Escuela de Graduados en Educacin Tecnolgico de Monterrey Nombre de la actividad: Mapa conceptual sobre el aprendizaje humano Curso: Psicologa del

l Aprendizaje Tutor: Maestra Margarita Laisequilla Alumno: Deysi Gutirrez Neira Matrcula:
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4 de febrero de 2012

MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL APRENDIZAJE HUMANO

COMENTARIOS PERSONALES
Los estudios sobre el desarrollo del cerebro humano dejan varias conclusiones sobre la forma como se genera aprendizaje y a su vez como esto afecta la formacin del cerebro. Desde antes del nacimiento, el cerebro humano genera grandes cantidades de ramificaciones neuronales llamadas sinapsis que dan la oportunidad al ser humano de aprender rpidamente en la medida que sea estimulado. Aquellas sinapsis que son estimuladas con frecuencia son las que permanecern, formando as, la arquitectura del cerebro en trminos fisiolgicos, y los procesos de pensamiento. Es claro que la calidad del ambiente, la gentica y la habilidad para apropiar las experiencias en la etapa correcta del desarrollo determinan la estructura de pensamiento. El cdigo gentico del individuo tiene un calendario madurativo que establece que la mayora de las sinapsis se producen durante los tres primeros aos de vida en donde se realiza una poda sinptica que barre con las sinapsis que no han sido estimuladas. Luego, el nmero de sinapsis se hace estable hasta los diez aos de edad. Durante la adolescencia la mitad de las sinapsis son eliminadas (Shore, 1997). La prdida de cierto nmero de sinapsis es inevitable pues es necesario optimizar la eficacia del cerebro. El desarrollo del cerebro puede ser previsible; es decir, que est preparado para adquirir habilidades necesarias para la supervivencia tales como el lenguaje, la percepcin visual; y dependiente de la experiencia o capaz de adoptar aprendizajes ligados con el ambiente y la cultura donde se desarrolla (Ormrod, J.E, 2008). Es por ello que las instituciones educativas, los padres de familia y los maestros deben tener en cuenta los periodos crticos del desarrollo humano para convertirlos en ventanas de oportunidad que se abren para la adquisicin del conocimiento. Sin embargo, esto no quiere decir que para un adulto sea imposible aprender dada la plasticidad del cerebro. La flexibilidad del cerebro humano es increble pues siempre se encuentra en capacidad de adaptarse a experiencias y circunstancias generando herramientas que le permitan sobrevivir exitosamente en el entorno donde se desenvuelve (Ormrod, J.E, 2008). Lo que se demuestra es que durante la niez y la adolescencia hay mayor facilidad para aprender ciertos conocimientos y adquirir habilidades y competencia, sin dejar de lado que el cerebro humano est en capacidad de generar nuevos conocimientos a partir de nuevas conexiones neuronales y creacin de nuevas neuronas o neurognesis dadas por nuevas experiencias y estmulos a lo largo de la existencia.

Por lo anterior, cuando hablamos de aprendizaje debemos hablar de las teoras psicolgicas del mismo. Es all donde el conductismo y el cognitivismo se hacen relevantes para el diseo de modelos de enseanzas. El conocimiento del funcionamiento del cerebro slo permite que las teoras del aprendizaje sean perfeccionadas

REFERENCIAS

Ormrod, J. E. (2008). Aprendizaje Humano. Madrid, Espaa: Pearson. Prentice Hall.Cap1-2