UNIVER

ESTILOS DE APRENDIZAJE

DICE

INTRODUCCIN...................................................4 PLANEACIN........................................................5

ESTILOS DE APRENDIZAJE
TEMA.....................................................................5

DELIMITACIN DEL TEMA.........................................................................................................5

Rogelio Martnez Aboytes JUSTIFICACIN..........................................................................................................................5

INVESTIGACIN DOCUMENTAL

Alfredo Carpio OBJETIVO....................................................................................................................................6 Mazariegos

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...........................................................................................6 HIPTESIS..................................................................................................................................6 ESQUEMA...................................................................................................................................7 QU SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?.........................................................................8 ESTILOS DE APRENDIZAJE: COMO SELECCIONAMOS Y REPRESENTAMOS LA INFORMACIN............................................................................................................................9

Prof. Guillermo Ibarra

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CARACTERSTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIN: VISUAL, AUDITIVO Y KINESTSICO...........................................................................................................................12 EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE REPRESENTACION PREFERIDO...........14 VAK EN EL AULA.......................................................................................................................18 ACTIVIDADES VAK EN EL AULA..............................................................................................20 TEST ESTILO DE APRENDIZAJE.............................................................................................21 Fuente primaria, test aplicado secundaria tcnica 137...............................................................22 EL PRESENTE CONTINUO EN VAK.........................................................................................38 ESTILOS DE APRENDIZAJE COMO ORGANIZAMOS LA INFORMACIN..............................39 MODOS DE PENSAMIENTO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES.....................................41 HABILIDADES ASOCIADOS CON LOS HEMISFERIOS...........................................................41 LOS ALUMNOS EN EL AULA....................................................................................................42 LOS HEMISFERIOS Y EL TRABAJO EN EL AULA...................................................................43 ACTIVIDADES PARA LOS DOS HEMISFERIOS.......................................................................44 ACTIVIDADES PARA ACTIVAR LOS DOS HEMISFERIOS......................................................44 LA GIMNASIA CEREBRAL........................................................................................................45 MAPAS MENTALES...................................................................................................................45 APRENDER A APRENDER.......................................................................................................46 FUENTES...................................................................................................................................47 FICHAS DE TRABAJO...............................................................................................................48 FICHA DE TRABAJO TEXTUAL NO 1.......................................................................................48 FICHA DE TRABAJO TEXTUAL NO 2.......................................................................................49 FICHA DE TRABAJO DE CONTENIDO.....................................................................................50 CONCLUSIONES.......................................................................................................................51 BIBLIOGRAFA..........................................................................................................................54 BIBLIOGRAFA

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INTRODUCCIN
El cerebro humano es nico, cada cabeza es un mundo, es por est razn que aunque los humanos tengan la misma estructura cerebral, cada persona recibe la informacin de diferentes formas, cada individuo asimila la informacin en base a su preferencia cognitiva, es decir; los humanos adquieren ciertos conocimientos en base a sus intereses. Est preferencia cognitiva junto con los intereses de la persona, es lo que crea en est el estimulo de aprendizaje. Los estilos de aprendizaje son os rasgos fisiolgicos, cognitivos y afectivos que sirven para entender como los alumnos perciben y reaccionan a los ambientes de aprendizaje. Los estilos de aprendizaje no vienen siendo otra cosa ms que la manera que cada individuo tiene para aprender, en otras palabras, las personas poseen un potencial y experiencias distintas mediante las cuales la informacin se procesa y transforma en aprendizaje. Todas las personas reaccionan diferentes ante el aprendizaje, algunas requieren de poco tiempo para asimilar cierta informacin, mientras que otros necesitan ms tiempo para lograr captar la misma informacin.
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Son muchos los factores que intervienen en estas diferencias de aprendizajes entre un individuo y otro, tales como: la edad, la autoestima, el inters, la motivacin, las emociones, entre otros que vienen a favorecer o entorpecer el proceso de aprendizaje. Existen formas de determinar los estilos de aprendizaje, mediante un test o un sistema informtico. Todo lo que aprendemos es a travs de nuestros sentidos.

PLANEACIN TEMA
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Surge por la necesidad de saber la forma de cmo adquirimos los conocimientos (aprendizaje) lo cual es principalmente por los sentidos (visual, auditivo y Kinestsico).

DELIMITACIN DEL TEMA

Se estudia en personas entre los 14 y 15 aos (adolescentes), estudiantes de tercer grado de secundaria. Por el tiempo, solo se aplicara a las personas mencionadas, delimitando la investigacin (test, prcticas de campo) en la Escuela Secundaria Tcnica No. 137, ubicada en la
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calle Juan de la Barrera s/n, Colonia Santa Mara Cuautepec, Municipio de Tultitlan, Estado de Mxico.

JUSTIFICACIN
El estudio principal, es obtener una estadstica sobre los estilos de aprendizaje que presentan los alumnos y as poder obtener las herramientas, formas precisas y necesarias para poder abarcar las necesidades dl docente en el sentido de cmo ensear, cubriendo as todos los estilos de aprendizaje.

OBJETIVO
El trabajo de investigacin, va dirigido a docentes, para tener una idea de que estilo de aprendizaje predomina entre los alumnos y as poder tomar la forma correcta de cmo impartir clase, cubriendo las necesidades de cada uno, integrando los tres estilos de aprendizaje, teniendo as el mximo tiempo de atencin de los alumnos en clase.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Eres auditivo? No! Kinestsico... mentira, eres visual... tampoco! Descbrelo... Por qu no tengo la atencin (concentracin) de todos los alumnos? Esta mal como enseo? De que manera puedo tener toda su concentracin de todos los alumnos?

HIPTESIS
1.- De qu manera perciben la clase los alumnos? a) Visual b) Auditivo c) Kinestsico
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2.- Necesito trabajar los tres estilos de aprendizaje o enfocarme en el porcentaje mas alto de estilo de aprendizaje? a) Si b) No 3.- Se puede integrar los tres estilos de aprendizaje? a) Si b) No 4.- Se puede medir el estilo de aprendizaje de los alumnos? a) Si, Como? a) No 5.- Depender del carcter o actitud del alumno? a) Si b) No 6.- Cules pueden ser? Activo, reflexivo, pragmtico, 7.- El conocer el punto anterior me servir para dar clases? a) Si b) No Por qu? 8.- Puedo aprender ms sobre como perciben el conocimiento? a) Si b) No

ESQUEMA
Estilos de aprendizaje 1.- A quien va dirigido y a quien se aplica?
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Se dirige a docentes para ser aplicado a discentes. 2.- Realizar una investigacin sobre los estilos de aprendizaje, cuantos son, cuales son, sus caractersticas, etc. Apoyndose de fuentes como bibliotecas, libros, internet, etc. 3.- Delimitar una zona de estudio, para la investigacin y aplicacin. Alumnos de 14 a 15 aos, estudiantes de tercero de secundaria. 4.- Aplicacin de TEST. Se aplicara un test a las personas mencionadas sobre estilos de aprendizaje entre el 27 de Septiembre y el 1 de Octubre. 5.- Se calificaran los test y se manejara una estadstica. 6.- Se investigara sobre la integracin de los tres estilos de aprendizaje y actividades que destaquen en los alumnos. 7.- Se manejara un estudio sobre estilos de enseanza, actividades, etc.

QU SON LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE?

El trmino 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio mtodo o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varan segn lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar ms unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje. Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que ms de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprender de manera distinta, tendr dudas distintas y avanzar ms en unas reas que en otras. Esas diferencias en el aprendizaje son el resultado de muchos factores, como por ejemplo la motivacin, el bagaje cultural previo y la edad. Pero esos factores no explican porque con frecuencia nos encontramos con alumnos con la misma motivacin y de la misma edad y bagaje cultural que, sin embargo, aprenden de distinta manera, de tal forma que, mientras a uno se le da muy bien redactar, al otro le resultan mucho
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ms fciles los ejercicios de gramtica. Esas diferencias si podran deberse, sin embargo, a su distinta manera de aprender. Tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del profesor el concepto de los estilos de aprendizaje resulta especialmente atrayente porque nos ofrece grandes posibilidades de actuacin para conseguir un aprendizaje ms efectivo. El concepto de los estilos de aprendizaje est directamente relacionado con la concepcin del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje equivale a recibir informacin de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboracin por parte del receptor de la informacin recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborar y relacionar los datos recibidos en funcin de sus propias caractersticas. Los distintos modelos y teoras existentes sobre estilos de aprendizaje lo que nos ofrecen es un marco conceptual que nos ayude a entender los comportamientos que observamos a diario en el aula, como se relacionan esos comportamientos con la forma en que estn aprendiendo nuestros alumnos y el tipo de actuaciones que pueden resultar ms eficaces en un momento dado. Pero la realidad siempre es mucho ms compleja que cualquier teora. La forma en que elaboremos la informacin y la aprendamos variar en funcin del contexto, es decir, de lo que estemos tratando de aprender, de tal forma que nuestra manera de aprender puede variar significativamente de una materia a otra. Por lo tanto es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los alumnos en categoras cerradas. Nuestra manera de aprender evoluciona y cambia constantemente, como nosotros mismos.

ESTILOS DE APRENDIZAJE: COMO SELECCIONAMOS Y REPRESENTAMOS LA INFORMACIN

En nuestro estilo de aprendizaje influyen muchos factores distintos pero uno de los ms influyentes es el relacionado con la forma en que seleccionamos y representamos la informacin. Todos nosotros estamos recibiendo a cada momento y a travs de nuestros sentidos una ingente cantidad de informacin procedente del mundo que nos rodea. Nuestro cerebro selecciona parte de esa informacin e ignora el resto. Si, por ejemplo, despus de una excursin le pedimos a un grupo de turistas que nos describan alguno de los lugares que visitaron probablemente cada uno de ellos nos hablar de cosas distintas, porque cada uno de ellos se habr fijado en cosas distintas. No recordamos todo lo que pasa, sino parte de lo que pasa a nuestro alrededor. Seleccionamos la informacin a la que le prestamos atencin en funcin de su inters, naturalmente. Nos es ms fcil recordar el da de nuestra boda que un da cualquiera. Pero tambin influye l como recibimos la informacin. Algunos de nosotros tendemos a fijarnos ms en la informacin que recibimos visualmente, otros en la informacin que reciben auditivamente y otros en la que reciben a travs de los dems sentidos.
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Por ejemplo: cuando le presentan a alguien, qu le es ms fcil recordar despus, la cara, el nombre, o la impresin que esa persona le produjo? Las personas que se fijan ms en lo que ven recuerdan las caras, pero a veces tienden a olvidarse de los nombres, por el contrario las personas que se fijan en lo que oyen suelen aprenderse antes los nombres que las caras.

El que nos fijemos ms en un tipo de informacin que en otra parece estar directamente relacionado con la forma en la que recordamos despus esa informacin. Aunque las investigaciones sobre la memoria no han hecho ms que empezar parece bastante claro que nuestro cerebro no es un archivador donde guardar las fotos o grabaciones que hacemos de lo que nos rodea. Cuando recordamos algo no recuperamos una grabacin almacenada en un fichero, sino que, partiendo de datos muy diversos creamos una representacin de lo que queremos recordar.

Por ejemplo: Tmese un momento para traer a su memoria a alguna conversacin reciente. Procure recordarla de la manera ms completa posible, las caras y aspecto de las personas implicadas, las palabras que se dijeron, el tono de voz, los ruidos de fondo, los gestos y la manera de moverse, las sensaciones que sinti. Aada cuantos ms detalles mejor a su recuerdo. Qu le fue ms fcil recordar? Qu es lo primero que le vino a la mente? Qu es lo que no pudo recordar? Cuando le prestamos ms atencin a la informacin que recibimos visualmente nos resulta ms fcil reconstruir en nuestra mente la informacin visual. O dicho de otro modo, nos es ms fcil representar visualmente lo que sabemos. Tenemos tres grandes sistemas para representar mentalmente la informacin, el sistema de representacin visual, el auditivo y el kinestsico. Utilizamos el sistema de representacin visual siempre que recordamos imgenes abstractas (como letras y nmeros) y concretas. El sistema de representacin auditivo es el que nos permite or en nuestra mente voces, sonidos, msica. Cuando recordamos una meloda o una conversacin, o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por telfono estamos utilizando el sistema de representacin auditivo. Por ltimo, cuando recordamos el sabor de nuestra comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una cancin estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico. La mayora de nosotros utilizamos los sistemas de representacin de forma desigual, potenciando unos e infra-utilizando otros. El que utilicemos ms un sistema de representacin es importante por dos motivos:

Primero, porque los sistemas de representacin se desarrollan ms cuanto ms los utilicemos. Segundo, porque los sistemas de representacin no son neutros. Cada uno tiene sus propias caractersticas.
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Los sistemas de representacin se desarrollan cuando los utilizamos. La persona acostumbrada a seleccionar un tipo de informacin absorber con mayor facilidad la informacin de ese tipo o, plantendolo al revs, la persona acostumbrada a IGNORAR la informacin que recibe por un canal determinado no aprender la informacin que reciba por ese canal, no porque no le interese, sino porque no est acostumbrada a prestarle atencin a esa fuente de informacin. Utilizar ms un sistema implica que hay sistemas que utilizo menos y, por lo tanto, que distintos sistemas de representacin tendrn distinto grado de desarrollo. Aplicado al aula, eso quiere decir que despus de recibir la misma explicacin no todos los alumnos recordarn lo mismo. A algunos alumnos les ser ms fcil recordar las explicaciones que se escribieron en la pizarra, mientras que a otros podran recordar mejor las palabras del profesor y, en un tercer grupo, tendramos alumnos que recordaran mejor la impresin que esa clase les caus. Cuando a un grupo de alumnos acostumbrados a fijarse en lo que ven les damos las instrucciones oralmente (por ejemplo, hacer el ejercicio 2 de la leccin 4) lo ms probable es que tengamos que repetirles la informacin varias veces, porque no la oirn. Si con ese mismo grupo de alumnos escribimos las instrucciones en la pizarra nos evitaremos gran cantidad de repeticiones. Los sistemas de representacin no son neutros. No es lo mismo recordar imgenes que sonidos. Cada sistema de representacin tiene sus propias caractersticas y reglas de funcionamiento. Los sistemas de representacin no son buenos o malos, pero si ms o menos eficaces para realizar determinados procesos mentales. Si estoy eligiendo la ropa que me voy a poner puede ser una buena tctica crear una imagen de las distintas prendas de ropa y 'ver' mentalmente como combinan entre s. Fijarme en el aspecto no es tan buena estrategia si lo que estoy haciendo es elegir la comida en un restaurante. Cada sistema tiene sus propias caractersticas y es ms eficaz en unos terrenos que en otros. Por lo tanto el comportamiento de los alumnos en el aula cambiar segn favorezcan unos sistemas de representacin u otros, es decir, segn sean ms visuales, auditivos o kinestsicos. Como profesores y para potenciar el aprendizaje de nuestros alumnos nos interesar organizar el trabajo del aula teniendo en cuenta la manera de aprender de todos nuestros alumnos.

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CARACTERSTICAS DE LOS SISTEMAS DE REPRESENTACIN: VISUAL, AUDITIVO Y KINESTSICO

Sistema de representacin visual
Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la pgina del libro de texto con la informacin que necesitamos) podemos traer a la mente mucha informacin a la vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representacin visual tiene ms facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez. Visualizar nos ayuda adems, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que est procesando la informacin de forma auditiva o kinestsica. La capacidad de abstraccin est directamente relacionada con la capacidad de visualizar. Tambin la capacidad de planificar. Esas dos caractersticas explican que la gran mayora de los alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales. Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la informacin de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirn leer las fotocopias o transparencias a seguir la explicacin oral, o en su defecto, tomarn notas para poder tener algo que leer.

Sistema de representacin auditivo

Cuando recordamos utilizando el sistema de representacin auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la pgina del libro podr pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqu est viendo toda la informacin a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su grabacin mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una casete. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas, porque sigue viendo el resto del texto o de la informacin. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rpido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la msica. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa informacin a otra persona.

Sistema de representacin kinestsico

Cuando procesamos la informacin asocindola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de representacin kinestsico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero tambin
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para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan fsicamente si algo est mal o bien. O que las faltas de ortografa les molestan fsicamente. Escribir a mquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestsico. La gente que escribe bien a mquina no necesita mirar donde est cada letra, de hecho si se les pregunta dnde est una letra cualquiera puede resultarles difcil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer. Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita ms tiempo para aprender a escribir a mquina sin necesidad de pensar en lo que uno est haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y smbolos que aparecen en el teclado. El aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al da siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide. Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por tanto, ms tiempo que los dems. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender. Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestsico necesita moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula buscarn cualquier excusa para levantarse y moverse.

EL COMPORTAMIENTO SEGUN EL SISTEMA DE REPRESENTACION PREFERIDO

VISUAL

AUDITIVO

KINESTESICO

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Conducta

Organizado, ordenado, observador y tranquilo. Preocupado por su aspecto. Voz aguda, barbilla levantada. Se le ven las emociones en la cara.

Habla solo, se distrae fcilmente. Mueve los labios al leer. Facilidad de palabra. No le preocupa especialmente su aspecto. Monopoliza la conversacin. Le gusta la msica. Modula el tono y timbre de voz Expresa sus emociones verbalmente.

Responde a las muestras fsicas de cario Le gusta tocarlo todo. Se mueve y gesticula mucho. Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para. Tono de voz ms bajo, pero habla alto, con la barbilla hacia abajo. Expresa sus emociones con movimientos.

Aprendizaje

Aprende lo que ve. Necesita una visin detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye.

Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visin global.

Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.

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Lectura

Le gustan las descripciones, a veces se queda con la mirada prdida, imaginndose la escena.

Le gustan los dilogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no se fija en las ilustraciones

Le gustan las historias de accin, se mueve al leer. No es un gran lector.

Ortografa

No tiene faltas. "Ve" las palabras antes de escribirlas.

Comete faltas. "Dice" las palabras y las escribe segn el sonido.

Comete faltas. Escribe las palabras y comprueba si "le dan buena espina".

Memoria

Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres.

Recuerda lo que oye, por ejemplo, los nombres, pero no las caras.

Recuerda lo que hizo, o la impresin general que eso le causo, pero no los detalles.

Imaginacin

Piensa en imgenes. Visualiza de manera detallada.

Piensa en sonidos. No recuerda tantos detalles.

Las imgenes son pocas y poco detalladas, siempre en movimiento.

Almacena la informacin

Rpidamente y en cualquier orden.

De manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las

Mediante la "memoria muscular".

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preguntas.

Durante los periodos de inactividad

Mira algo fijamente, dibuja, lee.

Canturrea para si mismo o habla con alguien.

Se mueve.

Comunicacin

Se impacienta si tiene que escuchar mucho rato seguido. Utiliza palabras como "ver, aspecto..."

Le gusta escuchar, pero tiene que hablar ya. Hace largas y repetitivas descripciones. Utiliza palabras como "sonar, ruido..".

Gesticula al hablar. No escucha bien. Se acerca mucho a su interlocutor. Se aburre en seguida. Utiliza palabras como "tomar, impresin...".

Se distrae

Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta demasiado.

Cuando hay ruido.

Cuando las explicaciones son bsicamente auditivas o visuales y no le involucran de alguna forma.

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VAK EN EL AULA
Cada vez que explicamos algo o que le ponemos a nuestro alumnos un ejercicio utilizamos un sistema de representacin y no otros. Cada ejercicio, cada actividad, cada experimento, segn como este diseado presentar la informacin de una determinada manera y le pedir a los alumnos que utilicen unos sistemas de representacin concretos. Qu sistema de representacin tienen que utilizar nuestros alumnos cuando les explicamos algo oralmente? Cundo escribimos en la pizarra? Cundo completan un rompecabezas? En la tabla de actividades hay ejemplos de actividades de aula segn los distintos sistemas de representacin. Una buena prctica es hacerse una lista de las actividades que ms solemos utilizar en el aula y clasificarlas segn el sistema o sistemas de representacin que utilizan. El que utilicemos actividades visuales, auditivas o kinestsicas influye en el aprendizaje de nuestros alumnos. Cuando nos presentan informacin, o cuando tenemos que hacer un ejercicio, en nuestro sistema de representacin preferido nos es ms fcil entenderla. Cuando hacemos exmenes a nuestros alumnos procuro darle las instrucciones por escrito de la forma ms clara posible. Casi siempre algunos alumnos nos piden que le expliquemos mejor alguna de las preguntas del examen. Normalmente empezamos por leerles la pregunta en voz alta. Con mucha frecuencia tan pronto como acabemos de
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leer en voz alta lo que est escrito en su papel nos dicen que ya est, que necesitan ms explicaciones. Un alumno auditivo entiende mucho mejor lo que oye que lo que ve, aunque las explicaciones sean exactamente iguales. No slo los alumnos tienen sus preferencias y su estilo de aprendizaje. Todos los profesores tenemos nuestro propio estilo de dar clase, y ese estilo tambin se refleja en como empleamos los distintos sistemas de representacin. La mayora de nosotros tendemos a utilizar ms un sistema de representacin que otro cuando damos clase. Para detectar cuales son nuestras tendencias necesitamos analizar nuestra manera de dar clase desde el punto de vista de los sistemas de representacin. Si hacemos, otra vez, una lista de las actividades que ms solemos utilizar en el aula y las clasificamos segn el sistema o sistemas de representacin se distribuyen por igual? O tal vez, tendemos a utilizar ms un sistema que otros? Por norma general, en cualquier grupo de alumnos nos vamos a encontrar con todo tipo de estilos de aprendizaje. Si nuestro estilo de ensear coincide con el de nuestros alumnos, el aprendizaje les ser ms fcil que si no es as. Observar el comportamiento de nuestros alumnos nos puede dar mucha informacin sobre su manera preferida de aprender. Nuestra manera de pensar y de procesar la informacin se refleja en nuestro comportamiento. En el cuadro los Sistemas de Representacin y el comportamiento se dan algunas indicaciones generales sobre el tipo de comportamiento normalmente asociado a los distintos sistemas de representacin. A los alumnos a los que no se ha podido observar se debe procurar pasarles un pequeo test sobre sistemas de representacin que nos de una idea aproximada de sus tendencias. Sabiendo siempre que no es ms que una idea inicial que despus habr que contrastar con la observacin del alumno en el aula, da a da. Saber las tendencias y preferencias de los alumnos nos ayuda a trabajar con ellos de manera individual, pero la mayor parte de nuestro tiempo como profesores trabajar con todo el grupo a la vez y por lo tanto, con todos los sistemas de representacin. Por lo tanto, y desde el punto de los estilos de aprendizaje, lo ms importante que puedo hacer como profesor es aprender a presentar la misma informacin utilizando todos los sistemas de representacin, para que sea igualmente accesible a todos mis alumnos, visuales, auditivos o kinestsicos. Cuando explicamos, por ejemplo, la utilizacin del presente continuo a los alumnos podemos hacerlo de muchas maneras. Si somos conscientes de que sistema de representacin estamos usando podemos planificar nuestras clases para utilizar todos los sistemas y no slo uno de ellos, sobre todo cuando se trate de puntos especialmente conflictivos y difciles.

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ACTIVIDADES VAK EN EL AULA

Visual

Alumnos (Produccin)

Contar una historia partiendo de vietas, fotos, texto. Dictarle a otro. Realizar ilustraciones para el vocabulario nuevo. Dibujar comics con texto. Leer y visualizar un personaje. Escribir en la pizarra lo que se est explicando oralmente. Utilizar soporte visual para informacin oral (cinta y fotos...) Escribir en la pizarra. Acompaar los textos de fotos.

Profesor (Presentacin)

Auditivo

Alumnos (Produccin)

Realizar un debate. Preguntarse unos a otros. Escuchar una cinta prestndole atencin a la entonacin. Escribir al dictado. Leer y grabarse a si mismos. Dar instrucciones verbales.
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Profesor

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(Presentacin)

Repetir sonidos parecidos. Dictar. Leer el mismo texto con distinta inflexin.

kinestsico

Alumnos (Produccin)

Representar role-play. Representar sonidos a travs de posturas o gestos. Escribir sobre las sensaciones que sienten ante un objeto. Leer un texto y dibujar algo alusivo. Utilizacin de gestos para acompaar las instrucciones orales. Corregir mediante gestos. Intercambiar "feedback" escrito. Leer un texto expresando las emociones.

Profesor (Presentacin)

TEST ESTILO DE APRENDIZAJE

Eres auditivo? No! Kinestsico... mentira, eres visual... tampoco! Descbrelo... Elige la opcin a), b) o c) ms adecuada: 1.- Cuando ests en clase y el profesor explica algo que est escrito en el pizarrn o en tu libro, te es ms fcil seguir las explicaciones: a) escuchando al profesor b) leyendo el libro o la pizarra c) te aburres y esperas que te den algo que hacer a ti 2.- Cuando ests en clase: a) te distraen los ruidos b) te distrae el movimiento c) te distraes cuando las explicaciones son demasiado largas. 3.- Cuando te dan instrucciones: a) te pones en movimiento antes de que acaben de hablar y explicar lo que hay que hacer. b) te cuesta recordar las instrucciones orales, pero no hay problema si te las dan por
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escrito c) recuerdas con facilidad las palabras exactas de lo que te dijeron. 4.- Cuando tienes que aprender algo de memoria: a) memorizas lo que ves y recuerdas la imagen (por ejemplo, la pgina del libro) b) memorizas mejor si repites rtmicamente y recuerdas paso a paso c) memorizas a base de pasear y mirar y recuerdas una idea general mejor que los detalles 5.- En clase lo que ms te gusta es que: a) se organicen debates y que haya dialogo b) que se organicen actividades en que los alumnos tengan que hacer cosas y puedan moverse. c) que te den el material escrito, con fotos y diagramas. 6.- Marca las dos frases con las que te identifiques ms: a) Cuando escuchas al profesor te gusta hacer garabatos en un papel. b) Eres visceral e intuitivo, muchas veces te gusta/disgusta la gente sin saber bien porqu. c) Te gusta tocar las cosas y tiendes a acercarte mucho a la gente cuando hablas con alguien. d) Tus cuadernos y libretas estn ordenados y bien presentados, te molestan los tachones y las correcciones. e) Prefieres los chistes a los cmics. f) Sueles hablar contigo mismo cuando ests haciendo algn trabajo. Respuestas: La que prevalece es la que te define 1.- a) auditivo b) visual c) kinestsico 2.- a) auditivo b) kinestsico c) visual 3.- a) kinestsico b) visual c) auditivo 4.- a) visual b) auditivo c) kinestsico 5.- a) auditivo b) kinestsico c) visual 6.- a) visual; b) kinestsico; c) kinestsico; d) visual; e) auditivo; f) auditivo.

FUENTE PRIMARIA, TEST APLICADO SECUNDARIA TCNICA No. 137

Dentro de nuestra investigacin aplicamos el test anterior a personas entre 14 y 15 aos de edad (adolecentes), estudiantes de tercer grado de secundaria; para, poder obtener una estadstica sobre los estilos de aprendizaje. Por el tiempo que tuvimos para nuestra investigacin, solo se aplico a las personas mencionadas, delimitando nuestra investigacin (entrevista) en la Escuela Secundaria Tcnica No. 137, ubicada en la calle Juan de la Barrera S/N, Colonia Santa Mara Cuautepec, Municipio de Tultitlan, Estado de Mxico.

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Obteniendo los siguientes resultados, los cuales se representan POR GRUPO (A, B, C, D, E), utilizando: Listas, Tablas de estilo de aprendizaje por alumnos y en gneros con respectivo su porcentaje; representndolo con grafas de lo particular a lo general; quedando de la siguiente forma:

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA NO. 137 REGISTRO DE TEST DE ESTILO DE APRENDIZAJE PROFR. ROGELIO MARTNEZ ABOYTES GRADO Y GRUPO. 3 "A" AREA: MATEMATICAS

N/P

NOMBRE V

ESTILOS DE APRENDIZAJE A K

NMEROS DE ESTILOS 1

1 Barajas Aguirre Luis ngel 2 Carrillo Coln Mariano 3 Cern Arenas Cristian 4 Cervantes Centeno Diego 5 Cruz Romero Alan Esteban

V A A V V

1 1 1 1
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6 Del Valle Alvarado Vanessa Itzel 7 Daz Godnez Brenda 8 Garca Hernndez Rosa Mara 9 Gonzlez Martnez Brian 10 Gonzlez Sierra Karla Yareli 11 Hernndez Garca Rafael 12 Hernndez Lpez Jair Javier 13 Laymon Daz Edy Misael 14 Lira Ortiz Lorenzo 15 Manjarrez Garca Daniela Madar 16 Martnez Gmez Eduardo 17 Martnez Vzquez Brian Alejandro 18 Martnez Velzquez Stephany 19 Mndez Zarate Gabriel Adrian 20 Mercado Pichardo Jos Manuel 21 Mercado Snchez Sebastin 22 Merlos Palacios Arturo 23 Morelos Hernndez Josu Mario 24 Rangel Ramrez Osmany Daniel 25 Ros Prez Mariana Elizabeth 26 Salas Palacios Miriam Viridiana 27 Salazar Castaeda Samuel 28 Saldvar Gil Luz Melissa 29 Tllez Velzquez Maricarmen 30 Tetatzin Lpez Salatiel 31 Vzquez Montiel Ivn Alberto V V V V V V V V

1 1

A A A A A K

1 1 1 1 3 1

1 1 K 1 1 1

A A

1 1 1

A A A A K

1 1 1 2

NO PRESENTO A A K 1 1 1 1 K 1

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ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS VISUAL AUDITIVO KINESTSIC O AUD KIN VAK TOTAL

NUMERO DE:
ALUMNOS MUJERES HOMBRES

PORCENTAJE %
ALUMNOS MUJERES HOMBRES

10 15 3 1 1 30

3 4 1 1 0 9

7 11 2 0 1 21

33.33% 50.00% 10.00% 3.33% 3.33% 100.00%

10.00% 13.33% 3.33% 3.33% 0.00% 30.00%

23.33% 36.67% 6.67% 0.00% 3.33% 70.00%

3 A 3 A

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA NO. 137 REGISTRO DE TEST DE ESTILO DE APRENDIZAJE Grafica grupal de estilos de aprendizaje PROFR. ROGELIO MARTNEZ ABOYTES GRADO Y GRUPO. 3 "B" AREA: MATEMATICAS

N/P

ESTILOS DE Grafica por gnero de estilos de aprendizaje APRENDIZAJE NOMBRE V A A A A K K K

NMEROS DE ESTILOS 1 2 2
24

1 Acosta Morales Jos Francisco 2 Aguirre Campos Carlos Eduardo 3 Arteaga Roque Ismael

UNIVER

ESTILOS DE APRENDIZAJE

4 Barrn Arroyo Armando Yard 5 Bautista Garca Diana Laura 6 Bautista Ortiz Oscar Ivn 7 Buenda Aguirre Frida 8 Coln de la Cruz Jonathan 9 Contreras Hernndez Andrea Gabriela 10 Cornejo Vicua Argelia Getseman 11 Daz Aguirre Jair 12 Domnguez Flores Frieda Mara 13 Gmez Prez Javier 14 Gonzlez Roque Adriana 15 Gonzlez Vanegas Jess 16 Gutirrez Lpez Ernesto Sal Hernndez Frausto Carlos 17 Fernando 18 Herrera Ruiz Erick Missael 19 Huerta Pacheco Edgar Iaki 20 Huitron Ortega Roayan Joel 21 Hurtado Resendiz Patricia Vanelly 22 Lpez Silva Fernando Itzael 23 Luna Morales Mario 24 Mrquez Moncada Vctor 25 Mndez Garca Manuel Abraham 26 Mora Aranda Diego Arturo 27 Nieto Velzquez Jonathan Ivn 28 Noriega Rojas Diego 29 Palafox Prez Vctor Ivn 30 Prez Garca Jos Luis V V V V V V V

1 1

A K A NO PRESENTO

1 1 2

1 A A 1 1 1 1 A A A A A A K K K A A A A A A K K K 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1
25

UNIVER

ESTILOS DE APRENDIZAJE

31 Ramos Luna Luis Alberto 32 Rodrguez Hernndez Nataly 33 Snchez Ramrez Gabriel Isai 34 Santiago Garca Mariana Abigail 35 Sols Rabia Greco Alfonso

V V V V K

1 1 1 1 1

ESTILOS VISUAL AUDITIVO KINESTSICO VIS AUD AUD KIN TOTAL

NUMERO DE: 8 13 6 4 3 34 5 1 2 0 0 8 3 12 4 3 4 26

PORCENTAJE % 23.53% 38.24% 17.65% 11.76% 8.82% 100.00% 14.71% 2.94% 5.88% 0.00% 0.00% 23.53% 8.82% 35.29% 11.76% 8.82% 11.76% 76.47%

ALUMNOS MUJERES HOMBRES ALUMNOS MUJERES HOMBRES

3 B 3 B

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA NO. 137 REGISTRO DE TEST DE ESTILO DE APRENDIZAJE PROFR. ROGELIO MARTNEZ ABOYTES GRADO Y GRUPO. 3 "C" AREA: MATEMATICAS Grafica grupal de estilos de aprendizaje N/P NOMBRE

ESTILOS DE APRENDIZAJE A K

NMEROS DE ESTILOS

V Grafica por gnero de estilos de aprendizaje 1 Alvarado Arrazola Nayeli 2 Alvares Casteln Brenda Joseline 3 Andrade Rodrguez Amaiiani Monzherrat V

NO PRESENTO 1 K 1
26

UNIVER

ESTILOS DE APRENDIZAJE

4 ngel Maqueda Abigail 5 Bez Snchez Stiveen Juan 6 Bautista Reyes Anayeli 7 Cabrera Ramrez Brenda 8 Curiel Castillo Luz del Carmen 9 Fragoso Dvila Eiracema 10 Fragoso Snchez Mara Jos 11 Garca Garca Jos Manuel 12 Garduo Serrano Ana Guadalupe 13 Gmez Malacara Jimena 14 Hernndez Ibarra Cristian Yair 15 Hernndez Vzquez Brayan Abel 16 Jimnez lvarez Evelyn 17 Jurez Arias Aarn 18 Magaa Pelez Valeria Alejandra 19 Martnez de Jess Tania Martnez Vigueras Andrea 20 Litzahaya 21 Meja Mndez Katia 22 Mondragon Contreras Juliana 23 Monzn Villegas Giovana Marlen 24 Morales Cortes Ana Carmen 25 Morales Ramrez Karla Itzel 26 Ortega Martnez Evelyn Fernanda 27 Ramrez Jimnez Esteban Eduardo 28 Raos Lpez Jazmn 29 Ros Romero Vanessa Abigail 30 Robles Fernndez Miguel ngel V V V V V V V V V V

A A A

1 1 1 1

1 1

A A

K K

3 2 1

A A

1 1 1 K 1 1 K 2 2 1

A A A K K

2 2 3

NO PRESENTO A A K A A A K 1 1 1 1 3 1
27

UNIVER

ESTILOS DE APRENDIZAJE

31 Romn Canales Miriam Santiago Rodrguez Xareny 32 Yolanda 33 Sols Padilla Diana 34 Velzquez Vzquez Melany Michel

A A A A

1 1 1 1

ESTILOS VISUAL AUDITIVO KINESTSIC O VIS AUD VIS KIN AUD KIN VAK TOTAL

NUMERO DE: 6 15 3 1 1 3 3 32 5 11 2 1 1 2 3 25 1 4 1 0 0 1 0 7

PORCENTAJE % 18.75% 46.88% 9.38% 3.13% 3.13% 9.38% 9.38% 100.00% 15.63% 34.38% 6.25% 3.13% 3.13% 6.25% 9.38% 78.13% 3.13% 12.50% 3.13% 0.00% 0.00% 3.13% 0.00% 21.88%

ALUMNOS MUJERES HOMBRES ALUMNOS MUJERES HOMBRES

3 C

Grafica grupal de estilos de aprendizaje Grafica por gnero de estilos de aprendizaje

3 C

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ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA NO. 137 REGISTRO DE TEST DE ESTILO DE APRENDIZAJE PROFR. ROGELIO MARTNEZ ABOYTES GRADO Y GRUPO. 3 "D" AREA: MATEMATICAS

N/P

NOMBRE V

ESTILOS DE APRENDIZAJE A A K K K

NMEROS DE ESTILOS 2 1
29

1 Alonso Castellanos Allan Michelle 2 Borbolla Lira Berenice

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ESTILOS DE APRENDIZAJE

3 Cabello lvarez Abril Ixtahui 4 Calzada Proa Karen Janeth 5 Camas Jaimes Elmer ngel 6 Castaeda Barenca Ariadna Paola 7 Corona Ponce Rodrigo Fernando 8 Cruz Carreo Edith 9 Cruz Flores Patricia 10 Cruz Lozada Eduardo Uriel 11 Cruz Martnez Jairo 12 Garca Gonzlez Donato Uriel 13 Garca Vargas Mariana Itzel 14 Gutirrez Andrade Brian 15 Lorenzo Chvez Jonathan Damin 16 Martnez Lpez Angelli Vanessa 17 Martnez Martnez Janet 18 Mendoza Vilchis Edna Victoria 19 Miranda Estrada Karla Jaquelin 20 Moreno Castell Mariana Anglica 21 Nava Arroyo Luis Fernando
Netzahualcyotl Prez lvaro

A K NO PRESENTO A A K A A A K V NO PRESENTO V V A A V A K A A A V V V A V A A K

1 1

1 1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 2 1 1 1
30

22 Fernando 23 Nolasco Gutirrez Monserrat 24 Nolasco Ramrez Jos Brayan 25 Nuci Ramrez Miguel Antonio 26 Ordua Rodrguez Mara Fernanda 27 Palacios Lpez Nelly 28 Paredes Lpez Lesli Abigail 29 Ramos Bautista Leonel

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ESTILOS DE APRENDIZAJE

30 Sabanas Rodrguez Sinai Jabnel 31 Santiago Barreto Evelyn Noem 32 Serrano Varenas Citlali Jessica 33 Sierra Daz Jessica Wendoline 34 Terrez Lpez Nstor 35 Torrijos Rosales Jonathan 36 Vzquez Pedroza Diana Laura 37 Velazco Rodrguez Ariana 38 Zepeda Garca Ximena ESTILOS VISUAL AUDITIVO KINESTSIC O VIS AUD AUD KIN VAK TOTAL NUMERO DE: 8 17 8 1 1 1 36 5 12 5 1 0 0 23 3 5 3 0 1 1 13 A A V V A A

1 1 1 1 1

1 1 1

K PORCENTAJE % 22.22% 47.22% 22.22% 2.78% 2.78% 2.78% 100.00% 13.89% 33.33% 13.89% 2.78% 0.00% 0.00% 63.89%

ALUMNOS MUJERES HOMBRES ALUMNOS MUJERES HOMBRES

8.33% 13.89% 8.33% 0.00% 2.78% 2.78% 36.11%

3 D

Grafica por gnero de estilos de aprendizaje Grafica grupal de estilos de aprendizaje

3 D

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ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESCUELA SECUNDARIA TCNICA NO. 137 REGISTRO DE TEST DE ESTILO DE APRENDIZAJE PROFR. ROGELIO MARTNEZ ABOYTES GRADO Y GRUPO. 3 "E" AREA: MATEMATICAS

N/P

NOMBRE V

ESTILOS DE APRENDIZAJE A A V A A K K

NMEROS DE ESTILOS 1 3 1
32

1 Aguilar Martnez Julio Cesar 2 ngeles Rivera Gustavo Jared 3 Arellano Suarez Axel

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ESTILOS DE APRENDIZAJE

4 Bautista Cruz Darwin 5 Bautista Garca Edgar Alfonso 6 Bonilla Quintero Joshua 7 Cabrera Miranda Antony Hassan 8 Canseco Franco Bernardo 9 Cedeo Robles Fernando 10 Cervantes Mota David 11 Del ngel Hernndez Mariana 12 Delgado Cortes Jerson 13 Duran Hernndez Martha Anglica 14 Esquivel Garca Paulina Fabiola 15 Flores Lorenzo Daniela Elin 16 Galvn Heredia Mara Jos 17 Garca Garca Jess Eduardo 18 Garca Gonzlez Pamela Stephania 19 Gmez Mungua Yatzareh 20 Gonzlez Morado Jessica 21 Hernndez Hernndez Beatriz Guadalupe 22 Hernndez Villanueva Melany 23 Jimnez lvarez Ricardo 24 Lechuga Pliego Nancy Adriana 25 Ledesma Nieto Ingrid Rub 26 Lpez Mrida Sandra Itzel 27 Lpez Reyes Ricardo 28 Lozano Garca Brenda Silvana 29 Medina Valencia Karen Ariadna 30 Mendoza Varona ngel 31 Miranda Hernndez Brenda Amaranta V V V V V V V V V V

NO PRESENTO A A 1 1 1 K A A A A K K 1 1 1 1 3 1 1 1 1 A A K NO PRESENTO A K A 1 2 1 1 1 A 1 1 A 1 1 A K 1 1
33

1 1 1

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ESTILOS DE APRENDIZAJE

32 Mota Calvillo Andrea Roci 33 Ontiveros Daz Eduardo 34 Ramrez Garnica Sergio Arturo 35 Rangel Ortiz Tania Sarai 36 Snchez Armbula Fernanda 37 Snchez Armbula Raquel Guadalupe 38 Snchez Esquivel Giovanna Vanessa 39 Snchez Terrez Norma 40 Ventura Gonzlez Karen 41 Vicente Lovera Gustavo Adolfo V V

A A

1 1 1

A A A A A K A K

1 1 1 1 1 1 3

ESTILOS VISUAL AUDITIVO KINESTSIC O VIS KIN VAK TOTAL

NUMERO DE: 9 21 5 1 3 39 6 11 4 1 0 22 3 10 1 0 3 17

PORCENTAJE % 23.08% 53.85% 12.82% 2.56% 7.69% 100.00% 15.38% 28.21% 10.26% 2.56% 0.00% 56.41% 7.69% 25.64% 2.56% 0.00% 7.69% 43.59%

ALUMNOS MUJERES HOMBRES ALUMNOS MUJERES HOMBRES

3 E

Grafica grupal de estilos de aprendizaje

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ESTILOS DE APRENDIZAJE

3 E

Tabla y graficas generales ESTILOS NUMERO DE: POCENTAJE % 23.98% 47.37% 14.62% 3.51% 1.17% 4.68% 4.68% 100.00% 14.04% 22.81% 8.19% 1.17% 1.17% 1.75% 1.75% 50.88% 9.94% 24.56% 6.43% 2.34% 0.00% 2.92% 2.92% 49.12%
ALUMNOS MUJERES HOMBRES ALUMNOS MUJERES HOMBRES

VISUAL 41 24 17 AUDITIVO 81 39 42 KINESTSIC 25 14 11 O VIS AUD 6 2 4 VIS KIN 2 2 0 AUD Grafica por gnero de estilos de 3 KIN 8 aprendizaje 5 VAK 8 3 5 TOTAL 171 87 84

Grafica general por gnero de estilos de aprendizaje Grafica general de estilos de aprendizaje

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ESTILOS DE APRENDIZAJE

EL PRESENTE CONTINUO EN VAK

Presentacin Produccin

VI SU AL Presentar la estructura a travs de ejemplos en un texto.

Leer e identificar la estructura: subrayar las frases del texto en presente continuo.

AU DI TI VO Leer en voz alta frases en presente continuo. Escuchar y repetir en voz alta.

KI NES TE SI CO Realizar acciones a la vez que se describen oralmente utilizando el presente continuo Realizar acciones y describirlas utilizando el presente continuo.

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ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS DE APRENDIZAJE COMO ORGANIZAMOS LA INFORMACIN

Recibimos informacin a travs de nuestros sentidos, seleccionamos parte de esa informacin y cuando la recuperamos utilizamos los tres grandes sistemas de representacin, visual, auditivo y kinestsico. La informacin que seleccionamos la tenemos que organizar. Aprender no consiste en almacenar datos aislados. El cerebro humano se caracteriza por su capacidad de relacionar y asociar la mucha informacin que recibe continuamente y buscar pautas y crear esquemas que nos permitan entender el mundo que nos rodea. Recordamos la ltima manzana que comimos y recuperamos a la vez la imagen de la manzana, el sabor y la sensacin de morderla. Unimos recuerdos muy distintos (las manzanas se pudren si no nos las comemos, el frutero no se estropea) y generalizamos y abstraemos conceptos ms generales (la fruta se estropea, el barro no). Todos nosotros organizamos la informacin que recibimos, pero no todos seguimos el mismo procedimiento. Una vez ms tenemos distintas preferencias y estilos a la hora de organizar lo que sabemos. La manera en que organicemos esa informacin tambin afecta a nuestro estilo de aprendizaje. Dos alumnos predominantemente visuales pueden aprender de manera muy distinta y tener resultados muy distintos en el colegio dependiendo de cmo organicen esa informacin visual. Hay distintos modelos que se ocupan de la manera de organizar la informacin. Entre ellos, la teora de los hemisferios cerebrales. El cerebro humano se divide en dos hemisferios, cada uno con cuatro lbulos, conectados entre s por el corpus callosum. Cada hemisferio procesa la informacin que recibe de distinta manera o, dicho de otro modo, hay distintas formas de pensamiento asociadas con cada hemisferio. El hemisferio lgico, normalmente el izquierdo, procesa la informacin de manera secuencial y lineal. El hemisferio lgico forma la imagen del todo a partir de las partes y es el que se ocupa de analizar los detalles. El hemisferio lgico piensa en palabras y en nmeros.

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ESTILOS DE APRENDIZAJE

El hemisferio holstico, normalmente el derecho, procesa la informacin de manera global, partiendo del todo para entender las distintas partes que componen ese todo. El hemisferio holstico es intuitivo en vez de lgico, piensa en imgenes y sentimientos. Aunque no siempre el hemisferio lgico se corresponde con el hemisferio izquierdo ni el holstico con el derecho en un principio se pens que as era, por lo que con frecuencia se habla de alumnos hemisferio izquierdo (o alumnos analticos) y alumnos hemisferio derecho (o alumnos relajados o globales). Naturalmente, para poder aprender bien necesitamos usar los dos hemisferios, pero la mayora de nosotros tendemos a usar uno ms que el otro, preferimos pensar de una manera o de otra. El que tendamos a usar ms una manera de pensar que otro determina nuestras habilidades cognitivas ya que cada manera de pensar est asociada con distintas habilidades (vase Habilidades asociadas con cada hemisferio). El comportamiento en el aula de los alumnos variar en funcin del modo de pensamiento que prefieran. Un hemisferio no es ms importante que el otro, un modo de pensamiento no es mejor que el otro, para poder realizar cualquier tarea, por simple que parezca, necesitamos usar los dos hemisferios. Cuanto ms complicada sea la tarea ms importante ser utilizar todos los modos de pensamiento y no uno slo. Sin embargo nuestra cultura y nuestro sistema escolar no son neutros. Al igual que con los sistemas de representacin, nuestro sistema escolar prima el hemisferio lgico sobre el hemisferio holstico. Una vez, desde el punto de vista del profesor lo que nos interesa es organizar el trabajo en el aula de tal forma que las actividades potencien la utilizacin de ambos modos de pensamiento.

MODOS DE PENSAMIENTO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES

HEMISFERIO LGICO HEMISFERIO HOLSTICO
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ESTILOS DE APRENDIZAJE

LOGICO Analtico ABSTRACTO Secuencial (de la parte al todo) Lineal Abstracto Realista Verbal Temporal Simblico Cuantitativo

HOLISTICO Intuitivo CONCRETO Global (del todo a la parte) Aleatorio Concreto Fantstico No verbal Atemporal Literal Cualitativo

HABILIDADES ASOCIADOS CON LOS HEMISFERIOS

HEMISFERIO LGICO Escritura Smbolos Lenguaje Lectura Ortografa Oratoria Escucha Localizacin de hechos y detalles Asociaciones auditivas HEMISFERIO HOLSTICO Relaciones espaciales Formas y pautas Clculos matemticos Canto y msica Sensibilidad al color Expresin artstica Creatividad Visualizacin Emociones

LOS ALUMNOS EN EL AULA

ALUMNO HEMISFERIO LGICO ALUMNO HEMISFERIO HOLSTICO

Visualiza smbolos abstractos (letras, Visualiza imgenes de objetos concretos nmeros) y no tiene problemas para pero no smbolos abstractos como letras o comprender conceptos abstractos. nmeros.
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ESTILOS DE APRENDIZAJE

Verbaliza sus ideas. Aprende de la parte al todo y absorbe rpidamente los detalles, hechos y reglas. Analiza la informacin paso a paso. Quiere entender los componentes uno por uno. Les gustan las cosas bien organizadas y no se pierden por las ramas. Se siente incmodo con las actividades abiertas y poco estructuradas. Le preocupa el resultado final. Le gusta comprobar los ejercicios y le parece importante no equivocarse. Lee el libro antes de ir a ver la pelcula.

Piensa en imgenes, sonidos, sensaciones, pero no verbaliza esos pensamientos. Aprende del todo a la parte. Para entender las partes necesita partir de la imagen global. No analiza la informacin, la sintetiza. Es relacional, no le preocupan las partes en s, sino saber como encajan y se relacionan unas partes con otras. Aprende mejor con actividades abiertas y poco estructuradas. Les preocupa ms el proceso que el resultado final. No le gusta comprobar los ejercicios, alcanzan el resultado final por intuicin. Necesita imgenes, ve la pelcula antes de leer el libro.

LOS HEMISFERIOS Y EL TRABAJO EN EL AULA

Normalmente en cualquier aula tendremos alumnos que tiendan a utilizar ms el modo de pensamiento asociado con un hemisferio que con otro. Un alumno hemisferio izquierdo comprender sin problemas una explicacin de reglas gramaticales (pensamiento abstracto) mientras que un alumno hemisferio derecho puede comprender los ejemplos (pensamiento concreto) pero no ser capaz de aplicar bien las
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ESTILOS DE APRENDIZAJE

reglas. Adems el modo de pensamiento tenemos que combinarlo con los sistemas de representacin. Un alumno visual y holstico tendr reacciones distintas que un alumno visual que tienda a usar ms el hemisferio lgico. Al hablar de los sistemas de representacin decamos que como profesores nos interesar utilizar todos los estilos. Esto es todava ms importante en el caso de los dos modos de pensamiento. Para poder hacer bien algo necesitamos siempre usar los dos modos de pensamiento, necesitamos activar los dos hemisferios y utilizar ambos modos de pensamiento.

Al empezar la clase, explicar siempre lo que vamos a hacer y como se relaciona con otras unidades o clases. El hemisferio lgico piensa en smbolos y conceptos abstractos. El hemisferio holstico piensa en ejemplos concretos. Explicar la materia utilizando combinando el lenguaje de los dos modos de pensamiento de cada hemisferio siempre que sea posible. Alternar las actividades dirigidas a cada hemisferio, de tal forma que todos los conceptos claves se trabajen desde los dos modos de pensamiento. Con alumnos donde la preponderancia de uno de los dos modos de pensamiento sea muy marcada, realizar actividades para potenciar la utilizacin equilibrada de los dos hemisferios.

ACTIVIDADES PARA LOS DOS HEMISFERIOS

HEMISFERIO LGICO Hacer esquemas HEMISFERIO HOLSTICO Hacer mapas conceptuales Dar ejemplos
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Dar reglas

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ESTILOS DE APRENDIZAJE

Explicar paso a paso Leer los textos desde el principio

Empezar por explicar la idea global Empezar por leer el final del texto para saber a donde se va a ir a parar

Escribir un texto a partir de fotos o dibujos Convertir un texto en un comic Organizar en apartados Dar opiniones razonadas Organizar por colores Expresar emociones e impresiones

ACTIVIDADES PARA ACTIVAR LOS DOS HEMISFERIOS

Trabajar con msica Cantar Escribir Recitar poesa Ejercicios de Gimnasia cerebral Expresar ideas con movimientos Bailar

LA GIMNASIA CEREBRAL
La gimnasia cerebral, desarrollada por Dr. Paul Dennison en los aos setenta, consiste en movimientos y ejercicios que estimulan el funcionamiento de ambos hemisferios cerebrales. Partiendo del principio bsico de que cuerpo y mente son un todo inseparable y de que no hay aprendizaje sin movimiento el Dr. Paul Dennison ha creado una serie de movimientos coordinados cuyo objeto es activar los sentidos y facilitar la integracin y asimilacin de nuevos conocimientos. Un ejemplo de uno de los ejercicios tpicos de la gimnasia cerebral es el movimiento cruzado: Sentado en una silla, levanta la rodilla derecha y tcala con la mano izquierda.
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ESTILOS DE APRENDIZAJE

Levanta la rodilla izquierda y tcala con la mano derecha. Repite los dos movimientos lentamente diez veces.

MAPAS MENTALES
Los mapas mentales (o mapas conceptuales), desarrollados por Tony Buzan presentan la informacin tal y como la procesa el hemisferio holstico. En un mapa conceptual se representa no slo la informacin, sino tambin las relaciones entre las distintas ideas. Hay tantos tipos de mapas conceptuales como personas que los producen, pero normalmente los mapas conceptuales utilizan palabras, colores, dibujos. Es decir, presentan la informacin de tal forma que sea comprensible para los dos hemisferios. A primera vista un mapa conceptual podra parecer un esquema con dibujos, peor la diferencia es ms profunda. En un esquema se refleja la informacin de manera secuencial y se priman los conceptos abstractos, en un mapa conceptual se prima la bsqueda del todo, de las interrelaciones y la informacin sensorial. Un ejemplo de esquema sera el ndice de est trabajo. La misma informacin se podra dar en el siguiente mapa mental. En "El Libro de los Mapas Conceptuales" Tony Buzan dice: "La simple combinacin de las dos habilidades corticales relacionadas con las palabras y los colores, transform mi estilo de tomar apuntes. El mero hecho de aadir dos colores a mis apuntes mejor en ms de un cien por cien mi capacidad de recordarlos".

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APRENDER A APRENDER

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FUENTES
Dentro de nuestra investigacin manejamos varias fuentes de informacin, tales como: Fuentes Secundarias: Bibliotecas: Biblioteca Pblica Municipal Acolman de Netzahualcyotl Estado de Mxico. Libros: "El maestro y los mtodos de enseanza" Autores: Enrique Garca Gonzlez Hctor M. Rodrguez Cruz 1982 Editorial Trillas, S.A. de C.V. Internet: http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html http://www.scribd.com/doc/3018351/Test-Estilo-de-Aprendizaje-VA-K http://www.youtube.com/watch?v=2Ip4za_FHN4

Fuentes Primarias: TEST de Estilos de Aprendizaje, aplicados a adolecentes de 14 a 15 aos, estudiantes de 3er grado de secundaria, ubicados en la Escuela Secundaria Tcnica No. 137, Maximino Martnez, con direccin: calle Juan de la Barrera s/n, colonia Santa Mara Cuautepec, Municipio de Tultitlan, Estado de Mxico. Clase de PSICOLOGA EDUCATIVA, Universidad: Univer, Profesor: Javier Gonzlez Hurtado, Temtica: Tipos de Aprendizaje.

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FICHAS DE TRABAJO
FICHA DE TRABAJO TEXTUAL NO 1
Obra consulta: tipos de aprendizaje. Aprendizaje significativo y enfoques de aprendizaje: el papel del alumno en el proceso de construccin de conocimientos. Revista de Ciencias de la educacin n 156 Joyce, B. y Well, M. Modelos de enseanza. Trad.cast de R. Snchez. Anaya. Madrid, 1985. Pozo, J. I. Aprendices y maestros. Alianza. Madrid, 1996. Romn Prez , M. y Dez Lpez, E (1991). Currculo y Aprendizaje. Navarra: Direccin Provincial del MEC. http://www.pedagogia.es/tipos-de-aprendizaje/ Gua Pedaggica trataremos brevemente los Tipos de Aprendizaje que debemos diferenciar. Aprendizaje receptivo, aprendizaje por descubrimiento, as como el memorstico y el llamado significativo. Aprendizaje receptivo: el alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobretodo por la explicacin del profesor, el material impreso, la informacin audiovisual, los ordenadores Aprendizaje por descubrimiento: el alumno debe descubrir el material por s mismo, antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por descubrimiento puede ser guiado o tutorado por el profesor. Aprendizaje memorstico: surge cuando la tarea del aprendizaje consta de asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente. Supone una memorizacin de datos, hechos o conceptos con escasa o nula interrelacin entre ellos. Aprendizaje significativo: se da cuando las tareas estn interrelacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprender as. En este caso el alumno es el propio conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender.

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FICHA DE TRABAJO TEXTUAL NO 2

Ttulo: Aprender a aprender obra consultada: Estilos de aprendizaje, inteligencias mltiples. http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html Contenido: Estilos de aprendizaje: como organizamos la informacin los hemisferios y el trabajo en el aula. Normalmente en cualquier aula tendremos alumnos que tiendan a utilizar ms el modo de pensamiento asociado con un hemisferio que con otro. Un alumno hemisferio izquierdo comprender sin problemas una explicacin de reglas gramaticales (pensamiento abstracto) mientras que un alumno hemisferio derecho puede comprender los ejemplos (pensamiento concreto) pero no ser capaz de aplicar bien las reglas. Adems el modo de pensamiento tenemos que combinarlo con los sistemas de representacin. Un alumno visual y holstico tendr reacciones distintas que un alumno visual que tienda a usar ms el hemisferio lgico. Al hablar de los sistemas de representacin decamos que como profesores nos interesar utilizar todos los estilos. Esto es todava ms importante en el caso de los dos modos de pensamiento. Para poder hacer bien algo necesitamos siempre usar los dos modos de pensamiento, necesitamos activar los dos hemisferios y utilizar ambos modos de pensamiento. Al empezar la clase, explicar siempre lo que vamos a hacer y como se relaciona con otras unidades o clases. El hemisferio lgico piensa en smbolos y conceptos abstractos. El hemisferio holstico piensa en ejemplos concretos. Explicar la materia utilizando combinando el lenguaje de los dos modos de pensamiento de cada hemisferio siempre que sea posible. Alternar las actividades dirigidas a cada hemisferio, de tal forma que todos los conceptos claves se trabajen desde los dos modos de pensamiento. Con alumnos donde la preponderancia de uno de los dos modos de pensamiento sea muy marcada, realizar actividades para potenciar la utilizacin equilibrada de los dos hemisferios.

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FICHA DE TRABAJO DE CONTENIDO

http://www.pedagogia.es/tipos-de-aprendizaje/ Consulta: da 1 de octubre del 2010 Tipos de aprendizaje No todos aprendemos de la misma manera, cada uno de nosotros utilizamos nuestro propio mtodo o estrategia a la hora de que queremos aprender algo aunque estas varan dependiendo de lo que queremos aprender. Dentro de los sistemas para representar la informacin tenemos el sistema auditivo visual y kinestsico. El visual esta relacionado con las imgenes letras y nmeros, el auditivo esta relacionado con lo que omos (voces, odo y msica) y por ultimo el sistema de representacin kinestsico relacionado con los movimientos, cuando aprendemos un deporte o cuando escribimos a maquina.

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ESTILOS DE APRENDIZAJE

CONCLUSIONES

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Sobre la materia Investigacin Documental fue de gran herramienta, ya que me sirvi como gua en la elaboracin del proyecto, llevndome paso a paso, vindolo de una forma fcil aunque laboriosa. Ya tenia nocin de cmo realizar el trabajo, conociendo ciertos puntos sobre como se elabora; aunque, algunos puntos no recordaba y otros no conoca. La palabra investigacin, puede ser demasiada extensa dependiendo del tema y su alcance, en el cual tiene que ver mucho con el tiempo, que en mi caso fue poco para el desarrollo de mismo. Respecto al tema en el cual se desarrollo el proyecto ESTILOS DE APRENDIZAJE fue muy interesante y muy enriquecedor. Las diferentes formas en que la gente aprende, dependiendo de un todo, exterior, sentimientos, contexto, etc., y lo til que puede ser el conocer la forma de aprender de los discentes. En un momento llegue a creer que predominaba el estilo visual, y que el estilo que una persona tiene no poda cambiar; en donde, al realizar la entrevista por medio de un Test me di cuenta que de 179 personas (alumnos) predomino el estilo auditivo y respecto a la investigacin que se realizo uno puede estudiar, entrenar los tres estilos y hasta intercambiarlos. Pude conocer las ventajas y desventajas que tiene cada estilo y as poder clasificar en base a sus actitudes y aptitudes la manera de cmo aprende el alumno dndome como ventaja la forma de ensear. Por otro lado me dio la pauta de conocer ms la forma de cmo enseo, pudiendo observar tanto lo bueno como lo malo, con un resultado de correccin. Ahora conozco y puedo integrar de mejor manera los tres estilos, y as poder cubrir todas las necesidades de mis alumnos en general y particularmente las mas. Rogelio Martnez Aboytes.

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Durante la realizacin del trabajo investigacin sobre los estilos de aprendizaje, concluyo que existen diferentes formas para aprender de que cada persona tiene su propio mtodo y estrategia, para poder conocer la forma en que cada persona adquiere sus conocimientos necesitamos hacer un anlisis sobre como recibimos la informacin, unos lo hacemos de forma auditiva otros de forma visual y otros con movimientos y el estado de animo en que nos encontremos. A la hora de que un profesor imparta su clase necesita saber que tipos de alumnos tiene y esto lo puede hacer mediante la elaboracin de un test. Saber la preferencia de los alumnos nos ayuda a trabajar de manera individual pero como profesores se tiene la tarea de trabajar con un grupo donde tenemos que aprender a manejar la informacin con todos los sistemas de representacin para que la informacin sea accesible ya sea visual auditiva o kinestsica. Tambin se debe de tener en cuenta que el cerebro humano esta compuesto por dos hemisferios cerebrales el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho, que para poder aprender bien debemos utilizar los dos hemisferios pero estamos acostumbrados a utilizar uno mas que el otro y que cada uno de estos organizan la informacin de manera distinta. El hemisferio derecho es holstico es intuitivo piensa en imgenes y sentimientos. El hemisferio izquierdo es lgico piensa en palabras y nmeros. Existen diferentes actividades para activar los dos hemisferios a esto se le puede llamar gimnasia cerebral y consiste en hacer una serie de ejercicios. Tales como hacer ejercicio, escribir y recitar poemas.

Alfredo Carpio Mazariegos

BIBLIOGRAFA
http://www.pedagogia.es/tipos-de-aprendizaje/ http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html
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http://www.youtube.com/watch?v=2Ip4za_FHN4 http://www.vaknlp.com/es/esp20110.htm http://www.scribd.com/doc/3018351/Test-Estilo-de-Aprendizaje-V-A-K Enrique Garca Gonzlez, Hctor M. Rodrguez Cruz EL MAESTRO Y LOS MTODOS DE ENSEANZA Editorial Trillas Mxico 1982 TEST de Estilos de Aprendizaje, aplicados a adolecentes de 14 a 15 aos, estudiantes de 3er grado de secundaria, ubicados en la Escuela Secundaria Tcnica No. 137, Maximino Martnez, con direccin: calle Juan de la Barrera s/n, colonia Santa Mara Cuautepec, Municipio de Tultitlan, Estado de Mxico.

Clase: Psicologa Educativa, Profesor: Javier Gonzlez Hurtado, Temtica: Tipos de Aprendizaje. Universidad: Univer.

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ANEXOS

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