Cuestionario Psicologa Evolutiva

1. Explica los antecedentes de la psicologa evolutiva En un inicio la Psicologa Evolutiva solamente estudiaba los procesos de desarrollo psicolgico de la infancia y la adolescencia, con el paso del tiempo los psiclogos evolutivos han adoptado como objeto de estudio la vida entera de las personas.

Los conceptos de infancia y adolescencia (inventos socioculturales recientes) surgen por los siguientes factores histricos: Infancia Ilustracin (S. VII y XVIII) y Protestantismo Prohibicin del trabajo infantil Movimientos de industrialismo, movimientos obreros e intereses empresariales (S. XIX). Adolescencia (S. XX) Disminucin infantil de mortalidad

Prolongacin de la vida humana Extensin de obligatoria la educacin

Sobreabundancia de mano de obra adulta

As mismo los primeros autores evolutivos se ocuparon de cuestiones de desarrollo psicolgico (S. XVIII), en este tiempo se escribieron primeros libros sobre las 4 etapas del ser humano. Sin embargo hay que destacar que las orientaciones tericas predominantes de la Psicologa Evolutiva tradicional se ubican en los S.XVII y XVIII, se destacan entre ellas las siguientes: Enfoque Empirismo Organicismo Descripcin Experiencia del individuo Defiende la existencia caractersticas innatas del humano (Kant refiere pensamiento). Terico (s) J.Locke y Hume de I. Kant, Rousseau, ser Freud y Piaget al

Pone nfasis en los proceso internos

que vive el individuo ms que los externos. Defiende la idea de que el proceso evolutivo es un camino orientado a la consecucin de una meta (Freud y Piaget). Mecanicismo Los medios externos que moldean al individuo desde afuera. La historia psicolgica de una persona no es sino la historia de sus aprendizajes. El desarrollo carece de dinmica interna propia y se limita a ser una historia de aprendizajes.

A partir de los aos 70s y 80 s surge un grupo de estudiosos que critican los modelos anteriores por las limitaciones que presentaban y as formulan la propuesta del ciclo vital tambin llamada life-span, la cual involucraba adems otras perspectivas como la etolgica, ecolgica, cognitivo-evolutiva y de procesamiento de informacin y la histrica evolutiva.

2. Explica la propuesta que realizan algunos estudiosos sobre el modelo del ciclo vital en la Psicologa Evolutiva.

Ciclo vital

Estudio del desarrollo en todas las etapas del ser humano no slo de la infancia y adolescencia. Rechazan la idea que el desarrollo es un proceso orientado a una meta universal. No estn de acuerdo con la idea de que las experiencias de la infancia determinen el desarrollo psicolgico posterior. No aceptan la idea que independientes de la cultura. hay estadios universales

Resaltan la influencia de tiene sobre el desarrollo psicolgico la cultura en la que se crece y la generacin a la que se

pertenece. Concibe que el desarrollo psicolgico es un proceso de mltiples causas y que puede tomar mltiples direcciones. Considera tomar en cuenta la conexin de lo biolgico y lo histrico sociocultural siempre que se utilicen mtodos sensibles a esas investigaciones. Etolgica Resalta el carcter determinante que sobre la conducta tiene el ajuste al ambiente. Considera el ambiente al que se tuvieron que adaptar nuestros antepasados en el curso de la evolucin de nuestra especie. Resaltan la conexin del desarrollo de la especie (filognesis) con el desarrollo del individuo (ontognesis). Resalta que se entiende mejor algunos comportamientos humanos cuando se les considera como fruto de una larga lucha de supervivencia, que deja en los genes ecos, condicionando pautas de conducta y patrones de desarrollo. Ecolgica Considera la multiplicidad de influencias que recaen sobre el nio y adolescente a lo largo de su desarrollo, ya que no slo la madre afecta a los hijos sino tambin abuelos, profesores, amigos, compaeros, etc). Toma en cuenta las realidades no inmediatamente presentes pero que influencian al nio como los problemas de los padres, si la madre trabaja, existencia de espacios de esparcimiento, etc. Cognitivoevolutiva y procesamiento de informacin Se adentra acerca del estudio de procesos cognitivos bsicos como la atencin, percepcin, memoria, razonamiento, resolucin de problemas. Estudia el procesamiento de la informacin relacionado con el entorno social (desarrollo mora, conocimiento de uno mismo, de los dems y de la sociedad) Resalta el papel de la historia y cultura en el desarrollo del individuo. El nio recibe influencia de quienes le rodean instrumentos y estrategias psicolgicas de los que se va a apropiar por medio

Histrico-cultural (Vygotsky)

de un proceso de interiorizacin. El desarrollo psicolgico es construido por el nio por las interacciones con los adultos y otros nios ms avanzados.

3. Explica qu influencia tiene la herencia y el medio ambiente en la determinacin del desarrollo del ser humano. La herencia tiene influencia en el desarrollo humano en cuanto a los cdigos genticos del ser humano. De estos se pueden distinguir dos: cerrados y abiertos.

Contenidos cerrados No son alterables por las experiencias individuales. Nos definen como especie y slo sufren alteraciones a nivel especie. Caractersticas morfolgicas (un cerebro, dos orejas, etc.) Calendario madurativo (nacer sin dientes y luego poco a poco adquirirlos, la pubertad como proceso para transformar el cuerpo infantil en adulto, etc).

Contenidos abiertos Tienen que ver con las posibilidades de adquisicin y desarrollo. Son contenidos que pueden desarrollarse y potencializarse. Ejemplo: adquisicin del lenguaje, el cual no est prefigurado en nuestro contenido gentico como contenido concreto sino como posibilidad de desarrollo. Lo mismo pasa con la autoestima.

Los procesos psicolgicos estn posibilitados por los genes que nos definen como especie y estn determinados en su concrecin por las interacciones de la persona con su entorno.

Canalizacin: entre ms pequeos los seres humanos ms semejantes somos. Esto va cambiando por el proceso madurativo que tenemos que vivir y por la interaccin con los dems, padres, adultos y compaeros significativos. As mismo ejerce influencia sobre el nio determinantes como el nivel educativo de sus padres o su estatus profesional. Aunque se tengan preferencias filogenticas, se va aprendiendo a travs del aprendizaje social. El desarrollo

temprano est canalizado fuertemente: los procesos madurativos permiten la aparicin de capacidades que poco a poco se encuentran con una estimulacin mnima del medio, materializndose en desarrollo.

Cuanto menos canalizado es el desarrollo, ms sensible resulta el influjo de la riqueza o la pobreza de la estimulacin del medio. Segpun Wallon el medio ms importante en lo que a desarrollo se refiere es el medio humano, el medio social y no el material. La relacin del nio con los objetos est intervenida por los adultos.

En tanto ms va pasando el tiempo, los cambios madurativos van hacindose cada vez menos, tomando entonces el entorno mayor importancia y as se aumentan las diferencias entre un nio y otro. 4. Explica los 4 grandes perodos en el que suele dividirse el ciclo vital humano (infancia, adolescencia, adultez y senectud).

Infancia: Antes se supona que las experiencias de la infancia tena un efecto determinante y configurador en el desarrollo posterior. Ahora se considera que si un nio que no ha tenido las condiciones ms ptimas para vivir, si se le presentan luego las condiciones propias pueden remontar la historia previa a las adversidades vividas, al igual cabe mencionar que una infancia feliz no es garanta de una felicidad eterna.

Sobre las creencias de que existen perodos crticos para algunos aprendizajes, se tiene ahora la certeza que los nios conservan a lo largo de su infancia y posteriormente, una capacidad de transformacin, que las influencias ms determinantes no son las ms precoces sino las ms estables. Si recibe influencias estables y duraderas aun despus de perodo madurativos esta ser provechosa. Adolescencia: Antes se le consideraba como una poca de grandes cambios y transformaciones psicolgicas. Ahora por medio de investigaciones hechas se sabe que el adolescente atormentado es slo es un tipo de adolescente y quiz no es el ms frecuente. Se tiene en cuenta que la adolescencia es una poca de cambios pero no necesariamente se produce como ruptura y discontinuidad con el pasado. La historia evolutiva previa, unida a las influencias de la infancia y las nuevas influencias de el contexto donde crece condiciona una evolucin ms o menos alejada de la trayectoria evolutiva precedente,

Adultez: Se vea como una etapa de estabilidad psicolgica y de ausencia de cambios. Sin embargo durante la adultez ocurren cosas muy importantes como el acceso al mundo laboral, relaciones emocionales, paternidad, etc. Es inconcebible percibir al adulto sin verle influido por estos factores.

Vejez: Se vea cono sinnimo de deterioro y desaparicin de diferencias interindividuales. Ahora se tiene conciencia de que mientras se mantenga un cierto nivel de integridad cerebral el adulto mayor puede mejorar destrezas cognitivas o cambian. Adems se tiene en cuenta que las diferencias interindividuales no slo se mantienen sino que incrementan, ya que ha ido acumulando una serie de experiencias a lo largo de su historia evolutiva.

5. Explica en qu consisten los diseos bsicos para la investigacin evolutiva. Longitudinal= Estudio de la trayectoria evolutiva de un sujeto o un grupo de sujetos Transversal= Estudio en un momento determinado a un grupo de sujetos o a un sujeto Secuencial= Estudio de un grupo de sujetos de la misma edad y caractersticas pero de generaciones distintas, se puede usar el mtodo longitudinal o transversal.

6. Explica por qu el desarrollo del ser humano es un fenmeno individual e irrepetible. La Psicologa Evolutiva estudia los procesos de cambio psicolgico que ocurren a lo largo de la vida humana, estos cambios estn relacionados con tres factores principalmente: etapa de la vida en la que se encuentre la persona, las circunstancias histricas y sociales y las experiencias particulares que haya vivido. El primero de los factores puede ser homogneo en todos los seres humanos que se ubiquen en determinada etapa de la vida como lo puede ser la adolescencia, la senectud o la infancia. El segundo de los factores es homogneo segn la cultura y la circunstancia histrica que haya vivido un determinado grupo social (cultura occidental, dcada de los 90 y 80, clase social media, alta, etc). El tercer factor se refiere a aspectos de idiosincrasia que hacen que el

desarrollo del individuo sea nico e irrepetible ya que no ocurre de la misma forma en dos personas.