Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.

ec

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

LA ENSEANZA MEDIANTE LA EXPOSICIN DEBE PARTIR DEL USO DEL DENOMINADO "ORGANIZADOR PREVIO " (AUSUBEL, D. P.; 1983).

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

ENSEANZA DIRECTA Seala W. Doyle (1986) implica un mayor grado de estructuracin de la tarea de el/la participante y supone una serie de tareas cuidadosamente estructuradas y explicadas por eldocente.

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

Este tipo de enseanza se basa en una estrategia receptiva o expositiva, caracterizada porque el/la docente expone explcitamente la estructura conceptual del tema para que el/la participante la relacione.

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

El participante, a partir del vnculo que se produce entre sus teoras previas y la estructura de los nuevos contenidos presentados

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

construir una nueva organizacin conceptual que le permitir asimilar en forma condensada conceptos tericos que difcilmente hubiera descubierto por s mismo.

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

Este organizador consiste en una o en varias ideas generales que son presentadas antes de que se ofrezcan los materiales de aprendizaje propiamente dichos, con el fin de facilitar su asimilacin.

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

La principal funcin del organizador previo es "tender un puente cognitivo entre lo que el alumno ya sabe y lo que necesita saber, antes de que pueda aprender significativamente la tarea en cuestin" (JOYCE, B. y WEIL, M.; 1985).

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

 UNA IMAGEN HABLA MAS QUE MIL PALABRAS

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

MENTEFACTO DE SISTEMA METRICO DECIMAL

Ciencias

SISTEMA DE MEDIDAS

Mundo Base 10 Prefijos Conversiones sencillas y sistemticas

SISTEMA METRICO DECIMAL

Sistema Ingls

m Long.

m2 Area

m3 Volum.

l Capac.

g Masa

N Fuerza

oC

Temper.

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

DIAGRAMA CAUSA EFECTO (ISHIKAWA O ESPINA DE PESCADO).

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

MATRIZ PARA TOMAR DECISIONES I

Problema Alternativas de solucin 1 Pros- Contras + -

+ -

DECISION TOMADA
Razones por las que se tom la decisin Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

Tres fases en la enseanza expositiva basada en el uso de organizadores

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

1.

Presentacin del organizador previo. En esta fase, se realizan tres actividades:

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

Clarificacin del objetivo de la clase.

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

Presentacin del organizador, mediante delimitaciones conceptuales, ejemplos u otros instrumentos.

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

Activacin de los conocimientos relevantes que los participantes han aprendido previamente.

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

2. Presentacin del material de aprendizaje, el cual puede adoptar formas variadas: lecturas; discusiones; exposiciones de el docente o de los estudiantes, experiencias, entre otros medios.

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

Es importante que el material y las actividades posean, en todo momento, una organizacin explcita y que promuevan el inters de el participante.

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

3.Potenciacin de la estructura conceptual mediante la relacin entre las ideas previas activadas y la nueva estructura conceptual propuesta.

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

En esta fase se deben hacer evidentes los conflictos entre los saberes previos y la nueva propuesta, y favorecer la resolucin ptima de tales conflictos.

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

Para ello, conviene que el docente induzca una labor de diferenciacin conceptual en la cual, el participante debe desempear un papel activo.

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

La estrategia de enseanza expositiva permite integrar, en una misma secuencia didctica, diversos tipos de actividades -incluida la investigacin en el laboratorio aunque siempre en el marco de una direccin explcita por parte de el/la docente.

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

Esto no significa reducir toda la actividad de enseanza a una sola estrategia. A pesar de sus ventajas, la estrategia expositiva resulta insuficiente para producir el cambio conceptual de los/las participantes.

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec

Telmo Viteri tviteri@pucesa.edu.ec