent de vrit gnrale.
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Squence 8
7- Conjugaison.
infinitif
1er groupe avouer

Javoue Tu avoues Il avoue Vous avouez Ils avouent
2e groupe trahir
Je trahis Tu trahis Il trahit Vous trahissez Ils trahissent
courir
Je cours Tu cours Il court Vous courez Ils courent
3e groupe atteindre descendre

Jatteins Tu atteins Il atteint Vous atteignez Ils atteignent Je descends Tu descends Il descend Vous descendez Ils descendent
c
c
valoir
Je vaux Tu vaux Il vaut Vous valez Ils valent
prsent
Nous avouons Nous trahissons Nous courons
Nous atteignons Nous descendons Nous valons
Sance 5
1- Une odysse dsigne de nos jours un voyage long et particulirement mouvement. 2- et 3- Les pisodes raconts par le pote et par Ulysse.
Ordre du rcit Calypso Nausicaa Kikones Lotophages Cyclopes ole Lestrygons Circ Pays des morts Sirnes Charybde et Scylla Boeufs du Soleil Le retour en Ithaque La cicatrice Lpreuve de larc Le massacre des prtendants Ulysse et Pnlope
Ordre chronologique Kikones Lotophages Cyclopes Eole Lestrygons Circ Pays des morts Sirnes Charybde et Scylla Boeufs du Soleil Calypso Nausicaa Le retour en Ithaque La cicatrice Lpreuve de larc Le massacre des prtendants Ulysse et Pnlope
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Squence 8
3- Voici la carte du priple* dUlysse :
* Un priple est un long voyage par mer (du grec pl : je navigue - pri : autour)
Sance 6
A. Les Cyclopes
1- Comparaison des Grecs et des Cyclopes : habitat organisation politique GRECS habitent les plaines habitat construit cits assembles lois activits agriculture CYCLOPES ils habitent le sommet de hautes montagnes dans des grottes profondes chacun y dicte sa loi sans soccuper des autres ils nont pas dassembles ni de lois sans lois Toutes les plantes [...] poussent pour eux sans quils les sment ni les cultivent Elle (lle) nest ni ensemence ni laboure navigation rgles de vie hospitalit Les hommes sont des mangeurs de pain respectueux des dieux les Cyclopes nont pas de vaisseaux peints en rouge il nous aperut et dit : Qui tes-vous trangers ? Se ruant sur mes hommes, il en saisit deux ...et les dvora Les Cyclopes nont que faire de Zeus qui porte lgide ni des dieux bienheureux : nous sommes plus forts queux orgueilleux
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Squence 8
B. Polyphme : un monstre prodigieux

Portrait physique un il unique un gant il ressemblait au sommet bois dune haute montagne un norme bloc de pierre si lourd que vingt-deux solides chars nauraient pas pu le remuer il souleva un norme rocher, le fit tournoyer et le jeta de toute sa force une grosse massue pareille au mt dun navire il rotait Portrait moral Il ne frquentait pas les autres et vivait lcart comme un sauvage ce cur impitoyable se ruant sur mes hommes, il en saisit deux pleines mains et les dvora les cyclopes nont que faire de Zeus ni des dieux bienheureux 1 2 Caractristiques monstrueux colossal
c
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puissant
bestial Caractristiques
5 6 7 8
solitaire inhumain sanguinaire impie
Sance 7
1- Il ne le tue pas tout de suite car ils auraient t promis, lui et ses hommes, une mort certaine puisquune norme pierre obstruait lentre de la grotte. 2- Les tapes du plan de lingnieux Ulysse : 1. Couper une brasse de la massue dolivier 2. Ordonner aux hommes de lquarrir 3. Tailler lextrmit de lpieu en pointe 4. Passer la pointe au feu pour la durcir 5. Cacher lpieu sous le fumier 6. Verser trois fois du vin au Cyclope 3- Ulysse choisit le nom de Personne pour que les autres Cyclopes appels laide croient que Polyphme est fou quand il leur dit que cest personne qui le tue. 4- Ulysse et ses compagnons sortent finalement de la grotte en saccrochant sous le ventre des bliers du cyclope. 5- Voici les traits de caractre dUlysse : Ulysse est rus car il utilise le langage comme ruse : Personne, voil mon nom . Il est ingnieux : il taille et travaille lpieu pour quil soit une arme adquate et imagine la fuite sous les bliers.
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Squence 8
Il est rflchi : mme pouvant, il ragit en rflchissant. Il fait preuve de sang froid. Il est orgueilleux car il ne rsiste pas la tentation de clamer son nom et se nomme, Ulysse, le dvastateur des citadelles . Cyclope a donn un adjectif synonyme de gigantesque : cyclopen partir du nom Titan on a form : titanesque ex : Des travaux titanesques. partir du nom Hercule, on a form herculen ex : Une force herculenne.
6- Un peu de vocabulaire.
Sance 8
A. La mtamorphose
1- Circ vit dans une valle, en un lieu dcouvert. Elle vit au milieu de loups et de lions quelle a ensorcels. Cela annonce le risque que courent Ulysse et ses compagnons et le sort que subiront ces derniers. 2- Les compagnons dUlysse subissent deux mtamorphoses : ils deviennent tout dabord des cochons puis retrouvent dans un second temps leur forme humaine. 3- Ulysse est bien Ulysse le gnreux car il nabandonne pas ses compagnons : il se montre loyal envers eux ( dlivre avant tout mes compagnons ) et sensible ( le cur triste ).
B. Une aide divine

1- Le verbe prdire est compos du prfixe pr- qui signifie avant et du verbe dire. 2- Les verbes daction voquant lavenir dans la rplique dHerms : Futur de lindicatif : loignera, versera, pourra, empchera Priphrases verbales : va te prparer, vais te donner
C. Limpratif prsent
1- Les verbes limpratif dans les rpliques des personnages ordre dfense conseil ou consigne prends Ne va pas coute jette-toi prire rengaine viens (Circ, aux pieds dUlysse, lui prend les genoux -geste du suppliant chez les Grecs-)
2- Cest le point dexclamation qui donne aux paroles dHerms un ton pressant.
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Squence 8
3- Rcriture
Nacceptez pas linvitation de Circ lensorceleuse. Si elle vous offre boire, refusez la coupe quelle vous tend. Ne touchez rien dans sa demeure. Souvenez-vous des animaux que nous avons croiss dans la valle : ils taient des hommes comme vous avant ! Revenez !
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Ne vous laissez pas envoter par le charme de cette magicienne. O Zeus qui porte lgide, ne raye pas de leur vie la journe du retour.
Sance 9
A. Deux monstres
1- La description de Scylla la gueule La gueule pleine de noire mort est plante dune triple range de dents serres et nombreuses. le cou Chacun de ses six longs cous porte une tte horrible. les pieds Ses pieds-elle en a douze- sont tous difformes. le cri Leffroyable hurleuse aux cris de petit chien les actions Elle tend ses ttes hors de lantre terrible et saisit les dauphins, les chiens de mer et les monstres sans nombre que nourrit Amphitrite. [...] chaque tte enlve un homme du navire proue bleue.
2- Un monstre hybride le chien le cri le serpent six longs cous le poisson triple range de dents serres et nombreuses
3- a) Les monstres Charybde et Scylla personnifient le risque de naufrage pour les navigateurs. Les bateaux doivent passer entre la pointe de lItalie et la Sicile. Cest un endroit o les remous sont puissants et dangereux. b) Cet endroit sappelle le dtroit de Messine. c) Lexpression tomber de Charybde en Scylla signifie que deux dangers nous menacent, aussi grands lun que lautre.
B. Prparons une dicte

1- Les mots qui pourraient te paratre difficiles : hors (en dehors de) ; antre (caverne). 2- Les mots comportant une double consonne : cette approcher effroyable terrible personne elle difformes horrible serres nourrit.
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Squence 8
3- Laccord des adjectifs et participes. Adjectifs et participes EX : hautes

Mthode : quelles choses sont hautes ?
Mots avec lesquels ils saccordent
Marques du genre et du nombre MS MP FS FP
(les) Roches (le) flot (On najoute rien)
e+s
EX : grand
Mthode : Quest-ce qui est grand ?
creux petit Longs Pleine Noire Plante Serres Nombreuses enfonce Creuse
navire chien cous gueule mort gueule dents dents elle caverne
e e e e e
e+s e+s
Le cas des adjectifs se terminant par un e Effroyable hurleuse Terrible monstre Difformes pieds Horrible Terrible tte antre
Pour accorder un adjectif ou un participe, on ajoute un e au fminin et un s au pluriel. Dans le cas des adjectifs se terminant par un e qui ont la mme forme au masculin et au fminin, on najoute pas de e au fminin. 4- a) Ulysse et ses compagnons abordent de nuit sur lle des Cyclopes. b) Cette le est hrisse de rochers mais cest une belle nourrice de jeunes hommes. c) Elle rpondit ces paroles ailes : Vous tes injustes et jaloux, dieux ! d) Ses servantes lui apportrent lambroisie et le nectar. e) Voici ma mort, cest sr ! mon destin est de subir une mort obscure. f) Ulysse sentit sa poitrine et ses genoux se briser. g) Cest l quon soccupe des noirs vaisseaux.
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Squence 8
Sance 10
A. Le massacre des prtendants
1- a) Les allis dUlysse sont : son fils Tlmaque et deux serviteurs : le porcher Eume et le bouvier Philtios. b) Le premier prtendant tu est Antinoos car il est le chef. De plus, il avait insult le mendiant Ulysse. 2- Ulysse invoque laide dApollon, le dieu des arts mais aussi le dieu archer.
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3- Cest Athna qui intervient pour aider Ulysse et ses allis en agitant lgide meurtrire . 4- Cest Homre que lon reconnat sous les traits de lade Phmios. 5- a) Les expressions qui dsignent Ulysse : le subtil Ulysse le divin Ulysse le glorieux Ulysse le sage et ingnieux Ulysse Enfant de Zeus, fils de Larte, ingnieux Ulysse le sage Ulysse linfortun, le divin Ulysse le dvastateur de citadelles b) Ces expressions insistent sur sa renomme de guerrier (le glorieux, le dvastateur de citadelles). Elles insistent galement sur son ingniosit (subtil, ingnieux) et sa sagesse mais elles rappellent ses malheurs ( linfortun .) Enfin elles insistent sur caractre divin dUlysse (divin, enfant de Zeus). On multiplie ces expressions pour rappeler le parcours entier dUlysse au moment de son triomphe sur les prtendants : il retrouve sa vraie place, cest une apothose, cest-dire la reconnaissance de son caractre divin. c) Un hros, dans la mythologie grecque est un demi-dieu, cest pourquoi on lappelle le divin Ulysse ou Enfant de Zeus . En effet, Ulysse a une ascendance divine : par sa mre Anticle, il descend dHerms et par son pre Larte, il descend dole, le dieu des vents.
B. Les retrouvailles dUlysse et Pnlope

1- Pnlope nest pas sre de reconnatre Ulysse car cela fait 20 ans que celui-ci est parti : il a particip au sige de Troie pendant 10 ans et il a mis 10 ans revenir. 2- a) Pour le mettre lpreuve, Pnlope dit un mensonge qui doit faire ragir le vritable Ulysse : elle demande la servante de dplacer le lit alors que ce lit nest pas dplaable puisque Ulysse lavait fait dans le tronc dun vieil olivier. b) Comme son mari, elle se montre ruse et prudente. 3- Ulysse prouve son identit en dcrivant le lit conjugal : seul lui et sa femme connaissent le secret de sa fabrication. 4- Lexpression elle sentit ses genoux, son cur dfaillir traduit lmotion de Pnlope.
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Squence 8
5- Vocabulaire. a) Un combat homrique est un combat spectaculaire livr avec une pugnacit (= volont combattive) hors du commun. b) Une odysse est un voyage plein de pripties. c) Cette expression vient de la ruse utilise par les Grecs pour semparer de Troie : ils se dissimulent dans un cheval de bois que les Troyens introduisent dans leur ville. Un cheval de Troie est un moyen dattaquer lennemi en se dissimulant.
Sance 11
Je connais lOdysse dHomre les dieux grecs et leurs attributs, les liens qui les unissent la dfinition dune priphrase : groupe nominal employ la place du nom que lon veut dsigner la dfinition dune pithte homrique : qualificatif qui accompagne le nom dun dieu ou dun hros pour faire ressortir leurs caractristiques principales les indices qui me permettent de dire si un texte est crit la premire ou la troisime personne la conjugaison du prsent pour les trois groupes de verbes les diffrentes valeurs du prsent : valeur : prsent dnonciation exemple : Je vous demande lhospitalit. valeur : prsent de vrit gnrale exemple : Les hros sont courageux. valeur : futur proche exemple : Je prends la mer bientt. Je suis capable de raconter les aventures dUlysse identifier les dieux grecs dont parle un texte reprer les pithtes homriques dans un texte et den crire identifier un dieu ou un personnage quand lauteur emploie une priphrase pour le dsigner : le Messager rapide et clair dsigne Herms dire si un texte est crit la premire ou la troisime personne et de justifier ma rponse en mappuyant sur le texte conjuguer le prsent de lindicatif identifier la valeur dun prsent dans un texte reprer et demployer limpratif accorder les adjectifs et les participes passs
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Squence 9
SQUENCE 9
Sance 1
1- a) Les noms danimaux figurant dans les travaux dHercule sont le lion, le sanglier, la biche, les oiseaux, le taureau, les juments, les bufs.
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b) hydre : animal fabuleux ; lhydre de Lerne est un serpent sept ttes qui repoussent aussitt coupes. airain : ancien nom du bronze, mtal trs dur. Les adversaires dHercule sont des animaux fabuleux parce quils ont des caractristiques merveilleuses : LHydre de Lerne aux sept ttes repoussantes, Cerbre le chien aux trois ttes, la biche aux pieds dairain... c) Un nom propre commence par une majuscule. d) Un nom propre dsigne un lieu ou une personne. e) Comme pour les animaux, ltude des noms de lieux montre que le mythe dHercule mle des lments rels, les lieux, des lments lgendaires, les personnages. 2- Les travaux dHercule. Ctait une biche merveilleuse aux cornes dor et aux pieds dairain. La chasse dura un an. Hercule lattrapa laide dun filet et la chargea sur ses larges paules. Diomde, le roi de Thrace levait des chevaux mangeurs de chair humaine. Hercule dbarqua en Thrace (1) et se dirigea vers les curies de Diomde. Il assomma les valets qui pansaient les cavales (2), se saisit de Diomde et le donna en pture ses propres juments, lui faisant ainsi subir le sort quil avait fait endurer de si nombreuses personnes. N 8 Cette terrible bte vivait dans une fort dArgolide. Hercule labattit dun coup de massue et ltreignit de ses bras vigoureux. Hercule corcha alors lanimal et se revtit de sa toison comme dune cuirasse. Eurysthe exigea quHercule lui amne les boeufs roux de Gryon, gant colossal, dont les flancs se ramifiaient en trois corps. Hercule dcocha Gryon une flche fatale qui transpera ses trois corps en mme temps. Victorieux, il ramena le troupeau Eurysthe.
N 4 Dune seule flche, Hercule transpera les cent ttes du monstre gardien du jardin qui mourut dun seul coup. Puis, il endossa la vote cleste sur ses puissantes paules pendant quAtlas allait chercher les pommes. Lorsque Atlas revint, il dclara vouloir les porter luimme Eurysthe. Hercule feignit dtre daccord, mais pria Atlas de reprendre un court instant la vote cleste, le temps de glisser un coussin sous sa tte. Il sempara alors des pommes dor et senfuit pour ramener son butin Eurysthe. N 11
N 10 Ce sanglier tait une bte froce qui ne sortait de son repaire que pour dvaster les champs dArcadie. Hercule le matrisa mains nues et lenchana. Il repartit, portant sa lourde charge sur ses paules et le dposa au pied dEurysthe, qui, racontet-on, se cacha dans une jarre, terroris la vue du monstre.
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Squence 9
Les tables, o taient enferms plus de 3000 boeufs navaient pas t nettoyes depuis trente ans. Elles taient encombres dun fumier si pais quon ne parvenait pas supprimer lodeur nausabonde qui se rpandait aux environs. Hercule avait lordre de les nettoyer en une seule journe. Il dtourna les cours de deux fleuves pour y parvenir. N 6 Hercule aborda en Crte. Ds quil vit lanimal, il fona sur lui, lempoigna par les cornes et le fora plier les jarrets. Le taureau rsistait, mais Hercule sortit victorieux de ce combat titanesque, il matrisa lanimal laide dun filet et le porta, en traversant la mer, jusquaux pieds dEurysthe.
La fille dEurysthe, Admte, dsirait la superbe ceinture que possdait Hippolyte, la reine des Amazones. Pour tre agrable sa fille, le roi chargea Hercule daller la chercher. Une lutte terrible sengagea. Un grand nombre des farouches Amazones prirent et, parmi elles, Hippolyte fut tue par Hercule, qui se saisit de la prcieuse ceinture quil offrit Admte. N 9 Ces oiseaux mangeaient de la chair humaine. Ils se servaient de leur bec, de leurs serres et de leurs ailes qui taient dairain. Hercule se posta sur une montagne voisine et fit un vacarme assourdissant, dbusquant ainsi les oiseaux affols. Ces derniers senfuirent tire-daile, ce qui permit Hercule de les abattre de ses flches.
Ctait un norme dragon au corps de reptile surmont de neuf ttes qui repoussaient ds quon les coupait. Hercule trancha dun coup toutes ses ttes.
N 2 Cerbre tait un chien monstrueux qui possdait trois ttes et dont le corps se terminait par une queue de dragon. Sa sonore voix dairain terrorisait tous ceux qui lapprochaient. Sans arme, revtu seulement de la peau du lion de Nme, Hercule se prsenta devant Cerbre. Il le saisit par le cou, juste lendroit o se runissaient les trois ttes et, quoique mordu, le serra si fort que le chien, se sentant touffer, se dcida suivre le hros. N 12
N 7 3- a) Hercule fait preuve de ruse.
N 5
b) Cest Eurysthe qui a peur du sanglier drymanthe. c) Ce sont les oiseaux de Stymphale qui ont un bec et des serres dairain. d) Le premier exploit dHercule est essentiel car la peau du lion de Nme lui servira de protection lors des travaux suivants. 4- Les tapes du rcit : Hercule offrit la ceinture Admte. La fille dEurysthe, Admte, dsirait la ceinture dHippolyte, la reine des Armazones. Hippolyte fut tue par Hercule qui se saisit de sa prcieuse ceinture. Pour tre agrable sa fille, le roi chargea Hercule daller la chercher. Une lutte terrible sengagea et un grand nombre des farouches Amazones prirent. 5- a) Une force herculenne est une force exceptionnelle. b) Herculen, enne adj. : Digne dHercule, force herculenne, syn. : colossal.
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Squence 9
6- Il tait possible de rpondre en organisant la phrase de la faon suivante :
Le travail dHercule qui ma le plus impressionn(e) est ............. parce que................ ExEmplE : Le travail dHercule qui ma le plus impressionn(e) est celui des oiseaux de Stymphale parce que ces oiseaux sont trs effrayants et parce quHercule met en uvre plusieurs de ses qualits pour les vaincre : la ruse (en faisant du vacarme avec des cymbales), la force et ladresse (en les tuant avec des flches).
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Sance 2
1- Les dieux grecs et romains Noms grecs Hracls Noms romains
Zeus Hra, pouse de Zeus Hads
Jupiter Pluton Hercule Junon
A. Le texte
2- Le titre est : Hercule et Cerbre Le nom de lauteur est : Christian Grenier Ldition est : Pocket , la collection : Junior La date de parution du livre : 1997 3- a) Hercule est un hros, fils de Jupiter (Zeus) et dune mortelle. Son nom grec est Hracls. b) Cerbre est le chien qui garde lentre des Enfers ; ce chien est un monstre car il a trois ttes (lignes 2 et 9) et six yeux normes et exorbits (ligne 9). c) La mission dHercule est daffronter Cerbre (l.12), mais Pluton lui complique la tache en lui imposant de la faire mains nues (l.12-13). d) Laction se droule lentre des Enfers : Derrire eux se devinait lentre des labyrinthes infernaux (ligne 3). Ce nest pas un lieu rel mais un lieu lgendaire, royaume du dieu Pluton le dieu Pluton, juch sur un trne (ligne 1). e) Cerbre commence par aboyer et sagiter : japper furieusement (ligne 7), grognait, agitait ses trois ttes (lignes 8-9) ; puis il se met ramper devant le hros : se mit ramper en gmissant (ligne 15). Enfin, il gmit : de plus en plus faiblement (lignes 27-28). f) Hercule na pas peur daffronter Cerbre : ce hros qui semblait sans crainte (ligne 8). Hercule est courageux. g) Hercule bnficie de la protection de la peau du Lion de Nme (ligne 24). h) Hercule accomplit sa mission en respectant la condition de Pluton qui tait daffronter Cerbre mains nues : Hercule dposa son javelot, son arc et sa massue (ligne 14).
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Squence 9
Sance 3
A. Le texte
1- dipe doit rsoudre lnigme pose par le Sphinx : Quel est lanimal qui a quatre pieds le matin, deux midi, et trois le soir ? 2- dipe nest gure effray par cette nigme, ni par la cruaut du monstre. Il na rien perdre : il est sans foyer, sans amis, il (tient) la vie pour peu de chose . 3- Il risque la mort puisque le monstre dvore les voyageurs qui ne savent pas rsoudre lnigme, lignes 11-12. 4- dipe est un homme de grand courage (ligne 17) ; il est dou dune intelligence remarquable (ligne 17). 5- Il donne au mot animal le sens dtre anim, vivant et plus prcisment dtre humain. Cest le mot pied qui renvoie lhomme. 6- La suite matin, midi, soir renvoie pour dipe aux diffrentes tapes de la vie. 7- Cela le fait penser la locomotion. 8- On ne sait pas qui a tu Laos. 9- Il y a une ressemblance entre les deux prdictions : un pre serait tu par son fils, prdiction faite Laos ; un fils tuerait son pre, prdiction faite dipe. Mais ces prdictions ne semblent pas lies puisque dipe passe pour le fils de Polybe, le roi de Corinthe. 10- Lexpression Il passait pour le fils de Polybe (ligne 19) : passer pour rvle un doute quant la naissance ddipe. Loracle dit quil tuerait son pre sans nommer ce dernier, de mme que loracle avait parl du fils de Laios sans le nommer non plus. 11- La ressemblance des prdictions laisse penser que Laos et dipe sont parents. De mme, lallusion finale et pour ce cas-ci tout au moins, les paroles dApollon semblaient se rvler mensongres (ligne 37). 12- Enfant vient du latin infans , form sur le verbe fari parler et le prfixe ngatif in ; infans dsigne lenfant qui ne parle pas. lucider : du latin elucidare annoncer, rvler driv de lux, lucis, la lumire . Monstre : du latin monstrum , fait prodigieux, avertissement des dieux driv du verbe monere avertir, clairer, prdire . Le monstre est ce qui nest pas conforme aux lois de la nature : il est interprt comme un signe divin. 13- hom- : homme, surhomme, homicide, bonhomme, gentilhomme hum- : humain, inhumain, humainement, humanisme, humanit, surhumain... 14- dipe nest autre que le fils de Laos et Jocaste : il pouse donc sa propre mre. Quand la terrible vrit clata la mort de Polybe, le pre adoptif ddipe, Jocaste se pendit et dipe se creva les yeux pour se punir. Il quitta Thbes pour une longue errance, accompagn de sa fille Antigone : personne ne voulait laccueillir car il tait maudit des dieux. Il mourut dans la rgion de Colone, un endroit que seul le roi dAthnes connaissait. Au moment de sa mort, la terre souvrit et engloutit le hros.
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Squence 9
B. Les nigmes
1- Lnigme propose Zadig a pour rponse : le temps. 2- Lnigme extraite du livre Vendredi ou La vie sauvage a pour rponse : la mer.
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Sance 4
A. ne, hros fondateur
1- On peut dire que LEnide est une suite de LIliade car Virgile y raconte ce qui se passe aprs la ruse du cheval de Troie qui donne la victoire aux Grecs. 2- Dans Lnide, Virgile raconte la fuite du Troyen ne aprs la prise de Troie par les Grecs, sa qute de la terre que les dieux lui ont promise (lItalie), et les preuves quil surmonte avant de fonder la ville de Lavinium. 3- La mre dne est Vnus, son pre Anchise, sa femme Crse, son fils est Ascagne. Selon la lgende, Ascagne serait lanctre de Romulus, qui fonda Rome. 4- LIliade et LOdysse Titre de luvre Auteur/sicle Homre IXe s. av. J.C Virgile/Ier s. av. J.C En vers/ en prose En vers En prose Nombre de chants 24 chants 12 chants
LOdysse LEnide
B. Le cheval de Troie
1- a) Le narrateur est ne. b) Le rcit est essentiellement la troisime personne. Exemples : les chefs de guerre construisent , l.2, la multitude hsite , l. 29. c) Le narrateur intervient aux lignes 15, 46 et 49 : lemploi du pronom nous dsigne Ene lui-mme et les autres Troyens. 2- a) Au dbut du texte, les Grecs sont en position de vaincus : puiss par la guerre et repousss par les destins , l. 1. b) Les Grecs prennent la dcision de construire un cheval de la taille dune montagne (l. 3-4) sur les conseils dUlysse. c) Les termes qui dcrivent lnormit du cheval sont : aussi haut quune montagne (ligne 4), du colosse (ligne 7), la masse du cheval (ligne 21), les flancs arrondis du monstre (ligne 43) et ses cavits profondes (ligne 45).
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Squence 9
C. Les homophones se / ce
3- a) Ce chat sappelle Kirikou. b) Henriette sest rendue hier chez le mdecin ; elle sest cass le poignet. c) Attention ce trou : il sest form sans quon sen aperoive ; et beaucoup de personnes se font piger. d) Cest ce moment-l que la porte se referma brutalement sur ce pauvre enfant qui se coina les doigts dedans. e) Si ctait elle qui devait se rendre chez ce dentiste, elle sangoisserait autant que moi.
Sance 5
A. Phrase verbale, phrase non verbale
1- Le premier paragraphe du texte comporte trois phrases. 2- Dans la phrase Le cheval de Troie, il ny a pas de verbe : cest une phrase non verbale. 3- a) La phrase nominale est Grand soleil sur tout le pays. De mme, Le cheval de Troie. est une phrase nominale. b) Voici deux titres possibles sous forme de phrases nominales pour le premier paragraphe du texte : La prparation de la ruse ou La construction du cheval de Troie. 4- Phrases verbales / phrases non verbales : phrases verbales b) Sans hsiter dipe tente sa chance. phrases non verbales http://www.generation-nt.com/script-pourverifier-un-port-tcp-entraide-121967.html a) Aucune clmence de la part du Sphinx. c) Et voil la bonne rponse ! e) De quelle intelligence il fait preuve ! d) Lhomme, assurment. f) Plus rien ajouter pour le Sphinx.
B. Phrase simple, phrase complexe

1- a) Il y a quatre verbes conjugus : sabattit, fut consult, demanda, soit chass. b) Cest une phrase complexe car elle comporte plusieurs verbes conjugus. c) 1- Quand je me suis leve, il avait plu. > phrase complexe 2- Le train sarrte puis repart. > phrase complexe 3- O ai-je mis mes clefs ? > phrase simple 4- Anne-Christine veut venir dner avec moi, ce soir. > phrase simple 5- Toutes mes photos de Martinique sont rates. > phrase simple 6- Je ne comprends pas vraiment. Quel mal ta pris ? > il sagit de deux phrases simples.
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Squence 9
2- a) Les trois verbes conjugus sont : se trane, se tient (debout), saide b) Les diffrentes parties de la phrase : Il se trane dans son enfance sur les mains et sur les pieds Il se tient debout dans son ge adulte Il saide dans sa vieillesse dune canne
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3- a) Il y a une virgule entre la premire proposition et la deuxime. b) Le lien entre la deuxime et la troisime proposition est : et, conjonction de coordination. Les deux propositions sont coordonnes. c) 1- Il est trs tt mais je suis oblig de me lever. 2- Votre auto est en panne par consquent nous vous avons prt la ntre. 3- Tu nas pas travaill donc tu as eu une punition. 4- Maryline a fini de manger alors elle boit une tisane. 5- Les consoles de jeu cotent cher pourtant mes grands-parents men ont offert une mon anniversaire.
Sance 6
A. Le texte
1- Diane est la desse de la chasse, Latone est la mre de Diane. 2- Le narrateur est extrieur lhistoire ; le rcit est men la troisime personne, par exemple : ne admire ces tableaux (ligne 1). 3- La scne se droule sur le chantier de la ville que Didon fait construire, Carthage. 4- Les personnages principaux sont Didon et ne ; les personnages secondaires sont un nombreux cortge de jeunes gens (ligne 4), la foule (ligne 27) et les compagnons dne (lignes 13-14). 5- La situation initiale correspond au moment o ne, invisible, admire Didon (lignes 1 16). Llment modificateur est la rvlation de la prsence dne (lignes16 19).
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Squence 9
B. La situation dnonciation
1- a) Cest ne qui parle aux lignes 26 46. b) Les guillemets la ligne 26 et la ligne 46 permettent de reprer les paroles du personnage.
2- ne sadresse Didon : il nest pas en notre pouvoir, Didon ... (l.34). 3- a) la ligne 29, ne sadresse Didon. b) toi dsigne Didon ; ce pronom appartient la deuxime personne. c) Les dterminants sont ta (ville), tes (demeures) ; ce sont deux dterminants possessifs de la deuxime personne. 4- Le dterminant possessif notre renvoie ne et ses compagnons, les Troyens survivants. Il appartient la premire personne. 5- la fin du texte, aux lignes 42 46, ne prend lengagement que lui-mme et les Troyens clbreront toujours la gloire, le nom et les louanges de la reine de Carthage.
Sance 7
A. Thse et le Minotaure
1- a) Les passages souligns expriment les raisons qui font agir les personnages (la cause). b) - Thse sembarque parce que la douleur des Athniens le touche et quil est courageux. - Ariane dcide de sauver le hros car elle est merveille par son courage. 2- a) Les passages en italiques expriment le but de leurs actes. b) Thse part en Crte pour que sa ville soit libre de la terrible exigence du roi de Crte. 3- Le Minotaure est enferm dans un labyrinthe. 4- a) Ce synonyme est : ddale. Il dsigne un rseau tortueux de routes ou de chemins dont il est difficile de sortir. b) Le nom propre Ddale dsigne larchitecte qui a conu le labyrinthe qui enfermait le Minotaure. 5- Suivre le fil dAriane signifie suivre un fil conducteur pour se diriger.
B. Le retour de Thse
1- Thse vient de Crte et va vers lAttique do il est parti. 2- La couleur de la voile est noire. 3- a) ge est le pre de Thse. b) Il se rend tous les jours sur la cte pour voir si le bateau de Thse revient. 4- En voyant la voile noire qui na pas t change, ge croit que le Minotaure a tu Thse. 5- La mer porte le nom dge car le pre de Thse sy est jet, croyant son fils mort.
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Squence 9
C. Proposition principale, proposition subordonne

1- a) Cette phrase est une phrase complexe parce quil y a deux verbes conjugus.
b) Cette phrase comporte deux propositions : Thse est un hros / parce quil accomplit un exploit. c) Il faut compter les verbes conjugus pour savoir combien il y a de propositions dans une phrase complexe. Il y en a deux : est et accomplit. 2- Le mot qui aide dlimiter la deuxime proposition est parce qu mis pour parce que.
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3- La proposition parce quil accomplit un exploit sappelle une proposition subordonne parce quelle dpend dune autre : sub en latin signifie sous. La proposition subordonne sert complter la principale (ou la phrase) et elle ne peut pas semployer seule. 4- a), b), c) Le mot subordonnant est en gras. Colonne 1 : Les propositions principales Un bourdon ma piqu Guillaume tait couch sur la table Mon voisin arrose ses fleurs Arrange-toi Tu rattraperas ta note Vous avez un tarif prfrentiel Jignore Colonne 2 : Les propositions subordonnes quand jai ouvert la fentre. lorsquil reprit connaissance. de peur que le soleil ne les assche. pour que les parts soient gales. puisque tu tais absent. parce que vous avez moins de 18 ans. si jai russi le test.
Sance 8
A. Temps simple / temps compos 1- a) digre est un temps simple, a mang est un temps compos.
b) Ce qui permet de rpondre est la prsence de lauxiliaire avoir : a. 2- a) a mang est au pass compos b) avait mang est au plus-que-parfait c) Cest le temps de lauxiliaire qui permet de rpondre : a est au prsent, donc a mang est au pass compos ; avait est limparfait, donc avait mang est au plus-que-parfait. 3- a) Lauxiliaire est limparfait dans les deux cas donc le verbe est au plus-que-parfait. b) Le premier verbe est conjugu avec lauxiliaire avoir, le second avec lauxiliaire tre. 4- Les formes verbales mang et endormi sont des participes passs.
B. La conjugaison des temps composs

1- Les verbes un temps simple sont entours. Phrase 1 : La blancheur de la voile devait annoncer que Thse avait triomph. Phrase 2 : Quand il eut termin son exploit, Thse reprit la mer. Phrase 3 : Il oublia la recommandation que son pre lui avait faite quand il tait parti. Phrase 4 : ge, depuis que son fils tait parti, se rendait tous les jours sur la cte. Phrase 5 : Puisque le pilote navait pas reu dordres, il omit de changer la voile. 2- Ces phrases sont crites au pass.
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Squence 9
3- a) et b) Les verbes un temps compos sont souligns, le temps est indiqu entre parenthses. Phrase 1 : La blancheur de la voile devait annoncer que Thse avait triomph (plus-queparfait). Phrase 2 : Quand il eut termin (pass antrieur) son exploit, Thse se rembarqua. Phrase 3 : Il oublia la recommandation que son pre lui avait faite quand il tait parti (plus-que-parfait). Phrase 4 : ge, depuis que son fils tait parti (plus-que-parfait), se rendait tous les jours sur la cte. Phrase 5 : Puisque le pilote navait pas reu (plus-que-parfait) dordres, il omit de changer la voile.
C. Lorthographe du participe pass

1- a) b) c) d) e) 2pass compos Elle a reu Elle a cuit Il a pris Elles ont mis Il a repeint part. pass au fminin Une lettre reue Une tarte cuite Une charpe prise Une table mise Une salle repeinte part. pass au masculin Un colis reu Un gteau cuit Un parapluie pris Le bonnet mis Le mur repeint Nous avons fini notre travail. Martin est all au march ce matin. Ils avaient escalad le mur sous le soleil. Elles taient venues manger avec nous. Cette pice de thtre a t joue par des comdiens trs dous.
3- La conjugaison du plus-que-parfait et du pass antrieur : plus-que-parfait Ils taient partis / elles taient parties Ils avaient mang / elles avaient mang Ils avaient couru /elles avaient couru Ils taient rentrs / elles taient rentres Ils avaient cru / elles avaient cru pass antrieur Ils furent partis / elles furent parties Ils eurent mang / elles eurent mang Ils eurent couru /elles eurent couru Ils furent rentrs / elles furent rentres Ils eurent cru / elles eurent cru
D. Lemploi des temps composs 1- Quand il eut termin son exploit, Thse reprit la mer.
Laction dans la proposition subordonne sest passe : avant laction de la principale : reprit 2- Puisque le pilote navait pas reu dordres, il omit de changer la voile. Laction dans la proposition subordonne sest passe : avant laction de la principale : omit 3- Rcriture au prsent : a) La blancheur de la voile doit annoncer que Thse a triomph. b) ge, depuis que son fils est parti, se rend tous les jours sur la cte.
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Squence 9
Sance 9 Je mvalue
Je connais les noms de quatre hros des mythologies grecque et romaine : Hercule dipe ne Thse le nom de lauteur de lnide : Virgile Je suis capable de citer plusieurs travaux dHercule : Le lion de Nme Les oiseaux de Stymphale Les curies dAugias Cerbre, le gardien des Enfers
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nommer le hros qui a rencontr Didon Carthage : ne dire qui a pos une nigme dipe : les caractristiques des hros mythologiques : le Sphinx ce sont des demi-dieux qui deviennent des hros en accomplissant des preuves, crire un petit texte prsentant une nigme. au cours desquelles ils font preuve de nommer le vainqueur du Minotaure qui a t qualits extraordinaires, comme la force et aid par le fil dAriane : Thse lintelligence rsumer le rcit que fait ne Didon, expliquant comment les Grecs ont vaincu les Troyens : par la ruse du cheval de Troie grce laquelle les Grecs se sont introduits lintrieur de Troie. la diffrence entre une phrase simple et une citer les sept conjonctions de coordination : phrase complexe : la deuxime comporte et ou ni mais or car donc plusieurs verbes conjugus. le nom dune proposition relie une autre par une conjonction de coordination : cest une proposition coordonne la prcdente. la diffrence entre une proposition principale reprer le dbut dune proposition et une proposition subordonne subordonne grce au mot subordonnant. choisir entre ce et se : Il faut se dpcher. Jai bien appris ce cours dorthographe. la conjugaison des temps composs conjuguer les verbes finir et aller aux temps lindicatif. Pour conjuguer un verbe un composs de lindicatif. temps compos, il faut employer un auxiliaire accorder le participe pass employ avec tre. suivi du participe pass du verbe. laccord du participe pass employ avec lauxiliaire tre : il saccorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe. la diffrence entre les homophones se / ce les bonnes questions se poser pour comprendre une situation dnonciation : Qui parle ? qui ? O ? Quand ? De quoi ? Avec quelle intention ? identifier le locuteur grce aux pronoms et aux dterminants de la premire personne. identifier le destinataire du message grce aux pronoms et dterminants de la deuxime personne.
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Squence 10
SQUENCE 10
Sance 1
A. Rvisons
1- Le titre du livre est Louison et monsieur Molire. 2- Lauteur est Marie-Christine Helgerson. 3- Lditeur est Flammarion. 4- La collection est : Castor Poche. 5- a) Le logo reprsente un castor avec un livre la main. b) On peut le voir sur la quatrime de couverture. 6- Sur la quatrime de couverture on trouve la mention ROMAN : il sagit donc dun ouvrage de fiction. 7- Au dos du livre, on peut voir le nombre : 798 ; il correspond au numro du livre dans la collection.
B. La premire de couverture
1- On a tout lieu de penser que la petite fille en blanc est Louison et que lhomme assis est monsieur Molire . 2- gauche, on voit Molire, assis dans un fauteuil, une robe de chambre passe par-dessus ses vtements ; il porte la main sa tte et crie, comme le montre sa bouche grande ouverte ; il semble souffrir. droite, on voit une jeune fille debout, elle a les mains croises comme si elle se tordait les mains en ne sachant quoi faire - et regarde Molire : elle semble trs inquite. 3- Les chaussures de lhomme ainsi que ses pantalons bouffants laissent penser que lhistoire ne se droule pas notre poque. 4- Cette illustration correspond au moment o Louison joue sur scne dans Le malade imaginaire avec Molire. 5- Il sagit du rideau rouge dune salle de thtre.
C. La quatrime de couverture
1- Les noms propres sont : Louison ; Molire ; Comdie Franaise ; Roi Soleil ; Louis XIV. 2- Lpoque est le 17e sicle. 3Dates vnements
1622 17 fvrier 1673 1638

1715
mort de Molire naissance de Louis XIV mort de Louis XIV naissance de Jean-Baptiste Poquelin dit Molire
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Squence 10
4- La Comdie Franaise dsigne la fois un thtre Paris et une troupe de thtre ; elle a t fonde en 1680 avec, entre autres, les comdiens de la troupe de Molire. Le thtre de Molire sappelait le thtre du Palais-Royal. 5- La phrase est : Louison na que dix ans quand Molire la choisit pour jouer dans sa dernire pice.
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D. Pour finir ...

1- On peut trouver, en gnral, des informations sur lauteur la fin de ldition dun de ses livres. 2- On y apprend que Louison a rellement exist : elle a vraiment eu un rle dans une pice de Molire.
E. Exerons-nous
lments de lhistoire Louison souffle une rplique sa mre qui a un trou de mmoire Louison au couvent des Ursulines Premire reprsentation du Malade imaginaire Larrive Paris Louison imite le singe lors dun dner donn par ses parents Mariage de Louison avec Jacques Louison obtient un contrat la Comdie Franaise Louison fait la morte lors dun dner donn par ses parents Mariage de Louison avec Bertrand Beaubour Mort de Molire La lettre du Roi Molire propose un rle Louison dans sa nouvelle pice Les rptitions pour Le Bourgeois gentilhomme commencent Ordre 6 5 9 2 4 11 12 7 13 10 1 8 3
Sance 2
A. Des personnages rels
1- Molire. a) et b)
Jean-Baptiste Poquelin, dit Molire, fils dun tapissier du roi est n Paris en 1622. Il se dtourne de la carrire laquelle son pre le destine et fonde avec Madeleine Bjart une troupe de comdiens : LIllustre Thtre en 1643. Elle se produit dans deux salles mais cest lchec et la faillite, et le jeune Poquelin est emprisonn pour dettes. Libr aprs quelques jours, il part pour la province. En 1654, il crit sa premire pice, Ltourdi, quil joue Lyon et en 1655, la deuxime Le Dpit amoureux quil joue Bziers. En octobre 1658, aprs plusieurs annes passes en province, il joue pour la premire fois et avec succs devant Louis XIV qui, partir de ce moment, soutient sa troupe. En 1660, Louis XIV met leur disposition la salle du Palais-Royal, construite par Richelieu et demeure sans emploi depuis sa mort.
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Contrairement la lgende qui veut quil soit mort sur scne, Molire monte sur la scne du Palais-Royal au soir du 17 fvrier 1673 et est pris dun malaise au cours de la quatrime reprsentation du Malade imaginaire. Il meurt lge de 51 ans chez lui dans la soire. Il est inhum de nuit, de faon quasi clandestine, le 21 fvrier 1673 au cimetire Saint-Joseph. Quand il mourut, il y avait un an que toute la faveur royale allait Lully.
X arrive des Beauval 2- Les Beauval. 1- Jeanne Beauval joue souvent les rles de soubrette ; Molire crit pour elle le rle de
Les pices crites pendant la priode passe au Palais Royal ont fait le succs de Molire : Tartuffe (1664), Dom Juan (1665), Le Mdecin malgr lui (1666), LAvare (1668), Le Bourgeois gentilhomme (1670) X, Les Fourberies de Scapin (1671), Les Femmes savantes (1672) et Le Malade imaginaire (1673).
En 1662 il pouse Armande Bjart. En 1664, cest le baptme de son premier fils dont le roi est le parrain ; lenfant, prnomm Louis, meurt quelques mois plus tard.
Zerbinette, dans Les Fourberies de Scapin, car son rire inextinguible sduit le public. Marie Jean Pitel, dit Beauval, spcialise la fin de sa vie dans les rles de vieilles ridicules, elle lui donne dix enfants, dont lane, Louise, cre le rle de la petite Louison, dans Le Malade imaginaire.
2- La grande diffrence cest que le roman fait de Louison une enfant unique alors que dans la ralit, elle tait lane de dix enfants. 3- Le personnage de fiction important dans la vie de Louison est Frosine, sa gouvernante. 4- a) Ce texte illustre Jeanne Beauval joue souvent des rles de soubrette . b) Le synonyme du mot soubrette est servante. c) Le synonyme est suivante .
B. Des dates historiques

1Dates 31 juillet 1670 date : 23 novembre 1670 vnements auxquels ces dates correspondent La lettre du roi que reoivent les parents de Louison Premire de la comdie dans laquelle les parents de Louison vont jouer en tant quacteurs de la troupe de Molire : Cest Le ge de Louison
Louison a dix ans.
Bourgeois gentihomme.
16 fvrier 1672 10 fvrier 1673 17 fvrier 1673 1680 1685
Mort de Madeleine Bjart Premire du Malade imaginaire Mort de Molire Cration de la Comdie Franaise Elle est actrice la Comdie Franaise et va pouser Bertrand Beaubour
Louison a 13 ans. Louison a 13 ans. Louison a 20 ans. Louison a 25 ans.
2- Lhistoire se droule sur quinze ans.
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Sance 3
A. Le narrateur
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1- Le rcit est fait la premire personne : on trouve les pronoms personnels de premire personne m ; j. 2- a) Cest Louison qui raconte. b) Les phrases qui nous permettent den tre srs sont : Louison va-ten ! Louison, cest moi
B. Louverture du roman
1- Les personnages en prsence sont : Louison (je) ; Molire, la mre et le pre de Louison les parents ; les convives (les invits). Les seuls personnages qui parlent sont Molire et la mre de Louison. 2- Ces deux phrases sont les penses de Louison. 3- Louison imite le singe. 4- Louison rve dtre actrice : elle sest donn ici un rle et dailleurs Molire remarque une certaine aptitude imiter le singe. On entre ds les premires pages dans le monde du thtre.
C. Le monde du thtre
1- Voici le champ lexical du thtre : troupes thtre artistes Palais-Royal contrat rle comdie reprsentation acteurs salle applaudir publics succs
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2- Schma dun thtre au XVIIe sicle.
3- La coupe dun thtre de nos jours.
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4Mot baignoire cintre matine ct jardin rampe Sens courant Cuve dans laquelle on se baigne Barre courbe munie dun crochet servant accrocher les vtements Partie de la journe qui va du lever du soleil midi Terrain clos o lon cultive des vgtaux Balustrade hauteur dappui le long dun escalier
Sens thtral Loge de rez-de-chausse dans une salle de spectacle Partie du thtre situ audessus de la scne
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Spectacle qui a lieu laprsmidi Ct gauche de la scne, par opposition au ct cour, situ droite de la scne Range de lumires disposes au bord de la scne.
5- Dans la phrase a), le mot scne dsigne un lieu, la scne de thtre, les planches. Dans la phrase b), faire une scne signifie prendre violemment quelquun partie, engager une dispute. Dans la phrase c), le mot scne dsigne une partie dune pice de thtre qui est dcoupe en actes eux-mmes dcoups en scnes. Dans la phrase d), mettre en scne signifie reprsenter une pice au thtre, en dirigeant les acteurs, entre autres.
D. Exerons-nous
1- Elle tait sous la table de la salle manger avec une perruque sur le dos. Elle imitait un singe, sautant quatre pattes dun convive lautre, faisant des grimaces et caressant des jambes. Les invits navaient pas lair de sinquiter de sa prsence. En rythme, elle tapotait des chaussures. Les parents avaient bien droit leur musique pour animer le repas. Pourquoi pas elle ? 2- Devinette. Le titre de cette pice est Le Bourgeois gentilhomme.
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Sance 4
A. Quelques portraits
1Portrait Il a une jolie moustache longue et fine, des cheveux boucls et lair doux et gentil. Tu as le nez cras . La peau grenue . Des gros yeux ronds. Des sourcils pais qui tombent sur tes paupires. Avec tout a, ta gorge ne sait pas sesclaffer comme celle de ta mre. Et tes cheveux sont un paquet rche comme une botte de foin abandonne le long dun chemin. Qui tait aussi gentille pour moi ? Qui pouvait jouer comme [elle] ? Elle avait un visage charmant. Il y a des actrices qui parpillent sur la scne des rayons de soleil. [elle] tait une de celles-l. Au grenier, ses yeux ont une lumire trange. L elle a serr des nuds de ruban le long de ses manches ; son ventail est ferm. L, sa bouche apparat ddaigneuse. Et dans cet autre [portrait], elle a autour du cou le foulard tach de rouge que je viens de voir. Sur ce tableau, elle a peur. b) Cest Louison qui fait son autoportrait. c) Elle se trouve laide comme lindique ce qui est encadr dans le tableau. grenue signifie qui nest pas lisse, dont on voit le grain . Madeleine Bjart Louison Elle-mme De qui sagitil ? Molire Qui fait ce portrait ? Louison, la narratrice
Molire
La mre de Louison
Louison
2- a) Un portrait que lon fait de soi-mme sappelle un autoportrait.
3- a) Louison est associe au singe (les numros de pages renvoient ldition Flammarion) : page 5, elle imite le singe. page 16, elle raconte que sa mre la compare un singe sa naissance. page 39, elle a pos pour un peintre avec un petit singe.
b) Comme le singe, Louison veut imiter la ralit : jouer au thtre, cest un peu imiter la vie, les attitudes ou le caractre des gens. 4- Le portrait de Frosine Tu as un nez retrouss. La peau douce. Des petits yeux rieurs. Des sourcils droits et volontaires. Ta bouche est toujours prte sourire. Et tes cheveux ont une chaude couleur rousse.
B. Qui parle ? qui ?

1- Les rpliques. a) Frosine parle Louison. b) Sur Marie-Sraphine parle Louison. c) Molire parle Louison.
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Squence 10
d) Sa mre parle Louison. e) Jean Beauval parle la mre de Louison. f) Sa mre parle Louison. g) Frosine parle Louison. h) Sa mre parle Louison. i) Sa mre parle Louison. j) Molire parle Jeanne Beauval. 2- a) Lordre chronologique des rpliques : 1 - i) Tu as un ton insupportable. Tu es envahissante, Louison . 2 - d) Et alors ? [...] Un trou de mmoire nest pas la fin dune grande carrire . 3 - h) Cest superbe la faon dont tu joues. Tu mrites bien dtre dans la troupe et pourtant Molire tait trs exigeant .
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b) Jeanne Beauval ne supporte pas sa fille au dbut du roman ; elle ne sen occupe pas du tout et ne lui tmoigne aucune affection. la fin, elle se rapproche delle car Louison la tonne par sa volont et son talent dactrice.
C. Des acteurs
1- a) Louison doit cacher quelle est une fille dacteurs pour pouvoir entrer au couvent des Ursulines et apprendre lire et crire. b) Louison est chasse du couvent car elle a avou quelle rvait dtre actrice. c) Madeleine Bjart a renonc sa vie dactrice pour pouvoir tre enterre lglise. d) Molire na pas renonc sa vie de comdien mais il est enterr de nuit au cimetire Saint-Joseph grce une intervention du roi. 2- On ne peut tre acteur sans travailler : quand elle apprend un texte, Louison travaille des heures comme sa mre et elle dcortique son texte. Sous la direction de Molire, le travail semble encore plus pouss. Un acteur doit travailler : a) sa prononciation : Louison a un accent lyonnais quelle doit perdre et elle doit avoir une prononciation parfaite des mots. b) sa mmoire : lacteur doit savoir son texte par cur. c) les gestes qui doivent accompagner ses rpliques. d) sa respiration. e) sa voix : elle doit tre place de faon ce quon lentende. lpoque de Molire, il ny avait pas de micros. f) ses motions : il doit surmonter son trac, rester matre de lui-mme et penser tout ce quil doit faire. Avant la reprsentation, Louison a la voix tremblante, elle est intimide, tremble est doit sappuyer contre un mur. g) Enfin, il doit sexercer sans relche et revoir jusquau moindre dtail : Louison croit un moment que tout est parfait dans son jeu mais non, il faut encore amliorer.
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Sance 5
A. Le texte de thtre
1- Non, il ny a pas de narrateur, personne ne raconte lhistoire. 2- On trouve uniquement des dialogues. 3- Une rplique est ce que dit sur scne un personnage quand lautre a fini de parler. 4- On observe trois typographies diffrentes : des majuscules ; des minuscules, des italiques. 5- Ce qui nest pas prononc par les personnages sur scne est soulign en bleu :
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Squence 10
6- On sait qui a la parole car les noms des personnages prcdent leurs rpliques ; ces noms sont en majuscules. 7- a) Les passages en italiques sont :
(Il va prendre une poigne de verges) Se jette genoux La prenant pour la fouetter (Elle contrefait la morte)
b) Ces passages ne font pas partie des rpliques, les acteurs ne doivent pas les dire. Ces indications renseignent sur les gestes, les attitudes et les dplacements des personnages. c) Elles sont destines au metteur en scne et aux acteurs. Ces indications sont crites par lauteur de la pice ici, Molire- : on les appelle indications scniques ou didascalies. 8- a) Les personnages en prsence sont Argan et Louison. b) Argan est le pre de Louison. 9- Argan a appel Louison pour la punir. 10- Argan lui avait demand de venir lui dire tout ce quelle voyait. 11- Louison na pas dit quun homme tait venu dans la chambre de sa sur. 12- Cette scne est destine faire rire.
B. La scne dans le roman

1- Dans le roman les rpliques de la pice sont en italique. 2- Les rpliques rapportes dans le roman sont soulignes en bleu.
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C. Expression crite
Voici la suite de la scne crite par Molire. ARGAN. Voyez-vous la petite ruse ? Oh , , je vous pardonne pour cette fois-ci, pourvu que vous me disiez bien tout. LOUISON. Ho! oui, mon papa. ARGAN, montrant son petit doigt Louison. Prenez-y bien garde, au moins ; car voil un petit doigt qui sait tout, et qui me dira si vous mentez. LOUISON. Mais, mon papa, ne dites pas ma sur que je vous lai dit. ARGAN. Non, non. LOUISON. Cest, mon papa, quil est venu un homme dans la chambre de ma sur comme jy tais. ARGAN. Quest-ce quil lui disait ? LOUISON. Il lui disait je ne sais combien de choses. ARGAN. Et quoi encore ? LOUISON. Il lui disait tout ci, tout , quil laimait bien, et quelle tait la plus belle du monde. ARGAN. Voil mon petit doigt pourtant qui gronde quelque chose. (Il met son doigt son oreille.) Attendez. Eh ! Ah ! ah ! Oui ? Oh ! oh ! Voil mon petit doigt qui me dit quelque chose que vous avez vu, et que vous ne mavez pas dit. LOUISON. Ah ! mon papa, votre petit doigt est un menteur. ARGAN, dun ton menaant. Prenez garde. LOUISON. Non, mon papa, ne le croyez pas : il ment, je vous assure. ARGAN. Oh bien, bien, nous verrons cela. Allez-vous-en, et prenez bien garde tout : allez... (Il la chasse avec une tapette)
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Sance 6
1- a) b) et c)
I : Navez-vous rien me dire ?
D : Ce nest pas l ce que je demande.
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I : Ne vous ai-je pas recommand de venir me dire dabord tout ce que vous voyez ? E : Ah ! ah ! petite masque, vous ne me dites pas que vous avez vu un homme dans la chambre de votre sur ! IN : Mon pauvre papa, ne me donnez pas le fouet. IN : L, l, mon papa, ne pleurez point tant : D : je ne suis pas morte tout fait.
Avez-vous quelque chose me dire ? Cest l ce que je demande. Vous ai-je recommand de venir me dire dabord tout ce que vous voyez ? Et avez-vous vu quelque chose aujourdhui ? Vous me dites que vous avez vu un homme dans la chambre de votre sur ! 3- Reprer les marques de la ngation. a) Madeleine, dit Monsieur Molire en toussant encore, ne tinquite pas . Excuse-moi
I : Et navez-vous rien vu aujourdhui ?
IN : Au nom de Dieu, mon papa, que je ne laie pas !
2- Transformation en phrases la forme affirmative :
de faire tant de bruit. Je voudrais tre plus discret.
b) Mon cher Ami, dit Madeleine, que ferait la troupe si tu tombais malade ? Aucun
dentre nous ne saurait se dbrouiller sans toi Jean-Baptiste. (...) Personne ne peut jouer comme toi.
c) Ton pre est trop occup. Il n aura jamais le temps de taider. d) Mais toi, tu sais lire, Frosine. Je tai vue dans ta chambre. e) Oui, me dit Frosine avec fiert. Cest ma grand-mre qui ma appris. Je n ai jamais
lu de pice de thtre mais je peux essayer. [...] Ton pre n a que des manuscrits. Et je ne sais lire que les lettres imprimes.
f) CLANTE : Le mariage peut nous faire peur tous deux, de la faon que vous pouvez
lentendre ; et nous craignons que nos sentiments ne soient pas daccord avec votre choix.
g) HARPAGON : Un peu de patience. Ne vous alarmez point . Je sais ce quil vous faut
tous deux ; et vous n aurez ni lun ni lautre aucun lieu de vous plaindre de tout ce que je prtends faire. Et pour commence par un bout : avez-vous vu, dites-moi, une jeune personne appele Marianne, qui ne loge pas loin dici ?
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Squence 10
4- Exprimer la ngation. a) La mort de Madeleine na gure arrang les choses. b) La mre de Louison ne veut voir personne dans son grenier. Le pre de Louison ny va jamais. c) Molire ne veut rien entendre quand on lui dit de se reposer. d) Louison ne dit personne quelle apprend des textes par cur. e) Jeanne Beauval ne tmoigne gure de tendresse sa fille. f) Louison noublie rien de ce quelle a appris sur scne.
5- Employer la ngation ne...que. a) Frosine ne lit que les textes imprims. b) Jeanne Beauval ne joue que des rles de soubrette. c) Molire ne se proccupe que de sa troupe et de sa pice. d) Louison ne souhaite quune chose : devenir actrice. 6- Employer ni... ni. a) Un comdien ne doit oublier ni sa diction ni sa respiration. b) Jeanne Beauval ne sait ni lire ni crire. c) Molire ne veut renoncer ni sa pice ni son mtier de comdien. d) Armande ne souhaite ni disperser la troupe ni cesser les reprsentations.
Sance 7
B. Dire un texte thtral avec le ton
1- 2- et 3- Les interjections sont entoures, les phrases injonctives soulignes en noir et les phrases exclamatives souligns en bleu.
(crainte)
(crainte)
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Squence 10
(prire)
(prire)
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(dsespoir)
C. Vocabulaire
nom fonction
Directeur de thtre Acteur Metteur en scne

Auteur dramatique
Il dirige les rptitions en conseillant les

acteurs sur la faon de jouer.
Il joue sur scne Il crit des pices Il choisit les spectacles, trouve de largent
pour les organiser et paie les acteurs
Sance 8
A. Observation (et rvisions)
1- et 2Verbes conjugus au mode indicatif Verbes conjugus un Verbes conjugus un temps Verbes conjugus un temps temps qui voque une action qui voque une action passe qui voque une action venir prsente avez vu dites apprendra avait dit demande verrons aurez avez blesse cest ai fait faut suis suis temps : pass compos et temps : prsent temps : futur plus-que-parfait
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Squence 10
Bote pour modes verbaux limins Verbes conjugus au mode impratif Verbes conjugus au mode subjonctif donnez ayez allons aie attendez soit pleurez
3- On doit ranger les verbes entours en bleu dans la colonne verbes conjugus un temps qui voque une action venir car le verbe aller au prsent est ici une faon dexprimer le futur : je men vais vous faire voir quelque chose je vais vous faire voir quelque chose je men vais vous dire tout je vais vous dire tout. 4- Jaurai ; tu auras ; il aura ; nous aurons, vous aurez ; ils auront Je serai ; tu seras ; il sera ; nous serons ; vous serez ; ils seront 5- a) 1- Lintrus est vous tiendrez : cest la seule forme au futur du verbe tenir, les autres sont au prsent. 2- Lintrus est il cueille : cest la seule forme au prsent du verbe cueillir, les autres sont au futur. 3- Lintrus est ils savent : cest la seule forme au prsent du verbe savoir, les autres sont au futur. 4- Lintrus est je courus : cest la seule forme au pass simple du verbe courir, les autres sont au futur. Remarque : au futur le verbe courir prend deux rr : je courrai 5- Lintrus est je vaudrai : cest la seule forme au futur du verbe valoir, les autres sont des formes du verbe vouloir au futur. b) 1- Elle saura 2- Vous irez 3- Tu courras 4- Je danserai 5- ll fera 6- Nous bondirons 7- Je devrai 8- Ils conduiront 9- Elle ira 10- Tu pourras c) 1- Quand la pluie aura cess, nous mangerons dehors. 2- Pascale nous rejoindra, lorsquelle aura termin son match de tennis. 3- Nous partirons au cinma, aprs que nous aurons reu lappel de Jean. 4- Tu prendras une photo, une fois que les invits seront arrivs. 5- Quand Caroline aura eu son bb, son mari sera soulag.
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Squence 10
6- Expression crite
Tu prendras la premire rue droite en sortant du Jardin des Tuileries et tu longeras la rue de Rivoli : tu compteras cinq rues sur ta gauche. Tu tourneras gauche au niveau de la sixime rue : cest la rue de Rohan. Tu tengageras sur la place Colette (premire droite) et tu y trouveras la Comdie Franaise.
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Sance 9
A. Observation
1- On est un pronom indfini. 2- Il correspond la 3e personne du singulier. 3- chaque fois, le mot on est sujet. Il est toujours sujet dun verbe. 4- La forme en gras noir est un verbe ; cest la forme de la 3e personne du pluriel du verbe ou de lauxiliaire avoir au prsent de lindicatif. 5- a) Les trois verbes sont conjugus au pass compos. b) On na pas coup la gorge dHarpagon. On na pas drob son argent. On na pas commis ce vol. 6- On entend de la mme faon on a et on na.
B. Exerons-nous
1- a) Quand on a bien faim, on mange ce quil y a ! b) Ils ont oubli de prendre les cadeaux quon leur a offerts. c) Pourquoi ont-ils pris leur parapluie. On a annonc un temps splendide quon na pas vu depuis longtemps. d) Si on a de bonnes chaussures de marche, on nest mme pas fatigu. e) Jai le sentiment quon nest pas au bout de nos peines. 2- a) Ces rles ont lair trs difficiles ; on nose pas les choisir. b) Ces reprsentations ont une grande importance, on sappliquera pour les russir. c) Les directeurs ont reu moins dargent pour ce spectacle, mais ceux-ci doivent avoir lieu. d) Les comdiens ont allum les chandelles avant la reprsentation. e) Les metteurs en scne ont bien guid les acteurs ; ces derniers peuvent les remercier. 3- a) On fait partie de la troupe de Molire et on nannulera pas les reprsentations. b) Si on place bien sa voix, le public peut lentendre mme sans micro. c) Avant de se lancer dans les rptitions, on a appris le texte sur le bout des doigts. d) On na pas dn chez soi mais au restaurant aprs la rptition gnrale. e) On a endoss des costumes magnifiques et on a attendu larrive du public dans les coulisses.
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Sance 10
Je connais Je suis capable de le roman Louison et monsieur Molire parce raconter lhistoire et de situer un passage que je lai lu. dans le roman. les diffrents types de phrases : phrase interrogative phrase exclamative phrase injonctive phrase dclarative les diffrentes formes de phrases : phrase affirmative phrase ngative transformer une phrase affirmative en phrase ngative : Avez-vous rencontr le metteur en scne ? Navez-vous pas rencontr le metteur en scne ? identifier les types de phrases dans un texte. identifer les formes de phrases dans un texte.
les marques de la ngation. conjuguer le futur simple : la conjugaison du futur simple des trois groupes de verbes et des verbes auxiliaires. crier : je crierai, tu crieras, il criera, nous crierons, vous crierez, ils crieront la conjugaison du futur antrieur. conjuguer le futur antrieur. la diffrence entre on, ont et on n.
orthograpier correctement on, ont et on n.
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Squence 11
SQUENCE 11
Sance 1
A. Observons
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1- On compte dix-sept personnages identifis ; il y en a dautres, dont on ne peut dterminer exactement le nombre, comme lindique le paragraphe aprs la liste. 2- a) Un laquais est un serviteur qui porte un uniforme montrant quil appartient la maison dun personnage important. b) Les personnages : Les bourgeois Monsieur Jourdain Madame Jourdain Lucile, leur fille Clonte, amoureux de Lucile Les nobles Dorante Dorimne Matres et artisans Matre de musique Matre danser Matre tailleur Les domestiques Tailleur Nicole Deux laquais
Matre de philosophie Covielle
c) Lordre adopt est un ordre dimportance : les premiers personnages sont les personnages les plus importants de la pice. 3- a) Lhistoire se passe Paris : La scne est Paris . b) La phrase est en caractres italiques. 4- Un acte est une division de la pice. 5- Un acte est lui-mme divis en plusieurs scnes. 6- On peut aussi crire Acte I, scne 1. 7- a) Il y a onze personnages. b) Les personnages en prsence sont : le matre de musique, le matre danser, trois musiciens, deux violons - ce sont des violonistes - et quatre danseurs. 8- Le spectateur voit un lve du matre de musique qui compose un air sur une table. 9- Le passage en italique nest pas une rplique dun des personnages : cest une indication que lon appelle une didascalie.
B. Exerons-nous
1- Une liste de personnages Les personnages VALRE, amoureux de Lucile LUCILE, amoureuse de Valre SABINE, cousine de Lucile SGANARELLE, valet de Valre GORGIBUS, pre de Lucile GROS-REN, valet de Gorgibus
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Squence 11
2- a) La didascalie initiale de lAvare.
Le thtre reprsente une pice de la maison dHarpagon, avec une table, des siges, un coffre, un secrtaire (ameublement cossu). Une porte donne sur la rue, une autre sur le reste de lappartement ; au fond, une porte-fentre donne sur le jardin.
b) La scne reprsente une petite place de ville : gauche une maison un tage avec des fentres ltage : c est celle de Gorgibus. droite, on voit des arcades qui emmnent dans le centre de la ville. Au fond, on devine un paysage de campagne.
Sance 2
1- Vocabulaire a) Un synonyme du mot conviction est dtermination . b) Le mot perplexe signifie inquiet , embarrass , hsitant . 2- La forme de la pice de thtre a) On reconnat quil sagit dune pice de thtre parce quon trouve : - uniquement des rpliques : tout passe par le dialogue et la parole ; - le nom des personnages en majuscules en dbut de rpliques ; - des didascalies ou indications scniques crites en italiques ; - le titre : Scne unique b) Le nom des personnages est situ au dbut de chaque rplique, en majuscules dimprimerie, pour que lon sache qui parle. 3- Les personnages a) Deux personnages sont mis en scne. b) Leurs prnoms Ren et Henriette sont indiqus au dbut de la scne avant les didascalies. Ce sont de jeunes enfants qui essaient dapprendre une fable de La Fontaine : Le Corbeau et le Renard. Henriette ne semble pas trs motive, alors que Ren est plus optimiste. Ils sont en train de faire leurs devoirs : ils doivent apprendre une fable. c) Au dbut, le sujet de leur conversation est la fable, son auteur, le titre du recueil, lutilit des fables, puis on en vient des propos sur la vie et lamour. 4- a) Cest Henriette qui prend la parole en premier (l. 11-12). b) Les points de suspension indiquent que la rplique nest pas termine : soit la personne hsite, cherche ses mots (comme cest le cas le plus souvent ici) ; soit on lui a coup la parole. c) Cest Henriette qui pose gnralement les questions. Ren, lui, se contente de rpondre, souvent maladroitement. Il joue plutt le rle de donneur de leon, se considrant beaucoup plus mr quHenriette : ... a nest plus de mon ge (l. 21). d) Les types de phrases qui reviennent trs souvent sont : les phrases interrogatives, puisquon la vu, Henriette se pose beaucoup de questions sur les fables, sur la vie (l. 20, l. 25-26, l. 37-38, l. 40-41, l. 47, l. 49, l. 51, l. 62, l. 66, l. 72... ainsi que les phrases exclamatives, qui traduisent les motions des deux enfants (l. 13, l. 15, l. 21, l. 24, l. 30, l. 31, l. 33, l. 39, l. 44, l. 48, l. 53-59, l. 67, l. 71).
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Squence 11
5- Lhumour
a) Les deux enfants nont pas une haute opinion des fables de La Fontaine. Henriette les trouve ennuyeuses (l. 2) et trs difficiles apprendre (l. 17). Elle aurait prfr que La Fontaine ne les crive pas (l. 35-36), et se demande si elles sont utiles (l. 40-41).
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Ren les trouve faciles retenir (l. 18) et puriles (cest trs bte cette fable-l ... cest pour les petits enfants, l. 18-19). Il se considre au-dessus de a (l. 21). b) la place de lignes (l. 15), Henriette devrait employer le mot vers, car on ne parle pas de lignes mais de vers en posie. c) La question dHenriette est : Qui est-ce qui les faites, les fables de La Fontaine ?... . Tout le monde peut rpondre la question dHenriette. Elle ressemble la question bien connue : Quelle est la couleur du cheval blanc dHenri IV ? La question comporte la rponse. Dailleurs, la didascalie navement montre la candeur dHenriette quand elle pose cette question. Henriette confond le nom propre de lauteur et le nom commun fontaine. Cest donc comique. d) La morale que les deux enfants tirent de la fable (l. 42-43) est dune porte trs rduite car ils linterprtent en fonction de ce que leurs parents leur demandent table : Ne parle pas la bouche pleine ! Tu te souviens que les moralits de La Fontaine ont une large porte et peuvent tre considres comme des vrits gnrales. 6- Rcriture
Acte premier Scne premire Anne : All, paul ? cest Anne lappareil pAUL : Bonjour Anne, comment vas-tu ? Anne, en soupirant : pas trs bien Jai trs mal aux dents, et ma voiture est en panne. cela magace fortement et renforce ma rage pAUL, tonn : mais prends le bus, larrt est au pied de chez Anne, vivement : Ah pas question ! cest la grve, et je nai pas envie dattendre deux heures, peut-tre pour rien, de ce temps glacial qui ne va quenflammer davantage mes pauvres dents ! pAUL, sur un ton un peu las : Quel cinma tu fais l ! Anne, un peu hsitante : tu ne voudrais pas euh pAUL : taccompagner ? cest a, hein ? Anne, un peu gne : eh bien, oui pAUL, fermement : coute Anne, je suis ton ami, mais tu ne mappelles que lorsque tu as besoin de moi. Donc, jaccepte, cette fois-ci, mais la prochaine fois, trouve-toi un autre chauffeur Anne, sur un ton enjou : merci, paul, je te revaudrai a !
Cned, Franais 6e
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Squence 11
Sance 3
A. Le texte
1- a) On reconnat quil sagit dune pice de thtre car : le nom des personnages figure au dbut de la scne et en tte des rpliques ; il y a des didascalies : une didascalie initiale : paraissant sur le thtre en se querellant ; et au cours de la scne avec l indication dun geste : prend un bton et lui en donne (l. 84) ; tout est dit par la parole.
b) Cette scne se situe au dbut de la pice : cest la scne 1 de lacte l, appele scne dexposition. c) Les personnages en prsence sont Sganarelle et sa femme Martine. 2- a) La didascalie initiale indique lentre en scne des deux personnages et ce quils font cet instant : en se querellant. b) Le premier mot prononc est ladverbe de phrase Non. Il est surprenant cette place parce quil correspond la rponse une question pose prcdemment que le spectateur na pas entendue. Laction semble avoir dj commenc dans les coulisses, avant le lever de rideau. On parle de dbut in mdias res (au cur de laction). c) Aucune didascalie ne nous renseigne sur le ton des personnages mais ce ton doit tre vif car il sagit dune querelle ; par exemple, les rpliques Peste du fou fieff (ligne14) et Peste de la carogne (ligne 15) doivent tre dites sur le ton de la colre. 3- a) Les deux personnages sont mari et femme : je ne me suis point marie avec toi pour souffrir tes fredaines (l. 5) ; la grande fatigue que davoir une femme ! (l. 6-7) ; Que maudits soient lheure et le jour o je mavisai daller dire oui ! (l. 16). Aux lignes 23 30, il est question de leur nuit de noces. b) La raison de leur dispute est dordre gnral : tous deux ont du mal se supporter et veulent diriger comme ils lentendent, selon leur fantaisie. Do un dsaccord profond qui les fait passer dune querelle verbale un conflit physique. c) Leur situation financire est dsastreuse : Un homme qui me rduit lhpital (l. 32). Sganarelle, bon rien, mange et boit largent du mnage - cest--dire quil dpense tout son argent en nourriture et en vin - obligeant sa femme vendre ses meubles, jusquau lit (l. 35 40). Il ne reste rien pour nourrir les enfants (l. 51). d) Daprs le titre de la pice (Le Mdecin malgr lui) et lexprience passe de Sganarelle (trouve-moi un faiseur de fagots ... qui ait servi six ans un fameux mdecin, l. 12), on peut imaginer quil va devoir pratiquer la mdecine pour nourrir sa famille.
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Cned, Franais 6e
Squence 11
4- a) Les reprises Type de rptition Reprise dun nom : Aristote Reprise dun GN : habile homme Reprise dune exclamation : Que maudit(s) Sganarelle l.7 l. 10 l. 17 Martine l.9 l. 9 l. 16
c
c
5- a) Martine reproche son mari de manger tout largent du mnage, davoir vendu leurs meubles, de ne pas se proccuper de leurs enfants. b) Sganarelle, loin de se sentir coupable, confirme ce que dit Martine et va mme jusqu en rajouter (l. 34). Il a rponse tout et refuse toute responsabilit quant sa famille (l. 48). 6- a) Le jeu de mots des lignes 49-50 repose sur un jeu entre le sens propre et le sens figur de lexpression avoir quelquun sur les bras . Au sens figur, comme lemploie Martine, cela signifie soccuper de , tre responsable de . Sganarelle, quant lui, prend lexpression au pied de la lettre, au sens propre de porter . Do sa rplique Mets-les terre (l. 50). b) Cela traduit un caractre factieux : il aime plaisanter de tout, mais cela rvle aussi un caractre insouciant voire goste, puisquil ne se proccupe absolument pas du sort de ses enfants.
B. Exerons-nous LA FLcHe. La peste soit de lavarice et des avaricieux ! HArpAGOn. comment ? que dis-tu ? LA FLcHe. ce que je dis ?
LA FLcHe. Je dis que la peste soit de lavarice et des avaricieux ! LA FLcHe. Des avaricieux ! HArpAGOn. De qui veux-tu parler ?
HArpAGOn. Oui : quest-ce que tu dis davarice et davaricieux ?
HArpAGOn. mais qui est-ce que tu entends par l ? LA FLcHe. De quoi vous mettez-vous en peine ? HArpAGOn. Je me mets en peine de ce quil faut.
LA FLcHe. Des vilains et des ladres !
HArpAGOn. et qui sont-ils ces avaricieux ?
HArpAGOn. Je crois ce que je crois ; mais je veux que tu me dises qui tu parles quand tu dis cela. LA FLcHe. Je parle ... je parle mon bonnet.
molire, LAvare, Acte i, scne 3 Cned, Franais 6e
LA FLcHe. est-ce que vous croyez que je veux parler de vous ?
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Squence 11
Sance 4
A. Exercices
1- Le texte qui parat le plus facile lire est le texte B car les mots de vocabulaire sont simples et lauteur emploie des phrases que lon pourrait utiliser dans la langue orale et courante. Le texte le plus difficile lire peut tre le texte C qui comporte davantage de phrases complexes et un vocabulaire riche (on est oblig de mettre une note pour le sens de retirer par exemple). 2- Les temps des verbes dans les phrases narratives sont : 3Prononciation Emploi de mots Incorrections dfectueuse familiers grammaticales y zont dit (l.2) sengueuler (l.8) - on la place de nous (l. 5-6) - omission de la ngation : on a rien dit (l.7) - on la place de nous (l. 6) Vocabulaire recherch pour le texte A, le pass compos (sont revenus, jai demand, on sest regards ... ) et deux imparfaits ; pour le texte B, lalternance pass compos et imparfait ainsi que lutilisation de prsents pour le texte C, le pass simple.
Texte A
Texte B Texte C
4- Cest dans le texte C que linversion du sujet est respecte dans les phrases interrogatives, par exemple : o tes-vous venus ? , Savez-vous bien (ligne2). 5- Le texte A appartient au niveau de langue familier, le texte B, un niveau de langue courant et le texte C, un niveau de langue soutenu. 6familier courant soutenu
caisse, bagnole
kiffer sa meuf, sa moiti vanner ouais
voiture
aimer sa femme se moquer oui
berline
apprcier, goter son pouse se gausser, railler, persifler Cest cela, oui
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Cned, Franais 6e
Squence 11
B. Expression crite
Voici un exemple de ce quil tait possible dimaginer : PERSONNAGE 1
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- Monsieur ! Mais ...Mais ... Votre chien vient de bousculer le mien dune manire intolrable !
PERSONNAGE 2
- Oh excusez-moi ou plutt excusez-le, il est trs jeune vous savez...et le vtre nest...
PERSONNAGE 1
- Soit, soit, mais la jeunesse nexcuse pas tout ! Apprenez que mme jeune un spcimen de lespce canine doit avoir un comportement irrprochable. Et quand un tre humain arrive proximit, il doit sur-lechamp manifester une obissance absolue.
PERSONNAGE 2 PERSONNAGE 1
- Dites donc vous ntes pas trs tolrant, vous ! Et votre chien nest pas... - Je ne vous permets pas de porter un jugement sur moi ! Quelle outrecuidance !
PERSONNAGE 2 PERSONNAGE 1
- Nexagrez pas tout de mme... Cependant votre chien nest pas en ... - Selon lexpression consacre, tel matre, tel chien : finalement il ny a pas de mystre, les manires dplorables du matre ont rejailli sur lanimal...
PERSONNAGE 2
- Sauf quil y a une grande diffrence entre mon chien et moi : cest un caniche nain tandis que je fais un mtre quatre-vingt-cinq pour cent kilos ! ! ! Et vous commencez mchauffer srieusement les oreilles ! Je vous signale que votre chien nest pas en la...
PERSONNAGE 1
- Vous profrez des menaces maintenant ! Eh bien, de mieux en mieux. Mais cela ne va pas se passer comme a ! Je men vais qurir un agent de police !
PERSONNAGE 2
- Je suis agent de police ! En cong jusqu il y a une seconde : votre chien nest pas tenu en laisse !
Cned, Franais 6e
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Squence 11
Sance 5
A. Le texte
1- Ladjectif vgtarienne (l. 45) signifie qui ne mange pas de viande . Masculin : vgtarien. Noiraud, noiraude signifie qui est noir de teint, de type trs brun . La Noiraude dsigne une vache dans cette histoire : on lui a donn ce nom en raison de sa robe noire.
2- Les personnages sont la vache, La Noiraude (l. 2), qui joue le rle de la patiente, et le vtrinaire appel Docteur (l. 2), qui fait sa consultation par tlphone. 3- La prsentation du texte nous indique quil sagit dun dialogue : prsence de tirets pour montrer les changements dinterlocuteurs ; jeu de questions-rponses.
Il sagit plus prcisment dune conversation tlphonique, comme nous le prouvent certains mots du texte : All ? et lappareil (l. 3). 4- Cest une vache qui parle et qui sadresse son docteur, et non vtrinaire, ce qui lui donne un caractre humain. De plus, il nest pas courant quune vache parle et tlphone ! 5- Le souhait de la Noiraude est : Je voudrais tre une biche (l. 6). Il revient tout au long du dialogue aux lignes 15 et 24. Le verbe quelle utilise plusieurs fois est Je voudrais (l. 6, 9, 15, 24 et 37). Il est au conditionnel prsent (ce mode est employ car il exprime un souhait). Le Docteur est tout dabord surpris (l. 7-8). Puis il essaie de trouver des arguments pour raisonner la Noiraude (l. 12-14). Il cherche la ramener la ralit (l. 18-19 et 22-23). partir de la ligne 33, il change de tactique : il lui numre ses qualits. 6- La Noiraude rpond chaque argument du Docteur. lide des chasseurs (l. 12-13), elle oppose la mtamorphose avec le prince charmant (l. 17). Elle voque les tableaux et les oppose la bote camembert et quand le docteur lui parle de tout ce quelle produit, elle revendique la possibilit dexister pour elle-mme . Elle fait appel au bon sens en citant lexpression avoir des yeux de biche (l. 31). Et surtout, elle fait preuve dun esprit de repartie pour sa pointe finale (l. 45). Cest ainsi elle qui a le dernier mot : elle a puis tous les arguments du Docteur. 7- La situation est comique parce que cette vache parle, se pose des questions sur sa condition et consulte un mdecin. De plus, elle se plaint sans cesse, mais avec un certain bon sens car elle ne se fait pas dillusion sur sa condition. Lexpression quelle rpte trois reprises Je voudrais tre une biche (lignes 6, 15, 24) relve du comique de rptition, du tic de langage, trs frquent au thtre. Enfin, on peut aussi noter le jeu de mots contenu dans Tu as de beaux yeux de biche (l.31) qui est en fait le mlange de deux expressions : lexpression avoir des yeux de biche et la phrase tas dbeaux yeux, tu sais , rplique clbre tire du film Quai des brumes et prononce par Jean Gabin Michle Morgan, qui avait effectivement des yeux magnifiques.
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Cned, Franais 6e
Squence 11
B. Exerons-nous
Les formes de comique lments du texte Sganarelle prend un bton et frappe sa femme. Sac vin ! Une dispute entre un mari et sa femme [...] et quAristote a bien raison, quand il dit quune femme est pire quun dmon l. 7-8 Voyez un peu lhabile homme, avec son bent dAristote l. 9 Forme de comique Comique de geste
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Comique de mots Comique de situation Comique de caractre : Sganarelle est un ivrogne qui se donne des airs de philosophe
Sance 6
A. Le texte
1- Les personnages en prsence sont : Argan, Bline et un notaire. 2- Il y a un notaire car il sagit pour Argan de rdiger un testament en faveur de sa deuxime femme. 3- a) Il emploie les termes : Ma chre femme (l. 2) ; Mamour (l. 4, 15, 21 et 28) et mamie pour ma mie expression vieillie signifiant mon amie (l. 7, 12 et 24). b) Cest le terme mamour qui revient le plus souvent et la rptition de ce mot un peu ridicule cre un effet comique. 4- Bline emploie : mon ami (l. 1 et 25). 5- Cest Argan qui parat le plus amoureux. 6- Bline prtend mourir aussi car elle perdrait got la vie : la vie ne me sera plus de rien (l. 3) et je suivrai vos pas (l. 5) 7- a) Cest une rplique du notaire. (l. 8 - 9) b) Cela signifie quArgan nest pas encore mort. c) Le notaire nest pas sensible aux dmonstrations daffection de Bline pour Argan : il trouve que cest excessif et dplac. 8- a) Le champ lexical de largent : vingt mille francs en or (l. 16) ; deux billets payables (l. 17) ; dus (l. 18) ; combien (l. 19) ; vingt mille francs (l. 21) ; bien (l. 22) ; combien (l. 22) ; billets (l. 23) ; quatre mille francs (l. 24) ; biens (l. 25) ; prix (l. 25). b) Bline est intresse car mme si elle fait son possible pour paratre une femme aimante, le naturel revient au galop et elle ne peut sempcher de demander combien se montent les sommes que va lui lguer Argan. c) non, non, je ne veux point de tout cela. Ah ! combien dites-vous quil y a dans votre
alcve ? ne me parlez point de bien, je vous prie. Ah ! de combien sont les deux billets ?
Chaque rplique commence par une phrase ngative qui est suivie par une phrase affirmative interrogative commenant par Ah combien. d) La rptition cre un effet comique. 9- La scne est destine faire rire le spectateur : on se moque ici de la navet dArgan et de la cupidit de Bline.
Cned, Franais 6e
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Squence 11
B. Conjugaison
1- Cest le plus-que-parfait. 2- Cest un temps compos cest--dire compos dun auxiliaire (tre ou avoir) et dun participe pass. Dans un temps simple, on ajoute simplement une terminaison un radical. 3- Lauxiliaire est avoir ; il est conjugu limparfait.
C. Exerons-nous
1- Les verbes souligns sont au plus-que-parfait dans les extraits suivants. Les verbes en gras sont limparfait.
SGAnAreLLe : [...] javais si bien fait que Gorgibus me prenait pour un habile mdecin. Je mtais introduit chez lui, et lui avais conseill de faire prendre lair sa fille, laquelle tait [...] dans un appartement qui tait au bout de leur jardin [...]
molire, Le Mdecin volant, Acte i, scne 10
SGAnAreLLe : [...] javais rpandu deux fioles dessence qui taient sur le bout de sa table ; aussitt il stait mis dans une colre si trange contre moi, quil mavait mis hors du logis [...]
molire, Le Mdecin volant, Acte i, scne 11
Sance 7
A. Observons
1- Lauxiliaire avoir est encadr en noir, lauxiliaire tre est encadr en bleu.
cLitAnDre : J ai donc observ ses regards, les traits de son visage, et les lignes de ses deux mains ; et par la science que le ciel m a donne, j ai reconnu que ctait de lesprit quelle tait malade. (...) je l ai prise par son faible, et lui ai dit que jtais venu pour la demander en mariage. Soudain son visage a chang, son teint sest clairci, ses yeux se sont anims (...).
molire, LAmour mdecin, Acte iii, scne 5
2- et 3- Les auxiliaires sont au prsent ; le temps compos ainsi form est le pass compos. 4- Le participe pass anims est au pluriel car il est employ avec lauxiliaire tre et dans ce cas le participe pass saccorde avec le sujet : le sujet est ses yeux , cest du masculin pluriel, donc on accorde le participe pass au masculin pluriel. 5- a) Nous avons donc observ ses regards, les traits de son visage, et les lignes de ses deux mains ; et par la science que le ciel nous a donne, nous avons reconnu que ctait de lesprit quelle tait malade. Mettre le sujet au pluriel ne change rien la terminaison des participes passs. b) Cela ne change rien car avec lauxiliaire avoir, le participe pass ne saccorde JAMAIS avec le sujet . 6- Le participe pass donne saccorde avec le nom science.
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Cned, Franais 6e
Squence 11
7- La science que le ciel ma donne le ciel : sujet de a donne a donne : verbe que : COD (mis pour le nom science ) m : COS de a donne
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8- Le participe pass prise saccorde avec le complment dobjet direct l : cest un pronom personnel qui dsigne le personnage fminin dont il est question.
B. Exerons-nous
1- a) Lorsque les acteurs ont pris leur retraite, ils ont regagn leur village natal. b) Les acteurs ont fascin les gens qui les ont vus sur scne. Ils ont vu qui ? Les acteurs : COD du verbe voir plac avant le verbe voir. c) Sganarelle a oubli les fioles deau quil avait prpares. il a prpar quoi ? les fioles : COD du verbe prparer plac avant le verbe prparer. d) Gros-Ren a compris que Sganarelle et Narcisse ntaient quune seule personne : il a dcouvert la supercherie que Sabine et Valre avaient imagine. ils ont imagin quoi ? : la supercherie que (mis pour supercherie) : COD de avaient imagine . 2- Les rponses affirmatives a) As-tu aim les pices de Molire ? Oui, je les ai aimes (jai aim quoi ? les pices = les) b) As-tu compris la rplique de Sganarelle ? Oui, je lai comprise (jai compris quoi ? la rplique= l) c) As-tu retenu les vers de La Fontaine ? Oui, je les ai retenus (jai retenu quoi ? les vers = les) d) Avons-nous termin lanne ? Oui, nous lavons termine. (nous avons termin quoi ? lanne = l) e) Ont-ils parl de ces extraits leurs parents ? Oui, ils en ont parl : (attention, ils ont parl de quoi ? de ces extraits est un COI donc il ny a pas accord). 3- Rcriture a) Aprs avoir appris ses textes, lacteur les a rcits. b) Les actrices ont appris par cur les textes quelles ont lus et relus pendant des heures. c) Les faux mdecins ont enlev leur dguisement ; les servantes les ont malheureusement aperus. d) Les frres dont il a parl ont renvers ses fioles. e) Les complots que ma rsums le professeur ont dbouch sur un mariage heureux. 4- Les participes passs complts.
SGAnAreLLe : ah ! je suis mdecin, sans contredit. Je lavais oubli. De quoi est-il question ? O faut-il se transporter ? VALre : nous vous conduirons. il est question daller voir une fille qui a perdu la parole. SGAnAreLLe : ma foi ! Je ne lai pas trouve. LUcinDe : oui mon pre, jai recouvr la parole ; mais je ne lai recouvre que pour vous dire que je naurai jamais dautre poux que Landre (...).
Cned, Franais 6e
167
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Squence 11
Sance 8
A. Le texte
1- Le nom Noiraude accentue le dcalage comique entre la condition danimal du personnage et ses caractristiques humaines ( la parole notamment). En effet, ce nom insiste sur lanimalit du personnage : on peut supposer que cest le fermier qui a donn ce surnom la vache cause de sa robe, pour la distinguer des autres. 2- La Noiraude ne cesse de rpter : Je voudrais tre une biche ; cette rptition est comique car ce souhait est absolument irralisable et mme si elle le rptait des millions de fois, cela ne changerait rien. 3- La ligne 31 est tu as de beaux yeux de biche . La Noiraude mlange la phrase Tas de beaux yeux, tu sais , que lacteur Jean Gabin dit Michelle Morgan dans le film Quai des Brumes, et lexpression courante avoir des yeux de biche qui dsigne des yeux ombrags de longs cils. 4- La Noiraude sidentifie une crmerie dans la phrase Jen ai assez dtre une crmerie ; cette figure de style sappelle une mtaphore. 5- On ne sattend pas cette rponse : en effet si La Noiraude ne frquente pas les boucheries, on peut penser que cest parce quelle ne risque pas de sy rendre vivante ; or elle rpond seulement que si elle ny va pas, cest parce quelle est vgtarienne.
B. Expression crite
Voici ce quil tait possible dimaginer :
- All ? - Bonjour Docteur, la noiraude lappareil - Bonjour la noiraude, quest-ce qui ne va pas encore ? - Je voudrais tre une danseuse. - Voil une drle dide, mais pourquoi une danseuse ? - pour aller lopra, il ny a jamais de vache lopra - Oh vous savez, la noiraude, il y a surtout beaucoup de petits rats lOpra - Des petits rats ! Oh quelle horreur, mais peu importe, je voudrais tre une danseuse, je mettrais un tutu et jvoluerais avec grce. - mais voyons la noiraude, le tutu est totalement pass de mode, les costumes modernes sont beaucoup plus labors et difficiles enfiler, ils seraient trop inconfortables pour vous. - Je voudrais tre une danseuse et marcher sur des pointes - Vous avez des sabots, pas besoin de pointes ; les sabots, cest plus pratique, pas besoin de les enfiler ni de les attacher. - Alors je suis dj presque prte pour tre danseuse ! - eh bien il vous faudrait perdre beaucoup de poids pour tre danseuse - Ah ? - Des kilos et des kilos, des semaines de privation - Vraiment ? Docteur ? - Oui ? - Je voudrais tre une chanteuse !
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Cned, Franais 6e
La danseuse
Squence 11
Sance 9
A Les conjugaisons
1Temps simples INDICATIF Prsent Jai Tu as Il a Jaurai Tu auras Il aura Javais Tu avais Il avait Nous avons Vous avez Ils ont Nous aurons Vous aurez Ils auront Nous avions Vous aviez Ils avaient Pass compos Futur antrieur Plus-queParfait Jai eu Tu as eu Il a eu Temps composs
c
c
Nous avons eu Vous avez eu Ils ont eu
Futur simple
Jaurai eu Nous aurons eu Tu auras eu Vous aurez eu Il aura eu Ils auront eu Javais eu Nous avions eu Tu avais eu Vous aviez eu Il avait eu Ils avaient eu
Imparfait
IMPRATIF Prsent Aie ! Ayons ! Ayez ! SUBJONCTIF Prsent Que jaie Que nous ayons Que tu aies Que vous ayez Quil ait Quils aient Pass Que jaie eu Que nous ayons eu Que tu aies eu Que vous ayez eu Quil ait eu Quils aient eu
CONDITIONNEL Prsent Jaurais Tu aurais Il aurait Nous aurions Vous auriez Ils auraient Pass antrieur (ne semploie pas)
PARTICIPE Prsent ayant Pass INFINITIF Prsent avoir Pass Avoir eu (Ayant) eu
2- a) La nuit, la plupart des gens ont peur du bruit. b) Il faudrait que tu aies de bonnes notes pour passer en 5e. c) Il prfre avoir eu du mauvais temps car il est allergique au soleil. d) Vous auriez le temps de faire vos courses. e) Ayant eu chaud toute la journe, Anne prit une douche glace de retour chez elle.
Cned, Franais 6e
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Squence 11
B. Expression crite
(Cest une fille qui raconte ; les verbes en bleu sont au pass compos) Je suis arrive en avance : javais dj le trac. Jai retrouv tous mes amis qui avaient lair aussi inquiets que moi. Jai tout dabord rejoint les coulisses pour me prparer ; jai enfil le costume avant de passer au maquillage. Jai mis un peu de poudre et du rouge lvres. Jai attendu Amandine qui ntait pas prte puis nous nous sommes tous installs dans les coulisses. Le spectacle a commenc et jattendais le cur battant que mon tour vienne. Il est enfin arriv : je me suis avance sur la scne avec limpression de ne plus savoir mon texte mais les phrases sont revenues toutes seules. Les mots senchanaient et se rpondaient avec fluidit. Jtais un peu aveugle par les lumires mais celles-ci menveloppaient dune chaleur protectrice. Tout coup, ma dernire rplique est arrive et jai quitt la scne tout blouie. Quelle exprience inoubliable jai vcue !
Sance 10 Je mvalue
Je connais les caractristiques dun texte thtral les diffrentes formes de comique mises en uvre dans un texte thtral : comique de situation comique de gestes comique de caractre comique de mots les diffrents niveaux de langue : niveau familier niveau courant niveau soutenu la conjugaison du plus-que-parfait la conjugaison du verbe avoir : identifier les diffrents niveaux de langue rcrire un texte en modifiant le niveau de langue utilis Je suis capable de reconnatre un texte thtral et justifier ma rponse dire quelle forme de comique est utilise pour faire rire les spectateurs
avoir au subjonctif prsent :

que jaie que tu aies quil ait que nous ayons que vous ayez quils aient laccord du participe pass avec les auxiliaires tre et avoir
conjuguer le plus-que-parfait Louverture stait faite par un grand assemblage dinstruments et lon avait vu un lve qui avait compos un air que le Bourgeois avait demand.
conjuguer le verbe avoir accorder le participe pass
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Cned, Franais 6e
Squence 12
SQUENCE 12
Sance 1
A. tude des textes
1- Le texte est constitu de 12 vers. 2- Non, ce texte ne comporte pas de strophes. 3- Dans le texte, on trouve des rimes en [i] et [Em] ainsi posie rime avec choisis, dit et rit ; pome rime avec aime et extrme. Les rimes font se rpondre des mots dont le rapprochement fait sens. 4- a) - vers 1 : 6 syllabes ; - vers 2 : 9 syllabes ; - vers 3 : 8 syllabes (cest un octosyllabe) ; - vers 4 : 6 syllabes (cest un hexasyllabe) ; - vers 5 : 8 syllabes ; - vers 6 : 7 syllabes ; - vers 7 : 9 - vers 8, 9 et 10 : 8 syllabes ; - vers 11 : 9 - vers 12 : 3 syllabes. b) Dans ce pome, les vers sont trs irrguliers. 5- Ce pome voque la cration dun pome : pour crire un pome (vers 4).
c
c
6- Daprs le texte, on doit aimer les mots pour pouvoir faire un pome : les mots il suffit quon les aime (vers 3).
B. criture
Voici ce quil tait possible dinventer : Jentends comme au paradis Tout en douceur, un clapotis, Un vers clignote sous la nue Cest lt. En une danse azur et or Se balancent les asphodles Semblables des demoiselles Apprtes. Avec un souffle de sorcier Le vent balaie le paysage Et sa caresse est le passage Dune fe.
Cned, Franais 6e
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Squence 12
Sance 2
A. tude de texte
1- et 2Le mot calligramme est ainsi form : calli-, du grec kallos, beaut , et -gramme, du grec gramma signifiant lettre , criture . Calligramme dsigne un pome dont les vers sont disposs de faon former un dessin voquant le mme objet que le texte. 3- Le pote a utilis quatre typologies diffrentes : des grandes majuscules, puis des grandes majuscules en gras, puis des majuscules en gras encore plus grandes (le mot ET ) puis des majuscules dune police de caractres diffrente pour le mot ARC-EN-CIEL .
4- et 5Les dessins sont au nombre de quatre et sont rpartis sur lensemble de la page. En haut gauche se trouve une maison dont la chemine est reprsente par un point dinterrogation. droite de cette maison se dresse un arbre. En bas, gauche apparat la silhouette dun personnage dont le cigare fume juste ct, droite de limage. 6- Ces dessins sont bien choisis parce que lon reconnat trs bien une maison, un arbre, un personnage et un cigare. De plus, ils illustrent bien le titre du pome qui est Paysage . 7- Voici ce que donnerait le pome crit de faon classique : Paysage Voici la maison O naissent les toiles et les divinits. Cet arbrisseau qui se prpare fructifier Te ressemble. Amants couchs ensemble, Vous vous sparerez mes membres, Un cigare allum qui fume. Cette prsentation est beaucoup moins intressante : elle est plate et nattire pas notre regard sur les mots. Elle est bien moins expressive et ludique.
B. criture Voici ce quil tait possible dcrire :

i
du
CIEL. M
on
t s ur l e
ball n c
172
Cned, Franais 6e
me un p om
oin
Squence 12
La mer
Sable Rochers Et coquillages Et la longue vague qui balaie
c
c
Tout.
La fleur
COEUR
n ve
tai
A. tude de texte
1- Le pome comporte trois strophes : 1re strophe : 10 vers ; 2e strophe : 11 vers ; 3e strophe : 2 vers. 2- Les mots rpts au dbut de la premire strophe sont les pronoms personnels : Je et te , dans la deuxime, les pronoms personnels Tu et me . Ces rptitions crent un effet de harclement. 3- Les troisimes mots des vers appartiennent la classe grammaticale des verbes. 4- Le verbe blatter nexiste pas, tout comme les mots scorpionne ou grillonne . Ces verbes sont forms partir des noms communs blatte, scorpion et grillon. Un mot invent sappelle un nologisme. 5- Le mot Insectomania peut dsigner un got excessif pour les insectes. 6- Tous les verbes sont forms sur des noms dinsectes et font directement rfrence au titre : par exemple, la ctoine (vers 2), la cincidle (vers 3), la lucane (vers 12) et le bousier (vers 20) sont des coloptres ; la piride (vers 5), le bombyx (vers 7), la belle-dame (vers 16) et la fiance (vers 17) sont des papillons, etc.
Cned, Franais 6e
de m tou
ta
on uto ur
de
car
ess
Sance 3
sous la brise
es
173
c
c
Squence 12
7- Sils voquent des insectes, le cafard et la mouche, les verbes cafarder et se moucher ne sont pas des nologismes, contrairement aux autres verbes. Le verbe cafarder signifie familirement rapporter, dnoncer quelquun mais plac ct de je me mouche qui peut voquer des larmes, le verbe cafarder prend une signification diffrente : tre dprim , on dit familirement avoir le cafard .
8- On peut supposer que les deux personnages (Je et Tu) sont des amoureux qui se dchirent. Le chagrin de la strophe finale laisse supposer une rupture. Le thme du texte est plutt triste mais il est trait sur un mode comique avec la rfrence aux insectes et les nologismes dont les sonorits traduisent bien le mal que se font ces deux personnes.
B. criture
Voici un exemple de ce quil tait possible dimaginer : Jatlante Des amphineures Quand je te vigneaude Je te patelle Je pulmone Je mldone Mais tu dcapodes Comme un ormeau Cest la pholade.
Sance 4
A. tude de texte
1- a) Les vers du pome : vers1 : 11 syllabes vers 2 : 7 syllabes vers 3 : 3 syllabes vers 4 : 3 syllabes vers 5 : 8 syllabes vers 6 : 8 syllabes vers 7 : 7 syllabes vers 8 : 8 syllabes vers 9 : 8 syllabes b) Le pome nest constitu que dune seule strophe. c) Il ny a pas de schma de rime rigoureux, mme si lon peut relever une rime plate aux vers 5 et 6 : marron / guanodons
174
Cned, Franais 6e
Squence 12
2- Les diffrentes couleurs sont : le vert, le bleu, le blanc, le rouge, le violet et le marron. Cela donne une impression de gait et de fantaisie. 3- On retrouve les mots : hivers, iguanes, iguanodons, images, icnes, inattention et la lettre y (i grec). 4- Cest la conjonction de coordination mais qui dbute le vers 9 ; elle a une valeur dopposition. 6- Lexpression i verts fait cho la saison dhiver. 7- Le pote promet quil ny aura plus dhiver : il fait ici une promesse de gait grce aux couleurs et la fantaisie.
c
c
5- Lexpression mettre les points sur les i signifie mettre clairement les choses au point .
B. criture
Voici ce quil tait possible dcrire : Les barres sur les t Je te promets quil ny aura pas de t noir. Il y aura des t jaunes Des t roses Des t ocres Des t argent, des t roux Des t mraires, des t orbes, Des t moignages, des t rroirs, Des t rebelles, des t nors Mais il ny aura pas de t noir.
Sance 5
A. Lisons le texte pas pas
Vers 1 23 1- Le synonyme du verbe our est entendre , vers 6 : jentends . Voici la conjugaison de ces deux verbes au prsent puis au pass simple : Prsent Jentends / jois Tu entends / tu ois Il entend / il oit Nous entendons / nous oyons Vous entendez / vous oyez Ils entendent / ils oient Pass simple Jentendis / jous Tu entendis / tu ous Il entendit / il out Nous entendmes / nous oumes Vous entendtes / vous outes Ils entendirent / ils ourent
Cned, Franais 6e
175
c
c
Squence 12
2- Le mot qui se prononce pareil que jois est le nom commun joie ; on dit que ces deux mots sont des homonymes. 3- Lauteur joue sur les homonymes jois et joie : il fait comme sil disait Si au lieu de dire jentends , je dis joie . Il joue sur les sens des deux homonymes et les runit dans lexpression ce que jentends (jois) est joyeux (joie).
4- Il sagit dhomonymes car la prononciation est identique. Vers 24 43. 5- Vers 27, le verbe our est conjugu au pass compos : a ou . Son homonyme se trouve vers 31 : Ah oui ? . 6- Voici les homonymes de ouah : ois ( vers 5) oit (vers 8) oient ( vers 21) oie (vers 23)
7- Ces rptitions sonores crent un effet de confusion chez le lecteur, ce qui souligne dautant plus la virtuosit verbale de lauteur et interprte du texte.
B. Entranement
1Mots Vert Homonymes vair verre ver vers Sans sang cent sen Dent dans den Cour cours court courent Phrases Cendrillon porte une pantoufle de vair, cest--dire en fourrure de petit-gris. Attention ne pas casser les verres en faisant la vaisselle. Lt, on voit de nombreux vers luisants. Il se dirige vers la gare. La vue du sang effraie beaucoup de gens. Il ma donn cent cartes de collection. Je lai crois alors quil sen allait. Ils sont perdus dans la fort. Prends ces gteaux et noublie pas den offrir aux autres. Je narrive pas mmoriser ce cours. Ce texte est beaucoup trop court. Cela fait deux heures quils courent.
176
Cned, Franais 6e
Squence 12
2- a) impossible : Qui ne peut se produire, tre atteint ou ralis. Il est impossible que vous parcouriez cette distance en deux heures : il en faut au moins trois ! trouble.
impassible : Qui nprouve ou ne trahit aucune motion, aucun sentiment, aucun Quelle froideur ! Son visage est rest impassible pendant toute la crmonie.
c
c
b) Prodigue : Qui fait des dpenses excessives ; qui dilapide son bien ; gnreux, dsintress. Il sest montr trs prodigue et na pas regard la dpense pour financer ce projet.
Prodige : vnement extraordinaire, de caractre magique ou surnaturel. Les prodiges les plus merveilleux peuplent lunivers des contes.
c) Illusion : Erreur de perception cause par une fausse apparence. Cette statue est extraordinaire : elle donne lillusion dtre vivante.
Allusion : manire dveiller lide dune personne ou dune chose sans en faire
expressment mention. Il na pas t clairement question de son absence : son frre y a seulement fait une allusion discrte.
C. criture
Voici un exemple de ce que lon pouvait imaginer : Que fait ton thon ? Tond-il les moutons ? Eh ton tonton, o en est-on ? Connat-on le ton de ton tonton le baryton ? Et que dit-on de ton dicton : bon tonton, bon ton ? Alors o va-t-on ?
Sance 6
1- Le titre du texte C Le dbut et la fin nvoque pas la nature. 2- Le texte A a une disposition particulire, trs verticale, qui peut voquer justement la pluie qui tombe, un peu la manire dun calligramme. 3- On retrouve le mot soleil dans ces trois pomes. 4- Il tombe de leau quand il pleut ; la mtaphore du pome voque un rayon de soleil qui survient aprs une averse comme le confirme lvocation des gouttes deau dans le vers final. Cette association de mots contraires est inattendue et surprend le lecteur. 5- Non, le soleil na pas de cheville, car cest un lment propre aux tres humains. Cette figure de style sappelle une personnification : on attribue des caractristiques humaines des objets ou des choses inanimes. Le pote cherche nous communiquer une sensation de communion avec la nature. 6- Le soleil est assimil ici du beurre. Voici la comparaison correspondant cette mtaphore : cest le soleil, comme du beurre bien plat sur sa tartine.
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c
c
Squence 12
Sance 7
A. tude de texte
1- Le pome comporte 3 strophes. Ladjectif longs au vers 1 rime avec nom violons au vers 2 : ce sont des rimes plates ou suivies. En revanche, dans les vers 3, 4, 5 et 6, les rimes sont embrasses selon le schma abba : automne (vers 3) rime avec monotone (vers 6) et cur (vers 4) avec langueur (vers 5). Ce sont les sons o et on qui reviennent sans cesse et provoquent un effet de lenteur. Le pote prouve de la tristesse : Et je pleure (vers 12). Il prouve de la nostalgie, cest-dire le regret du temps pass : Je me souviens (vers 10). La comparaison est Pareil une feuille morte (vers 17-18). Le compar est le pote, le comparant, la feuille morte, le point commun entre les deux est quils errent au gr du vent pour la feuille, de la vie, pour le pote. Cest la consonne v qui est rpte et semble imiter le bruit du vent. La figure de style qui consiste rpter une mme consonne est une allitration. Cest un pome triste et mlancolique, plein de nostalgie dun pass mort, tout comme lautomne est une saison triste aprs lt ensoleill et verdoyant ; cest la saison de la pluie, de la mort des feuilles avant le dnuement de lhiver. Le titre est donc bien choisi.
23456-
B. toi de jouer !
1- Les rimes Ctait dans la nuit brune Sur le clocher jauni La lune, Comme un point sur un i. Lune, quel esprit sombre Promne au bout dun fil, Dans lombre, Ta face et ton profil ? Alfred de Musset, Contes dEspagne et dItalie, 1829 2- Le jeu sur les sons a) Les rimes des vers 1 et 2 sont suivies (aa). Les rimes des vers suivants sont embrasses : doux / expire / vire / cailloux (= abba) b) et c) Les allitrations sont en bleu, lassonance est entoure. O le frle et frais murmure ! Cela gaz ou ille et susurre, Cela ressemble au cri d ou x Que lherbe agite expire ... Tu dirais, s ou s leau qui vire, Le r ou lis s ou rd des caill ou x. On trouve une allitration en [R] au dbut du pome et une allitration en [S] par la suite. d) Lallitration en [r] voque le roulis sourd des cailloux. Lallitration en [s] voque le glissement de leau sur lherbe. Lassonance en [u] voque le gazouillement de leau.
178
Cned, Franais 6e
Squence 12
Sance 8
A. tude de texte
1- Dent / clos / ardent / dos / pays / fort / grand / mont / jonc.
c
c
2- Tous ces mots se terminent par une consonne muette cest--dire que lon nentend pas quand on prononce le mot. 3- Les mots de la mme famille et fminins noms dent / dentition dos / dossard pays / paysage/ paysan fort / forestier mont / montagne jonc / joncher 4- Ces transformations nous font entendre la consonne finale. clos / close ardent / ardente grand / grande adjectifs
B. Exerons-nous
1- a) Une tche prcise b) Une valise lourde c) Une charpe verte d) Une brume paisse f) Une rue troite g) Une forme ronde h) Une gentille femme i) Une route droite 2- a) La rizire b) vent c) des lardons d) le chanteur e) la galopade f) une flotte g) le pidestal h) un crochet i) un abordage j) la toiture un travail prcis un sac lourd un pull vert un brouillard pais un passage troit un trac rond un homme gentil un chemin droit le riz le vent le lard un chant le galop le flot le pied un croc un bord le toit
Cned, Franais 6e
e) Une rponse confuse un propos confus
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c
c
Squence 12
3- a) fracasser b) farder c) respecter d) suspecter e) transporter f) accorder g) ajouter h) mpriser i) comploter j) combattre k) ranger l) abuser m) progresser n) bondir o) aviser b) un aspect agrable c) un coup de poing d) une cour de ferme
le fracas le fard le respect le suspect le transport laccord lajout le mpris le complot le combat un rang labus le progrs un bond un avis
4- a) un circuit pour voitures
e) un poids sur lestomac f) un concert de rock g) un croquis russi h) un sort favorable i) prendre le relais j) un choix difficile k) un souci de moins l) faire une croix pour rpondre m) un numro gagnant n) un jus dabricot o) un secours bienvenu
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Squence 12
Sance 9
Je connais la disposition dun pome la disposition particulire dun calligramme. le jeu sur les sonorits souvent prsent dans un pome.
leffet comique que peut crer le pote avec les homonymes et les paronymes.
Je suis capable de dire ce quest : un vers : une ligne dans un pome. une strophe : un groupe de vers. un calligramme : un pome dont le thme est mis en vidence par la disposition des mots et des phrases, et qui se prsente ainsi comme un dessin. une rime :un son identique rpt la fin de deux ou plusieurs vers. une allitration : la rptition dun sonconsonne. une assonance : la rptition dun sonvoyelle. et comprendre les rapprochements de sens ainsi crs entre les mots. entendre les calembours dans les vers de Jean Cocteau :
c
c
La merveille. Le coq dor.

et mettre en vidence les jeux de mots en rcrivant ce vers : La merveille. Le coq dort. la diffrence entre une comparaison et une mtaphore : une comparaison consiste rapprocher deux lments laide dun mot de comparaison (exemple : comme) une mtaphore consiste rapprocher un lment dun autre sans mot de comparaison. rcrire la comparaison suivante sous forme de mtaphore :
Mon bras pressait ta taille frle Et souple comme le roseau (Victor Hugo)
Mon bras pressait ta taille qui tait un frle et souple roseau. Ou bien : Mon bras pressait ta taille, frle et souple roseau. Ou bien : Mon bras pressait le frle et souple roseau de ta taille. mettre en vidence la consonne finale muette dun mot laide : du fminin pour les adjectifs comment crire prcis... ? au fminin : prcise = au masculin : prcis dun mot de la mme famille pour les noms comment crire gal[o] ? mot de la mme famille : galoper = galop
orthographier les consonnes muettes la fin des mots.
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Dcouvrir Babylone par les textes documentaires et les textes de fiction . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

Comprendre et crire un rcit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

Lire les contes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

tudier une uvre complte : Les Pilleurs de sarcophages . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

Lire des fables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .161

Dcouvrir la Bible et des rcits de la cration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

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248 249 294

Lire Les Mtamorphoses dOvide

tudier une uvre complte : LOdysse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295

Dcouvrir les hros de la mythologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327

tudier une uvre complte : Louison et monsieur Molire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363

400 401 430

Lire et dire de la posie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 431

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Au premier coup dil...

1- Remplis le tableau ci-dessous : Auteur ......................................... ......................................... ......................................... .........................................

......................................... ......................................... ......................................... .........................................

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limprimeur lauteur le libraire lillustrateur la maison ddition la collection lillustration

Observe de nouveau les couvertures des documents A et B en dbut de cours.

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Imagine une premire de couverture de roman

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RENAISSANCE MOYEN-GE ANTIQUIT

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Les tables des matires

..................................................................................................................................... 4- Quelle table des matires comporte le mot documents ?

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Imagine la quatrime de couverture

Regarde, dans le corrig, ce quil tait possible dimaginer.

Une foule de renseignements dans un tout petit espace

1- a) Que contiennent les crochets [ ] au dbut de larticle scribe ? ..............................

n.m. n.m. ou f. adj.

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Dun mot lautre

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conj. de verbe subordination adj. pronom qualificatif personnel

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Lordre des mots dans le dictionnaire

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