‫ملحظه‪ /‬المهارات ‪.

‬‬
‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬
‫الــــمـبـحــــث ‪ :‬اللغة العربية‬
‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬
‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثامن‬
‫عدد الحصص ‪6 :‬‬
‫الـصـفـحــــــــات ‪5 :‬‬
‫عنـوان الوحدة ‪ :‬التاسعة‪/‬ألحاديث النبوية الشريفة‬
‫إلى ‪2010/ 2 /15 :‬‬
‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪2010/ 2 /2 :‬‬
‫الــتــقـــــــــويــــم‬
‫المـوادوالتجهيزات استراتيجيات‬
‫الر‬
‫التأمل الذاتي حول‬
‫أنشطـــة‬
‫الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬
‫التـدريــس‬
‫قم‬
‫الوحدة‬
‫مرافقة‬
‫)مصـادر التعلم (‬
‫الستراتيجيات الدوات‬
‫يقرأألحاديث قراءه متفهمة في زمن محدد‪ ،‬ثم القراءة‬
‫سلم‬
‫*الستما أشعربالرضا‬
‫‪-1‬‬
‫التدريس الملحظة‬
‫‪.‬‬
‫والنداء‬
‫القسم‬
‫أسلوبي‬
‫مراعيا‬
‫الجهرية‬
‫*معجم‬
‫‪-2‬‬
‫المباشر‬
‫ع لقراءة عن‪:‬‬
‫تقدير‬
‫يوضح معاني المفردات الصعبة باستخدام المعجم ‪.‬‬
‫‪-3‬‬
‫لسان العرب‬
‫الحاديث‬
‫يستخلص الفكار وما ترشد إليه ألحاديث ‪.‬‬
‫‪-4‬‬
‫‪.‬‬
‫ التحديات ‪:‬‬‫من‬
‫يتذوق الصور الفنية الواردة في ألحاديث‪.‬‬
‫‪-5‬‬
‫قائمة‬
‫*المعجم‬
‫التعلم من‬
‫خلل‬
‫يضع عنوانا مناسبا لبعضها ‪.‬‬
‫‪-6‬‬
‫القلم و‬
‫المسجل ‪-‬مقترحات‬
‫الوسيط ‪.‬‬
‫خلل‬
‫رصد‬
‫‪-7‬‬
‫الورقة‬
‫يناقش مع زملئه مفهوم الحديث ‪.‬‬
‫*الرجوع التحسين ‪:‬‬
‫*تفسير‬
‫النشاط‬
‫‪-8‬‬
‫يتحدث امام زملئه بجرأة وطلقة ‪.‬‬
‫مفردات‬
‫لكتب‬
‫يوظف ما اكتسبه من الحاديث في معان جديدة في موضوع الحديث‬
‫‪-9‬‬
‫التفسيرل‬
‫التعبير فضل التصدق في سبيل ال ‪.‬‬
‫النبوي‬
‫تفسير‬
‫الشريف ‪.‬‬
‫الحاديث‬
‫تنمو لديه قيم واتجاهات إيجابية نحو أسرته ودينه ‪.‬‬
‫*صحيح‬
‫والمفردا‬
‫‪.‬‬
‫البخاري ‪.‬‬
‫ت‪.‬‬
‫*صحيح‬
‫مسلم ‪.‬‬
‫معلومات عامة عن الطلبة‪:‬‬
‫اعداد المعلمين ‪/‬المعلمات‪:‬‬
‫‪Form # QF 71-1-47 rev.a‬‬

‫مدير المدرسة‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬

‫التاريخ‪:‬‬

‫المشرف التربوي‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬

‫التاريخ‪:‬‬

‫نــمــــــوذج تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬
‫الـصــف ‪ :‬الثامن‬
‫الصفحات ‪5 :‬‬

‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬اللغة العربية‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬التاسعة‪/‬ألحاديث النبوية الشريفة ‪.‬‬
‫ا‬
‫المفردات‬

‫تغلب ‪،‬‬
‫تضمن ‪.‬‬
‫غنيمة ‪،‬‬
‫كلم يكلم ‪.‬‬
‫أحملهم‬
‫‪.‬‬
‫‪،‬يشق‬
‫اغـزو ‪،‬‬
‫شحيح ‪.‬‬
‫الحلقوم ‪،‬‬
‫ن ّ‬
‫فس ‪.‬‬
‫ُ‬
‫كـربة ‪،‬‬
‫معسر ‪.‬‬
‫ستـر ‪،‬‬
‫يلتمس ‪.‬‬
‫يتدارسون‬
‫‪،‬‬
‫غشيتهم ‪.‬‬
‫حفتهم ‪،‬‬
‫بـطأ ‪،‬تأمل‬
‫خلف‪،‬‬
‫الصحيحين‬

‫الـمـفــاهــيــم‬
‫والمصطلحات‬
‫*يتدارسـونه ‪.‬‬
‫*الحلقـوم‬

‫‪.‬‬

‫*يلتـمس‬
‫*حفتهـم‬

‫‪.‬‬
‫‪.‬‬

‫*بـــطــأ ‪.‬‬
‫*تصـد ق ‪.‬‬
‫* ميسور ‪.‬‬
‫* الضمير ‪.‬‬
‫*همزة القطع ‪.‬‬
‫*هممزة الوصــل ‪.‬‬
‫*الحديث الفدسي ‪.‬‬
‫*تداُرس كتاب ال‬
‫*فل تظالموا ‪.‬‬
‫*الوعيد والتهديد‬

‫‪Form # QF 71-1-47 rev.a‬‬

‫ال فــكا ر‬
‫* بيان صفة من صفات ال‬
‫العـظيمة وهي الرحمة ‪.‬‬
‫*بيان أهمية الجهاد في‬
‫سبليل ال ‪.‬‬
‫*بيان أهمية الرسول عند‬
‫المسلمين ‪.‬‬
‫*بيان أهمية الصدقة قبل‬
‫فوات الوان ‪.‬‬
‫*بيان أهمية التفريج والستر‬
‫عن المسلمين ‪.‬‬
‫*بيان أهمية الذكر‬
‫ومجالسه‪.‬‬
‫*بيان أهمية السراع في‬
‫عمل الخير ‪.‬‬

‫لنـشـطـة‬
‫*تعريفهم أهمية القراءة‬
‫الصامته لزمن معين‪.‬‬
‫* فهم مضمون القراءة‬
‫الصامته في زمن معين‪.‬‬
‫* مراعا ةأسلوبي القسم‬
‫والنداء في القراءة‪* .‬حفظ‬
‫بعض الحاديث ‪.‬‬
‫* حفظ معاني المفردات ‪.‬‬
‫*حفظ علماء وكتاب الحاديث‪.‬‬
‫* حفظ اسماء كتب الحاديث ‪.‬‬
‫* حفظ الشواهد المدللة على‬
‫الحاديث ‪ * .‬كتابة و حفظ‬
‫أسئلة الكتاب وتدوينها‬
‫*الكتابة لمواضيع التعبير بلغـة‬
‫سليمة وتوظيف ما اكتسب فيها‬
‫من معان جديدة في الحاديث ‪.‬‬

‫القيم والتجاهات‬

‫* تنمو لديه قيمة حب‬
‫ألحاديث و قراءتها ‪.‬‬
‫* تنمو لديه قيمة معرفة‬
‫أحكام ال فيها ‪.‬‬
‫* تنمو لديه قيمة معرفة‬
‫الدنيا وحب الخره ‪.‬‬
‫* تنمو لديه قيمة معرفة‬
‫مصير الكافرين ومصير‬
‫المؤمنين ‪.‬‬

‫الـمهـارات‬

‫*استيعاب فهم النص‪.‬‬
‫*الجاده في القراءة بعـد‬
‫قراءة المحاكاة‪.‬‬
‫* مهارة حفظ الحاديث غيبًا ‪.‬‬
‫* التفسير للحاديث تفسيرًا صحيحًا‪.‬‬
‫*ذكر ما ترشد إليه ألحاديث‪.‬‬
‫*بيان كيفية استخراج المعاني من‬
‫المعجم المتيسر‬
‫*ذكر الصور الفنية الواردة في‬
‫النص إن وجد ت‪.‬‬
‫*مهارة وضع عنوان مناسب لبعض‬
‫ألحاديث ‪.‬‬
‫*مهارة الحديث امام زملئه بجرأة‬
‫وطلقة ‪.‬‬
‫*مهارة كتابة موضوع التعبير فضل‬
‫التصدق في سبيل ال ‪.‬‬
‫*مهارةحفظ بعض الحاديث و‬
‫اسماء كتب الحاديث وأصحابها‪.‬‬
‫* مهارة حفظ معاني المفردات ‪.‬‬
‫*مهارةالكتابة لمواضيع التعبير بلغـة‬
‫سليمة وتوظيف ما اكتسب فيها من‬
‫معان جديدة في الحاديث‪.‬‬

‫الـتـعـمـيـمات‬

‫* حفظ الحاديث غيبًا ‪.‬‬
‫* حفظ معاني المفردات ‪.‬‬
‫*حفظ ما ترشد إليه ألحاديث‪.‬‬
‫* حفظ الفكار الواردة فيها‬

‫‪.‬‬

‫* حفظ كتب الحاديث وأصحابها‪.‬‬
‫* حفظ التفسير للحاديث تفسيرًا‬
‫صحيحًا‪.‬‬
‫* الكتابة لمواضيع التعبير بلغـة‬
‫سليمة وتوظيف ما اكتسب فيها من‬
‫معان جديدة في الحاديث ‪.‬‬

‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬
‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬
‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثامن‬
‫الـصـفـحــــــــات ‪5 :‬‬
‫عنـوان الوحدة ‪ :‬العاشرة‪ /‬فلسطين ‪.‬‬
‫إلى ‪2010/ 2 / 28 :‬‬
‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪2010/ 2 / 16 :‬‬
‫الــتــقـــــــــويــــم‬
‫المـوادوالتجهيزات استراتيجيات‬
‫الر‬
‫الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬
‫التـدريــس‬
‫)مصـادر التعلم (‬
‫قم‬
‫الستراتيجيات الدوات‬
‫سلم‬
‫‪ -1‬يقرأالبيات قراءه متفهمة في زمن محدد‪ ،‬ثم *لسان‬
‫التدريس الملحظة‬
‫المباشر‬
‫العرب لبن‬
‫القراءة الجهرية مراعيا الساليب‬
‫تقدير‬
‫منظور ‪.‬‬
‫‪ -2‬اللغوية ‪.‬‬
‫يفسر معاني المفردات الصعبة باستخدام *ديوان‬
‫قائمة‬
‫الشاعر علي التعلم من‬
‫‪ -3‬المعجم ‪.‬‬
‫القلم و‬
‫خلل‬
‫محمود طه ‪.‬‬
‫رصد‬
‫‪ -4‬يستخلص الفكار الرئيسة‬
‫الورقة‬
‫النشاط‬
‫*المعجم‬
‫‪ -5‬والفرعية ويدونها ‪.‬‬
‫الوسيط ‪.‬‬
‫‪ -6‬يبين سبب حذف همزة‬
‫‪-7‬‬
‫*موسوعة‬
‫‪.‬‬
‫)العدا(‬
‫‪-8‬‬
‫الشعر‬
‫‪ -9‬يحدد الغرض الشعري‬
‫العربي‬
‫للبيات ‪.‬‬
‫)مدمجة( ‪.‬‬
‫يعرب الكلمات التي تحتها‬
‫*النحو‬
‫الواضح ‪.‬‬
‫خط ‪.‬‬
‫*جامع‬
‫يبين واجب المة نحو‬
‫الدروس‬
‫فلسطين والعراق ‪.‬‬
‫‪Form # QF 71-1-47 rev.a‬‬

‫الــــمـبـحــــث ‪ :‬اللغة العربية‬
‫عدد الحصص ‪5 :‬‬

‫أنشطـــة‬
‫مرافقة‬

‫التأمل الذاتي‬
‫حول الوحدة‬

‫زيارة‬
‫المكتبة‬
‫وإحضار‬
‫بعض‬
‫مصادر‬
‫التعلم و‬
‫قراءة‬
‫بعضها‬
‫أمام‬
‫الطلب ‪.‬‬
‫*استعما‬
‫ل‬
‫المعجم‬
‫الوسيط‬
‫لبيان‬
‫المعاني‬

‫أشعربالر‬
‫ضا عن‪:‬‬
‫‬‫التحديات‬
‫‪:‬‬
‫‬‫مقترحات‬
‫التحسين‬
‫‪:‬‬

‫يتحدث امام زملئه بجرأة وطلقة عن‬
‫بطولت الشعب الفلسطيني ‪.‬‬
‫يستمع للنص المسموع ويجيب أسئلته ‪.‬‬

‫معلومات عامة عن الطلبة‪:‬‬
‫اعداد المعلمين ‪/‬المعلمات‪:‬‬

‫‪.‬‬
‫*الحوار‬
‫والمناق‬
‫شة لحل‬
‫أسئلة‬
‫الدرس‬
‫والستما‬
‫ع‪.‬‬

‫العربية ‪.‬‬
‫*دليل‬
‫العراب‬
‫والملء‪.‬‬

‫مدير المدرسة‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬
‫المشرف التربوي‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬

‫التاريخ‪:‬‬
‫التاريخ‪:‬‬

‫نــمــــــوذج تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬
‫الـصــف ‪ :‬الثامن‬
‫الصفحات ‪5 :‬‬

‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬اللغة العربية‬
‫عنوان الوحدة‪ :‬العاشرة‪ /‬فلسطين ‪.‬‬
‫النشطه‬
‫المفردات‬

‫‪Form # QF 71-1-47 rev.a‬‬

‫الـمـفــاهــيــم‬
‫والمصطلحات‬

‫ال فــكا ر‬

‫القيم والتجاهات‬
‫الـمهـارات‬

‫الـتـعـمـيـمات‬

‬‬ ‫*الرجوع لبعض الدواوين ‪.‬‬ .‬‬ ‫*تنمو لديه قيمة حب‬ ‫الشهادة والشهداء ‪.‬‬ ‫*مهارةالفهم وإجابة أسئلة‬ ‫الصامتة والجهرية بسرعة فائقة‪.‬‬ ‫*مهارة العراب لبعض الكلمات ‪.‬‬ ‫* حفظ خمسة أبيات للشاعر‪.‬‬ ‫*تنمو لديه قيمة حب‬ ‫الشجاعة والتضحية من أجل‬ ‫الوطان ‪.‬‬ ‫*مهارة حفظ المفردات ‪.‬‬ ‫*تنمو لديه قيمة حب‬ ‫فلسطين ومقدساتها‪.a‬‬ ‫*الشعر الوطني ‪.‬‬ ‫*مهارة البيات والمفردات ‪.‬‬ ‫*تكليفهم إحضار بعض‬ ‫البيات في الشعـر الوطني ‪.‬‬ ‫*تمادي اليهود في ظلمهم‬ ‫*استنهاض ‪.( 13‬‬ ‫*الشباب امل تحرير الوطان‬ ‫والمخلصون من العرب كلهم‬ ‫يذودون عن فلسطين )‪14‬ــ‬ ‫‪(15‬‬ ‫* حفظ معاني المفردات‬ ‫*كتابة البيات على لوحة وتعليقها‬ ‫في الصف بعد قراءتها من قبلهم ‪.‬‬ ‫*استخراج الفكار‬ ‫*توضيح الصور‬ ‫البيانية ‪.‬مجد‬ ‫يغصبون‬ ‫‪،‬سؤددا‬ ‫صليل ‪ ،‬صدا‬ ‫جردن‬ ‫حسامك‬ ‫غمده‬ ‫مدى‬ ‫البي ‪،‬ال ُ‬ ‫مدى‬ ‫ال َ‬ ‫‪،‬الذابحون‬ ‫قبلة‬ ‫المشرقين ‪،‬‬ ‫الكنيسة‪،‬الغما‬ ‫ر‬ ‫قانيا ً ‪،‬لظى‬ ‫مرعدا‬ ‫جرى ثراها‬ ‫أطبقت‬ ‫‪،‬حصاها‬ ‫‪،‬الحمام ‪،‬شب‬ ‫الضرام‬ ‫‪،‬موقدا‬ ‫مهجة حرة‬ ‫‪،‬أبت‬ ‫الرايه نالوغى‬ ‫‪،‬نماها‬ ‫الدى‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫يحدد‬ ‫الغرض‬ ‫*الشعري‬ ‫للبيات‬ ‫*إجابة أسئلة‬ ‫الستماع ‪.‬‬ ‫*الضـرام ‪ ،‬لظى ‪.‬‬ ‫* يبين‬ ‫سبب حذف‬ ‫همزة‬ ‫)العدا( ‪.‬‬ ‫* حفظ خمسة أبيات‬ ‫للشاعر ‪.‬‬ ‫*مـهـجـة ‪ُ ،‬‬ ‫*حث العرب وتحريضهم‬ ‫الدفاع عن أعراض المسلمين‬ ‫ومقدساتهم في القدس‬ ‫والستشهاد دونها‬ ‫) ‪6‬ـــ ‪.‬‬ ‫*حل أسئة الكتاب ‪.‬‬ ‫* ناصعة ‪.‬‬ ‫جــل ‪.‬‬ ‫لهل فلسطين ودعوة العرب‬ ‫للجهاد‬ ‫* يعـقـــد ‪.‫جاوز‬ ‫‪،‬الظالمون‬ ‫الفدا ‪ .‬‬ ‫*مهارةاستخراج المفردات من‬ ‫المعجم الوسيط بسرعة فائقة ‪.‬‬ ‫*مهارة عمل البحوث حول‬ ‫الموضوع ‪.‬‬ ‫في البيات) ‪1‬ــــ ‪( 5‬‬ ‫*جــر د ‪.‬‬ ‫غـمـده ‪.‬‬ ‫*تنمو لديه قيمة حب الوطن‬ ‫العربي واستخلص ما‬ ‫اغتصب منه ‪.‬‬ ‫* حفظ معاني المفردات‬ ‫‪.‬‬ ‫*إجابة أسئلة الكتاب‬ ‫*كتابة بعض الجمل وإعراب‬ ‫ما يطلبه المعلم ‪.

a‬‬ .‬الـصـفـحــــــــات ‪7 :‬‬ ‫إلى ‪2010/ 3 / 16 :‬‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪3/2010 / 1 :‬‬ ‫الــتــقـــــــــويــــم‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‫‪،‬المفتدى‬ ‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬ ‫الــــمـبـحــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثامن‬ ‫عدد الحصص ‪7 :‬‬ ‫عنـوان الوحدة ‪:‬الحادية عشرة‪ /‬المجالس اُلردنية زمن الملك عبد ال الول‪ .

‬‬ ‫صحيحًا‪.‬‬ ‫والترقيم‬ ‫يوضح جمال التصوير في الصور‬ ‫والخط‪ /‬سليم‬ ‫الفنية الواردة ‪.‬‬ ‫التحديات ‪:‬‬ ‫*العراب لجمل‬ ‫على جمع المذكر‬ ‫مقترحات‬‫السالم والمثنى‬ ‫التحسين ‪:‬‬ ‫*كتابة البحوث‬ ‫عن الملك‬ ‫عبدالله الول‬ ‫والحسين بن‬ ‫علي‪.‬‬ ‫الروسان ‪.‬‬ ‫تنمو لديه قيم العتزاز بمواقف الملك القومية ‪.‬‬ ‫*عرار‪/‬شاعر‬ ‫يمثل لكتابة الهمزة المنفردة في‬ ‫الردن البدوي‬ ‫آخرالكلمة ‪.a‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫التاريخ‬ ‫أنشطـــة مرافقة‬ ‫الدوات‬ ‫سلم‬ ‫تقدير‬ ‫قائمة‬ ‫القلم و‬ ‫الورقة‬ ‫رصد‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫حول الوحدة‬ ‫*حفظ المفردات أشعربالرض‬ ‫والبيات كشواهد ا عن‪:‬‬ ‫*التمثيل والحوار‬ ‫‬‫‪.‬‬ ‫يتحدث امام زملئه بجرأة وطلقة عن صفات‬ ‫الحسين بن علي ‪.‬‬ ‫يستخلص الفكار الواردة في النص‬ ‫*الموسوعة‬ ‫ويدونها ‪.‬‬ ‫ابن الحسين ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫العشرين‪/‬العط‬ ‫يعرب جمع المذكر السالم إعرابا‬ ‫ار ‪.‬‬ ‫الملثم ‪.‬‬ ‫يقرأ قراءة جهرية مراعيا الساليب اللغوية الملك عبد الله‬ ‫والضبط السليم‪.‬عشيات واد‬ ‫اليابس‪/‬عرار ‪.‬‬ ‫التدريس الملحظة‬ ‫المباشر‬ ‫الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬ ‫التعلم من‬ ‫خلل‬ ‫النشاط‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة‪:‬‬ ‫اعداد المعلمين ‪/‬المعلمات‪:‬‬ ‫مدير المدرسة‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫المشرف التربوي‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫*استعمال‬ ‫المعجم الوسيط‬ ‫لبيان المعاني‬ ‫*الحوار‬ ‫والمناقشة بجرأة‬ ‫عن‬ ‫أدوارالهاشميين‬ ‫القومية‬ .‫الر‬ ‫قم‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫المـوادوالتجهيزات‬ ‫)مصـادر التعلم (‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التـدريــس‬ ‫الستراتيجيا‬ ‫ت‬ ‫*مذكرات‬ ‫يقرأالنص قراءه متفهمة في زمن محدد‪.‬‬ ‫يفسر معاني المفردات الصعبة باستخدام المعجم ‪* .‬‬ ‫الهاشمية في‬ ‫يتعرف المقصود من المصطلحات‬ ‫القرن‬ ‫مثل )المجالس الدبية ( ‪.‬‬ ‫يعدد خصال الملك ويمثل لموقفه‬ ‫*قواعد الكتابة‬ ‫القومي ‪.

‬‬ ‫*تنمو لديه قيمة حب‬ ‫الوحده مع القطار العربية‪.‬‬ ‫*مهارة عمل البحوث حول‬ ‫الموضوع ‪.‬‬ ‫*حل أسئة الكتاب ‪.‬‬ .‬‬ ‫*تنمو لديه قيمة حب الوطن‬ ‫العربي وأبنائه واستخلص ما‬ ‫اغتصب منه ‪.‬‬ ‫*تكليفهم إحضار بعض‬ ‫البيات في الشعـر الوطني‬ ‫‪.‬‬ ‫* حفظ خمسة أبيات‬ ‫للشاعر ‪.‬‬ ‫*مهارةاستخراج المفردات من‬ ‫المعجم الوسيط بسرعة فائقة ‪.‬‬ ‫* يعرب جمع‬ ‫المذكر السالم‬ ‫إعرابا ً صحيحًا‪.‬‬ ‫*التمثيل لكتابة الهمزة في‬ ‫آخر الكلمه ‪.‬‬ ‫* كتابة الصور الفنية‬ ‫وعمل البحوث ‪.‬‬ ‫معرفة إعراب قواعد‬ ‫الملك عبد ال بن‬ ‫الحسين‬ ‫*وصف المجالس‬ ‫الدبية في بلط‬ ‫الملك عبد ال بن‬ ‫الحسين ‪.‬‬ ‫* حفظ معاني المفردات ‪.‬‬ ‫*مهارة حفظ البيات والمفردات‪.‬‬ ‫*إجابة أسئلة الكتاب ‪.‬‬ ‫‪،‬المساجلت‪،‬‬ ‫* جمع‬ ‫المحافل‬ ‫المذكر‬ ‫‪،‬بلطات‬ ‫يضفي ‪ ،‬الوقار السالم‬ ‫‪،‬‬ ‫*المثن‬ ‫مشوبا ً ‪،‬جيرة‬ ‫ى‪.‬‬ ‫*تنمو لديه قيمة حب الشجاعة‬ ‫والتضحية من أجل الوطان ‪.‬‬ ‫*تنمو لديه قيمةالروح القومية ‪.‬‬ ‫جمع المذكر‬ ‫السالم و‬ ‫المثنى ‪.‬‬ ‫الـصــف ‪ :‬الثامن‬ ‫الصفحات ‪7 :‬‬ ‫القيم والتجاهات‬ ‫الـمهـارات‬ ‫الـتـعـمـيـمات‬ ‫*تنمو لديه قيمة حب‬ ‫ملوك بني هاشم‪.‬‬ ‫المفردات‬ ‫الـمـفــاهــيــم‬ ‫والمصطلحات‬ ‫*المجال‬ ‫س‬ ‫الدبية‬ ‫راوية للشعر‬ ‫‪،‬ذو‬ ‫اطلع‪،‬المتعاقب‬ ‫ة‪.‬‬ ‫* معرفة اسم التفضيل ‪.‬‬ ‫إقصاء‬ ‫‪،‬المجد‬ ‫‪،‬البطانة ‪،‬‬ ‫العزوالذخر‬ ‫‪،‬الغراء‬ ‫أحرى ‪،‬قريضي‬ ‫‪،‬أناملي‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫*مهارةالفهم وإجابة أسئلة‬ ‫الصامتة والجهرية بسرعة فائقة‪.a‬‬ ‫ال فــكا ر‬ ‫النشطة‬ ‫*ذكر صفات المغفور‬ ‫* حفظ معاني المفردات‬ ‫له بإذن ال‬ ‫* حفظ أدوار الحوار‬ ‫وتمثيلها أمام بعضهم ‪.‬‬ ‫دأب‬ ‫*اســـم التقضيل ‪.‬‬ ‫*استخراج الفكار‬ ‫*مهارةالتمثيل لسم التفضيل و‬ ‫كتابة الهمزة في آخر الكلمة‪.‫نــمــــــوذج تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫عنوان الوحدة‪:‬الحادية عشرة‪ /‬المجالس اُلردنية زمن الملك عبد ال الول‪.‬‬ ‫*مهارة العراب للمذكر‬ ‫السالم و المثنى‬ ‫*توضيح الصور البيانية‬ ‫‪.‬‬ ‫الوادي ‪،‬‬ ‫راس ‪،‬‬ ‫تردادي‬ ‫‪،‬المنازل‬ ‫منهلها‪،‬‬ ‫كيما‪،‬وراد ‪.

a‬‬ .‬الـصـفـحــــــــات ‪6 :‬‬ ‫عنـوان الوحدة ‪ :‬الثانية عشرة‪ /‬مسكنهـم في القلـب ‪.‫تعشقته ‪،‬رمت‪،‬‬ ‫نسيبا ً‬ ‫عن كثب‬ ‫‪،‬معيته ‪،‬‬ ‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬ ‫الــــمـبـحــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثامن‬ ‫عدد الحصص ‪9 :‬‬ ‫‪ .‬‬ ‫إلى ‪2010/ 3 / 30 :‬‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪3/2010 /17 :‬‬ ‫الــتــقـــــــــويــــم‬ ‫استراتيجيا‬ ‫الرق‬ ‫التأمل الذاتي حول‬ ‫أنشطـــة مرافقة‬ ‫المـوادوالتجهيزا‬ ‫الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬ ‫ت‬ ‫الوحدة‬ ‫ت)مصـادر‬ ‫م‬ ‫التـدريــس الستراتيجيات الدوا‬ ‫التعلم (‬ ‫ت‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.

‬‬ ‫يكتب رسالة شكر لوالده يوظف‬ ‫فيها ما اكتسبه ‪.‬‬ ‫يقرأالنص قراءه متفهمة في زمن محدد‬ ‫يقرأ قراءة جهرية مراعيا الساليب‬ ‫اللغوية كالضبط السليم‬ ‫والستفهام‪.‬‬ ‫تنمو لديه قيم حب الوالدين واحترامهما ‪.‬‬ ‫يحفظ خمسة أبيات من أبيات‬ ‫الشاعر عمر بهاء الدين ‪.‬‬ ‫يوضح جمال التصوير في الصور‬ ‫الفنية الواردة ‪.‬‬ ‫يستخلص معاني زيادات الفعال‬ ‫المذكورة ويميز)واو( الجماعة‬ ‫من )الواو( الصلية ‪.‬‬ ‫*بيان الصور‬ ‫الفنية‬ ‫*بيان معاني‬ ‫زيادات الفعال‬ ‫المذكورة‬ ‫وتيميز)واو(‬ ‫الجماعة من‬ ‫)الواو( الصلية ‪.‬‬ ‫المفردات‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫يناقش صورة الب المثالي و‬ ‫العصري ‪.a‬‬ ‫الـمـفــاهــيــم‬ ‫ال فــكا ر‬ ‫الـصــف ‪ :‬الثامن‬ ‫الصفحات ‪6 :‬‬ ‫النشطة‬ ‫القيم والتجاهات‬ ‫الـمهـارات‬ ‫الـتـعـمـيـمات‬ .‬‬ ‫*معجم لسان‬ ‫العرب ‪.‬‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة‪:‬‬ ‫اعداد المعلمين ‪/‬المعلمات‪:‬‬ ‫مدير المدرسة‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫المشرف التربوي‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫*حفظ المفردات‬ ‫والبيات كشواهد‬ ‫*التمثيل‬ ‫والحوار ‪.‬‬ ‫*الكتابةلمواضيع‬ ‫التعبير وإجابة‬ ‫الستماع‬ ‫أشعربالرضا‬ ‫عن‪:‬‬ ‫ التحديات ‪:‬‬‫مقترحات‬‫التحسين ‪:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫نــمــــــوذج تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫عنوان الوحدة‪:‬الثانية عشرة‪ /‬مسكنهـم في القلـب ‪.‬‬ ‫* المعجم‬ ‫الوسيط ‪.‬‬ ‫التدريس‬ ‫المباشر‬ ‫التعلم‬ ‫من‬ ‫خلل‬ ‫النشاط‬ ‫الملحظة‬ ‫سلم‬ ‫تقدير‬ ‫قائمة‬ ‫القلم و‬ ‫الورقة‬ ‫رصد‬ ‫* قطر الندى‬ ‫وبل الصدى‬ ‫*التطبيق‬ ‫النحوي ‪.‬‬ ‫يحدد أحداث النص المسموع‬ ‫ويرتبها ويصدر أحكاما ً عليها‪.‬‬ ‫*استعمال‬ ‫المعجم الوسيط‬ ‫لبيان المعاني‬ ‫*الحوار‬ ‫والمناقشة بجرأة‬ ‫حول البيات ‪.‬‬ ‫يبين معاني المفردات الصعبة باستخدام المعجم و الفكار‬ ‫يوضح عاطفة الشاعر والصور‬ ‫البيانية الواردة في النص ‪.‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪10‬ـ‬ ‫‪11‬ـ‬ ‫*الموسوعةالشع‬ ‫رية المحوسبة ‪.‬‬ ‫*ديوان عمر‬ ‫بهاء الدين ‪.‬‬ ‫*النحو‬ ‫الوافي ‪.

‬‬ ‫والمفردات‪.‬‬ ‫* معرفة كتابة رسالة‬ ‫شكر لوالده‬ ‫*إجابة أسئلة الكتاب والستماع‬ ‫* حفظ خمسة أبيات‬ ‫للشاعر ‪.a‬‬ ‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬ ‫الــــمـبـحــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬ ‫عدد الحصص ‪7 :‬‬ ‫الـصـفـحــــــــات ‪6 :‬‬ ‫إلى ‪2010/ 4 /15 :‬‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪4/2010 /1 :‬‬ .‬‬ ‫* الب‬ ‫العصري‬ ‫*وصف لذكريات الشاعر‬ ‫مع أبنائه ) ‪1‬ـــ ‪.‬‬ ‫*مصدر‬ ‫النبض‬ ‫والحياة ‪.‬‬ ‫والوطان والعمل‬ ‫*معرفة التمييز بين )واو(‬ ‫الجماعة و ‪0‬الواو( لصلية ‪.‬‬ ‫مع القطار‬ ‫معاني زيادات‬ ‫العربية‪. ( 9‬‬ ‫* حفظ معاني المفردات ‪.‬‬ ‫*مضامين‬ ‫‪.‬‬ ‫كّتمُته ‪،‬جلدًا ‪ ،‬اسراب القطا ‪.‬‬ ‫*استخراج الفكار‬ ‫*مهارة استخراج الفكار ‪.‬‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫من المعجم الوسيط بسرعة‬ ‫فائقة ‪.‬‬ ‫معاني زيادات‬ ‫* مهارة التمييز‬ ‫بين)واو( الجماعة الفعال‬ ‫و )الواو( الصلية ‪ .‫والمصطلحات‬ ‫الشغب‪ ،‬شابه ‪،‬توقدها ‪،‬الدمى ‪.‬‬ ‫*متناقضه‬ ‫‪.‬‬ ‫* التظاهر‬ ‫‪.‬‬ ‫* حفظ خمسة أبيات‬ ‫من ألبيات‬ ‫*وصف لحال الشاعر بعد‬ ‫رحيل أبنائه عنه)‪10‬ــ‬ ‫‪(18‬‬ ‫*وصف لحال الب‬ ‫وأبنائه‬ ‫ساعة الوداع)‪19‬ـــ ‪(23‬‬ ‫*تنمو لديه قيمة‬ ‫حب‬ ‫الوالدين‪.‬‬ ‫*مهارةالفهم وإجابة أسئلة‬ ‫الصامتة والجهرية بسرعة‬ ‫فائقة‪.‬‬ ‫*المشارك‬ ‫ة‪.‬‬ ‫* مهارة كتابة رسالة )الواو( الصلية‬ ‫شكر لوالده‬ ‫*مهارة عمل البحوث حول *يكتب رسالة‬ ‫الموضوع وإجابة أسئلة‬ ‫شكر لوالده‬ ‫الستماع‬ ‫يوظف فيها ما‬ ‫اكتسبه ‪.‬‬ ‫والتضحية من‬ ‫*التمثيل لسلوب الستفهام كتابة أجل الهل‬ ‫وتدوينًا ‪.‬‬ ‫* مهارةالتمثيل لسلوب‬ ‫*توضيح الصور البيانية‪.‬‬ ‫*مهارةاستخراج المفردات‬ ‫*حل أسئة الكتاب ‪.‬‬ ‫نزعوا ‪،‬يجب ‪ ،‬ألفيتني ‪ ،‬الغيث ‪،‬‬ ‫ينسكب ‪ ،‬العذال ‪،‬هيهات ‪ ،‬خورًا ‪.‬المذكورة‬ ‫* مهارة استخلص‬ ‫ويميز)واو(‬ ‫معاني زيادات‬ ‫الجماعة من‬ ‫الفعال ‪.‬‬ ‫الفعال ‪.‬‬ ‫*مهارة حفظ البيات‬ ‫* حفظ معاني المفردات ‪.‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثامن‬ ‫عنـوان الوحدة ‪ :‬الثالثة عشرة‪ /‬وامعتصماه‪.‬‬ ‫*تنمو لديه القيمة‬ ‫* معرفة استخلص معاني‬ ‫القومية و‬ ‫الوحدوية‬ ‫زيادات الفعال‪.‬‬ ‫الستفهام‬ ‫* مهارة معرفة العواطف‬ ‫*يستخلص‬ ‫والصور الفنية الواردة ‪.‬‬ ‫*جـلـيـا ً ‪.‬‬ ‫*الب‬ ‫المثالي ‪.‬‬ ‫التشاكس ‪،‬شغفًا ‪ .‬بسوق فطرتهم‬ ‫ويح اليوم ‪ ،‬هبطت ‪ ،‬اثقاله ‪،‬‬ ‫غربوا ‪ ،‬إغفاءة المحموم ‪،‬هدأتها‬ ‫يشع ‪،‬شطوا ‪ ،‬سكنوا ‪،‬وثبوا ‪.‬‬ ‫*تنمو لديه قيمة‬ ‫حب البناء‬ ‫* كتابة الصور الفنية وعاطفة‬ ‫*تنمو لديه قيمة‬ ‫الشاعر وشرح البيات‬ ‫حب الشجاعة‬ ‫وحفظها ‪.‬‬ ‫خلدي ‪،‬النصب ‪ ،‬حرقتهم ‪،‬بريق‬ ‫ظفروا ‪ ،‬صخب‪ ،‬القطا ‪،‬سربوا ‪.‬‬ ‫*التفرد ‪.

‬‬ ‫أنشطة‬ ‫استعمال‬ ‫القواميس‬ ‫لتخريج‬ ‫المعاني ‪.‬‬ ‫ُيعرب العداد من واحد إلى تسعه‬ ‫)‪1‬ـ ‪ ( 9‬مركبة‪.‬‬ ‫* المسرح‬ ‫الممنوع‬ ‫*الفن‬ ‫ومذاهبه‬ ‫التعلم من‬ ‫خلل‬ ‫النشاط‬ ‫الــتــقـــــــــويــــم‬ ‫أنشطـــة مرافقة‬ ‫الستراتيجيات‬ ‫الملحظة‬ ‫الدوات‬ ‫سلم‬ ‫تقدير‬ ‫قائمة‬ ‫القلم و‬ ‫الورقة‬ ‫رصد‬ ‫*النشطة‬ ‫القرائية‬ ‫وإجاباتها‬ ‫*المسرحية‬ ‫والتمثيلية ‪.‫الر‬ ‫قم‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪10‬ـ‬ ‫الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬ ‫يقرأالنص قراءه صامته متفهمة في زمن محدد ‪.‬‬ ‫* أنشطة‬ ‫العراب‬ ‫للعداد‬ ‫*‬ ‫أنشطةالتمثيل‬ ‫للممنوع من‬ ‫الصرف ‪.‬‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة‪:‬‬ ‫اعداد المعلمين ‪/‬المعلمات‪:‬‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫* المعجم‬ ‫الوسيط ‪.‬‬ ‫* أنشطة كتابة‬ ‫قصه قصيرة تكون‬ ‫شخصيتها الرئيسة امرأة‬ ‫عربية مجاهدة ‪.‬‬ ‫التدريس‬ ‫المباشر‬ ‫*معجم لسان‬ ‫العرب ‪.‬‬ ‫* أنشطة‬ ‫توضيح‬ ‫أحداث‬ ‫القصة من‬ ‫الطلب ‪.a‬‬ ‫التأمل الذاتي حول‬ ‫الوحدة‬ ‫أشعربالرضا‬ ‫عن‪:‬‬ ‫ التحديات ‪:‬‬‫مقترحات‬‫التحسين ‪:‬‬ ..‬‬ ‫*البلغة‬ ‫وأفنانها ‪.‬‬ ‫يذكر ويوضح العبر المستفادة من‬ ‫الدرس ‪.‬‬ ‫يصوغ القصة على شكل مسرحية ويمثلها ‪.‬‬ ‫يوضحأحداث قصة وامعتصماه ‪.‬‬ ‫*ديوان أبي‬ ‫تمام‬ ‫*جامع لدروس‬ ‫العربية‪.‬‬ ‫يبين معاني المفردات الصعبة باستخدام المعجم و الفكار ‪.‬‬ ‫يصوغ اسم المفعول من الثلثي‬ ‫الجوف ‪.‬‬ ‫يقرأ قراءة جهرية مبرزا ُاسلوب الندبة‬ ‫والجد والسخرية ‪.‬‬ ‫يمثل على الممنوح من الصرف‬ ‫في الدرس ‪.‬‬ ‫يكتب قصه قصيرة تكون شخصيتها الرئيسة امرأة عربية مجاهدة‬ ‫المـوادوالتجهيزات‬ ‫)مصـادر التعلم (‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التـدريــس‬ ‫*البطولة‬ ‫والبطال ‪/‬الحوفي‬ ‫‪.

‬‬ ‫لطمها ‪،‬‬ ‫لهفة ‪،‬‬ ‫وامعتصماه‬ ‫‪ ،‬أبلق‬ ‫سخرية‬ ‫‪،‬قطب‬ ‫‪،‬نهشتهم ‪،‬‬ ‫منيعة ‪،‬‬ ‫وة‬ ‫أل ّ‬ ‫ح‪،‬ك ّ‬ ‫‪،‬بنازل‬ ‫العلج‬ ‫*المجاني‬ ‫ق ‪ ،‬يرن‬ ‫‪.‬‬ ‫المفردات الصعبة باستخدام‬ ‫*فهم كيفية صياغة‬ ‫* أن تتوفر لديه المعجم و الفكار ‪.‬‬ ‫المفعول من‬ ‫*صياغة القصة على‬ ‫الثلثي الجوف و‬ ‫شكل مسرحية‪.‬‬ ‫*إعراب العداد‬ ‫من واحد إلى‬ ‫تسعه )‪1‬ـ ‪( 9‬‬ ‫مركبة‪.‬‬ ‫*متونهن‬ ‫‪ ،‬الريب‬ ‫*المسرح‬ ‫ية ‪.‬‬ ‫*سرد حوادث القصة ‪.‬‬ ‫*يذكر ويوضح‬ ‫العبر‬ .‬‬ ‫والوطان‬ ‫المة‬ ‫وصياغة اسم‬ ‫المستفادة ‪.‬‬ ‫قيمة النخوة‬ ‫والسخرية ‪.‬‬ ‫*يمثل على‬ ‫الممنوح من‬ ‫الصرف في‬ ‫الدرس ‪.‬‬ ‫*حل أسئة الكتاب ‪.‬‬ ‫الحاشية‬ ‫‪.‬والتضحية من‬ ‫* مهارة القراءة جهرية‬ ‫*تمثيل الدوار ‪.‬‬ ‫*استخراج الفكار‬ ‫*توضيح الصور البيانية‪.‬‬ ‫*ُتساوم‬ ‫‪ ،‬انكمش‬ ‫*يتغفلها‬ ‫‪،‬الصفائح‬ ‫*الفر‬ ‫والكر ‪.‫مدير المدرسة‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫المشرف التربوي‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫نــمــــــوذج تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫عنوان الوحدة‪:‬الثالثة عشرة‪ /‬وامعتصماه ‪.a‬‬ ‫ال فــكا ر‬ ‫*جلوس المعتصم في‬ ‫قصره وحوله حاشيته ‪.‬‬ ‫أجلها‬ ‫مبرزا ُاسلوب‬ ‫*إعراب العداد من )‬ ‫*ان تتوفر لديه الندبة والجد‬ ‫‪1‬ـ ‪( 9‬مركبة ‪.‬‬ ‫اسم المفعول من‬ ‫قيمة حب الشجاعة *مهارةتوضيح أحداث‬ ‫الثلثي الجوف ‪.‬‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫* تجهيز جيش بقيادة‬ ‫المعتصم وغزو عمورية‬ ‫وإحراقها بعد حصارها ‪.‬‬ ‫* كتابة كلمات على‬ ‫العربية الصيلة ‪ * .‬‬ ‫امرأة عربيه مجاهدة ‪.‬‬ ‫*فدوم رجل من عمورية‬ ‫يشرح له حال المأة التي‬ ‫تعرضت لهانة الرومي ‪.‬‬ ‫* استدعاء المأة العربية‬ ‫وشكرها للمعتصم ‪.‬‬ ‫قصة وامعتصماه‬ ‫والدفاع عن شرف‬ ‫* فهم العبر‬ ‫‪.‬‬ ‫الـصــف ‪ :‬الثامن‬ ‫الصفحات ‪6 :‬‬ ‫النشطة‬ ‫القيم والتجاهات‬ ‫الـمهـارات‬ ‫* أن تتوفر لديه‬ ‫*مهارة قراءة النص قراءه‬ ‫*فهم ملخص القصة‬ ‫قيمة حب‬ ‫صامته متفهمة في زمن‬ ‫وافكارها وسردها ‪.‬‬ ‫المفردات‬ ‫الـمـفــاهــيــم‬ ‫والمصطلحات‬ ‫تارة‪،‬‬ ‫شجون‪،‬‬ ‫يرن‬ ‫تغلظ‬ ‫ً‬ ‫‪،‬ترق ‪،‬آنا ‪،‬‬ ‫يخف‬ ‫‪،‬مهيبة ‪،‬‬ ‫تساوم ‪،‬‬ ‫يتغفلها‬ ‫‪،‬فوتت ‪،‬‬ ‫أغلظ ‪.‬‬ ‫* حفظ معاني المفردات ‪.‬‬ ‫القصة على شكل مسرحية‬ ‫* كتابةقصه بطلتها‬ ‫وتمثيلها‪.‬مهارة بيان معاني‬ ‫الممنوع من الصرف‪.‬‬ ‫*مهارة إعراب العداد‬ ‫من واحد إلى تسعه‬ ‫)‪1‬ـ ‪ ( 9‬مركبةو‬ ‫التمثيل على‬ ‫الممنوح من‬ ‫الـتـعـمـيـمات‬ ‫*معرفة الشخوص ‪.‬‬ ‫المسؤولية‬ ‫محدد‬ ‫*حفظ معاني المفردات‪ .‬‬ ‫*يصوغ اسم‬ ‫المفعول من‬ ‫الثلثي‬ ‫الجوف ‪.

‫الصرف من‬ ‫الدرس‪*.‬‬ ‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬ ‫عنـوان الوحدة ‪ :‬الربعة عشرة‪ /‬الـقـد س‬ ‫الــــمـبـحــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثامن‬ ‫إلى ‪2010/ 4 / 30 :‬‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪4/2010 / 16 :‬‬ ‫عدد الحصص ‪6 :‬‬ ‫الـصـفـحــــــــات ‪5 :‬‬ ‫الــتــقـــــــــويــــم‬ ‫المـوادوالتجهيزات استراتيجيات‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫أنشطـــة مرافقة‬ ‫الر الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬ ‫التـدريــس‬ ‫قم‬ ‫حول الوحدة‬ ‫أنشطـــة مرافقة‬ ‫)مصـادر التعلم (‬ ‫أشعربالر‬ ‫الستراتيجيات‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.a‬‬ ‫*النشطة القرائية‬ .‬مهارة‬ ‫توضيح العبر‬ ‫المستفادة من‬ ‫الدرسو كتابة قصه‬ ‫قصيرة تكون شخصيتها‬ ‫الرئيسة امرأة عربية مجاهدة‬ ‫‪،‬يتطاعنان‬ ‫الوهق‬ ‫‪،‬المجانيق ‪،‬‬ ‫انكمش‬ ‫‪،‬الثغر‬ ‫المستفادة من‬ ‫الدرس ‪.‬‬ ‫*يصوغ القصة على‬ ‫شكل مسرحية ويمثلها ‪.

‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫يقرأ قراءة جهرية مبرزا‬ ‫‪-3‬‬ ‫ُاسلوب الندبة والجد‬ ‫‪-4‬‬ ‫والسخرية ‪.‬‬ ‫يعطي مفرد كل جمع‬ ‫من الجموع ‪..a‬‬ ‫الـصــف ‪ :‬الثامن‬ ‫الصفحات ‪5 :‬‬ ‫ضا عن‪:‬‬ ‫‬‫التحديات‬ ‫‪:‬‬ ‫‬‫مقترحات‬ ‫التحسين‬ ‫‪:‬‬ .‫‪ -1‬يقرأالنص قراءه صامته متفهمة في‬ ‫زمن معين ‪.‬‬ ‫* أنشطة بيان مواطن‬ ‫تحريك تاء التأنيث منعا ً‬ ‫للتقاء الساكنين ‪.‬‬ ‫يتحدث بلسان القدس مبرزًا ما تعانيه ‪.‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫يبين معاني المفردات الصعبة‬ ‫‪ -6‬باستخدام المعجم و الفكار ‪.‬‬ ‫* أنشطة بيان جمال‬ ‫التصوير الوارد في‬ ‫النص ‪.‬‬ ‫*الشبكة‬ ‫العالمية‬ ‫‪NESNAS‬‬ ‫* النحو‬ ‫الواضح ‪/‬علي‬ ‫الجارم‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة‪:‬‬ ‫اعداد المعلمين ‪/‬المعلمات‪:‬‬ ‫مدير المدرسة‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫المشرف التربوي‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫وإجاباتها‬ ‫الدوات‬ ‫أنشطة استعمال‬ ‫الملحظة‬ ‫القواميس لتخريج‬ ‫المعاني ‪.‬‬ ‫* أنشطة بيان مفرد‬ ‫كل جمع من الجموع ‪.‬‬ ‫*القدس قصة‬ ‫مدينة‪/‬يحيى‬ ‫الفرحان‪.‬‬ ‫*النشطة الكتابية‬ ‫حول المحافظة على‬ ‫المقدسات وإحراف‬ ‫المسجد القصى‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫نــمــــــوذج تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫عنوان الوحدة‪:‬الثالثة عشرة‪ /‬الـقـد س ‪.‬‬ ‫يكتب باسلوب قـصصي قصة إحراق‬ ‫المسجد القصى المبارك ‪.‬‬ ‫* أنشطة الكتابة‬ ‫للماكن الدينية‬ ‫والمقدسة‬ ‫* أنشطة تعداد صفات‬ ‫القلم و‬ ‫القدس من خلل‬ ‫الورقة‬ ‫عرض خريطة لها ‪.‬‬ ‫‪ -7‬يعدد صفات القدس‬ ‫‪ -8‬الواردة في النص‬ ‫‪ -9‬يحدد مواطن تحريك‬ ‫‪10‬ـ تاء التأنيث منعا ً‬ ‫‪11‬ـ للتقاء الساكنين ‪.‬‬ ‫التدريس‬ ‫المباشر‬ ‫التعلم من‬ ‫خلل‬ ‫النشاط‬ ‫التدريس المباشر‬ ‫التعلم من خلل‬ ‫النشاط‬ ‫*شذرالعرف‬ ‫في فن‬ ‫الصرف‪/‬‬ ‫الحملوي ‪.‬‬ ‫يوضح جمال التصوير‬ ‫الواردة في النص‬ ‫يدير حوار حول الماكن الدينية وكيفية‬ ‫المحافظة عليها ‪.‬‬ ‫*العمال‬ ‫الشعرية‬ ‫الكاملة ‪/‬نزار‬ ‫قباني‬ ‫* المعجم‬ ‫الوسيط ‪.‬‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.

‬‬ ‫*أمل الشاعر بتحريرها‬ ‫وعودة‬ ‫أهلها في بيدهم تكون‬ ‫* أن تتوفر لديه قيمة حب‬ ‫المسؤولية والتضحية من‬ ‫أجل الـقـد س وفلسطين‪.‬‬ ‫يدير حوار حول الماكن الدينية‬ ‫وكيفية المحافظة عليها ‪.‬‬ ‫في النص وإدارة‬ ‫حوار حول الماكن الدينية‬ ‫وكيفية المحافظة عليها ‪.‫الـتـعـمـيـمات‬ ‫المفردات‬ ‫مّلني‬ ‫‪،‬تفوح ‪،‬‬ ‫الدروب‬ ‫‪،‬البتول ‪،‬‬ ‫منارة‬ ‫الشرائع ‪.‬‬ ‫*حفظ حياة‬ ‫الشاعر ‪.‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثامن‬ ‫عنـوان الوحدة ‪ :‬الخامسة عشرة‪ /‬تصوير لعماق البحار‪.‬‬ ‫* معرفة كتابة تعبير عن‬ ‫قصةإحراق‬ ‫المسجد القصى المبارك‬ ‫سلم‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫* أن تتوفر لديه قيمة حب‬ ‫* معرفة جمال‬ ‫الشجاعة والدفاع عن شرف‬ ‫التصوير الواردة‬ ‫المة والوطان‪.‬‬ ‫*يتحدث بلسان القدس مبرزًا ما‬ ‫تعانيه‪.‬‬ ‫*توالي‬ ‫الساكنين‬ ‫‪.‬‬ ‫الحتلل‪.‬‬ ‫تجول‬ ‫‪،‬رباك ‪.‬‬ ‫وصفات القدس‪.‬‬ ‫الــــمـبـحــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫عدد الحصص ‪:‬‬ .‬‬ ‫الـمـفــاهــيــم‬ ‫والمصطلحات‬ ‫القيم والتجاهات‬ ‫ال فــكا ر‬ ‫النشطه‬ ‫*السلك‬ ‫*حفظ معاني المفردات‪.‬‬ ‫* حفظ المفردات‬ ‫‪.‬‬ ‫*موقف الشاعر من سقوط‬ ‫الدبلوماس‬ ‫* فهم العبر المستفادة‬ ‫معرفة الدللة الدينية‬ ‫ي‬ ‫القدس بأيدي اليهود ‪.‬‬ ‫كل جمع من‬ ‫الجموع‪.‬‬ ‫*يعدد صفات‬ ‫القدس الواردة‬ ‫في النص ‪.a‬‬ ‫الـمهـارات‬ ‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬ ‫الـصـفـحــــــــات ‪:‬‬ ‫* مهارة بيان معاني المفردات‬ ‫الصعبة باستخدام المعجم و‬ ‫الفكار‬ ‫‪.‬‬ ‫* بيان الصو‬ ‫الفنية ‪.‬‬ ‫ظليلة‬ ‫‪،‬تلتف ‪.‬‬ ‫*مهارة قراءة النص قراءه‬ ‫صامته متفهمة في زمن محدد‬ ‫* مهارة القراءة الجهرية‬ ‫*ان تتوفر لديه قيمة النخوة مبرزا ُاسلوب‬ ‫العربية الصيلة للدفاع عن القراءة السليم‪.‬‬ ‫‪*.‬‬ ‫*تساؤل الشاعر عمن‬ ‫يحررها ويزيل آثا ر‬ ‫*الرمز‬ ‫الشعري ‪.‬‬ ‫تاء التأنيث منعا ً‬ ‫للتقاء الساكنين‬ ‫وإعطاء مفرد‬ ‫أرض العرب‪.‬مهارة كتابة قصه إحراق‬ ‫المسجد القصى المبارك ‪.‬‬ ‫*القوافي *وصف القدس بعد‬ ‫* معرفة سبب تحريك‬ ‫الداخلية ‪.‬‬ ‫*يعطي مفرد كل‬ ‫جمع من الجموع ‪.‬‬ ‫سقوطها والعمل على‬ ‫تهويدها ‪.‬‬ ‫*يحدد مواطن‬ ‫تحريك تاء التأنيث‬ ‫منعا ً للتقاء‬ ‫الساكنين ‪.

‬‬ ‫والتطبيق‬ ‫‪.‬‬ ‫يعرب بعض الكلمات‬ ‫الصرفي ‪.‬‬ ‫والوسائط‬ ‫* أنشطة تنظيم حوار‬ ‫ينظم حوار للحديث عن‬ ‫المعلوماتية‪/‬‬ ‫للحديث عن الشبكة‬ ‫الشبكة العالمية ‪.‬‬ ‫يوضح جمال التصوير‬ ‫العالمية ‪.‬‬ ‫زكريا ‪.‬‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة‪:‬‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫ التحديات ‪:‬‬‫القواميس‬ ‫المباشر‬ ‫يبين معاني المفردات الصعبة باستخدام المعجم و الوافي‬ ‫لتخريج‬ ‫والنحو‬ ‫الفكار ‪.‬‬ ‫* أنشطة‬ ‫ويدونها ‪.‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪5/2010 / 1 :‬‬ ‫الر‬ ‫قم‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪10‬ـ‬ ‫‪11‬‬ ‫ـ‬ ‫إلى ‪2010/ 5 / 15 :‬‬ ‫الــتــقـــــــــويــــم‬ ‫المـوادوالتجهيزات استراتيجيات‬ ‫التأمل الذاتي حول‬ ‫أنشطـــة مرافقة‬ ‫الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬ ‫التـدريــس‬ ‫الوحدة‬ ‫أنشطـــة مرافقة‬ ‫)مصـادر التعلم (‬ ‫أشعربالرضا‬ ‫*النشطة‬ ‫الستراتيجيات الدوات القرائية وإجاباتها عن‪:‬‬ ‫الملحظة سلم تقدير أنشطة استعمال‬ ‫يقرأالنص قراءه صامته متفهمة في زمن معين ‪* .‬‬ ‫التحسين ‪:‬‬ ‫الكتابة للفكار‬ ‫رصد‬ ‫التعلم من‬ ‫النص ‪.a‬‬ .‬‬ ‫ترجمة حسام‬ ‫العالمية ‪.‬‬ ‫قائمة‬ ‫المعاني*أنشطة ‪-‬مقترحات‬ ‫يعدد الفكار الواردة في الوظيفي ‪.‬لنحو‬ ‫التدريس‬ ‫يقرأ قراءة جهرية تفسيرية ‪.‬‬ ‫*الشبكة‬ ‫الكتابةللعراب ‪.‬‬ ‫* أنشطة الكتابة‬ ‫الواردة في النص‬ ‫*ثورة‬ ‫للبحاث العلمية وقرأءتها‬ ‫النفلونزا‬ ‫يكتب البحاث العلمية ويقرأها على زملئه ‪.‬‬ ‫على زملئهم‪.‬‬ ‫*العرب‬ ‫وعصر‬ ‫المعلومات ‪.‬‬ ‫*التطبيق‬ ‫الواردة في النص‬ ‫القلم و الورقة‬ ‫خلل‬ ‫يحدد معاني حروف‬ ‫النحوي‬ ‫و معاني المفردات الصعه‬ ‫النشاط‬ ‫الجر ‪.

‬‬ ‫* معرفة جمال‬ ‫التصوير الواردة‬ ‫في النص ‪.‬‬ ‫*حفظ جو النص‬ ‫‪.‬‬ .‬‬ ‫*أهمية انجاز القمر‬ ‫الصناعي ‪.‬‬ ‫* بيان الصور‬ ‫الفنية ‪.‬‬ ‫القيم والتجاهات‬ ‫* أن تتوفر لديه قيمة حب‬ ‫المطالعه وحب العلم والعلماء‬ ‫*ان تتوفر لديه قيمة فهم‬ ‫النص العلمي ومصطلحاته ‪.‬‬ ‫* تلخيص‬ ‫موضوع الزلزل‬ ‫من الشبكة‬ ‫العالمية ‪.‬‬ ‫*إجراء حوار‬ ‫للحديث عن‬ ‫الشبكة‬ ‫العالمية ‪.‬‬ ‫الـمهـارات‬ ‫*مهارة قراءة النص قراءه‬ ‫صامته متفهمة في زمن محدد‬ ‫* مهارة القراءة الجهرية‬ ‫مبرزا ُاسلوب‬ ‫القراءة السليم‪.‬المثولوج‬ ‫ي‬ ‫السسيولو‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫*مهارة إجابة أسئلة النص ‪.‬‬ ‫‪*.‬‬ ‫الـتـعـمـيـمات‬ ‫المفردات‬ ‫الـمـفــاهــيــم‬ ‫والمصطلحات‬ ‫* سامو‬ ‫التقنية‬ ‫‪،‬السحيقة ‪،‬تيفا‬ ‫التايتنك ‪،‬‬ ‫جب‬ ‫ال ّ‬ ‫ذبذبات‬ ‫الفيديو‬ ‫الغطس‬ ‫نالبترولية‬ ‫فوق‬ ‫الركيولو‬ ‫سمعيه‬ ‫جي‬ ‫ميكروفو الستمولو‬ ‫ن‪،‬الحلقي جي‬ ‫السايكولو‬ ‫ة‬ ‫جي‬ ‫الغوص‬ ‫الباراسايك‬ ‫البشري‬ ‫ولوجي‬ ‫النثروبول‬ ‫الغوص‬ ‫وجي‬ ‫اللي‬ ‫الباثولوج‬ ‫الصدوع‬ ‫ي‬ ‫السلكية‪ .‬‬ ‫النشطه‬ ‫*حفظ معاني المفردات‪..‬‬ ‫*كتابة موضوع‬ ‫يعبر فية عن‬ ‫إحساسهبالتقدم‬ ‫العلمي ‪.‬مهارة معرفة ما تعنيه‬ ‫المصطلحات ‪.‬‬ ‫* حفظ‬ ‫المفردات ‪.‬‬ ‫*نظام سامو غاية في‬ ‫الهميةلعلماء البحار ‪..‬‬ ‫*قراءة البحاث العلمية ‪.‬‬ ‫*كتابة البحاث العلمية ‪.a‬‬ ‫ال فــكا ر‬ ‫*مهمة القمر الصناعي‬ ‫استكشاف أعماق البحار‬ ‫* امفاجآت العلمية التي‬ ‫تتناول الثروة العلمية‬ ‫وااطبيعية ‪.‫اعداد المعلمين ‪/‬المعلمات‪:‬‬ ‫مدير المدرسة‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫المشرف التربوي‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫نــمــــــوذج تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬ ‫الـصــف ‪ :‬الثامن‬ ‫الصفحات ‪:‬‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫عنوان الوحدة‪ :‬الخامسة عشرة‪ /‬تصوير لعماق البحار‪.‬‬ ‫* مهارة بيان معاني المفردات‬ ‫الصعبة باستخدام المعجم و الفكار‬ ‫‪.‬‬ ‫* أن تتوفر لديه قيمة حب‬ ‫الكتابة للنصوص العلمية ‪.‬‬ ‫*كيفية عمل نظام سامو ‪.

‬‬ ‫إلى ‪2010/ 5 / 30 :‬‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪5/2010 /16 :‬‬ ‫الــتــقـــــــــويــــم‬ ‫الـمهـارات‬ ‫التأمل الذاتي حول‬ ‫المـوادوالتجهيزات استراتيجيات قة‬ ‫الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.a‬‬ .‬‬ ‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬ ‫الــــمـبـحــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثامن‬ ‫عدد الحصص ‪:‬‬ ‫الـصـفـحــــــــات ‪:‬‬ ‫عنـوان الوحدة ‪ :‬السادسة عشرة‪ /‬يا سيدي أسعف فمي ‪.‫جي‪.

‬‬ ‫*مهنتي‬ ‫كملك ‪/‬أحاديث‬ ‫ملكية‪/‬الحسين‬ ‫بن طلل‪.‬‬ ‫يقرأ قراءة جهرية تفسيريةمراعيًا اسلوب النداء‬ ‫*ياسيدي‬ ‫والتنغيم ‪.‬‬ ‫في النص ‪.‬‬ ‫* أنشطة‬ ‫الكتابةللعراب‬ ‫وبيان أحوال الفعل‬ ‫الماضي ‪.‬‬ ‫مدير المدرسة‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫أشعربالرضا‬ ‫عن‪:‬‬ ‫ التحديات ‪:‬‬‫مقترحات‬‫التحسين ‪:‬‬ .‬‬ ‫يعرب بعض الكلمات ويدونها في فن‬ ‫الصرف ‪.‬‬ ‫* أنشطة الكتابة‬ ‫للجمل للتمييز بين اسم‬ ‫الفاعل واسم‬ ‫المفعول * أنشطة‬ ‫الحفظ لبيات‬ ‫الشاعر* أنشطة‬ ‫كتابة موضوع عن‬ ‫حب الوطن مراعيا ً‬ ‫ا ُ‬ ‫لسس الكتابية‬ ‫واستخدام المعاني‬ ‫الجديدة ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫أسعف فمي‬ ‫يبين معاني المفردات الصعبة باستخدام ‪.‬‬ ‫يوضح جمال التصوير الواردة *النحوالواي‬ ‫والوظيفي ‪.‬‬ ‫*صفحات من‬ ‫يكتب مراعيًا الفكار الخاصة بالموضوع ‪.‬‬ ‫تاريخ آل البيت‬ ‫تنو لدية قيم ايجابية نحو وطنه ومليكه ‪.‬‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة‪:‬‬ ‫اعداد المعلمين ‪/‬المعلمات‪:‬‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫‪/‬محمد محاسنة‬ ‫‪.‬‬ ‫يعدد الفكار الفرعية‬ ‫والرئيسة الواردة في النص *المعجم‬ ‫الوسيط ‪.‬‬ ‫رصد‬ ‫* أنشطة الكتابة‬ ‫القلم و الورقة‬ ‫للفكار الواردة في‬ ‫النص و معاني المفردات‬ ‫الصعه ‪.‬‬ ‫*الحسين باني‬ ‫النهضة و‬ ‫الجيش‬ ‫‪/‬إبراهيم رشد ‪.‫الر‬ ‫قم‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪-4‬‬ ‫‪-5‬‬ ‫‪-6‬‬ ‫‪-7‬‬ ‫‪-8‬‬ ‫‪-9‬‬ ‫‪10‬ـ‬ ‫‪11‬ـ‬ ‫)مصـادر التعلم (‬ ‫يقرأالنص قراءه صامته متفهمة في زمن معين ‪* .‬لسان‬ ‫العرب ‪.‬‬ ‫يبين أحوال بناء الفعل‬ ‫البلغة العربية‬ ‫الماضي ‪.‬‬ ‫*شذا العرف‬ ‫المفعول ‪.‬‬ ‫يحفظ خمسة أبيات للشاعر الجواهري غيبًا ‪.a‬‬ ‫التـدريــس‬ ‫الستراتيجيات‬ ‫التدريس‬ ‫المباشر‬ ‫التعلم من‬ ‫خلل‬ ‫النشاط‬ ‫الوحدة‬ ‫الدوات‬ ‫سلم تقدير *النشطة القرائية‬ ‫الملحظة‬ ‫وإجاباتها‬ ‫أنشطة استعمال‬ ‫قائمة‬ ‫القواميس لتخريج‬ ‫المعاني ‪.‬‬ ‫يميز بين اسم الفاعل واسم ‪.‬‬ ‫‪/‬للجواهري ‪.

‬‬ ‫للجمل للتمييز بين اسم‬ ‫* مهارة معرفة ‪.‬‬ ‫أنشطة استعمال‬ ‫القواميس‬ ‫* تنو لدية قيم ايجابية‬ ‫لتخريج المعاني‬ ‫نحو حب المطالعه‬ ‫والحفظ لها‬ ‫وقراءة الشعار‬ ‫وللبيات ‪.‬‬ ‫الفاعل واسم‬ ‫المفعول‬ ‫* أنشطة الحفظ‬ ‫لبيات الشاعر ‪.‬أنشطة‬ ‫الكتابةللعراب‬ ‫واستعمالها أثناء‬ ‫وبيان أحوال‬ ‫الحديث في الغرفة‬ ‫الفعل الماضي‬ ‫* أنشطة الكتابة الصفية ‪.‬‬ ‫* مهارة التمييز بين‬ ‫اسم الفاعل‬ ‫واسم المفعول‬ ‫* مهارة توضيح‬ ‫جمال التصوير‬ ‫الواردة في‬ ‫النص‬ ‫* مهارة اكتسلب قيم‬ ‫ايجابية نحو وطنه‬ ‫الـتـعـمـيـمات‬ ‫* إجابة مضامين النص‬ ‫* حفظ المعاني و‬ ‫استعمالها في كتاباته‬ ‫* حفظ أبيات الشاعر‬ ‫* حفظ وتعداد الفكار‬ ‫* معرفة أحوال بناء‬ ‫الفعل الماضي ‪. (8‬‬ ‫اسم‬ ‫الفاعل‬ ‫واسم‬ ‫المفعول‬ ‫مناقب‬ ‫*بيان وفاء الشعب‬ ‫للملك )‪* (9‬امتنان‬ ‫الشاعر‬ ‫ووفاؤه للمك‬ ‫الـصــف ‪ :‬الثامن‬ ‫الصفحات ‪6 :‬‬ ‫النشطة‬ ‫القيم والتجاهات‬ ‫*النشطة‬ ‫* تنو لدية قيم ايجابية‬ ‫القرائية وإجاباتها نحو وطنه ومليكه ‪.‬‬ ‫* مهارة إجابة مضامين‬ ‫النص ‪.‬‬ ‫المفردات‬ ‫مدرجة ‪،‬‬ ‫يطارحه‬ ‫بيض ‪ ،‬نمين‪،‬‬ ‫الغليل‬ ‫ذؤابه‬ ‫‪،‬لعج‪،‬المشوق‬ ‫مّنـة ‪ ،‬ناطفا‬ ‫ِ‬ ‫ً‪،‬تبارح‬ ‫وسمتني ‪،‬مجد‬ ‫ُرتلت‪،‬‬ ‫معسول‪،‬أبيت‪،‬‬ ‫شأن‬ ‫الجل ‪،‬‬ ‫العز ‪،‬ربع‬ ‫أسلفوا‬ ‫‪،‬الفخار ‪،‬كيد‬ ‫لله درك‬ ‫‪،‬المهيب‬ ‫الوادع‬ ‫‪،‬الهديل‪،‬‬ ‫بتول‪،‬المفضول‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫* مهارة معرفة‬ ‫أحوال بناء‬ ‫الفعل الماضي ‪.‬‬ ‫* أنشطة كتابة‬ ‫موضوع عن حب‬ ‫الوطن مراعيا ً‬ ‫الـمهـارات‬ ‫*المهارة القرائية ‪.‬‬ ‫* مهارة حفظ أبيات‬ ‫الشاعر ‪.‬‬ ‫* أنشطة الكتابة‬ ‫* تنو لدية قيم ايجابية‬ ‫للفكار الواردة‬ ‫نحو الضعـفاء من‬ ‫في النص و معاني‬ ‫الناس والشعور بهم‬ ‫المفردات الصعه ‪.‬‬ ‫* مهارة حفظ المعاني و‬ ‫استعمالها في كتاباته ‪.‫المشرف التربوي‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫نــمــــــوذج تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫عنوان الوحدة‪:‬الثالثة عشرة‪ /‬وامعتصماه ‪.‬‬ .a‬‬ ‫ال فــكا ر‬ ‫الـمـفــاهــيــم‬ ‫والمصطلحات‬ ‫*طلب الشاعر من‬ ‫أسعف ‪،‬‬ ‫قبيل‬ ‫هنا ً‬ ‫مدا ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪،‬خديجة‬ ‫البتول ‪،‬‬ ‫غليل‬ ‫الملك أن يعينه على‬ ‫القول ليمدحه البيات )‬ ‫‪1‬ـــ ‪* (2‬بيان منزلة‬ ‫الملك بين أقرانه‬ ‫ومنزلة نسبه )‪3‬ــ ‪(4‬‬ ‫الحسين ‪،‬‬ ‫جعفر‬ ‫*بيلن صفاته ورفعة‬ ‫عقيل ‪،‬‬ ‫الكناية‬ ‫نسبه ) ‪5‬ـــ ‪.‬‬ ‫* مهارة حفظ وتعداد‬ ‫الفكار ‪.‬‬ ‫* معرفة التمييز بين‬ ‫اسم الفاعل‬ ‫واسم‬ ‫* معرفة توضيح‬ ‫جمال التصوير‬ ‫الواردة في‬ ‫النص‬ ‫* اكتسلب قيم ايجابية‬ ‫نحو وطنه ومليكه ‪.‬‬ ‫والعمل على اسعادهم‬ ‫‪ *.

‬‬ ‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني الــــمـبـحــــث ‪ :‬اللغة العربية عنـــــــوان الوحدة ‪:‬الخامسة‪ /‬قواعد ‪/‬الضمير‬ ‫إلى ‪2010/ 2 /15 :‬‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪2010/ 2 /2 :‬‬ ‫عدد الحصص ‪4‬‬ . (12‬‬ ‫ا ُ‬ ‫لسس الكتابية‬ ‫واستخدام‬ ‫المعاني‬ ‫الجديدة ‪.‬‬ ‫ومليكه ‪.‫ُ‬ ‫عروقك‬ ‫شدت ُ‬ ‫حنت ‪ ،‬رعت‬ ‫أولك ‪،‬أوفى‪،‬‬ ‫الفاضل‬ ‫التمجيد ‪،‬‬ ‫التأهيل‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثامن‬ ‫الـصـفـحــات ‪/19 :‬‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.a‬‬ ‫) ـ ‪1‬ــــ ‪.

‬‬ ‫يحفظ الضمائر على اختلفها‬ ‫ويسندها إلى بعض الكلمات ‪.‬‬ ‫*يعرب كافة الضمائر بعد‬ ‫تقديرها وتخريجها ‪.‬‬ ‫يعرب كافة الضمائر بعد تقديرها‬ ‫وتخريجها ‪.‬‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫يتعرف الضميرالمستتر ويقدره‬ ‫ويعربه ‪.‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫الـصــف ‪ :‬الثامن‬ ‫الصفحات ‪19 :‬‬ ‫التأمل الذاتي حول‬ ‫الوحدة‬ ‫أشعربالرضا‬ ‫عن‪:‬‬ ‫ التحديات ‪:‬‬‫مقترحات‬‫التحسين ‪:‬‬ ‫متابعة الطلب‬ .‬‬ ‫*النحو‬ ‫الواضح ‪/‬‬ ‫علي الجارم‬ ‫ومصطفى‬ ‫أمين ‪.a‬‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التـدريــس‬ ‫التدريس‬ ‫المباشر‬ ‫التعلم من‬ ‫خلل‬ ‫النشاط‬ ‫الــتــقـــــــــويــــم‬ ‫أنشطـــة مرافقة‬ ‫الستراتيجيات‬ ‫الدوات‬ ‫الملحظة‬ ‫سلم‬ ‫تقدير‬ ‫قائمة‬ ‫القلم و‬ ‫الورقة‬ ‫رصد‬ ‫مدير المدرسة‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫المشرف التربوي‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫نــمــــــوذج تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬ ‫*إجابة أسئلة‬ ‫النص‬ ‫*كتابة عدة‬ ‫امثلة‬ ‫وتعريفهم‬ ‫الضمائر ‪.‬‬ ‫يقدرالضمير المستتر في أي نص‬ ‫معطى ‪.‬‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة‪:‬‬ ‫اعداد المعلمين ‪/‬المعلمات‪:‬‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الخامسة‪ /‬قواعد ‪/‬الضمير‪.‫الرق‬ ‫م‬ ‫‪1‬ـ‬ ‫‪2‬ـ‬ ‫‪3‬ـ‬ ‫‪4‬ـ‬ ‫‪5‬ـ‬ ‫‪6‬ـ‬ ‫‪7‬ـ‬ ‫‪8‬ـ‬ ‫‪9‬ـ‬ ‫الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬ ‫المـوادوالتجهيزات‬ ‫)مصـادر التعلم (‬ ‫يتعرف مضامين النص والمقصود من * النحو‬ ‫الضمير ‪.‬‬ ‫* يتبين أهمية الضمائر‬ ‫جميعها في اللغة ‪.‬‬ ‫يتبين أهمية الضمائر جميعها في‬ ‫اللغة ‪.‬‬ ‫*استخراج ضمائر الرفع‬ ‫المتصلة والمنفصلة من‬ ‫نصوص الكتاب ‪.‬‬ ‫*تعريفهم الضميرالمستتر‬ ‫وتقديره وإعرابه‬ ‫وتقديرالضمير المستتر في‬ ‫أي نص معطى ‪.‬‬ ‫الشافي‬ ‫يتبين ضمائر الرفع المتصلة‬ ‫‪/‬محمود‬ ‫والمنفصلة ويعربها‬ ‫حسن‬ ‫يستخرج ضمائر الرفع المتصلة‬ ‫مخالسة‬ ‫والمنفصلة من نصوص الكتاب ‪.‬‬ ‫*يحفظ الضمائر على‬ ‫اختلفها ويسندها إلى بعض‬ ‫الكلمات ‪.

‬‬ ‫ضمائر‬ ‫الجرالمتصلة ‪.‬‬ ‫* تنمو لديه قيمة‬ ‫اليمان بال وقدرته‬ ‫العجيبة ‪.‬‬ ‫وجمال اللغة‬ ‫*طاعة ال والمربأوامره‬ ‫*كتابة المثلة على‬ ‫والنتهاء بنواهيه ‪.‬‬ ‫القيم والتجاهات‬ ‫الـتـعـمـيـمات‬ ‫الـمهـارات‬ ‫إجابة‬ ‫أسئلة‬ ‫الصامته و‬ ‫*مهارة إجابة‬ ‫أسئلة الصامته‬ ‫في النص ‪.‬‬ ‫* تنمو لديه قيمة‬ ‫طاعة ال‬ ‫والمربأوامره‬ ‫والنتهاء بنواهيه ‪.‬‬ ‫*يحفظ الضمائر على‬ ‫اختلفها ويسندها إلى‬ ‫بعض الكلمات ‪.‬‬ ‫*مهارة إعراب كافة الضمائر‬ ‫بعد تقديرها وتخريجها‬ ‫اختلفها وإسنادها إلى بعض‬ ‫الكلمات ‪.‬‬ ‫جميعها في اللغة ‪.‬‬ ‫*بيان ضمائر الرفع‬ ‫المتصلة والمنفصلة‬ ‫ويعربها ‪.‬‬ ‫*إعراب كافة الضمائر‬ ‫بعد تقديرها وتخريجها ‪.‬‬ ‫*ِذكر السجع في كتاباته ‪.‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثامن‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫* مهارة معرفة أهمية‬ ‫الضمائر جميعها في اللغة‬ ‫*تنمو لديه قيمة‬ ‫*يبين أهمية الضمائر‬ ‫جميعها في اللغة ‪.‬‬ ‫*بيان الضمير الذي يحل‬ ‫في‬ ‫* توظيف الضمير‬ ‫محل كلمه للختصار‬ ‫جمل مفيدة ‪.‬‬ ‫حياة الجواهري وتفوقه‬ ‫*تعريفهم الضميرالمستتر‬ ‫الشعري‪.‬‬ ‫النص ‪.‬‬ ‫الضميرالمستتر‬ ‫الـمـفــاهــيــم‬ ‫والمصطلحات‬ ‫* النحو‬ ‫الشافي‬ ‫محمود‬ ‫حسن‬ ‫مخالسة‬ ‫*النحو‬ ‫الواضح ‪/‬‬ ‫علي‬ ‫الجارم‬ ‫النـشـطـة‬ ‫الفـــكـــــــــار‬ ‫*إجابة أسئلة النص ‪.‬‬ ‫* مهارة بيان ضمائر الرفع‬ ‫المتصلة والمنفصلة وإعرابها‬ ‫‪.‬‬ ‫* يتعرف‬ ‫الضميرالمستتر ويقدره‬ ‫ويعربه ‪.‬‬ ‫ألضمير وإعرابها ‪.‬‬ ‫احترام الناس‬ ‫والتأدب بأدب‬ ‫الحديث ‪.a‬‬ ‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬ ‫الــــمـبـحــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ .‬‬ ‫* تنمو لديه قيمة‬ ‫ذكر بعض ما خلق‬ ‫ال ومعجزاته‬ ‫البداعية لنيل‬ ‫رضاه ‪.‬‬ ‫*مهارة استخراج ضمائر‬ ‫الرفع المتصلة والمنفصلة‬ ‫من نصوص الكتاب ‪.‬‬ ‫وتقديره وإعرابه‬ ‫*ِذكرأشعار‬ ‫وتقديرالضمير المستتر‬ ‫الجواهري حول وطنه‬ ‫في أي نص معطى ‪.‬‬ ‫المتصلة والمنفصلة من‬ ‫*بيان جانبًامن حياة من‬ ‫نصوص الكتاب ‪.‫المـفــردات‬ ‫الضميرالمنفصل‬ ‫ضمائر النصب‬ ‫المنفصلة ‪.‬‬ ‫*يحفظ الضمائر على‬ ‫اختلفها ويسندها إلى‬ ‫بعض الكلمات ‪.‬‬ ‫ضمائر النصب‬ ‫المتصلة ‪.‬‬ ‫*مهارة معرفة الضميرالمستتر‬ ‫وتقديره وإعرابه ‪.‬‬ ‫*ذكر بعض ما خلق ال‬ ‫الرفع‬ ‫*استخراج ضمائر‬ ‫ومعجزاته البداعية ‪.‬‬ ‫استخراج ضمائر الرفع‬ ‫المتصلة والمنفصلة‬ ‫من نصوص الكتاب ‪.‬‬ ‫ومصطفى‬ ‫*إعراب كافة الضمائر‬ ‫بعد تقديرها‬ ‫وتخريجها ‪.‬‬ ‫ضمائر الرفع‬ ‫المنفصلة‬ ‫الضمير المتصل‬ ‫ضمائر الرفع‬ ‫المتصلة ‪.‬‬ ‫*بيان جانبًامن حياة أبو‬ ‫* يتبين أهمية الضمائر‬ ‫حيلن التوحيدي ‪.‬‬ ‫أمين‬ ‫‪.

‬‬ ‫*ذكر امثلة للسماء‬ ‫المعربة والسماء المبنية‬ ‫ويميزها ‪.‬‬ ‫‪8‬ـ‬ ‫المـوادوالتجهيزات‬ ‫)مصـادر التعلم (‬ ‫* النحو‬ ‫الوافي‬ ‫‪/‬عباس‬ ‫حسن ‪.‬‬ ‫يصنف السماء المعربة والسماء‬ ‫المبنية ‪.‬‬ ‫يستخرج السماء المعربة والسماء‬ ‫المبنية نصوص ‪.‬‬ ‫*استخراج السماء‬ ‫المعربة والسماء المبنية‬ ‫نص ‪.‬‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التـدريــس‬ ‫التدريس‬ ‫المباشر‬ ‫التعلم من‬ ‫خلل‬ ‫النشاط‬ ‫الــتــقـــــــــويــــم‬ ‫أنشطـــة مرافقة‬ ‫الستراتيجيا‬ ‫ت‬ ‫الدوات‬ ‫التأمل الذاتي حول‬ ‫الوحدة‬ ‫أشعربالرضا‬ ‫عن‪:‬‬ ‫الملحظة سلم تقدير *إجابة أسئلة‬ ‫النص ‪.‬‬ ‫يذكر امثلة للسماء المعربة والسماء‬ ‫المبنية ‪.‬‬ ‫يعرب السماء المعربة والسماء‬ ‫المبنية ‪.‬‬ ‫‪9‬ـ‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة‪:‬‬ ‫اعداد المعلمين ‪/‬المعلمات‪:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫مدير المدرسة‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫المشرف التربوي‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫نــمــــــوذج تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.a‬‬ ‫الـصـفـحــات ‪ /5 :‬عدد الحصص ‪ 4‬الفترة‬ ‫مقترحات‬‫التحسين ‪:‬‬ ‫متابعة‬ ‫الطلب‬ .‬‬ ‫يميز السماء المعربة والسماء المبنية‬ ‫‪4‬ـ‬ ‫‪5‬ـ‬ ‫‪6‬ـ‬ ‫‪7‬ـ‬ ‫من نص‪..‫عنـــــــوان الوحدة ‪:‬السادسة‪ /‬قواعد ‪/‬العراب والبناء من السماء‪.‬‬ ‫‪2‬ـ‬ ‫‪3‬ـ‬ ‫يعين السم المعرب والسم المبني ‪.‬‬ ‫إلى ‪2010/ 2 / 28 :‬‬ ‫الزمنية ‪ :‬من ‪2010/ 2 /16 :‬‬ ‫الرق‬ ‫م‬ ‫الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬ ‫‪1‬ـ‬ ‫يتعرف المضامين العامة للنص‪.‬‬ ‫*التطبيق‬ ‫النحوي ‪/‬عبده‬ ‫الراجحي ‪.‬‬ ‫*كتابة عدة‬ ‫قائمة‬ ‫امثلة وتعريفهم ‪ -‬التحديات ‪:‬‬ ‫رصد‬ ‫القلم و‬ ‫الورقة‬ ‫السماء المعربة‬ ‫والسماء المبنية ‪.‬‬ ‫*يعرب السماء المعربة‬ ‫والسماء المبنية ‪.

.‬‬ ‫*كتابة عدة‬ ‫امثلة على السماء‬ ‫والسم المبني‬ ‫وإعرابهما وتمييزهما‬ ‫المعربة والسماء‬ ‫المبنية ‪.‬‬ ‫* تنمو لديه‬ ‫قيمةاحترامهم ورجوعهم‬ ‫للرض ‪.‬‬ ‫المـفــردات‬ ‫الـمـفــاهــيــم‬ ‫والمصطلحات‬ ‫الضمير ‪.‬‬ ‫** تنمو لديه قيمة‬ ‫ذكرالشكر ل على‬ ‫هذه النعم التي‬ ‫اسبغها على الناس ‪.‫‪ :‬الثامن‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬السادسة‪ /‬قواعد ‪/‬العراب والبناء من السماء‪.‬‬ ‫*إعراب السماء‬ ‫المعربة والسماء‬ ‫المبنية ‪.‬‬ ‫*ذكرأهمية العمل في‬ ‫الرض التي إن‬ ‫أعطينها تعطيك ‪.‬‬ ‫*تعداد السماء‬ ‫المبنية ‪.‬‬ ‫اسم الشارة‬ ‫السم‬ ‫الموصول‬ ‫اسم الشرط‬ ‫اسم‬ ‫الستفهام‬ ‫النـشـطـة‬ ‫*إجابة أسئلة النص ‪.a‬‬ ‫الفـــكـــــــــار‬ ‫*ذكر جانب من حياة‬ ‫الفلحين حول قطف‬ ‫الزيتون ‪.‬‬ ‫*بيان السم المعرب‬ ‫*إجابة أسئلة‬ ‫النص ‪.‬‬ ‫*مهارة تصنيف السم‬ ‫المعرب و السم‬ ‫المبني ‪.‬‬ ‫الـمهـارات‬ ‫‪5‬‬ ‫الـتـعـمـيـمات‬ ‫إجابة أسئلة‬ ‫الصامته و‬ ‫النص ‪.‬‬ ‫*اعراب السماء المعربة‬ ‫والسماء المبنية ‪.‬‬ ‫* استخراج السماء‬ ‫المعربة والسماء‬ ‫المبنية نصوص ‪.‬‬ ‫* تنمو لديه قيمة‬ ‫النتباه للدرس وحب‬ ‫الحوار ‪.‬‬ ‫*استخراج السماء‬ ‫المعربة والسماء المبنية‬ ‫نص ‪.‬‬ ‫* مهارة استخراج‬ ‫السماء المعربة‬ ‫والسماء المبنية‬ ‫نصوص ‪.‬‬ ‫تصنيف السماء‬ ‫المعربة والسماء‬ ‫المبنية وتمييزها ‪.‬‬ ‫السماء المعربة‬ ‫* تعيين السم المعرب‬ ‫والسم المبني‬ ‫والسماء المبنية ‪.‬‬ ‫*ِذكر سبب تغير‬ ‫المعرب والسم‬ ‫المبني حسب موقعه‬ ‫الـصــف‬ ‫الصفحات ‪:‬‬ ‫القيم والتجاهات‬ ‫* تنمو لديه قيمة‬ ‫التعاون مع الفلحين‬ ‫وحب العمل ‪.‬‬ ‫*ذكر امثلة للسماء‬ ‫المعربة والسماء‬ ‫المبنية ‪.‬‬ ‫*ذكرالشكر ل على‬ ‫هذه النعم التي‬ ‫اسبغها عليهم ‪.‬‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫*ذكر امثلة للسماء‬ ‫المعربة والسماء المبنية‬ ‫ويميزها ‪.‬‬ .

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثامن‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.a‬‬ ‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬ ‫الــــمـبـحــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬ .

‬‬ ‫ل على الفعال المعربة‬ ‫يكون جم ً‬ ‫والفعال المبنية ‪.a‬‬ ‫*إجابة‬ ‫أسئلة‬ ‫النص‬ ‫* ذكر امثلة على‬ ‫الفعال المعربة‬ ‫والفعال المبنية ‪.‬‬ ‫* تصنيفهم للفعل‬ ‫المبني والفعل‬ ‫المعرب ‪.‬‬ ‫‪4‬ـ‬ ‫‪5‬ـ‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التـدريــس‬ ‫التدريس‬ ‫المباشر‬ ‫الــتــقـــــــــويــــم‬ ‫أنشطـــة مرافقة‬ ‫الستراتيجيا‬ ‫ت‬ ‫الدوات‬ ‫الملحظة‬ ‫سلم تقدير‬ ‫قائمة‬ ‫التعلم من‬ ‫خلل‬ ‫النشاط‬ ‫رصد‬ ‫القلم و‬ ‫الورقة‬ ‫*التطبيق‬ ‫النحوي ‪/‬عبده‬ ‫الراجحي ‪.‬‬ ‫* النحو‬ ‫يتعرف الفعل المبني والفعل المعرب ‪.‬‬ ‫‪6‬ـ‬ ‫‪7‬ـ‬ ‫يميز الفعال المعربة والفعال المبنية ‪.‬‬ ‫*استخراجهمللفعل‬ ‫المبني والفعل‬ ‫المعرب ‪.‬‬ ‫‪8‬ـ‬ ‫يعربالفعال المعربة والفعال المبنية ‪.‬‬ ‫يصنف الفعل المبني والفعل المعرب‬ ‫النحو‬ ‫وفق الدللة الزمنية ‪.‬‬ ‫*العراب للفعال‬ ‫المعربة والفعال ا لمبنية‬ ‫‪9‬ـ‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة‪:‬‬ ‫اعداد المعلمين ‪/‬المعلمات‪:‬‬ ‫الـصـفـحــات ‪ / 7 :‬عدد الحصص ‪ 4‬الفترة‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫التأمل الذاتي حول‬ ‫الوحدة‬ ‫أشعربالرضا‬ ‫عن‪:‬‬ ‫ التحديات ‪:‬‬‫مقترحات‬‫التحسين ‪:‬‬ ‫متابعة‬ ‫الطلب‬ .‬‬ ‫المصفى‬ ‫يستخرج الفعال المعربة والفعال‬ ‫‪/‬محمد عيد‬ ‫المبنية من نصوص ‪.‬‬ ‫إلى ‪2010/ 3 / 16 :‬‬ ‫الزمنية ‪ :‬من ‪2010/ 3 /1 :‬‬ ‫الرق‬ ‫م‬ ‫الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬ ‫المـوادوالتجهيزات‬ ‫)مصـادر التعلم (‬ ‫‪1‬ـ‬ ‫‪2‬ـ‬ ‫‪3‬ـ‬ ‫يستخرج مضامين النص وأفكاره ‪.‬‬ ‫الوافي‬ ‫يذكر امثلة للفعل المبني والفعل المعرب ‪/‬عباس‬ ‫حسن ‪.‫عنـــــــوان الوحدة ‪:‬السادسة‪ /‬قواعد ‪/‬العراب والبناء من الفعال‪.‬‬ ‫مدير المدرسة‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫المشرف التربوي‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫نــمــــــوذج تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.

‬‬ ‫و الفعال المبنية‬ ‫* مهارة استخراج‬ ‫*ذكر امثلة في جمل‬ ‫الفعال المعربة‬ ‫علىالفعال المعربة‬ ‫و الفعال المبنية‬ ‫و الفعال المبنية‬ ‫نصوص ‪.‬‬ ‫وإعرابهما وتمييزها‪.‬‬ ‫* تصنيفهم للفعل‬ ‫الشباب والحث‬ ‫المبني والفعل المعرب على العمل‬ ‫* تنمو لديه قيمة‬ ‫‪.‫‪ :‬الثامن‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬السادسة‪ /‬قواعد ‪/‬العراب والبناء من الفعال‪.a‬‬ ‫و‬ ‫الفعال المبنية ‪.‬‬ ‫* تنمو لديه قيمة حب‬ ‫المبنية ‪.‬‬ ‫*استثمارطاقة‬ ‫التعاون مع الشباب ‪.‬‬ ‫*بيان الفعال المعربة‬ ‫الـتـعـمـيـمات‬ ‫*إجابة أسئلة‬ ‫النص ‪.‬‬ .‬‬ ‫المـفــردات‬ ‫الـمـفــاهــيــم‬ ‫والمصطلحات‬ ‫الفعل الماضي الفعال المعربة‬ ‫الفعل‬ ‫المضارع‬ ‫فعل المـر‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫المعربة والفعال‬ ‫عندالصباح ‪.‬‬ ‫المبني والفعل المعرب سماع النصيحة‬ ‫‪.‬‬ ‫*العراب للفعال المعربة من الكبار لما فيه‬ ‫الخير والفضيلة ‪.‬‬ ‫*استخراج الفعال‬ ‫*مهارة الفعال المعربة المعربة والفعال‬ ‫المبنية نص ‪.‬‬ ‫الجماعي ‪.‬‬ ‫*كتابة عدة‬ ‫امثلة على الفعال‬ ‫المعربة‬ ‫و الفعال المبنية‬ ‫و الفعال المبنية ‪.‬‬ ‫النـشـطـة‬ ‫الفـــكـــــــــار‬ ‫الـصــف‬ ‫الصفحات ‪:‬‬ ‫القيم والتجاهات‬ ‫* تنمو لديه قيمة‬ ‫النتباه للدرس وحب‬ ‫الحوار ‪.‬‬ ‫الصغاء للكبير وتنفيذ‬ ‫*استخراجهمللفعل‬ ‫*بيان ضرورة‬ ‫نصائحه ‪.‬‬ ‫*اعراب الفعال‬ ‫المعربة‬ ‫و الفعال المبنية ‪.‬‬ ‫وتمييزها ‪.‬‬ ‫والفعال ا لمبنية‬ ‫‪7‬‬ ‫الـمهـارات‬ ‫إجابة أسئلة‬ ‫الصامته و‬ ‫النص ‪.‬‬ ‫مشاهدة عروض‬ ‫* تنمو لديه قيمة‬ ‫* ذكر امثلة على الفعال الباعة‬ ‫النشاط والستيقاظ مبكرًا‪.‬‬ ‫*إجابة‬ ‫*التجوال في‬ ‫أسئلة النص عمان وسوقها و‬ ‫‪.

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثامن‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.a‬‬ ‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬ ‫عنـــــــوان الوحدة ‪:‬السابعة‪/‬قواعد‪/‬الجملة الفعلية ‪/‬الفاعل‪/‬المفعول به‪/‬نائب الفاعل‬ ‫الــــمـبـحــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ .

‬‬ ‫يميز صور نائب الفاعل ‪.‫الـصـفـحــات ‪ / 18 :‬عدد الحصص ‪7‬‬ ‫الرق‬ ‫م‬ ‫‪1‬ـ‬ ‫‪2‬ـ‬ ‫‪3‬ـ‬ ‫‪4‬ـ‬ ‫‪5‬ـ‬ ‫‪6‬ـ‬ ‫‪7‬ـ‬ ‫‪8‬ـ‬ ‫‪9‬ـ‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪2010/ 3 /16 :‬‬ ‫الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬ ‫المـوادوالتجهيزات‬ ‫)مصـادر التعلم (‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التـدريــس‬ ‫يتعرف مضامين اليات الكريمة‬ ‫وأفكارها ‪.‬‬ ‫*شرح‬ ‫قطرالندى‬ ‫وبل‬ ‫الصدى ‪/‬لبن‬ ‫هشام‬ ‫النصاري ‪.‬‬ ‫ذكر الفاعل وحالته‬ ‫العرابية ‪.‬‬ ‫يتعرف صور المفعول به ويبين موقعه‬ ‫من الجملة ‪.‬‬ ‫توظيف الجملة الفعلية‬ ‫في مواقف حيوية ‪.‬‬ ‫يميز صور الفاعل ويحلل الجملة الفعلية‬ ‫إلى عناصرها ‪.‬‬ ‫التدريس‬ ‫المباشر‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة‪:‬‬ ‫اعداد المعلمين ‪/‬المعلمات‪:‬‬ ‫الــتــقـــــــــويــــم‬ ‫أنشطـــة مرافقة‬ ‫الستراتيجيا‬ ‫ت‬ ‫الملحظة‬ ‫سلم تقدير *إجابة أسئلة أشعربالرض‬ ‫ا عن‪:‬‬ ‫النص‬ ‫رصد‬ ‫القلم و‬ ‫الورقة‬ ‫ذكر الجملة الفعلية‬ ‫وأركانها ‪.‬‬ ‫*التطبيق‬ ‫النحوي ‪/‬عبده‬ ‫الراجحي ‪.‬‬ ‫يوظف ماسبق من أركان الجملة الفعلية‬ ‫في جمل مفيدة ‪.‬‬ ‫مدير المدرسة‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫نــمــــــوذج تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫توظيف ماسبق‬ ‫وإعربه ‪.‬‬ ‫يعرب كل من الفعل والفاعل ونائب‬ ‫الفاعل ‪.a‬‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫حول الوحدة‬ ‫الدوات‬ ‫قائمة‬ ‫التعلم من‬ ‫خلل‬ ‫النشاط‬ ‫إلى ‪2010/ 3 / 30 :‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫ التحديات‬‫‪:‬‬ ‫مقترحات‬‫التحسين ‪:‬‬ ‫متابعة‬ ‫الطلب‬ .‬‬ ‫ذكر نائب الفاعل‬ ‫وحالته العرابية و‬ ‫صور نائب الفاعل ‪.‬‬ ‫يتبين أهمية ما سبق ذكرة في الكلم ‪.‬‬ ‫يتعرف حالت حذف الفاعل ‪.‬‬ ‫ذكر صور الفاعل‬ ‫وتحليل الجملة الفعلية‬ ‫إلى عناصرها ‪.‬‬ ‫يتعرف الجملة الفعلية وأركانها ‪.‬‬ ‫يتعرف الفاعل وحالته العرابية ‪.‬‬ ‫*النحو‬ ‫الواضح ‪/‬علي‬ ‫الجارم‬ ‫ومصطفى‬ ‫أمين ‪.‬‬ ‫يتعرف نائب الفاعل وحالته العرابية ‪.‬‬ ‫يوظف الجملة الفعلية في مواقف حيوية‬ ‫يتعرف المفعول به و حالته العرابية ‪.‬‬ ‫ذكر المفعول به و حالته‬ ‫العرابيةوصوره ‪.

‬‬ ‫والمجهول ‪.‬‬ ‫* معرفة صور‬ ‫الفاعل و المفعول‬ ‫به ونائب الفاعل‬ ‫وعمل جمل عليها‬ ‫وتوظيفها ‪.‬‬ ‫*حفظ ومعرفة‬ ‫تعريف الفعل‬ ‫والفاعل ونائب‬ ‫الفاعل والجملة‬ ‫الفعلية واركانها ‪.‬‬ ‫ذكر المفعول به و حالته‬ ‫العرابيةوصوره ‪.‬‬ ‫*ذكر ان الشجرة‬ ‫الطيبة تنتج وتثمر في‬ ‫ذكر صور الفاعل وتحليل‬ ‫الجملة الفعلية إلى عناصرها كل حين والخبيثةتموت‬ ‫وتذروها الرياح ‪.‬‬ ‫*بيان نوع الجملة‬ ‫للتمييز بينها ‪.‬‬ ‫*حل تمارين الكتاب‬ ‫‪.‬‬ ‫*العراب لما سبق‬ ‫ذكره‬ ‫إعرابًا صحيحًا ‪.‬‬ ‫الفعل والفاعل‬ ‫الضمير المتصل‬ ‫الضميرالمستتر‬ ‫اسم الشاره‬ ‫السم الموصول‬ ‫المصدر المؤل‬ ‫التاء الساكنة‬ ‫المفعول به‬ ‫*إجابة أسئلة‬ ‫النص‬ ‫ذكر الجملة الفعلية وأركانها‬ ‫ذكر الفاعل وحالته‬ ‫العرابية ‪.‬‬ ‫* معرفةالتوظيف لما سبق في‬ ‫جمل مفيدة ‪.‬‬ .‬‬ ‫نائب الفاعل‬ ‫ذكر نائب الفاعل وحالته‬ ‫العرابية و‬ ‫صور نائب الفاعل ‪.‬‬ ‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫*مهارة معرفة العلمة‬ ‫العرابية لكل مما سبق ذكره ‪.‬‬ ‫* تنمو لديه قيمة حب‬ ‫طاعة ال حيث ما كان و‬ ‫اجتناب نواهيه ‪.‬‬ ‫توظيف الجملة الفعلية في‬ ‫مواقف حيوية ‪.‬‬ ‫المـفــردات‬ ‫الـمـفــاهــيــم‬ ‫والمصطلحات‬ ‫النــشـــطـــة‬ ‫الفـــكـــــــــار‬ ‫الـصــف‬ ‫الصفحات ‪18 :‬‬ ‫القيم والتجاهات‬ ‫الـتـعـمـيـمات‬ ‫الـمهـارات‬ ‫الجملة الفعلية‬ ‫الجملة الفعلية‬ ‫) المفعول به(‬ ‫الجملة الفعلية‬ ‫)نائب الفاعل(‬ ‫الفعل المبني‬ ‫للمعلوم و الفعل‬ ‫للمجهول ‪.‬‬ ‫*معرفة العلمة‬ ‫العرابية لكل مما‬ ‫سبق ذكره ‪.‬‬ ‫* تنمو لديه قيمة حب‬ ‫الخيرللناس لن الخير‬ ‫يدوم والضار يزول ‪.a‬‬ ‫تعريف الفعل والفاعل ونائب‬ ‫الفاعل والجملة الفعلية‬ ‫واركانها ‪.‬‬ ‫* معرفة إعراب ما سبق ذكره‬ ‫إعرابًا صحيحًا ‪.‬‬ ‫الفعل المبني للمعلوم‬ ‫توظيف ماسبق وإعربه ‪.‫‪ :‬الثامن‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬السابعة‪/‬قواعد‪/‬الجملة الفعلية ‪/‬الفاعل‪/‬المفعول به‪/‬نائب الفاعل‪.‬‬ ‫*مهارة معرفة صور الفاعل‬ ‫و المفعول به ونائب الفاعل ‪.

‬‬ ‫النحو‬ ‫الشافي‬ ‫‪/‬محمود‬ ‫حسني‬ ‫مغالسة‪.‬‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة‪:‬‬ ‫اعداد المعلمين ‪/‬المعلمات‪:‬‬ ‫مدير المدرسة‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫المشرف التربوي‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫‪3‬ـ‬ ‫‪4‬ـ‬ ‫‪5‬ـ‬ ‫‪6‬ـ‬ ‫يبين صور كل من المبتدأ والخبرفي الجمل‬ ‫يستخرج جملة اسمية ويبين المبتدا والخبر فيها ‪.‬‬ ‫*النحو‬ ‫الواضح‬ ‫‪/‬علي الجارم‬ ‫ومصطفى‬ ‫أمين‬ ‫التدريس‬ ‫المباشر‬ ‫الرق‬ ‫م‬ ‫يتعرف أنواع المبتداويعطي أمثلة على أنواعه ‪.‬‬ ‫* أنشطة عمل نماذج إعربية‬ ‫بعد عمل جمل ‪.‬‬ ‫‪7‬ـ‬ ‫‪8‬ـ‬ ‫‪9‬ــ‬ ‫‪10‬ـ‬ ‫يلحظ اهمية أنواع المبتدأ في وضوح معنى الجملة‬ ‫السمية ‪.‬‬ ‫مقترحات‬‫التحسين ‪:‬‬ ‫متابعة‬ ‫الطلب‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ .‬‬ ‫يبين انواع الخبر في وضوح معنى الجملة السمية ‪.‬‬ ‫يبين اهمية الجملة السمية في الكلم ‪.a‬‬ ‫التعلم من‬ ‫خلل‬ ‫النشاط‬ ‫الــتــقـــــــــويــــم‬ ‫الستراتيجيات‬ ‫الدوات‬ ‫الملحظة‬ ‫سلم‬ ‫تقدير‬ ‫قائمة‬ ‫القلم و‬ ‫الورقة‬ ‫رصد‬ ‫أنشطـــة مرافقة‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫حول الوحدة‬ ‫* أنشطةالقراءة‬ ‫وإجابة أسئلة النص‬ ‫‪.‬‬ ‫*يذكرالجملة السمية‬ ‫ويستخرجها من نص ويبين‬ ‫المبتدأ والخبر وصورهما ‪.‬‬ ‫أنشطة العراب للمبتدأ‬ ‫والخبر وصورهما ‪.‬‬ ‫إلى ‪2010/ 4 / 15 :‬‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪2010/ 4 /1 :‬‬ ‫الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬ ‫المـوادوالتجهيزات‬ ‫)مصـادر التعلم (‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التـدريــس‬ ‫‪1‬ـ‬ ‫يتعرف مضامين النص والجملة السمية واركانها ‪.‬‬ ‫أشعربالرض‬ ‫ا عن‪:‬‬ ‫ التحديات‬‫‪:‬‬ ‫*أنشطة توظيف المبتدأ‬ ‫والخبر مع بيان صورهما ‪.‬‬ ‫*شذا الذهب‬ ‫لبن هشام ‪.‫الــــمـبـحــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثامن‬ ‫الـصـفـحــات ‪ / 16 :‬عدد الحصص ‪7‬‬ ‫عنـــــــوان الوحدة ‪:‬الثامنه‪/‬قواعد‪/‬الجملةالسمية‪/‬المبتدأ والخبر‪.‬‬ ‫‪2‬ـ‬ ‫يوظف الجملة السمية في جمل مفيدةفي تعابيره ‪.‬‬ ‫يعرب الجملة السمية وأركانها من مبتدأ وخبر ‪.‬‬ ‫يوظف في جملة مفيدة من لغته مثال لكل صورة من‬ ‫صورالمبتدأ والخبر‪.

‬‬ ‫* العراب للجملة السمية‬ ‫وأركانها من مبتدأ وخبر ‪.‬‬ ‫*مهارة معرفة صور المبتدأ‬ ‫والخبر واستخراجهما ‪.‬‬ ‫*استخراج عناوين‬ ‫كل منها يتضمن‬ ‫مبتدأ وخبر ‪.‬‬ ‫* تنمو لديه قيمة حب‬ ‫طاعة ال وُألي المـر في‬ ‫غير ما يغضب ال ‪.‬‬ .‬‬ ‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫الضمير المتصل ‪.‫نــمــــــوذج تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬ ‫‪ :‬الثامن‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الثامنه‪/‬قواعد‪/‬الجملةالسمية‪/‬المبتدأ والخبر‪.‬‬ ‫*مهارة معرفة العلمة‬ ‫العرابية لكل مما سبق ذكره ‪.‬‬ ‫*مهارة تمييز الجملة الفعلية‬ ‫من الجملة السمية ‪.‬‬ ‫الـتـعـمـيـمات‬ ‫*كتابة عدة أمثال‬ ‫من كتب المثال ‪.‬‬ ‫* بيان صور كل من المبتدأ‬ ‫والخبرفي الجمل ومعرفته ‪.‬‬ ‫* معرفةالتوظيف لما سبق في‬ ‫جمل مفيدة ‪.‬‬ ‫* معرفة إعراب ما سبق ذكره‬ ‫إعرابًا صحيحًا ‪.‬‬ ‫) الخبر(‬ ‫اسم الشاره ‪.‬‬ ‫*استخراج جمل اسمية‬ ‫وبيان المبتدا والخبر فيها ‪.‬‬ ‫* تنمو لديه قيمة حب‬ ‫الخيرللناس واحترام‬ ‫المسؤول وتقديره ‪.‬‬ ‫*إنشاء جمل إسمية‬ ‫يكون فيها الخبر‬ ‫بأشكال مختلفة ‪.‬‬ ‫السم الموصول ‪.‬‬ ‫في جمل مفيدةفي تعبيره ‪.‬‬ ‫السم الصريح ‪.‬‬ ‫المـفــردات‬ ‫الـمـفــاهــيــم‬ ‫والمصطلحات‬ ‫النــشـــطـــة‬ ‫الـصــف‬ ‫الصفحات ‪16 :‬‬ ‫الفـــكـــــــــار‬ ‫القيم والتجاهات‬ ‫الـمهـارات‬ ‫الجملة السمية‬ ‫الجملة السمية‬ ‫ركناها‬ ‫) المبتدأ(‬ ‫المبتدأ ‪،‬الخبر ‪.‬‬ ‫*ذكر صور المبتدأ‬ ‫والخبر ‪.‬‬ ‫شبه الجملة من الجار‬ ‫والمجرور ‪.‬‬ ‫الجملة الفعلية ‪.‬‬ ‫ضمير الرفع ‪.‬‬ ‫*إعراب جمل على‬ ‫الصور السابقة ‪.‬‬ ‫*تعريف أنواع المبتدا‬ ‫وإعطاء أمثلة على أنواعه ‪.‬‬ ‫*إجابة أسئلة‬ ‫*مدح المتوكل من قبل‬ ‫النص‬ ‫ذكر الجملة السمية وركناها الشاعر العباسي ‪.a‬‬ ‫*المهارة القرائية وإجابة‬ ‫أسئلتها ‪.‬‬ ‫وأنواعهما‬ ‫اسم الستفهام ‪.‬‬ ‫*مهارة إحضار أمثال من كتب‬ ‫المثال وقراءتها على زملئه‪.‬‬ ‫* توظيف الجملة السمية‬ ‫*تريف المبتدأ والخبر ‪.

‬‬ ‫وأخواتها وإ ّ‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة‪:‬‬ ‫اعداد المعلمين ‪/‬المعلمات‪:‬‬ ‫مدير المدرسة‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫المشرف التربوي‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.a‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫ التحديات‬‫‪:‬‬ ‫مقترحات‬‫التحسين ‪:‬‬ ‫متابعة‬ ‫الطلب‬ .‬‬ ‫*توظيف كان وأخواتها وإ ّ‬ ‫ن‬ ‫واخواتها في مواقف حيوية‪.‬‬ ‫ل تتضمن كان‬ ‫* إعراب جم ً‬ ‫أشعربالرض‬ ‫ا عن‪:‬‬ ‫ن واخواتها ‪.‬‬ ‫عقيل على‬ ‫‪.‬‬ ‫يميز خبرالناسخ عند تقدمه على اسمه ‪.‬عباس حسن‬ ‫التدريس‬ ‫المباشر‬ ‫الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬ ‫التعلم من‬ ‫خلل‬ ‫النشاط‬ ‫الــتــقـــــــــويــــم‬ ‫الستراتيجيات‬ ‫الدوات‬ ‫الملحظة‬ ‫سلم‬ ‫تقدير‬ ‫قائمة‬ ‫القلم و‬ ‫الورقة‬ ‫رصد‬ ‫أنشطـــة مرافقة‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫حول الوحدة‬ ‫* أنشطةالقراءة وإجابة‬ ‫أسئلة النص و مضامينه‬ ‫وتعريف المقصود من النواسخ‬ ‫وتعددها ‪.‬‬ ‫يتبين عمل النواسخ عند دخولها على الجملة السمية ‪.‬‬ ‫*بيان عمل النواسخ عند‬ ‫دخولها على الجملة السمية ‪.‬‬ ‫الراجحي ‪.‬‬ ‫النحوي‪/‬عبده‬ ‫يبين عمل الفعل الناسخ في الجملة السمية معنًا وتركيبًا ‪.‬‬ ‫إدخال كان وأخواتها على‬ ‫الجملة السمية مجريًا التغيير‬ ‫* تحديد خبر كان وأخواتها وإ ّ‬ ‫ن‬ ‫واخواتها مبينًا نوعه ‪.‬‬ ‫يحدد خبر كان وأخواتها وإ ّ‬ ‫حسني‬ ‫يرتب عناصرإنّواخواتها من حيث التقديم والتأخير ‪.‬‬ ‫*شرح ابن‬ ‫يتعرف أنواع الخبر للفعال الناسخة ‪.‬‬ ‫ن واخواتها مبينًا نوعه ‪.‬‬ ‫مغالسة‪.‬‬ ‫*ترتيب عناصرإنّواخواتها من‬ ‫حيث التقديم والتأخير ‪.‫الــــمـبـحــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثامن‬ ‫الـصـفـحــات ‪ / 12 :‬عدد الحصص ‪6‬‬ ‫ن واخواتهما‪.‬‬ ‫*التطبيق‬ ‫يتعرف المقصود من النواسخ ويعددها ‪.‬‬ ‫ن واخواتها‬ ‫يعين اسم كان وأخواتها وإ ّ‬ ‫إلفية إبن‬ ‫ن واخواتها في مواقف حيوية‪.‬‬ ‫*بيان عمل الفعل الناسخ في‬ ‫الجملة السمية معنًا وتركيبًا‬ ‫* بيان أنواع الخبر للفعال‬ ‫الناسخة وتمييز خبرالناسخ‬ ‫عندتقدمه على اسمه ‪.‬‬ ‫ل تتضمن كان وأخواتها وإ ّ‬ ‫يعرب جم ً‬ ‫الوفي‬ ‫يتبين القيم والتجاهات اليجابية الواردة في مقدمة الدرس‪/ .‬‬ ‫عنـــــــوان الوحدة ‪:‬التاسعه‪/‬قواعد‪/‬النواسخ‪/‬كان وإ ّ‬ ‫إلى ‪2010/ 4 / 30 :‬‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪2010/ 4 /16 :‬‬ ‫الر‬ ‫قم‬ ‫‪1‬ـ‬ ‫‪2‬ـ‬ ‫‪3‬ـ‬ ‫‪4‬ـ‬ ‫‪5‬ـ‬ ‫‪6‬ـ‬ ‫‪7‬ـ‬ ‫‪8‬ـ‬ ‫‪9‬ــ‬ ‫‪10‬ـ‬ ‫‪11‬ـ‬ ‫‪12‬ـ‬ ‫‪13‬ـ‬ ‫المـوادوالتجهيزات‬ ‫)مصـادر التعلم (‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التـدريــس‬ ‫يتعرف مضامين النص وأفكاره ‪.‬‬ ‫*النحو‬ ‫ن واخواتها ‪.‬‬ ‫يوظف كان وأخواتها وإ ّ‬ ‫مالك * ابن‬ ‫يدخل كان وأخواتها على الجملة السمية مجريًا التغيير‬ ‫عقيل ‪.

‬‬ ‫ن وأخواتها‬ ‫*تعداد إ ّ‬ ‫وسبب تسميتها ‪.‬‬ ‫*مهارة بيان عمل النواسخ عند‬ ‫دخولها على الجملة السميةو‬ ‫ترتيب عناصرإنّواخواتها من‬ ‫حيث التقديم والتأخير ‪.‬‬ ‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫* معرفة تحديد خبر كان‬ ‫ن واخواتها مبينًا‬ ‫وأخواتها وإ ّ‬ ‫نوعه ‪.‬‬ ‫*إعراب جمل على كان وأخواتها‬ ‫وإّن واخواتها ‪.‬‬ ‫وأخواتها وإ ّ‬ ‫كان‪ ،‬أصبح‪ ،‬أضحى‪،‬‬ ‫أمسى ‪،‬ظّل‪،‬بات‪،‬صار‬ ‫ليس‪،‬مازاَل‪ ،‬مافتىَء‬ ‫ماداَم ‪،‬مابرح ‪.‬‬ ‫معرفةالتوظيف لما سبق في جمل‬ ‫مفيدة ‪.‬‬ ‫*مهارة معرفة العلمة العرابية‬ ‫والعراب لكل ما سبق ذكره ‪.‬‬ ‫الـصــف‬ ‫الصفحات ‪12 :‬‬ ‫الـمهـارات‬ ‫*المهارة القرائية وإجابة أسئلتها‬ ‫و مضامينها وتعريف المقصود‬ ‫من النواسخ وتعددها‪.a‬‬ ‫الـتـعـمـيـمات‬ ‫*حفظ ومعرفة النواسخ كان‬ ‫وأخواتها وإّن واخواتهاوكيفية‬ ‫عملها والمقصود منها ‪.‬‬ ‫*مهارة بيان أنواع الخبر للفعال‬ ‫الناسخة وتمييز خبرالناسخ عند‬ ‫تقدمه على اسمه ‪.‬‬ ‫*تعداد النواسخ‬ ‫وعملها ‪.‬‬ ‫* تنمو لديه قيمة حب‬ ‫النطق باللغة العربية‬ ‫الفصحى واستعمال‬ ‫النواسخ استعماًل سليمَا ‪.‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬التاسعه‪/‬قواعد‪/‬النواسخ‪/‬كان وإ ّ‬ ‫المـفــردات‬ ‫النواسخ‬ ‫الفعال الناسخه‬ ‫كــان وأخواتها‬ ‫و‬ ‫الحروف‬ ‫الناسخة‬ ‫ن وأخواتها‬ ‫إّ‬ ‫الـمـفــاهــيــم‬ ‫والمصطلحات‬ ‫النــشـــطـــة‬ ‫النواسخ‬ ‫الفعال الناسخه‬ ‫كــان وأخواتها ‪:‬‬ ‫* أنشطةالقراءة‬ ‫وإجابة أسئلة النص‬ ‫و مضامينه وتعريف المقصود‬ ‫من النواسخ وتعددها‬ ‫*بيان عمل الفعل الناسخ في‬ ‫الجملة السمية معنًا وتركيبًا‬ ‫* بيان أنواع الخبر للفعال‬ ‫الناسخة وتمييز خبرالناسخ‬ ‫عندتقدمه على اسمه ‪.‬‬ ‫وإ ّ‬ ‫*ترتيب عناصرإنّواخواتها‬ ‫من حيث التقديم والتأخير ‪.‬‬ ‫*إنشاء جمل يكون فيهاكان‬ ‫وأخواتها وإّن واخواتها وعمل ما‬ ‫يلزم من حركات ‪.‬‬ ‫*مهارة بيان عمل الفعل الناسخ‬ ‫في الجملة السمية معنًا وتركيبًا‪.‬‬ ‫*بيان عمل النواسخ عند‬ ‫دخولها على الجملة السمية ‪.‫نــمــــــوذج تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬ ‫‪ :‬الثامن‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫ن واخواتهما‪.‬‬ ‫*توظيف كان وأخواتها وإ ّ‬ ‫ن‬ ‫واخواتها في مواقف حيوية‪.‬‬ ‫* بيان عمل الفعل الناسخ في‬ ‫الجملة السمية معنًا وتركيبًا ‪.‬‬ ‫إدخال كان وأخواتها على‬ ‫الجملة السمية مجريًا التغيير‬ ‫* تحديد خبر كان وأخواتها‬ ‫ن واخواتها مبينًا نوعه ‪.‬‬ ‫القيم والتجاهات‬ ‫* تنمو لديه قيمة حب‬ ‫الخيرللناس واحترام‬ ‫الخرين وتقديرهم‬ ‫والتعاون معهما ‪.‬‬ ‫لي َ‬ ‫الفـــكـــــــــار‬ ‫*استثمارالوقت في‬ ‫العمل والعطاء ‪.‬‬ .‬‬ ‫ل تتضمن كان‬ ‫* إعراب جم ً‬ ‫ن واخواتها ‪.‬‬ ‫الحروف الناسخة‬ ‫إّن وأخواتها‪:‬‬ ‫ن‪،‬‬ ‫ن‪،‬لك ّ‬ ‫ن‪،‬كأ ّ‬ ‫ن وأ ّ‬ ‫إّ‬ ‫ت‪،‬لعـّل َ‪.

‬‬ ‫ التحديات‬‫‪:‬‬ ‫مقترحات‬‫التحسين ‪:‬‬ ‫متابعة‬ ‫الطلب‬ .‬‬ ‫*الشامل في‬ ‫قواعد اللغة‬ ‫العربية‪/‬عزيز‬ ‫أبو خياره ‪.‬‬ ‫التدريس‬ ‫المباشر‬ ‫التعلم من‬ ‫خلل‬ ‫النشاط‬ ‫إلى ‪:‬‬ ‫الــــمـبـحــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫الـصـفـحــات ‪ /6 :‬عدد ‪4‬‬ ‫‪2010/ 5 /15‬‬ ‫الــتــقـــــــــويــــم‬ ‫أنشطـــة مرافقة‬ ‫الستراتيجيات‬ ‫الدوات‬ ‫الملحظة‬ ‫سلم‬ ‫تقدير‬ ‫قائمة‬ ‫القلم و‬ ‫الورقة‬ ‫رصد‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫حول الوحدة‬ ‫*‬ ‫أشعربالرض‬ ‫أنشطةالقراءةالصام ا عن‪:‬‬ ‫ته والجهرية‬ ‫وإجابة أسئلة‬ ‫النص و مضامينه ‪.‬‬ ‫يبين عمل الفعل الناسخ في الجملة السمية معنًا وتركيبًا ‪.‬‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪2010/ 5 /1 :‬‬ ‫الر‬ ‫قم‬ ‫الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬ ‫‪1‬ـ‬ ‫يتعرف ضميرالشان ودللته في الجملة ‪.‬‬ ‫‪5‬ـ‬ ‫ل تتضمن ضمير الشان ‪.‬‬ ‫‪9‬ــ‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة‪:‬‬ ‫اعداد المعلمين ‪/‬المعلمات‪:‬‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.a‬‬ ‫المـوادوالتجهيزات‬ ‫)مصـادر التعلم (‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التـدريــس‬ ‫*اسرار النحو‬ ‫‪/‬إبن كمال‬ ‫باشا ‪.‬‬ ‫* أنشطة بيان‬ ‫علمات الترقيم‬ ‫ومعرفة كيفية‬ ‫وضعها في‬ ‫الجمل‬ ‫* أنشطة ذكر أهمية‬ ‫علمات الترقيم في جمال‬ ‫المعنى ووضوحه وجمال‬ ‫النص ‪.‬‬ ‫‪8‬ـ‬ ‫يتبين اهمية علمات الترقيم في جمال النص ووضوح المعنى ‪.‬‬ ‫*الملء‬ ‫والترقيم في‬ ‫الكتابة‬ ‫العربية‪/‬عبد‬ ‫العليم‬ ‫إبراهيم‬ ‫*المرشد في‬ ‫الملء‪/‬نبيل‬ ‫ابو حلتم ‪.‬‬ ‫يعرب جم ً‬ ‫يتعرف مضامين نص علمات الترقيم ويدونها ‪.‬‬ ‫‪6‬ـ‬ ‫‪7‬ـ‬ ‫يضع علمات الترقيم في مكانها المناسب ‪.‬‬ ‫‪2‬ـ‬ ‫‪3‬ـ‬ ‫يفرق بين ضمير الشان والضمائر اُلخرى ‪.‬‬ ‫* أنشطة إعراب جمل على‬ ‫ضمير الشأن ‪.‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثامن‬ ‫عنـــــــوان الوحدة ‪:‬التاسعه ‪/‬قواعد‪/‬ضمير الشان وعلمات الترقيم‪.‬‬ ‫* أنشطة حل‬ ‫التمارين لبيان‬ ‫كيفية التفريق‬ ‫بين ضمير الشان‬ ‫وغيره من‬ ‫الضمائر ‪.‬‬ ‫‪4‬ـ‬ ‫يوظف ضمير الشان في جمل مفيدة ‪.

‬‬ ‫علمات التعجب‬ ‫* أنشطة إعراب جمل‬ ‫على ضمير الشأن ‪.‬‬ .‬‬ ‫*مهارة بيان عمل الضمير‬ ‫باشكاله المختلفة ‪.‬‬ ‫الـتـعـمـيـمات‬ ‫*إنشاء جمل يكون فيها الضمير‬ ‫ل استعماًل سليماً ‪.a‬‬ ‫الفـــكـــــــــار‬ ‫*بيان عمل‬ ‫ضمبرالشأن الذي يدل‬ ‫على مضمون ما بعده‬ ‫ليكسبه شانًا ‪.‬‬ ‫* تنمو لديه قيمة حب‬ ‫اللغة العربية الفصحى‬ ‫واستعمال علمات‬ ‫الترقيم استعماًل سليمَا ‪.‬‬ ‫الـصــف‬ ‫الصفحات ‪6 :‬‬ ‫الـمهـارات‬ ‫*المهارة القرائية وإجابة أسئلتها‬ ‫و مضامينها ‪.‬‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‫التاريخ‪:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫مدير المدرسة‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫المشرف التربوي‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫نــمــــــوذج تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬ ‫‪ :‬الثامن‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬التاسعه‪/‬قواعد‪/‬ضمير الشان وعلمات الترقيم ‪.‬‬ ‫* معرفة تحديد مكان الضمير‬ ‫وعلمات الترقيم ‪.‬‬ ‫القيم والتجاهات‬ ‫* تنمو لديه قيمة حب‬ ‫القراءة والكتابة‬ ‫واستعمال الضمائر‬ ‫بشكلها الصحيح ‪.‬‬ ‫مستعم ً‬ ‫* إنشاء موضوع تكون فيها‬ ‫علمات الترقيم مستعملة‬ ‫استعماًل صحيحًا ‪.‬‬ ‫* أنشطة حل‬ ‫الفاصله‬ ‫التمارين لبيان‬ ‫كيفية التفريق‬ ‫بين ضمير‬ ‫علمات الستفهام الشان وغيره‬ ‫من الضمائر ‪.‬‬ ‫المـفــردات‬ ‫ضمير الشأن‬ ‫علمات الترقيم‬ ‫الـمـفــاهــيــم‬ ‫والمصطلحات‬ ‫ضمير الشأن‬ ‫علمات الترقيم‬ ‫النــشـــطـــة‬ ‫*‬ ‫أنشطةالقراءةالصا‬ ‫مته والجهرية‬ ‫وإجابة أسئلة‬ ‫النص و مضامينه ‪.‬‬ ‫* أنشطة بيان‬ ‫علمات الترقيم‬ ‫ومعرفة كيفية‬ ‫وضعها في‬ ‫الجمل‬ ‫* أنشطة ذكر أهمية‬ ‫علمات الترقيم في جمال‬ ‫المعنى ووضوحه وجمال‬ ‫النص ‪.‬‬ ‫*بيان اهمية علمات‬ ‫الترقيم في الكتابة‬ ‫وتعدادها ‪.

‬‬ ‫* أنشطة المثلة‬ ‫لتمييز اسلوب‬ ‫الضافة ومعرفة‬ ‫عناصره ‪.‬‬ ‫** أنشطة التصويب‬ ‫للخطاء الواردة في الجمل ‪.‬‬ ‫*الشامل في‬ ‫قواعد اللغة‬ ‫العربية‪/‬عزيز‬ ‫أبو خياره ‪.‬‬ ‫‪8‬ـ‬ ‫‪9‬ــ‬ ‫‪10‬ـ‬ ‫‪11‬ـ‬ ‫يتعرف شروط حذف النون من مضارع كان ‪.‬‬ ‫* أنشطة استخدام اسلوب‬ ‫الغراءو اسلوب التحذير ‪.‬‬ ‫* أنشطة كتابة نماذج‬ ‫إعرابيه لعرابها‬ ‫من قبل الطلب ‪.‬الـصـفـحــات ‪/8:‬عددالحصص ‪6‬‬ ‫إلى ‪2010/ 5 /30 :‬‬ ‫الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪2010/ 5 /16 :‬‬ ‫الــنـــتـــــــاجـــــــــــــات‬ ‫المـوادوالتجهيزات‬ ‫)مصـادر التعلم (‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التـدريــس‬ ‫‪1‬ـ‬ ‫يقرأالنص قراءة جهريه ويتعرف مضامين النص وأفكاره ‪.‬‬ ‫* أنشطة حل التمارين‬ ‫لبيان اسلوب الغراء من‬ ‫اسلوب التحذير ‪.‬‬ ‫أشعربالرض‬ ‫ا عن‪:‬‬ ‫ التحديات‬‫‪:‬‬ ‫مقترحات‬‫التحسين ‪:‬‬ ‫متابعة‬ ‫الطلب‬ .‬‬ ‫التدريس‬ ‫المباشر‬ ‫الر‬ ‫قم‬ ‫يتعرف مواطن استخدام اسلوب الغراءو اسلوب التحذير ‪.‬‬ ‫*التطبيق‬ ‫النحوي‪/‬عبده‬ ‫الراجحي ‪.‬‬ ‫يتمثل القيم والتجاهات اليجابية الواردة في النصوص ‪.a‬‬ ‫التعلم من‬ ‫خلل‬ ‫النشاط‬ ‫الــتــقـــــــــويــــم‬ ‫الستراتيجيات‬ ‫الدوات‬ ‫الملحظة‬ ‫سلم‬ ‫تقدير‬ ‫قائمة‬ ‫القلم و‬ ‫الورقة‬ ‫رصد‬ ‫أنشطـــة مرافقة‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫حول الوحدة‬ ‫*‬ ‫أنشطةالقراءةالجهري‬ ‫ة وإجابة أسئلة‬ ‫النص و مضامينه ‪.‬‬ ‫‪6‬ـ‬ ‫‪7‬ـ‬ ‫يوظف المضاف والمضاف اليه في جمل مفيدة ‪.‬‬ ‫‪3‬ـ‬ ‫‪4‬ـ‬ ‫يتعرف معنى الضافة ويميزعناصرها في الجملة‬ ‫‪5‬ـ‬ ‫ن الضافة تجري بين السماء ‪.‬‬ ‫‪2‬ـ‬ ‫يميز اسلوب الغراء من اسلوب التحذير ‪.‬‬ ‫*قواعد النحو‬ ‫العربي‪/‬في‬ ‫ضد ‪.‬‬ ‫يتعلم أ ّ‬ ‫يعرب المضاف والمضاف اليه في تراكيب مختلفه ‪.‬‬ ‫*نظرية‬ ‫النظم‪/‬سناء‬ ‫البياتي ‪.‬‬ ‫يصّوب الخطاء اللغوية في جمل تعطى له ‪.‬‬ ‫*النحو‬ ‫الشافي‪/‬محم‬ ‫ود مغالسة ‪.‫الــــخــــطـــــة الـــفـــصـــلـــيــــــــــــة‬ ‫الفصل الدراسي ‪ :‬الثاني‬ ‫الــــمـبـحــــث‪:‬اللغة العربية‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثامن‬ ‫عنـــــــوان الوحدة ‪:‬التاسعه‪ /‬قواعد‪/‬الغراء والتحذيروالضافه)و حذ ف النون من مضارع كان(‪ .‬‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫* أنشطة كتابة أمثلة‬ ‫من قبل الطلب‬ ‫لبيان حذف النون‬ ‫من مضارع كان‬ ‫واستخراج مواضع‬ ‫الحذف ‪.‬‬ ‫يستخرج مواطن حذفت فيها نون) كان (من نص معين ‪.

a‬‬ ‫الفـــكـــــــــار‬ ‫*بيان صور الغراء‬ ‫والتحذيروعمل جمل‬ ‫عليهما ‪.‬‬ ‫* تعريف‬ ‫* أنشطة حل‬ ‫*المضاف‬ ‫الضافة‬ ‫و‬ ‫* المضاف إليه‬ ‫*المضاف‬ ‫و‬ ‫* المضاف إليه‬ ‫التمارين لبيان‬ ‫كيفية التفريق‬ ‫بين الغراء والتحذير ‪.‬‬ ‫المـفــردات‬ ‫النــشـــطـــة‬ ‫الـمـفــاهــيــم‬ ‫والمصطلحات‬ ‫*‬ ‫أنشطةالقراءةالصامت‬ ‫*تعريف ُاسلوب‬ ‫والتحذير‬ ‫*الغراء‬ ‫ه والجهرية وإجابة‬ ‫الغراء والتحذير‬ ‫أسئلة النص و‬ ‫*الضافة‬ ‫مضامينه ‪.‬‬ ‫الـتـعـمـيـمات‬ ‫*إنشاء جمل يكون فيها‬ ‫الغراء والتحذير مستعم ً‬ ‫ل‬ ‫استعماًل سليمًا ‪.‬‬ ‫القيم والتجاهات‬ ‫* تنمو لديه قيمة حب‬ ‫معرفة الغراء والتحذير‬ ‫ويمارسهما ‪.‬‬ ‫* تنمو لديه قيمة حب‬ ‫* معرفة تحديد الضافة و‬ ‫معرفة لضافة ويستعملها المضاف والمضاف إليه ‪.‬‬ ‫* أنشطة التفريق‬ ‫بين المضاف المضاف إليه‬ ‫‪.‬‬ ‫* معرفة إعراب المضاف و‬ ‫المضاف إليه ‪.‬‬ ‫* كتابة خمسةجمل يدل من‬ ‫خللها على حذف النون من‬ ‫مضارع )كان( ‪.‫معلومات عامة عن الطلبة‪:‬‬ ‫اعداد المعلمين ‪/‬المعلمات‪:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫التاريخ‪:‬‬ ‫مدير المدرسة‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫المشرف التربوي‪/‬السم و التوقيع‪:‬‬ ‫نــمــــــوذج تــحــلــيـــل مـحـتــــــوى‬ ‫‪ :‬الثامن‬ ‫الــمـبــحــــــث ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬التاسعه‪ /‬قواعد‪/‬الغراء والتحذيروالضافه)و حذ ف النون من مضارع كان(‪.‬‬ ‫* أنشطة إعراب جمل على‬ ‫الضافة‪.‬‬ ‫* مهارة تصويب الخطاء‬ ‫الواردة في حذف النةن من‬ ‫مضارع )كان( ‪.‬‬ ‫*بيان جواز ذف النون‬ ‫من مضارع )كان(‬ ‫إذاجءت كان فع ً‬ ‫ل‬ ‫مضارعًا مجزومًا‬ ‫وعلمة جزمه حذف‬ ‫النون ولم يكن بعده‬ ‫ساكن او ضمير ‪.‬‬ ‫مستعم ً‬ ‫*كتابة ثلث جمل على اسلوب‬ ‫الضافة ‪.‬‬ ‫*استخدام حذف )النون (من‬ ‫مضارع )كان( وبيان شروط‬ ‫الحذف ‪.‬‬ ‫‪Form # QF 71-1-47 rev.‬‬ ‫الـصــف‬ ‫الصفحات ‪8 :‬‬ ‫الـمهـارات‬ ‫*المهارة القرائية وإجابة أسئلتها‬ ‫و مضامينها ‪.‬‬ ‫*مهارة بيان كيفية استعمال‬ ‫ُاسلوب الغراء والتحذير ‪.‬‬ ‫*تعريف الضافه‬ ‫*إعراب السم‬ ‫المضاف إليه‬ ‫مجرورًاوالسم‬ ‫المضاف بحسب موقعه‬ ‫من العراب وهو‬ ‫مضاف ‪.‬‬ ‫*إنشاء جمل يكون فيها‬ ‫االمضاف و المضاف إليه‬ ‫ل استعماًل صحيحًا ‪.‬‬ .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful