Seminario taller

OPTIMIZACIN DEL PROCESO DOCENTE

Fabiola Cevallos V

El Modelo de Competencias

Formar profesionales muy especializados en reas especficas

know what

Qu ocurre en su dimensin ms descriptiva;

know why,

que sea capaz de explicarse por qu ocurren las cosas;

know how,

competencia asociada a las prcticas

El conocimiento est en redes, lo importante es saber quin lo tiene y dnde est

know who

Buscar nuevos procesos educativos y nuevas profesiones Nueva forma de considerar el mundo

Poseer cualidades crticas y creativas para aprender

Buscar, analizar, adaptar, Innovar, emprender y aplicar conocimientos para resolver problemas

Desarrollar actitudes y capacidades para trabajar en equipo generar nuevas destrezas y adaptarse a los cambios

Proceso continuo, secuencial y organizado ,

Currculo como sistema de mediaciones formativas potenciadas por el trabajo acadmico y las vivencias cotidianas que una institucin promueve y recrea para materializar y resignificar el sentido de su misin

En el mundo profesional la competencia ha llegado a ser sinnimo de: idoneidad, suficiencia, capacidad, habilidad, maestra o excelencia.

La competencia profesional no es la simple suma inorgnica de saberes, habilidades y valores, sino la maestra con que el profesional articula, compone, dosifica y pondera constantemente estos recursos y es el resultado de su integracin
Comisin

Nacional para la Modernizacin de la Educacin, chilena 1999

Internos: conocimientos, saber, hacer, saber ser, recursos emocionales, culturales, valores

Desempeo: resultados esperados, necesidades a satisfacer, criterios de desempeo y logros predeterminados.

Externos: bases de datos, redes de expertos, estructura, materiales

Contexto profesional : organizacin del trabajo, margen de iniciativas, valorizacin

La calidad de los profesores y sus formas

de PRODUCCIN DE APRENDIZAJES son el factor ms importante para explicar los resultados de los alumnos.

Preparacin de la enseanza Creacin de un ambiente propicio para el aprendizaje aprendizaje de todos los estudiantes Responsabilidades profesionales

El dominio del profesor del marco curricular nacional e institucional, constituyen el paraguas para las futuras acciones.

El profesor debe poseer un profundo conocimiento y comprensin de sus disciplinas y combinarlos con una adecuada mediacin en el contexto de aprendizaje.

El docente disea, selecciona y organiza estrategias de aprendizaje que otorgan sentido a los contenidos presentados; y, estrategias de evaluacin que permitan apreciar el logro de los aprendizajes de los alumnos y retroalimentar sus propias prcticas.

AMBIENTE

PROPICIO

PARA

EL

APRENDIZAJE.

4.

1.
Componentes sociales, afectivos materiales

2. Destacar y apoyarse en las fortalezas, ms que en sus debilidades,

3. Desarrollar un clima de confianza, aceptacin, equidad y respeto

Un ambiente estimulante y un profundo compromiso del profesor con los aprendizajes induce al desarrollo de sus estudiantes.

Generar oportunidades para desarrollar aprendizajes de todos sus estudiantes

Organizar situaciones interesantes y productivas que favorezcan la indagacin, la interaccin y la socializacin de los aprendizajes

Monitorear en forma permanente los aprendizajes, para retroalimentar sus propias prcticas, ajustndolas a las necesidades detectadas en sus alumnos.

Relacin con su profesin Relacin con sus pares Con el establecimiento Con la comunidad educativa Evaluar sus procesos de aprendizaje Descubrir sus dificultades Ayudar a superarlas