Proiect didactic Clasa a VI-a Obiectul: Consiliere i orientare Subiectul: " Moda si personalitate" Scopul lectiei: Formarea gustului

estetic, aprecierea valorilor umane. Obiectiv cadru Formarea atitudinilor, achizi ionarea cuno tin elor i abilit ilor interpersonale. Valori i atitudini Respect i ncredere n ceilal i. Receptivitate la emo iile celorlal i. Valorizarea rela iilor interpersonale Obiectivele lectiei: -s defineasc termenii propu i - s aprecieze valorile umane - s compare moda n func ie de diver i factori - s prezinte importan a mbr c mintei i nc l mintei; - s - i asume responsabilit i n cadrul grupului Metode si procedee: conversatia euristica, studiul de caz, expunerea, brainstorming-ul, dezbaterea, modelarea, joc de rol. Mijloace didactice: fise chestionare, modele p pu i, coli flipchart, culori (marc re), Desfasurarea lectiei: I. Moment organizatoric II. Anuntarea temei si obiectivelor.

Motto: Cheia n elegerii celorlal i este n elegerea propriei personalit i III. Dirijarea invatarii Schema tablei: 1. Defini ii: personalitate, caracter, temperament, mod , aptitudini 2. Istoricul modei 3. Chestionare-interpret ri 4. Desene, expresii, maxime i aforisme 5. Se propune o fisa - metoda studiului de caz. 6. Parada modelelor Se lucreaza pe grupe de elevi. Fiecare grupa are un purtator de cuvant. Pe baza cazurilor particulare prezentat se generalizeaza problema echilibrului intre personalitate, circumstan e si vestimentatia aleas . 1

Studiu de caz: 1 Ion i Gelu sunt doi fra i gemeni. Unul este foarte ngrijit, cuminte i ascult tor iar cel lalt este tot timpul dezordonat i obraznic.Ce i deosebe te pe cei doi fra i? (Temperamentul, caracterul. Am 5 degete la o mn i nu seam n niciunul cu altul. Ficare dintre noi este unic) Studiu de caz: 2 Vede i un baiat elegant mbr cat dar n momentul cnd intra i n discu ie cu el remarca i c e s rac cu duhul. Ce impresie v face, ce idee v trece prin minte? Vrei s i-l faci prieten? (Nu haina face pe om) Studiu de caz: 3 ntlne ti o persoan mbr cat neglijent cu p rul r v it, ba chiar i cu tricoul murdar. Ce impresie v face? V mai ntlni i cu acea persoan n diferite situa ii dar constata i c e curat, ngrijit, dar modest mbr cat. Ce v vine n minte s spune i?(Nu conteaz prima impresie ntotdeauna) Studiu de caz: 4 Un elev premiant, Mihai, are o situa ie excep ional material dar i la nv tur , i e singur la p rin i. Are un defect ns : este foarte egoist- nu ar da nimic din ce-i apar ine. ntr-o situ ie, la nevoie, a fost ajutat de un elev mai modest din clas , Alin. Ce crede i c s-a ntmplat? (au devenit buni prieteni, iar Mihai a devenit mai prietenos ba chiar i mai atent i darnic cu cei din jurul lui) Chestionar 1. Precizati un obiect de vestimentatie preferat: ................................... 2. Care consideri ca este vestimentatia adecvata: la scoala ...................................................................................................................................... la joaca ........................................................................................................................................ la teatru .................................................................................................................................... 3. Dupa parerea ta, felul in care se imbraca o persoana oglindeste : a) situatia materiala b) felul de a fi ( conservator, nonconformist, modern ) c) stilul de trai ( organizat, neglijent, dezorganizat ) Argumentati fiecare raspuns. 4. Cand esti intr-un grup, incerci sa iesi in evidenta: a) prin felul in care te imbraci; b) prin idei bune transmise; c) prin comunicare. 5. Cum interpretati afirma ia: Haina face pe om? 6. Care este rolul mbr c mintei i al nc l mintei? IV. Asigurarea feed-backului: discu ii 2

V Anun area temei viitoare: Managementul emo iilor Dezvoltarea proceselor afective: emo ii, sentimente Mimarea unei emo ii (joc de rol) Comunicarea nonverbal Studii de caz : Ionela este eleva in clasa a VI-a la scoala din localitate. Este o fetita simpla, modesta si altruista. Familia ei, modesta din punct de vedere material, dar si mai conservatoare, a inv at-o sa aprecieze omul pentru ceea ce este, nu pentru ceea ce pare. Pana anul acesta, cand s-a transferat la aceasta scoala si s-a mutat cu familia in localitate, Ionela a locuit intr-un sat din apropiere in care toti localnicii se cunosteau intre ei. Acolo era obisnuita cu cei din jur, dar aici, in prima zi de scoala, a intampinat o situatie mai deosebita. Cand profesorul diriginte a prezentat-o, noii colegi au reactionat neasteptat: unii au inceput sa rada, altii au privit-o cu compasiune. Lacrimi mari au inceput sa-i curga pe obraji, dar nu a zis nimic. I-a privit atent si s-a autoanalizat. Contrastul era izbitor, intr-adevar Ionela purta in ziua aceea o camasuta alba ( calcata si apretata de bunica ), o fusta albastra, nu tocmai noua, dar impecabila, niste pantofi negri care tradau anii in care-i purtase si sora ei mai mare. Avea parul impletit in doua codite strengaresti legate cu fundite albe. Parea din alt timp fata de cei care o priveau. Noii ei colegi erau imbracati in niste tricouri largi, blue-jeans, pantofi sport, aveau parul valvoi sau modern ciufulit. Purtau ni te ghiozdane cu forme ciudate (Ionela nu mai vazuse) 1. Identific tipuri de emo ii i sentimente ale Ionelei. 2. Considerati ca mediul familial si educatia modul de exteriorizare al sentimentelor i emo iilor? 3. Exprimati-va parerea despre reactia noilor colegi ai Ionelei in momentul in care profesorul a prezentat-o. 4. Considerati ca, in timp, Ionela isi va schimba comportamentul? Argumentati-va raspunsul.(datorit mediului) 5. Cum credeti ca va decurge comunicarea Ionelei cu colegii ? (bine, va uita incidentul ini ial ) 6. Propuneti o metoda prin care Ionela se poate integra mai usor in grup. ( i va c tiga simpatia prin inteligen a sa, prin r bdare i bun tate) Joc de rol: Cum ai reac iona n cazul n care ai afla o veste proas ? Ce ai sim it cnd ai fost nedrept it? Bibliografie: 1. A. B ban-Consiliere educa ional , Ed. Psi, Cluj Napoca, 2001 2. Daniela C lug ru - Ghid de consiliere Craiova, 2004 3. Psihologie A. Pavelcu, V. Ro ca, EDP - elevii sunt activi i particip cu interes la lec ie - i spun p rerea, trag concluzii.

Concluzii: