UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE UNESC UNIDADE ACADEMICA DE HUMANIDADES, CIENCIAS E EDUCAO CURSO: PEDAGOGIA DISCIPLINA: FUNDAMENTOS DAS

S LINGUAGENS ARTSTICAS PROFESSORA: DINA REGINA BAUMER ACADEMICA: SUZEMAR FENILLI DE FREITAS FAZENDO ARTE NA ESCOLA COM CRIANAS O ensino da arte na escola de fundamental importncia, na educao infantil, tambm muito importante por ser nesta fase da vida que a criana est to receptiva ao aprendizado e seu desenvolvimento. ... se, durante a trajetria educacional, o aluno tivesse a oportunidade de realizar trabalhos artsticos, ele poderia desenvolver mais todas as suas funes: pensamento, sensao, emoo e intuio. (JUNG apud SILVEIRA apud VASCONCELLOS, 2006, p.42-43) Neste processo v-se a dimenso do ensino da arte, capaz de afetar pensamentos, sensaes, emoes e intuies, desenvolvendo um ser humano ainda mais sensvel e perceptvel. Mas, ao ensinar arte, no possvel faz-la de modo apenas terico, Vasconcellos (2006, p.43) enfatiza que:
preciso tocar o corao das pessoas para que elas possam reconstruir as suas partes fragmentadas ao longo de suas vidas. S se aprende o que se vive. ... o processo de criao artstica, uma porta para o corao, j que percorre o mundo da fantasia infantil e o pensamento potico dos adultos.

Atravs da arte o ser humano pode expressar sua essncia, as vezes at desconhecida por ele mesmo. Para Eisner (1999 apud Vasconcellos, 2006, p.44) Existem quatro coisas que as pessoas fazem com a arte. Elas vem arte. Elas entendem o lugar da arte na cultura, atravs dos tempos. Elas fazem julgamentos sobre suas qualidades. Elas fazem arte. Por meio destas operaes pode-se perceber que a arte pode possibilitar o trabalho proposto pelos PCNs: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver e aprender a ser. (VASCONCELLOS, 2006, P.44)

A arte tem o potencial de transformar seu autor e seu apreciador. Quanto mais a criana interage com a arte, tanto mais a aprecia, cria e recria. O ensino da arte para a criana, leva ...
Tanto a construo de imagens como contribuir para que as crianas realizem leituras cognoscentes, conscientes e sensveis de outras tantas imagens que esto a sendo consumidas passivamente e indiscriminadamente atravs dos meios de comunicao. Uma educao do ver, do observar, significa desvelar as nuanas e caractersticas do prprio cotidiano, e ir alm, propondo rupturas com o institudo. (CUNHA, 1999, P.16)

O ensino da arte portanto no pode dar-se de qualquer jeito tem que ter um propsito, Como Freire enfatiza tem que ver com o contexto do educando, fazer leitura de classe, contribuir para a formao crtica dos educandos.
A superao de um fazer superficial e limitado, quanto as possibilidades cognitivas e poticas da arte na educao infantil, passa necessariamente por uma provocao capacidade de reflexo de todo o professor desafiado a imaginar outros modos de agir na inteno de promover situaes significativas de ensino e aprendizagem, para si e seus alunos. (RICHTER, 1999, p.41)

Para melhor eficcia, o ensino da arte na escola deve focalizar todas as linguagens da arte, pois j afirmado, preciso tocar o corao. Tocar o corao atravs da msica, atravs da dana, atravs das artes visuais, etc.
Todos os professores e professoras deveriam saber que sabem msica e, a partir da, contribuir para a formao musical das crianas, principalmente na sensibilizao delas para o ouvir/compreender. ... Contribuindo para a iniciao musical das crianas e desenvolvendo-lhes a escuta, evitaramos formar cegos dos ouvidos e construiramos paisagens sonoras bem interessantes. (DIAS; ASSANO, 2000, P.29)

Somente com olhar assim, poderemos desocultar de nossos educandos aquilo que ainda continua obscuro, colaborando na formao de cidades e cidads crticos e capazes de transformar o mundo ao seu redor.

REFERENCIAS CUNHA, Suzana Rangel Vieira da. Pintando, bordando, rasgando, desenhando e melecando na educao infantil. In: CUNHA, Suzana Rangel Vieira da. (org) Cor, som e movimento: a expresso plstica, musical e dramtica no cotidiano da criana. Porto Alegre: Mediao, 1999. (p.08-36) DIAS, Chistiane Reis; ASSANO, Villela. Um pequeno divertissement de garrafas, sapatos e cacarecos... In: GARCIA, Regina Leite. (org) Mltiplas linguagens na escola. Rio de Janeiro: DP&A, 2000. (p.17-32) RICHTER, Sandra. Manchando e narrando: o prazer visual de jogar com cores. In: CUNHA, Suzana Rangel Vieira da. (ORG) Cor, som e movimento: a expresso plstica, musical e dramtica no cotidiano da criana. Porto Alegre: Mediao, 1999. (p.38-58) VASCONCELLOS, Marcia. A arte entra em cena na escola. In: SILVA, Angela Carrancho da. (org). Escola com arte: Multicaminhos para a transformao. Porto Alegre: Mediao, 2006. (p.40-46)