EXPOSIO UMA QUESTO DE SEXO(S)

Expresso Musical - Som

1 Ciclo Dos 6 aos 10 anos

Pavilho do Conhecimento - Cincia Viva Parque das Naes, Alameda dos Oceanos / Lote 2.0.0 990-223 Lisboa Te l e f o n e : 2  8 9  7  0 0 / F a x : 2  8 9  7  7 

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Uma QUesto

de sexo(s) uma exposio orientada, preferencialmente, para alunos do 3ciclo e do secundrio. No entanto, alguns mdulos podem ser associados de acordo com temas do programa do 1ciclo. Este documento deve ser entendido como uma proposta de trabalho.
Os professores podem orientar a visita da forma que entendem ser a mais adequada ao nvel de escolaridade dos alunos e aos contedos que pretendem abordar. O professor a pessoa que melhor conhece as crianas e o nico que pode integrar e dar continuidade a esta visita. Os educadores, tcnicos e professores podem preparar as visitas de estudo no Pavilho do Conhecimento Cincia Viva, onde prestado o apoio necessrio. Mais informaes em http:// www.pavconhecimento.pt/escolas_grupos/.

Uma QUesto

de sexo(s) uma exposio em que a participao activa dos visitantes essencial: antes de entrarem na exposio, recebem uma pulseira com um cdigo de barras que identifica se so do sexo feminino ou masculino; a activao dos mdulos da exposio feita aproximando o cdigo de barras de um leitor e, o desempenho do visitante na tarefa que lhe colocada automaticamente contabilizado em funo do gnero.
Exposio patente de 12 de Setembro 2006 a 5 de Agosto 2007

antes

d a v i s i ta Seleccione os mdulos mais adequados faixa etria do grupo e aos objectivos da visita. Consulte as imagens e descrio dos mdulos em
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www.pavconhecimento.pt/exposicoes/temporarias/index.asp#sexos Elabore um guio e organize grupos de trabalho. Sensibilize os alunos para os temas a abordar. Informe sobre as normas de funcionamento do Pavilho do Conhecimento.

dUrante

a v i s i ta Cada grupo deve ser constitudo por 10 crianas e um professor.

O professor distribui uma pulseira com o cdigo de barras a cada elemento do grupo (rosa - raparigas; azul rapazes). Em alternativa, o professor pode dividir o grupo em duas equipas (raparigas e rapazes); nesta situao, cada equipa utiliza um carto com o cdigo de barras correspondente. Cada elemento do grupo, ou cada equipa, tem de passar o cdigo de barras pelo leitor antes de utilizar o mdulo. O computador s regista os valores obtidos na primeira utilizao, mas o mesmo cdigo permite repetir o exerccio. Os professores so responsveis pelo grupo que acompanham, mesmo que a visita seja apoiada por um monitor do museu. Para qualquer esclarecimento, pea ajuda a um monitor.

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Identifique o som de cada instrumento musical. Timbre

Chame a ateno para a correspondncia entre os botes e os instrumentos musicais expostos. Quem (que equipa) realiza a prova em primeiro lugar? Passe o cdigo de barras no leitor e carregue no boto correspondente ao instrumento que est a ouvir. Tem dez instrumentos para identificar. Qual a pontuao de cada elemento ou de cada equipa?

Identifique sons do quotidiano. Timbre

Antes de comear, as crianas podem tentar reproduzir alguns dos sons representados, evidenciando diferenas de timbre. Agora, qual a primeira criana (equipa) a jogar? Passe o cdigo de barras no leitor e coloque a mo sobre o desenho correspondente ao som que est a ouvir. Ter de identificar dez sons. Aps o jogo, poder consultar os resultados mdios de homens e mulheres.

Teste o seu sentido rtmico. Durao

Tente reproduzir, o mais fielmente possvel, o ritmo que est a ouvir. As luzes indicam se ter de utilizar o tambor esquerdo ou direito. O ritmo torna-se cada vez mais difcil de reproduzir. Se a luz do centro se mantiver verde, quer dizer que a reproduo correcta. Se acumular demasiadas luzes vermelhas, o jogo termina. Quem vai utilizar o tambor direito e quem fica atento ao tambor esquerdo? Qual o tempo de cada uma das equipas?

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actividades
As actividades propostas podem ser realizadas antes ou depois da visita, consolidando os conhecimentos adquiridos.

Meios de produo de som (fontes sonoras)

Bater palmas, colocar areia dentro de uma lata e agitar, colocar gua numa garrafa e soprar pelo gargalo, colocar um elstico volta de uma caixa aberta e dedilhar. Diferentes sons do seu dia-a-dia: voz, objectos, instrumentos musicais, aparelhos de rdio, electrodomsticos, sons da cidade. Grupo de crianas sentadas no cho, em crculo; no centro, uma senta-se com os olhos vendados. Quando todos estiverem em silncio, mandamos levantar um nmero limitado de crianas, uma de cada vez, sem fazer barulho. Quem est no centro, tenta perceber quantos colegas se levantaram. O corpo como fonte sonora bater palmas, bater na cabea, bater com os ps, bater no rabo, . Crianas, de costas viradas, tentam adivinhar qual a parte do corpo correspondente a cada som?

Propagao do som
A propagao do som depende da disposio das partculas Quanto mais juntas, maior a velocidade de propagao. Por este motivo, nos slidos a velocidade de propagao maior. (Velocidade no ar = 340m/s; Velocidade na gua = 1 500m/s). O som no se propaga no vcuo. Objectos a vibrar fazem vibrar o ar que se encontra volta; cordas vocais ao vibrarem fazem vibrar o ar contido na boca. Experimentar fazer vibrar as cordas vocais com a boca fechada. E com o nariz tapado. Tapar a abertura de uma lata com uma membrana, onde se colocam feijes. Bater com uma colher de pau na lata e verificar que os feijes saltam. Percutir um diapaso com um martelo de madeira; aproximar e afastar o diapaso do ouvido. Introduzir uma haste do diapaso a vibrar dentro de um recipiente com gua. Observar a propagao do movimento ondulatrio na gua. Dois colegas, um de cada lado de uma porta, falam; primeiro mantendo a porta entreaberta e, depois, fechando-a. Conseguem ouvir-se? Som contorna objectos e propagase atravs de alguns obstculos. Com uma embalagem de alumnio, fixar uma palhinha onde foi colada uma bola de pingue-pongue; montar uma estrutura em que a bola fica superfcie de um lquido e a embalagem de alumnio colocada verticalmente num suporte. Gritar do lado oposto bola e observar as ondas que se formam superfcie do lquido. Experimentar potencialidades sonoras de diferentes materiais e objectos. Construo de um telefone com duas embalagens plsticas de iogurte. A que distncia est a trovoada (tempo que medeia o relmpago e a trovoada, dividir por 3 e obtm-se a distncia em quilmetros) Sobre um prato colocar uma vela e gua; inverter um frasco de boca estreita, depois de acender a vela. A vela apaga-se e a gua sobe. Bater no frasco e comparar com o som que se obtm antes de retirar o oxignio.
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Altura do som (graves e agudos)

A propriedade do som que permite classificar o som em grave (baixo) e agudo (alto) a frequncia, a qual se exprime em hertz. Colocar garrafas iguais com quantidades de gua diferentes e soprar pelo gargalo. Escutar o som produzido. Mais alto (+ agudo); mais baixo (+ grave). Repetir a experincia, mas em vez de soprar, bater com um lpis de madeira. Em que situao o som mais agudo? Colocar uma rgua na borda de uma mesa e fazer vibrar. Colocar a rgua com um maior ou menor comprimento fora da mesa, fazendo vibrar em cada uma das situaes. Em que situao o som mais agudo? Numa caixa colocar um elstico e prender 2 lpis. Dedilhar o elstico entre os 2 lpis. Repetir o procedimento, afastando e aproximando os lpis. Qual o som mais agudo/alto? Elstico + curto (lpis mais prximos) e Elstico mais longo (lpis mais afastados).

Intensidade do som (fortes e fracos)

Com a mesma frequncia podem existir diferentes intensidades. O que determina a intensidade a amplitude. Segurar um carrilho na mo e tocar. Colocar o carrilho em cima de uma mesa e tocar. Colocar em diferentes superfcies de apoio. Diferentes materiais, de diferentes dimenses. Quais as diferenas? Entoar uma vogal com recurso voz; repetir o procedimento utilizando um tubo de carto de um rolo de papel higinico em frente da boca. Em qual dos casos o som mais intenso (+ forte)? Numa das bordas de uma mesa comprida, encostar um diapaso a vibrar; encostar o ouvido mesa, na borda oposta. Consegues ouvir melhor o som? Cobre a mesa com o cobertor e repete o procedimento anterior. Consegues ouvir o som? Esticar um elstico entre os dedos indicador e polegar; dedilhar e escutar o som produzido. Mantendo constante a distncia, aproximar os dedos do bocal de um frasco de vidro e dedilhar. Em qual dos casos o som mais forte? 3 tubos de carto de diferentes alturas, em que as aberturas esto fechadas com um plstico preso com um elstico. Em cada tubo colocar 20 bagos de arroz. Abanar os tubos. Em qual dos casos o som foi mais forte? Que factor poder ter contribudo para essa diferena de intensidade? Bater palmas com a mo aberta; bater com um dedo na palma da outra mo, com dois e assim sucessivamente (quanto maior a superfcie, maior a intensidade) Sensibilizao dos alunos para que se protejam dos sons mais fortes, produzidos por mquinas e aparelhagens sonoras, os quais podem afectar irremediavelmente a audio. (dB deci+ Bell inventor do telefone). Instrumentos com caixa de ressonncia para amplificar (tornar mais forte) o som produzido. Aproximar um diapaso a vibrar de uma proveta com gua (2/3). Notas alguma alterao do som? Retirar um pouco gua. Repetir o procedimento. Fazer variar a quantidade de gua, medindo a altura, e comparar a intensidade do som produzido. Qual a altura de gua a que corresponde uma maior intensidade? Cartolina enrolada em cone. Experimentar ouvir sons pouco intensos. A tua audio melhorou? Forma das orelhas dos diferentes animais.

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Das actividades atrs apresentadas, podem ser retirados exemplos que permitem verificar as outras duas propriedades do som: o timbre (identificao de fontes sonoras) e a durao (sons mais longos ou mais curtos).

O som e o eco
Eco a reflexo de um som ao bater num obstculo, regressando depois aos nossos ouvidos. Dois canudos de carto (papel de cozinha) direccionados para uma cartolina. Colocar um despertador no extremo de um dos canudos; ouvir o som no extremo do outro canudo. Eco permite que os invisuais se orientem. Morcegos localizam e apanham insectos recorrendo ao eco.

O som e a msica

Reproduo de ritmos produzidos pelo professor ou por colegas. Instrumentos musicais identificar os mais conhecidos. Experimentar instrumentos musicais, nomeadamente os tradicionais (ocarinas, ). Saco de plstico, esfregado entre as mos, parece chuva. Construo de instrumentos sonoros elementares (telefone de copos, copos com diferentes quantidades de gua xilofone de garrafas, copos de iogurte com diferentes materiais arroz, clipes, gro, papel, pedrinhas, areia )

Som e rudo agradvel/tolervel e desagradvel.

Ouvido estrutura e fisiologia

Utilizando modelos ou esquemas, identificar os constituintes dos ouvidos e explicar como que o ouvido humano capta os sons Na Internet, podem ser visualizadas figuras animadas que facilitam a compreenso dos fenmenos.

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Sons audveis - Animais ouvem sons que ns no somos capazes de ouvir (com diferentes c.d.o.) O mesmo som pode ser tolervel para uma pessoa e desagradvel para outra. Comparao do rudo em vrias situaes efeitos do rudo na sade. Aparelhos de medio do rudo sonmetros

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informao

c o m P l e m e n ta r

Propriedades do som:

Timbre Cor do som (identificar a fonte sonora sem a ver). Intensidade dada pela amplitude da onda - Sons + fortes/+ fracos Altura dada pela frequncia da onda - sons + agudos (altos) / + graves (baixos) Durao sons + longos / + curtos (ritmo)

Fonte sonora (meio utilizado para fazer vibrar o ar):

Cordofones Aerofones Membranofones Idiofones (corpo) Electrofones

Ondas sonoras
Variao de amplitude da onda quanto maior a amplitude da onda, maior a oscilao das partculas de ar e maior ser a distncia que o som pode percorrer. Quanto mais alto falarmos (maior volume de uma aparelhagem de alta fidelidade), maior a amplitude da onda de presso acstica nossa volta.
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Anlise de grficos perodo, frequncia, c.d.o.. Tons puros compostos por uma nica frequncia e sons compostos por inmeras frequncias.

V, Faz, Aprende Harpa de laser Theremin Cho musical Vogais vocais Canho de ar Balde rdio Ondas sonoras Eco

Explora Sinos Anis de ressonncia Corda vibrante Efeitos visveis do invisvel Onda estacionria

Matemtica O Jogo de dados de Mozart A imagem dos sons

Consulte as imagens e descrio dos mdulos de todas as exposies em: www.pavconhecimento.pt/exposicoes

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oUtros mdUlos do P av i l h o d o c o n h e c i m e n t o c i n c i a v i va

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dePois

d a v i s i ta Converse sobre os temas abordados na visita; Realize actividades no seguimento da visita; Avaliei a visita realizada; Comunique-nos quaisquer recomendaes ou crticas.

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Horrio:

Marcao de visitas

Tel. 218 917 112 / 04 Tel. 218 917 109 (Necessidades especiais) Fax 218 917 171 E-mail reservas@pavconhecimento.pt

Preos para grupos (mais de 10 pessoas):

Grupo de crianas (3 aos 6 anos) 2 uros Grupo de alunos (mais de 7 anos) 2,5 uros Grupo de visitantes com necessidades especiais 2,5 uros Grupo snior (mais de 65 anos) 2,5 uros Grupo de adultos (mais de 18 anos) 5 uros Educadores, professores, tcnicos Grtis

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Tera a Sexta-feira das 10h00 s 18h00 Fins-de-semana e feriados das11h00 s 19h00 Encerra s Segundas feiras

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