EOE DE XXXXX

INFORME DE VALORACIN PSICOPEDAGGICA

NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO

AC
SOB

ALUMNO/A:

CENTRO:

LOCALIDAD

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INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

1.- DATOS PERSONALES
DATOS DEL ALUMNO O ALUMNA

Nombre:Apellido1Apellido2,NombreFechadenacimiento:DD/MM/AAAA Curso:3cursodel2ciclodeE.InfantilUnidad:5B Nombredelprimertutorotutora:NombreApellido1Apellido2 Nombredelsegundotutorotutora:

ETAPA

Etapadeescolarizacin:SegundociclodeEducacininfantil

2.- DATOS ESCOLARES

HISTORIA ESCOLAR

Datosdeescolarizacinprevia: Nombreasistiaguarderaantesdeestarescolarizado.EnlaactualidadasistealC.E.I.P.XXXXXX.Hacursado,con este,tresaosdeEducacinInfantil.Nohacambiadodecentro.Desdeeliniciodesuescolarizacinasisteaclasecon regularidad. Actuaciones,medidasyprogramasdeatencinaladiversidaddesarrollados: EnInfantilelalumnonoharequeridodeningunamediday/oprogramadeatencinaladiversidad. SuniveldecompetenciacurricularsesitaenelprimercursodelprimerciclodeEducacinPrimaria. LamodalidaddeescolarizacinpropuestaparaNombrees:Grupoordinarioatiempototal.

3.- DATOS DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

DATOS DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

Profesionalquelorealiza: NombreApellido1Apellido2(orientador/adereferencia) Fechadelaevaluacin: Fechainiciodelaevaluacin:DD/MM/AAAA Fechafindelaevaluacin:DD/MM/AAAA Motivodelaevaluacinpsicopedaggica: Se realiza exploracin e informe a peticin de su tutora, a fin de confirmar altas capacidades intelectuales (posible sobredotacin intelectual). Se valoran tambin aspectos que confluyen en el contexto educativo y que nos pueden aportarinformacinpararesponderalasnecesidadesespecficasdeapoyoeducativoquepresentaelalumno. Instrumentosderecogidadeinformacin: Actuacionesrealizadasentornoalcaso: Los tutoresas aportan informacin sobre aspectos relevantes para la intervencin educativa, como son el desarrollopersonal,familiaryescolar.Todoellorecogidoencuestionariosdiseadosalefecto. Entrevistaconlospadresdelalumno. Anlisisdeladocumentacinexistente(expedienteacadmico). Exploracin individual. Se realiza la valoracin del alumno en diferentes reas con el fin de conocer su situacinactual,delimitarlosrecursosquenecesitaypoderorientarenaspectospsicopedaggicosysobre lasmedidaseducativasaemplear.Laspruebasaplicadasendichaexploracinhansido:

Las valoraciones realizadas en el presente informe son confidenciales, nunca debern ser utilizadas fuera del marco para las que han sido recabadas y no podrn usarse en contra de los legtimos intereses del alumno o alumna y/o de su familia

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o o o o EscaladeinteligenciadeWechslerparanios(WISCIV) Cuestionario para la deteccin de los alumnos con altas capacidades (Adaptado por L. Prez y P. Domnguez) CuestionariodeCreatividad(MartnezBeltrnyRimm) Cuestionariofamiliar.

Nmerodesesiones:4 Observaciones: DATOS COMPLEMENTARIOS DE INTERS QUE POR LIMITACIONES NO PODEMOS SUBIR AL MDULO DE ORIENTACIN Y QUE CONSIDERAMOS DE INTERS PARA EL RECEPTOR/A DEL INFORME. Resultados de las pruebas aplicadas: ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIOS (WISC-IV)- PERFIL DEL ALUMNO/APuntaciones escalares
COMPRENSINVERBAL SEMEJANZAS VOCABULARIO COMPRENSIN INFORMACIN ADIVINANZAS RAZONAMIENTOPERCEPTIVO CUBOS CONCEPTOS MATRICES FIG.INCOMPLETAS MEMORIADETRABAJO DGITOS LETRASYNMEROS ARITMTICA VELOCIDADPROCESAMIENTO CLAVES SMBOLOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

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LosresultadosdeaplicacindelaEscaladeInteligencianosindicanquelacapacidadintelectualdeNombre, enestosmomentosdesudesarrollo,estenlazonaMUYSUPERIOR(C.I.142)segnWISCIV.Anivelglobal se sita en el percentil 99,8, es decir que su puntuacin mejora al 99,8 % de los nios/as de su edad, en cuantoacapacidadesoaptitudesintelectuales.Porapartados,sesitaporencimadelpercentil75entodos ellos:comprensinverbal,razonamientoperceptivo,memoriadetrabajoyvelocidaddeprocesamiento. Existen diferencias poco significativas entre las puntuaciones que obtiene en las distintas pruebas, obteniendo mejores resultados en la prueba de razonamiento perceptivo y comprensin verbal. Los resultadosmsbajoslosobtieneenvelocidaddeprocesamiento.

Obtieneunaaltapuntuacinentodoslosndices: Comprensinverbal ElvalorobtenidoporNombreenCVde136,sesitaenelpercentil99,1yseclasificacomoPromediomuyalto.El ndiceComprensinverbal(CV)esunamedidadelainteligenciacristalizada(Gc)yrepresentalacapacidaddeNombre para razonar con informacin previamente aprendida. Esta capacidad Gc se desarrolla como una funcin de las oportunidadesyexperienciaseducativasformaleseinformales,ydependeengranmedidadelaexposicindelsujeto a los medios de comunicacin. El Gc de Nombre se ha evaluado mediante tareas que le exigan definir palabras, expresarsimilitudesconceptualesentrepalabrasyresponderacuestionesqueimplicanconocimientodeprincipios generalesysituacionessociales. Razonamientoperceptivo ElvalorobtenidoporNombreenRPde141,sesitaenelpercentil99,7yseclasificacomoPromediomuyalto. El ndice de Razonamiento perceptivo (RP) es una medida del razonamiento fluido, el procesamiento espacial y la integracinvasomotora.Estacapacidadsehaevaluadomediantetrespruebas: Cubos,enlaqueNombretuvoquereproducirunmodeloconstruidoempleandocubos,Conceptos,tareaconsistente enseleccionareldibujodeungrupoquenoformapartedelmismo,yMatrices,pruebamuyadecuadaparaevaluarla inteligenciafluidaconsistenteencompletarunmatriz. Memoriadetrabajo ElvalorobtenidoporNombreenMTde133,sesitaenelpercentil99yseclasificacomoPromediomuyalto. ElndicedeMemoriadetrabajo(MT)esunamedidadelamemoriaacortoplazoyreflejalacapacidaddeNombre pararetenertemporalmenteenlamemoriaciertainformacin,trabajaruoperarconellaygenerarunresultado.La memoriadetrabajoimplicaatencin,concentracin,controlmentalyrazonamiento.
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Sehaevaluadomediantedostareas:enlaprimeraselepidirepetirunalistadecifrasenelmismoordenoenorden inverso, y en la otra se le pidi recordar una serie de nmeros y letras, pero diciendo los nmeros en orden ascendenteylasletrasenordenalfabtico. Velocidaddeprocesamiento ElvalorobtenidoporNombreenVPde110,sesitaenelpercentil75yseclasificacomoPromediomedio. El ndice de Velocidad de procesamiento (VP), una medida de velocidad de proceso, representa la capacidad de Nombrepararealizartareassimples,detipoburocrtico.Estacapacidadhasidoevaluadamediantedostareas,unale pidi copiar rpidamente smbolos que estaban emparejados con nmeros segn un modelo, y la otra le exigi identificarlapresenciaoausenciadeunsmbolomodeloenunafiladesmbolos.

Conclusin:
Concluyendo,sobreelnivelcognitivodeNombrepodemosdecirquetieneunfuncionamientointelectualMuysuperior. En todos los ndices obtiene puntuaciones por encima de la media. No obstante los mejores resultados los obtiene en aspectosrelacionadosconlacomprensinverbalyelrazonamientoperceptivo.Porelcontrario,lospeoresresultadoslos obtieneenvelocidaddeprocesamiento.

CUESTIONARIO PARA LA DETECCIN DE LOS ALUMNOS CON ALTA CAPACIDAD (Adaptado por L.Prez y P. Domnguez) AREAS
PUNTUACINDIRECTA ACADMICA CREATIVIDAD ARTSTICA INTELIGENCIA LIDERAZGO PSICOMOTRIZ PUNTUACINCENTIL
20 24 28 32 36 40 44 48 52 56 60 64 68 72 76 80 84 88 92 94 00 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Delosresultadosarrojados,ytalycomoquedaevidenciadoenlagrfica,caberesaltarqueNombredestacamuypor encimadelamediaentodaslasreasabordadasatravsdelcuestionario. CUESTIONARIO DE CREATIVIDAD (Martnez Beltrn y Rimm) Inters:PD(puntuacindirecta)10:muyalta Imaginacin:PD8:muyalta Independencia:PD10:muyalta

PT(puntuacintotal):28,Percentil99 LaspuntuacionesaltasenIntersnosindicanqueelniomuestraintersporelarte,laescritura,elaprendizajede cosasdelpasadoydiferenteshobbies. Las puntuaciones altas en Imaginacin indican curiosidad, flexibilidad para cambiar las pautas del pensamiento cuandoestasnofuncionan,originalidadparalograrsolucionesinusualesysentidodelhumor. Las puntuaciones altas en independencia indican ser independiente, preferencia por las tareas difciles, no tener miedoaserdiferente,perseverancia,toleranciaalaambigedadyriesgointelectual.
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CUESTIONARIO FAMILIAR: Elnioempezaandarsinayudaalos13meses. Empezahablaralos9meses.Comenzadecirfrasesalao.Enlaactualidadesmuyhablador.Suempleo dellenguajeesmuyavanzado. Empezaleeralos3aos.Nohatenidoningunadificultadconellenguajeoralniescrito. Legustaorganizarasuscompaeros.Eslder. Prefierejugarconcompaerosdemsedad. Prefiererealizaractividadesadultas. Serelacionaconmuchsimafacilidad. Esunniofsicamenteactivo. Seaburreconfacilidad. Susocupacionesfavoritasson:leer,jugar Esmuyaventurado. Hacemuchaspreguntasysonpreguntasadultas(daconsejosasumadresobrelasrelacionesconsupadre) Quieresabercmoestnhechaslascosasycmofuncionan. Tienemuchosentidodelhumor(imitaafamosos). Tienemuybuenamemoria(conocelasbanderasdemuchospases). Legustairalcolegio.Norecibeapoyoeducativo. Alosdosaostuvoconvulsionesquenosehanvueltoarepetir.

EXPLORACIN LOGOPDICA: CONDUCTADURANTELAEXPLORACIN: Noprocede PRUEBASREALIZADAS: Noprocede

4.- DIAGNSTICO DE LA DISCAPACIDAD O TRASTORNO GRAVE DE LA CONDUCTA

DIAGNSTICO DE LA DISCAPACIDAD O TRASTORNO GRAVE DE LA CONDUCTA

Tipoygradodediscapacidadotrastornogravedelaconducta: Noprocede:Nopresentadiscapacidadnitrastornogravedeconducta. EnesteinformepsicopedaggicoseidentificaalalumnocomodeNECESIDADESESPECFICASDEAPOYOEDUCATIVO porAltascapacidades:Sobredotacin(percentil>75encapacidadescognitivas,aptitudesintelectualesycreatividad). Datosclnicosrelevantes: LamadreaportuninformedelHospitalMonteAltoenelqueapareceuncuadrodealergiasalimentarias.

5.- INFORMACIN RELEVANTE DEL/LA ALUMNO/A

DATOS RELATIVOS AL:

Desarrollocognitivo: LosresultadosdeaplicacindelaEscaladeInteligencianosindicanquelacapacidadintelectualdeNombre,enestos momentosdesudesarrollo,estenlazonaMUYSUPERIOR(C.I.142)segnWISCIV.

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Anivelglobalsesitaenelpercentil99,8,esdecirquesupuntuacinmejoraal99,8%delosnios/asdesuedad,en cuantoacapacidadesoaptitudesintelectuales.Porapartados,sesitaporencimadelpercentil75entodosellos: comprensinverbal,razonamientoperceptivo,memoriadetrabajoyvelocidaddeprocesamiento. Obtieneunapuntuacinaltaentodoslosndices.Existendiferenciaspocosignificativasentrelaspuntuacionesque obtiene en las distintas escalas, obteniendo mejores resultados en la prueba de razonamiento perceptivo y comprensinverbal.Losresultadosmsbajoslosobtieneenvelocidaddeprocesamiento. Concluyendo,sobreelnivelcognitivodeNombrepodemosdecirquetieneunfuncionamientointelectualMuysuperior, unpensamientolgico(ensayoerror),granfacilidadparamemorizartodotipodedatos,grancapacidaddeabstraccin, razonamiento y generalizacin; gran curiosidad, originalidad en preguntas y respuestas bien fundamentadas, gran capacidaddeobservacin,preferenciaportareascomplejasqueimpliquenunagranconcentracin,elevadacapacidadde procesarinformacinyelevadadisposicinparaelaprendizaje. Desarrollomotor: Nombrepresentaundesarrollomotornormalizado. Desarrollosensorial: Noseobservanproblemasdeaudicinnidevisin. Desarrollocomunicativoylingstico: Gran capacidad para manejar y estructurar los significados y las funciones de las palabras y del lenguaje. Aprendi muy pronto a leer. Posee un amplio y complejo vocabulario. Expresa sus ideas con claridad. Su dilogo es fluido y rpidocongrancomprensin.Elbuendominioquetienedelosinstrumentoslingsticosfavorecesurendimientoen lassituacionesdeevaluacin(exposicionesoralesexmenes)yenmltiplesmbitos. Desarrollosocialyafectivo: Facilidadparainteractuarconsuscompaerosyadultos.Muestramuchaflexibilidadparaajustarsucomportamiento aldelosdemsypercibeconciertafacilidadlasnormasyreglasdecadagruposocial.Susocializacinesbuenayse manifiesta como lder. Es independiente. Tiene altas habilidades sociales. Considera los problemas desde mltiples perspectivas y propone soluciones innovadoras. Le gusta relacionarse con los adultos. Es autnomo: prefiere el trabajo individualizado. Tiene un autoconcepto positivo.Es alegre, sensible y carioso Tiene confianza en supropia capacidadycualidades.Noprecisarefuerzossocialesensutrabajo. Otros: Estilodeaprendizajeymotivacin: ESTILODEAPRENDIZAJE Puedeaislarsedelruidocuandotrabaja. Legustaaprendercosasnuevas. Trabajamejorsialguienvaaexaminary/oelogiarlosresultados. Noletienenquerecordarloquetienequehacer. Legustahacerlascosasconindependencia. Terminaloqueempieza. Secansaamenudoyleapetececambiardeactividadcuandolastareassonfciles. Piensalascosasantesdehacerlas.Noactaimpulsivamente. Seaproximaprogresivamentealassolucionesdelastareasaresolver. No resuelve las tareas a travs del mecanismo ensayoerror. No necesita comprobar. Va por delante con la solucin. Nocometeerroresrelacionadosconprocesosderecogidanideprocesamientodeinformacin. Manifiesta preferencia por el trabajo individual y en pequeo grupo; o variable en funcin de las reas del currculum. Recuerdamejorlascosasqueveyoye.
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MOTIVACIN: Muestraintersporlasdistintasreascurriculares El uso de reforzadores sociales (elogios, alabanzas,...) aumenta su inters en las distintas reas curriculares. (tambinmanifiestainterssinreforzadote).Losreforzadoresmaterialesnoseusan. Lemotivanlastareasvinculadasatodaslasreascurriculares. Avecesseleccionatareasquesirvanparaaumentarsuautoestima. Lospadresacudenalcentrocuandoselescita. Lasexpectativassobresupropiacapacidaddeaprendizajelellevanaesforzarsems. Lemotivanlastareasquelepermitenlucirseantelos/asdems. Lemotivanlastareasquehansidodiseadasteniendoencuentasusinteresesysesitanentreloqueyasabey loquehadeaprender. Lasexpectativassobresupropiacapacidaddeaprendizajelellevanaesforzarsems. Alcanzarlametaenunatareaconstituyeunafuentedemotivacinimportante Niveldecompetenciacurricular: SuniveldecompetenciacurricularsesitaenelprimercursodelprimerciclodeEducacinPrimaria.

6.- INFORMACIN RELEVANTE SOBRE EL CONTEXTO ESCOLAR

INFORMACIN RELEVANTE SOBRE EL CONTEXTO ESCOLAR

CLIMADENTRODELAULA: Estintegradototalmenteensuclase. La clase tiene una organizacin variable en funcin de las actividades programadas: individualmente, pequeo grupoygrangrupo. Elhorariodeclasesehaelaboradoenrelacinconlosperiodosdemayoromenorrendimientodelalumno. Elalumnonoestsituadoenunaposicinespecialdentrodelaula. Las actividades se le presentan al alumno en una secuencia que le permite asimilar adecuadamente los contenidoscurriculares.Sedesarrollanconlactividadesdeampliacin. Lainformacinselepresentaatravsdeloscanalesestimularesqueresultanmsadecuadosalascaractersticas delalumno. Setrabajanloscontenidosprocedimentalesyaptitudinalessobrelosconceptuales. CLIMAFUERADELAULA: Enelpationosueleestarpasivoysinsaberquhacer.Estactivo Iniciaactividadesautnomamente.Llevalainiciativa. Enelpationotienetendenciaaestarsolo. Suelejugarconotroscompaerosintegrndoseenjuegosdegrupo. Nobuscalacompaadelosmaestros. Nomolestaalos/asdems. Nosuelejugarsiempreconlos/asmismos/ascompaeros/as. Noimitalasactividadesdesuscompaeros/as.Leimitanal.

7.- INFORMACIN RELEVANTE SOBRE EL ENTORNO FAMILIAR Y EL CONTEXTO SOCIAL

INFORMACIN RELEVANTE SOBRE EL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL

El ncleo familiar lo componen los padres, un hermano mayor y l, siendo sus padres quienes se suelen responsabilizardesueducacin.Delainformacinobtenida,podemosdecir,quesetratadeunafamiliaconunnivel socioculturalmedio,resultandosuficientelaeconomafamiliar.Elalumnoserelacionabienconsufamilia.Lospadres acudenalCentrocuandoselescita,mostrndoseinteresadosycolaboradores.Asmismo,lasexpectativasquetienen conrespectoasuhijosonmuyaltas.
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8.- NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO

NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO

Se trata de un alumno que presenta necesidades especficas de apoyo educativo por ALTAS CAPACIDADES: SOBREDOTACIN(percentil>75encapacidadescognitivas,aptitudesintelectualesycreatividad). NecesitadesarrollarunaAdaptacincurriculardealtascapacidades:programadeenriquecimientooampliacin.La responsabilidaddesuelaboracinydesarrollocorrespondealatutorayalprofesoradodecadareaomateria.

9.- ORIENTACIONES AL PROFESORADO

ORIENTACIONES AL PROFESORADO

Seaportan: Orientacionesmetodolgicasgenerales. Orientacionesmetodolgicasespecficas:

A CONTINUACIN SE DESARROLLAN LAS ORIENTACIONES AL PROFESORADO QUE POR LIMITACIONES NO SE SUBEN AL MDULO DE ORIENTACIN Y QUE PUEDEN SER DE INTERS PARA EL/LA RECEPTOR/A DEL INFORME.
ORIENTACIONESMETODOLGICASGENERALES PRCTICASDOCENTESQUEFACILITANLAATENCINALALUMNADODEALTASCAPACIDADES

Crear en el aula una atmsfera de comprensin y respeto para todos, aceptando la existencia de diferencias individuales. Utilizarunametodologaflexibleyabierta:Aprendizajepordescubrimiento,aprendizajecooperativo, Organizarlosespaciosylostiemposdeformaflexible,demaneraquelosalumnos/aspuedantrabajaradistintos ritmos. Fomentareldilogoylacomunicacin:dedicaruntiempoenelaulaparaeldilogo,estimulandolarealizacinde preguntassininhibicionesylabsquedaconjuntaderespuestas. Facilitar la autonoma en el aprendizaje: apoyar las iniciativas o proyectos que surjan de manera espontnea, facilitar la adquisicin de estrategias de bsqueda de informacin y planteamiento de preguntas; facilitar el accesoamaterialesyfuentesdeinformacinparaqueprofundicenautnomamenteensureadeinters. Potenciarelpensamientodivergenteeindependienteenelalumnado:animarlesabuscarmltiplessolucionesa losproblemas,pedirlesquepiensenenformasinusualespararesolverdiferentesconflictos,concederelderecho aequivocarse,acorrerriesgos,cometererroreseinclusofallar. Reforzaryvalorarexpresamentelacreatividadylasideasoriginales. Motivar hacia el aprendizaje permitiendo que la curiosidad e intereses variados (propios de este alumnado) tengancabidaenelaula. Desarrollareljuiciocrtico,ensearaaceptarcrticasydarlas,distanciarsedeloshechos,definirprosycontras, distinguirentrecrticasconstructivasyjuiciosdevalor.Potenciarlaautocrtica. Tenerencuentaqueaunquetengasaltascapacidadesnecesitanqueselesayude,selesenseeyselesmotive haciaeltrabajo. Favorecer la autoestima delalumno.Elogiarles de formacuidadosay evaluarles de forma realista. Reconocery valorarsuesfuerzo.Ayudarlesaserrealistasensupropiaevaluacin.

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Favorecerlaintegracinsocialdeestosalumnos/asmediantelaparticipacin,lainteraccinylaaceptacinporel grupo. Programaractividadesparaeldesarrollosocialyafectivo(competenciassociales,desarrolloemocional) Promovereldesarrollointegraldelalumnado.

ORIENTACIONESESPECFICAS

Considerando la alta capacidad y el alto rendimiento de Nombre se debera poner en marcha un programa de enriquecimiento/ampliacin del currculum: supone ampliar, en extensin y/o profundidad los contenidos del currculumordinario,paraloquequedadecursoyparacursosprximos. Enestapropuestaseplanteaquelaampliacinyelenriquecimientocurricularrecaiganfundamentalmentesobrelos contenidos.Encuantoalosobjetivos,seconsideraquelosgeneralesdeetapanodebenserobjetodesupresin. En general, se trata de enriquecer el currculo introduciendo o desarrollando contenidos que complementen y amplenlosqueenprincipiosepodanpreverparalamayoradealumnos/asdelgrupo.Conestasadaptacionesse pretende, junto a la adquisicin de los contenidos del currculo con un alto grado de profundidad, que el alumno pongaenjuegoprocesoscognitivoscomplejos,desarrolleelpensamientocreativoydivergenteyadquieraautonoma enelprocesodeaprendizaje. Porejemplo,enelreadematemticas,unamaneradeacometerlaresolucindeproblemasconmayorprofundidad sera establecer para un mismo contenido diferentes grados de complejidad a nivel de estructura interna, de posibilidades de anticipacin de los resultados, proceso de razonamiento deductivo e inductivo, anlisis de las diferentes vas para su resolucin y aplicacin a la vida real. En el rea de lenguaje se promoveran, entre otras, actividadesdondeseestimulelacreatividad,originalidadyriquezaenlacomunicacinverbalyescrita. Seaconsejanoeliminarcontenidosdelprogramaordinarioenfavordeotros,salvoqueelalumnolosdomineentoda su complejidad. Tampoco se trata de introducir contenidos y materiales de cursos o ciclos posteriores, sino de profundizarycomplementarloscontenidosdeaprendizajeprevistosparaelgrupo. Losobjetivosycontenidoscurricularesdebenserlosmismosqueseplanteanparatodoelgrupo. Principiosquedebenorientareldiseodelprogramaeducativo: o Diseo de actividades encaminadas no slo a la apropiacin de conocimientos, sino tambin al desarrolloderecursospersonalesesenciales. o o o o o o Estructuracindelasactividadesenformadetareasdedescubrimientoyresolucindeproblemas. Carctermltipleyheterogneodelconjuntodeactividadesqueseofrecenalalumno. Graduacin de las actividades que deben disearse eliminando los elementos rutinarios y estereotipados. Lograratravsdelasaccionesyreflexionesdelaprofesora,laimplicacindelalumnoensupropio procesocreativo. Disearactividadesquepromuevanlatransferenciadelosaprendizajes. Provocar situaciones que faciliten el desarrollo de sus capacidades y habilidades especficas, especialmente en el mbito de la planificacin, toma de decisiones, desarrollo de la creatividad y comunicacin. Proporcionarexperienciasquepermitanampliarloshorizontespersonalesdelalumno,dandolugar aqueesteaprendaaplantearobjetivosacordesasusintereses,capacidadyritmo,favoreciendoas eldesarrollodelaresponsabilidadeindependenciaintelectual.

Su modo de escolarizacin se considera adecuado, no obstante el equipo educativo est considerando la posibilidad de adoptar la medida de aceleracin: saltar el primer curso del primer ciclo de E. Primaria y escolarizarseen2. Los/as profesores/as que trabajen con Nombre pueden tener previstas actividades de profundizacin del currculum para aplicarlas en el momento que termine sus actividades escolares y antes de que aparezcan sntomas de desmotivacin o aburrimiento que en este momento no se detectan. El banco de actividades previstas puede ser utilizado por Nombre y por el resto de alumnos/as que superan la programacin diaria propuesta.

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Esimportantedestacarlaimportanciadelaactividadldicaeneldesarrollodelaprendizajedeestealumnocon altas capacidades, puesto que: favorece la capacidad creativa, desarrolla dimensiones afectivas, incrementa habilidades de razonamiento, desarrolla valores morales y sociales, se estimulan actividades de pensar y sentir basadosenlacooperacin,solidaridadyrespetomutuo,creaunclimadelibertadyespontaneidadyfacilitael aprendizajesignificativoatravsdelasexperienciascompartidas. En el mbito extraescolar es adecuado que realice actividades de enriquecimiento del currculum escolar, seleccionadasentreaquellasquecoincidanconlasaficioneseinteresesdelalumno. Se considera conveniente trabajar con Nombre algunos valores como son la aceptacin y respeto hacia los dems,lasolidaridad,etc.afindeneutralizarunposiblecomplejodesuperioridadquepuedeircreciendoenl.

10.- ORIENTACIONES A LA FAMILIA O A LOS REPRESENTANTES LEGALES

ORIENTACIONES A LA FAMILIA O A LOS REPRESENTANTES LEGALES

Paraqueeltrabajodelacasa,enrelacinalescolar,seaefectivodebehaberunacoordinacinentrecasayescuelay lafamiliahadetenerconfianzaenlaescuelaycolaborarenlaformacindeNombre. En la escuela se propone para Nombre un programa de enriquecimiento del currculum (que puede desarrollarse tambinencasa,bajoconsignasdelequipodocente)yparalacasaseproponeunprogramadeeducacindelocio quepretende: Fomentarlamotivacinhaciaexperienciasldicas,creativas,festivasysolidarias. Promoverlacooperacinentreigualesylaparticipacinefectivaenlasactividadesdeocioytiempolibre. Desarrollarcapacidades. Posibilitarlavaloracindeldisfrutedeltiempolibre. Contribuiraldesarrollopersonalysocialdelalumno. Actividades: Actividadesldicofestivas:organizacindefiestasescolares,participacinenfiestaslocalesydesarrollode juegosorganizadosycooperativos. Actividadesfsicodeportivas:desarrollodedeportesdeequipoeindividuales. Actividades creativas: organizacin de talleres de teatro, danza, fotografa, pintura, manualidades, poesa, cuentos... Actividadesdecontactoconelentorno:excursiones,visitas,actividadesdefindesemana,campamentosde verano,cuidadodeanimalesyplantas. El orientador/a

Fdo: Llegadosaestepuntoyteniendoencuentaqueesteinformepsicopedaggicoincorporadatosrelevantesdeinters para el/la receptor/a del mismo y que por motivos de diversa ndole no podemos subir al mdulo de orientacin, consideramosquesepodraadjuntarcompletoenelapartadodeorientacionesunaveztransformadoenficheropdf.
De conformidad con lo establecido en la Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de proteccin de Datos de Carcter Personal, les informamos que los datos de carcter personal recogidos sern objeto de tratamiento en los ficheros responsabilidad de la Secretara General Tcnica de la Consejera de Educacin, de la Junta de Andaluca, con la finalidad de ofreceralosusuariosdelsistema,unentornovirtualdeltrabajo,medianteelcualsefacilitenyunifiquenlastareasrelacionadas con la orientacin. Pueden ejercer los derechos de acceso, rectificacin, cancelacin y oposicin en la siguiente direccin: Secretara General Tcnica de la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca. C/ Juan Antonio de Vizarrn, s/n, Edificio Torretriana.41071.Sevilla
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