MODULE I : CANDIDE DE VOLTAIRE

Royaume du Maroc Ministre de Matire: la didactique lducation nationale et de jeunesse

Professeur: Dr. Abdellah KRIKEZ lves professeurs: Malika El Baghdadi & Fatima El Ayadi

cole Normale Suprieure

2OO7-2OO8

Sommaire
Comptences vises : Squences didactiques : . 3 . 4

Squence II (squence dtaille): .15 Lecture mthodique : lironie : Activits orales : dbat et discussion Production crite : crire un conte Squence VI (squence dtaille): .26 Lecture dune image : Activits orales : lecture diction dun pome .27 ..29 23 21 .16

Langue : les procds de 19

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Langue : le registre pathtique Production crite : Rsum

.31 .33 .36 .37 .38

valuation formative I Squence de la posie (squence dtaille): Lecture mthodique : Linvitation au voyage de Charles Baudelaire

Activits orales : le prix .40 de la libert Langue : la versification Production crite : Produire un pome .42 .46 .48 .49

valuation de la posie : Rfrenciel des valeurs :

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Annexe :

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MODULE 1 : 2me ANNEE DU BACCALAUREAT LE CONTE PHOLOSOPHIQUE CANDIDE (1759) DE VOLTAIRE (1694-1778)
COMPETENCES VISEES :

Lire et tudier un conte philosophique : les spcificits du conte voltairien.

Reconnaitre les procds de lironie au service de la satire. Acquisition des techniques de la narration. tudier la structure narrative de luvre. tudier la thmatique de lcriture voltairienne. tudier la spcificit argumentative de Voltaire

Produire un conte partir dun schma narratif.

Lire un pome libre : posie engage Lire un pome en prose.

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SEQUENCES DIDACTIQUES DU MODULE : CANDIDE

SEQUENCE S ACTIVTES PEDAGOGIQ UES(CONTE NUS)

MATIE RES

TACHES A REALISER

CAPACITES

SUPPORTS

Travaux encadr s (lentre dans luvre)

Rencontre avec les lves et Expos Documentatio s sur le n sicle communicatio des n orale lumires Prise de et le parole conte Discussion et philosop rcapitulation. hique. Biogra phie de Voltaire Rsu m de luvre Le Remploi des

valuation diagnostique Reprer les caractristiques du conte, et en particulier le conte philosophique. Dvelopper la capacit dcoute, de parole et de la prise de note.

Les recherches des lves. Les documents de lhistoire littraire. Luvre : Candide

Langue
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tablir

un

schma Le

rsum

de

Activits orales

schma narratif et le schma actanciel de Candide Racon ter un conte Comp te rendu de lecture du chapitre I Lectur e mthodi que

acquis : rsum et exposs

narratif et actanciel

luvre

Producti on crite

Dbat porte morale, philosophique, religieuse. Lire le chapitre et tablir une fiche de lecture

Dvelopper comptences communicatives

les

Les contes des milles et une nuit Chapitre I de Candide

crire un compte rendu partir dune fiche de lecture

II

Lecture

Confirmer ou infirmer les hypothses de lecture

Identifier, reprer les procder de lironie

Lincipit : Il y avait en Westphalie, [] il fallait dire que tout est au mieux.

Langue

Les procds

tudier les figures de style

Identifier et reprer les diffrents procds

Chapitres I et IV

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de lironie

Activits orales

Dba t et discussio n

qui sont au service de lironie : la priphrase, oxymore, antiphrase, hyperbole, Prendre la parole et dbattre. Savoir couter autrui

au service de lironie.

Argumenter et Sujet : A Thunderexprimer son point de ten-tronckh, on vue. donne aux nobles des privilges que ne justifient ni leurs mrites ni leur travail. Ainsi, Candide, parce quil nest quun btard, se trouve au rang des serviteurs du baron et se verra refuser la main de Cungonde. la valeur dun homme est elle relative son statut social ? argumentez ?

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Producti on crite

Lecture

crire un conte partir dun schma actanciel Lectur e analytiq ue

Produire conte

un

Emploi des informations donnes pour produire un conte

Schma actanciel (voir fiche dans la squence dtaille)

IV

Analyser et interprter le recourt de Voltaire LEldorado comme pays de rve. Savoir les motivations de Voltaire choisir ce monde merveilleux.

III

Lecture

Lectur e

tudier thme de

le la

Amener les lves Chapitre XVIII dgager les grandes constances de la pense de Voltaire incluses implicitement dans ce chapitre : Le refus des dogmes, le privilge du progrs scientifique et lattachement au concret (travail, commerce) au dtriment des ides abstraites (celle de Pangloss) Faire rflchir sur leffet de limaginaire qui existe dans ce rcit. Reprer le merveilleux dans Candide : Eldorado Relever, identifier le Chapitre III champ lexical de la

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linaire

guerre

Langue

Travaux encadr s

Producti
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Le raisonne ment dialectiq ue : thse, antiths e, synthse . Expos : le thme de la justice dans Candide. Un

Exercices dapplication et de renforcement

guerre. tudier la description qui met en valeur latrocit de la guerre. Insister sur lopinion de Voltaire sur la guerre : ni vainqueur, ni vaincu. , la guerre ne sert rien. Reprer et identifier Chapitre VI, page les indices de 63 de Candide largumentation. Reconnaitre le lexique du raisonnement.

Discussion et change des points de vue propos de la justice.

Discourir partir dun Expos :y a-t-il une justice dans ce sujet de rflexion. monde ?

Produire

un

Connaitre le plan dun Sujet 1: la guerre

on crite

texte argumen tatif sur la guerre

texte argumentatif.

texte argumentatif Utiliser les procds argumentatifs Dvelopper la capacit du raisonnement.

Langue

Quelq ues figures de style

Laccumulatio n Lhyperbole La mtamorphose

vous parat-elle efficace pour effacer les haines et les conflits entre les peuples ? Sujet 2: En guerre, laisse entendre voltaire, il ny a ni vainqueur ni vaincu. Partagervous cette opinion ? Distinguer la - Il savait bien de diffrence entre ces trois quel ct il fallait marcher ; mais des figures de style. montagnes, des fleuves, des prcipices, des brigands, des sauvages, taient partout de terribles obstacles. - Elle se perdait sous une voute de rochers pouvantables qui slevaient

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Activits orales

Posie libre1

Producti on crite

La diction du pome Lvad de Boris Vian dite par Grard Clay. Comm tablir le plan entaire du commentaire compos compos : . Introduction :

jusquau ciel. trans rapidement par de gros moutons rouges qui surpassaient en vitesse les plus beaux chevaux dAndalousie, de Ttouane et de Mquinez. Ils vogurent quelques lieux entre des bords tantt fleuris, tantt arides, tantt unis. ou le Dvelopper la Lvad temps de vivre de capacit dcoute. Interprter le pome. Boris Vian. Sinitier au Chapitre VI commentaire compos. tablir un plan.

On va dvelopper cette sance dans la squence de la posie.

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- Situer le passage - Prsenter brivement le texte (autodaf) - Dgager son enjeu - Annoncer le plan Dveloppement : - Mise en scne de lautodaf (ses objectifs et ses armes) - la vise de voltaire (dnoncer le fanatisme religieux, et loptimisme) - les procds utiliss : lhumour, lironie, lhypotypose,
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Bilan : lomniprsence du mal Leibniz V

Lecture

Group ement de textes : lecture mthodi que

tudier la mtamorphose de Candide grce au voyage. Mettre en valeur la vision et la philosophie de Voltaire envers le monde travers les extraits slectionns.

Relever lapport du voyage comme source dapprentissage et ses bienfaits sur Candide et mettre en exergue le changement de Candide qui se traduit par : lacquisition dune autonomie (dcision de quitter Eldorado par exemple) - la perte de toutes ses illusions propos de la richesse la noblesse et la richesse ne font pas le bonheur . - Savoir la valeur du travail : pouser une Cungonde belle et jeune, vivre riche et oisif grce aux diamants dEldorado ou travailler

Extraits des chapitres : XVIII p. 91-93: Ils passrent un mois dans cet hospice, et grand bien vous fasse. XXI, et XXX P.152154 : Candide en retournant dans sa mtairie, . Mais il faut cultiver notre jardin.

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Langue

Le discours et le rcit.

Activits orales

chans on

tudier la diffrence entre le rcit et le discours pour les exploiter dans la construction du sens dun texte. discuter aprs laudition de la chanson.

et tre productif ? Inciter les apprenants savoir les bienfaits du voyage : lvolution du personnage va avec sa mobilit gographique. tre en mesure de Chapitre XVII reprer la caractristique du discours et du rcit.

Producti on crite Lecture

Comm entaire compos Lectur e dune image

Rdaction du commentaire. Savoir analyser fiche une

Dvelopper lcoute CD les paroles de la chez lapprenant. Commenter les chanson Je vais chanter pour thmes de la chanson. ceux Lm ou le temps qui reste de Serge Reggiani Dvelopper laptitude Chapitre VI de lcrit et danalyse. Dvelopper la Voir annexe : fiche capacit danalyse et publicitaire dinterprtions chez

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publicitaire.

Langue

Activits orales

tudier le registre Le registre pathtique et sa pathtiq tonalit. ue Lectur Lire un pome e diction dune faon dun expressive. pome.

lapprenant. Relever les indices qui caractrisent une fiche publicitaire et qui aident lanalyser et dterminer le sens dnot et connot Identifier, reprer le registre pathtique et savoir le but de son emploi. Sentrainer lire un pome selon son registre dominant, essayer de mettre en exergue les sentiments quil dgage et avoir une bonne articulation.

Chapitres : XIX

V,

VI,

Supports utiliss : CD (Serge Reggiani) et imprim du pome (Le dormeur du Val de Charles Baudelaire)

Schmatiser Acquisition des Voir la squence VI re un texte (1 astuces et des procds sance) de schmatiser Rdiger le (symboles et texte via le abrviation) un texte et schma ralis de le rcrire sous forme me (2 sance). dun rsum. valuation formative : Comprhension et production crite (passage situ au chapitre XIX) Rsu m dun texte

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Producti on crite

SEQUENCES de la posie ; ACTIVTES PEDAGOGIQUES(CONT ENUS)

MATIERES

CAPACITES Identifier les spcificits de la posie moderne et la posie en prose tudier la posie : sa typographie et thmatique.

SUPPORTS Documents sur la posie Encyclopdie, internet, Charles Baudelaire (1821-1867) Recueil : les fleurs du mal de Boris Vian dite faite par Grard Clay.

Travaux encadrs Expos : la posie en (lentre dans prose et la posie libre luvre) Lecture : lecture L'invitation au voyage mthodique ou Lvad

Langue

La versification

Production crite

crire un pome selon le modle : linvitation au

Connaitre et effectuer la syllabation, les accents rythmiques, les coupes, les rimes, Dvelopper la crativit chez lapprenant

Linvitation au voyage

Selon le modle du pome : linvitation au

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voyage Ou crire un pome avec les mots migrateurs valuation formative

voyage.

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Activits de lecture :
Projet semestriel : 1 Anne scolaire : Dure : 1 heure

Niveau : 2me anne du baccalaurat 2007-2008 Squence didactique 3 Fiche n 1

Activit de lecture : lecture mthodique Extrait : Il y avait en Westphalie, [] il fallait dire que tout est au mieux. Comptences vises : Etudier un des procds argumentatifs (lironie) qui est au service de la satire. Capacit : Relever la situation initiale et identifier lun des procds dcriture voltairienne : lironie. Indicatio consignes Tches ns pdagogi ques Situation Aprs la lecture silencieuse : La situation initiale (situation dquilibre) : et - O se situe se passage ? - Au dbut de luvre : lincipit (ici identificati - Quelle est lexpression qui ouvre commence) on du lincipit ? - Il y avait qui rappelle le dbut du conte passage : de fe : il tait une fois - Quel est le genre de cet extrait ? - Un conte - Quels sont les temps verbaux - PS, Imparfait, Plus que parfait dominants ? - Texte narratif dominance descriptif. - De quel type de texte sagit-il ? - Le chteau de la Westphalie(Allemagne). Relevez : (situation initiale) - Le contexte temporel est indfini
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le lieu de laction - Le temps - Les personnages (seuls Candide, Cungonde et Pangloss ont un prnom, on dvoile leur identit, leur tat desprit : Candide naf, Pangloss est sage) Aprs la lecture magistrale : - Quel est le ton dominant dans ce passage ? Projet de la sance : Voltaire dans ce passage utilise plusieurs procds argumentatifs pour caricaturer le chteau, considr comme lEden aux yeux des gens et entame le dbat sur loptimisme. Il sagit en fait dune satire sociale et philosophique.
-

contrairement au contexte spatial - Candide, Pangloss, Cungonde et son frre, le baron, la baronne. - Le ton ironique jalonne le texte tout entier.

Hypothse de Comment se manifeste la satire chez voltaire dans ce passage ? lecture : Axes de - Les formes de lironie : lecture : 1- Critique du lieu : - Cest le pays de Leibniz (principal thoricien de - Pourquoi choisir lAllemagne loptimisme que combat Voltaire.) comme dcor ? - La Westphalie est la province la plus pauvre de - Quelle est la motivation de la Prusse(Allemagne), or les gens y compris choisir la Westphalie comme lieu de Candide la prennent comme un idal le laction ? chteau de mon seigneur tait le plus beau des
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La satire des personnages : Comment dcrit-on personnages ? - La baronne :

les

chteaux. - Laideur, embonpoint (350 livres = 150 kg) mais qui sattirait grce son obsit une considration incroyable). - Il sagit ici dune manire dtourne de dvaloriser le baron puisquil sagit dune fausse explication base sur lvidence : rien ne distingue ce chteau des autres habitations.
- Les

Le baron : Que refltent ces citations ? Monsieur le baron tait un des plus puissants seigneur de la Westphalie car son chteau avait une porte des fentres.
-

domestiques ont plusieurs emplois dans le chteau ce qui contredit la puissance du baron qui napparat qua travers leurs discours flatteur. En plus, le baron ne sait parler, son discours provoque leur rire car il est sans fondements.

Ses palefreniers taient aussi ses piqueurs, [] ils lappelaient tous monseigneur, et ils riaient quand il faisait des contes.

Parmi les signes de la beaut cette poque cest la pleur et la blancheur contrairement au teint de Cungonde. - Le chteau, la grande salle simples ornements de tapisseries - Meute, piqueurs chiens de basse-cours - Grand aumnier palefrenier, vicaire.
- un

- Cungonde : haute en couleur, fraiche, grasse, apptissante.)

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honnte homme est refus comme poux car il nest pas all jusquau bout de son arbre gnalogique.

- La

satire de la socit et des prjugs : Voltaire oppose la prtention de la richesse la basse ralit : - La critique des prjugs :

- Il le prsente comme adepte caricatural de la philosophie de Leibniz : loptimisme, absurde et ridicule, do la navet de Candide qui coutait attentivement et croyait innocemment

Synthse

- La critique de la philosophie optimiste : - Comment Voltaire prsente-t-il Pangloss ? les nez ont t fait pour porter des lunettes, les cochons tant faits pour tre mangs. Inciter les lves faire une La satire se manifeste par lironie qui met en relief rcapitulation : les opinions de Voltaire propos de : - La philosophie leibnizienne Faire lire la synthse - La socit et les prjugs de son poque. Ce mlange traduit par lamalgame de la fiction et de la ralit nous renseigne sur la spcificit du conte philosophique voltairien.

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Activits de langue :

Niveau : 2me anne du baccalaurat scolaire : 2007-2008 Squence didactique 3 Fiche n 1

Projet semestriel : 1

Anne

Dure : 1 heure

ACTIVITE DE LANGUE : les procds de lironie Support : corpus tir du chapitre 1 et 4

Comptences vises : Etudier les procds de lironie. Capacits : Identifier et reprer les diffrents procds au service de lironie.

Indications Consignes Tches pdagogiqu es Mise en Dans la sance de la lecture, on a vu les rles de lironie comme moyen de satire. situation : Cette sance de langue a pour objectif ltude des figures de style qui sont au servie de lironie. Observation : Lire les noncs crits sur le tableau : - Lecture du texte P1 Monsieur le baron tait un des plus puissants seigneurs de la - Comprhension Westphalie, car son chteau avait une porte et des fentres. du texte P2 les trompettes, les fifres, les tambours, les canons formaient - Reprage et une harmonie. identification P3 Rien ntait si beau, si leste, si brillant, si bien ordonn que les deux armes. P4 Pangloss est le plus grand philosophe de la Province et par consquence de toute la terre. P5 Candide se cacha du mieux quil put pendant cette boucherie hroque.
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Conceptualis ation

P6 Les canons renversaient six mille hommes (renversaient remplace tuaient pour euphmisme) Lironie est une figure de style qui consiste, par moquerie, rendre une ide par son contraire, tout en faisant bien comprendre linterlocuteur ce que lon veut dire. Priphrase Hyperbole : Oxymor Antiphrase : Antithse : P2 Faux rapport : P6 P4 e : P5 P3 logique : P1 La Cest une Cest Elle Elle met en Un mot de liaison priphrase forme lallianc consiste construction tablie une satirique dexagrati e de dire le syntaxique relation de cause consiste qui deux contraire de parallle des effet entre deux remplacer on mots ce que lon lments notions qui nont un mot aboutit contradi veut faire antonymes pour a de liens prcis par dprcier une le sens des ctoires. comprendre mettre en vritables entre expression mots. . valeur ce qui elle. quivalent les opposent. e, ici dvalorisan te. Relevez les procds de lironie dans les phrases suivantes : - Madame la baronne qui pesait environ 350 livres sattirait par l une trs grande considration. - Il ma ferm la porte au nez, charmant ! - Hier, jai visit la ville du dtroit. - Il est lger comme un lphant. - Jai pass une nuit blanche en me rjouissant de tes exploits scandaleux.

Remploi libre :

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Exercice crit :

- Il taime tant quil ta oublie facilement. En une semaine, il sest mari avec une autre. Faites le relev des figures de style et leur fonction dans les phrases suivantes : - Jaime la saison des parfums et des roses. (printemps) - Les nez ont t faits pour porter des lunettes. - Un responsable sadressant lquipe qui vient de perdre le match (4\0) : Quelle belle victoire ! - En plus du mensonge, elle a dautres belles qualits. - Un parc et des alles fort calmes, o les uns ne font que passer et dautres se reposent longtemps. (cimetire) - Elle sest marie avec un ngre blanc comme neige.

- Faire lexercice et le corriger sur le tableau.

Activits orales :

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Niveau : 2me anne baccalaurat Anne scolaire : 2007-2008 Fiche n 1 Squence didactique 3

Projet semestriel : 1 Dure : 1 heure

Dbat et discussion Comptences vises : Dvelopper la comptence de discourir et dargumenter et raisonner. Capacits : Exprimer son point de vue et argumenter pour appuyer son opinion. Indications Consignes Tches pdagogiq ues Mise en - Annoncer le projet de la sance : Lecture, situation : - Faire lire le sujet et expliquer les mots cls identification et Sujet : A Thunder-ten-tronckh, on donne aux nobles des comprhension privilges que ne justifient ni leurs mrites ni leur travail. Ainsi, du sujet Candide, parce quil nest quun btard, se trouve au rang des serviteurs du baron et se verra refuser la main de Cungonde. la valeur dun homme est elle relative son statut social ? argumentez ? Dbat et - Pourquoi Candide ne mrite-t-il pas Cungonde ? Rpondre aux discussio - Quel est le statut de Candide dans le systme fodal ? questions en n: - Y a- t- il une injustice dans cette situation ? Pourquoi ? sappuyant sur des - Cette discrimination existe-t-elle notre poque ? justifiez ? arguments et des - La valeur de lhomme est-elle lie sa richesse ? exemples. - Quels sont les facteurs responsables de transcender certaines personnes au dtriment des autres ? Laisser les lves sexprimer ouvertement tout en rectifiant erreurs de style et prononciation. Bilan Personne ne peut nier que ce systme fodal reste absurde et injuste envers certaines personnes dshrites. Aujourdhui, les mentalits ont bien chang et lon constate avec beaucoup de fiert et de rjouissance cette conception nouvelle qui a brise tous ses prjugs : un homme vaut bien par sa qualit, son travail, ses comptences, sa richesse desprit que par celle de sa
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Production crite :
Niveau : 2me anne du baccalaurat scolaire : 2007-2008 Squence didactique 3 Fiche n 1 Dure : 1 heure Projet semestriel : 1 Anne

Production crite : crire un conte Comptences vises : dvelopper laptitude de limagination chez lapprenant. Capacit : crire un conte et remployer les pr-acquis. Indications consignes Tches pdagogiq ues Mise en crire le sujet sur le tableau : Remarque : situation : A partir du schma actanciel suivant, produisez on se contentera dans cette un conte en respectant les caractristiques de ce sance rdiger le dbut du genre : conte : situation initiale et le dclenchement de lintrigue. Destinateur : Le roi dont la fille est enleve par une sorcire promet une rcompense.

Destinataire : La princesse enleve par le dragon. Sujet : un jeune chasseur pauvre mais courageux. Objet : Combattre la sorcire et librer la

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princesse. Adjuvant : Une fe bonne et sage qui aide et protge le paysan. Opposant : La sorcire mchante. - Lire le sujet- le schma narratif. - Faire comprendre le projet de la sance. laboration du plan et de la procdure suivre : Formule s Les temps employs et augural Situation initiale discours es du conte Il tait Le prsent une fois Limparfait Il y avait Le pass simple Discours indirecte directe lment perturbateur : nud

le

- Prsenter les personnages, - Lenlvement de la les lieux, le temps. princesse est llment - Focaliser lattention sur le perturbateur qui bonheur qui rgne dans le incitera le roi ou chteau. donner une - Insister sur le courage et la rcompense. bravoure du chasseur, et sa - La pauvret du vertu malgr son indigence, chasseur et son sur la beaut de la princesse

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et son bon cur et sur la amour pour la mchancet de la sorcire, princesse le pousse sur sa cruaut et son la sauver. arrivisme. Rdaction collective : Il tait une fois, une princesse dune beaut envoutante, qui vit avec sa famille dans un chteau onirique. Le roi, son pre et la reine, sa mre taient si heureux de lavoir aprs tant dannes. Sa naissance tait un vnement glorieux pour tout le royaume. Un jour, quand elle tait entrain de cueillir les fleurs sauvages qui limpressionnent tant, une acaritre sorcire la vue. Elle tait jalouse de sa beaut et elle dcida de lenlever et de lemprisonner dans sa masure situe au sommet de la montagne. Elle a entam un stratagme pour la faire disparaitre du royaume et pour quelle reste la plus belle. Le lendemain, un dragon gigantesque la prit limproviste par sa robe de velours, la mit sur son dos et senvola loin. Sa nourrice, affole courut prvenir le roi en hurlant : Au secours ! Au secours ! le dragon a enlev la princesse. Anantie la reine tomba malade, le roi, malgr sa souffrance, se ressaisit et lana un ordre aux gardes de pourchasser le dragon. Mais les recherches savrent veines, alors, il dcida de promettre une rcompense celui qui dlivrera la princesse des griffes du monstre. -

Affinemen t et rectificatio n:

Faire lire le texte aux lves. Correction collective. Traces crites

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60

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Activit de lecture :
anne du baccalaurat Projet semestriel : 1 Fiche n 1

Niveau : 2me

Squence didactique 6 Dure : 1 heure. Anne scolaire : 2007-2008

Lire une image Comptences vises : tudier une fiche publicitaire. Capacits : Relever les indices qui caractrisent une fiche publicitaire et qui aident lanalyser et dterminer le sens dnot et connot. Indications Consignes Tches pdagogiques Observation : Faire observer le document : Observation et rponse aux questions : Donner des consignes : Quel est le support utilis ? le support utilis est le papier. (toile, papier, bois,) Quelle est la technique utilise ? (dessin, photographie, peinture.) La technique : le dessin Le sujet est reconnaissable ou non, lequel ? Cest le sujet figuratif car on arrive distinguer Quelle est la fonction de ce le sujet contrairement au sujet abstrait. support ? On a utilis ce support pour faire la publicit de Quels sont les lments leau gazeuse. constitutifs de ce dessin ? Une table trois pieds qui ressemblent ceux Avec limage, on a quoi ? dune ballerine, un tutu sous forme dune jupe Relever les deux textes et dites courte, une bouteille dj entame, un nud
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Interprtation :

quel est le rapport entre le texte pour les chassons et pour la bouteille, deux et limage. verres moiti plein, un saladier rempli dun Quappelle-t-on ce document ? plat lger, les bulles. Limage est accompagne de deux textes, lun est vertical et lautre est horizontal. Leau des tables lgres est en relation avec la table, leau qui fait durer le plaisir BADOIT est une dfinition (pronom relatif). Cest une fiche publicitaire Guider les lves faire une Synthse : analyse judicieuse : Qui schappent de la bouteille Des bulles et des verres ? Dnotation : eau gazeuse Quelle est la connotation et la Connotation : lgret et plaisir (Si on dnotation quelles dgagent ? consomme Badoit on est lger et heureux.). Comment est lordre des lettres Les lettres dcales et les bulles indiquent la dans le texte vertical ? joie et lenvie de danser. A quoi revoie la table ? La table renvoie une danseuse : le Quelle est la finalit cette fiche consommateur se transforme en buvant cette publicitaire ? eau. Conclusion : cette publicit sert darguments tout consommateur soucieux du plaisir et de sa ligne. crire la synthse sur les cahiers.

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Activits orales :
Niveau : 2me anne du baccalaurat Projet semestriel : 1 Squence didactique 6 Dure : 1 heure. Anne scolaire : 2007-2008 Fiche n 1

ACTIVITES ORALES : lecture expressive dun pome (lecture diction) Pome : le dormeur du val dArthur Rimbaud Comptences vises : Lire un pome dune faon expressive. Capacits : sentrainer lire un pome selon son registre dominant, essayer de mettre en exergue les sentiments quil dgage et avoir une bonne articulation. Supports utiliss : CD (Serge Reggiani) et texte de pome. Indications Consignes Tches pdagogiques Mise en situation : Le professeur annonce le projet de la sance : Quest ce quune lecture -La lecture diction est une lecture haute voix
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Identification comprhension :

diction ? Dans cette sance on va faire une lecture diction en coutant le modle sur CD. Il faut couter attentivement en suivant le modle et Distribution du pome Lecture silencieuse du pome pour lencenser. La lecture magistrale (lecture expressive). Deuxime lecture tout en soulignant les mots difficiles articuler. Questions de comprhension : Quel est le personnage dont on parle dans ce pome ? Que fait le soldat ? Il a deux trous rouges, quelle est leur signification ? A quel vnement renvoie la date 1870 ? Quel est le registre

qui permet dexprimer lintonation dgage le texte littraire (Pome ici).

que

Lire le pome et lapprcier couter attentivement le pome et rpondre aux questions

Un soldat Il est allong sur lherbe, peut tre quil est entrain de dormir. Les deux trous rvlent que le soldat est mort. La guerre Cest un registre tragique qui donne un air de tristesse et de mlancolie.

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dominant dans ce texte ? Premire diction : lecture Lecture des lves en Articuler et lire bien le pome suivant lexemple du professeur qui les motive bien articuler le pome et corrige au fur et mesure pour une bonne diction. coutes du CD et les Laisser les lves couter couter et lire expressivement lectures expressives : le support CD Insister sur la tonalit tragique qui traverse le texte. Inciter les lves exprimer cette tonalit tragique. Faire plusieurs coutes et lecture afin de bien exprimer cette mlancolie et cette tragdie que dgage le pome.

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Activits de langue :
anne du baccalaurat Projet semestriel : 1 Fiche n 1

Niveau : 2me

Squence didactique 6 Dure : 1 heure. Anne scolaire : 2007-2008

Activits de langue : le registre pathtique Extraits des chapitres : V, VI, XIX Comptences vises : tudier le registre pathtique et sa tonalit. Capacits : Identifier, reprer le registre pathtique et savoir le but de son emploi. Indications Consignes Tches pdagogiques Observation : Lire lnonc crit sur le tableau : - Lecture - la moiti des passagers affaiblis, - Comprhension expirants de ces angoisses - Reprage et identification inconcevables. - lautre moiti jetait des cris et faisaient des prires. - Candide, pouvant, interdit, perdu, tout sanglant, tout palpitant : Si cest ici le meilleur des mondes possibles, que sont donc les autres ? Passe encore si je ntais que fess, je lai t chez le Bulgares ; mon cher Pangloss ! vous ait fendu le ventre ! - Il sen retournait, se soutenant
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peine, prcher, fess, absous et bni. Conceptualisation - Quel est le sentiment quon ressent envers les personnages de ce passage ? - Qui nous a pousss ressentir cela ? Donc, cest la tonalit du texte qui incite le lecteur partager les sentiments des personnages (la peine). Puisquon a de la compassion et la piti envers eux, on peut dire que le registre dominant dans ce texte est le registre pathtique. - Relevez les termes qui indiquent que cest un registre pathtique. - Quest ce que cest un registre pathtique ? - Un sentiment de compassion et de piti. - La tonalit dgage des noncs.

- Les phrases exclamatives qui sadressent aux sentiments, les adjectifs (pouvant, sanglant, interdit,), le champ lexical de la souffrance et les interjections (), les fausses questions (rhtoriques).

Trace crite

Dfinition : le registre pathtique sadresse aux sentiments, aux motions des lecteurs. Il suscite des motions en sadressant la sensibilit. cest donc lemploi des adjectifs qualificatifs, le recours aux champs lexicaux de la tristesse, de la piti et aussi lemploi des phrases exclamatives.

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Remploi libre :

Exercice crit :

Relevez les expressions qui suscitent le pathtique : - Voil cinq semaines que jhabite avec cette pense, toujours seul avec elle, toujours glac de sa prsence, toujours courb sous son poids ! Maintenant, je suis captif. Mon corps et aux fers dans un cahot, mon esprit est en prison dans une ide. Une horrible, une sanglante, une implacable ide ! Elle se mle comme un refrain horrible toutes les paroles Relever les expressions du registre pathtique qui figurent dans le chapitre XIX.

- faire lexercice et le corriger.

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Production crite :
Texte rsumer :

Si pour les spcialistes lavenir reste imprvisible, ils pensent nanmoins quil est possible de le sonde, c'est--dire didentifier ces fameuses tendances de fond, analyser leurs ventuelles incompatibilits, spculer leurs rpercussions et enfin, ne pas hsiter mettre en doute nos visions du futur. La prospective est donc cette tude exploratoire qui renseigne sur ce qui peut advenir. Ainsi, les futurologues, dont le srieux ne laisse pas de place la fantaisie, fondent leurs tudes prospectives sur un postulat de base : il nexiste pas un mais plusieurs futurs possibles. Au lieu de sacharner donc prvoir un illusoire avenir unique et dj dtermin, ils prfrent ainsi exposer les enjeux, les bifurcations possibles, et finalement, proposent les moyens dvoluer vers un futur souhait. Pour cela, aucune dmarche nest ngliger. Si lintuition demeure irremplaable (malgr son manque de rigueur), la prospective sappuie aujourdhui sur des outils mathmatiques sophistiqus et sur les derniers progrs de la science de lorganisation : tudes de cas, interviews de spcialits, sondages, tout est bon pour runir les donnes, les analyser, les comparer, les mettre en statistiques et dgager les hypothses les plus pertinentes et les plus vraisemblables. Mais cela ne suffit gure clairer les commanditaires des tudes prospectives (gouvernements, entreprises, organisations internationales) et guider leur action. La manire de leur prsenter les rsultats est souvent cruciale : il faut les convaincre que ce qui leur semble improbable est nanmoins possible ; il faut les persuader quil leur revient de choisir parmi trois ou quatre futurs potentiels ou scnarios. Le premier prsente la vision simple et sans surprise de lavenir, les autres sondent les possibilits de bifurcations qui ont t inventories.

Niveau : 2me

anne du baccalaurat

Projet semestriel : 1

Squence didactique 6 Dure : 2 heures. Anne scolaire : 2007-2008 Fiche n 1

Production crite : le rsum

Comptences vises :

Rsumer un texte en le schmatisant.

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crire un texte partir dun schma. Capacits : Savoir les astuces et les procds de schmatiser un texte et de le rcrire sous frome dun rsum. Indications Consignes Tches pdagogiques 1re sance : Le professeur annonce Mise en situation : lobjectif de la sance : Aujourdhui, notre travail consiste comprendre un texte et le schmatiser. Comprhension du Aprs la lecture texte : silencieuse : - Cest un texte scientifique. Le professeur pose des - Cest un texte informatif explicatif. questions sur : - Il parle de la prospective - Le caractre du texte - Quatre paragraphes (4 units de sens) - La typologie du texte - De quoi parle le texte ? Lecture reprage : - Quel est le nombre de paragraphes dans ce texte ? Lecture magistrale du professeur en expliquant les mots cls : - Imprvisible : inattendu, brusque, prompt, - Prospective : futurologie, anticipation - Sonder : examiner, prospecter, observer, tudier. - Advenir : arriver
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- Fantaisie : imagination - Postulat : hypothse, supposition - Comandataire : celui qui demande Schmatisation par unit de sens : - Quel est le mot cl dans le premier paragraphe ? - crire le mot cl et lencadrer - Comment est-il ce futur ? - Quest ce que la prospective ? - Quel est le connecteur qui relie le premier paragraphe du deuxime ? - Chercher les relations entre les ides : lopposition, la consquence, ... De la mme manire on dgage les autres units de sens et on les schmatise. Faire une rcapitulation du schma Inciter les lves crire le schma sur

- Le futur - Il est droutant - La prospective cest ltude de lavenir. - Ainsi est une conjonction qui exprime la consquence. Schma : futur = droutant possibilit tude Prospective = tude avenir Hypothses tude avenir : futur XXX futurs moyens futur souhait
- Math Recourt intuition - Science de lorganisation

insuffisant sponsor forme tude faire bon choix

60

leurs cahiers. 2me sance : Rdaction du schma : Entrainement :

-

crire le schma sur le tableau.

- Production et entrainement La prospective Malgr son aspect droutant, il est possible dtudier le futur. Alors, la prospective est ltude de lavenir. En effet, ces travaux de la prospective sont bass sur une hypothse : au lieu dun, plusieurs avenirs existent. Par consquent, il faut trouver les moyens pour raliser le futur souhait. Cest pourquoi on recourt, en plus de lintuition, aux mathmatiques et aux sciences de lorganisation. Toutefois, cela est insuffisant car le plus important est la forme de la prsentation de ltude ainsi que le bon choix du futur.

Rectification et affinement :

- Inciter les lves produire phrase par phrase. - Insister sur les mots de liaisons. - crire les meilleurs productions proposes et conformes avec le schma. - Donner un titre au texte produit. - Faire lire le texte ralis. - Remplacer les erreurs de styles et dorthographe et liminer les rptitions. - Compter le texte original (290) - Compter le texte obtenu - Relire le texte . - Laisser les lves crire le texte sur les cahiers de production crite.

Calibrage : Trace crite :

EVALUATION DE Franais N1 Dure : 2h 20\20

60

Texte :
PASSAGE DU CHAPITRE VI : Aprs le tremblement de terre qui avait dtruit suivez-moi.

I- Comprhension :

12\12

1- Situez le passage. 2- Donnez la signification du mot autodaf selon le texte ci-dessous. 3- Qui a dcid cet autodaf ? Pourquoi ? 4- Quelles sont les accusations adresses Candide et Pangloss ? 5- Est- ce lautodaf a servi quelque chose ? 6- Relevez les arguments mis en uvre pour montrer labsurdit de cette crmonie ? 7- Daprs ce passage, dites quelle est la spcificit du conte voltairien par rapport aux autres contes populaires ? 8- A quel pouvoir sattaque Voltaire dans ce passage ? Justifiez votre rponse. 10- De quelle figure de style sagit-il dans les phrases suivantes : - Le spectacle de quelques personnes bruls petit feu, en grande crmonie. - Ils marchrent en procession ainsi vtus, et entendirent un sermon trs pathtique, suivit dune belle musique. 11- Il tait dcid par luniversit de Combre que le spectacle de quelques personnes brles petit feu en grande crmonie est un secret infaillible pour empcher la terre de trembler. Transformez cette phrase la forme active. 12- Quel est le registre dominant dans ce passage ?

II- Production crite :

8\8

Le travail loigne de nous trois grands maux : lennui, le vice et le besoin. Candide chapitre 30 Expliquer et analyser cette citation de Voltaire. Bon courage.
60

60

60

Activits de lecture :
anne du baccalaurat Projet semestriel : 1 1 heure.

Niveau : 2me Fiche n 1 Dure :

Anne scolaire : 2007-2008

Lecture mthodique dun pome en prose Extrait : Linvitation au voyage de Charles Baudelaire2 Comptences vises : tudier un pome en prose Capacit : comprendre le pome et relever sa thmatique. Indicatio consignes Tches ns pdagogi ques Situation Lecture silencieuse : - Ce pome est extrait de Spleen et Idal, et - De quel recueil est extrait ce pome ? premire partie des Fleurs du mal, de identificati - Que dnote le mot Spleen ? Baudelaire. on du - Baudelaire, pour loigner ce sentiment - Splenn : mlancolie atroce jusqu en tre passage : mlancolique, que fait-il ? malade. Gautier le dfinit comme la mort - De quel personnage sagit-il ? dans la vie. - Il invite une personne laccompagner dans son voyage un pays onirique. Projet de lecture : Dans cette sance on - Marie Daubrun qui une jeune actrice que
2

Voir annexe

60

va tudier une invitation a un lieu Baudelaire a connue dans les annes 1854privilgi, d'lection sens apport un 1855. Ce pome est inspir par elle. remde, rconfort au pote qui est au prise avec le spleen. Il est reprsentatif de l'Idal mais prend ses racines dans le Spleen. Hypothse de Comment se manifeste ce voyage idal et cette vasion vers limaginaire ? lecture : Axes de Aprs la lecture magistrale : lecture : - I- Des tableaux : (description) femme paysage : correspondance entre la femme et le paysage Un intrieur : description de la chambre La ville (Portuaire) : description de la ville II-Un lieu magique : (locus amoenus) favorable aux rencontres amoureuses. - Imaginaire : souhait de voyage - Le lieu est idal parce quil est imaginaire. - Correspondance entre la femme aime et le paysage qui permet une vasion dlicieuse. - Lointain : charg d'exotisme. - Parfait : concilie les contraires (calme-volupts, charme-traitres yeux...) III-Un balancement jusqu' l'idal : - L'impression de paix et de tendresse est suggre par les sonorits douces en "on" et les allitrations en "m" - Bonheur des sens (lumire, paysage; sensation de chaleur(v.39,40), volupts) - Plnitude : 3me personne au prsent de l'indicatif --->bonheur atteint - Recherche d'un tat parfait: v.25,26:harmonie parfaite entre ltre et son me
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- Une dilatation du temps et de l'espace : on ne sent pas le temps(v.4:"aimer loisir") Synthse Pour Baudelaire, imaginer le voyage suffit puisqu'il s'agira d'un voyage idal. Pour imaginer ce voyage, la prsence de la femme est ncessaire. Le pote considre ici une femme trs proche de son cur et de son esprit. Baudelaire est toujours la recherche d'un art de vivre dans lequel les sens sont importants et l'esthtique aussi.

60

Activits orales :

60

Niveau : 2me Fiche n 1 Dure :

anne du baccalaurat

Projet semestriel : 1

heure.

Anne scolaire : 2007-2008

Sujet dbattre : le prix de la libert Comptences vises : Dvelopper la comptence de discourir et dargumenter. Capacits : Exprimer son point de vue et argumenter pour appuyer son opinion. Dvelopper lcoute. Supports : CD et imprim du pome : Lvad de Boris Vian

Indications pdagogiques
Mise en situation :

Consignes coute de la diction du pome par Grard Clay : Quels sont les thmes de ce pome ? Quelle est sa tonalit ? - Quels sont les personnages de ce texte ? - Est-ce que la tentation de lvasion a russi ? - Que cherche le personnage ici ? - Quel est le prix de la libert ? Pensez- vous que la valeur de la libert est si cher ? argumentez. Lcoute consiste une entre pour parler du thme de la libert : Laisser les lves sexprimer tout en se liant au pome. - Lvad est-il un exemple quon peut suivre ? - Connaissez-vous des personnes qui ont sacrifi leur vie pour la libert ? - Si vous tiez la place du prisonnier, auriez-vous fait la mme tentation ? - Connaissiez-vous dautres pomes qui traitent le sujet de la libert ?

Tches couter et dgager thmatique du pome. la libert et lvasion pathtique Lvad Non La libert Elle coute sa vie. la

Dbat et discussion :

Discourir et dbattre

Libert de Paul luard

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Activits de langue :
Projet semestriel : 1 Anne Dure : 1 heure

Niveau : 2me anne du baccalaurat scolaire : 2007-2008 Squence didactique 3 Fiche n 1

ACTIVITE DE LANGUE : la versification Support : le dormeur du val et linvitation au voyage

Comptences vises : Initiation la versification. Capacits : Savoir les diffrents constituants de la posie et effectuer la versification sur un pome.

Indications Consignes Tches pdagogiqu es Mise en On consacrera cette sance tudier la versification : les strophes, le vers, la situation : syllabation, les rimes, le rythme, lenjambement : rejet et contre rejet, Observation crire le pome sur le tableau : : Le dormeur du val - Quel est le titre de ce - Le dormeur du val de pome ? Rimbaud Cest un trou de verdure ou chante une rivire - Quel est le nom du - Le pome parle dun Accrochant follement aux herbes des haillons pote ? soldat. Dargent ; o le soleil, de la montagne fire, - La guerre : 1870 Luit : cest un petit val qui mousse de rayonsDe quoi parle ce pome ? Cest un registre Un soldat jeune, bouche ouverte, tte nue, De quelle guerre tragique qui donne un air Et la nuque baignant dans le frais cresson bleu sagit-il ? de tristesse et de Dehors, il est tendu dans lherbe, sous la nue, Quelle est sa tonalit ?

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Ple dans sont lit vert o la lumire pleut. Les pieds dans les glaeuls, il dort. Souriant somme Souriait un enfant malade, il fait un somme : Nature, berce-le chaudement : il a froid. Les parfums ne font pas frissonner sa narine ; Il dort dans le soleil, la main sur sa poitrine Tranquille. Il a deux trous rouges au ct droit. Arthur Rimbaud, Octobre 1870

mlancolie. - Il est mort. - Les deux trous rouges. - La chute

Conceptuali sation

- De combien de strophes est il constitu ? - 4 strophes - Chaque strophe contient combien de vers ? - 3 4 vers - Comment appelle-t-on une strophe a quatre vers, a - un quatrain, un tercet trois vers ? - cest un pome forme -Comment appelle-t-on ce pome ? fixe quon appelle sonnet. 12 pieds, cest un -En effectuant la syllabation combien de syllabes y a-t-il alexandrin dans ce vers ? - Relever : les rimes (riche, pauvre, fminine, masculine), lenjambement : le rejet, le contre-rejet, le rythme,

retenir :

Le vers est un ensemble rgulier et accentu de syllabes prononces. La rime : cest le retour dun mme phonme en fin de vers, les rimes sont caractrises par leur nature (Fminine : termine par un e muet et masculine : dans tous les autres cas), leur qualit (pauvre, suffisante ou riche) et par leur disposition (rimes croises abab, embrasses abba, plates

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Exercice crit :

aabb) - La strophe : cest un groupement de vers : distique (2 vers), tercet (3 vers), quatrain (4 vers), quintil( 5 vers), sizain (6 vers). - Lenjambement : la fin du vers, unit mtrique, ne concide pas toujours avec la fin dune unit grammaticale. Celle-ci peut se poursuivre au dbut du vers suivant ce qui provoque des effets de rallongement, continuit, cest ce quon appelle enjambement. Le groupe qui commence le vert est un rejet. Lorsquune unit grammaticale commence en fin de vers, cette partie se nomme un contrerejet. - tudier la versification du pome en prose linvitation au voyage de Charles Baudelaire. - Faire lexercice et le corriger sur le tableau.
ETUDE DE LA 1re STROPHE : - V1-2 : riche, " s ", " eu " et " r ". Masculine. Autres sons : " on " et " a " ce qui renforce la rime. - V 3-6 : riche, " s ", " en ", " b " et " l ". Fminine - V 4-5 : suffisante, " i " et " r ". Masculine - V 7-8 : riche, " ou ", " il " et " ". Masculine - V 9-12 : riche, " a ", " r " et " m ". Fminine - V 10-11 : suffisante, " i " et " eu ". Masculine - V 13-14 : suffisante, " t " et " ". Masculine ETUDE DE LA 2me STROPHE : - V 15-16 : suffisante, " z " et " en ". Masculine - V 17-20 : riche, " en ", " b " et " r ". Fminine - V 18-19 : suffisante, " eu " et " r ". Masculine - V 21-22 : suffisante, " f " et " on ". Masculine - V 23-26 : riche, " t ", " a " et " l ". Fminine

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- V 24-25 : suffisante, " r " et " es " ETUDE DE LA 3me STROPHE : - V 29-30 : pauvre, " au ". Masculin - V 31-34 : suffisante, " on " et " d ". Fminine - V 32-33 : suffisante, " i " et " r ". Masculine - V 35-36 : suffisante, " ch " et " an ". Masculine - V 37-40 : riche, " i ", " " et " r ". Fminine - V 38-39 : riche, " d ", " o " et " r " REPETITIONS DE SON : - 1re strophe : " on ", " en ", " a ", " aimer ", " i ", " eu ", " ", " s ", " m ", " l ", " t " et " r ". - 2me strophe : " d ", " m ", " eu ", " an ", " l " et " r " - 3me strophe : " ", " au ", " d ", " l ", " a ", " s ", " canaux " et " monde ". ENJAMBEMENTS : - V 15-16-17 - V 2-3 - V 7-8-9 Tous les vers s'enchanent sans qu'il y ait de rejet et de contre-rejet ce qui renforce l'harmonie. Elle est aussi accentue par des vers courts sans csure (coupure).

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 Activit de production crite :

Niveau : 2me anne du baccalaurat scolaire : 2007-2008 Squence didactique 3 Fiche n 1 Dure : 1 heure Projet semestriel : 1 Anne

crire un pome Comptences vises : dvelopper laptitude de limagination et de la crativit chez lapprenant. Capacit : crire un pome selon un modle Support : une strophe du pome : Le temps qui reste de Jean-Loup Dabadie Indications consignes Tches pdagogiq ues Mise en - Prsenter le modle : situation : Combien de temps

Combien de temps encore ? Des annes, des jours, des heures, combien ? Je men fous mon amour Quand lorchestre sarrtera, je danserai encore Quand les avions ne voleront plus, je volerai tout seul Quand le temps sarrtera Je taimerai encore
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Je ne sais pas o, je ne sais pas comment Mais je taimerai encore Daccord ? Jean-Loup Dabadie - Lecture et comprhension - Stratgie adopte : Diviser la classe en groupe Chaque groupe crera son propre pome Pour stimuler les apprenants, le professeur propose une rcompense la meilleure production. Modle tous Combien de Combien encore ? Des , des , des , combien ? Je Quand , je encore Quand ne plus, je Quand Je t encore Je ne pas , je ne pas Mais je encore Daccord ?

tout

Rdaction collective ( par groupe)

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Laisser les lves crer, choisir les meilleures productions et les crire comme traces crites.

60

valuation de la posie :
Le pome Le temps qui reste , chanson tudier lors de lactivit orale : I- Questions de comprhension : (10 points) 1- A quel genre appartient ce texte ? Justifiez votre rponse laide de deux lments tirs du texte. (3 points) 2- Qualifiez laide de deux adjectifs qualificatifs personnels ce temps qui reste. (2 points) 3- les numrations des verbes linfinitif : regroupez la plus grande partie de ceux-ci en champs lexicaux auxquels vous donnez un titre. (3 points) 4- Quel est le but de cette chanson ? (2 points) II- Production crite : (10 points) Pour exprimer leurs sentiments, certains disent que la chanson ou la posie sont des moyens privilgis. Quen pensez-vous ?

60

On na relev que quelques valeurs de luvre Candide qui constitue un espace riche et fertile pour les transmettre.

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Valeurs

Contre valeurs La navet

Chapitr es Le petit Candide coutait ses I leons avec toute la bonne foie de son ge et de son caractre. Candide coutait attentivement et croyait innocemment.

Citations

Pages 28-29

Remarques Cette contre valeur traverse toute luvre Le prnom Candide illustre bien cela. Lamour de Candide rfre au pch originel dAdam qui a caus la chute.

Lamour

Le travail

Il baisa innocemment la main de la jeune fille avec une vivacit, une sensibilit, une grce toute particulire ; leurs bouches se rencontrrent, leurs yeux senflamment, leurs genoux tremblrent, leurs mains sgarrent. Le travail loigne de nous trois grands maux : lennui, le vice et le besoin. Il faut cultiver notre jardin pouser une Cungonde belle et

30

XXX

152-153 le travail terrien est profitable et rend la vie supportable.

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La piti

L galit La charit et la gnrosit

La bont et la reconnaissance Loptimisme Leibniz

jeune, vivre riche et oisif grce aux diamants dEldorado ou travailler et tre productif ? Candide, pouvant, interdit, perdu, tout sanglant, tout palpitant : Si cest ici le meilleur des mondes possibles, que sont donc les autres ? Passe encore si je ntais que fess, je lai t chez le Bulgares ; mon cher Pangloss ! vous ait fendu le ventre ! nous sommes tous enfants dAdam, blancs et noirs. Candide donna deux mille piastres Paquette et mille piastres frre Girofle. je vous rponds, dit-il quavec cela ils seront heureux. Qui vous a inspir tant de bont ? quelles grces puis-je vous rendre ? Cest la rage de soutenir que tout est bien quand tout est mal. Il faudra qu la fin je renonce

VI

45

Lexcs de la piti sur soi consiste une contre valeur.

XIX XXIV

95 126

VII

46

XIX

53-58

Dont lexcs est une contre valeur.

60

ton optimisme. La que cette demoiselle ne voulut discrimination jamais pouser parce quil navait pu prouver que soixante et onze quartiers, et que le reste de son arbre gnalogique avait t perdu par linjure du temps.

27

Candide, parce quil nest quun btard, se trouve au rang des serviteurs du baron et se verra refuser la main de Cungonde. Le voyage a permis Candide la perte progressive de toutes ses illusions (apprentissage)

Le voyage

Si notre ami Pangloss avait vu lEldorado, il naurait plus dit que le Chteau de Thunder-ten-tronckh, tait ce quil y avait de mieux sur la terre ; il est certain quil faut voyag.

XVIII

89

La soumission

Mon cher enfant, bnis nos ftiches, adore-les toujours, ils te feront vivre heureux, tu as lhonneur dtre lesclave de nos

XIX

95

60

Lamiti et la fraternit

La cupidit

seigneurs les blancs. Il tait au dsespoir de se sparer dun bon matre, devenu son ami intime ; mais le plaisir de lui tre utile lemporta sur la douleur de le quitte. Ils sembrassrent en versant des larmes. Oh !... cet tranger donne dix milles piastres tout dun coup ! il faut quil soit bien riche. Puis revenant un moment aprs, il signifia quil ne pourrait partir moins de vingt mille.

XIX

97

XIX

97

60

60

L'invitation au voyage Mon enfant, ma sur, 2. Songe la douceur 3. D'aller l-bas 4. vivre ensemble! 5. Aimer loisir, 6. Aimer et mourir 7. Au pays qui te ressemble! 8. Les soleils mouills 9. De ces ciels brouills 10. Pour mon esprit ont les charmes 11. Si mystrieux 12. De tes tratres yeux, 13. Brillant travers leurs larmes. 14. L, tout n'est qu'ordre et beaut, 15. Luxe, calme et volupt. 16. Des meubles luisants, 17. Polis par les ans, 18. Dcoreraient notre chambre; 19. Les plus rares fleurs 20. Mlant leurs odeurs
1.
60

21. Aux vagues senteurs de l'ambre, 22. Les riches plafonds, 23. Les miroirs profonds, 24. La splendeur orientale, 25. Tout y parlerait 26. A l'me en secret 27. Sa douce langue natale. 28. L, tout n'est qu'ordre et beaut, 29. Luxe, calme et volupt. 30. Vois sur ces canaux 31. Dormir ces vaisseaux 32. Dont l'humeur est vagabonde; 33. C'est pour assouvir 34. Ton moindre dsir 35. Qu'ils viennent du bout du monde. 36. Les soleils couchants 37. Revtent les champs, 38. Les canaux, la ville entire, 39. D'hyacinthe et d'or; 40. Le monde s'endort 41. Dans une chaude lumire.

42. L, tout n'est qu'ordre et beaut, 43. Luxe, calme et volupt.

Charles BAUDELAIRE, Les Fleurs du mal, "Spleen et idal", LIII

60

Lvad ou le temps de vivre 44. Il a dval la colline 45. Ses pieds faisaient rouler des pierres 46. L-haut entre les quatre murs 47. La sirne chantait sans joie 48. Il respirait lodeur des arbres 49. De tout son corps comme une forge 50. La lumire laccompagnait 51. Et lui faisait chanter son ombre 52. Pour vu quils me laissent le temps 53. Il sautait travers les herbes 54. Il accueillit deux feuilles jaunes 55. Gorges de sve et de soleil 56. Les canons dacier crachaient
60

57. De courtes flammes de feu sec 58. Pour vu quils laissent le temps 59. Il est arriv prs de leau 60. Il y a plong son visage 61. Il rvait de joie, il a bu 62. Pour vu quils me laissent le temps 63. Il sest relev pour saut 64. Pour vu quils me laissent le temps 65. Une abeille de cuivre chaud 66. La foudroy sur lautre rive 67. Il avait eu le temps de voir 68. Le temps de boire ce ruisseau 69. Le temps de porter sa bouche 70. Deux feuilles gorges de soleil 71. Le temps de rire aux assassins

72. Le temps datteindre lautre rive 73. Le temps de courir vers la femme

74. Juste le temps de vivre

Boris Vian, Lvad, 1954

60

Le dormeur du val Cest un trou de verdure ou chante une rivire Accrochant follement aux herbes des haillons Dargent ; o le soleil, de la montagne fire, Luit : cest un petit val qui mousse de rayons Un soldat jeune, bouche ouverte, tte nue, Et la nuque baignant dans le frais cresson bleu Dehors, il est tendu dans lherbe, sous la nue, Ple dans sont lit vert o la lumire pleut. Les pieds dans les glaeuls, il dort. Souriant somme Souriait un enfant malade, il fait un somme : Nature, berce-le chaudement : il a froid. Les parfums ne font pas frissonner sa narine ; Il dort dans le soleil, la main sur sa poitrine Tranquille. Il a deux trous rouges au ct droit. Arthur Rimbaud, Octobre 1870

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Le temps qui reste Paroles : Jean-Loup Dabadie, musique : Alain Goraguer, 2002
Combien de temps Combien de temps encore Des annes, des jours, des heures combien ? Quand jy pense mon cur bat si fort Mon pays cest la vie Combien Je laime tant, le temps qui reste Je veux rire, courir, parler, pleurer, Et voir, et croire, Et boire, danser, Crier, manger, nager, bondir, dsobir, Jai pas fini, jai pas fini, Voler, chanter, partir, repartir, Souffrir, aimer Je laime tant le temps qui reste Je ne sais plus o je suis n, ni quand Je sais quil ny a pas longtemps Et que mon pays cest la vie Je sais aussi que mon pre disait : Le temps cest comme ton pain Gardes en pour demain Jai encore du pain, Jai encore du temps, mais combien ? Je veux jouer encore Je veux rire des montagnes de rires, Je veux pleurer des torrents de larmes, Je veux boire des bateaux entiers de vin De Bordeaux et dItalie Et danser, crier, voler, nager dans tous les ocans Jai pas fini, jai pas fini Je veux chanter Je veux parler jusqu la fin de ma voix Je laime tant le temps qui reste Combien de temps ? Combien de temps encore ? Des annes, des jours, des heures, combien ? Je veux des histoires, des voyages Jai tant de gens voir, tant dimages Des enfants, des femmes, des grands hommes, Des petits hommes, des marrants, des tristes, Des trs intelligents et des cons, Cest drle, les cons, a repose, Cest comme les feuilles au milieu des roses Combien de temps Combien de tems encore ? Des annes, des jours, des heures, combien ? Je men fous mon amour Quand lorchestre sarrtera, je danserai encore Quand les avions ne voleront plus, je volerai tout seul Quand le temps sarrtera Je taimerai encore Je ne sais pas o, je ne sais pas comment Mais je taimerai encore Daccord ?

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