Professional Documents
Culture Documents
مٍاسج معقذج ٌعطً فٍٍا انشحض انمغتمع انمتحذث كم اٌتماماتً, ٌَشكض اوتثاًٌ إنًٍ
وذلك بتوفير الجو المالئم لالستماع بعيدا عن ضوضاء الشارع او المعامل ويلقي المعلم على الطالب التعليمات ويحددلهم الهدف
تقديم المادة
• بطرٌقة تتفق مع الهدف فٌستمع الطالب إلى المعلم أو مسجل الصوت وعلى المعلم أن ٌبطئ القراءة إذا كان المطلوب تنمٌة مهارات معقدة
إرا كان انىض حُاسا تٍه عذج شخظٍاخ عهى انغثُسج َأن ٌشتط تٍه انىض انجذٌذ َأفكاسي َتٍه انىظُص انغاتقح َأفكاسٌا.
وجماعيا
• فالتردٌد الفردي ٌكشف األخطاء والتردٌد الجماعً ٌشجع الطالب خاصة المترددٌن والخجولٌن.
مناقشة الطالب فً المادة المقروءة علٌهم عن طرٌق األسئلة. تكلٌف بعض الطالب بتلخٌص وتقدٌم تقرٌر شفوي لزمالئهم القاء أسئلة بغرض تقوٌم أداء الطالب وقٌاس مستواهم الذي وصلوا إلٌه. استعمال الوسائل المعٌنة أو وسائل اإلٌضاح المالئمة لدرس االستماع كالتسجٌل الصوتً أو تسجٌل مع الصورة.
الطرٌقة الحرفٌة
الطرٌقة الصوتٌة
طرٌقة الجملة
طرٌقة الكلمة
الطرٌقة المقطعٌة
مهارة الكالم
مفهوم الكالم
وهً وسٌلة للالتصال مع الخرٌن.لقد اشتد الحاجة الٌها فً بداٌة دراسة اللغة العربٌة فً االبتدائة.
الحوار
التعبٌر الشفوي
المحادثة
الحوار هو المرحلة الالولي لتعليم المحادثة والتراكيب النحوية.وذلك لألنه يعلم محادثة فهي الكالم في المواقف التصالية غير المعدة.
التعبٌر الشفوي الرصٌد اللغوي لدي الدارسٌن تعلٌم المفردات واالتراكٌب التدرج فً موضوعالمحادسة حسب مستوٌات الطالب
التصحٌح والتقٌٌم
التمهٌد المناسب عرض نص الحوار االستماع الً قرأة الحوار النممذجٌة قرأة نص الحوار فصلٌا ثم فئوٌا ثم فردٌا
مهارة القراءة
مفهوم القراءة
هً اساس عملٌة ذهنٌة تأملة.انها نشاط ٌنبغً ان ٌحتوي علً كل انماط التفكٌر والتقوٌم والحكم والتعلٌل وحل المشكالت.فهً نشاط ٌتكون من أربعة عناصر: التعرفوالفهم والنقد والتفاعل
قراءة الجملة
قراءة الكلمة
أنواع القراءة
قراءة للدرس والبحث قراءة للالستماع قراءة لالستمتاع- قراءة لحل المشكلة
القراءة االستٌعابٌة
القراءة األدائٌة
الوعً الصوتً
الوعٌو الصوتً :ان ٌدرك الممارسة اللغة النظام الصوتً للغة،مثل اصواتها ومقاطعها.وفً المراحل اآلولًلتعلٌم القراءة ٌركز المعلمون غالبا علً الحروف ،ثم ٌنتقلون بعدها الً الكلمة مباشرة.
القراءة اآلدائٌة :تعد هذه المرحلة تطبٌقا للمرحلة السابقة،فبعد ان كان المدرب ٌنطق األصوات فً مواقفتدرٌبٌة منعزلة عن الواقع اللغوي ٌتم تدرٌبه فً هذه المرحلة علً قراءة نصوص عربٌة قراءة سلٌمة مراعٌا فً قراءةه المهارات التً تدرب علٌها فً المرحلة السابقة اضافة الً التنغٌم واالعرابومراعاة عالمات الترقٌم فً اثناء القراءة. القراءة الستٌعابٌة :بعد وصول المتعلم الً درجة مناسبة من المخزون اللغوي من المفردات والمفاهٌم هً تبنًاستراتجٌات واضحة لفهم النصوص والحكم واألمثال،أي لدٌه مهارات منظمة الستٌعاب كل نوع من انواع النصوص.
انتمٍٍذ انقشاءج انىمُرجٍح قشاءج انطالب(جٍشٌح\طامتح)مع انتظٌُة األخطاء مىاقشح األفكاس انجضئٍح َانعامح َانتذسٌثاخ
مهارة الكتابة
مفهوم الكتابة
ٌُ:أداء نغُي سمضي ٌعطً دالالخ متعذدج َتشاعً فًٍ انقُاعذ انهغٌُح انمكتُتح،ٌَعثش عه فكش انالوغان َمشاعشٌٌُكُن دنٍال عهً َجٍح وظشي،َعثثا فً حكم انىاط عهًٍ.
الطرٌقة الصوتٌة
الطرٌقة الحرفٌة
طرٌقة الجملة
طرٌقة الكلمة
الطرٌقة المقطعٌة
أنواع الكتابة
االمالء
النسخ
كتابة الحروف
اعطاء الطالب عدة امثلة علً تلك القاعدة حبث ٌوضخ المعلم كٌفٌة تطبٌق القاعدة العامة علً هذه األمثلة.
أنواع االمالء
االمالء االختباري
االمالء المنظور
االمالء المنقول
الكتابة المقٌدة
تغمً اٌضا انكتاتح انمُجٍح
انكتاتح انحشج
مؤشر
التارٌخ
الهامش
الكتابة الحرة البد من تعلٌم الطالب بعض المهارات اآللتٌة المتعلقة بالكتابة الحرة.ومن هذه المهارات ما ٌلً:
ادوات الكتابة
مكان الكتابة
العنوان