‫قاموس إنسانيات‬

‫‪ .1‬البداع الداري ‪ :Management of Innovation‬قدرة عقلية‬
‫على مستوى الفرد أو الجماعة أو المنظمة‪ ،‬وهو عملية ذات مراحل‬
‫متعددة ينتج عنها فكر أو عمل جديد يتميز بأكبر قدر من الطلقة‬
‫والصالة والحساسية للمشكلت والحتفاظ بالتجاه ومواصلته‪ ،‬ويتميز‬
‫بالقدرة على التركيز لفترات طويلة في مجال الهتمام‪ ،‬والقدرة على‬
‫تكوين ترابطات واكتشافات وعلقات جديدة ‪ ،‬ويمكن تنميتها وتطويرها‬
‫حسب قدرات وإمكانات الفراد والجماعات والمنظمات‪ .‬المصدر‪ :‬حاتم‬
‫علي حسن رضا‪1424 :‬هـ‪ ،‬البداع الداري وعلقته بالداء الوظيفي‪:‬‬
‫دراسة تطبيقية على الجهزة المنية بمطار الملك عبد العزيز بجدة‪،‬‬
‫رسالة ماجستير‪ ،‬أكاديمية نايف العربية للعلوم المنية‪ ،‬ص ‪.9‬‬
‫‪ .2‬الحتراق المهني ‪ : Job Burnout‬الستجابات الجسمية‬
‫والنفعالية لضغوط العمل لدى المعلمين الذين يرهقون أنفسهم في السعي‬
‫لتحقيق أهداف صعبة‪ .‬يوسف ذياب عواد‪ ،‬الحتراق النفسي لمعلمي‬
‫المدارس الساسية الحكومية الناتج عن دمج الطلبة ذوي الحتياجات‬
‫الخاصة في الصفوف العادية ‪ (٩)،‬مجلة جامعة النجاح للبحاث )العلوم‬
‫النسانية(‪ ،‬مجلد ‪ ، ٢٠١٠، ٢٤‬ص ‪.2056‬‬
‫‪ .3‬التصال ‪ : Communication‬التصال هو نقل معلومة او فكرة‬
‫او رسالة من شخص الي اخر ‪ ,‬مما يخلق جوا من التفاهم بينهما‪ .‬أحمد‬
‫سالم‪ ،‬تكنولوجيا التعليم والتعليم اللكتروني‪ ،‬الرياض‪ :‬مكتبة الرشد‪،‬‬
‫‪2004‬م‪ ،‬ص ‪17‬‬
‫‪ .4‬إدارة المنظمات التعليمية ‪Management in Educational‬‬
‫‪ :Organizations‬مجموعة من العمليات المتشابكة التي تتكامل فيما‬
‫لطلبات الباحثين من دراسات عربية وأجنبية وكتب أكاديمية من مكتبة إنسانيات اضغط على الرابط التالي‬
‫‪http://www.ensanyat.com/derasat.asp‬‬

‫الصفحة‪7‬‬

‫‪http://www.ensanyat.com‬‬

217-192‬‬ ‫‪ .7‬اللتزام التنظيمي‪ :Organizational Commitment:‬شعور‬ ‫الموظف بالرابط الوجدانية الموجبة تجاه المؤسسة التي يعمل بها‪،‬‬ ‫وإيمانه بأهدافها‪ ،‬وقيمها والعمل بأقصى طاقة لتحقيق تلك الهداف ‪،‬‬ ‫وتجسيد تلك القيم‪Barbara B.ensanyat.‬نيسان لسنة ‪ ،2010‬ص ص ‪. DOCTOR Dissertation‬‬ .com/derasat.‬مجلة‬ ‫الفتح ‪.‬‬ ‫‪Organizational Commitment and Their Perception of‬‬ ‫‪Supervisors’ Relations-Oriented and Task-Oriented‬‬ ‫‪Leadership Behaviors.‬ص ‪ .5‬أساليب التفكير ‪ :Thinking Skills‬وهي أساليب التفكير الخمسة‬ ‫)التركيبي‪ :‬هو القدرة على التواصل لبناء أفكار جديدة وأصيلة مختلفة‬ ‫تماًما عما يفعله الخرون‪ ،‬النموذجي‪ :‬ويعني إمكانية الملءمة بين‬ ‫وجهات النظر المختلفة والبدائل المتعددة ويمكنه التوصل لحل شامل‬ ‫يرضي جميع الفراد‪ ،‬العملي‪ :‬يعتقد الفرد ذو التفكير العملي أن الشياء‬ ‫تحدث بطريقة تدريجية والحقائق والقيم عنده لها أوزان متساوية والمهم‬ ‫عنده ماذا يحدث‪ ،‬والعوامل الذاتية مثل النفعالت والمشاعر تكون‬ ‫حقائق إذا كانت مناسبة للموقف‪ ،،‬التحليلي‪ :‬يقصد به قدرة الفرد على‬ ‫مواجهة المشكلت بحرص والهتمام بالتفاصيل‪ ،‬التخطيط بحرص قبل‬ ‫اتخاذ القرار‪ ،‬الواقعي‪ :‬ويعني العتماد على الملحظة والتجريب‪ ،‬وأن‬ ‫الشياء الحقيقية أو الواقعة هي ما نخبره في حياتنا الشخصية مثل ما‬ ‫نشعر به ونلمسه ونراه ونشمه( ص ص ‪ :428 -427‬غسان المنصور‪:‬‬ ‫أساليب التفكير وعلقتها بحل المشكلت‪ :‬دراسة ميدانية على عينة من‬ ‫تلمذة الصف السادس الساسي في مدارس مدينة دمشق الرسمية‪ ،‬مجلة‬ ‫جامعة دمشق – المجلد ‪ .23‬العدد الول ‪ ، 2007‬ص ص ‪455-417‬‬ ‫‪ .197‬المصدر‪:‬‬ ‫م‪.‬عبد الكريم محمود صالح ‪:‬أثر السلوب المعرفي في خفض مستوى‬ ‫التعصب لدى طلب المرحلة العدادية‪ ،‬العدد الرابع والربعون‪ .‬المصدر‪ :‬شاكر محمد فتحي‪ ،‬إدارة‬ ‫المنظمات التعليمية ‪ :‬رؤية معاصرة للصول العامة ) القاهرة ‪ :‬دار‬ ‫المعارف‪ ( 1996،‬ص ‪19‬‬ ‫‪ .6‬السلوب المعرفي ‪ : cognitive style‬السلوب الذي يستخدمه‬ ‫الفراد عند التفاعل مع الخرين ‪ ،‬ويكون مبنيًا على التحليل والتفكير في‬ ‫المشيرات المختلفة عند الستجابة لهذه المشيرات‪ . Brown Employees’ .‫لطلبات الباحثين من دراسات عربية وأجنبية وكتب أكاديمية من مكتبة إنسانيات اضغط على الرابط التالي‬ ‫‪http://www.‬د‪ .asp‬‬ ‫الصفحة‪7‬‬ ‫بينها ‪ ،‬سواء داخل المنظمات التعليمية أو بينها وبين نفسها لتحقيق‬ ‫الغراض المنشودة من التربية‪ .

‬‬ ‫‪ .‬المصدر‪ :‬المطرفي‪ ،‬سالم مرزوق ) ‪ ،( ٢٠٠٥‬نموذج‬ ‫مقترح لنشاء مركز تدريب عن بعد بالمديرية العامة للدفاع المدني في‬ ‫المملكة العربية السعودية‪ ،‬دارسة ميدانية‪ .‬‬ ‫‪H. Paper‬‬ ‫‪Presented at the Annual Meeting of the American‬‬ ‫‪Educational Research Association..10‬‬ ‫الجراءات العقلية وتشمل الصور والمخططات العقلية المعينة على‬ ‫استخلص المعنى من النص ‪ ،‬والتي يتبعها القارئ عند تفاعلهم مع‬ ‫المادة المقروءة‪ . (1999). Montréal. E-‬‬ ‫‪ :Training‬أسلوب تدريبي من خلله يستطيع المتدرب أيًا كان موقع‬ ‫عمله اللتحاق بدورة أو برنامج تدريبي بشكل مت ا زمن أو غير مت ا‬ ‫زمن دون الحاجة إلى الحضور الشخصي لمكان انعقادها أو التقيد بعدد‬ ‫المتدربين أو الوقت وذلك عبر وسائط اتصال تقنية حديثة ووسائط‬ ‫أخرى متعددة ‪.com/derasat.‬ماهر شعبان عبد الباري‪ :‬فاعلية استراتيجية التصور‬ ‫الذهني في تنمية مهارات الفهم القرائي لتلميذ المرحلة العدادية‪ ،‬مجلة‬ ‫دراسات في المناهج وطرق التدريس‪ ،‬الجمعية المصرية للمناهج وطرق‬ ‫التدريس‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬جامعة عين شمس‪ ،‬العدد ‪ ،2009 ،145‬ص ص‬ ‫‪.11‬‬ ‫عملية متكاملة تشمل المنظمة كلها ‪ ،‬وتتم من خلل تغيير مخطط محكم‬ ‫وتطوير طويل المدى ‪ ،‬يستهدف رفع الكفاءة النتاجية للفراد والرتقاء‬ ‫بمستوى أدائهم وتعظيم فعالية المنظمة )تحقيق أقصى درجة من فعالية‬ . p11‬‬ ‫التصور الذهني ‪ : Mental Imagery‬مجموعة من‬ ‫‪. & Hertzog. Hillary. Reciprocal Teaching and Learning. 2003‬‬ ‫‪ . K.asp‬‬ ‫الصفحة‪7‬‬ ‫‪submitted to the Faculty of the Virginia Polytechnic‬‬ ‫‪Institute and State University.8‬التدريب عن بعد‪ ،‬التدريب اللكتروني ‪Online Training. March 25.‬رسالة ماجستير غير منشورة‪،‬‬ ‫جامعة نايف العربية للعلوم المنية‪ ،‬الرياض‪ ،‬المملكة العربية السعودية‪.‫لطلبات الباحثين من دراسات عربية وأجنبية وكتب أكاديمية من مكتبة إنسانيات اضغط على الرابط التالي‬ ‫‪http://www.ensanyat. Johann.114-73‬‬ ‫التطوير التنظيمي ‪:Organizational Development‬‬ ‫‪.9‬التدريس التبادلي ‪: Reciprocal Teaching‬هو أنشطة تعليمية‬ ‫تأتي على هيئة حوار بين المعلم والطلب ‪ ،‬أو بين الطلب بعضهم‬ ‫البعض ‪ ،‬بحيث يتبادلون الدوار طبقا للستراتيجيات الفرعية المتضمنة‬ ‫) التنبؤ ‪ ،‬والتساؤل ‪ ،‬والتوضيح ‪ ،‬والتصور الذهني ‪ ،‬والتلخيص (‬ ‫بهدف فهم المادة المقروءة والتحكم في هذا الفهم عن طريق مراقبته‬ ‫وضبط عملياته‪Lemlech..

‬مستوى الذكاءات المتعددة لمديري المدارس الثانوية‬ ‫ومعلميها في دولة الكويت وعلقته بالمناخ التنظيمي في مدارسهم من‬ ‫وجهة نظر المديرين والمعلمين‪ .10‬‬ ‫الحزب السياسي‪ ،‬الحزاب السياسية ‪: Political Party‬‬ ‫‪.‬المصدر‪ :‬الظفيري ‪ ،‬ياسمين‬ ‫هباد‪2010 ) .‬قسم‬ ‫إدارة قيادة تربوية‪ ،‬كلية العلوم التربوية‪ ،‬جامعة الشرق الوسط‪ :‬عمان‪،‬‬ ‫الردن‪ ،‬ص ‪.‬م(‪ .‫لطلبات الباحثين من دراسات عربية وأجنبية وكتب أكاديمية من مكتبة إنسانيات اضغط على الرابط التالي‬ ‫‪http://www.asp‬‬ ‫الصفحة‪7‬‬ ‫المنظمة( ‪ ،‬وذلك فى إطار كل من المكانات البشرية والمادية المتاحة‬ ‫للمنظمة والمناخ التنظيمي وأيضا البيئة المحيطة بالمنظمة ‪ .‬وعادة ل تدخل هذه التكاليف فى‬ ‫تكاليف النتاج بل تحمل على حساب الرباح والخسائر ‪ .‬المصدر‪:‬‬ ‫شاكر محمد فتحي احمد ‪ ،‬إدارة المنظمات ة ‪ ،‬القاهرة‪ :‬دار المعارف‬ ‫‪ ،1996‬ص ‪.‬رسالة ماجستير غير منشورة‪ .13‬‬ ‫اكتسبه العاملون والمديرون من أنماط سلوكية وطرق تفكير وقيم‬ ‫وعادات واتجاهات ومهارات تقنية قبل انضمامهم للمنظمة التي يعملون‬ ‫بها‪ ،‬ثم تضفي المنظمة على ذلك النسق القافي لمنسوبيها من خصائصها‬ ‫واهتمامها وسياستها وأهدافها وقيمها ما يحدد شخصية المنظمة ويميزها‬ ‫عن المنظمات الخرى‪ .15‬‬ ‫الحزب عبارة عن جماعة منظمة تشترك في اتجاهات واحدة متصلة‬ ‫بالنشاط السياسي وتتعدد أسباب تكون الحزاب فقد تنشأ بمجهود فرد أو‬ ‫حوله أو بمناسبة تاريخها ولكنها تهدف بنوع خاص إلى تحقيق مثل‬ ‫أعلى أو لمجرد ممارسة السلطة على خير وجه ‪ ،‬من خلل منظور‬ .‬المصدر ‪ :‬د‪/‬‬ ‫عدنان عابدين )‪ ،(2005‬معجم مصطلحات المحاسبة المالية والدارية‪،‬‬ ‫مكتبة لبنان‪ ،‬بيروت – صـــ ‪1‬‬ ‫الثقافة التنظيمية ‪ :Organizational Culture‬نتاج ما‬ ‫‪.ensanyat.414‬‬ ‫الذكاءات المتعددة ‪ :Multiple Intelligences‬هي المقدرة‬ ‫‪.285‬‬ ‫التكاليف غير الطبيعية ‪ :Abnormal Costs :‬تتضمن‬ ‫‪.12‬‬ ‫التكاليف غير الطبيعية تكاليف النتاج غير العادية مثل تكلفة الطاقة‬ ‫المعطلة وتكلفة التلف الزائد عن الحد والتكاليف الناتجة عن إضراب‬ ‫العمال وتوقفات العمل الخرى ‪ .‬مصطفى محمود أبو بكر ‪،‬التنظيم الداري في‬ ‫المنظمات المعاصرة‪ :‬مدخل تطبيقي لعداد وتطوير التنظيم الداري‬ ‫للمنشآت المتخصصة‪ ،‬السكندرية‪ :‬الدار الجامعية ‪2005 ،‬م‪ ،‬ص ‪.14‬‬ ‫على حل المشكلت أو ابتكار نواتج ذات قيمة في نطاق ثقافة واحدة على‬ ‫القل‪ ،‬وسياق مناسب وموقف طبيعي‪ .com/derasat.

‫لطلبات الباحثين من دراسات عربية وأجنبية وكتب أكاديمية من مكتبة إنسانيات اضغط على الرابط التالي‬ ‫‪http://www.‬معجم المصطلحات السياسية والدولية‪ ،‬بيروت‪ :‬دار‬ ‫الكتاب اللبناني للطباعة والنشر والتوزيع‪ ،‬ص ‪322‬‬ ‫الرضا الوظيفي ‪ :Job Satisfaction‬مشاعر العاملين تجاه‬ ‫‪...com/derasat.‬ص ‪.(7‬المصدر‪ :‬العسيري ‪ ،‬منيرة بنت محمد ‪2010) ،‬م(‪.‬الخ( لداء العمل‪).17‬‬ ‫مرونة من حيث ‪ :‬مقر العمل ‪ :‬خارج المنظمة سواء من المنزل أو من‬ ‫جهة محددة تابعة للمنظمة ‪ ،‬وأدوات العمل ‪ :‬استخدام أدوات التقنية‬ ‫الحديثة من بريد الكتروني‪ ،‬فاكس ‪ .130‬‬ ‫‪ ،‬وإصدار الحكام بشأن المقروء شك ً‬ ‫خلدون أبو الهيجاء‪ ،‬وعماد السعدي‪ ،‬أثر نموذج التعليم وأسلوب التعلم‬ .819‬ص ‪ ، 844‬يونيه ‪ ،2007‬ص ‪.18‬‬ ‫فضائية تقوم بعملية البث التلفزيوني مباشرة عبر الفضاء‪ ،‬حيث يقوم‬ ‫جهاز الستقبال في التلفزيون باستقبال البث عن طريق طبق هوائي‬ ‫مباشرة من القمر الصطناعي دون الحاجة إلى محطة إرسال أرضية‪.‬خليل جعفر حجاج‪ ،‬الرضا‬ ‫الوظيفي لدى موظفي وزارة الحكم المحلي الفلسطينية‪ ،‬الجامعة‬ ‫السلمية )سلسلة الدراسات النسانية( المجلد الخامس عشر‪ ،‬العدد‬ ‫الثاني‪ ،‬ص ‪ .‬‬ ‫ص ‪ .48 .‬‬ ‫الفضائيات ‪ :channels satellite‬هي وسيلة اتصال‬ ‫‪.‬اثر الدراما الفضائية في‬ ‫ظاهرة العنف عند الطفال ‪ ،‬المجلة الردنية للفنون‪ ،‬مجلد ‪ ،3‬عدد ‪،1‬‬ ‫‪.37 ، 2010‬‬ ‫القراءة الناقدة ‪ :Critical Reading‬قراءة ما وراء‬ ‫‪.823‬‬ ‫العمل عن بعد ‪ :Teleworking‬أداء العمل بشكل أكثر‬ ‫‪..39‬المصدر‪ :‬الشبول‪ ،‬نايف ‪2010) ،‬م(‪ ..‬العسيري ‪،‬‬ ‫‪2010‬م‪ ،‬ص ‪ .16‬‬ ‫وظائفهم ‪ ،‬حيث تتولد هذه المشاعر عن إدراكهم لما تقدمه لهم هذه‬ ‫الوظائف و لما ينبغي أن يحصلوا علية منها‪ .ensanyat.‬‬ ‫التجارب الدولية في تطبيق نظام العمل عن بعد والعمل الجزئي ‪ ،‬ندوة‬ ‫البيئة التشريعية لنظام العمل عن بعد والعمل الجزئي للمرأة في المملكة‬ ‫العربية السعودية ‪١٤٣٢ ،‬ه ـالموافق ‪ ٢٠١٠‬ممركز الدراسات الجامعية‬ ‫بعليشة‪..19‬‬ ‫السطور قراءة تطبيقية تحليلية تركيبية تقويمية‪ ،‬من أجل اتخاذ القرارات‬ ‫ل ومضمونًا ومؤلفًا‪ .‬المصدر‪ :‬بدوى ‪،‬احمد‬ ‫زكى ‪1989)،‬م(‪.asp‬‬ ‫الصفحة‪7‬‬ ‫يوجه ويبسط الختبارات السياسية والجتماعية للفراد والجماعات‪،‬‬ ‫وتنصب اليديولوجيات السياسية أساسًا على توزيع القوة السياسية‬ ‫وتعالج مسائل مثل شريعة السلطة ‪ ،‬وأسس القيادة ‪ ،‬وأشكال الحكم‬ ‫الدستوري وإجراءات السياسة العامة الخ ‪ .

asp‬‬ .‬إبراهيم‪2009 ،‬م‪ ،‬ص ‪ (806‬توثيق المصدر‪ :‬إبراهيم‪ ،‬مجدي‬ ‫عزيز‪ ،2009 ،‬معجم مصطلحات ومفاهيم التعليم والتعلم‪ ،‬القاهرة‪ :‬عالم‬ ‫الكتب‪.‬ص ‪ :243‬المصدر‪ :‬خالد الصرايرة ومحمد‬ ‫القضاة‪ ،‬القيم البيروقراطية لدى الموظفين الداريين العاملين في جامعة‬ ‫مؤتة وعلقتها بأدائهم الوظيفي من وجهة نظر القيادات الدارية فيها‪،‬‬ ‫المجلة الردنية في العلوم التربوية‪ ،‬مجلد ‪ ،5‬عدد ‪ 2009 ،3‬ص ص‬ ‫‪247-233‬‬ ‫لطلبات الباحثين من دراسات عربية وأجنبية وكتب أكاديمية من مكتبة إنسانيات اضغط على الرابط التالي‬ ‫‪http://www.22‬‬ ‫القيم المستمدة من النموذج الذي يركز )‪ (Max Weber‬المثالي‬ ‫للبيروقراطية لماكس فيبر على العقلنية والنضباط‪ ،‬وقيم السلطة‬ ‫والكفاءة‪ ،‬والهتمام بالوقت‪ ،‬والعلقات الرسمية‪ ،‬مع وجود نظام صارم‬ ‫من القواعد‪ ،‬والجراءات‪ ،‬ومنها‪ :‬الوقت‪ ،‬والسرية في العمل‪ ،‬والنجاز‪،‬‬ ‫والدقة في الداء‪ ،‬والجدارة في التعيين والترقية‪ ،‬والقدمية في الترقية‪،‬‬ ‫والتخصص الوظيفي‪ ،‬والنضباط في العمل‪ ،‬وخضوع المرؤوسين‬ ‫لسلطة الرؤساء وأوامرهم‪ ،‬وخضوع المصلحة الشخصية لمصلحة‬ ‫العمل‪ ،‬والموضوعية‪ ،‬والرسمية في العلقات بين العاملين أنفسهم‬ ‫وبينهم وبين المراجعين"‪.21‬‬ ‫التي تكون بمثابة معايير يمكن في ضوئها وعلى أساسها إصدار‬ ‫الحكام‪ ).com/derasat.‫الصفحة‪7‬‬ ‫في تطوير مهارات القراءة الناقدة لدى تلميذ الصف الرابع الساسي‪،‬‬ ‫مجلة جامعة دمشق‪ ،‬المجلد ‪ ،19‬العدد الول‪ ،2003 ،‬ص ص ‪-130‬‬ ‫‪180‬‬ ‫القيادة الموقفية ‪ :Situational Leadership‬نظرية‬ ‫‪.‬‬ ‫القيم البيروقراطية ‪ :Bureaucratic Values‬مجموعة‬ ‫‪.20‬‬ ‫إدارية تفترض أن "القيادة الفاعلة تعتمد على تفاعل الخصائص‬ ‫الشخصية للقائد وسلوكه وعوامل الموقف القيادي نفسه‪ ،‬أي أنها ترّكز‬ ‫على فكرة الرتباط بين القيادة والموقف وأن طبيعة المواقف والظروف‬ ‫هي التي تحدد نوعية القائد‪ ،‬طالما أّنها تتباين من تنظيم لخر ومن وقت‬ ‫لخر" سامية خميس أبو ندا‪ :‬تحليل علقة بعض المتغيرات الشخصية‬ ‫وأنماط القيادة باللتزام التنظيمي و الشعور بالعدالة التنظيمية‪ -‬دراسة‬ ‫ميدانية على الوزارات الفلسطينية في قطاع غزة ‪ ، -‬رسالة ماجستير‪،‬‬ ‫الجامعة السلمية‪ ،‬غزة ‪ ،‬فلسطين‪ ،‬ص ‪84‬‬ ‫القيم ‪: Values‬القيم هي المبادئ أو المستويات أو الخصائص‬ ‫‪.ensanyat.

25‬‬ ‫ضغوط الحياة وأن يحيا النسان فيها حيًاة كريمة‪ ،‬وهي القدرة على‬ ‫التفاعل اجتماعًيا مع الخرين‪ ،‬والتنازل والمل‪ ،‬وأن يجعل الفرد فيها‬ ‫للحياة معنى ووهي القدرة على مواجهة التحديات التي تواجه الفرد في‬ ‫المجتمع ‪ .24‬‬ ‫التي تمثل المعلومات عن ماهية الفرد ‪ ،‬إنها بناء معرفي ينظم الحاسيس‬ ‫والمعرفة والفكار التي تشكل بدورها مفهوم الذات‪ .‫الصفحة‪7‬‬ ‫المحاسبة البداعية ‪ :Creative Accounting‬هي‬ ‫‪.‬كما أن انخفاض الطلب يؤدي إلى النكماش ‪ .‬د‪:.‬و يرجع التضخم إلى الفراط في الطلب‬ ‫على جميع السلع و الخدمات أو إلى ارتفاع التكاليف أو إلى الفراط في‬ ‫عرض النقود ‪.‬و يسئ‬ ‫التضخم إلى أصحاب الدخول النقدية الثابتة كالموظفين و العمال و‬ ‫أصحاب المعاشات و من ثم تنخفض دخولهم الحقيقية ‪ .‬‬ ‫أحمد شنان‪ ،‬ود‪ .‬محمد جواد الخطيب )‪ ( 2010‬دور التربية المدنية في تنمية‬ ‫مرونة النا في الشخصية الفلسطينية ‪ ،‬مجلة جامعة الزهر بغزة‪ ،‬سلسلة‬ ‫العلوم النسانية ‪ ، 2010‬المجلد ‪ ، 12‬العدد ‪ ،2‬ص ص ‪.26‬العدد‬ ‫الثاني‪ ، 2010 -‬ص ص ‪ 87‬ـ ‪118‬‬ ‫مخطوطة‪ ،‬مخطط الذات ‪ : Self-schema‬البنية المعرفية‬ ‫‪.543-442‬‬ ‫معدل التضخم ‪ :Inflation Rate‬يقصد به وجود اتجاه‬ ‫‪.asp‬‬ .‬و يتطلب‬ ‫التضخم قيام الحكومة بفرض قيود على الستهلك عن طريق الرقابة‬ ‫على السعار أو تقنين السلع بمقتضى نظام البطاقات ‪ .ensanyat.‬ص ‪ ،96‬المصدر‪ :‬رشا حمادة‪ :‬دور لجان‬ ‫المراجعة في الحد من ممارسات المحاسبة البداعية )دراسة ميدانية(‪،‬‬ ‫مجلة جامعة دمشق للعلوم القتصادية والقانونية– المجلد ‪ .23‬‬ ‫الممارسات غير الخلقية في اختيار التقديرات والسياسات المحاسبية‬ ‫المتاحة التي تتيح فرصة للتلعب والغش مما ينتج عنها بيانات مالية‬ ‫غير صحيحة ومضللة‪ .‬المصدر‪ :‬أ‪ .‬دكتور أحمد‬ ‫زكي بدوي‪ ،‬معجم المصطلحات القتصادية‪ ،‬دار الكتاب المصري‪،‬‬ ‫القاهرة‪ ،2003،‬ص ‪118‬‬ ‫لطلبات الباحثين من دراسات عربية وأجنبية وكتب أكاديمية من مكتبة إنسانيات اضغط على الرابط التالي‬ ‫‪http://www.com/derasat.‬فاطمة أنو‪ :‬الفروق في مركز التحكم ومفهوم الذات بين‬ ‫الموهوبين والعاديين من تلميذ مرحلة الساس‪ ،‬المجلة العربية لتطوير‬ ‫التفوق‪ 2011 ،‬م ‪-‬المجلد الثاني‪ ،‬العدد) ‪ ،(3‬ص ‪106‬‬ ‫مرونة النا ‪" : Ego Resiliency‬القدرة على مواجهة‬ ‫‪.26‬‬ ‫صعودي في الثمان بسبب وجود طلب زائد أو فائض بالنسبة إلى عدم‬ ‫إمكانية التوسع في العرض ‪ .

7 ،‬عدد‬ ‫خاص( ‪ 63‬مجلة جامعة الشارقة للعلوم النسانية والجتماعية‪ ،‬مجلد)‬ ‫‪ ، (7‬ص ص ‪.‬ص ‪ .‬المصدر ‪ :‬د‪ /‬عدنان عابدين )‪ ،(2005‬معجم مصطلحات‬ ‫المحاسبة المالية والدارية‪ ،‬مكتبة لبنان‪ ،‬بيروت – صـــ ‪20‬‬ ‫المناخ التنظيمي ‪ :Organizational Climate‬مجموعة‬ ‫‪.‫لطلبات الباحثين من دراسات عربية وأجنبية وكتب أكاديمية من مكتبة إنسانيات اضغط على الرابط التالي‬ ‫‪http://www.‬‬ ‫وُيحسب هذا المقياس بواسطة تقسيم وسطى الدخل السنوي خلل‬ ‫السنوات التي تستعمل فيها الصول على معدل الستثمار فى الصول‬ ‫الثابتة ‪ .asp‬‬ ‫الصفحة‪7‬‬ ‫معدل عائد الستثمار ‪ :Average Rate of Return :‬هو‬ ‫‪.‬رسالة ماجستير غير‬ ‫منشورة‪ .29‬‬ ‫من المواد التعليمية‪ ،‬قد تكون مكتوبة‪ ،‬أو على صورة مخططات بيانية‪،‬‬ ‫أو مواد سمعية‪ ،‬أو بصرية‪ ،‬تعرض المفاهيم والفكار الرئيسة لمادة‬ ‫ل من العمومية والشمول‪ ،‬تقدم للمتعلم في بداية‬ ‫التعلم‪ ،‬وبمستوى عا ٍ‬ ‫الحصة قبل تعلم موضوع جديد‪ .com/derasat.12‬‬ ‫المنظمات المتقدمة ‪ :Advance Organizers‬مجموعة‬ ‫‪.30‬‬ ‫مجموعة من الجراءات التي يستخدمها الطلب قبل البدء في عملية‬ ‫القراءة ‪ ،‬وإثناءها ‪ ،‬وبعد النتهاء منها ‪ ،‬بهدف بناء المعنى من النص ‪،‬‬ ‫ومراقبة عملية الفهم ‪ ،‬وتقويمه ‪ ،‬وذلك من خلل تحديد ما يعرفونه ‪،‬‬ ‫وما يريدون معرفته قبل البدء في القراءة ‪ ،‬وتطبيق إجراءات التوضيح‬ ‫والتساؤل والتلخيص والتنبؤ على فق ا رت النص أثناء عملية القراءة ‪،‬‬ ‫وتحديد ما تعلمونه من النص بعد النتهاء من عملية القراءة "‪ .28‬‬ ‫الخصائص التي تميز مدرسة معينة عن غيرها‪ ،‬وتؤثر في سلوك‬ ‫الفراد نتيجة عملية التفاعل بين مدير المدرسة والعاملين‪ .‬م(‪ .‬‬ .27‬‬ ‫عبارة عن مقياس للربحية المتوقعة من استثمار فى الصول الثابتة‪.‬مستوى الذكاءات المتعددة لمديري‬ ‫المدارس الثانوية ومعلميها في دولة الكويت وعلقته بالمناخ التنظيمي‬ ‫في مدارسهم من وجهة نظر المديرين والمعلمين‪ .‬ص ‪23‬‬ ‫محمد حسين على حمدان‪ :‬فعالية استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة‬ ‫في تدريس القراءة على تنمية بعض مها ا رت الفهم الق ا رئي ومها ا‬ ‫رت ما وراء المعرفة لدى طلب المرحلة الثانوية‪ ،‬رسالة ماجستير‪.‬قسم إدارة قيادة تربوية‪ ،‬كلية العلوم التربوية‪ ،‬جامعة الشرق‬ ‫الوسط‪ :‬عمان‪ ،‬الردن‪ ،‬ص ‪.76-63‬‬ ‫مهارات ما وراء المعرفة ‪:Metacognitive Strategies‬‬ ‫‪.‬المصدر‪:‬‬ ‫الظفيري ‪ ،‬ياسمين هباد‪2010 ) .ensanyat.67‬طاهر محمد الشلبي‪(2010) :‬‬ ‫أثر شكل المنظم المتقدم في تعلم عينة من طالبات الجامعة‪) .

‫الصفحة‪7‬‬ ‫الموازنة التقديرية ‪ :estimated budget‬الخطة المنسقة‬ ‫‪.31‬‬ ‫لجميع عمليات المشروع في فترة الموازنة‪ ،‬فهي تمد المشروع بتقدير‬ ‫لرباحه الكلية وللرباح المحققة بواسطة كل قسم من القسام عن طريق‬ ‫تجميع المبيعات والتكاليف الصناعية والمصاريف البيعية والدارية‪،‬‬ ‫وبإدراج جميع عناصر اليرادات والمصروفات التي لم تتضمنها أي‬ ‫موازنة فرعية"‪ .asp‬‬ .‬المصدر‪ :‬نور ‪،‬احمد حسين‪.(2007)،‬مبادئ المحاسبة‬ ‫الدارية‪ ،‬السكندرية‪ :‬الدار الجامعية الجديدة‪ ،‬ص ‪.ensanyat.com/derasat.223‬‬ ‫لطلبات الباحثين من دراسات عربية وأجنبية وكتب أكاديمية من مكتبة إنسانيات اضغط على الرابط التالي‬ ‫‪http://www.