Komeski (renesans) prekursor dydaktyki. Wprowadzi pojecie szkoy jako systemu klasowo lekcyjnego. Nauczanie musi by zorganizowane.

e. Ide by powszechny dostp do ksztacenia. Ksztacenie powinno zaczyna si moliwie wczenie. Nauczanie podzieli na 4 etapy: I. szkoa macierzyska (do 6r.) II. elementarna (od 6 12r.) III. rednia gimnazjum (12 18r.) IV. Akademia (18 24r.). Zasady dydaktyczne J. A. Komeskiego: - wczesne rozpoczynanie nauki, - zasad pogldowoci - zasada stopniowania trudnoci. J. H. Pestalozzi (XVIII w) rozwj refleksji pedagogicznej. Uczy ludzi biednych. Stworzy specyfik nauczania dziecka. teoria nauczania pocztkowego. O rozwoju czowieka decyduj trzy elementy (siy): sia intelektualna to gowa, sia fizyczna rka, sia moralna serce Nauczanie naley zaczyna od konkretw, pniej wprowadzamy analiz i syntez. Ksztacenie powinno mie charakter progresywny. Dzieci naley uczy w kolejnoci: Liczba 1; Ksztat linia prosta Sowo goska, litera. Ksztacenie musi mie charakter praktyczny, musi uczy wanych umiejtnoci yciowych. J. F. Herbert (XIX w) zarzuca mu si brak indywidualizmu, werbalizm, kary fizyczne i przeadowanie materiaem. Skonstruowa schemat mylenia skadajcy si z etapw lekcji: - jasno ucze musi zrozumie to czego si uczy; - kojarzenie do tego co ucze wie dodawane s nowe informacje. Nowe musi wiza si ze starym materiaem. - system wiedz naley usystematyzowa, podzieli na to co wane i niewane. - metoda czyli powtarzalno, szukanie nowych zastosowa wiedzy. J. Dewey (XIX/XX w) Zdobyta wiedza musi mie praktyczne zastosowanie. Treci abstrakcyjne na poziomie nauczania pocztkowego i redniego s zbyt trudne. Sposoby uczenia si: - uczenie przez dowiadczenie, - przeniesienie punktu cikoci z osoby n-la na ucznia, uczenie jest niemoliwe i nieefektywne w warunkach jednostkowych.

Cele maja cisy zwizek z funkcjami dydaktyki: 1) funkcja opisujca (deskryptywna). Co to jest?, jakie to jest co widz?. Dokonuje opisu jakiego wycinka rzeczywistoci. Technik jest obserwacja. 2) funkcja wyjaniajca (eksplanacyjna). Dlaczego tak jest?, dokonujemy diagnozy, nawizujemy kontakt. Technik jest wywiad. 3) funkcja prognostyczna Co bdzie dalej? Technika eksperyment stosowanie innych metod dydaktycznych, porwnanie z inn grup. 4) funkcja oceniajca (ewaluacyjna). Prba odpowiedzi na wszystkie w/w pytania Jak by powinno?. Technika - analiza dokumentw. Klasyfikacja celw Schemat Gronlunda - cele oglne - cele szczegowe (operacyjne) Schemat Magera Nie ma celw oglnych, cele szczegowe okrelaj podany poziom zachowa ucznia. wskaniki celu: zachowanie ucznia (podane przez nas), kryteria oceny, ocena (rezultat). Schemat Blooma Dzieli cele na 3 dziedziny: - poznawcza nacisk kadzie si na wiadomoci, ich rozumienie, zastosowanie w praktyce, analiz, syntez, ocen. - emocjonalna uwewntrznienie wartoci i ich eksternalizacja (ucze odbiera jaki bodziec, przyswaja wartoci i zaczyna stosowa w praktyce). - psychomotoryczna zdolnoci percepcyjne, fizyczne, umiejtnoci i tzw. kompetencje w rozumieniu technicznym i wszelkiego rodzaju umiejtnoci. Naley poczy te trzy dziedziny.

Niepowodzenia szkolne (W. Oko) pojawianie si i utrwalanie rozbienoci midzy celami a osigniciami szkolnymi uczniw oraz ksztatowania si negatywnego stosunku modziey wobec wymaga szkoy. Fazy wg J. Konopnickiego. I ujawniaj si braki w wiadomociach, gwnie w jzyku ojczystym i matematyce. II braki s wiksze, ucze nie moe nady za innymi i korzysta z nielegalnej pomocy. III pojawiaj si oceny ndst, nauczyciel dostrzeg ju powane braki w wiadomociach i umiejtnociach ucznia. IV wystpuje drugoroczno. Przyczyny niepowodze szkolnych: - spoeczno rodowiskowe, biopsychiczne, dydaktyczne Zapobieganie niepowodzeniom szkolnym: - profilaktyka pedagogiczna to czynnoci zmierzajce zapobieganiu powstawaniu luk i brakw w opanowywanym przez uczniw materiale; - diagnoza pedagogiczna czynnoci majce na celu moliwie wczesne wykrywanie powstajcych luk i zalegoci; - terapia pedagogiczna czynnoci, ktrych zadaniem jest wyrwnanie wykrytych opnie.