Guía de Educación Física Preescolar

UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE QUERTARO DIRECCIN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIN DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA
SUBJEFATURA TCNICO PEDAGGICA
GUIA DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA PARA PREESCOLAR 2008

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RESPONSABLES DE LA GUA:
Profra. Guadalupe Patricia Best Ibarra Jefa del Departamento de Educacin Fsica Profra. Mara Celia Cruz Yepez Subjefatura Tcnico Pedaggica Profra. Lina Villeda Rodrguez Auxiliar subjefatura tcnico pedaggica Elaboracin: Profra. Rosa Maria Tovar Almanza Profra. Maria Eugenia Campos Prez Colaboradores: Asesores tcnicos pedaggicos de Educacin Fsica Profra Nuria Marlen Olgun Snchez Profra. Laura Cervantes Manrquez Profr. Juan Alegra Arias Profr. Oscar ngel Gmez Tern Profr. Hugo Gil Castruita Cruz Asesores Tcnicos Pedaggicos de Educacin Preescolar Lic. Celina Hurtado Delgado Lic. Araceli Margarita Leal Varela Lic. Guadalupe Viridiana Rodrguez Olvera Lic. Ana Maria Caltzonzi Lopez Departamento de Educacin Fsica del Estado de Quertaro Av. Magisterio No. 1000 Colinas del Cimatario, C.P. 76090 Tel. 442 238-60-27 Correo electrnico: subjefatura_tecdoc@hotmail.com 2
NDICE
PRESENTACIN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 INTRODUCCIN. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 ENFOQUE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 PROPSITOS GENERALES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE Y CAMPOS FORMATIVOS... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 BLOQUES DIDCTICOS Y ASPECTOS DE SALUD. . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 METODOLOGA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 SUGERENCIAS DIDCTICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 PRIMER GRADO BLOQUES DIDCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 BLOQUES DIDCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 BLOQUES DIDCTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
ANEXOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139 BIBLIOGRAFIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .150 GLOSARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .151
PRESENTACIN
La presente Gua Didctica de Educacin Fsica en Preescolar, tiene el propsito de fortalecer el servicio tcnico-pedaggico que el Departamento de Educacin Fsica en el Estado de Quertaro ofrece a los alumnos del Nivel Preescolar. La Gua Didctica es una respuesta a la necesidad de apoyo tcnico requerido por las Educadoras en el rea de Educacin Fsica, est planteada para implementarse con alumnos del nivel preescolar, contempla los aspectos metodolgicos de planeacin, aplicacin y evaluacin de sesiones de Educacin Fsica propuestas para los tres grados escolares, mismas que se realizaron tomando en cuenta las caractersticas: cognitivas, fsicas, motrices, psicolgicas, afectivas, sociales, tambin se consideraron las etapas del desarrollo motor, los contenidos de aprendizaje de los tres a los seis aos y los fundamentos cientficos del programa de Educacin Fsica. Los propsitos y contenidos de aprendizaje estn dosificados y secuenciados, respetando cada etapa de desarrollo. La Gua Didctica consta de tres bloque didcticos en cada grado escolar los cuales contienen las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes, entendidas como la capacidad de utilizar el saber adquirido para aprender, actuar y relacionarse con los dems) a lograr por los alumnos, estas competencias son transversales para ambos programas, el de Educacin Fsica 1992 y el de Educacin Preescolar 2004. El bloque uno nos aporta contenidos relacionados con la corporeidad, mediante el movimiento del cuerpo se espera que los alumnos no slo identifiquen los segmentos y articulaciones sino que tambin exploren todas las posibilidades de movimiento, expresen as mismo sentimientos, emociones y estados de nimo, favoreciendo actitudes de aceptacin, respeto y cuidado de su cuerpo. El bloque dos se refiere a contenidos relacionados con las nociones espacio-temporales, es importante que el alumno se apropie del espacio y sepa responder en forma oportuna a estmulos al interactuar con compaeros, al manejar objetos, respondiendo de manera ms eficaz, fortaleciendo el respeto en el espacio de interaccin con sus iguales. El bloque tres organiza contenidos referentes a las habilidades motrices bsicas, que se definen como: las capacidades adquiridas por el aprendizaje con el fin de producir resultados previstos con el mximo de certeza y el mnimo dispendio de tiempo y energa, de las cuales depende el correcto desarrollo motor del alumno y son la base de habilidades motrices ms complejas, tambin se retoma el juego como un medio favorable para la adquisicin de habilidades y destrezas motoras, favoreciendo tambin el inters por aumentar la propia competencia motora y el respeto a las normas de los juegos. En cada uno de estos bloques, se consideran aspectos importantes del rea de salud: aseo alimentacin, descanso, conservacin del medio ambiente y la prevencin de lesiones y accidentes. 4 y cuidado del cuerpo,
INTRODUCCION
La importancia que tiene el desarrollo del nio en la etapa preescolar es tarea fundamental de todas las reas educativas, cuyos propsitos estn interrelacionados ya que en la prctica los saberes y las experiencias ocurren en forma simultnea. Es por ello que la gua didctica toma en cuenta los Propsitos del Programa de Educacin Fsica y los vincula con aquellos Propsitos Fundamentales del Programa de Educacin Preescolar que son afines, garantizando y coadyuvando al desarrollo integral de los alumnos. La organizacin de la gua didctica integra tres bloques didcticos, basados en el desarrollo motor del alumno tomando en cuenta el desarrollo y maduracin que corresponden a esa edad, los bloques se dosifican siguiendo una secuencia lgica que respeta las caractersticas, intereses y necesidades de los alumnos. Cada bloque contiene las competencias que se pueden adquirir en base al desarrollo del nio, se dosifican en secuencias de trabajo que nos muestran la relacin de propsitos, contenidos de aprendizaje y competencias, finalmente se desglosan en sesiones, que son las actividades que realizarn los alumnos para desarrollar las competencias. Cada sesin contiene el aprendizaje que se espera adquieran los alumnos, mediante la realizacin de diversas actividades y juegos, consta de la metodologa sugerida, tambin contiene una actividad o juego especfico para evaluar el aprendizaje (E) y los referentes de evaluacin referidos a aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Se podrn repetir aquellas sesiones en donde los alumnos no hayan alcanzado los aprendizajes esperados, existe la flexibilidad para hacerlo (cambiando actividades y material didctico sin perder de vista el aprendizaje esperado), es importante que se consoliden los aprendizajes para que el alumno logre adquirir la competencia esperada.
ENFOQUE
La educacin fsica en el jardn de nios constituye una forma de intervencin docente, que a travs de la motricidad humana como eje integrador, propicia la estimulacin de las experiencias de los alumnos, sus acciones y la conducta motriz, manifestadas a travs de formas intencionadas de movimiento, es decir, que se trabaja con las experiencias motrices de los nios, con sus gustos, motivaciones, aficiones y necesidades de movimiento para facilitar la expresin de la competencia motriz, en un ambiente de aprendizaje atractivo, dando al alumno la posibilidad de explorar, experimentar y disfrutar las actividades y juegos en espacios propicios y con los materiales adecuados. En la Educacin Fsica se desarrollan competencias para la vida, por lo que reconoce la suma de actuaciones inteligentes, creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento, mismas que son demostradas de manera particular en la clase y aplicadas en las acciones de la vida cotidiana de cada nio(a). Por ello la Gua Didctica de Educacin Fsica para Preescolar est basada en las competencias para la vida, estimula aquellas habilidades que son necesarias para el aprendizaje permanente, enfatizando la necesidad de la reflexin por parte del alumno (a), ante las situaciones que se le presentan tanto en el plano intelectual, en el psicomotor, en el afectivo y de relacin con los dems. Reconoce el potencial del alumno y lo canaliza en mbitos de desempeo motor, para que pueda a partir de ello: apreciar la importancia del ejercicio fsico, la convivencia con los dems y las prcticas saludables de vida incorporndose a un ambiente social, buscando la mejor manera de adaptarse a las condiciones que el medio ambiente le impone. . Un aspecto importante de la educacin fsica en la etapa preescolar es la construccin de la corporeidad, que es la conciencia que tenemos de nuestro cuerpo, de la situacin y la relacin entre los diferentes segmentos que la componen y de cmo el sujeto lo va percibiendo a lo largo de su vida, por lo tanto consiste en la capacidad que tiene el individuo para estructurar una imagen interior de s mismo (toma de conciencia). Esta refleja las ideas, los sentimientos, la interiorizacin que el nio hace de todas las experiencias obtenidas mediante su cuerpo y las relaciones que establece con el medio, implica el hecho de conocer y emplear su cuerpo, tambin considera la implicacin de su persona en el mundo con su emotividad y todas sus capacidades de relacin y comunicacin que se manifiestan finalmente en su expresividad corporal. La construccin de la corporeidad se realiza cuando se produce esa acomodacin entre las posibilidades del individuo y la realidad del entorno en forma permutable y permanente, los elementos fundamentales, necesarios para la correcta elaboracin 6
del esquema corporal son: el control tnico, el control postural, el control respiratorio, las capacidades perceptivas y la lateralizacin Conforme la representacin del yo corporal se va extendiendo en forma progresiva a la del cuerpo en movimiento, el educando necesita tener nocin del espacio que ocupa su cuerpo a fin de establecer relaciones de proximidad y lejana de los objetos consigo mismo y de los objetos o personas entre si. La orientacin espacial implica dinamismo y desplazamiento; es la posibilidad de orientarse en una direccin bien determinada en el espacio. Otro de los aspectos bsicos del desarrollo psicomotor es la organizacin temporal la cual conlleva una relacin entre el sentido del ritmo (plano perceptivo) y el sentido de la relacin del tiempo (plano representativo) estos son los aspectos importantes el cualitativo; percepcin de un orden y de una organizacin y el cuantitativo, percepcin de intervalo de tiempo de una duracin, velocidad y sucesin. Es importante destacar el proceso de lateralizacin que se entiende como la habilidad para integrar el contacto sensomotor del cuerpo con el ambiente a travs del dominio homolateral (predomino de una parte del cuerpo sobre la otra), que reside en la posibilidad que tiene el sujeto de percibir su cuerpo como dos mitades y de proyectar posteriormente esta percepcin hacia fuera de l, sin este elemento no podrn existir orientaciones correctas en el mundo exterior. La actitud (tono) es un hbito postural al igual que el equilibrio, instalado progresivamente durante el desarrollo psico-biolgico del nio y esta integrado en la educacin del esquema corporal, por su implicacin en la actividad relacional y en la capacidad de iniciativa y autonoma del sujeto sin olvidar su importancia como factor condicionante de una correcta orientacin y estructuracin del espacio. El control respiratorio esta ntimamente unido a los procesos atencionales, a la percepcin del propio cuerpo y su implicacin en la concientizacin de los grupos musculares relacionados con el proceso respiratorio y la relajacin. La formacin de las habilidades motrices es una de las tareas fundamentales de la Educacin Fsica en las edades de 0-6 aos, porque durante el transcurso de la vida, en el organismo se forman una inmensa cantidad de reflejos condicionados de diferentes orgenes, que surgen como resultado de la accin de estmulos complejos y combinaciones que constituyen la base del desarrollo motriz. La motricidad infantil se encuentra enmarcada en el desarrollo del control del movimiento, considerando este ltimo como interaccin con el medio y los objetos, los cuales le brindan al nio informaciones mediante el sistema sensorial cenestsico para la solucin de una tarea motriz.
El movimiento corporal es la caracterstica comn de todas las habilidades bsicas las cuales se pueden combinar en orden de creciente complejidad de accin, en un orden jerrquicamente lgico de adaptacin fsica del nio. La vivencia que produce la ejecucin de las habilidades bsicas de acuerdo a las etapas de desarrollo donde atraviesa el alumno representan la oportunidad de adquirir experiencias motrices que al quedar grabadas en la memoria van formando una riqueza que favorece el desarrollo de su capacidad motora. El desarrollo motor es un proceso que origina cambios en el organismo, se caracteriza por ser el resultado directo de la prctica, consecuencia de la ejercitacin y la experimentacin, produce una capacidad adquirida para responder, es relativamente permanente, se basa en aprendizajes anteriores, constituye un proceso de adaptacin al medio y el progresivo avance en los movimientos que tienden a ser cada vez ms complejos y sofisticados En la educacin fsica preescolar uno de los principales medios es el juego, porque le brinda al educando vivencias corporales que ejercen gran influencia en el mejoramiento y conservacin de la salud, ya que activan todas las funciones del organismo y coadyuvan a la formacin de hbitos saludables, contribuyen a la adquisicin de valores, a la satisfaccin de intereses y a mejorar la confianza en s mismo y adems a desarrollar el espritu de colaboracin e interaccin social. El juego adems de ejercitar los aspectos fsico biolgico opera sobre los intelectuales, ya que en esta etapa el juego es esencialmente simblico, lo cual es importante para el desarrollo psquico, considerndolo como uno de los principales caminos del proceso en la estructuracin del pensamiento del alumno. Los aprendizajes motrices se producen mediante interacciones del alumno consigo mismo, con su entorno fsico, con los objetos y con los iguales, el proceso de enseanza-aprendizaje debe por lo tanto, favorecer situaciones de interaccin, estas situaciones adems de permitir aprendizajes por imitacin, por adaptacin y fomentar la cooperacin y el compaerismo, la descentralizacin de su propio punto de vista, el respeto a las normas y a la actuacin de los otros, son situaciones de aprendizaje donde el alumno observa como otros alumnos iguales a l son capaces de determinadas conductas motoras a travs del juego. En sntesis la motricidad representa un fundamento y una condicin importante para el desarrollo de los procesos intelectuales y socio afectivos, mediante actividades y juegos motrices, que favorecen los procesos de maduracin esenciales para el aprendizaje de contenidos primordiales como el dominio del esquema corporal, la formacin de los esquemas espaciotemporales y el dominio del espacio grfico, favorecer, enriquecer y si es necesario corregir las formas lingsticas, desarrollar la coordinacin viso motora y la motricidad general, orientar la lateralidad y afianzarla, tambin que el nio alcance la adaptacin al ambiente escolar.
PROPSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA EDUCACIN FSICA PREESCOLARY DEL PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR (PEP 2004)
PROPUESTA DE EDUCACIN FSICA
Identificar su esquema corporal al explorar sus posibilidades de movimiento de forma global y segmentaria
PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR

Desarrollen un sentido positivo de si mismos; expresen sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y autonoma; a regular sus emociones; muestren disposicin para aprender, y se den cuenta de sus logros al realizar actividades individuales y en colaboracin Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; amplen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin, y la creatividad para expresarse a travs de los lenguajes artsticos (msica, literatura, plstica, danza, teatro) y para apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su entorno y de otros contextos. Construyan nociones matemticas partir de situaciones que demanden el uso de conocimientos y capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos Conozcan mejor su cuerpo, acten y se comuniquen mediante la expresin corporal y mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamientos en actividades y juego libre, organizado y de ejercicio fsico Desarrollen la capacidad de resolver problemas de manera creativa, mediante situaciones de juego que impliquen la reflexin, la explicacin y la bsqueda de soluciones a travs de estrategias o procedimientos propios, y su comparacin con los utilizados por otros. Se apropien de valores y principios necesarios para la vida en comunidad actuando con base en el respeto a los derechos de los dems, el ejercicio de responsabilidades; la justicia y la tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad de gnero, lingstica, cultural y tnica. Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y en otras actividades; trabajar en colaboracin; de apoyarse entre compaeras y compaeros; de resolver conflictos a travs del dilogo y de reconocer y respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella. Comprendan que su cuerpo experimenta cambios cuando esta activado y durante el crecimiento; practiquen medidas de salud individual y colectiva para preservar una vida saludable, as como para prevenir riesgos y accidentes.
Interpretar y responder de forma oportuna a los estmulos que le permiten interactuar con su entorno Desarrollar sus habilidades motrices bsicas al incorporar variantes de patrones motrices Incrementar su competencia motriz al resolver situaciones que le impliquen un reto motor Fortalecer los valores al promover la manifestacin de actitudes positivas, individuales y colectivas
Fomentar la formacin de hbitos saludables que repercutan en una mejor calidad de vida
Cuadro que muestra los Propsitos de Educacin Fsica en el nivel Preescolar y la vinculacin con los Propsitos del Programa de Educacin Preescolar.
Esta gua viene a fortalecer los propsitos y contenidos de aprendizaje de ambos programas y es una herramienta que podrn utilizar las educadoras para desarrollar en sus alumnos las competencias que requieren a fin de coadyuvar a su desarrollo integral.
CUADRO DE VINCULACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

BLOQUES / CAMPOS FORMATIVOS BLOQUE UNO PRIMER GRADO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIN EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD ORIENTARSE EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIN PENSAMIENTO MATEMTICO EXPRESIN Y APRECIACIN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD
CAMPOS FORMATIVOS
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIN LENGUAJE Y COMUNICACIN EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO MUNDO EXPRESIN Y APRECIACIN EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA ARTSTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD DESARROLLO FISICO Y SALUD EXPLORAR EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIN PENSAMIENTO MATEMTICO EXPRESIN Y APRECIACIN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD INTERACTUAR EN EL ENTORNO DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIN PENSAMIENTO MATEMTICO EXPRESIN Y APRECIACIN ARTISTICA DESARROLLO FISICO Y SALUD EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION DESARROLLO FISICO Y SALUD
BLOQUE DOS
CAMPOS FORMATIVOS
BLOQUE TRES
CAMPOS FORMATIVOS
Cuadro que muestra la vinculacin de contenidos de aprendizaje del Programa de Educacin Fsica y el Programa de Educacin Preescolar
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BLOQUES DIDCTICOS DE EDUCACIN FSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR
GRADO
BLOQUE 1
CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES
BLOQUE 2
EXPLORAR EN EL ENTORNO
BLOQUE 3
EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS
PRIMERO
SEGUNDO
RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES
INTERACTUAR EN EL ENTORNO
EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS
TERCERO
IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES
ORIENTARSE EN EL ENTORNO
MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS
Cuadro que muestra los tres bloques didcticos para cada uno de los grados escolares del nivel preescolar
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BLOQUE 1
ESQUEMA CORPORAL
PROPSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA SU ESQUEMA CORPORAL AL

EXPLORAR Y EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, MEDIANTE LA ESTIMULACIN DE SUS PATRONES MOTRICES, INCREMENTANDO EL CONTROL DE SU CUERPO, PROPICIANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN SI MISMO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HABITOS DE SALUD, EN UN AMBIENTE LUDICO.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
G/
ASPECTO
IMAGEN CORPORAL
SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA, TRONCO, BRAZOS Y PIERNAS
RESPIRACION
FASES DE LA RESPIRACIN: INSPIRACIN Y ESPIRACION
RELAJACIN
GLOBAL (TENSIN RELAJACION)
POSTURA
DIFERENTES POSICIONES: PARADO, SENTADO, HINCADO Y ACOSTADO
EQUILIBRIO
ESTABILIDAD CORPORAL ESTTICA Y DINAMICA EN DIFERENTES POSICIONES
LATERALIDAD EXPRESION CORPORAL

IMITAR EL MOVIMIEN TO DE ANIMALES , OBJETOS Y PERSONA JES IMITAR EL MOVIMIENTO DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES
PRIMER GRADO
SEGUNDO SEGMENTOS Y ARTICULACIONES GRADO
CORPORALES: CABEZA, CUELLO, BRAZOS, CODOS, MANOS, TRONCO, ESPALDA, PECHO, PIERNAS RODILLAS, PIES
FASES DE LA RESPIRACIN: INSPIRACIN Y ESPIRACION
GLOBAL (TENSIN RELAJACION)
TERCER GRADO
SEGMENTOS FASES DE LA GLOBAL Y CORPORALES: RESPIRACIN: SEGMENTARIA CABEZA, CUELLO, INSPIRACIN (TENSIN. BRAZOS, MANOS, ESPIRACION RELAJACION) TRONCO, PECHO, APRENDER A ABDOMEN, ESPALDA, SONARSE NALGAS, PIERNAS, CONTROL DE PIES LA ARTICULACIONES ESPIRACIN CORPORALES: HOMBROS, CODOS,
ESTABILIDAD CONOCE QUE CORPORAL TIENE DOS ESTTICA Y LADOS DINMICA EN PREFERENCIA DIFERENTES LATERAL EN POSICIONES BRAZOS PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIN ESTABILIDAD CONOCE QUE CORPORAL TIENE DOS ESTTICA Y LADOS DINMICA EN PREFERENCIA DIFERENTES LATERAL EN POSICIONES, BRAZOS Y PUNTOS DE PIERNAS APOYO, BASES DE SUSTENTACION DE
IMITAR EL MOVIMIENTO DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES
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MUECAS, CADERA, RODILLAS, TOBILLOS
SUSTENTACIN, PLANOS Y ALTURAS
BLOQUE
NOCIONES ESPACIO-TEMPORALES
PROPSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA LAS NOCIONES ESPACIOTEMPORALES EN RELACION A SI MISMO Y A LOS OBJETOS, QUE LE PERMITEN INTERACTUAR EN SU ENTORNO, AL EXPLORAR E INCORPORAR VARIANTES DE PATRONES MOTRICES FORTALECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LDICO.
G/ ASPECTO PRIMER GRADO NOCIN ESPACIAL
UBICACIONES: ARRIBA-ABAJO, ADELANTE-ATRS, A UN LADO, AL OTRO LADO DIRECCIONES: HACIA ARRIBA - HACIA ABAJO, HACIA DELANTE - HACIA ATRS, HACIA UN LADO - HACIA EL OTRO LADO DISTANCIAS: CERCA, LEJOS Y ALREDEDOR FORMAS GEOMTRICAS (CON Y SIN DIMENSIN) RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES, AUDITIVOS Y TACTILES UBICACIONES: ARRIBA - ABAJO, ADELANTE - ATRS, A UN LADO - AL OTRO LADO DIRECCIONES: HACIA ARRIBA - HACIA ABAJO, HACIA DELANTE - HACIA ATRS, HACIA UN LADO - HACIA EL OTRO LADO DISTANCIAS: CERCA -LEJOS Y ALREDEDOR FORMAS GEOMTRICAS (CON Y SIN DIMENSIN) TAMAOS: GRANDE - PEQUEO RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES, AUDITIVOS Y TACTILES UBICACIONES: ARRIBA - ABAJO, ADELANTE - ATRS, DERECHA -IZQUIERDA. DIRECCIONES: HACIA ARRIBA - HACIA ABAJO, HACIA DELANTE - HACIA ATRS, HACIA LA DERECHA - HACIA LA IZQUIERDA. DISTANCIAS: CERCA - LEJOS, ALREDEDOR, ADENTRO AFUERA. FORMAS GEOMTRICAS (CON O SIN DIMENSIN) DIMENSIONES: LARGO - CORTO, GRUESO - DELGADO TAMAOS: GRANDE, MEDIANO Y PEQUEO
NOCIN TEMPORAL
VELOCIDAD (RAPIDO - LENTO) INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)
SEGUNDO GRADO
VELOCIDAD (RAPIDO - LENTO) INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)
TERCER GRADO
VELOCIDAD (RAPIDO - LENTO) INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE) DURACIN (CORTO - LARGO) INTERPRETA Y REPRODUCE ESTRUCTURAS RTMICAS DE CUATRO ELEMENTOS (RITMO PROPIO)
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TRAYECTORIAS AGRUPACIONES: PAREJAS, TERCIAS, CUARTETOS, QUINTETOS. RESPUESTA A ESTIMULOS VISUALES, AUD. Y TCTILES
BLOQUE
HABILIDADES MOTRICES BASICAS
PROPSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO INCREMENTARA EL DESARROLLO DE SU

COMPETENCIA MOTRIZ AL EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS MEDIANTE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES, FORTALECIENDO SUS ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y HBITOS DE SALUD EN UN AMBIENTE LDICO.
GRADO/ ASPECTO PRIMER GRADO MANIPULACIONES DESPLAZAMIENTOS
SALTOS
GIROS
COMBINACIN DE HABILIDADES
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
RESOLUCIN DE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y JUEGOS
LANZAR, RODAR, REPTAR, GATEAR CON TRANSPOR-TAR, CAMINAR Y CORRER PIES ARRASTRAR
DOS EN DIFERENTES POSTURAS: PARADO, SENTADO, HINCADO Y ACOSTADO
SEGUNDO GRADO
LANZAR, CACHAR, REPTAR, RODAR, BOTAR, CAMINAR, TRANSPORTAR, TREPAR ARRASTRAR GOLPEAR Y PATEAR LANZAR, CACHAR, REPTAR, RODAR, BOTAR, CAMINAR, ARRASTRAR, TREPAR TRANSPORTAR, GOLPEAR Y PATEAR
TERCER GRADO
GATEAR, CON UN PIE, EN RESOLUCIN DE CORRER Y CON DOS DIFERENTES PROBLEMAS PIES POSTURAS: MOTRICES SIMPLES PARADO, EN ACTIVIDADES Y SENTADO, JUEGOS HINCADO Y ACOSTADO GATEAR, CON UN EN MANIPULACIONES RESOLUCIN DE CORRER Y PIE , CON DIFERENTES CON PROBLEMAS DOS PIES Y POSTURAS: DESPLAZAMIEN MOTRICES SIMPLES ALTERNANPARADO, TOS EN ACTIVIDADES Y DO SENTADO, JUEGOS DESPLAZAMIENTOS HINCADO Y CON SALTOS ACOSTADO SALTOS Y GIROS DESPLAZAMIENTOS CON SALTOS Y GIROS
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CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIN FSICA PREESCOLAR

GRADO BLOQUE UNO
-ASEO CORPORAL: BAO DIARIO ASEO DE MANOS ASEO NASAL ASEO BUCAL ROPA LIMPIA UAS CORTAS Y LIMPIAS DESCANSO: DORMIR HORAS
BLOQUE DOS
-DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: ESCUELA CASA COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIN FSICA INICIAL 10 -HIDRATACIN -INDUMENTARIA ADECUADA -C ALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE, CARNE Y HUEVO -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: ESCUELA CASA COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIN FSICA INICIAL 11 -HIDRATACIN -INDUMENTARIA ADECUADA -CALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE, CARNE Y HUEVO -DEPOSITAR LA BASURA EN EL LUGAR -ADECUADO: ESCUELA CASA COMUNIDAD -CUIDADO DE AREAS VERDES -PREPARACIN FSICA INICIAL 12 -HIDRATACIN -INDUMENTARIA ADECUADA -CALZADO ADECUADO -CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) -REFRIGERIO NUTRITIVO 15 -CONSUMIR FRUTAS Y VERDURAS -CONSUMIR LECHE, CARNE Y HUEVO
METODOLOGA
BLOQUE TRES
-EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACIN COLORACIN AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: CUERPO SANO CRECIMIENTO ADECUADO GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION
-ASEO CORPORAL: BAO DIARIO ASEO DE MANOS ASEO NASAL ASEO BUCAL ROPA LIMPIA UAS CORTAS Y LIMPIAS DESCANSO: DORMIR HORAS
-EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACIN COLORACIN AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: CUERPO SANO CRECIMIENTO ADECUADO GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION -EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACIN COLORACIN AUMENTO FRECUENCIA CARDIACA AUMENTO FRECUENCIA RESPIRATORIA -BENEFICIOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: CUERPO SANO CRECIMIENTO ADECUADO GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA HABITO DE EJERCITACION CONSTANTE -MANTENER AREAS LIBRES DE OBSTCULOS PARA EVITAR ACCIDENTES -UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA EVITAR ACCIDENTES -REALIZAR EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES -RECOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION
-ASEO CORPORAL: BAO DIARIO ASEO DE MANOS ASEO NASAL ASEO BUCAL ROPA LIMPIA UAS CORTAS Y LIMPIAS DESACANSO: DORMIR HORAS -LIMPIEZA DE: ALIMENTOS CASA ESCUELA COMUNIDAD
La Gua Didctica de Educacin Fsica Preescolar esta diseada para la aplicacin directa a los tres grados de ese nivel, presenta una secuencia lgica de contenidos y competencias por lograr y se deber aplicar siguiendo las instrucciones de planeacin, aplicacin y evaluacin correspondientes. La metodologa proporciona al docente una serie de principios y orientaciones didcticas generales que le permiten alcanzar los propsitos educativos y las competencias, mediante la aplicacin de mtodos y recursos adecuados a la enseanza, a fin de lograr que el alumno sea participativo, propositivo, creativo, analtico y reflexivo.
PLANEACION
El trabajo esta organizado en bloques didcticos que se subdividen de 1 a 3 secuencias de trabajo, las cuales agrupan los propsitos, contenidos de aprendizaje y competencias de Educacin Fsica a lograr, constan de cuatro sesiones cada una, en donde se desglosan los propsitos, contenidos, aprendizajes esperados, incluyen tambin las actividades y juegos, material didctico, mtodos y los referentes de evaluacin correspondientes a cada sesin. Para la planeacin de la propuesta se tomaron en cuenta: Fases de desarrollo (fases sensibles).-. Periodo donde el organismo es susceptible de ser estimulado. Sistemas energticos.- Es la energa que utiliza el organismo para realizar la actividad fsica. En preescolar utilizamos el sistema creatn fosfato (energa almacenada en msculo), los alumnos realizarn de tres a cinco repeticiones de cada ejercicio. Fases de aprendizaje motor.- Ideo motora (imagen mental del movimiento); Gruesa (ejecucin de movimientos con precisin). Tipos de crecimiento.- Normal (generalidad del grupo), acelerado (alumnos con mucha coordinacin) y retardado (alumnos con falta de coordinacin). Contempla etapas de crecimiento y caractersticas de los alumnos. Toma en cuenta las etapas del desarrollo motor del alumno. Las actividades y juegos sugeridos estn dosificados de menos a mayor grado de dificultad considerando los avances de aprendizajes y la ejecucin de movimientos que presentan los alumnos.
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APLICACIN
Las sesiones se podrn aplicar respetando el orden establecido, con el fin de incrementar el desarrollo motor y lograr incidir en el proceso de maduracin del alumno, se recomienda comenzar con la secuencia de trabajo nmero uno, aplicando sus cuatro sesiones, se puede repetir alguna de ellas cuando se observa que los alumnos no han logrado el aprendizaje previsto, cambiando actividades y material didctico. A partir de la elaboracin de un diagnstico, es importante ubicar al grupo en los niveles correspondientes de tipo de crecimiento (saberes previos) para adecuar las actividades al nivel de desarrollo de los nios (simple-complejo). Se sugiere que una vez terminada la secuencia didctica nmero uno, se pas a la secuencia didctica dos y as sucesivamente hasta finalizar las sesiones correspondientes, que van en un orden: Para primer y segundo grado: 28 sesiones respectivamente y para tercer grado 36 sesiones. Cada sesin se aplica dos veces a la semana, la sesin tendr una duracin de 30 minutos, si se logra el aprendizaje esperado en la primera sesin, se podr pasar a la segunda, o bien si no se logra con dos sesiones, se har con tres, cambiando material y actividades, sin perder de vista el propsito, aprendizajes esperados y contenidos, no se debern saltar las sesiones, las secuencias de trabajo se aplicarn en forma completa. Se recomienda, que en cada sesin se respete el orden de las actividades y juegos, ya que consideran la curva de desarrollo de aplicacin de la sesin, (apertura, parte medular y cierre de la sesin). Si la Educadora considera pertinente, podr utilizar las unidades didcticas con el propsito de fortalecer las competencias del PEP 2004. Nota: Los materiales que se utilizarn para la aplicacin de las sesiones son los ms comunes que se encuentran en todos los Jardines de Nios y estos son: aros (diferentes tamaos), pelotas (diferentes tamaos y texturas), paliacates, costales, costalitos, cojines, conos, sillas, mesas, llantas, tablas, escaleras, sonajas, claves, cuerdas, soga, globos, resortes, entre otros.
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EVALUACIN
Se considera la evaluacin del aprendizaje como un proceso sistemtico mediante el cual se rene informacin sobre los resultados del proceso de aprendizaje, lo cual nos permite formular juicios y tomar decisiones con el propsito de apoyar y mejorar el proceso enseanza-aprendizaje, respetando la integridad del alumno. Realizar un diagnstico del bloque didctico en relacin con el tipo de crecimiento motor a fin de ubicar las secuencias correspondientes a los alumnos a los cuales se les aplicarn. En cada sesin se podr evaluar el aprendizaje esperado, con cada una de las actividades realizadas y se observar de manera ms especfica mediante una actividad o juego que esta marcado con la letra (E), para poder aplicar esta actividad o juego se debe explicar a los alumnos lo que van a realizar y el (la) docente observar las respuestas basndose en los referentes de evaluacin correspondientes a cada sesin, ah vienen datos de tipo conceptual. Procedimental y actitudinal. Al finalizar la sesin se reflexionar con el grupo acerca del aprendizaje logrado, posteriormente se registrarn las observaciones generales sobre los aprendizajes alcanzados por los alumnos.
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SUGERENCIAS DIDCTICAS GENERALES

Las presentes recomendaciones, son aspectos indispensables que el docente de Educacin Preescolar deber de tener en cuenta durante su intervencin educativa: Propiciar los aprendizajes, tomando en cuenta al alumno como el centro del proceso enseanza-aprendizaje. Ofrecer una prctica segura de la Educacin Fsica desde la planeacin y hasta su realizacin. Propiciar en el alumno el gusto por la actividad fsica y por el cuidado de su cuerpo. Dar al alumno los conocimientos, habilidades y valores necesarios para la prctica de la actividad fsica. Respetar el tiempo de recuperacin individual de sus alumnos. Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus posibilidades motrices. Reconocer el esfuerzo y logros de sus alumnos. Utilizar estrategias didcticas variadas: juegos, expresin corporal, cuentos motores, circuitos, entre otros. Propiciar en el alumno el logro de hbitos de salud con actividades variadas. Los aspectos de salud trabajarlos en actividades permanentes (en el ambiente escolar, familiar y entorno social), as como en situaciones didcticas. Utilizar mtodos no directivos que favorezcan que el alumno sea reflexivo, participativo y propositivo. Favorecer la iniciativa y creatividad del alumno. 19
Promover la conservacin del medio. Propiciar la responsabilidad del alumno (cuidar su material y el rea de trabajo). Utilizar materiales, implementos y espacios variados en forma, color y tamao. Utilizar diversas formar de organizacin y agrupaciones grupales para trabajar durante la clase. Utilizar y promover juegos tradicionales, danzas autctonas, bailes regionales y rondas populares. Favorecer la realizacin de posturas correctas en reposo y durante la actividad fsica. Los materiales didcticos sugeridos en las sesiones podrn ser sustituidos por otros similares, sin perder de vista el propsito de la sesin.
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PRIMER GRADO
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BLOQUE 1
PROPSITO:
CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES
PRIMER GRADO
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIN GLOBAL DE LA PERSONA
CONOCE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BASICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD
COMPETENCIA EDUCACIN FISICA:
COMPETENCIA PEP 2004:
SESIN
1 2
SECUENCIA DE TRABAJO No.1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

CONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE SUS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA, TRONCO BRAZOS Y PIERNAS, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN DE SU CUERPO. RECONOCE EN SUS COMPAEROS LOS GRANDES SEGMENTOS CORPORALES CABEZA, TRONCO BRAZOS Y PIERNAS, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN DE SU CUERPO Y EL DE LOS DEMS. CONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIN: (INSPIRACIN Y ESPIRACIN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. CONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIN GLOBAL (TENSIN RELAJACIN) FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
CONTENIDOS DE SALUD
ASEO CORPORAL: BAO DIARIO. ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESIN. ASEO NASAL: REALIZARLO. LA FORMA CORRECTA DE
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DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 12 HORAS.
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BLOQUE 1 SESION 1
CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA ACTIVIDADES No. 1
PRIMER GRADO
MATERIAL DIDCTICO Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:( Aprendizaje esperado) Costalitos de unicel o hule espuma.
reconocern sus grandes segmentos corporales y las posibilidades de movimiento de cada uno de ellos. 1. Caminar libremente por el patio, movilizando los segmentos que le sean indicados de cabeza a pies. 2. Tocar en sus compaeros los segmentos corporales que se le indiquen. 3. Cantar y mover su cuerpo: (de cabeza a pies). Mi cabeza dice si, mi cabeza dice no S, s, s, s, s. No, no, no, no, no. Este juego se acab. 4. Con el costalito tocar los segmentos corporales que se le indiquen. 5. Transportar el costalito con los segmentos corporales que se le indiquen 6. Lanzar el costalito y lo cachar con el segmento corporal que se le indique. 7. (E): Pondr el costal en el piso y a la orden, colocar el segmento corporal que le indique. 8. Juego: La casa sucia.- Con un resorte dividir el espacio en dos reas de las mismas dimensiones y a los alumnos, en dos grupos. A la indicacin de la maestra los alumnos lanzarn su costal al lado contrario y al final ganar el equipo que tenga menos costalitos en su rea. 9. Con el costalito como estropajo simularn el aseo corporal, el bao diario, resaltando la importancia que tiene y la forma correcta de realizarlo 10. Acostados sobre el costalito, realizarn el descanso. Reflexin sobre el aprendizaje esperado
METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN
Conoce los grandes segmentos corporales: Cabeza. Tronco. Brazos. Piernas. Moviliza los grandes segmentos corporales: Cabeza. Tronco Brazos. Piernas. Conoce la importancia del bao diario. Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo.
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SECUENCIA SESION 2
No. 1
ACTIVIDADES MATERIAL DIDCTICO Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Esponjas con forro de plstico para lavar los trastes. esperado) que logren reconocer en sus compaeros sus grandes segmentos corporales y los diferentes movimientos que se pueden METODOLOGA realizar. Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno Imitarn: ejecuta la accin y el docente corrige. 1. El desplazamiento de diferentes animales que gatean. 2. El desplazamiento de diferentes animales que saltan. 3. El desplazamiento de diferentes animales que nadan. REFERENTES DE EVALUACIN 4. Lanzarn el zacate y que lo reciban con el segmento corporal Reconoce los grandes segmentos corporales en sus compaeros: cabeza. que se le indique. 5. Darn vuelta al zacate alrededor del segmento que le sea Brazos indicado en su compaero Tronco 6. Por parejas transportarn el zacate en el segmento corporal que se le indique y tratarn de desplazarse sin que se caiga. Piernas 7. (E):Lanzarn el zacate al compaero en el segmento corporal que le sea indicado. Explora y ejercita las posibilidades de movimiento de los 8. Juego: A que te toco.- Tocarn con el zacate el segmento grandes segmentos corporales propias y las de sus compaeros: cabeza. corporal que se le indique en el cuerpo de algn compaero. Brazos 9. Simularn el aseo de las manos: Lavarn sus manos y Tronco cepillarn sus uas con el zacate. 10. Se sentarn, dndose automasaje con el zacate en los Piernas segmentos corporales que se les indique. Reflexin sobre el Reconoce la importancia de realizar correctamente el aseo de aprendizaje esperado. manos.
Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA 24 No. 1 PRIMER GRADO
SESION 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesin realizarn una reflexin: (Aprendizaje Globos. esperado), que conozcan el proceso respiratorio.- inspiracin (tomar aire) y espiracin (soltar el aire). MATERIAL DIDCTICO
METODOLOGA 1. El aseo nasal en forma correcta con un pauelo desechable Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno (tapar una fosa nasal, sonar la que est descubierta y ejecuta la accin y el docente corrige. viceversa). REFERENTES DE EVALUACIN 2. Movilizarn sus segmentos corporales de cabeza a pies 3. Trotarn y saltarn libremente por el patio Conoce en el proceso respiratorio la fase de 4. Tomarn un globo inflado y le soplarn (inspiracin y inspiracin. espiracin). 5. Ya inflado el globo lo lanzarn hacia arriba y le soplarn para Conoce en el proceso respiratorio la fase de que no caiga. espiracin. 6. (E): Soplar suave y luego fuerte a su globo. 7. Golpearn el globo sin dejarlo caer al piso, en caso de que se Explora y experimenta en el proceso respiratorio la caiga se le soplar. fase de inspiracin. 8. Juego: Guerra de globos.- Con los globos, se les pegar a los compaeros en las nalgas. Explora y experimenta en el proceso respiratorio la 9. Poncharn los globos, ya sea sentndose o pisndolos. fase de espiracin. 10. Imitarn con su cuerpo como se va poniendo un globo cuando se infla y cuando se desinfla, de esta manera nos relajamos. Realiza el aseo nasal en forma correcta. Reflexin sobre el aprendizaje esperado. Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR
BLOQUE 1 SESION 4
CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 1
PRIMER GRADO
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ACTIVIDADES l inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) que los nios conozcan la forma de tensar y relajar su cuerpo. 1. Reptarn, gatearn y caminarn. 2. Trotarn y a una seal cambiarn de direccin 3. Saltarn con dos pies. 4. Presionarn la pelota, la abrazarn y posteriormente la soltarn. 5. Presionarn la pelota entre las rodillas y posteriormente la soltarn. 6. (E): Se sentarn y pondrn la pelota en el abdomen y abrazarn sus piernas comprimiendo la pelota, posteriormente extendern piernas y soltarn la pelota. 7. Presionarn la pelota entre las palmas de las manos y despus la soltarn. 8. Presionarn la pelota en el piso con la planta de los pies y enseguida dejarn de pisarla. 9. Juego: Atnale a la casa.Se colocarn dos cajas o tinas. Los alumnos lanzarn las pelotas adentro de ellas varias veces. 10. Caminarn lentamente imitando a los robots y poco a poco se les ir acabando la pila y se acostarn. Ese momento servir para que la maestra les haga la reflexin del beneficio que obtendrn al dormir doce horas, pues podrn recuperarse y favorecer su desarrollo. Reflexin sobre el aprendizaje esperado.
MATERIAL DIDCTICO Pelota rellena de hule espuma o almohada. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Conoce la tensin en su cuerpo. Conoce la relajacin en su cuerpo. Experimenta la tensin en su cuerpo.
Experimenta la relajacin en su cuerpo. Reconoce que su cuerpo puede tensarse y relajarse. Conoce la importancia de dormir doce horas para reponerse.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES PRIMER GRADO
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PROPSITO:
CONOCE SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA (EQUILIBRIO) Y SU EXPRESIN CORPORAL, AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BSICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD.
COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

COMPETENCIA PEP 2004 :
SESIN
5 6 7 8
SECUENCIA DE TRABAJO No. 2 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S MISMO. CONOCE Y EXPLORA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S MISMO. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIN (MOVIMIENTOS, GESTOS, SONIDOS, RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN S MISMO. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIN (MOVIMIENTOS, GESTOS, SONIDOS, RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN S MISMO.
CONTENIDOS DE SALUD
SEO CORPORAL: ROPA LIMPIA. ASEO DE MANOS: ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y DESPUS DE IR AL BAO. ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y PASTA DENTAL).. ASEO CORPORAL: UAS CORTAS Y LIMPIAS. EN MANOS Y PIES.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 27 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2 PRIMER GRADO
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una reflexin: (Aprendizaje esperado) los nios conocern su equilibrio corporal en reposo y en movimiento. 1. Volarn como pajaritos por toda el rea de trabajo. 2. Galoparn como caballos. 3. Se desplazarn como los perritos (cuadrupedia). 4. En una maceta de plstico, colocndola al revs se subirn a sta apoyando los dos pies. 5. Quin puede subirse a la maceta y apoyarse en un pie solamente? 6. (E): El nio (a) se sentar sobre la maceta y extender sus brazos y piernas y mantendr esta posicin hasta que la maestra le indique que la deshaga. 7. Las macetas sern las sillas, a la indicacin corrern entre todas ellas y a la siguiente indicacin irn a sentarse sobre su silla (maceta). 8. Quin podr hacerse pequeo estando apoyado con los dos pies en la maceta? 9. Juego: A que te gano tu maceta.- El nio se subir a la maceta apoyando los dos pies y a la indicacin de la maestra cambiar a otra maceta. Siguiente indicacin regresar a su maceta. Se repite varias veces hasta quedar sentados descansando. Reflexin sobre el aprendizaje esperado. 10. Sentados en su maceta realizarn comentarios sobre la importancia de utilizar ropa limpia para prevenir enfermedades. Posteriormente abrazarn su maceta con un solo brazo, la golpearn con la mano del brazo contrario, al mismo tiempo que irn marchando por todo el patio. A la siguiente indicacin pondrn las macetas en el lugar que les indique la maestra.
MATERIAL DIDCTICO Macetas de plstico METODOLOGA Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. REFERENTES DE EVALUACIN Mantiene su estabilidad esttica (equilibrio) sobre dos pies. Mantiene su estabilidad esttica (equilibrio) sobre un pie y/o el otro. Mantiene su estabilidad dinmica (equilibrio) al estar en movimiento. Manifiesta seguridad al realizar propuestas. las actividades
Conoce la importancia de utilizar ropa limpia a fin de prevenir enfermedades.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 28 CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2 PRIMER GRADO
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) conocern su equilibrio corporal en reposo y en movimiento. VALO GRANDE PINTADO EN EL PISO. 1. Sobre la lnea del valo, harn el paso de gallo gallina. 2. Sobre la lnea del valo trotar. 3. Sobre la misma lnea har el paso de nio feliz. 4. Se colocarn en diferentes posiciones sobre el costalito. 5. Harn una hilera con los costalitos juntos, pasarn los nios caminando sobre ellos. 6. Quin puede pasar la hilera de costalitos gateando? 7. Se colocarn los costalitos formando un crculo, de tal manera que los nios estarn parados cada uno en su costalito, mientras que las nias estarn afuera del crculo con la maestra, a una indicacin los nios bajarn de su costalito y corrern tras las nias tratando de atraparlas. Enseguida se invierten los papeles. 8. (E): Juego Los crculos Hacer dos crculos concntricos, uno grande y otro pequeo con los costalitos. En el crculo grande estarn parados en su costalito los nios, mientras que en el crculo pequeo estarn paradas las nias. A una indicacin se cambiarn de lugar, los nios pasarn adentro y las nias al crculo de afuera, quedando de pie nuevamente en el costalito que hayan elegido, al final se observar quien lo hace ms rpido. 9. Simularn que su costalito es una tina, la maestra les indicar que deben lavarse las manos con agua y jabn. Tambin les dar la recomendacin de lavarse las manos despus de ir al bao. 10. Se sentarn en su costalito y se pondrn boca abajo estirando brazos y piernas igual que una paleta de hielo, enseguida se derretirn (relajar).Reflexin sobre el aprendizaje esperado.
MATERIAL DIDCTICO Costalitos METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN
Mantiene su estabilidad esttica (equilibrio) en diferentes posiciones Mantiene su estabilidad dinmica (equilibrio) al desplazarse caminando sobre los costalitos Mantiene su estabilidad dinmica (equilibrio) al desplazarse gateando sobre los costalitos Mantiene su estabilidad esttica y dinmica al realizar cambios sobre los costalitos Manifiesta seguridad al desplazarse sobre los costalitos Conoce la importancia de lavarse las manos antes de ingerir alimentos y despus de ir al bao
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES 29 MATERIAL DIDCTICO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2 PRIMER GRADO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) imitarn a diferentes deportistas para favorecer su expresin corporal. 1. A un atleta de caminata. 2. A un corredor de velocidad, caminando y trotando libremente. 3. .Trotarn y saltarn. 4. (E): Juego: Juan Pirulero.- Este es el juego de Juan Pirulero que cada quien atiende a su juego:: e imitarn: . A un ciclista 5. A un futbolista. 6. A un nadador 7. A un karateka 8. A un saltador 9. Juego: Carrera de relevos.- Se formarn varias filas de nios y al otro extremo se colocar un cono donde darn la vuelta. A la indicacin saldrn los primeros de cada fila con la estafeta en la mano (palo de escoba), corrern y darn la vuelta al cono, regresarn y entregarn la estafeta al nio que sigue de la fila y este har lo mismo y as sucesivamente. 10. Se estirarn y relajarn; posteriormente se sentarn para reflexionar sobre el aprendizaje esperado, finalmente comentarn acerca de la importancia del aseo de los dientes cantando la cancin: Los dientes de arriba se cepillan hacia abajo; los dientes de abajo se cepillan hacia arriba y tus muelitas debes cepillar con un movimiento circular.
Estafetas (palos de escoba de 30 centmetros) METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIN Conoce que puede imitar a diferentes personajes. Favorece su expresin corporal a travs de la imitacin. Manifiesta seguridad al realizar las actividades.
Conoce la importancia de cepillarse los dientes tres veces al da.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 8 ACTIVIDADES MATERIAL DIDCTICO CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2 PRIMER GRADO
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Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) imitarn a diferentes personajes y animales para favorecer su expresin corporal. 1. Caminar y mover los segmentos corporales de cabeza a pies. 2. Imitar el desplazamiento de los animales que se arrastran. 3. Imitar el desplazamiento de los animales que caminan en cuatro patas. 4. Imitarn el desplazamiento de los animales que saltan. 5. Imitarn a los animales que nadan. 6. Imitarn a los animales que vuelan. 7. Imitarn a los animales que corren. 8. (E): Juego El zoolgico El nio propondr diferentes animales del zoolgico todos lo llevarn a cabo 9. Los nios se colocarn como gatos y encorvarn su espalda hacia arriba (contraccin) y hacia abajo (relajacin). Realizar la reflexin sobre el aprendizaje esperado. 10. Sentados estirarn las manos y revisarn sus uas de gato. Observarn las uas si estn cortas o largas, la maestra les dar la explicacin correspondiente al aseo de las uas.
Sin material. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Conoce que puede imitar a diferentes animales. Favorece su expresin corporal a travs de la imitacin. Manifiesta seguridad al realizar las actividades.
Conoce la importancia de tener las uas de las manos y los pies cortas y limpias.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO PRIMER GRADO
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PROPSITO:
RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACIN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIN DE SUS PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD.

SESIN 9 10 11 12

RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE UBICACIN CON RELACIN A S MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA ABAJO, ADELANTE ATRS, A UN LADO AL OTRO LADO, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DIRECCIN CON RELACIN A S MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA HACIA ABAJO, HACIA ADELANTE HACIA ATRS, HACIA A UN LADO HACIA EL OTRO LADO, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DISTANCIA CON RELACIN A S MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA LEJOS, ADENTRO - AFUERA Y ALREDEDOR, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE FORMA CON RELACIN A LOS OBJETOS: CRCULO, CUADRADO, TRINGULO Y RECTNGULO FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO.
CONTENIDOS DE SALUD
EN LA ESCUELA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.
EN CASA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.
EN LA CALLE, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.
CUIDADO DE LAS REAS VERDES.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 9 ACTIVIDADES 32 MATERIAL DIDCTICO EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 3 PRIMER GRADO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) conoce que puede ubicar objetos en relacin a su cuerpo y tambin ubicar su cuerpo en relacin con los objetos. 1. Movimientos de cabeza a pies. 2. Caminarn y trotarn. 3. Trotarn y saltarn. 4. Colocarn el costalito adelante atrs, arriba abajo, aun lado al otro lado en relacin a l. 5. Colocarn el costalito en el piso y el alumno se ubicar: adelante atrs; arriba abajo; a un lado y al otro. 6. Separarn las piernas y lanzarn el costalito por abajo y en medio de ellas. 7. (E): Lanzarn el costalito hacia arriba, dejar que caiga al piso y a la indicacin lo colocar donde se le pida. 8. Colocarn el costalito arriba de la cabeza y posteriormente abajo de los pies. 9. Juego: El conejo saltarn Con el costalito en la cabeza cantarn y se movern segn la cancin: Yo soy un conejo saltarn, salto hacia adelante y hacia atrs, adelante atrs 1 2 3. 10. Sentados en el costalito elevarn piernas y brazos y despus descansarn. Reflexin sobre el aprendizaje esperado. Ya sentados comentarn sobre la importancia de tener limpia la escuela depositando la basura en su lugar.
Costalitos. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN
Reconoce la nocin de ubicacin con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrs Arriba Abajo A un lado Al otro Explora la nocin de ubicacin con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrs Arriba Abajo a un lado Al otro lado Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno Reconoce la importancia de que en su escuela deposite la basura en su lugar
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 10 33 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 3 PRIMER GRADO
ACTIVIDADES Al inicio de la sesin realizar una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) conoce las ubicaciones con respecto a los objetos, ejemplo: arriba, abajo, a un lado, al otro, adelante y atrs. 1. Caminarn, trotarn y cambiarn de direccin. 2. Caminarn y tocarn esquinas que encuentre en su rea de trabajo. 3. Realizarn cuadrupedia y a la indicacin, elevarn una pierna. 4. Quin podr colocarse arriba de la silla? En que otro lugar nos podemos colocar? 5. Se colocarn delante de la silla 6. Se colocarn abajo de la silla 7. Se colocarn a un lado de la silla, y despus al otro lado de la misma 8. (E): Corrern por entre todas las sillas y a la indicacin se colocarn donde se les indique. 9. Juego: Las sillas musicales Sin eliminar alumnos en el juego, se irn quitando una a una las sillas y los alumnos se sentarn uno (s) sobre otro (s). 10. Se acostarn los alumnos boca arriba sobre su silla simulando que van nadando y despus se relajarn. Sentados en la misma, harn una reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocern la importancia de que en casa se deber depositar la basura en los cestos que existan para realizar esa accin.
MATERIAL DIDCTICO
Sillas
METODOLOGA
Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solucin
REFERENTES DE EVALUACIN
Reconoce la nocin ubicacin con respecto a su cuerpo y a los objetos Adelante Atrs Arriba Abajo Un lado Al otro Explora la nocin de ubicacin con respecto a los objetos Adelante Atrs Arriba Abajo Un lado Al otro Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno Reconoce que en su casa debe depositar la basura en su lugar
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) conoce que en el entorno hay diferentes distancias. 1. Corrern alrededor de figuras que estn pintadas en el patio. 2. Trotarn y al hacerle una indicacin se colocarn adentro o afuera de alguna figura. 3. Se desplazarn para tocar lugares que estn cerca o lejos del patio. 4. Girarn el aro alrededor de la cintura, de su cabeza, de sus manos y de sus pies. 5. Colocarn el aro en el piso y algunas veces se les ordenar que estn cerca y otras, lejos de su aro. 6. Corrern alrededor del aro y a una indicacin se colocarn adentro o afuera de su aro. 7. (E): Lanzarn el aro cerca o lejos. 8. Rodarn el aro alrededor de objetos que estarn en el patio. 9. Juego: A su casita.- Se colocarn los aros diseminados por todo el terreno de juego, luego al ritmo de una meloda todos se alejarn de los aros caminando, y al detener la msica todos regresarn corriendo y cada uno se meter dentro de un aro. 10. Descanso: Imitarn a un bastn largo para que el nio se estire lo ms que pueda, enseguida imitar a una mascada o paliacate que va cayendo poco a poco en el piso hasta quedar relajado, todo esto dentro de su aro. Sentados harn la reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarn sobre la importancia de no tirar la basura en las calles y que s existen depsitos para este fin, hacerlo dentro de ellos.
Aros.
MATERIAL DIDCTICO METODOLOGA

Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige.
Conoce la nocin de distancia con respecto a su cuerpo y a los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Explora la nocin de distancia con respecto a su cuerpo y a los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Manifiesta seguridad al interactuar en el entorno reconoce la importancia de depositar la basura en los contenedores
ACTIVIDADES Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) conocer que hay diferentes formas o figuras geomtricas. 1. Caminar, trotar y saltar. 2. Realizar desplazamientos sobre formas geomtricas. 3. Correr y tocar la figura que se le indique. 4. Se colocar adentro afuera de una figura geomtrica de cartn 5. Caminar alrededor de la figura geomtrica que se le indique 6. Lanzar y atrapar la figura que se le indique 7. Lanzar un crculo hacia el cuadrado que est colocado en el piso 8. Agrupar las figuras geomtricas, los nios los cuadrados y tringulos, las nias los crculos y rectngulos (Quin lo hace ms rpido?) 9. (E): Formarn las nias un crculo grande con sus crculos y los nios un cuadrado grande con sus cuadrados 10. Se acostarn sobre sus figuras, estirndose y relajndose. Reflexin sobre el aprendizaje esperado. Al final comentarn acerca del cuidado que se debe de tener con las reas verdes.
MATERIAL DIDCTICO Una soga y figuras geomtricas pintadas en el piso. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Reconoce la nocin de forma de: Crculo, cuadrado Tringulo, rectngulo Explora mediante el movimiento corporal la nocin de forma de: Crculo, cuadrado Tringulo, rectngulo Manifiesta seguridad al interactuar En el entorno Reconoce la importancia de cuidar las reas verdes
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36
PROPSITO:
CONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES Y DA RESPUESTAS MOTRICES RPIDAS A DIFERENTES ESTMULOS AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIN DE SUS PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y HBITOS DE SALUD.

COMPETENCIA DEL PEP 2004:
SESIN 13 14 15 16

CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIN TEMPORAL DE VELOCIDAD (RPIDO LENTO), FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO. CONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIN TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE FUERTE), FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS AUDITIVOS Y TCTILES, FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS VISUALES, FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO
CONTENIDOS DE SALUD
PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA.
HIDRATACIN DURANTE Y DESPUS DE REALIZAR ACTIVIDAD FSICA
INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FSICA. CALZADO ADECUADO ACTIVIDAD FSICA. PARA
PARA
REALIZAR LA
REALIZAR
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SECUENCIA No. 4 SESION 13 ACTIVIDADES Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) conoce que puede realizar acciones motrices en forma rpida y lenta. 1. Caminar sobre puntas y talones. 2. Imitar el desplazamiento de animales lentos y animales rpidos. 3. Bailar la raspa de maneras lenta y rpida. 4. Qu actividad podemos hacer con el bastn? 5. Parado golpear el piso lento y rpido con el bastn. 6. Sentado golpear el piso en forma lenta y rpida con el bastn. 7. Caminar golpeando el piso con el bastn de manera lenta y de manera rpida. 8. Har dos golpes en el piso con los pies alternando y, dos con el bastn de manera rpida. Posteriormente el mismo ejercicio de manera lenta. 9. (E)Baile de los viejitos Realizar desplazamientos imitando a los viejitos con su bastn. 10. Descanso: Parado colocar el bastn arriba tomndolo con ambas manos y estirar su cuerpo, quedando sobre la punta de los pies y enseguida se sentar y descansar. Ah se har una breve reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de realizar un calentamiento antes de realizar la actividad fsica. MATERIAL DIDCTICO Bastones. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Conoce la nocin de velocidad: Rpido Lento Explora la nocin de velocidad Rpido Lento Muestra confianza al realizar las actividades y juegos Conoce la importancia de realizar una preparacin fsica inicial antes de llevar a cabo la actividad fsica
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO 38 PRIMER GRADO
SECUENCIA No. 4 SESION 14 ACTIVIDADES

Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (aprendizaje esperado) conocer que puede realizar acciones motrices en forma suave y fuerte. 1. Se desplazar libremente por el patio y la maestra con el pandero har el golpeteo suave y los nios caminarn de puntitas y al golpeteo fuerte los nios marcharn golpeando el piso. 2. La maestra dar palmadas fuertes y los nios en su lugar sern gigantes. A las palmadas suaves ellos sern enanos. 3. Corrern libremente por el patio haciendo gran algaraba. Despus corrern hablando suave. 4. Las nias se sentarn y tomndose sus piernas fingirn estar dormidas y los nios con las claves golpearn suavemente. Enseguida para despertarlas golpearn fuertemente las claves y ellas los perseguirn para alcanzarlos. Posteriormente se invierten los papeles. 5. Todos los nios golpearn las claves fuertemente y saltarn con los dos pies lo ms alto que puedan, mientras que al golpearlas suavemente caminarn sobre la punta de los pies. 6. La maestra golpear las claves suavemente y todos los nios caminarn sobre cuatro puntos haciendo el menor ruido posible, o sea caminarn suavemente. Al ir incrementando el golpeteo de las claves los nios se irn incorporando y marcharn golpeando el piso lo ms fuerte que ellos puedan con toda la planta del pie. 7. La maestra pondr una pieza de msica suave y los nios golpearn sus claves tambin suavemente. 8. Ahora la pieza ser ruidosa y los nios la acompaarn con sus claves golpeando fuertemente. 9. (E)Juego: Al ritmo de una marcha los nios caminarn hacia atrs golpeando el piso de manera fuerte .A ritmo de un vals los nios fingirn ir nadando suavemente. Los alumnos estirarn todo su cuerpo lo ms que puedan hasta quedar acostados. Reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocern la importancia de hidratarse durante y despus del ejercicio.
MATERIAL DIDCTICO Claves o dos palitos de escoba de 20 cms.. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Conoce la nocin de intensidad: Suave Fuerte Explora la nocin de intensidad: Suave Fuerte Manifiesta seguridad al realizar las actividades Conoce los beneficios de la hidratacin
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 EXPLORAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 4 39 PRIMER GRADO
SESION 15 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) conocer que puede responder motrizmente en forma rpida a estmulos auditivos y tctiles (reaccin) 1. Al ritmo del pandero los nios caminarn y trotarn cambiando de direccin rpidamente al doble toque del instrumento. 2. Realizarn cuadrupedia( desplazarse con pies y manos) al tocarlos, cambiarn de direccin rpidamente. 3. Al estmulo cambiarn de posicin rpidamente: parado, sentado, acostado, hincado, etc. 4. Lanzarn la pelota hacia arriba y al caerles en el cuerpo y sentirla se quedarn como estatua. 5. Rodarn la pelota y al escuchar el estmulo se acostarn sobre ella. 6. Lanzarn la pelota con las dos manos y al escuchar el pandero , tomarn la pelota y la llevarn abajo entre los dos pies. 7. Girarn la pelota y al escuchar el tambor, se acostarn con el abdomen sobre la pelota. 8. (E)Patearn la pelota libremente y al escuchar el silbato tirarn a gol. 9. Juego: Un, dos, tres calabaza.- Los alumnos caminarn atrs de la educadora que voltear en un momento dado dicindoles uno, dos, tres y todos se quedarn inmviles. Al decir nuevamente uno, dos, tres calabaza todos corrern y ella atrapar a alguno o algunos. 10. Descanso: Se estirarn sobre las puntas de los pies con brazos arriba y enseguida soltarn el cuerpo. 11. En este momento se har la reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente se comentar sobre la importancia de utilizar la ropa adecuada para hacer actividad fsica, pants y camiseta.
MATERIAL DIDCTICO Pandero, tambor, silbato, pelotas de tela. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Conoce que puede responder motrizmente a estmulos auditivos Conoce que puede responder motrizmente a estmulos tctiles Explora su capacidad de respuesta motriz ante un estmulo auditivo Explora su capacidad de respuesta motriz ante un estmulo tctil Manifiesta seguridad al realizar las diferentes actividades Conoce la importancia de utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad fsica
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Aros, paliacate, juego de banderas (roja y verde) esperado) conocer que puede responder motrizmente en forma rpida a estmulos visuales (reaccin).
1. Caminar y trotar y al estmulo cambiar de direccin. 2. Cambiar de posicin rpidamente: parado, acostado, sentado, hincado, etc. 3. Caminar libremente y al estmulo tocar en sus compaeros el segmento que se le haya mencionado. 4. Rodar el aro y al mostrar la educadora el paliacate, se colocarn dentro de su aro. 5. Lanzarn el aro y al mostrar la maestra el paliacate, corrern a subirse sobre su aro. 6. Saltarn adentro y afuera del aro y al mostrar la maestra el paliacate, se pondrn como estatua adentro de su aro. 7. Bailarn adentro del aro y al mostrar la maestra el paliacate, se acostarn adentro del mismo. 8. Colocarn sus aros en el piso y trotarn alrededor de ellos, al ver el paliacate, regresarn a meterse a sus aro. 9. (E): Juego: El semforo.- Simularn que el aro es el volante, manejarn libremente por el patio y cuando se levante la bandera roja, harn alto. Sin embargo al ver la bandera verde seguirn su camino. 10. Descanso: Sentados con manos en el piso se les har una seal y elevarn la cadera tomando aire (inhalando). Posteriormente bajarn la cadera soltando el aire (espiracin). En esta posicin de sentados se har la reflexin del aprendizaje esperado y comentarn la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar la actividad fsica (tenis)
METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Conoce que responde motrizmente a estmulos visuales Explora su capacidad de respuesta motriz ante estmulos Manifiesta seguridad al realizar las actividades
Conoce la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar la actividad fsica
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS PRIMER GRADO
41
PROPSITO:
INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD.

EXPRESIN Y DESARROLLO DE HABILIDADES MOTRICES
SESIN 17 18 19 20

CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: DESPLAZAMIENTO.- GATEAR Y REPTAR, FAVORECIENDO SU INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: MANIPULACION.- LANZAR Y RODAR FAVORECIENDO SU INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: SALTO.- CON DOS PIES, FAVORECIENDO SU INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: GIRO SOBRE EL EJE LONGITUDINAL.- PARADO Y ACOSTADO, FAVORECIENDO SU INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
CONTENIDOS DE SALUD
EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: CAMBIO DE COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS) EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIOA RESPIRATORIA
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 17 42 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS SECUENCIA No. 5 PRIMER GRADO
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizar una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de reptar y gatear. 1. Caminarn, trotarn y saltarn. 2. Trotarn y a una seal, cambiarn de direccin. 3. Imitarn el desplazamiento de las vboras. 4. Imitarn el desplazamiento de los tigres. CIRCUITO 5. 1. Estacin.- Gatearn en zig zag (con conos) 6. 2. Estacin.-Reptarn por debajo de obstculos (dos botes y un palo de escoba). 7. 3. Estacin.- Gatearn sobre llantas. 8. 4. Estacin.-Reptarn sobre tapetes o costales. Nota: (E) Durante el tercer recorrido de cada estacin, se observar el control de su cuerpo a travs de las acciones. 9. Juego: Amo a to matarirerilern.- Los nios harn una fila tomados de la mano mientras que la maestra se colocar enfrente de ellos y empezarn a cantar Amo a to matarilerilern- caminando hacia delante y los nios hacia atrs. Enseguida caminando los nios hacia delante y la maestra hacia atrs le contestan; Qu quiere usted matarilerilern?, Haciendo la accin realizada desde que inici el juego la educadora les dir Yo quiero un paje matarilerilern- y ellos contestarn -escoja usted matarilerilern- Maestra -Yo escojo a Pablo (por ejemplo) matarilerilern-. Nios Qu oficio le pondremos matarilerilern?. Maestra.-Le pondremos hojalatero matarilerilern- (por ejemplo). Nios -Ese oficio no o tal vez s-le gusta matarilerilern-. Si no le gusta, la maestra nombrar otro oficio hasta que los nios le contesten que oficio s le gusta. Y ahora todos harn un crculo rodeando al elegido y cantarn A las doce de la noche comeremos chicharrn, las dos de la maana nos daremos un sentn-Ahora la maestra se acompaa del paje y el juego nuevamente se reiniciar. 10. Descanso: Los nios se desplazarn suavemente y despacio por el patio, la educadora grita piedras y los nios se quedan inmviles. Enseguida mencionar arena y los nios se irn relajando poco a poco hasta llegar al piso. Se har la reflexin sobre el aprendizaje esperado. Finalmente reconocern los efectos del la actividad fsica en el organismo: cambio de coloracin por el aumento de temperatura.
MATERIAL DIDCTICO Conos, botes, palos de escoba, llantas, tapetes o costales. METODOLOGA Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los nios se desplazarn por las estaciones que se les indiquen. REFERENTES DE EVALUACIN
Conoce las habilidades motrices bsicas, desplazamientos: Gatear Reptar Explora y ejercita las habilidades motrices bsicas, desplazamientos: Gatear Reptar Manifiesta inters por ser ms competente en el rea motriz. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: cambio de coloracin (aumento de la temperatura corporal).
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizar una breve reflexin: ( Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos bsicos de lanzar y rodar . 1. Caminarn e imitarn el vuelo de las mariposas. 2. Trotarn y volarn como guila. 3. Saltarn como canguro. 4. Lanzarn y tratarn de atrapar la pelota con dos manos. 5. Lanzarn la pelota con una mano y despus con la otra. 6. Lanzarn hacia adelante y hacia atrs la pelota. 7. Rodarla pelota con las dos manos y despus con una mano alternando. 8. (E): Lanzarn la pelota con las dos manos, darn un aplauso y cuando caiga la pelota la rodaran libremente. 9. Juego: Las cebollitas.- En tres o cuatro filas, todos sentados con las piernas separadas se tomarn de la cintura, cuando el comprador toca la puerta y le preguntan Qu se le ofrece?, este contesta una cebollita- los nios responden adelante. Entonces el comprador toma de las manos a la primera cebollita, pero los dems no permiten que se la lleve. Por fin lo arranca y as continuarn hasta llegar al ltimo nio. 10. Descanso: Los nios se acostarn sobre el piso oirn las indicaciones de la maestra, la cual les dir que parte del cuerpo tienen que poner tensa y despus relajarla. Se trabajar de cabeza a pies. Realice la reflexin sobre el aprendizaje esperado. Se le mencionar que el ejercicio produce ciertos cambios en el organismo como lo es la sudoracin.
MATERIAL DIDCTICO Pelotas de tela, cojn METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Conoce las habilidades motrices bsicas, manipulaciones: Lanzar Rodar Explora y ejercita las habilidades motrices bsicas, manipulaciones: Lanzar Rodar Manifiesta inters por ser ms competente en el rea motriz Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: sudoracin
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 19 ACTIVIDADES 44 MATERIAL DIDCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS SECUENCIA No. 5 PRIMER GRADO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos bsicos de saltar con las dos piernas. Imitarn a: 1.3 Un corredor, un ciclista y .un nadador. 4 Colocarn el costal entre las rodillas y saltarn con pies juntos.(tocarn su pecho para sentir sus latidos) 5. Colocarn el costalito sobre el piso, tomarn impulso, saltarn y caern con los dos pies sobre el costal. 6. Colocarn el costalito sobre el piso , primero saltarn arriba del costal con pies juntos y luego del costal al piso otra vez con pies juntos. Repetirn varias veces. 7. Saltarn el costal que est en el piso y caern al otro lado con los pies juntos. (tocarn su pecho para sentir sus latidos) 8. (E): Saltarn con pies juntos de un escaln con el costalito en la cabeza 9. Juego Doa Blanca Los nios harn un crculo tomados de las manos y se escoger a una nia de Doa Blanca y sta se colocar dentro del crculo .Un nio ser el jicotillo y estar fuera del crculo. Doa Blanca est cubierta de pilares de oro y plata, romperemos un pilar para ver a Doa Blanca Quin es ese jicotillo, que anda en pos de Doa Blanca? jicotillo responde Yo soy ese jicotillo que anda en pos de Doa Blanca. Enseguida el jicotillo se acercar al crculo y preguntar De qu est hecho este pilar? (las manos de los nios que estn entrelazadas) podrn contestar de oro, de plata, de lata, de tierra a cada respuesta el jicotillo tratar de romper ese enlace. Si no lo logra pasar a otro pilar hasta que pueda romper alguno entonces empezar la persecucin para atrapar a Doa Blanca. Si la atrapara. Se escoger a otra pareja y los nios que participaron regresarn a formar parte de l crculo. 10: Descanso.- Imitarn con su cuerpo un pilar de plata (tensin) y otro de arena (relajacin)Reflexin sobre el aprendizaje esperado. Al final reconocern los efectos que tiene el realizar actividad fsica sobre el organismo: aumento de la frecuencia cardiaca (latidos) al saltar y como disminuye al descansar tocndose su pecho.
Costalitos. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Conoce las habilidades bsicas: Salto con las dos piernas. Explora y ejercita las habilidades bsicas: Salto con las dos piernas. Manifiesta inters por ser ms competente en el rea motriz. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: aumento de la frecuencia cardiaca (latidos).Saltar Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: disminucin de la frecuencia cardiaca (latidos).descansar
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESIN 20 ACTIVIDADES 45 MATERIAL DIDCTICO EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS SECUENCIA No. 5 PRIMER GRADO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a conocer los movimientos bsicos de girar su cuerpo desde diferentes posturas. 1. Caminarn, trotarn y saltarn libremente. 2. Realizarn paso yogui (elevando rodillas). 3. Trotarn y a la indicacin, cambiarn de direccin. 4. De pie, enrollarn el tapete en su cuerpo y harn giros. 5. Pondrn el tapete en el piso, cada nio se colocar parado sobre el suyo y entonces girar para tratar de imitar a un (a) bailarn (a) de ballet. 6. Pondr el tapete sobre el piso, el nio saltar cambiando de frente, volviendo a caer sobre su tapete (medio giro). 7. Acostado, se enrollar y desenrollar en su tapete 8. (E): Colocarn los tapetes en varias filas y los nios realizarn rodada de leo. 9. Juego: El avin.- Con los tapetes formarn la figura del avin para despus saltarlo. 10. Descanso: Colocados boca abajo y sobre su tapete escucharn msica suave y pausada para que se vayan relajando. Despus se sentarn y reflexionarn sobre el aprendizaje esperado, finalmente reconocern los efectos que se producen en el organismo al realizar la actividad fsica: Aumento de la frecuencia respiratoria.
Tapetes METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Conoce las habilidades bsicas: giros Estando de pie Acostados Explora y ejercita las habilidades bsicas: giros Estando acostado Estando de pie Manifiesta inters por ser ms competente en el rea motriz Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: aumento de la frecuencia respiratoria
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PROPSITO:
INCREMENTA EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.

SESIN 21 22 23 24

CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: DESPLAZAMIENTO.- CAMINAR Y CORRER, FAVORECIENDO SU INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: MANIPULACION.- ARRASTRAR Y TRANSPORTAR, FAVORECIENDO SU INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: SALTO.- CON DOS PIES, FAVORECIENDO SU INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA CONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO Y ACOSTADO, FAVORECIENDO SU INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
CONTENIDOS DE SALUD
BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: BUEN CRECIMIENTO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA
BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HBITOS DE LA EJERCITACIN CONSTANTE.
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos bsicos de caminar y correr. 1. Caminarn pasos largos y cortos 2. Caminarn de diversas formas segn las propuestas de los nios. 3. Trotarn y corrern y a la indicacin cambiarn de direccin. 4. Corrern y al darles la seal se quedarn inmviles. CIRCUITO: 5. 1 Estacin.- Caminarn el paso de gallo gallina, sobre una lnea pintada 6. 2. Estacin.- Carrera en zig zag (por ej. usar conos). 7. 3 Estacin.- Caminarn sobre llantas. 8. 4. Estacin.- Corrern sobre los aros elevando las rodillas. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estacin, se observar el control de su cuerpo a travs de las acciones. 9. Juego Gavilanes y palomas.- Los nios atraparn a las nias, los cuales simularn volar en el patio. 10 Descanso: Los muecos de cuerda. Los nios se darn cuerda y caminarn imitando a un mueco, al acabrseles la cuerda, se acostarn y en esta posicin relajarn su cuerpo. Una vez hecho lo anterior reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarn sobre los beneficios del ejercicio sobre el organismo: Crecimiento adecuado.
MATERIAL DIDCTICO Gis, conos, llantas y aro. METODOLOGA Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los nios se desplazarn por las estaciones que se les indiquen. REFERENTES DE EVALUACIN Conoce las habilidades motrices bsicas, desplazamientos: Caminar Correr Explora y ejercita las habilidades motrices bsicas, desplazamientos: Caminar Correr Manifiesta inters por ser ms competente en el rea motriz. Conoce los beneficios del ejercicio sobre su organismo: crecimiento adecuado.
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos bsicos de arrastrar y transportar. 1. Caminarn y movern sus segmentos corporales de cabeza a pies. 2. Caminarn y trotarn. 3. Imitarn el desplazamiento de los animales que se arrastran segn la propuesta que vayan haciendo los nios. 4. Quin puede arrastrar la pelota? Con qu otra parte del cuerpo podemos hacerlo? 5. Quin puede transportar la pelota en su cuerpo sin que se caiga al piso? 6. Podrn arrastrarla con una mano? Podrn ahora hacerlo con la otra? 7. Quin la puede rodar como bola de boliche? 8. (E)Podrn transportar la pelota en el abdomen? 9. Juego: Relevos de pelotas.- Formarn varios equipos y debern transportar las pelotas al otro lado para ir llenando las cajas o cestos 10. Descanso: Con una pelota se colocarn sentados y la abrazarn con fuerza, a la indicacin dejarn de ejercer esa fuerza y se har la reflexin del aprendizaje esperado y finalmente se comentarn los beneficios del ejercicio sobre el organismo: cuerpo sano.
Pelotas y cajas o cestos METODOLOGA Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. REFERENTES DE EVALUACIN Conoce las habilidades motrices bsicas, manipulaciones: Arrastrar Transportar Explora y ejercita las habilidades motrices bsicas, manipulaciones: Arrastrar Transportar Manifiesta inters por ser ms competente en el rea motriz. Conoce los efectos del ejercicio sobre su organismo: cuerpo sano.
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos bsicos de saltar con dos pies. 1. Caminarn y movern sus segmentos corporales. 2. Imitarn a los conejos 3. Corrern y cambiarn de direccin 4. Caminarn en forma lateral y a la seal cambiarn de direccin CIRCUITO: 5. 1. Estacin.-Saltarn con pies juntos en una hilera de 4 aros (salto al centro de cada aro). 6. 2. Estacin.-Saltarn obstculos con pies juntos (un palo de escoba sobre dos macetas altura-). 7. 3. Estacin.- Saltar con piernas separadas la soga que estar colocada en medio de sus piernas. 8. 4. Estacin Saltar cuerdas paralelas que estarn sobre el piso ejecutndolo con los pies juntos (saltar el ro). Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estacin, se observar el control de su cuerpo a travs de las acciones. 9. Juego: Pepe Juan y sus gallinas.- Se nombrar a Pepe Juan que ser el que deber atrapar a los dems y se colocar lejos del grupo. Todos le preguntarn Pepe Juan Cuntas gallinas quieres? Enseguida el responder:- todas las que quepan en mi costal- y correr a atraparlos. 10. Descanso: Todos los nios imitarn un robot e irn diciendo soy Robotn y espero la seal- , la educadora al darles la seal los transformar en robots compuestos (tensin), y descompuestos (relajacin), quedando sentados. Ah se har la reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarn acerca del beneficio que ocasiona el ejercicio pues nos genera gusto por la actividad fsica.
Aros, obstculos (un palo sobre dos botes) soga. METODOLOGA Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los nios se desplazarn por las estaciones que se les indiquen. REFERENTES DE EVALUACIN Conoce las habilidades motrices bsicas, saltos: con los pies juntos Explora y ejercita las habilidades motrices bsicas, saltos: con los pies juntos Manifiesta inters por ser ms competente en el rea motriz Conoce los beneficios del ejercicio sobre su organismo: el genera el gusto por la actividad fsica
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a conocer sus movimientos bsicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones.
1. Caminarn, trotarn y saltarn. 2. Caminarn y girarn. 3. Saltarn y girarn. CIRCUITO: 4. 1. Estacin.-Caminarn y girarn sobre la soga. 5. 2. Estacin.- Sobre el colchn realizarn rodada de leo. 6. 3. Estacin.- Caminarn y girarn sobre llantas. 7. 4 Estacin.- Caminarn y girarn sobre costalitos. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estacin, se observar el control de su cuerpo a travs de las acciones. 8. Juego: El patio de mi casa.- Los nios hacen un crculo tomndose de las manos y se escoge a un alumno para estar Adentro del crculo, mientras los nios cantarn: El patio de mi casa como es particular de riega y se moja como los dems agchense! (todos de ponen en cuclillas), y vulvanse a agachar! (nuevamente en cuclillas) los nios bonitos se vuelven a agachar! (Otra vez) se soltarn de las manos y harn como si batieran chocolate para sacarle espuma y seguirn: chocolate molinillo estirar, estirar que el rey o reina va a pasar, entonces todos se quedarn quietos de pie y el nio (a) que est adentro empezar a brincar y a desplazarse sobre un pie pasando cerca de cada alumno y caer a travs de un brinco con los dos pies en el lugar del nio (a),. elegido (a). Este o sta pasar al centro y se repetir el juego. 9. Descanso: Estirarn brazos arriba, adelante y atrs, estirarn piernas elevndolas al frente en forma alternada y lo harn atrs tambin de esa forma. Enseguida harn un estiramiento completo del cuerpo sobre la punta de los pies para enseguida relajarse paulatinamente hasta llegar a la posicin sentado. Ah se llevar a cabo reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar el beneficio de hacer ejercicio sobre el organismo generando el hbito de realizar actividad fsica en forma constante.
Soga, colchn, llantas y costalito. METODOLOGA Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los nios se desplazarn por las estaciones que se les indiquen. REFERENTES DE EVALUACIN
Conoce las habilidades motrices bsicas, Giros: Parado Acostado Explora y experimenta las habilidades motrices bsicas, giros: Parado Acostado Manifiesta inters por ser ms Competente en el rea motriz Conoce los beneficios del ejercicio sobre su Organismo. Le genera el hbito de realizar La actividad fsica en forma constante
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PROPSITO:
CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES AL UTILIZAR SUS PATRONES MOTRICES BSICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD E INCREMENTAR EL DESARROLLO DE SU COMPETENCIA MOTRIZ AL EXPLORAR Y EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD.

CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIN CREATIVA
SESIN 25 26 27 28

CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN DE LAS NORMAS DE JUEGO. CONOCE Y RESUELVE PROBLEMAS MOTRICES SIMPLES EN ACTIVIDADES Y EN DIFERENTES SITUACIONES DE JUEGO, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN DE LAS NORMAS DE JUEGO.
CONTENIDOS DE SALUD
MANTENE EL REA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES. UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR ACCIDENTES REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EXPERIMENTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS SECUENCIA No. 7 52 PRIMER GRADO
SESION 25 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compaeros y normas de juego, as como colaborar en los mismos. JUEGO No. 1 LA RUEDA QUE SE MUEVE.- Todos los nios harn un crculo y se tomarn de la mano. A la orden de la maestra Todos girarn hacia un lado todos haca el otro lado, todos hacia adentro todos hacia afuera. La intencin de este juego es que no debern soltarse de las manos. JUEGO No. 2 LOS TAPETES MGICOS.- Formando un rectngulo con cuatro tapetes en cada esquina. Los participantes seguirn a la educadora que tocar un pandero, ella correr, saltar y caminar alrededor del rectngulo pisando los tapetes, Al dejar de tocar el pandero todos los nios debern detenerse donde se encuentren. Los que sean atrapados sobre los tapetes mgicos pasarn al centro a bailar. JUEGO No. 3 SOY GRANDE, SOY CHICO.- La educadora y un nio que ser el adivinador se colocarn frente del grupo; el adivinador tendr tapados los ojos. Todos los participantes repiten estas palabras: Soy grande, grande. Soy chico, chico o Adivina que soy ahora! Los nios, segn les indique la educadora se pondrn de puntitas o se agacharn; la educadora indicar la posicin definitiva: alta o baja. Si el adivinador acierta a la primera seguir siendo el adivinador y si no pasar otro en su lugar. Descanso: Sentados, inhalando y exhalando reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre lo importante que es mantener el rea de trabajo despejada y libre de objetos y obstculos para evitar accidentes.
MATERIAL DIDCTICO Tapetes METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN
Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Colabora en la realizacin de los juegos. Se integra y participa en los juegos. Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems.
Asume los roles que le tocan durante los juegos.
Conoce que el rea de juego debe estar libre de objetos para evitar accidentes.
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compaeros y normas de juego, as como colaborar en los mismos. JUEGO No. 4 CABEZA, HOMBROS, RODILLAS, PIES.-Todos los jugadores estarn de pie. Mientras cantan la cancin tocan las partes del cuerpo indicadas. Se llevar a cabo de la manera siguiente: Primera vez: Mi cabeza, mis hombros, mis rodillas, mis pies (repetir dos veces). Y todos aplaudimos a la vez. Segunda vez: Omitirn las palabras mi cabeza, nmbrense lo dems. Tercera vez: Omitirn las palabras mi cabeza, mis hombros. Cuarta vez: Omitirn las palabras mi cabeza, mis hombros, mis rodillas. Quinta vez: Omitirn las palabras mi cabeza, mis hombros mis rodillas, mis pies Sexta vez: Omitirn todas las palabras, pero seguirn tocando todas las partes de su cuerpo. JUEGO No. 5 PELOTA POR EL PUENTE.- Los nios formarn un crculo con las piernas separadas, los pies han de tocar a los del compaero. Un nio lanza la pelota arrastrndola por el suelo intentando que pase por entre las piernas de algn compaero. ste sin mover los pies, golpear la pelota con las manos, ha de evitarlo e intentar al mismo tiempo pasarla por entre las piernas de otro compaero. JUEGO No. 6 INVNTATE UN GIRO.- Se colocarn aros en el suelo. Los nios se desplazarn libremente y al encontrar un aro deben meterse dentro de l y darn un giro. Variantes.- En cada aro podrn dar un giro diferente Descanso: Sentados adentro de los aros, reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y comentarn lo importante que es el utilizar el material de manera correcta con la finalidad de evitar accidentes.
MATERIAL DIDCTICO Aros. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN
Reconoce y respeta las reglas de los juegos.
Colabora en la realizacin de los juegos. Se integra y participa en los juegos. Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Conoce que debe utilizar el material en forma correcta a fin de evitar accidentes
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compaeros y normas de juego, as como colaborar en los mismos.
MATERIAL DIDCTICO Objetos diversos.
METODOLOGA JUEGO No. 17 Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno EL BOSQUE ANIMADO.- Los nios de pie, irn moviendo el cuerpo ejecuta la accin y el docente corrige.
suavemente, segn el viento, que ser la educadora.
REFERENTES DE EVALUACIN JUEGO No. 8 LEONES Y CANGUROS.- La mitad del grupo sern los leones y se Reconoce y respeta las reglas de los juegos. desplazarn en cuadrupedia; los otros sern los canguros y se desplazarn dando saltos con pies juntos. A la seal los leones tendrn que atrapar a los Colabora en la realizacin de los juegos. canguros, stos se convertirn en leones. Variantes.- Cambiarn los animales y formas de desplazamiento. Se integra y participa en los juegos. JUEGO No. 9 A COSAS.-La educadora reunir a todos los nios a su alrededor, y mencionar un objeto determinado. Los participantes debern identificarlo, ir Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems. rpidamente a tocarlo y volver de nuevo junto a su maestra. Variante.- Los nios podrn traer los objetos que se vayan nombrando e irlos dejndolos en el centro junto a la maestra. Asume los roles que le tocan durante los juegos.
Descanso: Imitarn a los gigantes y luego a los enanos y sentados reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia Conoce que debe realizar los ejercicios y actividades de realizar los ejercicios en forma adecuada para evitar lesiones. en forma adecuada para evitar lesiones.
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a los compaeros y normas de juego, as como colaborar en los mismos. JUEGO No. 10 TRANSPORTAMOS GLOBOS.- Transportarn el globo con el compaero utilizando diferentes partes del cuerpo (cabeza, hombro, pecho, manos). Variantes: Cambiarn el material y las formas de desplazamiento. JUEGO No. 11 MUDANZA DE LOS GLOBOS.- Se colocarn dos cajas separadas 15 m. entre una y otra. Una estar llena de globos. Los nios formarn varios equipos distribuyndose en otras cajas, formarn una fila de 6 a 8 nios en cada par de cajas. De la caja de globos ir el primer nio tomando uno y lo pasar al segundo nio y ste al tercero hasta llegar al ltimo nio que depositar el globo en la caja vaca. Enseguida de pasar el primer globo ya estar tomando el segundo y pasndolo y as el tercero hasta llenar la caja que estaba vaca y al terminar tendrn que regresarlos a su caja original siguiendo el procedimiento. JUEGO No. 12 PASANDO LOS GLOBOS.- Los nios de pie y formando un crculo tendrn un globo inflado en la mano y lo pasarn hacia el lado que les indique la educadora. Al escuchar un silbatazo o ruido de pandero o toque de tambor cambiarn el sentido que llevaba el paso de los globos y lo harn al contrario. Lo repetirn varias veces. Descanso: Lanzarn el globo al aire y cuando caiga se acostarn junto a l, entonces harn una reflexin sobre el aprendizaje esperado y comentarn la importancia de tener orden y limpieza al recoger el material.
Globos. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.
Colabora en la realizacin de los juegos. Se integra y participa en los juegos.
Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Conoce que debe recoger el material que utiliza.
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SEGUNDO GRADO
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO
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PROPSITO:
RECONOCE SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BSICOS, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD

SESIN 1

RECONOCE Y EXPLORA LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: CABEZA, CUELLO, BRAZOS, CODOS, MANOS, TRONCO, ESPALDA, PECHO, PIERNAS, RODILLAS Y PIES, FAVORECIENDO LA ACEPTACIN Y EL CUIDADO DE SU CUERPO. RECONOCE Y EXPLORA EN SUS COMPAEROS LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES: CABEZA, CUELLO, BRAZOS, CODOS, MANOS, TRONCO, ESPALDA, PECHO, PIERNAS, RODILLAS Y PIES, FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMS. RECONOCE Y EXPLORA LAS FASES DE LA RESPIRACIN: INSPIRACIN Y ESPIRACIN, FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. RECONOCE Y EXPERIMENTA LA RELAJACIN GLOBAL (TENSIN Y RELAJACIN), FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
CONTENIDOS DE SALUD
ASEO CORPORAL: BAO DIARIO
2 3 4
ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESIN.
ASEO NASAL: FORMA ADECUADA DE REALIZARLO DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 11 HORAS
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 1 ACTIVIDADES 58 MATERIAL DIDCTICO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 1 SEGUNDO GRADO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) reconocern sus segmentos y articulaciones corporales y las posibilidades de movimiento de cada uno de ellos 1. Caminarn de diferentes formas: hacia delante, hacia atrs, sobre puntas, talones, etc. 2. Saltarn con dos pies. 3. Cancin de Hoppy Hoppy, movern diferentes partes del cuerpo o articulacin. 4. Podemos rodar la pelota con diferentes partes del cuerpo o articulaciones? 5. Podrn lanzar la pelota y cacharla con alguna parte del cuerpo? 6. Con qu partes del cuerpo o articulaciones podemos golpear la pelota? 7. (E): Con qu partes del cuerpo y articulaciones podemos transportar la pelota? 8. Juego: Los quemados.- Se dividir al grupo en dos equipos y se lanzarn las pelotas tratando de tocar a los contrarios. 9. Canto: Las gotitas de agua, para simular el bao diario, comentarn sobre la importancia que tiene el bao diario y la forma correcta de realizarlo 10. Descansarn simulando ser una paleta de hielo que lentamente se va derritiendo. Reflexin sobre el aprendizaje esperado.
Pelotas de vinil. METODOLOGA Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. REFERENTES DE EVALUACIN
Reconoce en sus diferentes articulaciones corporales y sus posibilidades de movimiento en: Cuello Hombros Codos Muecas Caderas Rodillas Tobillos Con agrado moviliza y reconoce su cuerpo. Conoce la importancia del bao diario y la forma correcta de realizarlo.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 2 ACTIVIDADES 59 MATERIAL DIDCTICO RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 1 SEGUNDO GRADO
Al inicio de la sesin harn una breve reflexinAprendizaje esperado) reconocern los segmentos y articulaciones corporales as como las posibilidades de movimiento en sus compaeros.
Paliacates o mascadas. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN
Reconoce en sus compaeros las diferentes articulaciones corporales y sus posibilidades de movimiento en: Cuello Hombros Codos Muecas Caderas Rodillas Tobillos Respeta a sus compaeros al interactuar con ellos Conoce la importancia del aseo de las manos y la forma correcta de realizarlo.
1. 2. 3. 4.
Caminarn y trotarn libremente por el patio. Caminarn y saltarn. Caminarn y corrern. Por parejas: Tocarn en su compaero, con el paliacate, las partes del cuerpo que se le vayan indicando. 5. Transportarn los paliacates con la parte del cuerpo que se les indique. 6. Lanzarn y atraparn el paliacate, a la indicacin tocar en su compaero la parte que se le indique. 7. (E): Por parejas se colocarn el paliacate en medio de los dos y sobre el piso, a la indicacin de la educadora uno de los dos tomar el paliacate y tocar el segmento o articulacin 8. Juego: Quitar la cola al burro 9. Simularn el aseo de las manos y el paliacate servir de estropajo y tambin de toalla. 10. Relajacin: Harn una bolita con el paliacate, lo lanzarn y cuando ste caiga el alumno se acostar junto a l. Realizarn la reflexin del aprendizaje esperado.
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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESIN 3 ACTIVIDADES Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) reconocern las fases de la respiracin: inspiracin (tomar el aire) espiracin (soltar el aire). 1. Limpieza de nariz con un pauelo desechable (primero una fosa nasal y despus la otra). 2. Caminarn, trotarn y corrern al ritmo del pandero. 3. Saltarn al ritmo del pandero. 4. Caminarn inhalando y soplando una pluma. 5. Golpear la pluma con una mano y tambin con la otra, evitando que caiga al piso. 6. Soltar y atrapar una pluma antes de que caiga al piso 7. (E): Carrera de la pluma Acostado en el piso soplar a la pluma, (tres veces). 8. Abanicar la pluma por todo su cuerpo. 9. Juego: El lobo y los pollitos.- Los nios se colocarn la pluma sobre su cabeza y contando hasta tres un lobo los atrapar (lobo: alumno o maestra). 10. Relajacin Estando de pie el alumno Inhalar y soplar a la pluma y as como va sta cayendo el alumno igual se ir agachando hasta acostarse y descansar en el piso. Reflexin sobre el aprendizaje esperado. MATERIAL DIDCTICO Plumas de ave de colores METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Reconoce las fases de la respiracin, inspiracin Reconoce las fases de la respiracin, espiracin Explora las fases de la respiracin, inspiracin Explora las fases de la respiracin, espiracin Conoce la forma correcta de realizar el aseo nasal y la importancia de tener limpias las vas areas Con agrado reconoce y moviliza su cuerpo. RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 1 SEGUNDO GRADO
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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 1 SEGUNDO GRADO
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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1
PROPSITO:
RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES
SEGUNDO GRADO
RECONOCE SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA (EQUILIBRIO), COMPETENCIA EDUCACIN FSICA: SU EXPRESIN CORPORAL Y ACTIVIDADES AL EXPLORAR SUS POSIBILIDADES DE SU LADO HBIL LA CORPOREIDAD COMO MATERIAL DIDCTICO MOVIMIENTO, UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BSICOS, FAVORECIENDO MANIFESTACIN GLOBAL Al inicio de la sesin SOCIALES Y HBITOS DE SALUD. realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Resortes ACTITUDES INDIVIDUALES,
DE LA PERSONA esperado) reconocern que pueden tensar y relajar su cuerpo. 1. Cancin: Vuelen palomitas.- Vuelen palomitas, vayan de viaje el que METODOLOGA no camine trote, corra, gate, etc., se queda de guaje COMPETENCIA PEP 2004: Global.- El docente hace preguntas con base en el 2. Caminar y cambiar de direccin. tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. 3. Correr y cambiar de direccin. 4. Con el resorte: Quin puede estirarlo con las manos y luego soltarlo? REFERENTES DE EVALUACIN 5. Ahora con los pies: Quin puede hacer lo mismo? 6. Quin puede pisarlo y estirarlo? Reconoce la tensin global de su cuerpo 7. Quin puede sentarse, colocar el resorte en los pies y estirarlo? 8. (E): Quin puede sentarse, colocar el resorte en la espalda y estirarlo Reconoce SECUENCIA DE TRABAJO No. 2 la relajacin global de su cuerpo con los brazos? SESIN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD 9. Juego: Cazadores y conejos.- Los nios atraparn a las nias con el Experimenta la tensin global de RECONOCE, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA. su cuerpo resorte y viceversa. 5 (EQUILIBRIO) EN DIFERENTES POSICIONES AL VARIAR PUNTOS DE APOYO, 10. Relajacin: Sentados estirarn el resorte con manos MISMO. a quedar INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S y pies acostado RECONOCE, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA ASEO DEla relajacin globalINGERIRcuerpo (tensin), y despus regresarn a la posicin de sentado Experimenta MANOS ANTES DE de su ALIMENTOS Y 6 (EQUILIBRIO) POSICIONES AL VARIAR BASES (relajacin). En ese EN DIFERENTES realizar la reflexin sobre el DE DESPUES DE IR AL BAO momento se SUSTENTACIN, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S MISMO. aprendizaje esperado y finalmente se comentar sobre la importancia Conoce la importancia de dormir el tiempo suficiente CONOCE Y EXPLORA SU PREFERENCIA LATERAL (EN BRAZOS), AL DISCRIMINAR ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPLLO Y PASTA 7 de dormirSUS horas para FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. para recuperarse y tener un adecuado crecimiento 11 DOS LADOS, recuperarse. DENTAL)
CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIN CORPORAL AL IMITAR SEO CORPORAL: UASpuede tensarse yDE MANOS Reconoce que su cuerpo CORTAS Y LIMPIAS relajarse. MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO Y PIES. ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIN (MOVIMIENTOS, GESTOS, SONIDOS, RUIDOS, INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN S MISMO.
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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 ACTIVIDADES Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) reconocer su equilibrio dinmico y esttico al variar los puntos de apoyo. SIGUIENDO LNEAS EN EL PATIO: 1. Caminarn. 2. Saltarn y cambiarn de direccin a la indicacin. 3. Trotarn y cambiarn de direccin a la indicacin. CIRCUITO: En donde el nio lo recorrer caminando repitindolo tres veces (estimulacin plantar). 4. 1 Estacin: Caminar sobre una soga. 5. 2.estacin.- Caminar sobre la llanta en cuatro puntos de apoyo, 6. 3. Estacin.- Caminar sobre la llanta en tres puntos de apoyo (dos manos y un pie o dos pies y una mano). 7. 4. Estacin.- Caminarn sobre tapetes o costales. Nota: (E): Durante el tercer recorrido de cada estacin, se observar el control de su cuerpo a travs de las acciones. 8. Juego: A las estatuas de marfil 9. Relajacin: En otoo las hojitas de los rboles se caen, viene el viento, las levanta y se ponen a estirar, a dormir y a roncar.Realizar la reflexin del aprendizaje esperado. 10. Los nios revisarn su ropa y se har un comentario sobre la importancia de usar ropa limpia para evitar enfermedades. MATERIAL DIDCTICO Soga, llantas, tapetes (costales). METODOLOGA Asignacin de tareas: Circuito en Carrusel. Se recorrer el circuito tres veces REFERENTES DE EVALUACIN Reconoce que puede mantener su equilibrio al variar puntos de apoyo Experimenta su estabilidad dinmica (equilibrio dinmico) al recorrer las cuatro estaciones Muestra confianza y seguridad al realizar las actividades Reconoce la importancia de vestir ropa limpia para evitar enfermedades. RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2 SEGUNDO GRADO
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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) conocer que puede mantener su equilibrio esttico y dinmico al variar las diferentes bases de sustentacin Imitarn a un cochecito y corrern libremente por el patio. 1. Se formarn un nio adelante y otro atrs tomando al primero por los hombros y corrern como camionetas por todo el patio. 2. Se formarn de cinco o ms nios tomndose de igual manera que cuando se formaron de dos en dos e imitarn a un trencito desplazndose por todo el patio. 3. En cada llanta se colocar un nio, ste estar con los pies juntos sobre la llanta y se le pedir que levante un pie (tres veces). CIRCUITO 4. Estacin 1:Caminarn sobre una hilera de llantas 5. Estacin 2: Caminarn sobre una viga en forma lateral 6. Estacin 3: Caminarn hacia atrs sobre una soga 7. Estacin 4: Caminarn sobre una escalera peldao por peldao, alternando. Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observar el control de su cuerpo a travs de las acciones. 8. Juego: La caverna del gigante.- Se acomodarn las llantas formando un monte, los nios se dormirn sobre ellas porque son los gigantes. Las nias piden permiso a su maestra para salir a jugar cerca de los gigantes y cuando la maestra dice cuidado con el gigante- los nios las perseguirn y tratarn de atraparlas. 9. Se sentarn dentro de su llanta, la maestra les dir que van a simular que enfrente de ellos est un lavabo con su llave con agua, a un lado un jabn para lavarse las manos y al otro lado su toalla. La profesora les indicar que antes de comer o despus de ir al bao debern lavarse las manos y simularn la accin. 10. Ahora se colocarn acostados boca arriba simulando que van en el mar descansando, se sentarn y se realizar una reflexin del aprendizaje.
RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2
SEGUNDO GRADO
MATERIAL DIDCTICO
Llantas o aro individual.
METODOLOGA
Asignacin de tareas: Circuito en Carrusel. Se recorrer el circuito tres veces
Reconoce su estabilidad dinmica al variar bases de sustentacin Experimenta su estabilidad dinmica al variar bases de sustentacin Experimenta su estabilidad esttica (equilibrio) al elevar un pie estando sobre la llanta Experimenta su estabilidad dinmica (equilibrio) al hacer sus recorridos sobre la llanta Muestra seguridad al realizar las actividades Reconoce la importancia y la forma correcta de realizar el aseo de las manos
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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 7 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) conocer que tiene dos lados en su cuerpo, pero con un lado se le facilita realizar las actividades 1. Canasta de frutas.- Estando sentados a los alumnos se les asignar el nombre de una fruta. Al escuchar el nombre de su fruta se cambiarn de lugar. Sin embargo cuando se menciona canasta de frutas todos a la vez tendrn que ocupar un lugar diferente. 2. Con el grupo se integrarn cuatro equipos y se colocar cada equipo en una estacin, en la cual, realizarn una actividad, a la indicacin de la maestra todos cambiarn de estacin: 1. Estacin: Lanzarn a dos cajas costalitos con la mano (no se les indica con que mano lo realicen) 3. 2. Estacin: Lanzarn su costalito con la mano (no se les dice cual mano) tratando de meterlo en los dos aros que estn sobre el piso. 4. 3.Estacin: Lanzarn una pelota de esponja con la mano (no se les indica cual mano) en medio de dos conos. 5. 4. Estacin: se meter una pelota de vinil dentro de una malla o pantimedia y se colgar de un poste o un rbol, el alumno entonces, golpear con el puo la pelota (no se le indica que mano usar). Nota: (E): Durante el tercer recorrido se observar el control de su cuerpo a travs de las acciones. 6. Con el costalito se dar cada alumno un automasaje de cabeza a pies. Realice una reflexin del aprendizaje. 7. Con la cancin La cunita viene, la cunita va, el nio se duerme pensando en mam, sentados en el patio y abrazndose ellos mismos de mecern de un lado al otro. 8. Con mmica imitarn el cepillado de dientes con la cancin: Los dientes de arriba se cepillan hacia abajo, los dientes de abajo se cepillan hacia arriba y tus muelitas debes de limpiar con un movimiento circular. Realizando una breve reflexin sobre la importancia de llevar a cabo el aseo en forma correcta.
RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2
SEGUNDO GRADO
MATERIAL DIDCTICO Frutas, costalito, dos cajas, dos aros, pelotas de esponja, conos, pantimedia o malla, pelota de vinil y cuerda. METODOLOGIA Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los nios forman cuatro equipo y en cada estacin estarn un tiempo determinado y a la indicacin cambiarn a otra estacin. REFERENTES DE EVALUACIN Conoce el nio que tiene una preferencia lateral en sus brazos. Experimenta se preferencia lateral en sus brazos. Muestra seguridad al utilizar su lado hbil.
Conoce la forma correcta de realizar el aseo bucal.
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USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 8 ACTIVIDADES Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) imitarn a personajes y animales favoreciendo su expresin corporal. 1. Imitarn el desplazamiento de los animales del bosque que ellos propongan 2. Caminarn y trotarn. 3. Juego: A casa que llueve Se desplazarn por todo el patio a la indicacin de la maestra (a casa que llueve) se subirn a su tapete. 4. La maestra les dir a los nios que ha empezado a llover y estos tomarn su tapete y se lo pondrn arriba de su cabeza para taparse de la lluvia y trotarn por todo el patio. Cada vez que la maestra haga un sonido, los nios se harn pequeos porque ha cado un rayo. 5. Terminando la lluvia, caminarn por el bosque, encuentran un ro y se subirn a su balsa (tapete) y remarn por todo el ro 6. Compartirn la balsa por parejas 7. Compartirn la balsa con cuatro compaeros 8. Juego: El paso del ro.- Por equipos con los tapetes harn un camino, y solamente podrn desplazarse por arriba de los tapetes los cuales tendrn que ir moviendo. 9. Los nios descansarn sobre un tapete, acostados boca abajo, al escuchar la palabra hielo los alumnos se tensarn. Al escuchar la palabra agua los nios se relajarn. Realizar una reflexin del aprendizaje esperado. 10. La maestra explicar a los alumnos la importancia de tener las uas limpias y cortas (manos y pies) Nota: (E): Se evala durante toda la historia (a partir de la actividad 3) 67 MATERIAL DIDCTICO Tapetes, grabadora y msica de la naturaleza. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN El nio conoce que tiene una capacidad de expresarse corporalmente a travs de la imitacin Explora su capacidad de expresin corporal al representar acciones ante distintos fenmenos naturales Muestra confianza y seguridad en s mismo en las diferentes actividades de expresin corporal Reconoce la importancia de tener las uas cortas y limpias tanto de las manos como de los pies RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2 SEGUNDO GRADO
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2
PROPSITO:
SEGUNDO GRADO
RECONOCE LAS NOCIONES TEMPORALES AL EXPLORAR SU ENTORNO, MEDIANTE LA UTILIZACIN DE SUS PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y HBITOS DE SALUD.
SESIN 9 10

RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE UBICACIN EN RELACIN A S MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA ABAJO, ADELANTE ATRS, A UN LADO AL OTRO LADO, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DIRECCIN EN RELACIN A S MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA HACIA ABAJO, HACIA ADELANTE HACIA ATRS, HACIA UN LADO HACIA EL OTRO LADO, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DISTANCIA EN RELACIN A S MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA, LEJOS Y ALREDEDOR, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIN A LOS OBJETOS: CRCULO, CUADRADO Y TRINGULO, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR CON EL ENTORNO.
CONTENIDOS DE SALUD
EN LA ESCUELA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.
EN LA CASA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.
11 12
EN LA CALLE, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. CUIDADO DE LAS REAS VERDES.
USEBEQ 68
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 9 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) reconocer que puede ubicar l con relacin a su entorno y los objetos 1. Caminarn y trotarn libremente hacia adelante atrs. 2. Realizarn desplazamientos laterales. 3. Imitarn el desplazamiento de diferentes animales, hacia adelante - atrs. 4. Colocarn el paliacate arriba abajo, adelante atrs, aun lado al otro lado. 5. Quin puede lanzar el paliacate hacia delante? Hacia qu otro lado lo podemos lanzar? 6. De qu otra manera y hacia donde podemos lanzar el paliacate? 7. Si el paliacate est delante de mi, yo estoy? Si el paliacate est arriba de mi, yo estoy? Si el paliacate est aun lado de mi, yo estoy? 8. (E): Colocarn el paliacate en el piso (tomando un frente como referencia) Quin se puede colocar adelante del paliacate? En qu otra parte nos podemos colocar? 9. Juego: Rueda de S. Miguel A la rueda rueda de S. Miguel todos cargan su caja de miel, a lo maduro a lo maduro que se volte de burro. Harn un crculo tomndose de las manos empezarn a girar cantando a la rueda rueda y al decir que se volte Jorge de burro (por ejemplo), el nio cambiar de frente y dar la espalda a los compaeros pero seguir formado en el crculo. 10. Relajacin: Se desplazar en cmara lenta y a la indicacin se acostar. Realizar una reflexin sobre el aprendizaje esperado y posteriormente identificar los lugares donde estn ubicados los botes de basura.
INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 3
SEGUNDO GRADO
MATERIAL DIDCTICO Paliacates. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIN
Reconoce la nocin de ubicacin en referencia a su cuerpo y a los objetos Arriba Abajo Adelante Atrs A un lado Al otro lado? Explora la nocin de ubicacin en referencia a los objetos Arriba Abajo Adelante Atrs A un lado Al otro lado Muestra seguridad al interactuar en su entorno. Conoce que en la escuela hay lugares especficos para depositar la basura y el por qu lo debe hacer.
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USEBEQ Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:(Aprendizaje esperado) conocern que hay diferentes direcciones hacia donde desplazarse o lanzar objetos, por ejemplo.- hacia delante hacia atrs. 1. Caminarn, trotarn y corrern al ritmo del pandero. 2. Realizarn paso yogui elevando los rodillas y despus realizar talones a glteos. 3. Realizarn el paso del nio feliz (saltos alternados). 4. Hacia donde podemos lanzar la pelota? 5. Quin puede lanzar la pelota hacia adelante? Hacia qu otro lado la podemos lanzar? 6. Quin puede botar la pelota hacia atrs? Hacia qu otro lado podemos botar la pelota? 7. Quin puede rodar la pelota a un lado de su cuerpo? Lo podrn hacer con el otro lado? 8. (E): Quin puede golpear la pelota hacia arriba? La podrn golpear hacia abajo? 9. Juego: A la vbora de la mar.A la vbora vbora de la mar de la mar por aqu pueden pasar, los de adelante corren mucho y los de atrs se quedarn tras tras tras tras Dos nio se tomarn de las manos con los brazos arriba y los dems formarn una fila que se pasear por el patio y pasarn por ese tnel que ha formado la pareja. 10. Sentados, reflexionarn sobre el aprendizaje esperado 70 finalmente y comentarn sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en la casa.
ACTIVIDADES
MATERIAL DIDCTICO Pelotas y pandero. METODOLOGA

Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y alumno propone y todo el grupo lo realiza. el
Reconoce la nocin de direccin con referencia a su cuerpo y a los objetos Hacia adelante Hacia atrs Hacia arriba Hacia abajo Hacia un lado Hacia e otro lado Explora la nocin de direccin con referencia a su cuerpo y a los objetos Hacia adelante Hacia atrs Hacia arriba Hacia abajo Hacia a un lado Hacia el otro lado Muestra seguridad al interactuar en su entorno Conoce que en la casa, hay lugares especficos para depositar la basura y por qu debe usarlos
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 3 USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 3 SEGUNDO GRADO SEGUNDO GRADO
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SESION 11 ACTIVIDADES Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) reconocern que entre cada objeto y nosotros hay distancia, por ejemplo.- cerca lejos. 1. Caminarn y trotarn. 2. Caminarn y girarn. 3. Trotarn y saltarn. 4. Jugarn libremente con la cuerda. 5. Colocarn la cuerda en el piso en forma de crculo y a la indicacin se colocarn cerca lejos; al alrededor; adentro afuera . 6. A la indicacin colocarn las partes del cuerpo adentro afuera de la cuerda.. 7. Colocarn las partes del cuerpo indicadas cerca,- lejos de su cuerda 8. (E): Formarn con su cuerda un crculo y lo ubicarn cerca o lejos de alguna instalacin (saln, direccin, etc.) 9. Juego: A pisar la vbora.- Los nios tratarn de pisar la viborita que llevarn los nios al desplazarse por todo el patio, a la indicacin se invertirn los papeles. 10. Cambiarn de postura hasta quedar acostado. Posteriormente realizarn una breve reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarn la importancia de que en las calles deber colocarse la basura en lugares destinados para este fin. MATERIAL DIDCTICO Cuerdas METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN
Reconoce la nocin de distancia en relacin a s mismo y a los objetos Cerca Lejos Alrededor Explora la nocin de distancia en relacin a s mismo Cerca Lejos Alrededor Muestra seguridad al interactuar en el entorno Identifica en la calle los lugares donde Deposita la basura (contenedores)
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO
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SECUENCIA No. 3 SESION 12 ACTIVIDADES Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) reconocer que hay diferentes formas o figuras, por ejemplo.- crculo, cuadrado y tringulo. 1. Caminar trotar y saltar. 2. Realizar desplazamientos sobre formas geomtricas 3. Correr y tocar la figura que se le indique. 4. Entre todos formarn un crculo con la soga, amarrarla y girar hacia un lado y hacia el otro 5. Entre todo formarn un cuadrado con la soga, la colocarn en el piso y los alumnos corrern alrededor de ste, cambiando de direccin 6. Entre todos formarn un tringulo con la soga, la colocarn en el piso, los alumnos saltarn adentro y afuera de ste con pies juntos 7. (E)Pondrn la soga estirada y todos arriba de ella con su cuerpo imitarn la figura que elijan 8. A una seal formarn la figura que se les indique 9. Juego: Jalar la cuerda.- nios contra nias 10. Descanso: con la soga amarrada formarn un circulo estando sentados. Tomarn la cuerda con las manos , estirndose y relajndose Reflexin sobre el aprendizaje esperado y breve pltica sobre el cuidado de las reas verdes MATERIAL DIDCTICO Aros. METODOLOGA Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. REFERENTES DE EVALUACIN Reconoce las formas al manipular objetos en relacin a su cuerpo: Crculo Cuadrado Tringulo Explora las formas al manipular objetos en relacin a su cuerpo Crculo Cuadrado Tringulo Muestra seguridad al interactuar en el entorno Reconoce la importancia de cuidar las reas verdes
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR

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BLOQUE 2
PROPSITO:
.
SEGUNDO GRADO
CONOCE LAS NOCIONES ESPACIO - TEMPORALES, EN RELACIN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS AL EXPLORAR SU ENTORNO Y SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y ASPECTOS DE SALUD.

SESIN 13 14 15 16

RECONOCE Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE TAMAO CON RELACIN A S MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE Y PEQUEO, FAVORECIENDO SU SEGURIDAD AL INTERACTUAR EN EL ENTORNO. RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIN TEMPORAL DE VELOCIDAD (RPIDO LENTO), FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO RECONOCE Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LA NOCIN TEMPORAL DE INTENSIDAD (SUAVE - FUERTE), FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS AUDITIVOS Y VISUALES, FAVORECIENDO LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO
CONTENIDOS DE SALUD
PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA. HIDRATACIN DURANTE Y DESPUS DE REALIZAR ACTIVIDAD FSICA. INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FSICA. PARA REALIZAR
CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD FSICA.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO 74 SEGUNDO GRADO
SECUENCIA No. 4 SESION 13 ACTIVIDADES

Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) reconocer que hay diferentes tamaos.- grandes y pequeos 1. Realizar pasos largos y cortos. 2. Saltar distancias largas y cortas. 3. Imitar a gigantes y enanos. 4. Con la pelota grande y despus con la pelota pequea, realizarn las siguientes actividades: lanzar y cachar, botar y rodar. 5. Colocar la pelota pequea en un lugar determinado y con la pelota grande bote y ruede alrededor de sta 6. Colocar la pelota grande en un lugar cualquiera del patio y con la pelota pequea tratar de golpearla. 7. Botar las dos pelotas al mismo tiempo (la grande y la pequea). 8. (E)Colocar dos cajas en el patio, una de ellas grande para que lancen la pelota grande dentro de ella. Otra caja un poco ms pequea para el lanzamiento de las pelotas pequeas. 9. Juego: La papa caliente.- Harn un crculo y al escuchar la msica, los participantes empezarn a pasar la pelota de mano en mano. Al parar la msica el nio que haya quedado con la pelota pasar al centro a bailar. Variante.- Primero con la pelota grande, luego con la pelota pequea y enseguida con las dos pelotas. 10. Descanso: La mitad del grupo estar acostada boca abajo mientras la otra mitad con pelota grande en mano la pasar por el cuerpo de su compaero de cabeza a pies suavemente tres veces y viceversa. Posteriormente la maestra les har reflexionar sobre el aprendizaje esperado y se comentar sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar la actividad fsica. .
MATERIAL DIDCTICO Pelotas grandes y pelotas pequeas. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN
Reconoce la nocin de tamao: Grande Pequeo Explora con diversos materiales la nocin de tamao: Grande Pequeo Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de realizar una preparacin fsica inicial antes de llevar a cabo la actividad fsica.
SECUENCIA No. 4 SESION 14 ACTIVIDADES Al inicio de la sesin realizarn una reflexin: (Aprendizaje esperado) reconocer que puede realizar acciones motrices bsicas rpido y lento. 1. Caminar y trotar libremente. 2. Saltar con un pie y con el otro (alternando). 3. Trotar y saltar. 4. Saltar la cuerda libremente a ritmo rpido y lento. 5. Girar la cuerda como helicptero: rpido y lento. 6. Con la cuerda har viboritas rpidas y lentas. 7. Colocar la cuerda en el piso en forma circular y gatear alrededor de sta: rpido y lento. 8. (E)Colocar la cuerda estirada sobre el piso y la saltar con pies juntos: rpido y lento. 9. Juego: El tren.- Tomando la cuerda con las manos formarn varios trenes que se desplazarn libremente por el patio al ritmo que se les vaya indicando: rpido o lento. 10. Descanso: Doblarn la cuerda en cuatro y la tomarn con las dos manos de tal manera que la podrn estirar y despus se relajarn. Reflexin sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de llevar siempre su botella de agua purificada para hidratarse durante la clase y despus de la misma. MATERIAL DIDCTICO Cuerdas. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Reconoce la nocin de duracin: Rpido Lento Explora su ritmo interno con base en la nocin de duracin: Rpido Lento Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de hidratarse para reponer lquidos durante y despus de realizar actividad fsica
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 INTERACTUAR EN EL ENTORNO SEGUNDO GRADO
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SECUENCIA No. 4 SESION 15 ACTIVIDADES Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:((Aprendizaje esperado) reconocer que puede realizar acciones motrices de manera fuerte y suave. 1. Caminar, trotar y correr al ritmo del tambor de manera suave o fuerte. 2. Imitar a un bailarn (a) de ballet con desplazamientos suaves. 3. Imitar a un robot con pisadas fuertes. 4. Tocar con la sonaja ritmos suaves y fuertes. 5. Tocar con la sonaja ritmos fuertes, marchando. 6. Tocar con la sonaja ritmos suaves, girando. 7. (E)Sentados, tocarn con la sonaja un ritmo suave y un ritmo fuerte, dos ritmos suaves y dos fuertes, tres ritmos suaves y tres fuertes, cuatro ritmos suaves y cuatro ritmos fuertes. 8. Con msica clsica, girarn suavemente. 9. Con la msica de los concheros (fuerte) realizarn diversos movimientos y saltos. 10. Descanso: Sentados, abrazarn su cuerpo y lo relajarn. Harn una reflexin sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre la importancia de utilizar la vestimenta apropiada para realizar la actividad fsica. MATERIAL DIDCTICO Sonajas. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN
Reconoce la nocin de intensidad: Suave Fuerte Explora su ritmo interno con base a la nocin de intensidad: Suave Fuerte Muestra seguridad al interactuar en su entorno. Reconoce la importancia de utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad fsica
SECUENCIA No. 4 SESION 16 ACTIVIDADES Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) reconocer que puede responder motrizmente en forma rpida ante estmulos auditivos y visuales (reaccin) 1. Caminar y palmear. 2. Trotar, saltar y al escuchar el silbatazo, se detendr. 3. Caminar y correr en zig zag. 4. Rodarn el aro y al escuchar el silbatazo debern colocarse como estatuas. 5. Rodarn el aro y al observar el paliacate rojo pararn y con el amarillo realizarn cambio de direccin y seguirn rodando el aro. 6. Lanzarn el aro hacia arriba y al or el silbatazo harn el lanzamiento ms arriba. 7. Rodarn el aro, al escuchar el silbatazo pasarn por adentro del aro. 8. Colocarn el aro en el piso y al ver que la maestra ha levantado el paliacate amarillo, corrern alrededor de su aro. Sin embargo si es el paliacate rojo el que est arriba, se sentarn adentro de su aro 9. (E): Juego: El rey ordena.- Si el rey levanta el paliacate amarillo debern hacer la actividad que les hayan indicado pero si levanta el rojo, aunque haya alguna indicacin no la debern efectuar. 10. Descanso: Acostarse adentro de su aro y reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar actividad fsica. MATERIAL DIDCTICO Aros, silbato, 2 paliacates (rojo y amarillo) METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Interpreta motrizmente estmulos auditivos Interpreta motrizmente estmulos visuales Explora motrizmente estmulos auditivos Expresa motrizmente estmulos visuales Muestra seguridad al interactuar en su entorno Reconoce la importancia de utilizar el Calzado adecuado para realizar la Actividad fsica.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES
78
SEGUNDO GRADO
PROPSITO:

SESIN 17 18 19 20

RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: DESPLAZAMIENTOS.- REPTAR Y GATEAR, FAVORECIENDO EL INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: MANIPULACIONES.LANZAR, CACHAR Y BOTAR, FAVORECIENDO EL INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: SALTOS.- CON DOS PIES Y CON UN PIE, FAVORECIENDO EL INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: GIROS EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO SENTADO Y ACOSTADO, FAVORECIENDO EL INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
CONTENIDOS DE SALUD
EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS) EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 17 79 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre las habilidades motrices bsicas de reptar y gatear 1. Caminarn libremente y a la indicacin, se detendrn. 2. Trotarn y saltarn con dos pies. 3. Trotarn y corrern y a la indicacin cambiarn de direccin. 4. Corrern en su lugar y a la indicacin, corrern libremente por el patio. CIRCUITO: 5. 1. Estacin.-Gatearn sobre llantas en cuatro puntos 6. 2. Estacin.-Reptarn por debajo de una mesa. 7. 3. Estacin.-Gatearn hacia atrs en zig zag entre los conos. 8. 4. Estacin.-Reptarn sobre un colchn o tapete en plano inclinado. Nota: (E): El circuito se ejecutar tres veces, durante la ltima vuelta se Lleva a cabo la evaluacin 9. Juego: Lobos, gallina y pollitos.- Se nombrarn cinco lobos, los dems alumnos sern los pollitos, mientras que la educadora ser la gallina. Los lobos tratarn de atrapar a los pollitos y la gallina los defender. 10. Descanso: Sentados con las piernas dobladas y tocando una planta del pie con la otra, realizarn mariposas al subir y bajar las rodillas. Se llevar a cabo la reflexin sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre el efecto que tiene la actividad fsica en el organismo en el aumento de la temperatura corporal que se percibe al tocar con el dorso de la mano y tambin se observa con el cambio de coloracin de la piel.
MATERIAL DIDCTICO Llantas, mesa, conos, colchn o tapete. METODOLOGA Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los nios se desplazarn por las estaciones que se les indiquen. REFERENTES DE EVALUACIN Reconoce las habilidades motrices bsicas, desplazamientos: Reptar Gatear Explora y ejercita las habilidades motrices bsicas, desplazamientos: Reptar Gatear Manifiesta inters por ser ms competente en el rea motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad fsica. Cambio de coloracin producida por el aumento de la temperatura corporal.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 18 ACTIVIDADES 80 MATERIAL DIDCTICO EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS SECUENCIA No. 5 SEGUNDO GRADO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: ( Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de lanzar, cachar y botar 1. Caminarn y movilizarn los segmentos corporales de cabeza a pies. 2. Caminarn y trotarn en su lugar de forma lenta y luego rpida. 3. Por parejas, uno tomar de la cintura al otro por la parte de atrs y no lo dejar avanzar, sin embargo el nio que est adelante tratar de correr y de esta manera soltarse. Enseguida intercambiarn papeles. 4. Quin puede lanzar y cachar la pelota con las dos manos? Podrn lanzar con una mano y cachar con las dos? 5. De qu forma podemos botar la pelota con dos manos? Lo podrn hacer con una mano? 6. Quin puede botar fuertemente la pelota y cacharla? 7. Quin puede lanzar la pelota, dar un aplauso y cacharla? 8. (E):Quin puede lanzar la pelota, dejarla botar y cacharla? 9. Juego: Oso en el pozo .-Se coloca el grupo en crculo y un alumno ser el oso, el cual estar dentro del crculo que es el pozo. A una seal, el oso har lo posible por salirse fuera del pozo, el grupo sin soltarse, tratar de impedrselo. 10. Descanso: Tomarn aire e imitarn un mueco inflable, enseguida soltar el aire y se desinflar. Sentados llevarn a cabo la reflexin sobre el aprendizaje esperado y reconocer que la sudoracin se produce como un efecto de ejercitar su cuerpo.
Pelotas. METODOLOGA Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solucin
Reconoce las habilidades motrices bsicas, manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Explora y ejercita las habilidades motrices bsicas, manipulaciones: Lanzar Cachar Botar .Manifiesta inters por ser ms competente en el rea motriz. Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad fsica: sudoracin
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de saltar con las dos piernas y tambin con una pierna. 1. Caminarn y a la indicacin, elevarn una pierna y despus la otra. 2. Trotar libremente por el rea y a la indicacin corrern hacia el lugar de donde parti. 3. Imitarn el desplazamiento de animales que saltan. 4. Cada alumno con su cuerda la saltarn libremente. 5. Quin puede saltar la cuerda con los pies juntos? Lo podrn hacer sobre un pie? 6. Cmo podrn saltar la cuerda con un pie e ir avanzando? 7. Tomarn la cuerda con una mano (ambos extremos) y girarn la cuerda alrededor de su cuerpo, casi rozando el suelo y al pasar sta por sus pies, la saltarn con un pie. (reloj) 8. (E):Colocarn la cuerda en el piso estirada, los nios la saltarn de un lado a otro con pies juntos, con un pie y despus con el otro pie. 9. Juego: La cola de rata.- Todos se colocarn la cuerda como cola y empezarn a correr libremente por el patio y tratarn de pisarse entre unos y otros la cuerda (la cola) . 10. Descanso: Al terminar el juego, tocarn su pecho para sentir los latidos de su corazn (frecuencia cardiaca). Posteriormente se sentarn y volvern a tocar su pecho para tratar de percatarse que los latidos han disminuido (el corazn late ms despacio) porque ha disminuido el trabajo fsico y al estar en reposo esa deber ser la respuesta de su corazn. Realizarn una reflexin del aprendizaje esperado.
Cuerdas. METODOLOGA Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solucin REFERENTES DE EVALUACIN Reconoce las habilidades motrices bsicas, saltos: Con dos piernas Con una pierna Explora y ejercita las habilidades motrices bsicas, saltos: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta inters por ser ms competente en el rea motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad fsica aumento de la frecuencia cardiaca (latidos rpidos)
Parado Sentado Hincado Acostado Manifiesta inters por ser ms competente en el rea motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad fsica Aumento de la frecuencia Nota: (E)En cada ejercicio, donde se modifica la postura inicial para rodar la respiratoria. educadora observar el dominio del alumno sobre su cuerpo al girar
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones. 1. Caminarn y a la indicacin tocarn las partes del cuerpo a su compaero. 2. Caminarn sobre una lnea y realizarn giros. 3. Trotarn y a la indicacin girarn. 4. Colocarn cada nio su costal en el piso De qu forma podremos girar sobre el costal? 5. Podrn girar sentados? 6. Podrn girar estando en cuatro puntos? 7. Hincados podrn girar? 8. Si estn acostados de que forman podrn girar? 9. Juego:gatos y ratones.- Se dividir al grupo en dos equipos, un equipo estar formado por los gatos, mientras que el otro, por los ratones. Los gatos formarn un crculo y en otro lado del patio harn otro los ratones, comenzarn a girar y a la indicacin los gatos atraparn a los ratones. Posteriormente se invertirn los papeles. 10. Descanso: Acostados sobre su costal se llevara a cabo una reflexin sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre como aumenta el nmero de respiraciones al realizar el ejercicio. y como disminuye poco a poco con el descanso.
Costales grandes (azcar o harina) METODOLOGA Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solucin. REFERENTES DE EVALUACIN
Reconoce las habilidades motrices bsicas, giros: Parado Sentado Hincado Acostado Explora y ejercita las habilidades motrices bsicas, giros:
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSCA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES
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SEGUNDO GRADO
PROPSITO:

COOMPETENCIA PEP 2004:
SD 21 22 23 24

RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: DESPLAZAMIENTOS.- TREPAR Y CORRER, FAVORECIENDO EL INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: MANIPULACINES.- TRANSPORTAR, PATEAR Y GOLPEAR FAVORECIENDO EL INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: SALTOS.- CON DOS PIES Y CON UN PIE, FAVORECIENDO EL INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: GIROS EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO, SENTADO Y ACOSTADO, FAVORECIENDO EL INTERS POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
CONTENIDOS DE SALUD
FISICA EN EN EL EL EL
BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD ORGANISMO: CUERPO SANO
BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO
BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA
BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HBITO DE LA EJERCITACIN CONSTANTE.
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de caminar, trepar y correr 1. Caminarn de diferentes formas. 2. Trotarn y cambiarn de direccin. 3. Corrern y a la seal se quedarn inmviles. 4. Trotarn y saltarn. CIRCUITO: 5. 1. Estacin.- Caminarn hacia atrs el paso de gallo gallina sobre una lnea. 6. 2. Estacin.- Corrern en zig zag, esquivando conos. 7. 3 Estacin.- Treparn a una montaa de llantas. 8. 4. Estacin.- En cuatro puntos pasarn una montaa de cojines (si se cuenta con colchn, taparn los cojines y treparn sobre ste). Nota: (E): El circuito se ejecutar tres veces, durante la ltima vuelta se Lleva a cabo la evaluacin 9. Juego: Encuentra donde est escondido.- Los nios se encontrarn de pie a lo largo de una pared. La maestra les ensear una banderita y les anunciar que la va a esconder, ellos girarn la cara vuelta hacia la pared, la educadora esconder la banderita y dice ya. Los nios saldrn a buscarla. 10. Descanso: Imitarn a un hombre fuerte y despus a uno dbil (relajacin). Sentados reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre los beneficios que se tienen al realizar ejercicio para mantener un cuerpo sano
Conos, aros, llantas y lneas en el piso.
METODOLOGA
Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los nios se desplazarn por las estaciones que se les indiquen.
Reconoce sus habilidades motrices bsicas, desplazamientos: Caminar Correr Trepar Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas, desplazamientos: Caminar Correr Trepar Golpear Manifiesta inters por ser ms competente en el rea motriz Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad fsica, cuerpo sano.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 22 ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de transportar, patear y golpear
EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS SECUENCIA No. 6
SEGUNDO GRADO
MATERIAL DIDCTICO Pelotas de tela o vinil.
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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
8.
9.
10.
Caminarn y movern los segmentos corporales de cabeza a pies. Realizar pasos laterales. Trotarn y saltarn. Quin puede patear su pelota? De que otra forma lo pueden realizar? Quin puede lanzar su pelota y cuando vaya cayendo, golpearla con el pie? La podrn golpear con alguna otra parte del cuerpo? De que forma podrn transportar la pelota sin que se les caiga? Quin puede botar la pelota y despus golpearla con la misma mano? (E): Quin puede caminar con la pelota en las manos, aventarla al piso y patearla? Juego: Tengo varilla Todos los alumnos se colocarn en una fila o en un crculo, mientras que la educadora se colocar en el centro y les dir tengo varilla y toco cabeza- , pasando una vara por la cabeza de los nios. Los alumnos tendrn que estar muy alertas para agacharse en el momento que pasa la vara. La educadora ahora les dir: tengo varilla y toco pies, pasando la varilla por el piso y todos debern saltarla. Descanso: Los nios se estirarn con brazos arriba y sobre las puntas de los pies y enseguida se relajarn. Se les dar la orden de sentarse para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca del beneficio que les aporta el ejercicio fsico permitindoles crecer en forma adecuada y armoniosa.
METODOLOGA Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solucin. REFERENTES DE EVALUACIN
Reconoce sus habilidades motrices bsicas, manipulaciones: Patear Golpear Transportar Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas, manipulaciones: Patear Golpear Transportar Manifiesta inters por ser ms competente en el rea motriz. Conoce los efectos que se producen en su organismo al hacer actividad fsica. Crecimiento ordenado y armonioso.
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de saltar con dos piernas y tambin con una pierna. 1. Caminarn pasos largos y cortos.
SEGUNDO GRADO
MATERIAL DIDCTICO Aros. METODOLOGA
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2. Caminarn y trotarn. 3. Trotarn y saltarn con una y dos piernas. 4. Saltarn con piernas juntas. Imitarn el desplazamiento de canguro, conejo y rana. 5. Saltarn adentro del aro y luego afuera con piernas juntas. 6. Saltarn adentro del aro con una pierna, tres veces y despus otras tres con la otra pierna. 7. Tomarn el aro con las dos manos, lo pisarn con los dos pies y saltarn. 8. (E): Harn varios aviones con aros y todos los alumnos los saltarn. 9. .Pasando el aro Se formarn dos crculos y se tomarn de las manos todos los nios. Se colocarn un aro en uno de ellos y sin soltarse lo tienen que pasarn a otro compaero hasta que el aro pase por todos. 10. Descanso: Los nios tomarn el aro con las dos manos y extendern los brazos lo ms arriba que puedan parados sobre las puntas de los pies. Enseguida extendern los brazos con su aro al frente lo ms que puedan con flexin del tronco al frente con pies separados. Enseguida se irn relajando hasta quedar sentados dentro de su aro para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre la sensacin de placer que nos aporta el juego y las actividades fsicas.
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN
Reconoce sus habilidades motrices bsicas, saltos: Con dos piernas Con una pierna Experimenta y ejercita sus habilidades motrices bsicas: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta inters por ser ms competente en el rea motriz Conoce los beneficios del ejercicio fsico: gusto por la actividad fsica.
Colchonetas.
SEGUNDO GRADO
MATERIAL DIDCTICO METODOLOGA 87
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de girar en diferentes posiciones. 1. Caminarn y movilizarn los diferentes segmentos de cabeza a pies. 2. Trotarn y saltarn. 3. Trotarn y girarn. 4. Caminarn y girarn sobre lneas pintadas en el piso. SOBRE LOS COLCHONES: 5. De qu forma podrn girar estando parados? Podrn girar elevando una pierna? 6. Sentados Podrn girar elevando las piernas? 7. En cuatro puntos podr girar? 8. Acostados boca abajo Podrn girar? 9. Juego: corre nio corre.- Los alumnos formarn dos crculos concntricos que girarn al mismo tiempo pero en diferentes direcciones, a la indicacin dejarn de girar y se hincarn. La educadora les dar nuevamente la indicacin de girar, pero en sentido contrario y a una seal se sentarn, nuevamente girarn y la siguiente indicacin se acostarn. 10. Descanso: Acostados en las colchonetas reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarn sobre lo importante de adquirir el hbito de la ejercitacin constante. Nota.- (E): Se evaluarn las actividades 5, 6, 7, y 8 a fin de observar sus giros en diferentes posiciones.
Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solucin.
Reconoce sus habilidades motrices bsicas, giros: Parado Sentado Hincado Acostado Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas, giros: Parado Sentado Hincado Acostado Manifiesta inters por ser ms competente en el rea motriz Conoce los beneficios del ejercicio fsico en el organismo y la importanciade realizar la actividad fsica en forma constante
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 EJERCITAR LAS HABILIDADES MOTRICES SEGUNDO GRADO
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PROPSITO:

SESIN 25 26 27 28

CONTENIDOS DE SALUD
LIBRE DE
MANTENER EL REA DE JUEGO OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES
UTILIZAR EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR LESIONES Y EVITAR ACCIDENTES. REALIZAR EN FORMA ADECUADA ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES. LAS
REGOGER EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESIN
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego, as como colaborar en los mismos.
Costalitos.
METODOLOGA JUEGO No. 1 Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno LA MARIONETA.- Por parejas, uno estar acostado boca arriba, mientras ejecuta la accin y el docente corrige.
que su pareja de pie le mueve los segmentos y partes del cuerpo que la maestra va citando. El que est acostado no ofrece resistencia. A la seal se har cambio.
REFERENTES DE EVALUACIN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.
JUEGO No. 2 LOS SAQUITOS.- Se colocarn en filas de seis, el primero llevar un costalito en la cabeza y avanzar hasta una lnea de meta fijada, cuando Colabora en la realizacin de los juegos. regresa le da el saquito al compaero de su equipo y ste hace lo mismo, as hasta que lo realicen los seis. Variantes.- Con el saquito en el hombro. Se integra y participa en los juegos. JUEGO No 3 ESCPATE RATN.- Se escogen cinco nios que sern Los ratones y todo el grupo restante formar un crculo llamados Los gatos. stos ltimos Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems. cantarn la cancin de los cinco ratoncitos: Cinco ratoncitos de colita gris, mueven las orejas mueven la nariz, uno dos, tres, cuatro, corren al rincn porque ah viene el gato a comer ratn. Terminando la cancin los ratones Asume los roles que le tocan durante los juegos. tratarn de escapase del crculo y los gatos tratarn de impedrselo sin soltarse de las manos. Reconoce que debe mantener las reas libres de Descanso: Sentados con las piernas extendidas, reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y reconocern la importancia de mantener las reas de juego libres de objetos a fin de evitar lesiones y accidentes.
objetos para evitar accidentes y lesiones.
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego, as como colaborar en los mismos. JUEGO No. 4 CORRER Y PARARSE.-Los participantes estarn de pie. La maestra puede sealar en una direccin y decir vayan para all brincando de conejos, Salten como ranas hasta ese rbol o corran en esta otra direccin. Pero cuando la maestra da un silbatazo todos los nios deben agacharse. El ltimo en agacharse bailar. JUEGO No. 5 DATE LA VUELTA.- Los alumnos se colocarn en cudrupedia (boca abajo) con las piernas estiradas. A la seal: Date la vuelta, despegarn una mano y pie del suelo (del mismo lado) para volver a quedar en cuadrupedia (boca arriba). Una vez que han asimilado la idea del giro se les animar a encadenar varios giros seguidos. Variantes.- Hacia la derecha o hacia la izquierda. JUEGO No. 6 LA CAJA LLENA Los jugadores se colocarn dispersos por todo el espacio. La educadora se colocarn en el centro con una caja que contiene un nmero determinado de pelotas blandas. La profesora lanzar las pelotas en todas direcciones. Los alumnos debern conseguir que la caja de pelotas nunca quede vaca ya que en ese momento finalizar el juego. Descanso: Sentados con manos en el piso junto a la cadera y piernas extendidas, subir y bajar la cadera. Inhalando y exhalando. Harn una reflexin sobre el aprendizaje esperado y se comentar sobre la importancia de utilizar en forma adecuada los materiales con el fin de evitar accidentes.
Pelotas METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Colabora en la realizacin de los juegos. Se integra y participa en los juegos. Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Reconoce que debe utilizar los materiales en forma correcta para evitar accidentes.
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego, as como colaborar en los mismos. JUEGO No. 7 LA CULEBRA.-Con las sogas se formarn dos grandes culebras haciendo curvas, en los extremos se colocarn los dos grupos. Debern ir pisando la soga con ambos pies con paso de gallo gallina y guardando el equilibrio tratando de no caerse. Variantes.- pisar con los pies juntos pero laterales. JUEGO No. 8 DUENDES Y HADAS.-Se dividir al grupo nios y nias, duendes y hadas. Cada equipo se colocar detrs de una lnea de meta y cada uno tendr un jugador como viga, o puede ser la educadora. Los duendes darn la espalda a las hadas. Cuando el duende viga ve que las hadas estn bastante cerca para ser atrapadas grita: Cuidado con las hadas!. Esta ser la seal para que los duende persigan a las hadas, atrapando tantas como puedan antes de llegar a su lnea de seguridad. Las hadas atrapadas debern pasar con los duendes hacia su lnea. Posteriormente se invierten los papeles. JUEGO No. 9 EL CEPILLO DE DIENTES Y EL MICROBIO.- Un alumno ser el microbio, otro el cepillo de dientes. Los dems nios formarn un crculo cara al centro, dndose las manos. A una seal, el cepillo empezarn a perseguir al microbio. Los nios del crculo levantarn los brazos para dejar pasar a este ltimo y los bajan para impedirle el paso al microbio, cuando el microbio es atrapado pasan a formar parte del crculo y se escogern a otros dos nios. Descanso: Todos de pie estirndose para tocar el cielo y despus relajarse. Ya sentados reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar los ejercicios, actividades y juegos en forma adecuada a fin de evitar lesiones
Sogas METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Reconoce y respeta las reglas de los juegos. Colabora en la realizacin de los juegos. Se integra y participa en los juegos.
Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Reconoce que deber realizar los ejercicios y actividades en forma adecuada para evitar lesiones.
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) sobre la importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego, as como colaborar en los mismos. JUEGO No. 10 RELEVOS MARCHANDO Adelante de cada equipo se colocar a 15 metros una sealizacin. A la seal, el primero de equipo se pone en marcha (sin correr) hacia la sealizacin dando vuelta hasta el primero de su equipo, que extender la mano para recibir el relevo. El segundo no debe salir hasta que no recibe la estafeta. JUEGO No.11 PECES Y TIBURONES.- Se escogern a cuatro nios que sern Los tiburones se colocarn en el centro del patio. Todo el grupo se colocar en un extremo y sern Los peces. A la indicacin todos los peces tendrn que pasar al otro extremo del patio y los tiburones en el centro del patio podrn atrapar a los que pasen, a los que atraparon se convertirn en tiburones y les ayudarn para atrapar ms peces. JUEGO No.12 LA ABUELITA PERDI SU AGUJITA. La abuelita (maestra) ocupar su lugar al frente del grupo. Los nios se colocarn sobre la lnea de partida. La abuelita empezar a alejarse del grupo y estos a seguirla diciendo La abuelita perdi su agujita y no puede coser su ropita. De repente la abuelita se agacha para buscar su aguja, esto es la seal para que todos los nios corran hacia su base. La abuelita puede agacharse en cualquier momento y as sorprender a los nios para atraparlos. Descanso: Imitarn una estatua y poco a poco se desmoronarn. Sentados harn la reflexin sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia que tiene el ser limpio y ordenado al recoger el material didctico al trmino de la sesin
Estafetas METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.
Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Reconoce que deber recoger el material que utiliz durante la sesin.
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TERCER GRADO
PROPSITO:
TERCER GRADO
LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIN GLOBAL
IDENTIFICA SUS SEGMENTOS Y ARTICULACIONES CORPORALES AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTILIZANDO LOS PATRONES MOTRICES BSICOS, AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES Y HABITOS DE SALUD.
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DE LA PERSONA
SESIN 1 2 3 4

IDENTIFICA Y EXPERIMENTA POR PAREJAS LAS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO DE LOS SEGMENTOS CORPORALES: CABEZA,, BRAZOS, MANOS, TRONCO, PECHO, ESPALDA, NALGAS, PIERNAS Y PIES, FAVORECIENDO EL RESPETO A LOS DEMS. RECONOCE Y EXPLORA LA MOVILIDAD ARTICULAR: CUELLO HOMBROS CODOS, MUECAS, CADERA, RODILLAS Y TOBILLOS, FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LAS FASES DE LA RESPIRACIN (CONTROL DE LA ESPIRACIN), FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. IDENTIFICA Y EXPERIMENTA LA TENSIN GLOBAL Y SEGMENTARIA, FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO.
CONTENIDOS DE SALUD
ASEO CORPORAL: BAO DIARIO.
ASEO CORPORAL: ASEO DE MANOS AL FINALIZAR LA SESION
ASEO CORPORAL: ASEO NASAL. (FORMA ADECUADA DE REALIZARLO) DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 10 HORAS
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Cojines esperado) reconocern los diferentes segmentos, articulaciones y sus posibilidades de movimiento en l y en sus compaeros.
IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 1
TERCER GRADO
MATERIAL DIDCTICO
METODOLOGA
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1. Por parejas caminarn libremente, movilizarn diferentes Resolucin de problemas.- El docente plantea retos segmentos corporales que propongan los alumnos. motrices y el alumno propone alternativas de solucin. 2. Por parejas caminarn, trotarn y cambiarn de direccin. 3. Caminarn, trotarn y saltarn cayendo sobre las puntas de los REFERENTES DE EVALUACIN pies. Identifica las siguientes articulaciones corporales en sus compaeros y 4. Qu articulaciones podemos mover a nuestro compaero? sus posibilidades de movimiento: 5. Con qu partes del cuerpo podrn transportar el cojn por Cuello parejas sin que se caiga? Hombros 6. Con qu partes del cuerpo podrn lanzar y atrapar por parejas Codos el cojn? 7. (E): Sobre los cojines en el piso Qu pareja podr colocar la Muecas Caderas articulacin que se le indique con mayor rapidez? Rodillas 8. Juego: Memo s, Guillermo no.- Se pondrn ejemplos de Tobillos actividades y cuando oigan que se dice: Memo s, debern Reconoce y respeta las posibilidades de movimiento propios y la de los realizar la accin y si escuchan Guillermo no, no debern dems realizar la accin. Reconoce la importancia del bao diario y la forma correcta de realizarlo 9. Aseo corporal: Parados sobre el cojn, simularn el bao diario y cantarn Las gotitas de agua. Se harn comentarios sobre la importancia del bao diario y la forma correcta de hacerlo. 10. Acostarse sobre el cojn y descansar (relajacin). Realice la reflexin del aprendizaje esperado
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 2 ACTIVIDADES MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Listones o papel crepe. reconocer la forma segura de realizar los movimientos, respetando su amplitud articular METODOLOGA 1. Caminarn y movern diferentes partes del cuerpo de cabeza a pies.
TERCER GRADO
96
2. 3. 4. 5. 6.
Caminarn como gigantes y enanos. Realizarn paso yogui elevando rodillas hasta la altura de las caderas. Realizarn giros de listn con toda la amplitud del brazo (alternando). Moviendo su brazo realizar figuras amplias con el listn, (alternando). Tomar el listn con los dos brazos extendidos al frente y realizar flexiones laterales y torciones del tronco alternando. 7. (E): Se sentar y colocar el listn debajo de las plantas de los pies y tomando cada extremo con cada mano, elevar y descender, tambin flexionar y extender las piernas. 8. Juego: El lobo.- Jugaremos en el bosque, mientras el lobo no est y si el lobo aparece el lobo nos comer Lobo, lobo estas ah? Y el lobo podr decir que se est baando peinando o que ya est listo. En ese momento los nios que son los lobos, perseguirn a las nias para atraparlas con el listn, enseguida se invertirn los papeles. 9. Realizarn giros como helicptero con el listn y posteriormente se acostarn a descansar. Reflexin sobre el aprendizaje esperado. 10. Imitarn la forma correcta del aseo de las manos y posteriormente lo realizarn al trmino de su clase.
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Reconoce la amplitud al movilizar sus brazos. Reconoce la amplitud al movilizar sus piernas. Explora el movimiento articular en sus brazos Explora el movimiento articular en sus piernas Reconoce la forma correcta de realizar las actividades, a fin de evitar lesiones Reconoce la importancia del aseo de las manos y la forma correcta de realizarlo
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Globos. reconoce que la respiracin tiene dos fases.- Inspiracin (tomar aire) y espiracin (soltar aire).
TERCER GRADO
MATERIAL DIDCTICO
METODOLOGA
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1. Aseo nasal realizndolo en forma correcta, utilizando pauelos desechables, tapando una fosa nasal y despus la otra. 2. Los alumnos propondrn actividades al ir caminando y movilizando sus segmentos corporales de cabeza a pies. 3. Los alumnos propondrn de diferentes formas, primero con dos pies y despus con un solo pie alternando. 4. Quin puede tomar aire por la nariz y soplarle al globo inflado y amarrado? 5. El voli-globo por parejas (pegarle con dos o una mano y pasarlo) 6. El bsquet globo (por parejas, uno realizar un tiro mientras el compaero colocar los brazos como canasta, alternndose) 7. Quin pude tomar aire y a la indicacin gritar su nombre? (Despus de tomar aire, tomarn el globo un micrfono mientras que la maestra contar tres segundos, y entonces les dar la indicacin para que griten su nombre). 8. Quin puede colocar el globo en el piso, tomar aire y despus de 3 segundos soplarle una vez para moverlo? 9. (E): Juego No te caigas globito, por parejas no dejarn caer el globo, pegndole cada quien una vez. Posteriormente harn lo mismo con dos globos y como mximo con tres. 10. Relajacin: Imitarn con su cuerpo que son un globo que se va inflando al inhalar y se va desinflado al exhalar hasta quedar en posicin de acostados, posteriormente se sentarn y realizarn la reflexin sobre el aprendizaje esperado.
Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. REFERENTES DE EVALUACIN Identifica las fases de la respiracin: inspiracin Identifica las fases de la respiracin: espiracin Explora las fases de la respiracin: inspiracin
Explora las fases de la respiracin: espiracin Reconoce que su cuerpo realiza la funcin vital de respirar Reconoce la forma correcta de realizar el aseo nasal
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 4 ACTIVIDADES MATERIAL DIDCTICO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje Pelotas de tela y sbana o mantel. esperado) reconocern que pueden tensar y relajar su cuerpo en forma global y por segmentos. METODOLOGA 1. Caminar y trotar libremente.
TERCER GRADO
98
2. Movilizar diferentes segmentos de cabeza a pies 3. Caminar imitando a: robots, soldados, hombres de piedra, etc. 4. Presionar la pelota con las manos, manteniendo los brazos extendidos y enseguida los relajarn. 5. Por parejas presionarn la pelota con los codos y axilas y enseguida los relajarn. 6. Presionarn la pelota con rodillas y tobillos y despus los relajarn. 7. .Por parejas abrazarn la pelota y se relajarn en diferentes posiciones. 8. (E): Presionarn la pelota contra el piso con el abdomen, espalda, glteos y planta de los pies. y enseguida se relajarn 9. Juego: Con sbanas o manteles, en equipo colocarn las pelotas en el centro de las sbanas y tomando las orillas (sbana o mantel), todos al mismo tiempo, subirn y bajarn la sbana, evitando que caigan las pelotas. 10. Relajacin: Imitarn a una estatua muy dura que despus se derretir, acostndose en el piso para descansar. Reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarn sobre la importancia de dormir por 10 horas o hacer siestas para recuperar su energa.
Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN
Identifica la tensin y relajacin global Identifica la tensin y relajacin segmentaria Experimenta la tensin y relajacin global Experimenta la tensin y relajacin segmentaria Conoce que su cuerpo se tensa y se relaja Conoce que debe dormir el tiempo suficiente a fin de reponer energa
PROPSITO:
TERCER GRADO
IDENTIFICA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO EN DIFERENTES POSICIONES, UTILIZANDO PATRONES MOTRICES BSICOS AL FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD

LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIN GLOBAL
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DE LA PERSONA
SECUENCIA DE TRABAJO No. 2 SESIN CONTENIDOS DE APRENDIZAJE CONTENIDOS DE SALUD IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y ASEO CORPORAL: ROPA LIMPIA 5 6 7 8
DINMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIN, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S MISMO. IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA EN DIFERENTES PLANOS Y ALTURAS, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S MISMO.
IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA EN DIFERENTES PUNTOS DE APOYO Y BASES DE SUSTENTACIN, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S MISMO. IDENTIFICA, ESTIMULA Y EXPERIMENTA SU ESTABILIDAD ESTTICA Y DINMICA AL SUPRIMIR LA VISTA, INCREMENTANDO LA CONFIANZA Y SEGURIDAD EN S MISMO.
ASEO DE MANOS ANTES DE INGERIR ALIMENTOS Y DESPUES DE IR AL BAO ASEO BUCAL: TRES VECES AL DIA (CEPILLO Y PASTA DENTAL) SEO CORPORAL UAS CORTAS Y LIMPIAS EN MANOS Y PIES
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUIA DIDACTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 5 ACTIVIDADES MATERIAL DIDCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2 TERCER GRADO
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Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) reconocern su equilibrio esttico y dinmico al disminuir los puntos de apoyo y desplazarse por diferentes bases de sustentacin. 1. Caminarn y trotarn sobre lneas por todo el patio. 2. Caminarn sobre las diferentes superficies que haya en el patio. 3. Quin puede desplazarse en diferentes direcciones, sobre un apoyo, dos apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos? 4. Quin puede colocarse sobre el costalito en un apoyo, dos apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos? 5. Cmo podemos transportar el costalito estando sobre un punto de apoyo, sobre dos, sobre tres y sobre cuatro? 6. Quin puede caminar sobre una lnea colocando el costalito en diferentes partes del cuerpo? 7. Quin puede caminar sobre la soga sin que se le caiga el costalito de la cabeza? 8. (E): Quin puede caminar sobre la soga sin caerse de ella? 9. Juego: Estatuas de marfil Este juego se llevar a cabo haciendo uso de los costalitos como base de sustentacin. 10. Relajacin: Sentado, abrazar las piernas con fuerza y las relajar, se acostar y utilizar el costalito como almohada. Reflexionar sobre el aprendizaje esperado y reconocern la importancia de tener la ropa limpia para evitar grmenes y malos olores
Costalitos y soga. METODOLOGA Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. REFERENTES DE EVALUACIN
Identifica su estabilidad dinmica (equilibrio en movimiento) y esttica (equilibrio en reposo) al variar Puntos de apoyo Bases de sustentacin. Experimenta su estabilidad dinmica (equilibrio en movimiento) y esttica (equilibrio en reposo) al variar Puntos de apoyo Bases de sustentacin Manifiesta seguridad y confianza en s mismo al realizar las actividades. Reconoce la importancia de utilizar ropalimpia (para evitar grmenes y malos olores).
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 6 ACTIVIDADES 101 MATERIAL DIDCTICO IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2 TERCER GRADO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) reconocer su equilibrio esttico y dinmico al desplazarse por diferentes alturas y planos. 1. Caminarn sobre una lnea recta, imitando al malabarista. 2. Desplazndose girando sobre puntas de los pies imitando a un bailarn. 3. Se colocarn en cuatro puntos, elevando la cadera y a la indicacin elevarn un brazo o una pierna o tambin en forma simultnea podr ser brazo y pierna del mismo lado o el brazo y la pierna contraria. 4. Se desplazarn por todo el patio en diferentes superficies (planos y alturas) CIRCUITO: 5. 1: Actividad.- Caminarn sobre las sillas, las cuales estarn colocadas una al lado de otra sin separacin. 6. 2. Actividad.- Caminarn sobre la soga. 7. 3. Actividad.- Caminarn sobre las llantas. 8. 4. Actividad.- Caminarn sobre una tabla o viga ligeramente inclinada. Nota: (E): La evaluacin se realiza cuando se haga por cuarta vez el circuito. 9. Juego del caldo de pollo: Se colocarn en crculo en posicin sentados, la maestra repartir los ingredientes dndole un nombre a dos o tres nios y otro nombre a otros tantos y as sucesivamente. En un crculo que estar pintado en el piso se van integrando en orden los ingredientes, los cuales darn vueltas giros y corrern; si el fuego es lento se harn los movimientos ms despacio y si el fuego sube los movimientos se harn ms de prisa. 10. Relajacin: Imitarn a un robot que no come pilas despus se va descomponiendo hasta quedar acostado. Se har la reflexin sobre el aprendizaje esperado y se reconocer la importancia de realizar el aseo de manos antes de ingerir alimentos y despus de ir al bao
Llantas, tabla o viga, sillas y soga. METODOLOGA Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los nios se desplazarn por las estaciones que se les indiquen. REFERENTES DE EVALUACIN
Identifica su estabilidad esttica y dinmica (equilibrio) al explorar diferentes alturas Identifica su estabilidad esttica y dinmica (equilibrio) al explorar diferentes planos Experimenta su estabilidad esttica y dinmica (equilibrio) al explorar diferentes alturas Experimenta su estabilidad esttica y dinmica (equilibrio) al explorar diferentes planos Manifiesta seguridad y confianza en s mismo al realizar las actividades Reconoce la importancia del aseo de manos antes de ingerir alimentos y antes de ir al bao.
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) reconocern su equilibrio esttico y dinmico al disminuir los puntos de apoyo y las bases de sustentacin 1. Caminarn libremente al frente, atrs, a la derecha y a la izquierda 2. Trotarn y cambiarn de direccin 3. Quin puede desplazarse en diferentes direcciones, sobre un apoyo, dos apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos? 4. Quin puede colocarse sobre el costalito en un apoyo, dos apoyos, tres apoyos y cuatro apoyos? CIRCUITO: Realizar el recorrido la primera vez caminando, la segunda vez gateando hacia el frente, y por ltimo, gateando hacia atrs 5. 1. actividad: Desplazarse sobre una pirmide de llantas 6. 2. actividad: Desplazarse sobre una viga colocada arriba de dos llantas 7. 3. actividad: Bajar sobre un plano inclinado 8. 4. actividad: Pasar por arriba de una hilera de mesas Nota: (E):El circuito se ejecutar tres veces, durante la ltima Vuelta se lleva a cabo la evaluacin 9. Juego: Mar y tierra A la indicacin de tierra, los alumnos se suben a una llanta, y a la indicacin de mar, saltan al piso 10. Descanso: El mueco de trapo.- Cuando est planchado, est estirado (contraccin), cuando est arrugado, est relajado. Realizar la reflexin sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia de realizar el aseo bucal para evitar caries, el tiempo de duracin y la forma del cepillado de los dientes.
Llantas, viga y mesas METODOLOGA Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.- Los nios se desplazarn por las estaciones que se les indiquen REFERENTES DE EVALUACIN
Identifica su estabilidad esttica y dinmica al explorar diferentes alturas Identifica su estabilidad esttica y dinmica al explorar diferentes planos Experimenta su estabilidad esttica y dinmica al explorar diferentes alturas Experimenta su estabilidad esttica y dinmica al explorar diferentes planos Manifiesta seguridad y confianza en s mismo al realizar las actividades Conoce la importancia del aseo bucal y el tiempo de duracin
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 2 SESION 8 ACTIVIDADES 103 MATERIAL DIDCTICO TERCER GRADO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) reconocern su equilibrio esttico y dinmico al suprimir el sentido de la vista 1. Caminarn libremente por el patio y a la indicacin cambiarn de direccin 2. Trotarn y saltarn 3. Corrern en su lugar de manera lenta y de manera rpida. 4. Caminarn sobre el patio y a la indicacin realizar parado de cigea o arabesca 5. Trotar por el patio y a la seal realizar parada de cigea o arabesca 6. Realizar el juego de los encantados, y los nios que estn encantados permanecern quietos con los ojos cerrados y los podrn abrir cuando los desencanten 7. (E): Caminar sobre la cuerda y a la indicacin realizar alto y ejecutar una arabesca, posicin de cigea, con ojos cerrados, un ojo cerrado y otro abierto, y ambos abiertos. 8. Juego La gallinita ciega : Se forma un crculo con todos los nios y en el centro se colocar uno con los ojos vendados, el cual tratar de tocar a los dems y los dems lo evitarn. 9. Juego: El lazarillo Los nios se colocan por parejas, uno adelante y otro atrs, en la misma direccin; el de adelante conduce al de atrs que tiene los ojos vendados y las manos sobre los hombros de su compaero. 10. Acostados se colocarn una caja sobre la cabeza y simularn estar durmiendo, sentados realizar la reflexin del aprendizaje esperado. Y posteriormente harn comentarios sobre la importancia de tener uas cortas como una forma de evitar enfermedades y accidentes
Cuerdas individuales, paliacates, cajas de cartn METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN
Identifica su estabilidad dinmica al suprimir el sentido de la vista. Identifica su estabilidad esttica al suprimir el sentido de la vista. Manifiesta seguridad y confianza al realizar las actividades al suprimir el sentido de la vista. Identifica la importancia de tener las uas cortas para evitar enfermedades y accidentes. Nota: La educadora revisar las uas de todos los nios y tendr un acercamiento con padres de familia para sugerir mantengan las uas de los nios cortas.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
104
PROPSITO:
IDENTIFICA SU LADO HBIL Y SU CAPACIDAD EXPRESIVA AL EXPERIMENTAR SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO UTIILIZANDO PATRONES MOTRICES BSICOS PARA FAVORECER ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y HBITOS DE SALUD

SESIN 9 10 11
SECUENCIA DE TRABAJO No.3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS, FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO IDENTIFICA Y EXPLORA LA PREFERENCIA LATERAL EN BRAZOS Y PIERNAS AL DISCRIMINAR SUS DOS LADOS, FAVORECIENDO EL RECONOCIMIENTO DE SU CUERPO. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIN (MOVIMIENTOS, GESTOS, SONIDOS, RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN S MISMO. CONOCE Y EXPLORA SU CAPACIDAD DE EXPRESIN CORPORAL AL IMITAR MOVIMIENTOS DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES, UTILIZANDO ACTIVIDADES Y JUEGOS DE IMITACIN (MOVIMIENTOS, GESTOS, SONIDOS, RUIDOS), INCREMENTANDO LA CONFIANZA EN S MISMO.
CONTENIDOS DE SALUD
LIMPIEZA EN LA PREPRACIN DE ALIMENTOS. LIMPIEZA EN LA CASA. LIMPIEZA EN LA ESCUELA
12
LIMPIEZA EN LA COMUNIDAD.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 9 ACTIVIDADES 105 MATERIAL DIDCTICO DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 3 TERCER GRADO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) reconocer que tienen un lado ms hbil que el otro. 1. Caminarn libremente al frente, atrs, a la derecha y a la izquierda. 2. Trotarn y cambiarn de direccin. 3. Imitarn el desplazamiento de los diversos deportistas: corredores, nadadores, etc. 4. Quin puede lanzar la pelota con una mano y despus con la otra? 5. Quin puede conducir la pelota con el pie derecho y con pie izquierdo? Con cul fue ms fcil? 6. Quin puede botar con una mano y despus con la otra? Con cul se le facilita ms? 7. (E): Quin puede lanzar las pelotas dentro de la caja? Con cual mano se le facilita ms? 8. (E): Quin puede patear las pelotas dentro de la caja? Con cul pie se le facilita ms? 9. Juego: Ensalada de frutas en crculo.- A cada nio se le dar el nombre de una fruta y al escucharlo se cruzarn, pero al or ensalada de frutas todos cambiarn de lugar. 10. Relajacin: Se darn automasaje con la pelota de esponja. Reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocern la importancia de tener limpieza en la preparacin de los alimentos.
Pelotas de esponja grandes y cajas de cartn. METODOLOGA Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. REFERENTES DE EVALUACIN Identifica la preferencia lateral en brazos. Identifica la preferencia lateral en piernas. Explora la preferencia lateral en brazos. Explora la preferencia lateral en piernas. Reconoce el predominio motor de brazos y piernas. Reconoce que los alimentos debern prepararse con cuidado y limpieza.
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:(Aprendizaje esperado) reconocer que tienen un lado ms hbil que el otro. Se colocarn un pedazo de maskin en la mano derecha y en el pie derecho, a ritmo de la cancin la Ta Mnica, movern el cuerpo de cabeza a pies. Desplazamientos por el espacio caminando hacia un lado y hacia el otro. 3. Saltarn sobre un pie, sobre el otro pie y alternando. 4. Lanzarn el aro con la mano que tiene el maskin, y despus con la otra. Harn lo mismo y reflexionarn con cual hay mayor facilidad se le dificult ms el realizarlo. 5. Rodarn el aro, primero con la mano que tiene el maskin y luego con la otra y llevarn a cabo nuevamente la reflexin de con cual se facilita ms 6. (E)Girarn el aro con el brazo de la mano que tiene el maskin y despus con el otro y hacer nuevamente la reflexin. 7. Arrastrarn el aro con el pie del maskin y despus con el otro.y reflexionarn. 8. (E)Colocarn el aro en el piso y lo saltarn en el centro del aro con el pie del maskin y despus con el otro reflexionando con cual se le facilita ms. 9. Juego: Los trenecitos Por tercias se entrelazarn con los aros y uno guiar a sus compaeros por todo el patio en forma libre. 10. Descanso: Estirarn los brazos con el aro arriba y posteriormente se sentarn adentro de su aro con las piernas cruzadas. Reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre la importancia de mantener la casa limpia y los beneficios que esto acarrea.
Aros METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIN Identifica la preferencia lateral en brazos.
Identifica la preferencia lateral en piernas. Explora la preferencia lateral en brazos.
Explora la preferencia lateral en piernas. Reconoce el predominio motor de brazos y piernas Reconoce los beneficios de mantener su casa limpia.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 1 SESION 11 107 DENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 3 TERCER GRADO
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) imitarn a diferentes superhroes. 1. Caminar a diferentes ritmos aplaudiendo. 2. Realizar pasos cortos y pasos largos. 3. Se desplazarn imitando a diferentes superhroes. 4. Con la hoja como capa, Quin puede imitarn a los superhroes? 5. Con la hoja en el piso se parar sobre ella. Quin puede imitar el crecimiento de un superhroe? 6. Con la hoja sobre la cabeza, Quin puede imitar que es un superhroe muy fuerte y luego muy dbil? 7. Con la hoja alrededor de su cuerpo, Quin puede imitar a un superhroe, caminando rpido o lento?. 8. Con la hoja como alas, Quin puede imitar el vuelo del superhroe? 9. Juego: Los barcos.- Colocar las hojas en el piso y a la indicacin bajar de su barco y nadar por todo el espacio, al escuchar la palabra tiburn-, nadar rpido y subir a su barco. 10. Ya para finalizar, se acostarn sobre su hoja descansando. A la indicacin doblarn cada uno su hoja y la colocarn donde les indique su maestra. Realizarn la reflexin del aprendizaje esperado y posteriormente se cementar la importancia del mantenimiento de una escuela limpia y los beneficios que esto les aporta.
MATERIAL DIDCTICO Hojas de rotafolio o peridico, una por alumno. METODOLOGA Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solucin. REFERENTES DE EVALUACIN Identifica su capacidad de expresin corporal al imitar diferentes personajes. Explora su capacidad de expresin corporal al imitar personajes. Manifiesta seguridad y confianza en s mismo al expresarse corporalmente. Reconoce la importancia de que la escuela est limpia.
Nota: (E): La evaluacin se llevar a cabo a lo largo de toda la sesin, observando el desenvolvimiento de los alumnos
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) imitarn a diferentes juguetes, favoreciendo su creatividad y expresin corporal 1. Caminar libremente a diferentes ritmos aplaudiendo 2. Trotar y cambiar de direccin 3. Imitar los movimientos que se indican en la cancin El baile de los muecos (Cri cri) Al sonar, las tres de la maana, los muecos se ponen a bailar.. 4. Los alumnos elegirn un juguete y representarn los movimientos o acciones que este realiza 5. El juguete (alumno) se desplazar por el espacio y se colocar adentro-afuera; cerca-lejos de una caja de cartn 6. Desplazarse y agruparse por juguetes similares 7. Por parejas seguir los movimientos que su compaero proponga 8. Por equipos se pondrn de acuerdo y realizarn una representacin (evento o coreografa) 9. Guardar los juguetes (alumnos) dentro de una caja 10. Juguetes despiertos (contraccin), dormidos (relajacin), realizarn la reflexin sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de tener limpia la comunidad donde vive a fin de evitar enfermedades y plagas nocivas. Nota: (E): La evaluacin se llevar a cabo a lo largo de toda la sesin, observando el desenvolvimiento de los alumnos
Grabadora, msica (el baile de los muecos), cajas METODOLOGIA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIN Identifica su capacidad de expresin corporal al imitar diferentes juguetes. Explora su capacidad de expresin corporal al imitar personajes Manifiesta seguridad y confianza en s mismo al expresarse corporalmente Reconoce la importancia de que la comunidad en la que vive est limpia y los beneficios que le aporta.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO
109
TERCER GRADO
PROPSITO:
IDENTIFICA LAS NOCIONES ESPACIALES CON RELACIN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIN DE SUS PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.

SESIN 13 14 15 16

IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE UBICACIN EN RELACIN AS MISMO Y A LOS OBJETOS: ARRIBA ABAJO, ADELANTE ATRS, DERECHA IZQUIERDA, FAVORECIENDO EL RESPETO DEL EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DIRECCIN EN RELACIN AS MISMO Y A LOS OBJETOS: HACIA ARRIBA HACIA ABAJO, HACIA ADELANTE HACIA ATRS, HACIA LA DERECHA HACIA LA IZQUIERDA. FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DISTANCIA EN RELACIN AS MISMO Y A LOS OBJETOS: CERCA - LEJOS, ALREDEDOR, ADENTRO - AFUERA .FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE DIMENSIN EN RELACIN A LOS OBJETOS: LARGO, CORTO, GRUESO Y DELGADO, FAVORECIENDO EL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
CONTENIDOS DE SALUD
EN LA ESCUELA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR. EN LA CASA DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR
EN LA CALLE DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR CUIDADO DE LAS AREAS VERDES
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 13 110 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 4 TERCER GRADO
ACTIVIDADES MATERIAL DIDCTICO Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:(Aprendizaje Pelotas de esponja (grandes) y paliacates. esperado) identificarn que puede ubicar los objetos con relacin a METODOLOGA su cuerpo, el entorno y sus compaeros. Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y el 1. Caminarn y trotarn libremente, cuando se les haga la alumno propone alternativas de solucin indicacin cambiarn de direccin. REFERENTES DE EVALUACIN Identifica la nocin de ubicacin con respecto as mismo y a los objetos, 2. Corrern en su lugar. 3. Juego: El cartero.- En crculo se nombrar la ropa que traen, el entorno y los compaeros Arriba por ej. Camiseta roja y en ese momento se cambiarn de lugar. Abajo 4. Quin puede lanzar la pelota de esponja hacia arriba? Adelante Atrs Colocarse hacia adelante o hacia atrs, derecha o izquierda. Derecha 5. Botarn la pelota y pasarn por abajo de ella Izquierda 6. Quin puede botar la pelota con mano derecha izquierda, Explora la nocin de ubicacin con respecto as mismo y a los objetos, el entorno y los compaeros con un compaero (espalda con espalda) 7. Por parejas Quin puede rodar la pelota la pelota entre sus Arriba piernas hacia atrs?, y su compaero la recibe de frente. Abajo Alternadamente. Adelante 8. (E): Quin puede rebotar una pelota en la pared, de diferentes Atrs formas (por arriba, por abajo, del lado derecho, izquierdo, Derecha adelante, atrs, etc.) 9. Juego: Cachibol.- Se colocarn por parejas y tomarn un Izquierda respeto al interactuar en el entorno con sus compaeros Manifiesta paliacate y pondrn la pelota sobre ste, la cual lanzarn y Reconoce la importancia de mantener las reas limpias y depositar la cacharn. basura en su lugar 10. Descanso: Se darn masaje con la pelota de esponja y despus reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y comentarn la importancia de mantener las reas escolares limpias y depositar la basura en los botes. USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 14 111 ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 4 TERCER GRADO
ACTIVIDADES Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) identifican diferentes direcciones hacia donde puedan desplazarse o lanzar objetos. 1. Caminarn, trotarn y saltarn, cambiando direcciones 2. Realizarn paso yogui (elevando rodillas), cambiando direcciones. 3. Por parejas, jugarn a los espejos, imitando a su compaero. 4. Quin puede lanzar hacia delante el paliacate? Hacia que otro lado lo podemos lanzar? 5. De qu forma lo podemos lanzar hacia abajo? 6. Quin puede lanzarlo hacia arriba y pasar por abajo del paliacate corriendo? 7. Quin puede lanzarlo con la mano derecha y atraparlo con la mano izquierda? 8. (E): Quin puede transportarlo arriba de su cuerpo? Hacia donde podemos desplazarnos? 9. Juego: El barco se hunde: El maestro ser el capitn del barco, a su indicacin el barco se hunde y para salvarse vamos a formar barcas de..., los alumnos se agruparn de acuerdo al nmero que pida el maestro. 10. Descanso: Acostados sobre su paliacate, tomarn aire y lo soltarn. Reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de depositar la basura en el lugar adecuado en la casa.
MATERIAL DIDCTICO
Paliacates.
METODOLOGA
Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solucin
Identifica la nocin de direccin : Hacia arriba Hacia abajo Hacia delante Hacia atrs Hacia la derecha Hacia la izquierda Explora la nocin de direccin : Hacia arriba Hacia abajo Hacia delante Hacia atrs Hacia la derecha Hacia la izquierda Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compaeros Reconoce la importancia de depositar la basura en su lugar en la casa
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) identificar las distancias y relaciones que hay entre su cuerpo, los objetos 1. El alumno caminar libremente por el patio y propondr diferentes formas de hacerlo. 2. Caminar y movilizar segmentos corporales de cabeza a pies. 3. Correr y saltar, correr y girar. 4. De qu forma podemos colocar un pie adentro del aro y las dos manos afuera? 5. De qu manera podemos tener las manos lejos del aro, sin dejar de tocarlo? 6. Quin puede rodar el aro cerca de un compaero, sin chocar? 7. Cmo podemos lanzar el aro y que quede cerca de nosotros? 8. (E): Quin puede lanzar el aro hacia arriba y cuando caiga, quedar dentro de l? Hacia dnde lo podemos lanzar y despus colocarnos cerca de l? 9. Juego: Tormenta.- Los alumnos se colocarn en crculo y cuando se dice mar adentro- saltarn hacia adelante. Cuando ellos oyen mencionar mar afuera- saltarn hacia atrs y al escuchar la palabra tormenta- todos los nios cambiarn de lugar. 10 Descanso: Imitarn a una estatua de hielo (congelada) y con los rayos del sol poco a poco se ir derritiendo, de tal forma que los nios se irn relajando hasta quedar en el suelo. Sentados reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y comentar sobre la importancia de depositar la basura en su lugar en su comunidad, a fin de evitar plagas y enfermedades.
MATERIAL DIDCTICO Aros. METODOLOGA Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solucin REFERENTES DE EVALUACIN
Identifica la nocin de distancia en relacin a s mismo y los objetos Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Explora la nocin de distancia en relacin a s mismo y los objetos Explora la nocin de distancia en relacin a s mismo Cerca Lejos Adentro Afuera Alrededor Manifiesta respeto al interactuar en su entorno con sus compaeros Reconoce la importancia de depositar la basura en su lugar en la calle
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) identificar las dimensiones de largo corto y grueso delgado en referencia a objetos. 1. El alumno dar pasos cortos y pasos largos 2. . Caminar y trotar sobre lneas cortas y largas pintadas el suelo. 3. Caminar sobre la cuerda y la soga Cul es ms gruesa? Cul es ms delgada? 4. Colocar la soga en el piso y a la indicacin todos los nios corrern y saltarn la soga con los dos pies. 5. . Har el paso gallo gallina sobre la cuerda 6. Tomar la soga amarrndola hasta formar un crculo con la soga amarrada, la tomarn con las manos y empezarn a girar. Harn la misma accin, pero con las cuerdas. Cul es ms gruesa? Cul es ms delgada? 7. . (E) Colocar en lneas paralelas la soga y la cuerda; caminar pisando con un pie la soga y con el otro la cuerda. Cul es ms gruesa?, Cul es ms delgada? 8. (E) Colocar en lnea la soga y una cuerda y pasar saltando con pies juntos de un lado al otro Cul es ms corta? Cul es ms larga? 9. Juego: La serpiente Un alumno simular ser la serpiente, se le entregar una cuerda con la cual correr arrastrndola por el patio y los dems nios tratarn de tocarla. El que lo logre ser ahora la serpiente. 10. Descanso: Gigantes y enanos.- Al mencionar la palabra gigantes se estirarn lo ms que puedan y se relajarn al or enanos. Se sentarn a reflexionar sobre el aprendizaje esperado y comentarn sobre la importancia de cuidar y mantener limpias las reas verdes.
MATERIAL DIDCTICO Cuerdas y soga. METODOLOGA Global.- El docente hace preguntas con base en el tema y el alumno propone y todo el grupo lo realiza. REFERENTES DE EVALUACIN Identifica la nocin de dimensin en relacin a los objetos. Largo Corto Grueso Delgado Explora la nocin de dimensin en relacin a los objetos Largo Corto Grueso Delgado Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compaeros. Reconoce la importancia de cuidar las reas verdes.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO
114
TERCER GRADO
PROPSITO:
RECONOCE LAS NOCIONES ESPACIALES EN RELACION A SU CUERPO, LOS OBJETOS, Y SUS COMPAEROS AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIN DE SUS PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTITUDES INDIVIDUALES, SOCIALES. Y ASPECTOS DE SALUD.

SESIN 17 18 19 20

IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE FORMA EN RELACIN AS MISMO Y A LOS OBJETOS: CRCULO, CUADRADO, TRINGULO, RECTNGULO Y ROMBO, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE TAMAO EN RELACIN AS MISMO Y A LOS OBJETOS: GRANDE, MEDIANO Y PEQUEO, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS. IDENTIFICA Y EXPLORA LAS TRAYECTORIAS EN RELACIN AS MISMO Y A LOS OBJETOS: RECTA CURVA, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS. IDENTIFICA Y EXPLORA LA NOCIN ESPACIAL DE AGRUPACIN EN RELACIN AS MISMO Y A LOS OBJETOS: PAREJAS, TERCIAS, CUARTETOS, QUINTETOS, FAVORECIENDO EL RESPETO AL ESPACIO PROPIO Y EL DE LOS DEMS.
CONTENIDOS DE SALUD
PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA. HIDRATACION DURANTE Y DESPUES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FISICA PARA REALIZAR
CALZADO ADECUADO PARA REALIZAR ACTIVIDAD FISICA
ACTIVIDADES Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) identificar las diferentes figuras geomtricas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo y rombo. 1. Caminar y tocar las figuras geomtricas que estarn en el piso. 2. Correr alrededor de la figura que se le indique. 3. De qu forma podrn desplazarse sobre las figuras geomtricas? 4. De qu forma colocamos nuestro cuerpo para formar un crculo con un compaero? 5. Por parejas podrn formar un cuadrado? 6. Con cuntos nios podemos formar un tringulo? 7. En que es diferente un cuadrado a un rectngulo? Podremos formar entre cuatro un rectngulo? 8. Con cuntos nios podremos formar un rombo? 9. (E):Juego: Collage de figuras.-Con gises de colores dibujarn en el piso las diferentes figuras geomtricas. 10. Descanso: Imitarn al gato cuando se estira y luego se relaja. Reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarn sobre la importancia de hacer un calentamiento antes de realizar actividad fsica
MATERIAL DIDCTICO
Figuras geomtricas.
METODOLOGA
Identifica la nocin de forma: Crculo Cuadrado Tringulo Rectngulo Rombo Explora mediante el movimiento corporal la nocin de forma: Crculo Cuadrado Tringulo Rectngulo Rombo Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compaeros Reconoce la importancia de realizar un calentamiento previo a la actividad fsica
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 18 ACTIVIDADES 116 MATERIAL DIDCTICO ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 5 TERCER GRADO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) identificar las diferencias entre grande, mediano y pequeo 1. Se desplazar de diferentes formas imitando a los gigantes y a los enanos 2. Caminar, trotar y saltar libremente por todo el patio. 3. Caminar libremente con pasos cortos, medianos y largos 4. Colocar en el piso los tres aros y correr alrededor de ellos y a la indicacin rpidamente se meter de uno (grande, mediano y pequeo). 5. Rodar el aro grande por todo el patio 6. Lanzar y atrapar el aro mediano 7. Ensartar el aro pequeo en un cono. 8. (E): Colocar el aro grande en el piso y lanzar el aro mediano adentro del grande y posteriormente lanzar el aro pequeo adentro de los dos anteriores. 9. Juego: Los automviles.- Los nios se dispersarn por el rea. La maestra le entregar a cada nio un aro pequeo, indicando a los nios que son timones o volantes de automviles. La educadora les dir: Manejarn automviles, pero debern tener cuidado de no chocar entre s para evitar accidentes. Manejarn ms rpido y ms lento, siguiendo las orientaciones de la educadora. 10. Descanso: Se sentarn en su crculo y harn una reflexin sobre el aprendizaje esperado y reconocern la importancia que tiene el hidratarse durante la actividad fsica y al trmino de sta.
Aros grandes, medianos y pequeos, conos METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige REFERENTES DE EVALUACIN Identifica la nocin de tamao: Grande Mediano Pequeo Explora la nocin de tamao: Grande Mediano Pequeo Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compaeros Conoce que debe hidratarse durante y al finalizar la actividad fsica
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) identificarn las trayectorias.- recta y curva 1. Caminarn y movilizarn diferentes segmentos corporales de cabeza a pies. 2. Caminarn y trotarn en lnea recta. 3. Trotarn alrededor del patio (lneas rectas y curvas). CIRCUITO: 4. 1. Estacin.- Soga: Caminarn sobre la soga que estar colocada en lnea curva. 5. 2. Estacin.- Conos. Corrern en zig zag. 6. 3. Estacin.- Tnel o lnea: Cuadrupedia en lnea recta. 7. 4. Estacin.-Aros: Saltarn con pies juntos en zig zag. Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces, la ltima vuelta es la evaluacin 8. Juego: La ballena y el tiburn Una nia simular ser la ballena mientras que un nio el tiburn. Se colocarn los dos juntos en un extremo del patio, todos los dems nios se tomarn de la mano y cantarn: -Vamos a la playa, Vamos a jugar, Todos nadaremos, que felicidad. Ah hay una ballena, ah hay un tiburn, corramos a escondernos-. La ballena y el tiburn perseguirn a los dems alumnos tratando de atraparlos. Los que atrape el tiburn se convertirn en tiburones y los que atrape la ballena se convertirn en ballenas. 9. Nuevamente se repetir la cancin, pero ahora, con ms ballenas y ms tiburones siguiendo la tnica ya descrita. 10. Descanso: Separarn piernas y brazos formando una X con todo el cuerpo. Estando as los nios se estirarn bajando poco a poco los brazos hacia los costados y flexionando las rodillas hasta hacerse una bolita. Reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentar acerca de la necesidad de utilizar la indumentaria adecuada para realizar actividad fsica.
MATERIAL DIDCTICO Conos, soga, aros, lneas pintadas o tnel. METODOLOGA Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los nios se desplazarn por las estaciones que se les indiquen. REFERENTES DE EVALUACIN
Identifica la nocin de trayectoria: Recta Curva Explora la nocin de trayectoria: Recta Curva Manifiesta respeto al interactuar con sus compaeros Reconoce que debe utilizar la indumentaria adecuada para realizar la actividad fsica.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 20 ACTIVIDADES 118 MATERIAL DIDCTICO ORIENTARSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 5 TERCER GRADO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) reconoce que puede formar grupos para realizar actividades y juegos (parejas, tercias, cuartetos y quintetos. 1. Caminar y trotar libremente. 2. Caminar y trotar por parejas. 3. Juego: Pares y Nones. 4. Desplazarse por el patio y al escuchar la indicacin se agruparn por parejas, tercias, cuartetos y quintetos y se contarn entre ellos mismos. 5. Por parejas: lanzar y cachar una pelota. 6. Por tercias juego: El Gato Dos se lanzarn entre s la pelota y el tercero tratar de quitrselas. 7. Por cuartetos se sentarn de tal manera que formen un cuadrado y se rodarn la pelota de uno a otro. 8. Por quintetos formarn un crculo tomndose de la mano y empezarn a girar. 9. (E): Juego: Coche, camin trailer, tren.- Al escuchar la palabra coche caminarn por parejas, uno al frente y el otro atrs, tomndole por los hombros. Si escuchan camin se har lo anterior pero con tres integrantes. Cuando oigan la palabra trailer se anexa uno ms (cuatro) y tren (cinco). 10 Descanso: Sentado tomarn aire (inspiracin) y lo soltar en forma lenta (espiracin) hasta relajarse. Reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocern la importancia de utilizar un calzado adecuado para llevar a cabo la actividad fsica.
Pelotas. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Identifica la nocin de agrupacin: Parejas Tercias cuartetos quintetos Explora la nocin de agrupacin: Parejas Tercias cuartetos quintetos Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compaeros Reconoce el uso del calzado adecuado para realizar la actividad fsica.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 ORIENTARSE EN EL ENTORNO TERCER GRADO
119
PROPSITO:
IDENTIFICA LAS NOCIONES TEMPORALES EN RELACIN A SU CUERPO Y A LOS OBJETOS, AL EXPLORAR SU ENTORNO MEDIANTE LA UTILIZACIN DE SUS PATRONES BSICOS DE MOVIMIENTO, FAVORECIENDO ACTIVIDADES INCIVIDUALES, SOCIALES Y ASPECTOS DE SALUD.

SESIN 21

IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS NOCINES TEMPORALES DE VELOCIDAD Y DURACIN, FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAEROS. IDENTIFICA Y EXPLORA SU RITMO PROPIO CON BASE EN LAS NOCIONES TEMPORALES DE INTENSIDAD Y DURACIN, FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAEROS.. INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS AUDITIVOS Y TCTILES, FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAEROS. INTERPRETA Y RESPONDE MOTRIZMENTE A ESTMULOS VISUALES Y TCTILES, FAVORECIENDO EL RESPETO AL INTERACTUAR CON SUS COMPAEROS.
CONTENIDOS DE SALUD
CINCO COMIDAS AL DIA (TRES FUERTES Y DOS COLACIONES) REFRIGERIO NUTRITIVO
22
23 24
CONSUME FRUTAS Y VERDURAS CONSUME LECHE, CARNE Y HUEVO.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 21 120 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 6 TERCER GRADO
ACTIVIDADES Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) identificar que puede realizar acciones motrices rpidas y lentas; largas y cortas. 1. Caminar pasos largos y cortos. 2. Trotar y caminar al ritmo del pandero rpido lento. 3. Correr en su lugar rpido lento. 4. Rodar el aro rpido y lento. 5. Lanzar el aro en forma suave y fuerte. 6. Girar el aro en la mano, contar hasta tres y lo lanzar hacia arriba con fuerza. 7. Colocar los aros en el piso y caminar con pasos largos y rpidos alrededor de los aros, a una indicacin entrar al aro haciendo pasos cortos y lentos. 8. (E): En una hilera de aros, los tres primeros juntos y el cuarto separado, los saltarn con pies juntos, y al caer en el ltimo aro darn un giro 9. Juego: El avin.- Colocarn los aros en forma de avin y los saltarn. 10. Acostados en su aro se llevar a cabo una reflexin sobre el aprendizaje esperado y reconocer la importancia que tienen el desayuno, la comida y la cena adems de las dos colaciones que se deben ingerir entre comidas.
MATERIAL DIDCTICO Aros METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Reconoce la nocin de velocidad: Rpido Lento Reconoce la nocin de duracin Largo Corto Explora la nocin de velocidad: Rpido Lento Explora la nocin de duracin Largo Corto Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compaeros Reconoce la importancia de ingerir tres alimentos al da y dos colaciones.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 22 121 ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 6 TERCER GRADO
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) identificar que puede realizar acciones motrices fuertes y suaves; cortas y largas. 1. Realizar apoyos con los pies al ritmo que se le indique, de manera suave fuerte. 2. Caminar con pasos largos y cortos. 3. Al ritmo del tambor trotar correr y saltar. 4. Colocar la cuerda en el piso y dando pasos cortos y giros hacerlo con suavidad 5. Saltar la cuerda de manera suave y despus de manera fuerte. 6. Tomar la cuerda con una mano y realizar giros suaves y fuertes. 7. Dar tres pasos largos y saltar la cuerda tres veces. 8. De pie con la cuerda en una mano rozar el piso reproduciendo un sonido largo, corto, fuerte o suave, el cual le ser indicado. 9. (E): Cancin: Doa cigea.- Doa cigea, pico colorado, una patita se le ha quebrado, por eso camina con mucho cuidado, con el pie en el piso y el otro levantado-. Con esta cancin realizarn los movimientos con saltos cortos y largos; suaves y fuertes. 10. Descanso: Los nios simularn la postura de hombre fuerte que est mostrando sus msculos, con sus piernas semiflexionadas y sus brazos mostrando sus bceps. Posteriormente el nio se ir relajando poco a poco hasta llegar a la posicin sentado. Desde esa posicin se har una reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarn acerca del tipo de refrigerio o lunch que llevan a la escuela, el cual deber ser nutritivo.
MATERIAL DIDCTICO
Cuerdas y tambor
METODOLOGA
Identifica la nocin de intensidad Suave Fuerte Identifica la nocin de duracin Largo Corto Explora la nocin de intensidad: Suave Fuerte Explora la nocin de duracin Largo Corto Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compaeros. Reconoce que debe ingerir un lunch nutritivo.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 23 ACTIVIDADES 122 MATERIAL DIDCTICO ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 6 TERCER GRADO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) identificar que puede responder motrizmente en forma rpida a estmulos auditivos y tctiles 1. . Caminar sobre puntas y talones 2. . Caminar y trotar y a la indicacin cambiar de direccin 3. Juego: La roa .- Un nio tendr roa y perseguir a los dems para poder pegrsela a otro. 4. Caminar libremente por todo el patio, al escuchar el estmulo, abrazar a un compaero 5. Trotar y al escuchar el estmulo adoptar la posicin que elija (parado, sentado, hincado o acostado). 6. (E): Trabajarn por parejas, un integrante de la pareja, perseguir al otro y cuando lo toca se invierten los papeles 7. Por parejas trotarn libremente y cuando su compaero lo toque se colocar en cuadrupedia y el compaero pasar por abajo, posteriormente se invertirn los papeles. 8. .Por parejas trotarn libremente y cuando un compaero toque al otro saltar con pies juntos, enseguida invertirn los papeles 9. (E): Juego: Blancos y negros.- Se dividir al grupo en dos equipos, a uno se les nombrar blancos y a los otros negros. Se formarn en una fila los de un color y enfrente de estos los del otro color separados aproximadamente un metro. Al escuchar blancos, estos tratarn de atrapar a los negros que estarn a salvo si llegan a la lnea que estar marcada en el piso a unos cuantos metros atrs de ellos. El mismo procedimiento se seguir con los negros. 10. Descanso: Se acostarn los nios sobre el piso, al estar todos quietos en esta posicin, la maestra pondr una msica suave posteriormente se reflexionar sobre el aprendizaje esperado. Enseguida la maestra les har saber de lo benfico que resulta comer frutas y verduras.
Pandero, silbato, tambor y aparato para Discos compactos. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Reconoce que puede responder motrizmente a estmulos: Auditivos Tctiles Explora y responde motrizmente a estmulos: Auditivos Tctiles Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compaeros Reconoce lo importante que es el consumo de frutas y verduras
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 2 SESION 24 ACTIVIDADES 123 MATERIAL DIDCTICO ORIENTANDOSE EN EL ENTORNO SECUENCIA No. 6 TERCER GRADO
Al inicio de la sesin realizar una breve reflexin:(Aprendizaje esperado) identificar que puede responder motrizmente en forma rpida a estmulos visuales y tctiles.
1. Caminar y trotar, a la indicacin saludar a cualquier compaero menos al que se encuentre de frente. 2. Correr y saltar. 3. Juego: La mancha venenosa.- Un nio tendr un paliacate en la mano y correr a tocar a otro, cundo este ltimo es tocado le pasar la mancha, (el paliacate) ste otro perseguir a los dems para realizar la misma accin. 4. La educadora levantar el paliacate rojo mientras que los nios que estarn corriendo, detendrn su carrera. La educadora levantar el paliacate verde y seguirn su carrera. 5. El mismo procedimiento que en la actividad anterior, pero esta vez al alzar el paliacate rojo botarn la pelota con mano derecha y cuando vean el paliacate verde, lo harn con la izquierda.. 6. Se colocarn por parejas cada pareja con una pelota. Uno de los integrantes de este do tratar de tocar al otro con la pelota. Si lo logra invertirn los papeles. 7. Un integrante de la pareja botar la pelota y el otro tratar de tocarlo, cuando lo logra se invierten los papeles 8. (E): Colocar la pelota en el piso en medio de la pareja y al ver el estmulo, tratarn de atraparla. El que lo logre perseguir a su compaero hasta tocarlo. Posteriormente se invertirn los papeles 9. Juego: Pato, pato, ganso.- Todos los nios formarn un crculo y un nio que ha sido seleccionado caminar por afuera del crculo alrededor de sus compaeros e ir diciendo: pato , pato, pato y cuando toca a alguno de sus compaeros y menciona la palabra ganso, ambos corrern en sentido contrario, Se quedar con el lugar el primero que se siente en el sitio que ha quedado vaco. El que pierde volver a realizar la accin de buscar un compaero con el cual jugar. 10. Descanso: La educadora har que a travs de movimientos los nios vayan aflojando desde su cuello hasta sus pies. Realizarn la reflexin del aprendizaje esperado. Sentados hablar de la importancia que tiene el consumo de la carne, la leche y el huevo.
Pelotas, 2 paliacates (uno verde y otro rojo) METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN
Reconoce que puede responder motrizmente a estmulos: Visuales Tctiles Explora y responde motrizmente a estmulos: Visuales Tctiles Manifiesta respeto al interactuar en el entorno con sus compaeros Reconoce la importancia de consumir dentro de su dieta carne, leche y huevo
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES TERCER GRADO
124
PROPSITO:

SESIN 25 26 27 28

RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: DESPLAZAMIENTO.- REPTAR, GATEAR, CAMINAR Y CORRER. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: MANIPULACIN.- LANZAR, CACHAR, BOTAR Y RODAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: SALTO.- CON UN PIE Y CON DOS PIES ALTERNNDOLOS. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA. RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: GIRO EN DIFERENTES POSTURAS.- PARADO, SENTADO, HINCADO Y ACOSTADO. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA.
CONTENIDOS DE SALUD
EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: COLORACION (AUMENTO DE LA TEMPERATURA CORPORAL. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: SUDORACION. EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA CARDIACA (LATIDOS). EFECTOS DEL EJERCICIO EN EL ORGANISMO: AUMENTO DE LA FRECUENCIA RESPIRATORIA.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 25 ACTIVIDADES MATERIAL DIDCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS SECUENCIA No. 7 TERCER GRADO
125
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a reconocer sus habilidades motrices bsicas de desplazamiento: Caminar, reptar, gatear y correr 1. Caminar por todo el patio y movilizar sus brazos y sus piernas. 2. Trotar, correr y saltar. 3. Imitar el desplazamiento de diferentes animales que se arrastran. 4. Imitar el movimiento de diferentes animales que se desplazan en cuatro puntos. CIRCUITO: 5. 1. Estacin.- Reptarn por debajo de una mesa llevando un costalito sobre su espalda. 6. 2. Estacin.- Gatearn sobre una montaa de llantas sin apoyar las rodillas (en cuatro puntos). 7. 3. Estacin.- Caminarn hacia atrs sobre una lnea llevando un costalito sobre su cabeza. 8. 4. Estacin.- Corrern en zig zag entre los conos. Nota: (E): Realizar el circuito 3 veces, la ltima vuelta es la evaluacin. 9. Juego:Slvese quien pueda.- Colocarn las llantas en el patio y a la indicacin todos tendrn que estar arriba de las llantas (Todos los nios tendrn que estar sobre las llantas). 10. Descanso: Los nios imitarn a un corredor en cmara lenta e irn perdiendo ms y ms movimiento hasta quedar como estatuas y a la indicacin se acostarn boca arriba para relajarse. Se har la reflexin del aprendizaje esperado y finalmente debern reconocer que al hacer ejercicio se producen efectos en el organismo: cambio de la coloracin producido por el aumento de la temperatura corporal.
Mesa, llantas, lnea pintada, conos y costalitos. METODOLOGA Asignacin de tareas: Circuito de cuatro estaciones.Los nios se desplazarn por las estaciones que se les indiquen. REFERENTES DE EVALUACIN
Reconoce sus habilidades motrices bsicas, desplazamientos Reptar Gatear Caminar Correr Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas, desplazamientos: Reptar Gatear Caminar Correr Manifiesta inters por aumentar su competencia en el rea motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitacin fsica Coloracin (aumento de la temperatura corporal).
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 26 ACTIVIDADES 126 MATERIAL DIDCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS SECUENCIA No. 7 TERCER GRADO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos bsicos: lanzar, cachar. Botar y rodar. 1. Caminar y mover brazos libremente. 2. Trotar y saltar. 3. Jugar libremente con la pelota. 4. De qu forma podemos lanzar la pelota? Podrn lanzar con una mano y cachar con las dos manos? 5. Quin puede lanzar la pelota hacia arriba, dar medio giro y atraparla sin que se caiga al suelo? 6. Podrn botar la pelota por todo el patio sin perder el control? 7. Quin puede rodar la pelota como bola de boliche? 8. Quin puede botar fuerte con las dos manos y atraparla? 9. (E): Juego: Hndbol.- Se harn varios equipos y se colocarn las dos porteras en sus espacios respectivos, entrarn a jugar un equipo contra el otro. Los participantes podrn botar, lanzar, rodar, pasar y tirar a gol con las manos. 10. Descanso: Acostados boca abajo y por parejas se darn masaje con la pelota empezando por la cabeza y terminando por los pies. Sentados harn la reflexin del aprendizaje esperado y reconocern que una de las respuestas del cuerpo al hacer ejercicio es la sudoracin.
Pelotas METODOLOGA
Reconoce sus habilidades motrices bsicas, manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Rodar Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas, manipulaciones: Lanzar Cachar Botar Rodar Manifiesta inters por aumentar su competencia en el rea motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitacin fsica sudoracin
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS SECUENCIA No. 7 SESION 27 127 TERCER GRADO
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a reconocer sus habilidades bsicas de saltos: Con una pierna, con dos piernas. 1. Caminarn y a la indicacin darn un giro y seguirn caminando. 2. Trotarn y cambiarn de direccin. 3. Imitarn a diferentes animales que pueden saltar. 4. Quin puede saltar con las dos piernas lo ms lejos posible? 5. Ahora podrn colocar un pie adelante y el otro atrs y realizar un salto cambiando su pie de atrs hacia delante y el de adelante hacia atrs? Podrn hacer este salto alternado en una banqueta? 6. Quin puede saltar con un pie? Lo podrn hacer con el otro pie? 7. Quin puede saltar desde una banqueta y caer con los dos pies? 8. Quin puede saltar con una pierna y caer con las dos piernas sobre la punta de los pies? 9. (E): Juego: Quin salta ms?.- Se colocarn todos los nios en un extremo del patio y a la indicacin debern pasar hacia el otro lado. Pero en el trayecto estarn pintadas dos lneas que simularn un charco y tendrn que saltar para no pisarlo. Al finalizar el juego se pondrn la mano en el pecho para sentir sus latidos 10. Descanso: En medio de las dos lneas se colocarn los alumnos e irn descansando como si estuvieran en el mar. Enseguida se comentar acerca de los efectos que se tienen en el organismo al efectuar ejercicio: Aumento de la frecuencia cardiaca. ya relajados, nuevamente tocarn su pecho para sentir su latido y hacer una comparacin de la frecuencia de los latidos. Para finalizar la sesin harn la reflexin del aprendizaje esperado.
MATERIAL DIDCTICO Gis. METODOLOGA Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solucin. REFERENTES DE EVALUACIN
Reconoce sus habilidades motrices bsicas, saltos: Con dos piernas Con una pierna Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas, saltos: Con dos piernas Con una pierna Manifiesta inters por ser ms competente en el rea motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo por la ejercitacin Aumento de la frecuencia cardiaca (latidos).
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SITUACIN DIDCTICA 28 128 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS SECUENCIA No. 7 TERCER GRADO
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de girar su cuerpo en diferentes posiciones 1. Caminarn y movilizarn sus diferentes segmentos corporales. 2. Caminarn, trotarn y corrern cambiando de direccin. 3. Trotarn y girarn. 4. Quin puede girar sobre la punta de los pies llevando un cojn sobre su cabeza? 5. Sentados sobre el cojn Cmo podrn girar? 6. Acostados boca abajo sobre el cojn podrn girar? 7. Colocados como gatos con el cojn sobre la espalda, podrn girar? 8. (E): Quin puede imitar a un trompo, desde que empieza a girar, hasta que se detiene? 9. Juego: Tanques.- Se formarn varios equipos, los cuales harn crculos abrazndose por los hombros, a la seal, se irn desplazando, girando hasta una meta que se les ha determinado. 10. Descanso: Sobre el cojn acostarn en ste recargando el abdomen harn los movimientos de nado de perrito y a la indicacin se acostarn boca arriba con la cabeza sobre el cojn para relajarse. Enseguida reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarn acerca de los efectos que produce la ejercitacin sobre el organismo: Aumento de la frecuencia respiratoria.
MATERIAL Almohadas o cojines METODOLOGA

Reconoce sus habilidades motrices bsicas, giros: Parado Sentado Acostado Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas, giros: Parado Sentado Acostado Manifiesta inters por aumentar su competencia en el rea motriz Reconoce los efectos que se producen en el organismo con la ejercitacin Aumento de la frecuencia respiratoria.
129
PROPSITO:

SESIN 29 30 31 32

RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: DESPLAZAMIENTOS.- CAMINAR, CORRER Y TREPAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE, EXPLORA Y EJERCITA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: MANIPULACIN.ARRASTRAR, TRANSPORTAR, GOLPEAR Y PATEAR. FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE, EXPLORA, EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: MANIPULACION ES Y DESPLAZAMIENTOS.- CAMINAR Y BOTAR, CORRER, BOTAR, CAMINAR LANZAR, CORRER LANZAR, CAMINAR BOTAR LANZAR, CORRER BOTAR LANZAR, FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA RECONOCE EXPLORA, EJERCITA Y COMBINA SUS HABILIDADES MOTRICES BSICAS: DESPLAZAMIENTOS, SALTOS Y GIROS.- CAMINAR Y GIRAR, CORRER Y SALTAR, CAMINAR SALTAR GIRAR, CORRER SALTAR GIRAR. SALTOS Y GIROS.- SALTAR Y GIRAR (REALIZANDO MEDIO GIRO Y GIRO COMPLETO). FAVORECIENDO EL INTERES POR AUMENTAR SU PROPIA COMPETENCIA
CONTENIDOS DE SALUD
BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CRECIMIENTO ADECUADO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: CUERPO SANO BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: GUSTO POR LA ACTIVIDAD FSICA.
BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HBITO DE LA EJERCITACIN CONSTANTE.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 29 ACTIVIDADES MATERIAL DIDCTICO MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS SECUENCIA No. 8 TERCER GRADO
130
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:(Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de caminar, correr y trepar. 1. Caminarn libremente de diferentes formas. 2. Corrern en su lugar, a la indicacin avanzarn, nuevamente corrern en su lugar, -indicacin- avanzarn y as sucesivamente. 3. Corrern y saltarn. 4. Formarn cuatro hileras de llantas sobre el piso y los nios caminarn sobre ellas. 5. Separarn una llanta de otra en las hileras y corrern en zig zag entre estas. 6. (E): Harn una montaa de llantas y treparn por ellas. 7. Rodarn la llanta y corrern junto a ella. 8. (E): Caminarn sobre su llanta, a la indicacin bajarn y corrern alrededor de la misma. 9. Juego:El lobo y los conejos.- Un nio ser el lobo y el resto del grupo los conejos. Los conejos, junto con la maestra que ser coneja. En el rea se marca la casita de los conejos y en un ngulo del saln se sita la guarida del lobo. Los conejos jugarn con mam coneja en el bosque (corrern, saltarn). A una seal de la maestra el lobo saldr a atraparlos. Los nios se dispersarn corriendo a esconderse en su casita mientras que el lobo los persigue. Si el lobo lograra atrapar a algn conejo, ste se convertir en lobo. 10. Descanso: Los nios acostados boca arriba sobre el piso se estirarn lo ms que puedan, a la indicacin se harn una bolita, repetirn este ejercicio tres veces y sentados harn una reflexin sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarn acerca de uno de los beneficios que aporta el ejercicio fsico: Un crecimiento adecuado.
Llantas y gises. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN
Reconoce sus habilidades motrices bsicas, desplazamientos: Caminar Correr Trepar Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas, desplazamientos: Caminar Correr Trepar Manifiesta inters por aumentar su competencia en el rea motriz. Reconoce uno de los beneficios que la ejercitacin le aporta al organismo Crecimiento adecuado.
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a reconocer los movimientos bsicos de arrastrar, transportar, golpear y patear. 1. Caminarn por todo el patio moviendo brazos. 2. Saltarn de distintas formas. 3. Trotarn y corrern y a la indicacin cambiarn de direccin. 4. Jugarn libremente con la pelota de tela. 5. Quin puede lanzar y golpear la pelota? La podrn golpear con la otra mano? 6. De que forma podrn patear la pelota? 7. (E): Llenarn las cajas con pelotas y habiendo formado equipos Cmo podremos arrastrar esta caja? 8. (E): El mismo procedimiento que la formacin anterior, sin embargo la pregunta es: Cmo podrn transportar la caja? 9. Juego: El castillo.- Una caja representar el castillo y las nias se pondrn alrededor de ste para defenderlo, los nios con las pelotas, tratarn de lanzarlas adentro del castillo. A un tiempo determinado por la educadora se detendr el juego, se contarn las pelotas que penetraron en el castillo. Posteriormente se invertirn los papeles y se nombrar ganador al equipo que haya introducido ms pelotas. 10. Descanso: La educadora pondr una msica suave y todos los nios alrededor del castillo caern dormidos porque esa msica los relajar y de esa manera descansarn. Reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y finalmente reconocern los beneficios que produce de la prctica constante de la actividad fsica en el organismo: Cuerpo sano.
Cajas de cartn, pelotas de tela, aparato para compactos y compacto. METODOLOGA Resolucin de problemas.- El docente plantea retos motrices y el alumno propone alternativas de solucin. REFERENTES DE EVALUACIN
Reconoce sus habilidades motrices bsicas, manipulaciones: Arrastrar Transportar Golpear Patear Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas, manipulaciones: Arrastrar Transportar Golpear Patear Manifiesta inters por aumentar su competencia en el rea motriz. Reconoce los beneficios que la ejercitacin le aportan al organismo: cuerpo sano.
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin:(Aprendizaje esperado) van a reconocer la combinacin de movimientos bsicos: Caminar botar Correr botar Caminar lanzar Correr lanzar Caminar botar lanzar Correr - botar lanzar 1. Caminarn libremente por el patio, a la indicacin adoptarn alguna postura. 2. Caminarn y trotarn. 3. Trotarn y saltarn. 4. Caminarn y corrern botando una pelota libremente por el patio 5. Caminando lanzarn y atraparn la pelota 6. Corriendo lanzar y atrapar la pelota 7. Caminarn, botarn lanzarn y atraparn la pelota. 8. (E): Corrern, botarn y lanzarn la pelota. en un aro pintado en la pared 9. Juego: Los encantados .- Se harn dos equipos, uno de nios y otro de nias. Habr dos bases donde los nios puedan descansar cuando sean perseguidos por el equipo contrario. El juego consiste en que un equipo deber tocar al todos los integrantes del otro equipo, cuando sean tocados se quedarn parados en su lugar en espera de que algn compaero de su equipo los toque y los desencante. 10. Descanso: Parado tomar la pelota con ambas manos y estirar los brazos hacia arriba, hacia atrs, y en forma lateral, se pondr en cuclillas y bajar la pelota, hasta relajarse. Sentado reflexionar sobre el el aprendizaje esperado y comentarn acerca de la sensacin de gusto y placer que sentimos al realizar la actividad fsica y jugar.
Pelotas
METODOLOGA
Reconoce sus habilidades motrices bsicas y sus combinaciones: Caminar botar Correr botar Caminar lanzar Correr lanzar Caminar botar lanzar Correr botar - lanza Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas y sus combinaciones: Caminar botar Correr botar Caminar lanzar Correr lanzar Caminar botar lanzar Correr botar - lanzar Manifiesta inters por aumentar su competencia en el rea motriz Reconoce uno de los beneficios que la ejercitacin le aporta al organismo gusto por realizar la actividad fsica.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 32 ACTIVIDADES MATERIAL DIDCTICO Colchones o colchonetas. 133 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS SECUENCIA No. 8 TERCER GRADO
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la combinacin de movimientos bsicos: Caminar girar. Correr saltar. Saltar girar. Caminar saltar girar Correr saltar girar 1. Caminarn de diferentes formas. 2. Trotarn y corrern, a la indicacin cambiarn de direccin. 3. Trotarn y saltarn. Trotarn y girarn. 4. Caminarn sobre los colchones, a la indicacin girarn en diferentes posiciones. 5. Corrern y saltarn, cayendo sobre el colchn. 6. Sobre el colchn saltar y al mismo tiempo girar. 7. Sobre el colchn caminarn, saltarn y girarn. 8. (E): Corrern y saltarn con pies juntos a caer en un colchn enrollado y de ah realizarn un giro para caer sobre sus dos pies en otro colchn 9. Juego: Las tortugas gigantes.- Se formarn varios equipos y las colchonetas se colocarn encima de cada uno de los equipos, a la indicacin saldrn y llegarn a la meta que habr sido establecida con antelacin. 10. Acostados boca abajo sobre los colchones se les har una indicacin y elevarn piernas y brazos y despus se relajarn, haciendo la reflexin del aprendizaje esperado y reconocern la importancia que tiene el ejercitarse en forma constante para adquirir el hbito.
METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN
Reconoce sus habilidades motrices bsicas y sus combinaciones: Caminar girar Correr - saltar Saltar girar Caminar saltar girar Correr saltar girar Explora y ejercita sus habilidades motrices bsicas y sus combinaciones: Caminar girar Correr - saltar Correr - saltar Caminar saltar girar Correr saltar girar Manifiesta inters por aumentar su competencia en el rea motriz. Reconoce uno de los beneficios que la ejercitacin le aporta al organismo El adquirir el hbito por la ejercitacin constante.
134
PROPSITO:

SESIN 33 34 35 36
SECUENCIADE TRABAJO No. 9 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS DE SALUD
MANTIENE EL REA DE JUEGO LIBRE DE OBJETOS PARA EVITAR ACCIDENTES. UTILIZA EL MATERIAL EN FORMA ADECUADA PARA PREVENIR ACCIDENTES REALIZA EN FORMA ADECUADA LAS ACTIVIDADES PARA EVITAR LESIONES RECOGE EL MATERIAL AL FINALIZAR LA SESION
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 33 135 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS SECUENCIA No. 9 TERCER GRADO
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego, as como colaborar en los mismos. JUEGO No. 1 LA SOMBRA.- Los alumnos situados uno detrs de otro. Al escuchar la seal el alumno que estar adelante en la pareja, comenzar a moverse libremente. El que est situado detrs imitar los movimientos del compaero como si de su sombra se tratara. Al escuchar nuevamente la seal se cambiarn los roles. No debern tocar al compaero ni alejarse de ste ms de un metro. JUEGO No. 2 LOS MOSQUITOS.- Con msica los nios debern ir bailando por todo el espacio, en el que se habrn colocado sillas a diferentes distancias. Un nio es el mosquito y estar durmiendo en su casita, cuando para la msica se despierta y buscar picar a algn participante que no est subido a una silla e inmvil. Si lograra picar a alguno (a) lo convertir en mosquito y se irn los dos a dormir y as cada vez habr ms mosquitos y menos nios. JUEGO No. 3 CRCULO INMVIL.-Se colocarn los nios subidos a una silla. A la seal de la maestra, irn saltando de uno en uno, al caer deben permanecer en posicin de equilibrio esttico (sin movimiento), a la vez tratarn de esquivar a los que ya han saltado. Descanso: Acostados boca abajo en su silla simularn que van nadando y descansarn aflojando su cuerpo. Posteriormente se sentarn para reflexionar sobre el aprendizaje esperado y finalmente comentarn sobre la importancia que tiene el que las reas donde juegan estn limpias y libres de objetos que pudieran causar algn accidente.
MATERIAL DIDCTICO Sillas. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN Reconoce y respeta las reglas de los juegos.
Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Reconoce que el reas de juegos deber estar libre de objetos para evitar accidentes.
USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR BLOQUE 3 SESION 34 136 MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS SECUENCIA No. 9 TERCER GRADO
ACTIVIDADES
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) Pelotas van a reconocer la importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego, as como colaborar en los mismos.
MATERIAL DIDCTICO
METODOLOGA JUEGO No. 4 Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno SIMN DICE.- Los jugadores estarn de pie. La maestra estar frente al ejecuta la accin y el docente corrige.
grupo y da rdenes. La maestra tambin llevar a cabo lo que dice, pero solamente deben obedecerlas cuando van precedidas de las palabras REFERENTES DE EVALUACIN Simn dice. Por ejemplo, la maestra dice: Simn dice todos a saltar sobre los dos pies, y ejecutar ella misma la orden, todos los nios tambin deben Reconoce y respeta las reglas de los juegos. ejecutar la orden, sin embargo la maestra dice todos a correr y ella empezar a correr, los nios debern permaneces inmviles. Colabora en la realizacin de los juegos. JUEGO No. 5 LANZA Y SALTA.- Lanzando una pelota contra la pared, saltarla cuando de regreso de un bote en el suelo. Ahora se lanzar contra la pared y se Se integra y participa en los juegos. intentar dar un giro antes de atraparla. JUEGO No. 6 CARRERA DE RELEVOS.-Carreras de relevos llevando una pelota de vinil, Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems. pero cada fila que salga deber transportar la pelota de una forma diferente sin utilizar las manos y cada vez con una parte distinta a la utilizada por el Asume los roles que le tocan durante los juegos. compaero anterior segn les de las indicaciones la maestra. Descanso: Imitar a un hombre fuerte y despus a un hombre dbil y Reconoce que deber utilizar el material en una forma descansarn sentados para hacer una reflexin sobre el aprendizaje adecuada para evitar accidentes. esperado y reconocern lo importante que es utilizar el material en una forma correcta para evitar accidentes.
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: 8Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego, as como colaborar en los mismos. JUEGO No. 7 LAS CUEVAS.- La mitad de los nios formarn un crculo tomndose de la mano, con los pies separados y los brazos en alto extendidos. Los dems nios que estarn afuera intentarn entrar en las cuevas (el crculo) sin tocar las paredes de la cueva. Cuando han entrado todos se cambiarn los papeles. Cuando alguien toca debe intentarlo otra vez. JUEGO No. 8 EL CACHORRO ASUSTADO.-En un crculo se dispondr media clase con las piernas separadas, la otra mitad (cachorros) se sentar adelante de cada uno de ellos, al sonar el silbato los cachorros se asustarn y pasarn bajo las piernas de su compaero, darn una vuelta alrededor del crculo y se volver a meter entre las piernas, sentndose en su sitio original. Se cambiarn posteriormente de rol. JUEGO No. 9 CIRCULA EL PAUELO.-Todos sentados en crculo. Cada uno con su pauelo. A la seal irn pasando los pauelos a su compaero (a) de la derecha. Cuando uno (a) vuelve a recibir su pauelo terminar la rotacin. Puede hacerse tambin a la izquierda. Variantes.- Derecha izquierda. Descanso: Estirar el paliacate con las dos manos hacia arriba y despus se relajar. Sentados sobre su paliacate reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y reconocern la importancia de realizar los ejercicios, actividades y juegos en forma correcta para evitar lesiones.
Paliacates o mascadas. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN
Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Reconoce que deber realizar los ejercicios, actividades y juegos en forma adecuada para evitar lesiones.
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ACTIVIDADES MATERIAL DIDCTICO
MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BSICAS SECUENCIA No. 9
TERCER GRADO
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Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje esperado) van a reconocer la importancia de respetar a sus compaeros y las normas de juego, as como colaborar en los mismos. JUEGO No. 10 LA RATONERA.-Una ratonera se formar colocndose dos nios uno frente al otro con las manos asidas y levantadas. Se formarn tres o cuatro ratoneras; Mientras los dems nios formarn una fila y al darse la seal o poner msica empezarn a pasar caminando, saltando o corriendo, segn la orden . De pronto la maestra dir Cierren! O paren la msica y las trampas se cerrarn rpidamente bajando los brazos. Todos los ratones se unirn a la ratonera hacindola ms grande. Prosigue el juego hasta que todos los ratones hayan sido atrapados. JUEGO No. 1 NARANJA TOM.- El nio o nia perseguidor (a) estar en el centro del rea de captura con todos los dems participantes en una lnea de meta. El perseguidor gritar: Naranja Tom, Naranja Tom, Naranja Tom Cuando acaba de gritar todos los participantes corrern hacia la lnea de meta opuesta. Todo el que sea atrapado antes de llegar a la meta opuesta deber ayudar al perseguidor a atrapar a los otros nios. JUEGO No. 11 RELEVO DE LLEVAR Y TRAER.- Se colocarn tres o cuatro aros a cierta distancia de la lnea de partida. En cada aro habr un costalito. A una seal, el primero de cada fila correr, recoger el costalito, volver a su fila y entregar el costalito al segundo corredor, ste correr y dejar caer el costalito dentro del aro. Entonces volver a su fila y dar la salida al tercer participante. El juego proseguir hasta que todos hayan corrido. Descanso: Imitar a un hombre de hielo que est en el rayo del sol y comienza a derretirse poco a poco. Sentados reflexionarn sobre el aprendizaje esperado y reconocern la importancia de tener limpieza y orden al recoger el material al finalizar la sesin.
Aros y costalitos. METODOLOGA Tareas.- El docente pone el ejemplo, el alumno ejecuta la accin y el docente corrige. REFERENTES DE EVALUACIN
Manifiesta aceptacin por s mismo y por los dems. Asume los roles que le tocan durante los juegos. Reconoce que deber recoger el material que utiliz durante la sesin.
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ANEXOS
CARACTERISTICAS DEL NIO EN LA ETAPA PREESCOLAR

TRES AOS
MOTRICES PSICOLGICAS
emocional Su
FSICAS
COGNITIVAS
dominio de
SOCIALES
las Presenta inters
AFECTIVAS
por Tiene el deseo de
Maduracin neurolgica Juegos
sedentarios Estabilidad
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que le permite un mayor durante dominio de la largos coordinacin vertical y horizontal Habilidad para vestirse y desvestirse, desabotonarse de adelante
perodos
ms muestra mismo
Inclinacin hacia el movimiento grueso inicia una mayor capacidad de delimitacin del movimiento fino Come solo , muestra Corre con ms suavidad Emplea un mtodo de inters por poner la y puede aumentar y crecimiento para madurar su mesa y puede servirse disminuir la velocidad lenguaje: el soliloquio (hablar agua de una jarra solo) y el juego dramtico con sus muecos Duerme toda la noche Salta con dos pies, sin mojarse puede lanzar una pelota, camina adelante atrs (puntas y talones) Su madurez emocional no se ha integrado y puede padecer temores o terrores nocturnos
si oraciones se encuentra comprender las en rpido aumento exigencias de la sociedad, desea mantenerse dentro de los lmites adecuados Negocia transacciones Control en la Presta atencin a las recprocas con los adultos construccin de torres (9 palabras y a las -10 cubos) indicaciones que se le hacen Ha aumentado su discernimiento y sus discriminaciones son manuales, perceptivas o verbales Inicia su proceso clasificacin, identificacin comparacin Su cooperacin es incoherente, vacilante y fragmentaria, pero lo hace con inters y se le debe de dar valor
seguridad
en
agradar y es ms dcil que a los dos aos.
Expresa sentimientos y deseos y an problemas
sus sus sus
La aparicin de un rival bajo la forma de un hermanito puede despertar una violenta angustia y sensacin de inseguridad de Realiza pequeos Comunican ideas y encargos de la casa necesidades y
En el da atiende l solo Se para en un solo pie, Sabe que es una persona y Su vocabulario es de Empieza a comprender sus necesidades con puede dar vueltas ms que los dems tambin lo 1000 palabras lo que significa esperar mayor facilidad cerradas son su turno y compartir juguetes No puede estar mucho Sube y baja escaleras Descubre que hay una Le cuesta hacer dos Le gustan los juguetes tiempo quieto alternando pies realidad exterior cosas a la vez de los dems independiente de el Pies ms seguros y Puede pedalear triciclos Tiene sentido del yo Comienza a hacer frases Cuenta a sus veloces cortas, hacen monlogos compaeros lo que va a hacer
Manifiestan emociones extremas Aprenden a compartir Capta expresiones emocionales de otros
CUATRO AOS
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FSICAS
El sistema nervioso esta en proceso de maduracin Siesta de una hora u hora y media
MOTRICES
Puede saltar hacia adelante (parado o desplazndose) Mejor equilibrio que le permite saltar en un pie
PSICOLGICAS
COGNITIVAS
SOCIALES
Empieza a sentirse como un solo entre muchos Sugiere turnos para jugar
AFECTIVAS
Le interesan los exmenes Presenta ms seguridad y salir airoso de ellos verbal, su vocabulario es de 1500 palabras Puede tener un compaero Empieza a tener la de juego imaginario capacidad de generalizacin Puede abotonarse y Sus movimientos tienen Cuando escucha un cuento, Sus preguntas reflejan hacer el lazo de sus una mejor precisin puede conmoverse, un impulso hacia la zapatos reproduciendo mediante su conceptualizacin de las actitud corporal y ademanes multiplicidades de la lo que en ese momento naturaleza y del mundo est oyendo social (formula muchas y variadas preguntas) Duerme toda la noche sin levantarse Se viste y se desnuda solo Mantiene el equilibrio en un pie Puede treparse, balancearse y saltar a los costados Entremezcla la ficcin con la realidad Mente inquisitiva, pero poco profunda es muy literal Los interrogatorios alcanzan su culminacin Realiza crculos en sentido de las agujas del reloj
En ocasiones charla solo para atraer la atencin Estn aprendiendo a tomar turnos y a compartir Le gusta jugar con otros Formula muchas nios en grupos de dos preguntas con las que o tres, sin embargo a acosa a los mayores veces tiene berrinches repentinos
Hablan mucho
Le gusta que le elogien sus logros Muestra inters social y Le gusta imaginar que cierta conciencia de las son adultos actitudes y opiniones de importantes los dems El participar en juegos, le ayuda a aprender a tomar turnos Suelen ser agresivos en algunas ocasiones Le gusta mandar y alardear Necesita sentirse importante y necesitado Necesita oportunidades para sentir mas libertad e independencia Es egocntrico
Va solo al bao Tiene una energa
Alterna los ritmos Tiene temores irracionales regulares de su paso
enorme Corren y saltan sobre Combinacin puntas de los pies independencia inseguridad Mejor control muscular Se suben a un columpio Tiene arranques repentinos Le gustan los juegos de Mediante reglas y tontos palabras sencillas aprende a dirigir intencionalmente su conducta Lanza la pelota con un Activos y agresivos en los Su comprensin del pasado Es conversador, hace A travs del juego, crea brazo juegos y el futuro es muy escasa oraciones ms largas imagina y se comunica con los dems
Control en la construccin de torres (10-15 cubos) de Es enumerador y e clasificador
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CINCO AOS
FSICAS MOTRICES PSICOLGICAS COGNITIVAS SOCIALES AFECTIVAS
Relacin amistosa y familiar, le agrada comportarse bien Su hogar le atrae y satisface su atencin Goza dramatizando situaciones domsticas Es capaz de Progreso en las habilidades desempearse casi solo motoras gruesas, el caminar y el correr estn consolidados Disminuye su velocidad de Sube y baja escaleras desarrollo alternando los pies, salta de igual forma El nio descubre y juega Equilibrio y control motriz, con sus genitales se puede parar con los pies juntos y saltar alternado los pies Se sienta con el tronco Comienza a practicar en perfectamente erguido patines de ruedas Duerme la ocasionalmente siesta Puede mantenerse varios segundos sobre puntas de los pies Tiende a tener buen Tiene sentido de espacio y apetito y come bien, come se orienta con solo con bastante habilidad desplazamientos hacia adelante, hacia atrs, hacia los lados (derecha e izquierda) Le gusta baarse solo, Puede patear con algo de maneja el cepillo de direccionalidad, lanza y dientes y el peine recibe objetos, puede correr a la par de un objeto Breves estallidos de Realiza giros, cae de un energa y a veces arroja sitio ms o menos alto objetos La mayora de los nios Puede realizar actividades ganan peso y estatura algo prolongadas con pausas Las nias presentan un Se define el predominio desarrollo fsico lateral y el uso constante de ligeramente mayor que el la mano o pierna hbil de los nios Edad de oro el nio es dueo Acaba de descubrir su Muestra ms inters en de si mismo vive el mundo aqu mundo concreto lleno de la socializacin, se y ahora: su ropa, su triciclo, etc. novedades y realidades interesa por los efectos de su conducta No tolerar si le imponen Tiende a ser realista y Le agrada comportarse demasiadas exigencias nuevas concreto al hablar, piensa bien antes de hablar Presenta una fase de Muestra una impresin Le gusta practicar la equilibrado ajuste consigo favorable de competencia convencin social de mismo y con el ambiente que le y estabilidad, es capaz de pedir permiso y de rodea concentrar su atencin esperar un permiso formal Posee un fuerte sentido de Puede contar hasta 10 Pide ayuda a los adultos posesin objetos y tiene un cuando la necesita vocabulario de 2300 hasta 2500 palabras Se esfuerza por la adquisicin Comprensin del ayer y del Juega en grupos de tres de iniciativa y autonoma maana nios pero su fin es individual No puede dejar su propio punto Distingue su mano derecha Le gusta ser servicial de vista, para ver el punto de de la izquierda, pero no las con su madre, a la vez vista de los dems identifica en otras que la mantiene personas informada de todas sus actividades Trata de ser aceptado en las Puede armar un conversaciones y actividades rompecabezas en forma de los adultos activa y rpida. Completa sus tareas por lo general Es ms independiente y Le gusta colorear tratando muestra una marcada de mantenerse adentro de necesidad de afirmacin las lneas personal Se puede confiar en l Manifiesta una atencin ms firme, mayor profundidad en la memoria y amplia imaginacin. Pregunta para informarse, Calcula distancias y porque realmente quiere saber distingue lo que esta cerca y lo que esta lejos percibe trayectorias Participa en juegos grupales siempre y cuando la actividad no sea prolongada No le gusta que otros nios tomen su material, pero si se lo piden lo permite Juega predominantemente a solas aunque le agrada estar en grupo Asocia la alegra con el juego y las actividades fsicas
Establece relaciones pacificas con sus compaeros de juego Busca el afecto y el aplauso
Muestran emocional
fatiga
Se muestra amistoso con lo dems nios Sabe su nombre completo y llama a todos por su nombre Mediante la afirmacin del yo, el nio comienza a ser autnomo
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DESARROLLO MOTOR EN LA EDAD PREESCOLAR
EDAD/ HABILIDAD REPTAR GATEAR MARCHA
TRES AOS
Patrn dominado, se realiza con movimientos coordinados de brazos y piernas. Patrn dominado, se realiza con movimientos alternados de brazos y piernas. Adquiere cierto automatismo, mantiene uniformidad en cuanto a la longitud de la zancada, la altura y el ritmo del paso, marcha hacia atrs. Movimiento rgidos, pasos disparejos y bruscos, no hay fase area.
CUATRO AOS
CINCO AOS
CARRERA
Es ms armoniosa, balanceo de brazos con paso sincronizado, mostrando mayor coordinacin al equilibrar los pies, marcha lateral. Extensin incompleta de la pierna de apoyo, brazos rgidos con escasa flexin de codos.
LANZAMIENTO
Extensin de los brazos utilizando al Mayor rotacin del tronco y amplitud del mnimo los pies y la participacin del movimiento de brazos, saca la misma tronco, dificultad para lanzar en pierna del brazo ejecutor. movimiento con una o dos manos.
RECEPCIN
Colocacin de los brazos en forma de canasta, los brazos estn derechos y rgidos y las manos extendidas, se intenta atrapar la pelota con todo el cuerpo.
Las manos comienzan a abrirse para recibir la pelota, hay ms flexibilidad en los brazos los cuales estn a 90 y se localizan a los lados del cuerpo.
GOLPEO
A objetos estticos con miembros A objetos estticos superiores e inferiores. superiores e inferiores.
con
miembros
Tronco recto, brazos con balanceo libre en oposicin a las piernas, movimiento rtmico en las zancadas, transferencia fluida del peso de taln a punta. Aumenta la zancada, aumento de la flexin de la pierna, aumento del tiempo utilizado en la impulsin y la extensin de la rodilla, hay una pequea fase area. Dos modalidades: 1. Lanza dando un paso adelante con la pierna que corresponde al mismo lado del brazo lanzador. 2. Adelanta la pierna opuesta al brazo lanzador (estructura ms madura)lanza a objetivos. La posicin del cuerpo va en direccin de la pelota, los ojos realizan el seguimiento visual de la pelota, los brazos y las manos absorbern la fuerza de la pelota y se adaptan a la trayectoria, la posicin de los pies es equilibrada y estable, las manos y los brazos rodean el objeto sujetndolo Sostiene un implemento para golpear otro objeto esttico y en movimiento con miembros superiores e inferiores.
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PATEAR
SALTOS
GIROS
Encuentro con la pelota en posicin Equilibrio sobre un apoyo, para dejar una Paso inicial, flexionando la pierna de estacionaria, balanceo limitado de la pierna liberada para golpear. soporte, balanceando hacia atrs la pierna pierna que usa para patear. de golpeo, el tronco se mantiene ligeramente inclinado y las extremidades superiores se ubican en oposicin para permitir una mayor estabilidad. La intervencin de los brazos en el Los miembros inferiores estn rgidos en la Los brazos inician el movimiento de impulso es escasa, la extensin de los fase area, los brazos se mueven hacia impulso hacia adelante, flexin de miembros inferiores es incompleta, atrs o hacia los lados del cuerpo, saltos miembros inferiores, en la fase salto con pies juntos. con dos pies, con un pie (pierna preparatoria, extensin de miembros dominante). inferiores ms completa, los pies aterrizan en forma simultnea, saltos con dos pies, con un pies (pierna dominante y no dominante). Sencillos e incompletos. Sobre eje longitudinal. Sobre eje longitudinal y transversal, acciones simultneas (caminar y girar). Bancos inclinados. Bota pelotas ligeras, pierde rpido. En llantas. En changueras. dominante con
TREPA BOTE
Bota con alguna continuidad bota y toma la Bota con mano pelota. desplazamiento. En diferentes direcciones y velocidades.
RODAR CONDUCCION
En diferentes direcciones. Con globos conduccin. o mviles de
En diferentes direcciones y velocidades. Con pelotas.
fcil Con pelotas.
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DESARROLLO FSICO Y PSICOMOTOR A LO LARGO DE LOS AOS PREESCOLARES

Joaqun Mora y Jess Palacios
Durante los aos preescolares, los nios no dejan de aumentar regularmente su talla y su peso, aunque la velocidad de crecimiento es ms lenta de lo que haba sido en los dos primeros aos de vida. El cerebro contina tambin su desarrollo, que ahora consiste sobre todo en el proceso de arborizacin de las dendritas y conexin de unas neuronas con otras. Este proceso que se inicia durante la gestacin, se extiende en su mxima intensidad hasta los 3-5 aos. A partir de este momento, contina producindose la arborizacin, aunque con un ritmo mucho ms lento. En el comienzo de los aos preescolares ya ha concluido lo fundamental de la mielinizacin de las neuronas (la mielina es una vaina que recubre el axn de las neuronas, aumentando mucho la velocidad de conduccin de los impulsos en su interior), con lo que se esta en condiciones de realizar actividades sensoriales y motoras mucho ms rpidas y precisas. La integracin de la actividad cortical alcanza cotas altas desde los tres aos. Los distintos procesos se interrelacionan y coordinan, dando lugar a la aparicin de nuevos procesos, progresivamente ms complejos. Al mismo tiempo se va completando la tele encefalizacin con la maduracin de las zonas distales de la corteza cerebral. As el lbulo frontal habr madurado notablemente sobre los 5-6 aos, permitiendo importantes funciones de regulacin y planeamiento de la conducta. Gracias a todo esto, muchas actividades que eran inicialmente involuntarias pasan a depender (en mayor o menos medida) del control cortical. Como ejemplo importante de esto puede citarse el control sobre la atencin, que, a lo largo de todo el perodo preescolar, se va haciendo ms sostenida, ms conciente. Cada vez se atiende ms a lo que se desea atender y lo que es ms importante se puede cambiar el foco de atencin cuando as se quiere, sin embargo un dominio completo de los procesos de atencin no tendr lugar hasta bien entrado el perodo escolar.
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En gran medida como consecuencia de los progresos madurativos que se dan en el cerebro, el control sobre el propio cuerpo conoce un importante avance durante los aos preescolares, siguiendo las ya conocidas leyes cfalo-caudal y prximo-distal, el buen control que antes exista ya a nivel de los brazos se va a perfeccionar y a extender ahora a las piernas (ley cfalocaudal), adems el control va a ir poco a poco alcanzando las partes ms alejadas del eje corporal, haciendo posible un manejo fino de los msculos que controlan el movimiento de la mueca y de los dedos (ley prximo-distal). Durante los aos que van del segundo al sexto los movimientos de las piernas ganan en finura y precisin: el nio va a ir siendo capaz de correr mejor, ms armnica y uniformemente, ir controlando mejor actividades como frenar la carrera o acelerarla, va a ir dominando conductas como subir y bajar escaleras (al principio con apoyo, luego progresivamente sin el), por lo que a los brazos se refiere tambin en ellos contina perfeccionndose la motricidad, ganando el nio una soltura creciente en conductas como lanzar, golpear, etc. Adems hay un importante avance en la motricidad fina, que se manifiesta en el hecho que a lo largo de los aos preescolares los nios poco a poco van accediendo a destrezas que les permiten primero actividades como trazar lneas verticales, pintar con los dedos y dibujar figuras circulares (en torno a los 3 aos) , luego a acciones como dibujar una persona y recortar con tijeras (3-4 aos) , ms tarde a trazar letras rudimentarias y a manejar con ms soltura en sus dibujos las combinaciones de curvas y rectas (4-5 aos) y luego ser capaces de realizar trazos ya ms tpicos de la escritura convencional (5-6 aos) El hecho de que un nio pueda acceder a trazos de la escritura, no significa que tenga el dominio, hay que tomar en cuenta que el control fino todava no esta bien establecido en muchos nios, adems escribir implica no slo hacer trazos de una forma determinada, sino tambin establecer unas complejas relaciones entre el trazo grfico y el significado, relaciones que no tienen porque madurar al mismo ritmo que el control motor. Muy relacionado con el tema del aprendizaje de la escritura, esta el problema de la lateralidad, aunque el cuerpo humano es morfolgicamente simtrico, con la mitad izquierda simtrica a la derecha, desde el punto de vista funcional es claramente asimtrico, de manera que muchas personas utilizan el brazo y la pierna de la derecha del cuerpo mucho ms que los mismos miembros simtricos del hemicuerpo izquierdo. Las preferencias laterales a que nos estamos refiriendo pueden ser homogneas (el nio es diestro o zurdo de ojo, brazo y pierna) o cruzadas (ejemplo el nio es zurdo de ojo y diestro de brazo y pierna). En algunos nios la preferencia lateral aparece claramente diferenciada ya en la primera infancia, otros continan con un cierto nivel de indefinicin durante los aos preescolares, en general la lateralizacin se produce entre los 3 y los 6 aos, afianzndose en la etapa escolar. 148
Esquema corporal: el concepto de esquema corporal se refiere a la representacin que tenemos de nuestro cuerpo, de los diferentes segmentos corporales, de sus posibilidades de movimiento y accin, as como de sus diversas limitaciones, esa compleja representacin se va construyendo lentamente como consecuencia de las experiencias que realizamos con el cuerpo y de las vivencias que de el tenemos, gracias a dicha representacin conocemos nuestro cuerpo y somos capaces de ajustar en cada momento nuestra accin motriz a nuestros propsitos.. Esta representacin se va construyendo a travs de un largo proceso de ensayos y errores, de ajuste progresivo de la accin del cuerpo a los estmulos del medio y a los propsitos de la accin, los elementos que se construyen son de distinta naturaleza: perceptivos, motores, representaciones cognitivas e incluso la experiencia verbal. El cuerpo no es algo esttico, sino que se mueve en el espacio y se relaciona con el mundo circundante, el lenguaje cumple una misin importante, hay etapas en las que el nio preescolar va a hablar para si mientras juega y con su habla va a dirigir su accin, va a ir contndose a si mismo lo que hace y lo que piensa hacer, este tipo de habla va a acompaar a secuencias de actos motores e interacciones entre el cuerpo y el resto del mundo, que van a quedar organizadas y controladas por el cdigo simblico del lenguaje. Hay funciones neurolgicas imprescindibles para el control del acto motor, y que se ejercen cuando el nio o la nia preescolar dirigen su propia conducta con su habla. Hablndose a s mismo, sostendr la atencin sobre la conducta motora, que ser mantenida lo necesario superando la conducta ms inmadura de impersistencia. Interrumpir el acto motor para dirigir la atencin a un nuevo punto, frente a la perseveracin motora e introducir latencias temporales entre una secuencia motriz y otra, inhibiendo la impulsividad, la palabra se convertir as en un instrumento que facilitar el control dela corteza cerebral sobre la experiencia psicomotriz. El entramado de percepciones, movimientos y conceptos verbales se archiva como representaciones del cuerpo en relacin con el espacio circundante y los ejes de simetra que definen el cuerpo dentro de ese espacio. Un esquema corporal bien establecido supone conocer la imagen del propio cuerpo, saber que ese cuerpo forma parte de la identidad de uno, percibir cada parte pero sin perder la sensacin de unidad, conocer las distintas posiciones que el cuerpo va adoptando y finalmente anticipar todas las nuevas posiciones que se pueden adoptar y las consecuencias que estas posiciones y secuencias de movimientos pueden tener sobre el mismo cuerpo o sobre el entorno. La poca preescolar esta en plena elaboracin, varones y mujeres aumentan la calidad y discriminacin perceptiva respecto a su cuerpo, se enriquece el repertorio de elementos conocidos, as como de la articulacin entre ellos, el desarrollo de habilidades motrices como una prensin ms exacta y una locomocin mucho ms coordinada facilita la exploracin del entorno y de las interacciones que ste establece con su cuerpo. Sin embargo, una verdadera construccin del yo corporal no se da hasta los cinco aos aproximadamente, los elementos se articulan e integran conscientemente en el todo, el movimiento se comienza a reflexionar, el proceso de lateralizacin proporciona referentes externos estables, comienzan a sentirse los ejes 149
corporales y el mundo puede organizarse con referencia a la posicin del cuerpo; lo que queda adelante, atrs, a la derecha a la izquierda, arriba y abajo. Los procesos que integran el desarrollo psicomotor no son fenmenos separables, sin embargo es importante considerarlos por separado para observar el papel especial que cumplen en el camino de la integracin y el control corporal a lo largo de los aos preescolares, estos procesos son la independencia motriz y el proceso de coordinacin los cuales parecen apuntar a metas opuestas. La independencia es la capacidad de controlar por separado cada segmento motor, lograr hacer un movimiento relativamente complejo con una mano sin que se mueva la otra, sin sacar al mismo tiempo la lengua, la independencia de los segmentos corporales va a ir eliminando durante los aos preescolares la mayora de las sincinesias y paratonas, es decir, movimientos parsitos y alteraciones del tono en otros rganos que no son los que se desean mover, este proceso de segmentacin e independencia no se lograr del todo en la mayora de los nios hasta los 7-8 aos. La coordinacin supone un proceso aparentemente opuesto. Patrones motores que eran originalmente independientes, se encadenan y asocian formando movimientos compuestos, mucho ms complejos que los originales, pero lo ms destacable de la coordinacin es que la secuencia de movimientos se automatiza, de modo que se ejecuta sin que el sujeto tenga que estar atendiendo a su realizacin, subir escaleras, alternando ambas piernas y desplazando la mano por el pasamanos es un ejemplo de coordinacin. Escribir implica tambin buenas dosis de coordinacin. El tono otro de los aspectos que merece la pena considerar, es el grado de contraccin que en cada momento tienen los msculos, grado que oscila entre la hipertona (tensin) y la hipotona (relajacin), el tono de cada msculo esta sujeto a controles involuntarios, por parte del sistema nervioso, pero es susceptible de control voluntario, como lo demuestra el hecho que podamos tensar o relajar conscientemente nuestros msculos. A travs de sus experiencias con los objetos con los que se relacionan, los nios van aprendiendo a ajustar su tono muscular a las exigencias de cada situacin, de manera que no utilizan la misma tensin muscular para tratar de mover su cama, que para levantar un globo. El control de la tonicidad es importante porque a travs de complejos mecanismos neurolgicos, el tono se relaciona por un lado con el mantenimiento de la atencin y por otro con el mundo de las emociones y la personalidad (aprendizaje de la relajacin). El control respiratorio es una importante funcin corporal sujeta a un control automtico por parte del sistema nervioso, lo que no implica que la respiracin pueda ser sometida a un control voluntario, el aprendizaje del control respiratorio es importante porque tambin se relaciona con los procesos de atencin y las emociones, implica conocer cmo se respira y controlar conscientemente (hasta donde sea posible) el ritmo y la profundidad de la respiracin , iniciando en preescolar en el control de la espiracin. 150
El equilibrio nos da la capacidad de mantener nuestro cuerpo en posturas estables, nuestra autonoma funcional y nuestra independencia motora dependen del mantenimiento de un equilibrio que, como ocurre con los diversos componentes psicomotores este bajo control de mecanismos neurolgicos, sin que ello implique imposibilidad de control consciente. La estructuracin del espacio se relaciona con la conciencia de las coordenadas en las que nuestro cuerpo se mueve y en las que trascurre nuestra accin, desde los planos espaciales ms elementales (arriba-abajo, adelante-atrs) hasta los ms complejos de aprender (derecha-izquierda), el nio tiene que ir representando su cuerpo en el contexto del escenario espacial en que transcurre su vida, siendo capaz de organizar su accin en funcin de parmetros como: cerca-lejos, dentro-fuera, grande-pequeo, ancho-delgado, lo que significa que el espacio se domina antes a nivel de accin que de representacin. Para tomar conciencia de la importancia de una correcta estructuracin del espacio, baste con una muestra: el aprendizaje de la escritura implica el manejo y dominio de unas coordenadas espaciales (derecha-izquierda, arriba-abajo) cuya ausencia acarrea enormes dificultades en el proceso de adquisicin.
La estructuracin del tiempo el nio sita su accin y sus rutinas en unos ciclos: de sueo-vigilia, de antes- despus, maanatarde-noche, ayer-hoy-maana y es capaz de hacerlo en su actividad mucho antes de representarse simblicamente esas nociones, el desarrollo de los conceptos temporales es ms tardo que los espaciales porque las relaciones espaciales son perceptivamente evidentes y las temporales slo existen por las conexiones que se establecen mentalmente entre ellas Movido como siempre por el doble impulso de la maduracin y de los aprendizajes, el nio va accediendo a un doble proceso de diferenciacin de estos diversos componentes (control tnico, respiratorio, postural, del equilibrio, estructuracin del espacio y del tiempo) y de integracin de todos ellos en una totalidad crecientemente compleja y bien articulada: el esquema corporal, el nio preescolar debe recorrer un camino que no se completar hasta aos ms tarde, pero las bases de ese caminar se establecen en este perodo, y al nio y a su entorno educativo les queda la tarea de que se establezcan bien.
151
BIBLIOGRAFA
Direccin general de Educacin Fsica. 1993. Programa de Educacin Fsica Motriz de Integracin Dinmica SEP Mxico Programa de Educacin Preescolar 2004. SEP Mxico. Torres Solis J.A. Teora y metodologa de la clase de Educacin Fsica Generelo y Lapetra 1993.Fundamentos de Educacin Fsica. Inde publicaciones Espaa Generelo y Lapetra . Habilidades y destrezas motrices bsicas Ruiz L. 1987. El desarrollo motor y actividades fsicas. Editorial Gymnos Espaa Rober Rigal 2006 Educacin motriz y educacin psicomotriz en preescolar y primaria Inde publicaciones Corpas Rivera F. Educacin Fsica en la Educacin Primaria. Ed. ALJIBE Orozco Rangel L. Educacin Fsica en preescolar. Ed. Supernova Bequer Diz G. La educacin del movimiento en preescolares. Ed. Supernova Aznar Oro P. La Educacin Fsica en la Educacin Infantil de 3 a 6 aos Inde Publicaciones Stella S.G Juegos para escolares .Ed. Pax Mxico Juegos y Educacin Fsica. Carpeta reformulada. Licenciatura de Educacin Fsica 2. Semestre SEP Fundamentos de Educacin Fsica. Aprender a Jugar y Aprender jugando. Inde Publicaciones Coleccin de Educacin Fsica en Reforma. Juegos en la Educacin de los 6 a los 12 aos. Inde Publicaciones 152
GLOSARIO
APRENDIZAJE Es la adquisin de conocimientos, habilidades, actitudes, datos especficos y memorizacin de informacin. El proceso de aprender esta ntimamente ligado al proceso de maduracin biolgica y mental. APRENDIZAJE MOTOR Creacin de reglas generativas de accin (son las diferentes formas de llevar a cabo una accin). BLOQUE TEMTICO Conjunto de contenidos afines y vinculados en los que se estructura la programacin de las diferentes reas de aprendizaje. Cada bloque se desarrolla en varios temas de trabajo relacionados entre s, que permiten un tratamiento didctico especfico y para los que se definen unos Niveles Bsicos de Referencia u objetivos mnimos que han de alcanzar todos los alumnos. CACHAR Coger al vuelo una pelota que un jugador lanza a otro. Agarrar cualquier objeto pequeo que una persona arroja por el aire a otra. CADENCIA Serie de sonidos o movimiento de un modo regular o medido. Serie de sonidos o movimientos que se suceden de un modo regular o medido. Medida del sonido. Conformidad de los pasos Ritmo, sucesin o repeticin de sonidos diversos CAPACIDAD Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo CARACTERSTICAS Aspectos que distinguen y dan identidad a una persona, las cuales nos permiten conocerlo e identificar la etapa o periodo de desarrollo en el cual se encuentra ubicado. Es la descripcin que tiene la utilidad primordial de ser una referencia, para medir el grado de desarrollo. Fsicas: Maduracin de los rganos y su estructura, talla, peso. Psicolgicas: Conducta y los procesos mentales. Afectivas: Afectos, sentimientos y emociones. 153
Motrices: Analiza la naturaleza del movimiento y su evolucin Cognitivas: Conocimiento, y los procesos de pensamiento y lenguaje. Sociales: El efecto de la sociedad, instituciones y grupos CARRERA Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento, con la existencia de una fase area, al realizarse a mayor velocidad. COMPETENCIA MOTRIZ La capacidad de un nio o adolescente para dar sentido a su propia accin, orientarla y regular sus movimientos, comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la produccin y control de las respuestas motrices, relacionndolas con los sentimientos que tienen y aaden a las mismas, y la toma de conciencia de lo que sabe que se puede hacer y como es posible lograrlo. Es un proceso dinmico que se manifiesta a travs del manejo que hace un sujeto de s mismo y de sus acciones en relacin con los otros o con los objetos del medio, evoluciona y cambio segn la edad de la persona, sus capacidades y habilidades. Disposicin o capacidad de las personas para manejarse psicomotrizmente en contextos cambiantes. COMPETENCIA Conjunto de conocimientos o habilidades que se deben de desarrollar o proporcionar para que se pueda desenvolver el ser humano en su entorno de manera satisfactoria. CONDICIN FSICA La capacidad para la realizacin de una tarea. La suma de cualidades fsicas y organizativas que debe reunir una persona, para poder realizar esfuerzos fsicos CONDUCCIN Es una sucesin de golpeos con la funcin de guiar la trayectoria de un objeto. CONFIANZA-SEGURIDAD Seguridad que alguien tiene en s mismo. Aplomo, nimo, aliento, vigor para actuar.
154
CONTENIDOS Indican y precisan aquellos aspectos del desarrollo de los alumnos que la educacin escolar trata de promover. La enseanza y el aprendizaje de contenidos especficos no es, pues, en esta perspectiva, un fin en si mismo, sino un medio imprescindible para desarrollar las capacidades de los alumnos y alcanzar niveles de conceptualizacin, actitudes y dominio de procedimientos progresivamente superiores. En consecuencia: la concepcin transmisiva y acumultativa del aprendizaje es sustituida por otra concepcin, basada en el aprendizaje significativo. CONTENIDOS ACTITUDINALES Son los pensamientos y sentimientos que demuestran a travs de un comportamiento o una forma de hablar, si algo te gusta o te disgusta Son los saberes afectivos y valorativos. Constituyen el sustrato que da sentido al aprendizaje de otros contenidos, al configurar un marco tico y emocional que permite a los sujetos la relacin armnica consigo mismo y con los dems. CONTENIDOS CONCEPTUALES Son los contenidos considerados fundamentales de la educacin, provenientes de las distintas reas del conocimiento y que aparecen como ejes vertebrales de las distintas asignaturas. Esta constituido por conceptos, hechos y datos, que permiten al alumno acceder a la informacin necesaria sobre el universo, en su sentido amplio y restringido. De acuerdo a Pozo (1992) son los hechos, datos y conceptos tales como: listas de nombres, fechas y hechos, La enseanza de este tipo de contenidos ha ido cambiando hacindose de una manera ms compleja y diversa con el fin de evitar la memorizacin. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecucin de una meta, implica el saber hacer, con un propsito claramente definido y que se espera llevar a cabo de una manera ordenada. Tambin conocidos como hbitos, habilidades, estrategias algoritmos, mtodos, tcnicas, etc. Son los saberes indispensables que conducen al saber hacer. Estn ntimamente relacionados con el desarrollo de las capacidades intelectuales, prcticas y sociales del hombre, permitiendo la formacin de competencias y, al mismo tiempo, el acceso a los contenidos conceptuales y actitudinales. CONTROL MOTOR Conjunto de rdenes previas cuya funcin es la regulacin y el control de las respuesta.
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COOPERACIN Ejecutar conjuntamente con otro u otros para un mismo fin. COORDINACIN Es la cualidad que ordena, sincroniza y armoniza todas las fuerzas internas de la persona y las pone de acuerdo con las fuerzas externas para lograr una solucin oportuna a un problema motriz determinado, en forma precisa equilibrada y econmica. Capacidad de regular de forma precisa, la intervencin del cuerpo en la ejecucin justa y necesaria, segn la idea motriz prefijada. COORDINACIN DINMICA GENERAL Es la responsable del ajuste de la globalidad del propio cuerpo, por lo general implica la locomocin. COORDINACIN DINMICA SEGMENTARIA Integra las aferencias de las diversas modalidades sensoriales con una determinada zona corporal localizada en los miembros distales de los segmentos superiores e inferiores. CORPOREIDAD Cuando un nio manifiesta su unidad corporal, conformada por conocimientos, afectos, motivaciones, actitudes, valores, y por herencia familiar y cultural. La interrelacin de estos aspectos confiere un estilo propio de motricidad a cada individuo, a la vez que lo dota de una identidad corporal, es decir, de un conocimiento de s mismo. La corporeidad es parte constitutiva de la personalidad. Vivencias del hacer, sentir, pensar y querer. CRECIMIENTO En su significado etimolgico: Crezco Crecer, significa aumento de tamao del cuerpo, aumento progresivo de un organismo y de sus partes. Posee connotacin de cantidad. DESARROLLO Se refiere a los cambios que el ser humano sufre a lo largo de su existencia, trmino global que implica la maduracin del organismo, de sus estructuras y el crecimiento corporal, as como el influjo del medio. Se refiere a los mecanismos generales de la accin y el pensamiento, corresponde a la inteligencia en el sentido ms amplio y cabal, y supone una variacin progresiva e irreversible en el tiempo.
156
DESARROLLO MOTOR Es el control de los movimientos corporales mediante las actividades coordinadas de los centros nerviosos y los msculos. Este control procede del desarrollo de los reflejos y la actividad masiva presente al nacer. DESPLAZAMIENTOS Como el hecho de trasladar nuestro cuerpo de un punto a otro del espacio. DESTREZA Habilidad, arte, primor o propiedad con que se hace algo. Es aquella en la que todas las partes se ordenan adecuadamente, pudiendo mejorarse tambin mediante la practica. DURACION En relacin con la lentitud o rapidez con que se desarrolla el movimiento. Ms corto, ms rpido, largo y le ENFOQUE PEDAGGICO Permitir lograr el cumplimiento de los propsitos. ESPACIO CORPORAL Implica al cuerpo como un espacio expresivo cargado de valores y significaciones evidentes, claramente perceptibles, considerando que el cuerpo est abierto al cuerpo de los dems, en virtud de nuestros sentidos, de nuestra motricidad y nuestra expresin misma, es decir, yo estoy instalado en el cuerpo de otro, as como, el otro esta instalado en el mi (a partir del cuerpo del otro me doy cuenta de mi propio cuerpo). En suma no hay corporeidad simple, sino que hay intercorporeidad. ESQUEMA CORPORAL Representa la conciencia total, el modelo interno que nosotros tenemos de nuestro cuerpo o de sus partes en el espacio en movimiento (dinmico del cuerpo) como as tambin en reposo (geometra del cuerpo). Esta percepcin global que nosotros tenemos de nosotros mismos y que ampla el concepto de esquema corporal incluye la estima de s, la imagen de s, y el concepto de s. Constituido por el nivel fsico, cuantitativo (corporeidad). Se manifiesta en el tipo de adaptacin que se establece entre las estructuras internas del cuerpo: sistemas de funcionamiento (seo, muscular, cardiorrespiratorio, etc.) que hacen posible su funcionamiento y la percepcin global y segmentario del mismo.
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ESQUEMA MOTOR Conjuntos de reglas que permiten contextualizar nuestra actividad motriz es decir, aplicarla de formas variadas segn las condiciones concretas de ejecucin. ESTRATEGIA En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisin ptima en cada momento. ESTRUCTURA Un conjunto adecuado de elementos que adquieren sentido en relacin a la totalidad. EVALUACIN Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos EXPERIMENTAR Probar y examinar prcticamente la virtud y propiedades de algo. EXPRESIN CORPORAL Proceso de exteriorizacin de la personalidad a travs del cuerpo en movimiento, adquiere toda su dimensin en el proceso de comunicacin, que supone una emisin, consciente o no, de signos y mensajes. GIROS Generalmente se considera como giro, cualquier rotacin que se produzca alrededor de alguno de los ejes del cuerpo humano: vertical, transversal y anteroposterior. GOLPEO Consiste en la interceptacin de un mvil impactado sobre l. Mantienen, salvado las distancias, muchos aspectos comunes con las recepciones. HABILIDAD Son patrones de movimientos repetidos y relativamente automticos. Automtico, rpido preciso y suave. Es errneo considerar una habilidad como una accin simple y perfeccionada. Un acto cuyo objetivo es lograr un patrn de movimiento considerando tcnicamente bueno. Un acto o un conjunt de acciones en las que existe un objetivo o una serie de objetivos bien definidos. 158
HABILIDADES BSICAS Se consideran como, movimientos fundamentales que evolucionan a partir de los patrones motrices elementales. Aquellas familias de habilidades, amplias, generales, comunes a muchos individuos y que sirven de fundamento para el aprendizaje posterior de nuevas habilidades ms complejas, especializadas y propias de un entorno cultural concreto. HABILIDADES MOTORAS Son coordinaciones finas en las que los msculos menores desempean un papel importante. HABILIDAD MOTRIZ Es la capacidad adquirida por el aprendizaje de producir unos resultados previstos con el mximo de certeza y, frecuentemente con el mnimo dispendio de energa, o de ambas cosas. HBITO Capacidad bien aprendida. Modo especial de proceder o conducirse adquirido por repeticin de actos iguales o semejantes, u originado por tendencias instintivas. HBITO CORPORAL Conciencia sobre el cuidado y mantenimiento del cuerpo favoreciendo el estado de salud. HBITOS MOTRICES Cualquier tipo de actividad repetitiva de funcionamiento suave que se compone de patrones reconocibles de movimiento. IMAGEN CORPORAL Es la representacin que nosotros hacemos de nuestro cuerpo a travs de la relacin con otros. La autopercepcin, el nivel cualitativo, condicionada por los caracteres fsicos de la persona. Permiten una concepcin subjetiva del propio cuerpo, paralela a la concepcin objetiva que de mi cuerpo, tienen los dems. INTENSIDAD Grado de fuerza que conduce y mantienen el recorrido del movimiento. Fuerte, media y suave. LANZAMIENTOS Habilidad bsica, por la que el individuo, se desprende de un mvil con los segmentos superiores, despus de impulsarlo, para que recorra una trayectoria prefijada en el espacio. 159
LANZAR Arrojar. Soltar, dejar libre. MADURACION mbito biolgico.: Alcanzar la madurez o finalizacin del desarrollo con referencia al organismo en general. Hacer funcionales a todas las estructuras que solo existan a nivel potencial. mbito psicolgico: el proceso por el cual el sujeto alcanza la plenitud de sus capacidades mentales. MANIPULACIONES Acciones mediante las cuales el sujeto interacta con uno o ms objetos. MARCHA Apoyo sucesivo y alternativo de los pies sobre la superficie de desplazamiento, sin que exista fase area. MOTRICIDAD Vivencia de la corporeidad para expresar acciones que implican desarrollo para el ser humano. MOVIMIENTO Estado de los cuerpos mientras cambian de lugar o de posicin. ORIENTACIN ESPACIAL Aptitud para mantener en forma constante la localizacin del propio cuerpo. PASO GALLO - GALLINA Es un desplazamiento donde se coloca un pie y junto a este hacia delante o hacia atrs se acomoda el otro pie y as sucesivamente. PATRN MOTOR Acto coordinado o intencionado formado por la combinacin de una serie de acciones individuales del cuerpo humano, ejemplo: marcha, gateo, correr, etc. PENSAMIENTO ESTRATGICO Es la manera en la que el alumno selecciona, adquiere, organiza o integra nuevos conocimientos. 160
Son las acciones y pensamientos que ocurren dentro del aprendizaje, que tienen gran influencia en el grado de motivacin e incluyen aspectos como la adquisicin, retencin y transferencia. PENSAMIENTO LGICO Los contenidos se enlazan de acuerdo con las reglas que determinan las estructuras formales legtimas, es racional. El pensamiento lgico se gua por las leyes de la lgica siguiendo un proceso de anlisis y reflexin. PERCEPCIN Es la funcin con la que la psiquis recibe los datos del mundo exterior, fundamentalmente mediante los rganos de los sentidos POSIBILIDADES Aptitud, potencia u ocasin para ser o existir algo. Aptitud o facultad para hacer o no hacer algo. Medios disponibles, hacienda propia. POSTURA-POSICIN Funcin mecnica del cuerpo (localizacin y posicin de las distintas partes), animada por la musculatura esqueltica, responsable de oponerse a la fuerza de la gravedad. La postura hace siempre ms referencia al estatismo. PRACTICAR Ejercitar, poner en prctica algo que se ha aprendido y especulado. Realizar las prcticas que permiten a alguien habilitarse y poder ejercer pblicamente su profesin. Ensayar, entrenar, repetir algo varias veces para perfeccionarlo. Progresiva evolucin de procesos internos madurativos del ser humano, que ayudan en la adquisicin de conductas motrices, manifestando una mayor integracin, planificacin y regulacin acciones. REFERENTES DE EVALUACIN Que refiere o que expresa relacin a algn valor. RESPETO Capacidad de reconocer los derechos de los dems y los de los debes propios. RITMO Iniciar pulso y acento. Expresa el modo como trascurre la accin o el movimiento en el tiempo. Lo que fluye. 161
La medida del movimiento. El orden y proporcin en el espacio y en el tiempo. SALTOS Es una habilidad bsica, que implica el despegue del cuerpo del suelo, quedando suspendido momentneamente en el aire. Fases: a)previa o de preparacin, b) de impuso o batida, c) de vuelo o area y d) de cada. Levantarse del suelo gracias al impulso del tren inferior. SALUD CORPORAL El estado completo de bienestar fsico, mental y social (OMS) SEGMENTO CORPORAL Porcin o parte del cuerpo. SENSACIONES Experiencia sensorial que tiene lugar en el primer momento en que un determinado receptor es estimulado. SOLIDARIDAD Identifica las necesidades de una persona o de un grupo y se une a la bsqueda de un objetivo comn hacindolo suyo. TIRAR Precisin, punto especfico. Arrojar, lanzar en direccin determinada. TRABAJO COLABORATIVO Trabajar con otra u otras personas en la realizacin de una obra. VARIABLES DE ESTIMULACIN Diferentes alternativas de ejecucin.
162

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UNIDAD DE SERVICIOS PARA LA EDUCACIN BSICA DEL ESTADO DE QUERTARO DIRECCIN DE EQUIDAD Y APOYO A LA EDUCACIN DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA

SUBJEFATURA TCNICO PEDAGGICA

GUIA DIDCTICA DE EDUCACIN FSICA PARA PREESCOLAR 2008

SEGUNDO GRADO TERCER GRADO

PROGRAMA DE EDUCACIN PREESCOLAR

CUADRO DE VINCULACION DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

BLOQUES DIDCTICOS DE EDUCACIN FSICA EN EL NIVEL PREESCOLAR

RECONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES

EJERCITAR SUS HABILIDADES MOTRICES BASICAS

IDENTIFICAR MIS POSIBILIDADES MOTRICES

MANIFESTAR LAS HABILIDADES MOTRICES BASICAS

PROPSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO IDENTIFICARA SU ESQUEMA CORPORAL AL

LATERALIDAD EXPRESION CORPORAL

SEGUNDO SEGMENTOS Y ARTICULACIONES GRADO

FASES DE LA RESPIRACIN: INSPIRACIN Y ESPIRACION

GLOBAL (TENSIN RELAJACION)

DIFERENTES POSICIONES: PARADO, SENTADO, HINCADO Y ACOSTADO

DIFERENTES POSICIONES: PARADO, SENTADO, HINCADO Y ACOSTADO

IMITAR EL MOVIMIENTO DE ANIMALES, OBJETOS Y PERSONAJES

MUECAS, CADERA, RODILLAS, TOBILLOS

SUSTENTACIN, PLANOS Y ALTURAS

HABILIDADES MOTRICES BASICAS

PROPSITO GENERAL: AL TERMINO DEL BLOQUE EL ALUMNO INCREMENTARA EL DESARROLLO DE SU

DOS EN DIFERENTES POSTURAS: PARADO, SENTADO, HINCADO Y ACOSTADO

CONTENIDOS DE SALUD EDUCACIN FSICA PREESCOLAR

SUGERENCIAS DIDCTICAS GENERALES

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR

CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES

COMPETENCIA EDUCACIN FISICA:

COMPETENCIA PEP 2004:

SECUENCIA DE TRABAJO No.1 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

DESCANSO SUFICIENTE: DORMIR 12 HORAS.

USEBEQ DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA GUA DIDCTICA EDUCACIN FSICA PREESCOLAR 22

CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA ACTIVIDADES No. 1

CONOCER MIS POSIBILIDADES MOTRICES SECUENCIA No. 1

COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

COMPETENCIA PEP 2004 :

SECUENCIA DE TRABAJO No. 2 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

Conoce la importancia de utilizar ropa limpia a fin de prevenir enfermedades.

Conoce la importancia de cepillarse los dientes tres veces al da.

COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

COMPETENCIA PEP 2004:

SECUENCIA DE TRABAJO No. 3 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

EN LA ESCUELA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.

EN CASA, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.

EN LA CALLE, DEPOSITAR LA BASURA EN SU LUGAR.

CUIDADO DE LAS REAS VERDES.

MATERIAL DIDCTICO METODOLOGA

COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

COMPETENCIA DEL PEP 2004:

SECUENCIA DE TRABAJO No. 4 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

PREPARACION FISICA INICIAL ANTES DE REALIZAR ACTIVIDAD FISICA.

HIDRATACIN DURANTE Y DESPUS DE REALIZAR ACTIVIDAD FSICA

INDUMENTARIA ADECUADA ACTIVIDAD FSICA. CALZADO ADECUADO ACTIVIDAD FSICA. PARA

SECUENCIA No. 4 SESION 14 ACTIVIDADES

Conoce la importancia de utilizar el calzado adecuado para realizar la actividad fsica

COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

COMPETENCIA PEP 2004:

SECUENCIA DE TRABAJO No. 5 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EDUCACIN FSICA:

COMPETENCIA PEP 2004:

SECUENCIA DE TRABAJO No. 6 CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

BENEFICIOS DE LA ACITIVIDAD FISICA EN EL ORGANISMO: HBITOS DE LA EJERCITACIN CONSTANTE.