Varios son los psiclogos y psiquiatras que en el siglo XX relacionaron las anomalas mentales y de relaciones sociales con el desarrollo

motor, y es a partir de esa observacin y estudio cuando se empez a dar verdadera importancia al desarrollo psicomotor en edades infantiles, donde los nios muestran toda su inquietud, miedos y experiencias naturales frente al mundo en forma de relacin social. Principios del siglo XX: la necesidad de percibir al ser humano como una unidad; el cuerpo ms que una presencia en el mundo, es agente de relacin, fuente de comunicacin e integrador de la realidad de los otros, los objetos, el espacio y el tiempo El concepto de Psicomotricidad aparece a comienzos del siglo XX con Dupr (1907), que relaciona algunos trastornos psiquitricos con los comportamientos motores. Pero para llegar a la actual concepcin de Terapia Psicomotriz, es necesario hacer un recorrido a travs de cuatro ramas del conocimiento:

1. Los descubrimientos bsicos de la Neuro-psiquiatra. Autores como Wernike, Sherrington y otros, trascienden el pensamiento dualista y demuestran la imbricacin y estrecha relacin entre los trastornos motores y mentales. 2. Los trabajos de la Psicologa Evolutiva. Aqu, un gran esfuerzo de autores como Piaget, Wallon, Gessel... 3. El desarrollo psicoanaltico. Mencionar los aportes de Freud, Jung, Winnicott... que aportan la rica dinmica del inconsciente en el proceso de individuacin personal y en la compleja dinmica de las relaciones interpersonales. 4. Nuevos mtodos pedaggicos. Durante la primera mitad del siglo XX, autores como Montesori, Freinet, Deligny... traen nuevos aires e incorporan ideas tan vlidas como "es ms importante lo que se es que lo que se sabe". A principios del siglo XX se podra decir que naci la psicomotricidad y no ha dejado de evolucionar hasta nuestros das. Despus de estos cuatro "padres" que en sus orgenes observaron la relacin entre la expresin corporal y las relaciones internas-externas del individuo ya en edades tempranas, otros autores han seguido sus estudios hasta hoy. Entre ellos destacan Ernest Dupr, que tal y como se indica anteriormente describi la paratona, estableciendo la relacin entre las anomalas mentales y el aparato motor. Julian de Ajuriaguerra (Francs de origen espaol, Bilbao 1911 - Villefranche 1933), desarrollador de trabajos motrices con los nios. Jean Le Boulch (Francs 1924-2001), creador del mtodo psicocintico: mtodo de pedagoga activa donde prima la experiencia vivida. Se apoya en la nocin de reestructuracin recproca que utiliza por ltimo la dinmica de grupo de trabajo. David Paul Ausubel (Nueva York 1918-2008) introdujo el aprendizaje significativo, el cual dice que los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Joseph Donald Novak (1932), desarroll el mapa conceptual en los aos 70. Pick y Vayer aporta la accin pedaggica y psicolgica, que utiliza los medios de la educacin fsica con la finalidad de normalizar o de mejorar el comportamiento del nio. Bernard Acouturier (Francs 1934), hace una importante definicin de la prctica psicomotriz
El concepto de Psicomotricidad aparece a comienzos del siglo XX con Dupr (1907), que relaciona algunos trastornos psiquitricos con los comportamientos motores. Pero para llegar a la actual concepcin de Terapia Psicomotriz, es necesario hacer un recorrido a

travs de cuatro ramas del conocimiento:

1. Los descubrimientos bsicos de la Neuro-psiquiatra. Autores como Wernike, Sherrington y otros, trascienden el pensamiento dualista y demuestran la imbricacin y estrecha relacin entre los trastornos motores y mentales. 2. Los trabajos de la Psicologa Evolutiva. Aqu, un gran esfuerzo de autores como Piaget, Wallon, Gessel... 3. El desarrollo psicoanaltico. Mencionar los aportes de Freud, Jung, Winnicott... que aportan la rica dinmica del inconsciente en el proceso de individuacin personal y en la compleja dinmica de las relaciones interpersonales. 4. Nuevos mtodos pedaggicos. Durante la primera mitad del siglo XX, autores como Montesori, Freinet, Deligny... traen nuevos aires e incorporan ideas tan vlidas como "es ms importante lo que se es que lo que se sabe".