SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico de la SEMS

(1 de Agosto 2007)

EVALUAR PARA MEJORAR

Agosto 15 2007

I. EL PLAN ACADMICO DE MEJORA CONTINUA DEL PLANTEL

EL PLAN ACADMICO DE MEJORA CONTINUA DEL PLANTEL

El Plan expresa las acciones, metas y compromisos que se llevarn a cabo en la comunidad en cada ciclo escolar.

Plan para preservar logros y avanzar en la resolucin de los problemas prioritarios, debido al mayor impacto que ejercen sobre la calidad de la educacin que se brinda en cada escuela.

EL PLAN ACADMICO DE MEJORA CONTINUA DEL PLANTEL

La transformacin de la prctica docente en el aula y de la gestin educativa en los planteles:

mbitos principales del cambio para mejorar la calidad de la Educacin Media Superior.

Se requieren acciones coherentes durante varios aos, organizadas en un Plan de mejora gradual y progresiva, es decir: continua.

EL PLAN ACADMICO DE MEJORA CONTINUA DEL PLANTEL

El Plan integra y confiere coherencia al registro inicial de los indicadores (la lnea base); al registro de ingresos propios y egresos; y las metas, que contribuyen a la evaluacin de la gestin en los planteles. Con el aporte de los avances de cada plantel construimos el mejoramiento de la Educacin Media Superior de nuestro pas

II. COMPONENTES DEL PLAN ACADMICO DE MEJORA CONTINUA

1. DIAGNOSTICO

Refiere la situacin del funcionamiento del plantel, esto es: la operacin del programa acadmico, que suele desarrollarse en tres vertientes principales.
a) La transmisin de saberes. b) La aplicacin de saberes. c) La produccin de saberes.

El Diagnstico considera tendencias; los avances y fortalezas y los rezagos y debilidades; para elaborarlo se cuenta con los indicadores organizados en la categoras.

2. IDENTIFICACIN DE PRIORIDADES

Problemas que ameritan atencin prioritaria, en la medida que las acciones dirigidas a resolverlos tendrn un mayor impacto sobre el mejoramiento de la calidad de la educacin en cada escuela. Ejemplo: problemas asociados a la categora Procesos escolares y eficiencia interna: reprobacin y deficiencias en los aprendizajes.

2. IDENTIFICACIN DE PRIORIDADES

Acciones de distinta ndole sostenidas durante varios aos

coherentes

Mejorar los perfiles profesionales del personal docente que se integra al plantel; Favorecer la participacin en programas de actualizacin docente; Impulsar el desarrollo de tutoras; Mejorar los recursos para el aprendizaje, entre otras.

2. IDENTIFICACIN DE PRIORIDADES

La complejidad de los problemas de la Educacin Media Superior plantea establecer los programas prioritarios que el plantel pueda llevarlos a cabo.

3. PROGRAMAS DE MEJORA

Corresponden con los prioritario en la escuela.

que

tienen

carcter

Establecen las acciones en el tiempo, los avances y las metas que se propone y es factible alcanzar al final del ao escolar, considerando el personal que participar en estas.

4. ORGANIZACIN

Se refiere establecer los grupos de trabajo, que integrarn los comits, responsables de llevar a cabo los programas. Es preciso procurar la participacin del personal acadmico en funciones docentes o administrativas que se destaca por su inters y aportes al mejoramiento de la educacin.

4. ORGANIZACIN

La organizacin establecer los comits responsables de cada programa, los mecanismos de comunicacin para dar seguimiento a lo avances, corregir fallas, establecer ajustes o procurar apoyos adicionales. Corresponde al directivo del plantel encabezar y coordinador de estos esfuerzos.

5. RECURSOS

Los programas prioritarios son una referencia principal para orientar el conjunto de los recursos del plantel y para encontrar apoyos y mecanismos de cooperacin con otros planteles e instituciones.

5. RECURSOS

Es indispensable mantenerse informado sobre los programas y proyectos que impulsa la Subsecretaria de Educacin Media Superior, entre los que ahora se cuentan los siguientes:
a) Los programa de becas b) Los programas de infraestructura. c) Los programas de formacin y desarrollo profesional de docentes y directivos. d) Los proyectos de innovacin educativa. e) El Programa de tutoras y orientacin.

II. ORIENTACIONES PARA LA ACTIVIDAD VESPERTINA

Primera fase: trabajo individual

Cada uno elabora una primera versin, un esbozo, del Diagnstico; la Identificacin de prioridades; la definicin de los Programas de Mejora; las caractersticas de la Organizacin encargada de realizarlos; y los Recursos que se dirigirn a lograr. En un mximo de tres hojas. Cada uno registra las dudas y comentarios ms relevantes

Segunda fase: trabajo colectivo En un trabajo colectivo, se contar con el moderador que designen, para favorecer intervenciones breves y sustantivas. Cada integrante sealar las dudas y comentarios que le suscite el trabajo individual. El relator que designen, elaborar un resumen de las dudas y comentarios ms importantes del grupo de trabajo.

Segunda fase: trabajo colectivo

Ese resultado orientar la elaboracin de materiales de apoyo ms adecuados para la elaboracin del Plan de mejora continua del plantel que se realizar en las prximas semanas.

EVALUAR PARA MEJORAR

Agosto 15 2007