‫نظرية بياجيه‬

‫في النمو النفسي‬

‫‪Jean Piaget‬‬
‫‪Father of Developmental Psychology‬‬
‫إعداد‬
‫بتول خليفة‬
‫قسم العلوم النفسية‬
 ‫لم تقسم المرحلة ؟‬
‫• إن تقسيم هذه العملية في مراحل ليس بالمر اليسير‬

‫• بحيث يمكن اعتبار أن مراحل النمو هي عملية متسلسلة‬

‫متتالية في عمر النسان‬

‫• يمر فيها الفرد في مراحل محددة معينة تمهد للمرحلة التي‬

‫تليها وفق عمليات معينة يصل إليها الفرد‪ .‬وفي ضوء ذلك‬
‫فإن تقسيم النمو إلى مراحل معينة تتمايز كل مرحلة عن‬
‫السابقة أو اللحقة يعد أمراً صعباً‪.‬‬
‫• إن طبيعة الختلفات الفردية والجتماعية بين المجتمعات في‬
‫النمو تبعاً لختلف العوامل الثقافية والحضارية تتباين من‬
‫مجتمع إلى آخر‪.‬‬

‫• يميل عديد من الباحثين والدارسين للنمو النفسي إلى التقسيم‬

‫حسب الخصائص والمظاهر السلوكية لعملية النمو ‪ ،‬ليسهل‬
‫عليهم دراستها والستفادة منها في قضايا تعليمية أو تربوية‬
‫أو علجية‪.‬‬
‫هناك عدة تقسيمات للنمو النساني من أشهرها‪:‬‬
‫التقسيم العقلي المعرفي‬
‫• من رواد هذه المدرسة جان‬
‫بياجيه الطبيب السويسري‬
‫‪• Jean Piaget‬‬
‫• وهو من أفضل الباحثين في‬
‫هذا المجال‪ ،‬بسبب دقة ضبطه‬
‫وإحكامه للتجارب والملحظات‬
‫التي قام بها‪.‬‬
‫• ولقد بين ذلك في كتابيه‬
‫• (اللغة والفكر عند الطفل)‪.‬‬
 ‫تطور التفكير العقلي عند بياجيه‬
‫‪Jean Piaget‬‬
‫توصل بياجيه إلى أن تفكير الطفل‬ ‫•‬
‫يتغير كلما تقدم به العمر الزمني‪.‬‬
‫استخدام الطفل لعمليات عقلية متباينة‬ ‫•‬
‫باختلف المراحل‪.‬‬
‫اعتقد بياجيه أن مراحل النمو تمر‬ ‫•‬
‫بسلسلة متتالية ثابتة للنمو عند‬
‫الفراد ‪.‬‬
‫لكل مرحلة من مراحل النمو مظاهر‬ ‫•‬
‫ونظام تندرج تحته العمليات العقلية ‪.‬‬
 ‫‪:‬‬
‫‪-1‬النمو الجسمي الحركي‪Sensori- :‬‬ ‫•‬
‫‪:motor stage‬‬
‫من صفر إلى سنتين‪.‬‬ ‫•‬
‫مميزاتها‪:‬إدراك الطفل لكل ما يحيط به‬ ‫•‬
‫عن طريق الفعال المنعكسة التي يولد‬
‫بها(وضع إصبعه في فمه)‪.‬‬
‫تلمس الطفل للشياء عن طريق الحواس(‬ ‫•‬
‫النظر‪ -‬الشم – التذوق)‪.‬‬
‫يتفاعل الطفل مع هذه الشياء حركياً‬ ‫•‬
‫( اللعبة ووضعها في الفم‪ -‬مص الصابع‬
‫–رفس الغطاء حتى يزيحه من عليه)‪.‬‬
 ‫• يتعلم الطفل فكرة دوام الشياء‬
‫‪Permanence of objects‬‬
‫( مثال‪ :‬الكرة ورميها‪ ،‬وملحقتها ‪،‬‬
‫ومحاولة إيجادها بالرغم من اختفاءها‪،‬‬
‫المصاصة وفقدانها والبحث عنها)؛‬

‫• يتعلم الطفل قدرة التوصل إلى استعمالت‬

‫جديدة لشياء قديمة ( الكرة والتقاطها ‪ ،‬ثم‬
‫وجود حاجز يمنع التقاطها‪ ،‬ومحاولة إزالة‬
‫هذا الحاجز للوصول إلى الكرة)؛‬

‫• يتعلم أو ًل عن طريق المحاولة ونتيجة‬

‫لكتسابه يتعلم عن طريق الكتشاف أو التعلم‬
‫بالستبصار إي محاولة ربط السبب بالنتيجة‪.‬‬
‫• تطور الوعي بالذات ‪ :‬أي يبدأ‬
‫الطفل يستفيد من خبراته في‬
‫اكتساب اللغة في مدة قصيرة‪،‬‬
‫من( ‪ 24 – 18‬شهراً)‬
‫• فيتحول من طفل كائن عضوي‬
‫يعتمد على الخرين وعلى‬
‫الستعدادات الوراثية إلى‬
‫شخص لديه بعض القدرة على‬
‫التفكير الرمزي‪.‬‬
 ‫‪-2‬مرحلة ما قبل العمليات‪Pre-operational:‬‬
‫‪stage‬‬
‫• من ‪ 7-2‬سنوات‬
‫تتكون في هذه المرحلة بعض مظاهر النمو العقلي‪.‬‬ ‫•‬
‫استخدام اللغة بصورة أكبر‪ .‬تكوين المفاهيم‬ ‫•‬
‫‪.Concept‬‬
‫ثم تصنيف المفاهيم ‪ Classification‬إلى‬ ‫•‬
‫مجموعات‪(.‬تجربة الكرات الخضراء والكرات‬
‫البيضاء ‪----‬الكرات الخشبية)‪.‬‬
‫محاول التصنيف إلى مجموعات أكبر تفشل عند‬ ‫•‬
‫الطفل حيث تتميز هذه المرحلة بالدراك فقط بحيث ل‬
‫يستطيع وضع نفس المفهوم في أكثر من تقسيم ‪،‬‬
‫ويسمى في هذه المرحلة الطفل المتمركز حول الذات‪.‬‬
 ‫‪-3‬مرحلة العمليات الحسية ‪Concrete‬‬
‫‪: operational stage‬‬
‫• من سن‪ 12-7‬سنة ‪.‬‬
‫• تختلف المجتمعات باختلف نوعها ‪ :‬فالمجتمعات الصناعية تبدأ من‬
‫‪ 8-6‬سنوات‪ ،‬والمجتمعات النامية من ‪ 12-11‬سنة‪.‬‬
‫• تنمو فيها بعض المهارات المعرفية كالعمليات الحسابية الذهنية ‪.‬‬

‫• القدرة على التصنيف لكثر من فئة لنفس المفهوم‪.‬‬

‫• ظهور وتطور مفهوم ثبات الشيء ‪Conservation‬‬
‫‪( stage‬مثال‪ :‬كوبين من الماء يتم وضعهما في كوبين متساويين‬
‫في المرحلة السابقة يراها متساوية وكذلك في هذه المرحلة‪ ،‬ثم يتم‬
‫وضعهما في كوبان مختلفي الشكل في المرحلة ما قبل العمليات يراها‬
‫غير متساوية‪،‬أما في مرحلة العمليات فيراهما متساويتين)‪.‬‬
 ‫• يعتمد الطفال في هذه المرحلة على المنطق ‪ ،‬ومفهوم‬
‫القابلية للنعكاس ‪( Revisable‬مفهوم الكأس الطويلة‬
‫والكأس الطويلة)‪.‬‬
‫• لترتيب المتسلسل للشياء ‪ ،‬ترتيب العصي على أساس الطول‬
‫‪ ،‬الرقام‪ ،‬العلقة بين الشياء‪.‬‬
‫‪-4‬مرحلة العمليات الصورية أو الشكلية‪:‬‬
‫من ‪ 15-12‬سنة وعدلها بياجيه إلى ‪ 20‬سنة‪..‬‬ ‫•‬
‫ازدياد القدرة على التفكير المجرد بعيداً عن الشياء المادية‪.‬‬ ‫•‬
‫استخدام عدد متنوع من العمليات المعرفية في حل المشكلت‬ ‫•‬
‫المرونة والستدلل والقدرة على توليد الفكار وبدائل لحل‬ ‫•‬
‫المشكلت ‪.‬‬
• Changes in Cognition
• Thinking about possibilities
• Abstract thinking
• Metacognition
• Multidimensional thinking
• Relative v Absolute thinking
 ‫وظيفة لصحيفة التفكر‬
‫كيف يمكن أن نستفيد من هذه المعلومات في تطوير قدرات‬
‫المراهق وإمكاناته؟‬