Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior Mdulo 2

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Actividad de Aprendizaje 15. Rol docente en el contexto de la evaluacin por
competencias.
Propsito: Definir el rol del docente en la funcin de la evaluacin por competencias.
A partir de las lecturas, responda las siguientes preguntas:

Cul es el rol docente en la evaluacin por competencias?
El rol o el papel de los docentes no es tanto ensear, es decir, explicar y examinar conocimientos
que tendrn una vigencia limitada, sino como ayudar a los estudiantes a aprender a aprender de
manera autnoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal
mediante actividades crticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa informacin disponible y
las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus caractersticas (formacin centrada en el
alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la informacin para que
construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepcin pasiva-
memorizacin de la informacin.
Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse,
aconseja que los docentes aprovechen los mltiples recursos disponibles para personalizar la
accin docente, y trabajen en colaboracin con otros colegas, observando y reflexionando sobre la
propia accin didctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las
circunstancias.
Cules son las acciones que hay que llevar a cabo para realizar esta funcin?
Las principales acciones que debemos realizar los docentes hoy en da son las siguientes:
y Diagnstico de necesidades.
y Preparar las clases.
o Planificar cursos
o Disear estrategias de enseanza y aprendizaje
o Elaborar la web docente.

y Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los lenguajes.
o Buscar y preparar recursos y materiales didcticos.
o Utilizar los diversos lenguajes disponibles.

y Motivar al alumnado.
o Motivar al alumnado

y Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad.
o Gestionar el desarrollo de las clases manteniendo el orden
o Proporcionar informacin.
o Facilitar la comprensin de los contenidos bsicos y fomentar el autoaprendizaje.
Abraham Cuadras Quintero
Plantel Conalep
Actividad No. 15 Unidad 3
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o Proponer actividades de aprendizaje y orientar su realizacin.
o Fomentar la participacin de los estudiantes.
o Asesorar en el uso de recursos.
o Evaluar.

y Ofrecer tutora y ejemplo
o Tutora

Qu implica cada tipo de evaluacin?

Tipo de Evaluacin Implica
Evaluacin diagnstica

y Los conocimientos previos de los estudiantes
que ayuden a orientar el proceso educativo.
Evaluacin formativa
y Precisar los avances logrados por cada
alumno y, de manera especial
y Advertir las dificultades que encuentra
durante el aprendizaje.
y Mejorar, corregir o reajustar el avance del
alumno
La evaluacin sumativa
y Considerar el conjunto de evidencias del
desempeo correspondientes a los
resultados de aprendizaje logrados.
La autoevaluacin
y Realizar una valoracin y reflexin acerca de
su actuacin en el proceso de aprendizaje
En qu casos aplicara cada tipo de evaluacin en la asignatura o unidad de aprendizaje
que Usted imparte?

Tipo de Evaluacin Casos en los que se aplican
Evaluacin diagnstica
y Al iniciar la asignatura
y Al iniciar cada uno de los bloques o
unidades
y Al iniciar cada una de las secuencias
didcticas de cada bloque
Evaluacin formativa
y Durante el desarrollo de cada secuencia
didctica.
La evaluacin sumativa
y Al finalizar cada uno de los bloques o
unidades de aprendizaje.
La autoevaluacin
y Al finalizar cada uno de las secuencias
didcticas.





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Reflexin y conclusiones de conceptualizacin de evaluacin en el marco de la formacin
por competencias y los tipos de evaluacin que Usted usar en su asignatura o unidad de
aprendizaje


Creo que la evaluacin es la parte fundamental del enfoque de competencias en la
educacin, ya que juega un papel integrador del proceso de aprendizaje. La evaluacin
desde este enfoque se concibe como un proceso a travs del cual se diferencian los
logros en trminos de aprendizaje y los estndares mnimos aceptables de desempeo,
considerando las condiciones en que ste se realiza. De esta manera poder juzgar si el
alumno es o no competente.

Los tipos de evaluacin que utilizo dentro de la asignatura, as como en cada
bloque y en cada secuencia didctica, son las siguientes:

La evaluacin diagnostica la aplico al iniciar la asignatura o modulo, as como al
iniciar cada uno de los bloques o unidades, de la misma manera, al iniciar cada una de las
secuencias didcticas de cada bloque.
La evaluacin formativa la aplico y utilizo durante el desarrollo de cada secuencia
didctica. Mediante el desarrollo de investigaciones, prcticas de laboratorio y tareas.
La evaluacin sumativa la aplico al finalizar cada uno de los bloques o unidades de
aprendizaje. Mediante la aplicacin de un examen prctico y un examen terico.

Bibliografa:
y Acuerdo nmero 8/CD/2009 del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. El texto
establece las orientaciones sobre la evaluacin del aprendizaje bajo un enfoque de
competencias.

y De Len, D. (2010) "Evaluacin integral de competencias en ambientes virtuales". Universidad
de Guadalajara

y http://www.profordems.cfie.ipn.mx/profordems3ra/modulos/mod2/unidad3.htm