4.

2 Model Pengurusan Disiplin

Disiplin merupakan satu set peraturan yang dikenakan kepada muridmurid untuk mengawal dan mendapatkan tingkah laku yang diingini.
1. Model Modifikasi Tingkah Laku 5. Model Terapi Realiti

Model Pengurusan Disiplin

2. Model Disiplin Asertif

4. Model Pengurusan kelompok

3. Model Akibat Logikal

Model Modifikasi Tingkah Laku B.F Skinner

Menggunakan prinsip peneguhan yang mengutamakan elemen-elemen luaran untuk meningkatkan tingkah laku. Terdapat dua jenis peneguhan iaitu peneguhan positif dan peneguhan negatif.
Peneguhan Positif Ransangan yang diberikan untuk meningkatkan tingkah laku yang diingini. Peneguhan Negatif Ransangan yang dikeluarkan untuk meningkatkan tingkah laku Dendaan ialah tindakan yang diambil untuk mengurangkan tingkah laku yang tidak diingini.

Model Modifikasi Tingakah Laku B. F. Skinner

Peneguhan berbeza dengan dendaan yang menghukum tingkah laku yang salah atau tidak diingini. Pembentukan tingkah laku boleh dilakukan dengan memberikan peneguhan yang berkala setiap kali selepas sesuatu tiingkah laku yang diingini ditunjukkan

Terdapat kebaikan dan kelemahan dalam penggunaan model ini.

MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER

Lee and Marlene Canter menubuhkan Canter Associates dan buku Assertive Discipline : A Take-Charge Approach for Today s Educator (1976).

Berasaskan peneguhan terhadap tingkah laku yang diingini dan penerimaan murid terhadap akibat daripada tingkah laku yang ditunjukkan.

Canter menekankan tentang hak guru dan murid dalam bilik darjah. Oleh itu, penguatkuasaan peraturan perlu untuk memastikan aktiviti bilik darjah berjalan lancar Guru mengajar tanpa sebarang gangguan. Murid- belajar dalam persekitaran yang kondusif.

MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER

Pengurusan bilik darjah perlu dilakukan secara asertif (berkeyakinan dan tegas). Beri peneguhan yang sesuai untuk tingkah laku yang diingini.

MODEL DISIPLIN ASERTIF CANTER

Guru tidak asertif

Guru agresif

Guru asertif Jelas dengan matlamat pengurusan, yakin dan tegas dalam menetapkan peraturan. Pada masa yang sama, guru aseertif mengambil berat dan berlaku adil kepada semua murid

Menggunakan pendekatan pasif, tidak konsisten dan mengelirukan

Lebih bersifat autokratik, menunjukkan kuasa dan tidak bertolak ansur

Guru Asertif

Memberikan pengiktirafan kepada murid-murid untuk menggalakkan tingkah laku yang diingini manakala tindakan pembetulan dikenakan kepada murid-murid yang mengganggu hak muridmurid lain untuk belajar dengan selesa

Cara mengenakan tindakan pembetulan kepada murid-murid: bertindak tenang konsisten Berikan peneguhan untuk tingkah laku yang diingini. Beri peluang murid luahkan perasaan. Teguran langsung kepda murid peringkat rendah Tegur secara individu untuk murid yang lebih dewasa.

MODEL AKIBAT LOGIKAL DREIKURS

Menekankan guru perlu mengenal pasti punca salah laku. Murid perlu dibimbing untuk memahami peraturan di dalam bilik darjah MODEL AKIBAT LOGIKAL DREIKURS Murid perlu dilatih untuk mendapat kawalan kendiri terhadap pengurusan displin bilik darjah.

Murid perlu dilatih untuk mendapat kawalan kendiri terhadap pengurusan displin bilik darjah.

Apabila murid gagal mendapat rasa kepunyaan, mereka kadang-kadang akan menggunakan cara yang salah untuk mmenuhi keperluan tersebut.

1. Mendapatkan perhatian - Murid sering kali cuba mendapatkan perhatian guru dengan cara yang salah.

2. Membalas dendam - Murid bertindak balas dendam apabila guru dilihat sebagai bersikap tidak adil dan bersikap autokratik.

4 Motif Utama Salah Laku

3. Mencabar kuasa (konflik) - Apabila murid bertindak mencabar kewibawaan guru jangan bertindak secara emosi. Bertenang, panggil murid secara individu dan cuba kenal pasti punca kelakuan mereka.

4. Menunjukkan kekurangan - Murid yang gagal mendapat pengiktirafan melalui motif sebelumnya mungkin akan bertindak menunjukkan dirinya sebagai seorang yang lemah dan tidak upaya.

Kenal pasti motif murid Bantu murid memahami motif yang ditunjukkan Bantu murid tukar matlamat salah kepada matlamat sebenar Bimbing murid bertanggungjawab keatas matlamat baharu Bantu murid melihat akibat di sebalik tingkah lakunya.

Cara Dreikurs Menangani Murid yang Mempunyai Motif yang Salah

Faktor Tingkah Laku menurut Kounin: Kesan Gelombang( Ripple Kebolehan guru untuk mengawasi Asas kepada keberkesananperkara yang berlaku didalam bilik Effect) pengurusanBermaksud tindakan guru ke disiplin bilik darjah darjahnya pada setiap masa. bergantung kepada: Cara untuk juga atas mana-mana murid menangani masalah Pengawasan dan penyeliaan yang sebelum menjadi mendatangkan kesan masalah disiplin teliti terhadap aktiviti bilik darjah  dapat menangani lebih dari satu terhadap murid-murid lain. situasi dengan Kesan gelombang akan serentak.(pertindangan/overlaping)

lebih efektif sekiranya guru membuat tindakan dengan jelas, tegas dan serius.

Pengurusan bilik darjah yang baik: kelancaran Pelaksaan aktiviti Penyebab yang menganggu kelancaran p & p adalah: Antara strategi yang boleh digunakan guru untuk menarik penerangan yang Momentum Pengajaran bagi Kounin merujuk meleret perhatian murid: fragmentasi kepada keadaan, iaitu guru memulakan guru mendapatkan perhatian sepenuhnya menarik perhatian murid, pengajaran dengandaripada murid sebelum Fragmentasi berlaku apabila pengajaran dengan lancar, melakukan meneruskan guru memecahkan unit Memanggil murid memberi kan cekap dan peralihan antara aktiviti p&p dengan maklum balas pelajaran kepada unit-unit membuat penutup denagn menyimpulkan Memjawab soalan kecil sedangkan pelajaran itu Membuat demonstrasi berkesan npengajaran hari itu dengan dapat dijalankan secara Memberikan penerangan menyeluruh

MODEL TERAPI OLEH WILIAM GLASSER

KEPERLUAN ASAS

ASAS UTAMA: Setiap tingkah laku yang ditunjukan oleh individu berasaskan pilihan yang dibuat.

KASIH SAYANG

Rasa kasih sayang boleh dipupuk dalam persekitaran bilik darjah yang demokratik dengan guru yang prihatin dan mengambil berat tentang kebajikan murid. Murid memerlukan kuasa dan kawalan kendiri untuk membuat pilihan terhadap aktiviti-aktiviti bilik darjah mengikut kecenderungan dan kebolehan mereka. *Kebebasan perlu diberikan kepada murid bersepadan dengan keupayaan murid *Kebebasan membuat pilihan akan membangkitkan rasa tanggungjawab murid terhadap pilihan aktiviti bilik darjah Guru perlu mempelbagaikan strategi dan kaedah p&p yang melibatkan dan berpusatkan murid.

MEMPUNYAI KUASA DAN KAWALAN

KEBEBASAN

KESERONOKAN

MODEL TERAPI OLEH WILIAM GLASSER Satu teknik kaunseling untuk membantu individu meneroka kemahuan diri, membuat refleksi tentang apa yang sedang dilakukan dan membuat perancangan tentang kehendak sebenar mereka pada masa akan datang.

MODEL TERAPI REALITI

KURIKULUM BERKUALITI

KUALITI PENGAJARAN

BILIK DARJAH BERKUALITI

Ciri-ciri: *tabiat guru yang baik Tabiat buruk yang jelas dan realistik Guru yang membimbing akan: Tabiat baik guru:*mesej guru guru:- pengajaran: Meningkatkan mutu MODEL TERAPI REALITI Bermula dengan: -suka mengkritik *memahami murid Meningkatkan mutu pendidikan. *hubungan guru-murid yang mesra guru-mengambil berat *kenali murid dan bantu murid kenali -cari kesalahan murid dibincang bersama -mendengar *menyediakan aktiviti p&p *perancangan berkesan yang menyeronokkan *peraturan kelas yang *guru bersifat pembimbing -merungut *berbincang dengan murid -menyokong *permulaan pengajaran yang memotivasikan murid *elakkan mendenda *p&p berkaitan dengan kehidupan seharian murid -mengugut *menggalakkan murid meneroka murid -membantu *perbincangan yang berpusatkan p&p *pengetahuan *beri galakan kepada murid untuk mereka memberi yang terbaik. -berleter *menyediakan murid murid untuk yang berkesan -menggalakkan *beri peluang kepada bantu belajarmemahami dan meneroka topik yang diajar. *kompentensi bahan *beri kepada murid untuk memberikan yang terbaik. -suka mendenda *menunjukkan kaedah yang terbaik untuk -saling percaya dan mesra. mendapat hasil pembelajaran. *kualiti p&p *penilaian berterusan *kefahaman murid dan penggunaan ilmu.